第一篇：擬寫作文提綱 提高寫作實(shí)效

擬寫作文提綱 提高寫作實(shí)效

——初中生應(yīng)加強(qiáng)擬寫作文提綱的指導(dǎo)與練習(xí)

武漢市黃陂區(qū)姚集鎮(zhèn)帽子中學(xué) 潘紅輝

作文提綱，又叫作文計(jì)劃。擬寫作文提綱，就是要制定作文計(jì)劃。在寫作之前，先擬寫作文提綱，明確作文怎么寫，為將要寫的作文作一番細(xì)致的構(gòu)思與精巧的設(shè)計(jì)，必將有效地提高學(xué)生作文的質(zhì)量。

一、為什么要擬寫作文提綱

1、作文構(gòu)思需要擬寫作文提綱

一篇作文包含的要素非常多，如什么文體，主旨是什么，選取哪些材料，按怎樣的思路去寫，哪詳哪略，如何銜接過渡等等。這些問題如果僅僅只是在頭腦中空想，勢必會有許多遺漏或不妥之處，例如材料不能緊扣中心，不夠充分、典型，重點(diǎn)不突出，思路不合理等等。將頭腦中的構(gòu)思以提綱的形式寫出來，可以更直觀而清楚地辨別分析，進(jìn)而改正不當(dāng)之處，最終形成清晰而較好的構(gòu)思。至于那些見到作文題目思考片刻提筆便寫，寫寫想想，想想寫寫，腳踩西瓜皮，寫到哪里算哪里的同學(xué)，擬寫作文提綱的重要性就更不言而喻了。

2、學(xué)生在新課改下的作文現(xiàn)狀需要擬寫作文提綱

伴隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，學(xué)生的許多能力得到了培養(yǎng)和提高，但也暴露出一些問題，拿語文教學(xué)來說，課改前更多地強(qiáng)調(diào)語文的工具性特點(diǎn)，語文教學(xué)要為現(xiàn)實(shí)的閱讀與寫作服務(wù)，在教學(xué)中，更多地關(guān)注語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，如語法的學(xué)習(xí)，各種體裁的辨別與掌握等。課改前全國主要使用人教版教材，語文教材主要是按文體編排的，初一主要學(xué)習(xí)記敘文，初二主要學(xué)習(xí)說明文和議論文，初三學(xué)習(xí)各種文學(xué)體裁，而現(xiàn)在全國各地共使用多個(gè)版本的教材，但傾向是一致的，即按話題（生活的不同方面）組織單元，更多關(guān)注的是語文的人文性特點(diǎn)，一個(gè)單元往往就涉及到多種體裁，學(xué)生只能是很粗淺地了解一點(diǎn)相關(guān)的知識，無法較好地掌握各種文體知識。這種情況反映到作文中，便出現(xiàn)了越來越多的“四不像”作文，毫無文體意識，無寫作規(guī)范可言。

3、學(xué)生考試的實(shí)際情況需要擬寫作文提綱

平時(shí)的寫作練習(xí)，教師往往會給學(xué)生一個(gè)比較寬裕的時(shí)間，讓學(xué)生完成作文。學(xué)生可以先打草稿，即使沒寫好，學(xué)生也可以修改。但是考試的時(shí)候，學(xué)生的考試時(shí)間是有限的，要在規(guī)定的時(shí)間里做完一份試卷，本來就不是一件很輕松的事情。對于作文來講，學(xué)生恐怕沒有那么多時(shí)間先打好草稿，再去修改，修改好后再抄到試卷上。因此許多同學(xué)讀完題后就直接動筆寫，一旦沒寫好，撕也不是，改也不好，而只能將錯(cuò)就錯(cuò)地硬著頭皮寫完，這樣的作文質(zhì)量和得分是可想而知的。如果這種情況出現(xiàn)在中考或是高考的作文中，那么學(xué)生將會造成怎樣的影響，不說大家也應(yīng)該可以想見了。擬寫作文提綱就可以彌補(bǔ)這些不足，既占用不了多少時(shí)間，又不至于出現(xiàn)重大的寫作失誤。有了提綱的約束，按“計(jì)劃”實(shí)施，一氣呵成，寫成的作文就容易達(dá)到有中心、有條理、有重點(diǎn)，保證作文質(zhì)量和考試成績。

二、如何擬寫作文提綱

作文提綱的擬寫并沒有完全固定的形式，原則上，只要能體現(xiàn)自己的思路，對自己寫作有具體的指導(dǎo)意義都可以。一般來說，作文提綱包括三大部分。

1、標(biāo)題、文體

現(xiàn)在的許多作文題都并非命題作文，要求自擬題目，這種情況就更有必要想一個(gè)好的標(biāo)題了。所謂“題好一半文”，好的題目猶如作文的眼睛，醒目而傳神，可給人良好的第一印象。至于文體，無論是三大文體，還是童話、寓言等，不同的文體都有各自不同的特點(diǎn)和寫法，確定了某種文體，就只能按這種文體規(guī)范去寫了。

2、中心和主要內(nèi)容

清人王夫之說：“意，猶帥也”，強(qiáng)調(diào)的是立意（即中心）的重要作文，它在作文各要素中居于核心地位，是一篇作文的靈魂。中心思想是否明確，是否深刻決定著作文的成敗及價(jià)值的高低。至于主要內(nèi)容可視具體情況而定，如果結(jié)構(gòu)安排中的內(nèi)容寫得較詳細(xì)，主要內(nèi)容也可不寫。

3、結(jié)構(gòu)安排

結(jié)構(gòu)安排應(yīng)是作文提綱最主要的部分，設(shè)計(jì)時(shí)可考慮如下幾點(diǎn)：

（1）選材及其安排?！扒蓩D難為無米之炊”。中心確定之后，需要圍繞中心選擇典型而充實(shí)的材料，并且這些材料不是簡單的羅列到作文中，而應(yīng)恰當(dāng)?shù)亟M織安排起來，先寫什么，后寫什么，全文共分幾段，每段大意是什么，用簡明的語言概括出來。

（2）確定好材料的詳略。一篇作文不是一本流水賬，要依據(jù)表達(dá)中心的需要，確定哪些材料是主要的，哪些材料是次要的，可標(biāo)明“詳”“略”等字樣，這樣寫起來利于突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)。

（3）確定好開頭和結(jié)尾。開頭和結(jié)尾雖不是作文的主體部分，但好的開頭與結(jié)尾往往能給人很好的印象，在應(yīng)試作文中，它的重要性更不容小視。開頭和結(jié)尾要依據(jù)中心思想和文章選用的材料去確定，并力爭做到首尾呼應(yīng)、語言優(yōu)美，令人回味。

（4）其它。如段落之間如何銜接，哪些內(nèi)容需要照應(yīng)，如何照應(yīng)，什么地方點(diǎn)題，怎樣點(diǎn)題等，也可簡單標(biāo)注一下。

三、擬寫作文提綱應(yīng)注意的問題。

1、從規(guī)范的文體抓起

由于各種版本的初中語文教材都較原來不同程度地弱化了文體知識的學(xué)習(xí)，而且中考作文為了給學(xué)生更大的自由空間，往往不限文體。再加上近些年中高考許多滿分作文標(biāo)新立異的誤導(dǎo)作用，敘議不分，文體不明的“四不像”文章，呈現(xiàn)越來越多的趨勢，雖然學(xué)生的寫作修個(gè)性得到了一定張揚(yáng)，但對常規(guī)文體寫作的輕視，不得不引起我們反思?！绑w不正則言不順”，不同的文體有不同的寫作規(guī)范，不能混為一談，只有從規(guī)范的記敘文、議論文等訓(xùn)練起，我們才能打好寫作的基礎(chǔ)。我們雖然強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，但應(yīng)是在符合基本文體規(guī)范基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。

2、務(wù)必體現(xiàn)命題意圖

現(xiàn)在初中作文的考題，無論是命題（半命題）作文，話題作文，還是材料作文，均開放性較強(qiáng)。在作文具體要求之前，往往都有一段引導(dǎo)性的材料，有的還加上了重要的提示語。作文要避免偏題跑題的現(xiàn)象發(fā)生，一定要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀材料和提示語，反復(fù)審視作文提綱的內(nèi)容是否符合題意。如果不能認(rèn)真審查，一旦對作文題意把握不準(zhǔn)，甚至發(fā)生錯(cuò)誤，必將“失之毫厘，謬以千里”，因此要“三思而后行”，提綱務(wù)必體現(xiàn)命題意圖。

3、以中心為核心選材及安排材料

既然中心是文章的靈魂，是作文的核心要素，那么在保證作文提綱內(nèi)容符合文體要求，符合題意要求的基礎(chǔ)上，如何讓中心更鮮明，更深刻就是每個(gè)學(xué)生要著重考慮的了。要避免意多文亂，中心模糊，確定的中心要有現(xiàn)實(shí)針對性。中心確定后要選擇恰當(dāng)?shù)牟牧?，安排適當(dāng)?shù)捻樞蚣霸斅?，材料力求典型、充?shí)，安排要合理。

4、要認(rèn)真推敲，修改

作文提綱列出來后，不應(yīng)立即動筆寫作文，而應(yīng)仔細(xì)審讀提綱各個(gè)要素的內(nèi)容，看它是否符合要求：立意是否切題？材料是否緊扣中心？結(jié)構(gòu)是否清晰？詳略是否得當(dāng)？開頭、結(jié)尾能不能收到較好的效果？推敲后，對不合要求的一定要認(rèn)真修改，直到合格為止。

5、先擬提綱后作文，養(yǎng)成“不擬提綱不作文”的習(xí)慣

現(xiàn)在許多學(xué)生寫作文既不打草稿，也不擬提綱，見到題目后提筆便寫，寫到哪里算哪里，有的甚至都已寫了一半又發(fā)現(xiàn)不好，撕掉重寫，這樣既浪費(fèi)寶貴時(shí)間，又嚴(yán)重影響作文質(zhì)量。還有的同學(xué)對擬寫提綱認(rèn)識不清，認(rèn)為擬提綱可有可無，覺得老師要求擬提綱是“多事”。為了應(yīng)付老師，甚至出現(xiàn)先寫作文后“補(bǔ)寫”作文提綱。其實(shí)，擬寫作文提綱有很強(qiáng)的實(shí)用性，一定要養(yǎng)成認(rèn)真構(gòu)思，擬寫提綱的習(xí)慣，不擬提綱不作文，先寫提綱再作文，不做本末倒置、自欺欺人之舉。

四、將擬寫作文提綱納入作文教學(xué)的重要組成部分

1、在平時(shí)作文課上體現(xiàn)

許多學(xué)生由于平時(shí)幾乎沒有擬過作文提綱，因此他們往往不會擬寫。教師應(yīng)首先教會他們?nèi)绾螖M寫，告訴他們作文提綱包括哪些內(nèi)容，要注意什么要求。以當(dāng)次作文題目為例，教師可示范著擬給學(xué)生看。待學(xué)生知道如何擬寫后可讓他們將自己寫好的作文提綱拿給大家看，師生一起評議提綱是否符合要求，不符合如何修改?？偠灾獎?chuàng)造條件讓學(xué)生真正掌握作文提綱的擬寫，為寫好作文服務(wù)。

2、在作文練習(xí)中體現(xiàn)

學(xué)生知道如何擬寫作文提綱后，教師一定要強(qiáng)化對提綱的練習(xí)。布置完作文后，要求學(xué)生寫作文之前務(wù)必先擬提綱，將作文提綱寫到作文本上，再依據(jù)作文提綱動筆寫作文。開始的時(shí)候，擬寫作文提綱可詳細(xì)些。隨著構(gòu)思、布局水平的不斷提高，作文提綱就可以寫得簡單些。特別是到了九年級，作文練習(xí)會更多，要逐步讓學(xué)生不打草稿，擬寫完提綱后，直接依據(jù)作文提綱寫作。

3、在考試的作文題中體現(xiàn)

從目前來看，我們的教學(xué)更多地還是應(yīng)試教學(xué)，考試對平時(shí)教學(xué)的導(dǎo)向作用是非常明顯的。因此，在考試的作文題中，要求學(xué)生先擬寫作文提綱，并賦予一定的分值，那么，老師和學(xué)生對擬寫作文提綱必都將重視起來。長期堅(jiān)持下去，學(xué)生自然能夠養(yǎng)成擬寫提綱的習(xí)慣，讓他們學(xué)會認(rèn)真構(gòu)思，認(rèn)真寫作。

作文不好寫，許多學(xué)生談“作文”色變，見“作文”頭疼，但大家都無法忽視作文的重要性。只要學(xué)生掌握寫作規(guī)律，善用方法，勤加練習(xí)，就一定能寫出漂亮的作文來！

第二篇：2012高考作文寫作指導(dǎo)議論文如何擬寫提綱

議論文如何擬寫提綱

議論文寫作提綱主要涉及：

1.擬寫標(biāo)題;2.中心論點(diǎn)與分論點(diǎn);3.思路結(jié)構(gòu);4.篩選論據(jù)；5.論證方法；6.論據(jù)分析方法

1.擬寫標(biāo)題

議論文的標(biāo)題相比記敘文的標(biāo)題來說更顯重要。

議論文標(biāo)題應(yīng)有的作用包括：或是揭示中心論題或論點(diǎn)，或是別出新意，吸引讀者。

考場作文標(biāo)題要有現(xiàn)實(shí)感、要有新意，擬題方式有直接點(diǎn)題法、概念并列法、引用化用法、形象修辭法、詩情畫意法、設(shè)置懸念法、巧用算式符號法、中外結(jié)合法、怪異另類法等。（另設(shè)專題詳解）

2.中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)

中心論點(diǎn)明確是議論文提綱寫作的第一要著。

中心論點(diǎn)不能是否定句，應(yīng)當(dāng)是表陳述或判斷的肯定句。

若要圍繞中心論點(diǎn)設(shè)置若干個(gè)分論點(diǎn)，可以是不同角度的并列式，可以是不同層面的正反對比式，也可以是從低到高、由淺入深、從個(gè)體到群體、從現(xiàn)象到本質(zhì)的層進(jìn)式。

分論點(diǎn)的概念之間應(yīng)當(dāng)是或并列關(guān)系、或正反關(guān)系、或遞進(jìn)關(guān)系，絕不能是交叉甚至重合關(guān)系。分論點(diǎn)的句式結(jié)構(gòu)可以是一致的，即排比的形式（適用于并列式、對比式），也可以是靈活多樣的（適合于層進(jìn)式）。

3.思路結(jié)構(gòu)

思路就是在確定論點(diǎn)的基礎(chǔ)上構(gòu)思如何寫作，包括行文結(jié)構(gòu)、行文順序、寫作素材的搜集分類。

議論文的結(jié)構(gòu)從整體上說大都是總分總的形式，即從現(xiàn)象或問題中提出中心論點(diǎn)，然后從“為什么”的角度正反分析問題，最后從“怎么辦”的角度提出解決問題的辦法，結(jié)尾照應(yīng)全文，深化主題。

從局部結(jié)構(gòu)來說，有并列（分論點(diǎn)并列、論據(jù)并列）、正反（觀點(diǎn)正反、論據(jù)對比）、層進(jìn)（論點(diǎn)的主次深入）三種。

議論文的行文順序比較好安排，但也要注意分論點(diǎn)的由淺入深、由簡到繁、由低到高的邏輯順序，材料運(yùn)用的順序也要注意從古到今、由中而外、由詳而略。

4.篩選論據(jù)

確定論點(diǎn)和分論點(diǎn)以及行文思路結(jié)構(gòu)之后，就要根據(jù)寫作需要廣泛搜集相關(guān)素材，一是平時(shí)學(xué)習(xí)中了解的素材，二是有意識地積累的素材，三是現(xiàn)實(shí)社會中的普遍現(xiàn)象，四是身邊生活中現(xiàn)象細(xì)節(jié)。

素材包括你熟知的古今中外名人事例、中學(xué)課文（語文、歷史、政治）中學(xué)習(xí)過的人物事例、課內(nèi)外的古代詩文語句、平時(shí)積累的一些特殊事例、近幾年國內(nèi)外新聞事件、近幾年著名網(wǎng)絡(luò)事件、社會生活中的普遍現(xiàn)象等等，后幾類優(yōu)越于前幾類。

搜集材料盡量的多，然后將其一個(gè)一個(gè)地與原材料進(jìn)行比較，有較大相似之處的留下，沒有共同點(diǎn)的統(tǒng)統(tǒng)排除。

根據(jù)論點(diǎn)尤其是分論點(diǎn)的側(cè)重點(diǎn)，把留下的材料一一分配到各個(gè)段落，注明寫作時(shí)的詳略安排。

5.論證方法

議論文的論證方法主要有：

舉例論證。事實(shí)勝于雄辯，舉例論證是議論文最基本也是最根本的論證方法。舉例論證包括個(gè)例與現(xiàn)象的運(yùn)用，詳例與簡例的運(yùn)用；更包括各種事例的相互搭配，如古與今、中與外、詳與略、個(gè)案與現(xiàn)象、名人與普通人、正面與反面、自然與人類等。

比喻論證。運(yùn)用自然界的萬事萬物與各種現(xiàn)象來比喻人生、社會、生活等；比喻論證一定要注意喻體與本體的相似點(diǎn)，并與中心論點(diǎn)一致。

引用論證。自己千辛萬苦不如名家片言只語，適當(dāng)引用名言警句、詩詞歌賦、民諺俗語，不僅論證有力，語言也增色許多。

對比論證。有比較才有鑒別，好的對比能讓人一目了然，能然中心更加突出。注意的是對比一定要有對比的點(diǎn)，此點(diǎn)得符合論點(diǎn)要求。

6.論據(jù)分析方法

論據(jù)分析是將論據(jù)與論點(diǎn)有機(jī)融合的必需過程，缺乏有效的論據(jù)分析，文章勢必顯得淺?。ú簧羁蹋撟C顯得機(jī)械（不嚴(yán)謹(jǐn)），結(jié)構(gòu)顯得太刻板（不靈活）。論據(jù)分析的方法主要有因果分析法、假設(shè)分析法、對比分析法、效果分析法、層進(jìn)分析法、剝皮分析法等。

無論運(yùn)用那一種分析法，都要切中要點(diǎn)，指向中心。

無論運(yùn)用那一種分析法，都要有理有據(jù)，切忌胡扯。

議論文寫作提綱范本1

標(biāo)題：??????????

中心論點(diǎn)：????????

結(jié)構(gòu)：（整體為XX式，主體為XX式）

分論點(diǎn)1：????（事例1、2、3）

分論點(diǎn)2：????（事例1、2、3）

分論點(diǎn)3：????（事例1、2、3）

論證方法：???（方法1、2、3）

分論點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系：????????

第一層（引論）：用什么方法引出什么中心論點(diǎn)。

第二層（本論）：分幾個(gè)方面論證。各方面都分別寫清楚：主要論證什么，用什么論證方法、什么事例、用什么方法分析事例、引用什么詩文語句等。第三層（結(jié)論）：用什么方法歸納全文，如何點(diǎn)題。

議論文寫作提綱范本2（以“寬容”為話題）

論點(diǎn)：生活需要寬容

分論點(diǎn)

1、寬容是中華民族的傳統(tǒng)美德，是中華文明發(fā)展的重要構(gòu)件 論據(jù)：六尺巷的故事?！扒Ю镄迺粸閴?，讓他三尺又何妨?！?/p>

分論點(diǎn)

2、寬容是人與人友好交往的橋梁，是人們心靈溝通的橋梁。論據(jù)：廉頗與藺相如的故事。

分論點(diǎn)

3、寬容是一個(gè)人文明素養(yǎng)的具體體現(xiàn)，也是事業(yè)成功的保證。論據(jù)：唐太宗容忍魏征的事例

分論點(diǎn)

4、缺少了寬容，人們將在斤斤計(jì)較中與人結(jié)怨，在睚眥必報(bào)中與人結(jié)仇，在水火不容中同歸與盡。

論據(jù)：現(xiàn)實(shí)生活中人與人交往過于斤斤計(jì)較的反面事例。

分論點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系：1-3并列，與4正反對比。

議論文寫作提綱（示例3）

《談意氣》（2006湖南卷優(yōu)秀作文）

一、引論（1）用雛鷹翱翔天宇、駿馬馳騁萬里引出中心論點(diǎn)：英雄創(chuàng)業(yè)靠的是舍我其誰勇戰(zhàn)萬方的勇氣。（類比）

二、本論（2—7）分三層論證中心論點(diǎn)。

第一層（2-3）分論點(diǎn)1：舍我其誰的意氣使人奮起。（例證、引證）論據(jù)：李賀、陳勝、孟子豪言壯語（效果分析法）

第二層（4-5）分論點(diǎn)2：獻(xiàn)身理想的意氣使人勇敢。（例證、排比）論據(jù)：布魯諾、哥倫布、紅軍的事例（因果分析法）

第三層（6-7）分論點(diǎn)3：勇于探索的意氣使人發(fā)揮潛力。（例證）論據(jù)：楊振寧、李政道、吳劍雄、王淦昌（因果分析法）

三、結(jié)論（8）用漿、巨輪、彼岸作比歸納全文，激勵(lì)人們。（比喻）

談意氣

如果說雛鷹騰飛蒼穹要經(jīng)歷風(fēng)雨的擊打，那么那搏擊長空的意氣就是它那犀利的雙眼；如果說駿馬奔馳于曠野要經(jīng)歷千萬里奔跑的錘煉，那么那奔騰萬里為夙愿的意氣就是助其翻越千山萬水的鐵蹄；人，欲傲立于世，成為一代雄杰，成就一世偉業(yè)，那舍我其誰，勇戰(zhàn)萬方的意氣就是其成功的基石。

舍我其誰的意氣，使人奮起。

看慣了凡人的庸庸碌碌，聽厭了庸人的自怨自艾，一句“男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州”使我們心中重燃建功立業(yè)的激情；聽厭了對命運(yùn)的感傷，想破了身世的無濟(jì)，那句“王侯將相寧有種乎”的振臂一呼，使我們重生改變命運(yùn)的豪氣。舍我其誰，使我們重新審視自己，重新找到自己身上的閃光點(diǎn)，重新樹立起一個(gè)全新的自我形象。舍我其誰的意氣，使我們充分認(rèn)識到自己的價(jià)值與能力，使我們?yōu)榱俗约荷砩纤鶕?dān)負(fù)的重任而勇猛作戰(zhàn)?！嵛移湔l的意氣，是人們騰飛的起點(diǎn)。

獻(xiàn)身理想的意氣，使人勇敢。

凡人欲成大事者，皆需受盡千磨萬礪。也許上天就是喜歡捉弄那矢志于成功的人們，他總是要為孜孜于輝煌的人們設(shè)置障礙。那障礙，可能是羅馬宗教裁判所前的熊熊烈火，可能是哥倫布遠(yuǎn)航新大陸中連天風(fēng)雷，可能是紅軍長征中的雪山草地。然而，幸運(yùn)的人們呵，他們還有理想，在獻(xiàn)身理想的意氣的指引下，他們?nèi)绮剪斨Z一般投身于火海，為捍衛(wèi)真理而與烈火永生；他們在獻(xiàn)身理想的意氣指引下，如哥倫布一般義無反顧地踏上征途為探尋未知世界而披肝瀝膽；在獻(xiàn)身理想的意氣的指引下，他們?nèi)缂t軍戰(zhàn)士一般豪氣頓生征服千山萬水為拯救民族而抗?fàn)帲I(xiàn)身理想的意氣，是成功的精神動力。勇于探索的意氣，是人們發(fā)揮潛能的金鑰匙。

科學(xué)，充滿了未知的美。好奇的人類站在自然與社會圣殿的門口，不時(shí)的規(guī)探其中的奧妙，而只有勇于探索的人勇敢地踏入了上帝設(shè)置的禁區(qū)，徜佯于科學(xué)的無盡美妙。于是我們看見楊振寧李政道勇于質(zhì)疑前人，看見吳劍雄勤于實(shí)驗(yàn)破解謎云，看見一代大師王淦昌在極其惡劣的科研條件下為物理學(xué)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策?！掠谔剿鞯囊鈿猓浅晒χ?。

??

望盡人類千載悠悠的歷史，凡成大事者，皆為意氣風(fēng)發(fā)，慷慨激越之人。讓我們以舍我其誰的意氣為帆，以獻(xiàn)身理想的意氣為指引，以勇于探索，勇于挑戰(zhàn)的意氣為漿，駕起人生的巨輪，向著成功的彼岸遠(yuǎn)航！

議論文寫作提綱（示例4）

《學(xué)會歷史般的旁觀》（議論性散文）

一、引論（1-4）用蝶眼中的花、花眼中的蜂、蜂眼中的蝶與蝶眼中的蜂引出中心論點(diǎn)：愛憎蒙住了理性的心。跳出愛憎，歷史會還給我們一份真實(shí)的面目。（比喻）

二、本論（2—7）分三層論證中心論點(diǎn)。

第一層（5-7）從項(xiàng)羽與劉邦誰更適合做皇帝看“愛憎”、“理性”與“真實(shí)”。（例證、引用、對比，假設(shè)分析法）

第二層（8-10）從印象中隋煬帝暴君的形象看大運(yùn)河的歷史價(jià)值。（例證，效果分析法）

第三層（11-13）從印象中唐太宗明君的形象看玄武門血案的歷史現(xiàn)象。（例證、引證，對比分析法）

三、結(jié)論（14-16）歸納全文，警醒世人，客觀公正地審視他人和自己。

《學(xué)會歷史般地旁觀》

在蝶的眼中，花是天使，因?yàn)榛ńo予她生命的甘露。

在花的眼中，蜂是摯友，因?yàn)榉浣o予她生命的延續(xù)。

然而在蝶眼中，蜂不過是埋頭苦干的笨蛋，在蜂眼中，蝶不過是游戲花間的浪子。

愛憎蒙住了理性的心。跳出愛憎，歷史會還給我們一份真實(shí)的面目。霸王騎著烏騅化為了鬼雄，虞姬將生命之花化作了矛尖的湛藍(lán)，于是心被感動了，那殿上之君只不過是無恥小人，聽聽漢家小兒高唱“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)”，就熱血沸騰。

可是就是這個(gè)被唾罵的人建立了中華大地的一代霸業(yè)。沒了他，哪來的張騫扶著駝鈴走向天山的雪蓮？沒了他，哪來的衛(wèi)青舞著旌旗奔向大漠的飛沙？歷史長河滾滾奔流，告訴我們——劉邦比項(xiàng)羽更有才能去成就一番霸業(yè)。煬帝踏著龍舟走向江南的七月，黎民抱著妻小沿河悲慟。于是血被激怒了，那由南向北奔流的運(yùn)河不再雄渾，那滔滔河水浸透了百姓的血淚。

可是就是這條勞民傷財(cái)?shù)拇筮\(yùn)河，書寫了大都的輝煌，托起了沿河的點(diǎn)點(diǎn)明珠之城。

歷史的車輪滾滾向前，告訴我們———京杭大運(yùn)河滅了一個(gè)隋朝，卻也開辟了更輝煌的盛世。

太宗云“水能載舟，亦能覆舟”，開創(chuàng)貞觀之治的盛世。人們對此雙手揮舞高呼“明君”、“偉人”。

可即使是這樣一代圣明，我們又怎能忘了玄武門前的血泊？

歷史的高峰回響著一個(gè)聲音：“再偉大的君王，他的身后也有白骨累累，血汗斑斑?！?/p>

跳出愛憎后的我們，會有一雙清澈靈動的心眼。環(huán)視世間一定會有新的認(rèn)知，更加公正、更加客觀。

以清澈的眼審視自己，對于任何過失，“有則改之，無則加勉”；以靈動的心審視世界，對任何對錯(cuò)，保留一份最真實(shí)的了解。

給所有的事物一個(gè)旁觀的眼神，讓歷史的車轍輾過額頭，留下贊許的痕跡。

第三篇：擬寫作文提綱專題訓(xùn)練（范文模版）

擬寫作文提綱專題訓(xùn)練（示例）

流渡中學(xué)

嚴(yán)莊坤

一、刮過班集體的新風(fēng)

1、破題：本文題中“新風(fēng)”是題眼，重點(diǎn)是抓住班級風(fēng)氣之“新”，而“班集體”是限制語，決定作文選材范圍?！肮芜^......新風(fēng)”是比喻義，喻指一種新的班級成長機(jī)制。

2、立意：班級刮起了一陣改革教法和學(xué)法的新風(fēng)。

3、框架：

（一）、以對新年新氣象的描寫引出班級新風(fēng)。（開頭）

（二）、對班級新風(fēng)氣的敘述和描寫：（主體）

1）、小組自制新氣象

2）、組內(nèi)互助新氣象

3）、自主學(xué)習(xí)新氣象

4）、良性競爭新氣象

5）、新氣象下的學(xué)習(xí)效果（或思考）

（三）、班級新風(fēng)讓我們插上了健康成長的翅膀，讓我們在知識的海洋里暢游。（結(jié)尾）

二、成長的足跡

1、破題：這是一個(gè)比喻性文題，關(guān)鍵詞是足跡，題身是成長，即選材內(nèi)容。既然是足跡，可以多鏡頭展現(xiàn)。

2、立意：自立自強(qiáng)，成長的足跡就永遠(yuǎn)不會停歇。

3、框架：

（一）、以天空中的飛鳥劃過的痕跡、小河里魚兒游過的痕跡、雪地上北極狐走過的痕跡引出我們成長的痕跡。

（二）、分寫幾個(gè)生活中的鏡頭：（主體）

鏡頭一：考試失敗后在角落里看見石縫中小草的力量而自強(qiáng)；

鏡頭二：獨(dú)自戰(zhàn)勝留守生涯中的困難而從此昂首挺胸的自信。

鏡頭三：從沉迷網(wǎng)游中因一個(gè)少年犯的報(bào)道而懸崖勒馬的自新。

（三）、生命不因?yàn)檫x擇的道路而停止，成長的足跡自己把握，只有（只要）......我們成長的足跡就會......（結(jié)尾）

三、我的翅膀

1、破題：翅膀——是個(gè)富有象征義的詞語，我們都渴望在自己的學(xué)習(xí)和成長中擁有一雙強(qiáng)勁有力的翅膀；文題中，自我色彩很濃厚。

2、立意：我有一雙翅膀，一邊是勤奮、一邊是多思。

3、框架：

（一）以對各種翅膀的描寫，引出自己的翅膀。（開頭）

（二）寫我的一對相輔相成、配合默契的翅膀：（主體）1）、勤奮是彌補(bǔ)我先天不足的翅膀，帶著我遨游知識的海洋； 2）、多思是訓(xùn)練我后天思維的翅膀，帶著我翱翔智慧的天空； 3）、我的翅膀必須緊密配合，才能把我送得更高更遠(yuǎn)。

（三）我們不能做沒有夢想、沒有翅膀的飛鳥，也不愿意做折翅的雄鷹，一定要善用翅膀，才能飛向遙遠(yuǎn)的彼岸。

第四篇：擬寫議論文提綱

擬寫議論文作文提綱教案

授課教師：王鑫

【教學(xué)目標(biāo)】

1、明確列提綱寫作文的重要性。

2、學(xué)會怎樣列寫作提綱。

【重點(diǎn)】學(xué)會設(shè)計(jì)作文的結(jié)構(gòu)，學(xué)會擬寫議論文的提綱。

【難點(diǎn)】學(xué)會擬寫議論文的提綱, 寫內(nèi)容充實(shí)、條理清晰、結(jié)構(gòu)完整的議論文?！菊n時(shí)安排】一課時(shí) 【教具準(zhǔn)備】多媒體、黑板 教學(xué)過程

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

有許多話要說，究竟從何說起？哪個(gè)應(yīng)先說，哪個(gè)應(yīng)后說？哪個(gè)應(yīng)割愛，哪個(gè)應(yīng)作為重點(diǎn)主從的關(guān)系如何安排這時(shí)候面前就像出現(xiàn)一團(tuán)亂絲，“剪不斷，理還亂”，思路好象走入一條死胡同，陡然遭到堵塞，左也不是，右也不是，不免心緒意亂。這就是難產(chǎn)的痛苦?！旃鉂?/p>

由此可見，學(xué)會寫提綱，養(yǎng)成作文前寫提綱的習(xí)慣，應(yīng)該是中學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的重要任務(wù)，是有效提高寫作水平的好方法,尤其是高考作文，意義無比重大。高考作文是天下第一題，一道題就是60分。僅此一道題，往往能把考生拉開20分的距離（有的拉開的距離更大）。20分，在高考錄取中，占有多重的分量！

高考作文，時(shí)間非常緊迫。高考作文是急就章，只能在一小時(shí)左右完篇，不可能從容不迫，起稿，修改，謄正。

每年高考作文，這一對尖銳矛盾“導(dǎo)演”了無數(shù)人間悲喜劇。有一些考生，在作文快要完篇時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)，一些極好的寫作點(diǎn)子、極好的寫作材料沒有用，文章的段落順序需要變更，更有甚者，文章大部分偏題，甚至全文跑題??但，木已成舟，回天乏術(shù)！

二、請看下面的高考作文：（簡評）玫瑰與人生態(tài)度

（話題：感情親疏和對事物的認(rèn)知）

艷麗的玫瑰那么高貴，怒放的牡丹那么火爆，同樣惹人眼的玫瑰和牡丹為什么一個(gè)顯的那樣剛強(qiáng)，另一個(gè)卻顯得那樣柔弱，經(jīng)不住風(fēng)吹雨打？玫瑰會自豪的告訴你，我身上有著小刺，令我顯滿無窮力量，支撐我挑戰(zhàn)困難。

當(dāng)玫瑰盛開之時(shí)，人類總是情不自禁伸手去摘，然而得到的是錐心的疼痛。我想從玫瑰第一次出現(xiàn)在人們面前時(shí)，人就開始痛恨那一個(gè)個(gè)小刺，將小刺一個(gè)個(gè)細(xì)心拔去卻不知刺兒對花的重要性。失去刺兒的玫瑰便失去了光彩，失去了生命力。刺與花貼得那么近。在玫瑰眼里刺兒就是自己的心，是缺一不可的情人，是生命中的支柱?；敲吹牧私獯虄海耆巧眢w里的一個(gè)部分，是花兒的守護(hù)者，維持著花兒的艷麗。而在人的眼中，刺兒是敵人，一個(gè)破壞者，只會傷人。

正是玫瑰對刺兒的了解，讓玫瑰為擁有小刺而感到自豪，正是因?yàn)槿祟惻c刺兒沒有關(guān)系，讓人類對刺兒只有厭惡的傷。人們在正識事物和處理問題的時(shí)候，往往會以感情上的親疏遠(yuǎn)近為基礎(chǔ)。

感情上的親密聯(lián)系，會讓人充滿了信任。裴矩佞于隋，煬帝信任裴矩，所有事找裴矩商量，讓他出主意，為何？裴矩悅媚取容煬帝并經(jīng)常與煬帝相處，相處交談，聯(lián)絡(luò)增長人的感情，導(dǎo)致煬帝信任裴矩，也不會分辨裴矩的所作所為是為自己還是為隋朝，感情上的親密讓人缺乏警慎，正如人常居安而不思危。

感情上的疏遠(yuǎn)，也會讓人做事失去理志。公交車上真心讓座，卻被誤認(rèn)為圖謀不軌；小路上，見人提大包小包滿頭大汗，實(shí)在不忍伸手幫忙，卻見那人一臉的驚慌失措；小販錢盒打翻，想幫忙撿，小販卻說：“不用，不用我自己撿！”立即明白他是怕我趁機(jī)撈一點(diǎn)。本來都是一點(diǎn)的小事，卻因感情的疏遠(yuǎn)，造成一個(gè)又一個(gè)誤會。如果是一個(gè)感情親密的人，這種誤會決對不會存在吧！

面對社會的冷漠，人與人多一份信任，多一份了解吧，多一份關(guān)愛，讓人心靈多一絲甘泉的滋潤，充滿玫瑰與刺的社會才是最美的。

明確：此文入題太慢，內(nèi)容單薄。開頭三段與中心關(guān)系不大，應(yīng)略寫。直到第四段才接觸話題。第四、五段本應(yīng)詳寫，卻虛晃一槍，草草收兵。

再看一篇考場作文（湖北考生）：

明鏡照已，昏鏡照人

（話題：買鏡）

人有鏡，國有鏡。

鏡有明昏。

用明鏡？用昏鏡？

我說：“明鏡照已，昏鏡照人?！?/p>

明鏡照已。誠然，明鏡不好。無論多么細(xì)小的瑕疵，明鏡都會明明白白告訴你。于是，許多人怕明鏡，感到不自在。其實(shí)，不自在是沒必要的，感激才是，感謝明鏡指出了自己的不足，給了自己一個(gè)修飾的機(jī)會。試想，一女子，化妝時(shí)，為了不看清自己臉上歲月痕跡，用昏鏡，結(jié)果最可能便是化成了大花臉，貽笑大方。為人處世亦如此。平時(shí)，總不敢用明鏡照自己，不敢正視自己的缺點(diǎn)不足。不敢正視談何改正？于是，日積月累，缺點(diǎn)成了習(xí)慣。而自己，也會成為一個(gè)令人討厭的人。古人云：“日參省乎已，則知明而行無過矣?！背Ｕ彰麋R，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)不足，及時(shí)改正，自然是很有必要的。

昏鏡照人。對別人，不必太苛求，多點(diǎn)寬容吧！友人直率，話語難免有幾句不中聽，別介意，多點(diǎn)寬容吧！友人性急，交往中難免有些小誤會，別介意，解釋清楚就行了，多些寬容吧！友人不拘小節(jié)，寢室中難免有些臟亂，別介意，多些寬容吧！友人遲到，自己在約定地點(diǎn)等了好一會兒，別介意，多些寬容吧！誠然，你可能要求自己做好這些，而且自己做得很好，但對別人，要求不妨放低點(diǎn)，多些寬容，人與人之間就多些和諧。

人如此，國家亦如此，當(dāng)我們總嘆日本百分之六十幾的森林覆蓋率時(shí)，不妨用明鏡照照自己，大片林木為何砍伐？大片荒山為何還未披上綠衣？平時(shí)，用紙張時(shí)節(jié)約了嗎？平時(shí)，一次性的筷子我們用得少嗎？明鏡照已，自然明白改進(jìn)方向。當(dāng)我們?yōu)槊绹S多霸道行為憤慨時(shí)，不妨亦用明鏡照照自己，我們經(jīng)濟(jì)還不夠發(fā)達(dá)，我們還需努力。不時(shí)地找自己的問題，不要回避，不要掩飾，大膽面對，努力改正，東方巨龍的騰飛自是必然的。

個(gè)人而言，明鏡照已，昏鏡照人，自是很有必要的，嚴(yán)于律已，寬以待人嘛！

國家而言，明鏡照已，昏鏡照人，亦很必要，多找找自己的問題，多多改進(jìn)，自會迅速發(fā)展。

人有鏡，國有鏡。

明鏡照已，昏鏡照人。

明確：此文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，說服力強(qiáng)。

以這篇作文為例填寫空白部分

1．提出中心論點(diǎn)——明鏡照已，昏鏡照人

2．證明分論點(diǎn)一 ——對人應(yīng)明鏡照已，昏鏡照人

①明鏡照已

論據(jù)：A.化妝 B.為人處世 C.日參省乎已

②昏鏡照人

論據(jù)：友人直率、性急、不拘小節(jié)、遲到

3．證明分論點(diǎn)二——對國家也應(yīng)明鏡照已，昏鏡照人

論據(jù)：林木、荒山、紙張、經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)

4．回扣標(biāo)題和開頭

以上就是議論文的典型提綱。

三、議論文作文布列提綱的步驟

1.擬出標(biāo)題

2.列出詳細(xì)的寫作提綱——含中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)、論據(jù)提要。3.結(jié)尾照應(yīng)標(biāo)題和開頭

四、舉例說明議論文作文布列提綱應(yīng)注意的要點(diǎn)

閱讀下面的材料，擬出標(biāo)題，列出詳細(xì)的寫作提綱——含中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)、論據(jù)提要。

在學(xué)校里，讀小說是一個(gè)頗有爭議的問題。有人贊成，有人反對。有人說，讀小說可以開闊視野，激活思維，了解社會風(fēng)尚，陶冶思想情操，對學(xué)生有極大益處；但也有人說，讀小說容易入迷，以致影響學(xué)習(xí)，甚至妨礙健康。為此，班級召開主題班會，請每個(gè)同學(xué)發(fā)表自己的看法。請你就此發(fā)表意見。

【 例1 】

標(biāo)題：不可因噎廢食

——學(xué)生閱讀小說之我見

提綱：

A．引“反對派”的意見，略加評點(diǎn)。[有人說，在校學(xué)生讀小說容易入迷，以致影響學(xué)習(xí)，甚至妨礙健康，這是事實(shí)。但據(jù)此反對學(xué)生閱讀小說，則有因噎廢食之嫌。)提出中心論點(diǎn)，我同意“贊成派”所列舉的閱讀小說的若干好處，我主張，在不影響功課學(xué)習(xí)的前提下，有選擇地適時(shí)適量地閱讀內(nèi)容健康、藝術(shù)性強(qiáng)的小說是十分必要的。B．證明論點(diǎn)。

a．讀小說可以開闊視野。(a)讀《三[國演義]》，[通過]諸[葛亮]、曹[操]了解[種種]謀略；(b)讀《紅[樓夢]》，了解[中國的]封[建社會]；(c)讀《西[游記]》，[了解在明朝]民主[意識的萌芽]，玉皇[大帝輪流做，明年你到我家門]；

(d)讀莫[泊桑的小說，了解]資[本主義社會的種種]丑惡；(e)讀高[士其的科幻小說，了解自然界的無窮]奧秘。b．讀小說可以激活思維：

(a)由豬[八戒的自私、紀(jì)律性差]聯(lián)想到[嚴(yán)重的問題是]教育農(nóng)民；

(b)讀《三[國演義]》聯(lián)想到繼承文化遺產(chǎn)的精華[毛澤東上井岡山，建立根據(jù)地，很可能受諸葛亮先取荊州、西川為本的思想的啟發(fā)。] c．讀小說可以陶冶情操：

(a)《牛氓》[讓人笑對挫折，]正視逆境[培養(yǎng)鋼鐵般的意志]；(b)(鋼鐵[是怎樣煉成的]》，保爾：“人的一生[應(yīng)這樣渡過]”[讓人懂得]珍視人生。

C.學(xué)生閱讀小說，要有選擇，要適時(shí)適量。

寫作議論文列提綱時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)： ①中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)的句子要完整寫出；力求準(zhǔn)確、嚴(yán)密。如中心論點(diǎn)的謂語“閱讀”前加狀語“在不影響功課樘習(xí)的前提下，有選擇地適時(shí)適量地”予以限制，就是為了表意的嚴(yán)密。

②論據(jù)的表達(dá)應(yīng)盡量簡略，只要自己明白就行了。上面提綱中方括號內(nèi)的字在“實(shí)戰(zhàn)”時(shí)一律不寫，目的在于節(jié)省應(yīng)考的時(shí)間。

③列提綱時(shí)不妨多選論據(jù)，成文時(shí)要精選。例如，證明分論點(diǎn)。“讀小說可以開闊視野”，其實(shí)成篇時(shí)可只選論據(jù)(a)、(d)、(e)就行了，它們分別代表了精神世界、社會生活、自然奧秘，也分別代表古今中外；而論據(jù)(b)、(，)與論據(jù)(a)同屬我國古代小說名著，因而應(yīng)刪掉。

④選論據(jù)要注意針對性。讀《西游記》，要據(jù)孫悟空喊出“玉皇大帝輪流做，明年你到我家門”，可以推知在明代民主意識已經(jīng)萌芽，這一論據(jù)用以證明分論點(diǎn)a不太合適，用以證明分論點(diǎn)曠讀小說可以激活思維”還恰當(dāng)一些?！纠?】

標(biāo)題：不要走極端——也談學(xué)生閱讀小說

提綱：

A．引對立的兩種意見，指出這兩派意見都有走極端之嫌o B．證明自己的觀點(diǎn)：

a.將學(xué)生閱讀小說的益處視為“極大”未免失當(dāng)

(a)有些學(xué)生辨別力差，色情、暴力小說，可能使良家子弟消沉墮落，甚至進(jìn)牢房、上刑場。(b)有些學(xué)生自制力不強(qiáng)，人迷、走火人魔，荒廢學(xué)業(yè)。b．完全禁止也不可?。?a)“過猶不及，”潑污水不能連同盆中的小孩一齊潑掉。(b)閱讀小說也有一些益處。

C．在校學(xué)生可適當(dāng)?shù)亻喿x小說，但要采取“拿來主義”的態(tài)度，也要有必要的限制。

要重視提綱的修改。建房子要先繪藍(lán)圖，不如意的地方在藍(lán)圖上修改起來容易，房子建成后再做大的改動就難了。寫文章也是同樣的道理，成文前要注意提綱的修改。例2的提綱就應(yīng)修改，在證明分論點(diǎn)a“將學(xué)生閱讀小說的益處視為極大未免失當(dāng)”引了兩條理由，理由(a)、(b)的次序應(yīng)對調(diào)，因?yàn)椤盎膹U學(xué)業(yè)”、比“墮落、進(jìn)牢房”的程度輕，應(yīng)按由輕到重的順序排列。

五、典例精析

以下面這篇作文為例解析提綱 【例一】

閱讀下面的材料，按要求作文。

平時(shí)不斷聽到國人這樣的言談：某作家差一點(diǎn)獲諾貝爾文學(xué)獎，某數(shù)學(xué)家差一點(diǎn)攻克“哥德巴赫猜想”，某國足球隊(duì)員在“世界杯”賽上差一點(diǎn)踢進(jìn)兩個(gè)球，某科研項(xiàng)目差一點(diǎn)在國際上領(lǐng)先??

“差一點(diǎn)”是什么意思？每一天都念叨“差一點(diǎn)”，每件事都扯上“差一點(diǎn)”，是怎樣一種“情結(jié)”？你是如何看待這“差一點(diǎn)”的？

請以“差一點(diǎn)”為話題寫一篇文章。就此作文題，學(xué)生布列了如下提綱：

提綱一：中心：不以“差一點(diǎn)”為借口，要認(rèn)識自己的不足，敢于說“沒有”

結(jié)構(gòu)：總分總

文體：議論文

【解析】此提綱對作文沒有指導(dǎo)意義，不能算作提綱。

提綱二：

“差一點(diǎn)”就是一種失敗的變相說法。因?yàn)椤安钜稽c(diǎn)”，所以導(dǎo)致了最后的失敗。只是這失敗不是從頭到尾的徹底失敗，而是一鍋粥里掉進(jìn)了一粒砂子的不完美。但是，這“差一點(diǎn)”在之前是可以避免的，是可以不差這么一點(diǎn)的。【解析】此提綱眉目不清。

六、訓(xùn)練平臺

閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

古時(shí)中州（河南）有一蝸牛，痛感以往的碌碌無為，于是奮然立志，準(zhǔn)備東上泰山，作一次壯游。計(jì)算一下路程，要走3000多年。于是打算南下長江、漢水，計(jì)算一下里程，也要走3000多年。再估量一下自己的壽命，卻已經(jīng)來日無多。于是悲憤交加，郁郁而死，落得一個(gè)被螻蟻之輩恥笑的下場。

要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題

七、總結(jié)

老舍說：“有了提綱心里就有了底，寫起來就順理成章；先麻煩點(diǎn)，后來可省事。” 列提綱，既有寫作習(xí)慣問題，更有寫作能力問題。平時(shí)要加強(qiáng)訓(xùn)練，形成列提綱的習(xí)慣，提高列提綱的能力。這樣才能在高考中取得好的成績。

第五篇：如何擬寫講話提綱

如何擬寫講話提綱

（提綱就是找重點(diǎn)）

一、提綱的基本格式

提綱的基本格式有標(biāo)題、前言、主體和結(jié)語。只是標(biāo)題比常用公文自由、靈活、隨便一些。主體也因提綱不同，有些差異，結(jié)語可長可短。下面對種類提綱的格式作一簡單介紹。

1）匯報(bào)提綱。標(biāo)題常寫《關(guān)于XXX工作的匯報(bào)提綱》。有時(shí)也可采用正副標(biāo)題法，正標(biāo)題用文章標(biāo)題，或闡發(fā)意義，或突出作用，然后用副標(biāo)題加以補(bǔ)充、限制，如《關(guān)于XXX問題（工作）的匯報(bào)提綱》。

主體，一般寫基本情況，經(jīng)驗(yàn)體會、問題教訓(xùn)和今后打算。它同工作總結(jié)的基本內(nèi)容大體一致。

結(jié)語，一般寫請領(lǐng)導(dǎo)批語批示之類。

2）傳達(dá)提綱。標(biāo)題寫《關(guān)于XX會議的傳達(dá)提綱》。主體寫會議概況、會議的基本精神、會議的典型經(jīng)驗(yàn)、會議解決的問題、貫徹會議精神的意見。如果沒有介紹典型經(jīng)驗(yàn)，可以不寫。結(jié)語，寫明“以上是這次會議的主要精神，如果同會議精神不符，本人負(fù)責(zé)”，或者寫“以上是會議的基本精神，不確切的地方，以會議文件為準(zhǔn)”之類的話。

3）講話提綱。標(biāo)題寫《在XXX會議上的講話提綱》或擬定文章式標(biāo)題。正文寫講話的開頭語，然后把所講的主要內(nèi)容，用大小標(biāo)題的形式列出，或者把主要內(nèi)容寫出來，最后寫結(jié)束語。

講話提綱的寫作可繁可簡。最簡單的提綱只有幾十個(gè)字或幾百個(gè)字，甚至只用一張紙片或煙盒紙就能寫下：有的講話提綱長達(dá)數(shù)各字，甚至上萬字。這可以根據(jù)每一個(gè)講話者的實(shí)際情況、習(xí)慣愛好而定。總之，它沒有死的規(guī)定，約束性很小。

二、舉個(gè)提綱的例子

1）、2008---2009年第一學(xué)期第一個(gè)班會提綱

一、自我介紹

二、介紹分班意圖《抓住機(jī)遇，成就自己》

（提綱）新任領(lǐng)導(dǎo)，給學(xué)校的發(fā)展帶來了機(jī)遇，新的教育模式，也給同學(xué)們帶來了機(jī)遇，以一種新的精神面貌來迎接高三的生活，成就自己成就未來。

三、為什么要上大學(xué)

1、個(gè)人發(fā)展的需要

列舉幾個(gè)個(gè)人奮斗考取大學(xué)改變命運(yùn)的例子，旨在說明知識改變命運(yùn)。

2、社會的需要

知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代對人才的要求，列舉醋飲的誕生、北大學(xué)生賣豬肉的例子，說明社會需要有知識有文化的人。

四、夢離我們有多遠(yuǎn)1、90%的學(xué)生都通過考學(xué)上了大學(xué)，夢離我們很近又很遠(yuǎn)。

2、制約高考的因素

制約高考的主客觀原因：

客觀原因：基礎(chǔ)較差 ——合理定位 勤能補(bǔ)拙

主觀原因：懶散（不刻苦 不嚴(yán)謹(jǐn)）蠻干（不科學(xué)）負(fù)重（壓力過大）

3、怎樣才能考上理想大學(xué)

刻苦嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)共贏

五、夢想成真——踐行

不要做理想的巨人行動的矮子

三、講話稿：

（1）講話稿的定義:講話稿是指講話者在會議上，運(yùn)用口語，借助表情手勢，鄭重地、系統(tǒng)地發(fā)表意見和主張，進(jìn)行宣傳和鼓動工作的講話文稿（他不是即興發(fā)言，必須事先有充分的準(zhǔn)備）。（2）講話稿的作用：講話稿的作用主要表現(xiàn)在：一是交流思想：二是匯報(bào)情況；三是報(bào)告工作；四是宣傳黨和國家方針政策；五是教育動員群眾。

（3）講話稿的特點(diǎn)：講話稿的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：口頭性，面對性。

（4）講話稿的寫作要求：在講話稿的寫作方面一般有下面幾點(diǎn)要求： 一是了解聽眾，有的放矢；

二是觀點(diǎn)明確，并有新意；

三是說理辯證，令人信服；

四是感情濃厚，感染聽眾；

五是語言通俗，形象生動。

（5）講話稿的格式：講話稿的一般格式包括標(biāo)題、開頭、主體和結(jié)語。①標(biāo)題：講話稿的標(biāo)題一般有兩種形式：A、由事由+文種組成，主要寫明某人在什么會上的講話。

②開頭：講話稿的開頭部分的寫作格式是：首先，頂格寫稱謂。然后，另起一行，對講話的內(nèi)容作簡要概括，使聽眾很快抓住講話要領(lǐng)。

③主體：主體是講話的重點(diǎn)部分，要中心突出，層次清楚，便于聽眾掌握要點(diǎn)。主體一般采用三種結(jié)構(gòu)形式：一是條陳式；二是層遞式；三是對比式。

④結(jié)語：結(jié)語是為了使聽眾對全部講話內(nèi)容有清晰、完整、深刻的印象，對講話主要內(nèi)容加以概括、小結(jié)。一般用表示祝愿、感謝或希望、號召之類的詞語來結(jié)束講話，讓人聽起來精神振奮，余味無窮。

2、匯報(bào)提綱：

（1）匯報(bào)提綱的定義：是指向上級匯報(bào)、向下級傳達(dá)時(shí)所擬的內(nèi)容大綱或問題提要。匯報(bào)提綱實(shí)際上是匯報(bào)發(fā)言的簡化，使匯報(bào)言之有理，言這有序，言之有據(jù)，讓聽者容易掌握要點(diǎn)，獲得鮮明、突出的印象。匯報(bào)提綱有簡略式和詳細(xì)式兩種。

（2）匯報(bào)提綱的結(jié)構(gòu)：匯報(bào)提綱的結(jié)構(gòu)一般由標(biāo)題、前言和正文三部分組成。

①標(biāo)題。匯報(bào)提綱的標(biāo)題的基本形式有兩種：一是標(biāo)明匯報(bào)提綱的基本內(nèi)容，然后用副標(biāo)題寫明誰向誰匯報(bào)（也有不寫的）；二是不標(biāo)匯報(bào)內(nèi)容，只標(biāo)誰向誰匯報(bào)。

②前言。前言部分主要是為了簡介基本情況，提出總的看法。

③主體。主體是中心和重點(diǎn)，要分條列項(xiàng)，詳細(xì)陳述，如采取措施、具體做法、主要成績、經(jīng)驗(yàn)體會、吸取教訓(xùn)等等。