第一篇：阻礙鄉(xiāng)村小學(xué)教育發(fā)展

阻礙鄉(xiāng)村小學(xué)教育發(fā)展

調(diào)查報(bào)告及總結(jié)

一、調(diào)查的目的、意義以及調(diào)查方法

全面推行新課程改革和教學(xué)改革，于是出現(xiàn)了很多問(wèn)題。老師不愿意改變他們已有的教學(xué)模式，教學(xué)方法。在近幾十年奔赴教育一線的工作實(shí)踐中，了解了農(nóng)村教師、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教育的看法及其總體教育狀況。

二、調(diào)查的基本情況

1．教學(xué)問(wèn)題

在我們農(nóng)村，九年義務(wù)教育已無(wú)法滿足絕大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)教育的要求，他們要求上高中、上大學(xué)。有62.5%的家長(zhǎng)希望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷。在回答升高中的原因時(shí)，64.18%的學(xué)生選擇是因?yàn)樗麄冏约合矚g讀書，而選擇是家長(zhǎng)要求的僅為3.49%。由此看來(lái)，教育已經(jīng)受到了家長(zhǎng)和學(xué)生的普遍重視。孩子們是渴望擁有知識(shí)的，知識(shí)可以讓他們開拓視野，知識(shí)可以讓他們進(jìn)一步的高升，知識(shí)可以讓他們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。當(dāng)然，農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的。沒(méi)有技術(shù)，人才也是普通大眾中的一員；沒(méi)有人才，技術(shù)只能等待有人來(lái)駕駑。從近幾年的工作中調(diào)查情況來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)教育存在著很多問(wèn)題：教育經(jīng)費(fèi)短缺，以至于辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，教師隊(duì)伍教法相對(duì)陳舊，嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實(shí)施；思想觀念落后，教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化，調(diào)查發(fā)現(xiàn)沒(méi)有一個(gè)孩子表示將來(lái)會(huì)回到自己的家鄉(xiāng)來(lái)；教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段脫離農(nóng)村實(shí)際，人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)。

2．教師問(wèn)題

在農(nóng)村，教師的工作量很大，一些老師很不滿；盡管近些年來(lái)大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，積極推進(jìn)實(shí)施著新課程改革。但是，老百姓認(rèn)可的還是能真正改變孩子命運(yùn)的考試分?jǐn)?shù)，升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校的生存問(wèn)題，最近幾年教育部門出于維護(hù)學(xué)生權(quán)益考慮，對(duì)老師限制很多，比如不準(zhǔn)打罵學(xué)生，不準(zhǔn)變相體罰學(xué)生，不準(zhǔn)開除學(xué)生等。然而受社會(huì)這個(gè)大環(huán)境的影響，學(xué)生個(gè)性越來(lái)越強(qiáng)，但是紀(jì)律越來(lái)越差，暴力傾向突出，打架斗毆時(shí)有發(fā)生，教師對(duì)學(xué)生的組織與管理難度也越來(lái)越大。于是，老師感到有很大的壓力。同時(shí)受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，學(xué)校和社會(huì)越來(lái)越關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問(wèn)題，這使得老師們經(jīng)常提心吊膽。

另外，農(nóng)村教師水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城區(qū)教師水平。雖說(shuō)教師整體學(xué)歷在提高，但大部分的學(xué)歷是通過(guò)函授和自考取得的，正規(guī)的全日制本科大學(xué)生回來(lái)的還是比較少，反而外調(diào)城鎮(zhèn)的幾乎全是骨干教師，他們不愿意呆在農(nóng)村，是因?yàn)檗r(nóng)村的教學(xué)條件比較差；隨著普及九年義務(wù)教育的不斷深入，農(nóng)村教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)已由原來(lái)的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師，但是音樂(lè)、美術(shù)，微機(jī)等教師嚴(yán)重不足。就我們學(xué)校來(lái)說(shuō)吧，幾乎沒(méi)有一個(gè)老師懂音樂(lè)，叫他們?nèi)绾谓o學(xué)生傳授這方面的知識(shí)呢？懂計(jì)算機(jī)的人更是沒(méi)有；老師的年齡老齡化，學(xué)校中差不多都是臨近退休的老師。

3．學(xué)生問(wèn)題

制約農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要因素是農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認(rèn)真學(xué)習(xí)。這方面的原因不能排除心理發(fā)展的因素，小學(xué)生的學(xué)習(xí)是無(wú)意識(shí)的，缺乏主動(dòng)性，需要家長(zhǎng)及其老師的監(jiān)督指導(dǎo)才行。學(xué)生們將學(xué)習(xí)效果不理想主要?dú)w因于學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)，老師教的不好，歸于外界，沒(méi)有考慮自身的因素。60%的農(nóng)村學(xué)生一般都要承擔(dān)部分家務(wù)勞動(dòng)，這就難以保證他們擁有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。此外，農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件較差、學(xué)習(xí)資源匱乏、教師的教育思想觀念落后等問(wèn)題也嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4．家長(zhǎng)問(wèn)題

在農(nóng)村，家長(zhǎng)一般考慮的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，能不能考上大學(xué)？對(duì)學(xué)生課外知識(shí)的了解極大的限制，大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為課外讀物是閑書，廢書，看那些書只會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的考試沒(méi)有好處。

還有大多數(shù)家長(zhǎng)沒(méi)有家教意識(shí)，他們認(rèn)為教育就是在學(xué)校讀書，學(xué)生有問(wèn)題就是學(xué)校教育的問(wèn)題，把自身置之于外；家長(zhǎng)沒(méi)有教育能力，絕大部分家長(zhǎng)最多只是初中水平，而且又不是從事教育職業(yè)，就是他們重視家庭教育，其能力也是相當(dāng)有限的；家庭影響大于學(xué)校，家長(zhǎng)希望自己的孩子能考出去，不要像他們一樣，面朝黃土背朝天，一人三曲的在地里刨食吃。但這些也許是因?yàn)闂l件、思想上的多種因素的影響。

三、解決農(nóng)村小學(xué)教育問(wèn)題的對(duì)策和建議

結(jié)合調(diào)查情況以及自己的想法，我認(rèn)為，要解決農(nóng)村教育問(wèn)題，應(yīng)該從以下幾方面入手：

第一、改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營(yíng)造一個(gè)合理的、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，解決“教師行為滯后”問(wèn)題。解決“教師行為滯后”問(wèn)題的有效辦法：提高教師的工資，為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障；改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學(xué)性，營(yíng)造一個(gè)合理的、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境；提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。

第二、解除封閉傳統(tǒng)體制，充分利用社會(huì)資源，改革學(xué)校管理機(jī)制和教育教學(xué)方法，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第三、加強(qiáng)教育隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，不斷充實(shí)教師隊(duì)伍數(shù)量。吸引更多的具有專業(yè)知識(shí)的高學(xué)歷高素質(zhì)的教師，比如現(xiàn)在正在進(jìn)行的特設(shè)崗位的教師到偏遠(yuǎn)地區(qū)支教。

第四、教育體制的改革，尤其對(duì)我鄉(xiāng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的改革力度要更大，能獎(jiǎng)，不能罰，獎(jiǎng)的讓教師們眼紅，獎(jiǎng)的讓教師們心動(dòng)。這樣的教育才能發(fā)展，這樣的教育機(jī)制，我鄉(xiāng)才能更上一層。

第五、九年義務(wù)教育的初中階段的投資力度應(yīng)向小學(xué)階段加大，不應(yīng)一味的重視中招，而忽視小學(xué)畢業(yè)班。

農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展前景：充實(shí)義務(wù)教育。鞏固“兩基”成果，提高質(zhì)量，在保持兩基現(xiàn)有成果的基礎(chǔ)上，全面提高教育質(zhì)量，全面提高辦學(xué)水平，形成完善的義務(wù)教育體系和制度，普及義務(wù)教育的成果得到進(jìn)一步鞏固和提高，人均受教育年限達(dá)到9年；發(fā)展學(xué)前教育。重視兒童早期教育，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)前教育，使絕大部分鄉(xiāng)村兒童都能接受多種形式的學(xué)前教育，為小學(xué)階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

第二篇：阻礙英語(yǔ)發(fā)展的因素

阻礙英語(yǔ)發(fā)展的因素

根據(jù)這一次的調(diào)查結(jié)果顯示，以及近幾年的實(shí)際觀察，英語(yǔ)一直是農(nóng)村小學(xué)所開設(shè)課程中一道過(guò)不去的坎。英語(yǔ)的教學(xué)成績(jī)將直接影響到我縣農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)成績(jī)。而現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)中最需要的就是人才，這是個(gè)人才型社會(huì)，而這其中最吃香的就是“十字形”人才，它是指鉆研領(lǐng)域廣，鉆研程度深的一種人才，所以我們絕不能讓農(nóng)村的孩子在英語(yǔ)上止步不前。那么到底是什么原因阻礙了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的發(fā)展？帶著這個(gè)問(wèn)題我們對(duì)中方縣新建中心小學(xué)，以及巖頭園小學(xué)進(jìn)行了深入調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下。

一、英語(yǔ)現(xiàn)狀十分嚴(yán)峻，情況不容樂(lè)觀

新建中心小學(xué)教師雖然不少，但英語(yǔ)卻只有3位老師，兩位專業(yè)英語(yǔ)教師，還有一位是不固定的非專業(yè)教師，流動(dòng)性大。英語(yǔ)教師只占總執(zhí)教老師人數(shù)的百分之8，相比于語(yǔ)文的百分之45、3，實(shí)在是有點(diǎn)慘不忍睹，但當(dāng)我們認(rèn)為這已經(jīng)算是比較嚴(yán)重的情況時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)巖頭園小學(xué)的狀況更是讓人無(wú)法接受，巖頭園小學(xué)是一所典型的農(nóng)村小學(xué)，它沒(méi)有先進(jìn)的設(shè)備，甚至連一臺(tái)作教具用的錄音機(jī)都沒(méi)有，這樣差的教學(xué)環(huán)境自然吸引不來(lái)有能力的英語(yǔ)教師甚至是稍懂英語(yǔ)比較全能的教師，所以巖頭園小學(xué)只有10位教師，其中有兩位非英語(yǔ)專業(yè)但卻不得不擔(dān)任英語(yǔ)教學(xué)的中年女教師，教師資源極其缺少，根本無(wú)法與城里的英語(yǔ)教師相比。

通過(guò)與新建中心小學(xué)的校長(zhǎng)的交談，我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)校里已成立專門的語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，由此科目的教師一起交談學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但英語(yǔ)卻被分在了綜合學(xué)習(xí)小組，包括了英語(yǔ)，音樂(lè)，體育，美術(shù)等幾門課程?？梢?jiàn)英語(yǔ)在農(nóng)村小學(xué)并沒(méi)有得到足夠的重視。致于巖頭園小學(xué)就更不用提了，只要你能教，你就可以頂上，雖然有幾分不理智，但由于師資缺少卻也是無(wú)奈之舉。

而在對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查后，我們發(fā)現(xiàn)教師幾乎不用多媒體為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，連教具也用得極少，大部分學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)課乏味無(wú)聊，難以理解，不想學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大有人在，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)亦比英語(yǔ)寫作要表現(xiàn)稍好，說(shuō)明農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課堂上大部分時(shí)間都用來(lái)朗讀卻不想記英語(yǔ)單詞，或是在默寫英語(yǔ)單詞時(shí)采用作弊的手段蒙混過(guò)關(guān)，以致于英語(yǔ)單詞詞匯量過(guò)少，讀來(lái)讀去就是那么幾句英語(yǔ)日?？谡Z(yǔ)。

而通過(guò)與學(xué)校附近的家長(zhǎng)的交談，發(fā)現(xiàn)百分之85的農(nóng)村家長(zhǎng)會(huì)讓本村稍微年長(zhǎng)的孩子教他們的小孩一些關(guān)于語(yǔ)文數(shù)學(xué)方面的題目，卻很少有關(guān)心英語(yǔ)的，就是各個(gè)家長(zhǎng)坐在一起閑聊也只是相互吹噓一下自家孩子的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)成績(jī)。

二、分析阻礙農(nóng)村英語(yǔ)發(fā)展的因素

經(jīng)過(guò)了兩所小學(xué)的調(diào)查，我們看不到農(nóng)村英語(yǔ)發(fā)展的希望，但凡事有果皆有因，為了找出農(nóng)村英語(yǔ)停滯不前的原因，我們開始從最接近農(nóng)村英語(yǔ)發(fā)展的因素進(jìn)行研究分析。

（一）、學(xué)生因素

學(xué)生是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主體，可以說(shuō)是離英語(yǔ)發(fā)展最近的因素，首先通過(guò)對(duì)小學(xué)三四六年級(jí)的英語(yǔ)聽(tīng)課我們可以得出這些結(jié)論：

1、農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不大，有一位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：興趣是孩子學(xué)習(xí)最好的老師?？赊r(nóng)村孩子卻似乎天生對(duì)英語(yǔ)沒(méi)多大興趣。相對(duì)于城市里的學(xué)生的活潑好學(xué)，農(nóng)村小學(xué)的孩子卻覺(jué)得英語(yǔ)青澀難懂，在其它科目上敢于大膽發(fā)言，講出自己的看法，十分活躍。可一到上英語(yǔ)課時(shí)就變成了一個(gè)悶葫蘆，一句話也不敢說(shuō)，生怕一出聲就被老師叫起來(lái)回答問(wèn)題，甚至在教師提問(wèn)時(shí)，干脆將頭埋到桌子下面，好像這樣就不會(huì)被老師點(diǎn)名。如此一來(lái)，一個(gè)小時(shí)過(guò)去，整堂課毫無(wú)生氣，教師覺(jué)得無(wú)趣，學(xué)生也感覺(jué)無(wú)聊，從此就更不想學(xué)習(xí)英語(yǔ)了。而且人是一種極其懶惰的動(dòng)物，孩子不想學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)然不會(huì)自動(dòng)認(rèn)為是自己的責(zé)任，而是找出諸多借口為自己開脫，比如：你英語(yǔ)考試不及格？這沒(méi)有關(guān)系，因?yàn)槟闶侵袊?guó)人嘛。由此可遇見(jiàn)，英語(yǔ)得不到發(fā)展，不僅是單單影響孩子的成績(jī)，更阻礙了孩子健康性格的塑造。

（二）、教師因素

學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)上不去，其中教師要占很大一部分原因，我一直相信沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。英語(yǔ)專業(yè)教師缺乏是每一個(gè)農(nóng)村小學(xué)普遍存在的問(wèn)題，而剩下的教師可能會(huì)因?yàn)?沒(méi)有人接手，任務(wù)繁重，或者是由于全校就他們幾個(gè)英語(yǔ)教師，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)壓力，便對(duì)自己松懈了要求，不思進(jìn)取。又或是因?yàn)楣べY待遇不高，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高而對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生厭倦的心理?？傊还苁悄姆N原因，都會(huì)阻礙農(nóng)村英語(yǔ)成績(jī)的提高。還有一個(gè)原因無(wú)論是對(duì)于英語(yǔ)教師業(yè)務(wù)水平的提高還是農(nóng)村英語(yǔ)的發(fā)展都有很大影響，那就是英語(yǔ)教師教學(xué)太死，不會(huì)靈活變通。比如一個(gè)簡(jiǎn)單的句型：I love you.大部分老師在教這個(gè)句子時(shí)，都只會(huì)對(duì)這個(gè)句型進(jìn)行比較普通的訓(xùn)練，將you變成her，或者是I變成he，這樣的教法會(huì)限制孩子的思維，不利于孩子更深入的理解這個(gè)句子，我們應(yīng)給孩子思維留一塊地。將I love you變?yōu)镮 miss you效果將會(huì)更好。

（三）、學(xué)校因素 學(xué)校是所有教師的家，家里的決定將直接影響到教師的教學(xué)方式，由于學(xué)校學(xué)生人數(shù)多，但學(xué)校卻分班少，一個(gè)年級(jí)只分為兩個(gè)班，一個(gè)班大概有50到60多個(gè)學(xué)生，以致于教師沒(méi)有辦法兼顧到每一位學(xué)生，給了一些學(xué)生上課開小差的機(jī)會(huì)，也是影響英語(yǔ)成績(jī)提高的一個(gè)關(guān)鍵因素。

三、改善方法

對(duì)于現(xiàn)今農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)情勢(shì)的嚴(yán)峻，我們針對(duì)以上因素制定了一些改善的方法。

（一）、作為學(xué)生，除了早自習(xí)用來(lái)讀英語(yǔ)口語(yǔ)外，每天中午抽出15分鐘來(lái)做英語(yǔ)語(yǔ)法練習(xí)。認(rèn)真識(shí)記英語(yǔ)單詞，積累詞匯量，為初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）、作為教師，在課堂上應(yīng)多應(yīng)用游戲教學(xué)法，充分帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓整個(gè)課堂活起來(lái)，教學(xué)時(shí)應(yīng)靈活變動(dòng)，不要局限于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，課堂上多創(chuàng)造情景練習(xí)英語(yǔ)對(duì)話，幫助孩子突破啞巴英語(yǔ)，敢想敢提問(wèn)。

（三）、作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該在分班的問(wèn)題上多與班主任以及科任教師交流，聽(tīng)取意見(jiàn)，根據(jù)教學(xué)要求來(lái)決定每班具體人數(shù)。

第三篇：淺談鄉(xiāng)村小學(xué)教育發(fā)展的現(xiàn)狀與對(duì)策

綿陽(yáng)市三臺(tái)縣七一小學(xué)

王倫開

走過(guò)20年教學(xué)生涯，目睹鄉(xiāng)村小學(xué)教育的發(fā)展與變革；從鄉(xiāng)村邊遠(yuǎn)村小開始求學(xué)，到師范畢業(yè)回到鄉(xiāng)村學(xué)校任教；從初出茅廬走上三尺講臺(tái)，到比較成熟的學(xué)校管理者。一路走來(lái)，有艱辛，也有收獲，有困惑，也有思考與嘗試。以我所在的綿陽(yáng)市三臺(tái)縣為例，當(dāng)前鄉(xiāng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀如何？促進(jìn)發(fā)展有什么對(duì)策？我了解的現(xiàn)狀和思考的對(duì)策如下：

一、現(xiàn)狀與分析

1.校舍和活動(dòng)場(chǎng)地已經(jīng)普遍得到改善。2008年5月12日汶川特大地震殃及三臺(tái)，我縣也是重災(zāi)縣，雖然受災(zāi)嚴(yán)重，師生心靈也在短期內(nèi)受到一些打擊，但有偉大祖國(guó)作為堅(jiān)強(qiáng)后盾，投入大量災(zāi)后重建專項(xiàng)資金，各學(xué)校迅速恢復(fù)重建，校舍和活動(dòng)場(chǎng)地基本上都能達(dá)標(biāo)，可以說(shuō)，是汶川特大地震加速了學(xué)校校舍和場(chǎng)地建設(shè)步伐，有人說(shuō)提前發(fā)展了10年，也有人說(shuō)提前發(fā)展了20年。不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委政府和學(xué)校還利用本縣的獎(jiǎng)補(bǔ)政策，發(fā)動(dòng)民營(yíng)企業(yè)、個(gè)體戶捐資助學(xué)修建了5人制、7人制、11人制標(biāo)準(zhǔn)足球場(chǎng)，可以說(shuō)為師生參加體育活動(dòng)創(chuàng)造了良好的條件。

2.教學(xué)設(shè)備配臵到位，能滿足日常教學(xué)需要。一是國(guó)家促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，不斷支持薄弱學(xué)校改造；二是我縣2014年、2015年先后迎接了四川省和國(guó)家義務(wù)教育基本均衡縣的創(chuàng)建驗(yàn)收，縣政府投入幾千萬(wàn)專項(xiàng)資金為所有學(xué)校按標(biāo)準(zhǔn)配齊了音、體、美和小學(xué)數(shù)學(xué)、科學(xué)教學(xué)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)器材，每所學(xué)校能滿足教學(xué)需要。

3.村小幾乎全部撤并，部分孩子上學(xué)遠(yuǎn)，存在較大安全隱患。我縣2005年以后按上級(jí)精神加大了學(xué)校布局調(diào)整力度，2008年汶川地震后重建時(shí)為了進(jìn)一步整合資源，節(jié)約資金，村小學(xué)幾乎全部撤并到鎮(zhèn)鄉(xiāng)中心小學(xué)。實(shí)踐證明，不少孩子上學(xué)遠(yuǎn)了，從家里到學(xué)校遠(yuǎn)的達(dá)6-7公里以上，還有不少

瓶車接送，有的家長(zhǎng)用三輪摩托車或者電動(dòng)三輪車接送，不少年齡較長(zhǎng)的家長(zhǎng)缺乏駕駛經(jīng)驗(yàn)，甚至根本沒(méi)有取得機(jī)動(dòng)車駕駛證，所駕駛的車輛也是“三無(wú)”車輛，即無(wú)行駛證、無(wú)牌照、無(wú)強(qiáng)制保險(xiǎn)；還有的學(xué)生搭乘農(nóng)村客運(yùn)車輛，但車次和數(shù)量不足，不能滿足學(xué)生上學(xué)和放學(xué)的需求，有的干脆冒險(xiǎn)搭乘非營(yíng)運(yùn)車輛，綜上所述，部分孩子上學(xué)遠(yuǎn)，存在較大安全隱患是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)面臨的突出問(wèn)題。

4.教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，部分學(xué)校教師嚴(yán)重老齡化，且數(shù)量不足。一是我縣70年代末、80年代初起用了大量民辦教師，他們經(jīng)過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)、中師函授等方式取得教師資格證，后來(lái)按政策轉(zhuǎn)為公辦教師，在鄉(xiāng)村學(xué)校堅(jiān)守幾十年，這幾年到了退休高峰；二是縣人民政府每年同意選聘的優(yōu)秀大學(xué)生充實(shí)教師隊(duì)伍名額有限，主要安排在高中和城區(qū)義務(wù)教育學(xué)校，即使安排“優(yōu)大生”到農(nóng)村工作，也難得留住，因?yàn)檗r(nóng)村的工作生活條件對(duì)他們沒(méi)有多大吸引力；三是中等師范停辦以后，每年再?zèng)]有固定的年輕教師隊(duì)伍返鄉(xiāng)任教，農(nóng)村教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)逐年老齡化；四是三臺(tái)縣政府大力支持、教體局努力，近幾年招聘了部分特崗教師到鄉(xiāng)村工作，從一定程度上緩解了農(nóng)村教師緊缺壓力，但特崗教師整體水平不高，從來(lái)源上就可以充分說(shuō)明：A.應(yīng)屆大學(xué)?？飘厴I(yè)（現(xiàn)在讀大學(xué)還只考得起?？频暮茈y讓我們相信是個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)體）；B.本科往屆也可以（有些是下崗或者其它部門辭退的，有的是幾年都找不到工作的）；C.沒(méi)有看是否經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，只看有沒(méi)有教師資格證（即使是烹飪專業(yè)，也可以考得到教師資格證）穩(wěn)定性也差；五是城市人口增加，學(xué)生增多，農(nóng)村骨干教師、學(xué)科帶頭人拼命往城里沖，留在鄉(xiāng)村任教的骨干教師越來(lái)越少。以上情況導(dǎo)致農(nóng)村鎮(zhèn)鄉(xiāng)學(xué)校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，結(jié)構(gòu)不合理，影響教育質(zhì)量的整體提升。

5.鄉(xiāng)村學(xué)校教師生活居住條件較差。學(xué)校用房雖普遍能滿足教學(xué)需要，但教師居住和生活條件沒(méi)有得到根本解決，有的在街上租房住，有的學(xué)校有舊的宿舍樓教師將就住，有的學(xué)校學(xué)生寢室有剩，教師擠著住，教師用

租房，條件較好，但也需要教師自己交租。因?yàn)榫幼∩顥l件不好，所以有些家安在城里的老師每天選擇來(lái)回奔波，長(zhǎng)此以往，生活疲憊，必定不能全身心投入教育教學(xué)工作。

6.待遇不佳，教師扎根農(nóng)村的工作積極性不高。2006年工資套改，2009年開始執(zhí)行教師績(jī)效工資，2014年全面推行養(yǎng)老保險(xiǎn)制度，表面看教師的待遇是有些提高，合法權(quán)益也得到了保障，但這樣的待遇還沒(méi)有吸引力，不足以讓優(yōu)秀的教師安心到農(nóng)村工作一輩子，留下來(lái)的，更多的是無(wú)可奈何，因此他們能把教育當(dāng)個(gè)工作干就不錯(cuò)了，我們用什么去引導(dǎo)他們把教育作為自己一身追求的事業(yè)呢？有少數(shù)教師甚至把教育工作當(dāng)成了副業(yè)，把主要精力花在了其它掙錢謀生的地方。

7.教師聘任制依然流于形式，管理者要么權(quán)力不明確，要么有權(quán)也不敢用。教師聘任制實(shí)行了這么多年，好像都只是為發(fā)達(dá)地區(qū)和民辦學(xué)校服務(wù)的，我們鄉(xiāng)村學(xué)校就只能走走過(guò)場(chǎng)而已。一是多數(shù)鄉(xiāng)村學(xué)校都缺編，沒(méi)有人怎么推行聘任制，怎么實(shí)行優(yōu)勝劣汰；二是你辭退了不合格的或者教學(xué)水平差的教師，空著的崗位就沒(méi)有人能馬上來(lái)補(bǔ)上；三是被辭退人員要上訪，你還得按要求做好學(xué)校穩(wěn)定工作，自己的事還得自己解決，誰(shuí)又愿意沒(méi)有事找事，長(zhǎng)此以往，那些“出工不出力”的人還有了自己的空間和“市場(chǎng)”，我們?cè)趺垂艿煤谩?/p>

8.鄉(xiāng)村家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求意識(shí)不斷增強(qiáng)與鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)狀存在一定差距。隨著社會(huì)的發(fā)展，老百姓對(duì)教育的認(rèn)識(shí)有所提高，對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求、愿望不斷增強(qiáng)，但鄉(xiāng)村教育受上述諸多因素的影響，發(fā)展較慢，這就形成了“供需矛盾”，長(zhǎng)期下去，對(duì)農(nóng)村發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。

二、主要對(duì)策與思考。

1.積極貫徹執(zhí)行《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃》，建立鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。一是大幅度提高鄉(xiāng)村教師待遇，可適當(dāng)比城市教師待遇高，讓更多的業(yè)奉獻(xiàn)一生；二是建立教師人才資源庫(kù)，讓所有的鄉(xiāng)村學(xué)校不再為找不到教師而犯愁；三是徹底解決好鄉(xiāng)村教師的居住問(wèn)題，最好免費(fèi)提供較好的居住條件（實(shí)行套房，水、電、氣通，提供網(wǎng)絡(luò)和有線電視服務(wù)），只有較高的待遇和良好的生活居住條件才能吸引優(yōu)秀的教師扎根鄉(xiāng)村工作；四是拓寬大學(xué)對(duì)教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)渠道，增加免費(fèi)師范生比例，同時(shí)專門開設(shè)小學(xué)教師專業(yè)，對(duì)口培養(yǎng)出優(yōu)秀的小學(xué)教師。

2.各級(jí)黨委政府把尊師重教落到實(shí)處，走“教育強(qiáng)國(guó)”之路。一是在全社會(huì)營(yíng)造良好的尊師重教氛圍，真正做到“黨以重教為先，民以執(zhí)教為榮”；二是“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育”，保證各項(xiàng)教育投入和經(jīng)費(fèi)足額按時(shí)到位，逐年提高教師工資，可讓教師工資略高于公務(wù)員，優(yōu)秀人才自然更多選擇當(dāng)教師了，更多好的教師難道教不出來(lái)更多優(yōu)秀的學(xué)生嗎？只要長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，人口素質(zhì)提高，民族素質(zhì)提高，教育何愁沒(méi)有希望，民族何愁沒(méi)有未來(lái)。

3.提高鄉(xiāng)村教師編制比例。我縣農(nóng)村小學(xué)教師編制現(xiàn)在是按師生比1:23計(jì)算的，而且是包干使用，不管老、弱、病有多少，也沒(méi)有考慮農(nóng)村學(xué)生大量流失，多數(shù)班額較小的原因，有點(diǎn)不切實(shí)際，現(xiàn)在家長(zhǎng)、社會(huì)、管理部門對(duì)教師的要求越來(lái)越高，工作任務(wù)和范圍不斷增加，為了把學(xué)生教得更好，有更多的精力和時(shí)間花在留守學(xué)生身上，我以為教師編制按師生比算可以提高到1:10-1:15為佳，適當(dāng)考慮學(xué)校行政管理崗位編制，除按師生比算，對(duì)班額小的農(nóng)村小學(xué)還可以按班師比1:2.5—1:3計(jì)算。

4.全面落實(shí)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制和教師聘任制。全面落實(shí)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制才能讓校長(zhǎng)放開手腳干，大膽管理，敢于管理，才能管得住人，才能帶出責(zé)任心強(qiáng)的教師隊(duì)伍，像很多成功的民辦學(xué)校一樣，校長(zhǎng)對(duì)人、對(duì)錢、對(duì)物、對(duì)事有絕對(duì)的管理和決策權(quán)，從而達(dá)到選好一個(gè)校長(zhǎng)就能辦好一所學(xué)校的目的。要辦好學(xué)校，校長(zhǎng)必須要有權(quán)力，必須對(duì)教師嚴(yán)格實(shí)行聘任制，優(yōu)勝劣汰，該待崗的待崗，該解聘的及時(shí)解聘，這樣教師才會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和憂患意識(shí)，才會(huì)服從學(xué)校的管理，才會(huì)自覺(jué)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、自覺(jué)提升教書育人水平，才不會(huì)出工不出力。主管部門要建立良好的教師進(jìn)出機(jī)制，保證教師合理流動(dòng)。

5.發(fā)展鄉(xiāng)村教育，提升農(nóng)村素質(zhì)教育水平，不斷縮小城鄉(xiāng)差距，以滿足更多的家庭及社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求。一是盡全力優(yōu)化鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍；二是加強(qiáng)城鄉(xiāng)交流，建立互助交流平臺(tái)；三是全面推行城鄉(xiāng)教師臵換交流，強(qiáng)化對(duì)臵換交流教師的管理和考核評(píng)價(jià)；四是加強(qiáng)農(nóng)村教師的培訓(xùn)力度，讓普通農(nóng)村一線教師到發(fā)達(dá)地區(qū)考察學(xué)習(xí)，培養(yǎng)一大批農(nóng)村骨干教師，引領(lǐng)農(nóng)村教育快速發(fā)展。

6.從根本上消除上學(xué)遠(yuǎn)的孩子的安全隱患。一是配齊農(nóng)村客運(yùn)車輛，讓孩子們上學(xué)、放學(xué)都有安全車輛可搭，最好設(shè)立學(xué)生上下學(xué)專線專車；二是加大投入多建設(shè)寄宿學(xué)校，讓學(xué)生和家長(zhǎng)不再為上學(xué)遠(yuǎn)犯難；三是交通和鎮(zhèn)鄉(xiāng)安全管理部門要加強(qiáng)監(jiān)管，嚴(yán)禁非營(yíng)運(yùn)車輛載客搞營(yíng)運(yùn)，嚴(yán)禁學(xué)生家長(zhǎng)使用“三無(wú)車輛”接送學(xué)生。

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。要搞好鄉(xiāng)村教育，當(dāng)前最重要的是迅速改善農(nóng)村教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃》的出臺(tái)，讓我們看到了一些希望，但依然沒(méi)有感覺(jué)到徹底的改變，我盼望這一天早日到來(lái)，我期盼“教育強(qiáng)國(guó)”之路早日實(shí)現(xiàn)。

第四篇：鄉(xiāng)村小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告

鄉(xiāng)村小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告

黨的“xx大”報(bào)告中提出“教育是民族振興的基石，教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。更新教育觀念，深化教學(xué)內(nèi)容方式、減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)?！?/p>

由此可見(jiàn)，教育在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)中有著不可動(dòng)搖的重要地位，我們黨和政府也十分重視，而小學(xué)階段是培養(yǎng)良好的習(xí)慣和思維能力、創(chuàng)新能力的黃金時(shí)期，因此打好小學(xué)教育的基礎(chǔ)，對(duì)今后中學(xué)、大學(xué)的學(xué)習(xí)將起到極大的作用。而農(nóng)村的教育條件、教學(xué)水平等在總體上都低于城鎮(zhèn)小學(xué)，因此，農(nóng)村的義務(wù)教育尤其是小學(xué)教育顯得很重要。而從幾年來(lái)的情況看，政府對(duì)義務(wù)教育較為重視，投入也是越來(lái)越多，農(nóng)村小學(xué)的整體面貌也發(fā)生了巨大的變化。首先是在教學(xué)的硬件設(shè)施上，一改過(guò)去破舊的拼湊起來(lái)的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備。其次是學(xué)校的師資隊(duì)伍有所壯大。但是，我認(rèn)為目前農(nóng)村的小學(xué)教育仍存在許多弊端，主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：

一、學(xué)校規(guī)模小，硬件設(shè)施落后

盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。我曾到過(guò)一些沿海地區(qū)，跟人家比，我們真是差距太大啦，我們做農(nóng)村小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者每天在考慮的是到哪兒能弄到辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，而人家的領(lǐng)導(dǎo)者每天在考慮的是到哪兒能花掉手里的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)；真乃是天壤之別呀！由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限，很多需求無(wú)法得到滿足，大部分農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè)，壞了也因經(jīng)常缺乏資金無(wú)法買新的。

二、教師的業(yè)務(wù)水平不高，工作負(fù)擔(dān)重

1、教師負(fù)擔(dān)重。在我們農(nóng)村小學(xué)中，年紀(jì)偏大的教師較多，這些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問(wèn)題。由于農(nóng)村信息相對(duì)閉塞，與外界的交往不多，造成小學(xué)教師的教育觀念滯后，教育教學(xué)能力不強(qiáng)。多數(shù)教師依然是用“一支粉筆＋一張嘴＋一本書”的傳統(tǒng)方法來(lái)完成教學(xué)，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽(tīng)、寫、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要，而且加重了師生負(fù)擔(dān)，消耗了他們大量時(shí)間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。同時(shí)，農(nóng)村家長(zhǎng)為生活所迫紛紛外出打工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。把本應(yīng)由家庭、家長(zhǎng)承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無(wú)疑加重了教師的負(fù)擔(dān)。

2、教師思想觀念落后。部分老教師受固有傳統(tǒng)教學(xué)思想影響嚴(yán)重，習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，存在思想守舊、觀念落后、改革創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、有畏難情緒的現(xiàn)象，缺乏實(shí)課程創(chuàng)新的主動(dòng)性和積極性。教學(xué)中很自然地還走傳統(tǒng)教學(xué)的老路，影響著教育質(zhì)量的提高。

3、教師培訓(xùn)落后。做好教師培訓(xùn)，提高教師的素質(zhì)勢(shì)在必行。教師觀念的更新，教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，更多要依賴于教師培訓(xùn)工作?？墒?，目前農(nóng)村學(xué)校普遍存在選送培訓(xùn)和校本培訓(xùn)不到位的現(xiàn)象。

很多學(xué)校的教師外出就會(huì)影響校內(nèi)教學(xué)。其次在于學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，缺少培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。校本培訓(xùn)不到位，主要原因在于學(xué)校學(xué)科教師數(shù)量不足，缺少校本培訓(xùn)的師資和條件，開展專業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)研究很難形成氛圍并保證質(zhì)量。

第五篇：關(guān)于鄉(xiāng)村小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告

關(guān)于鄉(xiāng)村小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告

黨的“十四大”報(bào)告中提出“教育是民族振興的基石，教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。更新教育觀念，深化教學(xué)內(nèi)容方式、減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)?！?/p>

由此可見(jiàn)，教育在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)中有著不可動(dòng)搖的重要地位，我們黨和政府也十分重視，而小學(xué)階段是培養(yǎng)良好的習(xí)慣和思維能力、創(chuàng)新能力的黃金時(shí)期，因此打好小學(xué)教育的基礎(chǔ)，對(duì)今后中學(xué)、大學(xué)的學(xué)習(xí)將起到極大的作用。而農(nóng)村的教育條件、教學(xué)水平等在總體上都低于城鎮(zhèn)小學(xué)，因此，農(nóng)村的義務(wù)教育尤其是小學(xué)教育顯得很重要。而從幾年來(lái)的情況看，政府對(duì)義務(wù)教育較為重視，投入也是越來(lái)越多，農(nóng)村小學(xué)的整體面貌也發(fā)生了巨大的變化。首先是在教學(xué)的硬件設(shè)施上，一改過(guò)去破舊的拼湊起來(lái)的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備。其次是學(xué)校的師資隊(duì)伍有所壯大。但是，我認(rèn)為目前農(nóng)村的小學(xué)教育仍存在許多弊端，主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：

一、學(xué)校規(guī)模小，硬件設(shè)施落后

盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。我曾到過(guò)一些沿海地區(qū)，跟人家比，我們真是差距太大啦，我們做農(nóng)村小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者每天在考慮的是到哪兒能弄到辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，而人家的領(lǐng)導(dǎo)者每天在考慮的是到哪兒能花掉手里的辦學(xué)經(jīng)費(fèi);真乃是天壤之別呀!由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限，很多需求無(wú)法得到滿足，大部分農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè)，壞了也因經(jīng)常缺乏資金無(wú)法買新的。

二、教師的業(yè)務(wù)水平不高，工作負(fù)擔(dān)重

1、教師負(fù)擔(dān)重。在我們農(nóng)村小學(xué)中，年紀(jì)偏大的教師較多，這些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問(wèn)題。由于農(nóng)村信息相對(duì)閉塞，與外界的交往不多，造成小學(xué)教師的教育觀念滯后，教育教學(xué)能力不強(qiáng)。多數(shù)教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書”的傳統(tǒng)方法來(lái)完成教學(xué)，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽(tīng)、寫、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要，而且加重了師生負(fù)擔(dān)，消耗了他們大量時(shí)間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。同時(shí)，農(nóng)村家長(zhǎng)為生活所迫紛紛外出打工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。把本應(yīng)由家庭、家長(zhǎng)承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無(wú)疑加重了教師的負(fù)擔(dān)。

2、教師思想觀念落后。部分老教師受固有傳統(tǒng)教學(xué)思想影響嚴(yán)重，習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，存在思想守舊、觀念落后、改革創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、有畏難情緒的現(xiàn)象，缺乏實(shí)課程創(chuàng)新的主動(dòng)性和積極性。教學(xué)中很自然地還走傳統(tǒng)教學(xué)的老路，影響著教育質(zhì)量的提高。

3、教師培訓(xùn)落后。做好教師培訓(xùn)，提高教師的素質(zhì)勢(shì)在必行。教師觀念的更新，教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，更多要依賴于教師培訓(xùn)工作?？墒?，目前農(nóng)村學(xué)校普遍存在選送培訓(xùn)和校本培訓(xùn)不到位的現(xiàn)象。

很多學(xué)校的教師外出就會(huì)影響校內(nèi)教學(xué)。其次在于學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，缺少培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。校本培訓(xùn)不到位，主要原因在于學(xué)校學(xué)科教師數(shù)量不足，缺少校本培訓(xùn)的師資和條件，開展專業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)研究很難形成氛圍并保證質(zhì)量。

4、教師自學(xué)自研落后。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要具有開放性、交叉性、整合性、綜合性，教師傳統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)不能滿足實(shí)施新課程教學(xué)的需要，教師必須加強(qiáng)自學(xué)自研，不斷“充電”，不斷豐富和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把

加強(qiáng)自學(xué)自研作為職業(yè)發(fā)展的需要來(lái)對(duì)待?？墒?，農(nóng)村學(xué)校由于受地域、經(jīng)濟(jì)、硬件等條件限制，可供教師獲取知識(shí)和信息的資源極為有限。許多學(xué)校沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，缺少圖書。有限的圖書得不到及時(shí)更新，多數(shù)已經(jīng)過(guò)時(shí)。教師自學(xué)苦于沒(méi)有資料可學(xué)，自研苦于沒(méi)有資料可查，搜集資料，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)策略受到影響，解決教學(xué)中遇到的新情況、新問(wèn)題缺少輔助資料。另外，由于學(xué)校學(xué)習(xí)資源的限制，教師外出培訓(xùn)成果在校內(nèi)得不到鞏固練習(xí)和及時(shí)消化理解，不能內(nèi)化和深化，久而久之，出現(xiàn)培訓(xùn)成果的流失。教師自學(xué)自研的落后嚴(yán)重影響了教師專業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)的提高。

關(guān)于鄉(xiāng)村小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告

任迪

崔 召 小 學(xué)

2013.6.26