第一篇：談初中生化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)_化學(xué)論文

談初中生化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)_化學(xué)論文

黃將平

何謂素質(zhì)？素質(zhì)是以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，在環(huán)境和教育的影響下，形成并發(fā)展起來(lái)的內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的生理、心理及文化的整體質(zhì)量水平。它包括思想素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)和勞動(dòng)技能素質(zhì)?；瘜W(xué)科學(xué)素質(zhì)是科學(xué)文化素質(zhì)構(gòu)成因素之一。學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素質(zhì)包括學(xué)生的化學(xué)科學(xué)的知識(shí)水平、能力、思想水平和品質(zhì)。在初中化學(xué)義務(wù)教育中，教師應(yīng)注意從這四個(gè)方面著手，培養(yǎng)和全面提高學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素質(zhì)。

一、化學(xué)科學(xué)知識(shí)水平

九年義務(wù)教育初中化學(xué)教學(xué)大綱，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的四大知識(shí)板塊分別提出了不同層次的教學(xué)要求，以確保學(xué)生在畢業(yè)時(shí)達(dá)到素質(zhì)教育所要求的知識(shí)水平。

１．對(duì)化學(xué)基本概念和原理、元素化合物這兩大知識(shí)內(nèi)容，按照學(xué)生的認(rèn)知水平以及在初中化學(xué)中的重要性，教學(xué)要求分為常識(shí)性介紹了解、理解、掌握四個(gè)不同層次； ２．對(duì)化學(xué)基本計(jì)算教學(xué)要求的層次是掌握。要求學(xué)生熟練掌握有關(guān)化學(xué)式、化學(xué)方程 ３．對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求分為練習(xí)初步學(xué)會(huì)兩個(gè)層次。在教學(xué)中，教師應(yīng)按要求認(rèn)真做好每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要積極創(chuàng)造條件，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手做的機(jī)會(huì)。新教材在編排上遵循大綱規(guī)定“初級(jí)中學(xué)的化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段”的原則，適當(dāng)降低廠理論要求和精減了一些次要概念，為了配合素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生面向未來(lái)的適應(yīng)力，增加了一些金屬、有機(jī)物（包括高分子化合物）以及保護(hù)生態(tài)環(huán)境，“溫室效應(yīng)”。硬水，氫能源、水和人類的關(guān)系、金屬和人體的關(guān)系、化肥、農(nóng)藥等內(nèi)容，體現(xiàn)了化學(xué)與生活，化學(xué)習(xí)社會(huì)，化學(xué)與生產(chǎn)。科技的緊密聯(lián)系，為學(xué)生達(dá)到規(guī)定的化學(xué)科學(xué)知識(shí)水平創(chuàng)造廠條件。應(yīng)該明確，在構(gòu)成化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的諸多要素中，化學(xué)科學(xué)知識(shí)水平始終處于基礎(chǔ)和核心的地位。

二、化學(xué)科學(xué)能力

化學(xué)科學(xué)能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，表現(xiàn)出的心理與個(gè)性特征。它包括對(duì)物質(zhì)形態(tài)與變化的觀察和感知；化學(xué)知識(shí)的記憶和想象；對(duì)微觀世界和化學(xué)現(xiàn)象的理解。概括的能力，對(duì)于處在化學(xué)教育啟蒙階段的初中學(xué)生，應(yīng)從觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力、自學(xué)能力等方面，培養(yǎng)和提高他們的化學(xué)科學(xué)能力。

１．觀察能力。觀察能力是知覺(jué)的特殊形式，是一種有目的、有計(jì)劃。是智力三要素（觀察、思維、創(chuàng)造）之一，是智力發(fā)展的基?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，觀察和實(shí)驗(yàn)是化學(xué)最基本的研究方法。通過(guò)能動(dòng)的、客觀的、定性、定量的綜合觀察，從實(shí)驗(yàn)的宏觀現(xiàn)象人手，揭示和認(rèn)識(shí)微觀變化的本質(zhì)。觀察能力不是單一的知覺(jué)感知，而是諸多因素綜合性的智力過(guò)程。新教材增加廠多幅彩圖、插圖、章頭圖和多項(xiàng)演示實(shí)驗(yàn)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前增設(shè)了思考題，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)觀察的良好習(xí)慣。教師除應(yīng)做好每一演示實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)在課堂教學(xué)、課外活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，教會(huì)他們?nèi)绾斡^察。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，由表及里，去租取精，去偽存真的觀察和思考，不斷提高他們的觀察能力，避免只看“饒幀?，部础伴T道”的不良習(xí)慣。

２．實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?shí)驗(yàn)?zāi)芰κ怯心康牡卦谌藶榭刂茥l件下進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)，認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)化學(xué)變化規(guī)律的能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰劝▽?shí)驗(yàn)操作能力，又包括推理、計(jì)算，對(duì)數(shù)據(jù)分析處理以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論歸納總結(jié)、準(zhǔn)確表述的能力

教師應(yīng)認(rèn)以以下個(gè)方面培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ孩倌苷_操作實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備；②明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?；了解?shí)驗(yàn)原理；④掌握實(shí)驗(yàn)方法；對(duì)立驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確的觀察和記錄；⑤功實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析處理。導(dǎo)出結(jié)論，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件，努力完成全部必做實(shí)驗(yàn)。有條件的適當(dāng)做一些選做實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生做一些家庭小實(shí)驗(yàn)，克服“教師黑板上講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生考試背實(shí)驗(yàn)”，只注重理論學(xué)習(xí)，不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立件和創(chuàng)造性，培養(yǎng)和提高他們動(dòng)手、動(dòng)腦能力，以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)。

３．思維能力。思維是人類在事物表象。概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過(guò)程。其中分析的最基本的過(guò)程，新教材正確處理了知識(shí)的邏輯順序和學(xué)生生理、心理發(fā)展順序的關(guān)系，在敘述方法和行義方面，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生士動(dòng)學(xué)習(xí)、思考的積極性，以提高他們的抽象思維能力和自學(xué)能力，例如，在介紹物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識(shí)時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和類比，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀現(xiàn)象深人到微觀結(jié)構(gòu)的本質(zhì)，通過(guò)提出問(wèn)題，引發(fā)思考，然后再概括出結(jié)論或概念，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

４．自學(xué)能力，自學(xué)能力就是在已有知識(shí)水平和技能的基礎(chǔ)上，不斷獲取新知識(shí)并運(yùn)用這些知識(shí)的能力?；瘜W(xué)教學(xué)的重要目的之一不僅是使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要是使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，知識(shí)更新周期縮短，如果不“會(huì)學(xué)”，就無(wú)法適應(yīng)日新月異的社會(huì)發(fā)展需要。因此，現(xiàn)代教育的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是培養(yǎng)學(xué)生不斷攝取新知識(shí)的自學(xué)能力，使學(xué)生受益終身。

三、化學(xué)科學(xué)思想水平

學(xué)生的化學(xué)科學(xué)思想水平包括以下個(gè)方面：

１．辯證唯物主義思想水平?；瘜W(xué)作為一拋勻豢蒲?，才f砭具有豐富的辯證唯物主義素材。在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)有機(jī)滲透，使學(xué)生逐步樹立起辯證唯物主義的世界觀和方法論，用對(duì)立統(tǒng)一、事物發(fā)展的矛盾性和統(tǒng)一性、量變到質(zhì)變等觀點(diǎn)學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)化學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生應(yīng)用辯證唯物主義觀點(diǎn)觀察問(wèn)題和認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力。

２．實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。初中化學(xué)啟蒙教育階段，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、化學(xué)史教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行堅(jiān)忍不拔的精神。實(shí)事求是的態(tài)度、嚴(yán)肅認(rèn)真的作風(fēng)等方面的教育。通過(guò)多種方法與途徑培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、研究方法和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)精神，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一切科學(xué)知識(shí)都來(lái)源謔導(dǎo)反過(guò)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐的道理。

３．愛(ài)國(guó)主義的思想水平，新教材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，如教材中介紹了祖國(guó)在化學(xué)科技方面取得的卓越成就，以增強(qiáng)學(xué)牛的民族自豪感和自信心。密切結(jié)合能源、材料、資源等教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行國(guó)情教育和愛(ài)國(guó)主義教育，使學(xué)生樹立起為建設(shè)計(jì)會(huì)卞義祖國(guó)而努力學(xué)習(xí)的浪命感和遠(yuǎn)大目標(biāo)。加里寧說(shuō)：我沒(méi)有看到一門不能教育青年熱愛(ài)祖國(guó)，并培養(yǎng)他們具有最好的公民情感的科目，”化學(xué)也不應(yīng)例外。

４．環(huán)境保護(hù)意識(shí)水平，人類賴以生存的水圈、大氣圈、生物圈、巖石圈的物質(zhì)在不斷運(yùn)動(dòng)變化，并按一定程序循環(huán)著，組成了環(huán)境物質(zhì)的平衡體系。

而人類在生產(chǎn)、?；钪挟a(chǎn)生的污染卻破壞著人類賴以生存的環(huán)境，新教材的有關(guān)章節(jié)注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。對(duì)會(huì)生進(jìn)行防止污染、保護(hù)環(huán)境的教育，教師應(yīng)通過(guò)“我們只有個(gè)地球”的教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的緊迫性別重要性。使學(xué)生認(rèn)小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的良好意識(shí)和習(xí)慣。

四、化學(xué)科學(xué)品質(zhì)

化學(xué)科學(xué)品質(zhì)指學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)，興趣、情感和意志等化學(xué)科學(xué)品質(zhì)是一種非智力因素，在一定條件下對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平起看十分重要的作用。

１．化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引起和維持學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到預(yù)定目的的意念。使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最有效的方法，化學(xué)足一門非常重要的自然科學(xué)，現(xiàn)代社會(huì)，不管是高科技成或常生活，都與化學(xué)科學(xué)息息相關(guān)，學(xué)化學(xué)是我國(guó)四化建設(shè)的需要，是科學(xué)發(fā)展和人類進(jìn)步的需要，在教學(xué)中應(yīng)始終貫穿理想教育這主線，通過(guò)具體的實(shí)例，生動(dòng)有趣的教學(xué)，使學(xué)生明確學(xué)生目的，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

２．化學(xué)學(xué)習(xí)興趣興化，化學(xué)學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)化學(xué)力求認(rèn)識(shí)、趨近的一種心理傾向興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ瑢W(xué)習(xí)興趣使學(xué)生始終對(duì)學(xué)習(xí)保持良好的心理狀態(tài)，并在其中得到樂(lè)

趣和滿足化學(xué)教學(xué)中豐富裳采的實(shí)驗(yàn)為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的教學(xué)情境，此外，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，采取有效的教學(xué)方法教師淵博的知識(shí)等，都是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效因素

３．情感。情感是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)客觀世界時(shí)所表現(xiàn)出的不同的心理反應(yīng)和態(tài)度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的愉快、熱情的良好情感，可使學(xué)生產(chǎn)牛積極向上的心理狀態(tài)。悲傷，灰心、冷漠、煩躁等不良情感可給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)消極的影響，因此，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生（尤其對(duì)差生）的熱愛(ài)、信任和尊重，教師高尚的人格，以及牛動(dòng)有趣、形式多樣的教學(xué)方法，都是培養(yǎng)學(xué)生良好情感的重要因素。

４．意志。意志是人們?cè)谟幸庾R(shí)、有目的的行動(dòng)中表現(xiàn)出的一種契而不舍、克服困難的心理過(guò)程。任何學(xué)習(xí)過(guò)程都是復(fù)雜而艱辛的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到不少困難與挫折，如深?yuàn)W的原理難以理解，習(xí)題難懂難做，不良情緒的于擾等，如果沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志是市可能長(zhǎng)期堅(jiān)持單調(diào)學(xué)習(xí)并取得優(yōu)秀成績(jī)的。在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)多種方法和途徑培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的意志。如設(shè)計(jì)一項(xiàng)對(duì)環(huán)境污染進(jìn)行監(jiān)測(cè)的任務(wù)，讓學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持去故。還可結(jié)合化學(xué)史教學(xué)，介紹有關(guān)科學(xué)研究工作者為人類進(jìn)步不畏艱險(xiǎn)、奮勇登攀的優(yōu)秀品質(zhì)。

學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的“四要素”既有區(qū)別，又相互影響和促進(jìn)。在教學(xué)中，教師要處理好知識(shí)、技能和能力的關(guān)系。知識(shí)和技能是學(xué)生形成能力的基礎(chǔ)，而能力是學(xué)生掌握知識(shí)和技能的必要條牛，是促進(jìn)他們提高學(xué)習(xí)水平的重要因素。學(xué)生掌握知識(shí)、技能和形成能力，是一個(gè)循序漸進(jìn)、由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的過(guò)程。教師要根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，有目的、有計(jì)劃地組織指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，采取多種方式激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)和發(fā)展他們的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力等。同時(shí)，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行志趣、情感、意志、態(tài)度等方面的培養(yǎng)、教育，從而達(dá)到全面提高學(xué)生化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的目的。

談初中生化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)

第二篇：改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)

改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)

洛陽(yáng)市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)

盛華鵬

化學(xué)作為一門自然科學(xué)，化學(xué)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)有著義不容辭的責(zé)任，也有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在這方面更有巨大的優(yōu)勢(shì)。下面就我在進(jìn)行《氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法》中用氯酸鉀和二氧化錳混合加熱制取氧氣的教學(xué)時(shí)，如何通過(guò)氯酸鉀制取氧氣這一載體，挖掘其科學(xué)素質(zhì)教育因素，有效的實(shí)施科學(xué)素質(zhì)教育。

1、科學(xué)觀察品質(zhì)的形成

實(shí)驗(yàn)室用加熱氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣，這個(gè)實(shí)驗(yàn)有：“反應(yīng)速度慢，信息呈現(xiàn)多”的特點(diǎn)，學(xué)生初步觀察這個(gè)實(shí)驗(yàn)，覺(jué)得好奇、有趣，甚至有學(xué)生說(shuō)：這樣就能制氧氣嗎？他們懷著這樣的心態(tài)觀察此實(shí)驗(yàn)，一般很難一次收集到全面的信息，或招架不住，顧此失彼，或把“觀察”等同于“看”，突出視覺(jué)刺激，忽略其他感官的感知。教學(xué)中，我改以往“一次實(shí)驗(yàn)、交流補(bǔ)充信息”為“二次實(shí)驗(yàn)、自我完善信息”的教學(xué)方式，先讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，自主觀察、自我發(fā)現(xiàn)。當(dāng)多數(shù)小組信息記錄不完整，就及時(shí)安排他們?cè)僮鲆槐?，并適時(shí)調(diào)控學(xué)生的情緒，提醒他們不能只看熱鬧，更要看“門道”，觀察既要有序全面、又要敏捷，善于捕捉轉(zhuǎn)瞬即逝的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，及時(shí)喚醒各種器官，眼觀色形態(tài)，手感冷和熱，鼻嗅其味，耳聽(tīng)聲音，全方位收集信息，以獲取對(duì)事物全面深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)第二次試驗(yàn)，不僅觀察興趣得到滿足，收集到的信息更多更全，更重要的是“悟”出了觀察的竅門，掌握了觀察的要領(lǐng)。

2、科學(xué)處理信息能力的提高

在科學(xué)研究活動(dòng)中，處理信息比收集信息更重要。有效地進(jìn)行信息的篩選、整合、重組，得出科學(xué)判斷是科學(xué)探究的核心。教學(xué)中，既要引導(dǎo)學(xué)生全面進(jìn)行信息積累，更要指導(dǎo)他們合理取舍，正確判斷。如加熱氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣，并用排水法收集到的氧氣中會(huì)有白色煙霧，并伴有刺激性氣味這一信息，會(huì)影響他們做出正確判斷，我肯定學(xué)生觀察仔細(xì)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析是由于催化劑二氧化錳也參加了反應(yīng)所致。氯酸鉀和二氧化錳混合加熱制取氧氣，看似是一個(gè)化學(xué)反應(yīng)，實(shí)際上伴隨著多個(gè)化學(xué)變化、物理變化，物質(zhì)物理性質(zhì)也表現(xiàn)出來(lái)了，如：

2KClO3 + 2MnO2 加熱

2KMnO4 + O2↑+ Cl2↑

4KMnO4 加熱

2K2MnO4 + MnO2 + 2O2 ↑

2K2MnO4+Cl

2總反應(yīng)式：2KClO3 加熱，二氧化錳

2KCl + 3O2 ↑

這是氯酸鉀分解（二氧化錳催化）制氧氣的反應(yīng)機(jī)理。把這些知識(shí)告訴學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生整合所有信息，學(xué)會(huì)篩選，合理取舍。根據(jù)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組，加熱2KCl+2KMnO抽取關(guān)于物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的信息，把交織在一起的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行優(yōu)化處理，提高信息處理能力。

3、科學(xué)探究習(xí)慣的養(yǎng)成

學(xué)生觀察氯酸鉀和二氧化錳混合制取氧氣并用排水法收集氧氣實(shí)驗(yàn)后，得出這就是氧氣的結(jié)論，面對(duì)這一結(jié)論，以往為節(jié)約時(shí)間，順?biāo)浦?，不多做解釋，很快轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。實(shí)際上學(xué)生形成這一判斷的思維過(guò)程存在偏差，我在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，他們觀察到產(chǎn)生的氣體中有白色煙霧時(shí)低聲議論，我以此為切入點(diǎn)，追問(wèn)“標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氧氣是白色的嗎？”再問(wèn)“你真的看到了氧氣嗎？”學(xué)生這才恍然大悟，氧氣在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，是沒(méi)有顏色沒(méi)有氣味的氣體。那為什么收集到的氣體中會(huì)有白色煙霧呢？帶著這樣的疑問(wèn)，我引領(lǐng)學(xué)生深思探究：為什么我們收集到的氣體中會(huì)有白色煙霧呢？并且還有刺激性氣味？經(jīng)分析學(xué)生真正明白此反應(yīng)有白色煙霧和刺激性氣味生成的信息源，也深深體會(huì)到善于思考，刨根問(wèn)底的習(xí)慣對(duì)科學(xué)研究的重要性。

4、科學(xué)精神的培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)室用氯酸鉀和二氧化錳混合制取氧氣這一教學(xué)素材蘊(yùn)含著諸多科學(xué)精神教育因素。實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于催化劑二氧化錳也參加了反應(yīng)，會(huì)導(dǎo)致異?，F(xiàn)象，所以才會(huì)使收集到的氧氣中有白色煙霧，并伴有刺激性氣味。為此，教學(xué)中我進(jìn)行了大膽改進(jìn)，克服了上述弊端，用事實(shí)教育學(xué)生，形成不盲目迷信、敢于懷疑與批判的精神。

我在教學(xué)中引進(jìn)科學(xué)史：“1807年英國(guó)化學(xué)家漢弗萊.戴維，通過(guò)電解熔融的氫氧化鈉首次制得金屬鈉，在實(shí)驗(yàn)時(shí)因反應(yīng)劇烈發(fā)生爆炸，致使右眼受傷，他沒(méi)有退縮，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，之后又用類似方法得到了幾種活潑金屬，在化學(xué)元素發(fā)展史上，作出了卓越貢獻(xiàn)?！惫膭?lì)學(xué)生在科學(xué)上要有勇于進(jìn)取、勇于奉獻(xiàn)、頑強(qiáng)拼搏的精神，樹立敢于超越前人的遠(yuǎn)大志向。

5、科學(xué)創(chuàng)新思想的發(fā)展

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。而創(chuàng)新思維又是創(chuàng)新的靈魂。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生去模仿、去繼承，忽視學(xué)生主觀能動(dòng)性的體現(xiàn)和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，學(xué)生掌握的技能是機(jī)械、僵化的，很難創(chuàng)造新價(jià)值。教學(xué)中我注重從思想上鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破常規(guī)，求新求異，批判的繼承，辯證的揚(yáng)棄，從行為上重視啟發(fā)創(chuàng)新思維：為什么改？怎樣改？改進(jìn)后效果如何？有無(wú)進(jìn)一步改進(jìn)的可能性和必要？如用氯酸鉀和二氧化錳混合制取氧氣的反應(yīng)，用排水法收集的氧氣中有白色煙霧，除去白煙的方法一般是靜止除去，這樣實(shí)驗(yàn)僅僅起了一個(gè)呈現(xiàn)的作用，有的學(xué)生提出若在集氣瓶口放一小團(tuán)棉花，也可除去。這正是創(chuàng)新思維迸發(fā)的火花，我給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)，并給學(xué)生介紹產(chǎn)生的白色煙霧是什么物質(zhì)？為什么會(huì)產(chǎn)生？以及產(chǎn)生的刺激性氣味的氣體是什么氣體？當(dāng)然這個(gè)反應(yīng)是二氧化錳做催化劑，所以才伴隨了這些異?，F(xiàn)象，能不能用其他的物質(zhì)代替二氧化錳作催化劑呢？這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們廣泛交流，集思廣益，將思路通過(guò)語(yǔ)言或?qū)嶒?yàn)的方法展示出來(lái)，我也將自己的想法與同學(xué)們交流，并從多種資料中收集了可以用于該實(shí)驗(yàn)的替代二氧化錳作催化劑的物質(zhì)，介紹給學(xué)生，極大的開闊學(xué)生的思維視野，他們很受啟發(fā)，意猶未盡，把創(chuàng)新的激情遷移輻射到學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)方面。

6、科學(xué)價(jià)值觀的確立

學(xué)習(xí)的最終目的不僅僅是獲得知識(shí)，更重要的是利用知識(shí)創(chuàng)造財(cái)富，造福人類。伴隨氯酸鉀和二氧化錳混合制取氧氣這一反應(yīng)的，還有能量變化、物理變化，我引導(dǎo)學(xué)生思考：除認(rèn)知功能外可否產(chǎn)生更大的實(shí)用價(jià)值呢？并把從網(wǎng)上獲取的信息介紹給學(xué)生。同時(shí)也向?qū)W生警示：我們很多的化學(xué)反應(yīng)一定程度上會(huì)對(duì)人類造成傷害，古有科學(xué)家戴維做實(shí)驗(yàn)時(shí)被炸傷眼睛，今有同學(xué)做實(shí)驗(yàn)時(shí)因操作錯(cuò)誤被燙傷皮膚，正如有人說(shuō)的“科學(xué)是把雙刃劍”，事物都有雙重性，關(guān)鍵是揚(yáng)其長(zhǎng)，避其短。這樣，把隱含的化學(xué)實(shí)驗(yàn)與變化中的價(jià)值因素挖掘出來(lái)，從經(jīng)濟(jì)價(jià)值與人文因素角度加以分析，促成學(xué)生樹立價(jià)值意識(shí)，促進(jìn)學(xué)以致用科學(xué)觀的形成，倡導(dǎo)科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的人文化。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要途徑，看似一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，其中很可能蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)素質(zhì)教育因素，關(guān)鍵是要我們善于發(fā)現(xiàn)，肯于挖掘，精于引導(dǎo)，貴在堅(jiān)持。

第三篇：提高科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神教育論文

二十一世紀(jì)，生命科學(xué)迅猛發(fā)展，生命科學(xué)技術(shù)日新月異，給生物課堂教學(xué)提出了更新、更高的要求，我認(rèn)為生物課堂教學(xué)應(yīng)從生命科學(xué)的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神、科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)態(tài)度的教育，不僅使學(xué)生獲得生命科學(xué)知識(shí)，更重要的是提高科學(xué)思維能力、掌握科學(xué)的研究方法。在對(duì)生命科學(xué)信息的認(rèn)識(shí)與理解、表達(dá)與交流、實(shí)踐與決策、預(yù)測(cè)與判斷、探究與創(chuàng)新方面充分提高。

一、在教學(xué)中要強(qiáng)化科學(xué)探究，提倡探究型、研究型學(xué)習(xí)模式，要求學(xué)生積極投入、親身體驗(yàn)、主動(dòng)探究。

1、在生物教學(xué)中，教師可主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、調(diào)查、探究等教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，從而使探究型學(xué)習(xí)落到實(shí)處。以學(xué)生為本，變接受性學(xué)習(xí)為探究型學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng)。例如在介紹細(xì)菌與病毒相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)愛(ài)滋病病毒和炭疽桿菌產(chǎn)生質(zhì)疑，這時(shí)我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種渠道獲取信息，如病毒和細(xì)菌的種類、形狀、結(jié)構(gòu)、來(lái)源、感染渠道、傳播速度、防治方法等。對(duì)于那些想進(jìn)一步展開研究的同學(xué)，再引導(dǎo)他們?cè)谶z傳、繁殖、代謝等機(jī)理方面進(jìn)一步深入。

2、課堂中穿插研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生多“參與”、“體驗(yàn)”“感悟”。使之掌握運(yùn)用科學(xué)的方法、科學(xué)的思維邏輯、多學(xué)科間穿插的理論來(lái)探究生命科學(xué)的本質(zhì)。借助于科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法與實(shí)驗(yàn)技能解決日常生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)一步培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)、集體決策、共同探究的團(tuán)隊(duì)精神。在這一系列探究過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性和多方面的才能，促使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)一步升華，體驗(yàn)成功后的歡樂(lè)和喜悅。再以研究性學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，采用開放式、滾動(dòng)式管理模式開發(fā)校本課程，是更富有創(chuàng)造性的教學(xué)探索。

二、著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)態(tài)度 和人格品質(zhì)。

1、教學(xué)中可充分利用生物學(xué)發(fā)展過(guò)程中的一些史實(shí)和生命科學(xué)最新的成果，與學(xué)生共同探討科學(xué)家們是如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究和解決問(wèn)題并最終得出結(jié)論的。在講解遺傳和變異時(shí)，可介紹遺傳學(xué)的奠基人孟德?tīng)枺龑?dǎo)同學(xué)們認(rèn)真總結(jié)孟德?tīng)栐诳茖W(xué)研究道路上成功的經(jīng)驗(yàn)，并向大家及時(shí)指出生物學(xué)科與其它學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系。其他諸如生物芯片、生物的入侵和防治、垃圾分類、溫室效應(yīng)、城市生態(tài)環(huán)境與根治都可以在相關(guān)章節(jié)插入并引申，這些內(nèi)容的引入，足可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。

2、科學(xué)的理論和研究成果均是在逆境中產(chǎn)生的。科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，是建立在奉獻(xiàn)甚至冒險(xiǎn)基礎(chǔ)之上的?！半s交水稻之父”袁隆平教授數(shù)十年如一日，在水稻揚(yáng)花的中午，頭頂烈日，作水稻去雄和授粉實(shí)驗(yàn)，為尋找?guī)兹f(wàn)分之一的雄性不育稻，可謂踏破了鐵鞋，最終解決了國(guó)家的糧食問(wèn)題。

3、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有別于其它。愛(ài)因斯坦曾斷言：“創(chuàng)造并非是邏輯推理的結(jié)果”。因此，在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維和發(fā)散思維能力。例如達(dá)爾文他是天主教教徒，卻敢于和“神創(chuàng)論”挑戰(zhàn)，創(chuàng)立了生物進(jìn)化論。所以在教學(xué)中，我主張教師少一些灌輸，多一些探討，讓學(xué)生盡可能地參與到知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程中來(lái)，從而使學(xué)生從接受知識(shí)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)知識(shí)、更新知識(shí)、利用知識(shí)。以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。

三、加強(qiáng)信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)之間的整合1、逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)獲取、表達(dá)和處理有關(guān)生命科學(xué)的知識(shí)和信息，通過(guò)嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，逐步使學(xué)生能順利完成比較復(fù)雜的觀察實(shí)驗(yàn)、測(cè)定實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。尤其是，對(duì)拓展性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岢鲎约旱囊?jiàn)解。對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，能夠自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，并結(jié)合信息技術(shù)對(duì)獲得的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行充分的對(duì)比、加工處理，得出較完整的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行檢索，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)查找資料，并根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整思路，將研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在網(wǎng)上咨詢、展開討論，在實(shí)踐中提高自己的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)造性思維能力。

四、讓科學(xué)技術(shù)前沿與中學(xué)生零距離接觸，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”

“實(shí)踐證明，有了科學(xué)環(huán)境，就可以超前發(fā)展，給學(xué)生一個(gè)支點(diǎn)，他們就能夠跳躍”。我校在引導(dǎo)同學(xué)們和科學(xué)家面對(duì)面接觸方面作得非常好，“根與芽”的發(fā)起者“猩猩媽媽” 珍妮古道爾在格致引起了較大的反響。古道爾的演講，讓同學(xué)們知道了她的傳奇經(jīng)歷，當(dāng)珍妮古道爾還只是個(gè)26歲的姑娘時(shí)，她卻走進(jìn)了森林，一呆就是22年，在那里，珍妮。古道爾利用電影膠片細(xì)致地記錄了3代黑猩猩的生活，發(fā)現(xiàn)黑猩猩可以制造和使用工具，還有用身體語(yǔ)言進(jìn)行交流等與人相似之處，這是有生史以來(lái)關(guān)于動(dòng)物群落持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)的研究，其價(jià)值足以被載入史冊(cè)。中國(guó)科學(xué)院院士楊福家教授更是以耐人尋味的報(bào)告深深的打動(dòng)了格致的年輕學(xué)子，他重點(diǎn)介紹了生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展的前景和“人類基因天書”，在同學(xué)們中間引起了極大的反響。

綜上所述，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和高科技時(shí)代的到來(lái)，隨著我國(guó)科教興國(guó)及可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的提出，生命科學(xué)所處的地位也越來(lái)越重要。激發(fā)興趣，啟發(fā)質(zhì)疑，探究奧秘，聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)能力是教學(xué)改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，生物學(xué)教學(xué)可借助于以突出學(xué)生為主體的雙邊活動(dòng)，通過(guò)知識(shí)的有效遷移，使同學(xué)們?cè)凇拔颉敝蝎@取知識(shí)，提高能力，同時(shí)滲透科學(xué)的思想、創(chuàng)新的意識(shí)、合作的品質(zhì)，最終達(dá)到提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的目的。

第四篇：全國(guó)初中學(xué)生化學(xué)素質(zhì)和

福建省教育學(xué)會(huì)化學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)

地址：福州市五四路217號(hào)13層電話：0591-87832562-2021

關(guān)于組織、參加“2011年全國(guó)初中學(xué)生化學(xué)素質(zhì)和

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ω?jìng)賽”（第二十一屆天原杯）活動(dòng)的通知

各設(shè)區(qū)市化學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)：

為了實(shí)施素質(zhì)教育，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，搞好初、高中化學(xué)教學(xué)銜接、大面積提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，防止和克服目前化學(xué)教學(xué)中重視講授、輕視實(shí)驗(yàn)；重視習(xí)題練習(xí)、輕視操作訓(xùn)練；重視理論、輕視聯(lián)系實(shí)際等不良傾向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，拓寬科學(xué)視野，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ囵B(yǎng)求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)一批拔尖創(chuàng)新人才，以適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。我會(huì)特組織我省初三學(xué)生參加中國(guó)教育學(xué)會(huì)化學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)舉辦的“2011年全國(guó)初中學(xué)生化學(xué)素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ω?jìng)賽”(第二十一屆天原杯)活動(dòng)。請(qǐng)各設(shè)區(qū)市化學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)做好組織、發(fā)動(dòng)、報(bào)名工作，活動(dòng)具體事宜見(jiàn)中國(guó)教育學(xué)會(huì)化學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)關(guān)于舉辦“2011年全國(guó)初中學(xué)生化學(xué)素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ω?jìng)賽”(第二十一屆天原杯)活動(dòng)的通知（我省只組織參加決賽）。

福建省教育學(xué)會(huì)化學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)

2010年12月1日

第五篇：初中科學(xué)--化學(xué)部分知識(shí)點(diǎn)歸納

九年級(jí)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)歸納

一、概念剖析：

1、酸

定義：電離時(shí)產(chǎn)生的陽(yáng)離子全部是H+的化合物。

電離：電解質(zhì)在水溶液中或熔融狀態(tài)下離解成自由移動(dòng)陰陽(yáng)離子的過(guò)程。

組成——?dú)潆x子＋酸根離子

種類：三大強(qiáng)酸--鹽酸、硫酸、硝酸。

注：HCl只能表明氯化氫這種氣體或鹽酸溶液中的溶質(zhì)，而不能表示鹽酸溶液。

2、堿

定義：堿是電離時(shí)產(chǎn)生的陰離子全部是OH的化合物。

組成——金屬離子(銨根離子)＋氫氧根離子

種類：強(qiáng)堿：KOH、NaOH，中強(qiáng)堿：Ca(OH)2，弱堿：NH3·H2O3、鹽

定義：指一類金屬離子或銨根離子（NH4+）與酸根離子或非金屬離子結(jié)合的化合物

組成金屬離子(銨根離子)＋酸根離子

酸根離子：某種酸電離產(chǎn)生的陰離子

種類：正鹽：NaCl酸式鹽：NH4HSO4堿式鹽：Cu2(OH)2CO34、復(fù)分解反應(yīng)

定義：由兩種化合物互相交換成分，生成另外兩種化合物的反應(yīng)，叫做復(fù)分解反應(yīng)。即：

AB+CD=AD+CB

范圍：酸、堿、鹽、金屬氧化物四大類物質(zhì)之間

特例： 中和反應(yīng)——酸跟堿作用生成鹽和水的反應(yīng)叫做中和反應(yīng)

同向拓展：四大基本反應(yīng)類型

化合反應(yīng)：由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成另外一種物質(zhì)的反應(yīng)。（轉(zhuǎn)化率最高的反應(yīng)）

分解反應(yīng)：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上物質(zhì)的反應(yīng)，稱為分解反應(yīng)。

置換反應(yīng)：一種單質(zhì)與一種化合物反應(yīng)生成另一種單質(zhì)和另一種化合物的反應(yīng)。（化合價(jià)一定發(fā)生變

化的反應(yīng)）

復(fù)分解反應(yīng)：（化合價(jià)一定不發(fā)生變化的反應(yīng)）

氧化還原反應(yīng)：物質(zhì)與氧發(fā)生的反應(yīng)稱為氧化反應(yīng)，含氧化合物中的氧被奪去的反應(yīng)叫做還原反應(yīng)。?如：CuO＋CO????Cu+CO2------“四不像” －

關(guān)系圖：

5、酸性氧化物、堿性氧化物、金屬氧化物和非金屬氧化物辨析

酸性氧化物：指能跟堿反應(yīng)生成鹽和水的氧化物。

非金屬氧化物：大多數(shù)是酸性氧化物。如CO2、SO2,除NO、CO等不成鹽的氧化物，也有一些金屬

氧化物是酸性氧化物，如：Mn2O7。

堿性氧化物：指能跟酸反應(yīng)生成鹽和水的氧化物。

金屬氧化物：大多數(shù)是堿性氧化物。如CaO，Na2O，也有一些金屬氧化物是酸性氧化物，如：Mn2O7。

6、使產(chǎn)生的熱量迅速

地?cái)U(kuò)散，切不可把水倒入濃硫酸里。

7、物理變化和化學(xué)變化及物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)

本質(zhì)區(qū)別：是否有新物質(zhì)生成；

聯(lián)系：化學(xué)變化中一定伴隨著物理變化，物理變化中不一定伴隨著化學(xué)變化；

物理變化：濃硫酸的吸水性

潮解：有些晶體能自發(fā)吸收空氣中的水蒸氣，在它們的固體表面逐漸形成飽和溶

液。如：氫氧化鈉固體在空氣中潮解。

化學(xué)變化：濃硫酸的脫水性

風(fēng)化：常溫時(shí)放在干燥的空氣里，能逐漸失去結(jié)晶水而成為粉末

如：CuSO4·5H2O====== CuSO4+5H2O（若加熱的情況除外）

二、常見(jiàn)的吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)歸類(常作為實(shí)驗(yàn)題中的隱藏條件)

1、放熱反應(yīng)

（1）大多數(shù)的化合反應(yīng)：CaO + H2O =Ca(OH)2；

(2)酸堿中和反應(yīng)：NaOH+HCl=NaCl+H2O ；

（3）活潑金屬置換水或者酸中的氫的反應(yīng)2Na+ 2H2O=2 NaOH+ H

2（4）一些物質(zhì)的溶解：濃硫酸的稀釋，氫氧化鈉的溶解，氧化鈣的溶解；

（5）含碳燃料的燃燒：

CO+O2CO22、吸熱反應(yīng)

（1）大多數(shù)的分解反應(yīng)：CaCO3 ????CaO+ H2O ；

（2）一些物質(zhì)的溶解：硝酸銨的溶解；

（3）幾個(gè)常見(jiàn)的反應(yīng)

C+H2OCO+H2（水煤氣）； ?

三、需熟記的口訣：

化合價(jià)口訣：（正價(jià)）一價(jià)氫氯鉀鈉銀，二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅，三鋁、四硅、五氮磷。

二三鐵，二四碳，二四六硫都齊全，銅汞二價(jià)最常見(jiàn)；

原子團(tuán)的化合價(jià)

負(fù)一價(jià)：氫氧根（OH-），硝酸根（NO3-），氯酸根（ClO3-），高錳酸根（MnO4-）；

負(fù)二價(jià)：硫酸根（SO42-），碳酸根（CO32-），亞硫酸根（SO32-），錳酸根（MnO42-）；

負(fù)三價(jià)：磷酸根（PO43-）；

正一價(jià)：銨根（NH4+）。

化學(xué)式書寫的口訣：

一排序，二標(biāo)價(jià)，絕對(duì)值角標(biāo)來(lái)交叉，能約約成最簡(jiǎn)比，化學(xué)式規(guī)則來(lái)檢查。

注：排序：正前負(fù)后，特例：NH3，CH4；不能約簡(jiǎn)的特例：N2O4，Na2O

2四、溶解性表：

（1）大多數(shù)酸可溶（HCl、HNO3、H2CO3有揮發(fā)性、濃H2SO4有吸水性。）

（2）堿的溶解性：鉀、鈉、鋇、銨溶、鈣微溶，其余堿 全不溶。

（3）鹽的溶解性：

鉀、鈉、硝酸溶，（鉀鹽、鈉鹽和硝酸鹽都溶于水。）

鹽酸除銀（亞）汞，（鹽酸鹽里除氯化銀和氯化亞汞外都溶。）

再說(shuō)硫酸鹽，不容有鋇、鉛，（硫酸鹽中不溶的是硫酸鋇和硫酸鉛。）

其余幾類鹽，（碳酸鹽、亞硫酸鹽、磷酸鹽、硅酸鹽和硫化物）

只溶鉀、鈉、銨，（只有相應(yīng)的鉀鹽、鈉鹽和銨鹽可溶）

最后說(shuō)堿類，鉀、鈉、銨和鋇。（氫氧化鉀、氫氧化鈉、氫氧化鋇和氨水可溶）

（4）氣體的水溶性

O21：0.03CO21：1SO21：40HCl1：500NH31：700

理解：O21L：0.03L(即30mL)

五、常見(jiàn)化學(xué)反應(yīng)方程式歸納：

（一）酸的性質(zhì)（1）與指示劑反應(yīng)紫色石蕊試液變紅色，無(wú)色酚酞試液不變色。

（2）酸 ＋ 堿 ＝ 鹽 ＋ 水。

（3）酸 ＋ 某些金屬氧化物 ＝ 鹽 ＋ 水。

（4）酸 ＋ 活潑金屬 ＝ 鹽 ＋ 氫氣。

（5）酸 ＋ 鹽 ＝ 新鹽 ＋ 新酸。

1、鋅跟稀鹽酸反應(yīng)：Zn + 2HCl = ZnCl2 + H2 ↑有氣泡產(chǎn)生，鋅粒逐漸減少。

2、鋅跟稀硫酸反應(yīng)：Zn + H2SO4 = ZnSO4 + H2 ↑

3、鐵跟稀鹽酸反應(yīng)：Fe + 2HCl = FeCl2 + H2 ↑有氣泡產(chǎn)生，鐵逐漸減少，4、鐵跟稀硫酸反應(yīng)：Fe + H2SO4 =FeSO4 + H2 ↑溶液變成淺綠色。（生成的是二價(jià)鐵而非三價(jià)鐵）

5、鐵銹跟稀鹽酸反應(yīng)：Fe2O3 +6HCl = 2FeCl3 + 3H2O紅色鐵銹逐漸消失，6、鐵銹跟稀硫酸反應(yīng)：Fe2O3 + 3H2SO4 = Fe2(SO4)3 + 3H2O溶液變成黃色

7、氧化銅跟稀鹽酸反應(yīng)：CuO + 2HCl =CuCl2 +H2O黑色氧化銅逐漸消失，8、氧化銅跟稀硫酸反應(yīng)：CuO + H2SO4 = CuSO4 + H2O溶液變成藍(lán)色。

（二）堿的性質(zhì)：（1）堿溶液能使紫色石蕊試液變藍(lán)色，無(wú)色酚酞試液變紅色。

（2）堿 ＋ 多數(shù)非金屬氧化物 ＝ 鹽 ＋ 水

（3）堿 ＋ 酸 ＝ 鹽 ＋ 水

（4）堿＋某些鹽 ＝ 另一種鹽 ＋ 另一種堿

1、氫氧化鈉跟二氧化碳反應(yīng)：2NaOH + CO2 = Na2CO3 + H2O2、氫氧化鈉跟二氧化硫反應(yīng)：2NaOH + SO2 = Na2SO3 + H2O（SO2溶于水生成亞硫酸）

3、氫氧化鈉跟三氧化硫反應(yīng)：2NaOH + SO3 = Na2SO4 + H2O（SO3溶于水生成硫酸）

4、氫氧化鈣跟二氧化碳反應(yīng)：Ca(OH)2 + CO2 = CaCO3↓ + H2O（使澄清石灰水變渾濁）

5、氫氧化鈉跟稀硫酸反應(yīng)：2NaOH + H2SO4 = Na2SO4 + 2H2O6、氫氧化鈉跟稀鹽酸反應(yīng)：NaOH + HCl = NaCl + H2O7、生石灰跟水反應(yīng)：CaO + H2O =Ca(OH)

2（三）鹽的性質(zhì)：（1）鹽 ＋ 某些金屬＝另一種鹽 ＋ 另一種金屬。

（2）鹽 ＋ 某些酸 ＝ 另一種鹽 ＋ 另一種酸。

（3）鹽 ＋ 某些堿 ＝ 另一種鹽 ＋ 另一種堿

（4）鹽 ＋ 某些鹽 ＝ 另一種鹽 ＋ 另一種鹽

1、硫酸銅溶液跟鐵反應(yīng)：CuSO4 + Fe = ZnSO4 +Fe 鐵表面覆蓋紅色物質(zhì)，溶液由藍(lán)色變淺綠色

2、碳酸鈉跟鹽酸反應(yīng)：Na2CO3 + 2HCl = 2NaCl +H2O +CO2↑有氣泡產(chǎn)生固體逐漸減少

3、碳酸氫鈉跟鹽酸反應(yīng)：NaHCO3 + HCl = NaCl +H2O + CO2↑有氣泡產(chǎn)生固體逐漸減少

4、石灰石跟稀鹽酸反應(yīng)：CaCO3 + 2HCl = CaCl2 +H2O +CO2↑有氣泡產(chǎn)生固體逐漸減少

5、硝酸銀跟稀鹽酸反應(yīng)：AgNO3 + HCl = AgCl↓ +HNO3有白色沉淀產(chǎn)生

6、氯化鋇跟稀硫酸反應(yīng)：BaCl2 + H2SO4 = BaSO4↓ + 2HCl 有白色沉淀產(chǎn)生

7、氫氧化鈣根碳酸鈉溶液反應(yīng)：Ca(OH)2 + Na2CO3 = 2NaOH + CaCO3↓ 有白色沉淀產(chǎn)生

8、硝酸銀溶液跟氫氧化鈉溶液反應(yīng)：AgNO3 + NaCl = AgCl↓ + NaNO3有白色沉淀產(chǎn)生

9、氯化鋇溶液跟硫酸鈉溶液反應(yīng)：BaCl2 + Na2SO4 = 2NaCl + BaSO4↓有白色沉淀產(chǎn)生

四、金屬活動(dòng)性順序表：

KCaNaMgAlZnFeSnPb(H)CuHgAgPtAu1、在金屬活動(dòng)性順序中，金屬的位置越靠前，它的活動(dòng)性越強(qiáng)。KCaNa

能置換酸中的氫。

2、在金屬活動(dòng)性順序中，位于氫前面的金屬能置換出鹽酸、稀硫酸中的氫

3、在金屬活動(dòng)性順序中，位于前面的金屬能把位于后面的金屬?gòu)乃鼈兓衔锏娜芤豪镏脫Q出來(lái)。（相隔的越遠(yuǎn)先反應(yīng)）。

4、依據(jù)四個(gè)反應(yīng)方程式：

Mg+ 2HCl==MgCl2+H2↑Zn+ 2HCl==ZnCl2+ H2↑

24732657

32Fe+ 2HCl ═ FeCl2+ H2↑2Al+ 6HCl== 2AlCl3+ 3H2↑

56732542196

可知只有Al失去電子數(shù)與其他金屬失去的不同，若也讓Al失去兩個(gè)電子，則該反應(yīng)的化學(xué)方程式變形為2/3Al+ 2HCl== 2/3AlCl3+ H2↑（即Al的相對(duì)原子質(zhì)量為18）

18732

此時(shí)，進(jìn)行比較可知，（1）去等質(zhì)量的四種金屬與足量的稀鹽酸反應(yīng)時(shí)，產(chǎn)生H2由多到少的順序是：Al >Mg> Fe> Zn(即相對(duì)原子質(zhì)量越小，產(chǎn)生的H2越多)

（2）四種金屬分別與足量的稀鹽酸反應(yīng)時(shí)，產(chǎn)生等質(zhì)量H2，則消耗四種金屬的質(zhì)量由多到少的順序是：Al

（3）四種金屬與等質(zhì)量，等質(zhì)量分?jǐn)?shù)的稀鹽酸充分反應(yīng)后，金屬均有剩余時(shí)，產(chǎn)生的H2一定相等（因?yàn)榈荣|(zhì)量的稀鹽酸反應(yīng)后產(chǎn)生的H2相等）；同時(shí)可知，金屬的相對(duì)原子質(zhì)量越小，剩余的質(zhì)量越多，即金屬剩余量Al >Mg> Fe> Zn。

六、反應(yīng)條件：

1、復(fù)分解反應(yīng)的條件——生成物中有沉淀析出，或有氣體放出，或有水生成2、金屬跟酸反應(yīng)的條件——

3、在金屬活動(dòng)性順序表中，金屬要排在氫前。

濃硫酸、硝酸跟金屬反應(yīng)不能生成氫氣。

鐵發(fā)生置換反應(yīng)時(shí)，生成＋2價(jià)的鐵的化合物。

4、金屬跟鹽反應(yīng)的條件——

（1）在金屬活動(dòng)性順序表中，單質(zhì)的金屬要比鹽中金屬活潑。

（2）反應(yīng)物中的鹽要可溶。

（3）K、Ca、Na、Ba等金屬跟鹽反應(yīng)不能生成另一種鹽和另一種金屬。

鹽跟鹽反應(yīng)的條件——反應(yīng)物都要可溶，生成物要有沉淀。

鹽跟堿反應(yīng)的條件——反應(yīng)物都要可溶，生成物要有沉淀或氣體。

七、熟記常見(jiàn)物質(zhì)的俗稱和化學(xué)式：

生石灰—— CaO熟石灰——Ca(OH)

2石灰石、大理石—— CaCO3食鹽——NaCl

火堿、燒堿、苛性鈉—— NaOH純堿、蘇打——Na2CO

3小蘇打—— NaHCO3鐵銹、赤鐵礦——Fe2O

3赤鐵礦—— Fe3O4金剛石、石墨—— C

干冰——CO2冰—— H2O

天然氣（甲烷）——CH4酒精（乙醇）—— C2H5OH

醋酸（乙酸）——CH3COOH藍(lán)礬 —— CuSO4·5H2O

綠礬——Fe SO4·7H2O明礬 ——KAl（SO4）2·12H2O

銅綠——Cu2(OH)2CO3氨水——NH3·H2O

八、熟記常見(jiàn)物質(zhì)的顏色：

紅色的固體——Cu、Fe2O3、P（紅磷）

黑色的固體——C、CuO、Fe3O4、FeO、MnO2鐵粉

白色的固體——KClO3、P2O5、P（白磷）、CuSO4（無(wú)水硫酸銅）、KCl、NaCl、鐵等暗紫色的固體——KMnO4黃色的固體—— S

藍(lán)色的固體——CuSO4·5H2O藍(lán)色絮狀沉淀——Cu（OH）2紅褐色絮狀沉淀——Fe（OH）3常見(jiàn)不溶于酸的白色沉淀——BaSO4、AgCl溶于酸并放出使澄清石灰水變渾濁的氣體的白色沉淀——BaCO3、CaCO3等不溶性碳酸鹽的沉淀溶于酸但不產(chǎn)生氣體的白色沉淀——Mg（OH）

2、Al（OH）3等不溶性堿的沉淀藍(lán)色的溶液—— CuSO4、CuCl2、Cu（NO3）2等含Cu2+溶液

淺綠色的溶液——FeSO4、FeCl2等含F(xiàn)e2+溶液

黃色的溶液——FeCl3、Fe2（SO4）

3、Fe（NO3）3等含F(xiàn)e3溶液 ＋

九、物質(zhì)的檢驗(yàn)和鑒別：

1、檢驗(yàn)稀鹽酸（或Cl-）——取少量待檢液體于潔凈的試管中，滴入幾滴AgNO3溶液和稀HNO3，有白

色沉淀產(chǎn)生。

2、檢驗(yàn)稀硫酸（或SO42-）——取少量待檢液體于潔凈的試管中，滴入幾滴BaCl2溶液和稀HNO3，有白

色沉淀產(chǎn)生。

3、檢驗(yàn)CO32-——取少量待檢液體于潔凈的試管中，滴入幾滴稀HCl，有使澄清石灰水變渾濁的氣體產(chǎn)

生。

4、檢驗(yàn)NH4+——取少量待檢物于潔凈的試管中，滴入適量NaOH溶液并加熱，有使?jié)竦募t色石蕊試紙

變成藍(lán)色的氣體產(chǎn)生。

5、鑒別稀鹽酸和稀硫酸——分別取少量待檢液體于兩支潔凈的試管中，各滴入幾滴BaCl2溶液，有白色

沉淀產(chǎn)生的原溶液是稀硫酸，無(wú)現(xiàn)象產(chǎn)生的原溶液是稀鹽酸。

6、鑒別Ca（OH）2和NaOH溶液——分別取少量待檢液體于兩支潔凈的試管中，分別通入CO2氣體（或

各滴入幾滴Na2CO3溶液），有白色沉淀產(chǎn)生的原溶液是Ca（OH）2，無(wú)現(xiàn)象產(chǎn)生的原溶液是NaOH?！蜓a(bǔ)充下列反應(yīng)方程式：

1、氫氧化銅跟稀鹽酸反應(yīng)：Cu(OH)2 + 2HCl = CuCl2 + 2H2O藍(lán)色沉淀消失

2、氫氧化銅跟稀硫酸反應(yīng)：Cu(OH)2 + H2SO4 = CuSO4 + 2H2O變成藍(lán)色溶液

3、氫氧化鈉跟硫酸銅溶液反應(yīng)：2NaOH + CuSO4 = Na2SO4 2 ↓ 有藍(lán)色沉淀產(chǎn)生

4、氫氧化鈉跟氯化鐵溶液反應(yīng)：3NaOH + FeCl3 = Fe(OH)3↓ +3NaCl 有紅褐色沉淀產(chǎn)生 ◎判斷溶液的酸堿性——用指示劑，溶液的酸堿度——用pH來(lái)表示。

***2131

4中性

← 酸性增強(qiáng)堿性增強(qiáng) →

紫色石蕊無(wú)色酚酞

pH<7為酸性顯紅色顯無(wú)色

pH=7為中性顯紫色顯紅色

pH>7為堿性顯藍(lán)色顯紅色

◎干燥劑的選擇：

1、濃硫酸可干燥：酸性氣體（如：CO2、SO2、SO3、NO2、HCl、）

中性氣體（如：H2、O2、N2、CO）不能干燥堿性氣體（如：NH3）

2、氫氧化鈉固體、生石灰、堿石灰可干燥：堿性氣體（如：NH3）中性氣體（如：H2、O2、N2、CO）

不能干燥酸性氣體（如：CO2、SO2、SO3、NO2、HCl、）

3、無(wú)水硫酸銅固體遇水由白色變藍(lán)色，可檢驗(yàn)水的存在，并吸收水蒸氣。