第一篇：重慶市農(nóng)村中小學(xué)領(lǐng)雁工程項(xiàng)目學(xué)校 養(yǎng) 成 教 育 實(shí) 施 意 見 為加強(qiáng)

重慶市農(nóng)村中小學(xué)領(lǐng)雁工程項(xiàng)目學(xué)校

養(yǎng) 成 教 育 實(shí) 施 意 見

為加強(qiáng)項(xiàng)目學(xué)校養(yǎng)成教育，充分發(fā)揮養(yǎng)成教育在推進(jìn)

“新學(xué)習(xí)”課堂建設(shè)中的重要作用，結(jié)合全市基礎(chǔ)教育發(fā)展總體要求以及項(xiàng)目學(xué)校實(shí)際，現(xiàn)對項(xiàng)目學(xué)校的養(yǎng)成教育工作提出以下實(shí)施意見。

一、養(yǎng)成教育實(shí)施的基本思想

（一）指導(dǎo)思想

貫徹落實(shí)《中小學(xué)文明禮儀教育指導(dǎo)綱要》，以學(xué)生的健康成長和“個性+特長”發(fā)展為根本目標(biāo)，以“學(xué)科教學(xué)滲透、學(xué)生實(shí)踐活動、校園文化建設(shè)”為主要途徑，以學(xué)校為主陣地，以家庭、社會為兩翼，以課堂為突破口，以課外、校外活動為輔助途徑，改革教法，改進(jìn)學(xué)法，培養(yǎng)習(xí)慣，協(xié)調(diào)“家庭、學(xué)校、社區(qū)”齊抓共管，齊教共育，以教育、訓(xùn)練、活動為主要形式，最大限度地調(diào)動學(xué)生良好習(xí)慣的主動性和自覺性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活行為習(xí)慣，努力把良好習(xí)慣養(yǎng)成內(nèi)化為學(xué)生自覺行為，幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的行為和勇于負(fù)責(zé)的品格，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)校教育質(zhì)量的整體提升。

（二）基本原則

遵循規(guī)律原則：堅(jiān)持貼近學(xué)習(xí)、貼近生活、貼近中小學(xué)生實(shí)際，遵循中小學(xué)生身心特點(diǎn)和成長規(guī)律，深入淺出，寓教于樂，循序漸進(jìn)，低起點(diǎn)嚴(yán)要求、小步子快節(jié)奏、多活動求變化、快反饋勤矯正，增強(qiáng)養(yǎng)成教育的科學(xué)性、實(shí)效性。

主動發(fā)展原則：堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生個性，1體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我教育和主觀能動作用。

多元教育原則：既要重視課堂教育，又要滲透于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，更要拓寬領(lǐng)域，注重課外活動引導(dǎo)，除此以外，養(yǎng)成教育還應(yīng)與家庭、社區(qū)有機(jī)結(jié)合，形成教育培養(yǎng)合力，形成長效機(jī)制。

二、養(yǎng)成教育實(shí)施的基本任務(wù)

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)校德育模式，變傳統(tǒng)的傳授型、說教型為實(shí)踐型、活動型德育模式，積極配合項(xiàng)目學(xué)?！靶聦W(xué)習(xí)”課堂改革，豐富學(xué)校校園文化。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，教師要關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。幫助教師迅速適應(yīng)新學(xué)習(xí)課堂改革的要求，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)模式，樹立以人為本的教育教學(xué)觀、全方位掌握學(xué)生行為管理的模式和方法。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健全人格養(yǎng)成。在養(yǎng)成教育實(shí)施中學(xué)會自我管理，提升學(xué)習(xí)動機(jī)，塑造良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自我教育；培養(yǎng)學(xué)生良好的自我意識，平和穩(wěn)定的心理狀態(tài)；從孕育良好的品質(zhì)與道德行為入手，最終實(shí)現(xiàn)健全人格的培養(yǎng)。

（四）完善校園文化建設(shè)。校園文化建設(shè)與學(xué)生養(yǎng)成教育相結(jié)合，學(xué)校的總體發(fā)展規(guī)劃中應(yīng)明確提出校園文化建設(shè)的目標(biāo)和規(guī)劃。充分發(fā)揮非教學(xué)因素的積極作用，保障養(yǎng)成教育實(shí)效，制定具體的校園文化建設(shè)活動方案，注重構(gòu)建師生文化交流平臺，在各類活動中，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，提高他們的文化品味。

（五）構(gòu)建“家校社”多方共育的養(yǎng)成教育模式。學(xué)校

與家長相互配合，學(xué)校與社區(qū)結(jié)合，內(nèi)外共同開展養(yǎng)成教育，通過家長學(xué)校、家長委員會、校長熱線等溝通機(jī)制，相互配合，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育。學(xué)校和社區(qū)形成共建關(guān)系，使社區(qū)成為對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的大課堂。社會各界，特別是新聞媒體，要為學(xué)生的健康成長營造良好的輿論環(huán)境。

三、養(yǎng)成教育的培養(yǎng)重點(diǎn)

養(yǎng)成教育是實(shí)施教育的重要組成部分，重點(diǎn)可從兩個方面著手：一是規(guī)范行為，主要抓好學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，行為習(xí)慣、生活習(xí)慣的培養(yǎng)；二是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識，主要從學(xué)生的身邊入手、小事入手，其主要內(nèi)容包括對自己負(fù)責(zé)、對親人負(fù)責(zé)、對環(huán)境負(fù)責(zé)、對生命負(fù)責(zé)等。

通過“規(guī)范行為、學(xué)會負(fù)責(zé)”為核心內(nèi)容的養(yǎng)成教育，促使學(xué)生健全人格，健全心理，學(xué)會做人，建立良好的自我管理、自我約束、自我調(diào)控意識，轉(zhuǎn)變其行為，以促進(jìn)學(xué)生健康成長。

四、養(yǎng)成教育的主要工作要求

（一）做好規(guī)劃，制定方案。（2012年3月—2012年5月）各項(xiàng)目學(xué)校要制定養(yǎng)成教育培養(yǎng)計(jì)劃和具體的實(shí)施方案，根據(jù)本校實(shí)際與學(xué)生現(xiàn)狀，找準(zhǔn)養(yǎng)成教育切入點(diǎn)，分年齡段（小學(xué)分低中高）、分階段實(shí)施。

（二）突出亮點(diǎn)，凸顯特色。（2012年6月—2013年6月）各項(xiàng)目學(xué)校在基本任務(wù)要求下，結(jié)合自己實(shí)際選擇重點(diǎn)開展工作，不求大而全的養(yǎng)成教育，能在某個方面有突破，有亮點(diǎn)，有特色。比如，實(shí)施“誠信考場”、“文明禮儀”“無人管理圖書館”等。

（三）積累經(jīng)驗(yàn)，定期總結(jié)。（每學(xué)期定期總結(jié)提煉）

各項(xiàng)目學(xué)校在實(shí)施養(yǎng)成教育過程中要注意收集活動資料、教育案例，每學(xué)年梳理養(yǎng)成教育的有效方法和經(jīng)驗(yàn)成果，上報(bào)市雁工程項(xiàng)目辦。

各項(xiàng)目學(xué)校要按照工作要點(diǎn)的實(shí)施階段要求，按時做好養(yǎng)成教育的相關(guān)工作，及時將階段工作相關(guān)方案、案例、活動報(bào)道、經(jīng)驗(yàn)成果等材料上報(bào)（傳）市領(lǐng)雁工程項(xiàng)目辦公室。

五、養(yǎng)成教育的實(shí)施途徑

（一）教師培養(yǎng)——養(yǎng)成教育的關(guān)鍵所在。組織本校教師職工，參加針對性的指導(dǎo)和培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的育人觀念，切實(shí)提高養(yǎng)成教育水平，豐富養(yǎng)成教育的方法，增強(qiáng)養(yǎng)成教育的成效，使教師能夠真正成為既能教書又會育人的優(yōu)秀人才。教師要嚴(yán)以律己，以良好的師德表率給學(xué)生樹立榜樣，使學(xué)生在師生交往中受到潛移默化的熏陶和感染；學(xué)校應(yīng)把師德水平和養(yǎng)成教育水平作為評價教師綜合素質(zhì)的一個重要內(nèi)容。引導(dǎo)教師不僅關(guān)注智育更要重視德育工作，并把養(yǎng)成教育作為德育的重點(diǎn)來抓。

（二）調(diào)研規(guī)劃——養(yǎng)成教育的前提基礎(chǔ)。加強(qiáng)對學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成現(xiàn)狀的調(diào)研，了解學(xué)生興趣、性格、能力和價值觀等方面情況，并針對學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)生行為習(xí)慣及自我管理能力，了解師德師風(fēng)、教育教學(xué)風(fēng)格與素質(zhì)以及學(xué)校管理水平，通過調(diào)研分析，找準(zhǔn)突破口與切入點(diǎn)，提出培養(yǎng)的構(gòu)想和實(shí)施意見，并形成有價值的調(diào)研分析報(bào)告。

（三）咨詢服務(wù)——養(yǎng)成教育的配套措施。培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，要為學(xué)生搭建咨詢平臺，特別是學(xué)生的心理咨詢、心理疏導(dǎo)，了解分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、生活習(xí)慣形成的條件以及心理需要，對學(xué)生整體存在的不良習(xí)慣

制定有針對性的解決方案，通過心理疏導(dǎo)矯正學(xué)生不良的行為心理。

（四）實(shí)踐活動——養(yǎng)成教育的重要途徑。養(yǎng)成教育并非說教、傳授就能實(shí)施的，必須開展相應(yīng)的，多角度、多層面的實(shí)踐活動，才能改變傳統(tǒng)養(yǎng)成教育成效不明顯的格局。讓學(xué)生在實(shí)踐活動中感受快樂，激發(fā)興趣，通過體驗(yàn)、感悟、反思，從而逐步規(guī)范自身的行為習(xí)慣，培養(yǎng)其責(zé)任感，使命感，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自我管理、自我控制、自我調(diào)節(jié)等能力。

（五）目標(biāo)評價——養(yǎng)成教育的引領(lǐng)導(dǎo)向。在以學(xué)生行為管理目標(biāo)為評價導(dǎo)向同時，要根據(jù)基本標(biāo)準(zhǔn)制訂評價量表，可采取以認(rèn)識水平和實(shí)際行為相結(jié)合的評價方式，由學(xué)生、教師、家長和社區(qū)共同作出綜合評價。以目標(biāo)評價為框架，時刻約束、引導(dǎo)項(xiàng)目學(xué)校開展養(yǎng)成教育；以目標(biāo)評價為平臺，及時發(fā)現(xiàn)、糾正養(yǎng)成教育進(jìn)程中存在的問題，以評促改，以改促進(jìn)；以目標(biāo)評價為抓手，對學(xué)校實(shí)施養(yǎng)成教育的效果進(jìn)行全面評估和驗(yàn)收。評價內(nèi)容可依據(jù)定性和定量兩種原則、結(jié)合學(xué)生的年齡段發(fā)展目標(biāo)設(shè)定。

（六）科研實(shí)踐——養(yǎng)成教育的研究載體。以科研為龍頭，以“新學(xué)習(xí)”課堂改革為契機(jī)，以科研興校為出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)地實(shí)施養(yǎng)成教育的研究。通過科學(xué)研究，尋求養(yǎng)成教育的規(guī)律，探索養(yǎng)成教育的有效途徑與方法，并取得有推廣應(yīng)用價值的成果。

（七）校本課程開發(fā)——養(yǎng)成教育的輔助手段。在養(yǎng)成教育的實(shí)施過程中，各項(xiàng)目學(xué)校要立足學(xué)校實(shí)際，努力開發(fā)養(yǎng)成教育相關(guān)的教育資源，編寫相應(yīng)的校本教材，設(shè)置養(yǎng)成教育課程和開展養(yǎng)成教育實(shí)踐活動。

養(yǎng)成教育是領(lǐng)雁工程項(xiàng)目的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，各項(xiàng)目學(xué)校要高度重視，積極爭取當(dāng)?shù)亟逃姓块T、教研機(jī)構(gòu)、對接示范學(xué)校的大力支持，望各項(xiàng)目學(xué)校大膽探索、創(chuàng)新機(jī)制，形成各具特色、凸顯亮點(diǎn)的養(yǎng)成教育模式，構(gòu)建養(yǎng)成教育的評價體系，不斷總結(jié)和提煉經(jīng)驗(yàn)成果，為學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展做出新的成績。

日 二○一二年三月一

第二篇：重慶市農(nóng)村中小學(xué)“領(lǐng)雁工程”(精)

重慶市農(nóng)村中小學(xué)“領(lǐng)雁工程” 重慶一中幫扶秀山縣梅江中學(xué)實(shí)施方案

（2010——2013）

為貫徹落實(shí)《重慶市教育委員會關(guān)于實(shí)施重慶市農(nóng)村中小學(xué)領(lǐng)雁工程的通知》（渝教基〔2010〕51號）和《重慶市教育委員會關(guān)于重慶市農(nóng)村中小學(xué)領(lǐng)雁工程示范學(xué)校與項(xiàng)目學(xué)校結(jié)對的補(bǔ)充通知》（渝教基〔2010〕69號）文件的精神，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的統(tǒng)籌發(fā)展和均衡發(fā)展，現(xiàn)就我校幫扶秀山縣梅江中學(xué)、實(shí)施領(lǐng)雁工程提出如下實(shí)施方案：

一、指導(dǎo)思想

在重慶市教育委員會的領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)“領(lǐng)雁工程”，發(fā)揮直屬中學(xué)在辦學(xué)中的優(yōu)勢，改善農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件，提高農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)城鄉(xiāng)中小學(xué)均衡發(fā)展, 整體推動農(nóng)村基礎(chǔ)教育全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

通過實(shí)施“領(lǐng)雁工程”，建立兩校的學(xué)校發(fā)展共同體，重慶一中幫助梅江中學(xué)加快內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展步伐，關(guān)注梅江中學(xué)的教育理念，關(guān)注其校園文化建設(shè)，讓每一個學(xué)生享受適合自己的教育。通過實(shí)施“領(lǐng)雁工程”，重慶一中充分發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢、人才優(yōu)勢，充分激發(fā)梅江中學(xué)內(nèi)涵發(fā)展的主動性和創(chuàng)造性，以城帶鄉(xiāng)、城鄉(xiāng)共進(jìn)，促進(jìn)區(qū)域義務(wù)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

通過實(shí)施“領(lǐng)雁工程”，將面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為戰(zhàn)略重點(diǎn)，將促進(jìn)學(xué)生健康成長作為一切工作的落腳點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長。

二、實(shí)施基礎(chǔ)

1、梅江中學(xué)的基本情況和發(fā)展優(yōu)勢

梅江中學(xué)創(chuàng)建于1958年,原名 “四川省秀山縣第六中學(xué)”，1983年更名為 “秀山土家族苗族自治縣梅江中學(xué)”。她坐落在距秀山縣城24公里處的東南端，與貴州省松桃縣接壤，省道304線從校門口經(jīng)過。學(xué)?？偯娣e近60畝。學(xué)校有九棟樓房。包括綜合大樓、實(shí)驗(yàn)大樓、教學(xué)大樓各一棟；教師宿舍三棟，男女生宿舍各一棟，食堂大樓一棟。有一個長300米的環(huán)形塑膠跑道，塑膠足球場一個，籃球場兩個。

學(xué)?，F(xiàn)有教職工105人，其中專技84人，工人7人，特崗9人，頂崗3人，自愿者2人； 26個教學(xué)班，在校學(xué)生1633人，寄宿生1231人，留守兒童562人，特困學(xué)生114人，孤兒20人。學(xué)校有遠(yuǎn)程教育接收室、多功能室、微機(jī)室、物理實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室等共19個功能室，但設(shè)備不夠齊全，配置較低。作為農(nóng)村中學(xué)，學(xué)校面臨著辦學(xué)理念、學(xué)校管理、師資隊(duì)伍、生源質(zhì)量、留守兒童等諸多問題，但近年也有著發(fā)展的機(jī)遇，當(dāng)?shù)卣?、教育主管部門對該校非常重視，今年又成為縣上確定的“五個校園”建設(shè)樣板學(xué)校和“領(lǐng)雁工程”項(xiàng)目學(xué)校，亟待優(yōu)質(zhì)學(xué)校對他們進(jìn)行引領(lǐng)和幫扶。

2、重慶一中在幫扶薄弱學(xué)校方面有著豐富的經(jīng)驗(yàn)和成功的實(shí)踐

多年來，重慶一中積極參加“市長扶貧工程”，對口支援江北區(qū)45中和石柱縣馬武中學(xué)，從教育觀念到教學(xué)方法，從師資培訓(xùn)到設(shè)備支援，這兩所學(xué)校都摘掉了“薄弱”帽子，走上了良性發(fā)展的道路。我校的設(shè)施、設(shè)備與市內(nèi)外很多學(xué)校實(shí)現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。除江北區(qū)45中、石柱縣馬武中學(xué)以外，還為長安二中、巫山縣巫峽中學(xué)、111中學(xué)、川汽廠子弟中學(xué)、南區(qū)二校、白市驛鎮(zhèn)中、長征中學(xué)、回龍壩鎮(zhèn)中等十多所薄弱學(xué)校提供了教師培訓(xùn)、教學(xué)研究、課程資源等方面的支持。重慶一中曾被評為“重慶市對口支援工作先進(jìn)單位”，還被評為“全國學(xué)校對口支援工作先進(jìn)單位”,受到中央政組織部，中央教育部，國務(wù)院扶貧辦等七部委的表彰。近年來，我校又成功幫扶了萬州江南中學(xué)和秀山高級中學(xué)，使兩所學(xué)校在當(dāng)?shù)匮杆籴绕?，成為影響一方的?yōu)質(zhì)學(xué)校。重慶一中多年來在對口支援農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校工作方面作出了一定的貢獻(xiàn)，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

三、實(shí)施目標(biāo)

重慶一中與梅江中學(xué)建立學(xué)校發(fā)展共同體，通過多種途徑和方法，把重慶一中的教育理念、管理模式、教學(xué)方法、校園文化、硬件資源等帶入梅江中學(xué)，幫助梅江中學(xué)加快內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展步伐，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展，將梅江中學(xué)建設(shè)成為重慶市示范農(nóng)村初級中學(xué)，為進(jìn)一步實(shí)施“領(lǐng)雁工程”和統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)。

四、實(shí)施內(nèi)容

（一）將重慶一中先進(jìn)的教育理念與梅江中學(xué)的辦學(xué)實(shí)際相結(jié)合，提高梅江中學(xué)辦學(xué)效益。

1、重慶一中對發(fā)展性教育理念的探索長達(dá)十余年，是一個在教育界有一定影響、體系完備、體現(xiàn)了教育科學(xué)性的教育理念。重慶一中將根據(jù)教育形勢發(fā)展要求，結(jié)合現(xiàn)代辦學(xué)的總體趨勢與要求，依據(jù)梅江中學(xué)歷史、傳統(tǒng)、校情等方面的具體辦學(xué)實(shí)際不斷充實(shí)辦學(xué)理念，完善辦學(xué)理念，提升辦學(xué)理念，并在實(shí)際工作中不斷豐富辦學(xué)理論。

2、重慶一中將結(jié)合自己的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過送培到校、信息互報(bào)等方式，幫助梅江中學(xué)干部教師進(jìn)一步提高對教育新形勢、新任務(wù)、新特點(diǎn)、新要求的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教育觀念和 4 管理思想，規(guī)范辦學(xué)行為，提高管理水平；進(jìn)而提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平，提高綜合辦學(xué)效益。

3、重慶一中校長和主管初中的教學(xué)副校長擔(dān)任梅江中學(xué)的顧問，一方面對梅江中學(xué)校級干部的辦學(xué)理念、管理方法等進(jìn)行直接的指導(dǎo)，同時，幫助梅江中學(xué)制定中長期發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)一步健全和完善管理制度，以形成梅江中學(xué)良好的發(fā)展態(tài)勢。

（二）采取多種途徑，不斷提高梅江中學(xué)教師的專業(yè)化水平

一所學(xué)校走上快速、健康發(fā)展道路的最重要的因素是教師隊(duì)伍的建設(shè)。作為對口支援學(xué)校，重慶一中在教師隊(duì)伍建設(shè)方面有豐富的資源和經(jīng)驗(yàn)。為此，重慶一中將采取采取多種途徑，不斷提高梅江中學(xué)教師的專業(yè)化水平，具體措施有：

1．重慶一中應(yīng)組織干部教師對梅江中學(xué)的師資隊(duì)伍現(xiàn)有結(jié)構(gòu)、水平、層次進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，根據(jù)地區(qū)特點(diǎn)與學(xué)校校本文化，幫助梅江中學(xué)制定教師隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃，落實(shí)隊(duì)伍建設(shè)具體措施，提高梅江中學(xué)教師自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我成長的內(nèi)驅(qū)力。

2．組織優(yōu)秀教師到梅江中學(xué)講學(xué)、舉辦專題學(xué)術(shù)報(bào)告。重慶一中將定期由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，組織“優(yōu)秀教師講學(xué)團(tuán)”到梅江中學(xué)進(jìn)行講學(xué)或報(bào)告，讓優(yōu)秀教師通過上示范課、作專 題報(bào)告等形式將重慶一中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精華部分帶到梅江中學(xué)，指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)和研究，傳授先進(jìn)的教育理念和方法。

3、建立多層次的幫帶導(dǎo)師制度。重慶一中將建立校長帶校長、中層干部帶中層干部、年級組長帶年級組長、骨干教師帶骨干教師、班主任帶班主任的五個層次的幫帶導(dǎo)師體系，為梅江中學(xué)提供全面的師資引領(lǐng)。雙方經(jīng)常性地進(jìn)行電話聯(lián)系、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，采取各種途徑進(jìn)行交流活動，加強(qiáng)教育理論、課堂教育教學(xué)、教育科研等全面指導(dǎo)培養(yǎng)。通過導(dǎo)師制度，漸形成梅江中學(xué)的優(yōu)秀教師群體，發(fā)揮他們在本?；虮緟^(qū)域的引領(lǐng)帶動作用。

4、重慶一中創(chuàng)造條件，接收梅江中學(xué)教師到校來學(xué)習(xí)、考察、培訓(xùn)。

（三）深化教學(xué)改革，提高梅江中學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1、建立教學(xué)質(zhì)量評估檢測機(jī)制。根據(jù)梅江中學(xué)教學(xué)需求，重慶一中每學(xué)期定期派出本校學(xué)科或?qū)I(yè)課的優(yōu)秀教師代表，開展多層次的集體視導(dǎo)，對梅江中學(xué)的學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行動態(tài)監(jiān)測，及時發(fā)現(xiàn)問題，不斷糾正和改進(jìn)，逐步提高教育教學(xué)效益。

2、幫助梅江中學(xué)開展教研活動，總結(jié)教研成果，重慶一中要幫助梅江中學(xué)建立必要的教研制度，推動梅江中學(xué)校本教研向縱深發(fā)展。

3、開展科研課題的聯(lián)合研究。重慶一中每年有多個國家級省市級的課題，從中選擇與梅江中學(xué)相關(guān)的課題，讓梅江中學(xué)的科研力量參與研究，并指導(dǎo)幫助梅江中學(xué)進(jìn)行自己學(xué)校的課題的研究，幫助梅江中學(xué)建立起一支較強(qiáng)的科研骨干力量。

5、重慶一中將幫助梅江中學(xué)開設(shè)探究性活動課程。重慶一中指導(dǎo)梅江中學(xué)開設(shè)綜合實(shí)踐課程，指導(dǎo)、培養(yǎng)梅江中學(xué)學(xué)生的興趣愛好，進(jìn)而影響轉(zhuǎn)變該校教師學(xué)生的教育觀念。

6、建立教學(xué)資源共享平臺。重慶一中向梅江中學(xué)開放學(xué)校資源系統(tǒng)，教師可以在重慶一中教學(xué)資源庫中任意下載使用各類教學(xué)資源，重慶一中初中各次考試的考試試卷、復(fù)習(xí)資料等定期寄給梅江中學(xué)，形成教學(xué)資源的長效交流機(jī)制。

（四）開展捐助幫扶工作，改善梅江中學(xué)辦學(xué)條件。

1、重慶一中將在項(xiàng)目實(shí)施的三年中，每年向梅江中學(xué)無償提供無償援助10萬元的資金。

2、重慶一中還將根據(jù)具體情況，對梅江中學(xué)硬件設(shè)施進(jìn)行“盡力而為，量力而行”幫助。

3、重慶一中將組織每一屆畢業(yè)的學(xué)生捐助教輔資料和各類課外書籍，收集起來集中送到梅江中學(xué)，供梅江中學(xué)學(xué)生使用。

4、每學(xué)年將針對留守兒童和貧困兒童、孤兒等進(jìn)行內(nèi)容豐富、形式多樣的“獻(xiàn)愛心”幫扶活動。重慶一中將每年組織學(xué)生開展“手拉手、共進(jìn)步、同成長”一對一的幫互活動。同時大力宣傳、動員有條件的家長、社會人士對受援學(xué)校學(xué)生開展“一幫一”資助活動。

五、實(shí)施保障

（一）建立機(jī)構(gòu)，完善制度加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任。實(shí)施“領(lǐng)雁工程”工程以三年為一個周期。為保證我校對口支援梅江中學(xué)工作順利開展，我校成立了以魯校長為組長的“領(lǐng)雁工程”項(xiàng)目實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組。小組成員如下：

重慶一中“領(lǐng)雁工程”項(xiàng)目實(shí)施小組 組長：魯善坤 副組長：唐宏宇

領(lǐng)導(dǎo)小組成員：李友瓊 王越 周鵲虹 劉斌 趙彥華 沈清敏

在此基礎(chǔ)上，將逐步完善相關(guān)管理制度，落實(shí)各方面的責(zé)任，務(wù)必實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，務(wù)必完成市教委布置的任務(wù)，保證梅江中學(xué)在三年的周期后得到實(shí)質(zhì)性的顯著的改變。

（二）制定完善的計(jì)劃，穩(wěn)步推進(jìn)。認(rèn)真調(diào)研，在切實(shí)了解梅江中學(xué)的辦學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上進(jìn)行認(rèn)真的研究和論證，認(rèn)真制訂對口幫扶實(shí)施計(jì)劃。在時間進(jìn)度、項(xiàng)目安排、師生互動、工作任務(wù)、開展措施、技術(shù)手段、設(shè)備條件作出明確規(guī)劃，確保每一項(xiàng)工作按計(jì)劃實(shí)施。

（三）加強(qiáng)宣傳動員，重慶一中將高度重視此項(xiàng)工作，將利用全校教職工大會、校園網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校宣傳欄等場合和手段，加強(qiáng)宣傳動員，務(wù)必讓全校教師充分認(rèn)識其重要性和必要性，積極參與到這項(xiàng)工作中來。

（四）學(xué)校將每年劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于對梅江中學(xué)的資金支持、物資支持以及對梅江中學(xué)教師來校學(xué)習(xí)進(jìn)修的招待、差旅費(fèi)用，保證足額的經(jīng)費(fèi)開支。

重慶第一中學(xué)校 2010年12月7日

第三篇：關(guān)于《省農(nóng)村中小學(xué)教師領(lǐng)雁工程實(shí)施計(jì)劃》(精)（最終版）

關(guān)于《省農(nóng)村中小學(xué)教師“領(lǐng)雁工程”實(shí)施計(jì)劃》

征求意見的通知

各縣（市、區(qū)）教育局人事科：

為了加快培養(yǎng)農(nóng)村骨干教師，努力縮小城鄉(xiāng)教育的差距，推進(jìn)教育均衡發(fā)展。省教育廳計(jì)劃在未來三年實(shí)施省農(nóng)村中小學(xué)教師“領(lǐng)雁工程”，并擬定了實(shí)施計(jì)劃和骨干教師、骨干德育教師和骨干中小學(xué)校長三個培訓(xùn)方案，現(xiàn)印發(fā)給你們，請廣泛征求教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、農(nóng)村中小學(xué)校長和教師的意見，有何意見或建議，請于十月三十日前書面反饋給市教育局人事處。

嘉興市教育局人事處

二00七年十月二十二日

抄送：嘉興教育學(xué)院 省農(nóng)村中小學(xué)教師“領(lǐng)雁工程”實(shí)施計(jì)劃

（討論稿）

為期三年的省農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程，將于今年底全面完成，17萬農(nóng)村中小學(xué)教師得到了全面培訓(xùn)。從目前實(shí)施情況看，素質(zhì)提升工程已取得了預(yù)期的效果。通過實(shí)施素質(zhì)提升工程，農(nóng)村教師培訓(xùn)工作得到了各級政府和教育行政部門的普遍重視；農(nóng)村教師實(shí)施新課程的課堂教學(xué)能力和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力得到了提升；農(nóng)村教師的教育理念不斷更新，自主學(xué)習(xí)的意識日益增強(qiáng)；以縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為重點(diǎn)的農(nóng)村教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)得到了明顯加強(qiáng)；農(nóng)村教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制得到了逐步建立；農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)工作得到了有力促進(jìn)。

但目前總體而言，我省農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍還不適應(yīng)新時期基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的需要。農(nóng)村中小學(xué)教師中“名師少、學(xué)科帶頭人少、骨干教師少、高職稱教師少、高學(xué)歷教師少”的現(xiàn)象仍較突出，素質(zhì)提升工程曾培訓(xùn)了1000名農(nóng)村省級骨干教師，但僅占全省農(nóng)村中小學(xué)教師比例的0.58%，引領(lǐng)廣大農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)、教學(xué)研究、校本培訓(xùn)、德育工作和學(xué)校管理工作等各類領(lǐng)雁人物嚴(yán)重缺乏；學(xué)科教師結(jié)構(gòu)不夠合理，部分學(xué)科教師教非所學(xué)的現(xiàn)象較突出；農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)的有效性還需提高，教師培訓(xùn)的服務(wù)體系建設(shè)仍需加強(qiáng)。

為加強(qiáng)農(nóng)村骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，建議在素質(zhì)提升工程結(jié)束后，集中有限的省級培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，組織實(shí)施浙江省農(nóng)村中小學(xué)教師“領(lǐng)雁工程”（或其他名稱，具體說明附后），大規(guī)模地培訓(xùn)農(nóng)村中小學(xué)骨干教師，培養(yǎng)一大批農(nóng)村教育的領(lǐng)雁人，以此帶動農(nóng)村教師隊(duì)伍乃至整個教師隊(duì)伍的建設(shè)。農(nóng)村中小學(xué)教師“領(lǐng)雁工程”具體計(jì)劃建議如下：

一、領(lǐng)雁工程宗旨與指導(dǎo)思想

領(lǐng)雁工程的宗旨：培養(yǎng)一批農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)的領(lǐng)雁人，充分發(fā)揮他們在農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)工作中的骨干作用，引領(lǐng)本校乃至區(qū)域內(nèi)農(nóng)村中小學(xué)校全面推進(jìn)新課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平。

領(lǐng)雁工程的指導(dǎo)思想：以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，提高農(nóng)村教師課堂教學(xué)能力為重點(diǎn)，堅(jiān)持“統(tǒng)籌規(guī)劃、突出骨干、傾斜欠發(fā)達(dá)地區(qū)”的原則，統(tǒng)籌規(guī)劃農(nóng)村中小學(xué)骨干教師、骨干德育教師和骨干校長三支隊(duì)伍建設(shè)工作，整體設(shè)計(jì)農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)工作，整合培訓(xùn)資源，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

二、領(lǐng)雁工程任務(wù)與目標(biāo)

2008年至2010年，依托我省舉辦教師教育的高等學(xué)校，以脫產(chǎn)培訓(xùn)為主，擇優(yōu)選拔6000名農(nóng)村中小學(xué)骨干教師和校長參加省級骨干培訓(xùn)（其中一類地區(qū)3000名，二類地區(qū)1800名，三類地區(qū)1200名）,使省級農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)比例每年不少于農(nóng)村教師總數(shù)的1%（3年內(nèi)省級培訓(xùn)6000名約占農(nóng)村教師的比例達(dá)到3.5%）;以此為契機(jī)，要求市、縣分別擇優(yōu)選拔10000名市級骨干教師和15000名縣級骨干教師分別參加市級和縣級農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)，使市縣級農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)的比例每年分別不少于農(nóng)村教師總數(shù)的2%和3%。至2010年，使全省農(nóng)村中小學(xué)教師和校長中參加各級骨干培訓(xùn)的比例達(dá)到20%以上（包括素質(zhì)提升工程已培訓(xùn)的省市骨干教師，實(shí)際可達(dá)到25%左右），使每一所農(nóng)村中小學(xué)校至少有一名教師參加省級骨干培訓(xùn)(現(xiàn)全省農(nóng)村中小學(xué)校共3619所,其中初中491所,小學(xué)3128所)；每一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中和中心小學(xué)的每一個學(xué)科至少有一位教師參加縣級及以上骨干教師培訓(xùn)（全省現(xiàn)有鄉(xiāng)鎮(zhèn)數(shù)1215個，初中、小學(xué)共有18個學(xué)科，至少需培訓(xùn)各類骨干教師20000名），形成規(guī)模適度的省、市、縣三級農(nóng)村骨干教師梯隊(duì)，大力促進(jìn)骨干教師、骨干德育教師和骨干校長三支隊(duì)伍的建設(shè)。通過實(shí)施領(lǐng)雁工程,著力打造三支農(nóng)村教師骨干隊(duì)伍。

——建設(shè)一支以分管教學(xué)校長、教務(wù)主任、教研組長為核心的高質(zhì)量的學(xué)科骨干教師隊(duì)伍，使他們引領(lǐng)農(nóng)村中小學(xué)課堂教學(xué)工作，校本培訓(xùn)工作，教育教學(xué)研究工作。

——建設(shè)一支以分管德育校長、政教主任、骨干班主任和骨干心理健康教師為核心的高質(zhì)量的骨干德育教師隊(duì)伍，使他們引領(lǐng)農(nóng)村中小學(xué)德育工作。

——建設(shè)一支以農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中校長、中心學(xué)校校長為核心的高質(zhì)量的骨干校長隊(duì)伍，使他們引領(lǐng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的改革、發(fā)展和學(xué)校管理工作

三、領(lǐng)雁工程省級培訓(xùn)對象

三年間，每年擇優(yōu)選拔2000名農(nóng)村中小學(xué)骨干教師和校長，其中骨干德育教師和骨干校長各200名。

——農(nóng)村中小學(xué)省級骨干教師主要對象為農(nóng)村中小學(xué)分管教學(xué)校長、教務(wù)主任、教研組長與學(xué)科年級組長，以及其他在日常學(xué)校工作和教育教學(xué)工作中發(fā)揮骨干作用，積極進(jìn)行教育教學(xué)改革探索，能起到示范和輻射作用的教師人群。

——農(nóng)村中小學(xué)省級骨干德育教師主要對象為農(nóng)村中小學(xué)分管德育校長、政教主任、心理健康教育教師、輔導(dǎo)員、班主任。

——農(nóng)村中小學(xué)省級骨干校長主要對象為農(nóng)村初中和中心學(xué)校校長。

四、領(lǐng)雁工程省級培訓(xùn)形式、內(nèi)容和目標(biāo)

省級骨干教師主要以脫產(chǎn)培訓(xùn)為主。其中骨干教師脫產(chǎn)培訓(xùn)半年，骨干德育教師和骨干校長脫產(chǎn)培訓(xùn)二個月。

省級骨干教師的培訓(xùn)內(nèi)容，主要由教育理論與技能、學(xué)科知識、教學(xué)實(shí)踐、教育教學(xué)研究和教育管理等模塊組成。不同的培訓(xùn)對象選擇不同的培訓(xùn)模塊和內(nèi)容。

——骨干教師培訓(xùn)目標(biāo)：著力提高農(nóng)村骨干教師的課堂教學(xué)能力、教學(xué)管理能力、教育教學(xué)科研能力、引領(lǐng)校本培訓(xùn)的能力，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力等，努力使他們成為農(nóng)村中小學(xué)校優(yōu)秀教師和學(xué)科帶頭人。

——骨干德育教師培訓(xùn)目標(biāo)：著力提高德育教師的專業(yè)化理論水平和人文素養(yǎng)；著力提高德育教師開展學(xué)生心理健康輔導(dǎo)、班主任工作、輔導(dǎo)員工作和德育管理工作等的實(shí)踐操作能力；著力提高開發(fā)德育校本課程和開展校本培訓(xùn)的能力；努力使他們成為農(nóng)村學(xué)校德育工作帶頭人。

——骨干校長培訓(xùn)目標(biāo)：著力加深對現(xiàn)代教育思想的理解，樹立現(xiàn)代教育觀念，掌握現(xiàn)代學(xué)校管理的思維方法；著力增強(qiáng)依法治校的意識，提高依法治校的能力；著力把握新時期教師隊(duì)伍建設(shè)和管理的若干對策，提高實(shí)施素質(zhì)教育的管理水平和創(chuàng)新能力，努力使他們成為農(nóng)村中小學(xué)優(yōu)秀校長和學(xué)校管理工作的帶頭人。

五、領(lǐng)雁工程培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)

省、市、縣三級骨干培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)分別由省、市、縣三級財(cái)政專項(xiàng)資助。參照素質(zhì)提升工程的經(jīng)費(fèi)籌措辦法，對一、二類地區(qū)市、縣級骨干培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，分別按50%、30%的比例省財(cái)政給予專項(xiàng)補(bǔ)助。三類地區(qū)市、縣級骨干培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)由各市、縣財(cái)政自行安排。

省財(cái)政每年安排專項(xiàng)資金支持領(lǐng)雁工程的實(shí)施。省級專項(xiàng)資金每年共培訓(xùn)2000名省級骨干教師與校長，其中骨干學(xué)科教師1600名，脫產(chǎn)培訓(xùn)半年；骨干德育教師和骨干校長各200名，脫產(chǎn)培訓(xùn)二個月。

各地財(cái)政要根據(jù)《浙江省人民政府關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》（浙政發(fā)[2004]47號）精神，每年按不少于當(dāng)?shù)亟搪毠すべY總額3%的比例單列安排專項(xiàng)資金，保證領(lǐng)雁工程的實(shí)施。義務(wù)教育階段中小學(xué)校每年要安排10%的公用經(jīng)費(fèi)用于教師培訓(xùn)工作。

六、領(lǐng)雁工程組織實(shí)施

（一）工作職責(zé)

省級農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)委托有關(guān)從事教師培訓(xùn)工作的高等學(xué)校承擔(dān)。

市、縣農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)由市、縣組織培訓(xùn)。

中小學(xué)校校長是農(nóng)村中小學(xué)校教師培訓(xùn)工作的第一責(zé)任人，要積極配合各級培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施領(lǐng)雁工程培訓(xùn)工作。

省、市、縣三級培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)交流與合作，積極探索優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享的培訓(xùn)機(jī)制。

（二）培訓(xùn)要求

要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。承擔(dān)領(lǐng)雁工程培訓(xùn)任務(wù)的高校，要成立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)的領(lǐng)雁工程培訓(xùn)工作協(xié)調(diào)小組，全面協(xié)調(diào)培訓(xùn)工作。要根據(jù)培訓(xùn)要求，科學(xué)制訂培訓(xùn)方案，完成培訓(xùn)任務(wù)。要切實(shí)加強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對性。培訓(xùn)內(nèi)容要貼近農(nóng)村教育改革與發(fā)展的實(shí)際；貼近農(nóng)村骨干教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)際；貼近農(nóng)村課堂教學(xué)的實(shí)際。既要有利于促進(jìn)農(nóng)村骨干教師的專業(yè)發(fā)展，更要著重于解決農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)和管理中的現(xiàn)實(shí)問題。

要創(chuàng)新培訓(xùn)模式，增強(qiáng)培訓(xùn)工作的實(shí)效性。要堅(jiān)持集中培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)相結(jié)合；教師培訓(xùn)、教學(xué)研究、教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。要積極采用課題研究式、互動參與式、觀摩診斷式等靈活、多樣、新型的培訓(xùn)形式。

（三）加強(qiáng)培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控與績效考核

加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控。要建立培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控體系，將培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)、培訓(xùn)活動的策劃和組織、培訓(xùn)問題的研究、培訓(xùn)績效的評估和培訓(xùn)工作的服務(wù)和管理等納入培訓(xùn)質(zhì)量管理的范圍。

加強(qiáng)培訓(xùn)績效考核。各級教育行政部門對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)質(zhì)量要進(jìn)行檢查監(jiān)控，并建立有效的激勵機(jī)制，調(diào)動培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)教師和參訓(xùn)教師的積極性。參訓(xùn)教師必須要在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的培訓(xùn)內(nèi)容，參加考核后，取得領(lǐng)雁工程骨干教師培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書。

七、以領(lǐng)雁工程為抓手，加強(qiáng)培訓(xùn)工作的統(tǒng)籌規(guī)劃

各級教育行政部門要加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作的統(tǒng)籌規(guī)劃，著力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)制度和體系建設(shè)，建立教師培訓(xùn)的長效機(jī)制。

統(tǒng)籌規(guī)劃中小學(xué)教師培訓(xùn)工作。各地教育行政部門要以實(shí)施領(lǐng)雁工程為契機(jī)，根據(jù)教育部《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》，統(tǒng)籌規(guī)劃新教師培訓(xùn)、教師崗位培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)和學(xué)歷提高培訓(xùn)等工作。堅(jiān)持因地制宜、分類指導(dǎo)、按需施教、學(xué)用結(jié)合的原則，采取多種形式，注重培訓(xùn)質(zhì)量和實(shí)效，努力建立中小學(xué)教師終身學(xué)習(xí)制度。

大力推進(jìn)校本培訓(xùn)工作。要充分利用中小學(xué)校的資源，積極開展校本培訓(xùn)，加強(qiáng)校本培訓(xùn)的研究、指導(dǎo)、管理和服務(wù)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

要充分發(fā)揮遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育在農(nóng)村教師培訓(xùn)中的積極作用，開發(fā)貼近農(nóng)村教育實(shí)際、適應(yīng)農(nóng)村教師需求的培訓(xùn)資源，建立農(nóng)村教師學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為提高農(nóng)村教師培訓(xùn)提供高質(zhì)量服務(wù)。

切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)體系建設(shè)。要充分發(fā)揮省、市、縣培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在培訓(xùn)工作中的指導(dǎo)、服務(wù)和管理的作用，加強(qiáng)培訓(xùn)研究，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，規(guī)范培訓(xùn)管理，提高培訓(xùn)質(zhì)量。要整合培訓(xùn)資源，加強(qiáng)培訓(xùn)者隊(duì)伍建設(shè)，改善培訓(xùn)條件，加大培訓(xùn)課程資源建設(shè)力度，建立培訓(xùn)學(xué)習(xí)資源庫，努力把縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建成縣域內(nèi)農(nóng)村中小學(xué)教師的學(xué)習(xí)與資源中心。在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會中，努力使教師成為終身學(xué)習(xí)的先導(dǎo)和典范；教師隊(duì)伍成為學(xué)習(xí)型組織的先導(dǎo)和典范；教師終身學(xué)習(xí)體系成為全民終身學(xué)習(xí)體系的先導(dǎo)和典范。

浙江省“領(lǐng)雁工程”中小學(xué)骨干德育教師培訓(xùn)方案

根據(jù)《浙江省農(nóng)村中小學(xué)教師“領(lǐng)雁工程”實(shí)施計(jì)劃》和浙江省中小學(xué)骨干 德育教師培訓(xùn)工作經(jīng)驗(yàn)，特制定本培訓(xùn)方案。

一、指導(dǎo)思想

以建設(shè)有中國特色社會主義理論和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，遵循農(nóng)村中小學(xué)骨干 德育教師成長的規(guī)律，根據(jù)未成年人思想道德建設(shè)對學(xué)校德育工作提出的要求，旨在提高中小學(xué)骨干德育教師的專業(yè)素質(zhì)和德育工作的實(shí)踐能力，努力建設(shè)一支 適應(yīng)農(nóng)村中小學(xué)教育改革與發(fā)展需要、具有現(xiàn)代德育理念和創(chuàng)新能力的骨干德育 教師隊(duì)伍。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

通過培訓(xùn)，使農(nóng)村中小學(xué)骨干德育教師掌握學(xué)校德育的基本理論、方法，具 有較高的專業(yè)理論水平和人文素養(yǎng)，在學(xué)校德育理論水平、學(xué)校德育實(shí)際工作能 力、德育研究能力等方面得到顯著提升。

具體目標(biāo)如下：

(一)良好的人文素養(yǎng)和高尚的人格形象

以提高德育教師的和人文素養(yǎng)和師德修養(yǎng)為核心，使他們具有“志存高遠(yuǎn)、愛國敬業(yè)；為人師表、教書育人；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、與時俱進(jìn)”的崇高師德，良好的職 業(yè)形象和人格魅力。

(二)系統(tǒng)的德育專業(yè)理論素養(yǎng)

具有科學(xué)的德育理念，掌握未成年人思想道德成長發(fā)展的基本規(guī)律和學(xué)校德 育的基本理論、方法，具有較為系統(tǒng)的專業(yè)理論素養(yǎng)。

(三)全面的德育實(shí)踐能力

掌握班級管理的理論與方法，具有較強(qiáng)的班主任工作的能力和一定的餓創(chuàng)新 能力；具備較強(qiáng)的開發(fā)德育校本課程和開展校本培訓(xùn)的能力；掌握心理健康輔導(dǎo) 的基本理論與方法，具備正確開展心理輔導(dǎo)的能力；掌握學(xué)校德育研究的理論與 方法，研究學(xué)校德育的新問題，具有一定的德育科研能力和反思能力。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)的要求，培訓(xùn)內(nèi)容分五大模塊：(一)綜合素養(yǎng)模塊(32學(xué)時)1．教育理論素養(yǎng)(12學(xué)時)當(dāng)代教育新理念等

2．人文素養(yǎng)(20學(xué)時)德育教師的人文素養(yǎng)與人格形象、審美修養(yǎng)、人際交往、禮儀等(二)德育理論模塊(48學(xué)時)1．學(xué)校德育理論與方法(4學(xué)時)2．比較德育專題(8學(xué)時)3．德育理論新進(jìn)展(4學(xué)時)4．中小學(xué)德育工作的改革和創(chuàng)新(8學(xué)時)5．心理咨詢的理論與技術(shù)(8學(xué)時)6．德育教師的學(xué)科知識和專業(yè)成長(8學(xué)時)7．新課程背景下的班主任工作與班級德育(8學(xué)時)(三)德育實(shí)踐模塊(140學(xué)時)1．未成年人思想道德教育典型案例的采集與評析(16學(xué)時)2．德育敘事與反思(12學(xué)時)3．學(xué)校德育工作案例采集與評析(16學(xué)時)4．班主任工作典型案例的采集與評析(16學(xué)時)5．心理健康輔導(dǎo)實(shí)務(wù)(20學(xué)時)6．案例交流與探討：分學(xué)校德育工作、班主任工作、心理健康教育三個專題進(jìn)行。(1 2學(xué)時)7．優(yōu)秀德育教師經(jīng)驗(yàn)交流與分享(16學(xué)時)8．實(shí)踐考察：選擇有代表性的學(xué)校進(jìn)行考察：并進(jìn)行討論。(24學(xué)時)9．個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃制定。(8學(xué)時)(四)德育校本課程研發(fā)(40學(xué)時)1．校本課程開發(fā)的理論與方法(8學(xué)時)2．德育校本課程開發(fā)的典型經(jīng)驗(yàn)介紹、調(diào)研(16學(xué)時)3．德育校本課程設(shè)計(jì)(16學(xué)時)(五)德育科研(40學(xué)時)1．教育科學(xué)研究方法(8學(xué)時)2．德育科研課題的設(shè)計(jì)及德育論文的寫作(8學(xué)時)3．德育科研的展示、交流(8學(xué)時)4．德育科研論文的撰寫(16學(xué)時)

四、培訓(xùn)形式

在培訓(xùn)中堅(jiān)持理論與實(shí)踐、宏觀與微觀、動態(tài)與靜態(tài)、主體與客體互動的、平等參與、合作式的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化培訓(xùn)內(nèi)容的針對性、生成性、整合性、實(shí)效 性。探索學(xué)習(xí)方式的靈活性、培訓(xùn)形式的多樣性。集中培訓(xùn)采取“圍繞主題，全 面輻射”的專題授課方式；舉辦具有前沿性、學(xué)術(shù)性的主題研討會，提升德育理 念；探索培訓(xùn)新模式，根據(jù)不同的培訓(xùn)對象和培訓(xùn)內(nèi)容，采取提升德育理念與提 高德育工作能力相結(jié)合；專題講座與總結(jié)反思結(jié)合；德育通識與分類型、分層次 相結(jié)合；集中學(xué)習(xí)與參觀考察相結(jié)合；給每位學(xué)員指派一名指導(dǎo)導(dǎo)師，全程指導(dǎo) 學(xué)員的整個培訓(xùn)過程。

集中研修與校本培訓(xùn)相結(jié)合，使教師自愿、自覺接受培訓(xùn)，并通過考試、考 查和論文答辯等形式進(jìn)行結(jié)業(yè)。主要有以下形式：

(一)專題講座：聘請資深德育專家、中小學(xué)德育先進(jìn)工作者進(jìn)行專題講座。(二)經(jīng)驗(yàn)交流：聘請一線優(yōu)秀德育工作者介紹德育工作經(jīng)驗(yàn)。(三)觀摩研討：組織觀摩德育專題活動并進(jìn)行交流、點(diǎn)評和研討。(四)讀書報(bào)告：學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品，舉辦讀書報(bào)告會，交流讀書心得。(五)案例評析：根據(jù)培訓(xùn)模塊，采集案例，交流評析。(六)論文撰寫：根據(jù)科研規(guī)范，撰寫課程論文和結(jié)業(yè)論文。

五、考核和認(rèn)定(一)過程考核

建立學(xué)員培訓(xùn)檔案，對每位學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)全過程紀(jì)錄，包括學(xué)員修滿300 學(xué)時(缺課達(dá)到40學(xué)時，需補(bǔ)足)；學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度；學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告；教育 教學(xué)實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、教學(xué)研究成果的實(shí)際運(yùn)用價值和效果；考察收獲等。

(二)學(xué)業(yè)考核

考核采取理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合；自評、互評與專家評定相結(jié)合的方式 進(jìn)行，以強(qiáng)化學(xué)員的自我反思意識與能力的培養(yǎng)和學(xué)員之間的相互評價與學(xué)習(xí)。理論考核以課程作業(yè)、讀書報(bào)告、結(jié)業(yè)論文等形式進(jìn)行；實(shí)踐考核以研討、案例 采集與評析、實(shí)務(wù)操作、行動研究等方式進(jìn)行。

德育課題研究報(bào)告、德育科研論文等結(jié)業(yè)論文須經(jīng)專家組答辯，考核小組由 工作室的領(lǐng)導(dǎo)小組和專家指導(dǎo)組成員構(gòu)成。

(三)證書考核

學(xué)員考核合格者，由浙江省教育廳統(tǒng)一印制、頒發(fā)《浙江省農(nóng)村中小學(xué)教師 素質(zhì)提升工程省級骨干教師培訓(xùn)合格證書》。

六、預(yù)期成果

通過300學(xué)時的培訓(xùn)，要求學(xué)員完成以下任務(wù)：

(一)一篇體現(xiàn)時代特點(diǎn)的高質(zhì)量中小學(xué)德育的結(jié)業(yè)論文。

(二)一個德育案例分析研究報(bào)告(從實(shí)踐模塊安排的內(nèi)容中自選)。(三)一套適合本人特點(diǎn)的德育領(lǐng)域的現(xiàn)狀分析和個人發(fā)展方案。(四)一項(xiàng)德育校本課程開發(fā)設(shè)計(jì)方案。(五)一份學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告。

浙江省“領(lǐng)雁工程”農(nóng)村中小學(xué)骨干教師省級培訓(xùn)方案

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，提高農(nóng)村教師課堂教 學(xué)能力為重點(diǎn)，堅(jiān)持“統(tǒng)籌規(guī)劃、突出骨干、傾斜欠發(fā)達(dá)地區(qū)”的原則，統(tǒng)籌規(guī) 劃農(nóng)村中小學(xué)骨干教師隊(duì)伍建成設(shè)工作，整體設(shè)計(jì)農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)工作，整 合培訓(xùn)資源，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

通過培訓(xùn)，使骨干教師具有較高的課堂教學(xué)能力、教學(xué)管理能力、教育教學(xué) 科研能力、引領(lǐng)校本培訓(xùn)的能力、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力(簡稱“五能力”)，使其成長為農(nóng)村中小學(xué)教育優(yōu)秀領(lǐng)雁人。

具體目標(biāo)如下：

(一)能夠在高層次教育理論指導(dǎo)下，在雙導(dǎo)師的專業(yè)引領(lǐng)下，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，成為本鄉(xiāng)鎮(zhèn)、本縣乃至省內(nèi)知名領(lǐng)雁人，并能在教育教學(xué)改革與面向農(nóng)村教育中發(fā)揮帶頭、示范和輻射作用。

(二)通過案例教學(xué)與實(shí)踐研討，了解國際國內(nèi)教育教學(xué)理論研究與實(shí)踐的動態(tài)并熟悉其最新成果，掌握現(xiàn)代教育理論及本學(xué)科教育教學(xué)、學(xué)科心理學(xué)及科研發(fā)展情況，積極探索總結(jié)中小學(xué)教育教學(xué)規(guī)律。拓展相關(guān)學(xué)科、邊緣學(xué)科的前沿知識，有較高的學(xué)科課堂教學(xué)執(zhí)行能力。

(三)通過課題研究、敘事探究和各種活動，具有獨(dú)立開展教科研課題研究能力、引領(lǐng)校本培訓(xùn)能力以及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)內(nèi)容和時問按照教育理論、師生互動和教學(xué)實(shí)踐各占三分之一課時分配。脫產(chǎn)培訓(xùn)半年，共600學(xué)時。

根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)的要求，培訓(xùn)內(nèi)容分五大模塊：(一)教育理論模塊(80課時)1．基礎(chǔ)教育課程改革的困惑與措施(16學(xué)時)2．基礎(chǔ)教育課程改革的熱點(diǎn)問題(16學(xué)時)3．課程、教學(xué)、評價的新思想(1 6學(xué)時)4．教育心理學(xué)理論(8學(xué)時)5．中小學(xué)生心理(8學(xué)時)，6．教師專業(yè)發(fā)展的理論和教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃(1 6學(xué)時)(二)學(xué)科教學(xué)理論模塊(80學(xué)時)1．新課程學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)(20學(xué)時)2．新課程學(xué)科教材研究(20學(xué)時)3．新課程學(xué)科教學(xué)難點(diǎn)研究(20學(xué)時)4．新課程學(xué)科教學(xué)藝術(shù)(20學(xué)時)(三)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐模塊(280學(xué)時)1．個人教學(xué)技能診斷與發(fā)展(40學(xué)時)2．教學(xué)案例研究(32學(xué)時)3．特級教師課堂教學(xué)觀摩和研究(40學(xué)時)4．集體研課、同課異構(gòu)、一課多教(40學(xué)時)5．師徒結(jié)隊(duì)(80學(xué)時)5．教學(xué)考察(40學(xué)時)6．教學(xué)成果展示(8學(xué)時)(四)教育科研模塊(80學(xué)時)1．選題與論文寫作(1 6學(xué)時)2．教育科研定性與定量方法(16學(xué)時)3．論文點(diǎn)評、論文指導(dǎo)、論文交流、論文答辯和展示(48學(xué)時)(五)校本培訓(xùn)模塊(80學(xué)時)1．校本培訓(xùn)的理論與模式(1 6學(xué)時)2．校本培訓(xùn)典型經(jīng)驗(yàn)介紹與交流(32學(xué)時)3．校本培訓(xùn)調(diào)研(32學(xué)時)

四、培訓(xùn)形式

(一)教學(xué)診斷。對每位學(xué)員先診斷會診，后修正、設(shè)計(jì)，再實(shí)踐驗(yàn)證。對學(xué)員的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、教育理論知識、工作態(tài)度等進(jìn)行較全面地會診，并有針對性地提供診斷結(jié)果、提出修整意見。

(二)雙導(dǎo)師制。為每位學(xué)員指派一名理論導(dǎo)師和一名實(shí)踐導(dǎo)師。

(三)案例教學(xué)。增加案例剖析。純理論性的培訓(xùn)內(nèi)容可以印發(fā)資料給學(xué)員。增加特級教師典型案例的剖析，把精要的理論詮釋與貼切的案例剖析有機(jī)地結(jié)合 起來。

(四)教學(xué)實(shí)踐與考察。創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)員體驗(yàn)的培訓(xùn)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)員在活動中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中思考，在思考中生成。在培訓(xùn)過程中經(jīng)常組織參與式活動，開展學(xué)員備課、磨課、上課(同課異構(gòu))、評課活動，安排學(xué)員的專題發(fā)言、學(xué)員模擬主持培訓(xùn)活動等。主要活動有：學(xué)習(xí)沙龍、教學(xué)觀摩、實(shí)習(xí)、異地下鄉(xiāng)支教、總結(jié)特級教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。

(五)師生課堂互動。課堂上圍繞理論或?qū)嵺`問題，在專家的引領(lǐng)下師生和 生生互動。

(六)學(xué)員“助理”。參與培訓(xùn)的學(xué)員是骨干教師，可發(fā)揮他們的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢，安排適時、適量的專題發(fā)言，在必要時充當(dāng)某些問題的評判者、解說員，協(xié)助專家、組班教師的教學(xué)、活動工作。

(七)課題研究。采用論文點(diǎn)評、論文指導(dǎo)和論文答辯幾種形式培養(yǎng)學(xué)員的科研能力。每位學(xué)員在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成1個課題的研究，包括選題、文獻(xiàn)綜述、課題研究方案設(shè)計(jì)、論文撰寫、導(dǎo)師論文指導(dǎo)、論文答辯。

五、考核和認(rèn)定(一)過程考核

建立學(xué)員培訓(xùn)檔案，對每位學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)全過程紀(jì)錄，包括學(xué)員修滿600 學(xué)時；學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度；學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告；教育教學(xué)實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、教 學(xué)研究成果的實(shí)際運(yùn)用價值和效果；課題研究報(bào)告或論文；科研論文要進(jìn)行答辯； 考察收獲等。(二)學(xué)業(yè)考核

考核采取理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合，自評、互評與專家評定相結(jié)合的方式 進(jìn)行，以強(qiáng)化學(xué)員的自我反思意識與能力的培養(yǎng)和學(xué)員之間的相互評價與學(xué)習(xí)。理論考核以作業(yè)、讀書報(bào)告、論文等形式進(jìn)行；實(shí)踐考核以研討、案例采集與評 析、課堂教學(xué)、行動研究等方式進(jìn)行。(三)證書

學(xué)員考核合格者，由浙江省教育廳統(tǒng)一印制、頒發(fā)《浙江省“領(lǐng)雁工程”，農(nóng)村中小學(xué)骨干教師省級培訓(xùn)合格證書》。

六、預(yù)期成果

通過600學(xué)時的培訓(xùn)，要求學(xué)員完成以下9項(xiàng)任務(wù)上：

(一)一篇體現(xiàn)新課程改革和《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神的高質(zhì)量結(jié)業(yè)論文(答辯后修改，匯集出版)。

(二)一份中小學(xué)新教材的詳細(xì)教案或評課稿(培訓(xùn)期間人人上研討課、采用同課異構(gòu)教研)。

(三)一個中小學(xué)教學(xué)敘事或典型案例分析。(四)一份適合本人特點(diǎn)的診斷報(bào)告和個人發(fā)展方案。(五)一份小學(xué)教學(xué)考察報(bào)告或支教感言。(六)一篇讀書報(bào)告。

(七)一個學(xué)員的課堂實(shí)錄光盤。(八)一個合作導(dǎo)師的個案研究?！?/p>

(九)一本研修過程記錄或報(bào)告(省廳、學(xué)校備案并有宣傳和展示意義的材料)

“領(lǐng)雁工程”省級骨干中小學(xué)校長培訓(xùn)方案

根據(jù)《浙江省農(nóng)村中小學(xué)教師和校長“領(lǐng)雁工程”實(shí)施計(jì)劃》和浙江省中小 學(xué)骨干校長培訓(xùn)I工作經(jīng)驗(yàn)，特制定本培訓(xùn)方案。

一、指導(dǎo)思想

以建設(shè)有中國特色社會主義理論和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以國家教育政策法規(guī) 為依據(jù)，以加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力，建設(shè)高素質(zhì)、專業(yè)化中小學(xué)校長隊(duì)伍和深化教育 改革為目標(biāo)，以骨干引領(lǐng)，輻射區(qū)域，共同提高為導(dǎo)向，努力培養(yǎng)一支具有較高 政治理論素養(yǎng)和開拓創(chuàng)新精神，掌握現(xiàn)代科學(xué)文化和管理知識，懂教育、善管理、作風(fēng)優(yōu)良的高素質(zhì)、專業(yè)化、和諧發(fā)展的農(nóng)村中小學(xué)骨干校長隊(duì)伍。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

通過培養(yǎng)，著力加深對現(xiàn)代教育思想的理解，樹立現(xiàn)代教育觀念，掌握現(xiàn)代學(xué)校管理的思維方法；著力增強(qiáng)依法治校的意識，提高依法治校的能力；著力把握新時期教師隊(duì)伍建設(shè)和管理的若干對策，提高實(shí)施素質(zhì)教育的管理水平和創(chuàng)新能力，努力使他們成為農(nóng)村中小學(xué)優(yōu)秀校長和學(xué)校管理工作的帶頭人。具體目標(biāo)如：

(一)依法辦學(xué)的知識和能力

進(jìn)一步學(xué)習(xí)和領(lǐng)會黨和國家的教育方針政策、法規(guī)，確立堅(jiān)定正確的政治方 向，增強(qiáng)顧全大局和明辨是非的能力，遵照教育規(guī)律，依法辦學(xué)。(二)更新教育觀和學(xué)校管理觀

進(jìn)一步深刻領(lǐng)會現(xiàn)代教育理論和新課程的基本理念，掌握構(gòu)建!學(xué)習(xí)型和諧學(xué)校的新思路、新理論和新方法，了解國際教育管理理論前沿，拓寬校長人文、社會和科學(xué)知識基礎(chǔ)。

(三)提升校長辦學(xué)能力和專業(yè)發(fā)展能力

進(jìn)一步發(fā)展校長科學(xué)決策能力、教學(xué)改革能力、協(xié)調(diào)溝通能力、總結(jié)反思能 力、教師專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)能力和校長自身專業(yè)發(fā)展能力，從而提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì) 量，創(chuàng)建學(xué)校特色和品牌。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)農(nóng)村骨干校長培訓(xùn)班的培訓(xùn)目標(biāo)和要求，培訓(xùn)內(nèi)容堅(jiān)持“高 起點(diǎn)、高規(guī)格、高質(zhì)量”的原則，突出前沿性、實(shí)用性、精練性、研修性，精心 組織，科學(xué)安排。具體培訓(xùn)內(nèi)容分四大板塊：第一板塊，綜合素質(zhì)提高課程，著 眼于提高校長的綜合理論素養(yǎng)，開拓思路與拓展視野，更新校長的知識結(jié)構(gòu)，提 高他們的職業(yè)成熟度和管理專業(yè)的學(xué)術(shù)水平，強(qiáng)化校長掌握和運(yùn)用政策法規(guī)的水平以及個性化的管理藝術(shù)水平，幫助他們增強(qiáng)自我提高能力。第二板塊，個性化 培養(yǎng)特色課程，根據(jù)校長的不同類型、起點(diǎn)、需要，組織開設(shè)豐富多樣的開放式 選修課程或?qū)ｎ}。以專家診斷、建議和學(xué)員自愿相結(jié)合的形式，組織小班化教學(xué)，為培養(yǎng)個性鮮明、風(fēng)格獨(dú)特的名校長創(chuàng)造條件。第三板塊，經(jīng)驗(yàn)借鑒與課題研究，著眼于幫助校長總結(jié)與借鑒各種學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)，努力強(qiáng)化校長們科學(xué)分析、解剖 教育和教育管理中的重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題的意識和能力。第四板塊，省內(nèi)外名 校觀摩考察：組織校長走訪省內(nèi)名校，了解省內(nèi)名校與名校長的成長與管理。具 體模塊安排如下：

(一)政治理論與教育政策法規(guī)模塊(50學(xué)時)

1、“十七”報(bào)告輔導(dǎo)

2、中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展與教育改革

3、浙江經(jīng)濟(jì)社會改革與發(fā)展

4、當(dāng)代科技發(fā)展前沿知識

5、教育法制基礎(chǔ)知識

6、國家新頒布的教育法規(guī)和規(guī)章解讀

7、地方新頒布的教育法規(guī)和規(guī)章

8、教育法規(guī)糾紛典型案件分析(二)現(xiàn)代教育理論模塊(60學(xué)時)

1、中外教育思想比較研究

2、中小學(xué)校本課程設(shè)計(jì)與開發(fā)

3、新課程的理念與實(shí)施

4、新課程教學(xué)評價

5、學(xué)生發(fā)展理論

6、學(xué)習(xí)理論與案例研究

7、新課程學(xué)生評價與指導(dǎo)

8、學(xué)生心理健康指導(dǎo)

9、教育科研論文、研究報(bào)告和專著的撰寫

10、教育名著導(dǎo)讀

(三)現(xiàn)代教育領(lǐng)導(dǎo)與管理研究模塊(80學(xué)時)

1、辦學(xué)思想創(chuàng)新研究

2、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃分析

3、創(chuàng)建學(xué)校特色研究

4、學(xué)校文化建設(shè)

5、教師專業(yè)發(fā)展研究

6、建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校

7、校長用權(quán)的藝術(shù)

8、校長決策藝術(shù)

9、校長協(xié)調(diào)溝通的藝術(shù)

10、學(xué)校團(tuán)隊(duì)管理

11、校長形象塑造與社交禮儀

12、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)名著導(dǎo)讀

(四)分崗選修模塊(30學(xué)時)l、人事管理

(1)中小學(xué)人事政策法規(guī)(2)設(shè)計(jì)并建立學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)(3)選拔和聘用教師(4)關(guān)心和激勵教職工

(5)評價、監(jiān)督教職工工作，鼓勵和規(guī)劃教師在職進(jìn)修

2、財(cái)物資源管理(1)中小學(xué)財(cái)物政策法規(guī)(2)校園建筑規(guī)劃(3)學(xué)校財(cái)政的編制與預(yù)算

(4)學(xué)校財(cái)產(chǎn)的安全使用與監(jiān)督，學(xué)校資源分配與整合(5)社會資源的整合與利用

3、德育管理

(1)學(xué)校與社會關(guān)系法律問題分析(2)與家長溝通合作的技巧(3)構(gòu)建校際合作伙伴關(guān)系(4)德育理論與實(shí)踐(5)德育案例研究

(五)省內(nèi)名校調(diào)研模塊(40學(xué)時)

1、參觀省內(nèi)名校、聽取校長經(jīng)驗(yàn)介紹

2、校長異校蹲點(diǎn)解剖

3、學(xué)校管理診斷

(六)省外學(xué)習(xí)考察模塊(40學(xué)時)

1、了解發(fā)達(dá)地區(qū)先進(jìn)辦學(xué)思想

2、與省外學(xué)校建立廣泛聯(lián)系(七)教育管理研究模塊(20學(xué)時)

1、學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃研究與寫作

2、論文交流與答辯

四、培訓(xùn)時間與形式

根據(jù)有關(guān)文件規(guī)定，農(nóng)村中小學(xué)農(nóng)村骨干校長脫產(chǎn)培訓(xùn)時間為二個月，在一 年內(nèi)完成?？梢淮渭信嘤?xùn)完成，也可分兩個階段完成，共計(jì)320學(xué)識。

培訓(xùn)形式應(yīng)堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、集中上課與分散自學(xué)相結(jié)合、專家引領(lǐng) 與自主研修相結(jié)合的原則，具體可采用專家講座、拓展訓(xùn)練、名校長現(xiàn)身說法、名校經(jīng)驗(yàn)介紹、交流互動、管理診斷、參觀考察、總結(jié)反思等形式。要根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)校長的實(shí)際情況，不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量，增強(qiáng)培訓(xùn)的有效性。具體包含以下形式：

1、專題講座：聘請資深管理專家、著名中小學(xué)校長作專題講座。

2、經(jīng)驗(yàn)交流：聘請一線優(yōu)秀農(nóng)村中小學(xué)校長介紹辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3、觀摩研討：組織觀摩校長辦學(xué)行為并進(jìn)行交流、點(diǎn)評和研討。

4、讀書報(bào)告：學(xué)習(xí)優(yōu)秀名著，舉辦讀書報(bào)告會，交流讀書心得。

5、案例評析：根據(jù)培訓(xùn)模塊，采集案例，交流評析。

6、論文撰寫：根據(jù)科研規(guī)范，撰寫學(xué)校發(fā)展改進(jìn)計(jì)劃和結(jié)業(yè)論文。

五、考核與認(rèn)定(一)過程考核

建立學(xué)員培訓(xùn)檔案，對每位學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)全過程紀(jì)錄，包括學(xué)員修滿320學(xué)時(缺課達(dá)到40學(xué)時，需補(bǔ)足)；學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度；學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告；辦學(xué)實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、教學(xué)研究成果的實(shí)際運(yùn)用價值和效果；考察收獲等。(二)學(xué)業(yè)考核

考核采取理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合；自評、互評與專家評定相結(jié)合的方式 進(jìn)行，以強(qiáng)化學(xué)員的自我反思意識與能力的培養(yǎng)和學(xué)員之『白J的相互評價與學(xué)習(xí)。理論考核以課程作業(yè)、讀書報(bào)告、結(jié)業(yè)論文等形式進(jìn)行；實(shí)踐考核以研討、案例采集與評析、實(shí)務(wù)操作、行動研究等方式進(jìn)行。

學(xué)校發(fā)展改進(jìn)計(jì)劃和課題研究報(bào)告．、科研論文等結(jié)業(yè)論文須經(jīng)專家組答辯，考核小組由工作室的領(lǐng)導(dǎo)小組和專家指導(dǎo)組成員構(gòu)成。(三)證書考核

學(xué)員考核合格者，由浙江省教育廳統(tǒng)一印制、頒發(fā)培訓(xùn)合格證書，并由培訓(xùn) 單位出具學(xué)時證明，作為“十一五”中小學(xué)校長培訓(xùn)學(xué)時的組成部分。

六、預(yù)期成果

通過320學(xué)時的培訓(xùn)，要求學(xué)員完成以下任務(wù)： 1、1份讀書報(bào)告 2、1份學(xué)校發(fā)展改進(jìn)計(jì)劃 3、1份學(xué)校管理案例分析研究報(bào)告 4、1 套適合本人特點(diǎn)的個人發(fā)展方案 5、1份學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告。

第四篇：寧?？h農(nóng)村中小學(xué)教師領(lǐng)雁工程(精)

寧?？h農(nóng)村中小學(xué)教師“領(lǐng)雁工程”

簡報(bào)

2010年第5期(總 第14期)

2010年10月10日

寧波教育學(xué)院寧海學(xué)院

寧?？h教師進(jìn)修學(xué)校

編

◆寧?？h“領(lǐng)雁工程”小學(xué)骨干教師培訓(xùn)展示周活動開幕辭

寧海縣教師進(jìn)修學(xué)校

柴冬青 【德育視窗】

◆愛在左，責(zé)任在右 寧?？h教師進(jìn)修學(xué)校

楊小娣 葉秀婉 嚴(yán)永偉

【學(xué)科骨干】

◆星火碰撞 雕琢自我 強(qiáng)蛟小學(xué)

葛群杰

◆從“迷霧”中走出

梅林小學(xué)

丁惠珍

實(shí)驗(yàn)校區(qū)

沈 霞

城南校區(qū)

金仁林

金陽小學(xué)

葛娟娟 ◆一把解放思想的鑰匙

◆讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力

◆沉甸甸的收獲

◆反思自我 促使成長

城西校區(qū)

龐偉杰

【幼教天地】 ◆寧海縣“十一五”園長提高培訓(xùn)班開展按需分層異園蹲點(diǎn)實(shí)踐活動

寧?？h教師進(jìn)修學(xué)校

尤建婭

【區(qū)域研訓(xùn)動態(tài)】 寧?？h教師進(jìn)修學(xué)校

柴冬青（2010.10.14）

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：早上好！

寧海縣“領(lǐng)雁工程”小學(xué)骨干教師培訓(xùn)活動展示周開幕式開始！出席今天活動的有：寧波教育學(xué)院院長，寧波市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心主任白曉明教授；寧波市教育局人事處王旭峰處長；寧波教育學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院副院長袁玲?。粚幒？h教育局應(yīng)小星副局長；寧?？h教育局人事科董春生科長；寧?？h教師進(jìn)修學(xué)校婁亞文校長；寧?？h教育局人事科干部，市師干訓(xùn)總聯(lián)絡(luò)員趙廣威老師；寧?？h強(qiáng)蛟鎮(zhèn)教育結(jié)算中心主任，師訓(xùn)站站長金建國，還有領(lǐng)雁工程第一期、第二期小學(xué)高段語文學(xué)科骨干的學(xué)員，以及各校相應(yīng)學(xué)科的教研組長與中青年優(yōu)秀教師。首先讓我們對拔冗蒞臨指導(dǎo)本次活動的各位市、縣級領(lǐng)導(dǎo)表示熱烈的歡迎！

一、培訓(xùn)形式扎實(shí)

我們寧海縣“領(lǐng)雁工程”培訓(xùn)，根據(jù)省“領(lǐng)雁工程”實(shí)施方案中理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的要求，利用我縣現(xiàn)成的特級教師、教研員的“領(lǐng)頭雁”的人才資源優(yōu)勢，結(jié)合我縣農(nóng)村中小學(xué)教師的實(shí)際，“因地制宜”，采取“導(dǎo)師+基地”相結(jié)合的培訓(xùn)形式。逐層引領(lǐng)，整合培訓(xùn)資源，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，在培訓(xùn)過程中形成了“一創(chuàng)新、二特色、三注重”的培訓(xùn)亮點(diǎn)。

一創(chuàng)新

所謂“一創(chuàng)新”是指我縣“領(lǐng)雁工程”學(xué)科骨干培訓(xùn)活動以首席導(dǎo)師負(fù)責(zé)制為創(chuàng)新亮點(diǎn)，也就是每門學(xué)科由一位特級教師或教研員作為首席導(dǎo)師，再挑選市、縣名師、骨干教師3—5名，建立一個捆綁式的導(dǎo)師團(tuán)，并把首席導(dǎo)師所在學(xué)校定為實(shí)踐基地。其中首席導(dǎo)師全權(quán)負(fù)責(zé)學(xué)員培訓(xùn)的一系列活動：篩選培訓(xùn)學(xué)員、制定培訓(xùn)計(jì)劃、策劃導(dǎo)師團(tuán)成員的培訓(xùn)內(nèi)容、學(xué)員的教學(xué)設(shè)計(jì)、診斷分析……一直到后續(xù)跟進(jìn)全程負(fù)責(zé)到底。

二特色

特色之一是訓(xùn)中理論與實(shí)踐交叉進(jìn)行。具體分五步實(shí)施：①在首席導(dǎo)師為主的導(dǎo)師團(tuán)組織下開展理論研討；②在導(dǎo)師團(tuán)的示范下，學(xué)員觀摩學(xué)習(xí)討論；③導(dǎo)師給學(xué)員安排活動平臺進(jìn)行課堂演練并予以指導(dǎo)；④學(xué)員自我和相互間進(jìn)行反思與交流；⑤將學(xué)員階段性的學(xué)習(xí)成果在基地展示。

特色之二是訓(xùn)后展示與引領(lǐng)，發(fā)揮“領(lǐng)雁工程”骨干學(xué)員的輻射作用。我們 借助家常持續(xù)的校本培訓(xùn)活動和縣內(nèi)4個區(qū)域研訓(xùn)共同體活動這兩個平臺，要求學(xué)員上一次展示課，作一個專題發(fā)言，拿出一堂精品課，寫一篇學(xué)科研究性文章，完成個人規(guī)劃實(shí)踐情況報(bào)告。期間以首席導(dǎo)師為主的導(dǎo)師團(tuán)從不同方面對每個學(xué)員進(jìn)行評價指導(dǎo)，并建立學(xué)科骨干博客群，隨時與學(xué)員保持網(wǎng)上交流。

三注重

1注重內(nèi)容的針對性。我縣“領(lǐng)雁工程”培訓(xùn)內(nèi)容兼顧導(dǎo)師專業(yè)精神和校本培訓(xùn)能力，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)能力（包括執(zhí)教能力、研究課堂教學(xué)能力、信息技術(shù)運(yùn)用能力）根據(jù)學(xué)員在教學(xué)中的困惑，突出培訓(xùn)重點(diǎn)。

2注重方式的實(shí)效性。在培訓(xùn)期間，導(dǎo)師采用“同課異構(gòu)”進(jìn)行課堂教學(xué)診斷。導(dǎo)師先上一堂示范課——接著學(xué)員觀摩學(xué)習(xí)后，每人設(shè)計(jì)一份教案——然后學(xué)員匯報(bào)，在導(dǎo)師點(diǎn)評分析后，再各自修改教案——最后在課前5分鐘通過抓鬮的方法，確定六位學(xué)員進(jìn)行“同課異構(gòu)”，導(dǎo)師現(xiàn)場評價、指導(dǎo)。從而扎實(shí)有效地促進(jìn)了學(xué)員理念、思維方式的轉(zhuǎn)換和課堂教學(xué)能力的提升。

3注重管理的全程性。一是進(jìn)修學(xué)校全程管理：訓(xùn)前調(diào)研，制定培訓(xùn)方案，建立學(xué)員信息庫，出臺培訓(xùn)學(xué)員守則和優(yōu)秀學(xué)員評選條件，整理培訓(xùn)資料以及后續(xù)跟進(jìn)方面等等；二是首席導(dǎo)師負(fù)責(zé)制全程管理：從策劃培訓(xùn)方案一直到后續(xù)跟進(jìn)，全權(quán)負(fù)責(zé)培訓(xùn)學(xué)員的活動全過程；三是后續(xù)全程跟蹤管理。

二、培訓(xùn)人數(shù)多

我們通過“導(dǎo)師+基地”的首席導(dǎo)師負(fù)責(zé)制培訓(xùn)模式，保質(zhì)保量完成了小學(xué)、初中學(xué)科骨干第一期培訓(xùn)，并創(chuàng)新開展小學(xué)學(xué)科骨干的第二期培訓(xùn)。至今，我縣領(lǐng)雁工程已完成中小學(xué)德育骨干培訓(xùn)46人，中小學(xué)骨干校長培訓(xùn)12人，小學(xué)學(xué)科骨干第一期培訓(xùn)79人，第二期學(xué)科骨干培訓(xùn)64人，以及初中學(xué)科骨干第一期培訓(xùn)69人，共270人，在圓滿完成培訓(xùn)任務(wù)的基礎(chǔ)上，又超額完成任務(wù)。目前又有初中第二期培訓(xùn)5個班，將于今年10月下旬開始。

三、培訓(xùn)效果好

小雁的作用在校本培訓(xùn)，進(jìn)而在區(qū)域研訓(xùn)共同體中輻射。這樣的培訓(xùn)為“歸雁”搭建了舞臺，讓群雁展翅齊飛。本次的“領(lǐng)雁工程”展示周活動，分小學(xué)高語、低語、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)五個班，分別于茶院中心小學(xué)、強(qiáng)蛟中心小學(xué)、桑州中心小學(xué)、梅林中心小學(xué)、橋頭胡中心小學(xué)進(jìn)行，均由“領(lǐng)雁工程”的學(xué)員參與策劃、主持。謝謝！【德育視窗】

——寧?？h教育系統(tǒng)舉行師德論壇及系列師德建設(shè)活動

寧?？h教師進(jìn)修學(xué)校

楊小娣 葉秀婉 嚴(yán)永偉

九月是一個充滿愛和感恩的季節(jié)。9月6日，寧?？h教育局和寧海教師進(jìn)修學(xué)校聯(lián)合在星海中學(xué)舉行了“讓愛與教育同行”主題師德論壇，23位選手競相登臺、各顯風(fēng)流，全縣教育系統(tǒng)德育干部及部分班主任代表參與了論壇旁聽。

本次論壇在縣教育局黨委委員、紀(jì)檢組長徐衛(wèi)東先生的致辭中拉開序幕，圍繞“愛與責(zé)任”的主題，以寧?？h終身班主任張彩花老師作為主要師德楷模，弘揚(yáng)其大愛無疆、開拓創(chuàng)新的職業(yè)精神，進(jìn)一步激發(fā)廣大教師銳意進(jìn)取、敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神。參賽選手們用抒情誠摯的語言甚至優(yōu)美動人的歌聲、雅致唯美的課件、真切感人的事件詮釋了新時代師德楷模的風(fēng)采及自己對教育事業(yè)的理解和熱愛。有些選手的表現(xiàn)非常突出，正如省特級教師陳方梁老師所點(diǎn)評的：寧海中學(xué)呂飛老師言語之間充滿詩意和溫暖，情感節(jié)奏收放自如，而強(qiáng)蛟初級中學(xué)的陳默老師則犀利地從教育的現(xiàn)實(shí)矛盾沖突切入，展開深刻的剖析，發(fā)人深思。經(jīng)過激烈的角逐，本次論壇評出了一等獎3名，二等獎5名，三等獎7名，優(yōu)勝獎若干名。

縣教育局副局長舒靜芬女士總結(jié)本次論壇是平凡之中顯偉大，簡樸之中見真情，感人至深，催人奮進(jìn)，使聽眾們受到了一次心靈的凈化，得到了一次靈魂的洗禮，接受了一次生動而深刻的師德教育，再次驗(yàn)證了愛是教育的靈魂。

據(jù)悉，除這次師德論壇活動外，本學(xué)期初寧?？h教育系統(tǒng)還先后開展了縣第二屆“十佳愛心教師”評選、“愛與責(zé)任”征文、縣中小幼學(xué)校禁止有償家教協(xié)議書和承諾書工作等系列活動。寧?？h教育系統(tǒng)通過這些有力舉措對師德建設(shè)進(jìn)行重拳出擊，把師德建設(shè)放在了首位。通過對教師職業(yè)形象、責(zé)任、紀(jì)律、道德等全方位的教育，引導(dǎo)廣為，不斷提高師德建設(shè)水高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿生伍，是提高教育教學(xué)質(zhì)量育系統(tǒng)良好行業(yè)作風(fēng)的前

大教師全面規(guī)范從業(yè)行平。因?yàn)榻ㄔO(shè)一支師德機(jī)活力的中小學(xué)教師隊(duì)的核心問題，是樹立教提。【學(xué)科骨干】

強(qiáng)蛟小學(xué)

葛群杰（高段語文班）

我在教師這個崗位上已經(jīng)工作了13個年頭，兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，敢于創(chuàng)新。2009年5月，我有幸參加了寧?？h“領(lǐng)雁工程”小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)班，培訓(xùn)之前，我認(rèn)為這無非是一些走過場的東西，只是流于形式罷了。學(xué)習(xí)之后，我才感到和我想象的完全不一樣：兩個月的培訓(xùn)，真是內(nèi)容豐富，形式多樣，效果明顯。培訓(xùn)中有特級教師的專題報(bào)告及課堂展示，有每位學(xué)員的課堂展示，有學(xué)員圍繞專題進(jìn)行的各種行動學(xué)習(xí)，還有我們回校后的教育教學(xué)實(shí)踐。導(dǎo)師的一言一行將影響著我，激勵著我書寫更加充盈的人生軌跡。

一、專家引領(lǐng)，不斷更新教育理念

在這次培訓(xùn)中，柴冬青老師從自己獨(dú)特的視角來闡述語文教學(xué)，從專業(yè)的教育心理學(xué)來解讀學(xué)生，從課內(nèi)和課外來發(fā)展教師的職業(yè)規(guī)劃。這期間我經(jīng)歷思想上和情感上的碰撞：教學(xué)理念的碰撞，教學(xué)方式的碰撞，語文方向的碰撞等等，一系列的碰撞，在我頭腦里留下的星火，把原來的擊個粉碎，現(xiàn)將這星火記錄下來：

柴老師在這次培訓(xùn)中講到兩個主題：讓閱讀教學(xué)更有效和讓小學(xué)作文教學(xué)更有效。聆聽柴老師對作文教學(xué)的講座以及她的作文教學(xué)示范課，我深有體會，以后在作文教學(xué)中要做到：

1、盡量做到讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，可以跟閱讀教學(xué)結(jié)合；

2、對于作文的批改應(yīng)要及時并及時反饋；

3、對于學(xué)生作文要作講解與點(diǎn)評。

二、實(shí)踐培訓(xùn)，訓(xùn)練了專業(yè)技能

根據(jù)導(dǎo)師的安排，我們每組5至6人，分3個組，以城中小學(xué)為基地，人人備課，課前5分鐘抓鬮上課；我們同課異構(gòu)、反思總結(jié)，修改完善，再上提高課；我們聽課——評課——上課——診斷——提高。兩個月的嚴(yán)格訓(xùn)練，讓我兼收并蓄，雕琢自我，每一堂課都是一次思想洗滌，每一次活動都是一次教育升華。

1、獨(dú)立備課——討論交流——查閱資料，緊張又勞累。以前所謂的備課，拿到課文，不是先讀文本，而是先讀參考書，老師成了教參的“傳聲筒”。這次培訓(xùn)讓我們獨(dú)立備課，然后合作探討，通過參與者思想火花的碰撞，集體智慧的分享，特別是柴老師的點(diǎn)評，讓你茅塞頓開，然后再有針對性的搜集一些相關(guān)的教學(xué)資源，并把有用的課程資源歸納充實(shí)到自己的教學(xué)實(shí)踐中去。這樣的備課經(jīng) 歷，讓我懂得了備課要做什么，應(yīng)該怎么備。

2、同課異構(gòu)，痛苦卻快樂。在柴老師的“逼迫”下，我和其他兩位老師都上《橋》一課，我內(nèi)心經(jīng)歷了惶恐不安——打算放棄——痛苦煎熬——沉著應(yīng)對——有所收獲的過程。這次同課異構(gòu)，讓我深深感受到“教無定法，重在得法，貴在用法”?！叭巳藗湔n，抓鬮上課”，有力促進(jìn)了上課教師的專業(yè)化成長。

3、反思總結(jié)。“芝麻開花節(jié)節(jié)高”只有不斷反思，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問“我的教學(xué)有效嗎？”“我的教學(xué)扎實(shí)嗎？”不斷深化自己的認(rèn)識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長。

三、同伴交流，教學(xué)相長

“他山之石，可以攻玉”，培訓(xùn)班里有許多優(yōu)秀的老師，他們有才氣、有學(xué)養(yǎng)，還有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，成員之間的互動交流成為每位培訓(xùn)學(xué)員提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。我們有很多的話題一同交流探討，一起上課、聽課、評課，交流的更多，學(xué)到的也更多，真正做到了彼此之間的教學(xué)相長。

用心體驗(yàn)感悟，一路走來，收獲了成長，收獲了友誼，也收獲了快樂。在以后的時間里，我將用更多的智慧和熱情去探索、去耕耘、去努力，使自己的素質(zhì)更加有所提高。展望未來的工作、學(xué)習(xí)之路，深感將是永無止境而又艱難曲折的，我愿在這快樂而無止境的追求中去實(shí)現(xiàn)自己的價值。我自信，我將因此而振作精神，在教育天地中走得更寬，更遠(yuǎn)。

——“領(lǐng)雁工程”培訓(xùn)體會 梅林小學(xué)

丁惠珍（低段語文班）

今年我有幸參加了縣“領(lǐng)雁工程”小學(xué)語文學(xué)科培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，并認(rèn)識了我仰慕已久的特級教師楊春麗老師。今天，借此機(jī)會，我代表我們低語組的幾位學(xué)員向楊老師兩個月來對我們的辛勤教育表示衷心的感謝！俗話說：一日為師，終身為母。也希望在我們今后的工作學(xué)習(xí)中能繼續(xù)得到楊老師的諄諄教誨。

兩個月來，在導(dǎo)師的精心安排下，我們進(jìn)行了理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)，在金橋校區(qū)的會議里，楊老師領(lǐng)著我們一起梳理了低段課文中詞句段的典型形式；在階梯教室，楊老師針對低段語文的朗讀教學(xué)進(jìn)行了現(xiàn)場的指導(dǎo)。在同課異構(gòu)的活動中，我們每位學(xué)員精心備課，抽簽上課，共同改課。其中最讓人緊張的就是 抽簽上課了。記得我是第一個被抽到的，為了上好第二天的課，我一直準(zhǔn)備到凌晨兩點(diǎn)，說來也怪，第二天的我仍是精神十足。就這樣，從一次次的聽課、評課到上課，再到交流反思，從一堂堂診斷課到提高課，我們的教學(xué)業(yè)務(wù)水平有了不斷地提高。同時，我們也發(fā)現(xiàn)了自身不足，看到了自己與導(dǎo)師在教學(xué)技能、教學(xué)藝術(shù)方面的巨大差距。

在這次培訓(xùn)過程中，我們共同努力、相互探討，對于小學(xué)語文課堂教學(xué)有了深刻的認(rèn)識和理解，對有些教育理念的認(rèn)識有了進(jìn)一步的提升。我認(rèn)識到有效的課堂教學(xué)是教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，來激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時我也認(rèn)識到流行的并不都是符合教學(xué)需要的，不能人云亦云，隨波逐流，而要潛心鉆研教材和學(xué)生，采取簡單而有效的方法，真正做到整合目標(biāo)、鉆研教材、扎實(shí)訓(xùn)練、適度拓展。

我們的導(dǎo)師以樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，獨(dú)特的教學(xué)理念，生動的教學(xué)語言，深深地打動了我們的心靈，激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)熱忱，我們仿佛一個個回到了學(xué)生時代。我們從教學(xué)活動的目標(biāo)定位，談到重難點(diǎn)的確定，從課堂上學(xué)生的自讀自悟，談到教師指導(dǎo)策略的運(yùn)用，從教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)談到學(xué)生發(fā)展的個體差異。一次次的心得交流，一次次的思想碰撞，再加上楊老師一次次的適時點(diǎn)撥，讓我們掃除了教學(xué)中的困惑和彷徨。

兩個月的培訓(xùn)，是短暫而又緊張的。所以我們都非常珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會，也感受到我們導(dǎo)師和上級領(lǐng)導(dǎo)的良苦用心。這次培訓(xùn)，我深深體會到我不光學(xué)到了新的教學(xué)理念，更重要的是導(dǎo)師和姐妹們對教育事業(yè)的那一份執(zhí)著追求和對教科研一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。在以后的教學(xué)工作中，我將把這一切與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，不斷反思，學(xué)以致用。最后，我再次向我們敬愛的導(dǎo)師，向進(jìn)修學(xué)校的各位領(lǐng)導(dǎo)表示衷心的感謝。

——小學(xué)語文“領(lǐng)雁工程”培訓(xùn)心得

實(shí)驗(yàn)校區(qū)

沈 霞（低段語文班）

時間過得太快了，感覺還沒學(xué)夠呢，培訓(xùn)卻已結(jié)束了。還記得培訓(xùn)剛開始時，我是滿懷憧憬激動地來到了金橋校區(qū)，來到了名師楊老師的身邊。培訓(xùn)中的每一天感覺緊張而忙碌，但更是幸福而充實(shí)的，因?yàn)槲夷芙嚯x地仰望楊老師了。7 楊老師總是以鮮活的實(shí)例、豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動我的心，使我的思想重新煥發(fā)激情，燃起斗志，領(lǐng)略了她大師風(fēng)范的課堂。她的嶄新的教學(xué)理念對我們每一位學(xué)員來說無疑是一把 “解放思想的鑰匙”。我們每每聽好或上好一堂課，楊老師就讓我們和她一起進(jìn)行評課活動，一定要我們細(xì)細(xì)地品味出課的精彩和遺憾之處，并且提出改進(jìn)的意見和方法，并進(jìn)行教案的修改再上課。

經(jīng)過這段時間的學(xué)習(xí)，我深知自己在教學(xué)上是稚嫩的，教學(xué)過程中還存在著不少問題。當(dāng)然在培訓(xùn)的日子中，我也收獲很多，尤其是在實(shí)踐階段。不敢說自己的課堂教學(xué)水平有了突飛猛進(jìn)，但至少我又增加了幾分對教學(xué)的熱情，對課堂的探索。

第一，我覺得作為一名語文老師應(yīng)該根據(jù)個人的不同、學(xué)生的不同盡量塑造并保持自我豐滿的教學(xué)個性，以求得課堂教學(xué)效率的全面提高，使學(xué)生能夠更加積極主動地學(xué)習(xí)。

第二，要多看書、多學(xué)習(xí)、多反思，要善于從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題。就說聽課吧, 以前我只知道一味地埋頭苦記，然后就是本子一合走人，對于評課一向覺得事不關(guān)已。這次培訓(xùn)之后最大的收獲，就是學(xué)會了一邊聽一邊學(xué)一邊想，開始有了一點(diǎn)自己的想法。反思，帶給我的是另一種不同程度的收獲。我想，在以后的教學(xué)路上，反思型教師才能走得更遠(yuǎn)。

第三，磨課是教師成長的必經(jīng)之路。培訓(xùn)中，楊老師也常常告誡我們不能“閉門造車”，應(yīng)該要集思廣益，一個老師應(yīng)該要打造一堂屬于自己的精品課。在實(shí)踐階段中，我上了《識字8》，更深刻地體會到了磨課的重要性，尤其是在像楊老師這樣的名師的引領(lǐng)下的磨課，往往能磨出理念、磨出精華，加速自己的專業(yè)成長。在以后的教學(xué)中，我將積極反思，不斷發(fā)展自我。做到每一堂課后，能及時診斷和反饋。

快樂而充實(shí)的時光總是很短暫。帶著幾分留戀，幾分回味，幾分收獲，我不斷反思著自己的差距。相信這次培訓(xùn)將會是我今后不斷學(xué)習(xí)提升的開始。

城南校區(qū)

金仁林(數(shù)學(xué)班)

我非常榮幸參加了本次“領(lǐng)雁工程”小學(xué)數(shù)學(xué)班骨干教師培訓(xùn)，短短兩個月的培訓(xùn)給我留下了深刻的印象，也學(xué)到了不少的東西。這次培訓(xùn)在進(jìn)修學(xué)校的精 心組織安排下，讓我們來自全縣各學(xué)校21名數(shù)學(xué)教師得以與特級教師劉永寬老師以及縣數(shù)學(xué)界名師面對面地座談、交流，傾聽他們對數(shù)學(xué)教學(xué)的理解，感悟他們的數(shù)學(xué)思想方法。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，合理安排，使我受益匪淺。

一、名師講座，思想沖擊

本次培訓(xùn)理論學(xué)習(xí)非常精彩，主要解讀了現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材，各位名師從自己切身的經(jīng)驗(yàn)體會出發(fā)，暢談了他們對現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材各個領(lǐng)域的獨(dú)特見解。如王嫦娥老師講座《空間與圖形》，潘林偉老師講座《問題解決》，王海兒老師講座《數(shù)與計(jì)算》，章春燕老師講座《統(tǒng)計(jì)與概率》，各位名師從多角度進(jìn)行分析，談了各塊內(nèi)容的問題，讓我們更清晰地了解到數(shù)學(xué)課程的變化以及現(xiàn)在的新課程理念，讓我們能更好地用新理念指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐。

二、實(shí)踐體驗(yàn)，教學(xué)相長

本次教學(xué)實(shí)踐也花了很長的時間，我們21位學(xué)員分成4個實(shí)踐大組。在劉永寬導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，我們都選擇好教學(xué)內(nèi)容，每個內(nèi)容以“互相探討”的形式進(jìn)行教學(xué)，每個教師上一節(jié)課，并由兩位教師代表上課，聽課的有各級領(lǐng)導(dǎo)及專家，在大家討論然后再比較上課，在這樣對比教學(xué)的方式下，使我們每個學(xué)員都感觸到自身課堂教學(xué)中最本源的東西，在教學(xué)中反思，在反思中成長。同時，為返校后更好地參加本校的研訓(xùn)活動起到了積極的作用。

三、同行交流，相互促進(jìn)

本次培訓(xùn)，匯聚了寧海各學(xué)校的小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師，每位培訓(xùn)教師都有豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)的外部條件也非常相似，但也存在著許多的差異，為我們之間的相互交流提供了很好的一個交流平臺。因此，成員之間的互動交流成為每位培訓(xùn)人員提高自己數(shù)學(xué)教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在培訓(xùn)過程中，我積極與其他學(xué)員之間的交流，并在交流過程中，了解到各區(qū)縣的新課程開展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理，引起全體學(xué)員的一致共鳴的同時，也得到專家們的重視，他們的回答也給了我們很好的啟示，對于我們今后的教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。

這次培訓(xùn)雖然時間不長，但是留給我的記憶與思考是永恒的。通過這次培訓(xùn)，促使了我對于自己教學(xué)方面的反思，同時也理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優(yōu)秀教師的差距所在，對于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動作用，我將以此為起點(diǎn)，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力，不斷梳理與反 思自我，促使自己不斷成長。使我深刻地認(rèn)識到，想成為一名好教師不是一蹴而就，而是經(jīng)過長期的磨練，在實(shí)踐和教學(xué)反思中不斷地成長起來的。

所以在今后的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，我要改變自己，爭取做一名反思型的教師。

金陽小學(xué)

葛娟娟（英語班）

2010年4月，我有幸參加了縣“領(lǐng)雁工程”小學(xué)英語骨干的培訓(xùn)。這次培訓(xùn)活動，導(dǎo)師幫我們解讀了各種課型的教學(xué)，幫我們理清了當(dāng)前英語教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)以及教學(xué)中所存在的問題，使我們明白教學(xué)環(huán)節(jié)的精細(xì)化管理勢在必行。那一刻，我們的教室里總是很熱鬧的，經(jīng)常能聽到陣陣熱烈的討論聲，為某一個觀點(diǎn)，為某一種思想，我們就是在這種思考和辯論中提升自己的教學(xué)素質(zhì)。

我們英語骨干班的培訓(xùn)采用的是理論和實(shí)際相結(jié)合的方式展開的，既有專業(yè)引領(lǐng)又有實(shí)踐活動。記得我們是在金陽小學(xué)實(shí)踐了兩個月。我們從上診斷課到上提高課，都是分組集體備課，學(xué)員抽簽決定上課的。在整個備課過程中，團(tuán)隊(duì)的力量體現(xiàn)得淋漓盡致。集體認(rèn)識教材、分析教材，提出個人的觀點(diǎn)和建議，對于課堂設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)處理、方法采用，組內(nèi)學(xué)員提供的意見和建議。在給組內(nèi)老師“指點(diǎn)江山”的同時，也是大家相互提高的一個過程。我們通過團(tuán)體活動、案例分析與一次次的試講，能切切實(shí)實(shí)感受到組內(nèi)老師的課每次都有新的提高，在課堂調(diào)控、環(huán)節(jié)處理上都有新的啟示和超越。在那里，大家彼此尊重與接受，相互分享著成功的喜悅。在那里，每個學(xué)員員帶來的是屬于自己的一份獨(dú)特資源和力量，同時也是彼此學(xué)習(xí)與交流的財(cái)富。

一、重新認(rèn)識自我

通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到作為一名英語教師，必須具有扎實(shí)的英語知識，熟練的操作技能，在對英語的探究過程中，我們不再把英語知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問題面前我得和孩子們一起尋找答案，在探究英語的道路上應(yīng)該成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。

二、呈現(xiàn)課堂精彩

通過聽診斷課再到聽提高課，我發(fā)現(xiàn)一堂好的英語課，孩子們都有適度的緊張感和愉悅感，他們都沒有時間空下來；我發(fā)現(xiàn)一堂好的英語課，學(xué)生都能各 盡其能，感到踏實(shí)和滿足。有一節(jié)診斷課后，我做了課后調(diào)查工作，我問了幾個學(xué)生：這節(jié)課中你最感興趣的是什么？學(xué)生的回答可分為兩類：一類是對課堂教學(xué)組織形式感興趣，如“我覺得老師分組讓我們討論很有趣”；另一類是對教學(xué)內(nèi)容說的是生活中的事，他們有話可說感興趣。那些成功的英語課，呈現(xiàn)的方法、操練的形式，課堂的節(jié)奏，真的是各有各的精彩！

三、整體把握教材

作為一線教師，我知道了怎樣的課才算是一堂好課，不僅包括師生互動，學(xué)生主體等，但我覺得關(guān)鍵還有對教材的把握。通過培訓(xùn)，使我明白了，我們要用教材教學(xué)生，而不是教教材，我們可以圍繞課標(biāo)，進(jìn)行必要的文本再構(gòu)?？梢哉f，文本的再構(gòu)左右我們課堂教學(xué)的有效性。在這里特別想提到的是語篇教學(xué)。語篇教學(xué)體現(xiàn)的是語句、文章、語境合并呈現(xiàn)的語境式課堂教學(xué)。我們怎樣盡可能地收集語量，如何根據(jù)不同材料巧妙設(shè)置語境，如何更好地設(shè)計(jì)有效的活動使學(xué)生有更好的體驗(yàn)，從而更快地提高他們的語用能力，這是我必須長期不斷追求的最高理想。當(dāng)然，文本再構(gòu)，目標(biāo)再構(gòu)，過程的再構(gòu)，取決于教學(xué)對象，基于孩子們的基本情況。另外，我也進(jìn)一步認(rèn)識到書本中的 Pairwork和Groupwork部分不但要練，還要讓每一個學(xué)生都能參與其中，勇于張口，使課堂氣氛活躍而有秩序，讓學(xué)生都能找到自己的定位，真正喜歡上英語課堂。

這次培訓(xùn)，使我們領(lǐng)略了專家的教學(xué)思想，理論的精髓，實(shí)踐的探究。我們的收獲是沉甸甸！我想說，我們的活動是豐富高效的，我們骨干班的領(lǐng)導(dǎo)、老師是高水平的，我們骨干班的學(xué)員是幸運(yùn)的！培訓(xùn)雖然已經(jīng)結(jié)束了，但我們終身學(xué)習(xí)的理念和行為還將繼續(xù)，我們不會忘記骨干教師的使命，勤于思考，用心耕耘，為寧海的教育事業(yè)繪就一幅喜悅的豐收圖！

城西校區(qū)

龐偉杰（科學(xué)班）

在2010年4月，我有幸參加了縣“領(lǐng)雁工程” 小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)活動，也有幸能與多位縣內(nèi)的優(yōu)秀科學(xué)教師一起，共同研討教育、教學(xué)問題及教師的專業(yè)發(fā)展，所以對于這次的培訓(xùn)，我的態(tài)度很明確、很堅(jiān)定。在與名師和其他老師面對面學(xué)習(xí)交流時，吸收他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)理論，從中收獲頗多。

一、科學(xué)教育方面。通過大家的交流和學(xué)習(xí)，更深層次地讓我明白科學(xué)教育 要注重科學(xué)方法、科學(xué)意識的教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，這是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的根本。

二、答疑解惑。在培訓(xùn)中，我們的導(dǎo)師薛老師非常認(rèn)真仔細(xì)地向我們解答了在教學(xué)過程中遇到的一些知識以及教法上的疑惑，并對我們進(jìn)行了如何備好課、怎樣制作標(biāo)本、怎樣做實(shí)驗(yàn)等項(xiàng)目的培訓(xùn)，而且?guī)е覀冞@些學(xué)員外出聽課、實(shí)地考察巖石和植物等等，使學(xué)到了更多的知識和經(jīng)驗(yàn)。

三、聽課和上課。培訓(xùn)過程中，我們聽了中片和東片的教師展示課以及寧海名師的課堂展示，我學(xué)到了如何去上好一堂精彩的課。同時，我自己也上了展示課《蚯蚓的選擇》，反復(fù)地磨課，老師們也給我提出了很好的意見，我感覺自己也成長了許多。

兩個月的時間非常短暫，但是留給我的記憶與思考是永恒的，通過這次理論部分的培訓(xùn)，使我提高了認(rèn)識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優(yōu)秀教師的差距所在，對于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動作用。我將以此為起點(diǎn)，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長?！居捉烫斓亍?/p>

寧?？h教師進(jìn)修學(xué)校

尤建婭

日前，寧海縣教師進(jìn)修學(xué)校根據(jù)兩個層級園長提高培訓(xùn)班學(xué)員的不同需求，分層分批組織園長研修班與個體園園長提高培訓(xùn)班的學(xué)員深入到幼兒園進(jìn)行異園蹲點(diǎn)實(shí)踐培訓(xùn)活動。

為了使本次異園蹲點(diǎn)實(shí)踐培訓(xùn)更加高質(zhì)有效，我校對兩個班的學(xué)員進(jìn)行了多次摸底研討，全面分析學(xué)員需求，分別制訂合適的方案。園長研修班的30名園長來自中心幼兒園與星級民辦園，她們想到縣級中心園取經(jīng)，深入了解縣級中心園的辦園理念、管理模式、教學(xué)風(fēng)格、辦園特色、校園文化等，期待著能將所獲來指導(dǎo)自己的辦園行為，進(jìn)一步提升辦園水平。根據(jù)她們的需求，將園長研修班的學(xué)員分3個小組分別到縣實(shí)驗(yàn)幼兒園、縣中心幼兒園、縣躍龍中心幼兒園蹲點(diǎn)。個體園園長提高培訓(xùn)班的園長來自規(guī)模較小、無星級的幼兒園，該班的80多名園長想到同樣類型但有較高聲譽(yù)的民辦幼兒園去學(xué)習(xí)取經(jīng)，了解她們的管理模 式、教育教學(xué)等，以借鑒她們的有效方式來提升自己的辦園與管理水平，并有針對性地安排到興華幼兒園、金蘋果藝術(shù)幼兒園等上規(guī)模上等級且辦園理念新、管理效益高的民辦園蹲點(diǎn)。

由于本次異園蹲點(diǎn)活動滿足了不同層級園長們的需求，承擔(dān)蹲點(diǎn)任務(wù)的幼兒園則誠心盡力、全方位地為蹲點(diǎn)活動提供服務(wù)平臺，毫無保留地將幼兒園的邊邊角角展示給學(xué)員，同時還為園長們提供了周到的生活服務(wù)，茶水、點(diǎn)心、中餐、午休等都做了妥善的安排。通過參觀環(huán)境、聽取匯報(bào)、觀摩活動、查看資料、參與式研討、特色講座等解剖麻雀式的蹲點(diǎn)活動，學(xué)員們深深贊嘆著蹲點(diǎn)幼兒園先進(jìn)的辦學(xué)理念、厚實(shí)的校園文化、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、各具千秋的辦園特色以及全方位的服務(wù)質(zhì)量；感悟著這次切合她們需求的活動，讓她們品嘗到一頓美味大餐。

按需分層異園蹲點(diǎn)實(shí)踐培訓(xùn)，這只是寧?？h教師進(jìn)修學(xué)校組織的園長提高培訓(xùn)培訓(xùn)模式中的一種。寧?？h的園長提高培訓(xùn)起步早，經(jīng)過幾年的實(shí)踐，已逐漸摸索出分層分類式、骨干引領(lǐng)式、易園蹲點(diǎn)式、借鑒企業(yè)式、主體參與式、小組研討式、科研推動式、案例研討式、以賽促訓(xùn)式等有效的培訓(xùn)模式，這些培訓(xùn)模式均在實(shí)踐中取得了極佳的培訓(xùn)效果，得到了園長們的贊肯。

【區(qū)域研訓(xùn)動態(tài)】

新一輪區(qū)域研訓(xùn)活動怎么搞？如何以區(qū)域研訓(xùn)活動帶動校本教研？9月28日縣教育局應(yīng)小星副局長帶領(lǐng)督導(dǎo)室、基教科和教研室、教師進(jìn)修學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教研員，來自全縣各鎮(zhèn)鄉(xiāng)干事、西片五鎮(zhèn)鄉(xiāng)的校長、教導(dǎo)主任和六十多名低段數(shù)學(xué)和體育老師，在前童鎮(zhèn)中心小學(xué)共同探討了這兩個問題。低段數(shù)學(xué)圍繞“簡約情境、實(shí)效課堂”這個主題，先由王海兒老師執(zhí)教了《有余數(shù)的除法》和儲吉浪老師執(zhí)教了《角的初步認(rèn)識》，然后全體聽課老師撰寫教學(xué)評價與反思。接著，上課的兩位老師分別說課，沒抽到上課的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研組長作磨課過程介紹，沒抽到上課的老師匯報(bào)反思性體會，再分組討論兩節(jié)展示課的成功與不足之處，然后大組交流討論的意見，最后縣數(shù)學(xué)教研員潘林偉對兩節(jié)課作了精辟點(diǎn)評，并結(jié)合兩節(jié)課作了“簡約情境、實(shí)效課堂”的講座。這種磨課研訓(xùn)模式，使上課、聽課的老師，都受益匪淺。體育課由一市小學(xué)的吳宗武和黃壇小學(xué)的叢蕓分別執(zhí)教《前滾翻》，整個磨課研訓(xùn)活動參照數(shù)學(xué)的流程進(jìn)行。（《縣磨課研訓(xùn)現(xiàn)場會在前童小學(xué)舉行》

前童鎮(zhèn)中心小學(xué)）10月9日梅林中心小學(xué)成功舉行了北片低數(shù)研訓(xùn)活動。縣教研員潘林偉和縣名師金亞春老師親臨指導(dǎo)，全片低段數(shù)學(xué)老師代表均到場參加活動，收到了良好的效果?；顒又?，各校同一主題，同一內(nèi)容。以二年級“乘法的初步認(rèn)識”為題材，研究此次活動的主題“情景創(chuàng)設(shè)的有效性”。北片6個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，以中心校為中心向片、完小輻射，全員參與，提前進(jìn)行校級研訓(xùn)。通過一次次的集體備課，磨課，研討，匯聚了各校數(shù)學(xué)教研組的集體智慧。活動中，深圳小學(xué)的胡媚媚和橋頭胡小學(xué)的章培英兩位老師抽簽抽到，先以同課異構(gòu)進(jìn)行課堂展示，接著其他四位老師講了最終的設(shè)計(jì)和磨課過程中的想法，并由其教研組長詳盡介紹磨課過程反思。大家以不同的教學(xué)理念，教育風(fēng)格，教育思路，從不同的角度對課堂進(jìn)行了剖析。然后分3大組圍繞主題針對這兩堂課的展示和對這節(jié)課的理解進(jìn)行大組討論，由代表發(fā)言。最后教研員潘老師根據(jù)主題進(jìn)行精辟點(diǎn)評，提出教學(xué)情境簡約而不簡單，令在座的40多位老師受益匪淺。（《北片低數(shù)研訓(xùn)，大家受益不淺》

梅林小學(xué)

葛華飛）

10月12日下午是中片語文研訓(xùn)共同體的盛會，中片教育教學(xué)的各路精英匯集在實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)城南校區(qū)，進(jìn)行中片語文“找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，選取教學(xué)內(nèi)容”主題研訓(xùn)活動?；顒邮艿匠菂^(qū)教育辦張潔輝主任和胡再能副主任，教研室徐長軍老師，中片研訓(xùn)活動組長、縣語文名師顧亞莉老師的高度重視，他們親臨現(xiàn)場觀摩。中片研訓(xùn)共同體各校分管語文的領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師也懷著熱切和激動的心情，早早等候。華山校區(qū)陳麗娜老師為大家上的是二年級的語文課《我要的是葫蘆》。陳老師牢牢把握主題，從字、詞、朗讀方面扎實(shí)、到位地落實(shí)。桃源校區(qū)陳載英老師為大家獻(xiàn)上的是五年級的《地震中的父與子》。陳老師在朗讀中、在品詞品句中，關(guān)注人物的語言、神態(tài)、動作的描寫，不斷挖掘、體會，加深對主題的感悟，感受那一份偉大的父愛。課后，各個校區(qū)語文老師積極參與討論，有15位老師進(jìn)行了發(fā)言。結(jié)合課文，老師們對課堂教學(xué)也提出了中肯的建議。比如：我們要真心走進(jìn)童心世界，讓孩子們享受語文，讓學(xué)生積極主動地參與教與學(xué)的全過程，觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域，撥動心靈的琴弦，讓孩子們在情感的驅(qū)動下面積極的學(xué)，讓課堂真正成為學(xué)生們成長進(jìn)步的殿堂……教研室徐長軍老師針對當(dāng)前語文教學(xué)提出幾點(diǎn)要求：要求老師們確定目標(biāo)做到三維要整合，課堂要善于細(xì)化教學(xué)過程，一堂好課最低的標(biāo)準(zhǔn)是合宜的教學(xué)理念。中片研訓(xùn)共同體組長顧亞莉老師對了本次活動進(jìn)行了小結(jié)，對老師們積極參與活動的高漲熱情，給予充 分的肯定。（《中片語文研訓(xùn)“找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，選取教學(xué)內(nèi)容”活動在城南校區(qū)進(jìn)行》

城南校區(qū)

朱五香）

10月14日下午，縣中片數(shù)學(xué)主題研訓(xùn)活動在金橋校區(qū)舉行。城區(qū)教育辦主任張潔輝老師、副主任胡再能老師、教研室潘林偉老師和中片研訓(xùn)活動組長章春燕老師親臨現(xiàn)場觀摩指導(dǎo)，城區(qū)各校低段數(shù)學(xué)老師參加了本次活動。此次活動形式新穎，各校先推薦一名老師進(jìn)行備課試教，再采用抽簽決定上課老師，最后由來自城東小學(xué)的孫旭麗老師和金橋校區(qū)的黃瓊瓊老師分別上了《可能性》和《數(shù)學(xué)廣角》兩堂課。課后，與會老師分組展開激烈的討論。各組組長進(jìn)行了總結(jié)發(fā)言，提出了對課堂教學(xué)的建議，也提出了老師們的疑惑。隨后潘林偉老師圍繞本次活動主題“簡約情境 實(shí)效課堂”對這兩堂課作了精彩點(diǎn)評。這樣的活動不僅為青年教師創(chuàng)設(shè)了練兵的機(jī)會，更為低段數(shù)學(xué)老師搭建了學(xué)習(xí)的平臺。（《簡約情境 實(shí)效課堂 ——縣中片數(shù)學(xué)主題研訓(xùn)活動在金橋校區(qū)進(jìn)行》

金橋校區(qū)）

9月14日上午，北片研訓(xùn)組長工作會議在西店小學(xué)東紅校區(qū)召開。會議由西店小學(xué)教導(dǎo)主任潘朝陽主持，北片負(fù)責(zé)人、西店結(jié)算中心主任葛政豪、北片六所學(xué)校的教導(dǎo)主任以及各學(xué)科研訓(xùn)正、副大組長出席了會議。會議首先由各研訓(xùn)組長匯報(bào)本學(xué)期研訓(xùn)計(jì)劃。11個研訓(xùn)組長緊緊圍繞縣教研室各科工作計(jì)劃，確立了研訓(xùn)主題，制定研訓(xùn)方案和內(nèi)容。北片負(fù)責(zé)人葛政豪高度肯定本片上一學(xué)年研訓(xùn)活動取得的成績，總結(jié)北片有“抱團(tuán)作戰(zhàn)”“研訓(xùn)一體”“參與面廣”“注重主題式”“立足日常教學(xué)”這五大亮點(diǎn)。同時，也指出了存在的問題，比如各鎮(zhèn)校長、干事參與研訓(xùn)活動有待加強(qiáng)，部分學(xué)科部分教師參與積極性與主觀能動性有待提高，各學(xué)科研訓(xùn)質(zhì)量不平衡等，希望在今后的研訓(xùn)活動中能發(fā)揚(yáng)亮點(diǎn)，采取有效措施改進(jìn)不足。會上，與會人員紛紛就如何更好開展研訓(xùn)活動建言獻(xiàn)策，討論確定了教學(xué)觀摩活動流程。（《北片研訓(xùn)組長工作會議在西店小學(xué)召開》

西店小學(xué)

葛能芬 石道波）為了促進(jìn)北片各校數(shù)學(xué)教學(xué)活動的交流，推進(jìn)課堂教學(xué)水平的發(fā)展，近日以 “關(guān)于課堂觀察下的有效性研究”為主題的教研活動在梅林中學(xué)展開，與會的所有老師觀摩了梅林中學(xué)季冰老師和大佳何中學(xué)舒齊巧老師執(zhí)教的兩堂課。課后，特別邀請了來自寧海、奉化的名師王偉老師和卓立波老師對這兩堂課進(jìn)行了精辟點(diǎn)評，受到了與會教師的高度贊揚(yáng)，使所有與會教師懂得了一種現(xiàn)代化授課理念，提高了課堂觀察的有效性。隨后，展開分組討論，各組代表踴躍發(fā)言，對如何進(jìn)行有效的課堂觀察提出了寶貴的意見?；顒又兄刃蚓?，聽課教師認(rèn)真記錄。會后，參與教研活動的老師紛紛表示，此次活動，讓他們耳目一新，特別是兩位名師的點(diǎn)撥，使許多在教學(xué)上糾結(jié)已久的問題得到解決，真是不虛此行。（《名師的點(diǎn)撥，智慧的碰撞》

梅林中學(xué)

黃敏）

10月26日，東片小學(xué)英語語音教學(xué)研訓(xùn)活動在力洋中心小學(xué)順利舉行。來自東片五個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的5位英語老師在課前都經(jīng)過了精心準(zhǔn)備，并于活動當(dāng)天上午抽簽決定其中的兩個老師上課。最后，來自越溪小學(xué)的陳小芳老師和茶院小學(xué)的楊央琴老師分別上課。本次上課的課題是PEP3 Unit4 My Home, A Let’s learn& Let’s do。雖然是同一個課時，但是兩位老師都經(jīng)過了精心的準(zhǔn)備，兩個老師同課異構(gòu)，主線清晰突出，圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，可以說是兩堂非常精彩的課。之后，沒有抽到上課的3位英語老師分別進(jìn)行了說課和講述磨課過程和心得，然后大家分組討論，對兩位老師的課進(jìn)行述評。最后縣英語教研員尤聰杰老師通過理論聯(lián)系實(shí)際的方式，結(jié)合本次兩位老師的課，為大家解開了小學(xué)英語語音教學(xué)中的困惑，為東片小學(xué)英語語音教學(xué)的進(jìn)一步完善和提高指明了方向。（《縣東片小學(xué)英語語音教學(xué)研訓(xùn)活動在力洋鎮(zhèn)中心小學(xué)舉行》 力洋鎮(zhèn)中心小學(xué)

徐云云）

簡報(bào)2010年第5期 總第14期 主送：全縣各鎮(zhèn)鄉(xiāng)(城區(qū)教育辦)師訓(xùn)站站長、各中小學(xué)校(園)本培訓(xùn)學(xué)校、教育局各科室

抄送：浙江省中小學(xué)教師培訓(xùn)中心、寧波市中小學(xué)教師“領(lǐng)雁工程”領(lǐng)導(dǎo)小組、寧波市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心、縣人民政府尤玲娟副縣長、寧?？h中小學(xué)教師“領(lǐng)雁工程”領(lǐng)導(dǎo)小組各成員。

第五篇：長興縣農(nóng)村中小學(xué)教師領(lǐng)雁工程初中英語、科學(xué)(精)

長興縣農(nóng)村中小學(xué)教師“領(lǐng)雁工程”初中英語、科學(xué)

骨干培訓(xùn)班順利開班

為了全面提升我縣農(nóng)村中小學(xué)教師的素質(zhì)，不斷增強(qiáng)農(nóng)村骨干教師良好的師德修養(yǎng)、課堂教學(xué)能力、專業(yè)引領(lǐng)能力，充分發(fā)揮他們在實(shí)施素質(zhì)教育和新課程改革中的示范、輻射作用。3月22日上午，長興縣農(nóng)村中小學(xué)教師“領(lǐng)雁工程”初中英語、科學(xué)骨干培訓(xùn)班開班儀式在長興教師進(jìn)修學(xué)院舉行。縣教研中心、教師進(jìn)修學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及78位學(xué)員參加了開班儀式。

開班儀式上，學(xué)院師訓(xùn)干訓(xùn)處負(fù)責(zé)人對此次培訓(xùn)實(shí)施方案進(jìn)行了詳實(shí)的解讀，接著，胡利平老師和汪詠明老師代表參訓(xùn)學(xué)員發(fā)言，她們表示要珍惜這次機(jī)會，嚴(yán)守紀(jì)律，在培訓(xùn)過程中做到有目的、有計(jì)劃、有意識，在專家引領(lǐng)、教學(xué)實(shí)踐、教育反思中不斷取得進(jìn)步。教研中心的相關(guān)教研員分別對學(xué)員提出了要求和希望，他們要求所有參訓(xùn)的學(xué)員都能認(rèn)識到此次培訓(xùn)的重要意義，要“走進(jìn)課堂做研究，深入課堂做學(xué)問”，在實(shí)踐中提升，在實(shí)踐中發(fā)展，在今后的學(xué)科教學(xué)中真正起到“領(lǐng)頭雁”的作用。最后，學(xué)院書記臧曉方對全體參加“領(lǐng)雁工程”初中英語、科學(xué)骨干培訓(xùn)班的學(xué)員表示祝賀，對今后的工作提出了具體的要求，并預(yù)祝此次辦班取得圓滿成功。

據(jù)悉，本次培訓(xùn)班歷時一年，采用的形式包括專題講座、實(shí)踐引領(lǐng)、讀書沙龍、網(wǎng)絡(luò)研修、撰寫論文。