第一篇：貴州貧困山區(qū)小學(xué)體育教學(xué)改革發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究

貴州貧困山區(qū)小學(xué)體育教學(xué)改革發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究

——以黔東南州的村級小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀為例

張力1，龍曉英2，（貴州省凱里市第十一小學(xué)，貴州省凱里市紅洲路14號，556000）

摘要：

本人生在山村，長在山村，教在山村，發(fā)現(xiàn)很多農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)在的體育教學(xué)模式與我們兒時(shí)所在學(xué)校的體育教育模式?jīng)]有多大改變。帶著促進(jìn)農(nóng)村體育教育發(fā)展的愿望，我于今年對貴州其他地區(qū)的小學(xué)進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)我們貴州大部分農(nóng)村小學(xué)的體育課上得很隨意，缺乏應(yīng)有的教學(xué)步驟和程序，缺乏專門的體育場所和器材，缺乏專門的體育教師。為了加快西部貧困地區(qū)體育事業(yè)的改革發(fā)展，筆者結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，用自己的調(diào)研案例來解剖分析其中落后的原因，并對貧困山區(qū)的體育發(fā)展策略提出自己的建議，希望能給各級教育主管部門在制定體育教育發(fā)展策略時(shí)作為參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：貧困山區(qū)農(nóng)村小學(xué)；體育教育發(fā)展現(xiàn)狀；分析；對策

一、研究目的：探尋制約貧困山區(qū)農(nóng)村小學(xué)體育教育發(fā)展的原因，并提出切實(shí)可行的策略。

二、研究方法：調(diào)查訪問，舉證分析，文獻(xiàn)資料。

三、結(jié)果與分析：

研究結(jié)果

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：“加強(qiáng)體育，牢固樹立健康第一的思想，確保學(xué)生體育課程和課余活動(dòng)時(shí)間，提高體育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健、意志堅(jiān)強(qiáng)”。可見，體育教育的重要性越來越受到國家的重視，今后的學(xué)校體育教育將是素質(zhì)教育的重要組成部分。做好體育教學(xué)工作，是各級教育部門和基層體育教育工作者不可推卸的歷史使命。然而，在中國貴州貧困山區(qū)，農(nóng)村小學(xué)的體育教學(xué)一直無法突破應(yīng)試教育的瓶頸，應(yīng)試教育長期制約著農(nóng)村小學(xué)綜合素質(zhì)教育的前進(jìn)步伐，本人小時(shí)候就在農(nóng)村小學(xué)讀書，長大后又到農(nóng)村從事了12年的教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)只有一樣變化：原來的木質(zhì)結(jié)構(gòu)教學(xué)樓大部分變成了磚木結(jié)構(gòu)教學(xué)樓。而現(xiàn)在的農(nóng)村體育教學(xué)條件比20多年前沒有多大改變?，F(xiàn)在上級管理部分對農(nóng)村小學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)基本上還是走應(yīng)試評價(jià)路線，對音體美及科學(xué)實(shí)踐科目的重視程度嚴(yán)重不足。很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心?；蜞l(xiāng)鎮(zhèn)的教育分管領(lǐng)導(dǎo)多年來只習(xí)慣于用學(xué)生的統(tǒng)考分?jǐn)?shù)來評價(jià)一個(gè)學(xué)校和一群老師的業(yè)績。由于教育主管部門對體育教學(xué)的重要性認(rèn)識不足，所以就不會加大對體育經(jīng)費(fèi)的投入，學(xué)校的體育設(shè)施就得不到改進(jìn)，體育教師就得不到進(jìn)修培訓(xùn)，學(xué)校的體育教學(xué)就很難發(fā)展。

在貴州貧困山區(qū)廣大地區(qū)的村級小學(xué)的課程表上，基本上能夠按照教育部的規(guī)定足時(shí)足量地安排了體育課程。但是，由于多種原因，課程表下的體育課無法足時(shí)足量地完成既定課時(shí)目標(biāo)，更難按照《體育教學(xué)大綱》和《中央7號文件》的要求去實(shí)施體育教學(xué)內(nèi)容了。

原因分析

1、經(jīng)費(fèi)投入不足，導(dǎo)致學(xué)校體育場所過于簡陋和狹窄。以貴州黔東南凱里市龍?zhí)列W(xué)為例，該校連個(gè)乒乓球臺、籃球場都沒有，更不用說跑道了，整個(gè)學(xué)校的學(xué)生有300多個(gè)，但是學(xué)生的活動(dòng)場地才有85平方米。這樣的學(xué)校就無法對學(xué)生進(jìn)行正規(guī)的體育訓(xùn)練了。再以黔東南從江縣岜沙小學(xué)為例，該小學(xué)雖然處于著名的原生態(tài)文化旅游村寨，但還是沒有錢把學(xué)校的活動(dòng)場地硬化，學(xué)校的活動(dòng)場地坑坑洼洼，使得體育課的開展常受到天氣的影響。只要下一場雨，地下就變成了泥潭，想要讓操場能夠正?；顒?dòng)，得需要太陽曬一天或兩天。如果長時(shí)間不下雨，操場上又是塵土飛揚(yáng)，可謂“晴天一身灰，雨天一身泥”。雖然該學(xué)校有了籃球場，但是這些籃球場頂多只能夠按放兩個(gè)籃球架，而且絕大部分是無法達(dá)到國家規(guī)定的長寬高的標(biāo)準(zhǔn)尺寸。上體育課的最終目的是給學(xué)生一個(gè)健康強(qiáng)壯的體魄，可在這滿是灰塵的操場上反而誘發(fā)了呼吸疾病，怎能給學(xué)生一個(gè)健康強(qiáng)壯的體魄呢？在這不合格的場地上開展體育課，很難達(dá)到國家教育部的強(qiáng)身健體的目的。

今年，國務(wù)院頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：“教育均衡發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)差距”的發(fā)展思路。但是由于貴州貧困山區(qū)當(dāng)?shù)氐呢?cái)政經(jīng)費(fèi)投入不足，使得學(xué)校的體育運(yùn)動(dòng)器材過于欠缺和簡陋，提高農(nóng)村小學(xué)的體育教學(xué)質(zhì)量只能是空談。比如：大部分學(xué)校能用的器材只有幾個(gè)膠球和幾根跳繩，條件好一點(diǎn)的還可以用水泥和磚頭砌成一個(gè)乒乓球臺。在貴州的廣大農(nóng)村，很多學(xué)生不知道什么是“山羊”，真正的足球有多大和有多重。至于其它體操、舉重、田徑等等競技用的器材不僅沒見過，而且連聽也沒聽過。貴州的關(guān)嶺縣屬于石漠化山區(qū)，操場是很難推平，碎石遍地，師生走在操場上還擔(dān)心被石頭絆倒磕傷，有誰還敢去練習(xí)競技運(yùn)動(dòng)呢？貴州是一個(gè)多山的地區(qū)，山高谷深。大部分農(nóng)村小學(xué)都建在半山腰或坡頂上，校園沒有圍墻和防護(hù)網(wǎng)，村民的豬狗牛雞鴨鵝隨時(shí)可以走進(jìn)學(xué)校的操場“逛逛”。體育課堂上，經(jīng)常有籃球掉下坡去，一滾就滾到幾百甚至上千米的山腳，且山腳樹木茂密，學(xué)生下去尋找球就得花上一兩節(jié)課的時(shí)間，這時(shí)候體育老師不得不花一兩節(jié)課的時(shí)間組織學(xué)生到山腳下去找球了，也意味著這節(jié)體育課的籃球運(yùn)動(dòng)被迫取消了。還有讓學(xué)校更頭痛的事情經(jīng)常發(fā)生，學(xué)校所在的山坡腳下，還有很多民房，如果籃球把民房屋頂?shù)耐咂移屏耍瑢W(xué)校還得賠農(nóng)民的瓦片損失費(fèi)，老師還得去幫農(nóng)民上房頂蓋瓦片。舉個(gè)實(shí)例，黔東南凱里市白水小學(xué)建在寨子的坡頂上，經(jīng)常有籃球往山腳下掉，一次又一次把村民的房瓦砸破，主人家氣得拿起菜刀，劃破了一個(gè)又一個(gè)膠球。這一切都是學(xué)校沒有錢修建圍墻和安裝籃球防護(hù)網(wǎng)造成的。

雖然一些條件好的學(xué)校添置了部分體育器材，但要達(dá)到國家的《等級學(xué)校體育器材配備》的要求還是有差距的。許多學(xué)校的體育設(shè)施不能得到補(bǔ)充，部分學(xué)校一個(gè)學(xué)期也沒有用一分錢購置體育器材。而破損器材不能及時(shí)維修，就會給體育教學(xué)及課外體育活動(dòng)留下嚴(yán)重的事故隱患，導(dǎo)致一些學(xué)生受到傷害。所以，學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，體育器材匱乏，是制約著農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的主要因素。

很多人對這樣的一條標(biāo)語不陌生：“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育”。但是，現(xiàn)實(shí)生活中。

一邊是搖搖欲墜的教學(xué)設(shè)施，一邊是花天酒地的公款揮霍。甚至還有很多貧困縣和貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)的領(lǐng)導(dǎo)還想找借口來挪用中央下?lián)艿慕逃龑？?。所以說，教育經(jīng)費(fèi)的落實(shí)將是學(xué)校教育質(zhì)量得以保障的重要條件。

2、農(nóng)村體育專業(yè)教師嚴(yán)重欠缺是制約農(nóng)村體育教學(xué)發(fā)展的次要原因，而造成體育專業(yè)老師嚴(yán)重欠缺的主要原因是體育人才的培養(yǎng)投入不足，很多師范院校招的體育專業(yè)學(xué)生太少，造成供不應(yīng)求。另外，農(nóng)村小學(xué)教育的偏科造成體育專業(yè)教師“隱性流失”。在優(yōu)秀、先進(jìn)教師等一些名單里，很難見體育教師的名字，主要原因是現(xiàn)行的教育評價(jià)機(jī)制對體育老師存在一定的偏見。在廣大農(nóng)村小學(xué)，教師如果不上語數(shù)英這些主科就沒有統(tǒng)考成績分?jǐn)?shù)，就無法評上中級職稱。所以導(dǎo)致許多體育專業(yè)教師不得不放棄自己的專業(yè)改行上主科。體育教師的這種遭遇源于兩個(gè)方面得原因：一是廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育機(jī)構(gòu)對教師的考核評價(jià)主要以學(xué)生的期末統(tǒng)考均分為標(biāo)桿。二是家長“惟有讀書高”的傳統(tǒng)思想沒有改變，認(rèn)為孩子學(xué)好主科，將來才能吃財(cái)政飯，才能跳出農(nóng)門。三是有些邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)教師人數(shù)太少，體育老師不得不參與包班教學(xué)?；谝陨显?，農(nóng)村小學(xué)對體育課就不再被重視，很多學(xué)校長期以來不組織體育教師開展體育教研活動(dòng)，也不對體育教師進(jìn)行獎(jiǎng)罰，導(dǎo)致體育老師沒有上進(jìn)心，體育課變成了一種應(yīng)付。在農(nóng)村小學(xué)，大多數(shù)體育課是這樣上的：體育教師把籃球、品乓球拍、跳繩一丟給學(xué)生，就回到辦公室改作業(yè)去了。至于體育課的“隊(duì)列”和“準(zhǔn)備活動(dòng)”都免了，甚至有些學(xué)校常年不組織學(xué)生做體操和做眼保健操。

3、老師、家長沒有體育競技觀念意識，也是導(dǎo)致體育課程不受到重視的重要原因。很多農(nóng)村的家長和老師認(rèn)為，農(nóng)村的孩子每天基本上要走幾十分鐘甚至一兩個(gè)小時(shí)的路才走到學(xué)校，走路的過程實(shí)際上就是鍛煉的過程了，在學(xué)校就沒必要進(jìn)行體育鍛煉了。所以至今很多農(nóng)村小學(xué)向來很少重視體育技能訓(xùn)練，這樣的后果就是中國的許多奧運(yùn)冠軍苗子都被扼殺在小學(xué)教育階段了。就拿中國的籃球和足球來說，最大的弱點(diǎn)是就是耐力太差。而擁有一身耐力的農(nóng)村孩子卻不會打球和踢球，這不就是農(nóng)村小學(xué)不注重體育技能培訓(xùn)造成的嗎？落后的思想觀念，導(dǎo)致這些孩子終生不能走向奧運(yùn)領(lǐng)獎(jiǎng)臺，悲哉哀哉！

4、農(nóng)村的學(xué)生來自不同村寨，農(nóng)民居住比較分散，寄宿制條件不夠完善，許多學(xué)生放學(xué)后不得不要走兩小時(shí)左右的路回家，沒時(shí)間留在學(xué)校進(jìn)行課外鍛煉；老師的住校條件也不具備，也要早早走很遠(yuǎn)山路趕回家。從體能鍛煉上講，孩子們得到了鍛煉，但是從技能上講，沒有機(jī)會學(xué)習(xí)。

以上四個(gè)原因，導(dǎo)致農(nóng)村的孩子無法享受到正規(guī)的體育教學(xué)培訓(xùn)。現(xiàn)在有很多隨遷進(jìn)城讀書的民工子女連簡單的“立正”、“稍息”、“向后轉(zhuǎn)”、“齊步走”等等基本動(dòng)作都不會?？上胂筮€有多少留守兒童將來會變成“體育盲”。

四、結(jié)論與建議

2007年，《中共中央、國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育，增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》（簡稱《中央7號文件》）對中小學(xué)體育教育提出了切實(shí)可行的目標(biāo)要求，明確了各級黨委和政府的責(zé)任?！吨醒?號》的頒布，給農(nóng)村小學(xué)的體育教學(xué)“正規(guī)化”帶來一定的效果。僅在2008年奧運(yùn)舉行之前，很多農(nóng)村小學(xué)領(lǐng)到了很多體育器材。讓農(nóng)村的孩子終于大開眼界，老百姓也對此贊賞有加。從這一點(diǎn)足以證

明：政府行為是農(nóng)村體育教育事業(yè)能否發(fā)展的關(guān)鍵因素。但是，我們遺憾地發(fā)現(xiàn)，這種現(xiàn)象只是基層黨委和政府的“一時(shí)沖動(dòng)”而已?，F(xiàn)在那些器材已經(jīng)嚴(yán)重老化和破舊，卻沒有再看到新的器材下?lián)堋３顷P(guān)小學(xué)的體育條件就相對要好些，比如貴州的三穗縣城關(guān)一小，臺江縣城關(guān)一小的體育條件基本達(dá)到了國家的等級標(biāo)準(zhǔn)，而貴州的大部分邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)條件就不容樂觀。共同存在四個(gè)方面的問題：一是體育器材和場地欠缺；二是師資水平不足；三是教育評價(jià)體制不健全不完善；四是觀念轉(zhuǎn)變滯后。因此，我們的結(jié)論是：只要黨委政府真正重視體育教育事業(yè)，定能解決影響農(nóng)村體育教學(xué)發(fā)展的資金、師資、評價(jià)體制、觀念四個(gè)方面的問題。

作為基層教師，我們認(rèn)為，要真正的提高農(nóng)村小學(xué)的體育教學(xué)質(zhì)量，必須做到以下幾點(diǎn)。

1、做好體育投入預(yù)算，落實(shí)體育經(jīng)費(fèi)撥款制度。政府部門必須制定一個(gè)長期的體育教學(xué)發(fā)展規(guī)劃，在對體育教學(xué)的人力財(cái)力投入上要建立一個(gè)長效機(jī)制。不能只抓典型，要著重均衡發(fā)展。要讓“全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)”的器材支持項(xiàng)目真正運(yùn)作起來，輻射到貴州貧困山區(qū)地區(qū)的每一個(gè)農(nóng)村角落，徹底解決農(nóng)村小學(xué)的運(yùn)動(dòng)場地和體育器材及設(shè)施的改善問題。并且把培養(yǎng)鄉(xiāng)村體育專業(yè)教師列為大學(xué)擴(kuò)招的重要組成部分，2、落后的考評制度必須來個(gè)大換血，評價(jià)學(xué)校和教師的教學(xué)不能只看學(xué)生的主科考試成績，要看教師能否把學(xué)生培養(yǎng)成為會學(xué)習(xí)，懂創(chuàng)新，能吃苦，善思考，有特長的新一代人才。學(xué)校必須正確對待體育教師，在職稱、待遇等方面要與主科教師一視同仁。體育教師要做到因材施教，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)體育教師去挖掘體育苗子，培養(yǎng)體育人才，對有體育天賦的學(xué)生要做好個(gè)別輔導(dǎo)，促其成長為一名體育專業(yè)人才，帶動(dòng)更多的人參與體育運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校要做好體育教學(xué)意義的宣傳，讓農(nóng)民知道，做好體育鍛煉，就能減少疾病開支，就能避免因病返貧。讓全民支持和參與體育教學(xué)事業(yè)。

3、農(nóng)村小學(xué)校必須勇于探索，找出適合自己村情校情的體育教學(xué)發(fā)展路徑，農(nóng)村小學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)和體育老師，必須走“不等不靠，自力更生”的發(fā)展道路，盡量用自己的雙手去改造辦學(xué)條件，多渠道籌集資金用以改善辦學(xué)條件。用自己對體育的熱情行動(dòng)來改變農(nóng)村落后的體育教育思想觀念。

4學(xué)會揚(yáng)長避短，因地制宜地發(fā)展自己的特色體育。舉個(gè)實(shí)例，享有“浙江省農(nóng)村示范性學(xué)?！敝u(yù)的浙江縉云縣長坑小學(xué)，他們的活動(dòng)場地過于狹窄，無法開展田徑類活動(dòng)，于是，該校的老師揚(yáng)長避短，他們把訓(xùn)練的重點(diǎn)放在品乓球和跳繩上，因?yàn)檫@兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)不需要多少場地。結(jié)果，每年的小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會他們基本上包攬了全縣品乓球和跳繩的前三名。貴州省凱里市的鴨塘中學(xué)把“苗拳”作為大課間操來鍛煉，凱里十一小學(xué)把粗狂豪放的反排木鼓舞和蘆笙舞步帶進(jìn)了體育課堂，把苗族舞蹈的基本動(dòng)作編成了大課間操。這三所學(xué)校的體育各有特色，值得很多農(nóng)村小學(xué)借鑒。體育教育要辦出自己的特色，就得需要當(dāng)?shù)氐慕逃鞴懿块T和體育教師善于發(fā)現(xiàn)和利用這些民族民間體育資源。

5、要規(guī)范體育教學(xué)管理，對體育教學(xué)要有正確科學(xué)的評價(jià)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高?；鶎咏逃鞴懿块T必須進(jìn)一步促進(jìn)體育新課程理念的落實(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)體育方式的認(rèn)識，促進(jìn)教師對學(xué)生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)，克服體育教學(xué)的“隨意性”，禁止主科課程隨意占用體育課時(shí)，這樣才能保證學(xué)校的體育教育步入正軌。

6、建立學(xué)生體育達(dá)標(biāo)制度，推動(dòng)校園體育運(yùn)動(dòng)熱情

（1）實(shí)行小學(xué)體育畢業(yè)考試。每個(gè)學(xué)期將學(xué)生的體育達(dá)標(biāo)測試分?jǐn)?shù)加入其畢業(yè)考分?jǐn)?shù)中，當(dāng)?shù)亟逃忠磳W(xué)生的體育和主科成績對各校作出恰當(dāng)?shù)脑u估，對在體育比賽中拿獎(jiǎng)的同學(xué)適當(dāng)加分。對體育不達(dá)標(biāo)的學(xué)生，不能評為“三好學(xué)生”或其他優(yōu)秀。以此行動(dòng)引起學(xué)生、教師對體育的重視。

（2）學(xué)校每年組織一至兩次全校運(yùn)動(dòng)會，因地制宜積極組織開展各種深受學(xué)生和家長喜愛的運(yùn)動(dòng)比賽，鼓勵(lì)家長加入到這些輕松愉快、陶冶性情，小型多樣的體育活動(dòng)中來，鼓勵(lì)家長支持學(xué)校的體育教學(xué)事業(yè)，從而加強(qiáng)教師、學(xué)生、家長之間的情感溝通。

7、保證課外體育活動(dòng)，制定詳細(xì)可行的落實(shí)計(jì)劃

學(xué)校要抓好學(xué)生每天一小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間的落實(shí)。沒有體育課的當(dāng)天，各班級要組織學(xué)生參加課外體育活動(dòng)，明確由體育教師和班主任實(shí)施。學(xué)校必須建立“兩操”制度，認(rèn)真組織學(xué)生做好廣播體操和眼保健操，提高學(xué)生做操質(zhì)量。各班學(xué)生做操的檢查情況應(yīng)列入文明班、先進(jìn)班的評比范圍。學(xué)校要積極推行全民健身計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)身健體的意識，學(xué)校要根據(jù)本校實(shí)際，安排一定的體育活動(dòng)，讓學(xué)生的課外活動(dòng)更豐富多彩。

貧困山區(qū)的特殊地理環(huán)境制約了當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展，落后的經(jīng)濟(jì)又制約了教育事業(yè)的發(fā)展。但是，艱苦落后的區(qū)域環(huán)境不能成為我們西部的教育管理部門和教育工作者們用以惰教瀆職的借口。素質(zhì)教育勢在必行，注重孩子的個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是當(dāng)今教育的主旋律。希望廣大貴州貧困山區(qū)貧困地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)能利用國家對體育事業(yè)高度重視的時(shí)機(jī)，克服自身的困難，不斷完善辦學(xué)條件，積極開展體育教學(xué)的改革探索，緊跟全國素質(zhì)教育的步伐，為我國培養(yǎng)出各式各樣的杰出人才做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

1、《中共中央、國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育，增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》（簡稱《中央7號文件》）2007年5月7日

2、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》2010年8月20日

3、《教育部、國家體育總局、共青團(tuán)中央關(guān)于開展全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)的通知》教體

藝〔2006〕6號2006年12月20日

第二篇：農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究

關(guān)于覃塘區(qū)黃練鎮(zhèn)的學(xué)校體育的發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化，人類社會的物質(zhì)生活水平從整體上有了很大的改善，健康狀況也大為提高。特別是在倡導(dǎo)提高全民素質(zhì)和全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的今天，體育教育受到人們的特別關(guān)注。鄉(xiāng)村體育教育是體育教育的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要部分，本文從農(nóng)村教育的現(xiàn)狀出發(fā)，全面分析農(nóng)村學(xué)校體育教育的現(xiàn)狀、并為今后的發(fā)展提出一些建議。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校；體育教育；現(xiàn)狀；對策

前言：在改革開放以及全面建設(shè)小康社會的進(jìn)程中,我國國民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,教育、文化及體育等事業(yè)取得了令人矚目的成就。但總體發(fā)展還很不均衡,特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校體育教育發(fā)展滯后,與城市體育教育相比較還有較大差距。在我國,鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)占全國中小學(xué)總數(shù)的80%以上,學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的70%,這就意味著鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校體育教育狀況直接影響到國民體質(zhì)與健康水平,也直接關(guān)系到下一代農(nóng)民的整體素質(zhì)。因此,不斷加快鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校體育教育的發(fā)展,對于構(gòu)建社會主義和諧社會意義深遠(yuǎn)。

1、目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校體育教育的現(xiàn)狀 1.1學(xué)校體育教育觀念滯后

由于城鄉(xiāng)差別的原因,部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)受應(yīng)試教育的影響,片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象還沒有徹底消除,重智育輕體育的傾向較為突出,對學(xué)校開展體育課教學(xué)工作認(rèn)識不足,一些學(xué)校隨意更改教學(xué)計(jì)劃,任意縮減體育教學(xué)課時(shí);課程表上安排的體育課時(shí)得不到保證,經(jīng)常被挪做他用,學(xué)生體育鍛煉的時(shí)間無法得到保證?？梢哉f,觀念的滯后,極大地阻礙了農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展。

1.2體育師資隊(duì)伍建設(shè)落后

體育教師是一種腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)相結(jié)合的職業(yè)。農(nóng)村學(xué)校體育教師長期在條件簡陋、環(huán)境較差的條件下工作。為提高學(xué)生的身體素質(zhì),開展學(xué)校各項(xiàng)體育活動(dòng)都付出辛勤勞動(dòng)。但是,受傳統(tǒng)習(xí)慣的影響,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育教師重視程度不夠,社會上對體育教師的評價(jià)比較片面,體育教師付出的勞動(dòng)時(shí)常得不到認(rèn)可。體育教師職稱評定、業(yè)務(wù)考核進(jìn)修學(xué)習(xí)等方面,不能與其他學(xué)科教師一視同仁,這就嚴(yán)重打擊了體育教師的工作積極性,阻礙了體育教師隊(duì)伍的建設(shè)。

1.3體育場地、器材、經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺

農(nóng)村學(xué)校體育場地普遍狹窄,場地形狀極其的不規(guī)則,學(xué)?；顒?dòng)范圍小,達(dá)不到國家教育部對中小學(xué)人均占地面積的要求。調(diào)查統(tǒng)計(jì),體育器材達(dá)標(biāo)率為38%,村小學(xué)和村教學(xué)點(diǎn)僅為33%,與國家教委頒布的《中小學(xué)場地器材配備目錄》相差普遍在60%以上,造成這一問題的原因,主要是體育教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張。

調(diào)查顯示,農(nóng)村學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)一般占不到學(xué)校總經(jīng)費(fèi)的0.5%?？傮w上看,農(nóng)村中小學(xué)體育經(jīng)費(fèi)緊張是突出問題,有90%以上的學(xué)校認(rèn)為,體育經(jīng)費(fèi)是制約農(nóng)村學(xué)校體育的主要原因之一。1.4教學(xué)目標(biāo)不明確

教學(xué)目標(biāo)問題一直是學(xué)校體育教師爭論的問題,目前農(nóng)村小學(xué)體育教師教學(xué)還沒有形成明確的體育教學(xué)體系,學(xué)生的體育應(yīng)達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn),教師心中沒有把握。同時(shí),專職體育教師缺乏,對于是否開設(shè)體育課不夠重視,體育教學(xué)顯得較為隨意,這種狀況嚴(yán)重影響農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)的效果。

2、農(nóng)村學(xué)校體育教育的發(fā)展對策 2.1及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念

2.1.1必須轉(zhuǎn)變體育課的傳統(tǒng)觀念,要充分發(fā)揮體育教師的積極性和創(chuàng)造性在思想上、行動(dòng)上要高度重視,真正做到德、智、體三育并重。要提高對學(xué)校體育重要性的認(rèn)識,充分認(rèn)識到學(xué)校體育是全民健身育體的基礎(chǔ),它的發(fā)展有利于全民體質(zhì)的增強(qiáng),身心健康水平的提高,對培養(yǎng)跨世紀(jì)的高素質(zhì)的人才具有重要意義。2.1.2從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，以學(xué)校體育教學(xué)思想改革為先導(dǎo)，更新學(xué)校體育教學(xué)觀念，遵循教學(xué)規(guī)律，面向全體學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生健康水平，培養(yǎng)“四有”的社會主義公民，培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)村建設(shè)的人才和為上一級學(xué)校輸送合格的新生奠定基礎(chǔ)探索農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)的規(guī)律，研究符合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際的體育教學(xué)模式，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。研究農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展對農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)提出的社會要求以及體育教學(xué)怎樣適應(yīng)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)、文化和社會生活發(fā)展的需要。2.2加大農(nóng)村體育師資隊(duì)伍建設(shè)的力度

制訂農(nóng)村體育教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，廣開培養(yǎng)、培訓(xùn)渠道，認(rèn)真落實(shí)有關(guān)政策，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。

2.2.1體育教師應(yīng)有時(shí)代的緊迫感，充分認(rèn)識到自身能力及水平的不足，積極地參與各種自學(xué)、函授、培訓(xùn)等繼續(xù)教育，并且要積極地參加體育科研，開展課題研究，認(rèn)真地撰寫本學(xué)科方面的論文，不斷地充實(shí)和提高自身的理論水平和科研能力。

2.2.2加強(qiáng)專兼職體育教師的培訓(xùn)、函授、進(jìn)修和觀摩學(xué)習(xí)等，幫助其提高思想覺悟、思想境界和文化素質(zhì)，掌握體育專業(yè)理論知識。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要提高認(rèn)識，切實(shí)提高體育教師各方面的待遇，使體育教師和其他科目的教師一樣，同工同酬，并且每學(xué)年都應(yīng)給予外出聽課、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會，不斷地提高體育教師的工作積極性。

2.2.3關(guān)心廣大農(nóng)村體育教師生活，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，正確對待體育教師的待遇、地位、榮譽(yù)、使用等，尊重體育教師的勞動(dòng)，調(diào)動(dòng)體育教師的積極性，使他們安心工作。2.3加強(qiáng)體育場地、器材設(shè)備的建設(shè)，注意增加體育經(jīng)費(fèi)的投入

學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)在教育經(jīng)費(fèi)中應(yīng)占一定比例，并逐步增加農(nóng)村學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)的投入此外，要廣開財(cái)源，多渠道、多途徑籌措農(nóng)村學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)，爭取社會力量的支持。要因陋就簡，因地制宜，以自制為主，提供教學(xué)和業(yè)余訓(xùn)練的必備條件。

農(nóng)村學(xué)校師資比較缺乏和體育器械比較少，所以在安排課程教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想和培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識等新課程基本理念。在教學(xué)中運(yùn)用簡易器械開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的體育基礎(chǔ)、興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生完成體育課程，從而完成課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.4解放思想,實(shí)事求是,努力提高體育教學(xué)有效水平

首先,改革課堂教學(xué)方法,提高學(xué)生活動(dòng)動(dòng)機(jī)與興趣。從體育教育的“全體性”著眼,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,促使學(xué)生對體育課產(chǎn)生渴望的心理。教師要解放教學(xué)思想,利用趣味化、游戲化的教學(xué)方法和多樣化的教學(xué)手段,綜合相關(guān)體育與非體育學(xué)科知識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,最終將學(xué)生在體育課中體會到的樂趣上升為主動(dòng)參與體育活動(dòng)的自覺行動(dòng),樹立參與體育的終身觀念。文明建設(shè)相結(jié)合,更好地促進(jìn)我國的農(nóng)村體育事業(yè)牢固樹立對體育與健康教育相結(jié)合的觀念,采取切實(shí)有效的措施,解決健康教育面向全體學(xué)生的問題,結(jié)合農(nóng)村精神文明建設(shè)和愛國衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)的開展,培養(yǎng)學(xué)生健康文明的生活態(tài)度和習(xí)慣盡快提高農(nóng)村青少年的健康水平。由于我國各地區(qū)學(xué)校體育展不平衡,一部分農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件差,全面貫徹執(zhí)行教學(xué)大綱有很大困難。對于這些地區(qū)和學(xué)校則不強(qiáng)求一律,應(yīng)當(dāng)依照實(shí)事求是的原則,從實(shí)際出發(fā),提倡結(jié)合實(shí)際自編教材。

四、結(jié)束語

只要我們認(rèn)真分析和思考農(nóng)村學(xué)校體育工作的現(xiàn)狀，研究農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的特點(diǎn)、規(guī)律，加強(qiáng)體育教學(xué)內(nèi)容與過程的優(yōu)化，層層重視，齊抓共管，就能真正落實(shí)好體育素質(zhì)教育，提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，進(jìn)而促成文化課的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，最終達(dá)到育人的目的，農(nóng)村學(xué)校體育工作才會有新的局面，才能真正地在全國范圍內(nèi)更好地推進(jìn)素質(zhì)教育，為構(gòu)建和諧社會提供有力支持。

五、參考文獻(xiàn): [1]王振濤.農(nóng)村學(xué)校體育改革思路[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào),2000,(3).[2]陳寧.論農(nóng)村體育的新發(fā)展[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003,(1).[3]季慶憲.經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育設(shè)施現(xiàn)狀的調(diào)查與思考[J].山東體育科技,2003,(1).[4]關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村體育工作的幾點(diǎn)意見[J].中國學(xué)校體育.國家教委體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司.[5]于向 馬躍琪.我國農(nóng)村初中、小學(xué)體育現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2006,(9).[6]曲宗湖 尚大光 李芬芬.中國農(nóng)村學(xué)校體育現(xiàn)狀與發(fā)展戰(zhàn)略研究的報(bào)告[J].北京體育師范學(xué)院,1998,(4).

第三篇：農(nóng)村高中體育發(fā)展現(xiàn)狀問題及對策研究

《農(nóng)村高中體育發(fā)展現(xiàn)狀、問題及對策研究》

課題研究總報(bào)告

課題名稱：《農(nóng)村高中體育發(fā)展現(xiàn)狀、問題調(diào)查及對策研究》 課題類別：中學(xué)音體美 課題批準(zhǔn)號：GS[2011]GHB332 課題負(fù)責(zé)人：周祖輝

所在單位：隴南市武都第二中學(xué)

課題組參與人員：賈繼宏

汪軍

楊成績

王煒

張永天 者勇 岳登喜

蒲虎軍

成科

張順賽 李曉江

一、本課題提出的理論依據(jù)及其研究意義

（一）本課題的提出及其意義：

進(jìn)入21世紀(jì)以來，在我國中小學(xué)教育新一輪改革中，體育課程教學(xué)改革有了新的突破，一門以“健康第一”為指導(dǎo)思想，教學(xué)過程注重“以人為本”的嶄新課程——體育與健康，在全國范圍實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上甘肅省于2010年全面實(shí)施。新的課程給我國的中小學(xué)體育教學(xué)帶來了新的理念，也促使我國的中小學(xué)體育教學(xué)改革有了新的進(jìn)展。

然而，由于我國地域遼闊，人口眾多，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，學(xué)校規(guī)模發(fā)展的相對不均衡，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)早已進(jìn)入研究優(yōu)化小班教學(xué)的同時(shí)，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的人口多、教育經(jīng)費(fèi)少的狀況，依然是擺在我們面前急需解決的現(xiàn)實(shí)問題。在新課程理念的指導(dǎo)下，如何積極開發(fā)和利用課程資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而較好的完成大班額、場地小、器材 少條件下的體育課教育教學(xué)任務(wù)，已經(jīng)成為當(dāng)今教育領(lǐng)域的一個(gè)急需解決、非常重要的研究課題。目前，國內(nèi)外在體育教學(xué)闡述較多，國內(nèi)同仁對發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)施新課改的做法研究不少，而對于西部農(nóng)村高中體育發(fā)展情況，特別是實(shí)施新課程改革以來農(nóng)村高中體育發(fā)展現(xiàn)狀的研究涉及極少。通過本課題的研究，反映西部農(nóng)村高中發(fā)展中的實(shí)際現(xiàn)狀，從而制定切合實(shí)際的措施，為西部農(nóng)村高中實(shí)施新課改提供參考依據(jù)。

因此，我們從所處的地域特點(diǎn)出發(fā)，以隴南市農(nóng)村高中為例，結(jié)合隴南實(shí)際情況、研究特色、師資水平等，吸收國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試開展《農(nóng)村高中體育發(fā)展現(xiàn)狀、問題及對策研究》的研究，在新課程理念的指導(dǎo)下，積極開發(fā)和利用課程資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而為我國的新一輪課程改革提供點(diǎn)滴參考，不斷完善我國的基礎(chǔ)教育體育課程改革。

（二）本課題的理論依據(jù)

由于本課題研究屬于調(diào)查報(bào)告研究，區(qū)域性、年齡性、職業(yè)性特征較強(qiáng)，沒有統(tǒng)一的理論體系，作者只能以《學(xué)校體育工作條例》、《高中體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》、《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《甘肅省全民健身實(shí)施計(jì)劃（2011-2015年）》等條例、文件精神作為理論依據(jù)指導(dǎo)課題研究。

二、本課題研究的目標(biāo)、研究內(nèi)容

從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，探索農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)規(guī)律，研究符合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際的體育教學(xué)模式，促進(jìn)農(nóng)村高中體育課新課改的實(shí)施，有效提高教學(xué)質(zhì)量。通過對隴南市農(nóng)村高中體育發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查分析：

1、隴南市農(nóng)村高中學(xué)生體育學(xué)習(xí)的狀況；

2、隴南市農(nóng)村高中體育教師現(xiàn)狀；

3、隴南市農(nóng)村高中體育教學(xué)開展情況現(xiàn)狀；

4、體育教學(xué)物質(zhì)條件；

5、學(xué)校體育文化氛圍情況；

6、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育工作認(rèn)知態(tài)度等方面找出影響農(nóng)村高中體育發(fā)展癥結(jié)所在，反映西部農(nóng)村高中發(fā)展中的實(shí)際現(xiàn)狀，建議性提出改善隴南市農(nóng)村高中體育發(fā)展的對策，為西部農(nóng)村高中實(shí)施新課改提供參考依據(jù)。

三、本課題研究思路與方法

1、研究思路：本課題擬采用理論思辯與教育實(shí)踐相結(jié)合的研究思路，在國內(nèi)外研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際情況，通過對涉及農(nóng)村高中發(fā)展現(xiàn)狀問題的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出解決問題的措施。理論思辯旨在占有大量信息的基礎(chǔ)上制定適合農(nóng)村高中體育發(fā)展策略；教育實(shí)踐旨在將發(fā)展策略運(yùn)用于實(shí)踐，檢驗(yàn)其科學(xué)性、有效性；再通過思辯性研究對檢測結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并制定應(yīng)對策略。

2、研究方法：

A、文獻(xiàn)研究法——查找相關(guān)的文獻(xiàn)資料整理相關(guān)的教育理論，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把握研究發(fā)展趨勢，在分析比較的基礎(chǔ)上為課題研究提供科學(xué)的理論依據(jù)。

B、．問卷調(diào)查法——采用問卷調(diào)查法，有計(jì)劃、有步驟地調(diào)查、了解、分析各階段的成果，掌握豐富的一手材料，為課題研究提供充足的事實(shí)依據(jù)

C、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法法——運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、研究導(dǎo)出其規(guī)律性。通過進(jìn)行對比研究，并將結(jié)果用于實(shí)際教學(xué)中去，不斷完善即得理論。

D、行動(dòng)研究法——從實(shí)際工作需要出發(fā)尋找研究課題，邊實(shí)踐邊研究，行動(dòng)者參與研究，研究者參與實(shí)踐，并根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實(shí)踐、邊探索，過修改，邊完善，使理論與實(shí)踐、成果和應(yīng)用有機(jī)地統(tǒng)一起來。

四、課題研究對象

本課題組充分發(fā)揮中心教研組優(yōu)勢，積極帶動(dòng)覆蓋隴南九縣區(qū)成員學(xué)校農(nóng)村高中40余名體育教師參與課題調(diào)查研究。在體育教師問卷調(diào)查中以甘肅省隴南市九縣（區(qū)）中隨機(jī)抽取16所高中或完全中學(xué)高中部的體育教師為研究對象，其中武都區(qū)獨(dú)立高中2所，其它各縣各1所；完全中學(xué)西和、文縣各1所，武都、禮縣2所。研究對象中男體育教師11人（占73.3%），女體育教師4人（占26.7%）。在學(xué)生問卷調(diào)查中以隴南市武都 二中、成縣一中、西和一中、徽縣一中4所中學(xué)的學(xué)生200人為研究對象。其中，2009級60人（占30%），2010級70人（占35%），2011級70人（占35%），男生105人（占52.5%），女生95人（占47.5%）。

五、課題研究條件

1.課題研究人員條件是課題研究實(shí)施的主要保證，從本課題的參與人員結(jié)構(gòu)看，年齡、工作崗位結(jié)構(gòu)合理，既有教育行政部門、學(xué)校管理人員，又有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線教師，他們在市級以上刊物發(fā)表論文多篇并有部分論文獲獎(jiǎng)，共同合作參與省“十一五”課題的研究工作，積累了相當(dāng)豐富的理論經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.課題負(fù)責(zé)人：周祖輝，中學(xué)一級教師, 學(xué)校校報(bào)編輯室主任, 市級“體育學(xué)科中心教研組” 負(fù)責(zé)人，已在教學(xué)一線工作9年，具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),曾參于兩次省級課題研究，多次參與省、市體育教學(xué)研討活動(dòng)。有較強(qiáng)的組織能力和較高的研究水平,在教學(xué)一線任教,有足夠的時(shí)間保證課題研究工作順利實(shí)施。

3.課題主要參與者：

賈繼宏，學(xué)校校長，中教高級，50歲，主持甘肅省 “十一五”規(guī)劃課題---《中學(xué)生學(xué)習(xí)困難的類型、成因及對策研究》、《校園文化建設(shè)的模式、策略與效益評價(jià)研究》的研究工作，分別于2009年、2010年通過省教科所鑒定；

汪軍，中教一級，45歲，已在教學(xué)一線工作20多年，已培養(yǎng)50余名學(xué)生被大專院校錄取，有多篇論文在省、市級刊物發(fā)表，有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；

4.課題參與者中有教育行政部門人員、學(xué)校校長、一線教師，每天參與教學(xué)管理、教育教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)生活在一起,有豐富教學(xué)管理和教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，多次主持學(xué)校課題研究，能為本課題研究的課題問卷設(shè)計(jì)、課題結(jié)構(gòu)、課題論證等環(huán)節(jié)把好脈。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視和參與課題研究，對課題研究在管理層面上提供寶貴意見，也為課題研究的經(jīng)費(fèi)支持、人員調(diào)配、資源利用、關(guān)系協(xié)調(diào)起到不可替代的關(guān)鍵作用。5.課題研究人員分工

組長：周祖輝，中學(xué)一級教師, 學(xué)校校報(bào)編輯室主任。負(fù)責(zé)整體策劃、組織協(xié)調(diào)工作，課題審報(bào)、問卷設(shè)計(jì)、結(jié)題定稿。

組員：賈繼宏（中學(xué)高級教師）、汪軍、楊成績（中學(xué)高級教師），負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)課題研究方案，調(diào)查問卷設(shè)計(jì)、課題結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、結(jié)題報(bào)告初稿的撰寫。

組員：張永天、王煒、者勇、岳登喜、蒲虎軍、成科負(fù)責(zé)對測試數(shù)據(jù)收集、統(tǒng)計(jì)、學(xué)生個(gè)案調(diào)查、學(xué)校、教師情況的調(diào)查。

六、課題研究過程和實(shí)施步驟

（一）準(zhǔn)備階段（2011年3月--2011年6月）深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題，確定課題。對研究課題進(jìn)一步進(jìn)行論證，制訂詳細(xì)的課題實(shí)施方案；收集課題學(xué)習(xí)資料及以前的相關(guān)研究成果。2011年7月我們在學(xué)校及教研部門的指導(dǎo)下，通過論證、修改，提出了課題申請并被通過立項(xiàng)。

（二）實(shí)施階段（2011年7月--2012年10月）這一階段的主要任務(wù)是：按照課題方案和研究計(jì)劃開展相關(guān)研究，建立課題資料檔案，調(diào)查、收集、積累和分析有關(guān)材料與調(diào)查數(shù)據(jù)，進(jìn)行課題研究的階段性總結(jié)和評估，撰寫課題研究報(bào)告。

1.開題論證，完善方案

2011年7月，課題被立項(xiàng)后，組織課題組成員積極查找資料，相互交流、討論，制定課題實(shí)施方案。2011年9月，根據(jù)課題研究的需要，我們?yōu)殚_題論證做準(zhǔn)備，組織成員制定開題報(bào)告，對課題題目做進(jìn)一步討論修改，并對開題報(bào)告的框架做適當(dāng)調(diào)整。11月份，由學(xué)校組織邀請專家對課題進(jìn)行論證，并提出修改建議，指導(dǎo)課題進(jìn)一步實(shí)施。

2.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)

本課題研究以學(xué)習(xí)理論、轉(zhuǎn)變觀念為切入點(diǎn)。根據(jù)課題組安排，組織教師學(xué)習(xí)了新課改的理念，課題研究的有關(guān)理論知識，共召開6次專題學(xué)習(xí)會議。其次，課題研究的相關(guān)理論學(xué)習(xí)與實(shí)際相結(jié)合，在學(xué)習(xí)交流中，課題組成員分別從教師和學(xué)生兩方面探討了農(nóng)村高中學(xué)校體育的優(yōu)勢與 不足，為課題研究提供了研究的方向，促進(jìn)研究活動(dòng)的有效開展。為進(jìn)一步促使教師研究思路更加開闊，課題組成員周祖輝、王煒、張永天先后赴外省市進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

3.積極采取有意義的研究方法，開展研究活動(dòng)。

（1）開展調(diào)查研究工作，分析，發(fā)現(xiàn)問題。首先，課題組召開研討會，在交流的基礎(chǔ)上確定問卷的形式和內(nèi)容。其次，在大家制定問卷內(nèi)容的基礎(chǔ)上商討確定最終調(diào)查問卷，并進(jìn)行問卷調(diào)查。經(jīng)過有關(guān)專家評價(jià)論證，按照問卷設(shè)計(jì)原則，運(yùn)用特爾斐法，對所設(shè)的問題進(jìn)行兩輪篩選，制定出研究調(diào)查問卷。2011年底向研究對象（學(xué)生）共發(fā)放問卷200份，回收191份，剔除無效問卷18份，共計(jì)有效問卷173份，有效回收率90.6%。2012年9月在隴南市召開“七運(yùn)會”期間，向研究對象（教師）共發(fā)放問卷20份，回收18份，剔除無效問卷2份，共計(jì)有效問卷16份，有效回收率80%。最后，對問卷做好統(tǒng)計(jì)分析工作，最終形成調(diào)查報(bào)告，在此基礎(chǔ)上提出進(jìn)一步研究的措施和方法。

（2）結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，開展課題的行動(dòng)研究。

4.及時(shí)總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)、成果。通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，進(jìn)行課題研究的階段性總結(jié)和評估，最終形成本課題的研究成果，并取得了相應(yīng)的成效。

5.主要活動(dòng)：

（1）2011.7—2011.10月：開題報(bào)告、制定課題實(shí)施方案、各種調(diào)查資料，課題研究理論知識學(xué)習(xí)，課題組成員王煒參加西北中小學(xué)體育教師傳統(tǒng)項(xiàng)目培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

（2）2011.10—2012.4月：課題資料收集、整理，制作教師、學(xué)生問卷調(diào)查樣本。

（3）2012.5—2012.10月：實(shí)地進(jìn)行教師、學(xué)生調(diào)查問卷，走訪部分教育專家、領(lǐng)導(dǎo)、體育教師，課題組負(fù)責(zé)人周祖輝參加全國青少年體育俱樂部管理人員培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

（4）2012.10—2012.11月：調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)、分析，撰寫分析報(bào)告。（5）2011.10—2013.4月：先后形成《隴南市中學(xué)開展陽光體育運(yùn) 動(dòng)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究》、《隴南市武都區(qū)中小學(xué)體育現(xiàn)狀、問題及發(fā)展對策》、《農(nóng)村高中體育教師隊(duì)伍現(xiàn)狀及對策研究》等12篇子論文，在此基礎(chǔ)上完成課題主論文《農(nóng)村高中體育發(fā)展現(xiàn)狀、問題及對策研究》。

（三）總結(jié)階段（2012年10月—2013年6月）這一階段的主要任務(wù)是：全面收集調(diào)查分析數(shù)據(jù)，撰寫課題報(bào)告，撰寫研究報(bào)告，做好課題實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)和成果鑒定推廣工作。

通過兩年的研究，先前提出問題，已基本解決。課題方案提出的研究目標(biāo)已基本完成。為了能真正總結(jié)出課題成果，我們從以下幾方面來完成結(jié)題工作：（1）收集整理分析課題材料，分類整理成論文集、教學(xué)反思、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)等，從中提取相應(yīng)的策略和經(jīng)驗(yàn)。在教師各自整理分析基礎(chǔ)上，交流、討論。課題組長負(fù)責(zé)匯總提煉，由經(jīng)驗(yàn)提升為理論成果。（2）討論完成課題研究報(bào)告和結(jié)題申請表，經(jīng)討論共同撰寫課題研究報(bào)告提綱，由負(fù)責(zé)人按提綱執(zhí)筆，完成研究報(bào)告和結(jié)題申請。（3）總結(jié)課題研究的不足，提出今后工作的設(shè)想，繼續(xù)研究活動(dòng)。

七、課題研究成果及結(jié)論

（一）課題研究成果

1.完成課題研究調(diào)查分析報(bào)告：《武都區(qū)中小學(xué)體育現(xiàn)狀、問題及發(fā)展對策》的研究調(diào)查分析報(bào)告，《農(nóng)村高中體育教師隊(duì)伍現(xiàn)狀及對策研究——以隴南市為例》的研究報(bào)告，《隴南市中學(xué)開展陽光體育運(yùn)動(dòng)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究》報(bào)告，形成了《農(nóng)村高中體育發(fā)展現(xiàn)狀、問題及對策研究》的研究總報(bào)告。

2.完成課題研究中具有代表性教學(xué)論文7篇（其中2篇獲省級一二等獎(jiǎng)、1篇獲區(qū)級一等獎(jiǎng)，有2篇分別在省級刊物發(fā)表），具有代表性教學(xué)錄像課2節(jié)（2節(jié)分獲省級獎(jiǎng)）、教學(xué)反思具有代表性的4篇（其中有3篇分別在省級刊物發(fā)表）。

3.本課題的實(shí)施取得了一定的成果：一是摸清了隴南市農(nóng)村高中體育教師的基本情況、結(jié)構(gòu)；二是摸清了隴南市農(nóng)村高中學(xué)校在開展體育課教學(xué)、評價(jià)機(jī)制，課外體育活動(dòng)的開展情況；三是摸清了隴南市農(nóng)村高 中學(xué)校體育場地器材、體育經(jīng)費(fèi)使用情況；四是摸清了隴南市農(nóng)村高中生體育鍛煉現(xiàn)狀。這些成果的取得對隴南市今后開展學(xué)校體育工作具有借鑒與參考作用。同時(shí)，課題對教師及學(xué)校產(chǎn)生積極影響：1.消除了一線體育教師不能搞課題研究的錯(cuò)誤認(rèn)識。2.為本校和其他周邊學(xué)校進(jìn)行課題研究的申報(bào)、研究、總結(jié)提供了可借鑒的方法。3.研究成果中的一些主要結(jié)論，為今后高中學(xué)校體育工作的開展提供樣本。4.通過研究改變了師生的工作、學(xué)習(xí)方式。由于師生工作、學(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)生間的調(diào)查研究等活動(dòng)中促使家長、社會及周邊環(huán)境成為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。

4.在課題研究過程中創(chuàng)造出一定的教研示范效應(yīng)。本課題的研究經(jīng)驗(yàn)為本校及其他周邊學(xué)校進(jìn)行課題研究的申報(bào)、研究、總結(jié)提供了可借鑒的方法，研究成果中的一些主要結(jié)論，為今后高中學(xué)校體育工作的開展提供樣本。本課題的研究也起到引領(lǐng)、示范作用，帶來教育教學(xué)的群體效應(yīng)。2011年5月我校體育教研組被隴南市教育局確立為隴南市體育中心教研組，本課題組充分發(fā)揮中心教研組優(yōu)勢，積極帶動(dòng)覆蓋隴南九縣區(qū)成員學(xué)校農(nóng)村高中40余名體育教師參與課題調(diào)查研究。在參與課題研究中，教師的教研意識、水平、能力得到一定得提高，這種教研活動(dòng)所輻射出的群體效應(yīng)也是學(xué)校和各位教師所期望的。同時(shí)，課題組以課題研究為載體，也推出一批如楊成績、周祖輝、蒲虎軍、張永天、者勇等甘肅省農(nóng)村體育工作先進(jìn)個(gè)人、甘肅省優(yōu)秀社會體育指導(dǎo)員、隴南市優(yōu)秀社會體育指導(dǎo)員、武都區(qū)優(yōu)秀教師和青年教學(xué)能手，帶動(dòng)了年輕教師的專業(yè)化成長，激發(fā)了教師參與課題研究、教育教學(xué)改革的積極性，為今后的課題研究積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲芯瘛?/p>

（二）課題研究主要結(jié)論

1.我市總體體育教師師生比基本達(dá)標(biāo)，但從分層比較來看，學(xué)生人數(shù)與專職體育教師人數(shù)比未達(dá)標(biāo)。我市高中體育教師年齡比較年輕，主要在26—35歲之間，男教師人數(shù)是女教師的7.6倍。

策略一：政府及各級相關(guān)部門和學(xué)校應(yīng)深入調(diào)查，了解教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，對照國家有關(guān)法規(guī)，尋找差距，因地制宜地制定教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃。政府 部門從學(xué)校規(guī)模、人員編制、人事制度、繼續(xù)教育等方面進(jìn)行宏觀調(diào)控，科學(xué)規(guī)劃和管理，確保體育教師隊(duì)伍的數(shù)量足夠，質(zhì)量合格，分布合理。通過加大政府主管部門招考力度，提高招考名額，逐步緩解專業(yè)體育教師緊缺問題，逐步替換非專業(yè)體育教師,使體育師資結(jié)構(gòu)達(dá)到相應(yīng)的國家標(biāo)準(zhǔn)。

2.我市高中體育教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為85.58%；高中體育教師職稱結(jié)構(gòu)中，高級、中級教師比例偏低，體育教師職稱以初級為主，占總調(diào)查人數(shù)的66.35%。

策略二：切實(shí)提高高中體育教師的地位和待遇，保證教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。希望政策給予傾斜，積極鼓勵(lì)學(xué)歷較低體育教師通過函授、自考等形式提高學(xué)歷；加強(qiáng)管理,提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育的重視程度,縮小體育教師待遇與其它學(xué)科的差距,按照學(xué)科特點(diǎn)，能夠合理分配全校學(xué)科教師職稱比例，逐步解決體育教師職稱較低的問題，以調(diào)動(dòng)體育教師積極性，促進(jìn)我市學(xué)校各學(xué)科教育全面、均衡、可持續(xù)發(fā)展。

3.我市高中體育教師在提高自身地位的態(tài)度比較端正，現(xiàn)在主要存在的不足和急需解決的問題是充實(shí)自身新課改理念、提高科研能力、訓(xùn)練能力和專業(yè)技能；在課堂研究中主要缺乏專家指導(dǎo)和缺乏課題研究的基本知識；部分體育教師還沒有熟練掌握新課改理念，體育課教學(xué)模式依然陳舊，教學(xué)內(nèi)容與組織形式單一，不能滿足中學(xué)生對體育活動(dòng)的需求。

策略三：教育行政部門、學(xué)校通過各種渠道加大對體育教師培訓(xùn)力度，針對體育教師在工作中遇到的實(shí)際問題，幫助解決教學(xué)中的困惑；定期組織各級體育教師課堂技能競賽和校際間、區(qū)域間體育教師交流活動(dòng)，提高其教學(xué)能力。

4.按照國家標(biāo)準(zhǔn)我市高中體育課正常開課率為62.5%，仍有37.5%的學(xué)校不能有效開足體育課；每學(xué)期體育、衛(wèi)生保健基礎(chǔ)理論知識開課調(diào)查中，開課率也為62.5%。我市高中體育課教學(xué)評價(jià)以終結(jié)性評價(jià)為主，學(xué)校評價(jià)學(xué)生體育成績方式較為單一，且與學(xué)生綜合素質(zhì)、評優(yōu)選先基本脫鉤。我市高中開展課外體育活動(dòng)情況滯后，半數(shù)以上學(xué)校在制度上沒有對課外體育活動(dòng)做出明確要求，活動(dòng)開展隨意性比較大，在已開展課外體育 活動(dòng)的學(xué)校頻度、時(shí)間上還沒有達(dá)標(biāo)。

策略四：各級教育行政部門出臺相關(guān)政策，完善初中升學(xué)考試體育加試制度，實(shí)現(xiàn)教師異地對調(diào)或集中、分片進(jìn)行體育加試，使社會、學(xué)校、教師、學(xué)生確實(shí)提高對體育加試的重要性；加大對學(xué)校體育工作專項(xiàng)督導(dǎo)力度，嚴(yán)格落實(shí)市、區(qū)示范校評審中學(xué)校體育工作所占的指標(biāo)賦分。

5.我市高中體育經(jīng)費(fèi)總體投入水平低,學(xué)校經(jīng)費(fèi)短缺的狀況明顯。學(xué)校場地、器材較為缺乏，直接影響了學(xué)生上體育課的興趣和體育教師工作的積極性,不利于學(xué)校體育工作的正常開展。

策略五：加大總經(jīng)費(fèi)投入，多途徑、多方位的籌集學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)，為學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)投入提供有益保障；加強(qiáng)器材、場地的管理,采取措施適當(dāng)增補(bǔ)體育器材,合理利用學(xué)校資源。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：貧困山區(qū)”留守兒童“的現(xiàn)狀與對策

如何讓貧困山區(qū)“留守兒童”健康成長

自改革開放以來，由于我國農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移的規(guī)模不斷擴(kuò)大，使農(nóng)村留守兒童教育問題日益突出。

新田縣是國家級貧困縣，我所處的冷水井鄉(xiāng)又是新田縣的邊遠(yuǎn)山區(qū)，其留守兒童教育問題更為突出，作為一名在山區(qū)工作十多年小學(xué)教師兼班主任，關(guān)注山區(qū)“留守兒童”的健康成長刻不容緩，不容忽視。

一、農(nóng)村留守兒童令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀：

1、學(xué)習(xí)成績總體不好。一是由于家庭貧困認(rèn)為供孩子上學(xué)教育費(fèi)用太貴，二社會壓力太大許多農(nóng)村孩子畢業(yè)就失業(yè)，上學(xué)要花那么多錢，不如早點(diǎn)完成九年制義務(wù)教育就外出打工劃算，所以導(dǎo)致打工父母對子女總體期望過低，大部分農(nóng)村孩子缺乏好的學(xué)習(xí)慣導(dǎo)致學(xué)業(yè)有成的機(jī)率不高，有的父母將孩子的學(xué)業(yè)定位在完成九年義務(wù)教育上，將孩子的前途定位在外出打工上。這種心理潛移默化地影響了孩子，缺乏約束；三是留守兒童大多和外公外婆、爺爺奶奶生活在一起，這些老人普遍年齡大，文化水平低，文盲、半文盲比例較高，不但在學(xué)習(xí)上無法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo)，而且由于年齡與留守兒童差異極大，存在明顯的溝通障礙；三是“隔代愛”的問題，當(dāng)公婆的對孫子輩表現(xiàn)出明顯的溺愛，嚴(yán)格要求的少，缺乏硬性約束，教育管理上弊端較多。四是留在家里的公婆同時(shí)要帶幾個(gè)小孩子、還要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活，根本沒有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和思想教育。

2、缺乏父母親情導(dǎo)致，人格發(fā)展不健全。由于父母為了掙錢基本無空回家（一般一年回一次），就連電話都很少打回家，孩子從小就由他們的爺爺奶奶撫養(yǎng)。孩子從小就和少于父母接觸，自然而然與父母交流就少，受到父母的關(guān)愛也就少。這樣，孩子的心理方面就會受到影響，對于孩子的-1-

成長缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo)。從而使他們的性格變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻。

3、心理發(fā)生障礙。留守兒童監(jiān)護(hù)人對他們的心理健康問題普遍介入較少，關(guān)注不夠。有心事時(shí)，留守兒童選擇的第一傾訴對象是教師，第二為同伴，第三才是監(jiān)護(hù)人。中小學(xué)生正處于心身迅速發(fā)展的時(shí)期，對自身變化、學(xué)業(yè)壓力、人際交往等方面有獨(dú)特的理解與認(rèn)識，也產(chǎn)生了許多煩惱與沖突。這時(shí)，他們需要暢通的傾訴渠道，更需要正確的引導(dǎo)。但由于遠(yuǎn)離父母，缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會，而監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的情緒情感變化，對他們的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等心理問題，這些問題的形成是一個(gè)長期的過程，其解決也是一個(gè)長期的過程。一旦形成了畸形心理，進(jìn)行矯正教育則比形成過程更艱難。

1.5、隔代監(jiān)護(hù)導(dǎo)致違法行為趨多。

隔代監(jiān)護(hù)是指由山區(qū)的孩子由其爺爺、奶奶或外公、外婆，對“留守兒童”監(jiān)護(hù)對于這種監(jiān)護(hù)的方式，外出的或者在家為了生活奔波無力照顧孩子的父母比較放心。但這種監(jiān)護(hù)方式在兒童成長過程中，卻有著難以克服的問題。一是由于血緣、親緣關(guān)系，監(jiān)護(hù)者多采用溺愛的管教方式。較多地給予物質(zhì)、生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導(dǎo)。二是祖孫輩年齡差距大，觀念不一樣，對待許多事物的看法往往存在很大的差異，“代溝”明顯，難以相互溝通。一般來說，祖輩們往往以他們自己成長的經(jīng)歷來教育要求孫子輩，思想觀念保守，教育方法簡單。而現(xiàn)在的孩子見識廣，喜歡趕新潮，尋求刺激和創(chuàng)新，做事不拘一格等，老人的觀念和教育方法很難為孫輩接受。另外，老人年歲大，精力不濟(jì)，健康狀況欠佳，再加上有的老人監(jiān)護(hù)的有幾個(gè)“留守兒童”，真是力不

從心。以上情況說明祖輩難以承擔(dān)監(jiān)護(hù)教育之責(zé)。由于缺乏及時(shí)有效的約束管教，很多留守兒童缺乏是非、善惡觀念，在放任自流的環(huán)境里，容易出現(xiàn)違法犯罪行為，存在行為偏差，譬如，許多留守孩子在家里不聽祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校道德品德較差，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)、說謊打架、欺負(fù)同學(xué)等行為，有的迷戀桌室、網(wǎng)吧和游戲廳，甚至有個(gè)別孩子與社會上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起，參與賭博或偷盜等違法活動(dòng)，而且監(jiān)護(hù)人、家長、學(xué)校對留守孩子的種種偏差行為問題普遍難以控制。

6、價(jià)值扭曲。務(wù)工經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，使農(nóng)村生產(chǎn)生活條件明顯改善，這是不爭的事實(shí)，但部分外出打工者急切致富的心態(tài)迅速臌脹，平時(shí)對子女的倫理道德教育、法制教育關(guān)注較少，從而產(chǎn)生負(fù)疚感，于是采取“物質(zhì)+放任”的方式進(jìn)行補(bǔ)償，使得留守孩子擁有零花錢的數(shù)量增加，使用自由度提高，極易形成孩子功利主義價(jià)值觀和享樂主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、亂花錢、擺闊氣的陋習(xí)，并直接導(dǎo)致“讀書無用論”、“拜金主義”等錯(cuò)誤思想抬頭。造成部分留守孩子認(rèn)為讀書無用，自己父母也沒讀什么書，同樣天南地北掙錢，把人生發(fā)展方向定位為打工掙錢，熱衷于吃喝玩樂，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，缺乏進(jìn)取心和刻苦鉆研精神，得過且過，不求上進(jìn)。

7、安全隱患。貧困山區(qū)自然條件差，山大人稀，河流較多，交通不便，存在很多安全隱患，學(xué)校又不可能面面俱到，加上監(jiān)護(hù)人普遍缺乏安全保護(hù)意識和防范保護(hù)能力，導(dǎo)致兒童傷人或被傷害、溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件大部分是留守兒童，甚至有被拐賣、被侵犯的惡性案件發(fā)生。

二、對策與建議

１、加大教育投入，開辦寄宿制學(xué)校，改變育人環(huán)境。

山區(qū)中小學(xué)普遍寄宿條件很差，甚至沒有寄宿條件，這使得山區(qū)留守學(xué)生在家庭教育缺失的情況下，學(xué)校和教師的教育功能不能更有效的發(fā)揮。因此，貧困山區(qū)中學(xué)、中心小學(xué)都要辦寄宿制學(xué)校，政府應(yīng)加大對農(nóng)村寄宿制學(xué)校的投入和建設(shè)力度，不斷完善其住宿設(shè)施，要盡量為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長環(huán)境的留守兒童提供住宿便利。實(shí)行全過程管理、全方位監(jiān)護(hù)，讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長，讓留守兒童受到更多的監(jiān)督、照顧與關(guān)愛，以對缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償。

２、加強(qiáng)學(xué)校教育，關(guān)愛留守兒童

學(xué)校是孩子的第二個(gè)家，當(dāng)孩子不能得到一個(gè)完整的愛時(shí)，他們渴望在學(xué)校得到老師和同學(xué)的關(guān)心，去感受來自集體的溫暖，以慰藉自己脆弱的細(xì)小心靈。

一是學(xué)校要充分利用假期、或春節(jié)家長回家的時(shí)機(jī)，召開留守兒童家長會，與家長交流，使學(xué)校內(nèi)外對兒童的影響產(chǎn)生合力效．

二是建立留守兒童跟蹤管理檔案。學(xué)校要對留守兒童登記注冊，建立“關(guān)心督導(dǎo)兒童工作委員會”，分類區(qū)別對待，進(jìn)行有針對性的教育和管理．

三是教師對留守兒童要特別關(guān)愛，使他們切實(shí)感到班集體的溫暖。在教學(xué)中靈活多樣地加強(qiáng)生存教育、安全教育和法制教育，強(qiáng)化留守兒童自尊、自立，幫助他們了解知法、守法的知識技能，對留守兒童在生活、學(xué)習(xí)等方面給予特別的照顧，使留守兒童感受溫暖，充滿自信．

四是建立“家長熱線制”，開通家長（監(jiān)護(hù)人）熱線，方便家長及時(shí)了解留守兒童的問題并取得與家長的溝通，學(xué)校老師要經(jīng)常與家長（監(jiān)護(hù)人）聯(lián)系，了解孩子在家的情況，以便及時(shí)幫助留守學(xué)生．

五是要經(jīng)常組織留守兒童參與文體娛樂活動(dòng)，充實(shí)業(yè)余生活，多與他們溝通交流，慰藉他們殘缺的感情．

六是學(xué)校要成立心理咨詢機(jī)構(gòu)，開設(shè)針對青少年身心發(fā)展規(guī)律的心理課程，專設(shè)心理教育教師，共同對兒童的顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，為留守兒童排憂解難，引導(dǎo)兒童走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幫助兒童健康、和諧發(fā)展．

七是要切實(shí)加強(qiáng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，切實(shí)實(shí)施新課程改革，建立與之配套的學(xué)校、學(xué)生和教師綜合考評體系。

３、努力改變家長外出務(wù)工方式和教育溝通方式。

父母外出務(wù)工時(shí)，如果沒有可靠監(jiān)護(hù)人，最好留一個(gè)在家，保持家庭教育的存在與完整。如果父母都外出，則要改變親子之間的溝通與交流方式，要注意時(shí)間上不能相距太久，原則上最好做到每個(gè)星期交流聯(lián)系一次。在溝通內(nèi)容上，不能只談生活，應(yīng)該全面了解其心理、身體、學(xué)習(xí)等方面的綜合情況，讓孩子感受到父母的關(guān)愛。在溝通方式上，除了電話聯(lián)系外，還可以用書信的方式，有條件的可以在網(wǎng)上聊天溝通，這對于孩子的情感發(fā)展非常有幫助。同時(shí)還要與孩子的班主任、監(jiān)護(hù)人保持經(jīng)常性的聯(lián)系，共同商討教育的策略與辦法，做到掙錢與關(guān)心子女教育兩不誤，使孩子從小就能在良好的心理環(huán)境和社會環(huán)境中健康成長。

４、多方位管理，形成教育網(wǎng)絡(luò)。

我們的工作不能局限于學(xué)?；罘秶鷥?nèi)，應(yīng)該爭取社會的支持，通過多種形式弘揚(yáng)社會正能量，多關(guān)注注獨(dú)守兒童，讓他們感受到陽光的溫暖。

作者單位（冷水井學(xué)校陸梅艷老師）

第五篇：貧困山區(qū)”留守兒童“的現(xiàn)狀與對策

貧困山區(qū)“留守兒童”的現(xiàn)狀與對策

自1978年改革開放以來，在中央1號文件、《中共中央國務(wù)院關(guān)于促進(jìn)農(nóng)民增加收入若干政策的意見》等一系列政策的推動(dòng)下，我國農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移的規(guī)模不斷擴(kuò)大，使農(nóng)村留守兒童教育問題日益突出。

漢陰縣是國家級貧困縣，我所處的漢陽鎮(zhèn)又是漢陰縣的邊遠(yuǎn)山區(qū)鎮(zhèn)，其留守兒童教育問題更為突出，據(jù)調(diào)查，我鎮(zhèn)現(xiàn)有人口２０５３９人，現(xiàn)有５８６１人青壯年常年在外務(wù)工，中小學(xué)中單親外出打工的孩子有９３５人，占總數(shù)的34.5%，雙親外出打工的孩子有４９０人，占總數(shù)的18.1%，二者合計(jì)為52.6%，這就意味著，留守兒童占適齡入學(xué)兒童的52.6%。因此，關(guān)注山區(qū)“留守兒童”的健康成長刻不容反，不容忽視。

一、農(nóng)村留守兒童面臨的主要問題

1、學(xué)習(xí)成績滑坡。一是打工父母對子女總體期望過低，部分農(nóng)民工潛意識認(rèn)為，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機(jī)率不高，對孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低，將孩子的學(xué)業(yè)定位在完成九年義務(wù)教育上，將孩子的前途定位在外出打工上。這種心理潛移默化地影響了孩子，缺乏約束；二是監(jiān)護(hù)人對留守兒童學(xué)習(xí)介入過少，92%的留守兒童和外公外婆、爺爺奶奶生活在一起，這些老人普遍年齡大，文化水平低，文盲、半文盲比例較高，不但在學(xué)習(xí)上無法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo)，而且由于年齡與留守兒童差異極大，存在明顯的溝通障礙；三是“隔代愛”的問題，當(dāng)公婆的占90%-1-的對孫子輩表現(xiàn)出明顯的溺愛，嚴(yán)格要求的少，缺乏硬性約束，教育管理上弊端較多。四是留在家里的公婆、父親或母親由于還要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活，根本沒有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。

2、人格發(fā)展不健全。由于外出務(wù)工的父母打工地以廣東等沿海地區(qū)和山西煤礦為主，常年在外奔波，從事的多是體力活或小生意，收入微薄，生活艱苦，空閑時(shí)間少，回家次數(shù)少，與留守子女聯(lián)系少，對于孩子的成長缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo)。從而使他們的性格變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻。形成的主要原因是監(jiān)護(hù)人管不了、不敢管、不會管，外出父母則無法管，舍不得管，留守孩子幾乎生活在無限制狀態(tài)下，無形中助長了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。

3、缺乏父母親情。父母在外打工對留守兒童生活的影響較為復(fù)雜，其中情感缺乏問題是最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實(shí)的問題。調(diào)查表明，親子撫養(yǎng)比隔代撫養(yǎng)和寄養(yǎng)能更好地促進(jìn)兒童的身心健康發(fā)展。親情關(guān)系直接影響到孩子的行為習(xí)慣、心理健康、人格與智力發(fā)展。由于父母不在身邊，留守兒童長期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。同時(shí)，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對家庭經(jīng)濟(jì)、父母健康和安全的憂慮，不希望父母常年在外打工，且年齡越大，越表現(xiàn)出對家庭完整和父母關(guān)懷的強(qiáng)烈需求，對生活的滿意度逐步降低。

4、心理發(fā)生障礙。留守兒童監(jiān)護(hù)人對他們的心理健康問題普遍介入較少，關(guān)注不夠。有心事時(shí)，留守兒童選擇的第一傾訴對象是教師，第二為同伴，第三才是監(jiān)護(hù)人。中小學(xué)生正處于心身迅速發(fā)展的時(shí)期，對自身變化、學(xué)業(yè)壓力、人際交往等方面有獨(dú)特的理解與認(rèn)識，也產(chǎn)生了許多煩惱與沖突。這時(shí)，他們需要暢

通的傾訴渠道，更需要正確的引導(dǎo)。但由于遠(yuǎn)離父母，缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會，而監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的情緒情感變化，對他們的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等心理問題，這些問題的形成是一個(gè)長期的過程，其解決也是一個(gè)長期的過程。一旦形成了畸形心理，進(jìn)行矯正教育則比形成過程更艱難。

5、違法行為趨多。處于義務(wù)教育階段的兒童少年，其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階段，自律能力很弱。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯(cuò)，監(jiān)護(hù)人對孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度，由于缺乏及時(shí)有效的約束管教，很多留守兒童缺乏是非、善惡觀念，在放任自流的環(huán)境里，容易出現(xiàn)違法犯罪行為，存在行為偏差，譬如，許多留守孩子在家里不聽祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校道德品德較差，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)、說謊打架、欺負(fù)同學(xué)等行為，有的迷戀桌室、網(wǎng)吧和游戲廳，甚至有個(gè)別孩子與社會上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起，參與賭博或偷盜等違法活動(dòng)，而且監(jiān)護(hù)人、家長、學(xué)校對留守孩子的種種偏差行為問題普遍難以控制。

6、價(jià)值扭曲。務(wù)工經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，使農(nóng)村生產(chǎn)生活條件明顯改善，這是不爭的事實(shí)，但部分外出打工者急切致富的心態(tài)迅速臌脹，平時(shí)對子女的倫理道德教育、法制教育關(guān)注較少，從而產(chǎn)生負(fù)疚感，于是采取“物質(zhì)+放任”的方式進(jìn)行補(bǔ)償，使得留守孩子擁有零花錢的數(shù)量增加，使用自由度提高，極易形成孩子功利主義價(jià)值觀和享樂主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、亂花錢、擺闊氣的陋習(xí)，并直接導(dǎo)致“讀書無用論”、“拜金主義”等錯(cuò)誤思想抬頭。造成部分留守孩子認(rèn)為讀書無用，自己父母也沒讀什么書，同樣天南地北掙錢，把人生發(fā)展方向定位為打工掙

錢，熱衷于吃喝玩樂，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，缺乏進(jìn)取心和刻苦鉆研精神，得過且過，不求上進(jìn)。

7、安全隱患。貧困山區(qū)自然條件差，山大人稀，河流較多，交通不便，存在很多安全隱患，學(xué)校又不可能面面俱到，加上監(jiān)護(hù)人普遍缺乏安全保護(hù)意識和防范保護(hù)能力，導(dǎo)致兒童傷人或被傷害、溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件大部分是留守兒童，甚至有被拐賣、被侵犯的惡性案件發(fā)生。

二、對策與建議

１、加大教育投入，開辦寄宿制學(xué)校，改變育人環(huán)境。山區(qū)中小學(xué)普遍寄宿條件很差，甚至沒有寄宿條件，這使得山區(qū)留守學(xué)生在家庭教育缺失的情況下，學(xué)校和教師的教育功能不能更有效的發(fā)揮。因此，貧困山區(qū)中學(xué)、中心小學(xué)都要辦寄宿制學(xué)校，政府應(yīng)加大對農(nóng)村寄宿制學(xué)校的投入和建設(shè)力度，不斷完善其住宿設(shè)施，要盡量為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長環(huán)境的留守兒童提供住宿便利。實(shí)行全過程管理、全方位監(jiān)護(hù)，讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長，讓留守兒童受到更多的監(jiān)督、照顧與關(guān)愛，以對缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償。

２、加強(qiáng)學(xué)校教育，關(guān)愛留守兒童

學(xué)校是孩子的第二個(gè)家，當(dāng)孩子不能得到一個(gè)完整的愛時(shí)，他們渴望在學(xué)校得到老師和同學(xué)的關(guān)心，去感受來自集體的溫暖，以慰藉自己脆弱的細(xì)小心靈。

一是學(xué)校要充分利用假期、或春節(jié)家長回家的時(shí)機(jī)，召開留守兒童家長會，與家長交流，使學(xué)校內(nèi)外對兒童的影響產(chǎn)生合力效．

二是建立留守兒童跟蹤管理檔案。學(xué)校要對留守兒童登記注冊，建立“關(guān)心督導(dǎo)兒童工作委員會”，分類區(qū)別對待，進(jìn)行有針

對性的教育和管理．

三是教師對留守兒童要特別關(guān)愛，使他們切實(shí)感到班集體的溫暖。在教學(xué)中靈活多樣地加強(qiáng)生存教育、安全教育和法制教育，強(qiáng)化留守兒童自尊、自立，幫助他們了解知法、守法的知識技能，對留守兒童在生活、學(xué)習(xí)等方面給予特別的照顧，使留守兒童感受溫暖，充滿自信．

四是建立“家長熱線制”，開通家長（監(jiān)護(hù)人）熱線，方便家長及時(shí)了解留守兒童的問題并取得與家長的溝通，學(xué)校老師要經(jīng)常與家長（監(jiān)護(hù)人）聯(lián)系，了解孩子在家的情況，以便及時(shí)幫助留守學(xué)生．

五是要經(jīng)常組織留守兒童參與文體娛樂活動(dòng)，充實(shí)業(yè)余生活，多與他們溝通交流，慰藉他們殘缺的感情．

六是學(xué)校要成立心理咨詢機(jī)構(gòu)，開設(shè)針對青少年身心發(fā)展規(guī)律的心理課程，專設(shè)心理教育教師，共同對兒童的顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，為留守兒童排憂解難，引導(dǎo)兒童走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幫助兒童健康、和諧發(fā)展．

七是要切實(shí)加強(qiáng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，切實(shí)實(shí)施新課程改革，建立與之配套的學(xué)校、學(xué)生和教師綜合考評體系。

３、努力改變家長外出務(wù)工方式和教育溝通方式。

父母外出務(wù)工時(shí)，如果沒有可靠監(jiān)護(hù)人，最好留一個(gè)在家，保持家庭教育的存在與完整。如果父母都外出，則要改變親子之間的溝通與交流方式，要注意時(shí)間上不能相距太久，原則上最好做到每個(gè)星期交流聯(lián)系一次。在溝通內(nèi)容上，不能只談生活，應(yīng)該全面了解其心理、身體、學(xué)習(xí)等方面的綜合情況，讓孩子感受到父母的關(guān)愛。在溝通方式上，除了電話聯(lián)系外，還可以用書信的方式，有條件的可以在網(wǎng)上聊天溝通，這對于孩子的情感發(fā)展

非常有幫助。同時(shí)還要與孩子的班主任、監(jiān)護(hù)人保持經(jīng)常性的聯(lián)系，共同商討教育的策略與辦法，做到掙錢與關(guān)心子女教育兩不誤，使孩子從小就能在良好的心理環(huán)境和社會環(huán)境中健康成長。

４、多方位管理，形成教育網(wǎng)絡(luò)。

由于留守兒童教育教育是一個(gè)極其復(fù)雜的、綜合性的社會問題，僅靠學(xué)校、教育行政部門難以解決，需要各級有關(guān)職能部門和社會各界統(tǒng)一認(rèn)識，積極配合，協(xié)同努力，進(jìn)一步形成齊抓共管的良好格局。一是充分發(fā)揮媒體作用，加強(qiáng)社會各界對農(nóng)村留守兒童教育問題的關(guān)注，調(diào)動(dòng)全社會力量，共同參與解決；二是充分發(fā)揮職能部門的重要作用。要依托青少年教育領(lǐng)導(dǎo)小組、未成年人權(quán)益保護(hù)委員會、未成年人思想道德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組等機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)教育、文體、廣播、司法、衛(wèi)生等相關(guān)職能部門，整合資源，形成合力，在涉及教育教學(xué)、扶貧助困、公共衛(wèi)生、法制宣傳、預(yù)防犯罪、權(quán)益保護(hù)、文體科技等諸多領(lǐng)域，扎扎實(shí)實(shí)地開展工作，形成黨委政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，各職能部門各負(fù)其責(zé)，家庭、學(xué)校、社會密切配合的留守子女教育管理體系。三是要建立農(nóng)村社會化的未成年人教育和監(jiān)護(hù)體系。孩子并不是所有時(shí)間都在學(xué)校，特別是雙休制的建立，使孩子在社會上的時(shí)間更多了。因而，在家庭教育缺位的情況下，建立和完善農(nóng)村社區(qū)建設(shè)到了非常迫切的地步?；鶎狱h政機(jī)關(guān)和中小學(xué)校的退休干部和教師，他們完全能勝任中小學(xué)生的監(jiān)護(hù)和教育工作。從而構(gòu)建一個(gè)由教育、共青團(tuán)、婦聯(lián)、工會等相關(guān)群眾性組織共同參與的社會化教育和監(jiān)護(hù)體系，起到溝通家庭、學(xué)校與孩子之間的橋梁作用。