第一篇：幼兒音樂教育因注意的問題

歌唱是幼兒園藝術(shù)活動的重要組成部分，新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，“藝術(shù)教育的標(biāo)是“讓幼兒喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗”。要讓孩子“喜歡”，首先得讓孩子在歌唱活動感受到快樂，這樣孩子才會喜歡。在幼兒歌唱活動設(shè)計中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

一、尊重幼兒的想法和創(chuàng)造，分享他們創(chuàng)造的快樂。新《綱要》指出：“尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂”。在幼兒歌唱活動中，要真正做到“尊重”，首先教師應(yīng)樹立正確、科學(xué)的教育觀、兒童觀。藝術(shù)本身就是一種創(chuàng)造性的活動，也許幼兒的歌聲不太優(yōu)美，但這正需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)；又唱又跳亂七八糟，這正是他們藝術(shù)創(chuàng)造的萌芽。我們應(yīng)該學(xué)會欣賞幼兒特有的表現(xiàn)方式。

二、豐富歌唱形式，讓歌唱成為一種游戲，歌唱的形式是多種多樣的，總的說來可分為八種：獨(dú)唱、齊唱、領(lǐng)唱與齊唱、接唱、對唱、輪唱、合唱、表演唱等。在教學(xué)中，應(yīng)先讓幼兒逐一熟悉各種形式的名稱、方法。等幼兒基本掌握后，就可以玩“小指揮”的游戲了，由幼兒自由選擇和設(shè)計歌唱的形式。為了讓幼兒更好地組織實施自己的設(shè)計計劃，培養(yǎng)幼兒的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，還應(yīng)指導(dǎo)他們模仿、學(xué)習(xí)各種演唱形式的指揮方法，孩子的能力得到了鍛煉，自信心得到了滿足。

三、采用多種多樣的活動方法，讓孩子快樂地歌唱 幼兒的音樂活動類似于人 類的早期音樂活動，歌、舞、樂三位一體，以自娛為主，有很強(qiáng)的游戲傾向性。如果讓幼兒一味干巴巴地演唱，是很難讓孩子長時間保持熱情的。因此，在活動設(shè)計時，教師應(yīng)該注意活動方法的多樣性，讓幼兒的嘴巴、身體及思維都動起來，以保證激發(fā)和維持孩子的學(xué)習(xí)熱情。讓幼兒的身體動起來，可以請幼兒為歌曲編創(chuàng)動作，或在游戲中歌唱，或用身體動作為歌曲伴奏。那些歌詞具體形象、動作性強(qiáng)或敘事風(fēng)格的歌曲，都可以巧妙地引發(fā)幼兒的聯(lián)想。從而為歌曲創(chuàng)編動作，在即興創(chuàng)編演唱過程中，幼兒體驗到創(chuàng)造和成功的樂趣，獲得了成就感和自信心

第二篇：淺析幼兒音樂教育需要注意的幾點(diǎn)問題解讀

淺析幼兒音樂教育需要注意的幾點(diǎn)問題

摘 要：音樂是人類生活美好事物的結(jié)晶和表現(xiàn)形式，幼兒音樂教育由于幼兒自身的心理特征而區(qū)別于成人的音樂教育。本文將在在分析幼兒心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)筆者自身在幼兒音樂教育中的一些經(jīng)歷，淺析幼兒教育在教學(xué)形式、語言運(yùn)用、活動組織方面等需要注意的幾點(diǎn)問題。關(guān)鍵詞：幼兒心理特點(diǎn)；音樂教育；情趣培養(yǎng)

Shallow of early childhood music education need to pay attention to some problems

Abstract: Music is the essence and expression of the great beauty in human life.Due to kids’ unique psychological characteristics, music education at early childhood stage is distinct from that for adults.Based on the psychological analysis of young children and the writer’s personal experience, this essay is contributed to offer some proposals on young kids’ music education.Key Words: kids’ psychological characteristics;music education:taste cultivation

蘇聯(lián)教育專家蘇霍姆林斯基講過：“音樂乃是一種使人迷戀善良、美和人道主義的最美妙、最精細(xì)的手段……”，音樂對于人類的重要性，音樂反映著人類生活，人們通過音樂抒發(fā)情感，愉悅生活，通過音樂感受生活之美。全面塑造人的最重要的一種教育手段?！胺鹇逡恋略谄湫睦戆l(fā)展理論中關(guān)注兒童人格的形成過程，他認(rèn)為，兒童的人格形成是一個連續(xù)的過程。在發(fā)展的不同階段，兒童所獲得的經(jīng)驗決定了他的人格特征。佛洛伊德相信成年人格實際上實在生命的第六年就已經(jīng)形成。”［1］由此，幼兒音樂教育的重要性毋庸置疑。

幼兒先天親近音樂，喜愛音樂，這是他們最好的情感表達(dá)形式，也是他們純真天性的自然流露是他們成長的精神食糧。幼兒音樂可以創(chuàng)造一個能夠讓幼兒健康愉快成長的環(huán)境，幼兒們需要多種多樣的音樂形式伴隨他們成長，“在音樂活動中，兒童的注意力可以通過各種途徑得到發(fā)展。學(xué)唱歌，孩子要有對歌詞樂曲的記憶力；學(xué)樂器，還要有對樂譜的記憶，對手指的記憶、舞蹈動作的記憶。兒童聽覺的觀察力在分辨旋律樂曲的細(xì)微變化（音量大小，強(qiáng)弱，音色）中得到發(fā)展?！保?］這是一片充滿希望，需要認(rèn)真耕耘的廣袤天地。在這些祖國未來們的生活中，幼兒音樂活動是實施美育的重要途徑。幼兒藝術(shù)活動的能力是大膽表現(xiàn)過程中逐步發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美，表現(xiàn)美，并在此過程中豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自己表達(dá)和創(chuàng)造的快樂，從而在心理上得到極大的滿足。本篇基于筆者的音樂教育實踐，將要來討論在幼兒音樂教育中所應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題。

一、幼兒音樂教育中需要注意的幾點(diǎn)問題：

“幼兒音樂教育是對幼兒進(jìn)行的音樂啟蒙，采取生動活動的教學(xué)內(nèi)容和形式，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒對音樂的興趣是十分重要?！保?］因為幼兒有活潑好動、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，如果對幼兒表演技巧過多苛責(zé)，采取簡單呆板的教學(xué)模式，幼兒難以接受，甚至對音樂的進(jìn)一步探索產(chǎn)生抗拒心理。根據(jù)以上特點(diǎn)，在幼教中應(yīng)當(dāng)采取富有濃厚的趣味性的教育內(nèi)容和教學(xué)方法。主要表現(xiàn)在一下幾個方面：

（一）教育的選用：

“幼兒作品而言滲透在每一個組成部分，涉及題材、體裁、形式、語言、情趣、配器等各個方面每個環(huán)節(jié)都不可忽略”，［4］就連歌名的確定也與此有關(guān)。在進(jìn)行音樂欣賞時，教材的選擇直接關(guān)系到幼兒對音樂欣賞的興趣。選材應(yīng)注意幼兒的可接受性、可接納性。不要面面俱到，一事一題，用具體形象化，藝術(shù)化的手法來體現(xiàn)。選擇不同的音樂素材還可以提高幼兒分辨音樂的能力。

有一次我讓幼兒聽一首鋼琴曲，幼兒不感興趣，因此只顧做自己的事，對音樂置之不理。可見，音樂的選材必要貼近幼兒生活，能讓幼兒有切身的體驗，他們才能對音樂產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望。

（二）使用精彩的教學(xué)語：

“音樂之所以被人們理解，是因為它們通過應(yīng)用藝術(shù)手段塑造了各種各樣的人物動物大自然等生動形象。教學(xué)過程中的音樂教學(xué)語，是指在音樂活動中點(diǎn)綴性的音樂語言，”［5］如活動前后師幼問好等常規(guī)，就可用音樂的形式來表現(xiàn)，放一段歡快的音樂讓幼兒做律動，表示音樂活動開始了，既可突出音樂活動的特點(diǎn)，又可激發(fā)幼兒的興趣，還可間接傳授知識。這主要表現(xiàn)在節(jié)奏語，手勢語，體態(tài)語三個方面。

1.節(jié)奏語：“節(jié)奏是指物體有規(guī)律的運(yùn)動。音樂中的節(jié)奏是指將長短相同、不同的音符或休止符按一定規(guī)律組織在一起，成為音樂旋律中的主要元素之一。節(jié)奏在音樂中體現(xiàn)了音符和休止符的長短關(guān)系?！保?］教師所使用的節(jié)奏語即用拍擊身體動作來表示，由于幼兒藝術(shù)感知能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是長期的，是在充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境中參加無數(shù)次的藝術(shù)活動中得到發(fā)展的，所以節(jié)奏性活動是幼兒喜歡的活動。針對這一特點(diǎn)，一方面通過拍手、拍腿、踏腳的動作來進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，另一方面是為幼兒提供一些打擊樂器，引導(dǎo)他們在有節(jié)奏的身體動作和運(yùn)用樂器演奏活動中感受節(jié)奏性活動的興趣和美感。幼兒感受音樂速度、力度等，培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感，這對歌曲進(jìn)行打擊樂可發(fā)揮較大的作用，如在打擊樂活動“瑤族舞曲”中主要節(jié)奏型是X XX，變化節(jié)奏是XX，XX，結(jié)束句的加強(qiáng)節(jié)奏為XX，教師可分別編上拍腿、拍肩、和碰手指的動作，以拍手代表共同演奏的節(jié)奏。2.手勢語：即用老師的手勢代替語言，它可起到此時無聲勝有聲的效果，如在小班音樂活動中可結(jié)合所演唱的有鮮明形象的動物歌曲，通過手勢形象地模仿出各種動物姿態(tài)，便能很好地把幼兒的情緒激發(fā)起來，特別在指揮分合唱和打擊樂時，通過手勢可更加容易和直接地向幼兒及時傳遞和表達(dá)出內(nèi)心的情感以入歌曲的內(nèi)涵，因此，簡明的手勢（包括指揮）能啟迪、激發(fā)小朋友的情感，使其節(jié)奏統(tǒng)一、速度統(tǒng)一，從而引起老師和小朋友間的情感共鳴。

3.體態(tài)語：即主要是通過教師的動作表情傳遞給小朋友，能起到“心有靈犀一點(diǎn)通”的效應(yīng)，一般來講，主要是眼睛和臉部的各種神態(tài)和表情，它以無聲的語言向幼兒表露和傳遞內(nèi)心的情感。炯炯有神的堅定的目光和洋溢歡欣的笑臉，能使幼兒情緒激昂，精力倍增。

比如：在欣賞歌曲《獅王進(jìn)行曲》時，教師明亮有神的目光和神采飛揚(yáng)的姿態(tài)，可以很快地感染幼兒，使他們充分感受獅王的神態(tài)，《搖籃曲》等較為柔和和抒情色彩較濃的歌曲，教師應(yīng)注意運(yùn)用親切、自然的眼神和表情來教唱，便能把幼兒的情感帶入如詩如畫般溫柔的意境中去。

又如：唱《大公雞》《郊游》等輕快活潑的歌曲時，教師用充滿稚氣天真的笑臉和眼神，就更能激發(fā)小朋友的內(nèi)在情感，并且能和老師的情感相融合，有表情地去進(jìn)行唱歌和隨著音樂節(jié)奏去進(jìn)行律動表演，這樣便能收到較好的教學(xué)效果

（三）組織教學(xué)應(yīng)采用音樂游戲的方式：

由于幼兒天性好動，音樂能給以刺激，優(yōu)美的旋律、節(jié)奏能激起孩子愉快的情感。“音樂，不論是聲樂作品、樂器、電子的或機(jī)械的，包括音調(diào)規(guī)則和聲音作用時間，對不同的次序和韻律組合的使用、主旋律或和聲。語言、講話和音樂可以通過說、唱、傾聽、閱讀、作曲來分享、表達(dá)、和接收?！保?］早期進(jìn)行音樂教育符合幼兒身心健康的需要，因而要利用聽覺器官并配合其他器官進(jìn)行訓(xùn)練和熏陶：

1.用耳去聽：選擇旋律優(yōu)美動聽、節(jié)奏鮮明生動、情趣健康活潑的中外優(yōu)秀兒童作品給幼兒聽，不僅聽歌還要聽樂曲，讓幼兒在健康、優(yōu)美、活潑的音樂中，感受音調(diào)的高低強(qiáng)弱、節(jié)奏的快慢，以發(fā)展聽覺能力，啟迪智慧、陶冶情操，培養(yǎng)美好的心靈，形成良好的性格。

2.動嘴去唱：教幼兒在模仿歌唱時，可將音樂與語言結(jié)合起來，但歌詞要通俗易懂，歌曲節(jié)奏要明快，旋律要優(yōu)美，表演者發(fā)音要準(zhǔn)確，吐字要清楚。

3.用眼去看：讓幼兒看演唱者唱歌時嘴的動作、跳舞的姿勢、樂器彈奏時手的動作，使幼兒的視覺通過注意、觀察獲得感性認(rèn)識。

4.動手腳去模仿：教幼兒聽音樂還可借助模仿動作，如學(xué)鳥飛、兔跳、開飛機(jī)、搖小船等。要根據(jù)樂曲的節(jié)奏做些簡單的動作或根據(jù)歌詞大意模仿各種動作。5.用腦去想：幼兒聽音樂要注意聽音，歌唱要記憶歌詞、曲調(diào)，模仿需要思考動作表情，想象要用腦創(chuàng)造表達(dá)，這就要求幼兒在接受音樂教育中用腦，對智力開發(fā)起特殊作用。以下為兩個教學(xué)實例：

實例1：《狐貍捉小雞》是大班幼兒非常喜歡的音樂游戲，在游戲中，請一名幼兒戴上狐貍頭飾扮演狐貍，其余幼兒戴上小雞的頭飾當(dāng)小雞，這樣增加了興趣性和真實感，“小雞”圍城圓圈，“狐貍”蒙上眼睛站在圓圈中央，這時“小雞”合拍地邊走邊唱，“狐貍蒙上眼嘍，誰也看不見嘍”，小雞唱得非常得意，可是狐貍雖然蒙上眼，卻還在那里打主意，大家要小心喲，唱完之后，當(dāng)狐貍叫“小雞”中的任何一個幼兒的名字，被叫的幼兒學(xué)一聲小雞叫，狐貍聽到雞叫，循聲去捉小雞，通過有趣的“狐貍捉小雞”游戲，培養(yǎng)了幼兒聽辨聲音方向的能力，幼兒在愉快歡樂的游戲中學(xué)習(xí)音樂，發(fā)展音樂聽覺能力和節(jié)奏感，培養(yǎng)“小雞”互相維護(hù)、避免被“狐貍”捉去的友愛興趣。

實例2：在一次音樂活動中，筆者讓幼兒欣賞《小燕子》這首曲子，幼兒都說很好聽，是小鳥飛來了，而且立刻做出了鳥飛的動作，而且動作優(yōu)美，當(dāng)幼兒男孩子在亂蹦亂跳時，有的女孩就會說：“不能這樣，小燕子要飛的還漂亮的，要輕輕的”；當(dāng)我放到熱情奔放的音樂時，幼兒個個扭頭扭腰，跳起了歡快的動作，而且還在大聲說笑，盡情發(fā)泄，就連平時不怎么言語的章婧堯、劉超等小朋友也在活動室中間蹦跳起來……。當(dāng)幼兒聽到《共產(chǎn)兒童團(tuán)》的音樂時，立刻做出了解放軍的動作，敬著軍禮，很神氣的走著。嘴里還不時的說著：“我是解放軍”。雖然他們說不出個所以然來，但是在他們的動作、表情中完全能感受到他們對音樂性質(zhì)的理解和表現(xiàn)。

（四）培養(yǎng)幼兒通過自己的活動來自我表達(dá)和表現(xiàn)：

幼兒教育的全部藝術(shù)就在于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動幼兒主動求知的積極性，只有當(dāng)幼兒需要的時候，教師的給予才能收到最佳效果，在以往的音樂教育中，老師往往忽視幼兒的主動性、積極性，沒有給他們充分自由的活動空間，過分的注重技巧訓(xùn)練。如在學(xué)律動時，老師一遍又一遍教舞蹈動作，幼兒機(jī)械地重復(fù)學(xué)，使本來很好的音樂活動變成枯燥無味的動作訓(xùn)練，幼兒的興趣隨著一遍一遍的“不對”聲遞減，幼兒在此過程中就容易變得膽小、不自信?！叭绻⒆由钤诠膭钪校銓W(xué)會自信。教師和家長對孩子給予希望的心情是可以理解的，但很多卻不了解幼兒的發(fā)展特點(diǎn)?！斑@孩子怎么這么笨呀”，常聽這樣的話，孩子自然認(rèn)為自己什么都不行，缺少自信。”其實，在教學(xué)中，“除了了解幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)外，教師還要幫助他們多體驗成功，增強(qiáng)自信，告訴孩子--你能行！”［8］只要充分調(diào)動幼兒的表現(xiàn)欲望，讓他們在自編、自創(chuàng)中探索，產(chǎn)生動力和自信感，有了學(xué)習(xí)的興趣，他們的好奇心和求知欲就得到了發(fā)展。

因此，教師在音樂活動總應(yīng)盡可能多的提供讓幼兒展示個人音樂見解的舞 臺，提高幼兒的音樂表現(xiàn)能力。喜歡音樂的孩子們特別喜歡表演。

比如：在游戲中為幼兒開辟一塊自由表現(xiàn)的舞臺，為幼兒播放幼兒喜歡的音樂，幼兒就會在這片舞臺上自由自在的表現(xiàn)自己。孩子年紀(jì)小，對音樂也有自己的見解。他們會相互交流。筆者在課堂中就有學(xué)生征詢意見，經(jīng)常會對我說：“老師我要聽《×××》我要跳舞的……”我問她：“為什么要聽這首歌??？”她說：“我喜歡這首歌，我會跳舞的”。孩子的言語是稚嫩的，但卻反映了她自己的思想和見解。

同時在活動室內(nèi)，布置音樂角，引導(dǎo)幼兒自己擺弄節(jié)奏樂器，熟悉節(jié)奏樂器的音質(zhì)、音色，幫助幼兒自己從敲打節(jié)奏樂器的活動中辨別各種樂器聲音的特色和性能，引導(dǎo)幼兒自己去探索，敲打節(jié)奏。教師要注意觀察了解他們喜歡什么樂器，喜歡什么樣的節(jié)奏和聲音，為了讓幼兒更好地使用各種節(jié)奏樂器，鼓勵他們多聽、多練、多感受。如學(xué)習(xí)《什么樂器在歌唱》，準(zhǔn)備小鈴、小鑼、小喇叭、小鼓，讓幼兒用這些樂器進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。通過練習(xí)讓幼兒感受了各種樂器的音質(zhì)、音色。通過有節(jié)奏的訓(xùn)練，聯(lián)系這些樂器的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們對音樂節(jié)奏活動的感受力、表現(xiàn)力和興趣愛好。

當(dāng)然，音樂的表現(xiàn)手法還有很多，唱歌、朗誦、繪畫、舞蹈等。音樂欣賞激發(fā)幼兒的創(chuàng)新欲望和興趣，針對不同的音樂選擇不同的表現(xiàn)方法。從而更好的發(fā)展了幼兒的創(chuàng)新能力進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)音樂情趣?？傊覀円粩嗵岣哂變旱呐d趣，在音樂教學(xué)中溶入深厚的感情，通過音樂的藝術(shù)形象激發(fā)幼兒的美感，讓他們喜愛音樂溶入音樂，讓我們共同探索，充分發(fā)揮音樂教育的特有功能，促進(jìn)幼兒身心的全面和諧發(fā)展。

二、要將音樂教育和心理教育統(tǒng)一起來：

音樂教育對兒童心理健康的影響是由于音樂內(nèi)在的特點(diǎn)，充分挖掘現(xiàn)有的音樂教育中潛在的心理教育的資源，充分利用現(xiàn)有的音樂教育的各種形式，結(jié)合心理教育的目的和內(nèi)容，很好地實現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合。這就需要音樂教師做到以下幾點(diǎn)：

（一）加強(qiáng)對兒童心理健康教育的意識：

“我國的教育存在著重視孩子的智力發(fā)展，相對忽視孩子的社會性發(fā)展的傾向。特別是在獨(dú)生子女家庭中，由于兒童從小就缺乏同伴間的親密交往關(guān)系，孩子的自我中心意識非常強(qiáng)烈，兒童合作的意識和合作行為普遍較差，這嚴(yán)重影響了我國兒童的社會性發(fā)展。”［9］幼兒教師應(yīng)主動尋找音樂教育中蘊(yùn)含的心理教育意義，積極嘗試把二者統(tǒng)一于一個教育過程當(dāng)中。實際上，傳統(tǒng)的音樂教育內(nèi)容中本來就有著各種形式的有關(guān)心理健康的東西，比如講禮貌、謙讓、合作、互助等主題。但是，在實踐的層面上，教師往往偏重于作品中的音樂意義，而忽略了對主題的深入理解和挖掘，這無形中也造成大量教育資源被白白地浪費(fèi)掉了。此外，在音樂技巧的練習(xí)中，教師們也應(yīng)該注意通過演唱和演奏的訓(xùn)練過程，培養(yǎng)兒童的堅強(qiáng)、自信、合作等優(yōu)秀的品質(zhì)，引導(dǎo)兒童良好的行為習(xí)慣，而不是 僅僅注意兒童技能技巧的提高。

（二）努力提高教師自身的音樂修養(yǎng)：

鈴木鎮(zhèn)一（1898-1998）是日本著名的小提琴家、音樂教育家，1946年他通過教幼兒演奏小提琴，發(fā)現(xiàn)幼兒都有很大的學(xué)習(xí)潛力，隨后便創(chuàng)立了世界著名的“才能教育研究會”。在其著作《鈴木鎮(zhèn)一教育法》中提出了“有什么樣的教育者，孩子就有什么樣的未來?！边@里所說的“什么樣的教育者”主要是指教育者自身具備什么樣的素質(zhì)。［10］所以，作為音樂教育者，提高自身對音樂作品的理解和欣賞水平，才能更好地引導(dǎo)兒童感受音樂。音樂是一種情感的藝術(shù)，它的愉悅身心、調(diào)整情緒的作用要通過欣賞者對音樂的欣賞和理解來實現(xiàn)。也就是說，如果教師不具備高度的音樂感受力和鑒賞力，就無法通過引導(dǎo)兒童的欣賞活動實現(xiàn)音樂的內(nèi)在感召力。因此，要使得音樂教育與兒童心理教育有機(jī)的結(jié)合在一起，音樂教師本身對音樂作品的欣賞水平就必須提高，這是二者有效統(tǒng)一于兒童教育過程的前提條件。

（三）豐富教師音樂教育和心理健康知識：

具備為每一個孩子進(jìn)行心理健康教育的能力。音樂活動技能是兒童進(jìn)行音樂表現(xiàn)的基礎(chǔ)，而從技能上看，兒童間的個體差異都是十分明顯的。另一方面，兒童的心理健康問題也同樣存在著多樣性，盡管其中可能有比較統(tǒng)一的傾向性，但每一個孩子的表現(xiàn)都是獨(dú)一無二的。從這個意義上講，要使音樂教育與心理教育統(tǒng)一起來，教師除了具有一定的音樂知識和技能外，還要具備豐富的心理學(xué)知識，了解兒童身心發(fā)展的規(guī)律，并熟悉每一個孩子、能針對每一個孩子的癥狀，較好的把心理健康和音樂教學(xué)有機(jī)的融合在一起。

結(jié)語：

音樂教育不應(yīng)局限于死板的音樂課中，幼兒教育尤其自身的教學(xué)特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)將其貫穿于一日生活之中，教師為幼兒創(chuàng)造多樣化的環(huán)境，使幼兒的生活、游戲、勞動都有優(yōu)美的音樂伴隨，美化幼兒的生活。從而在長期的音樂熏陶中，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣愛好，提高他們的音樂素質(zhì)，還有利于培養(yǎng)他們活潑、開朗的性格，促進(jìn)身心和諧地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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王慧然 《幼兒教師音樂知識與技能》河北大學(xué)出版社 2012年6月出版

（美）約翰·M.奧提茲 著 袁藝 譯 《給孩子插上音樂的翅膀》中國紡織出版社2001年7月出版 【8】 何桂香 《成長在路上》農(nóng)村讀物出版社 2009年9月出版

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【10】 楊達(dá) 《最具教育力的22種幼兒教育思想》江蘇教育出版社 2012年8月出版

讀書的好處

1、行萬里路，讀萬卷書。

2、書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

3、讀書破萬卷，下筆如有神。

4、我所學(xué)到的任何有價值的知識都是由自學(xué)中得來的?！_(dá)爾文

5、少壯不努力，老大徒悲傷。

6、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！佌媲?/p>

7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

8、讀書要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不學(xué)、不知義。

10、一日無書，百事荒廢?！悏?/p>

11、書是人類進(jìn)步的階梯。

12、一日不讀口生，一日不寫手生。

13、我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。——高爾基

14、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游

15、讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談——歌德

16、讀一切好書，就是和許多高尚的人談話?！芽▋?/p>

17、學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不晚?！郀柣?/p>

18、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——劉向

19、學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。——孔子

20、讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干?！喔?/p>

第三篇：《幼兒音樂教育》

關(guān)于幼兒園音樂活動設(shè)置的調(diào)查與探討

【摘要】在幼兒園教學(xué)中，藝術(shù)課程是幼兒相對喜歡的部分，尤其是音樂活動。音樂活動是實施美育的重要途徑，幼兒音樂表現(xiàn)的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來，幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要方式。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的音樂課都脫離不了幾個環(huán)節(jié)：音樂圖譜→念歌詞→教師示范→幼兒跟唱→比賽形式鞏固。這樣的方式有點(diǎn)單一，沒有特色，幼兒的興趣無法調(diào)動。那么如何設(shè)置有效的音樂活動？我們根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】音樂活動

調(diào)查 探討

（一）調(diào)查背景

在重視素質(zhì)教育的當(dāng)今社會，越來越多的幼兒園意識到藝術(shù)教育對開發(fā)孩子的智力、陶冶孩子的情操、激發(fā)孩子的自信、鍛煉孩子的意志起著舉足輕重的作用。我們也清楚地認(rèn)識到藝術(shù)對一個人生理和心理的調(diào)節(jié)，受益于終身的好處。因此我們有必要嘗試通過對孩子的藝術(shù)啟蒙來教育孩子，發(fā)展孩子，使之健康、和諧、全面地成長。新《綱要》提出藝術(shù)的目標(biāo)在于豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。而現(xiàn)實教學(xué)中真是如此的在開展嗎？我們將以調(diào)查結(jié)果來說話。

（二）調(diào)查方法

我們研究組選擇了點(diǎn)連面的調(diào)查研究方法。先選擇一個教學(xué)片區(qū)為調(diào)查點(diǎn)，向片區(qū)內(nèi)每個幼兒園通過問卷調(diào)查和實地聽課記錄進(jìn)行調(diào)查。再結(jié)合各個幼兒園的調(diào)查記錄來發(fā)現(xiàn)問題，探討幼兒園音樂活動設(shè)置的方法和有效性。

（三）調(diào)查發(fā)現(xiàn)

經(jīng)過大家的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)各幼兒園音樂活動設(shè)置存在的普遍現(xiàn)象有：

現(xiàn)象1.音樂教學(xué)活動中，教師只是關(guān)心幼兒會不會唱歌曲，樂隊的節(jié)奏是否整齊，舞蹈動作跟教師教的是否一致。但大多數(shù)的結(jié)果都是在教第一遍時，幼兒還有點(diǎn)興趣，第二遍就開始嘻嘻哈哈，注意力已經(jīng)分散，原因就在于：教師沒有真正成為幼兒自主進(jìn)行音樂活動的積極者，支持者，發(fā)掘者，只是個命令者，指揮者，監(jiān)督者，教師較少去考慮如何幫助幼兒在活動中獲得成功感，增強(qiáng)自信心，激發(fā)興趣，及幫助形成良好的、正確的自我概念。教師不了解幼兒，也不觀察幼兒的需要，只一味的牽引著小朋友，小朋友始終處于被動地位。

現(xiàn)象2.選擇音樂題材忽視幼兒的身心發(fā)展和實際需要，忽視慎重篩選。如一首《大中國》，不加修改的讓小朋友學(xué)唱，孩子唱的歇斯底里，也不知在哪兒換氣只見個個氣噓喘喘。看到這兒我真為這群孩子痛心啊。很多教師片面的認(rèn)為兒童音樂應(yīng)緊跟現(xiàn)代步伐。因此，在選擇兒童音樂時，不考慮所選音樂是否適合孩子，音樂的音域是否適合孩子，即使選擇了音樂內(nèi)容也不會處理以何種類型為主進(jìn)行教學(xué)。如果這首《大中國》以欣賞和打擊樂形式教學(xué)未必不可。

現(xiàn)象3.教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不能體現(xiàn)幼兒主體性。長期以來，我國幼兒音樂教育主要采用目標(biāo)教學(xué)模式，目標(biāo)在課程的選擇、組織、實施和評價中起著向?qū)У淖饔?，支配整個教學(xué)過程。而音樂教育的內(nèi)容分為唱歌、律動舞蹈、音樂游戲、欣賞活動、打擊樂教學(xué)等，容易造成重點(diǎn)教學(xué)邏輯不清晰，教師自然圍繞單項技能訓(xùn)練來進(jìn)行教學(xué)。由于教學(xué)方法較單

一、刻板，音樂教育的審美功能便難以得到體現(xiàn)，而實際上幼兒在音樂活動中感受到什么，是怎樣去體驗音樂美卻往往被忽視。這抑制了幼兒的審美情感。幼兒情感得不到自由的表達(dá)，其審美的主動性、創(chuàng)造性也必然喪失殆盡，忽視幼兒學(xué)習(xí)過程，不重視幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

現(xiàn)象4.“重頭輕尾”的音樂，許多老師在執(zhí)教時重視情境化的導(dǎo)入，開始部分非常吸引人，教具準(zhǔn)備新穎奇特，活動繼續(xù)開展就會突然脫節(jié)，道具利用率底，前后沒有關(guān)聯(lián)。

（四）調(diào)查探討

這些現(xiàn)象表明，現(xiàn)在的幼兒園音樂活動存在問題，音樂活動不能體現(xiàn)幼兒的需要，音樂活動課的有效性沒有體現(xiàn)出來。那么，如何設(shè)置音樂活動？如何體現(xiàn)音樂活動的有效性？

1、教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)以幼兒為主體，注重興趣的培養(yǎng)。

目標(biāo)的制定要在活動過程中具體施展，教師要給他們充分自由的活動空間，重視幼兒的主動性、積極性，調(diào)動幼兒的表現(xiàn)欲望，讓他們在自編、自創(chuàng)中探索，產(chǎn)生自信感，獲取表演的樂趣和學(xué)習(xí)的興趣。

2．在教學(xué)過程中要注意：

（1）運(yùn)用生動活潑的語言介入。

當(dāng)適合幼兒的音樂內(nèi)容確定后，教師如何有效地在活動中開展呢。涉及到的有教師的教學(xué)方法是否生動，是否合理和趣味性等問題。

在教學(xué)過程中教師運(yùn)動生動活潑的語言方法，馬上吸引了幼兒的注意力，隨之進(jìn)入情景生活化的場景，如小班《大拇指》歌，教師先妙趣橫生的介紹手指的成員，口氣幽默嫻趣，沒有任何輔助道具，使用夸張的語言打動孩子，知道大拇指藏起來了，太有意思了，抓住了幼兒的心靈再進(jìn)行動聽清唱：大拇指，大拇指，你在哪里？然后大拇指慢悠悠的出來，唱：我在這里，我在這里，你好不好?；顒舆M(jìn)行到這里，教師的教學(xué)語言的感染力是很強(qiáng)的，它有時能賽過一些色彩鮮艷的圖片及可愛的教具。所以在音樂活動中教師們運(yùn)用生動活潑的言語機(jī)率要多些，它將帶給你教學(xué)上無窮的輕松，也能給幼兒的音樂學(xué)習(xí)帶來積極性，主動性。

（2）給幼兒想像、創(chuàng)造的空間和機(jī)會。

音樂活動中盡量讓每位幼兒有動起來的機(jī)會，身體的運(yùn)動是孩子的本能，如果這個音樂很動聽很感人，孩子有肢體動作的欲望，如果教師不安排肢體的創(chuàng)作將會抹殺孩子的天性，有一次我去聽課，一個新老師上《柳樹姑娘》，這是首優(yōu)美動聽的三拍子歌曲，當(dāng)幼兒欣賞完歌曲時，教師出示圖譜幫助幼兒理解歌詞和記憶歌詞，雖然這位新老師一味的強(qiáng)調(diào)這首曲子的美，而整個活動過程下來呈現(xiàn)給大家的是：整個圖譜設(shè)計獨(dú)特幫助孩子記住了歌詞，教師讓幼兒分男女生唱，自由選擇唱等形式開展，沒有任何的肢體語言，看上去孩子們的學(xué)習(xí)興趣乏乏，雖然活動結(jié)果顯示孩子會唱這首歌，但是這樣的教學(xué)能有利于孩子音樂能力的培養(yǎng)嗎？結(jié)果我到那班里進(jìn)行調(diào)查，沒有一位小朋友在活動后享受自唱《柳樹姑娘》，聽完這個活動后，我在自己班里用同一內(nèi)容同一圖譜開展了音樂活動，不同的是，利用完圖譜幫孩子熟悉歌詞后我充分的讓孩子想像柳樹姑娘會怎么展現(xiàn)自己的美，讓每位幼兒動起來。在自創(chuàng)動作中再次感覺《柳樹姑娘》的優(yōu)美，活動結(jié)束后小朋友不自禁的唱著“柳樹姑娘，辮子長長??”，這些對比雖說不是非常的科學(xué)，但基本上能說明在音樂活動中，教師要善于創(chuàng)作肢體的動作或善于鼓勵幼兒的動作表現(xiàn)，這樣將大大提升教學(xué)有效性，在韻律活動，欣賞活動中，肢體動作的加入是必須的，最怕在歌唱中，教師會忽視它的魅力，而在實際教學(xué)中許多教師都會將之大打折扣，要知道活動中運(yùn)用動靜交替，情景交融表現(xiàn)音樂的全過程是孩子享受活動的全過程。

我們要遵循幼兒的動作參與學(xué)習(xí)的規(guī)律，因為幼兒是從動作中學(xué)習(xí)的，帶有節(jié)奏韻律和歡快情緒的音樂活動增強(qiáng)了動作的趣味性和愉快感受，而動作又促進(jìn)了音樂能力的發(fā)展，所以說在音樂活動中可以創(chuàng)設(shè)身體動作部分，做為教師應(yīng)積極地引導(dǎo)幼兒一起動起來。達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動理論就是側(cè)重通過動作對音樂進(jìn)行體驗和感受身體的運(yùn)動和表現(xiàn)使得抽象的音樂要素成為了可以看得見的身體活動。

（3）注重傾聽的重要，注重節(jié)奏感的學(xué)習(xí)。

許多音樂活動都要注重對音樂的節(jié)奏感受和旋律感受，給孩子一定時間傾聽音樂，感受樂曲的機(jī)會，通過自身的感悟，體驗音樂最先給予自己的感覺，如打擊樂活動《快樂的羅嗦》，只有在對音樂有一定的理解才能讓幼兒自創(chuàng)出合適的打擊樂器來演奏，那么傾聽音樂就是活動開展的必經(jīng)之路。新教歌唱《風(fēng)兒找媽媽》，它是一首非常動聽且能打動人的音樂，在傾聽教師動人的清唱后，幼兒對其中的歌詞和樂曲風(fēng)格的感受就更準(zhǔn)確了，歌唱活動中，準(zhǔn)確歌唱能力的培養(yǎng)對大多數(shù)孩子來說都不是件容易的事，正如我前面說到的聽到眾多孩子唱跑調(diào)的現(xiàn)象，既然這種現(xiàn)象普遍存在，我認(rèn)為音樂活動中是否缺失了有效的傾聽部分，借用聽覺去理解和享受音樂美，無論是鋼琴、磁帶伴奏或是師幼唱，都要讓孩子們?nèi)シe極地欣賞，如同在給孩子過生日時，全體小朋友給小壽星唱起《生日快樂》歌，但卻唱出了三四個不同的音高，這時教師讓孩子們靜下來聆聽個別小朋友唱一唱，孩子們馬上覺察到其中的癥結(jié)，于是 教師讓孩子們一個跟著一個唱，慢慢地，大家就在一個調(diào)兒上了，可見，聆聽別人的聲音在音樂能力的培養(yǎng)中起著極大的作用，每位教師且不可忽略它的能耐。

達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動理論認(rèn)為，節(jié)奏是音樂中最強(qiáng)有力的要素。柯達(dá)伊提出，節(jié)奏是幼兒園音樂教育中感知和學(xué)習(xí)的主要方面，在學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏時，總會與平時的生活經(jīng)驗結(jié)合，模仿各種動物的聲音或生活中的各種有規(guī)律的聲音，如歌謠《踩高蹺》表現(xiàn)的是正月里過新年的熱鬧景象，幼兒體驗節(jié)日歡樂氣氛的同時，用各種小動物也來過新年導(dǎo)入來進(jìn)行固定節(jié)奏型××

×/××

×/和××

××/××

××/××

×/的叫聲或動作練習(xí)，即加強(qiáng)了對音樂學(xué)習(xí)的趣味性，又提高了幼兒對節(jié)奏的熟練程度。如二聲部合唱《大鐘和小表》活動中，兩者的節(jié)奏關(guān)系對比鮮明，幼兒如何更好地掌握兩者的節(jié)奏型，大鐘×○×○ / ×○

×○ / 和小表×× ×× / ×× ×× / ×× ×× / ×× ××/ 的節(jié)奏型，讓幼兒用身體動作配合嘴巴聲音，大鐘當(dāng)當(dāng)，小表嘀嘀嗒嗒的聲音，結(jié)合小朋友想到的機(jī)器人或小木偶等形象造型生動得獲得了節(jié)奏的練習(xí)，對學(xué)習(xí)二聲部合唱打下重要的化解難度基礎(chǔ)，所以說在音樂活動中教師要有掌握判斷的能力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)過程，自然地將這些要素滲入學(xué)習(xí)中，將會讓孩子在音樂活動中有效的學(xué)習(xí)，并樂在其中學(xué)。

（4）重視音樂情境游戲化的開展。

幼兒園音樂活動的設(shè)計，教師往往都喜歡較情景生活游戲化進(jìn)行。這樣的設(shè)計實踐證明有利于提高幼兒的興趣，增強(qiáng)音樂的趣味性，從而促進(jìn)幼兒對音樂要素的感知和音樂能力的提高，如歌曲《蝸?！愤m合小班幼兒練習(xí)節(jié)拍，而游戲性也較強(qiáng)，請小朋友拉手成圓圈對應(yīng)一二段，慢慢向中心移動，慢慢蜷縮，擠在一起體驗快樂，慢慢后退，老師帶隊緊縮圓圈，走成蝸牛狀，非常形象的游戲輔助歌唱，加大了音樂對幼兒的感染力度，小班孩子就會不知疲憊的享受音樂的樂趣。如大班的音樂游戲《套圈》活動，它的三個樂段，能充分展現(xiàn)三位幼兒之間的合作能力，套圈中唱出自己和同伴的名字，幼兒在游戲中很快地對歌唱有了理解和認(rèn)識。而許多歌曲中也能加入游戲創(chuàng)作，如《迷路的小花鴨》、《螞蟻搬豆》等歌曲，教師都可以安排游戲場景幫助幼兒有效學(xué)習(xí)和理解歌曲。

幼兒園的音樂教學(xué)活動中教師能精心分析教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計教學(xué)，注重動靜交替，從幼兒的實際喜好出發(fā)，引導(dǎo)幼兒想像創(chuàng)作，并及時鼓勵幼兒的積極參與，提高幼兒的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)興趣的帶動下各項學(xué)習(xí)都會其樂融融。我們的調(diào)查也就實現(xiàn)了意義。

第四篇：幼兒音樂教育心得

幼兒音樂教育心得

作者

林子

愛因斯坦曾經(jīng)說過“沒有早期音樂教育，干什么我都會一事無成”。貝多芬也曾說過“音樂是比一切智慧，一切哲學(xué)更高的啟示”。由此可見，音樂教育在孩子的成長中起著至關(guān)重要的作用，把音樂教育寓于愉快的音樂感受和音樂表現(xiàn)之中，讓每個幼兒都能積極、愉快、自信地參與到活動之中，可以讓幼兒學(xué)得愉快，學(xué)有所得。它的教育影響往往不像語言說教表述得那樣直截了當(dāng)，而是像春雨點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透到兒童的內(nèi)心情感、心靈深處，起著熏陶、感染的教育作用。而音樂藝術(shù)教育作用于人的內(nèi)心情感心靈深處的潛移默化的教育影響，比說教更有說服力，更深刻，更持久。

一、給幼兒自主的空間，讓幼兒快樂歌唱。

能讓幼兒快樂的音樂，首先是幼兒喜聞樂見，貼近幼兒生活的音樂。過去往往教師自己費(fèi)許多時間選出音樂，但幼兒卻不喜歡，為什么呢？因為教師忽略了幼兒才是活動的主體。于是我想到,在選擇教材時為什么不能讓孩子與教師共同收集喜愛的音樂，從孩子生活中尋找素材，尋找他們快樂的源泉呢？幼兒喜愛動畫片，觀看動畫片成了每日必須完成的事，也是幼兒生活重要的組成部分。從幼兒生活中尋找和挖掘興趣和快樂,是《綱要》倡導(dǎo)的一種教育觀念，也是我在操作中實踐的一種思路。通過與幼兒的交流,我發(fā)現(xiàn)近期孩子對《喜洋洋與灰太狼》動畫片非常感興趣，片頭曲更是人人會唱，甚至有一人唱眾人合的效應(yīng)。于是當(dāng)我把孩子帶來的《喜洋洋與灰太狼》主題曲放給幼兒聽時，立即引起了自發(fā)地合唱和歡呼。如何挖掘《喜洋洋與灰太狼》歌曲的教育性就放在了我的面前?！毒V要》指出，藝術(shù)教育激發(fā)興趣的目的是將一般興趣引申提高到有一定深度的動機(jī)水平上。音樂的選擇來源于幼兒，這是讓幼兒享受音樂快樂的前提！怎樣讓幼兒享受音樂的快樂呢？

在認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》的精神和反復(fù)思考后我感到，以前的音樂活動往往是教師設(shè)計活動形式，幼兒被動參與。為什么不能讓孩子參與到活動設(shè)計的過程中來呢？于是我大膽嘗試著讓幼兒自己選擇活動方式。交流中有幼兒提出：“老師我想唱《喜洋洋與灰太狼》的歌！”“我想用《喜洋洋與灰太狼》的歌來跳舞！”“我想用來打打擊樂！”“我想畫喜洋洋與灰太狼！……”幼兒有許多的想法，這時我感到一種單一的形式已不能滿足眾多孩子的愿望，于是我采納了他們的建議，活動中嘗試一個主題，多種表現(xiàn)空間，讓孩子得到滿足。在活動中我根據(jù)幼兒的需要設(shè)置了“明星秀”、“舞臺秀”、“樂器秀”、“畫家秀”四種供幼兒自選的多種機(jī)會和條件。

二 給幼兒自由的空間，讓幼兒創(chuàng)造性地歌唱 新《綱要》指出：“尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂”。在幼兒歌唱活動中，要真正做到“尊重”，首先教師應(yīng)樹立正確、科學(xué)的教育觀、兒童觀。以前，我們都太強(qiáng)調(diào)知識、技能，而忽視了幼兒內(nèi)心的感受，興趣的培養(yǎng)。常聽到有老師批評孩子: “聽你唱的什么？歌詞都唱錯了！“瞧，你又唱又跳的，亂七八糟！”也許，這些“唱錯了”、“亂七八糟”就是孩子的一種創(chuàng)造。但老師粗暴的批評打擊了他們的積極性、創(chuàng)造性和自信心，于是，這些幼兒不喜歡唱歌，不愿在眾人面前表現(xiàn)……孩子天生是愛音樂的，這樣的結(jié)果怎不讓人心酸？藝術(shù)本身就是一種創(chuàng)造性的活動，也許幼兒的歌聲不太優(yōu)美，但這正需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)；又唱又跳亂七八糟，這正是他們藝術(shù)創(chuàng)造的萌芽??！我們應(yīng)該學(xué)會欣賞幼兒特有的表現(xiàn)方式。在歌唱活動中，我注意用語言、眼神和手勢鼓勵每一個幼兒放聲歌唱，大膽地表現(xiàn)自己，特別是對那些膽小、內(nèi)向的幼兒，他們每一個小小的進(jìn)步，我都大張旗鼓地贊揚(yáng)：“××你真棒！”“唱得好極了，大家歡迎！”我還注意鼓勵幼兒大膽提出自己的建議，和老師進(jìn)行直接地交流。在一次韻律活動《歡樂頌》欣賞音樂時，一個小朋友說：“老師，怎么沒有歌詞呀，讓我們來編吧！”我立即高興地采納了他的建議。每一個幼兒都熱情投入，編出的歌詞既有生活情趣，又富有韻律感，效果好極了！

三、開展游戲表演使幼兒體驗學(xué)習(xí)音樂的樂趣 教學(xué)中邊唱歌邊游戲是激發(fā)幼兒音樂欲望的有效途徑之一。幼兒園的孩子，天生好玩好動、好奇心強(qiáng)、想象力豐富，他們對音樂的感受往往是喜歡通過各種動作表現(xiàn)出來。所以，要提高音樂活動的質(zhì)量，就應(yīng)根據(jù)孩子好動好游戲的心理特點(diǎn)，把孩子的音樂學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機(jī)地結(jié)合起來，把抽象的音樂知識轉(zhuǎn)化為生動有趣的游戲，讓孩子通過自身的活動，把聽、看、想和運(yùn)動、唱歌、表演、游戲等結(jié)合起來，把孩子從座位上解放出來，讓她們動口、動手、動腳、動腦，在音樂世界里蹦蹦跳跳、輕輕松松的獲得知識、技能，受到美的熏陶。如在《三只老虎》中，我輪流讓幼兒扮演小老虎和媽媽，在《秋天》歌曲結(jié)束后，玩掃落葉 燒枯葉的游戲；《堆雪人》結(jié)束后玩冰雪融化的游戲……通過聲音的輕、重、緩、快和表情動作變化，自然而然他們的歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩，他們體驗到了音樂游戲表演的無窮樂趣。

同時，在音樂教學(xué)中，我特別注重師生之間情感的交流，努力創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣。比如說在活動中經(jīng)?？粗變旱难劬χv話和示范；用表情、動作等去調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)。如：當(dāng)孩子們很興奮時，我就說：“天黑了，小動物要睡覺了?！辈ь^假裝睡覺。同時，我還以各種不同的身份與幼兒進(jìn)行情感交流，在音樂活動中，我不僅僅是老師，還可能是其他角色，如小狗、老虎、小蘑菇、蝴蝶等，通過扮演角色、逼真地表演，就把幼兒帶入到音樂作品特定的意境之中。

四、讓幼兒生活在音樂的海洋中

幼兒藝術(shù)感知能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是長期的，是在充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境中和參加無數(shù)次的藝術(shù)活動中得到發(fā)展的。因此，幼兒藝術(shù)教育不能僅局限于教師組織的藝術(shù)活動，應(yīng)貫穿于幼兒的一日生活之中。在一日生活中，恰當(dāng)?shù)?，不斷地提供音樂刺激，讓他們自然地接受音樂熏陶，生活在音樂的海洋中，以激起愉悅的情感和興趣。來園接待時放一些節(jié)奏明快的童謠和樂曲；早操前放雄健有力的進(jìn)行曲；活動間隙放優(yōu)美舒適的圓舞曲；進(jìn)餐、飯后散步放緩慢流暢的舞曲；午睡時放柔和安靜的搖籃曲；起床時放體貼溫柔地樂曲；離園時放活潑快樂的兒歌等等，讓幼兒充分感受音樂，從而激發(fā)他們想?yún)⒓右魳坊顒拥脑竿?/p>

音樂教育是幼兒全面發(fā)展的重要手段，我們必須深挖教材，因材施教，運(yùn)用各種手段，積極主動的運(yùn)用到日常活動中。讓孩子沉浸在音樂的海洋中，愉悅孩子身心，豐富孩子情感，陶冶孩子情操，啟迪孩子智慧，凈化孩子心靈，感受音樂帶來的奇妙，體會音樂在生活中的無所不在。讓孩子在音樂的浪潮中，學(xué)習(xí)音樂，參與音樂，為走向成功奠定基礎(chǔ)。

第五篇：幼兒音樂教育教學(xué)大綱

幼兒音樂教育教學(xué)大綱 第一章 幼兒音樂教育的作用與任務(wù) Ⅰ教學(xué)目的及教學(xué)要求：

通過本章學(xué)習(xí)，要求理解幼兒音樂教育在幼兒教育中的作用。明確幼兒音樂教育的任務(wù)。 Ⅱ教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié) 音樂教育對幼兒身心發(fā)展的作用 1對幼兒進(jìn)行美育的重要手段。 2促進(jìn)幼兒大腦活動。 3促進(jìn)幼兒心理發(fā)展。 4促進(jìn)幼兒身體發(fā)展。 第二節(jié) 幼兒音樂教育的任務(wù) 1培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣和愛好。 2培養(yǎng)幼兒的音樂能力。 3教幼兒簡單的音樂技能。 4發(fā)揮音樂的教育作用。 Ⅲ教學(xué)建議： 本章的重點(diǎn)應(yīng)放在第二節(jié) 第二章 唱歌

Ⅰ教學(xué)目的及教學(xué)要求：

通過本章學(xué)習(xí)，明確幼兒唱歌所需的技能，了解不同年齡幼兒唱歌能力發(fā)展的特點(diǎn)，掌握為各年齡幼兒選擇唱歌教材的原則。擬出唱歌教學(xué)的步驟和方法，了解在唱歌活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的途徑。 Ⅱ教學(xué)內(nèi)容： 第一節(jié) 幼兒唱歌技能的培養(yǎng)

1幼兒唱歌的七個技能：姿勢、呼吸、發(fā)聲、吐字、音佳、協(xié)調(diào)一致、表情。

2幼兒唱歌技能的培養(yǎng) 第二節(jié) 幼兒唱歌能力發(fā)展的特點(diǎn)

1三歲幼兒唱歌能力發(fā)展的特點(diǎn)：音域、音量、音色、唱歌技能。 2四、五歲幼兒唱歌能力發(fā)展的特點(diǎn)：音域、音量、音色、唱歌技能。第三節(jié) 幼兒唱歌教材的選擇

1選擇幼兒唱歌教材的三個原則：符合幼兒年齡特點(diǎn)；有一定藝術(shù)性：題材、性質(zhì)、形式 應(yīng)多樣化。

2從歌詞、曲調(diào)上為幼兒選擇唱歌教材的要求。 第四節(jié) 幼兒唱歌教學(xué)法

1教授新歌的過程及方法：熟悉教材、設(shè)計教法、范唱、解釋歌詞、幼兒學(xué)唱新歌。

2聽唱教學(xué)法的兩種類型

3復(fù)習(xí)歌曲的組織形式：全體唱、部分幼兒唱、單獨(dú)唱。

4提出復(fù)習(xí)歌曲的方式：教師提出、幼兒提出、用描模歌曲圖畫的方式提出，放錄音提出。

5復(fù)習(xí)歌曲的方法：邊唱邊表演、邊用教具邊唱歌、游戲、接唱、樂器為歌曲伴奏、扮演角色、拍節(jié)奏、畫節(jié)奏。 第五節(jié) 在唱歌活動中對幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng) 1為歌曲配動作 2為歌曲增、編歌詞 3自編歌曲 Ⅲ教學(xué)建議： 新授歌曲和復(fù)習(xí)歌曲應(yīng)結(jié)合幼兒園各年齡班的唱歌教案進(jìn)行講解。同時組織學(xué)生到幼兒園觀摩各年齡班的唱歌教學(xué)過程，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。有條件組織學(xué)生到幼兒園進(jìn)行模擬教學(xué)實踐，熟悉唱歌教學(xué)的過程、要求。第三章 音律活動

Ⅰ教學(xué)目的及教學(xué)要求：

通過本章學(xué)習(xí)，要求了解幼兒節(jié)奏感發(fā)展的過程，明確音律活動的地位和作用，掌握律動、舞蹈的內(nèi)容，教材的選擇和教學(xué)方法，解其它節(jié)奏活動的內(nèi)容和方法。

Ⅱ教學(xué)內(nèi)容： 第一節(jié) 幼兒節(jié)奏的發(fā)展

幼兒節(jié)奏感發(fā)展的三個階段：不合拍、盡量合拍、合拍。 第二節(jié) 韻律活動在幼兒音樂教育中的作用 1節(jié)奏的概念

2培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的途徑：身體動作

3韻律活動在幼兒音樂教育中的作用；增強(qiáng)節(jié)奏感；提高辨別音樂性質(zhì)能力；發(fā)展想象力、創(chuàng)造力；促進(jìn)動作的協(xié)調(diào)性；獲得愉快的情緒。 第三節(jié) 韻律活動教學(xué)法 1韻律活動的概念

2韻律活動的類型：律動、舞蹈和其它節(jié)奏活動

3幼兒律動的內(nèi)容：動物的動作、人們的勞動、自然界現(xiàn)象、日常生活及游戲中的動作。

4幼兒律動教材的選擇：動作、音樂

5幼兒律動的教學(xué)方法；豐富生活經(jīng)驗、引起幼兒興趣、提供創(chuàng)造機(jī)會、逐步提高要求

6幼兒園常風(fēng)的舞蹈形式：集體舞、邀請舞、小歌舞或童話歌舞、幼兒自己創(chuàng)造的舞蹈、表演舞。

7舞蹈教學(xué)的步驟與方法：熟悉音樂、選用隊型、分解動作、直觀示范、語言指導(dǎo)、具體幫助、經(jīng)常復(fù)習(xí)。 8其它節(jié)奏活動的培養(yǎng)途徑、拍歌曲節(jié)奏、表現(xiàn)拍各種形象的聲音、拍語言的節(jié)奏、拍節(jié)奏型。 Ⅲ教學(xué)建議：

本章的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在幼兒律動教材的選擇及教學(xué)的步驟與具體方法上。律動活動和舞蹈教學(xué)的步驟、方法要結(jié)合相應(yīng)的教案進(jìn)行具體的講解，同時組織學(xué)生到幼兒園觀摩各年齡班的律動和舞蹈教學(xué)過程，讓學(xué)生明確一個律動活動或舞蹈課具體的教學(xué)方法。有條件的組織學(xué)生到幼兒園進(jìn)行模擬教學(xué)實踐，也可組織學(xué)生相互扮演老師和學(xué)生進(jìn)行模擬教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)教能力。 第四章 傾聽聲音及欣賞音樂 Ⅰ教學(xué)目的及教學(xué)要求：

通過本章學(xué)習(xí)，要求了解幼兒傾聽聲音及欣賞音樂能力發(fā)展的過程，明確培養(yǎng)幼兒傾聽周圍聲音的途徑，掌握培養(yǎng)幼兒對音樂表現(xiàn)手段認(rèn)識能力的活動方式，擬出指導(dǎo)幼兒欣賞音樂作品的步驟和方法。 Ⅱ教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié) 紀(jì)兒傾聽聲音及欣賞音樂能力的發(fā)展 1幼兒傾聽聲音的發(fā)展過程 2幼兒欣賞音樂能力的發(fā)展過程 第二節(jié) 幼兒傾聽周圍聲音能力的培養(yǎng) 1傾聽的概念

2培養(yǎng)幼兒傾聽周圍聲音的途徑：傾聽活動室的聲音、活動場上的聲音、廚房中的聲音、睡覺房中的聲音、生活中的其它聲音。 第三節(jié) 音樂欣賞教學(xué)法

1幼兒欣賞音樂作品的主要內(nèi)容：歌曲、器樂曲。 2聲音的四個基本特征：音高、時值、強(qiáng)度音色。

3培養(yǎng)幼兒對音樂表現(xiàn)手段的感受能力的方法和途徑：力度、節(jié)奏、速度、旋律、音色、結(jié)構(gòu)形式。

4指導(dǎo)各年齡班幼兒欣賞歌曲及器樂曲的步驟與方法：引出主題、介紹作品、借助動作、進(jìn)行比較、發(fā)揮語言的作用、反復(fù)聽。 Ⅲ教學(xué)建議：

本章的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)幼兒對音樂表現(xiàn)手段的感受能力的方法和幼兒欣賞音樂的步驟及方法上。

培養(yǎng)幼兒對音樂表現(xiàn)手段的感受能力的方法，少借助有代表性的音樂錄音帶，如“動物狂歡節(jié)”等進(jìn)行具體的講解。

幼兒欣賞音樂的步驟及方法，可參考南師大許卓婭的《幼兒音樂欣賞100例》進(jìn)行，有條件的組織學(xué)生到幼兒園進(jìn)行實地觀摩和實踐，讓學(xué)生明確幼兒音樂欣賞教學(xué)的具體步驟和方法。也可在班級內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行模擬教學(xué)活動。