第一篇：如何運用心理學(xué)原理提升基層管理成效

如何運用心理學(xué)原理提升基層管理成效

心理學(xué)是研究人的心理活動發(fā)生發(fā)展及其規(guī)律的學(xué)科，是思想政治工作的重要理論基礎(chǔ)之一，它在在基層部隊建設(shè)中所發(fā)揮的作用也日益凸顯。而社會的變革，部隊的轉(zhuǎn)型，部隊兵源結(jié)構(gòu)的變化也要求我們改變傳統(tǒng)的基層部隊管理模式與觀念?；鶎邮勘毡槌錾?0年后，年紀輕，有個性，思維活躍，敢于創(chuàng)新，但與傳統(tǒng)軍人相比也存在諸多不穩(wěn)定性。因此深入研究士兵的心理狀態(tài)，思想活動變化，運用心理學(xué)原理做好基層思想政治工作，提高管理成效，對軍隊的全面建設(shè)具有十分重要的意義。

首先，運用心理學(xué)原理提升基層管理成效的手段主要就體現(xiàn)在運用心理學(xué)知識增強部隊思想政治教育工作的科學(xué)性與有效性上。將心理學(xué)原理引入思想政治工作中，運用借鑒心理學(xué)理論與方法研究基層士兵思想活動的動向與新情況，把握個體心理特征與差異，掌握規(guī)律。通過心理學(xué)的應(yīng)用，可以把握發(fā)現(xiàn)士兵心理發(fā)展與思想觀念的變化，及時地發(fā)現(xiàn)士兵思想上的不穩(wěn)定因素，并通過心理學(xué)專業(yè)知識分析這種情況發(fā)生的誘導(dǎo)因素與根本原因，從而能通過思想政治教育工作及時地解決問題。并且傳統(tǒng)的思想政治教育工作又能與心理學(xué)原理結(jié)合起來，這是在黨的十七大報告中明確指出的，要加強和改進思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理輔導(dǎo)。將心理學(xué)原理運用到思想政治教育中，重視思想政治教育中士兵的心理作用，在教育之前運用心理學(xué)知識分析士兵的心理活動規(guī)律，把握其心理，提高針對性，在心理疏導(dǎo)中體現(xiàn)人文關(guān)懷，尊重士兵，關(guān)心士兵的成長發(fā)展，使他產(chǎn)生心理共鳴，思想政治教育工作更能達到事半功倍的效果。

其次，運用心理學(xué)原理提升基層管理成效還體現(xiàn)在運用心理學(xué)知識預(yù)防士兵心理問題，建設(shè)更加和諧的部隊環(huán)境上。因為我國的義務(wù)兵制度，許多部隊的基層士兵都處于18-20歲左右的青春期，90后士兵普遍存在著依賴性強、自尊心強、適應(yīng)能力差、承受能力差，自控能力也差，思想變化快等心理狀態(tài)，如果處理不當，對環(huán)境的不適應(yīng)或者其他敏感時期，會使這種心理狀態(tài)加劇而極易誘發(fā)士兵的心理問題。例如在新兵剛?cè)胛闀r想家的情緒重，下連隊后對訓(xùn)練的強度和難度以及執(zhí)勤任務(wù)的畏懼、缺乏自信心等心理，這些由于新兵的不成熟而出現(xiàn)的心理異常是十分常見的。這些心理問題不同與思想問題，此時就需要干部們運用心理學(xué)專業(yè)知識從心理的角度進行診斷和疏導(dǎo)，及時治療解決新兵的心理問題，保證

正常工作的開展，防治這些心理問題成為安全工作的隱患。另外這個特殊年齡階段的士兵對上級的命令以及思想教育工作更容易產(chǎn)生逆反心理，如何預(yù)防與消除士兵的逆反心理也是干部們必須研究與解決的重要問題。干部們可以通過心理學(xué)知識探索逆反心理產(chǎn)生的主要原因與如何消除逆反心理的手段，注意說話藝術(shù)，思想工作方法，做到思想教育實事求是并且與士兵達到互相信任感情融通的境界。

再次，將心理學(xué)原理運用到提升部隊基層管理的有效性上還可以體現(xiàn)在基層部隊的心理教育、心理輔導(dǎo)的開展上。軍人在高強度學(xué)習(xí)訓(xùn)練、日常生活中遇到導(dǎo)致心理適應(yīng)不良的問題，這已經(jīng)是非常普遍的現(xiàn)象，包括新兵入營后的心理適應(yīng)、服役期間角色變化的心理適應(yīng)、日常行為習(xí)慣的心理適應(yīng)、任務(wù)轉(zhuǎn)化中的心理適應(yīng)、軍人對社會環(huán)境的心理適應(yīng)、退役時的心理適應(yīng)等問題。這些心理問題除了需要基本干部的心理疏導(dǎo)與醫(yī)務(wù)人員專業(yè)的心理輔導(dǎo)外，更主要的是要通過士兵的自我調(diào)適為主。因此在基層部隊開展心理教育，心理輔導(dǎo)，將心理學(xué)專業(yè)知識武裝士兵，是非常必要的，這種必要性不僅僅只表現(xiàn)在上文中所述的的士兵的心理自我調(diào)適上，對士兵的專業(yè)技能提升也存在一定的正效應(yīng)。

最后，將心理學(xué)原理運用到提升部隊基層管理的有效性還可以從利用心理學(xué)知識提升干部人格魅力上來實現(xiàn)。基層干部的表率作用和人格魅力是影響士兵思想認識、行為方式的關(guān)鍵因素，也是思想政治工作中的核心問題。干部除了要有很好的工作能力外，還要有良好的心理素質(zhì)，靠自身人格力量感召思想政治工作對象，使其心服、口服。要想提高思想政治工作的實際效果，干部必須養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，增強自身人格魅力。除了先天的條件外，這些也可以通過后天的心理學(xué)的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與實踐來實現(xiàn)，加強自我修養(yǎng)，形成良好的道德品質(zhì)，以自身的良好形象去感化與激勵士兵，使得基層管理工作事半功倍。

新時期，將心理學(xué)原理運用到部隊基層管理，就是要從心理學(xué)角度出發(fā)，把握戰(zhàn)士思想、心理的變化特點和規(guī)律，有的放矢地開展工作；尊重戰(zhàn)士的個性和權(quán)利，創(chuàng)造和諧的官兵關(guān)系，自身作則，用自身人格魅力感化激勵，使戰(zhàn)士們在和諧健康的環(huán)境中成長。這是新時期部隊干部的責(zé)任，也是提升基層管理成效的重要手段。

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第二篇：運用管理學(xué)原理淺談班級管理

淺談高校班級管理

談到班級，就不得不說到組織的范疇。那么什么是組織呢？美國管理學(xué)家切斯特巴納斯曾指出：“由于生理的,心理的,物質(zhì)的,社會的限制，人們?yōu)榱诉_到個人共同的目的，于是形成的群體，即組織?！苯M織有一個共同目標，任何一種組織都有五個基本要素，期中之一就是目的。一個組織之所以存在就是因為他執(zhí)行一定的功能，否則就失去存在的理由。一個組織能存在并且發(fā)展下去，就是因為他有一定的目標。組織是實現(xiàn)目標的工具，組織既有一個共同的目標，又是實現(xiàn)目標的工具。組織目標能否實現(xiàn)，要看組織內(nèi)各要素之間的協(xié)調(diào)，配合程度，其中很重要的一個方面就是看組織結(jié)構(gòu)是否合理有效。組織包括不同層次的分工協(xié)作。組織為了達到目標和效率，就必須分工協(xié)作，例如層次分工，部門分工，責(zé)權(quán)分工等；還需要進行協(xié)作，把組織上下左右聯(lián)系起來，形成一個有機整體。

說到管理，管理活動是伴隨著人類社會歷史的發(fā)展而發(fā)展的。它廣泛存在于社會活動的各個領(lǐng)域，大至國家、社會，小至家庭、學(xué)校、企業(yè)。生活中到處演繹著管理，管理中又時時體現(xiàn)生活管理從萌芽之初，經(jīng)過長期的不斷發(fā)展完善，到現(xiàn)在的已經(jīng)有很大的規(guī)模。從發(fā)展之處的對一些瑣屑事務(wù)的管理，比如一族長對其族內(nèi)財產(chǎn)和人員的管理，到當今大到對一個國家、整個世界的管理小到對一個家庭，一個組織、企業(yè)和班級的管理。在當今管理已成為我們生活的一部分，是生活的一種試調(diào)劑，一把雙刃劍，就看你怎么用它。生活中到處演繹著管理，管理中又時時體現(xiàn)生活，大道一個國家，整個世界，小到一個家庭，一個組織，比如一個班級的管理。

管理雖然自古就有，但關(guān)于管理的定義卻還是沒有一個定論。雖然管理活動自古有之，但何為管理至今尚沒有一個統(tǒng)一的認識。美國管理學(xué)家赫伯特·西蒙認為：管理就是決策。美國管理工程學(xué)派的創(chuàng)始人亨利·法約爾認為：管理是所有的人類組織（不論是家庭、企業(yè)或政府）都有的一種活動，這種活動由五項要素組成：計劃、組織、指揮協(xié)調(diào)和控制。管理就是實行計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制。而美國管理過程學(xué)派的集大成者哈羅德·孔茨則認為：管理就是設(shè)計和保持一種良好的環(huán)境，使人在群體里高效率的完成既定目標。中國學(xué)者也有自己的定義：楊文士認為：管理是指一定組織中的管理者，通過實施計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制等職能來協(xié)調(diào)他人的活動，是別人和自己一起實現(xiàn)既定目標的活動過程。

那么我認為班級管理，就是指在班級這一組織中的管理人員，在一定的環(huán)境下，管理者通過獲取信息、收集、反饋、制定、修改、實施、控制和總結(jié)等職能以實現(xiàn)單個人無法完成的組織既定目標的活動過程。

前面由組織和管理的定義我們可以看到兩者都提到了“目的，目標”，顯然對于一個班集體，有一個明確的共同目標是非常重要的。陶行知先生的“生活教育”告訴我們，生活既是個人的，又是個人在集體中進行的，生活通過集體施予個人強烈的道德影響，又以個人自覺將道德影響內(nèi)化為個人品質(zhì)。但在班級這個集體中如何培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，如何發(fā)揮大家的主動性，產(chǎn)生積極向上的強烈愿望，做到心往一處想，勁往一處使，從而使班集體更具凝聚力和競爭力呢？這就要靠班級的文化建設(shè)了。

班級文化建設(shè)是班級成員集體智慧的結(jié)晶，它具有一種無形的教育力量。構(gòu)建班級特色文化有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個性的張揚，有利于整個學(xué)校德育工作的順利開展，是提高德育實效性的有效手段。

為了增強班級的凝聚力，培養(yǎng)大家的責(zé)任意識，班級可以通過設(shè)計班級標志，包括：自信心口號、班徽、班訓(xùn)、班服等，多開展一些集體活動，促進大家之間的交流，增強了班級集體的凝聚力和歸屬感。班訓(xùn)是經(jīng)過大家共同研討總結(jié)而成，可以分別從感恩之情、目標任務(wù)、措施方法、堅定信念四個方面入手，在增強大家的自豪感和責(zé)任感，增進大家對父母、老師的感恩之情的同時確立了一個共同的目標，增加的班級的凝聚力。班級管理中一套公平高效的管理體制是不可或缺的。陶行知先生強調(diào)在教育過程中要注重學(xué)生“自治”，認為德育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自我認識，自我鼓勵，自我解剖，自我評價及自治能力，要把重點放在培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督、自我改造的習(xí)慣上面。一個具有自覺紀律的班級，是正氣向上的，學(xué)生有共同的奮斗目標，其言行舉止都是和諧的。

因此，在整個班級管理的過程中，最核心的一點就是以人為本，自主管理。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在班級管理上采取“班級管理、人人參與”的管理模式，由班委、團支委和全體學(xué)生共同進行班級管理，使每個人感到我是班級中的重要一員，班級的榮譽與我息息相關(guān)，從而既調(diào)動大家參與的積極性，又使得班集體中的每個成員都自覺遵守各項紀律。

俗話說：“火車跑的快，全憑車頭帶”，因此加強班級管理，應(yīng)首先強化班委、團支委等學(xué)生干部的培養(yǎng)，在班委、團支委組建之初，對各位班干部提出嚴格要求：“先做好學(xué)生、再做好干部”，如果作為干部成績、紀律起不到表率作用，不能對其他學(xué)生熱心服務(wù)，將進行及時改選。

馬克思主義哲學(xué)最重要的精髓和理論品質(zhì)是“實事求是”和“與時俱進”，立足于現(xiàn)實，高校班級中的學(xué)生干部具有多元性的特點：其中既有班委會、團支部的組成人員；也有班、團小組組長和學(xué)生宿舍的寢室長；還包括有班內(nèi)一部分在學(xué)?；蛟海ㄏ担┑葘W(xué)生組織（團委、學(xué)生會、學(xué)生社團、學(xué)生樓寓管理組織等）任職的干部。這些學(xué)生干部雖然職務(wù)不同，但都屬該班學(xué)生干部中的一員，都是學(xué)生群體里的骨干力量。班級應(yīng)建立相應(yīng)的管理制度，將他們納入該班的全體學(xué)生干部序列實行統(tǒng)一管理和原則指導(dǎo)。

譬如可以實施學(xué)生干部任職情況通報制：即班長對各類學(xué)生干部的任職崗位和職務(wù)變動情況在班內(nèi)作適時的通報。建立班級全體學(xué)生干部例會制：由班長定期召集全體學(xué)生干部會議，通報班級重大事項，部署班級重點工作；舉辦學(xué)生干部學(xué)習(xí)會，加強對全體骨干的教育和培訓(xùn)。建立學(xué)生干部交叉任職制：即根據(jù)實際需要，對部分干部實行不同層次之間的職務(wù)交叉兼任。目的是既讓校、系學(xué)生干部及時了解、支持和參與班級的工作，促使其更好地聯(lián)系群眾，在班級中更好地發(fā)揮骨干帶頭作用；又使全班學(xué)生及時了解校、系干部的任職情況，便于大家配合支持他們的工作；同時讓參加例會的班團小組組長、寢室長，及時得到班主任、班委會、團支部的工作指導(dǎo)與支持，以增強他們的榮譽感和責(zé)任心，促進組、室工作的開展。其結(jié)果是有利于加強對全體學(xué)生干部的考察培養(yǎng)，以便做到統(tǒng)籌管理、分類指導(dǎo)，全面、客觀、公正地做好學(xué)生黨建和各類評優(yōu)、推優(yōu)等工作。實踐中，這些班級管理理念與方法均頗具實效，對于充分提升高校班級全體學(xué)生干部的能力與素質(zhì)，促進他們更好地團結(jié)、帶領(lǐng)全班學(xué)生加強班集體的建設(shè)，不斷增強班級團隊的凝聚力和向心力等方面具有顯著作用。

最后，我們要堅持德育為先，班級文化建設(shè)和制度建設(shè)并舉。努力使班級中的每一個人都得到認可和全面的發(fā)展。

第三篇：淺析提升基層派出所大練兵成效的五大方法

隨著在社會主義法治社會日趨完善，人民群眾的法制意識越來越強，對人民警察的執(zhí)法要求也更加嚴格。公安一線民警也將面對著各種復(fù)雜的執(zhí)法環(huán)境，因此，通過開展大練兵活動，不斷提高民警的執(zhí)法素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平是大勢所趨，勢在必行。那么，做為公安前沿的基層派出所如何發(fā)揮主觀能動性，扎扎實實地組織開展崗位大練兵活動，不斷提高民警的理論知識，提高技、戰(zhàn)術(shù)水平呢？筆者結(jié)合實踐淺談幾點粗淺的看法與大家共同探討。

一、當前基層派出所開展大練兵活動存在的五個薄弱環(huán)節(jié)

（一）認識不深，重視不夠。一些基層單位對開展大練兵活動的地位、作用和重要性認識不夠，主要精力沒有用在開展大練兵工作上，人員配備、經(jīng)費投入等方面嚴重不足。有的沒有充分考慮到大練兵工作的長遠發(fā)展，對上級公安機機關(guān)作出的一些改革舉措和加強大練兵的安排部署心存疑慮，落實不及時，執(zhí)行不堅決，工作缺乏長期性、連續(xù)性；有的缺乏開拓創(chuàng)新意識，無視環(huán)境和條件的發(fā)展變化，思想沒有新觀念，工作沒有新舉措。

（二）業(yè)務(wù)繁重，力不從心。由于基層派出所處在公安機關(guān)的最前沿?？梢哉f是上面千條線，下面一根針。他們不僅要完成上級組織開展的各種專項行動、檢查、考核任務(wù)。還要完成本轄區(qū)的各種警務(wù)任務(wù)和處置各類突發(fā)性事件以及安全保衛(wèi)任務(wù)等等。而派出所的警力其實不過是幾個人，用“兩眼一睜忙到熄燈，眼睛一閉提高警惕”來比喻可謂是恰如其分。從筆者對所在單位的15個基層派出所調(diào)查情況看，基層派出所平均每天的接處警均在5起以上，城區(qū)派出所多達10余起以上。此外民警還要進行日常性的走訪群眾、調(diào)解民事糾紛等等，一天下來早已是筋疲力盡，使大練兵活動在基層大打折扣。

（三）保障困難，舉步維艱。當前，基層派出所經(jīng)費緊張已成為不爭的事實。個別基層派出所就連日常工作的正常運轉(zhuǎn)都受到不同程度的影響。能夠有效地保障練兵所需的經(jīng)費保障、教材保障、器材保障、場地保障的更是微乎其微?？梢姡?jīng)費保障困難是基層派出所組織開展練兵活動的又一因素。

（四）教官匱乏，難見成效。筆者通過對基層派出所開展練兵活動的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)基層單位的教官均是本單位的領(lǐng)導(dǎo)或是部門有專業(yè)特長的民警。而這些人員大都未經(jīng)過教官的培訓(xùn)或教育，對如何授課、講解通過一定的教學(xué)方法讓學(xué)員將所說的知識理解吃透缺少教學(xué)經(jīng)驗，從而使練兵效果不佳，成為一種形式。

（五）機制不全，保障無力。當前，雖然大練兵活動已開展了很長時間，但作為基層派出所來講，各類練兵機制并不健全，如績效考評機制、獎懲機制等，有的單位雖然建立了一些機制，但也未真正落到實處。導(dǎo)致一些基層民警錯誤地把練兵活動視為可有可無，使大練兵活動成為了走過場、花架子。

二、提升基層派出所大練兵成效的五大方法

（一）加強領(lǐng)導(dǎo)，提高認識，抓好兩個隊伍。首先，要建立大練兵工作的領(lǐng)導(dǎo)組織，加強對練兵工作的專門領(lǐng)導(dǎo)隊伍的建設(shè)，通過以會代訓(xùn)、集中學(xué)習(xí)的形式，使基層主官提高對練兵工作的認識。認清做好大練兵工作的重大責(zé)任，把大練兵工作作為日常工作中的重要組成部分，去嚴抓細管深落實。其次是抓好教學(xué)骨干隊伍培養(yǎng)與教育。筆者認為能否有一支素質(zhì)好，業(yè)務(wù)精的教學(xué)骨干隊伍是組織開展好大練兵活動的重要因素，建立教學(xué)骨干人才培養(yǎng)機制時有必要。定期選送主官和教學(xué)骨干人員進學(xué)校學(xué)習(xí)，定期舉辦小教員訓(xùn)練班，讓他們有較多的時間集中學(xué)習(xí)，系統(tǒng)地研究練兵工作的理論知識，系統(tǒng)地研究練兵工作的有關(guān)問題。不斷加強教官人才的培養(yǎng)，從而建立一支數(shù)量多，門類多，結(jié)構(gòu)優(yōu)，后勁足的教官隊伍，使其在大練兵工作中發(fā)揮積極作用。

（二）方法靈活，形式多樣，提高練兵熱情。根據(jù)不同訓(xùn)練階段、訓(xùn)練內(nèi)容，開展小型多樣的競賽，積極營造“崗位練兵光榮”的良好氛圍。并通過訓(xùn)練學(xué)習(xí)筆記展評、業(yè)務(wù)技術(shù)尖子表演、革新成果展示等，突出訓(xùn)練標兵、訓(xùn)練能手、訓(xùn)練尖子的作用，以極大的熱情投入訓(xùn)練，從而推動基層派出所崗位練兵活動深入開展。

（三）干部帶頭，發(fā)動群眾，營造練兵氛圍?；鶎又鞴偌仁菂⒂?xùn)的主體，也是訓(xùn)練的組織領(lǐng)導(dǎo)者，他們率先垂范的身教作用，對調(diào)動基層民警的訓(xùn)練積極性至關(guān)重要。因此，筆者認為要建立和完善對基基層主官的崗位練兵績效考評機制，以促進其發(fā)揮崗位練兵中的模范帶頭作用。其次是發(fā)揮群眾崗位練兵的主力軍作用。要廣泛開展群眾性的“我為練兵獻一策”活動，大力發(fā)揚訓(xùn)練民主，營造崗位練兵活動的良好氛圍。三是抓典型，發(fā)揮其崗位練兵的示范帶頭作用。把崗位練兵成績作為入黨、評先、提拔的重要條件，要健全訓(xùn)練激勵機制，把訓(xùn)練好差與民警的個人利益直接掛鉤。

（四）創(chuàng)新機制，獎懲嚴明，堅持以考促訓(xùn)。要打破基層大練兵工作的隨意性，要建立基層派出所大練兵績效考評細責(zé)。明確大練兵工作領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)和教官人員職責(zé)、任務(wù)、工作目標。

第四篇：心理學(xué)原理在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的運用

心理學(xué)原理在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的運用

陳曉蕾葉玉清 劉姍依

（遼寧工程技術(shù)大學(xué) 遼寧 阜新 123000）

摘要：學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校一項長抓不懈的基礎(chǔ)性工作,是校園精神文明的重要方面。本文從心理學(xué)的角度，對高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的方式方法提供一點建議，希望能為高校學(xué)風(fēng)建設(shè)貢獻一份力量。

關(guān)鍵詞：心理學(xué)原理；高校；學(xué)風(fēng)建設(shè)

Principles of Psychology in School Tradition Construction of College

Chen Xiaolei, Ye Yuqing, Liu Shanyi

(Liaoning Technical University,Liaoning Fuxin 123000)

AbstractObjective: School tradition construction is a basal work for a college, and it is also an important part of university spiritual civilization.Our study advised School tradition construction of college in psychological terms, contribute our part to School tradition construction of college.Key words: Principles of Psychology；college；School tradition construction

2006年10月8日至11日，第十六屆中央委員會第六次全體會議審議通過了《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》。作為和諧社會的關(guān)鍵一環(huán)，和諧校園事關(guān)整個國家的繁榮興旺和長期發(fā)展，而學(xué)風(fēng)建設(shè)是和諧校園建設(shè)的關(guān)鍵一環(huán)。

一、什么是學(xué)風(fēng)

1.學(xué)風(fēng)的概念

學(xué)，指學(xué)習(xí)，具有主觀能動性和主體性；風(fēng)，指風(fēng)氣，具有指向性和滲透性。學(xué)風(fēng)，簡而言之，就是指學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，包括學(xué)生學(xué)習(xí)目的動機、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)精神、學(xué)習(xí)紀律原則、環(huán)境等核心內(nèi)容。

2.學(xué)風(fēng)的具體表現(xiàn)

高校學(xué)風(fēng)主要體現(xiàn)在：

①校園的環(huán)境氛圍。整潔、優(yōu)美的校園環(huán)境，積極、進取的校園文化，是形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)的重要外部條件。

②嚴明的學(xué)生管理。有優(yōu)良學(xué)風(fēng)的學(xué)校一定有一套完整的學(xué)生管理工作體系、規(guī)章制度和規(guī)范的日常管理程序。

③豐富的教育載體。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造一切條件，開展豐富多彩的校園文化活動，促進優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

④學(xué)生的形象表現(xiàn)。主要看學(xué)生群體的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)精神，遵守考試紀律的程度，參加科技活動的人數(shù)、效果等，以此體現(xiàn)學(xué)風(fēng)。

二、當今高校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀

學(xué)風(fēng)直接反映了學(xué)校的整體精神風(fēng)貌，它關(guān)系到學(xué)校的聲譽，甚至影響學(xué)校的生存與發(fā)展。根據(jù)以往研究調(diào)查顯示，現(xiàn)今高等院校的學(xué)風(fēng)大致有以下特點：

積極方面：目前高校整體學(xué)風(fēng)較好，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標端正，有著積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠較好地利用課余時間安排好課后學(xué)習(xí)，在思想意識上能夠充分認識到大學(xué)學(xué)習(xí)的特點和重要性，并且積極開拓自己第二課堂，例如：好多學(xué)生主動學(xué)習(xí)二外，考取其他各種資格證書，以此來增加自己在未來就業(yè)中的競爭力。

消極方面：目前高校學(xué)風(fēng)方面也存在一些令人擔(dān)憂的問題。部分大學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，有“及格萬歲”的惰性思想，學(xué)生曠課、掛科現(xiàn)象還廣泛存在，甚至學(xué)生中流傳“選修課必逃，必修課選逃”這種不良思想。而且，高校考試作弊現(xiàn)象較為普遍，作弊手段越來越科技化，嚴重影響了高校學(xué)風(fēng)建設(shè)。

當然，依據(jù)學(xué)校層次的不同，具體到某個高校的實際，情況可能也會有所偏差，以上只是高校普遍情況的總結(jié)，反應(yīng)了最一般的情況。

三、運用心理原理，加強高校學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，它需要學(xué)校、教師共同努力，還要講究方法和手段。所以，我們要善于利用大學(xué)生的特點，應(yīng)用心理學(xué)原理，加快學(xué)風(fēng)建設(shè)的步伐。

1．利用模仿強化和替代強化，充分發(fā)揮黨員、入黨積極分子、學(xué)生骨干在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的榜樣作用

模仿是人的一種天性，也是造成人的行為社會化的內(nèi)部力量。模仿的方式有兩種:一是觀察學(xué)習(xí)，通過對他人行為特征的注意，在頭腦中形成榜樣的表象，用以組織自己的語言和行為。二是替代強化，即通過觀察社會對他人行為的態(tài)度而進行自我強化。學(xué)生黨員、入黨積極分子和學(xué)生骨干是大學(xué)生最接近的模仿對象。要充分發(fā)揮他們的表率作用，促進優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，例如：可以對黨員、積極分子和學(xué)生干部的考察實行量化管理，規(guī)范他們的行為，強化他們的榜樣作用。

2．利用從眾心理，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)

從眾心理是指在個體與群體意見發(fā)生分歧的情況下,個體所具有的放棄自己的意見而順從群體的壓力,并讓步于大多數(shù)人的意見的一種心理傾向。害怕孤立、趨向從眾是一種普遍的心理現(xiàn)象，一所學(xué)校一旦形成良好的學(xué)風(fēng)，那么良好的習(xí)慣就會被師生所遵循，并形成一種無形的輿論壓力，促使學(xué)校中的成員產(chǎn)生“從眾”行為。所以，高校要充分利用人的從眾心理，通過規(guī)章、制度、活動、宣傳、教育等多種途徑，多角度、全方位宣傳良好學(xué)風(fēng)，利用從眾的力量，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)。

3.利用暗示心理，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)

在心理學(xué)上，采用言語、手勢、表情等使人不加考慮地接受某種意見或做某事叫做暗示。暗示有積極與消極之分，高校的領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生骨干可以充分利用暗示的作用，積極宣傳倡導(dǎo)良好學(xué)風(fēng)，同時，抨擊、嚴懲不良學(xué)風(fēng)，那么，學(xué)生就會不自覺

地接受這種積極暗示，朝著健康、向上的學(xué)風(fēng)方向發(fā)展。

4.利用競爭意識與求勝心理，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)

大學(xué)生正處于血氣方剛的年齡，他們有著強烈的自尊心，事事都不甘落后。在競爭的條件下，人的自尊心和自我實現(xiàn)的需要更加強烈，克服困難的意志更加堅定，自身潛力得到充分挖掘。因此，學(xué)校要為他們刨造一種公平競爭的條件和環(huán)境，充分調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的積極性，這也是建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的一個很重要的方面。

參考文獻：

[1]丁閩江.以心理學(xué)視角加強高校學(xué)風(fēng)建設(shè).中國教育與社會科學(xué).2009,9

[2]魏廣東,蔣文云,劉凌.大學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀及對策研究.高等教育研究.2007,9

第五篇：運用情感教學(xué)心理學(xué)原理創(chuàng)建高效的語文課堂

教學(xué)論文

運用情感教學(xué)心理學(xué)原理創(chuàng)建高效的語文課堂

上海市紫竹園中學(xué)：劉愛玲

教學(xué)活動實際上是師生的認知因素和情感因素這兩條經(jīng)緯線交織而成的。在這一活動中，教師是教育者，處于教育的主導(dǎo)地位；學(xué)生是教育的對象，處于教育的主體地位。只有使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用在課堂教學(xué)過程中得到淋漓盡致的發(fā)揮，才能更有效地促使學(xué)生朝著教育培養(yǎng)目標的方向發(fā)展。曾經(jīng)是學(xué)生的我，現(xiàn)在是一名中學(xué)語文教師，盡管作教師的時間比較短，但通過回顧、反思，再加上自己在學(xué)與教過程中的體驗和感悟，我也初步形成了對教學(xué)活動的一點膚淺認識，即教學(xué)活動雖以傳遞認知信息為中介，卻又時時離不開人所固有的情感因素。因為教學(xué)活動是人類的一種特殊活動，活動的雙方都是人，是有血有肉，有情有感的個體。因而，教學(xué)既可看成是“一個涉及教師和學(xué)生在理性與情感兩方面的動態(tài)的人際過程”。作為教師隊伍中的一員，我正在對情感教學(xué)及其心理學(xué)原理的運用進行不斷的學(xué)習(xí)和實踐，并試圖在課堂教學(xué)這一領(lǐng)域中，更多地去體驗師生情感因素中潛在的美妙作用，從而提高語文課堂效率，使教學(xué)活動這一傳播科學(xué)的過程本身更加科學(xué)，更加有效。

課堂中的教師情

在課堂教學(xué)中，教師的情緒直接影響著學(xué)生，直接影響著課堂教學(xué)的效果。在沒有認識情感教學(xué)及其重要作用之前，作為學(xué)習(xí)者，我在課堂里也有過許多體驗。但我從未對它多加思考，現(xiàn)在回想起來，這其實就是教師情感的感染功能和遷移功能在課堂教學(xué)中的具體表現(xiàn)。

我中學(xué)的一位語文教師，他每天都是樂呵呵的，每次進課堂都是衣冠整齊，滿臉笑容，精神飽滿，情緒振奮，給人感覺他全身蕩漾著青春的活力和輕盈，我一看到他的身影，全身也充滿了上課的激情，哪怕有一些不愉快也暫時會拋到腦后。他的課也讓學(xué)生們感到輕松愉快，幾乎每堂課都能吸引住學(xué)生，帶領(lǐng)著學(xué)生欣賞語言的美，感悟語文的美，有時他講起課來越講越興奮，甚至忘記了時間，學(xué)生們也個個凝神靜聽，忘情地聽課，完全被教師引領(lǐng)到課堂教學(xué)的殿堂。另外

教學(xué)論文

他還寫一手好字，課下有好多學(xué)生，特別是女生在黑板上描寫他的板書，模仿他寫的字。盡管我中學(xué)的許多教師的形象隨著時間的推移漸漸的淡化，但這位語文老師的形象及他的教學(xué)風(fēng)格依舊清晰。我現(xiàn)在思考并領(lǐng)會到：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。而沒有興奮的情緒怎么能激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神，怎么能鼓舞人呢？只有生氣才能產(chǎn)生生氣，死氣只能從死氣中來?！钡聡逃业谒苟嗷葸@段話的真正內(nèi)涵。現(xiàn)在我成為了一名中學(xué)語文教師，把他作為自己教學(xué)的榜樣。

那么教師怎樣在課堂教學(xué)中保持最佳的情緒狀態(tài)呢？通過情感教學(xué)心理學(xué)理論的學(xué)習(xí)和自己的教學(xué)實踐，我感覺可從以下幾點做起。

首先、我認為教師應(yīng)該具有樂觀、正確、積極的人生態(tài)度。因為對人生社會抱有消極態(tài)度的教師，必然帶著悲觀、消沉的情緒色彩生活在社會上，走進課堂里，給教學(xué)蒙上陰影。而只有對人生抱著正確，積極態(tài)度的教師，才能以樂觀，振作的情緒生活在社會上，活躍在課堂里。在我大學(xué)的課堂里有一位教師，他憤世譏俗，信仰偽科學(xué)，迷戀法論功，在他的課堂上彌漫著一層灰色，陰森，恐怖的色彩，慢慢的學(xué)生不來聽課了，最后教師被停職。

其次、教師要熱愛教育事業(yè)。俗話說：“只有愛一行，才能干好這一行?！敝挥薪處熣嬲裏釔劢虒W(xué)工作，視教學(xué)為神圣而光榮的事業(yè)，才會從走進教室的那一刻起，心中便充溢發(fā)自內(nèi)心的歡欣；只有教師真正熱愛自己的學(xué)生，才會毫無保留地貢獻自己的知識，精力和才能，才會從師生目光的接觸中，激起說不清的親切和甜蜜的感受；只有教師真正熱愛自己所教的學(xué)科，談起它的有關(guān)內(nèi)容如數(shù)家珍，才會在講的過程中充滿由衷的愉悅。并且，教師不僅傳授給學(xué)生知識、技能、乃致獲取知識技能的方法和能力，而且還將自己對學(xué)科的熱愛、探索和執(zhí)著追求的精神，感受隨著教學(xué)內(nèi)容一起帶給學(xué)生，以撥動、引發(fā)、激起學(xué)生情感上的漣漪和共鳴。熱愛自己學(xué)科的教師，他的學(xué)生也充滿熱愛知識、科學(xué)、書籍的感情。教師的話語中不僅包含了學(xué)科的內(nèi)容和意義，而且包含了思想的情感色彩；只有熱愛科學(xué)的教師出現(xiàn)在學(xué)生面前，才能喚起學(xué)生的情緒、情感?？梢哉f，教師在教學(xué)中所表現(xiàn)出來的最佳的情緒狀態(tài)，正是教師熱愛教育事業(yè)態(tài)度中的情感成分在具體課堂情景中的情緒性體現(xiàn)。

再次、教師要具有健康的心理素質(zhì)。作為教師既喜歡春光明媚，鳥語花香，教學(xué)論文

又能夠擁抱嚴冬冰霜，電閃雷鳴。而現(xiàn)在有些教師心理健康不容樂觀，甚至讓人觸目驚心，這樣怎么能使課堂煥發(fā)生命的活力，創(chuàng)建高效的課堂。特別是每天都目睹著某些教師的抑郁，煩躁，疲憊??的老師來說，我卻有著說不出的滋味。

最后、教師要善于調(diào)節(jié)自己的情緒。作為教師在課堂上要善于調(diào)節(jié)自己的情緒，使之在教學(xué)中處于快樂、飽滿、振奮的狀態(tài)而非消極狀態(tài)，從而引發(fā)學(xué)生的快樂、飽滿、和振奮的學(xué)習(xí)情緒。我在平時的教學(xué)中一直都在實踐追求著用自己快樂、飽滿、振奮的情緒誘發(fā)學(xué)生的快樂、飽滿、振奮的情緒。我從來不讓自己帶有憂愁的神色和煩躁、疲憊、抑郁的面容進課堂。甚至有不愉快的事情，也不在學(xué)生面前表現(xiàn)出來。我調(diào)節(jié)自己情緒的方法有幾種：

1、上課前專心想一下自己設(shè)計的此堂課的得意之處，先使自己進入到課堂教學(xué)的角色。

2、回憶快樂的事情以掃自己的不快（若上課前發(fā)生了不愉快的事情，不論生活還是工作方面）。

3、我將用心默讀贊可夫的話語：“教師應(yīng)當這樣，來到學(xué)校里，他整個的人就屬于學(xué)生，屬于學(xué)生的教育事業(yè)的。”

4、提前進入到班級，與學(xué)生對話交流，看到在課間充滿活力朝氣的學(xué)生，自己將被學(xué)生的情緒感染，從而以良好的情緒狀態(tài)面對學(xué)生。

5、課前1分鐘唱自己喜歡的歌或與學(xué)生一起合唱歌曲，快速激發(fā)自己的積極情緒。

6、前半節(jié)課我從不批評學(xué)生以影響自己及學(xué)生的情緒。

師生情感交融原則提高語文課堂效率的實踐體會

作為語文教師，我原以為在課堂教學(xué)中的主要任務(wù)是傳授各種知識點，教會學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。但隨著教學(xué)時間的延長和理論的不斷學(xué)習(xí)，我越發(fā)感到光靠這些是遠遠不夠的。同時作為教師，我也常常感到困惑：為何在同一教室里，有的學(xué)生學(xué)得好，有的學(xué)生學(xué)得起色不大，有的學(xué)生卻較差，面對后兩者，是否惟有課外補習(xí)是改變現(xiàn)狀的途徑？如果通過補習(xí)，情況有所改善，那其中有否除了知識傳遞以外的因素在起作用呢？經(jīng)過一些有關(guān)情感教學(xué)理論的學(xué)習(xí)后，我似乎明白了一些，并且經(jīng)過實踐，有點感悟。

（一）、了解學(xué)生的課堂需要，從而在課堂上盡力滿足學(xué)生需求，提高課堂效率。

在師生交往的過程中，教師若能在教學(xué)活動中處處注意到、滿足學(xué)生的不同需要，并將教師對學(xué)生的愛化為滿足學(xué)生需要的行為就會引起學(xué)生的積極情

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緒反映，實現(xiàn)師生在教學(xué)中的情感交融，從而優(yōu)化教學(xué)。

如：我在第一節(jié)語文課上做了“學(xué)生在語文課上的需求是什么”的調(diào)查，歸納為以下幾點：

１語文課堂生動有趣，語文老師語言優(yōu)美。２教師平等對待每一位學(xué)生。３課堂教學(xué)中的共享與參與的權(quán)利。４免于難堪的安全感。５自己的努力和成功得到公認。６學(xué)習(xí)過程的樂趣。７靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。

８有意義，富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。

針對此，我在語文課上充分調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生語文課堂外的潛能，尊重學(xué)生的種種需求，尊重學(xué)生的人格個性，并給予肯定的機會。在課堂上我經(jīng)常走下三尺講臺，與學(xué)生站在同一高度。例如：學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》時，我先栩栩如生地講解了中國幾大以弱勝強的戰(zhàn)役，然后學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上分組自主學(xué)習(xí)，討論，最后由一學(xué)生講述課文，并且講述完后要接受其他學(xué)生，老師的提問質(zhì)疑。當然在課堂上我不愿意對學(xué)生說“你錯了”，換言之，我將引導(dǎo)學(xué)生趨近正確答案，這樣一來，讓學(xué)生既保持了積極向上，同時還體會了成就感。例如，一學(xué)生講述：“下視之”中的“下”是“走下來”之意，而一學(xué)生質(zhì)疑：“下”是“向下看”的意思。此時我沒有直接肯定誰，而是引導(dǎo)學(xué)生自己理解，找出支持自己答案或反駁另一解釋的理由根據(jù)，最終確定最確切的理解：走下來，與下文的“登”相對。課堂氣氛積極活躍，學(xué)生不但學(xué)到了知識更感受到學(xué)習(xí)過程的樂趣，特別是自己思考獲得知識的成就感

（二）、豐富教學(xué)手段，活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)積極的語文課堂教學(xué)情景。我猜想，當每個學(xué)生都沉浸在學(xué)習(xí)之中而忘卻了自己曾是被迫而來的時候，學(xué)習(xí)環(huán)境就是積極的，要達到這種狀態(tài)，老師就必須創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生欲學(xué)欲說的情景從而達到師生情感的交融，優(yōu)化教學(xué)。

我教“心理活動”寫作時是這樣設(shè)置的：一向準時的我那天寫作課特意遲到了2分鐘,當我拿著教科書推開教室的門后,也沒有象往常一樣直接上課,而是

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在教室里走了一圈,那時教室非常安靜,只聽到我的腳步聲,當我將要走到講臺上時,我禁不住笑了一下,站在講臺上,我靜靜的環(huán)視了每一個學(xué)生的臉。然后正式上課。??最后，我布置了課堂作業(yè)：以“我的心理活動”為題寫一作文片段，要求：寫出上課前到現(xiàn)在你的真實心理活動。今天學(xué)生不再是無話可說了，并且很多學(xué)生寫得生動細致，就連平時寫作最差的也寫得較真實可感。

在教學(xué)中適時運用電教多媒體，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不斷用音像畫面等剌激學(xué)生的興奮點，使學(xué)生始終處于旺盛的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可提高課堂教學(xué)效果。例如我教《刻舟求劍》時就充分運用多媒體創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景：運用powerpoint制作幻燈片，運用plash制作動畫片使學(xué)生置身于教學(xué)故事情景之中，大大提高了課堂教學(xué)效率。學(xué)生說這樣的課既有意義又輕松，我們喜歡。這樣的教學(xué)效果，無形中實現(xiàn)了師生情感交融。

（三）、寬松有序的課堂環(huán)境是實現(xiàn)師生情感交融的一個不可忽視的途徑。寬松有序的課堂有助于活躍學(xué)生的思維。當然，寬松的課堂教學(xué)環(huán)境并不等于不要紀律。所謂寬松首先要改變傳統(tǒng)的灌輸式，填鴨式高強度訓(xùn)練的模式，在時間上要給學(xué)生寬松的余地，讓學(xué)生自己多說多思考。其次在空間上也要寬松，不能僅僅限制在教室的大課堂內(nèi)，可走出教室。比如寫作要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力等等。當學(xué)生學(xué)習(xí)感到困乏疲憊，課堂氛圍沉悶，特別是夏季下午體育課后的語文課，我經(jīng)常適時地插入笑話、腦筋急轉(zhuǎn)彎等調(diào)節(jié)課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)中趨走疲憊感悟語文。例如我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《春》時，是在體育課后的兩節(jié)語文課上，當時天氣炎熱，學(xué)生滿頭大汗，課進行一半時很多學(xué)生就想睡覺。我對教學(xué)進行了調(diào)整，講解《春》中疊詞的運用：古代有一位詩人游山逛水時，詩興大發(fā)，運用疊詞寫了一首詩：曲曲折折路，叮叮咚咚泉。遠遠近近山，××××樹。請學(xué)生填寫最后一句。這時激發(fā)了學(xué)生的興趣，爭先恐后的猜測，有的說郁郁蔥蔥樹，有的說高高矮矮樹，高高低低樹等等，我都或搖頭或擺手一一給予否定，討論激烈，這時下課的音樂聲響了，學(xué)生還是不讓老師說答案，學(xué)生說課間思考。下節(jié)課在我講了疊詞的特點作用等之后，有位學(xué)生答出了：上上下下樹。我給予了表揚，同學(xué)稱這位學(xué)生為“小詩人”。課堂氣氛積極活躍，并且這種積極性一直延續(xù)到第二節(jié)課結(jié)束。這樣不僅使學(xué)

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生理解了疊詞，掌握了疊詞的運用，更使師生關(guān)系和諧地發(fā)展，讓學(xué)生在語文課堂上感受到了快樂趨走了疲憊，提高了教學(xué)效率。

給學(xué)生一個空間，讓他們自己往前走。給學(xué)生一個條件，讓他們自己去鍛煉。給學(xué)生一個時間，讓他們自己去安排。給學(xué)生一個問題，讓他們自己去找答案。給學(xué)生一個沖突，讓他們自己去討論。給學(xué)生一個權(quán)利，讓他們自己去選擇。給學(xué)生一個題目，讓他們自己去創(chuàng)造。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，實現(xiàn)師生情感的交融，創(chuàng)建高效的語文課堂。

總之，情感教學(xué)的原則很多，而師生情感交融只是一個方面，即使是這一個方面，也還有許多的問題有待于進一步研究。我前面舉的例子和體會，可能不太確切。要得到更多的收獲，就必須要一直實踐下去。不是紙上談兵，而是真實的在課堂教學(xué)活動過程中的實踐。我不怕失敗，因為失敗了才會促使自己去尋找更多的實踐機會，我也不奢望成功，因為這樣的實踐只是為了加強與學(xué)生的溝通，發(fā)展和諧的師生關(guān)系，從而改變學(xué)生對語文的認識，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科的興趣，改進教學(xué)效果，讓學(xué)生受益，終身受益。為此我將繼續(xù)實踐下去。