第一篇：芻議“三位一體”人才培養(yǎng)模式下高校思想政治教育的轉(zhuǎn)變

芻議“三位一體”人才培養(yǎng)模式下高校思想政治教育的轉(zhuǎn)變

——以懷化學(xué)院思想政治教育理論與實(shí)踐為例

摘 要：

地方高校從地位資源、發(fā)展目標(biāo)來(lái)說(shuō)處于一本院校與地方職校之間，要想在兩者的夾縫走出一條特色鮮明、充滿活力的發(fā)展之路，人才培養(yǎng)模式改革是其創(chuàng)建特色和提升質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。懷化學(xué)院提出并實(shí)踐了“三位一體”人才培養(yǎng)模式新模式，即在人才培養(yǎng)規(guī)格、人才培養(yǎng)內(nèi)容和人才培養(yǎng)途徑三者一體的人才培養(yǎng)模式，本文分析了完成思想政治教育轉(zhuǎn)變對(duì)“三位一體”人才培養(yǎng)模式改革的意義，并系統(tǒng)闡述了在“三位一體”人才模式下思想政治教育如何在教育目標(biāo)、途徑、內(nèi)容等方面的具體轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：“三位一體”；人才培養(yǎng)；思想政治教育；轉(zhuǎn)變

一、“三位一體”人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵

“三位一體”人才培養(yǎng)模式是指“專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)為核心”，將人才培養(yǎng)規(guī)格、人才培養(yǎng)內(nèi)容和人才培養(yǎng)途徑三者融合一體，培養(yǎng)“實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)”的人才，從而成為有廣泛適用性的應(yīng)用型人才。從人才培養(yǎng)規(guī)格上來(lái)講，融“知識(shí)、能力、素質(zhì)”為一體；從人才培養(yǎng)的內(nèi)容來(lái)講，融學(xué)生的“公共通用能力、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力、發(fā)展遷移能力”為一體；從人才培養(yǎng)途徑上來(lái)講，融“課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、校園文化活動(dòng)”三個(gè)培養(yǎng)平臺(tái)為一體。

以上關(guān)于人才培養(yǎng)的基本思想可以簡(jiǎn)稱為“三位一體”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，即在人才培養(yǎng)過(guò)程中，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以“應(yīng)用”為特點(diǎn)，以專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)為核心，確保課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、校園文化活動(dòng)三大人才培養(yǎng)平臺(tái)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，通過(guò)學(xué)習(xí)能力教育、適應(yīng)能力教育、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力教育、專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力教育、就業(yè)能力教育、創(chuàng)業(yè)能力教育等，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格上的知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)內(nèi)容上公共通用能力、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力、發(fā)展遷移能力的協(xié)調(diào)統(tǒng)一[1]。

二、實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育轉(zhuǎn)變對(duì)“三位一體”人才培養(yǎng)模式改革的意義

（一）實(shí)現(xiàn)思想政治教育轉(zhuǎn)變是落實(shí)黨和國(guó)家教育方針的必然要求

黨和國(guó)家高度重視思想政治教育,隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和深化，作為上層建筑的思想政治教育必須要和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的建設(shè)相適應(yīng)，思想政治教育是貫徹黨的教育方針和遵循社會(huì)主義人才培養(yǎng)規(guī)律的基本要求容，也是人才培養(yǎng)模式的首要內(nèi)容和重要組成部分。

黨和國(guó)家審時(shí)度勢(shì)，在建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)程中，不斷加大對(duì)高校 思想政治工作的調(diào)整力度和頻度，在中央16號(hào)文件中在指導(dǎo)方針和原則、教育途徑和方法等多個(gè)方面都給出了明確而具體的意見(jiàn)[1]。提出了在思想政治教育要根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)、環(huán)境特征的變化和發(fā)展，要與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)轉(zhuǎn)變，所以完成思想政治教育轉(zhuǎn)變是落實(shí)黨和國(guó)家教育方針的必然要求。

（二）實(shí)現(xiàn)思想政治教育轉(zhuǎn)變是推行“三位一體”人才培養(yǎng)模式改革的先導(dǎo)

人才培養(yǎng)模式改革，思想政治教育先行。“三位一體”是地方高校面對(duì)新時(shí)期、身處新環(huán)境下的一種新的人才培養(yǎng)模式，懷化學(xué)院在推行“三位一體”人才培養(yǎng)模式改革中，在學(xué)校層面上總體提出“三位一體”的總體框架、基本目標(biāo)和主要內(nèi)容，在現(xiàn)有40個(gè)本科專(zhuān)業(yè)中都有針對(duì)自身專(zhuān)業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)制定了相應(yīng)的 “三位一體”專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式方案，從培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)途徑上百家爭(zhēng)鳴、百花齊放，各具特色，但在思想政治教育上保持大同，這主要是因?yàn)椴还苁裁磳?zhuān)業(yè)，對(duì)人才的思想政治素質(zhì)的總體要求和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是一致的。要想實(shí)現(xiàn) “三位一體”人才培養(yǎng)模式“實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)能力，高素質(zhì)，廣適應(yīng)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，首先要保證各個(gè)專(zhuān)業(yè)人才思想政治素質(zhì)達(dá)到統(tǒng)一規(guī)格，然后再完成其他具有專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的培養(yǎng)規(guī)格，所以說(shuō)實(shí)現(xiàn)思想政治教育轉(zhuǎn)變是“三位一體”人才培養(yǎng)模式改革的先導(dǎo)。

（三）實(shí)現(xiàn)思想政治教育轉(zhuǎn)變是推行“三位一體”人才培養(yǎng)模式改革的思想保障。

在“三位一體”人才培養(yǎng)模式中融“培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)途徑”為一體，與傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式相比，最大特點(diǎn)就是全員育人、全方育人，要想獲得改革的成功，首先必須實(shí)現(xiàn)思想上的轉(zhuǎn)變，達(dá)成思想上的共識(shí)，不僅要在教育主體即教職員工上完成轉(zhuǎn)變，也需要在教育客體廣大學(xué)生上完成轉(zhuǎn)變，在懷化學(xué)院40個(gè)本科專(zhuān)業(yè)“三位一體”人才培養(yǎng)方案中，每個(gè)專(zhuān)業(yè)都將思想政治教育的轉(zhuǎn)變和改革列入培養(yǎng)方案中，因此完成思想政治教育轉(zhuǎn)變是“三位一體”人才培養(yǎng)模式改革的思想保障。

三、在“三位一體”人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)思想政治教育的轉(zhuǎn)變

（一）實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變

黨和國(guó)家對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育“以大學(xué)生全面發(fā)展”為目標(biāo)，各個(gè)高校往往都是對(duì)黨和國(guó)家教育方針和政策生搬硬抄，千篇一律，在思想政治教育目標(biāo)上并沒(méi)有具體體現(xiàn)自身學(xué)校的實(shí)際特點(diǎn)，“三位一體”人才培養(yǎng)模式以培養(yǎng)“實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)”的人才為目標(biāo)，主動(dòng)適應(yīng)基層市場(chǎng)需求，廣受社會(huì)歡迎、具有較高的業(yè)應(yīng)用和操作能力，培養(yǎng)廣泛適應(yīng)性的應(yīng)用型人才，如工程師、會(huì)計(jì)師、教師、設(shè)計(jì)師等體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特征的“師字輩”人才，因此對(duì)思想政治教育的具體目標(biāo)應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)椤?既具備堅(jiān)定社會(huì)主義政治信仰和健全的人格和健康心理素質(zhì)，同時(shí)又具備較高社會(huì)主義職業(yè)道德素質(zhì)和法制意識(shí)”，懷化學(xué)院許多本科專(zhuān)業(yè)在“三位一體”人才培養(yǎng)方案都有體現(xiàn)，如在懷化學(xué)院師范專(zhuān)業(yè)人文教育專(zhuān)業(yè)的“三位一體”人才培養(yǎng)方案人才明確提出了培養(yǎng)和提高學(xué)生的師德品質(zhì)，這個(gè)具體轉(zhuǎn)變本身也是黨和國(guó)家教育方針的目標(biāo)——“以大學(xué)生全面發(fā)展”在各個(gè)高校思想政治教育的具體體現(xiàn)。

（二）實(shí)現(xiàn)思想政治教育內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

“三位一體”人才培養(yǎng)模式從內(nèi)容上來(lái)講，融學(xué)生的“公共通用能力、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力、發(fā)展遷移能力”為一體，以專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)為核心，思想政治教育雖然不同于專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)，但它卻是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)的基石，也是為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力服務(wù)的。因此，要配合好“三位一體”人才培養(yǎng)模式的改革，就在思想政治教育內(nèi)容實(shí)現(xiàn)以下三個(gè)方面的具體轉(zhuǎn)變：

首先要將黨和國(guó)家思想政治教育方針、政策及理論結(jié)合專(zhuān)業(yè)背景和個(gè)人發(fā)展，完成抽象到生動(dòng)、到形象的轉(zhuǎn)變。懷化學(xué)院現(xiàn)有40個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，涉及文、理、工、農(nóng)的等八個(gè)學(xué)科，現(xiàn)有學(xué)生15000多人，專(zhuān)業(yè)特色不一，學(xué)生特征不同。在對(duì)全校近1000名學(xué)生的抽樣調(diào)查中得知，近85%的同學(xué)對(duì)思想政治教育不感興趣，對(duì)其的認(rèn)識(shí)停留在“講大道理、講大理論”的層面上，特別是音、體、美、藝等特殊專(zhuān)業(yè)學(xué)生存在反感思想政治教育的現(xiàn)象。之所有會(huì)存在以上問(wèn)題，主要是認(rèn)為思想政治教育和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)沒(méi)有聯(lián)系，可有可無(wú)；其次是認(rèn)為思想政治教育太乏味，太枯燥，提不起興趣。如果能夠?qū)⑺枷胝谓逃齼?nèi)容和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、個(gè)人發(fā)展結(jié)合起來(lái)，就可以很好地解決上述問(wèn)題，如懷化學(xué)院政法系開(kāi)展的時(shí)政講壇、人文教育系開(kāi)展的人文大講壇及音樂(lè)系開(kāi)展的“紅五月”學(xué)生演唱會(huì)，這些本身都是各個(gè)專(zhuān)業(yè)“三位一體”人才培養(yǎng)內(nèi)容的重要組成部分，同時(shí)這些活動(dòng)即有思想政治教育的內(nèi)涵，也體現(xiàn)了各個(gè)專(zhuān)業(yè)的特色。

其次，要實(shí)現(xiàn)將培養(yǎng)和提高職業(yè)道德品質(zhì)和法制意識(shí)納入思想政治教育重要內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。一般而言，國(guó)內(nèi)學(xué)者將思想政治教育的內(nèi)容分為思想教育、政治教育、道德教育、心理教育和法紀(jì)教育[2]，傳統(tǒng)的思想政治教育集中在思想、政治教育和道德教育，近來(lái)隨著高校和社會(huì)對(duì)學(xué)生心理健康的重視，心理健康教育也成為思想政治教育的重點(diǎn)內(nèi)容，但對(duì)職業(yè)道德和職業(yè)法制意識(shí)的教育并沒(méi)有深入提及，在“三位一體”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容中，“專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)”是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主體內(nèi)容，在而職業(yè)道德品質(zhì)和法制意識(shí)是專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)的重要組成部分，它是在思想政治素質(zhì)上體現(xiàn)“三位一體”人才培養(yǎng)模式應(yīng)用型人才目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的體現(xiàn)，為人才在今后的工作中形成良好的專(zhuān)業(yè)發(fā)展遷移能力提供思想保證。

（三）實(shí)現(xiàn)思想政治教育途徑的轉(zhuǎn)變

實(shí)現(xiàn)思想政治教育途徑“一主三輔”到 “都重要、相聯(lián)系、互融通”的狀態(tài)的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的大學(xué)生思想政治教育的途徑是“一主三輔”，“一主”是指專(zhuān)業(yè)從事思想政治教育的教進(jìn)師行理論授課為主導(dǎo)，“三輔”一是指充分利用黨、團(tuán)組織的開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)為輔助，如業(yè)余黨團(tuán)校、團(tuán)日活動(dòng)、主體班會(huì)、國(guó)旗下講話及在特定時(shí)間段在全校范圍內(nèi)統(tǒng)一開(kāi)展的校園文化活動(dòng)（如懷化學(xué)院開(kāi)展的“兩節(jié)一賽”活動(dòng)）等；二是指教輔人員（政治輔導(dǎo)員等）組織學(xué)生開(kāi)展的各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿者活動(dòng)等為輔助；三是利用省級(jí)、校級(jí)進(jìn)行各種思政、德育項(xiàng)目課題的機(jī)會(huì)不定期開(kāi)展小范圍的思想政治教育活動(dòng)為輔助。一般而言，理論教學(xué)處于主體地位，然后是黨團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐、再次是志愿者活動(dòng)，最后是開(kāi)展思想政治教育項(xiàng)目或課題，長(zhǎng)期以來(lái)，幾個(gè)方面是各自為陣，缺乏聯(lián)系，甚至相互扯皮，特別是長(zhǎng)期發(fā)揮“主渠道”作用理論教學(xué)中，教師厭教、學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題嚴(yán)重，原因是多方面的，其中有教師素質(zhì)差異的原因，有理論課教材內(nèi)容重疊枯燥的原因，有社會(huì)觀念上對(duì)政治理論課重視不足等原因，但還有一點(diǎn)不能輕視，那就是在我們的教育模式本身中存在的，大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐不足的問(wèn)題，即各個(gè)思想政治教育平臺(tái)相互脫節(jié)的情況嚴(yán)重[3]。

然而，在“三位一體”人才培養(yǎng)途徑上來(lái)講，融“課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、校園文化活動(dòng)”三個(gè)培養(yǎng)平臺(tái)為一體，那么在思想政治教育的“一主三輔”就要轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸贾匾?、相?lián)系、互融通”的狀態(tài)，同時(shí)，相關(guān)文件在思想政治教育中明確要求要將實(shí)踐平臺(tái)和課堂平臺(tái)結(jié)合起來(lái)，思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié),要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制[4]。

要將幾個(gè)平臺(tái)融為一體，理論教育為黨團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐提供指導(dǎo)，而黨團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、校園文化活動(dòng)又為理論教學(xué)提供檢驗(yàn)機(jī)會(huì)，形成一種“理論-實(shí)踐-理論”的良性、積極的循環(huán)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思想政治教育的積極性和主動(dòng)性，又可以進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的思想政治素質(zhì)。在懷化學(xué)院推行“三位一體”人才培養(yǎng)模式中，已在這方面做出很多工作，如學(xué)校連續(xù)兩年成功申報(bào)省級(jí)大學(xué)生思想道德提升工程《新媒體環(huán)境下校園文化活動(dòng)課程化》和《地方高?！八某伞苯逃Ｊ綄?shí)施與研究》，由老師指導(dǎo)、學(xué)生申報(bào)的省級(jí)大學(xué)生德育項(xiàng)目成功省報(bào)了三項(xiàng)，在學(xué)校上、下年的科技讀書(shū)節(jié)和校園文化藝術(shù)節(jié)期間都會(huì)開(kāi)展既有課堂講座性質(zhì)又有實(shí)踐動(dòng)手切身體會(huì)的思想政治教育活動(dòng)，在廣大學(xué)生中引起巨大反響，這些都是在“三位一體”人才模式下進(jìn)行思想政治教育平臺(tái)整合的有效嘗試。

綜上所述，“三位一體”是地方高校面對(duì)新時(shí)期、身處新環(huán)境下的一種新的人才培養(yǎng)模式，而思想政治教育是貫徹黨的教育方針和遵循社會(huì)主義人才培養(yǎng)規(guī)律的基本要求容，也是高校人才培養(yǎng)模式的首要內(nèi)容和重要組成部分。

“三位一體”人才培養(yǎng)模式必須在貫徹黨的教育方針的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的改革實(shí)踐和特點(diǎn)，科學(xué)合理地把握兩者的關(guān)系，“人才培養(yǎng)模式改革，思想政治教育先行”，率先完成思想政治教育的轉(zhuǎn)變，才能既貫徹和落實(shí)黨和國(guó)家對(duì)大學(xué)生教育方針，又能完成和實(shí)現(xiàn)地方院校人才培養(yǎng)模式改革的成功轉(zhuǎn)型，在地方院校的發(fā)展與建設(shè)上創(chuàng)出特色，形成品牌，提高辦學(xué)水平與質(zhì)量，形成長(zhǎng)久而又強(qiáng)大的生命力和活力。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：全學(xué)分制改革下高校思想政治教育模式的轉(zhuǎn)變[范文模版]

全學(xué)分制改革下高校思想政治教育

模式的轉(zhuǎn)變

全學(xué)分制改革下高校思想政治教育模式的轉(zhuǎn)變

王永飛，嚴(yán)運(yùn)樓，黃中子

（上海工程技術(shù)大學(xué)，上海201620）

摘要：全學(xué)分制改革是高等教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。全學(xué)分制改革對(duì)高校思想政治教育工作的理念、方法、制度、資源、機(jī)制等方面提出新要求。全學(xué)分制改革下學(xué)生思想政治教育模式要實(shí)現(xiàn)由非個(gè)性化教育到個(gè)性化教育的轉(zhuǎn)變；由顯性教育方法到顯性與隱性教育方法并用的轉(zhuǎn)變；由任務(wù)管理到任務(wù)管理與目標(biāo)管理并重的轉(zhuǎn)變；由資源分散到資源整合全員育人的轉(zhuǎn)變；由班級(jí)管

理到班級(jí)管理與園區(qū)服務(wù)相結(jié)合的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：全學(xué)分制；改革；思想政治教育；轉(zhuǎn)變

一、全學(xué)分制改革是高等教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)

學(xué)分制是區(qū)別于學(xué)年制的一種教學(xué)管理制度，其是高等教育發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，也是順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展對(duì)人才要求多樣化需求的產(chǎn)物。[1]伴隨著人文主義的興起，學(xué)分制最早萌生于德國(guó)大學(xué)改革運(yùn)動(dòng)中，其萌芽狀態(tài)表現(xiàn)為以選課自由為核心的選修制。隨著選修制的發(fā)展，學(xué)分制于19世紀(jì)的美國(guó)最終誕生并得到充足發(fā)展，并逐步確立以下特征：“學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性，學(xué)績(jī)考核的精確性，學(xué)習(xí)時(shí)限的靈活性，培養(yǎng)過(guò)程的指導(dǎo)性。”[2]學(xué)分制在我國(guó)的發(fā)展最早可追溯到上世紀(jì)初期北大實(shí)行的“選科制”，而后發(fā)展成學(xué)年學(xué)分制、績(jī)點(diǎn)學(xué)分制以及完全學(xué)分制等多種形式。近年來(lái)，伴隨著高等教育大眾化的發(fā)展，與選課制相結(jié)合的全學(xué)分制，因其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)備受我國(guó)高校青睞，并逐漸成為現(xiàn)代化大學(xué)人才培養(yǎng)模式的重要組成部分。高等教育改革實(shí)踐表明，實(shí)施全學(xué)分制改革，是高等教育遵循“以生為本”教育服務(wù)理念，促使高等教育更加適應(yīng)大學(xué)生的多元發(fā)展需求的內(nèi)在要求，也是高?；貞?yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)多樣化需求的必然選擇，更是高等教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。實(shí)施全學(xué)分制有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，有利于結(jié)合學(xué)生興趣，因材施教的、個(gè)性化的培養(yǎng)人才，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源整合共享和育人質(zhì)量的提升。

二、全學(xué)分制改革對(duì)高校思想政治教育工作提出新要求

實(shí)施全學(xué)分制改革對(duì)高校學(xué)生管理及思想政治教育工作產(chǎn)生了很大影響，突出表現(xiàn)為：“學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化對(duì)學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)提出了新的要求；學(xué)生學(xué)習(xí)自主化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)理念和方法提出了

新的要求；學(xué)生需求多樣化對(duì)學(xué)校的管理和服務(wù)提出了新的要求；學(xué)生生活分散化對(duì)學(xué)生管理模式提出了新的要求等。”[3]概言之，實(shí)施全學(xué)分制改革對(duì)傳統(tǒng)高校思想政治教育育人模式提出了新的更高的要求。具體而言，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.全學(xué)分制改革要求高校思想政治教育理念的轉(zhuǎn)變。理論是改革實(shí)踐的先導(dǎo)，改革實(shí)踐是理論的活水源泉。高校思想政治教育理念的轉(zhuǎn)變是實(shí)施全學(xué)分制改革實(shí)踐的內(nèi)在要求。首先，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和多樣化需求要求高校育人工作理念轉(zhuǎn)變。完全學(xué)分制下的教育是滿足學(xué)生需求多樣化的教育，是充分尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。[4]新時(shí)期學(xué)生的發(fā)展需求，要求學(xué)生工作理念由整齊劃

一、千人一面的標(biāo)準(zhǔn)化教育模式向多樣化、復(fù)合型的個(gè)性化教育模式轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變首先要從轉(zhuǎn)變理念開(kāi)始。其次，選課制要求高校育人工作理念的轉(zhuǎn)變。全學(xué)分制以選課制為主要特征，學(xué)

生可以自主選擇課程、專(zhuān)業(yè)、學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式等。這就要求高校育人工作在加強(qiáng)教育、管理和服務(wù)相結(jié)合的同時(shí)，更應(yīng)強(qiáng)化服務(wù)學(xué)生的意識(shí)和理念，重點(diǎn)要從對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一教育管理轉(zhuǎn)為對(duì)學(xué)生提供個(gè)性化的咨詢指導(dǎo)和教育服務(wù)。

2.全學(xué)分制改革要求高校思想政治教育方法的創(chuàng)新。伴隨著全學(xué)分制改革，傳統(tǒng)行政班級(jí)的功能弱化，這對(duì)高校德育工作模式提出新挑戰(zhàn)，對(duì)高校思想政治教育的載體或方法提出了更高要求。全學(xué)分制改革初期新的教育管理模式有“易引起學(xué)生價(jià)值觀發(fā)生變化，學(xué)生在日常生活中心理狀況難以把握，黨組織、團(tuán)組織建設(shè)困難加大等問(wèn)題?！盵4]學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化和需求的多樣化，要求德育工作以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式、生動(dòng)鮮活的方式出現(xiàn)，且方法不能是單一的，而是豐富多樣的。學(xué)習(xí)的自主性和生活的分散化則要求高校德育載體的創(chuàng)新。開(kāi)拓園區(qū)德育平臺(tái)和新媒體個(gè)性化

德育平臺(tái)，是提升德育工作實(shí)效的有效途徑。

3.全學(xué)分制改革要求高校學(xué)生管理育人制度的改革。傳統(tǒng)的學(xué)生管理育人制度多表現(xiàn)為，學(xué)校學(xué)生工作部門(mén)制定量化考核指標(biāo)，對(duì)二級(jí)學(xué)院以任務(wù)管理考核的方式進(jìn)行。而為有效避免全學(xué)分制帶來(lái)的學(xué)生“唯學(xué)分論”的功利化傾向，實(shí)施全學(xué)分制的高校通常會(huì)配套開(kāi)展學(xué)生思想政治綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)。而傳統(tǒng)意義上“被動(dòng)接受任務(wù)、完成任務(wù)”的學(xué)生管理育人制度顯然已無(wú)法適應(yīng)全學(xué)分制對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的現(xiàn)實(shí)需求，因此亟待制度革新。

4.全學(xué)分制改革要求高校思想政治教育資源的整合。推行全學(xué)分制改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全校各個(gè)職能部門(mén)相互配合、互相協(xié)作推進(jìn)。對(duì)于學(xué)生思想政治教育工作而言，注重思想政治教育資源的整合，集中優(yōu)勢(shì)教育服務(wù)資源協(xié)同育人，是全學(xué)分制改革下高校思想政治教育工作轉(zhuǎn)型的必然趨勢(shì)。

5.全學(xué)分制改革要求高校思想政治教育機(jī)制的重塑。實(shí)行以選課制為基礎(chǔ)的全學(xué)分制以后，學(xué)生專(zhuān)業(yè)變動(dòng)頻繁，統(tǒng)一、集中的時(shí)間減少，生活分散化趨勢(shì)明顯。在學(xué)生中出現(xiàn)了以專(zhuān)業(yè)班級(jí)為依托的注冊(cè)性群體、以選課為載體的學(xué)習(xí)性群體、以居住區(qū)域?yàn)榛顒?dòng)范圍的生活性群體、以共同的愛(ài)好形成的興趣性群體，以及以互聯(lián)網(wǎng)為載體的虛擬群體等。學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交往方式的悄然變化對(duì)高校思想政治教育提出了新的挑戰(zhàn)，問(wèn)題直指教育機(jī)制的創(chuàng)新與重塑。

三、全學(xué)分制改革下高校思想政治教育模式的轉(zhuǎn)變

1.轉(zhuǎn)變理念：由非個(gè)性化教育到個(gè)性化教育的轉(zhuǎn)變。一是要牢固樹(shù)立“以生為本”的教育服務(wù)理念。以學(xué)生為一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，尊重學(xué)生的人格、個(gè)性和興趣愛(ài)好，遵循人才成長(zhǎng)的客觀規(guī)律，營(yíng)造民主和諧的教育環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生自尊、自信、自強(qiáng)、自立，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高以及知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。[5] 二是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)和教學(xué)、管理、服務(wù)。實(shí)施本科生全程導(dǎo)師制，探索輔導(dǎo)員與包括思想政治理論課教師在內(nèi)的全程導(dǎo)師協(xié)同育人長(zhǎng)效機(jī)制，努力形成全員育人、全程育人、全方位育人的格局，全面促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

2.創(chuàng)新方法：由顯性教育方法轉(zhuǎn)向顯性與隱性教育方法并用。顯性教育是指教育者、教育內(nèi)容、教育目標(biāo)和對(duì)象均是“暴露”的，其教育形式是正面的、直接的。隱性教育是指教育者、教育內(nèi)容、教育目標(biāo)是不直接顯露的、是隱藏的，教育形式是側(cè)面的、間接的、滲透的，學(xué)生在不知不覺(jué)中自愿接受的教育模式。[6]全學(xué)分制改革帶來(lái)高校學(xué)生發(fā)展個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、需求多樣化和生活分散化的新情況，要求高校德育工作方式的創(chuàng)新。一方面，既要強(qiáng)化傳統(tǒng)思想政治顯性教育方法的功能，如要進(jìn)一步加強(qiáng)和鞏固思想政治教育理論課堂

教學(xué)和主題教育的主陣地作用；另一方面，也要注重結(jié)合改革新形勢(shì)下學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、交往方式的變化和興趣取向，充分利用網(wǎng)絡(luò)、合作教育、社團(tuán)文化活動(dòng)等隱形教育方法開(kāi)展學(xué)生德育工作。

3.改革制度：由任務(wù)管理轉(zhuǎn)向任務(wù)管理與目標(biāo)管理并重?？己耸莻€(gè)指揮棒。全面推進(jìn)全學(xué)分制改革還需要改革高校德育工作考核管理制度。全學(xué)分制以目標(biāo)管理為特征，為順應(yīng)全學(xué)分制改革的趨勢(shì)，高校德育工作制度應(yīng)實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變：一是實(shí)現(xiàn)由任務(wù)性管理到目標(biāo)管理的轉(zhuǎn)變。高校德育工作是固本培基的長(zhǎng)久工程，不能完全用量化考核、布置任務(wù)的方法予以實(shí)現(xiàn)和評(píng)價(jià)。需要逐步摒棄單一的任務(wù)管理制度，實(shí)現(xiàn)以基于學(xué)生工作任務(wù)量化管理考核和以促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)成才目標(biāo)管理競(jìng)爭(zhēng)考核相結(jié)合制度的轉(zhuǎn)變。二是要充分發(fā)揮二級(jí)學(xué)院德育工作活力，健全二級(jí)學(xué)院教育服務(wù)體系和學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系，實(shí)現(xiàn)二

級(jí)學(xué)院由任務(wù)客體到目標(biāo)主體的轉(zhuǎn)變。充分調(diào)動(dòng)二級(jí)學(xué)院的積極性和主動(dòng)性，革新一線學(xué)生工作育人制度模式。

4.整合資源：由資源分散到資源整合全員育人。整合校內(nèi)外德育資源，依托學(xué)校辦學(xué)特色及優(yōu)勢(shì)地域文化資源進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新、合力育人，是高等教育綜合改革下德育工作模式革新的現(xiàn)實(shí)要求。全學(xué)分制改革下，學(xué)生思想政治教育工作必須實(shí)現(xiàn)由資源分散到資源整合全員育人的轉(zhuǎn)變。具體而言，高校要充分挖掘校史、校友、校企等德育文化資源，在全校層面成立學(xué)生工作委員會(huì)，為學(xué)生工作資源的整合提供頂層設(shè)計(jì)和決策支持。同時(shí)，學(xué)院層面可探索設(shè)立社區(qū)學(xué)院，為生活園區(qū)思想文化建設(shè)提供實(shí)踐支持和運(yùn)行保障。5.重塑機(jī)制：由班級(jí)管理轉(zhuǎn)向班級(jí)管理與園區(qū)服務(wù)相結(jié)合。全學(xué)分制改革下傳統(tǒng)學(xué)生工作的實(shí)體抓手和重心應(yīng)由班級(jí)管理轉(zhuǎn)向班級(jí)管理與園區(qū)服務(wù)相結(jié)合，并突出強(qiáng)調(diào)園區(qū)育人功能的發(fā)揮。重塑高校德育工作機(jī)

制，是高校綜合教育改革下德育生活化的現(xiàn)實(shí)要求。在強(qiáng)化原有“輔導(dǎo)員—學(xué)生會(huì)—班干部”的班級(jí)管理模式功能的同時(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)園區(qū)服務(wù)育人功能。具體可以通過(guò)組織開(kāi)展園區(qū)文化活動(dòng)、社團(tuán)指導(dǎo)活動(dòng)、設(shè)立園區(qū)黨校、全程導(dǎo)師答疑室等方式，扎根學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我教育、自我管理和自我服務(wù)。[3]

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第三篇：高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)與思想政治教育論文

摘要：新時(shí)期，高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)與思想政治教育相輔相成。本文通過(guò)對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的分析思考和對(duì)傳統(tǒng)高校思想政治教育的探討解析，提出以思想政治教育探究性的創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)思想政治教育對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理論導(dǎo)向。

關(guān)鍵詞：高校；思想政治教育；創(chuàng)新；人才

新時(shí)期，高等教育不僅是智力的訓(xùn)練和提高、個(gè)人的自我實(shí)現(xiàn)，更是從全人類(lèi)的科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與文化、價(jià)值發(fā)展相統(tǒng)一的角度，培養(yǎng)意識(shí)到自己的使命，并具有強(qiáng)烈責(zé)任感和豐富創(chuàng)造力的綜合型素質(zhì)人才[1]。在綜合素質(zhì)中，思想政治素質(zhì)具有根本的導(dǎo)向作用，并向其它素質(zhì)的培養(yǎng)提供不竭的動(dòng)力。因此，思想政治教育是素質(zhì)教育的靈魂所在。我國(guó)高校思想政治教育的內(nèi)容主要包括：思想教育、政治教育、道德教育、心理教育、法紀(jì)教育以及生命教育、核心價(jià)值教育、交往教育、幸福教育[2]等等。高校思想政治教育是教育者有目的、有計(jì)劃地將反映社會(huì)主義生產(chǎn)關(guān)系和其他社會(huì)關(guān)系的言行規(guī)范要求通過(guò)各個(gè)方面內(nèi)容的引導(dǎo)教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和陶冶，使其形成社會(huì)主義建設(shè)要求的思想政治品德和科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。人才層次越高，思想政治素質(zhì)也要求越高。由此，在培養(yǎng)新時(shí)期創(chuàng)新人才時(shí)，更應(yīng)注重和加強(qiáng)思想政治教育工作的探究和創(chuàng)新。

一、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)依托思想政治教育的砥礪

創(chuàng)新性人才是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，是現(xiàn)代社會(huì)人才素質(zhì)的精華[3]。從內(nèi)涵來(lái)看，它既涵蓋了對(duì)人才思想政治方面的要求，也涵蓋了對(duì)人才知識(shí)能力方面的要求，兩者相輔相成，缺一不可。

（一）思想政治教育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)思想政治的要求

通過(guò)思想政治教育，使受教育者具備堅(jiān)定正確的政治方向、積極進(jìn)取的精神信念，懷著對(duì)社會(huì)和歷史的高度使命，以主人翁的意識(shí)積極投身到國(guó)家民族發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的宏偉事業(yè)中。

（二）思想政治教育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)思想品質(zhì)的要求

通過(guò)思想政治教育，使受教育者具備勇于創(chuàng)新的思想觀念、百折不撓的意志品質(zhì)，在強(qiáng)烈使命感的驅(qū)動(dòng)下，以不畏艱難險(xiǎn)阻、奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取的創(chuàng)新精神激勵(lì)自己對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，對(duì)敏銳洞察力、準(zhǔn)確判斷力、靈活應(yīng)變力等創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）思想政治教育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的精神動(dòng)力

通過(guò)思想政治教育，使教育者和受教育者在良好的氛圍中始終秉承優(yōu)良的精神品質(zhì)，深刻意識(shí)到要履行好自己的歷史使命，不斷提升自己，走在時(shí)代的前列，在創(chuàng)新精神的推動(dòng)下提升創(chuàng)新能力，做到通過(guò)思想政治教育調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性，以精神動(dòng)力促進(jìn)智力的發(fā)展。

二、傳統(tǒng)高校思想政治教育的缺陷

在全球經(jīng)濟(jì)一體化、文化多元化的新時(shí)期，社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展對(duì)人才的培養(yǎng)提出更高要求。人才的競(jìng)爭(zhēng)將不再是數(shù)量與結(jié)構(gòu)的競(jìng)爭(zhēng)，而是人才創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的競(jìng)爭(zhēng)。

（一）物性化思想政治教育的時(shí)代漸退

萬(wàn)光俠先生認(rèn)為：“傳統(tǒng)思想政治教育是特指與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的以‘灌輸’為主要手段，以工具性的目的為唯一目的，以培養(yǎng)無(wú)個(gè)性的‘服從型’人為主要特征的思想政治教育”[4]。這種物性化思想政治教育模式在長(zhǎng)期的戰(zhàn)爭(zhēng)年代以及以計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制為核心的新中國(guó)成立初期的教育工作中有著必要性和合理性。然而，其過(guò)于強(qiáng)調(diào)受教育者的服從性、可塑性和統(tǒng)一性，導(dǎo)致“灌輸論”“強(qiáng)制論”的泛濫，缺乏自我教育熱情，在新時(shí)期下愈顯其與時(shí)代和受教育者特征的不相宜性。

（二）思想政治教育目標(biāo)流于形式，過(guò)于理想化

傳統(tǒng)的高校思想政治教育工作將政治教育替代道德教育，缺乏時(shí)代性、生動(dòng)性，忽視受教育者的身心特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)生活情況。長(zhǎng)期以來(lái)，注重灌輸馬克思主義理論，忽視受教育者的個(gè)性發(fā)展；注重黨和國(guó)家路線、方針、政策的宣傳，忽視受教育者的實(shí)際利益和素質(zhì)提高，注重灌輸式的教育方式，忽視從主觀能動(dòng)性引導(dǎo)激發(fā)。多講理想少講實(shí)際，多講理論少講規(guī)則，缺乏實(shí)踐性和靈活性，不能引導(dǎo)受教育者在當(dāng)下社會(huì)背景中思考人生、實(shí)現(xiàn)人生追求，在很大程度上使思想政治教育流于形式化。

（三）思想政治教育內(nèi)容偏離現(xiàn)實(shí)傾于理論

當(dāng)代大學(xué)生受改革開(kāi)放思潮的影響，思想具有很強(qiáng)的獨(dú)立性、選擇性、多變性和差異性。傳統(tǒng)空洞的說(shuō)教式思想政治教育脫離實(shí)際、脫離生活、缺乏時(shí)代感、針對(duì)性、時(shí)效性和主動(dòng)性，學(xué)生思維也多被禁錮、個(gè)性多被束縛，難以培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這種偏于理論脫離現(xiàn)實(shí)情況的思想政治教育從根本上就決定了其不能很好地起到應(yīng)有的教育引導(dǎo)作用。

三、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)對(duì)思想政治教育探究性創(chuàng)新的訴求

2004年，中共中央、國(guó)務(wù)院下發(fā)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》文件（以下簡(jiǎn)稱16號(hào)文件），該文件明確指出“要把大學(xué)生思想政治教育擺在學(xué)校各項(xiàng)工作的首位，貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程”。新的歷史時(shí)期，在傳統(tǒng)思想政治教育的基礎(chǔ)上，積極探索適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)和受教育者發(fā)展特征的思想政治教育，加強(qiáng)和推進(jìn)高校學(xué)生思想政治教育科學(xué)化建設(shè)，使思想政治教育切實(shí)融入到教育教學(xué)的全過(guò)程、融入到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的全過(guò)程則迫在眉睫。

（一）高校人性化思想政治教育的時(shí)代走向

思想政治教育的發(fā)展，是社會(huì)發(fā)展與人的發(fā)展的客觀要求，也是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展與人的發(fā)展的需要[5]。20世紀(jì)80年代以后，隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和逐步完善，人們的主體意識(shí)明顯增強(qiáng)，人性化思想政治教育理論及其模式愈加受到人們的重視。人性化思想政治教育的本質(zhì)是“以人為本”，重視現(xiàn)實(shí)的人的社會(huì)性，強(qiáng)調(diào)尊重人的精神性[6]。因此，這種理論的思想政治教育模式順理成章的應(yīng)當(dāng)作為當(dāng)代高校培養(yǎng)創(chuàng)新性人才教育工作積極踐行的導(dǎo)向理念。

（二）為創(chuàng)新性人才培養(yǎng)積極構(gòu)建高校思想政治教育綜合體系

高校應(yīng)從辦學(xué)育人、以人為本的層面思考，依托專(zhuān)業(yè)教育，通過(guò)課堂教學(xué)平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)以及媒體教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，形成一個(gè)與專(zhuān)業(yè)教育相銜接，與受教育者成長(zhǎng)相適應(yīng)、心理特征相協(xié)調(diào)、發(fā)展方向相吻合的思想政治教育整體系統(tǒng)。在構(gòu)建高校思想政治教育綜合體系時(shí)，將創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)作為教育的落腳點(diǎn)，不斷深化完善教育內(nèi)容，不斷探索改進(jìn)教育手段和教育方法，及時(shí)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行審核反饋，促進(jìn)高校思想政治教育保持時(shí)代的鮮活性和生命力。

（三）深化本科教育教學(xué)改革，促進(jìn)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)

大力加強(qiáng)素質(zhì)教育，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變高校教育思想，對(duì)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行改革，結(jié)合各學(xué)科、各層次的培養(yǎng)實(shí)際，制定體現(xiàn)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)要求的新型教學(xué)計(jì)劃，由單一的培養(yǎng)模式逐步向多元化、多層次的創(chuàng)新型培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。為適應(yīng)這種發(fā)展趨勢(shì)的變革，在教學(xué)改革中，通過(guò)學(xué)分制替代學(xué)年制、推行主輔修制、專(zhuān)業(yè)方向調(diào)整等辦學(xué)特色，可使受教育者根據(jù)自身的興趣愛(ài)好、職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)科課程學(xué)習(xí)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生不斷拓展知識(shí)的廣度和深度，處理好基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)與科學(xué)研究、知識(shí)創(chuàng)新的關(guān)系，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉與創(chuàng)新能力提高的關(guān)系。

（四）加強(qiáng)高素質(zhì)思想政治教育工作隊(duì)伍建設(shè)

面對(duì)新時(shí)期、新形勢(shì)、新要求、新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)，高校思想政治教育工作更應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”的科學(xué)理念，完成創(chuàng)新人才的培養(yǎng)?！耙匀藶楸尽辈粌H只關(guān)注“教與學(xué)”關(guān)系中的受教育者，同時(shí)也要關(guān)注教育者。高校學(xué)生思想政治教育工作應(yīng)以輔導(dǎo)員和思想政治理論課教師為重點(diǎn)，校、院黨政管理干部、班主任為輔助，創(chuàng)新機(jī)制，建設(shè)起一支政治過(guò)硬、業(yè)務(wù)精通、紀(jì)律嚴(yán)明、作風(fēng)優(yōu)良的專(zhuān)兼職思想政治教育工作隊(duì)伍。高校對(duì)思想政治教育工作者進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)和業(yè)務(wù)技能輔導(dǎo)，不斷加強(qiáng)他們的教學(xué)、科研以及理論研究的素養(yǎng)，使之在思想政治教育中發(fā)揮更積極有效的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。

（五）營(yíng)造良好的“教與學(xué)”關(guān)系和氛圍，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性

思想政治教育工作者、教學(xué)工作者應(yīng)努力改變傳統(tǒng)教育活動(dòng)中單純“以教師為中心”或者“以學(xué)生為中心”的教學(xué)關(guān)系[7]。只強(qiáng)調(diào)“以教師為中心”，常會(huì)低估受教育者在建構(gòu)人生規(guī)劃和價(jià)值體系中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；而只強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，則會(huì)出現(xiàn)受教育者以自我為中心、放任自流、盲目自大、缺乏正確引導(dǎo)，同時(shí)無(wú)法獲得成年人有益人生經(jīng)驗(yàn)的啟示、寶貴人生閱歷的啟迪。因此，在教育者和受教育者之間應(yīng)建立起平等和諧的雙向交流的教學(xué)關(guān)系，充分尊重受教育者的人格和地位，在教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)過(guò)程中，啟發(fā)、激勵(lì)受教育者的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，提升思想政治教育的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于激發(fā)受教育者對(duì)知識(shí)創(chuàng)造的內(nèi)驅(qū)力，即探索未知、追尋真理的強(qiáng)大精神和不懈追求。這一切來(lái)自于受教育者對(duì)社會(huì)、國(guó)家和人類(lèi)的高度使命感和強(qiáng)烈責(zé)任感。而“以人為本”的人性化思想政治教育正是以受教育者的社會(huì)使命感、責(zé)任感和思想道德品質(zhì)為培養(yǎng)重點(diǎn)，并為受教育者的創(chuàng)新精神培養(yǎng)提供源源不斷的精神動(dòng)力。因此，在新時(shí)期，高等學(xué)校教育應(yīng)保持思想政治教育的時(shí)代特征，提高思想政治教育的科學(xué)化水平，通過(guò)理論創(chuàng)新與現(xiàn)實(shí)踐行相結(jié)合，探索出既符合時(shí)代要求又充滿人性的思想政治教育新局面，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)樹(shù)立堅(jiān)固的理論導(dǎo)向。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：高校思想政治教育

2005年福建高教論壇交流材料

當(dāng)前高校思想政治教育工作面臨的問(wèn)題與對(duì)策

鄭淑紅

（莆田學(xué)院初教系，福建莆田 351100）

關(guān)鍵詞：高校； 大學(xué)生；思想政治教育

摘要：當(dāng)前高校思想政治教育工作面臨不少問(wèn)題，學(xué)校必須正視社會(huì)和大學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)新思想政治教育觀念、方法、內(nèi)容和途徑，改進(jìn)思想政治教育工作。

Problem Faced in University’s Idcology andPolitics Educational Wolk

at Preesent and Countermeasure

ZHENG Shu-hong

(Elementary Education Department, Putian University, Putian 351100, Chian)

Key Words:university;university student;ideological and political education

Abstract:university’s ideology and politics educational wark facees much problems at present, the school must face the characteristics of the society and university student, innorat ideologicai and political education idea、methos、contendamd、educationalmedanism, improve ideological and political education.當(dāng)今世界，生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)正在發(fā)生新的突破，各種思想文化相互影響，高校思想政治教育工面臨新的挑戰(zhàn)。高校思想政治教育工作變得越來(lái)越復(fù)雜，難度也越來(lái)越大，不少老問(wèn)題依然存在，許多新問(wèn)題又迅速出現(xiàn)，使學(xué)校思想政治教育工作陷入困境。本文依據(jù)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查資料分析了當(dāng)前高校思想政治教育工作所面臨的主要問(wèn)題，并提出措施，希望對(duì)改進(jìn)高校思想政治教育工作有所禆益。

一、高校思想政治教育工作面臨的問(wèn)題

（一）思想政治教育工作內(nèi)容時(shí)代性不強(qiáng)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是一個(gè)全新的時(shí)代，為學(xué)校思想政治教育工作提供了生機(jī)和活力，也對(duì)學(xué)校思想政治教育工作提出了新的挑戰(zhàn)。隨著社會(huì)的發(fā)展，改革的深入，對(duì)人的素質(zhì)要求越來(lái)越高，不僅需要相應(yīng)的文化科學(xué)知識(shí)和能力，更需要有相應(yīng)的思想道德素質(zhì)。學(xué)校思想政治教育工作的內(nèi)涵也必然因之變革和發(fā)展，這種變革和發(fā)展除了使原有的內(nèi)容被賦予知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代特點(diǎn)外，還必須增加一些嶄新意義的內(nèi)容。例如，科教興國(guó)就使愛(ài)國(guó)主義帶上了時(shí)代特征；合作精神、“可持續(xù)發(fā)展”的價(jià)值觀念和道德觀念就體現(xiàn)了時(shí)代的要求。而目前高校思想政治教育工作的內(nèi)容跟不上形勢(shì)變化的需要，還沒(méi)有形成一個(gè)既體現(xiàn)時(shí)代特征又具有深厚歷史意蘊(yùn)的高度有機(jī)統(tǒng)一的理論體系。目前我國(guó)高校思想政治教育工作在內(nèi)容上重政治教育輕綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；注重對(duì)國(guó)家利益、集體利益的強(qiáng)調(diào)，忽視大學(xué)生的個(gè)體利益和個(gè)性的要求。根據(jù)我校對(duì)學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查表明，60%以上的學(xué)生認(rèn)為高校思想政治教育工作內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，相對(duì)偏狹和滯后，難以引起共鳴。

（二）思想政治教育工作方式方法較簡(jiǎn)單

當(dāng)代大學(xué)生思想的主流是積極健康的，刻苦學(xué)習(xí)，奮發(fā)成才，已成為當(dāng)代大 1

學(xué)生的追求。但隨著改革開(kāi)放的不斷深入，市場(chǎng)體制的確立，多種經(jīng)濟(jì)成分并存，必然帶來(lái)利益多元化、社會(huì)生活方式的多元化、社會(huì)組織形式多元化。社會(huì)政策對(duì)個(gè)人利益的承認(rèn)和肯定，物質(zhì)文化高消費(fèi)的誘惑，社會(huì)分配不公以及不正之風(fēng)的影響，再加上異質(zhì)文化的滲透，東西方價(jià)值觀的沖撞，都影響著大學(xué)生的思想和行為，其思想和價(jià)值觀出現(xiàn)了多元化的時(shí)代特征。大學(xué)生政治上趨向成熟，他們期待祖國(guó)強(qiáng)大，關(guān)心國(guó)家建設(shè)，擁護(hù)改革，愿意為建設(shè)祖國(guó)貢獻(xiàn)力量。但理想存在功利化傾向，當(dāng)他們感到祖國(guó)的發(fā)展未能符合個(gè)人的愿望時(shí)，常?？赡芤蚓唧w問(wèn)題而沖動(dòng)，牢騷滿腹，有的同學(xué)對(duì)中國(guó)社會(huì)注意的認(rèn)識(shí)還停留在較淺的層面，甚至有片面和錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)；價(jià)值取向的主流是健康向上，但價(jià)值取向中消極因素呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，一些大學(xué)生在人生價(jià)值觀上崇尚自我，以個(gè)人為主體，強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。問(wèn)卷中，有73%大學(xué)生認(rèn)為人生的價(jià)值在于實(shí)現(xiàn)自我；大學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，但集體觀念弱；大學(xué)生心理素質(zhì)有所增強(qiáng)，但在學(xué)習(xí)和生活中還存在許多困惑和不適應(yīng)。日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境帶來(lái)的思想負(fù)荷，社會(huì)問(wèn)題帶來(lái)的思想困惑，使大學(xué)生心理壓力加大，伴隨著愿望的落空，對(duì)未來(lái)前途的擔(dān)憂，隨之出現(xiàn)消極情緒，使之心理失衡，甚至極少數(shù)有厭世和反社會(huì)等不良的心理，影響學(xué)生的成長(zhǎng)。這些都給高校思想政治教育工作提出了新的課題。目前，高校思想政治教育工作的方法大都采用灌輸式，具有明顯的強(qiáng)制性，無(wú)視學(xué)生的主體性，把思想政治教育工作片面地視為對(duì)學(xué)生的行為的限制和規(guī)范，不善于從大學(xué)生視角進(jìn)行心理分析，不善于做深入細(xì)致,有針對(duì)性的思想工作。問(wèn)卷“你贊賞的思想政治教育工作方式是什么”時(shí)，52%的學(xué)生選擇“實(shí)踐體驗(yàn)”，35%的學(xué)生選擇“談心溝通”，16%的學(xué)生選擇“觀看材料”，10%學(xué)生選擇其他。他們都反對(duì)靜坐說(shuō)教，認(rèn)為這種空洞的說(shuō)教和強(qiáng)制性的管理，是很難被學(xué)生所接受，希望高校少一些空洞說(shuō)教，多一些引導(dǎo)、啟發(fā)和實(shí)踐。

（三）思想政治教育工作手段缺乏現(xiàn)代化

我們生活在信息時(shí)代，大眾傳媒很自然地成為學(xué)生的主要伙伴。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為一種充滿時(shí)代氣息的傳媒深受青年學(xué)生的歡迎，它拓展了學(xué)生的知識(shí)視野，拓寬了生活空間，為高校思想政治教育工作提供了發(fā)展機(jī)遇?；ヂ?lián)網(wǎng)所具有的新穎高超的技術(shù)特性，是傳統(tǒng)思想政治教育工作的技術(shù)、手段和方法都無(wú)法比擬的，它為學(xué)校思想政治教育工作開(kāi)辟了新的陣地。目前，學(xué)校卻沒(méi)有充分利用網(wǎng)絡(luò)載體,教學(xué)形式比較單一。沒(méi)有很好采用“多媒體”、“虛擬 ”、“三維動(dòng)畫(huà)”等先進(jìn)技術(shù)和利用網(wǎng)上豐富多彩的教育形式，來(lái)激發(fā)學(xué)生接受教育的積極性，形成了思想政治教育工作手段落后于時(shí)代發(fā)展的弊端。58%以上的學(xué)生認(rèn)為高校思想政治教育工作沒(méi)有充分利用這一個(gè)既有時(shí)代氣息又符合大學(xué)生心理特點(diǎn)的手段，教學(xué)媒體較傳統(tǒng)。希望學(xué)校能利用現(xiàn)代化手段給學(xué)生比較感性的教育，效果會(huì)更好。

二．高校思想政治教育工作問(wèn)題的解決策略

面對(duì)新形勢(shì)的挑戰(zhàn)，唯一的選擇就是創(chuàng)新。高校必須正視社會(huì)客觀現(xiàn)實(shí)和當(dāng)代大學(xué)生的思想特點(diǎn)，以《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》的文件精神為指導(dǎo)，不斷探索新思想、新方法，切實(shí)推動(dòng)學(xué)校思想政治教育工作的創(chuàng)新。

（一）創(chuàng)新思想政治教育工作的理念

高校思想政治教育工作必須樹(shù)立以學(xué)生為本的教育理念，確立學(xué)生的主體地

位，關(guān)注學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)和全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)思想政治教育工作人文化。

1．要努力營(yíng)造理解學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生的氛圍。要細(xì)致入微地、設(shè)身處地地為學(xué)生考慮，將被教育者置于和教育者平等的位置，以交流為途徑，以溝通為方法，真正為學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。

2．樹(shù)立主體性教育思想。過(guò)去我們過(guò)分地強(qiáng)調(diào)思想政治教育工作的行政任務(wù)，強(qiáng)調(diào)認(rèn)同，而忽視學(xué)生的主體價(jià)值和個(gè)性培養(yǎng)。如今面對(duì)一個(gè)強(qiáng)調(diào)自我意識(shí)和主體意識(shí)的世界，我們必須改變思想政治教育觀念，確立主體性教育思想。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生思考，指導(dǎo)他們?cè)趯?duì)各種道德取向與道德規(guī)范的社會(huì)價(jià)值進(jìn)行比較、分析和鑒別的基礎(chǔ)上，結(jié)合個(gè)人道德?tīng)顩r，自主地、合理地選擇個(gè)人所應(yīng)確立或改變的道德取向和道德規(guī)范。

3．教育與管理相結(jié)合。貫徹“以學(xué)生為本”的理念，必須積極地推動(dòng)思想政治教育與學(xué)生管理相結(jié)合。堅(jiān)持“立足于教育，輔之以管理，寓教育于管理”的原則。在通過(guò)規(guī)章制度等約束人的行為的同時(shí)，把思想政治教育的柔性導(dǎo)向融入其中，把自律和他律想結(jié)合。

（二）創(chuàng)新思想政治教育教育工作的內(nèi)容

針對(duì)目前高校思想政治教育工作的內(nèi)容陳舊問(wèn)題，我們應(yīng)該樹(shù)立創(chuàng)新思想，注入新內(nèi)容。

1．加強(qiáng)“兩課”教學(xué)。面對(duì)世界各種政治勢(shì)力的影響和爭(zhēng)奪，高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育必須以馬列主義、毛澤東思想特別是鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想作為基本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用馬克思主義基本原理、立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法來(lái)分析和認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，逐步樹(shù)立共產(chǎn)主義世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2．增加當(dāng)代素質(zhì)內(nèi)容的教育。學(xué)校思想政治教育還必須根據(jù)社會(huì)發(fā)展和工作對(duì)象的實(shí)際情況，改變以往單純的政治教育方式，將高校思想政治教育的著力點(diǎn)轉(zhuǎn)移到全面提高學(xué)生素質(zhì)方面來(lái)，突出現(xiàn)代意識(shí)培養(yǎng)。面對(duì)世界范圍的經(jīng)濟(jì)、科技、人才競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生要有競(jìng)爭(zhēng)的勇氣和創(chuàng)新精神，不盲目、不從眾、不唯書(shū)，敢于沖破陳舊觀念的束縛，勇于創(chuàng)造新事物、新理論和新技術(shù)。生活在開(kāi)放的環(huán)境中，大學(xué)生要有開(kāi)闊眼界、良好的合作精神和健康的心態(tài)。學(xué)校要增強(qiáng)大學(xué)生合作意識(shí)的教育，學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)做人之道，培養(yǎng)學(xué)生具有開(kāi)朗、樂(lè)觀、進(jìn)取的健康心態(tài)。

3．專(zhuān)題教育要有層次性。問(wèn)卷調(diào)查反映，學(xué)生年級(jí)越高，對(duì)學(xué)校思想政治教育的認(rèn)可度和滿意度越低。這是因?yàn)椴煌昙?jí)學(xué)生所關(guān)注問(wèn)題不同，大三學(xué)生面臨的問(wèn)題更多是生活和就業(yè)，他們要求學(xué)校更多關(guān)注這些方面的問(wèn)題，并給予指導(dǎo)，而不是從大一開(kāi)始就進(jìn)行的沒(méi)有針對(duì)性的重復(fù)內(nèi)容教育。學(xué)校要加強(qiáng)大學(xué)生年級(jí)心理研究，針對(duì)不同的需求，有重點(diǎn)地進(jìn)行思想教育，體現(xiàn)內(nèi)容的層遞性。

（三）創(chuàng)新思想政治教育工作的方式方法

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生思想觀念的變化，以及信息渠道的拓寬，過(guò)去老方法是行不通的，必須不斷創(chuàng)新思想政治教育方法。

1．注重教育內(nèi)容的新穎性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。大學(xué)生期望有廣博的知識(shí)，渴望提高社會(huì)認(rèn)知能力和自身修養(yǎng)。雖然他們很重視形式，十分喜歡生動(dòng)活潑的形式，但他們真正注重的不是什么形式，而是內(nèi)容。為什么高水平的報(bào)告學(xué)生愛(ài)聽(tīng)？為什么高質(zhì)量的課學(xué)生愛(ài)上？就是因?yàn)閮?nèi)容，聽(tīng)了有收獲。學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，在考慮多種多樣方法的同時(shí)，要認(rèn)真考慮教育內(nèi)容是否有針對(duì)性，有沒(méi)有吸引力，信息量是否豐富等。否則活動(dòng)形式再新穎獨(dú)特，也會(huì)變成形式主義。高校思想政治教育要把思想性與知識(shí)性融為一體，強(qiáng)調(diào)以知識(shí)為載體，從“寓教于樂(lè)”、“寓教于情”向“寓教于文”擴(kuò)展。

2．理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生自律能力?！暗赖碌男纬珊桶l(fā)展是個(gè)體理智選擇的結(jié)

果，道德的發(fā)生、發(fā)展與個(gè)體智慧的發(fā)展是平行的，是相互制約的、相互影響的。”

（1）現(xiàn)代教育的理論及實(shí)踐證明，道德發(fā)展的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)借助自己的智慧，努力探索，不斷建構(gòu)，從而達(dá)到自主、自覺(jué)的過(guò)程。如果學(xué)生被迫順從學(xué)校和教師的要求，其行為不可能持久，更不可能把道德要求轉(zhuǎn)化為個(gè)人品德。所以我們要把思想政治教育過(guò)程組織成為引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)地進(jìn)行的活動(dòng)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自律能力。學(xué)?！皟烧n”教學(xué)要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，由“滿堂灌”向啟發(fā)式、討論式、研究式轉(zhuǎn)變，針對(duì)社會(huì)上熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的道德能力。學(xué)?？山Y(jié)合教學(xué)，組織參加各種各樣的課外活動(dòng)，如組織讀書(shū)報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)、競(jìng)技比賽、社團(tuán)文化藝術(shù)等活動(dòng)。也可組織學(xué)生走出校門(mén)，接觸社會(huì)。利用假期時(shí)間進(jìn)行社會(huì)考察、科技服務(wù)、智力扶貧等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐來(lái)提高認(rèn)識(shí)，鍛煉能力。

3．細(xì)化教育和管理方法。隨著學(xué)校思想政治教育工作從模式化、生活化轉(zhuǎn)變，教育和管理方法就不能大而化之，必須堅(jiān)持深入細(xì)致的工作作風(fēng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育不能居高臨下地訓(xùn)人，不能采取強(qiáng)制的辦法。教育中必須尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。與學(xué)生隨時(shí)保持心靈的溝通，了解他們的心態(tài)、情緒和思想，精心疏導(dǎo)，做到潤(rùn)物無(wú)聲。

四.創(chuàng)新高校思想政治教育的途徑

高校要認(rèn)真貫徹落實(shí)江澤民同志關(guān)于“要重視和充分運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使思想政治工作提高實(shí)效性，擴(kuò)大覆蓋面，增強(qiáng)影響力”的重要指示，按照“積極發(fā)展，加強(qiáng)管理，趨利避害，為我所用”的原則，主動(dòng)迎接互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高校思想政治工作提出的新挑戰(zhàn)，大力推進(jìn)高校思想政治教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工作，切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作。

1、構(gòu)筑高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)創(chuàng)高校學(xué)生思想政治工作新局面。網(wǎng)絡(luò)文化創(chuàng)造了一種全新的教育環(huán)境，使傳統(tǒng)的思想政治工作方法確實(shí)受到了巨大沖擊，因此，我們必須變被動(dòng)防御為主動(dòng)占領(lǐng)，必須搶占網(wǎng)上思想政治教育的制高點(diǎn)，構(gòu)筑網(wǎng)上精神家園。強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作是實(shí)現(xiàn)高校思想政治工作全員化、全程化、全方位、新格局的有效途徑。

2.開(kāi)辟“思想政治教育”課堂，學(xué)校思想政治工作者利用網(wǎng)絡(luò)，交換、傳輸包括文字、數(shù)據(jù)、聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)等形式的思想政治教育信息，對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行教育、激勵(lì)和引導(dǎo)。在校園網(wǎng)設(shè)立網(wǎng)上黨校、網(wǎng)上團(tuán)校、新聞時(shí)事、素質(zhì)教育、專(zhuān)家論壇、心理健康教育、普法園地等一流板塊，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的趣味性、形象性、直觀性的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)優(yōu)于普通課堂教學(xué)。

3、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育。網(wǎng)絡(luò)是一把“雙面刃”，它給大學(xué)生帶來(lái)了種種好處，也伴隨著帶來(lái)了負(fù)面影響。一些錯(cuò)誤的信息和不良的思想對(duì)大學(xué)生得學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生不良的影響。由于他們的閱歷有限，好奇心強(qiáng)，求知欲望旺，接受新事物快，容易受到影響，由欣賞到認(rèn)同，有無(wú)意模仿到有意識(shí)的追求。一些大學(xué)生自控力弱，往往出于好奇和沖動(dòng)的心理，刻意尋求色情暴力信息，長(zhǎng)期沉迷于互聯(lián)網(wǎng)中，導(dǎo)致道德意識(shí)弱化，形成人格發(fā)展障礙，甚至走上不歸路?，F(xiàn)實(shí)生活中的大量事實(shí)讓我們認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生的思想道德形成了強(qiáng)烈的沖擊，也意識(shí)到對(duì)大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育的重要性。學(xué)校在充分利用網(wǎng)絡(luò)手段的同時(shí)，要運(yùn)用技術(shù)、行政和法律手段，加強(qiáng)校園網(wǎng)管理，保證網(wǎng)上資料的科學(xué)性、思想性和政治性。要提高思想政治教育工作人員的素質(zhì)，熟練掌握計(jì)算機(jī)操作技能知識(shí)，擔(dān)負(fù)起網(wǎng)絡(luò)

（監(jiān)控的責(zé)任。督導(dǎo)青年大學(xué)生健康上網(wǎng)。

高等院校培養(yǎng)的人才是未來(lái)社會(huì)中十分重要的群體，他們的素質(zhì)對(duì)民族素質(zhì)的提高和民族凝聚力的加強(qiáng)具有十分重要的意義。因此，培養(yǎng)既有創(chuàng)新的能力和較高的科學(xué)人文素質(zhì)、又有堅(jiān)定地走建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義道路的理想信念、有熱愛(ài)祖國(guó)、報(bào)效國(guó)家的崇高志向、有辨別是非、抵御腐朽思想文化能力的現(xiàn)代化事業(yè)建設(shè)者和接班人，是高等學(xué)校的戰(zhàn)略任務(wù)，也是學(xué)校的根本任務(wù)。為把這一根本任務(wù)落到實(shí)處，高校的思想政治教育工作必須做到與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫峰．現(xiàn)代化進(jìn)程中道德教育的世紀(jì)走向[J]，教育學(xué)，2000，（5）：104．

[2]溫立武。高校思想政治教育工作網(wǎng)絡(luò)化的幾點(diǎn)思考[J]。思想政治教育，2003，（12）：50-51

[3]嚴(yán)耕，陸俊，孫偉平.網(wǎng)絡(luò)倫理.北京：北京出版社.1998

第五篇：淺析當(dāng)前形勢(shì)下高校的思想政治教育

淺析當(dāng)前形勢(shì)下高校的思想政治教育

河西學(xué)院政法學(xué)院曹妮娜

【摘要】：思想政治教育環(huán)境是一個(gè)復(fù)雜的綜合系統(tǒng)，學(xué)校環(huán)境必然是其中不可缺少的組成部分，且居于重要地位，校園環(huán)境作為學(xué)校從建立、成長(zhǎng)到提高的物質(zhì)文化載體，是學(xué)校教書(shū)育人的物質(zhì)基礎(chǔ)和必備條件，是學(xué)生健康成長(zhǎng)、走向社會(huì)的重要土壤，改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，是新形勢(shì)下高校教育工作面臨的一項(xiàng)緊迫而重要的任務(wù)。我們應(yīng)從公民基本道德教育入手，深入了解學(xué)校及學(xué)生，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，利用各種優(yōu)勢(shì)，多層次、多方面地加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育。

【關(guān)鍵詞】：學(xué)校思想政治教育大學(xué)生

一、學(xué)校在思想政治教育過(guò)程中的地位

學(xué)校是一種特殊的社會(huì)組織，是有目的、有計(jì)劃、有組織地向受教育者傳授價(jià)值觀念、政治觀點(diǎn)、社會(huì)規(guī)范，文化知識(shí)、勞動(dòng)技能，以培養(yǎng)合格社會(huì)公民的機(jī)構(gòu)。思想政治教育環(huán)境是一個(gè)復(fù)雜的綜合系統(tǒng)，學(xué)校環(huán)境必然是其中不可缺少的組成部分，且居于重要地位，校園環(huán)境作為學(xué)校從建立、成長(zhǎng)到提高的物質(zhì)文化載體，是學(xué)校教書(shū)育人的物質(zhì)基礎(chǔ)和必備條件，是學(xué)生健康成長(zhǎng)、走向社會(huì)的重要土壤,[1]所以學(xué)校環(huán)境直接影響著思想政治教育工作的開(kāi)展。

在高校培養(yǎng)人才過(guò)程中，思想政治素質(zhì)是重要的塑造的方面之一，也是大學(xué)生最根本的素質(zhì)，因?yàn)樵诰C合素質(zhì)中，思想道德部分對(duì)于調(diào)動(dòng)和發(fā)揮其他素質(zhì)的潛力起著價(jià)值導(dǎo)向和調(diào)控作用。所以說(shuō)，以理想、信念、情感、情操、世界觀、人生觀和價(jià)值觀為內(nèi)容的思想政治素質(zhì)是大學(xué)生的素質(zhì)系統(tǒng)中最具輻射力和帶動(dòng)作用的部分。沒(méi)有健全人格的主導(dǎo)，“才”“智”等其他素質(zhì)的潛能就不會(huì)得到合理開(kāi)發(fā)與釋放，甚至?xí)`入歧途，走向反面。[2]

當(dāng)今世界已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)取得了飛速發(fā)展，人民生活水平提高了，物質(zhì)生活也得到了極大的滿足，但同時(shí)也出現(xiàn)了許多不容忽視的問(wèn)題，如貪污腐敗現(xiàn)象，環(huán)境惡化，金錢(qián)至上觀等;隨著時(shí)代的變化，服飾也在變,八十年代則產(chǎn)生了西方文化熱；九十年代掀起了理論學(xué)習(xí)熱 , 出現(xiàn)各種社團(tuán)、理論學(xué)習(xí)小組等；21 世紀(jì)初 , 隨著互聯(lián)網(wǎng)在全世界范圍內(nèi)的快速普及 , 中國(guó)上網(wǎng)的人數(shù)迅速增加 , 而增長(zhǎng)最快的莫過(guò)于大學(xué)生 ,于是便產(chǎn)

生了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化；隨著人民生活水平的提高 , 大學(xué)生的消費(fèi)觀念也出現(xiàn)了新的變化 ,產(chǎn)生了一些追求享受、盲目攀比的享樂(lè)文化；隨著電子科技及其智能化的發(fā)展，各種高科技電子產(chǎn)品充斥著大學(xué)生的物欲等。這些社會(huì)存在的現(xiàn)象以及某些錯(cuò)誤的輿論導(dǎo)向，對(duì)部分大學(xué)生的人生觀、世界觀和內(nèi)心世界的發(fā)展也產(chǎn)生了不同程度的影響。對(duì)于處在青春期轉(zhuǎn)型的大學(xué)生正面臨著人生最為關(guān)鍵的時(shí)期，他們開(kāi)始面臨如何處理個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，正在重新思考個(gè)體的價(jià)值以及在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的價(jià)值體現(xiàn)力。部分人面對(duì)社會(huì)變革浪潮的撞擊，對(duì)主流意識(shí)不清，容易產(chǎn)生困惑和迷茫，有的甚至不能把持住自己發(fā)展的方向。所以，積極探索新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育的新途徑、新辦法，這既是時(shí)代賦予我們的重任，也是培養(yǎng)優(yōu)秀大學(xué)生的必要前提。

二、學(xué)校思想政治教育的特點(diǎn)

學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育最主要的還是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的，它也有

自己的特點(diǎn)：第一是導(dǎo)向性。學(xué)校的教學(xué)工作也是遵循著一定的規(guī)律的，它是根據(jù)教育對(duì)象的特點(diǎn)來(lái)制定有針對(duì)性的教育指導(dǎo)計(jì)劃并實(shí)施的，所以說(shuō)從總體上講，學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的影響具有明顯的導(dǎo)向性，從這種導(dǎo)向性出發(fā)，良好的學(xué)校的教育則有助于青少年思想道德的發(fā)展。我們都知道學(xué)校不僅要向青少年進(jìn)行知識(shí)和技能的傳授，而且更重要的是要幫助青少年形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使其具備在未來(lái)承擔(dān)各種社會(huì)角色的素質(zhì)和能力。為了達(dá)到這一目的，人們?cè)诮ㄔO(shè)學(xué)校環(huán)境時(shí)，往往是融政治性、思想性、學(xué)術(shù)性、知識(shí)性、娛樂(lè)性、公益性等因素于一體，從而使優(yōu)良的學(xué)校環(huán)境，良好的學(xué)校風(fēng)氣對(duì)青少年產(chǎn)生全面的影響。這是學(xué)校環(huán)境區(qū)別于其他環(huán)境因素的一個(gè)重要特點(diǎn)，這一特點(diǎn)也充分顯示出學(xué)校在思想教育過(guò)程中極其重要的地位。第二是潛隱性。德里本說(shuō)過(guò)這樣一句話：“兒童所學(xué)到的東西中，來(lái)自他們?cè)趯W(xué)校環(huán)境中的經(jīng)驗(yàn)的東西，與教給他們的東西一樣多?！彼倪@句話則強(qiáng)調(diào)了學(xué)校環(huán)境對(duì)

青少年成長(zhǎng)的重要性，這在《思想政治教育學(xué)原理》中被概括為“潛隱性”。[3]學(xué)校環(huán)境因素的影響是多方面的，包括教學(xué)活動(dòng)、課外活動(dòng)以及教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、人際關(guān)系等，所有這些課內(nèi)和課外的活動(dòng)、有形和無(wú)形的因素就構(gòu)成特殊的學(xué)校環(huán)境。我們長(zhǎng)期處于這樣一種氛圍中，就會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地受到這一氛圍的影響，使情操受到陶冶，意志得到鍛煉，個(gè)性得以發(fā)展，人格得以健

全。舉例來(lái)說(shuō)，在校風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)風(fēng)濃郁的院校之中，學(xué)生的正確行為往往能夠得到普遍的認(rèn)同和無(wú)形中的強(qiáng)化，這就會(huì)促使學(xué)生的思想道德素質(zhì)不斷提高，所以這也就要求學(xué)校思想政治教育者一定要調(diào)動(dòng)各方面積極的力量，協(xié)調(diào)各種有利因素，以營(yíng)造良好的學(xué)校環(huán)境氛圍，促進(jìn)青少年思想品德健康的發(fā)展。第三是持久性。當(dāng)兒童進(jìn)入學(xué)齡期后，學(xué)校影響相對(duì)于家庭影響而言，逐漸成為主要因素。這是因?yàn)?，一方面，學(xué)齡期兒童呆在學(xué)校的時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)校環(huán)境在客觀上也就增加了影響時(shí)間。另一方面，在這個(gè)求學(xué)過(guò)程中，隨著個(gè)人知識(shí)和閱歷的增長(zhǎng)，同父母的依戀關(guān)系就逐漸轉(zhuǎn)化，接受父母的教誨也相應(yīng)減少，這樣一來(lái)，學(xué)校的教育影響就占居了主要的地位，并要持續(xù)十幾年之久，在這期間，個(gè)人的價(jià)值體系也逐漸成型，判斷能力也在增強(qiáng)，變得愈來(lái)愈獨(dú)立，這在他們以后的發(fā)展中影響是非常深遠(yuǎn)的。

三、當(dāng)代大學(xué)生的思想特點(diǎn)

當(dāng)代大學(xué)生思想的主流是積極、健康和向上的，但是我們也應(yīng)該看到，在當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)深刻變化的情況下，當(dāng)代大學(xué)生的思想也隨著時(shí)代的發(fā)展變化而呈現(xiàn)出多元化的新特點(diǎn)，部分大學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀發(fā)生了一定的變化，出現(xiàn)了一些不容忽視的新情況和新問(wèn)題，其主要表現(xiàn)為：

1、思想日益趨于成熟，但當(dāng)遇到某些問(wèn)題時(shí),他們的思想又顯得有些單

純。他們懂得機(jī)遇是可遇而不可求的，卻不知如何把握住機(jī)遇。就業(yè)問(wèn)題就是最好的例子，大學(xué)生都知道就業(yè)壓力大，競(jìng)爭(zhēng)激烈，但他們往往哀嘆的是自己所在學(xué)校、所學(xué)的專(zhuān)業(yè)不好，而不是通過(guò)自身的努力，提高自身綜合素質(zhì)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，來(lái)為日后的畢業(yè)就業(yè)作積極準(zhǔn)備；

2、喜歡自我表現(xiàn)，參與意識(shí)在加強(qiáng)，但合作意識(shí)在淡化；

3、部分同學(xué)因?yàn)楦鞣N原因而服從于就業(yè)形勢(shì)，淡漠理想。他們的理想傾向于庸俗化、實(shí)用化，認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)習(xí)只為將來(lái)能找到一份合適的工作，這其中也不乏有人沒(méi)有人生理想，精神世界一片空虛；

4、自我覺(jué)悟、自我認(rèn)識(shí)、自我認(rèn)同程度不夠高。他們認(rèn)為現(xiàn)在我國(guó)正在由精英教育模式轉(zhuǎn)向大眾化教育，因此大學(xué)生不再是天之驕子，只是拿文憑到處奔波的學(xué)子。面對(duì)將來(lái)的迷茫，他們根本無(wú)暇顧及思想覺(jué)悟上的提高；

5、沉迷于虛擬世界，缺乏社會(huì)責(zé)任感。由于自身定位的失誤，對(duì)社會(huì)發(fā)展的錯(cuò)誤理解，部分同學(xué)開(kāi)始逃避自己的社會(huì)責(zé)任感，甚至沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界中，以逃避現(xiàn)實(shí)和自己應(yīng)付的責(zé)任；

6、心理問(wèn)題嚴(yán)重。隨著社會(huì)發(fā)展，生活節(jié)奏的加快及競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，大學(xué)生承受著來(lái)自社會(huì)、家庭、學(xué)習(xí)、就業(yè)、戀愛(ài)等多方面的壓力，他們的心理變得復(fù)雜而不穩(wěn)定。而信仰的缺失，使問(wèn)題更加嚴(yán)重，許多同學(xué)因此產(chǎn)生了一些心理問(wèn)題，如因?qū)W習(xí)問(wèn)題、情感問(wèn)題、家庭關(guān)系、人際關(guān)系而產(chǎn)生的心理障礙等等。

三、針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生思想特點(diǎn)，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作

1、改變當(dāng)前學(xué)校思想政治教育工作中的幾大教育誤區(qū)。我們?cè)谒枷虢逃^(guò)程中誤區(qū)，“主要在于重智育，輕德育；重管理，輕養(yǎng)成教育；重形式，輕內(nèi)容和結(jié)果考核和社會(huì)實(shí)踐?！盵4]長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校仍然只注重“授業(yè)”，而忽視“傳道”。時(shí)至今日，有的學(xué)校中心工作仍然圍繞著學(xué)生考高分這個(gè)中心，學(xué)生只要學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，思想道德素質(zhì)差些無(wú)關(guān)緊要，以學(xué)生的考試成績(jī)論“英雄”，只重教不重育。所以首先變革的必須是教育模式，師生間要平等互動(dòng)，要注重學(xué)生需求。在教學(xué)模式上，采取互動(dòng)式教學(xué)，激發(fā)興趣、引導(dǎo)思考，認(rèn)真聽(tīng)取意見(jiàn)，力避說(shuō)教，以此來(lái)提高教學(xué)的時(shí)效性。

2、可以借助榜樣的力量來(lái)營(yíng)造校園氛圍，通過(guò)宣傳先進(jìn)人物事跡來(lái)營(yíng)造一種積極向上的氛圍，特別是現(xiàn)在大多數(shù)多是“90”后學(xué)生，這樣做可以激勵(lì)其樹(shù)立艱苦奮斗、不畏挫折、積極進(jìn)取、熱愛(ài)祖國(guó)、團(tuán)結(jié)他人的信念。也可以以此來(lái)鼓勵(lì)大學(xué)生自己創(chuàng)業(yè)、積極投身到社會(huì)事業(yè)中去，并不斷努力的去實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。“總之，大學(xué)生思想政治教育的展開(kāi)，融入于大學(xué)教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教育工作者在教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合這一群體的特性，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，堅(jiān)持矛盾普遍性與特殊性辯證統(tǒng)一的原理，具體問(wèn)題具體分析，切勿眉毛胡子一把抓?！盵5]

3、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，關(guān)注其內(nèi)心成長(zhǎng)。當(dāng)代大學(xué)生喜歡利用“QQ空

間”、“博客”、“社交網(wǎng)站”等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，講述自己的故事，在虛擬世界中坦露心扉，這就要求教育工作者要積極融入“90后”的生活環(huán)境，通過(guò)QQ、MSN、飛信等聊天工具，創(chuàng)建學(xué)生群或加入“人人網(wǎng)”、“校內(nèi)網(wǎng)”等學(xué)生群網(wǎng)站，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生溝通交流，了解他們真實(shí)的內(nèi)心世界，引導(dǎo)其樹(shù)立積極向上的人生信念，正視挫折，解決問(wèn)題。

4、注重并加強(qiáng)隱蔽性教育?！半[蔽式教育是一種無(wú)意識(shí)教育，即不被受教育者察覺(jué)的教育方式”。[6] 隱蔽式教育方式及資源有很多，如賞識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐、豐富多彩的文化藝術(shù)活動(dòng)等，這些也是形成校園文化的重要部分，“高校校園文化是新時(shí)期對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的一個(gè)重要途徑和有效載體”。[7]

參考文獻(xiàn):

[1]張克宇：《校園環(huán)境對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作的影響》[D]，內(nèi)蒙古師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院.[2]王宇翔、邵晶晶、李天驕：《當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育淺析》[N]，《新西部》2010.08 期.[3]張耀燦、陳萬(wàn)柏等主編：《思想政治教育學(xué)原理》[M]，華中師范大學(xué)出版社，2009年版.[4]楊珠：《目前影響學(xué)校思想政治教育的因素及對(duì)策》[J], 《中國(guó)教育導(dǎo)刊》第二期，2006.[5]周南：《 新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育的重要性——由“90后”大學(xué)生引發(fā)的思考》[D], 2011.[6]祖嘉合：《思想政治教育方法教程》[M]，北京:北京大學(xué)出版社，2004.[7]張清友：《校園文化對(duì)高校思想政治教育的重要價(jià)值》[D].