第一篇：關(guān)于提高中學(xué)生書寫水平的一些探索

關(guān)于提高中學(xué)生書寫水平的一些探索

重慶八中秦久傳

學(xué)生的書寫水平不僅影響學(xué)習(xí)成績(jī)，而且關(guān)乎生活態(tài)度，關(guān)乎未來(lái)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生一生至關(guān)重要。然而，如今中學(xué)生的書寫水平每況愈下，日漸引起教師和家長(zhǎng)的擔(dān)憂。

學(xué)生書寫水平為何每況愈下？這種狀況該如何去改變？教師在其中可以起到什么樣的作用？筆者結(jié)合多年的觀察、思考和實(shí)踐，不揣淺陋，談?wù)勛约旱囊恍┬牡皿w會(huì)。學(xué)生書寫水平每況愈下，簡(jiǎn)要說(shuō)來(lái)，無(wú)非以下幾方面的原因：一是課業(yè)負(fù)擔(dān)日益加重，讓學(xué)生想寫好而不能，為此只好重速度，輕質(zhì)量；二是心態(tài)日益浮躁而功利，不愿認(rèn)真對(duì)待卷面書寫，只重結(jié)果，不重過(guò)程，只重內(nèi)容，忽視形式；三是缺乏必要的書寫指導(dǎo)和訓(xùn)練，想寫好而不得法，有心而無(wú)力。

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重早已是不爭(zhēng)的事實(shí)，對(duì)于日常各科作業(yè)書寫量，不便于作精確統(tǒng)計(jì)，我們不妨從中高考語(yǔ)文答卷的書寫量中窺見一斑。僅以重慶卷為例，2013年重慶市中考語(yǔ)文試卷，答題時(shí)間120分鐘，試卷總字?jǐn)?shù)6200余字，參考答案（含作文）約1800字；2013年重慶市高考語(yǔ)文試卷，答題時(shí)間150分鐘，試卷總字?jǐn)?shù)6400余字，參考答案（含作文）約1800字。以中等水平的學(xué)生為參照標(biāo)準(zhǔn)，除去閱讀、思考和填涂機(jī)讀卡的時(shí)間，學(xué)生真正用于書寫的時(shí)間只有75分鐘左右，相當(dāng)于每分鐘至少要寫24個(gè)字。多次試驗(yàn)數(shù)據(jù)表明，一個(gè)有一定書寫水平的成年人，比較工整而快速地書寫，每分鐘大約能寫26個(gè)字。這也就是說(shuō)，要學(xué)生能在考場(chǎng)上既好且快地書寫，如非經(jīng)過(guò)專門指導(dǎo)和長(zhǎng)期訓(xùn)練，是很不容易的。

然而，面對(duì)這一客觀形勢(shì)，學(xué)生和教師都無(wú)法選擇，除了呼吁之外，就只能主動(dòng)去適應(yīng)。

要改變書寫現(xiàn)狀，書寫者需要提高自己的認(rèn)識(shí)，改變自己的心態(tài)。寫得快不快，對(duì)學(xué)生而言，從來(lái)都不是難題，真正的難題是既好且快，又快又好。卷面書寫，近而言之，影響作業(yè)質(zhì)量和考試得分，即便每科因此損失1分，4分的重要性有時(shí)也是不容小覷的；遠(yuǎn)而言之，影響個(gè)人素質(zhì)和一生的前程。只有真正認(rèn)識(shí)到書寫的重要性，拋棄浮躁而急功近利的心態(tài)，靜下來(lái)，慢下來(lái)，認(rèn)真練習(xí)書寫，學(xué)以致用，將專門練習(xí)的成果及時(shí)遷移到作業(yè)書寫中去，才能收到良好的效果。

而對(duì)于那些想寫好而不得其法的學(xué)生而言，教師的指導(dǎo)則顯得至關(guān)重要。

首先，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確選筆，端正坐姿和握筆姿勢(shì)。本期以來(lái)，高2015級(jí)年級(jí)組利用中午2:20-2:30這段靜息時(shí)間，統(tǒng)一讓學(xué)生練習(xí)鋼筆字，這的確是很有意義的舉措。筆者特意關(guān)注了自己所任教的高2015級(jí)2班和27班，發(fā)現(xiàn)近十分之九的學(xué)生用的是中性筆，近三分之二的學(xué)生坐姿和握筆姿勢(shì)錯(cuò)誤，其中一半的人是因?yàn)椴恢?/p>

1道正確的坐姿和握筆姿勢(shì)，另一半的人雖然知道，但將錯(cuò)就錯(cuò)，積習(xí)難改?！肮び破涫?，必先利其器”，教師需要讓學(xué)生選用書寫流利而粗細(xì)適度的鋼筆，并強(qiáng)調(diào)坐姿和握筆姿勢(shì)的重要性，它關(guān)系到身體健康、書寫效率和書寫效果。正確的坐姿應(yīng)該是“頭正、肩平、身直、足安”，頭正，不歪脖子，不斜看，否則容易導(dǎo)致頸部酸痛和斜視；肩平，雙肩端平放松，一手穩(wěn)固紙張，一手自然握筆書寫，雙手默契配合，否則容易造成字體歪斜潦草，不成章法；身直，不彎腰駝背，否則容易導(dǎo)致脊柱扭曲、眼睛近視；足安，大腿與凳子和地面平行，雙足與肩同寬，自然放松貼于地面，否則字難以端正，身體容易疲憊。正確的握筆姿勢(shì)是“四點(diǎn)執(zhí)筆”：拇指頭和食指頭相對(duì)捏緊筆桿（食指可略靠前一點(diǎn)），中指指甲根凹陷處緊貼筆桿底部，拇指、食指、中指自然形成三面包圍之勢(shì)，固定住筆桿，無(wú)名指和小指依次自然抵住中指，以加強(qiáng)控制力量，筆桿后端自然靠在食指根部。同時(shí)按照以下標(biāo)準(zhǔn)來(lái)檢驗(yàn)坐姿和握筆姿勢(shì)：眼距桌面一尺，肘、胸距桌沿一拳，捏筆處距紙面一寸，筆與桌面成45度左右的夾角。

其次，讓學(xué)生練習(xí)基本筆畫，先練楷書，再練行書，然后楷、行同練。據(jù)我觀察，學(xué)生基本購(gòu)買的是田英章、龐中華、司馬彥的字帖，這幾種字帖比較關(guān)注教材字詞句段篇，卻忽視點(diǎn)橫撇點(diǎn)折等基本筆畫的練習(xí)。故而學(xué)生無(wú)論描紅還是臨帖，總是難得要領(lǐng)，形雖似而神已遠(yuǎn)，耗時(shí)甚多而收效甚微?；竟P畫練習(xí)原本脫胎于傳統(tǒng)毛筆書法，練好它有助于今后提升書法水平，亦為毛筆書法的練習(xí)打下基礎(chǔ)。

再次，選擇最佳的例字，掌握間架結(jié)構(gòu)技巧，舉一反三。漢字結(jié)構(gòu)基本上分為獨(dú)體結(jié)構(gòu)、上下、上中下、左右、左中右、全包圍、半包圍結(jié)構(gòu)，其中雖然也有輕重、虛實(shí)、倚讓、呼應(yīng)、變化等技法，但間架結(jié)構(gòu)是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵，只有掌握間架結(jié)構(gòu)技巧，才能快速入門，事半功倍。

接下來(lái)，讓學(xué)生練習(xí)高頻漢字。據(jù)漢語(yǔ)常用字使用頻率統(tǒng)計(jì)：前165個(gè)字大于50%，前400個(gè)字大于65%，前600個(gè)字大于80%，前1000個(gè)字大于95%，前2400個(gè)漢字大于99%。那么，依次讓學(xué)生練習(xí)好前400、600、1000字，應(yīng)該是省時(shí)省力的一件事。為方便大家參考，筆者將前400高頻漢字錄于此，供大家參考：的2 不3 一4 我5 是6 人7 有8 了9 大10 國(guó)11 來(lái)12 生13 在14 子15 們16 中17 上18 他19 時(shí)20 小21 地22出23 以24 學(xué)25 可26 自27 這28 會(huì)29 成30 家31 到32 為33 天34 心35 年36 然37 要38 得39 說(shuō)40 過(guò)41個(gè)42 著43 能44 下45 動(dòng)46 發(fā)47 臺(tái)48 么49 車50 那51 行52 經(jīng)53 去54 好55 開56 現(xiàn)57 就58 作59 后60多61 方62 如63 事64 公65 看66 也67 長(zhǎng)68 面69 力70 起71 里72 高73 用74 業(yè)75 你76 因77 而78 分79市80 于81 道82 外83 沒84 無(wú)85 同86 法87 前88 水89 電90 民91 對(duì)92 兒93 日94 之95 文96 當(dāng)97 教98新99 意100 情101 所102 實(shí)103 工104 全105 定106 美107 理108 頭109 本110 明111 氣112 進(jìn)113 樣114都115 主116 間117 老118 想119 重120 體121 山122 物123 知124 手125 相126 回127 性128 果129 政130只131 此132 代133 和134 活135 媽136 親137 化138 加139 影140 什141 身142 己143 灣144 機(jī)145 部146常147 見148 其149 正150 世151 北152 女153 花154 合155 場(chǎng)156 海157 者158 表159 問(wèn)160 立161 西162還163 最164 感165 告166 度167 光168 點(diǎn)169 色170 種171 少172 風(fēng)173 資174 她175 期176 利177 保178友179 樂(lè)180 關(guān)181 品182 書183 金184 師185 產(chǎn)186 但187 觀188平189 太190 名191 空192 變193 安194聲195 路196 從197 爸198 口199 很200 真201 許202 些203 又204 母205 門206 孩207 展208 像209 目210信211 今212 應(yīng)213 特214 十215 東216 入217 話218 原219 內(nèi)220 把221 病222 白223 星224 員225 提226總227 愛228 畫229 走230 片231 眼232 比233 統(tǒng)234 由235 界236 受237 使238 朋239 通240 球241 別242已243 覺244 廣245 計(jì)246 結(jié)247 接248 選249 打250 先251 才252 認(rèn)253 候254 望255 神256 何257 處258放259 做260 題261 向262 位263 收264 運(yùn)265 三266 建267 數(shù)268 解269 流270 形271 量272 再273 兩274清275 馬276 童277 式278 直279 傳280 難281 管282 院283 快284 造285 記286 必287 視288 設(shè)289 次290引291 音292 報(bào)293 滿294 術(shù)295 命296 社297 月298 演299 交300 司301 住302 育303 聽304 商305 反306幾307 邊308 父309 至310 舉311 醫(yī)312 系313 治314 給315 任316 轉(zhuǎn)317 導(dǎo)318 辦319 喜320 園321 土322遠(yuǎn)323 價(jià)324 科325 怎326 四327 非328 區(qū)329 歡330 完331 往332 二333 南334 容335 服336近337 調(diào)338字339 指340 象341 校342 林343 未344 程345 改346 求347 始348 帶349 失350 制351 精352 務(wù)353 更354每355 紅356 陸357 笑358 輕359 吃360 節(jié)361 強(qiáng)362 單363 石364 古365 深366 房367 整368 專369 論370等371 投372 考373 斯374 陽(yáng)375 功376 游377 推378 語(yǔ)379 念380 英381 研382 樹383 張384 創(chuàng)385 環(huán)386型387 便388 興389 速390 義391 落392 達(dá)393 戰(zhàn)394 質(zhì)395 示396 思397 濟(jì)398 營(yíng)399 讀400 縣

最后，結(jié)合感興趣的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行章法練習(xí)。章法練習(xí)的關(guān)鍵是掌握占格比例和排列規(guī)律。在方格中書寫要注意占位，既不能占滿格子，也不能小如螻蟻。應(yīng)該視格子的大小來(lái)確定字的大小，就一般的語(yǔ)文答卷上的作文格子而言，上下左右距離外框1毫米，整體占到格子的五分之四為佳。書寫習(xí)慣好者，字靠正中；書寫習(xí)慣極差，字體歪斜者，字的重心向右下移動(dòng)，筆畫緊靠下邊和右邊框線，但一定不能讓筆畫超出框外，這樣可以改善整體視覺效果。在畫有橫線的答卷上書寫，必須做到字距小于行距，字字橫向相接，行行縱向相離，字的筆畫不過(guò)度牽連，緊靠下橫線而絕不越過(guò)，字與字上端基本齊平。在沒有畫橫線的答卷上書寫，可以考慮自己畫線，或者用鉛筆輕畫橫線，書寫完后擦去橫線；即使不畫線，書寫時(shí)也要注意上面所講的規(guī)則，這樣的卷面書寫，整體上很有章法，具有視覺上的美感。

當(dāng)然，如果有興趣，學(xué)生可以選擇自己所喜愛的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些書法作品；學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)組織一些書法競(jìng)賽活動(dòng)，也是很有鼓勵(lì)意義的。

第二篇：如何提高中學(xué)生漢字書寫水平

如何提高中學(xué)生漢字書寫水平

俗話說(shuō)，字是人的第二臉面。漢字是世界上歷史最悠久的文字之一，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有很高的審美價(jià)值。早在1999年，全國(guó)第三次教育工作會(huì)議召開，提出要加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，而且在教學(xué)大綱中明確要求中小學(xué)生要“說(shuō)普通話，寫規(guī)范字”。

一、改變學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

中國(guó)書法將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)，漢字書寫的美學(xué)價(jià)值得到了超越國(guó)界和超越漢字使用范圍的承認(rèn)。因此，寫字教學(xué)可以陶冶學(xué)生情感、培養(yǎng)審美能力和增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛和文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進(jìn)學(xué)識(shí)修養(yǎng)。

但有的同學(xué)對(duì)漢字書寫在思想上就存有一定的偏見，如，有的認(rèn)為字寫得好不好，又不會(huì)影響成績(jī)；也有的認(rèn)為老師搞書法比賽、強(qiáng)調(diào)練字是“不務(wù)正業(yè)”，一點(diǎn)用都沒有；有的甚至自暴自棄，認(rèn)為自己的字就是寫不好了，練了也是白練；等等。意識(shí)決定存在。既然學(xué)生在思想上存在看法，教師首先就應(yīng)該從他們的思想上著手，改變他們的看法，提高他們的認(rèn)識(shí)。

二、理解漢字結(jié)構(gòu)，注意漢字筆畫的正確寫法。

讓學(xué)生了解政治網(wǎng)漢字的書寫筆順。筆順就是在書寫漢字時(shí)，一個(gè)字中每一畫的先后次序。漢字絕大多數(shù)都是由多筆組成的，筆畫勻稱地分布在方塊形的空間內(nèi)，因此產(chǎn)生了筆畫書寫的先后順序問(wèn)題。哪一筆先寫，哪一筆后寫，都有一定的規(guī)則。一般情況下，漢字的書寫應(yīng)遵循以下筆順原則：先橫后豎、先橫后撇、先撇后捺、從上到下、從左到右、從外到內(nèi)、從內(nèi)到外、先里頭后封口、先中間后兩邊等。根據(jù)這些規(guī)則書寫漢字，寫起來(lái)就方便、順手、快速；違反這些規(guī)則，寫起來(lái)不僅別扭、不快捷，而且寫出來(lái)的字十分難看。有些字典，就是按筆順來(lái)排列的，所以掌握筆順規(guī)則不僅有助于寫好漢字，也有助于使用字典。

三、開展豐富的學(xué)生活動(dòng)，激起學(xué)生的興趣。

學(xué)生有了興趣，內(nèi)心才有內(nèi)驅(qū)力，對(duì)練字才有積極性，所以培養(yǎng)學(xué)生的練字興趣也不可忽視。教師不要一味地讓學(xué)生臨摹字帖，應(yīng)該通過(guò)發(fā)展性評(píng)價(jià)來(lái)提高學(xué)生的寫字興趣和自信心，要特別防止用大量、重復(fù)抄字的懲罰性做法對(duì)待學(xué)生?？梢圆欢ㄆ诘亻_展各項(xiàng)活動(dòng)，如開展書法比賽，讓學(xué)生自己組織、自己評(píng)價(jià)，教師適當(dāng)加以引導(dǎo)與評(píng)價(jià)。這樣，一方面既可鍛煉學(xué)生的組織、合作、鑒賞能力，另一方面又可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫字的積極性，切實(shí)提高漢字書寫水平。還可以用讓學(xué)生出黑板報(bào)和辦文學(xué)班刊的形式，來(lái)達(dá)到提高學(xué)生漢字書寫水平的目的。

四、在語(yǔ)文考試中，要增加權(quán)重比分。

《課標(biāo)》在總目標(biāo)中明確指出，學(xué)生要“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度”。因此，就必須要提高學(xué)生的漢字書寫水平。而要提高學(xué)生的漢字書寫水平，還得改革我們語(yǔ)文試卷的結(jié)構(gòu)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

淺談中學(xué)生漢字書寫現(xiàn)狀

近幾年參加中考語(yǔ)文閱卷，與同仁們有一個(gè)共同的感受，那就是漢字的書寫太成問(wèn)題了。字跡潦草不好認(rèn)，錯(cuò)別字又多。

有些人認(rèn)為電腦的普級(jí)將會(huì)代替手寫漢字，但是從客觀角度來(lái)看，書寫是一個(gè)人一生的能力。字，反映了一個(gè)人的學(xué)識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力，反映了一個(gè)人的工作生活態(tài)度和審美情趣。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，書寫是最基礎(chǔ)、最重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。書寫是學(xué)習(xí)的主要行為之一，記筆記、做練習(xí)、答考卷、寫作文、出板報(bào)等都要靠書寫。可是中學(xué)生寫錯(cuò)別字的現(xiàn)象卻很嚴(yán)重，不得不引起語(yǔ)文教師的關(guān)注。

漢字是音形義三者一體的表意文字，往往是錯(cuò)一個(gè)字，整個(gè)句子、段落乃至全篇文章都會(huì)在理解上受到影響。

從語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)來(lái)看，識(shí)字是學(xué)生再學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)識(shí)字中應(yīng)“學(xué)會(huì)”的字的要求是：讀準(zhǔn)字音；認(rèn)清字形；了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思；正確書寫并指出。通過(guò)字的教學(xué)，達(dá)到掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，書寫規(guī)范，端正、整潔，初步感受漢字的形體美。

在識(shí)字與寫字的實(shí)踐中讓學(xué)生喜歡漢字，具體到七至九年級(jí)識(shí)字與寫字的要求為三條：一是能熟練地 1

使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字法，累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì)寫。二是在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。三是臨摹名字書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值。很顯然，這是在小學(xué)識(shí)字、寫字的基礎(chǔ)上對(duì)中學(xué)生書寫漢字提出了更多的要求。

可是中學(xué)生錯(cuò)別字、書寫潦草現(xiàn)象卻呈日益上升趨勢(shì)，這與新課程的要求、教育的目的，不斷發(fā)展的社會(huì)需要背道而馳，之所以如此有以下幾點(diǎn)原因：

一是語(yǔ)文教學(xué)有缺失。在語(yǔ)文教學(xué)中，多數(shù)教師重視學(xué)生的聽力、口語(yǔ)、閱讀能力和寫作的培養(yǎng)。加之班級(jí)人數(shù)多，忽視了寫字指導(dǎo)，沒有對(duì)學(xué)生提出明確而嚴(yán)格的要求，致使學(xué)生沒有形成良好的書寫習(xí)慣；二是學(xué)生自己重視不夠，學(xué)生作業(yè)量大，課程內(nèi)容多，加上中考的壓力，只顧學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，不重視書寫的規(guī)范；三是學(xué)生書面交流漸少，隨著網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)的普及，同學(xué)之間、親友之間、家庭成員之間用書寫溝通的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，學(xué)生失去了展示自己書寫才能和賞析他人書寫的機(jī)會(huì)，從而形成在漢字書寫上的問(wèn)題。

現(xiàn)在的中考、高考都對(duì)規(guī)范漢字書寫提出了要求，每錯(cuò)一字扣一分，這給廣大考生下了一劑猛藥。然而，要規(guī)范漢字書寫，更多地是要做大量的基礎(chǔ)性工作，要從學(xué)校日常教學(xué)抓起，老師要正確地使用漢字，寫規(guī)范的楷書和行楷。對(duì)學(xué)生進(jìn)行書寫指導(dǎo)，對(duì)不規(guī)范的字和錯(cuò)別字及時(shí)集中糾正，對(duì)學(xué)生書寫提出明確而嚴(yán)格的要求。學(xué)生自己要努力，要認(rèn)識(shí)寫規(guī)范字的重要性，認(rèn)識(shí)到一筆好字不但能為自己在考試中贏得分?jǐn)?shù)，而且在生活和工作中也是一筆財(cái)富，從平時(shí)的作業(yè)做起，不急不躁，認(rèn)認(rèn)真真書寫每個(gè)字，持之以恒，相信一定會(huì)有進(jìn)步的。

淺談中學(xué)生寫好漢字的好處

漢字是中華文化的最重要載體，書寫對(duì)一個(gè)人的文化養(yǎng)成具有非常重要的作用。但是在電腦普及的情況下，把漢字寫好的要求日趨減弱，敲擊鍵盤取代了用筆書寫。據(jù)調(diào)查，中小學(xué)生書寫潦草已是一個(gè)普遍現(xiàn)象，大多數(shù)中小學(xué)生的字跡潦草，很多學(xué)生都搞不懂漢字的筆畫順序和筆架結(jié)構(gòu)，寫字時(shí)毫無(wú)無(wú)規(guī)則的亂涂亂畫，漢字成了難以辨認(rèn)的畫符。對(duì)此許多老師在批閱語(yǔ)文試卷時(shí)都感到無(wú)奈和痛心。長(zhǎng)此以往，全民寫字水平下降，對(duì)文字的感知、欣賞能力也在下降，這對(duì)提高人才素質(zhì)、弘揚(yáng)民族文化、增強(qiáng)文化“軟實(shí)力”極為不利。

隨著高科技的不斷發(fā)展，我們所需要的字體，電腦都能給你打印出來(lái)，手寫的實(shí)用性似乎逐漸被削弱。為此，不僅中小學(xué)生，包括現(xiàn)在的大學(xué)生、博士等更多人都不懂得如何寫好漢字。寫一手好字在當(dāng)今社會(huì)真的已沒有用武之地了嗎？

答案時(shí)否定的，我們來(lái)看看寫一手好字的好處。

一、寫一手好字可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

據(jù)調(diào)查：學(xué)習(xí)不好的學(xué)生中大多字寫得都不好，相反，學(xué)習(xí)好的學(xué)生大都字也寫得很整齊。這是什么原因呢？我們的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，每天必然都要寫作業(yè)。如果字寫得好那么書寫就成為一件有意義的事情了，同樣，如果字寫得不好，書寫也就成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)了。許多學(xué)生因?yàn)樽謱懙貌疃鴧挓懽?，做作業(yè)往往草草了事，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸下降。而開設(shè)書法課，有利于優(yōu)化學(xué)生實(shí)際的書寫水平，提高書寫能力將使學(xué)生喜歡書寫。學(xué)生每天都要做作業(yè)，開設(shè)書法課學(xué)生更能認(rèn)真對(duì)待作業(yè)的書寫，正確書寫和運(yùn)用漢字是有效完成學(xué)習(xí)的有力保障，并為以后形成終身學(xué)習(xí)能力打基礎(chǔ)。例如,我們說(shuō)：某某同學(xué)容易接觸，還寫了一手好字。如果大家稍稍作觀察，還真能發(fā)現(xiàn)：身邊字寫得好的人，學(xué)習(xí)成績(jī)也往往不錯(cuò)，人際關(guān)系也好。開設(shè)書法課會(huì)讓學(xué)生欣賞到許多字帖，他們其實(shí)都是我們古代的文化精髓，都有其深刻的文化內(nèi)涵，學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中，能從中汲取文學(xué)營(yíng)養(yǎng)，提高文化修養(yǎng)。它們所涉及到的中國(guó)的歷史、古典哲學(xué)、美學(xué)等方面的知識(shí)，有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。寫字是藝術(shù)的創(chuàng)造，學(xué)會(huì)寫字是本領(lǐng)，欣賞好的字是享受，教會(huì)學(xué)生寫一手漂亮的字更是讓他們終身受益。

二、寫一手好字可以培養(yǎng)良好習(xí)慣

自古以來(lái)人們就重視書寫習(xí)慣來(lái)培養(yǎng)個(gè)人的修養(yǎng)。先秦時(shí)期，啟蒙教學(xué)中已經(jīng)開始有了寫字教育。西周時(shí)期，就有“書”教的記載，所謂“書”教，包括識(shí)字與寫字兩方面教學(xué)，并以寫字為主要內(nèi)容。郭沫 2

若老先生認(rèn)為：中小學(xué)生，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心、容易集中意志，善于體貼人。良好的書寫習(xí)慣，即書寫規(guī)范、端正、整潔的習(xí)慣。實(shí)際上養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣是一個(gè)十分重要的問(wèn)題，它不僅關(guān)系到一個(gè)人字寫得好壞，還關(guān)系到一個(gè)人的身心健康。郭沫若老先生認(rèn)為：培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認(rèn)。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心、容易集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨(dú)行專斷，是容易誤事的。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病此外，據(jù)專家研究表明，3-12歲是人形成良好行為的關(guān)鍵期，12歲以后，孩子已逐漸形成許多習(xí)慣，新習(xí)慣要想扎下根來(lái)就難多了。所以，我們必須從小學(xué)抓起，培養(yǎng)他們的良好的書寫習(xí)慣。

三、寫一手好字可以促進(jìn)個(gè)人發(fā)展

中國(guó)古話說(shuō)：書如其人。在古代人們就已經(jīng)將人的性格與個(gè)人的書寫聯(lián)系起來(lái)了。漢代班固《漢書·藝文志》：“古者八歲入小學(xué)，故周官保氏掌養(yǎng)國(guó)子，教之六書，謂：象形、象事、象意、象聲、轉(zhuǎn)注、假借，造字之本也?！笨梢娫诠糯藗兙褪种匾晻鴮懥?。蘇軾也說(shuō)：“古之論書法，兼及其品平生”。在人們各方面評(píng)價(jià)一個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)中，也往往會(huì)將一個(gè)人的字寫得好與壞放入行列之中。那么，寫字與個(gè)人發(fā)展之間有聯(lián)系嗎？答案是肯定的。

字如其人，觀字便如觀人。其實(shí)，寫字具有很強(qiáng)的實(shí)用性。字是一個(gè)人的臉面，往往決定了他人對(duì)你的第一印象。眾所周知，現(xiàn)在大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，而招聘單位的招工表、履歷表都要求手寫。學(xué)歷是求職的“敲門磚”，寫字同樣不可忽視。如去年北京市某人才市場(chǎng)需招聘5000名畢業(yè)生，報(bào)名達(dá)6萬(wàn)人，第一項(xiàng)內(nèi)容就是“填表和寫簡(jiǎn)歷”，僅通過(guò)寫字就淘汰了2/5，可見書寫的重要性。

中國(guó)書法家協(xié)會(huì)會(huì)員、常熟市書畫院院長(zhǎng)張錫庚先生說(shuō)：“寫字具有人格價(jià)值。寫字揭示出人格特點(diǎn)，人的生命意義和價(jià)值形態(tài)的展示與寫好字的形成演變特殊是一致的。對(duì)儒者、得意者來(lái)說(shuō)，一手漂亮、流暢的好字，能使自己心想事成，容人律己，不偏不激，是經(jīng)過(guò)文化洗禮的個(gè)體反映。對(duì)失意者來(lái)說(shuō)，一手好字是個(gè)人找到生命的依托，以書寫構(gòu)筑起一片人格至誠(chéng)和剛正不阿的樂(lè)土，讓自己在這些線條的躍動(dòng)里去體悟性靈的“天人合一”之“德”。對(duì)狂狷偏激者來(lái)講，書寫正是修身養(yǎng)心，調(diào)整理念的極佳手段。同樣，寫字跟書寫者的文化、情緒、氣質(zhì)、性格，尤其是人的性格有內(nèi)在的聯(lián)系，品格對(duì)人的影響，都會(huì)在作品中反映出來(lái)?！笨梢?，能否寫一手好字，對(duì)個(gè)人的發(fā)展是有很大影響的。

當(dāng)前中學(xué)生漢字書寫的現(xiàn)狀與對(duì)策

初中語(yǔ)文新課標(biāo)中對(duì)初中生（7～9年級(jí)）語(yǔ)文方面應(yīng)具備的能力提出了明確要求，其中，把識(shí)字與寫字能力排在了語(yǔ)文五大能力（識(shí)字和寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)）之首，具體提出三點(diǎn)要求：

1．能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì)寫。

2．在使用硬筆熟練地書寫正楷字基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。3．臨摹名家書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值。

可是，由于寫字水平的提高是個(gè)慢功，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，一些學(xué)校不太重視學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)，因而，造成當(dāng)前中學(xué)生漢字書寫能力方面存在以下問(wèn)題：

一是知識(shí)性錯(cuò)誤——不會(huì)寫字；二是技巧性錯(cuò)誤——寫不好字。

知識(shí)性錯(cuò)誤，就是常寫錯(cuò)別字。錯(cuò)別字的多與少，是衡量語(yǔ)文知識(shí)和能力的重要標(biāo)志。一般說(shuō)，學(xué)生如果語(yǔ)文基本功扎實(shí)，作文中的錯(cuò)別字就少，反之則多，且已形成思維定勢(shì)，很難改正。九年級(jí)學(xué)生不會(huì)“的”“地”“得”用法的大有人在。以上是書寫中基本形體不到位的問(wèn)題。

還有基本形體到位，筆順卻嚴(yán)重錯(cuò)誤的問(wèn)題。這類問(wèn)題雖不易被后來(lái)閱讀時(shí)發(fā)覺，但經(jīng)不起對(duì)這方面的分解法能力測(cè)試。當(dāng)然，筆畫不對(duì)，自然影響筆畫間的呼應(yīng)，影響造形美。

當(dāng)前中學(xué)生書寫技巧方面的主要問(wèn)題是，在不少學(xué)生中，從思想上對(duì)漢字的書寫未引起足夠重視，認(rèn)為反正黑字落在白紙上就算數(shù)，成績(jī)的好壞與字的好壞關(guān)系不大，這些人，頗有“雕蟲小技，壯夫不為”的“氣度”，因而不注重書寫功夫的提高，于是，出現(xiàn)了形形色色的“我”字體。

從學(xué)校和教師方面講，教學(xué)環(huán)節(jié)上一直存在一個(gè)空白帶，一年三百六十日，有誰(shuí)去說(shuō)點(diǎn)撇鉤？會(huì)洗臉者多，會(huì)美容者少。究其原因，是由于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程疲于完成任務(wù)（包括教案?jìng)鋵?，上課，作業(yè)批改，大考小考，周考月考），疲于應(yīng)試，因而缺乏對(duì)寫字指導(dǎo)的計(jì)劃安排。小學(xué)雖有寫字課，但大多數(shù)屬于蠻干，老師常常要求學(xué)生一個(gè)字寫十遍八遍，只要夠數(shù)就行，這么練習(xí)，“寫得越多越易油滑，越滑越不可收拾，如浪子之心，易放難收?！保ㄕ詣⒗^昌《學(xué)書碎語(yǔ)》）。不少學(xué)生上中學(xué)后想寫好字卻不知怎么才能寫好，有的同學(xué)為了不使字腿寫得太長(zhǎng)，寫字時(shí)干脆在紙上檔一把米尺，有的同學(xué)把本來(lái)不足取的字體當(dāng)成了楷模，在寫字方面走了不少?gòu)澛贰?/p>

有的教師錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重存在，不規(guī)范寫法時(shí)常出現(xiàn)，也影響著學(xué)生書寫能力的提高。

有的教師書寫素質(zhì)不高，不少教師剛從師范學(xué)?；蛏鐣?huì)走上講臺(tái)，本身對(duì)寫字造詣不深，板書及作文批評(píng)“龍飛鳳舞”，無(wú)意中給學(xué)生起了不良示范作用。

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中明確提出了中小學(xué)教育要由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，要面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德，文化科學(xué)，勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》也明確指出：“樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀?！背踔须A段是九年義務(wù)教育的最后階段，大部分學(xué)生畢業(yè)后將走上社會(huì)。漢字書寫水平，小而言之，是學(xué)生重要的語(yǔ)文技能之一，它的低下，不僅影響著語(yǔ)文教學(xué)的成績(jī)（近年各地中考題中就時(shí)有抄寫幾個(gè)漢字的命題，字不好也影響卷面的分?jǐn)?shù)），影響著以后的繼續(xù)深造，而且會(huì)在社會(huì)上造成許多不良后果；大而言之，因?yàn)橹袊?guó)書法是一種獨(dú)立的特殊形式的藝術(shù)，這種特點(diǎn)是世界各國(guó)的意符文字所不具備的，它除日常應(yīng)用外，還可供人們觀賞，所以，書法是學(xué)校美育的重要內(nèi)容。沈尹默先生在《談書法》一文中說(shuō)：“我們的文字，不但字音與民族生活有密切關(guān)系，而字形的關(guān)系也極其重大，我們民族的生命根本也就連續(xù)在這個(gè)上頭??我們?cè)跁ㄖ锌闯鑫覀兠褡搴推街钡奶匦?。”因此，?duì)寫字能力的訓(xùn)練，從現(xiàn)在起應(yīng)引起足夠重視，并采取得力措施。

首先，要把書法（包括硬筆書法、毛筆書法）教學(xué)既作為語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容之一，又作為美育的重要方面。漢字獨(dú)特的象形、會(huì)意、指事、形聲等造字法，造就了漢字結(jié)構(gòu)本身的趣味性。漢字的結(jié)構(gòu)講究排疊（如“爽”、“樹”等字，要寫得間隔布白疏密停勻，點(diǎn)畫清晰，不顯得擁擠和堆砌），講究避就（如“呂”字的兩個(gè)“口不能一樣大小，上邊要小一些，給人既錯(cuò)落又牢固的感覺。），講究穿插（如“重“字，中間一豎必須不偏不倚），講究向背（如“雙”字，前一個(gè)“又”的一捺要短一些，讓第二個(gè)“又”的一撇神過(guò)來(lái)，產(chǎn)生交織感；“北”字筆畫相背，順著左邊一提，順勢(shì)帶起右邊筆畫，不會(huì)有割裂分離感），講究偏側(cè)（如“心”“戈”等字講究中宮端正），講究垂曳（如“都”，垂腳不要過(guò)長(zhǎng)；“之”、“也”曳尾不要往長(zhǎng)拉），講究應(yīng)副（如“潺”字必須一筆一畫的相呼應(yīng)；“小”字畫稀少，要注意均衡）??總之，漢字結(jié)構(gòu)或緊湊整齊，或開闊豁達(dá)，或和諧禮讓,或疏密有致，或莊嚴(yán)穩(wěn)健，或飄灑俊逸，橫折豎鉤總關(guān)情，魅力無(wú)窮。寫好漢字對(duì)提高學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)做事，堂堂正正做人，包容禮讓處世等高尚的道德情操大有裨益。各縣都有書法教育研究會(huì)，但基層組織似乎不見，要加強(qiáng)這方面的工作，使書法教育落到實(shí)處。

其次，語(yǔ)文教師本身要養(yǎng)成愛寫字，能寫好字的素質(zhì)，要寫得出一手好字，從而對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用。教師可在閑暇臨摹碑貼，硬筆也好，毛筆也好。這方面要向近代著名民主革命家及學(xué)者章太炎先生學(xué)習(xí)。太炎先生留下的浩瀚書扎手稿，都是蠅頭細(xì)楷，許多文稿還用篆體書寫，用筆功夫純熟。書寫一絲不茍。他平時(shí)每日起身總要先練一番字。家園內(nèi)有一塊四尺見方的大青磚，據(jù)說(shuō)他當(dāng)年在這磚上用清水練過(guò)字。他在致友人信中也說(shuō)：“時(shí)亦作字，每日輒寫三四十篆（章太炎《致李根源信》），有時(shí)也一口氣連書數(shù)十張，往往磨墨都來(lái)不及。

在字體選擇上，篆隸楷草行都在可臨之列，而首先練好楷書尤為重要。因?yàn)榭郧暗碾`、篆筆法，比楷書簡(jiǎn)單得多，結(jié)構(gòu)形態(tài)的變化也較少，加之實(shí)用方面的考慮，所以，學(xué)習(xí)寫字，應(yīng)先從比較豐富的楷書入手?？瑫鴳?yīng)從唐代入手。因?yàn)樘拼鷷O有規(guī)則，便于掌握。歐陽(yáng)詢的書法橫平豎直，起筆住筆，干凈利落，結(jié)構(gòu)緊密，整齊，點(diǎn)畫有變，不顯呆板；虞世南的字結(jié)構(gòu)疏朗，用筆圓潤(rùn)，以秀健著稱；諸遂良方圓俱備；李邕的書法在謹(jǐn)嚴(yán)端重之中，含有恣縱飄逸的氣概；顏真卿的書法結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，筆力雄強(qiáng)，既有蓄勢(shì)回鋒，又有鋒芒畢露，折筆硬如生鐵鑄成；柳公權(quán)的楷書，瘦勁險(xiǎn)峻，下筆斬釘截鐵，干凈利落。這些 4

人的字都在可臨摹之列。近年出版的司馬東、司馬彥、龐中華等人的鋼筆書法臨摹字帖，一書多用，一字多練，摹臨描寫，也切實(shí)可行。

學(xué)書的過(guò)程大致總是先臨摹一種字帖，等自己寫的字與之相仿時(shí)，再另習(xí)一種字帖，這么練得多了，就能“心領(lǐng)神會(huì)，意到筆隨，”逐漸形成自己的風(fēng)格——所謂師古而不泥古。

再次，把教師的學(xué)書之道向?qū)W生延伸，正確指導(dǎo)學(xué)生臨帖，向?qū)W生推薦一些合適的硬筆書法字帖或毛筆字帖，提倡練寫毛筆字。毛筆字與硬筆字是相輔相成、相得益彰的。這么堅(jiān)持一段時(shí)間，定會(huì)收到“士別三日，當(dāng)刮目相看”的效果。

第四，各級(jí)教育部門應(yīng)開展些硬筆書法、毛筆書法展覽之類的活動(dòng)，既倡導(dǎo)了寫字，又活躍了校園文化生活。

淺談中學(xué)生的書寫能力

近年來(lái)，中學(xué)生的漢字書寫能力呈下降趨勢(shì)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是書寫潦草，字跡難以辨認(rèn)，毛筆字更不會(huì)寫，連最基本的執(zhí)筆方法都不懂。二是筆劃順序不合書寫規(guī)范。三是錯(cuò)別字較多，對(duì)于一些常用漢字的音、形、義不能正確地掌握。四是隨意簡(jiǎn)化漢字，生造漢字。

造成以上問(wèn)題的原因是多方面的，歸納起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)。

一是語(yǔ)文教學(xué)有缺失。在語(yǔ)文教學(xué)中，多數(shù)教師都重視學(xué)生的聽力、口語(yǔ)、閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，加之班級(jí)人數(shù)多，忽視了寫字指導(dǎo)，沒有對(duì)學(xué)生提出明確而嚴(yán)格的要求，致使學(xué)生沒有掌握漢字書寫的基本常識(shí)，沒有形成良好的書寫習(xí)慣。二是教師本身業(yè)務(wù)水平有待進(jìn)一步提高，特別是學(xué)生的啟蒙老師。三是學(xué)生自己重視不夠，學(xué)生作業(yè)量大，課程內(nèi)容多，加之中考、高考的壓力，只顧學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，不重視書寫的規(guī)范。四是各科任教師不同程度地使用不規(guī)范的簡(jiǎn)化字，以及網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了負(fù)面影響。五是學(xué)生書面交流漸少，隨著網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)的普及，同學(xué)之間、親友之間、家庭成員之間用書寫溝通的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，學(xué)生失去了展示自己書寫才能和賞析他人書寫的機(jī)會(huì)，從而形成在漢字書寫上的問(wèn)題。的確，語(yǔ)言是人類極為重要的交際工具，文字則是語(yǔ)言的書寫符號(hào)，是人類最重要的輔助工具，而漢字是世界上最美的文字，在漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程中，漢字形成了特有的書寫形式，有“一字一畫”之稱，它們不是僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)特性格的精靈。

在小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，“要求小學(xué)生硬筆書寫楷書、行款整齊，有一定速度。”初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生在“使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度?！边@為語(yǔ)文教學(xué)在漢字書寫上進(jìn)行了規(guī)范。

今年的《高考大綱》語(yǔ)文寫作基礎(chǔ)中加了一個(gè)注釋，即“每錯(cuò)一個(gè)字扣一分，重復(fù)不計(jì)?！边@充分強(qiáng)調(diào)了規(guī)范漢字書寫的重要性，給廣大考生下了一劑猛藥，各地中考將會(huì)參考響應(yīng)。這也是今年國(guó)家高度重視語(yǔ)言文字工作的具體體現(xiàn)，各地州市教育局成立了語(yǔ)言文字工作督查領(lǐng)導(dǎo)小組，并深入到各個(gè)學(xué)校檢查落實(shí)情況。然而，要規(guī)范漢字書寫更多地要做大量的基礎(chǔ)性工作，要從學(xué)校日常教育教學(xué)抓起。第一，學(xué)校要高度重視，學(xué)校首先要以簡(jiǎn)化字為案為準(zhǔn)，要求教師正確地使用漢字，寫規(guī)范的楷書和行楷，對(duì)部分教師進(jìn)行“三字一畫”的培訓(xùn)，保證教師基本功過(guò)關(guān)。對(duì)沒有把握的字要求教師查《漢字正字字典》。其次讓書寫進(jìn)課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較系統(tǒng)的指導(dǎo)，對(duì)不規(guī)范的簡(jiǎn)化字和書寫時(shí)筆劃順序不正確的字進(jìn)行集中糾正。教師盡量要求學(xué)生用鋼筆書寫漢字，少用或不用自動(dòng)筆、圓珠筆、中性筆之類的，因?yàn)殇摴P書寫的漢字清閑秀逸、凝重端莊。第二，各科任教師應(yīng)率先垂范、各任課教師都要認(rèn)真寫好板書及作業(yè)本上的評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生效仿，同時(shí)對(duì)學(xué)生書寫提出明確而嚴(yán)格的要求，提供學(xué)生展示自己書(寫)法才能和交流的機(jī)會(huì)。第三，學(xué)生自己要努力，要認(rèn)識(shí)寫規(guī)范字的重要性，認(rèn)識(shí)到一筆好字不但能為自己在考試中贏得分?jǐn)?shù)，而且在生活和工作中也是一筆寶貴的財(cái)富。其次要從平時(shí)的作業(yè)做起，不急不躁，認(rèn)認(rèn)真真書寫每個(gè)字，持之以恒，相信同學(xué)們的書寫定會(huì)有日新月異的進(jìn)步！

農(nóng)村中學(xué)生漢字書寫現(xiàn)狀原因分析及改變對(duì)策的思考

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，“7—9年級(jí)在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。臨摹名家書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值”。但學(xué)生的漢字書寫現(xiàn)狀卻與“規(guī)定”相差甚遠(yuǎn)，且不說(shuō)剛進(jìn)入初中的七年級(jí)學(xué)生，就連畢業(yè)的九年級(jí)學(xué)生也是如此。糟糕的課程度已 5

經(jīng)引起了社會(huì)有識(shí)之士的高度關(guān)注，全國(guó)政協(xié)委員，全國(guó)政協(xié)書畫室副主任蘇士澍呼吁“傳統(tǒng)書寫技能有被完全替代的趨勢(shì)，這不能不引起我們的警覺”。本文試圖從農(nóng)村中學(xué)生漢字書寫現(xiàn)狀、成因、對(duì)策三個(gè)層面去分析思考，期待教育行政主管部門，能對(duì)癥下藥，出臺(tái)相關(guān)的政策措施，規(guī)范中學(xué)生的書寫，傳承和弘揚(yáng)中華民族漢字書法文化藝術(shù)。

一、漢字書寫現(xiàn)狀令人擔(dān)憂

漢字集形、音、義于一體，字形不僅僅是表音表義的符號(hào)，更是一門藝術(shù)——書法藝術(shù)。自有文字以來(lái)，書法藝術(shù)就作為中華民族藝術(shù)百花園中璀璨耀眼的奇葩流傳沿襲至今。但是今天的中學(xué)生，尤其中占中學(xué)生數(shù)大部分的農(nóng)村中學(xué)生的漢字書寫，連最起碼的要求——讓老師在批改作業(yè)時(shí)認(rèn)得出，也達(dá)不到，更不要說(shuō)書法藝術(shù)了。其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先書寫態(tài)度不端正。就思想方面而言，大部分學(xué)生對(duì)漢字書寫未引起足夠的重視，認(rèn)為用筆寫到紙上就是字，況且成績(jī)的好壞與字關(guān)系不大。做題目注重的是答案的對(duì)錯(cuò)，而不是書寫工整美觀與否。所以學(xué)生作業(yè)或試卷中就不斷出現(xiàn)了“四不象”的自制“甲骨文”讓老師在批閱時(shí)左看右看，上看下看都摸不著猜不透。就性別而言，男同學(xué)比女同學(xué)的書寫態(tài)度更糟。

其次錯(cuò)別字太多。漢字集、音、義于一體，字形不同，讀音不同，意義更不同。錯(cuò)別字的多少，可以衡量語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與書面表達(dá)能力。如果語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，寫作文時(shí)錯(cuò)字就少。反之就多，如果任其發(fā)展下去，久而久之，形成一種思維模式，以后就很難糾正了。錯(cuò)字就是把字寫錯(cuò)了，如“戌”、“戍”、“戊”這三個(gè)字常因字形相似而寫錯(cuò)。別字就是常常把讀音相同或相似的字張冠李戴，如“的”、“地”、“得”的混用濫用就是很好的例子。錯(cuò)別字現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)生中，盡管語(yǔ)文老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)糾正，卻一次又一次“春風(fēng)吹又生”。

第三是根本不講究筆順筆畫。字體美觀大方，首先筆畫要寫到位，其次筆順要講究?；竟P順規(guī)則是從上到下，從左到右，先中間后兩邊，如果按照這個(gè)筆順規(guī)則，寫字功底再差寫出的字也會(huì)容易辨認(rèn)。而很多農(nóng)村中學(xué)生則是反其道而行之，寫出來(lái)的字不倫不類，常叫老師們哭笑不得。

二、漢字書寫不規(guī)范的原因?qū)映霾桓F

農(nóng)村中學(xué)生盡管受教育的環(huán)境不如城市中學(xué)生，但造成書寫不規(guī)范的原因卻如出一轍大同小異。1．教育導(dǎo)向的責(zé)任首當(dāng)其沖?，F(xiàn)行的教育制度中，雖然也大張旗鼓地提倡學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，不厭其煩地大談素質(zhì)教育，但不論是中考還是高考，分?jǐn)?shù)總是毫無(wú)客氣義正辭嚴(yán)地?cái)[在第一位。在無(wú)情的分?jǐn)?shù)面前，教師和學(xué)生誰(shuí)還會(huì)顧及到無(wú)傷大雅無(wú)足輕重的漢字書寫呢？由此引發(fā)出一系列把漢字書寫推向死忘邊緣的惡性連鎖反應(yīng)。

⑴學(xué)校不開設(shè)專門的寫字課。在教育部頒布的中小學(xué)開足開齊課程的文件中，勞技、心理健康、地方課程等都有一席之地，唯獨(dú)寫字課被冷落一旁，成為語(yǔ)文課的附庸，得不到應(yīng)有的重視。⑵無(wú)專業(yè)教師指導(dǎo)。在大中專招生未并軌時(shí)，凡是師范類的大中專院校，為了學(xué)生今后的職業(yè)需要，規(guī)定在讀學(xué)生必須過(guò)三字（鋼筆字、毛筆字、粉筆字）一話（標(biāo)準(zhǔn)普通話）關(guān)，這個(gè)時(shí)期出來(lái)的教師大部分憑著在校時(shí)的死拼硬磨，勉強(qiáng)可以指導(dǎo)學(xué)生書寫規(guī)范的漢字。而在大中專院校招生并軌多年的今天，教師錄用政策也作了調(diào)整和更改，招考上講臺(tái)的人中不少人是非師范專業(yè)，哪怕是師范專業(yè)的也受電腦技術(shù)的沖擊，對(duì)漢字書寫不屑一顧，造成學(xué)校中大多數(shù)中青年教師漢字書寫功底水平整體下滑。那么靠他們?nèi)ソo學(xué)生指導(dǎo)漢字書寫，其結(jié)果就不言而喻了。

2、現(xiàn)代打字技術(shù)的沖擊，貽害不淺。

隨著科技的飛速發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)的使用波及全社會(huì)，就連偏僻的鄉(xiāng)村，也享受到現(xiàn)代信息技術(shù)的巨大實(shí)惠。使得學(xué)生應(yīng)用QQ與人交流的機(jī)會(huì)增多，況且運(yùn)用電腦打字有許多優(yōu)點(diǎn)：首先是用電腦打字的速度并不比手寫慢。其次電腦打字容易修改，哪怕寫錯(cuò)了去修改一點(diǎn)痕跡也沒有。第三是電腦里的字體多且非常規(guī)范，打印出來(lái)整潔干凈?；谶@些優(yōu)于手寫的特點(diǎn)，電腦打字技術(shù)給漢字書寫造成巨大沖擊，中學(xué)生們更加對(duì)漢字書寫冷眼相看了。

三、改變中學(xué)生書寫現(xiàn)狀對(duì)策的思考

盡管受到電腦打字技術(shù)的沖擊，學(xué)生對(duì)寫字不感興趣，但是就目前甚至今后的一段時(shí)間而言，我們國(guó) 6

家中學(xué)生尚未達(dá)到每人一部電腦的水平，作業(yè)考試還得靠手寫，提倡訓(xùn)練書寫規(guī)范字仍大有必要。可以采取如下措施進(jìn)行嘗試，規(guī)范中學(xué)生漢字的書寫。

首行是加強(qiáng)教育導(dǎo)向的引領(lǐng)。平時(shí)的學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生要寫規(guī)范字，而且要采取強(qiáng)硬措施予以保駕護(hù)航。比如在答題中，如果寫錯(cuò)字，無(wú)論哪門學(xué)科，即使答案全對(duì)也要扣分，讓學(xué)生在影響分?jǐn)?shù)的氛圍中自然養(yǎng)成寫規(guī)范字的好習(xí)慣。同時(shí)要恢復(fù)中、高考作文字體美觀卷面整潔加分的做法，刺激中學(xué)生對(duì)漢字書寫的興趣與愛好。

其次要強(qiáng)化學(xué)校教育，引起學(xué)生對(duì)漢字書寫的足夠重視。第一，要開設(shè)寫字課，而且要進(jìn)行考試，達(dá)到一定等級(jí)才會(huì)合格過(guò)關(guān)，為漢字書寫的練習(xí)贏得必要的時(shí)間與空間，使寫字課不成為其他學(xué)科的附庸，不被其他會(huì)考科目所擠占。第二，要有書法專業(yè)教師輔導(dǎo)訓(xùn)練。改變現(xiàn)在只由語(yǔ)文教師憑興趣蜻蜓點(diǎn)水式指導(dǎo)，師資力量越來(lái)越加強(qiáng)的今天讓專業(yè)書法教師專心指導(dǎo)，甩開其他會(huì)考科目的重壓完全可以做得到。

盡管當(dāng)今農(nóng)村中學(xué)生漢字書寫現(xiàn)狀十分令人擔(dān)擾，而且一時(shí)也難以改變，但也引起了不少專家學(xué)者及有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的警醒與關(guān)注，教育部副部長(zhǎng)，國(guó)家語(yǔ)委主任李衛(wèi)紅在第二屆全國(guó)學(xué)生規(guī)范漢字書寫大賽優(yōu)秀作品展時(shí)指出，書寫大賽對(duì)于促進(jìn)規(guī)范漢字書寫教育起到了積極的示范和帶頭作用，各地教育部門應(yīng)該加強(qiáng)規(guī)范漢字書寫教育，將其作為推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，天津市語(yǔ)言文字培訓(xùn)中心主任趙紅弢已公布天津地區(qū)中學(xué)生書寫水平測(cè)試內(nèi)容。這些無(wú)疑給規(guī)范漢字書寫吹響了鼓舞人心的號(hào)角。

關(guān)于當(dāng)今學(xué)生漢字的書寫的幾點(diǎn)思考

過(guò)去，學(xué)生寫一手漂亮的字是很有面子的事情。而如今，越來(lái)越多的學(xué)生依賴電腦鍵盤輸入漢字，寫一手好字似乎越來(lái)越難。

在計(jì)算機(jī)漢字輸入技術(shù)不斷推廣的今天，許多青少年在沒有正確掌握漢字書寫之前反倒學(xué)會(huì)了計(jì)算機(jī)漢字輸入；有的為了圖快，做作業(yè)、記筆記都用起了手提電腦；課外娛樂(lè)更是與電腦為伴。因此不少學(xué)生雖然高中畢業(yè)了，不少人寫的字卻像小雞啄米或如同小狗亂爬。

漢字的書寫正在退化，這不能不讓我們憂心忡忡。在我們的周圍，除為數(shù)極少的書法藝術(shù)家和愛好者之外，書寫規(guī)范者、優(yōu)美者正在逐漸減少，中小學(xué)生中不懂筆順者不在少數(shù)，教師中出現(xiàn)筆順錯(cuò)誤者也有人在。作為一名教師，每當(dāng)看到學(xué)生那橫不平、豎不直、方不方、圓不圓的作業(yè)或試卷書寫，不免寒噤連連，滿面汗顏。愧對(duì)于祖先！漢字作為中華民族的語(yǔ)音符號(hào)已失去或正在失去其形體的美學(xué)價(jià)值，人們的文字素質(zhì)在衰落。

究其原因，漢字書寫這一問(wèn)題被社會(huì)忽視了。在社會(huì)上人們由于主觀上受浮躁和急功近利思想的支配，對(duì)漢字書寫的好壞甚至于錯(cuò)別字現(xiàn)象不再介意，漢字書寫的不規(guī)范已非個(gè)別，當(dāng)今社會(huì)的方方面面崇尚包裝，包括人自身，惟獨(dú)對(duì)文明載體的漢字書寫沒有予以足夠的重視，語(yǔ)文教學(xué)的改革也似乎遺忘了漢字書寫的這一基本功。語(yǔ)文教學(xué)的終極目的無(wú)非是培養(yǎng)學(xué)生正確熟練地運(yùn)用漢字漢語(yǔ)的能力，而漢字書寫又是漢語(yǔ)運(yùn)用的基礎(chǔ)。不注重漢字的書寫美觀和規(guī)范，實(shí)質(zhì)上就是不注重漢語(yǔ)的運(yùn)用，至少對(duì)漢語(yǔ)運(yùn)用是一種削弱。

寫字同識(shí)字一樣，是學(xué)生必須掌握的一門本領(lǐng)。但是，目前我國(guó)的中小學(xué)生卻缺乏系統(tǒng)的寫字教育和訓(xùn)練，因而在書寫實(shí)踐中存在不少問(wèn)題，很有必要提出來(lái)，以引起各方面的注意。現(xiàn)在讓我們來(lái)看一看中小學(xué)生中漢字書寫存在的問(wèn)題：

1、執(zhí)筆方法不對(duì)

鋼筆的正確執(zhí)筆法應(yīng)是食指與拇指執(zhí)住筆桿，用中指抵住筆桿。但是，有相當(dāng)部分的學(xué)生卻是將食指彎曲，讓食指的指甲背壓住筆桿，再用大拇指緊緊包住，握緊了拳頭寫字。據(jù)調(diào)查，在一個(gè)共有42位學(xué)生的班級(jí)里，竟有26位學(xué)生這樣寫字。這種情況在青年教師中也時(shí)有所見。必須及時(shí)糾正。因?yàn)橛眠@種執(zhí)筆法寫字，不僅樣子難看，而且費(fèi)力，速度慢，還阻擋視線。造成筆虛指實(shí)，手指不能在一定范圍內(nèi)任意揮寫；握緊拳頭寫字，力集中的掌上，書寫時(shí)筆就難以舒展，寫字自然就很累且慢了，此外，少數(shù)學(xué)生執(zhí)筆時(shí)，手腕向外翻出，手心向內(nèi)，其狀如同畫素描中的線條一樣，力不在指上、掌上、而在向外翻出的腕上。如此寫出的字，特別難看。

2、寫字姿勢(shì)不當(dāng)

有些學(xué)生寫字時(shí)，為了避讓鄰座，互不妨礙，喜歡將左肩垂下，讓右肩拱起，側(cè)著身子寫字。隨著身子傾側(cè)，作業(yè)本也隨之歪斜。我們平時(shí)寫一橫畫，由于視覺上的原因，總略帶一點(diǎn)斜勢(shì)，而側(cè)身寫出來(lái)的字，其斜度就更大。久而久之，字中的橫畫也就傾斜；嚴(yán)重的，連整個(gè)字、整行字、整篇字都一股腦地歪斜。

學(xué)生寫字時(shí)，還有一個(gè)易犯的毛病，是兩腳喜歡前后左右的移動(dòng)和晃動(dòng)，腳的這樣姿勢(shì)又影響了上身和頭部的不穩(wěn)定。從無(wú)定勢(shì)，寫出來(lái)的字也就容易東倒西歪。

3、缺乏點(diǎn)畫應(yīng)有的形態(tài)

漢字的點(diǎn)畫書寫，是有一定的用筆要求的，但這方面的知識(shí)，只在上毛筆書法課時(shí)才能講到。由于腦中缺乏點(diǎn)畫形態(tài)的印象，因此初學(xué)寫字時(shí)，無(wú)論一點(diǎn)一捺，都是一段直線。到了高年級(jí)后，有的同學(xué)改正了，有的仍停在原地，有的則簡(jiǎn)為圓筆。如一個(gè)“心”字，其中的彎勾開始都寫成斜勾，有的后來(lái)寫得無(wú)勾，變成半圓了。至于比較難寫的捺筆，就更缺乏應(yīng)有的形態(tài)。

4、寫不好部首字

部首字是組成一個(gè)字的重要部分，寫好部首字也就等于寫好了字的一半。但由于學(xué)生缺乏這方面的訓(xùn)練，部首字常過(guò)不了關(guān)。一些較難寫的部首字更不如人意。如走之旁、耳朵旁、反犬旁，都寫得離要求很遠(yuǎn)。因?yàn)椴渴鬃謱懙貌缓?，與之組合的部分也就難以寫好，即使寫好了，整個(gè)字仍然難看。

5、結(jié)構(gòu)松弛、不注意組合

學(xué)生識(shí)字時(shí)，往往只記往一個(gè)字由哪能些筆畫和部分組成，而不注意如何組合。由于腦中缺少一個(gè)字的形象，以及還未形成把心中的形象用筆反映出來(lái)的能力，就難以做到意在筆先。因此，動(dòng)筆后常常寫到哪里是哪里，不前后照顧。這樣，字的結(jié)構(gòu)大都松弛，比例不當(dāng)。左右結(jié)構(gòu)的字，常寫得左大右小，上下結(jié)構(gòu)的字又寫得上長(zhǎng)下短，甚至一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的單字，可被看成是兩個(gè)單字。

6、筆順寫錯(cuò)

筆順雖不影響一個(gè)字的正確性，卻有關(guān)書寫的順暢及美觀。除一些易掌握的筆順易寫錯(cuò)外，一些應(yīng)該掌握的，也有不少尚未掌握。如國(guó)字框，不少學(xué)生就先把框封口，再寫框內(nèi)。有撇捺的字，應(yīng)先撇后捺，也有寫成先捺后撇的。

7、字形不挺

學(xué)生初學(xué)寫字時(shí)，如同幼兒學(xué)坐學(xué)站一樣，無(wú)坐相、站相可言。為求將來(lái)有好的字形，要求先在方格內(nèi)練字，做到不撐滿，不出格，不歪斜。但如方格內(nèi)的字未寫好，到高年級(jí)后，就易使字形成較差的形態(tài)。比較多見的，是字體傾斜，甚至斜得都快要躺下來(lái)。也有的字形過(guò)緊，過(guò)寬，過(guò)長(zhǎng)、過(guò)扁、過(guò)矮、或成腰鼓形，甚至兼而有之。字的形態(tài)不好，字就顯得不挺括，沒有精神。

8、阿拉伯?dāng)?shù)字和符號(hào)書寫不工整

阿拉伯?dāng)?shù)字和符號(hào)在文中出現(xiàn)時(shí)，由于不及文字那樣可根據(jù)上下文意來(lái)揣摩字義，因此要求寫得工整清楚。但一些學(xué)生感到數(shù)字中帶弧線的筆畫難寫，就改成直筆書寫。這樣不僅難看，還會(huì)同一些漢字混淆。如“2人”就易誤為“工人”，漢字中的“了”不注意，會(huì)誤認(rèn)為阿拉伯?dāng)?shù)字中的“3”。

9、潦草字、錯(cuò)字、別字，不規(guī)范簡(jiǎn)化字

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，出現(xiàn)錯(cuò)字，別字是難免的，但潦草字和不規(guī)范簡(jiǎn)化字卻一定要及早克服。書寫不規(guī)范的簡(jiǎn)化字，主要是受了社會(huì)的影響，教師和家長(zhǎng)必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)和加以糾正。

據(jù)分析，造成學(xué)生寫字能力下滑的主要因素是電腦越來(lái)越普及，學(xué)生過(guò)于依賴用電腦打字。一項(xiàng)調(diào)查顯示，在不想改善字跡的學(xué)生中，超過(guò)七成的人認(rèn)為可以用電腦打字替代手寫。23.3%的學(xué)生甚至認(rèn)為，電腦越來(lái)越普及，手寫很麻煩、易出錯(cuò)，寫字根本沒必要練。在一些學(xué)校，寫字課常常被占用，家長(zhǎng)肯在電腦和其他興趣培訓(xùn)班上投入資金，但專門讓孩子練漢字書寫的卻不多見。

第三篇：如何提高小學(xué)生書寫水平

如何提高小學(xué)生書寫水平

如何提高小學(xué)生書寫水平，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面：

（一）教師要重視寫字的姿勢(shì)和執(zhí)筆方法的指導(dǎo)。正確的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法是一個(gè)學(xué)生識(shí)字時(shí)起碼的要求。低年級(jí)是小學(xué)生寫字的起步階段，從入學(xué)開始就要下功夫，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。如果在起步時(shí)要求不嚴(yán)格，以后糾正起來(lái)要花費(fèi)更大的力氣。從開始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的指導(dǎo)，讓他們養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。

（二）要重視字的筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)。

1、要寫好漢字，首先要讓學(xué)生寫好基本筆畫。此外，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)有的獨(dú)體字作偏旁時(shí)，筆畫有了變化，如女、土作旁，最后一筆橫變成了提，有的變化更大一些，如人、犬、心的變形，等等。掌握偏旁的筆畫的寫法，可以為寫好合體字打下基礎(chǔ)。

2、教師要對(duì)每個(gè)字的筆順規(guī)則進(jìn)行具體指導(dǎo)，讓學(xué)生知道按照筆順寫字，不僅方便順手，容易把字寫好，還能加快寫字的速度。

3、掌握“結(jié)構(gòu)”，才是寫好字的核心。如有興趣繼續(xù)練下去，漢字間架結(jié)構(gòu)的教學(xué)，就是教學(xué)生認(rèn)識(shí)各種結(jié)構(gòu)單位，結(jié)構(gòu)形式和各種結(jié)構(gòu)單位搭配時(shí)的比例，叫他明白怎樣便對(duì)、怎樣便不對(duì)，使學(xué)生懂得如何寫好字。

4、教師要有計(jì)劃，有步驟地引導(dǎo)學(xué)生讀筆畫，讀間架結(jié)構(gòu)，讀章法等。不足之處：教師要加強(qiáng)思想教育，引導(dǎo)學(xué)生處理好書寫與練字的關(guān)系。平時(shí)寫作業(yè)也是書寫，所以要好好寫。教師要堅(jiān)持經(jīng)常提醒和督促學(xué)生運(yùn)用書法知識(shí)，并注意經(jīng)常示范，使學(xué)生養(yǎng)成好的寫字習(xí)慣。

第四篇：淺談如何提高中學(xué)生作文水平

淺談提高中學(xué)生作文水平的措施

遵義縣樂(lè)山鎮(zhèn)樂(lè)山中學(xué)何幫霞

新課標(biāo)明確指出：“作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)非常重要的組成部分，占著語(yǔ)文學(xué)科的半壁江山，把好作文教學(xué)這一關(guān)，也就抓好了語(yǔ)文教學(xué)的“主干”。但是我們農(nóng)村的學(xué)生作文水平普遍較低，大多數(shù)學(xué)生說(shuō)到作文如“談虎色變”，害怕寫作文，逃避寫作文，提筆就抓耳撓腮，筆桿似有千斤重，搜腸刮肚半天寫不出一個(gè)字來(lái)。這正是作文教學(xué)迫切需要解決的問(wèn)題，我認(rèn)為教師是學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)者、誘導(dǎo)者、激發(fā)者。如何提高他們的寫作水平，使他們下筆有神，樂(lè)于寫作，善于寫作呢？

一、激勵(lì)法

激勵(lì)法就是對(duì)學(xué)生的寫作以口頭或書面的方式給予積極的、向上的、富有鼓勵(lì)評(píng)價(jià)的寫作方法。學(xué)生的作文，口頭表達(dá)的也好，書面表達(dá)的也好，教師評(píng)改時(shí)，當(dāng)面評(píng)改也好，書面批改也好，都要找到它的長(zhǎng)處，從中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，加以肯定，給予鼓勵(lì)，進(jìn)行激發(fā)。切莫以自己的眼光來(lái)要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生的作文動(dòng)輒橫加指責(zé)，使學(xué)生通過(guò)教師的一個(gè)甜蜜微笑，一句溫馨話語(yǔ)，一段舒心評(píng)語(yǔ)，看到自己寫作的曙光，寫作的前程，寫作的希望。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都有寫作的能力?？梢韵胂蟮玫?，一個(gè)不會(huì)寫作的人，怎樣去完成語(yǔ)文考卷？又怎么能升學(xué)、進(jìn)入初中或高中呢？所以，教師新接觸一個(gè)班級(jí)，就要誘導(dǎo)學(xué)生樹立寫作的信心。寫作課上，要充分肯定學(xué)生的寫作能力，消除學(xué)生懼怕寫作的心理。首先，教師要親近學(xué)生，讓學(xué)生盡量放松，比如可給學(xué)生編些有趣的故事，讓學(xué)生產(chǎn)生聽故事的興趣，然后，有意識(shí)地找些懼怕寫作心理的學(xué)生編些有趣故事，并充分肯定學(xué)生所編的故事就是一篇好作文，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師批改作文時(shí)，所給評(píng)語(yǔ)千萬(wàn)不要挫傷學(xué)生的積極性，即使遇到抄襲來(lái)的文章，教師也要忍住性子，如果給批上“抄襲可恥”，恐怕會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，打消寫作的積極性。學(xué)生抄襲作文，其實(shí)很大程度上都存在有想寫好作文的心理，因此，教師要順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生，諸如批上“這篇作文寫得非常成功，能參照別人的文章仿寫是一個(gè)好辦法，如果能把別人的語(yǔ)言化為自己的語(yǔ)言就更好，相信你一定會(huì)這樣去做的”等批語(yǔ)，使學(xué)生通過(guò)教師的評(píng)語(yǔ)去重新認(rèn)識(shí)自己的寫作行為，激發(fā)他的寫作欲望，從而提高寫作水平。

二、實(shí)踐法

實(shí)踐法就是讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)事物、感悟道理的寫作方法。文學(xué)創(chuàng)作來(lái)源于生活，生活是豐富多彩的，生活中有真情實(shí)感?？梢哉f(shuō)，不吃梨子就不知道梨子的滋味。哪個(gè)不想到奔騰不息的河流中去飄流一番，體驗(yàn)?zāi)欠N驚心動(dòng)魄的感受？有了這樣一次飄流，有了這樣一種體驗(yàn)，就會(huì)有創(chuàng)作的素材，就會(huì)有寫作的激情，文章也就會(huì)有真情實(shí)感。寫作前，我們可以讓學(xué)生做一些親身體驗(yàn)活動(dòng)，譬如讓學(xué)生撿個(gè)石子帶到學(xué)校，仔細(xì)觀察它的形狀、顏色，敲敲它，聽聽它的聲音，粉碎它，分析它的質(zhì)地，再通過(guò)看、摸、聽、敲加以聯(lián)想，挖掘出它更深層的含意。做些這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生寫作起來(lái)是一定會(huì)感興趣的。諸如此類的活動(dòng)，我們可以多搞一些，如讓學(xué)生撿一片

樹葉，摘一朵小花，捧一抔泥土等，觀看它的形狀和顏色，嘗一嘗它的味道……學(xué)生自己親身體驗(yàn)的東西，印象一定是深刻的，自然而然就可以把他所見、所聞、所感寫出來(lái)。

縱觀古今中外，哪一位名家的創(chuàng)作不是親身體驗(yàn)生活的結(jié)果？沒有司馬遷走遍大江南北對(duì)歷史的考察，哪有宏篇?dú)v史巨著《史記》的問(wèn)世；沒有馬克思親身參加工人革命運(yùn)動(dòng)，哪有《資本論》的出現(xiàn)；沒有高爾基的流浪生活，哪有自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》的流傳?？梢哉f(shuō)，體驗(yàn)生活是興趣的需要，也是寫作興趣的源泉，對(duì)提高寫作水平是大有幫助的。

三、觀察法

觀察法就是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)地察看自然風(fēng)光、人文景觀，從而激發(fā)學(xué)生寫作興趣的方法。自然是美麗的、神奇的，它將給我們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，同時(shí)留給我們無(wú)限的想象空間；古老的歷史，燦爛的文化，給我們以深思，給我們以遐想，給我們以知識(shí)的源泉,是我們創(chuàng)作的原動(dòng)力。只有身臨其境，才會(huì)有真實(shí)感受，也才能寫出動(dòng)人的文章來(lái)。否則，學(xué)生作文將是東拼西湊，草草了事，即使寫出來(lái)的文章也是枯燥無(wú)味。

四、榜樣法

榜樣法就是通過(guò)范例，學(xué)習(xí)和借鑒他人長(zhǎng)處的一種作文教學(xué)方法。這可以采用多種形式進(jìn)行，比如可以看優(yōu)秀的范文，可以看本班同學(xué)的優(yōu)秀作文，教師也可以多給學(xué)生點(diǎn)下水作文。人們都說(shuō)：“熟記唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，我卻要說(shuō)：“熟記作文三百例，不

會(huì)作文也會(huì)說(shuō)”。我想，只要學(xué)生心中裝有很多的范文，哪有不會(huì)作文的道理呢？

五、互評(píng)法

互評(píng)法就是通過(guò)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，相互修改，達(dá)到共同進(jìn)步的一種作文教學(xué)方法。把作文批改權(quán)交給學(xué)生，并不是教師可以減輕工作量，高枕無(wú)憂，反而工作更多了。因?yàn)榻處熞髑‘?dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指點(diǎn)，設(shè)法教會(huì)學(xué)生批改作文的方法和技能，這是一項(xiàng)細(xì)致而長(zhǎng)久的工作。教師要以極大的熱情和耐心，逐步提高學(xué)生對(duì)作文批改的認(rèn)識(shí)，端正其態(tài)度。俗話說(shuō)：“授人以魚，只供一飯之需。授人以漁，則終身受用無(wú)窮”，所以“施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅”。在引導(dǎo)、開竅學(xué)生時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，多讓他們批改自己或同學(xué)的作文。只有這樣，學(xué)生才能真正品味出學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才會(huì)不怕寫作文，才能不斷提高寫作水平。這樣學(xué)生就能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)提高，更能調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)他們的寫作興趣。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！惫P者相信，長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈，持之以恒，一定能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣，提高他們的寫作水平。

第五篇：如何提高中學(xué)生英語(yǔ)聽力水平

如何提中學(xué)生英語(yǔ)聽力水平

培養(yǎng)學(xué)生聽力應(yīng)從以下四個(gè)方面著手：

1、培養(yǎng)學(xué)生聽的興趣

“興趣”是最好的老師。如果一個(gè)學(xué)生聽不懂英語(yǔ)課堂用語(yǔ)，更聽不懂老師用英語(yǔ)組織的教學(xué)，那他肯定會(huì)失去學(xué)英語(yǔ)的興趣。因此，這就要求教師從初一開始就應(yīng)該用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生多聽英語(yǔ)，用英語(yǔ)刺激學(xué)生的大腦，并盡量讓他們聽懂。其次，老師還應(yīng)從一開始就讓學(xué)生多聽錄音，包括難易相當(dāng)?shù)姆钦n文內(nèi)容的錄音，每天保證至少聽20分鐘。第三、在平時(shí)的教學(xué)中盡量采用各種現(xiàn)成的教學(xué)設(shè)備，如錄音機(jī)、幻燈片、影碟等，而且所選材料又是一些英美風(fēng)情的或與中學(xué)生同齡的英美中學(xué)生原聲對(duì)話，使學(xué)生的聽力課堂充滿情趣，久而久之學(xué)生就能聽懂老師的英語(yǔ)，聽懂錄音的內(nèi)容，慢慢地就能激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣和求知欲，進(jìn)而就培養(yǎng)了“聽”的興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生的意志力和注意力。

因?yàn)槁犃Φ奶岣呋ㄙM(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)，收效慢，不是一朝一夕就能提高的，這就要求學(xué)生（特別是聽力差的學(xué)生）要有頑強(qiáng)的意志，要下狠心，花大力氣。只要學(xué)生持之以恒，循序漸進(jìn)，由易漸難，由淺入深地進(jìn)行聽力訓(xùn)練，就一定可以提高聽力水平。其次要培養(yǎng)學(xué)生的注意力，養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣。學(xué)生要聽懂一段材料，特別要搞清楚事情發(fā)展的時(shí)間、原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、人物間的關(guān)系等細(xì)節(jié)問(wèn)題，必須高度集中注意力，注意抓住能回答問(wèn)題的有用信息、關(guān)鍵詞語(yǔ)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的思維與想象力。

在聽力教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于錯(cuò)綜復(fù)雜的語(yǔ)音、語(yǔ)意、語(yǔ)法現(xiàn)象的某一方面進(jìn)行一系列的思維，這種思維以極快的速度進(jìn)行著，因?yàn)槁牪牧弦髮W(xué)生及時(shí)快速地反應(yīng)，所聽內(nèi)容的許多詞語(yǔ)的語(yǔ)音不是很明顯，加之現(xiàn)在考試語(yǔ)速的加快，這就要求學(xué)生對(duì)所聽材料要反復(fù)地進(jìn)行思維，同時(shí)要求學(xué)生對(duì)句子的意義甚至對(duì)短文情景的想象以保證自己聽音會(huì)意的順暢進(jìn)行。

4、培養(yǎng)學(xué)生勤讀、敢開口的良好習(xí)慣。

聽是分辨和理解話語(yǔ)的能力，是有聲語(yǔ)言，它要求應(yīng)試者在不到10秒時(shí)間里對(duì)所聽材料做出快速、準(zhǔn)確地判斷。如果平時(shí)沒有經(jīng)過(guò)大量、反復(fù)的朗讀訓(xùn)練的話，他們的語(yǔ)感就很差，一時(shí)難以捕捉材料中的信息，所以要求學(xué)生在平時(shí)的早晚讀時(shí)間要有意識(shí)地、大聲的朗讀，同時(shí)還應(yīng)注意朗讀技巧，如連讀、弱化、失去爆破、輔音連綴等，老師還應(yīng)有目的地進(jìn)行方法指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)大膽開口讀地重要性，讓學(xué)生懂得“讀”是“聽”的前提條件，只有平時(shí)不斷朗讀，讓有聲語(yǔ)言不斷刺激大腦，增強(qiáng)語(yǔ)感，才能為聽力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。