第一篇：對我校學(xué)生到校率的思考（精選）

對我校學(xué)生到校率的思考

去年夏季，市教育局對我校學(xué)生到校情況進行逐班點名檢查，結(jié)果到校率為99.4％。其學(xué)生到校率大大好于其他中職學(xué)校，受到了市教育局領(lǐng)導(dǎo)的贊揚。今年春季開學(xué)，經(jīng)對各班到校學(xué)生人數(shù)認(rèn)真清點，到校率為91.2％，達到了歷史最好水平。調(diào)查本市幾所中職學(xué)校，今年春季到校率分別為75％、80％、85％?；仡櫸倚W(xué)生到校率，我們從中得到了啟示和思考。

學(xué)生到校率是一所學(xué)校工作情況的綜合反映。學(xué)校工作情況如何？必然要通過學(xué)生到校率反映出來，可謂“一份耕耘，一份收獲”。去年以來，我校作出了“改革創(chuàng)新、質(zhì)量強?！钡膽?zhàn)略決策，立足“練內(nèi)功”，走“內(nèi)涵發(fā)展之路”，做了大量的工作。

改革用人機制。打破“大鍋飯”、“鐵飯碗”實行“績效考核”、“末位淘汰”，將“收入同績效掛鉤”調(diào)動了干部職工工作積極性。下半年以來，先后招聘引進了近20名教師和工作人員，教師隊伍建設(shè)進一步加強。2012年教職工工資收入平均提高了 ％。

改善辦學(xué)條件。先后投入巨資新建了汽車維修、數(shù)控兩個多媒體教室和兩個電腦室；新增100臺電子計算機、50臺電子琴、80臺電動縫紉設(shè)備；新建并裝修了一個舞蹈排練廳、一個服裝裁剪實習(xí)車間等，極大改善了實習(xí)實訓(xùn)條件，完善了辦學(xué)設(shè)施，確保了實習(xí)實訓(xùn)任務(wù)的完成。修建了“人行天橋”；開辦了第二食堂；安裝了電訊寬帶；加裝了宿舍樓頂水箱；安裝了智能熱水供應(yīng)系統(tǒng)等等，這一切都是改善辦學(xué)條件的重要舉措。由此可見我們五星職業(yè)技術(shù)學(xué)校作為民辦學(xué)校，辦學(xué)條件己大大改善。

學(xué)生管理新舉措。開展了“二個文明建設(shè)”、“三自教育”、“四個一工程”、開展“入學(xué)軍訓(xùn)”，實行“準(zhǔn)軍事化宿舍管理”等活動，以“活動帶動競賽、競賽中深化活動”、各項活動接連不斷，豐富多彩。先后進行了近二十項各類競賽活動，活躍了校園文化生活，團委、學(xué)生會和學(xué)生社團積極開展活動，培養(yǎng)鍛煉了一大批校園活動積極分子。

教學(xué)改革新思路。以提高教育教學(xué)質(zhì)量為抓手，采取了一系列措施。提出了“神圣45分鐘”的要求。建立教研組、配備教研組長開展教研活動；加強教學(xué)檢查，對教案、授課日志，實行定期檢查；對授課情況進行專人巡查；干部帶頭組織“公開課”、“示范課”、“教研課”等，加大實操力度，使實操和課堂教學(xué)接近了1比1，促進了課堂教學(xué)質(zhì)量提高。去年以來共組織 個專業(yè)，700多人參加市組織的技能等級考證，考試合格率為 74％。

“勤工助學(xué)”活動，獲得了“三贏”。去年以來，學(xué)校先后在十多家企事業(yè)單位建立了“勤工助學(xué)”基地，組織了數(shù)十批，近萬人次到企事業(yè)單位勤工助學(xué)，受到了學(xué)生、家長和用人單位的歡迎，為學(xué)生參加社會實踐活動搭建了平臺，實現(xiàn)了書本、課堂、社會的零距離。

豐富的校園文化內(nèi)涵。從校旗、校徽、校訓(xùn)到校歌，無不體現(xiàn)著豐富的校園文化內(nèi)涵。學(xué)校的辦學(xué)理也念充分體現(xiàn)了“以人為本”、“育人為先”、“先做人再做事”的職業(yè)教育特點。“人人都是德育工作者”、“學(xué)生當(dāng)中無小事”、“使學(xué)生滿意、讓家長放心、對社會負(fù)責(zé)”等口號己內(nèi)化成為我們的自覺行動。特別是學(xué)校提出的“三、五、八”奮斗目標(biāo)、“改革創(chuàng)新、質(zhì)量強?！睉?zhàn)略決策等，為學(xué)校的發(fā)展明確了方向。

宣傳工作發(fā)揮了積極作用。從標(biāo)語橫幅到彩旗彩燈；從名人雕像到名言警句；從墻壁專欄到噴繪宣傳牌；從校報內(nèi)刋到校園網(wǎng)絡(luò)，時刻傳遞著學(xué)校欣欣向榮、奮發(fā)圖強的“正能量”。讓墻壁說話，讓環(huán)境育人，己成為學(xué)校的特色。

由此可見一斑，學(xué)校的工作情況，師生們的一言一行對學(xué)生到校率的影響都起著潛移默化的作用。在職業(yè)教育競爭日益激烈的今天，學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的岀路就是“凝智聚力、開拓創(chuàng)新、腳踏實地、內(nèi)涵發(fā)展”?！白咦约旱穆贰薄ⅰ鞍炎约旱氖虑樽龊谩薄?/p>

新的一年己經(jīng)開始，任重道遠，我們只有繼續(xù)努力，開拓性思維、創(chuàng)新性舉措、扎扎實實地工作，才能不斷提升學(xué)生到校率。使學(xué)校在職業(yè)技術(shù)教育競爭的大潮中脫穎而出，持續(xù)、健康、穩(wěn)定發(fā)展。

第二篇：對我校教學(xué)與學(xué)生管理工作的幾點思考

對我校教學(xué)與學(xué)生管理工作的幾點思考

吳書記：

您好！

我是許某。首先謝謝您對我的關(guān)心。在我的進修問題上讓您費了不少力，也給您添了不少麻煩，甚歉。在迎新工作結(jié)束、追繳欠費及交接工作盡力做好之后，我就到東南大學(xué)來了，比規(guī)定報到的時間晚了兩天。

我現(xiàn)在是在東南大學(xué)建筑系進修城市規(guī)劃專業(yè)。建筑系的教師對我還挺好，但在對我們的教學(xué)要求上仍不放松，在考慮進修的課程上，我選擇了四年級的課程（該專業(yè)讀五年），除了要求的三門必修功課外，我又另外參加了幾門課程的旁聽，另外，因?qū)I(yè)基礎(chǔ)不好，我又在自學(xué)一些計算機制圖課程，所以挺辛苦的，學(xué)這些課程的目的也是為了能盡快跟上東南大學(xué)的教學(xué)進度。

在該校進修過程中，我有一些感受和不成熟的想法，想向您作個匯報。

一、在教學(xué)工具上。該校教師（我調(diào)查了建筑系、工商管理系、交通工程系等三個系的情況）絕大多數(shù)都自配了筆記本電腦，可以說計算機教學(xué)在該校相當(dāng)普及，絕大多數(shù)教室都有投影屏幕，投影機、幻燈片在教學(xué)時由學(xué)?；蛩谙堤峁處熤恍枳詭ЧP記本電腦。計算機教學(xué)的普及帶來了革新。第一，它更加適應(yīng)了信息時代對多信息、多媒體、素質(zhì)教育的要求。運用多媒體技術(shù)，可以減少教師書寫的時間，可使上課節(jié)奏加快，也可盡量避免教師在規(guī)定的課時內(nèi)上不完課的情況。第二，它更加適應(yīng)了知識經(jīng)濟時代面對知識大爆炸的回應(yīng)與挑戰(zhàn)。第三，它更加適應(yīng)了教與學(xué)的互動。利用電腦的聲、光、圖像、圖表等措施，使教學(xué)顯得形象、直觀，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也促進了教師計算機水平的普及與提高。

二、在教學(xué)的方法上。我和這里的其他進修教師在聊天時，有一個共識，那就是在當(dāng)今信息爆炸時代，教師教學(xué)應(yīng)當(dāng)捕捉時代信息，運用多媒體技術(shù)，抓住課堂時間，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們都強調(diào)興趣，教學(xué)的目標(biāo)可以在教學(xué)的興趣中逐漸實施。東南大學(xué)建筑系的老師在教學(xué)中也在有意地利用這點，他們主張快樂學(xué)習(xí)。首先，一個學(xué)生既然學(xué)了這門專業(yè)，如果對專業(yè)不能培養(yǎng)出興趣，無疑會產(chǎn)生消極抵觸心理，對我校的學(xué)風(fēng)也很有影響。更為重要的是，我們經(jīng)常提“以人為本”，我們目前這種教學(xué)方法對學(xué)生今后的發(fā)展到底如何？從調(diào)查來看，我校有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生畢業(yè)后不從事本專業(yè)，這些人又有多少干得不錯呢？我國在加入WTO之后，對這些不喜歡專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該采取什么樣的方法來回應(yīng)和對待呢？其次，我個人覺得，我們學(xué)生學(xué)了這么多年的外語，只能應(yīng)付考試，而不能脫口而出，學(xué)生對英語又沒有興趣，教學(xué)方法難道不值得探討么？第三，我記得當(dāng)時我們學(xué)生片面對這類問題都是從正面來教育學(xué)生。比如面對不喜歡的專業(yè)，在攻克它之后，會有成功感，增加自信心，經(jīng)歷這些之后，在工作中即使碰到不喜歡的崗位，也可采取同樣的心境對待，等等?？梢哉f這樣作對學(xué)生也解釋得通。但是，在學(xué)校擴大招生之后，大學(xué)入學(xué)率的提高，在未來的2003年我們就極有可能碰到更大的挑戰(zhàn)，這種挑戰(zhàn)的結(jié)果就是就業(yè)率下降，影響了我校的招生。對就業(yè)的問題我曾寫了一篇文章給了王外長和吳書記，他們對此都挺重視的，現(xiàn)請你過目（見附件）。

三、在教學(xué)時間和教室的安排上。我在離校之前，已經(jīng)聽說過我校教室使用比較緊張?？赡茉跁r間安排上，星期六和星期天仍然用于合安排上課，對于這點，我覺得不妥，星期六和星期天應(yīng)該是學(xué)生自己的時間，學(xué)生應(yīng)該有自己的時間來集中學(xué)習(xí)課外知識。東南大學(xué)的排課可能對我校有些啟發(fā)：

早上上課時間：8：00---12：15，共有五節(jié)，每節(jié)課45分鐘，課間休息5分鐘。

下午上課時間：14：00---18：10，共有五節(jié)

晚上上課時間：19：00---21：25，共有三節(jié)

假如這樣教室還不夠調(diào)劑的話，也可仿照東大的做法，將老牌專業(yè)且動手能力強的課程安排在科技館設(shè)計室中上，每個專業(yè)教師上課的課程以設(shè)計為主代替以上課為主，這樣既可以強化學(xué)生的動手能力，也可以加強學(xué)生的自學(xué)能力。

四、在教師的工作待遇等方面。教師的工作待遇等各方面應(yīng)拉開檔次，每個專業(yè)課程教師分成主講和非主講教師，這是以能力取勝，而非以資格取勝。教師之間形成競爭。在東大與學(xué)生接觸最明顯的印象就是學(xué)生都爭取讓主講教師上自己的課，和主講教師打交道有明顯的收獲。

五、在素質(zhì)教育的整體構(gòu)架方面。應(yīng)將學(xué)生工作和教學(xué)工作整體納入素質(zhì)教育的大體系之中。在東大，還有一個明顯的印象就是，這兒的講座特別多，平均一個星期至少2次講座，少部分是自己學(xué)校教師的講座，允許學(xué)生提問，這對教師不斷更新知識有很大的激勵作用；另外大部分都是由該校外請院士和在學(xué)術(shù)界很有聲望的專家學(xué)者進行講座，同時由教務(wù)處下屬的文化素質(zhì)教育中心發(fā)放素質(zhì)教育聽課表，該校規(guī)定學(xué)生畢業(yè)前必須聽8次以上講座同時寫二篇讀書報告方可正常畢業(yè)。實際上我校學(xué)生片1998年便有類似想法，記得當(dāng)時在您的領(lǐng)導(dǎo)下，也出臺了一整套素質(zhì)教育培養(yǎng)方案，由于種種原因，使得此方案最終只能部分實施。我們完全可以參照東大的作法，將講座賦予一定的學(xué)分。同時，在此基礎(chǔ)上可以有所拓展。愚見以為，校園文化建設(shè)活動實質(zhì)上都是素質(zhì)教育活動，對學(xué)校及所在系開展的活動賦予一定的學(xué)分（如有條件可計算教學(xué)工作量，可乘系數(shù)），彌補教學(xué)片開展文體素質(zhì)教育活動的不足，只有二者的有機結(jié)合，我校的教育才能有更大的突破和創(chuàng)新。

六、在對素質(zhì)教育的看法上。本人始終覺得：素質(zhì)教育是一種理念，由此可以生發(fā)出許多新的東西。比如，素質(zhì)教育要求堅持學(xué)生的個性和共性的協(xié)調(diào)發(fā)展。有些教師認(rèn)為堅持個性就是堅持學(xué)生的本性，讓學(xué)生自由發(fā)展，這樣容易走入誤區(qū)，應(yīng)該澄清一下。堅持個性發(fā)展，根本離不開自律和他律，尤其是他律，這是許多學(xué)者已經(jīng)證明過的，也是許多學(xué)校實施過的；同時追求個性也離不開“三自”——即自我培養(yǎng)、自我鍛煉、自我提高。但遺憾的是我卻很少看到我校學(xué)生在這方面的提高。以我校運動會為例，以往的運動會忙的不是學(xué)生而是學(xué)生片的老師，學(xué)生的運動會結(jié)果都成了老師的競技場，比賽時因一點小問題老師之間鬧得不可開交。我有一點搞不懂：學(xué)生的運動會，把老師搞得那么忙干什么？學(xué)生起什么作用，難道僅僅是取得較好的比賽成績就夠了，他們不需要自我鍛煉與培養(yǎng)么？我們的老師實在太累，能否在這方面放松下來，放手讓學(xué)生去干呢？有的學(xué)校甚至讓學(xué)生自己去組織運動會，從中鍛煉各方面的能力。

七、在素質(zhì)教育的途徑方面。在第二課堂中，我校很少強調(diào)學(xué)生看書，對學(xué)生看一些什么樣的書籍缺乏規(guī)范化。此點東大做得較好，教師在正式上課之前，介紹一下該課程的相關(guān)教材，學(xué)生利用課余時間學(xué)習(xí)，有利于深化專業(yè)知識的理解。同時，我校應(yīng)規(guī)定學(xué)生在大學(xué)期間的一些必讀的人文書籍，如原華中理工大學(xué)規(guī)定博士生必須背誦《老子》。從目前來看，我覺得我校在追求師生的文化認(rèn)同上還有所缺乏。比如，有學(xué)生認(rèn)為我們學(xué)校的有些橫幅過于政治化，缺少人文氣息。江西財金大學(xué)將校內(nèi)的路名用王勃的《滕王閣序》中的部分詞代替就有一定的借鑒意義。美國學(xué)者ED?培根曾經(jīng)說過一句名言：我只要看了一個城市的建筑，我就可以知道這個城市的文化品位。無疑，外校通過學(xué)校的標(biāo)語也可了解我校的文化品位。因為文化是一個國家、學(xué)校的靈魂。當(dāng)然，文化的積淀是一個歷史的過程，它或許需要幾代人的努力。

八、在對待學(xué)生業(yè)余生活方面。有些教師認(rèn)為：目前我校學(xué)生的課余時間太多，因而想通過各種活動來活躍、豐富學(xué)生的課余生活。結(jié)果出現(xiàn)了幾種結(jié)果：一種是有些學(xué)生覺得活動太多，太累；一種是雜而無章，缺少學(xué)校性的主題；一種是仍然有學(xué)生覺得活動太少；還有學(xué)生認(rèn)為我?；顒拥恼涡蕴珡?，缺少大學(xué)氣氛，似乎我們學(xué)校缺少宏觀調(diào)控，陷入了微觀的工作之中，領(lǐng)導(dǎo)和教師們都很忙，不象大學(xué)有點類似中專，等等。后面的問題我沒有思考，我就說前面的問題。我覺得學(xué)校多搞些實證性的研究，比如計算參與活動的學(xué)生人數(shù)占全校學(xué)生人數(shù)的比例，同時計算每位學(xué)生參與活動的平均時間。如果前者比例高，說明參與活動的學(xué)生人數(shù)多，活動也具有普遍性；后者比例過高，說明活動占據(jù)了學(xué)生過多的時間。據(jù)我多年觀察（不一定對），參與我校各類活動的人數(shù)（不是人次）并不高，且活動缺少普及性，參與多的是學(xué)生干部和一些積極分子。實際上最易普及的活動是寢室活動，學(xué)生在寢室呆的時間長，作為寢室文體活動的開展有其現(xiàn)實基礎(chǔ)，雖然難度較大。

九、在學(xué)生黨建工作方面。東大的黨課是全校統(tǒng)一上課，有利于全校把握入黨積極分子的整體水平。從我校部分學(xué)生的反映來看，各系對學(xué)生黨員的要求有一定的差距，且學(xué)生黨員的素質(zhì)參差不齊。其中學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、教師與教師之間的人情關(guān)系參雜于黨建工作之中。其實，我個人認(rèn)為講人情沒有什么不對，這也可能是中國特色。關(guān)鍵在于要加強這些學(xué)生的培養(yǎng)和監(jiān)督，只要符合黨員的標(biāo)準(zhǔn)了，成熟一個發(fā)展一個，但有多少人愿意下這個功夫呢？

十、在思想政治工作方面。有一點我始終覺得疑惑，也許我是一個理想主義的緣故。可以說思想政治工作是許多學(xué)校的老大難問題。在東南大學(xué)亦是如此。思想政治工作到最后都變成了形式主義，成了做表面文章，取得的實效不大。據(jù)《南京日報》載，現(xiàn)在的學(xué)生思想政治素質(zhì)有下降的趨勢。在中小學(xué)中，隨著年級的增高，學(xué)生的思想政治素質(zhì)越差。大學(xué)也有相似現(xiàn)象，從一定程度上可以反映出我國教育系統(tǒng)中思想政治工作的弊端：過于追求形式、方法單

一、工作重點還不夠突出。比如，教思想政治課的教師竟然沒有幾個現(xiàn)在從事學(xué)生工作，在學(xué)生一線中鍛煉的更少，也沒有幾個擔(dān)任班主任，掛靠各個系鍛煉的思想政治課教師更少。這樣的思想政治課難道不是脫離實際的教育么？又如，學(xué)生在學(xué)校呆的時間較長的兩個地方是教室和寢室，既然教室是教學(xué)的陣地，那么學(xué)生宿舍呢？可不可以成為學(xué)生管理的重點呢？加強宿舍管理，強化宿舍的功能，促進素質(zhì)教育在宿舍的展開，這實際也是校園文化建設(shè)的一部分，等等。

十一、在教師素質(zhì)的提高上。學(xué)生片教師經(jīng)常參與學(xué)生活動，一方面可以說明教師工作的責(zé)任心，另一方面是否可以說明因客觀原因使自己工作方法不當(dāng)呢？在這種疲勞狀態(tài)中又如何投入新的工作，更有所提高呢？為什么會產(chǎn)生這樣的結(jié)果呢？這與學(xué)校對學(xué)生工作的評價是否有關(guān)？隨著招生規(guī)模的擴大，我們學(xué)生工作人員還能保持這樣的工作模式么？能否讓各系學(xué)生片搞試點呢？同時讓這些試點工作作為一個課題，實在地對這些教師有所幫助和提高，因為從職稱評定來看，學(xué)生片人員的課題實在太少。以東南大學(xué)為例，學(xué)生輔導(dǎo)員工作滿三年后即可自動轉(zhuǎn)入學(xué)校的研究生，南方冶金學(xué)院對學(xué)生工作的政策也還不錯，都值得我校借鑒。

以上所說的有一些是在和東南大學(xué)比較得出的，東南大學(xué)在教學(xué)方面確實有許多值得學(xué)習(xí)的地方，但在思想政治工作上，缺陷仍然較大，比如系學(xué)生工作的教師過于投身到細節(jié)之中，對學(xué)校的政策執(zhí)行的主動性上有所缺乏，該校在本學(xué)期中有兩名學(xué)生因各方面壓力而自殺。在東南大學(xué)中，我所接觸的學(xué)生，專業(yè)水平高，但多數(shù)不太善于表達和溝通，學(xué)生的表情比較冷漠，缺乏朝氣，只顧自身利益的學(xué)生較多，等等。

本應(yīng)早一點給您寫信，但猶豫了好久，出于一個黨員的責(zé)任感，同時作為一名留校教師，我覺得還是應(yīng)該說說我的看法，其中有許多方面很難操作，我的本意只是提一個思路而已，可能充滿謬誤，也有可能會得罪一些人，望見諒。還有一些不成熟的想法，等有機會的時候再向您匯報，耽誤您的時間了。

祝工作順心。

許某

2011年12月6日

第三篇：對我校課改的幾點思考

對我校課改的幾點思考

渣渡中心學(xué)校

張武

自2012年下學(xué)期，我校開始課改嘗試、探索和實踐，至今已快兩年。兩年的課改之路，我們的確走在了一條全新的路上，沿途我們既看到了一些美麗的風(fēng)景，又經(jīng)歷了不少預(yù)料中的坎坷。截止目前，我校的課改依然走在一條荊棘遍布的路上，刺痛和受挫的感受還遠遠多于成功和勝利的體驗。作為一名課改實踐的參與者，下面是我對本校課改工作的幾點思考。

是“課改”還是“改課”

從杜郎口模式到洋思模式，從銅都實驗到景弘課改，從二中探索到我校實踐，我校的課改從借他山之石到自己獨立攻玉，一步步走來，似乎一路順風(fēng)順?biāo)?，轟轟烈烈。至少，我們在全市已經(jīng)小有名氣：到今年上期，已被市教育局定為課改示范學(xué)校，一些兄弟單位已經(jīng)“慕名”來我?？疾鞂W(xué)習(xí)，交流取經(jīng)，甚至全市的課改小組建設(shè)交流活動也在我校成功舉行。

成績似乎顯而易見，我們也因此增加了不少課改的信心。然而，當(dāng)課改名聲在外的同時，我們也不得不面對這樣的現(xiàn)實：不少教師對課改的不認(rèn)同，許多學(xué)生對課改的反感，教學(xué)效果的不容樂觀，學(xué)生流失的不可遏止??究竟是什么原因，造成了當(dāng)前課改的不如人意？

雖然，任何改革都會有阻力，任何新生事物都會有一段適應(yīng)期，但我總覺得，好的改革必然會得到多數(shù)人的贊同。為什么我校的課改已進行近兩年，卻依然能聽到許多不和諧的雜音？

老師說：課改就是讓小老師代替我上課，小老師站中間，我站兩邊；學(xué)生說話，我閉嘴；學(xué)生唱戲，我看戲。

學(xué)生說：課改就是讓我多做作業(yè)，多走動；老師不教，自己學(xué)；學(xué)沒學(xué)懂無所謂，小組加分是關(guān)鍵。

面對我校課改當(dāng)中的種種現(xiàn)狀，我時常問自己，我們真的是在“課改”嗎？我們?nèi)P否定傳統(tǒng)的課堂模式，傳統(tǒng)課堂真的一無是處嗎？別人的模式雖然很成功，它真的適合我校的學(xué)生實際嗎？課改既然很好，為什么需要行政強制命令來執(zhí)行？我們主張個性張揚，每個老師都要有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，為什么一定之要求課堂形式統(tǒng)一一致？種種問題總是縈繞于腦際，困擾于內(nèi)心。

近日，忙里偷閑翻看了一期《中國教師報》，其中一篇關(guān)于課改的文章讓我感同身受，頗受啟迪。下面是文章的摘錄：

課改進入深水區(qū)的今天，倘若依然只拿改課說事，那我們的課改就難免走入形式主義的老套。要知道改課不等于課改，完整的課改不只在課上，還在課下，所以課改不能止于改課。?? 2013年，《中國教師報》曾提出了“第三代課改”的概念：第一代課改是改變課堂結(jié)構(gòu)；第二代課改是改變課堂內(nèi)部教和學(xué)的關(guān)系，以及師和生的關(guān)系；第三代課改旨在把教室打造成一個學(xué)生集體學(xué)習(xí)、集體生活、共同成長的地方，讓教室這一方空間成為學(xué)生健康成長的重要領(lǐng)地。課改的終極目的是要重建學(xué)校管理，重塑學(xué)校文化，再造學(xué)校課程；就是要從課堂上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，走向管理中的學(xué)生自治和生活中的學(xué)生自理；就是要讓我們的工作不再以考試評價為導(dǎo)向，而是以學(xué)生成長需求為導(dǎo)向，為學(xué)生的健康、快樂、幸福成長提供均衡的營養(yǎng)。——摘自2014年3月12日《中國教師報》《課改不能止于改課》一文 權(quán)衡之下，我校當(dāng)前的課改還處在第一代，只是強制改變了課堂結(jié)構(gòu)，規(guī)范了課堂操作流程，還沒能完全處理好教與學(xué)的關(guān)系，師與生的關(guān)系。換句話說，我校的課改還處在課改康莊大道的初級階段。所以，我們面臨的矛盾還很多：傳統(tǒng)課堂與課改課堂、老師教與學(xué)生學(xué)、課堂效率與考試評價等之間還存在諸多對立與沖突。至于課改的終極目的，有如共產(chǎn)主義社會，“路漫漫其修遠兮”！

課改非得有導(dǎo)學(xué)案嗎

導(dǎo)學(xué)案似乎是課堂教學(xué)改革的標(biāo)志，無論哪種模式的課改，都要十分重視導(dǎo)學(xué)案的編寫，而且，凡成熟的課改模式都有比較固定的導(dǎo)學(xué)案模塊。我校重點參考借鑒的是杜郎口模式，雖然如今的杜郎口已不再要求一定編寫導(dǎo)學(xué)案了。

對于蹣跚于課改初級階段的我們，導(dǎo)學(xué)案有如“拐杖”，是支撐我們摸索前行的必備“利器”。在學(xué)習(xí)借鑒他人導(dǎo)學(xué)案模塊的基礎(chǔ)上，我校也基本固定了自己的導(dǎo)學(xué)案結(jié)構(gòu)形式。以新授課為例，我校的導(dǎo)學(xué)案由五大板塊組成，它們依次是“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“新知探究”、“演練提升”、“鞏固梳理”和“達標(biāo)檢測”。五大板塊體現(xiàn)的是課堂的五個環(huán)節(jié)和基本流程。

導(dǎo)學(xué)案的編寫顯然增加了老師的備課負(fù)擔(dān)，至少在沒有現(xiàn)成的導(dǎo)學(xué)案可利用之前是如此。編寫一張象樣的導(dǎo)學(xué)案自然是頗費腦力和時間的事，盡管我們有備課小組，可以集思廣

益，但實際主筆還是由個人完成的。由于個人的業(yè)務(wù)水平不一樣，工作態(tài)度也相差懸殊，所以導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量也就參差不齊。有的導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計上由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，水到渠成；有的導(dǎo)學(xué)案則僅僅是習(xí)題的匯集，或是教材內(nèi)容不分主次的重復(fù)，或是網(wǎng)上內(nèi)容的整合，根本起不到“導(dǎo)學(xué)”的作用，反倒增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也不便于課堂上操作。

為了完善導(dǎo)學(xué)案的編寫，充分體現(xiàn)“導(dǎo)”字功能，學(xué)校已多次召集全體教師進行集體學(xué)習(xí)和探討，還請了市教研室的專家來我?，F(xiàn)場指導(dǎo)。老師們的探討，不可謂不熱烈，專家們的指導(dǎo)也切中要害，一致的結(jié)論是，導(dǎo)學(xué)案上不光要有題目和問題設(shè)置，更應(yīng)該有“學(xué)法指導(dǎo)”。于是，學(xué)校做出決定，凡是沒有“學(xué)法指導(dǎo)”的導(dǎo)學(xué)案，一率視為不合格，要求重寫。硬性規(guī)定自然“有效”，從此，導(dǎo)學(xué)案上的“學(xué)法指導(dǎo)”成了醒目的內(nèi)容。只可惜堅持沒多久，新的問題又來了：有的“學(xué)法指導(dǎo)”千篇一律，有的“學(xué)法指導(dǎo)”只是課堂操作流程的簡要說明。更有意思的是學(xué)生根本就不在意“學(xué)法指導(dǎo)”，他們只關(guān)注題目能不能完成。

真是“導(dǎo)”什么，來什么，越“導(dǎo)”（搗）問題也就越多。作為兩門課程導(dǎo)學(xué)案的編寫者，我深切地感受到，不同學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案，其編寫原則也不盡相同，“導(dǎo)”的方向也相去甚遠。就拿本人主持的語文和地理導(dǎo)學(xué)案來說，語文導(dǎo)學(xué)案側(cè)重于把學(xué)生“導(dǎo)入”文本，引導(dǎo)學(xué)生如何感知和理解課文，達成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)；而地理導(dǎo)學(xué)案側(cè)重于把學(xué)生“導(dǎo)入”地圖，掌握積累知識要點，達成學(xué)以致用的目標(biāo)。與地理相比，語文似乎需要導(dǎo)學(xué)案些，因為教材里不再明確提出每一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有了目標(biāo)，我估計學(xué)生讀課文也就沒有了方向。地理雖然也沒有在每節(jié)前寫明具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但每個方框的標(biāo)題基本告訴了學(xué)生學(xué)習(xí)要點和該節(jié)要掌握的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)不言自明。至于數(shù)、理、化等課程，教材編寫本身就遵循了“導(dǎo)學(xué)”的原則，再“導(dǎo)”，無非是老師的個性體現(xiàn)罷了。

這樣說來，我倒很贊同杜郎口不再強調(diào)導(dǎo)學(xué)案的做法，扔掉“拐杖”，獨立上路，應(yīng)該是課改的更高階段。竊以為任何導(dǎo)學(xué)案都不可能兼顧到教材的方方面面，總會遺漏些信息，甚至把學(xué)生“導(dǎo)上”歧途。把導(dǎo)學(xué)案作為課改上路的“拐杖”則可，一旦作為課改的“標(biāo)志”，只怕越“搗”越亂了。

“小老師”真的有必要嗎

不論是督導(dǎo)課改工作的市教科所研究員，還是來我校學(xué)習(xí)的兄弟單位老師，聽完我們的課后，都會對我校課堂上“小老師”的設(shè)置特別感興趣?？傮w評價不外乎兩方面：一是認(rèn)為“小老師”的設(shè)置是課改的亮點，它充分體現(xiàn)了“把課堂還給學(xué)生”的宗旨；二是認(rèn)為“小

老師”的設(shè)置還存在一些問題，它更多的是體現(xiàn)一種課改形式。

本人在近兩年的課改實踐中，既感受到了“小老師”帶來的好處，也深切地感受到了“小老師”組織課堂的諸多不足。這大概就是辯證法所說的：凡事有利也有弊，我們應(yīng)該一分為二的看待。

我校的“小老師”設(shè)置大抵遵循“一科一任”或“一科兩任”的原則，即每門課推選任命一個或兩個“小老師”，他們是課堂的組織者和維護者，代替老師行使課堂主持和管理的權(quán)利與責(zé)任。實踐表明，“小老師”的設(shè)置，在一定程度上，增加了學(xué)生的鍛煉機會，提高了學(xué)生的勇氣和膽量，增強了口頭表達力和自信力，提升了組織能力和管理能力。此外，“小老師”的設(shè)置，也在一定程度上減輕了任課老師的負(fù)擔(dān)。來我校學(xué)習(xí)的老師，往往對“小老師”們贊賞有加，夸我們的學(xué)生素質(zhì)不錯?？梢姡n改當(dāng)中“小老師”素質(zhì)的提高還是值得肯定的。

但是，我們的課改面向的是全體學(xué)生，追求的是課堂的高效率。衡量課改成敗的關(guān)鍵，不是看少數(shù)幾個學(xué)生素質(zhì)的提高，更不能以犧牲大多數(shù)學(xué)生利益為代價。近兩年的課改實踐，我更切實地感受到“小老師”設(shè)置帶來的不少問題。我們決不能因為有人肯定“小老師”是我校課改的一大“亮點”，而對存在的問題視而不見。

問題一是，“小老師”的數(shù)量畢竟有限，哪怕一門課設(shè)置兩個，他們也只是全班中的少數(shù)，大多數(shù)同學(xué)依然只能做“學(xué)生”，不可能得到同等的鍛煉機會。那么，采取“風(fēng)水輪流轉(zhuǎn)”，“小老師”輪換當(dāng)?shù)淖鍪欠窨尚心?？事實證明，這只是一種良好的設(shè)想，學(xué)生的素質(zhì)畢竟有高有低，培訓(xùn)一個“小老師”也絕非一日之功。倘使真的這么執(zhí)行起來，課堂效率將更加大打折扣，淪為“小老師”的培訓(xùn)場。

問題二是，“小老師”究竟是學(xué)生，他們的知識有限，課堂管控能力也有限，讓“小老師”全權(quán)代替任課老師是十分激進冒險的做法。盡管任課教師就站在課堂上，但他們已被課改的條條框框剝奪了大部分的話語權(quán)，面對“小老師”掌控的局面，他們充當(dāng)?shù)氖恰芭杂^者”和“救火者”的角色。一旦“火”已成災(zāi)，“救火”也只能把損失降到最低限度了。在我所任教的兩個班調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多學(xué)生不喜歡“小老師”上課，嫌他們羅嗦而不得要領(lǐng)，“小老師”們也不喜歡自己上課，感覺費力而不討好。

問題三是，“小老師”的主要任務(wù)應(yīng)該是課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而不是學(xué)習(xí)如何當(dāng)“老師”。為了完成“小老師”神圣而光榮的任務(wù)，“小老師”付出的是更多的課外時間，犧牲的是活動時間和休息時間。他們得提前完成導(dǎo)學(xué)案，熟悉教材內(nèi)容，聆聽任課老師的課堂設(shè)計，而課堂上卻只能把時間和智慧都奉獻給其他學(xué)生?？蓱z的“小老師”啊，他們的學(xué)習(xí)任務(wù)本已

十分繁重，卻不得不騰出課堂時間，擠占課余時間來應(yīng)付那些本該屬于任課教師的事務(wù)。雖說“小老師”們提高了自學(xué)能力，培養(yǎng)了當(dāng)“老師”的能力，可這一切真的值嗎？

問題四是，課堂時間是寶貴的，課改追求的目標(biāo)是打造高效課堂。雖不能否認(rèn)有個別“小老師”的確相當(dāng)出色，完全能夠完成任課老師下達的任務(wù)，甚至有自己的創(chuàng)新。但事實上，更多的“小老師”還離不開大老師的支撐，在課堂是，與其讓“小老師”做一番無謂的努力，充當(dāng)大老師的傳聲筒，還不如大老師直接傳達的了當(dāng)。課堂時間如此短暫，經(jīng)不起折騰，一折騰效率自然就低了。更可怕的是該說的沒說，不該說的卻說了一籮筐，讓學(xué)生們在云里霧里中失去了耐心。我已經(jīng)能明顯地感受到這一問題的嚴(yán)重性。

另外，“小老師”的設(shè)置，在一定程度上減輕了老師的負(fù)擔(dān)，卻也滋長了部分老師的惰性。他們往往順?biāo)浦?，表面積極踐行課改要求，實則把擔(dān)子推給“小老師”。同時，“小老師”的設(shè)置也讓大老師失去了自己的教學(xué)特色和風(fēng)格，因為他們的“三尺講臺”已交給了學(xué)生。

可見，“小老師”的設(shè)置的確是一把雙刃劍，在課改實踐當(dāng)中，我們還需反復(fù)權(quán)衡利弊，以便揚長避短。

如何分組才更科學(xué)

課改的中心理念是“學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)”。如果說課堂流程是課改反傳統(tǒng)的內(nèi)容體現(xiàn)，那么小組合作則是課改反傳統(tǒng)的形式體現(xiàn)。任何課改模式都是建立在小組建設(shè)基礎(chǔ)上的，小組建設(shè)的好壞，直接關(guān)系到課改的成敗。

我校的課改小組建設(shè)直接借鑒的是株洲景模式。全班分為六大組，每組根據(jù)學(xué)情把學(xué)生分為A、B、C三個層次，然后再由不同層次的學(xué)生組成三個學(xué)習(xí)共同體。這樣的分組遵循的是平等互助，公平競爭的原則，即六大組的實力是平等的，共同體內(nèi)是互助合作的，組與組之間是公平競爭的。

看似科學(xué)合理的分組，在實際操作中問題也總是層出不窮。為什么在株洲景弘這種完美的分組方式，在我校推行當(dāng)中會產(chǎn)生種種問題呢？

小組本來是一個團結(jié)拼搏的小集體，一旦形成，組內(nèi)成員理應(yīng)心往一處想，勁往一處使，牢牢抱成團，擰成一股繩?？墒?，從我所教的兩個班看來，組內(nèi)的團結(jié)問題難以形成凝聚力。兩年來，沒有哪一個組是固定的，幾乎每個組都會因為這樣那樣的原因調(diào)兵換將。即便組內(nèi)有了新鮮血液，我也時常見到組內(nèi)矛盾頻發(fā)，不時有人向老師提出轉(zhuǎn)移“陣地”。

可見，分組的科學(xué)性并不能消弭組內(nèi)的矛盾，營造小組團結(jié)的精神，培養(yǎng)團隊合作的意識才是根本。

共同體的宗旨是互幫互助，講求的是傳、幫、帶，可是我們的共同體往往是孤掌難鳴。由于生源質(zhì)量的限制，小組選出三名A層學(xué)生已是矮個里拔高個，退而求其次。所以，平攤到各共同體的三名成員，往往很難形成三足鼎立之勢，在合作探討中，常常是A層同學(xué)自說自話，時間久了，合作自然就成了空話。更可怕的是兩名B、C層同學(xué)，甚至全小組的B、C層同學(xué)在“團團坐”的合作氛圍中，形成一股強勁的逆流，把三名力量本就單薄的A層同學(xué)席卷而下，淹沒在與學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的探討中。雖然我也見到極具定力的A層學(xué)生，但他們是多么的孤單啊！可見，平等的分組原則，應(yīng)該建立在大多數(shù)同學(xué)好學(xué)上進的前提之下，否則，平等就只能使大家都變得消極怠惰。

組間競爭本是一件好事，其初衷是為了激發(fā)全班的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成一種爭當(dāng)先進，你追我趕的學(xué)習(xí)態(tài)勢，進而營造出一種良好的班級班風(fēng)。我校在小組建設(shè)中，也引進了這種激勵機制，不單班內(nèi)組間競爭，而且全校建立了小級晉級制度，并建有專門的小組晉級欄。有了競爭，自然就有評價打分：從課內(nèi)到課外，從課堂到課間，從教室到寢室，從學(xué)習(xí)到休息，從紀(jì)律到衛(wèi)生等等方方面面，學(xué)校都建立了評價打分細則。

為了給小組加分，同學(xué)們可沒少動腦筋，甚至加分已成了校園生活的中心任務(wù)，至于分?jǐn)?shù)背后所應(yīng)真正爭取的反倒變得次要起來。當(dāng)然，也有班組不為分?jǐn)?shù)所動的，分?jǐn)?shù)加多加少無所謂，反正又不會輸錢失地，大不了挨一頓批評，罰幾天衛(wèi)生，跑幾圈操場或抄幾遍作業(yè)。而且，罰的又不只我一個，小組成員共同承擔(dān)，心里平衡著呢。

對待分?jǐn)?shù)的兩種截然相反的心態(tài)，代表了小組競爭的兩種不同極端，一樣的不足取。所以，如何引導(dǎo)學(xué)生走向良性的競爭，是學(xué)校決策者們應(yīng)該重視的問題。

解決問題的鑰匙，也許不在“加分”機制里，而應(yīng)在“罰分”制度中，更可能隱藏在更科學(xué)理性的、合乎本校實際的分組原則和管理理念中。

集體備課為何難以堅持

隨著我校課堂教學(xué)改革的推進，集體備課也被提上議事日程。學(xué)校不只一兩次在教師會議上提出此事，并向全體教師發(fā)出號召，而且進行了具體的操作實踐。但出于種種原因，我校的集體備課，依然流于形式，甚至連形式都難以堅持。每次學(xué)校發(fā)出號令，各備課組迫于

學(xué)校檢查，裝模作樣維持兩三周，以后便不了了之。

為什么會出現(xiàn)這樣的局面，原因自然很多，但我認(rèn)為“不見實效”、“沒有時間”，是兩大主因。

我校的課改已大刀闊斧地進行了一年多，從課改開始，學(xué)校就主張集體備課，甚至也采取措施，在期初和期中集中進行了兩三次集體備課安排，但目的僅僅是寫出一周的導(dǎo)學(xué)案，防止無學(xué)案上課而已，至于集體備課究竟該如何操作實施，如何才能真正集思廣益，尚未認(rèn)真考慮過。每次集體備課無非是討論一下進程安排，分配一下主備任務(wù)，然后便是各自獨立行事。這樣一來，集體備課達成的是統(tǒng)一了教學(xué)進度，分解了備課任務(wù)，很難在如何解讀教材，如何有效地實施課堂教學(xué)上有所突破。因此，集體備課依然是穿新鞋走老路，很難有實際的效果，也就沒了堅持的理由。

更何況，我校的課改工作還有許多不徹底的地方，既沒有從根本上減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也沒有把老師從繁重的作業(yè)批改當(dāng)中解脫出來，更有不少純粹應(yīng)付檢查的工作要對付。大多寶貴的時間空耗在一些意義不大的瑣屑工作上，擠占了教師鉆研業(yè)務(wù)的時間和精力。雖說時間如海綿里的水，但每塊海綿里所藏的水畢竟是有限的，不可能無限擠不干。因此，老師們疲于應(yīng)付批改作業(yè)，牢騷于寫各種檢查材料，哪有時間和心思靜下心來集體備課。結(jié)果，再強力的號令，也只是一時應(yīng)景，成不了長久堅持的常態(tài)。

除了以上兩大原因，集體備課機制沒有建立健全，也是很重要的原因。任何事情要想長久得以維持，總得有一個長效機制，我認(rèn)為學(xué)校在加大檢查力度的同時，更應(yīng)該考慮對教師集體備課的激勵機制，引導(dǎo)全體教師主動參與，而不是被動參加。堅持久了，老師們從集體備課中嘗到了甜頭，自然就會變被動為主動，真正讓集體備課成為常態(tài)。

課改是大勢所趨，我們當(dāng)然不能因為課改路上遇到種種棘手的問題就止步不前，更不應(yīng)該倒退走回老路。套用校長的一句名言：“開弓沒有回頭箭，課改沒有回頭路?！蔽覀?nèi)绻苡米畲蟮闹腔劢鉀Q課改中碰到的各種問題，迎難而上，課改的成功就不會有“問題”。

第四篇：對我校辦學(xué)理念的思考

對我校辦學(xué)理念的思考

竹溪二中 周艷麗

學(xué)校的辦學(xué)理念是學(xué)校文化傳統(tǒng)的積淀，是對時代內(nèi)涵的準(zhǔn)確把握，是對學(xué)校自身特色的現(xiàn)實思考。一所學(xué)校必須有自己的辦學(xué)理念。學(xué)校的辦學(xué)理念尤如人之靈魂，如果學(xué)校沒有辦學(xué)理念，工作必將松散而又茫然，既消磨學(xué)校的教育時光，又會延誤了學(xué)生的成長時機。在制定學(xué)校辦學(xué)規(guī)劃的過程中，辦學(xué)理念的設(shè)計與認(rèn)可是最重要的，也是最初的一步。

不同的學(xué)校對辦學(xué)理念的使用是不拘一格的,不同的人對辦學(xué)理念有著不同的理解.“面向全體，尊重差異，讓每一個孩子健康快樂成長”是我校的辦學(xué)理念。這種辦學(xué)理念是在上學(xué)期廣泛征求全體教職工意見并深入討論的基礎(chǔ)上學(xué)校最終確定下來的。這種辦學(xué)理念不是空洞的口號，而是有它深刻的內(nèi)涵的，我們要讓它成為實實在在的指導(dǎo)和規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為的綱領(lǐng)，并內(nèi)化為全校教職工的自覺實踐行為，真正成為學(xué)校的靈魂，成為全體教職工的行動指南。

通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)為：辦學(xué)理念是學(xué)校辦學(xué)的總體指導(dǎo)思想，是學(xué)校的靈魂，是由學(xué)校全體成員的教育觀念、教育思想和教育追求組合而成的。它就像一所學(xué)校辦學(xué)方向的標(biāo)尺，指引著學(xué)校發(fā)展的方向，指導(dǎo)著學(xué)校培養(yǎng)什么樣的人才，怎樣培養(yǎng)人才。樹立辦學(xué)理念，是學(xué)校自身發(fā)展的需要，是一所學(xué)校形成或保持自己獨有的個性和特色的需要.面向全體，尊重差異符合當(dāng)前的教育原則。教師要從大多數(shù)學(xué)生的實際出發(fā)，確定教學(xué)進度，認(rèn)真落實課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教師在課堂教學(xué)過程中要面向全體學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容和進度符合大多數(shù)學(xué)生只是水平和認(rèn)知能力，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。同時還有重視學(xué)生的個別差異，注意因材施教。我們要看到每個學(xué)生都是特殊的個體，由于每人的身心發(fā)展水平不同，家庭經(jīng)濟文化背景不同等等，沒有兩個完全一樣的學(xué)生。每一個學(xué)生都是有自己的愛好、興趣、個性的活生生的人，他們都需要尊重、信任、關(guān)愛，他們都有自我發(fā)展的要求。面對這樣的個體所組成的群體，我們不僅要承認(rèn)個別差異，而且要尊重個別差異。不是搞“填平補齊一刀切”，而是要充分估計學(xué)生的潛能，使他們各自在自己的基礎(chǔ)上得到長足的發(fā)展。讓每一個孩子健康快樂成長應(yīng)該內(nèi)化為我們每個教育工作者的追求。而如何讓我們每個孩子健康成長呢？我認(rèn)為：一是要改變我們對學(xué)生的態(tài)度。現(xiàn)在的孩子不好教，這是普遍現(xiàn)象?，F(xiàn)在的孩子變了，變得不服管教，變得個性十足，變得會讓你喪失教育的信心。但他們依舊是孩子，只是社會變了，家庭變了，氛圍變了，孩子才會變。既然都在變，那我們也得變，否則每天我們都會抱怨，否則我們每天都會生氣，甚至由于我們教育孩子還會和學(xué)生及家長出現(xiàn)不和諧。到時更加委屈和失望。了解孩子們是前提，特別的孩子仍然是少數(shù)，了解他們的家庭、脾氣和性格，變換自己說話的語氣和處理事情的方式，也會收到不錯的效果。當(dāng)然還有很多聽話懂事的孩子。理解孩子們是基礎(chǔ)。人心都是肉長的。當(dāng)你對他微笑時，再沒法管的孩子也會還你一個微笑，當(dāng)你尊重他時，再沒法管的孩子也不會不尊重你。當(dāng)你用心對他時，他也會用心對你。

二是要在課堂主陣地上下功夫。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受課堂的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺。營造一個充滿生命激情與活力的課堂，和學(xué)生一起思考、一起歡樂，你就會少了許多焦慮和煩惱。你在課堂上的優(yōu)秀表現(xiàn)，會讓學(xué)生從心底佩服你，他會愛上你的課，期待你的課。你說的話，他都愛聽。在你的課堂上，他會挺直腰板，放下零食和小說，用關(guān)注的眼神注視你。因為你也在用關(guān)注和期盼的眼神在注視著他們。因為你的存在，而讓他有了變化

教育的終極目標(biāo)是讓人活得更美好，更有意義，更有價值，更加幸福；教育要面對現(xiàn)實面向未來；教育要以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生生動活潑主動地得到發(fā)展；教育要開發(fā)學(xué)生智慧的潛能，人的智能能是多元化的，有時不平衡的，教育的任務(wù)就是讓人變得更聰明；科學(xué)教育和人文教育要同步和諧的發(fā)展。

目前我校正在新建擴建，每個二中人都在親歷這種充滿艱辛與向往的過程，每個二中人都為建設(shè)環(huán)境優(yōu)美的學(xué)校奉獻智慧。在這一年多的時間里，我校凝聚成“知難而進勇往直前”的校園精神，在師生中健康快樂、積極向上的心態(tài)占絕對主流，這為我校成功創(chuàng)建市級示范高中植下良好的精神根基。

第五篇：關(guān)于我校學(xué)生黨建工作的思考

作為一所普通高等學(xué)校，我們肩負(fù)著培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重任，做好學(xué)生黨建工作是我們黨務(wù)工作者的重中之重。而且學(xué)生黨建是高校學(xué)生工作的龍頭，培養(yǎng)一批具有政治覺悟較高、業(yè)務(wù)素質(zhì)優(yōu)良、戰(zhàn)斗力強，能充分發(fā)揮先鋒模范作用的大學(xué)生黨員，是關(guān)系到我黨發(fā)展和社會主義千秋大業(yè)的一件大事，也是我們實現(xiàn)學(xué)院跨越式發(fā)展目標(biāo)的重要依靠力量。在新的歷史時期，面對新的形勢，學(xué)生黨員也不可避免地受到更大的市場經(jīng)濟浪潮的沖擊。如何面對新形勢，新情況，在繼承和發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，從內(nèi)容、形式、方法、手段和機制等方面努力進行創(chuàng)新和改進，增強學(xué)生黨建工作的時代感，加強工作的針對性、主動性、實效性，是我們黨務(wù)工作者面臨的重要任務(wù)，也是關(guān)系到如何實現(xiàn)黨委確立的“開展入黨積極分子隊伍建設(shè)年活動”目標(biāo)的重要內(nèi)容。

一、目前我們學(xué)生黨建工作中存在的問題

近年來，學(xué)院黨委十分重視并采取切實有力的措施在大學(xué)生中加強黨的建設(shè)工作，把發(fā)展大學(xué)生黨員工作列入重要議事日程，學(xué)生黨建工作呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢：思想建設(shè)工作成效顯著，已形成課堂教學(xué)與課外學(xué)生社團活動、社會實踐相結(jié)合，學(xué)生黨建與團建工作相促進的多層次多體系思想教育格局；廣大青年學(xué)生學(xué)習(xí)黨的基本理論知識熱情高漲，參加黨校學(xué)習(xí)的學(xué)員、申請入黨的積極分子不斷增加，學(xué)生黨員隊伍不斷迅速壯大；學(xué)生黨組織在校園文化活動、學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面發(fā)揮顯著作用；制度建設(shè)不斷完善，學(xué)生黨建工作在規(guī)范化、制度化的軌道上邁出了堅實的步伐……，但我們也必須冷靜清醒地看到我們學(xué)生黨建工作中存在的某些問題和薄弱環(huán)節(jié)。

（一）黨員發(fā)展的數(shù)量與發(fā)展的質(zhì)量不和諧

近幾年來，高校學(xué)生黨建正步入一個快速發(fā)展階段，學(xué)生黨員發(fā)展力度大大增強。目前被考察的對象人數(shù)遠遠超出正式黨員、預(yù)備黨員的人數(shù)，考察工作難度加大。部分學(xué)生黨支部把發(fā)展黨員的人數(shù)作為衡量支部工作開展的成效，大力發(fā)展學(xué)生黨員，但由于正式黨員的有限，支部在吸收新黨員時，很難對學(xué)生的思想進行深層次的了解，考察發(fā)展工作在一定程度上缺乏規(guī)范化和系統(tǒng)化，出現(xiàn)了一些“重發(fā)展輕培養(yǎng)”、“重數(shù)量輕質(zhì)量”、“重學(xué)生干部輕一般學(xué)生”的不良現(xiàn)象。甚至在一些黨支部中出現(xiàn)這樣的提法：“可發(fā)展可不發(fā)展的，要發(fā)展；遲早要發(fā)展的，早發(fā)展，有缺點留在黨內(nèi)來解決?！苯Y(jié)果一路贊歌，考察不嚴(yán)，匆忙發(fā)展，留下隱患。這些現(xiàn)象無疑使學(xué)生黨員的質(zhì)量大打折扣。

（二）入黨前的教育和入黨后的教育不和諧

目前，在學(xué)生支部中普遍存在著“重入黨前的發(fā)展，輕入黨后的再教育”的現(xiàn)象。在發(fā)展前，對發(fā)展對象進行重重考察和層層教育，參加黨校培訓(xùn)、馬列主義班、黨章學(xué)習(xí)小組等等，但發(fā)展后就認(rèn)為任務(wù)完成了，忽略了黨員的再教育工作，導(dǎo)致了部分黨員“入黨之前拼命干，入黨之后松一半”，黨員先鋒模范作用隨之不再成為其追求標(biāo)準(zhǔn)，一些思想上深層次的問題也就暴露出來了，思想上麻痹，行動上松散，學(xué)習(xí)成績直線下滑，甚至出現(xiàn)一些違法違紀(jì)現(xiàn)象，大大損害了黨在學(xué)生中的形象。

（三）部分學(xué)生黨員政治修養(yǎng)不高，理論知識貧乏

政治修養(yǎng)是否合格是衡量一個學(xué)生是否已符合黨員條件的首要標(biāo)準(zhǔn)。目前，我國社會政治健康穩(wěn)定、經(jīng)濟持續(xù)快速發(fā)展，當(dāng)今的學(xué)生黨員沒有經(jīng)歷過各次各種的政治斗爭，因而不大注重政治修養(yǎng)的提高，造成有些學(xué)生黨員政治意識淡薄、政治觀念淡化、政治素質(zhì)下降、政治敏銳性退化。對改革攻堅階段中所必然出現(xiàn)的一些新舊交替、新舊長消的復(fù)雜情況，缺乏正確的政治立場、觀點和認(rèn)識，導(dǎo)致共產(chǎn)主義理想、信念模糊，全心全意為人民服務(wù)的思想根基不牢。理論知識是共產(chǎn)黨員加強黨性修養(yǎng)的根本任務(wù)，是保持共產(chǎn)黨員先進性的一個重要保證?，F(xiàn)在部分學(xué)生黨員政治理論學(xué)習(xí)的自覺性不強，把理論的學(xué)習(xí)看作一種純粹的形式，當(dāng)作一種機械的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致黨的理論知識非常貧乏。在與學(xué)生黨員的談話中，我們甚至發(fā)現(xiàn)，個別學(xué)生黨員連“三講”和“三個代表”的含義，黨的性質(zhì)與宗旨之類最基本的理論知識都不清楚，可以說作為一個黨員是不稱職的。

（四）黨員模范作用發(fā)揮不夠，整體影響尚不明顯

學(xué)生黨員應(yīng)該在群眾和集體活動中發(fā)揮先鋒模范作用?？傮w上看高校學(xué)生黨建在“進口”上把握較嚴(yán)，但有些學(xué)生入黨后并不意識到自己黨員的形象，不以黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，在群眾和集體中發(fā)揮的先鋒模范作用不夠；學(xué)生黨組織的整體影響也不明顯。在校園中活躍的各種群眾性社團活動中，學(xué)生黨組織的聲音較為低沉，學(xué)生黨員在各種學(xué)生活動中發(fā)揮的作用有限。

（五）共青團在學(xué)生黨建工作上的地位和作用不夠突出

共青團是連接團員青年和黨組織的橋梁，成為培養(yǎng)發(fā)展黨員的助手和后備軍。高校共青團在學(xué)生黨建工作中發(fā)揮的重要作用決不容忽視。目前，學(xué)院的共青團組織在執(zhí)行黨委決議，做好團的各項工作方面表現(xiàn)突出。但在對優(yōu)秀團員的培養(yǎng)考察方面缺乏連貫性，特別是院團委在推優(yōu)問題上沒有從根本上進行考察，只是停留在例如成績是否合格、是否由違紀(jì)行為等基本問題的考察上，主要原因是黨建工作與團建工作脫節(jié)，團組織也覺得推優(yōu)進入黨校學(xué)習(xí)后，主要是支部的事情，這樣導(dǎo)致在培養(yǎng)對象綜合考察環(huán)節(jié)上團組織作用下降，既不利于調(diào)動團組織工作的積極性，又不利于黨的發(fā)展工作。

二、對新時期我校學(xué)生黨建工作的幾點思考

面對學(xué)生黨建工作出現(xiàn)的新問題，在開展入黨積極分子隊伍建設(shè)年活動的過程中，我們必須進一步轉(zhuǎn)變思想觀念，改進工作方法、手段、體制，切實加強學(xué)生黨支部的思想建設(shè)、組織建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)和隊伍建設(shè)，規(guī)范入黨積極分子、預(yù)備黨員的考察、培養(yǎng)、發(fā)展、教育工作，以制度建設(shè)為抓手，切實推動黨支部的自身建設(shè)，加強黨支部在學(xué)生當(dāng)中的核心作用，促進學(xué)生黨員先鋒模范作用的發(fā)揮，鞏固學(xué)生黨建在高校學(xué)生工作的“龍頭”地位。具體來說，可從以下幾個方面著手：

（一）把抓好思想建設(shè)作為“入黨積極分子隊伍建設(shè)年活動”的頭等大事，進一步加強學(xué)生的理論灌輸教育工作，不斷提高學(xué)生黨員整體素質(zhì)

由于大學(xué)生中不可能自發(fā)的產(chǎn)生馬列主義思想，對他們進行馬列主義基礎(chǔ)理論和知識的灌輸無疑是不可缺少的，十分必要的。特別是在錯綜復(fù)雜、瞬息萬變的國際國內(nèi)形勢下，在各式各樣、形形色色的思想浪潮的沖擊下，引導(dǎo)學(xué)生黨員在比較與區(qū)別中分清是非、辨別主次，掌握思想武器，提高政治敏感性和識別能力，顯得尤為重要。所以，我們必須堅定不移地堅持“用科學(xué)的理論武裝人”，高舉鄧小平理論偉大旗幟，以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，高度重視旗幟的作用和理論的力量，把思想建設(shè)放在“入黨積極分子隊伍建設(shè)年活動”的首要地位。為此，要繼續(xù)加強我?！皟烧n”教育，深入開展鄧小平理論和“三個代表”重要思想的學(xué)習(xí)。充分利用院（校區(qū)）系黨校、黨的基本理論學(xué)習(xí)小組等宣傳陣地，做好“三個代表”重要思想進教材、進課堂、進學(xué)生頭腦的“新三進”工作，營造良好的理論學(xué)習(xí)氛圍，使大學(xué)生從更高的理論層次上理解馬克思主義與時俱進的理論品質(zhì)和勇于開拓進取的時代精神，真正把鄧小平理論、“三個代表”思想成為我校黨建工作的輿論主導(dǎo)和理論主流。其次，黨總支要注意緊密結(jié)合形勢，不失時機對黨員進行思想政治教育，激發(fā)黨員的愛國熱忱和工作熱情。如結(jié)合“三個代表”、“保持共產(chǎn)黨員先進性”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓黨員談?wù)剬W(xué)習(xí)有關(guān)文件的個人心得體會并開展廣泛的交流溝通和總結(jié)活動；組織黨員認(rèn)真學(xué)習(xí)先進人物的優(yōu)秀事跡，讓黨員結(jié)合自己的所見所聞，談自己的人生觀、價值觀，談自己的奉獻精神等；針對我國申奧成功，加入世貿(mào)組織，黨的十六大召開等重大事件，組織黨員座談、討論，讓大家談心得、談體會、談感受，談如何把激情化作動力，更好地搞好學(xué)習(xí)、工作。

（二）健全學(xué)生黨員發(fā)展體系，嚴(yán)格把握黨員標(biāo)準(zhǔn)，確保發(fā)展黨員的質(zhì)量

高校的黨員發(fā)展工作有其特殊性，不同于其他的基層黨支部，因此，必須嚴(yán)格按照黨章規(guī)定，針對當(dāng)代大學(xué)生的特點，建立一套符合我校學(xué)生發(fā)展黨員的完善的標(biāo)準(zhǔn)和體系。為此必須制定相關(guān)的發(fā)展培養(yǎng)制度，如基本理論知識測試制度、考察登記制度、民主測評制度、寢室考核制度等等。其次，在發(fā)展過程中，要正確處理擴大數(shù)量與提高質(zhì)量的關(guān)系、積極發(fā)展與嚴(yán)格把關(guān)的關(guān)系、重點與一般的關(guān)系，始終把堅持黨員標(biāo)準(zhǔn)、保證黨員質(zhì)量放在首位，嚴(yán)把入口關(guān)，從實際出發(fā)，實事求是，在保證質(zhì)量的前提下加快發(fā)展黨員工作的步伐。吸收黨員時不僅在黨內(nèi)充分討論，而且要廣泛聽取群眾意見，實現(xiàn)學(xué)生黨員選拔“透明化”，嚴(yán)格履行入黨手續(xù)，堅持考查對象公示制，把考查對象置于大家的監(jiān)督之下。再次，黨員發(fā)展要有規(guī)劃。克服那種平時不發(fā)展少發(fā)展、畢業(yè)之前突擊發(fā)展多發(fā)展，低年級時不發(fā)展少發(fā)展，到高年級時多發(fā)展的錯誤作法。在發(fā)展黨員時應(yīng)當(dāng)堅持“早發(fā)現(xiàn)、早培養(yǎng)、早發(fā)展”的原則，注重黨員的結(jié)構(gòu)分布和梯隊建設(shè)，保證黨員隊伍穩(wěn)定發(fā)展。具體地說系黨總支要堅持“四看四重”的工作方針,全面地對發(fā)展對象進行考核，即：看思想品德是否高尚，重點看言行是否一致；看學(xué)習(xí)成績是否合格，重點看學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正；看工作成績是否突出，重點看工作態(tài)度是否積極；看日常生活中能否起模范帶頭作用，重點看平時是否嚴(yán)于律己。在考察過程中要執(zhí)行“六不”措施：即沒有通過團支部民主推薦的不予重點考察；政治思想素質(zhì)、學(xué)習(xí)成績和平時表現(xiàn)不達標(biāo)的不予考慮；考察時間不夠的不予討論；黨的基礎(chǔ)知識考核不合格的不予發(fā)展；材料不全的，不予上報；手續(xù)程序不合規(guī)范的不予通過。

（三）實施科學(xué)的、系統(tǒng)的黨員再教育工程，確保學(xué)生黨員的先進性

對學(xué)生黨員來說，共產(chǎn)主義的世界觀還處在形成階段，還需經(jīng)過嚴(yán)格的黨內(nèi)生活鍛煉。事實上學(xué)生剛成為預(yù)備黨員時一般沒有經(jīng)過黨內(nèi)政治生活的嚴(yán)格鍛煉，同時也缺乏履行黨的義務(wù)的實踐。有的同學(xué)入黨后，產(chǎn)生“松口氣”的思想，缺少繼續(xù)前進的動力。我們一定要有目的有針對性地進行跟蹤考察、教育，不斷提高他們的思想政治素質(zhì)和解決問題分析問題的能力，不斷增進他們的自修能力，真正達到一名合格共產(chǎn)黨員的要求。通過對學(xué)生黨員交任務(wù)，壓擔(dān)子，提要求，教育黨員時刻注意規(guī)范自己的言行，加強修養(yǎng)，提高素質(zhì)，在學(xué)生中充分發(fā)揮模范帶頭作用；同時，號召廣大同學(xué)和入黨積極分子加強對黨員進行監(jiān)督，教育他們向優(yōu)秀黨員學(xué)習(xí)；通過黨組織生活、主題黨日活動等多種形式，對黨員進行先進性教育，人生觀、價值觀和世界觀的教育，努力提高黨員的黨性觀念，增強服務(wù)意識。通過學(xué)生黨員的“三大”作用的發(fā)揮，即充分發(fā)揮學(xué)生黨員政治上的穩(wěn)定作用、學(xué)業(yè)上的帶頭作用、工作上的骨干作用來檢驗學(xué)生黨員的先進性。

（四）進一步加強支部建設(shè)，增強黨支部的戰(zhàn)斗力和活力

制訂、完善支部工作中的各種規(guī)章制度，如黨員組織生活制度、聯(lián)系人考核制度、黨校學(xué)習(xí)制度、思想?yún)R報制度、黨外民主評議制度等等，做好黨員的監(jiān)督考核工作，使支部工作的開展有章可依。規(guī)范支部生活，嚴(yán)格生活紀(jì)律，提高生活效率。在進行批評與自我批評時，要嚴(yán)格遵循實事求是的原則和“團結(jié)——批評——團結(jié)”的方針，充分發(fā)揚黨內(nèi)民主，合理解決黨內(nèi)矛盾。同時還要探索支部工作的新模式、新思路。結(jié)合高校學(xué)生思想政治工作的“新三進”，開拓黨建工作的“新三進”；適應(yīng)高校學(xué)生活動社團化的趨勢，提出“學(xué)生支部建在社團上”的新思路；滿足高校后勤逐步社會化、公寓化的需要，進行“學(xué)生支部進社區(qū)”“學(xué)生支部建在寢室上”的嘗試。進而推動學(xué)校學(xué)生黨建工作走向科學(xué)化、規(guī)范化的軌道。

（五）加強學(xué)生黨建工作的信息化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已引領(lǐng)我們邁入了信息社會。網(wǎng)絡(luò)作為繼報刊、廣播、電視之后的“第四媒介”，已廣泛滲透到大學(xué)校園的各個角落，深入到學(xué)生生活的方方面面。網(wǎng)絡(luò)改變著當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的模式，影響著當(dāng)代大學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀。如果我們的思想政治教育不能及時介入，不充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的積極性，不但不利于網(wǎng)絡(luò)的健康發(fā)展，也不利于學(xué)校黨建思想教育工作的開展。我們必須充分發(fā)揮學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)，利用網(wǎng)絡(luò)的特點，把校園網(wǎng)絡(luò)辦成溝通學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生之間聯(lián)系的橋梁；辦成學(xué)生交流思想，進行自我教育的園地；辦成傳播信息和知識，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的輿論陣地；我們的黨務(wù)工作者應(yīng)該公布自己的電子信箱，通過校園網(wǎng)以朋友身份與學(xué)生交流、談心，做好思想政治工作，從而使網(wǎng)上的黨建思想政治教育陣地成為廣大學(xué)生不可缺少的重要精神家園。

新時期對高校學(xué)生黨建工作提出了新的要求、新的挑戰(zhàn)。我們作為高校的黨務(wù)工作者，應(yīng)該清醒地認(rèn)識到我們當(dāng)前工作中存在的問題和不足，借助學(xué)院開展的“入黨積極分子活動年”和“保持共產(chǎn)黨員先進性”的教育活動之機，學(xué)會用馬克思列寧主義武裝自己，高舉鄧小平理論偉大旗幟，貫徹落實“三個代表”重要思想，深入實際，堅定信念。只有這樣，我們才能牢牢把握學(xué)生黨建工作的前進方向，注入學(xué)生黨建工作新的活力和無窮生機，使其在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉業(yè)中扮演愈發(fā)重要的角色。