第一篇：淺談中學(xué)德育管理存在的問(wèn)題及思考——以平潭三中為例 2

淺談中學(xué)德育管理存在的問(wèn)題及思考

——以平潭三中為例

摘要：平潭三中是一所位于農(nóng)村的中學(xué)，其兼具眾多農(nóng)村中學(xué)德育管理工作的諸多弱點(diǎn)，影響到了其快速發(fā)展，所以必須加強(qiáng)和農(nóng)村中學(xué)德育管理工作。加強(qiáng)和改進(jìn)農(nóng)村中學(xué)學(xué)校德育管理工作必須做到加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全學(xué)校德育管理系統(tǒng)、明確責(zé)任，調(diào)動(dòng)每位德育工作者的積極性，更新觀念，不斷提高德育工作者的自身素質(zhì)，加強(qiáng)聯(lián)系，積極拓寬農(nóng)村中學(xué)德育途徑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué) 德育管理思考

德育教育的重要作用，自古到今，概無(wú)異議。宋司馬光《資治通鑒》中說(shuō)：“才者，德之資也；德者，才之帥也?！痹谥行W(xué)校，開(kāi)展扎實(shí)有效的德育教育，加強(qiáng)中小學(xué)生思想道德建設(shè)，乃是“事關(guān)國(guó)家前途和民族命運(yùn)”的大事，意義重大，刻不容緩。就以平潭第三中學(xué)而言，德育工作還存在著眾多農(nóng)村學(xué)校普遍存在不容忽視的問(wèn)題。例如，日常行為規(guī)范對(duì)他們?nèi)鄙偌s束力，很多青少年理想淡漠，待人冷漠，缺乏愛(ài)心。他們對(duì)集體事務(wù)關(guān)注度不高，缺乏社會(huì)責(zé)任感。學(xué)校學(xué)生的行為與學(xué)校德育工作者的期望產(chǎn)生嚴(yán)重偏差，農(nóng)村學(xué)校的德育工作確實(shí)存在著低效的現(xiàn)狀。

一、農(nóng)村學(xué)校德育工作低效原因分析

長(zhǎng)期以來(lái)，我們農(nóng)村學(xué)校德育工作受應(yīng)試教育及不良環(huán)境等多種因素的影響，使其核心地位發(fā)生了偏離，德育內(nèi)容困乏，形式簡(jiǎn)單，使得德育教育的效果大打折扣，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）應(yīng)試教育使得學(xué)校德育工作偏離了其核心地位

其一、學(xué)校德育的渠道不暢通。長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育的影響使得教師課堂上只是傳授知識(shí)，忽視德育功能。在應(yīng)試教育中“知識(shí)教育是實(shí)的，智育是偏的，德育是虛的，體育是弱的，美育是空的，勞動(dòng)教育是極少的。德育成了說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要的工作。

其二，社會(huì)評(píng)價(jià)體系的偏差。在升學(xué)考試競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，面對(duì)社會(huì)各方將升學(xué)率作為衡量學(xué)校辦學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)實(shí)。我們學(xué)校和眾多農(nóng)村中學(xué)一樣，在衡量教學(xué)質(zhì)量及教師的工作時(shí)，不得不以學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低作為重要依據(jù)。

（二）學(xué)校德育的內(nèi)容缺乏針對(duì)性

其一，學(xué)校德育的主體應(yīng)是學(xué)生，但現(xiàn)實(shí)的學(xué)校德育，學(xué)生處于被動(dòng)地位，學(xué)什么，怎樣學(xué)，都由老師決定，學(xué)生只是等待加工的“原料”，學(xué)生沒(méi)有也不可能在德育活動(dòng)中培養(yǎng)良好的道德素質(zhì)。不知羞恥，不講誠(chéng)實(shí)守信，不講良心道義，不懂得“己所不欲，勿施與人”的做人道理，這一現(xiàn)狀是不可能確立教育和管理目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)的。

其二，理論教育與行為養(yǎng)成脫節(jié)。學(xué)校平時(shí)的灌輸?shù)牡赖聹?zhǔn)則多，而實(shí)實(shí)在在對(duì)學(xué)生品德能力養(yǎng)成少，這直接導(dǎo)致了青少年學(xué)生中普遍存在的道德認(rèn)知與道德行為相脫節(jié)的現(xiàn)象。一個(gè)品行極差的學(xué)生很可能在政治課上拿高分；一個(gè)眾人眼中的好孩子，教師心目中的品學(xué)兼優(yōu)者，在家里可能很霸道，在社會(huì)很冷漠，甚至出乎意料成為違法犯罪分子。

（三）德育環(huán)境中不良因素的影響

其一，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)青少年的負(fù)面影響。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，社會(huì)出現(xiàn)的拜金主義，享樂(lè)主義，個(gè)人主義等腐朽思想及各種腐敗現(xiàn)象，丑惡現(xiàn)象，無(wú)時(shí)不在也影響著平潭第三中學(xué)周邊的青少年樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀的形成。

其二，不良文化制品對(duì)學(xué)生行為的影響。當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)高速發(fā)展，其優(yōu)點(diǎn)不言而喻，但其對(duì)學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)正日趨明顯，加之大量不良文化制品的存在，使得青少年學(xué)生深受其害，而且產(chǎn)生了惡果。

其三，不良家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響。首先我們學(xué)校地處農(nóng)村學(xué)校，廣大學(xué)生家長(zhǎng)都是外出務(wù)工人員，孩子缺乏有力的監(jiān)督管理，形成留守兒童。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的品德表現(xiàn)較少過(guò)問(wèn)，問(wèn)題太多造成了對(duì)孩子學(xué)業(yè)，尤其是品行上的放任自留。

第四，不少家庭還存在著許多家庭精神污染，如家長(zhǎng)的不良嗜好、不良習(xí)慣、不正之風(fēng)、低級(jí)趣味等給孩子的身心帶來(lái)了極大的負(fù)面影響。

二、改進(jìn)農(nóng)村學(xué)校德育工作現(xiàn)狀

面對(duì)當(dāng)今農(nóng)村學(xué)校德育低效的現(xiàn)狀，切實(shí)改進(jìn)學(xué)校德育工作，提高德育工作實(shí)效已成為擺在廣大農(nóng)村教育工作者面前的一項(xiàng)可不容緩的任務(wù)。

（一）強(qiáng)化德育管理，注重德育實(shí)效

1、加強(qiáng)學(xué)校德育工作的領(lǐng)導(dǎo)

形成校長(zhǎng)負(fù)總責(zé)，分管德育的林性鈿副校長(zhǎng)和德育處王從東主任具體抓落實(shí)，全體教職工人人參與的德育工作機(jī)制。成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，德育副校長(zhǎng)、德育處主任為副組長(zhǎng)的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，定期召開(kāi)德育領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，專(zhuān)題研究部署學(xué)校的德育工作，做好組織協(xié)調(diào)和指導(dǎo)工作。切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校德育工作的領(lǐng)導(dǎo)，加大對(duì)德育工作的檢查、督促與評(píng)價(jià)的力度，全面促進(jìn)學(xué)校德育工作的開(kāi)展。

2、完善德育工作網(wǎng)絡(luò)

德育工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)校、家庭、社會(huì)必須齊抓共管，形成合力。學(xué)校努力建設(shè)一支職能齊全、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、團(tuán)結(jié)協(xié)作的德育管理團(tuán)隊(duì)。學(xué)校在德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，建立了由德育處、綜治辦、關(guān)工委、年級(jí)組長(zhǎng)、團(tuán)委、班主任組成的德育工作網(wǎng)絡(luò)，覆蓋了學(xué)校的各個(gè)層面。

3、建設(shè)好班主任隊(duì)伍

班主任身處教育第一線，每天直接面對(duì)學(xué)生，一言一行將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。學(xué)校搞好德育工作，離不開(kāi)一支經(jīng)驗(yàn)豐富、樂(lè)于奉獻(xiàn)的班主任隊(duì)伍。學(xué)校重視班主任隊(duì)伍建設(shè)，最大限度發(fā)揮德育工作的作用，認(rèn)真選拔身心健康、素質(zhì)高、能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的老師擔(dān)任班主任工作。

我們學(xué)校制定和完善《班主任工作考核細(xì)則》、《班級(jí)工作考核辦法》等，規(guī)

范班主任工作。建立班主任工作獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，努力提高班主任的地位和待遇，在評(píng)優(yōu)晉級(jí)等方面，優(yōu)先考慮班主任。定期組織班主任外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，積極開(kāi)展班主任節(jié)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)班主任的工作熱情。

定期舉行班主任培訓(xùn)會(huì)和工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，使班主任不斷改變教育觀念和更新教育方法，以提高班主任的整體管理水平。

認(rèn)真開(kāi)展班主任師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，例如我校近年涌現(xiàn)出優(yōu)秀的班主任林信珠、陳杰、林孔仁等人，這些班主任都有自己獨(dú)特的工作特長(zhǎng)，樹(shù)立他們的榜樣，以老帶新，以老促新，為學(xué)校儲(chǔ)備班主任后備力量，為學(xué)校的德育管理提供保證。

4、加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)

班級(jí)是學(xué)生在學(xué)校生活的主要場(chǎng)所，是進(jìn)行德育的基本單位。一個(gè)良好的班集體，會(huì)使師生心情愉快，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶與感染，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取、快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。

每學(xué)期初，學(xué)校都布置各班利用班會(huì)時(shí)間組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等，對(duì)學(xué)生集中進(jìn)行行為規(guī)范系列教育，規(guī)范化、科學(xué)化培養(yǎng)學(xué)生自我約束、自我管理的能力，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的日常行為，切實(shí)提高學(xué)生的文明素養(yǎng)，形成良好的行為習(xí)慣，樹(shù)立良好的形象。

要求班主任根據(jù)年級(jí)、班級(jí)的具體情況，充分利用每周三第八節(jié)班會(huì)課，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校德育要求：七年級(jí)注重循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。八年級(jí)注重教育學(xué)生自覺(jué)遵守學(xué)校行為規(guī)范，關(guān)心集體，熱愛(ài)社會(huì)主義。自覺(jué)調(diào)控自己情緒，樹(shù)立奮斗目標(biāo)。九年級(jí)注重學(xué)生形成良好行為習(xí)慣的持之以恒。

為強(qiáng)化效果，學(xué)校制定出詳細(xì)的《班級(jí)量化考核細(xì)則》，值周領(lǐng)導(dǎo)、值班教師、年級(jí)組組長(zhǎng)聯(lián)動(dòng)管理，做到處處有人查，時(shí)時(shí)有抽查。學(xué)校將班級(jí)積分作為評(píng)選優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀班級(jí)的重要依據(jù)之一。班主任都非常重視量化評(píng)比，每次評(píng)比結(jié)果出來(lái)之后，都能夠?qū)φ談e人找差距，認(rèn)真進(jìn)行整改，通過(guò)檢查評(píng)比，促進(jìn)了班級(jí)管理的精細(xì)化、規(guī)范化，使每一個(gè)班級(jí)都達(dá)到規(guī)范化的要求，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，讓學(xué)生終身受益。

（二）營(yíng)造良好德育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健全人格

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是一種無(wú)形的德育，營(yíng)造一個(gè)良好的德育氛圍，可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)他們的思維潛能，從而更好地促進(jìn)他們接受新知識(shí)，使學(xué)生獲得精神上的滿(mǎn)足，促進(jìn)學(xué)生健康地成長(zhǎng)。

1、進(jìn)行特色鮮明的法制教育

學(xué)校特別重視面向?qū)W生進(jìn)行法制宣傳教育，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法、守法意識(shí)，推進(jìn)素質(zhì)教育。每學(xué)期都邀請(qǐng)平潭縣敖東鎮(zhèn)派出所分管法制副所長(zhǎng)到校給學(xué)生做法制講座；召開(kāi)“法律進(jìn)校園”、“法律在我身邊”等主題班會(huì)；充分利用校園廣播、黑板報(bào)、宣傳欄等，大力進(jìn)行法律宣傳和教育；使學(xué)生受到潛移默化的熏陶，不斷增強(qiáng)法律意識(shí)。

2、加強(qiáng)心理健康教育

針對(duì)初中生的思想狀況和心理狀況，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等理論，積極探索學(xué)生心理健康教育的新途徑、新方法。認(rèn)真開(kāi)展心理健康教育課程、上好心理健康課。學(xué)校多次邀請(qǐng)本校心里教師——謝云教師為高

三、初三等學(xué)生做心理講座，幫助學(xué)生了解心理學(xué)知識(shí)，掌握一定的自我心理調(diào)節(jié)技術(shù)。充分利用學(xué)校的心理咨詢(xún)室，開(kāi)展多種形式的心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)工作，保證心理健康教育活動(dòng)的正?；?、規(guī)范化，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康地發(fā)展。

3、認(rèn)真開(kāi)展主題教育

學(xué)校圍繞重大節(jié)日、紀(jì)念日開(kāi)展主題教育，如國(guó)慶節(jié)開(kāi)展唱紅歌比賽、唱平潭綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)——夢(mèng)想啟航之歌等主題教育。通過(guò)主題教育，陶冶學(xué)生情操，健全學(xué)生人格。

（三）發(fā)揮活動(dòng)育人功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

活動(dòng)是教育的載體，是德育的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。學(xué)校積極為學(xué)生創(chuàng)造多種途徑，開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，例如師生籃球賽、學(xué)生趣味文化節(jié)、教師象棋賽，多種寓教育于豐富多彩的活動(dòng)之中給學(xué)生搭建活動(dòng)的舞臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1、組織學(xué)雷鋒活動(dòng)，掀起學(xué)習(xí)雷鋒新風(fēng)尚

充分發(fā)揮團(tuán)委主陣地作用，通過(guò)校園廣播、黑板報(bào)、宣傳欄等進(jìn)行廣泛宣傳。引導(dǎo)學(xué)生深刻理解和認(rèn)識(shí)雷鋒精神的實(shí)質(zhì)和感動(dòng)心靈的力量，強(qiáng)調(diào)學(xué)雷鋒就要從身邊做起，從小事做起，以實(shí)際行動(dòng)，發(fā)揚(yáng)雷鋒的精神。不斷提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和思想道德水平；引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)時(shí)代的責(zé)任感和使命感。

2．認(rèn)真開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)

為提高學(xué)生的身體素質(zhì)，結(jié)合陽(yáng)光體育活動(dòng)，學(xué)校政治處和體衛(wèi)藝辦相互配合，做好中學(xué)生廣播體操的推廣工作。建立了大課間體育活動(dòng)方案和考評(píng)制度，每天由學(xué)校值日領(lǐng)導(dǎo)和體育教師對(duì)各班出勤、活動(dòng)、操姿、隊(duì)列情況進(jìn)行考評(píng)，并把結(jié)果納入各班級(jí)的考核中，從制度上保證了活動(dòng)的質(zhì)量。學(xué)校每年定期舉行校運(yùn)會(huì)、校廣播體操比賽等，豐富多彩的陽(yáng)光體育活動(dòng)全面展示學(xué)生的體育素質(zhì)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的組織性紀(jì)律性，而且還使他們形成了互相激勵(lì)，自學(xué)奮進(jìn)的良好習(xí)慣。

3、組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

每年，在福州傳統(tǒng)節(jié)日——“拗九節(jié)”到來(lái)之際，團(tuán)委組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。走進(jìn)社區(qū)、街道慰問(wèn)敬老院，給老人送去節(jié)目，送去快樂(lè)。這也是作為一項(xiàng)制度每年都得到堅(jiān)持。

新形勢(shì)下德育工作，要求更具有時(shí)代性和實(shí)效性，要結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育管理與教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，是教育工作者的責(zé)任，是教育工作的重要任務(wù)。今后，我們要一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)校德育管理和教育，正確引導(dǎo)和幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，為祖國(guó)的壯大和平潭綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)的騰飛培養(yǎng)更多的合格人才！

參考文獻(xiàn)：

1、走進(jìn)學(xué)生的心靈/周閑華，周達(dá)章編著.—南京：江蘇教育出版社，2006.7（2008.7）

第二篇：淺析農(nóng)村中學(xué)德育管理存在的問(wèn)題及思考

摘要：當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)德育管理工作是農(nóng)村中學(xué)教育的薄弱環(huán)節(jié)，直接影響到了農(nóng)村中學(xué)生的健康成長(zhǎng)和農(nóng)村基礎(chǔ)教育的快速發(fā)展，所以必須加強(qiáng)和改進(jìn)農(nóng)村中學(xué)德育管理工作。加強(qiáng)和改進(jìn)農(nóng)村中學(xué)學(xué)校德育管理工作必須做到加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全學(xué)校德育管理系統(tǒng)；明確責(zé)任，調(diào)動(dòng)每位德育工作者的積極性，更新觀念，不斷提高德育工作者的自身素質(zhì)，加強(qiáng)聯(lián)系，積極拓寬農(nóng)村中學(xué)德育途徑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué) 德育管理 問(wèn)題 思考

德育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的首要內(nèi)容，德育工作是學(xué)校的首要工作。學(xué)校教育能否培養(yǎng)出數(shù)量足夠，素質(zhì)優(yōu)良的人才，在很大程度上取決于學(xué)校對(duì)德育的管理。當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)德育工作是農(nóng)村中學(xué)教育的薄弱環(huán)節(jié)，直接影響到了農(nóng)村未成年人的健康成長(zhǎng)和農(nóng)村基礎(chǔ)教育的快速發(fā)展，所以必須加強(qiáng)和改進(jìn)農(nóng)村中學(xué)學(xué)校德育管理工作。

1農(nóng)村中學(xué)德育工作存在的問(wèn)題

1．1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，機(jī)構(gòu)不健全

首先，部分校長(zhǎng)沒(méi)有把德育放在學(xué)校工作的首位，所謂的“校長(zhǎng)只操兩份心，檢測(cè)成績(jī)和資金。其次學(xué)校德育管理體制不健全，各項(xiàng)德育計(jì)劃難以得到落實(shí)。農(nóng)村中學(xué)都設(shè)有主抓德育的副校長(zhǎng)，政教主任，下面是各班的班主任，學(xué)校的主要德育管理系統(tǒng)就是德育副校長(zhǎng)——政教主任——班主任這樣單一的管理模式，一般的任課教師雖然名義上有德育的責(zé)任，但實(shí)際上任課教師的任務(wù)就是上好自己的課就行了，班級(jí)德育活動(dòng)、學(xué)生思想教育活動(dòng)主要靠班主任一個(gè)人來(lái)完成。學(xué)校雖然設(shè)有學(xué)生會(huì)、團(tuán)委等，但是這些組織往往是有名無(wú)實(shí)，很少組織活動(dòng)。學(xué)校雖然都有德育工作計(jì)劃，但都沒(méi)有得到真正的落實(shí)，這些計(jì)劃主要是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查。

1．2德育責(zé)任模糊，德育工作者積極性不高

倡導(dǎo)落實(shí)全員育人、大德育觀的背景下，教師的德育觀念日益淡化。相當(dāng)一部分教師不愿意擔(dān)任班主任，害怕承擔(dān)學(xué)生問(wèn)題帶來(lái)的責(zé)任，工作中只管教學(xué)，不管教育，課堂上沒(méi)有體現(xiàn)德育滲透，對(duì)待問(wèn)題學(xué)生不敢管不愿管、放任縱容、很少主動(dòng)配合管理班級(jí)、做好學(xué)生的思想工作，能推則推。

另一方面，班主任負(fù)擔(dān)過(guò)重，壓力過(guò)大，工作積極性主動(dòng)性受到嚴(yán)重挫折。教師之間的關(guān)系出現(xiàn)了不和諧的現(xiàn)象，教師往往各自為戰(zhàn)，相互之間的溝通和聯(lián)系較少，對(duì)學(xué)生的德育工作缺乏

統(tǒng)一的協(xié)調(diào)和配合。在應(yīng)試教育和重壓之下，個(gè)別老師也出現(xiàn)了一些相互拆臺(tái)的現(xiàn)象，給學(xué)生造成了非常不好的影響。

1．3德育觀念陳舊，德育工作者的自身素質(zhì)不高

面對(duì)教育形勢(shì)的變化，農(nóng)村中學(xué)的部分教師的德育觀念陳舊、素質(zhì)不高，影響了德育的實(shí)效。一些教師在教育過(guò)程中仍然習(xí)慣以權(quán)威家長(zhǎng)式的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，采用強(qiáng)令式、指令式的教育方式，借獎(jiǎng)懲權(quán)威，專(zhuān)制壓服學(xué)生，強(qiáng)迫學(xué)生接受和服從既定的道德規(guī)則，不太關(guān)注學(xué)生的心理需要和情感需要，忽視對(duì)學(xué)生人格特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展的尊重，不善于化解師生間的矛盾，容易引起學(xué)生的反感情緒，造成師生關(guān)系緊張，不利于德育的實(shí)施。還有不少教師缺乏終身學(xué)習(xí)觀念和自我提升意識(shí)，不能主動(dòng)把握社會(huì)道德動(dòng)態(tài)和道德信息，不注重自身道德知識(shí)的更新和充實(shí)，不注重德育方式方法的改進(jìn)提高，不注重學(xué)生身心發(fā)展的階段性和特點(diǎn)研究，德育能力落后，德育技巧缺乏，不能滿(mǎn)足學(xué)生道德成長(zhǎng)的新要求。

1．4教育網(wǎng)絡(luò)脫節(jié)。學(xué)校家庭社會(huì)教育結(jié)合不到位

表現(xiàn)表現(xiàn)在學(xué)校方面，學(xué)校的教育活動(dòng)僅僅局限在校園范圍內(nèi)，與社會(huì)、家庭聯(lián)系較少，不能發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用。由于目前學(xué)校德育工作多為“封閉式”，學(xué)校的“小課堂同社會(huì)的“大課堂”未能有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的德育力量缺乏溝通聯(lián)系和組織協(xié)調(diào)配合，教育要求不一致，甚至互相矛盾沖突，形成教育上的分力與反作用，最終導(dǎo)致學(xué)校德育的低效與失敗。

2對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)校德育管理問(wèn)題的思考

2．1加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。健全學(xué)校德育管理網(wǎng)絡(luò)

加強(qiáng)學(xué)校中學(xué)德育工作，提高德育的時(shí)效性，組建一支負(fù)責(zé)任、能力強(qiáng)、辦法多的德育工作隊(duì)伍至關(guān)重要。理所當(dāng)然，學(xué)校德育工作的主要負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)是黨、團(tuán)組織和政教部門(mén)，主要負(fù)責(zé)人是班主任。因此農(nóng)村中學(xué)要建立健全學(xué)校德育管理網(wǎng)絡(luò)，形成(1)在黨支部、校長(zhǎng)室領(lǐng)導(dǎo)下，由學(xué)校中層行政以及班主任為骨干，教職工全員參與的學(xué)校德育工作網(wǎng)絡(luò)。(2)在團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、少先隊(duì)等部門(mén)組織下，學(xué)生自我教育、自主管理的工作網(wǎng)絡(luò)。(3)由班主任全面協(xié)調(diào)、具體操作，任課教師參與的班級(jí)工作網(wǎng)絡(luò)。在組建德育網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，務(wù)必使各科室要明確各個(gè)崗位的工作職責(zé)，并制訂相應(yīng)的考核要求和獎(jiǎng)懲條例，形成較為完備和規(guī)范的德育管理制度。校長(zhǎng)要做好德育工作的檢查和督促，及時(shí)提出改進(jìn)建議；組織教師認(rèn)真總結(jié)德育工作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，切實(shí)提高德育工作的水平，以中學(xué)督導(dǎo)評(píng)估細(xì)則中的德育內(nèi)容為依據(jù)，對(duì)相關(guān)德育工作者進(jìn)行考核和獎(jiǎng)懲。要強(qiáng)化制度導(dǎo)向，完善激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)廣大教師的教學(xué)積極性和工作熱情，使德育成為教育中最

基本、最經(jīng)常、最有效的的形式，提高中學(xué)德育的實(shí)效。

2．2明確責(zé)任，調(diào)動(dòng)每位德育工作者的積極性

發(fā)揮德育組織作用必須明確學(xué)校各位教師的德育工作職責(zé)，調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能使德育工作落實(shí)。在農(nóng)村中學(xué)，班主任教師和科任教師是學(xué)校德育工作的主體力量。所以明確班主任教師和科任教師的責(zé)任，調(diào)動(dòng)其積極性對(duì)于學(xué)校德育工作就有重要意義。第一要調(diào)動(dòng)班主任教師加強(qiáng)班級(jí)管理的積極性。因?yàn)榘嗉?jí)是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，班主任是班級(jí)工作的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹教育方針、促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的骨干力量，是學(xué)校德育工作的骨干。學(xué)校要翩定班主任工作職責(zé)、考核細(xì)剮，明確班主任的責(zé)任，增強(qiáng)班主任的責(zé)任感。

同時(shí)學(xué)校要同建立激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性。首先，對(duì)班主任實(shí)行目標(biāo)考核激勵(lì)機(jī)制，提高班主任待遇。學(xué)校要建立合理公平的班主任目標(biāo)考核機(jī)制，在班主任完成目標(biāo)的情況下，提高班主任的津貼待遇。班主任津貼不僅是班主任的工作勞動(dòng)所得，也是對(duì)班主任工作的肯定和鼓勵(lì)，可以更好的調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性和主動(dòng)性。其次，讓班主任參與班級(jí)學(xué)校管理，提高班主任的地位。班主任在班級(jí)教學(xué)管理上要擁有更多的自主權(quán)，在學(xué)校管理工作中也要有自己的發(fā)言權(quán)。班主任只有參與管理工作，才容易產(chǎn)生認(rèn)同心理，增強(qiáng)自己的主人翁地位，從而才能強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的工作積極性。

第二要調(diào)動(dòng)各科教師教書(shū)育人的積極性。美國(guó)教育家杜威曾說(shuō)：使道德目的在一切教學(xué)中——不論是什么問(wèn)題的教學(xué)普遍存在并居于主導(dǎo)地位。

如果不達(dá)到這一點(diǎn)，一切教育的最高目的是形成性格這句人們做熟悉的話就會(huì)成為偽善的托辭。學(xué)科教師是不容忽視的德育工作者，學(xué)校提出要在學(xué)科教學(xué)中以知識(shí)為載體滲透德育。愛(ài)國(guó)主義教育是德育的主旋律，各科進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育都是同本學(xué)科的知識(shí)緊密結(jié)合在一起的，這就增強(qiáng)了愛(ài)國(guó)主義教育的說(shuō)服力和感染力，能給學(xué)生深刻的影響，形成強(qiáng)大的內(nèi)化力量。各學(xué)科德育都要以以知識(shí)為載體，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與道德、教學(xué)與教育、教書(shū)與育人的統(tǒng)一效果。學(xué)校要制定科任教師教書(shū)育人的職責(zé)，以及配合班主任抓好班級(jí)工作的具體要求，并對(duì)他們的工作在評(píng)選優(yōu)秀教師工作中有所體現(xiàn)，同時(shí)也把他們此項(xiàng)工作的好壞納入每期末的工作質(zhì)量評(píng)價(jià)中。

2．3更新觀念。不斷提高德育工作者的自身素質(zhì)

未來(lái)社會(huì)的發(fā)展對(duì)基礎(chǔ)教育提出了新的挑戰(zhàn)，面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，面對(duì)新世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，我們認(rèn)為應(yīng)更新教育觀念。更新觀念重點(diǎn)體現(xiàn)在一個(gè)重視、兩個(gè)克服上，即學(xué)校教育不僅抓好智育，更要重視德育；改進(jìn)德育工作的方式方法，克服形式主義傾向；更新人才觀念，克服用一個(gè)模子培養(yǎng)人才的傾向。必須樹(shù)立為受教育者今后的終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的觀念，樹(shù)立為受教

育者成為一個(gè)合格公民的觀念。同時(shí)還應(yīng)根據(jù)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)于人才素質(zhì)的要求，確立人在經(jīng)濟(jì)社會(huì)生產(chǎn)中的主體地位，要求給人的個(gè)性和人格以充分的尊重，使人的個(gè)性和創(chuàng)造才能獲得充分的發(fā)展。德育工作者的著眼點(diǎn)，應(yīng)放在作為教育主體的學(xué)生身上，致力于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展和人格的健全，實(shí)現(xiàn)人格個(gè)性的社會(huì)化。為此，必須確立以學(xué)生為主體，以發(fā)展健康的個(gè)性和健全的人格為著眼點(diǎn)的現(xiàn)代德育觀。

觀念的更新，需要不斷提高教師的自身素質(zhì)。要做好農(nóng)村中學(xué)德育工作，必須提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的素質(zhì)。學(xué)校重視對(duì)教師的培訓(xùn)，通過(guò)教育理論學(xué)習(xí)，舉辦專(zhuān)題講座，加強(qiáng)德育科研等形式，不斷提高德育工作者自身素質(zhì)。德育工作者是學(xué)校精神文明建設(shè)的主要傳播者和建設(shè)者，要切實(shí)履行教書(shū)育人的職責(zé)。因?yàn)?，教師思想道德水平的高低?duì)學(xué)生的德育工作起著重要作用，教師職業(yè)道德的好壞是學(xué)校精神文明程度的一個(gè)重要標(biāo)志。因此，必須加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，認(rèn)真落實(shí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，樹(shù)立德育工作者的良好形象。

德育科研是德育工作改革和發(fā)展的標(biāo)志，是德育工作科學(xué)化的保證，也是提高德育工作者自身素質(zhì)的有效途徑。我們要針對(duì)新形勢(shì)下農(nóng)村青少年成長(zhǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)以下六個(gè)方面的教育和研究，即：愛(ài)國(guó)主義教育、良好行為習(xí)慣教育、艱苦奮斗教育、適應(yīng)社會(huì)生活能力的教育、心理健康教育和國(guó)防教育。學(xué)校要鼓勵(lì)教師進(jìn)行德育研究，對(duì)德育研究作出成績(jī)的要給予鼓勵(lì)和表彰，以此調(diào)動(dòng)廣大教師進(jìn)行德育研究的積極性。

2．4加強(qiáng)聯(lián)系，積極拓寬農(nóng)村中學(xué)德育途徑

“家庭是人們接受道德教育最早的地方”，“學(xué)校是進(jìn)行系統(tǒng)道德教育的重要陣地”，“社會(huì)是進(jìn)行公民道德教育的大課堂”，在當(dāng)代農(nóng)村社會(huì)改革開(kāi)放的條件下，德育具有綜合整體的特點(diǎn)，因此，家庭德育、學(xué)校德育和社會(huì)德育要形成合力，構(gòu)成一個(gè)完整的體系，而不是互相割裂。在三者之閉，學(xué)校因?yàn)榫哂写笈ń逃?guī)律的專(zhuān)職人員而居于特殊重要的地位，不但要搞好學(xué)校德育，還要積極指導(dǎo)家庭德育，影響社會(huì)德育，從而使三者形成一條連續(xù)的“德育之鏈”。

第一、學(xué)校與加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，做好“家校共育”?！凹倚９灿笔且粋€(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)過(guò)程，家訪、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)委員會(huì)應(yīng)該成為共育的主要形式。學(xué)校要通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)接待日、舉辦家長(zhǎng)學(xué)校、開(kāi)展家庭教育咨詢(xún)、建立家長(zhǎng)委員會(huì)等多種方式，密切與家長(zhǎng)的聯(lián)系，指導(dǎo)家庭教育，使家長(zhǎng)了解并配合學(xué)校貫徹實(shí)施好大綱，改進(jìn)家庭教育的方法。

第二、學(xué)校要加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，“走出去”和“引進(jìn)來(lái)”相結(jié)合。社會(huì)德育是學(xué)校德育的延續(xù)和補(bǔ)充，沒(méi)有社會(huì)參與的學(xué)校德育是不完善的德育。社會(huì)中蘊(yùn)藏著豐富的德育資源，但有許多仍是潛在的，需要學(xué)校加以開(kāi)發(fā)和利用，充分發(fā)揮社會(huì)中積極因素的影響，保證德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。首先，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)接受社會(huì)上各種積極信息的影響，積極主動(dòng)地讀好書(shū)、看好電影、聽(tīng)先進(jìn)人物報(bào)告，參加社會(huì)公益勞動(dòng)；其次，有計(jì)劃地聘請(qǐng)各行各業(yè)熱心于教育事業(yè)的模范人物為校外德育輔導(dǎo)員，并定期邀請(qǐng)他們到學(xué)校傲先進(jìn)事跡的報(bào)告；再次，充分利用革命烈士紀(jì)念碑、博物館、敬老院、少年宮、愛(ài)國(guó)主義教育基地等德育基地，定期開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

第三篇：勤工儉學(xué)存在的現(xiàn)狀和問(wèn)題——以云南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

科類(lèi) 管理學(xué) 編號(hào)（學(xué)號(hào)）___

本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）

勤工儉學(xué)存在的現(xiàn)狀和問(wèn)題——以云南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

The current situation and problems of work study program--Taking Yunnan Agricultural University as an example

指導(dǎo)教師： 職稱(chēng)

云南農(nóng)業(yè)大學(xué) 昆明 黑龍?zhí)?/p>

學(xué) 院： 經(jīng) 濟(jì) 管 理 學(xué) 院

專(zhuān) 業(yè)： 年級(jí)：

論文（設(shè)計(jì)）提交日期： 答辯日期：

答辯委員會(huì)主任：

云南農(nóng)業(yè)大學(xué)

2021年 6 月

勤工儉學(xué)存在的現(xiàn)狀和問(wèn)題——以云南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

學(xué)生姓名

云南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，昆明編號(hào)）

摘 要

大學(xué)生勤工儉學(xué)也是比較普遍的現(xiàn)象，大學(xué)生基于不同的目的進(jìn)行勤工儉學(xué)，對(duì)個(gè)人具有不同的意義。本文以云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生勤工儉學(xué)情況進(jìn)行案例研究，對(duì)目前勤工儉學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并從勤工儉學(xué)勞動(dòng)力市場(chǎng)的供給和需求、信息不對(duì)稱(chēng)、成本收益角度進(jìn)行分析，并指出從提升大學(xué)生勤工儉學(xué)的工資水平、拓展勤工儉學(xué)崗位覆蓋面、健全勤工儉學(xué)管理和監(jiān)管體制、提高勤工儉學(xué)崗位供給的質(zhì)量、積極保護(hù)勤工儉學(xué)學(xué)生的合法權(quán)益方面來(lái)逐漸改善這種狀況。

關(guān)鍵字：大學(xué)生；勤工儉學(xué)；現(xiàn)狀；工資偏低；云南農(nóng)業(yè)大學(xué)

The current situation and problems of work study program--Taking Yunnan Agricultural University as an example

Student name

College of Economics and Management Yunnan Agricultural University, Kunming

Abstract

College students work-study program is a situation that many colleges and universities have, college students based on different purposes to carry out work-study program, to the individual and social development has positive significance at the same time, there are also certain problems.Based on the yunnan agricultural university as an example, the status quo and problems of the work-study loudly doesnt understanding through the form of a questionnaire survey, points out the specific problems is the low level of wages, of work-study positions and coverage, and work-study system has holes, intelligence factors on college students graduate from content is low, And put forward the solution is the countermeasures and suggestions for the work-study program management, enhance the wage level of the work-study program, expand the work-study program post coverage, improve the work-study program management and supervision system, improve the work-study program post supply quality, actively protect the work-study program students legitimate rights and interests。

Key words: college students, work-study program, economic analysis, Yunnan Agricultural Universit

大學(xué)生勤工學(xué)的儉經(jīng)濟(jì)學(xué)分析——以云南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例前言

1.1 勤工儉學(xué)的研究背景

大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，大學(xué)生同時(shí)也是一直備受政府、普通家庭以及社會(huì)各界的關(guān)注的一個(gè)群體。每個(gè)大學(xué)的學(xué)生來(lái)自于不同的省份，不同的家庭，有的大學(xué)生家庭比較富裕、有的大學(xué)生家庭條件一般，有的大學(xué)生家庭條件相對(duì)差一些。每個(gè)學(xué)生為了自己大學(xué)能夠順利讀完或者畢業(yè)后順利就業(yè)，大學(xué)期間會(huì)采取勤工儉學(xué)的方式讓自己的未來(lái)更加清透、明亮。

云南農(nóng)業(yè)大學(xué)位于春城昆明，是一座省屬的重點(diǎn)大學(xué)，截止2020年12月，云南大學(xué)四個(gè)校區(qū)，分別是云南大學(xué)校本部、云南大學(xué)五華校區(qū)、云南大學(xué)普洱校區(qū)和西雙版納校區(qū)，在校學(xué)生40324人，其中全日制學(xué)生有32620人，成人教育學(xué)生7504人，留學(xué)生200人，構(gòu)成一個(gè)龐大的學(xué)生隊(duì)伍。本文選擇勤工儉學(xué)這一方面進(jìn)行講解，主要想從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來(lái)分析這個(gè)問(wèn)題，即勤工儉學(xué)市場(chǎng)雙方的供給與需求、信息獲取以及收益與成本方面。勤工儉學(xué)的學(xué)生出于不同的目的，一些學(xué)生勤工儉學(xué)為了減輕家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，一些學(xué)生為了得到鍛煉，增加自己的社會(huì)實(shí)踐能力，還有一些學(xué)生為了更多的了解社會(huì)，為以后的就業(yè)做準(zhǔn)備。[1]因此，本文從供求關(guān)系、信息對(duì)不對(duì)稱(chēng)、成本收益角度來(lái)分析大學(xué)生勤工儉學(xué)現(xiàn)象。

1.2 勤工儉學(xué)的研究意義

勤工儉學(xué)并不是每個(gè)學(xué)生都會(huì)選擇，但是選擇勤工儉學(xué)的學(xué)生目的都有所不同。家庭比較貧困的學(xué)生利用勤工儉學(xué)，不僅可以鍛煉自己，也能獲得一定的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬，減輕家庭經(jīng)濟(jì)壓力以及父母經(jīng)濟(jì)上的擔(dān)憂(yōu)和精神上的操勞，同時(shí)也可以適當(dāng)改善自己的生活。[3]有的學(xué)生進(jìn)行勤工儉學(xué)，是為了提高對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和鍛煉自己，同時(shí)增強(qiáng)自己適應(yīng)社會(huì)的能力，為大學(xué)期間做好未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃提供一些幫助。

隨著社會(huì)的發(fā)展，在眾多大學(xué)中，越來(lái)越多的大學(xué)生都開(kāi)始勤工儉學(xué)，但是在開(kāi)展勤工儉學(xué)工作時(shí)也遇到了一系列的問(wèn)題，比如管理制度的問(wèn)題以及薪資的合理性問(wèn)題。本文以云南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，就勤工儉學(xué)的現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)分析，提供一些對(duì)策與建議，為以后勤工儉學(xué)的持續(xù)的穩(wěn)定的發(fā)展提供一定的幫助。勤工儉學(xué)的相關(guān)概念與相關(guān)理論2.1 勤工儉學(xué)的定義

勤工儉學(xué)主要是學(xué)生利用課余時(shí)間參加勞動(dòng)，獲取一定的勞動(dòng)報(bào)酬。一般指貧困大學(xué)生為了減少生活壓力，在學(xué)校組織下，利用課余時(shí)間參加勞動(dòng)，獲取一定的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬。[9]現(xiàn)在也有一些大學(xué)生，積極參加社會(huì)實(shí)踐，不考慮報(bào)酬的多少，主要為了豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)了解社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)和社會(huì)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的需求，為以后的就業(yè)獲取更多的信息。

2.2 供求理論

一般情況下，任何市場(chǎng)的一種商品價(jià)格隨著市場(chǎng)的需求與供給的變化而變化的過(guò)程中，會(huì)引起這個(gè)商品的供給與需求達(dá)到一種平衡，也就是供給與需求相等的狀態(tài)，就是供求理論。

2.3 信息不對(duì)稱(chēng)理論

在任何一個(gè)交易市場(chǎng)中，買(mǎi)賣(mài)雙方擁有的信息不一樣多。在勞動(dòng)力市場(chǎng)上，由于應(yīng)聘者對(duì)自己的知識(shí)，能力和專(zhuān)業(yè)技能，崗位的勝任能力等非常的了解，而作為雇主，并不了解應(yīng)聘者的能力、對(duì)工作的勝任力和求職規(guī)劃，只能通過(guò)簡(jiǎn)歷了解到應(yīng)聘者的學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)、學(xué)校、資格證的獲取情況等，并通過(guò)面試了解應(yīng)聘者的應(yīng)變能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)等情況，所以雇主會(huì)提供比較低的工資。此時(shí)，如果是買(mǎi)方市場(chǎng)，只有能力弱的應(yīng)聘者會(huì)選擇該崗位，而能力強(qiáng)的應(yīng)聘者則不會(huì)選擇該工作崗位，逐漸地會(huì)形成一種勞動(dòng)力市場(chǎng)上，由于存在信息不對(duì)稱(chēng)的問(wèn)題，使得工作能力低的應(yīng)聘者將工作能力高的應(yīng)聘者驅(qū)逐出市場(chǎng)的情況。

2.4 成本與收益理論

作為企業(yè)，更愿意花費(fèi)最小的投入，比如生產(chǎn)要素、資本、土地等投入來(lái)組織生產(chǎn)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)最大化。而作為勤工儉學(xué)的學(xué)生，也是有成本支出的，比如需要貨幣支出來(lái)購(gòu)買(mǎi)勤工儉學(xué)的配套物品等，構(gòu)成顯成本。此外，大學(xué)生進(jìn)行勤工儉學(xué)時(shí)，時(shí)間成本的花費(fèi)、精力的耗費(fèi)等這些是不被直接記錄的，但確實(shí)真實(shí)發(fā)生的，我們也將這些成本支出叫隱成本。在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中，隱成本可以從機(jī)會(huì)成本的角度進(jìn)行解釋?zhuān)捍髮W(xué)生將一部分時(shí)間與精力用于提高專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)；相反，如果用來(lái)勤工儉學(xué)，隱成本就是大學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。所以，隱成本很容易被忽視，也不容易被衡量，但顯成本則相對(duì)容易衡量，顯成本與隱成本之和，共同構(gòu)成了經(jīng)濟(jì)學(xué)中的成本。

而大學(xué)生勤工儉學(xué)的收益可以分為兩種，一種是物質(zhì)收益，可以理解為增加了收入。另一種是精神收益，通過(guò)勤工儉學(xué)獲得工作和實(shí)踐上的體驗(yàn)，通過(guò)實(shí)踐不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高自己的學(xué)習(xí)能力，有利于以后的就業(yè)，同時(shí)大學(xué)生通過(guò)勤工儉學(xué)這種方式積極的融入社會(huì)，在勤工儉學(xué)的不同崗位上，不斷的鍛煉與提高自己的參與能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力，積累了一部分工作經(jīng)驗(yàn)，鍛煉個(gè)人能力，獲得形式上的收益，可以在畢業(yè)求職簡(jiǎn)歷中，參加社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)有更多的東西可寫(xiě)，體現(xiàn)簡(jiǎn)歷的豐富性。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生勤工儉學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

為了了解云南農(nóng)業(yè)大學(xué)，學(xué)生勤工儉學(xué)情況，根據(jù)訪談情況，設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)的調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)問(wèn)卷來(lái)詳實(shí)的了解云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生勤工儉學(xué)的現(xiàn)狀以及具體存在的問(wèn)題。

3.1 研究對(duì)象與問(wèn)卷設(shè)計(jì)

3.1.1 調(diào)查對(duì)象

本文的調(diào)查對(duì)象是云南農(nóng)業(yè)大學(xué)勤工儉學(xué)的學(xué)生，因此只要是云南農(nóng)業(yè)大學(xué)的學(xué)生，并且參加過(guò)勤工儉學(xué)的，均可列為此次的調(diào)查對(duì)象。

3.1.2 問(wèn)卷設(shè)計(jì)

問(wèn)卷設(shè)計(jì)中，一部分是問(wèn)卷的基本信息部分，主要包括性別、年級(jí)、目的和態(tài)度，是否參加過(guò)勤工儉學(xué)等基本情況的問(wèn)題。[4]另一部分是問(wèn)卷的主體部分，主要包括信息獲取渠道、勤工儉學(xué)的類(lèi)型、方式、薪酬、問(wèn)題等進(jìn)行了解。本次調(diào)查一共發(fā)放問(wèn)卷300份，其中在學(xué)校網(wǎng)站上發(fā)布100份，線下發(fā)放200份，共收回285份，剔除填寫(xiě)不全的問(wèn)卷，可以用來(lái)分析問(wèn)題的問(wèn)卷280份，問(wèn)卷回收率為93.3%。

3.2 問(wèn)卷基本情況分析

針對(duì)云南農(nóng)業(yè)大學(xué)生勤工儉學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查中，女大學(xué)生有145人，占51.8%，男大學(xué)生有135人，占48.2%，女生參加勤工儉學(xué)略多于男生；從年級(jí)分布上來(lái)看，勤工儉學(xué)的大學(xué)生，以大學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)的學(xué)生為主，二者合占60.6%；從勤工儉學(xué)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況上，以一般學(xué)生和貧困的學(xué)生為主，二者合占74.28%；從勤工儉學(xué)的目的上，60.71%的大學(xué)生表示主要是為了減輕家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，補(bǔ)貼生活費(fèi)用，33.92%的大學(xué)生表示是為了增加更多的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為以后的工作與就業(yè)做準(zhǔn)備，3.57%的學(xué)生是為了打發(fā)時(shí)間，交友。

表3-1 問(wèn)卷基本情況分析

數(shù)據(jù)來(lái)源：?jiǎn)柧碚{(diào)查

3.3 勤工儉學(xué)現(xiàn)狀分析3.3.1 勞動(dòng)報(bào)酬現(xiàn)狀分析

從勤工儉學(xué)學(xué)生的勞動(dòng)報(bào)酬也就是工資來(lái)看，4.65%人的勤工儉學(xué)學(xué)生勞動(dòng)報(bào)酬，也就是一天的工資在50-60元；29.36%的勤工儉學(xué)學(xué)生一天的勞動(dòng)報(bào)酬或者工資在70-80元；53.56%的勤工儉學(xué)學(xué)生一天的勞動(dòng)報(bào)酬，也就是工資在80-100元每天；12.43%的勤工儉學(xué)學(xué)生一天的勞動(dòng)報(bào)酬或者工資在100元以上。目前的勤工儉學(xué)學(xué)生每天的勞動(dòng)報(bào)酬或者日工資以80-100元一天為主。

3.3.2 學(xué)生對(duì)勤工儉學(xué)信息獲取渠道分析

學(xué)生對(duì)勤工儉學(xué)信息獲取渠道方面，針對(duì)該問(wèn)題，問(wèn)卷中有52.34%的勤工儉學(xué)學(xué)生認(rèn)為從學(xué)校官網(wǎng)獲得的信息，10.62%的學(xué)生表示是同學(xué)介紹的勤工儉學(xué)的工作崗位，33.47%的學(xué)生表示是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲得勤工儉學(xué)的信息，3.57%的學(xué)生表示通過(guò)親友介紹獲得勤工儉學(xué)的信息，校內(nèi)網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)兼職平臺(tái)是學(xué)生獲取勤工儉學(xué)信息的主要渠道。

圖3-2 勤工儉學(xué)信息獲取渠道分析3.3.3 勤工儉學(xué)工作類(lèi)別分析

針對(duì)“你最愿意做哪一類(lèi)的勤工儉學(xué)？”的題項(xiàng)，23.92%的學(xué)生選擇家教作為勤工儉學(xué)的的主要工作類(lèi)別，25.63%的學(xué)生表示將促銷(xiāo)類(lèi)工作作為勤工儉學(xué)考慮作為勤工儉學(xué)的主要方向，45.72%的學(xué)生表示會(huì)選擇學(xué)校提供的勤工儉學(xué)的崗位，4.73%的學(xué)生會(huì)選擇其他類(lèi)型的勤工儉學(xué)工作?？梢钥闯觯呵诠€學(xué)的學(xué)生還是以學(xué)校提供的勤工儉學(xué)的崗位為第一選擇，其次是家教、促銷(xiāo)類(lèi)工作。

3.3.4 勤工儉學(xué)對(duì)學(xué)生能力鍛煉情況

在問(wèn)卷中，“你認(rèn)為勤工儉學(xué)最能鍛煉哪方面的能力？”這一問(wèn)題，22.91%的學(xué)生表示，最能鍛煉獨(dú)立自主的能力；32.16%的學(xué)生表示最能鍛煉吃苦耐勞的能力；26.87%的學(xué)生認(rèn)為，最能鍛煉日常交際能力；15.42%的學(xué)生表示最能鍛煉實(shí)際動(dòng)手能力；7.05%的學(xué)生最能鍛煉組織管理能力，可以看出勤工儉學(xué)的學(xué)生最能鍛煉的是吃苦耐勞和溝通交往能力。

3.3.5 對(duì)勤工儉學(xué)不足之處的認(rèn)識(shí)

針對(duì)勤工儉學(xué)不足之處的認(rèn)識(shí)，有52.42%的學(xué)生認(rèn)為工資太低，9.25%的學(xué)生認(rèn)為勤工儉學(xué)不能起到有效的鍛煉，4.85%的學(xué)生認(rèn)為在勤工儉學(xué)中溝通與融入比較困難，30.4%的學(xué)生認(rèn)為勤工儉學(xué)與學(xué)業(yè)時(shí)間上的不能同時(shí)兼顧，7.49%的學(xué)生認(rèn)為在勤工儉學(xué)中管理能力得不到鍛煉。可以看出學(xué)生認(rèn)為勤工儉學(xué)的工資低和時(shí)間的耗費(fèi)與學(xué)業(yè)上的兼顧是最大的不足之處[6]。

表3-2 勤工儉學(xué)不足之處的認(rèn)識(shí)

數(shù)據(jù)來(lái)源：?jiǎn)柧碚{(diào)查

3.3.6 勤工儉學(xué)對(duì)學(xué)業(yè)的影響情況分析

34.8%的學(xué)生認(rèn)為勤工儉學(xué)對(duì)學(xué)業(yè)的影響不大，17.62%的學(xué)生認(rèn)為勤工儉學(xué)對(duì)學(xué)業(yè)的影響比較大，42.73%的學(xué)生認(rèn)為勤工儉學(xué)對(duì)學(xué)業(yè)沒(méi)有影響，只有9.25%的學(xué)生對(duì)勤工儉學(xué)對(duì)學(xué)業(yè)是否有影響不太確定。通過(guò)分析可以看出，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為勤工儉學(xué)對(duì)學(xué)業(yè)沒(méi)有影響或者影響比較小，這部分學(xué)生占調(diào)查學(xué)生的77.75%。

圖3-5勤工儉學(xué)對(duì)學(xué)業(yè)的影響3.3.7 對(duì)學(xué)生勤工儉學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

針對(duì)學(xué)生對(duì)自己優(yōu)勢(shì)的分析，18.06%的學(xué)生認(rèn)為自己善于交際，表達(dá)能力強(qiáng)；26.43%的學(xué)生認(rèn)為自己動(dòng)手能力強(qiáng)；42.73%的學(xué)生認(rèn)為能吃苦；其他占12.78%。

表3-3勤工儉學(xué)學(xué)生對(duì)自己優(yōu)勢(shì)的分析

數(shù)據(jù)來(lái)源：?jiǎn)柧碚{(diào)查

3.3.8 在勤工儉學(xué)中獲得幫助的情況

針對(duì)“你是否得到過(guò)學(xué)校勤工助學(xué)中心的幫助”的題項(xiàng)，61%的學(xué)生表示，在勤工儉學(xué)中，未得到學(xué)校勤工助學(xué)中心的幫助，39%的學(xué)生表示沒(méi)有得到學(xué)校勤工儉學(xué)中心的幫助。改善勤工儉學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策與建議4.1 提升個(gè)人專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能當(dāng)前勤工儉學(xué)工資較低是一種普遍想象。那么，想要獲得價(jià)格不菲的報(bào)酬，不再做廉價(jià)的勞動(dòng)力，那么學(xué)生需要提升自我，才能夠以一定的價(jià)格與需求方進(jìn)行談判。在平時(shí)的課堂，學(xué)生用心聽(tīng)課，認(rèn)真學(xué)習(xí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，課外多鉆研與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)，多參加一些模擬實(shí)操的培訓(xùn)，最終在選擇競(jìng)爭(zhēng)較大的勤工儉學(xué)崗位時(shí)，才能脫穎而出。4.2 注意需求方工作信息的發(fā)布在課余時(shí)間，減少玩網(wǎng)游或者逛街的時(shí)間，多留意校內(nèi)外各個(gè)需求方發(fā)布的工作信息，多了解市場(chǎng)工資行情以及崗位技能的要求，及時(shí)與需求方聯(lián)系或者溝通，避免錯(cuò)過(guò)招聘時(shí)間而損失一個(gè)工作機(jī)會(huì)[2]。4.3 校方改善管理勤工儉學(xué)學(xué)生的方式作為校方，要想學(xué)校秩序能夠更加完好，就需要改善對(duì)于勤工儉學(xué)學(xué)生的管理方式。對(duì)于參加勤工儉學(xué)的學(xué)生，在選擇崗位時(shí)能夠提供一定的指導(dǎo)，并且對(duì)于選擇崗位的學(xué)生都建立一份檔案，并且對(duì)于這些學(xué)生制定一個(gè)考評(píng)方式，激勵(lì)學(xué)生在不耽誤學(xué)習(xí)的情況下通過(guò)自己的努力工作滿(mǎn)足自己的欲望，從而促進(jìn)學(xué)生健康良好的發(fā)展。[3]4.4 社會(huì)層面對(duì)勤工儉學(xué)提供保障4.4.1 保護(hù)勤工儉學(xué)學(xué)生的勞動(dòng)地位和合法權(quán)益勤工儉學(xué)的學(xué)生在工作崗位上，也是名勞動(dòng)者，應(yīng)該按照勞動(dòng)法保護(hù)其合法的權(quán)益，享受合理的工資報(bào)酬，企業(yè)不得變相延長(zhǎng)工作時(shí)間和勞動(dòng)任務(wù)，建議由云南農(nóng)業(yè)大學(xué)出面，建議接受勤工儉學(xué)學(xué)生的單位與學(xué)生簽訂用工協(xié)議，保障勤工儉學(xué)學(xué)生的合法權(quán)益的一種有力的方式。[7]4.4.2 逐步降低勤工儉學(xué)學(xué)生純勞動(dòng)性崗位，增加與專(zhuān)業(yè)相關(guān)性的崗位純勞動(dòng)性崗位對(duì)于勤工儉學(xué)的學(xué)生而言，尤其是對(duì)貧困或者特困生來(lái)說(shuō)，只能緩解家庭的經(jīng)濟(jì)壓力，保障學(xué)生的基本生活，但專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用方面并沒(méi)有更多的幫助，幫助勤工儉學(xué)的學(xué)生一方面解決基本生活保障，另一方面，更多的為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，專(zhuān)業(yè)能力的提升，團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力，了解市場(chǎng)的需求，為學(xué)生以后的就業(yè)提供必要的支撐[10]。4.4.3 強(qiáng)化相關(guān)部門(mén)的管理責(zé)任意識(shí)積極進(jìn)行分工，明確各相關(guān)部門(mén)的責(zé)任，按照責(zé)任分工進(jìn)行考核，從而進(jìn)行績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)相關(guān)部門(mén)及責(zé)任人的積極性，推動(dòng)學(xué)校勤工儉學(xué)工作的開(kāi)展和提升實(shí)施效果。4.4.4 提倡用人單位合理用工首先，用人單位要明確勤工儉學(xué)生的勞動(dòng)地位，并根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)與專(zhuān)業(yè)安排勤工儉學(xué)的崗位，提高勤工儉學(xué)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)與崗位的匹配度，進(jìn)一步合理用工，提高員工的工作效率和工作績(jī)效[8]。4.4.5 積極號(hào)召社會(huì)組織參與，為大學(xué)生提供勤工儉學(xué)崗位社會(huì)組織是不可缺少的組成部分，通過(guò)社會(huì)組織的參與，有效拓展勤工儉學(xué)的崗位和崗位的質(zhì)量，為學(xué)生提供可靠的勤工儉學(xué)崗位的同時(shí)，了解社會(huì)組織的運(yùn)作與管理，增減增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。5 結(jié)論

綜上所述，勤工儉學(xué)的學(xué)生數(shù)量多于需求量，同時(shí)也是由于學(xué)生對(duì)于工作訊息的了解不夠多，從而造成勤工儉學(xué)的工資較低。當(dāng)今社會(huì)，多數(shù)大學(xué)里的一些學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)壓力較大，還有一些學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)的渴望，從而使得勤工儉學(xué)成為當(dāng)今社會(huì)大學(xué)生中的一種長(zhǎng)期趨勢(shì)，值得社會(huì)各方的關(guān)注。

參考文獻(xiàn)

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附錄一：云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生勤工儉學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好！

為了更好地了解大學(xué)生的勤工儉學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，以便制定改進(jìn)措施，您對(duì)問(wèn)卷內(nèi)容填寫(xiě)的真實(shí)性對(duì)本文的研究?jī)r(jià)值至關(guān)重要，希望您積極配合完成調(diào)查問(wèn)卷，感謝您的支持。

【填寫(xiě)方法】請(qǐng)?jiān)谒x項(xiàng)上打鉤（√）

一、問(wèn)卷基本信息部分 1.您的性別是（）

A男 B 女

2.您所在的年級(jí)（）

A大一 B 大二 C大三 D大四

3.您的家庭經(jīng)濟(jì)情況（）

A很好 B 寬裕 C一般 D貧困 E特困

4.大學(xué)期間你是否參加過(guò)勤工儉學(xué)活動(dòng)？（包括包括寒暑假打工）

A參加過(guò) B沒(méi)有參加過(guò)

5.參加勤工儉學(xué)的主要目的（）

A賺取生活費(fèi)，減少家庭負(fù)擔(dān)

B增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)入社會(huì)作準(zhǔn)備

C打發(fā)時(shí)間，順便交個(gè)朋友

D其他

二、問(wèn)卷主體部分

1.勤工儉學(xué)的日工資是每天多少元（）

A50-60元B70-80元C80-100元D100元以上

2.一般通過(guò)什么途徑得知勤工儉學(xué)信息？

A校內(nèi)信息

B同學(xué)介紹

C網(wǎng)絡(luò)兼職平臺(tái)

D親友介紹

3.你最愿意做哪一類(lèi)的勤工儉學(xué)？

A家教

B促銷(xiāo)

C餐飲服務(wù)

D學(xué)校提供的勤工儉學(xué)

E其他

4.你認(rèn)為勤工儉學(xué)最能鍛煉哪方面的能力？

A獨(dú)立自主

B吃苦耐勞

C交際能力

D實(shí)際動(dòng)手能力

E組織管理能力

5.你認(rèn)為現(xiàn)在大學(xué)生勤工儉學(xué)的不足之處是什么？

A工資太低

B不能起到有效的鍛煉

C溝通與融入比較困難

D勤工儉學(xué)與學(xué)業(yè)時(shí)間上的兼顧

E管理能力得不到鍛煉

6.你感覺(jué)勤工儉學(xué)對(duì)自己學(xué)業(yè)有影響嗎（）

A有影響，不大

B有影響，比較大

C沒(méi)有影響

D不確定

7.你認(rèn)為勤工儉學(xué)中你最大的優(yōu)勢(shì)是什么？

A善于交際，表達(dá)能力強(qiáng)

B 動(dòng)手能力強(qiáng)

C能吃苦耐勞

D其他

8.你是否得到過(guò)學(xué)校勤工助學(xué)中心的幫助？

A會(huì)

B不會(huì)

9.你在勤工儉學(xué)過(guò)程中學(xué)到了什么？

____________

10.你認(rèn)為勤工儉學(xué)給你給你帶來(lái)了哪些困難？

第四篇：以A公司為例淺析中小企業(yè)培訓(xùn)存在的問(wèn)題及對(duì)策

以A公司為例淺析中小企業(yè)員工培訓(xùn) 的問(wèn)題及對(duì)策

摘要：隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)逐漸表現(xiàn)為人力資源的競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)增強(qiáng)人力資源核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑之一就是員工培訓(xùn)，企業(yè)必須不斷加強(qiáng)員工培訓(xùn)，提高員工的綜合素質(zhì)，使其知識(shí)技能水平與市場(chǎng)發(fā)展新動(dòng)態(tài)保持同步。但我國(guó)很多企業(yè)員工培訓(xùn)效果不佳，存在諸多問(wèn)題，本文以A公司為例，分析A公司員工培訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題并針對(duì)這些問(wèn)題提出合理對(duì)策，為中小企業(yè)員工培訓(xùn)的改進(jìn)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】中小企業(yè)；培訓(xùn)問(wèn)題；對(duì)策

一、中小企業(yè)員工培訓(xùn)的意義及A公司員工培訓(xùn)現(xiàn)狀

1、中小企業(yè)員工培訓(xùn)的意義

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，我國(guó)中小企業(yè)在市場(chǎng)中所占的比例及其影響逐年加深，中小企業(yè)相比大型企業(yè)具有更好的靈活性，能較好地適應(yīng)市場(chǎng)變化，使得中小企業(yè)已經(jīng)成為了國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱之一。但中小企業(yè)在物力、財(cái)力等方面與大型企業(yè)相比處于弱勢(shì)地位，從而在競(jìng)爭(zhēng)中常常處于劣勢(shì)，同時(shí)中小企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)也不斷加劇。

人力資源作為最具創(chuàng)造力的資源，對(duì)于中小企業(yè)健康發(fā)展具有無(wú)可替代的作用，當(dāng)前企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)已逐漸演變?yōu)槿瞬诺母?jìng)爭(zhēng)。但中小企業(yè)在人才引進(jìn)方面先天不足，他們很難直接尋找到最適合企業(yè)的員工，作為一種替代方案，中小企業(yè)可能會(huì)接受有潛力的人作為次優(yōu)選項(xiàng)進(jìn)入企業(yè)，并通過(guò)必要的崗位技能培訓(xùn)，提高員工各方面的職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，改進(jìn)員工的工作行為，提高工作效率。然而中小企業(yè)在員工培訓(xùn)方面存在很多問(wèn)題，以至于企業(yè)引進(jìn)的人才不能充分發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2、A公司員工培訓(xùn)現(xiàn)狀

A公司是一家專(zhuān)業(yè)從事光電探測(cè)與系統(tǒng)產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)和銷(xiāo)售的中小企業(yè)，現(xiàn)有員工100人，具有芯片制造、電路設(shè)計(jì)、后部封裝、系統(tǒng)裝調(diào)及例行試驗(yàn)等全套設(shè)備及生產(chǎn)線。因?yàn)锳公司產(chǎn)品研發(fā)周期長(zhǎng)、技術(shù)要求高的特性，A公司必須保持一支穩(wěn)定的高技術(shù)研發(fā)團(tuán)隊(duì)和高技能技術(shù)工人隊(duì)伍。雖然A公司經(jīng)過(guò)十年的發(fā)展，積累了大量技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，但由于A公司缺乏合理的培訓(xùn)體系，隨著人員的流失，這些技術(shù)經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有得到很好地傳承。A公司目前的員工培訓(xùn)比較單一，多以?xún)?nèi)部培訓(xùn)為主。每年初培訓(xùn)專(zhuān)員綜合各部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)意見(jiàn)制定培訓(xùn)計(jì)劃，培訓(xùn)時(shí)組織員工到會(huì)議室，由公司資深專(zhuān)家以課堂學(xué)習(xí)的方式講授經(jīng)驗(yàn)和教授技能，教授完成后由參加學(xué)習(xí)的員工填寫(xiě)一份培訓(xùn)記錄，培訓(xùn)就算完成。

二、中小企業(yè)員工培訓(xùn)存在的問(wèn)題

1、缺乏對(duì)培訓(xùn)正確的認(rèn)識(shí)

1.1、中小企業(yè)短視的培訓(xùn)觀念

A公司的老板缺乏對(duì)培訓(xùn)長(zhǎng)期的戰(zhàn)略眼光，對(duì)培訓(xùn)的作用認(rèn)識(shí)不到位。很多時(shí)候，只要他聽(tīng)說(shuō)某某公司因?yàn)樽隽耸裁磁嘤?xùn)，給公司帶來(lái)了很大的經(jīng)濟(jì)效益，他就會(huì)讓人力資源部也組織一次那樣的培訓(xùn)，短期內(nèi)如果培訓(xùn)效果不明顯，就又會(huì)對(duì)該培訓(xùn)產(chǎn)生懷疑，接著又取消該培訓(xùn)。當(dāng)企業(yè)遇到問(wèn)題時(shí)，A公司的老板就會(huì)要求人力資源部通過(guò)組織培訓(xùn)來(lái)解決問(wèn)題，沒(méi)有認(rèn)真分析公司的問(wèn)題能否通過(guò)培訓(xùn)解決。

中小企業(yè)經(jīng)營(yíng)者往往不能從企業(yè)戰(zhàn)略的角度來(lái)看待員工培訓(xùn)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)短期收益，使得企業(yè)員工培訓(xùn)缺乏長(zhǎng)期、系統(tǒng)的戰(zhàn)略支持。這樣員工培訓(xùn)往往流于形式，員工培訓(xùn)無(wú)法與企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，以至于將培訓(xùn)變成一種盲目的應(yīng)急式工作。

1.2、中小企業(yè)培訓(xùn)投入不足

A公司的培訓(xùn)基本是內(nèi)部培訓(xùn)，老板不愿意為培訓(xùn)多花一分錢(qián)，在培訓(xùn)上力求“不花錢(qián)，辦好事”，所以A公司基本不會(huì)讓員工參加外部培訓(xùn)。老板對(duì)培訓(xùn)考核優(yōu)秀的員工沒(méi)有過(guò)任何獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)內(nèi)部培訓(xùn)老師也沒(méi)有給過(guò)任何費(fèi)用。員工參與培訓(xùn)不積極，培訓(xùn)老師講課也不積極，如此惡性循環(huán)導(dǎo)致A公司的培訓(xùn)執(zhí)行異常困難。

中小企業(yè)經(jīng)營(yíng)者常常視員工培訓(xùn)為多余的成本，對(duì)培訓(xùn)投入不夠。中小企業(yè)因?yàn)樽陨砣藛T流動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，沒(méi)有大企業(yè)那樣對(duì)人才的吸

引力，難以給員工職業(yè)安全感，所以較難從外部招聘到高素質(zhì)人才。不少中小企業(yè)經(jīng)營(yíng)者出于對(duì)員工忠誠(chéng)度的懷疑，只愿意招攬工作經(jīng)驗(yàn)豐富的成熟員工，不重視年輕力量的培養(yǎng)，不愿意在培養(yǎng)人才上投資，不愿多給員工培訓(xùn)。

2、缺乏全面的培訓(xùn)需求分析

A公司的管理層對(duì)員工培訓(xùn)停留在感性認(rèn)識(shí)階段，培訓(xùn)什么，怎么培訓(xùn)，培訓(xùn)哪些人都是管理層的主觀判斷，沒(méi)有做過(guò)系統(tǒng)全面的培訓(xùn)需求分析，隨意性很大，所以制定的培訓(xùn)計(jì)劃跟企業(yè)不匹配。很多中小企業(yè)根本不了解員工真正缺乏哪方面的知識(shí)和技能，也不了解培訓(xùn)對(duì)員工以后的工作有哪些幫助，所以培訓(xùn)難以得到員工的理解和支持，也達(dá)不到預(yù)期的結(jié)果。培訓(xùn)需求分析是整個(gè)培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)，如果做的不好就會(huì)導(dǎo)致管理人員對(duì)企業(yè)現(xiàn)狀缺乏全面的認(rèn)識(shí)，使培訓(xùn)工作難以形成有效的系統(tǒng)，就將導(dǎo)致培訓(xùn)人員選擇不明確、培訓(xùn)目標(biāo)不明確、培訓(xùn)內(nèi)容不具針對(duì)性、培訓(xùn)方法選擇錯(cuò)誤等系統(tǒng)性問(wèn)題。

3、培訓(xùn)方式單一

例如，A公司的培訓(xùn)人員在具體實(shí)施培訓(xùn)時(shí)往往不是根據(jù)具體的培訓(xùn)內(nèi)容選擇不同的培訓(xùn)方式，而是采取最簡(jiǎn)單、最直接的課堂學(xué)習(xí)，僅是簡(jiǎn)單的把人員集中到會(huì)議室，找一個(gè)閱歷較深的管理人員或者熟練技工給大家分享一下經(jīng)驗(yàn)，再簡(jiǎn)單做下培訓(xùn)記錄，培訓(xùn)就算完成了。

中小企業(yè)的培訓(xùn)執(zhí)行時(shí)常常采取這種填鴨式的傳統(tǒng)培訓(xùn)方式，使員工感到厭煩，培訓(xùn)效果大打折扣。忽視運(yùn)用多樣化的培訓(xùn)手段,培訓(xùn)技術(shù)創(chuàng)新能力不足，不注重調(diào)動(dòng)受訓(xùn)者的積極性,沒(méi)有從成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和企業(yè)工作的實(shí)際需要出發(fā)這都是企業(yè)培訓(xùn)效果不理想的原因。

4、輕視培訓(xùn)評(píng)估及培訓(xùn)激勵(lì)

例如，A公司培訓(xùn)結(jié)束后僅有一個(gè)口頭的采訪，詢(xún)問(wèn)員工對(duì)培訓(xùn)是否滿(mǎn)意，也不深究員工不滿(mǎn)意的原因。培訓(xùn)做完后，培訓(xùn)記錄立即存檔，完全沒(méi)有培訓(xùn)評(píng)估、跟蹤反饋的環(huán)節(jié)。對(duì)于培訓(xùn)后表現(xiàn)優(yōu)秀的員工也沒(méi)有任何獎(jiǎng)勵(lì)措施。

目前，很多中小企業(yè)沒(méi)有建立完善的培訓(xùn)效果評(píng)估體系，對(duì)培訓(xùn)評(píng)估的投入不夠、測(cè)評(píng)方法單

一、內(nèi)容不全面，多數(shù)的評(píng)估僅僅對(duì)培訓(xùn)課程中所授予的知識(shí)和技能進(jìn)行考評(píng)，沒(méi)有深入到受訓(xùn)員工的工作行為、態(tài)度的改變、工作效率的提高等方面。企業(yè)無(wú)法了解培訓(xùn)的最終效果，不利于采取有效的改進(jìn)措施，不便于開(kāi)展更進(jìn)一步的培訓(xùn)工

作。有很多中小企業(yè)雖然重視員工培訓(xùn)，為員工提供眾多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提高了員工的知識(shí)水平和工作績(jī)效，但是缺少對(duì)應(yīng)的激勵(lì)措施，員工感覺(jué)不到培訓(xùn)的益處，這對(duì)培訓(xùn)工作是一個(gè)很大的阻礙。

三、強(qiáng)化中小企業(yè)員工培訓(xùn)的對(duì)策

結(jié)合A公司案例，分析中小企業(yè)在培訓(xùn)中普遍存在的問(wèn)題，本文為中小企業(yè)員工培訓(xùn)的改進(jìn)提出下列對(duì)策。1.培訓(xùn)與企業(yè)戰(zhàn)略相結(jié)合

培訓(xùn)工作一定要從企業(yè)戰(zhàn)略的高度考慮，從近期目標(biāo)、中長(zhǎng)期目標(biāo)對(duì)公司的發(fā)展戰(zhàn)略保障程度出發(fā)，制定相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃。培訓(xùn)必須符合企業(yè)實(shí)際，能夠解決企業(yè)可能遇到的問(wèn)題，為企業(yè)發(fā)展服務(wù)。培訓(xùn)工作主要著眼于企業(yè)現(xiàn)實(shí)績(jī)效改進(jìn)或未來(lái)所需的人才儲(chǔ)備。系統(tǒng)的培訓(xùn)規(guī)劃要對(duì)企業(yè)人力資源發(fā)展戰(zhàn)略有清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)各部門(mén)發(fā)展重點(diǎn)或某一層級(jí)發(fā)展計(jì)劃有明確方向，對(duì)各崗位人員所需知識(shí)技能結(jié)構(gòu)或崗位未來(lái)可預(yù)見(jiàn)的演變有合理預(yù)計(jì)，找出不足之處加以培訓(xùn)改善。2.加大培訓(xùn)的投入

中小企業(yè)應(yīng)理解員工培訓(xùn)是一種投資手段，要把對(duì)培訓(xùn)的投入當(dāng)做人力資源開(kāi)發(fā)與管理的重要組成部分，加大投資力度。不要為了一時(shí)節(jié)省成本而忽略員工培訓(xùn)。也許不組織員工培訓(xùn)可以省下部分資金，但員工在使用機(jī)器、設(shè)備和原材料的過(guò)程中，因操作不熟練造成的低效率、次品和廢品，已經(jīng)為培訓(xùn)的不得力付了錢(qián)，甚至更多。因?yàn)楣芾砣藛T缺乏必要培訓(xùn)使他們對(duì)高效的管理技術(shù)陌生，決策技能不強(qiáng)，視野和判斷狹隘，因此造成的錯(cuò)誤決策，其損失遠(yuǎn)比組織員工培訓(xùn)要多得多。所以為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，企業(yè)應(yīng)加大員工培訓(xùn)的投入，把錢(qián)用到實(shí)處。

3.做好全面培訓(xùn)需求分析

培訓(xùn)需求分析是整個(gè)培訓(xùn)的首要工作，如果該項(xiàng)工作不規(guī)范、不細(xì)致，會(huì)導(dǎo)致培訓(xùn)計(jì)劃難以制定，使培訓(xùn)工作難以成為完整的系統(tǒng)，影響整體培訓(xùn)工作的開(kāi)展。培訓(xùn)需求分析應(yīng)從企業(yè)層面、職位層面和個(gè)人層面進(jìn)行分析，企業(yè)層的培訓(xùn)需求分析要通過(guò)對(duì)企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)、企業(yè)自身資源、企業(yè)面臨外部環(huán)境變化、企業(yè)人員計(jì)劃、技術(shù)更新等因素的分析，準(zhǔn)確找出企業(yè)存在的問(wèn)題并確定具體培訓(xùn)內(nèi)容；職務(wù)層面的培訓(xùn)需求分析要對(duì)某一職務(wù)的任職要求和業(yè)績(jī)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，由

此得出該職務(wù)現(xiàn)任員工所掌握的知識(shí)和所擁有的技能與員工實(shí)際掌握的知識(shí)和掌握的技能之間的差距，根據(jù)差距制定培訓(xùn)計(jì)劃；個(gè)人層面的分析根據(jù)不同員工的工作性質(zhì)結(jié)合員工的知識(shí)技能明確培訓(xùn)需求。需要注意的是培訓(xùn)需求分析還需要結(jié)合員工職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)未來(lái)員工晉升所需知識(shí)和技能，有針對(duì)性的安排培訓(xùn)。中小企業(yè)在進(jìn)行員工培訓(xùn)之前做好準(zhǔn)確詳實(shí)培訓(xùn)需求分析, 有針對(duì)性地對(duì)企業(yè)員工需要培訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn), 做到有的放矢能夠提高培訓(xùn)的效率和效益。

4.選擇科學(xué)的培訓(xùn)方式

隨著科技的迅猛發(fā)展，培訓(xùn)方法和技術(shù)的革新成為員工培訓(xùn)的重點(diǎn)。企業(yè)在員工培訓(xùn)中不能千篇一律地采用課堂上課、填鴨式的學(xué)習(xí)方式，企業(yè)需要根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)目的的不同，結(jié)合培訓(xùn)方式的適用范圍，充分地與培訓(xùn)師溝通，靈活地選擇、確定培訓(xùn)方式。知識(shí)性強(qiáng)的課程宜采用集中授課、普通講座、研討、多媒體教學(xué)等形式，操作性強(qiáng)的培訓(xùn)應(yīng)多采用模擬練習(xí)、師傅帶徒弟等模式。根據(jù)現(xiàn)代人時(shí)間零散的特點(diǎn)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)已成為很多中小企業(yè)培訓(xùn)時(shí)的優(yōu)先選項(xiàng)，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)具有傳統(tǒng)其他培訓(xùn)無(wú)法比擬的優(yōu)越性，沒(méi)有培訓(xùn)地點(diǎn)限制，時(shí)間分配更自由，培訓(xùn)內(nèi)容選擇范圍更廣更豐富，能極大激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，其發(fā)展前景非常廣闊。5.全員參與、持續(xù)培訓(xùn)

員工培訓(xùn)需全員參加，通過(guò)培訓(xùn)來(lái)整合企業(yè)的人力資源，必須要使培訓(xùn)工作得到各方面各部門(mén)，尤其是普通員工的大力支持。企業(yè)培訓(xùn)部門(mén)要做好宣傳工作，讓企業(yè)經(jīng)營(yíng)者、管理者，乃至普通員工理解、信服和支持培訓(xùn)工作。全員參與是在保證員工適當(dāng)休息的前提下，針對(duì)不同層次、不同崗位的特點(diǎn)設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，努力調(diào)動(dòng)員工參加培訓(xùn)的積極性，加強(qiáng)員工的思想教育工作，讓其認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)的重要性，努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓員工認(rèn)可培訓(xùn)是他們提升自我的途徑。只有在員工的思想上進(jìn)行了疏導(dǎo)，才能讓員工從根本上接受培訓(xùn)，積極參加培訓(xùn)。

中小企業(yè)還需認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)是一項(xiàng)長(zhǎng)期投資，有的培訓(xùn)項(xiàng)目有立竿見(jiàn)影的效果，有些培訓(xùn)則需要一段時(shí)間后才能反映到員工工作績(jī)效或企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益上來(lái)，尤其是管理人員和員工觀念的培訓(xùn)更是如此。因此，要正確認(rèn)識(shí)人員培訓(xùn)的長(zhǎng)期性和培訓(xùn)性，拋棄那種急功近利的員

工培訓(xùn)態(tài)度，堅(jiān)持員工培訓(xùn)的長(zhǎng)期性和連續(xù)性。6.加強(qiáng)培訓(xùn)評(píng)估

對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)估，將幫助人力資源部門(mén)了解某一培訓(xùn)項(xiàng)目是否達(dá)到原定的目標(biāo)和要求，分析受訓(xùn)員工的知識(shí)技術(shù)能力提高是否真正來(lái)自培訓(xùn)本身，考量培訓(xùn)的效益，找出培訓(xùn)的不足，歸納出經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。企業(yè)可從四個(gè)方面來(lái)評(píng)估培訓(xùn)的效果，即學(xué)員反應(yīng)、學(xué)習(xí)成果、工作行為和經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)。

反應(yīng)層面的評(píng)估就是主要考察學(xué)員受訓(xùn)后的對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、主題、教材、環(huán)境、后勤服務(wù)等的滿(mǎn)意程度。學(xué)習(xí)層面的評(píng)估需了解受訓(xùn)者通過(guò)培訓(xùn)所獲得的知識(shí)、技能的掌握程度。工作行為的評(píng)估需衡量受訓(xùn)者培訓(xùn)后在工作行為上的變化，它比上述反應(yīng)和學(xué)習(xí)層次上的評(píng)估更復(fù)雜更難操作。在這一層次的評(píng)估中，首先對(duì)受訓(xùn)員工的行為是否發(fā)生了變化做出判斷，然后分析這種變化是否因培訓(xùn)而來(lái)以及由培訓(xùn)導(dǎo)致的變化程度有多大。評(píng)估變量包括工作態(tài)度、行為的規(guī)范性、操作的熟練程度等。為了保證評(píng)估的準(zhǔn)確性，一般是在受訓(xùn)員工返回工作崗位3-6個(gè)月后才進(jìn)行。經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)的評(píng)估主要衡量公司經(jīng)營(yíng)狀況的變化，即培訓(xùn)后帶來(lái)的組織相關(guān)產(chǎn)出的變化。該項(xiàng)評(píng)估屬于綜合評(píng)價(jià)，具體可以通過(guò)事故率、產(chǎn)品合格率、產(chǎn)量、銷(xiāo)售量、成本、利潤(rùn)、離職率等指標(biāo)來(lái)進(jìn)行測(cè)定。

7、完善員工培訓(xùn)激勵(lì)

完善員工培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制能調(diào)動(dòng)全員參加培訓(xùn)的積極性，有效預(yù)防優(yōu)秀員工在接受培訓(xùn)后跳槽離開(kāi)。中小企業(yè)需對(duì)參加培訓(xùn)并取得較好培訓(xùn)效果的員工給予各種形式的獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)的具體內(nèi)容可根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如：給通過(guò)培訓(xùn)，工作績(jī)效明顯改善的員工給予加薪；建立專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)獎(jiǎng)勵(lì)基金，對(duì)員工在參加培訓(xùn)以及培訓(xùn)技術(shù)、技能應(yīng)用方面所取得的成果的獎(jiǎng)勵(lì)；在員工晉升時(shí)，優(yōu)先考慮那些積極參加培訓(xùn)并取得成果的員工；評(píng)選學(xué)習(xí)明星、技術(shù)能手、創(chuàng)新能手等精神激勵(lì)的形式。此外，還可以選派參加帶有旅游性質(zhì)的培訓(xùn)班、鼓勵(lì)員工參加學(xué)歷或?qū)W位培訓(xùn)并報(bào)銷(xiāo)學(xué)費(fèi)，外出考察等。所有這些辦法都可以使員工在心理上、精神上產(chǎn)生滿(mǎn)足感、成就感，從而激發(fā)其進(jìn)一步參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的熱情。

四、結(jié)語(yǔ)

員工培訓(xùn)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)工程，其實(shí)質(zhì)是企業(yè)對(duì)人力資本的投資，企業(yè)應(yīng)真正重視起員工培訓(xùn)，目前中小企業(yè)員工培訓(xùn)還不容樂(lè)觀，存在諸多的問(wèn)題，所以中小企業(yè)一定要在現(xiàn)有培訓(xùn)基礎(chǔ)上加以改進(jìn)。從領(lǐng)導(dǎo)層開(kāi)始至上而下肯定培訓(xùn)的重要性，從企業(yè)戰(zhàn)略出發(fā)選擇合適的培訓(xùn)內(nèi)容、科學(xué)的培訓(xùn)方法，加強(qiáng)培訓(xùn)評(píng)估，強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)激勵(lì)性，努力建立學(xué)習(xí)型企業(yè)，提高員工參與培訓(xùn)的積極性，讓員工以較強(qiáng)的工作技能、認(rèn)真的工作態(tài)度投入到工作中去，切實(shí)提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，達(dá)到企業(yè)與員工的共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1.趙文力 陳岳：《中國(guó)中小企業(yè)培訓(xùn)存在的問(wèn)題及發(fā)展對(duì)策》,《中外企業(yè)家》,2009年第12期； 2.何偉，《中小企業(yè)員工培訓(xùn)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究》，《湖南職業(yè)技術(shù)學(xué)院報(bào)》，2006年9月，第6卷第3期； 3.劉麗君：《淺談我國(guó)中小企業(yè)員工培訓(xùn)中存在的問(wèn)題和對(duì)策》，《現(xiàn)代交際》，2012年08期； 4.張夢(mèng)欣：《企業(yè)人力資源管理師》，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2007； 5.王麗靜：《北京市中小企業(yè)培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究》，《人力資源管理》，2011年第11期。

第五篇：以《紅樓夢(mèng)》為例淺談經(jīng)典名著教學(xué)存在的問(wèn)題及策略

王乃芳

文學(xué)名著的節(jié)選在語(yǔ)文教材中歷來(lái)占有不可或缺的地位，隨著教育教學(xué)的改革，文學(xué)名著的閱讀與教學(xué)也在經(jīng)歷著一些變革。要真正發(fā)揮名著在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用，就要改變觀念，補(bǔ)充相關(guān)的理論知識(shí)，了解古今文化差異，體會(huì)人物形象的多義性，在網(wǎng)絡(luò)閱讀逐漸風(fēng)靡的時(shí)代，堅(jiān)持文本細(xì)讀等，從而讓學(xué)生更深刻地理解文學(xué)名著的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)文學(xué)名著的價(jià)值，感受文學(xué)藝術(shù)的魅力。

一、語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化

教育面向現(xiàn)代化決不是一個(gè)簡(jiǎn)單的口號(hào)，一方面是教育要為社會(huì)建設(shè)服務(wù)，要適應(yīng)國(guó)家社會(huì)的需求，另一方面是教育理念、教學(xué)方法等要跟上時(shí)代，不斷改革和發(fā)展。具體到教育中的某一方面比如學(xué)校教育中的課堂教學(xué)也應(yīng)該遵循這一觀念，學(xué)校教育的現(xiàn)代化，不僅體現(xiàn)在校園建設(shè)、教學(xué)設(shè)備等硬件設(shè)施的更新?lián)Q代上，也不僅體現(xiàn)在電腦、投影儀等多媒體技術(shù)的利用上，而更重要的應(yīng)該是思想和理念上的現(xiàn)代化，尤其是對(duì)于語(yǔ)文這樣一門(mén)人文性的學(xué)科，它必然要注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和人文精神的弘揚(yáng)，進(jìn)而就涉及到語(yǔ)文教學(xué)中名著的閱讀和教學(xué)。

二、經(jīng)典名著在語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

文學(xué)名著在各階段的語(yǔ)文教學(xué)中都占有一定的比例，并且不可或缺。但在當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)名著的教學(xué)卻未必起到預(yù)期作用，相反卻存在著各種各樣的問(wèn)題亟需去解決。

（一）文學(xué)欣賞中的共鳴問(wèn)題

有一個(gè)例子可以很好地呈現(xiàn)這一問(wèn)題。人教版高中語(yǔ)文《林黛玉進(jìn)賈府》一課中賈寶玉和林黛玉初次見(jiàn)面的場(chǎng)景是《紅樓夢(mèng)》中的一段經(jīng)典描寫(xiě)，賈寶玉初見(jiàn)林黛玉就說(shuō)了一句“這個(gè)妹妹我曾見(jiàn)過(guò)的”，單就《紅樓夢(mèng)》中寶黛愛(ài)情這條線來(lái)講，這句話是照應(yīng)了小說(shuō)開(kāi)頭的木石前盟，也為兩位主人公以后的感情發(fā)展做了暗示。在講解這一課時(shí)，很多老師也給學(xué)生放了比較經(jīng)典的83年版《紅樓夢(mèng)》中相關(guān)的視頻，但是，根據(jù)筆者及同事的授課實(shí)踐，很多學(xué)生在看到視頻中賈寶玉對(duì)林黛玉說(shuō)“這個(gè)妹妹我曾見(jiàn)過(guò)的”這句話時(shí)，會(huì)在下面偷笑，甚至有同學(xué)起哄，頗有看笑話的感覺(jué)。這是因?yàn)檫@句話在當(dāng)代社會(huì)是搭訕美女常用的一句話，而且已經(jīng)被認(rèn)為是并不高明的搭訕?lè)绞?，所以學(xué)生如果不了解其它背景資料而單純聽(tīng)到這一句話時(shí)會(huì)不以為然地起哄。但是在曹雪芹生活的時(shí)代，這句話沒(méi)有這一功能，所以教師在講解課文的時(shí)候，如果能將《紅樓夢(mèng)》開(kāi)篇的女?huà)z補(bǔ)天、木石前盟等故事講解一下，學(xué)生就容易理解并融入情境了，這其中的關(guān)鍵就是讓學(xué)生明白古人和今人的思維方式是不同的，古今文化是有差異的，這樣讓學(xué)生融入當(dāng)時(shí)的情境就比較容易產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而被名著所感染、凈化。

（二）人物形象的解讀

“文學(xué)的本性決定了對(duì)它的理解、闡釋必然是多元，甚至無(wú)窮盡的，而且隨著閱讀對(duì)象、時(shí)間、空間的變化而不斷地發(fā)展。”一部偉大的作品總是可以讓不同的人群從不同的角度看到其價(jià)值。《紅樓夢(mèng)》當(dāng)然如此，魯迅先生對(duì)這部名著有過(guò)一個(gè)經(jīng)典的評(píng)價(jià)：“經(jīng)學(xué)家看見(jiàn)《易》，道學(xué)家看見(jiàn)淫，才子看見(jiàn)纏綿，革命家看見(jiàn)排滿(mǎn)，流言家看見(jiàn)宮闈秘事???！彼允紫葟膬?nèi)容上來(lái)講，文本就具有了多義性，這也是好的作品經(jīng)得起時(shí)空變換的一個(gè)前提。當(dāng)然在教學(xué)中，教師不會(huì)把這部著作從每一個(gè)角度都講解給學(xué)生，這也是不可能做到的，即便是研究《紅樓夢(mèng)》的專(zhuān)家學(xué)者也未必能夠面面俱到。具體到學(xué)校課堂中對(duì)名著的講解，一般教材都是選取其中的某些回目里面的某一段，教師在講解的時(shí)候，因?yàn)槭切≌f(shuō)，大概要涉及到人物、情節(jié)、環(huán)境等要素的講解。其中爭(zhēng)議最大也是最值得商榷的就是對(duì)人物的評(píng)價(jià)和講解。

通過(guò)觀摩一些教師的授課，筆者發(fā)現(xiàn)教師在課堂上對(duì)名著中的人物分析普遍存在一些問(wèn)題，比較常見(jiàn)的有如下幾種情況：一是對(duì)重要人物講解比較浮淺，寥寥幾句帶過(guò)，不能給學(xué)生留下深刻印象，進(jìn)而也影響學(xué)生對(duì)作品的整體理解。二是對(duì)小說(shuō)中人物分析片面化，以偏概全，有些甚至簡(jiǎn)單地以階級(jí)劃分人物，甚至將人物性格的某些特征一概歸為封建社會(huì)的原因，而忽視了人物身上體現(xiàn)出來(lái)的超越時(shí)代的人性。這樣是不負(fù)責(zé)任的，經(jīng)典名著之所以經(jīng)得起時(shí)間長(zhǎng)久的考驗(yàn)，不僅因?yàn)槠鋬?nèi)容具有多義性，更包含了人物形象的生動(dòng)性和多面性。福斯特在《小說(shuō)面面觀》中提出了圓形人物的概念，指的是人物性格比較豐滿(mǎn)，表達(dá)出了人物的復(fù)雜性和多面性。這也符合人們平時(shí)所謂“人性復(fù)雜”的常理?！都t樓夢(mèng)》這部偉大的小說(shuō)塑造的人物更是體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。它里面的人物都是復(fù)雜而多面性的。教師在分析這些人物的時(shí)候，要體現(xiàn)出這一特點(diǎn)。

比如對(duì)寶釵的解讀，一般都會(huì)講到她是封建社會(huì)的犧牲品，這樣的結(jié)論當(dāng)然不能算錯(cuò)，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)講，這樣一句簡(jiǎn)單的評(píng)判似乎無(wú)關(guān)痛癢，與其下這樣一個(gè)口號(hào)式的結(jié)論，不如通過(guò)具體的事例分析一下寶釵的性格。比如她為什么會(huì)來(lái)到賈府，她對(duì)寶玉到底是什么樣的感情，寶玉挨打她去探望的時(shí)候是怎樣的行為和言辭以及讀者可以猜測(cè)一下她的心理活動(dòng)，她的屋子像雪洞一般以至于賈母都說(shuō)太素了，她過(guò)生日的時(shí)候點(diǎn)的戲文又都是長(zhǎng)輩喜歡的，她在花園里聽(tīng)到丫鬟小紅和墜兒的私語(yǔ)為了不被懷疑卻說(shuō)是在找林妹妹（第二十七回滴翠亭楊妃戲彩蝶）等等。

對(duì)賈政的解讀，在官場(chǎng)上這是一個(gè)冠冕堂皇的封建官員形象，他對(duì)賈雨村的照顧，在葫蘆案中起到的作用，“四大家族”的稱(chēng)號(hào)等，這些都讓人體會(huì)到一個(gè)封建官僚的偽善嘴臉，但是他對(duì)寶玉的一次次責(zé)罵和痛打又讓人體會(huì)到一個(gè)父親的苦心和無(wú)奈，對(duì)家族命運(yùn)的維系又讓人了解到這也是一個(gè)有責(zé)任感的人，另外有著名學(xué)者（逄增玉）認(rèn)為他在和王夫人議完事后便到趙姨娘處歇息又暗示出他和他的妻妾之間的關(guān)系，從而得出83年版電視劇《紅樓夢(mèng)》中有關(guān)趙姨娘角色的選擇問(wèn)題。

對(duì)探春這一人物形象的分析，人教版高中語(yǔ)文《抄檢大觀園》一課中她的剛強(qiáng)干練體現(xiàn)得淋漓盡致，在訓(xùn)斥自己的生母趙姨娘時(shí)，好似在斥責(zé)一個(gè)毫不相干的人，顯得過(guò)于無(wú)情，但在她遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)時(shí)，別人雖然也傷心，卻唯有她訓(xùn)斥過(guò)的生母哭得最傷心。這些內(nèi)容結(jié)合起來(lái)充分展示了這一人物形象剛強(qiáng)干練之外的悲劇性。

類(lèi)似這些復(fù)雜的人物形象在《紅樓夢(mèng)》中比比皆是，關(guān)鍵是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度欣賞人物形象，體會(huì)人物性格的復(fù)雜性、多義性、真實(shí)性，感受名著展現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)價(jià)值。

（三）文本細(xì)讀與審美效果

文學(xué)是審美的，前提是要親自去“審”讀文本，經(jīng)典文學(xué)名著一定是耐得住品味的，但首先要耐心去“品”。錢(qián)理群先生曾經(jīng)講過(guò)：作品的價(jià)值是要在讀者的創(chuàng)造性閱讀中去實(shí)現(xiàn)的??經(jīng)典性的作品更是常讀常新，每一次新的感悟都會(huì)帶來(lái)新的發(fā)現(xiàn)的喜悅，文學(xué)的魅力也就在于此?！保ㄥX(qián)理群《〈雷雨〉的多重解讀》）而當(dāng)下的學(xué)生（大學(xué)中文專(zhuān)業(yè)的除外）對(duì)名著的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，或者他們更熱衷于網(wǎng)絡(luò)閱讀而對(duì)傳統(tǒng)的紙質(zhì)書(shū)籍缺少耐心與興趣。如果一部名著學(xué)生連讀都沒(méi)有讀過(guò)，那么老師在講解的時(shí)候，學(xué)生就很難進(jìn)入情景，更不用說(shuō)引起共鳴凈化心靈了。而這種現(xiàn)象在中學(xué)語(yǔ)文或者中職語(yǔ)文教學(xué)中并不罕見(jiàn)。

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的中心，語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)首要任務(wù)就是要教會(huì)學(xué)生讀書(shū)。讀書(shū)不僅僅是在有限的課堂上，而更多的應(yīng)該是在課下，教師在課堂上講授名著節(jié)選的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該提前在課下了解該部名著的相關(guān)內(nèi)容，甚至是要讀過(guò)該名著。不然僅僅靠課堂幾十分鐘的講解，也很難全面理解一部名著的文學(xué)價(jià)值。

總之，要發(fā)揮名著節(jié)選在語(yǔ)文教學(xué)中的作用與價(jià)值，就要改變對(duì)名著泛泛而談，人云亦云的統(tǒng)一觀點(diǎn)，改變對(duì)名著文本中人物形象的“概念化”分析，而要讓學(xué)生真正地去讀文本，去欣賞名著，在文本細(xì)讀和教師的透徹講解中真正體會(huì)到文學(xué)藝術(shù)的魅力。