第一篇：如何做有學(xué)問(wèn)的數(shù)學(xué)教師

如何做有學(xué)問(wèn)的數(shù)學(xué)教師

教師有無(wú)學(xué)問(wèn)，似乎不是個(gè)問(wèn)題，哪有教師沒(méi)有學(xué)問(wèn)的，沒(méi)學(xué)問(wèn)的也能吃教師飯？若這樣考慮問(wèn)題，本文就沒(méi)啥可說(shuō)的了。本文標(biāo)題并未論及現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教師有無(wú)學(xué)問(wèn)，這類(lèi)能惹人上火的問(wèn)題我不沾，我也不會(huì)定義“學(xué)問(wèn)”二字，原因有二，一是沒(méi)那水平；二是沒(méi)那必要。你就當(dāng)沒(méi)有前提的閑句（比閑話(huà)用的字少，故稱(chēng)“閑句”）一樣看，又不是命題，無(wú)所謂真假。因沒(méi)有定義“學(xué)問(wèn)”一詞，故什么是有學(xué)問(wèn)的教師就不好說(shuō)了。通常，對(duì)于某人是否有學(xué)問(wèn)，大部分人是通過(guò)點(diǎn)頭或不點(diǎn)頭來(lái)表達(dá)看法的，只表意而不言明。

當(dāng)年的胡適，都說(shuō)他有學(xué)問(wèn)，這不是用現(xiàn)成定義套的，而是被當(dāng)時(shí)的人們所公認(rèn)的，無(wú)論是對(duì)他有意見(jiàn)的，還是對(duì)他沒(méi)有意見(jiàn)的。聽(tīng)有學(xué)問(wèn)的人講課，效果就是不一樣。

有位吳健雄女士，第二次世界大戰(zhàn)時(shí)曾參加制造首顆原子彈的曼哈頓計(jì)劃，是美國(guó)普林斯頓大學(xué)研究院兩百多年歷史上錄用的第一位女教授，是使楊振寧、李政道獲得諾貝爾獎(jiǎng)的弱相互作用宇稱(chēng)不守恒理論推斷的實(shí)驗(yàn)證實(shí)人。吳健雄曾給胡適寫(xiě)過(guò)一封信，信上說(shuō)：“……你的演講最動(dòng)人，最有力量。……譬如說(shuō)，我聽(tīng)到了你那次在蘇州女中的演講，受到的影響很深。后來(lái)的升學(xué)和出洋，都是從那一點(diǎn)出發(fā)的?！睂?duì)此胡適寫(xiě)到：“我一生到處撒花種子，即使絕大多數(shù)都撒在石頭上了，其中有一粒種子撒在膏腴的土地上，長(zhǎng)出了一個(gè)吳健雄，我也可以百分快慰，……將來(lái)我見(jiàn)到圣陶（在蘇州一中作教師），我一定告訴他這個(gè)故事，好替我自己吐口氣。”

這段不很詳盡的情節(jié)透出了若干信息。

首先，三十年代，被當(dāng)時(shí)人們所公認(rèn)的大學(xué)問(wèn)家的胡適到蘇州女中作了一次講座。

其次，這個(gè)講座不過(guò)一次，卻是一名世界頂尖的女物理學(xué)家曾經(jīng)的出發(fā)點(diǎn)，可見(jiàn)該講座的影響力之大。

最后，一個(gè)與此例不很相關(guān)的事是，著名作家葉圣陶當(dāng)曾當(dāng)過(guò)中學(xué)教師，他的學(xué)問(wèn)也是為當(dāng)時(shí)人們所公認(rèn)的。

我國(guó)著名數(shù)學(xué)家、中科院院士吳文俊亦曾有過(guò)當(dāng)中學(xué)教師的經(jīng)歷。另外，他本人走上數(shù)學(xué)這條道，據(jù)他說(shuō)，與他上中學(xué)時(shí)的一個(gè)數(shù)學(xué)老師的一節(jié)幾何開(kāi)頭課的影響有關(guān)。

胡適的講座講什么了？吳健雄沒(méi)細(xì)說(shuō)！為吳文俊院士所念及的那位中學(xué)數(shù)學(xué)教師講什么了？吳院士未詳說(shuō)！只知道演講者，講課者有學(xué)問(wèn)，是有學(xué)問(wèn)的人。

“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期”，一位今天的科學(xué)家談到他讀中學(xué)時(shí)的一位地理老師時(shí)說(shuō)：“我的地理老師頭天晚上聽(tīng)英國(guó)倫敦的英文新聞廣播，第二天結(jié)合歐洲戰(zhàn)況講歐洲地理?！庇羞@樣的水平的地理老師，不知今天的中學(xué)里能有多少？

我就職的首都師范大學(xué)數(shù)學(xué)系，有一些老教授，他們?cè)诙兰o(jì)五十年代初曾在北京四中等學(xué)校當(dāng)數(shù)學(xué)老師，且一般都畢業(yè)于清華或北大。當(dāng)然，后來(lái)他們又成了大學(xué)教授。筆者無(wú)意

褒揚(yáng)解放前的中學(xué)師資水平，但客觀事實(shí)是，當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)人才的消化能力較低，使得中學(xué)或小學(xué)能有機(jī)會(huì)聘到一些精英人才任教。那時(shí)中小學(xué)生親身接觸或聽(tīng)取名人、學(xué)術(shù)大師教誨的機(jī)會(huì)大于現(xiàn)在的中小學(xué)生。這種情況有助于解釋這樣一種現(xiàn)象：五十年代有一批中國(guó)人，他們?cè)谑澜缂舛祟I(lǐng)域上處于頂級(jí)水平，如楊振寧、李政道、吳健雄、陳省身等，這個(gè)名單可以寫(xiě)得很長(zhǎng)，其中也包括我國(guó)長(zhǎng)期隱姓埋名的兩彈元?jiǎng)讉?，如鄧稼先等。?shù)量之多，令人驚嘆。他們基本上都是三十和四十年代在中國(guó)讀的中小學(xué)，以中國(guó)當(dāng)時(shí)基礎(chǔ)教育的規(guī)模來(lái)看，其產(chǎn)出杰出人才的比例是相當(dāng)高的，況且時(shí)逢解放前這個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)和**時(shí)期，辦學(xué)環(huán)境和條件很差，按他們當(dāng)中的一些人回憶，甚至可以說(shuō)是極其惡劣。一個(gè)可能的解釋是，中小學(xué)樣不乏有學(xué)問(wèn)的教師。今天的有學(xué)問(wèn)的教師的標(biāo)準(zhǔn)可能已經(jīng)發(fā)生了變化，這主要體現(xiàn)在“名師”或“特級(jí)教師”的評(píng)定上，有學(xué)問(wèn)的教師往往是指從事教研、教學(xué)和在應(yīng)試上有很高能力的教師，但這還遠(yuǎn)不是有學(xué)問(wèn)的教師的標(biāo)準(zhǔn)。盡管“有學(xué)問(wèn)的教師”是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的，但在人們的心里，還是有認(rèn)同標(biāo)準(zhǔn)的。例如，六十年代，我那時(shí)就讀的一所質(zhì)量很一般的中學(xué)，就有一位語(yǔ)言教師參與了吳晗主持的歷史小叢書(shū)的編寫(xiě)工作，寫(xiě)出了《歐陽(yáng)修》這本小冊(cè)子。還有位數(shù)學(xué)教師，據(jù)說(shuō)，名牌大學(xué)建筑系的教材中的圖要請(qǐng)他畫(huà)。他們都沒(méi)教過(guò)我，我也不記得他們的名字，但他們的這些事跡常被各年級(jí)的學(xué)生傳頌，讓我忘不了。最近，我與兩位大學(xué)校長(zhǎng)偶然談到他們就讀過(guò)的北京三中（并非當(dāng)時(shí)北京頂尖的學(xué)校），他們今天還記得1964年高中一年級(jí)時(shí)聽(tīng)的兩堂生物課。第一堂是生物起始課，那位施滸教師布置全班學(xué)生放學(xué)后到學(xué)校對(duì)面的西城區(qū)圖書(shū)館查閱有關(guān)生物學(xué)的隨便什么資料，看看能提出什么問(wèn)題。到第二堂生物課，施老師讓學(xué)生隨便向他提問(wèn)題，記錄了滿(mǎn)滿(mǎn)一黑板的問(wèn)題令全班學(xué)生佩服的是，沒(méi)有一個(gè)問(wèn)題能難住施老師。兩位今天的大學(xué)校長(zhǎng)依稀記得當(dāng)時(shí)有本《生物學(xué)分類(lèi)詞典》是這位施滸老師編的。不知現(xiàn)在的中學(xué)教師有多少有這等水平？

我以為：有學(xué)問(wèn)的教師的學(xué)問(wèn)體現(xiàn)在書(shū)讀得比一般的人或一般的教師都要多，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)比一般的人或一般的教師都要透。沒(méi)有什么事物能使他盲目相信，對(duì)一切事物都有自己獨(dú)立或獨(dú)到的看法。因其有學(xué)問(wèn)而具有某種獨(dú)特的氣質(zhì)或行為，并且能為絕大多數(shù)學(xué)生和同事所認(rèn)同。

現(xiàn)在的教師能不能做一個(gè)有學(xué)問(wèn)的教師呢？難！難在哪呢？難在相當(dāng)多的教師讀大學(xué)或中師時(shí)就往往處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)狀態(tài)，熱愛(ài)并主動(dòng)學(xué)好課程的不是很多，往往是通過(guò)被動(dòng)式的應(yīng)考而取得了畢業(yè)證書(shū)的。畢業(yè)后到教師崗位上，多年靠教材、靠教參、靠教案集、靠教學(xué)指導(dǎo)書(shū)進(jìn)行教學(xué)，多年讀這類(lèi)書(shū)籍。而有關(guān)部門(mén)所規(guī)定的教師進(jìn)修用書(shū)往往少有具備真才實(shí)學(xué)的精品，摘抄匯集的多，原創(chuàng)的、精品的少。甚至那等靠占了好地方而非有好學(xué)問(wèn)的編書(shū)者編的書(shū)，也常常被權(quán)威部門(mén)推薦來(lái)讓教師們必讀，其效果可想而知。如此從教，經(jīng)若干年，也有可能成為名師、成為特級(jí)教師，但難說(shuō)是有學(xué)問(wèn)的教師。因此，不讀書(shū)當(dāng)為做有學(xué)問(wèn)的教師的最大障礙。讀好書(shū)、常讀書(shū)，才能使自己的課更有學(xué)問(wèn)、更有深度；使自己的學(xué)生獲得更大的收益。談到讀書(shū)，我在這里特別選了一些書(shū)推薦給大家（推薦書(shū)目附后）。只要你靜下心來(lái)，只要你認(rèn)真地讀了其中的若干本，你就會(huì)有不同于他人的體會(huì)和長(zhǎng)進(jìn)，不信，你就試試。

各級(jí)教育或教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)注意為培養(yǎng)有“學(xué)問(wèn)的教師”創(chuàng)造條件，少做那急功近利的事，讓人誤以為講了若干堂“出彩的課”、寫(xiě)了若干篇拼湊的教育科研文章就可以算是有學(xué)問(wèn)了。當(dāng)然，若使中小學(xué)校能多一些有學(xué)問(wèn)的教師從教，僅靠培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要設(shè)法創(chuàng)造好的環(huán)境和條件吸引有學(xué)問(wèn)的人來(lái)做教師，最起碼的是來(lái)作講座。這需要做校長(zhǎng)的獨(dú)具慧眼，且舍得多用功夫。另外，為此而多籌“銀兩”也是不能省的事。

附：推薦書(shū)目

數(shù)學(xué)花園漫記（馬希文著，中國(guó)少年兒童出版社）、數(shù)學(xué)與哲學(xué)（張景中著，中國(guó)少年兒童出版社）、數(shù)學(xué)家的眼光（中國(guó)少年兒童出版社）、漫話(huà)數(shù)學(xué)（張景中、任宏碩著，中國(guó)少年兒童出版社）

數(shù)學(xué)歷史典故（梁宗巨著，遼寧教育出版社）、數(shù)：科學(xué)的語(yǔ)言[美]齊丹克著，上海教育出版社）、數(shù)學(xué)史辭典（杜瑞芝主編，山東教育出版社）、數(shù)學(xué)的奇妙（西尼帕帕斯著，上?？萍冀逃霭嫔纾?、數(shù)學(xué)的故事（[美]理查德曼 凱維奇著，海南出版社）、博弈生存——社會(huì)現(xiàn)象的博弈論解讀（潘天群著，中央編譯出版社）、外國(guó)教育家評(píng)傳（1——4卷）（趙祥麟主編，上海教育出版社）、怎樣解題——數(shù)學(xué)教育法的新面貌（波利亞著，上?？萍冀逃霭嫔纾⑽鞣娇茖W(xué)的起源（[美]戴維?林德?伯格著，中國(guó)對(duì)外翻譯出版公司）

第二篇：同學(xué)聚會(huì)致詞有學(xué)問(wèn)

同學(xué)聚會(huì)致詞有學(xué)問(wèn)

同學(xué)畢業(yè)多少年之后，相約搞一個(gè)正規(guī)的聚會(huì)，看看昔日同學(xué)的變化，聽(tīng)聽(tīng)同窗摯友的奮斗歷史，談?wù)劚舜碎g的友情，表示一下美好的祝愿，這是很有意義的事情。有聚會(huì)，必然就會(huì)有聚會(huì)致詞，因?yàn)榫蹠?huì)致詞不僅可以表達(dá)自己的心愿，還可以活躍氣氛。那怎樣才能作好同學(xué)聚會(huì)致詞呢？

第一，要有恰當(dāng)?shù)姆Q(chēng)呼。恰當(dāng)?shù)姆Q(chēng)呼一是可以引起同學(xué)們的注意，二是能夠使同學(xué)們一下子回憶起昔日共讀的情景。同學(xué)聚會(huì)致詞的稱(chēng)呼一般有下列幾種：“各位同學(xué)”“同學(xué)們”“親愛(ài)的同學(xué)們”“各位同窗好友”“各位老同學(xué)”等。

第二，要有一個(gè)簡(jiǎn)單的開(kāi)場(chǎng)白。致詞總得有個(gè)開(kāi)場(chǎng)白，或創(chuàng)造氛圍或溝通感情或引起下文。需要注意的是：開(kāi)場(chǎng)白必須簡(jiǎn)潔、樸實(shí)、真切，不能?chē)W眾取寵。

下面介紹幾種常見(jiàn)的開(kāi)場(chǎng)白：

1.以表明自己的心情開(kāi)頭。如李宣平《話(huà)說(shuō)年華苦與樂(lè)》的開(kāi)頭：

在新年伊始、大地萌動(dòng)的新春里，我這個(gè)在異地他鄉(xiāng)工作，不是海外游子的“游子”，今天能和這么多老同學(xué)歡聚一堂，共敘同窗殷殷分別之情，著實(shí)讓我歡喜，讓我激動(dòng)，激動(dòng)的心久久難以平靜。悠悠歲月彈指一揮間，轉(zhuǎn)眼我們告別了少男少女的時(shí)代。俗話(huà)說(shuō)：“人老戀故土，游子思故鄉(xiāng)?！本脛e故鄉(xiāng)的我，思念家鄉(xiāng)親人、思念學(xué)友的心情像脫韁的野馬，奔騰不息。幾位熱心同學(xué)為我們這些在天南海北工作的同學(xué)牽線(xiàn)搭橋，終于促成了今天的聚會(huì)，圓了始終縈繞在我們心間的夢(mèng)，這能不讓人感到由衷的高興嗎？

這個(gè)開(kāi)場(chǎng)白抒發(fā)了自己的激動(dòng)心情，可以說(shuō)情真意切，表達(dá)了同學(xué)們的共同心聲，有利于引起情感共鳴。

2.以點(diǎn)明闊別的時(shí)間開(kāi)頭。如：“今天是我們畢業(yè)20周年紀(jì)念日，很高興在畢業(yè)20年后再相聚?！边@種開(kāi)場(chǎng)方式很容易使聚會(huì)者產(chǎn)生“逝者如斯夫”的感嘆：是啊！20年了，人生能有幾個(gè)20年呢？這次聚會(huì)很值得珍惜。20年了，昔日的同學(xué)變化很大，有哪些變化呢？很容易引起下文。

3.以提問(wèn)的方式開(kāi)頭。如：“同學(xué)們，你們還記得我們畢業(yè)時(shí)的相約嗎？（同學(xué)們可能回答）對(duì)，我們的相約是??”由于畢業(yè)后的時(shí)間長(zhǎng)了，對(duì)于相約內(nèi)容有的人可能還記得，有的人可能記不清了，這樣一提問(wèn)，能夠引起大家對(duì)往事的回憶。

第三，正文部分要有實(shí)在的內(nèi)容。聚會(huì)致詞要有實(shí)在的內(nèi)容，不能海闊天空，空洞無(wú)物。重點(diǎn)要突出兩方面：一是對(duì)往事的回顧，往事很多，不能面面俱到，而是要高度概括，重點(diǎn)說(shuō)明同窗之情的濃厚；二是贊揚(yáng)同學(xué)們?cè)诟髯缘膷徫簧纤〉玫某煽?jī)，可先總括，再點(diǎn)明幾位比較突出的，如下例：

同學(xué)們，當(dāng)年，就在這兒，靜坐在教室里聆聽(tīng)老師的教誨，那時(shí)，我們都很幼稚，不成熟，有時(shí)鬧點(diǎn)小別扭，有時(shí)搞點(diǎn)惡作劇，有時(shí)把我們的班主任氣得直想哭，但那時(shí)我們很要強(qiáng)，班級(jí)凝聚力很強(qiáng)，每次系里組織歌詠比賽、長(zhǎng)跑比賽等，我們每個(gè)人都盡力去為班級(jí)爭(zhēng)光。就這樣，在熱熱鬧鬧中度過(guò)了4年的美好時(shí)光，各自走向了工作崗位，這一走就是20年。這20年里，我們每個(gè)人都在自己的人生道路上經(jīng)受過(guò)挫折、悲傷和痛苦，也有過(guò)成功的喜悅和歡樂(lè)。在我們的同學(xué)中間，許多人成了模范教師、優(yōu)秀黨員，受到所在單位的好評(píng)。在這里我要說(shuō)一說(shuō)咱們的好同學(xué)×××??這個(gè)致詞較為成功，先高度概括地回憶了昔日共度的時(shí)光，然后一轉(zhuǎn)折，寫(xiě)出了同學(xué)們?cè)诟髯缘墓ぷ鲘徫簧纤〉玫某煽?jī)，最后，重點(diǎn)介紹了自己的好同學(xué)×××。結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。

第三篇：同學(xué)聚會(huì)致詞有學(xué)問(wèn)

同學(xué)畢業(yè)多少年之后，相約搞一個(gè)正規(guī)的聚會(huì)，看看昔日同學(xué)的變化，聽(tīng)聽(tīng)同窗摯友的奮斗歷史，談?wù)劚舜碎g的友情，表示一下美好的祝愿，這是很有意義的事情。有聚會(huì)，必然就會(huì)有聚會(huì)致詞，因?yàn)榫蹠?huì)致詞不僅可以表達(dá)自己的心愿，還可以活躍氣氛。那怎樣才能作好同學(xué)聚會(huì)致詞呢？

第一，要有恰當(dāng)?shù)姆Q(chēng)呼。恰當(dāng)?shù)姆Q(chēng)呼一是可以引起同學(xué)們的注意，二是能夠使同學(xué)們一下子回憶起昔日共讀的情景。同學(xué)聚會(huì)致詞的稱(chēng)呼一般有下列幾種：“各位同學(xué)”“同學(xué)們”“親愛(ài)的同學(xué)們”“各位同窗好友”“各位老同學(xué)”等。

第二，要有一個(gè)簡(jiǎn)單的開(kāi)場(chǎng)白。致詞總得有個(gè)開(kāi)場(chǎng)白，或創(chuàng)造氛圍或溝通感情或引起下文。需要注意的是：開(kāi)場(chǎng)白必須簡(jiǎn)潔、樸實(shí)、真切，不能?chē)W眾取寵。

下面介紹幾種常見(jiàn)的開(kāi)場(chǎng)白：

1.以表明自己的心情開(kāi)頭。如李宣平《話(huà)說(shuō)年華苦與樂(lè)》的開(kāi)頭：

在新年伊始、大地萌動(dòng)的新春里，我這個(gè)在異地他鄉(xiāng)工作，不是海外游子的“游子”，今天能和這么多老同學(xué)歡聚一堂，共敘同窗殷殷分別之情，著實(shí)讓我歡喜，讓我激動(dòng)，激動(dòng)的心久久難以平靜。悠悠歲月彈指一揮間，轉(zhuǎn)眼我們告別了少男少女的時(shí)代。俗話(huà)說(shuō)：“人老戀故土，游子思故鄉(xiāng)?！本脛e故鄉(xiāng)的我，思念家鄉(xiāng)親人、思念學(xué)友的心情像脫韁的野馬，奔騰不息。幾位熱心同學(xué)為我們這些在天南海北工作的同學(xué)牽線(xiàn)搭橋，終于促成了今天的聚會(huì)，圓了始終縈繞在我們心間的夢(mèng)，這能不讓人感到由衷的高興嗎？

這個(gè)開(kāi)場(chǎng)白抒發(fā)了自己的激動(dòng)心情，可以說(shuō)情真意切，表達(dá)了同學(xué)們的共同心聲，有利于引起情感共鳴。

2.以點(diǎn)明闊別的時(shí)間開(kāi)頭。如：“今天是我們畢業(yè)20周年紀(jì)念日，很高興在畢業(yè)20年后再相聚?！边@種開(kāi)場(chǎng)方式很容易使聚會(huì)者產(chǎn)生“逝者如斯夫”的感嘆：是??！20年了，人生能有幾個(gè)20年呢？這次聚會(huì)很值得珍惜。20年了，昔日的同學(xué)變化很大，有哪些變化呢？很容易引起下文。

3.以提問(wèn)的方式開(kāi)頭。如：“同學(xué)們，你們還記得我們畢業(yè)時(shí)的相約嗎？（同學(xué)們可能回答）對(duì)，我們的相約是……”由于畢業(yè)后的時(shí)間長(zhǎng)了，對(duì)于相約內(nèi)容有的人可能還記得，有的人可能記不清了，這樣一提問(wèn)，能夠引起大家對(duì)往事的回憶。

第三，正文部分要有實(shí)在的內(nèi)容。聚會(huì)致詞要有實(shí)在的內(nèi)容，不能海闊天空，空洞無(wú)物。重點(diǎn)要突出兩方面：一是對(duì)往事的回顧，往事很多，不能面面俱到，而是要高度概括，重點(diǎn)說(shuō)明同窗之情的濃厚；二是贊揚(yáng)同學(xué)們?cè)诟髯缘膷徫簧纤〉玫某煽?jī)，可先總括，再點(diǎn)明幾位比較突出的，如下例：

同學(xué)們，當(dāng)年，就在這兒，靜坐在教室里聆聽(tīng)老師的教誨，那時(shí)，我們都很幼稚，不成熟，有時(shí)鬧點(diǎn)小別扭，有時(shí)搞點(diǎn)惡作劇，有時(shí)把我們的班主任氣得直想哭，但那時(shí)我們很要強(qiáng)，班級(jí)凝聚力很強(qiáng)，每次系里組織歌詠比賽、長(zhǎng)跑比賽等，我們每個(gè)人都盡力去為班級(jí)爭(zhēng)光。就這樣，在熱熱鬧鬧中度過(guò)了4年的美好時(shí)光，各自走向了工作崗位，這一走就是20年。這20年里，我們每個(gè)人都在自己的人生道路上經(jīng)受過(guò)挫折、悲傷和痛苦，也有過(guò)成功的喜悅和歡樂(lè)。在我們的同學(xué)中間，許多人成了模范教師、優(yōu)秀黨員，受到所在單位的好評(píng)。在這里我要說(shuō)一說(shuō)咱們的好同學(xué)×××……這個(gè)致詞較為成功，先高度概括地回憶了昔日共度的時(shí)光，然后一轉(zhuǎn)折，寫(xiě)出了同學(xué)們?cè)诟髯缘墓ぷ鲘徫簧纤〉玫某煽?jī)，最后，重點(diǎn)介紹了自己的好同學(xué)×××。結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。

第四，要有一個(gè)祝愿未來(lái)的結(jié)尾。同學(xué)聚會(huì)致詞一般以提出希望祝愿未來(lái)的話(huà)語(yǔ)作結(jié)，以勉勵(lì)同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞蠆^發(fā)上進(jìn)，取得更大的成績(jī)。如天津趙民的《在同學(xué)會(huì)上的致辭》是這樣結(jié)尾的：

同學(xué)們，“老驥伏櫪，志在千里”。雖然我們將要或已經(jīng)離、退休了，但我們報(bào)答黨、人民和母校的養(yǎng)育之恩的情意綿長(zhǎng)，報(bào)效祖國(guó)的決心、豪情未減。讓我們?cè)俳釉賲枺诟髯缘膷徫簧习l(fā)揮應(yīng)有的作用，教育、影響、帶領(lǐng)天下的桃李和子女、親友，為改革開(kāi)放，為祖國(guó)富強(qiáng)，為人民幸福作出新的貢獻(xiàn)。

總之，上述四個(gè)要求是演講者必須注意的問(wèn)題，因?yàn)檫@四項(xiàng)要求就是同學(xué)聚會(huì)致詞的框架。同時(shí)還要注意禮儀演講的一般性特點(diǎn)，如注意禮節(jié)、文雅別致、短小精悍、以情感人等，只有這樣才能作出精彩的同學(xué)聚會(huì)致詞。

第四篇：怎樣還禮有學(xué)問(wèn)專(zhuān)題

贈(zèng)送，是人際交往中的一項(xiàng)重要舉措。成功的贈(zèng)送行為，能夠恰到好處地向受贈(zèng)者表達(dá)自己友好、敬重或其他某種特殊的情感，并因此讓受贈(zèng)者產(chǎn)生深刻的印象。而怎樣還禮，同樣很有學(xué)問(wèn)。她體現(xiàn)你的修養(yǎng)、友尚以及尊重。

有一個(gè)故事說(shuō)的是鄰里之間的禮尚往來(lái)。為表示友好，甲家用小碗給乙家送了一碗餃子；為了還禮，沒(méi)過(guò)幾天，乙家用中碗給甲家送了一碗餃子；來(lái)而不往非禮也。于是，甲家過(guò)幾天給乙家用大碗送了一碗餃子；乙家一看急了，不能失禮呀，于是用盛湯的磁盆給甲家送了一盆餃子；甲家一看，嘿！不能讓人小瞧了！趕緊做了一鍋餃子給乙家送去……

禮尚往來(lái)，是人之常情。但要把握分寸、把握時(shí)機(jī)，千萬(wàn)不能因送禮、還禮而受累。

在許多時(shí)候，接受別人禮品后，應(yīng)該銘記在心；在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，向?qū)Ψ竭€禮。我們要注意還禮的時(shí)間和還禮的形式等兩個(gè)問(wèn)題。

如果還禮過(guò)早別人不是以為“等價(jià)交換”，就是懷疑“劃清界限”；如果拖延太久，等事情完全冷淡了再還禮反而效果不好。

選擇還禮的時(shí)間，要講“后會(huì)有期”。我們推薦幾種很好的機(jī)會(huì)：一是和對(duì)方贈(zèng)送自己的相同的機(jī)會(huì)。二是在對(duì)方或家人的某個(gè)喜慶活動(dòng)。三是在此后登門(mén)拜訪(fǎng)時(shí)。還禮不是“還債”，而且要講自覺(jué)自愿。還禮次數(shù)也不要過(guò)多，完全沒(méi)有必要再三再四地還禮，就像上述故事中的那樣，成了雙方的一種負(fù)擔(dān)。

那么我們?cè)谶€禮的時(shí)候就要選擇得體的還禮形式。如果還禮的形式不對(duì)路,“還”不如不“還”。下面還禮的幾種形式，可以讓我們借鑒：

一是贈(zèng)送所送的同類(lèi)物品。比如，你送我書(shū)刊，我可以給你影碟。

二是可以選擇和對(duì)方相贈(zèng)禮品價(jià)格差不多的物品作為還禮。

三是可以用某種意在向?qū)Ψ奖硎咀鹬氐姆绞絹?lái)代替，不必非要還禮，一般對(duì)方也是非常愿意接受的。比如，在受禮后，口頭上或書(shū)面上向?qū)Ψ街轮x；或者見(jiàn)面的時(shí)候使用對(duì)方的贈(zèng)禮等。

第五篇：教師節(jié)送花有學(xué)問(wèn)

教師節(jié)送花有學(xué)問(wèn)

紅色康乃馨

在教師節(jié)的時(shí)候,給老師送花可是一門(mén)很有學(xué)問(wèn)的研究哦,因?yàn)樵诨ǖ奈镎Z(yǔ)中,每種花都有自己的意思,代表著不同的意義和表示不同的心愿與祝福.在教師節(jié),給老師送花更是要講求心意和意義.花的樣式應(yīng)該插成花藍(lán)或花束，以示尊敬、祝福之意。

下面推薦幾種適合教師節(jié)送給老師的鮮花：

康乃馨———溫馨

大部分康乃馨都代表了愛(ài)、魅力和尊敬之情。淺紅色代表欽佩，深紅色代表深深的愛(ài)和關(guān)懷。純白色代表了純潔的愛(ài)和幸運(yùn)；花紋康乃馨代表拒絕求愛(ài)時(shí)的道歉。粉紅色康乃馨具有最重要的象征和歷史意義，因此粉紅色康乃馨成為了不朽的母愛(ài)的象征。大家一般把教師比做母親，所以說(shuō)，康乃馨是一個(gè)很好的選擇！

太陽(yáng)花的花語(yǔ)是熱情與活力，隱藏的愛(ài)。

百合花———純潔

在基督教中，百合花象征著純潔、貞潔和天真無(wú)邪。在復(fù)活節(jié)時(shí)，百合花束經(jīng)常出現(xiàn)在基督徒家庭中，因?yàn)樗且d復(fù)活的象征。在中國(guó)，百合花是母愛(ài)的象征。在古羅馬和希臘的婚禮上。百合花象征著純潔和天真，用百合花配有麥穗作為新娘的頭飾，寓意著五谷豐登，百年好合。在中古世紀(jì)，百合花象征著女性之美。百合花代表了純潔的心靈。百合花色彩豐富，大多數(shù)人把白色百合花同天真無(wú)邪和甜蜜聯(lián)系在一起。白百合花被認(rèn)為是圣母之花，黃色百合花表示感激和快樂(lè)。

菊花歷來(lái)被視為孤標(biāo)亮節(jié)、高雅做霜的象征，代表著名士的斯文與友情。菊花因其在深秋不畏秋寒開(kāi)放，深受中國(guó)古代文人的喜歡，多有詩(shī)文加以贊美，如東晉大詩(shī)人陶淵明著有“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的名句。

彩色郁金香

滿(mǎn)天星———百搭花

代表了關(guān)心，純潔、成功、喜悅，被稱(chēng) “百搭花”。

木蘭花：靈魂高尚

薔薇枝：嚴(yán)肅、樸素；

薔薇花冠：美德；

懸鈴木：才華橫溢；

月桂樹(shù)環(huán)：功勞、榮譽(yù)

郁金香：神圣、祝福、永恒

同時(shí)，玫瑰代表愛(ài)，也可以表達(dá)對(duì)老師的愛(ài)。百合是一種高檔一些的花材，并且花期比較長(zhǎng)，又有香味，所以百合是一種可以提高花束檔次的花。從顏色上說(shuō)，紅色為通用顏色，送男老師，女老師都可以，如果個(gè)性一點(diǎn)的花，女老師可以以粉色系的為主，男老師可以以黃色系的為主。簡(jiǎn)單的搭配：紅康加梔子葉，滿(mǎn)天星或是水晶草，粉糠加高山積雪，黃鶯或是水晶草，黃康用葉上黃金搭配，都會(huì)是很漂亮的組合。包裝的顏色要和花的顏色基本一致，不要有太大的反差。如果想相對(duì)高端一些，花束里可以放1到2支百合，紅，黃配白百合，粉色配粉百合效果會(huì)好很多。另一個(gè)比較個(gè)性的搭配是黃康配黃色的亞洲百合，適當(dāng)加一些紅色的點(diǎn)綴，比如說(shuō)火龍珠或是紅色的多頭康乃馨，這個(gè)搭配送給男性老師可能效果更好一些。