第一篇：《信息技術(shù)與小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科課程的有效整合研究》工作報(bào)告

《信息技術(shù)與小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科課程的有效整合研究》工作報(bào)告

2006年9月我校承擔(dān)了中央電教館全國(guó)教育技術(shù)研究規(guī)劃課題中的專(zhuān)項(xiàng)課題《信息技術(shù)與小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科課程有效整合研究》。自課題立項(xiàng)以來(lái)，我校課題組在各級(jí)政府以及各級(jí)電教部門(mén)的支持與指導(dǎo)下，積極開(kāi)展工作，不斷探索、實(shí)踐，取得了一些成效，現(xiàn)將課題組工作做以簡(jiǎn)要總結(jié)。

一、第一階段：準(zhǔn)備階段（2006年10月-2007年6月）

本階段主要工作是組建課題組，進(jìn)行教師培訓(xùn)，對(duì)信息技術(shù)、教學(xué)模式、對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科教學(xué)理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)課題相關(guān)的要素進(jìn)行調(diào)查；制定研究方案。

1、學(xué)校組建課題組

學(xué)校課題組由遼陽(yáng)市優(yōu)秀教育工作者、中學(xué)高級(jí)職稱(chēng)、遼寧省勞動(dòng)模范劉玉芬校長(zhǎng)擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人，研究人員由副校長(zhǎng)、學(xué)科備課組長(zhǎng)、學(xué)科骨干教師、現(xiàn)代教育技術(shù)小組成員組成。課題研究人員均是本科學(xué)歷，是省、市、區(qū)級(jí)骨干教師，這些同志愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和從事教育科研的實(shí)踐能力。

2、積極開(kāi)展理論學(xué)習(xí)與信息技術(shù)培訓(xùn)工作

（1）、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，使研究工作更具科學(xué)性

課題組成員對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科教學(xué)的理論及相關(guān)的文章進(jìn)行查詢(xún)，從理論層面進(jìn)行研究。主要學(xué)習(xí)了小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)及解讀、《教育模式》等，同時(shí)學(xué)校訂閱了《遼寧教育》、《上海教育》、《小學(xué)教育科研》、《現(xiàn)代信息技術(shù)》等期

刊，將期刊中有價(jià)值的文章及網(wǎng)上的資料復(fù)印或下載，組織教師學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，為課題研究的科學(xué)性奠定了一定的基礎(chǔ)，確保實(shí)驗(yàn)有條不紊地進(jìn)行。

（2）、加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)，使研究工作更具實(shí)效性

第一，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)。為普及計(jì)算機(jī)知識(shí)，使廣大教師均能使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，我校教師積極參加省、市、區(qū)組織的各級(jí)培訓(xùn)。我校教師100%通過(guò)了信息技術(shù)一級(jí)考試，92%通過(guò)了二級(jí)考試，87%通過(guò)了英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)。其中課題組成員全部通過(guò)了計(jì)算機(jī)二級(jí)考試并參加了英特爾培訓(xùn)。學(xué)校教育網(wǎng)開(kāi)通后，我校又利用假期和雙休日對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)。課題組成員基本掌握了文字處理、圖像處理、電子表格、演示文稿、FLASH動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、個(gè)人網(wǎng)頁(yè)制作、專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站制作、多媒體素材的采集、多媒體設(shè)備的使用等基本技能。

第二，把教師培訓(xùn)寓于各種教研活動(dòng)中，通過(guò)參與英特爾實(shí)踐優(yōu)秀課評(píng)比，網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀課評(píng)比及課件、網(wǎng)頁(yè)制作等競(jìng)賽活動(dòng)，使教師們學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)熱情高漲。

3、加大硬件與軟件建設(shè)，創(chuàng)設(shè)研究與學(xué)習(xí)環(huán)境

第一、我校把現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展放在重要位置，加大軟硬件建設(shè)，為師生提供開(kāi)放式的研究與學(xué)習(xí)環(huán)境。幾年來(lái)，我校多方籌措資金，投資近100多萬(wàn)元，建成了一個(gè)終端為150個(gè)節(jié)點(diǎn)的校園網(wǎng)和校園閉路電視系統(tǒng)及衛(wèi)星電視接收系統(tǒng)，是一個(gè)全新、高效、功能強(qiáng)大的21世紀(jì)現(xiàn)代化校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用體系，并實(shí)施了四大工程：

（1）、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)（校園網(wǎng)）；

投資近80萬(wàn)元建立了中心機(jī)房，全校35個(gè)班級(jí)均配置了多媒體電腦，用于輔助課堂教學(xué)。為近30個(gè)辦公室、專(zhuān)用室配備較為高檔的微機(jī)，建立了電子閱覽室，電化教室和一個(gè)多媒體教室，形成了高效實(shí)用的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

（2）、校園閉路電視系統(tǒng)（含攝錄編設(shè)備），兩臺(tái)數(shù)碼攝像機(jī)及DV電視制作系統(tǒng)；

（3）、衛(wèi)星電視接收系統(tǒng)。

（4）、打印室（含復(fù)印機(jī)、速印機(jī)1臺(tái)、多媒體微機(jī)2臺(tái)、激光打印機(jī)一臺(tái)、彩色噴墨打印機(jī)2臺(tái)等）。

第二，在軟件方面，購(gòu)置了相當(dāng)數(shù)量的教學(xué)軟件、光盤(pán)、投影片、錄音帶等。同時(shí)教師自制教學(xué)課件以充實(shí)資源庫(kù)。

第三，我校于2007年開(kāi)設(shè)了網(wǎng)站，設(shè)有課題研究專(zhuān)欄。

4、調(diào)查分析學(xué)生現(xiàn)狀，使研究更具針對(duì)性

我們對(duì)四至六年級(jí)的1060名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，家中有電腦的學(xué)生有638人，占調(diào)查總數(shù)的60.1%，并且都上了寬帶網(wǎng)，這些學(xué)生對(duì)上網(wǎng)有濃厚的興趣，能夠自己上網(wǎng)查閱資料的占41%，玩游戲的占36%，學(xué)生們對(duì)網(wǎng)絡(luò)有著不同程度的了解。這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式，即會(huì)利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行交流、合作探究式學(xué)習(xí)，成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。

二、第二階段中期研究階段（2007年7月-2009年7月）

這一時(shí)期課題組在已取得的成果和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，注重網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下

信息技術(shù)與小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科教學(xué)有效整合模式的研究。

1、積累過(guò)程性資料

（1）.信息技術(shù)與小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科整合研究的實(shí)施方案；

（2）.信息技術(shù)與小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科整合研究的學(xué)年度計(jì)劃與總結(jié)；

（3）.實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)計(jì)劃與總結(jié)；

（4）.課題研討交流資料及研討記錄；

（5）.整合課例的教學(xué)設(shè)計(jì)及課后反思。

2、具體實(shí)驗(yàn)操作，構(gòu)建整合模式

（1）.集體備課，實(shí)驗(yàn)教師每月一次集體備課，深入學(xué)習(xí)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科課標(biāo)、分析教材，在個(gè)人備課基礎(chǔ)上，帶著個(gè)體的思考參加集體備課，確保課前預(yù)設(shè)的有效性和可操作性。

（2）.課題研討，因?yàn)檠芯?，教師們不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，所以課題組成員每學(xué)期都要將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、疑惑或經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)進(jìn)行交流研討，不斷解決問(wèn)題，提升思路。

（3）.互聽(tīng)互評(píng)，每位實(shí)驗(yàn)教師都要上匯報(bào)課，其他成員聽(tīng)課并評(píng)課，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，求同存異，積極構(gòu)建整合課堂教學(xué)模式。

（4）.撰寫(xiě)論文，每位實(shí)驗(yàn)教師把自己對(duì)實(shí)驗(yàn)課題的理解，或體會(huì)，或?qū)嶒?yàn)方法加以整理，形成論文。其中劉玉芬校長(zhǎng)、辛勤、劉欣、魏傳鳳等幾位教師的論文分別獲省一、二等獎(jiǎng)。

（5）.制作課件。每位實(shí)驗(yàn)教師都要制作教學(xué)課件，既可以在課堂教學(xué)中使用，又可以參加課件制作大賽。其中石啟寶、劉欣、魏傳

鳳等教師制作的課件獲省一、二等獎(jiǎng)，韓艷紅老師制作的課件獲省三等獎(jiǎng)、市一等獎(jiǎng)。

（6）.整合課例。劉欣、魏傳鳳、胡敏三位老師的網(wǎng)絡(luò)課分獲省一、二等獎(jiǎng)，韓艷紅老師的整合課獲省三等獎(jiǎng)，王海兵老師的電教課獲市一等獎(jiǎng)，高洪霞、韓艷紅老師的說(shuō)課被評(píng)為市英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)優(yōu)秀實(shí)踐課。

（7）.學(xué)生建立個(gè)人主頁(yè)，學(xué)生通過(guò)校園網(wǎng)與同學(xué)、老師合作、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)布作品，并進(jìn)行交流，創(chuàng)設(shè)個(gè)生化的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

三、第三階段后期研究階段(2009年8月-2009年12月)

1、制定結(jié)題工作計(jì)劃，進(jìn)入結(jié)題階段。

2、進(jìn)一步完善整合教學(xué)模式。

3、撰寫(xiě)信息技術(shù)與小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科整合的研究報(bào)告、工作報(bào)告。

4、整理資料，形成成果集。

第二篇：《信息技術(shù)與小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科課程的有效整合研究》中期總結(jié)

《信息技術(shù)與小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科課程的有效整合研究》中期總結(jié)

《基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍使用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生的互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”

為了落實(shí)《綱要》對(duì)小學(xué)信息技術(shù)的新要求，我校開(kāi)展了《信息技術(shù)與小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科課程的有效整合研究》的課題的研究，該課題于2006年由中央電教館立項(xiàng)，并被列入國(guó)家電教館“十一五”專(zhuān)項(xiàng)課題予以研究。揚(yáng)州立項(xiàng)后，我校課題組立即展開(kāi)工作，并在各級(jí)政府以及教育主管部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，不斷加大投入，加強(qiáng)硬件、軟件建設(shè)，開(kāi)展師資培訓(xùn)，積極推廣運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，掀起現(xiàn)代教育技術(shù)普及、應(yīng)用、探索、創(chuàng)新的熱潮。

一、完善組織，制定計(jì)劃

強(qiáng)有力的組織管理是保證課題研究順利開(kāi)展的關(guān)鍵。白塔小學(xué)成立了以校長(zhǎng)為課題組組長(zhǎng)的課題研究小組，其中課題組成員包括學(xué)校教學(xué)副校長(zhǎng)、教研室主任、信息技術(shù)教師、綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師等。形成了以教研室牽頭、協(xié)調(diào)、管理，教科研骨干帶頭，信息技術(shù)小組全體成員參與并提供主要技術(shù)支持的研究體系。形成了上下互動(dòng)，左右聯(lián)系，層層抓，抓層層的工作局面。

圍繞此課題研究，我校制定了和學(xué)期現(xiàn)代教育技術(shù)工作計(jì)劃，措施具體，操作性強(qiáng)。學(xué)校開(kāi)學(xué)第一周抓計(jì)劃的制定，學(xué)期中途抓計(jì)劃的落實(shí)，期末抓各項(xiàng)工作的終結(jié)性考核評(píng)估。

二、更新理念，創(chuàng)設(shè)環(huán)境

1、更新教育理念

現(xiàn)代教育技術(shù)的影響與日俱增，不能推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)工作的學(xué)校，將不能適應(yīng)教育的發(fā)展，同樣不能掌握先進(jìn)的教育技術(shù)的教師也將被淘汰。唯有不斷學(xué)習(xí)，自加壓力，勇于探索，提高素質(zhì)才是根本。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師們一起學(xué)文化、學(xué)理論，現(xiàn)代教育理論不離手、不離口，我們利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)了，《信息技術(shù)與新世紀(jì)的中國(guó)教育》，《現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂改革》等書(shū)籍，強(qiáng)化理論，促進(jìn)了觀念的更新和認(rèn)識(shí)的飛躍，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的含義有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

整合，不是簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段疊加。廣義上，課程整合是使分化了的學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)中的各要素及其各部分形成有機(jī)聯(lián)系，成為整合的過(guò)程。狹義上，它指的是各學(xué)科之間的整合，即各學(xué)科互相聯(lián)系的加以學(xué)習(xí)。在這一整合過(guò)程中，課程各要素形成了有機(jī)的聯(lián)系和有機(jī)的結(jié)構(gòu)。它不是將不同學(xué)科相加在一起，而是將課程看成了一個(gè)整體，將不同學(xué)科的知識(shí)整合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不知不覺(jué)地、有機(jī)地掌握不同的知識(shí)，從而提高綜合素質(zhì)。課程整合強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的聯(lián)系，避免過(guò)早地或過(guò)分強(qiáng)調(diào)各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的區(qū)別的界限，從而防止各領(lǐng)域之間彼此孤立，相互重復(fù)或脫節(jié)的隔離狀態(tài)。

對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合來(lái)說(shuō)，被整合的個(gè)體包括信息技術(shù)、教育思想、教學(xué)理念、教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)內(nèi)容、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)活動(dòng)等。這些個(gè)體在統(tǒng)一目標(biāo)之下，經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，培育并轉(zhuǎn)化到和諧、互動(dòng)的狀態(tài)，這種狀態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)行為上，將是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；呈現(xiàn)在教師教學(xué)行為上，就是教學(xué)方式的變革。

經(jīng)過(guò)劉玉芬校長(zhǎng)的多方努力，我們還邀請(qǐng)了省信息化教育專(zhuān)家組成員、遼

陽(yáng)市教育科研所所長(zhǎng)王學(xué)齊所長(zhǎng)專(zhuān)程到我校作報(bào)告，并和教師們互動(dòng)交流，使我校教師在思想上有了進(jìn)一步的提高，對(duì)信息化在教育教學(xué)中的應(yīng)用有更深一層的理解。最后，王所長(zhǎng)還對(duì)我校的科研課題如何開(kāi)展作了指導(dǎo)和建議，對(duì)我校已取得的成績(jī)作了充分的肯定和高度贊揚(yáng)。此外，我校還邀請(qǐng)市電教主任劉勤、朱君、王柏清老師等多次到我校對(duì)該課題作指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)，教師們的思想觀念有了根本性的轉(zhuǎn)變，技術(shù)上有了進(jìn)一步的提高，充分保證了我校科研課題的實(shí)施。

2、信息技術(shù)培訓(xùn)

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，硬件是基礎(chǔ)，教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的能力是關(guān)鍵。實(shí)施高水平的素質(zhì)教育，就必須有一支掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)的高水平的教師隊(duì)伍。為保證我校擁有一批水平高，能靈活運(yùn)用以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)的教師隊(duì)伍，我校十分重視教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，開(kāi)展了多種形式、多種層次的培訓(xùn)活動(dòng)，使廣大教師的現(xiàn)代教育理論水平、教研能力和運(yùn)用以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的能力得到了很大的提高。

第一，加強(qiáng)以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)。為普及計(jì)算機(jī)知識(shí)，使廣大教師均能使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，我校幾年來(lái)利用寒、暑假和雙休日對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Internet、word、PowerPoint、多媒體素材的采集、多媒體設(shè)備的使用等。

第二，加強(qiáng)新技術(shù)、新知識(shí)的培訓(xùn)，拓寬教師的視野。經(jīng)過(guò)不斷的充實(shí)，我?，F(xiàn)已擁有一支計(jì)算機(jī)的技術(shù)骨干，為使他們能有不斷吸收新技術(shù)、新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)校不定期地采取派出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法，先后組織教師到先進(jìn)地區(qū)參觀學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家和技術(shù)人員蒞校講座、指導(dǎo)，讓廣大教師們參

加各種類(lèi)型的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，開(kāi)闊教師的視野，提高教師運(yùn)用信息技術(shù)的水平。

第三，把教師培訓(xùn)與各種教研活動(dòng)相結(jié)合，通過(guò)多媒體課件說(shuō)課比賽，多媒體課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，青年教師課件制作，網(wǎng)頁(yè)制作，論文評(píng)比交流等多種形式，使在職的每一位教師主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的熱潮中來(lái)。鼓勵(lì)引導(dǎo)教師建立博客并指撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)材料。現(xiàn)在我校已有20余位教師在互聯(lián)網(wǎng)上擁有了自己的博客，這些博客各具風(fēng)格和特點(diǎn)，都充分體現(xiàn)了各位教師的個(gè)性和愛(ài)好，教師們把博客當(dāng)成了記錄個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷的筆記本和教師間相互交流的平臺(tái)，對(duì)外宣傳和學(xué)習(xí)的紐帶。

3、加大資金投入，完善硬件建設(shè)

我校的教育資金雖然不足，但校領(lǐng)導(dǎo)非常重視對(duì)現(xiàn)代教育設(shè)施的建設(shè)，本著“整體規(guī)劃，超前發(fā)展，年年投入，先急后緩，分步裝備”的原則，逐步完善學(xué)校電教配套設(shè)施。兩年來(lái)，在市教委、區(qū)教文體局領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，多方籌措資金，投資近100多萬(wàn)元，建成了一個(gè)終端為150個(gè)節(jié)點(diǎn)的校園網(wǎng)和校園閉路電視系統(tǒng)及衛(wèi)星電視接收系統(tǒng)，是一個(gè)全新、高效、功能強(qiáng)大的21世紀(jì)現(xiàn)代化校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用體系，并實(shí)施了四大工程：

（1）、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)（校園網(wǎng)）；

投資近80萬(wàn)元建立了中心機(jī)房，全校22個(gè)班級(jí)均配置了多媒體電腦，用于輔助課堂教學(xué)。為近30個(gè)辦公室、專(zhuān)用室配備較為高檔的微機(jī)，建立了電子閱覽室，電化教室和一個(gè)多媒體教室，形成了高效實(shí)用的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

（2）、校園閉路電視系統(tǒng)（含攝錄編設(shè)備），兩臺(tái)數(shù)碼攝像機(jī)及DV電視制作系統(tǒng)；

（3）、衛(wèi)星電視接收系統(tǒng)。

（4）、打印室（含復(fù)印機(jī)、速印機(jī)1臺(tái)、多媒體微機(jī)2臺(tái)、激光打印機(jī)一臺(tái)、彩色噴墨打印機(jī)2臺(tái)等）。

4、加快資源庫(kù)的建設(shè)

在校園網(wǎng)建設(shè)過(guò)程中，資源庫(kù)是非常重要的一環(huán)。如果說(shuō)硬件是高速公路、軟件是汽車(chē)，那么資源就是貨物。資源庫(kù)是為教師和學(xué)生服務(wù)的，它不僅是教師教學(xué)的后備，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的園地。我校在校園網(wǎng)建成后，正在努力向現(xiàn)代化信息化管理推進(jìn)，努力爭(zhēng)取在今后幾年全面形成管理現(xiàn)代化。作為資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目，是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的基礎(chǔ)。在購(gòu)買(mǎi)部分素材庫(kù)的基礎(chǔ)上，我校采取全體教師參與，部分教師負(fù)重任的措施進(jìn)行資源庫(kù)建設(shè)。

我校組建了資源庫(kù)建設(shè)小組，根據(jù)學(xué)校教師對(duì)計(jì)算機(jī)掌握程度，成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的資源庫(kù)建設(shè)小組，最大程度地把熟練的教師組織起來(lái)。

小組成立后我們做了下面幾項(xiàng)工作：

(1)、人員分工。我校是根據(jù)籌備組成員的水平，以及成員所教學(xué)科進(jìn)行分配，讓相應(yīng)的學(xué)科人員盡量能在自己的學(xué)科中發(fā)揮其作用，同時(shí)每個(gè)小組都有一位計(jì)算機(jī)水平較高的教師(相對(duì)其他教師而言)。

(2)、人員培訓(xùn)。我們充分利用課余時(shí)間和雙休日對(duì)小組成員進(jìn)行資源庫(kù)的相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)，同時(shí)，培訓(xùn)過(guò)程也讓其他教師參與

(3)、管理員工作。管理員在人員培訓(xùn)前把分組、菜單設(shè)置、系統(tǒng)設(shè)置處理好。并把資料及時(shí)進(jìn)行整理。

三、加強(qiáng)整合，探討活動(dòng)模式

信息技術(shù)教育是學(xué)習(xí)活動(dòng)的另一主線(xiàn)，重點(diǎn)放在利用信息技術(shù)處理完成各種探究任務(wù)，把信息技術(shù)當(dāng)作學(xué)生獲取信息、探索問(wèn)題、合作學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題、構(gòu)建知識(shí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，以及師生之間情感與信息交流的工具。

而綜合實(shí)踐活動(dòng)課重點(diǎn)是實(shí)踐，在實(shí)踐中探究，在實(shí)踐中產(chǎn)生對(duì)計(jì)算機(jī)工具（知識(shí)與技能）的需要。讓學(xué)生在用中熟悉和掌握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)操作技能，完成信息收集的任務(wù)。我們的具體做法是：

（一）以現(xiàn)代信息技術(shù)理論為理論指導(dǎo)，在活動(dòng)內(nèi)容的選擇上，為學(xué)生“創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境”、為學(xué)生提供“協(xié)作學(xué)習(xí)”的時(shí)間和空間、為學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、獲得最多最佳的信息制造“會(huì)話(huà)交流”的學(xué)習(xí)環(huán)境。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)快速地獲取信息，綜合提取信息，正確的概括要學(xué)習(xí)的文字、音像等知識(shí)，查閱各類(lèi)在線(xiàn)圖書(shū)館。實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、自主探索，獲取新知識(shí)、新方法、新思想。在活動(dòng)課程的內(nèi)容設(shè)置安排上應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)這一教學(xué)手段有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維，逆向思維，想象思維和綜合思維，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐性、自主性、創(chuàng)造性。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與性學(xué)習(xí)環(huán)境。充分體現(xiàn)活動(dòng)課的實(shí)踐性、自主性、創(chuàng)造性，教學(xué)中更讓學(xué)生參與各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、練習(xí)，操作。對(duì)于一些不便在教學(xué)中直接讓學(xué)生參與的活動(dòng)，就運(yùn)用信息技術(shù)模擬一種適合學(xué)生參與的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生自己根據(jù)課題內(nèi)容制作學(xué)習(xí)專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)，以充分展示學(xué)生的個(gè)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。然后通過(guò)網(wǎng)上探究去參與活動(dòng)過(guò)程，完成活動(dòng)任務(wù)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提交成果，并可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和展評(píng)。這種方式的活動(dòng)，可以更充分地照顧學(xué)生的個(gè)體差異，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（三）信息技術(shù)支持下競(jìng)技式活動(dòng)的開(kāi)展利用網(wǎng)絡(luò)或多媒體課件展示課題研究?jī)?nèi)容，然后讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容開(kāi)展活動(dòng)，比如討論、辯論等形式讓學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)了分析問(wèn)題和表達(dá)思想的能力，開(kāi)拓了他們的思維，提高了學(xué)生的辨析能力，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。

（四）信息技術(shù)支持下游戲式活動(dòng)的開(kāi)展。

（五）息技術(shù)支持下研究式活動(dòng)的開(kāi)展這種形式的活動(dòng)開(kāi)展其重點(diǎn)是提高學(xué)生的活動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生十分喜歡。學(xué)生在以有的信息技術(shù)應(yīng)用條件下開(kāi)完成研究過(guò)程，獲得研究成果，并制作相應(yīng)的專(zhuān)題課件或網(wǎng)站，或者編輯成電腦報(bào)進(jìn)行展示，提出各種問(wèn)題，并在活動(dòng)中給學(xué)生留下空間進(jìn)行研究和答辯。網(wǎng)絡(luò)為研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了十分便利的平臺(tái)。

四、取得的成績(jī)及存在不足

學(xué)校十分重視信息技術(shù)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的運(yùn)用。學(xué)校要求所有課題組人員在各項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)盡量運(yùn)用多媒體技術(shù)和多媒體課件等信息技術(shù)手段。教學(xué)投影片、錄音、錄像帶等利用率不斷提高，而以網(wǎng)絡(luò)、多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)手段更是得到普遍使用，成效顯著，主要體現(xiàn)在以下方

(一)、推動(dòng)了課題組成員教學(xué)和教科研水平的提高

目前，課題組成員無(wú)論是上公開(kāi)課、研究課、示范課或平時(shí)的常規(guī)課，基本上都具有主動(dòng)、積極利用信息技術(shù)手段和信息技術(shù)資源的意識(shí)，能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)資料，接受新的教學(xué)理念，教學(xué)方法；教師個(gè)人制作的課件各具特色，針對(duì)性強(qiáng)，效果好。課題組成員在參加各級(jí)各類(lèi)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、論文評(píng)比等活動(dòng)，均獲得了較好的成績(jī)。石啟寶老師的課件獲省一等獎(jiǎng)，他指導(dǎo)魏傳風(fēng)、劉新的綜合實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)課獲省評(píng)比一等獎(jiǎng)。王海兵、張寰老師的信息技術(shù)課獲市優(yōu)秀課。我們充分發(fā)揮校園網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，自己編程，建立了白塔小學(xué)綜合實(shí)踐專(zhuān)題網(wǎng)站，對(duì)課題研究實(shí)施網(wǎng)絡(luò)全程管理，以便課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組能隨時(shí)掌握各課題組的研究動(dòng)態(tài)，并進(jìn)行有效調(diào)控，為課題資料的再利用、資源的共享提供了極大的方便。

(二)、促進(jìn)了學(xué)生學(xué)的能力提高

“運(yùn)用信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程整和的研究”課題實(shí)施，營(yíng)造了一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境，產(chǎn)生了一種新的教與學(xué)的方式，在這種新的學(xué)習(xí)環(huán)境和新的教與學(xué)的方式中對(duì)提高學(xué)生的能力產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

1、利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了學(xué)生有意注意的意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

2、利用信息技術(shù)手段在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)具有多種形式的這個(gè)特點(diǎn)，有利于學(xué)生知識(shí)的獲取和保持。

3、利用信息技術(shù)資源，組織學(xué)生開(kāi)展合作交流活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

4、信息技術(shù)平臺(tái)的使用，為學(xué)生親手操作創(chuàng)造了良好的條件，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

5、利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，有利于培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)意識(shí)。

(三)、強(qiáng)化過(guò)程記載，注重研究資料的收集整理

課題研究資料的收集、積累和整理工作，是課題研究中的一個(gè)非常重要的工作，一套較完整的資料，它能使整個(gè)研究過(guò)程，各個(gè)研究環(huán)節(jié)重復(fù)再現(xiàn)，更能夠反映出學(xué)校的整個(gè)研究情況。

到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)收集了關(guān)于課題研究的相關(guān)文字資料，還收集了教師制作的課件、論文等有關(guān)資源。

存在的不足：

開(kāi)展《信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程整和的研究》的課題研究是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，任重而道遠(yuǎn)。課題實(shí)施以來(lái)，我們嘗到了現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的甜頭，但也面臨著許多問(wèn)題：

在我們這個(gè)地區(qū)，技術(shù)環(huán)境和資源不足，投入過(guò)大，課題運(yùn)作起來(lái)很難，所需要的資金、硬件設(shè)備均不能保證，更談不上推廣了。所以，教師們經(jīng)常會(huì)這樣的問(wèn)：能普及嗎？我們衷心期待省、市教研室、中央電教館和廣大同仁提出寶貴的修改意見(jiàn)，共同做好這項(xiàng)開(kāi)創(chuàng)性的工作。希望通過(guò)我們的努力能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)馳騁的天地，給老師提供一個(gè)成功的舞臺(tái)。

第三篇：信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合

信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合萬(wàn)古鎮(zhèn)石牛小學(xué)王靜

【摘要】從目前全球的發(fā)展趨勢(shì)看，信息技術(shù)教育應(yīng)用正在日漸深入地進(jìn)入第三個(gè)發(fā)展階段即信息技術(shù)與課程整合的階段。文章提出，在進(jìn)入這個(gè)階段以后，應(yīng)用信息技術(shù)的目的就不再僅僅局限于輔助教或輔助學(xué)的工具，而是要通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合來(lái)創(chuàng)建新型教學(xué)環(huán)境和教與學(xué)方式的建構(gòu)，從根本上改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)。也就是說(shuō)，信息技術(shù)與學(xué)科課程有效整合最終要達(dá)到的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)是一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)可以使大批培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力人才的目標(biāo)真正落到實(shí)處。文章還特別舉例，以此具體說(shuō)明應(yīng)該如何把信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合付諸實(shí)踐。此外，為使整合過(guò)程更加完善，文章還指出了整合過(guò)程可能出現(xiàn)的問(wèn)題。

【主題詞】信息技術(shù)；課程整合；“主導(dǎo)——主體相結(jié)合”；教學(xué)結(jié)構(gòu)

前言

人類(lèi)進(jìn)入21世紀(jì)，信息技術(shù)已經(jīng)成為信息社會(huì)的一種背景文化，成為新世紀(jì)公民賴(lài)以生存的環(huán)境文化。信息技術(shù)與學(xué)科課程有效的整合已經(jīng)成為全球教育改革的總趨勢(shì)與不可逆轉(zhuǎn)的潮流。目前有關(guān)論述信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的文章與論著汗牛充棟，但是關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的定義與內(nèi)涵卻一直缺乏較有深度的研究，因而至今在這方面沒(méi)有一個(gè)公認(rèn)的權(quán)威說(shuō)法，不是立論依據(jù)不足，就是未能抓住信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的最核心、最本質(zhì)的問(wèn)題。那么，到底什么是信息技術(shù)與學(xué)科課程整合中的最核心、最本質(zhì)的問(wèn)題呢？老師們對(duì)于“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”最關(guān)心的問(wèn)題是什么。結(jié)果通常是以下3個(gè)問(wèn)題：為什么要進(jìn)行整合（即整合的目標(biāo)）？什么是整合（即整合的內(nèi)涵、本質(zhì)）？如何才能有效地進(jìn)行整合（即整合的步驟、方法）？

一、信息技術(shù)與學(xué)科課程有效整合的目標(biāo)

信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造一種新型的教學(xué)環(huán)境，該環(huán)境應(yīng)能支持實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面要求的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式——也就是實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式（這正是基礎(chǔ)教育新課程改革所要求的教與學(xué)方式），這樣就可以把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來(lái)，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革（教學(xué)結(jié)構(gòu)變革的主要標(biāo)志是師生關(guān)系與師生地位作用的改變），從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。這正是我們的素質(zhì)教育目標(biāo)所要求的(1999年第三次全教會(huì)明確指出，我們必須貫徹“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育”）。

西方發(fā)達(dá)國(guó)家，尤其是美國(guó)把信息技術(shù)與學(xué)科課程整合看成是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的根本措施，而21世紀(jì)人才的核心素質(zhì)則是創(chuàng)新精神與合作精神。這說(shuō)明不論在我國(guó)還是在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，都是把信息技術(shù)與學(xué)科課程整合看作是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑乃至根本措施。

可見(jiàn)，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合所要達(dá)到的目標(biāo)，就是要落實(shí)大批創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。這既是我們國(guó)家素質(zhì)教育的主要目標(biāo)，也是當(dāng)今世界各國(guó)進(jìn)行新一輪教育改革的主要目標(biāo)，這正是西方發(fā)達(dá)國(guó)家之所以大力倡導(dǎo)與推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的原因所在。我們只有站在這樣的高度來(lái)認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)，才有可能深刻領(lǐng)會(huì)信息技術(shù)與課程整合的重大意義與深遠(yuǎn)影響，才能真正弄清楚為什么要開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。

二、信息技術(shù)與學(xué)科課程有效整合的內(nèi)涵

通過(guò)以上對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合目標(biāo)的分析過(guò)程可以看到，我們對(duì)整合目標(biāo)的確定，是首先從分析信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的性質(zhì)、功能入手，在把握信息技術(shù)與學(xué)科課程整合本質(zhì)特征的基礎(chǔ)上再自然地（而非人為地）導(dǎo)出其目標(biāo)。因此只要稍加精煉與加工，我們就完全有可能從上述關(guān)于整合目標(biāo)的分析過(guò)程中，引申出關(guān)于信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的定義或內(nèi)涵。經(jīng)過(guò)深入的研究，我們認(rèn)為這一定義或內(nèi)涵可以表述為：所謂信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，就是通過(guò)將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程來(lái)營(yíng)造一種新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來(lái)，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。

由這一定義可見(jiàn)，它包含三個(gè)基本屬性：營(yíng)造（或建構(gòu)）新型的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)新的教與學(xué)方式，變革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。應(yīng)當(dāng)指出，這三個(gè)屬性并非平行并列的關(guān)系，而是逐步遞進(jìn)的關(guān)系——新型教學(xué)環(huán)境的建構(gòu)是為了支持新的教與學(xué)方式，新的教與學(xué)方式是為了變革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，變革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)則是為了最終達(dá)到創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)（即創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)）。可見(jiàn)，“整合”的實(shí)質(zhì)與落腳點(diǎn)是變革傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。所謂“教學(xué)結(jié)構(gòu)”是指在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，是教學(xué)系統(tǒng)4個(gè)要素相互聯(lián)系相互作用的具體體現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容、手段、方法的改革當(dāng)然很重要，但是這一類(lèi)改革不一定能觸動(dòng)教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論。這些較深層次的問(wèn)題；只有教學(xué)結(jié)構(gòu)改革才必然觸動(dòng)這些較深層次的問(wèn)題。總而言之，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的本質(zhì)要通過(guò)以上三個(gè)基本屬性，改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，達(dá)到創(chuàng)建新型的、既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的“主導(dǎo)——主體相結(jié)合”教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的。

多年來(lái)統(tǒng)治我們各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，用一句話(huà)來(lái)概括，就是以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在這種結(jié)構(gòu)下，教學(xué)系統(tǒng)中4個(gè)要素的關(guān)系是：教師是主動(dòng)的施教者，甚至是教學(xué)過(guò)程的絕對(duì)權(quán)威，教師通過(guò)口授、板書(shū)把知識(shí)傳遞給學(xué)生；作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的學(xué)生，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中主要是用耳朵在聽(tīng)講、用手在記筆記，處于被動(dòng)接受狀態(tài)，是外部刺激的接受器（相當(dāng)于收音機(jī)或電視機(jī)）。其缺點(diǎn)則是限制了學(xué)生的主動(dòng)性和首創(chuàng)精神，束縛了學(xué)生的發(fā)散思維和想象力，容易使學(xué)生迷信書(shū)本、迷信老師、迷信權(quán)威，總之，不利于創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而21世紀(jì)需要的創(chuàng)新人才是既有創(chuàng)新精神又有系統(tǒng)、豐富的科學(xué)知識(shí)和創(chuàng)新能力的人才。

所以，為了適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，必修改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建新型的既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)結(jié)構(gòu)（即“主導(dǎo)—主體”相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)）。實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)改革，就是要徹底改變教學(xué)系統(tǒng)中4個(gè)要素的地位、作用和它們之間的關(guān)系，而其核心則是要改變教師與學(xué)生的地位、作用和師生之間的關(guān)系。使教師由課堂的主宰，改變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者；學(xué)生則由外部刺激的被動(dòng)接受器，改變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w和知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。除此之外，媒體也要由只是作為輔助教師教的直觀演示教具，改變?yōu)榧纫茌o助教師教更要能促進(jìn)學(xué)生自主地學(xué)，即還要成為學(xué)生自主探究的認(rèn)知工具、協(xié)作交流工具與情感激勵(lì)工具；教材則應(yīng)由學(xué)生知識(shí)的唯一來(lái)源，改變?yōu)閷W(xué)生多種學(xué)習(xí)資源中的一種（當(dāng)然，是比較重要的一種），這樣才不至于使學(xué)生迷信教材和迷信教師。

一直以來(lái)，由于我們的各級(jí)各類(lèi)學(xué)校忽視教學(xué)結(jié)構(gòu)改革，從而使這種教學(xué)結(jié)構(gòu)賴(lài)以支持的傳統(tǒng)教育思想（片面追求知識(shí)傳承與“重教輕學(xué)”）、教學(xué)理論（過(guò)分強(qiáng)調(diào)傳遞接受式教學(xué)）、學(xué)習(xí)理論（只重視刺激－反應(yīng)－強(qiáng)化，忽視內(nèi)部心理過(guò)程）一直未曾受到?jīng)_擊，其嚴(yán)重后果就是抑制了一大批（甚至幾代）創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)。由此可見(jiàn)改變傳統(tǒng)的以教師為中心教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要性與迫切性。而這種教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變，如上所述，有賴(lài)于信息技術(shù)與課程整合所營(yíng)造的理想教學(xué)環(huán)境和由此形成的全新學(xué)習(xí)方式。這正是信息技術(shù)與課程整合的根本意義所在，本質(zhì)所在。

三.結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談信息技術(shù)與學(xué)科課程有效整合的具體方法

由上述可知信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合的核心是使教師由課堂的主宰，改變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者；學(xué)生則由外部刺激的被動(dòng)接受器，改變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w和知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合就是以數(shù)學(xué)為載體,把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合,融為一體,把它作為獲取知識(shí)的工具,改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)模式,改善教與學(xué)的效果,提高教與學(xué)的效率。在日常教學(xué)和實(shí)驗(yàn)中,我從以下幾個(gè)方面去探索,收到了良好的效果。

1、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的整合以多媒體教學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)成為最理想、最實(shí)用的工具。課程整合中,強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù),學(xué)生以一種自然的方式對(duì)待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作解決問(wèn)題，并且對(duì)這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作討論、解決問(wèn)題和知識(shí)構(gòu)建的工具,將信息技術(shù)作為演示工具、交流工具、個(gè)別輔導(dǎo)工具、情境探究和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)工具、信息加工與知識(shí)構(gòu)建工具、協(xié)作工具、研發(fā)工具、情感激勵(lì)工具等。例如，在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)是難點(diǎn)，學(xué)生很難理解，教材雖然采用實(shí)驗(yàn)的方法，把圓分割成16等份，再拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，然后由長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式S=π·r2。但是，實(shí)驗(yàn)過(guò)程比較復(fù)雜，難于操作，學(xué)生不易理解和掌握。在教學(xué)過(guò)程中，我充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用動(dòng)態(tài)課件展示圓的面積公式推導(dǎo)過(guò)程，特別是分割的份數(shù)越多、拼成的圖形就越接近長(zhǎng)方形這一過(guò)程，動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)給學(xué)生，使抽象的知識(shí)變得更為具體，有效地突破了本課的難點(diǎn)。然而，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，其輔助手段一般是出示卡片、模型、掛圖或?qū)嵨锏?，即以靜態(tài)形象為主，難以再現(xiàn)事物的客觀屬性。在以上例子中，我化抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，通過(guò)向?qū)W生展示教學(xué)重難點(diǎn)，呈現(xiàn)思維過(guò)程，提供豐富的感知、表象，構(gòu)成一個(gè)躍動(dòng)的“思維場(chǎng)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用采用化靜為動(dòng)策略，既能活現(xiàn)教材內(nèi)容，又能再現(xiàn)知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，即把知識(shí)形成的全過(guò)程淋漓盡致地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。除此之外，我還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的信息技術(shù)，自己做一份圓面積公式

推導(dǎo)過(guò)程的簡(jiǎn)易動(dòng)態(tài)課件，這樣進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)圓面積公式形成過(guò)程的印象。從而達(dá)到突顯感知目標(biāo)、優(yōu)化感知效果、提高感知能力的目的，也就實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合。

2、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的整合著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的現(xiàn)象，成因之一便是脫離實(shí)際?！毙W(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們對(duì)周?chē)母鞣N事物、現(xiàn)象又充滿(mǎn)了好奇，然而常規(guī)的課堂教學(xué)方法由于受到時(shí)間、空間的限制，不可能讓學(xué)生親臨其境，從而限制了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。信息技術(shù)卻可以實(shí)現(xiàn)虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境的教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限。因?yàn)槔眯畔⒓夹g(shù)與數(shù)學(xué)進(jìn)行整合教學(xué)，可以給學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)真實(shí)的或虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在其中體驗(yàn)，學(xué)會(huì)在信息學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)數(shù)學(xué)、在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，主動(dòng)構(gòu)筑自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。如：教學(xué)活動(dòng)課“裝修招標(biāo)”一課時(shí)，我首先向?qū)W生展示了虛擬的現(xiàn)實(shí)情境——一個(gè)需要裝修的房間，并配以語(yǔ)言描述：“只要你定出合理的預(yù)算，房間就交給你裝修，看誰(shuí)能招標(biāo)成功?！比缓?，學(xué)生在虛構(gòu)的情境中一步步去實(shí)現(xiàn)，先考查房間整理數(shù)據(jù)，通過(guò)長(zhǎng)、寬、高的測(cè)量，計(jì)量出房間的面積，再調(diào)查建材情況，收集信息。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇裝修材料，選好了再設(shè)計(jì)方案、預(yù)算經(jīng)費(fèi)，最后競(jìng)標(biāo)評(píng)標(biāo)，展示效果。這種信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，為學(xué)生虛擬了現(xiàn)實(shí)情景，以資源為依托，通過(guò)查找、交流、合作、填寫(xiě)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情空前高漲。其間，學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)，得以充分展示，每個(gè)學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)自然地把所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際緊密地整合在一起，縮短了教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離，既提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又提高了課堂教學(xué)效率。

3、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的整合在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天, 主體教育、自主探究、合作學(xué)習(xí)、民主化教學(xué)也成為廣大教師的日常話(huà)題。但是許多學(xué)校, 許多老師只是轟轟烈烈地去講, 而沒(méi)有實(shí)實(shí)在在地去做, 老傳統(tǒng)老方法照用不誤。學(xué)生的想象力創(chuàng)造性難以得到發(fā)揮。然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)則是交互性、開(kāi)放性、多媒體化、全球化的全新視野。網(wǎng)絡(luò)下的協(xié)作學(xué)習(xí)便是其中一種, 它有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)認(rèn)知能力的發(fā)展, 有助于學(xué)生協(xié)作意識(shí)、技巧、能力、責(zé)任心等方面素質(zhì)的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為信息技術(shù)與學(xué)習(xí)方法的整合, 為實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境。它大大擴(kuò)大了協(xié)作的范圍, 減少了協(xié)作的非必要性精力支出。在基于Internet 網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中, 學(xué)生通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)、合作、角色扮演等形式進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“三角形的特征及分類(lèi)”這一內(nèi)容時(shí), 我先制作課件, 讓學(xué)生打開(kāi)系統(tǒng)后系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)提出學(xué)習(xí)目標(biāo), 并為學(xué)生提供相對(duì)富余的學(xué)習(xí)資源及其配套練習(xí), 讓學(xué)生從網(wǎng)上在線(xiàn)學(xué)生名單中選擇一名同學(xué)作為自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手, 根據(jù)老師提前作出的協(xié)議, 學(xué)生獨(dú)立自主、嘗試性的進(jìn)行探索解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。又如在教授“單位換算的整理與復(fù)習(xí)”時(shí), 利用學(xué)校的局域網(wǎng),要求小組合作學(xué)習(xí)整理常用的單位有哪幾類(lèi)? 各類(lèi)單位中相鄰單位的進(jìn)率又是多少? 比一比哪個(gè)小組又對(duì)又快又有特色。這樣改變了學(xué)生在練習(xí)本上整理的傳統(tǒng)方法, 教師難于了解學(xué)生的整理過(guò)程和效果。而網(wǎng)絡(luò)的信息傳載功能能很好的解決這些問(wèn)題, 使教師及時(shí)掌握各個(gè)小組的整理過(guò)程, 有利于學(xué)生在實(shí)踐探索中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法, 同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

以上方法真正體現(xiàn)了“主導(dǎo)——主體相結(jié)合”式的教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)，把信息技術(shù)與

學(xué)科課程的有效整合在一起了。這些方法不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)營(yíng)造一種理想的教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)能支持自主探索、多重交互、情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)、資源共享等多方面要求的新型學(xué)習(xí)方式。從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本變革，不單純是老師主動(dòng)，學(xué)生也主動(dòng)起來(lái)了，真正執(zhí)行了“主導(dǎo)——主體相結(jié)合”式的教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了我們素質(zhì)教育的重點(diǎn)目標(biāo)：創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。然而，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合有多種途徑和方法, 教師可以根據(jù)各自的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生興趣，不拘一格，創(chuàng)造出適合自身教學(xué)環(huán)境的信息技術(shù)下的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

四.實(shí)施整合過(guò)程中需要注意的問(wèn)題

在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合日趨有效的今天，學(xué)生雖然在教學(xué)中越來(lái)越占主動(dòng)，但老師在其過(guò)程中也要占主導(dǎo)，起引導(dǎo)作用的。在此，為了更加完善信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合的實(shí)施，在此提出廣大教師應(yīng)該注意的問(wèn)題，引導(dǎo)整合走在正確的道路上。

１．注意信息技術(shù)與傳統(tǒng)工具達(dá)成平衡

信息技術(shù)的使用為學(xué)生學(xué)更多更深的數(shù)學(xué)提供了可能，也為學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)開(kāi)拓了廣闊空間。但是，它不能被用來(lái)代替基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如實(shí)際觀察、直觀感知、基本運(yùn)算、邏輯推理等。因此，應(yīng)當(dāng)使信息技術(shù)的應(yīng)用與傳統(tǒng)的紙筆運(yùn)算、邏輯推理、動(dòng)手操作、制表作圖等之間達(dá)到一種平衡。

2.避免出現(xiàn)信息過(guò)載現(xiàn)象

Internet上的信息資源浩如煙海,垃圾也很多。老師如果不事先去仔細(xì)挑選,不去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)的學(xué)科站點(diǎn),那肯定會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間,而有用的與某學(xué)科某年級(jí)某節(jié)課的內(nèi)容相適應(yīng)的資源卻沒(méi)有學(xué)到多少;如果片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主,就可能出現(xiàn)學(xué)生在網(wǎng)際資源的搜索中一片茫然,一節(jié)課下來(lái)還是一頭霧水,不能順利達(dá)到預(yù)期的效果。因此要注意教師“導(dǎo)”的作用,這種導(dǎo)的作用體現(xiàn)在課堂教學(xué)策略中,也體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)制作中,另外還要教給學(xué)生獲取有效信息的技巧。

3．重視學(xué)生的情感交流

情感作為非智力因素，是學(xué)生健全人格的重要方面。大量研究發(fā)現(xiàn)，在影響個(gè)體成功的重多因素中，情感是一個(gè)非常重要的地位?，F(xiàn)代媒體以其生動(dòng)活潑、直觀形象吸引學(xué)生,但容易淡化教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流以及教師人格力量的熏陶,使課堂上只有知識(shí)的流動(dòng)、機(jī)械地反饋。因此課堂上要加強(qiáng)小組協(xié)作、學(xué)生之間和師生之間的語(yǔ)言交流,給予學(xué)生充分的時(shí)間思考、活動(dòng)、討論、質(zhì)疑,讓學(xué)生從機(jī)械的人機(jī)對(duì)話(huà)中走出來(lái),避免“心靈封閉”現(xiàn)象的產(chǎn)生,建立積極、和諧的人際關(guān)系。

五、總結(jié)

創(chuàng)建“主導(dǎo)—主體相結(jié)合”的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，是信息技術(shù)與學(xué)科課程整合最有效的方法，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)，同

時(shí)也改革了課程的教學(xué)方法和手段，開(kāi)闊了學(xué)生視野，促進(jìn)了教學(xué)思想、教學(xué)觀念的更新。教師應(yīng)踏踏實(shí)實(shí)地竭力探索信息技術(shù)與學(xué)科課程有效整合，奮斗于創(chuàng)建“主導(dǎo)—主體相結(jié)合”的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)構(gòu)建的知識(shí)海

洋里自由遨游。

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第四篇：《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究》工作報(bào)告

《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究》

課題工作報(bào)告

21世紀(jì)是一個(gè)信息化社會(huì)，是一個(gè)以計(jì)算機(jī)為手段的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等也必將發(fā)生根本性的變化。那種“黑板+粉筆”一統(tǒng)天下的單一教學(xué)模式將被徹底打破。因此，大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化和教育信息化程度，對(duì)推進(jìn)學(xué)校教育現(xiàn)代化，具有戰(zhàn)略指導(dǎo)意義。

傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的弊病，并不在于主張發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而在于把教師的主導(dǎo)作用任意夸大并絕對(duì)化。當(dāng)前創(chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的核心在于，如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象；教師則應(yīng)成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的灌輸者和課堂的主宰。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師講授而得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，通過(guò)人際間的協(xié)作、討論而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。建構(gòu)主義教學(xué)理論特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并以“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話(huà)”和“意義建構(gòu)”為學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素。信息技術(shù)為學(xué)科教學(xué)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境、為學(xué)習(xí)者之間的交流協(xié)作提供了許多新的潛在可能性。例如，多媒體技術(shù)能更加逼真的模擬出微觀世界中的各種現(xiàn)象，在視覺(jué)上提供一些能表現(xiàn)真實(shí)世界現(xiàn)象、事

件和故事的實(shí)例，學(xué)生能用這些實(shí)例進(jìn)行問(wèn)題發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題解決的活動(dòng)，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。又如，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將能促進(jìn)本地和遠(yuǎn)距離的協(xié)作以及師生之間的通訊，并且能幫助他們成為由學(xué)者和科學(xué)家組成的更大世界的一部分，使“天涯若比鄰”不再是夢(mèng)想，有助于培養(yǎng)提高學(xué)習(xí)者的合作、討論和反思能力等等。這是傳統(tǒng)手段無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，正是體現(xiàn)了在保證學(xué)生主體性的前提下，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育思想，必將成為教育改革的著力點(diǎn)和發(fā)展方向。

多年來(lái)我們積極開(kāi)展運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的活動(dòng)，經(jīng)過(guò)了一個(gè)從初級(jí)到高級(jí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程。目前硬件條件日趨完善，軟件亦不斷充實(shí)，教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的主動(dòng)性強(qiáng)、積極性高。在這種情況下，進(jìn)一步開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究已成為我校教育教學(xué)發(fā)展的必要。因此我們力圖通過(guò)本課題的研究以及利用現(xiàn)代教育技術(shù)加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，研究探索教與學(xué)的方法和模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，推進(jìn)素質(zhì)教育，加強(qiáng)并促進(jìn)教育教學(xué)改革，構(gòu)建教育信息化的基礎(chǔ)教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)三年多來(lái)，我們做了以下一些工作：

一、加強(qiáng)培訓(xùn)，理論導(dǎo)航，夯實(shí)基礎(chǔ)

信息技術(shù)是最活躍、發(fā)展最迅速、影響最廣泛的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域之一。而領(lǐng)導(dǎo)的思想，領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)，決定著學(xué)校的發(fā)展。為了爭(zhēng)取在新世紀(jì)日趨激烈競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主動(dòng)地位，我們加快了普及信息技術(shù)教育的

腳步，并決定在信息技術(shù)教育上創(chuàng)特色，由校長(zhǎng)田日昌、任組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)周麗君同志主持日常工作，成立了課件組、信息技術(shù)課題組，以帶動(dòng)全校的信息技術(shù)工作，每年年初，制定出《瓦房店市實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題組工作計(jì)劃》，時(shí)間落實(shí)、任務(wù)落實(shí)、內(nèi)容落實(shí)、責(zé)任到人，并要求達(dá)到一定的預(yù)期效果。

實(shí)驗(yàn)初期，為積極做好教師心理工作。使他們能克服畏難情緒，我們組織課題組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)理論書(shū)籍，并通過(guò)教師論壇等形式組織交流和討論。學(xué)校派出老師先后到丹陽(yáng)、南京和上海等先進(jìn)地區(qū)和學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)。通過(guò)這一系列活動(dòng)的開(kāi)展，讓他們親眼目睹，親身感受實(shí)驗(yàn)的價(jià)值和必要性，從而樹(shù)立正確的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和信心。

為規(guī)范過(guò)程管理，有效保證課題正常進(jìn)行，我們?cè)谡n題承擔(dān)者中開(kāi)展“六個(gè)一”活動(dòng)：

①期初制訂好課題研究階段性計(jì)劃。

②雙周參加一次教科研例會(huì)，匯報(bào)自己的課題研究情況。③每學(xué)期圍繞自己研究專(zhuān)題上好實(shí)驗(yàn)課，上交有關(guān)教案及自我評(píng)價(jià)表。

④期末寫(xiě)好課題階段性小結(jié)及論文，并積極向各級(jí)刊物投稿。⑤每年要對(duì)一學(xué)科工作提出一點(diǎn)帶有創(chuàng)新性的改進(jìn)和指導(dǎo)意見(jiàn)。⑥每年?duì)幦∮幸黄炭蒲姓撐脑谑屑?jí)以上雜志上發(fā)表或獲獎(jiǎng)。課題組負(fù)責(zé)人每月集中一次學(xué)習(xí)、交流。課題組人員分工細(xì)致、要點(diǎn)突出、內(nèi)容詳實(shí)，真正讓課題走進(jìn)課堂，把課題落實(shí)到位到人，發(fā)揮課題研究在教育教學(xué)改革中的推動(dòng)作用。

1、積極做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)。向?qū)W生描繪學(xué)習(xí)方式的變革所帶來(lái)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。利用學(xué)生喜歡計(jì)算機(jī)、上網(wǎng)、容易接受新鮮事物等特點(diǎn)，大力宣傳網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，使這種學(xué)習(xí)方式融入到他們的日常學(xué)習(xí)模式中去，成為學(xué)習(xí)的必需品。

2、加強(qiáng)教師培訓(xùn)。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，特別是研究借鑒新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新型的教學(xué)模式；建立新型的反饋和評(píng)價(jià)機(jī)制，研究在新的信息技術(shù)環(huán)境下，師生互動(dòng)的渠道、規(guī)則，從而為實(shí)驗(yàn)的實(shí)施推進(jìn)做好準(zhǔn)備。為提高教師的現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能力，我們要求教師在教學(xué)過(guò)程中采用全新的教學(xué)思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)，才能促進(jìn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合。開(kāi)展本課題研究，沒(méi)有現(xiàn)代理論指導(dǎo)不行，沒(méi)有駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力也不行。為解決這一問(wèn)題，學(xué)校以遼寧省教育廳組織實(shí)施的現(xiàn)代教育技術(shù)理論與技能考核為標(biāo)準(zhǔn)，采取“全方位、分層次、多途徑”的培訓(xùn)方式，來(lái)提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平。組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)《主體性教育》、《現(xiàn)代教師學(xué)概論》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《基礎(chǔ)教育課程改革方案》等教育理論和重要文獻(xiàn)，為開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)活動(dòng)和現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)課題的研究提供了理論支撐。課題組還定期選輯有關(guān)教育信息和學(xué)習(xí)材料，幫助教師了解把握新世紀(jì)教育改革最新動(dòng)態(tài)及發(fā)展趨勢(shì)，提高教師對(duì)發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)。舉辦了教師《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)》、《WORD文字處理》、《EXCEL電子表格》、《多媒體課件制作》、《網(wǎng)上信息處理》等培訓(xùn)班，并積極組織教師參加遼寧省計(jì)算機(jī)初、中級(jí)技能考試對(duì)全體教師進(jìn)行了《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有

效整合研究》的培訓(xùn)，要求每位教師能結(jié)合自己的所教學(xué)科制作課件，并對(duì)教師的課件進(jìn)行了評(píng)比。

二、加強(qiáng)過(guò)程性管理，注重實(shí)踐研究

在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理，提供給學(xué)生共享學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使之成為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源；不僅僅是教師單一演示，還要利用信息加工工具讓學(xué)生知識(shí)重構(gòu)，利用文字處理、圖像處理、信息集成的工具，對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重組、創(chuàng)作，使信息技術(shù)與課程整合不僅只是向?qū)W生傳授知識(shí)，讓學(xué)生獲得知識(shí)，而且能夠使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)和創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。

1、確定專(zhuān)題。經(jīng)過(guò)廣泛的調(diào)查研究，在充分論證的基礎(chǔ)上，確定了本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題為信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科、數(shù)學(xué)學(xué)科、英語(yǔ)學(xué)科的全面結(jié)合。

2、理論準(zhǔn)備。進(jìn)行現(xiàn)代信息環(huán)境下先進(jìn)的教育理論的培訓(xùn)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念：使他們能夠運(yùn)用技術(shù)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)；教學(xué)設(shè)計(jì)方法的培訓(xùn)：使教師能夠很好地規(guī)劃和設(shè)計(jì)自己的教學(xué)；信息技術(shù)與各實(shí)驗(yàn)子課題整合模式培訓(xùn)：使教師了解信息化教學(xué)展開(kāi)的具體進(jìn)程與方式。

3、案例研究。將信息化教學(xué)制度化，定期推出一些具有創(chuàng)新的典型課與公開(kāi)課，通過(guò)示范，積累案例，推動(dòng)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的良性發(fā)展。

4、反思提升。對(duì)于每一個(gè)課例，要求教師認(rèn)真準(zhǔn)備，重在過(guò)程。課題組進(jìn)行全程跟蹤，課后進(jìn)行總結(jié)反思，分析利弊，寫(xiě)出總結(jié)材料；

定期召開(kāi)座談會(huì)，前瞻經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，后顧研究推進(jìn)。

三、實(shí)驗(yàn)進(jìn)程探究

1、情境創(chuàng)設(shè)，激活內(nèi)需。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2、提供資源，檢索篩選。利用網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)豐富的資源，把相關(guān)知識(shí)、內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)互連、跟蹤跳轉(zhuǎn)、分類(lèi)檢索等，實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的篩選運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索學(xué)習(xí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、合作探究，建構(gòu)集成。組織協(xié)商活動(dòng)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神。引導(dǎo)學(xué)生搜集有效的學(xué)科信息，并把這些信息和所學(xué)知識(shí)互動(dòng)合作有機(jī)地融合，從而幫助學(xué)生集成知識(shí)體系。

4、歸納整理，重組提升。引導(dǎo)學(xué)生表述觀點(diǎn)、思想，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)；適時(shí)歸納總結(jié)習(xí)得知識(shí)，理順學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)；利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，嘗試創(chuàng)造性實(shí)踐。

5、反饋交流，綜合評(píng)價(jià)。提供學(xué)習(xí)者自我評(píng)價(jià)反饋的機(jī)會(huì)。通過(guò)形成性練習(xí)、作品評(píng)價(jià)方式獲得學(xué)習(xí)反饋，調(diào)整學(xué)習(xí)的支撐點(diǎn)和探究的路徑。

四、以課改為契機(jī)，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展課題研究活動(dòng)

1、感悟體驗(yàn)探索學(xué)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在學(xué)生的探索、分析、求解的過(guò)程體驗(yàn)中，自悟自得，在對(duì)知識(shí)的加工、重組中會(huì)獲得意想不到的發(fā)現(xiàn)。

2、課堂，靈動(dòng)著生命的活力。教室里不僅是教師在傳授知識(shí)，而是教師和學(xué)生一道去探索知識(shí)；也不僅是教師向?qū)W生介紹方法，你會(huì)看到同學(xué)們?cè)诮涣鞲髯缘男牡皿w會(huì)，或是在談自己的獨(dú)特見(jiàn)解，課堂教學(xué)成了師生的“學(xué)習(xí)共同體”。如蔣長(zhǎng)林老師執(zhí)教的《折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖》，充分利用信息技術(shù)手段，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，統(tǒng)計(jì)家鄉(xiāng)名勝近幾年在“五·一”黃金周的客流量，讓學(xué)生在統(tǒng)計(jì)中根據(jù)數(shù)據(jù)，提出問(wèn)題，探究原因，進(jìn)行分析。激起學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望。讓學(xué)生了解自家的用水、用電情況，繪制圖、分析圖，使學(xué)生在制作與思考中感悟?qū)W數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和責(zé)任感。氣氛活躍了，知識(shí)面開(kāi)闊了，教師對(duì)學(xué)生用情了，學(xué)生感到有趣了，學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力增強(qiáng)了。這真是教有激情、學(xué)有熱情，學(xué)生越學(xué)越自信，越學(xué)越主動(dòng)。教師也越教越會(huì)教，越教越善教。課堂上出現(xiàn)了師生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面，學(xué)習(xí)方式逐步多樣化，學(xué)生們樂(lè)于探究、主動(dòng)參與，運(yùn)用合作、小組學(xué)習(xí)等方式，自己查找資料，進(jìn)行調(diào)查研究、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，撰寫(xiě)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)方面的小論文，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃。

五、課題實(shí)驗(yàn)碩果累累

近年來(lái)，我校在信息技術(shù)的夯實(shí)上，通過(guò)自己不懈的努力，教育信息化已喜見(jiàn)成果。桃小的學(xué)生在老師的精心培育下，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到了很好的培養(yǎng)。特別是學(xué)生在迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息的真?zhèn)?、?chuàng)造性地加工和處理信息的能力上得到了提高。

學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)的競(jìng)賽，捷報(bào)頻傳：xx等10位同學(xué)參加xx市小學(xué)生信息技術(shù)操作獲省二、三等獎(jiǎng)，xx獲市三等獎(jiǎng)；參加市小學(xué)生電腦繪畫(huà)比賽、省奧林匹克計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用比賽獲市級(jí)一等獎(jiǎng)4人次，二等獎(jiǎng)18人次，三等獎(jiǎng)25人次。

教師在xx市現(xiàn)代教育論文評(píng)比和課件評(píng)比中，也是碩果累累：我校教師結(jié)合課題撰寫(xiě)的四十多篇電教論文獲省、市級(jí)獎(jiǎng)，多篇論文發(fā)表在省、市刊物上；教師自制的《升國(guó)旗》、《草原的早晨》、《海濱小城》、《角的度量》、《折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖》等十多個(gè)課件獲大連、xxx市課件大賽二、三等獎(jiǎng)。

第五篇：《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究》復(fù)習(xí)資料

13-14-2 240#《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究》復(fù)習(xí)資料

一、填空（每空1分，共20分）

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是由國(guó)家設(shè)置、（）指導(dǎo)和（）根據(jù)實(shí)際開(kāi)發(fā)與實(shí)施的課程。

2、綜合實(shí)踐活動(dòng)最基本的內(nèi)容領(lǐng)域包括：（）、（）、（）和（）四大領(lǐng)域。

3、綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的選擇與組織以（）為核心，主要圍繞三條線(xiàn)索進(jìn)行，即：學(xué)生與（）的關(guān)系、學(xué)生與（）的關(guān)系、學(xué)生與（）的關(guān)系。

4、勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成（）為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以（）為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

二、選擇題（每小題2分，共24分。）

1、下列有關(guān)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程性質(zhì)表述正確的是（）

A.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程

B.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)校生活和家庭生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程

C.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的社會(huì)生活和家庭生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程

D.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的自身生活和家庭生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程

2、下列不屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容選擇與組織三條主線(xiàn)的是（）

A.學(xué)生與自我B.學(xué)生與他人社會(huì)

C.學(xué)生與家庭

D.學(xué)生與自然

3、下列哪一項(xiàng)不屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程特點(diǎn)（）

A.綜合性

B.實(shí)踐性 C.知識(shí)性

D.自主性

E.生成性

F.開(kāi)放性

4、下列說(shuō)法中，不正確的是（）

A.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種經(jīng)驗(yàn)性課程

B.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種實(shí)踐性課程 C.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸的綜合性課程 D.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是校本課程

5.下列對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)基本理念的敘述中，不正確的是（）A.堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)探究，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革 B.面向?qū)W生生活領(lǐng)域，為學(xué)生提供開(kāi)放的發(fā)展空間 C.注重學(xué)生親身體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展

D.讓學(xué)生獲得知識(shí)的儲(chǔ)備，推進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化

6、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主題選擇不應(yīng)該遵循的原則是（）。

A.尊重每個(gè)學(xué)生興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)

B.反映學(xué)校所在地區(qū)特色

C.有利于體現(xiàn)教師的教學(xué)特色

D.引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取探究課題或問(wèn)題

三、簡(jiǎn)答題（每題6分，共12分）

1、學(xué)校中哪些活動(dòng)可以與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主要領(lǐng)域結(jié)合開(kāi)展？

2、小學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)交流、展示或總結(jié)的過(guò)程中，可以采用的基本方式有哪幾種？

四、論述題（每題10分，共20分）

1、開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究，首先要確定活動(dòng)的主題。請(qǐng)結(jié)合教學(xué)事例，論述活動(dòng)主題的來(lái)源主要有哪些方面。

2、請(qǐng)結(jié)合教學(xué)事例，論述在綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究過(guò)程中如何發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)作用。

240#《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究》

13-14-2

五、分析回答題（每題8分，共24分）

1、王老師在<零花錢(qián)該怎樣花>主題活動(dòng)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)目標(biāo)

（1）、學(xué)會(huì)運(yùn)用調(diào)查問(wèn)卷的方法，了解同學(xué)們零花錢(qián)的使用情況。（2）、形成從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。（3）、學(xué)會(huì)理財(cái)，合理使用零花錢(qián)。你認(rèn)為該活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的是否全面，為什么？

2、“學(xué)生對(duì)主題的自主選擇和主動(dòng)實(shí)踐是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵。倡導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己感興趣的主題持續(xù)、深入地探究，防止淺嘗輒止。教師要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)加以有效指導(dǎo)。幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方法。在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)處理好學(xué)生自主活動(dòng)與教師有效指導(dǎo)的關(guān)系。教師既不能“教”綜合實(shí)踐活動(dòng)，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任、放任學(xué)生，而應(yīng)把自己的有效指導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。你對(duì)這段話(huà)的理解是：

3、你對(duì)下面的說(shuō)法有何看法? 有人說(shuō)” 綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門(mén)重過(guò)程,輕結(jié)果,也可以不要結(jié)果的課。所以在實(shí)施過(guò)程中,我們只關(guān)注活動(dòng)過(guò)程，不必要考慮活動(dòng)結(jié)果或成果如何?！备鶕?jù)你對(duì)綜合活動(dòng)課程的理解，對(duì)此有何看法？

參考資料：

一、填空

1）地方、學(xué)校； 2）研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與勞動(dòng)技術(shù)教育、信息技術(shù)教育； 3）學(xué)生、自然、他人和社會(huì)、自我；

三、簡(jiǎn)答題（本題共2小題，13-14-2 還可以自由地將自己的發(fā)現(xiàn)、想法和研究結(jié)果進(jìn)行交流和共享?？梢哉f(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生的實(shí)踐，是學(xué)生的活動(dòng)，教師在整個(gè)活動(dòng)中則起著指導(dǎo)作用。但是，自主不等于自由。尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，并不是放手完全由學(xué)生自己去選擇、去實(shí)施，教師應(yīng)有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)或引導(dǎo)；應(yīng)該為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，提供幫助；指導(dǎo)學(xué)生選擇課題，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方法，與學(xué)生共同展開(kāi)探究過(guò)程?？梢?jiàn)，教師與學(xué)生的關(guān)系是指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系，因此，在課程實(shí)施過(guò)程中，既要突出學(xué)生主體這一核心理念，又要處理好教師與學(xué)生的關(guān)系。應(yīng)把教師的有效指導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)探究結(jié)合起來(lái)。

3、綜合實(shí)踐活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)過(guò)程的教育價(jià)值，可以說(shuō)沒(méi)有實(shí)踐過(guò)程也就沒(méi)有了這門(mén)課程的價(jià)值。學(xué)生們實(shí)踐過(guò)程的本身就是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程，要充分重視這一過(guò)程，而不能盲目的追求直觀性、直接性的結(jié)論。

關(guān)注過(guò)程不等于不要結(jié)果，而應(yīng)兼顧結(jié)果。因?yàn)槿魏谓逃顒?dòng)都應(yīng)追求一定的結(jié)果。但是，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中，相對(duì)于發(fā)揮過(guò)程的教育價(jià)值只能兼顧結(jié)果，而不能刻意追求結(jié)果，但也不能不要結(jié)果。

240#《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究》