第一篇：高三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)誤區(qū)及對策

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)其實不會很難，關(guān)鍵是你是否愿意去嘗試。當(dāng)你敢于猜想，說明你擁有數(shù)學(xué)的思維能力，下面給大家分享一些關(guān)于高三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)誤區(qū)及對策，希望對大家有所幫助。

誤區(qū)一：課上聽懂知識就掌握了

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，常常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，學(xué)生在課堂上聽懂了，但課后解題特別是遇到新題型時便無所適從。這就說明上課聽懂是一回事，而達到能應(yīng)用知識解決問題是另一回事。波里亞說得好：“教師在課堂上講什么當(dāng)然重要，然而學(xué)生想什么更是千百倍的重要。”

教師所舉例題是范例也是思維訓(xùn)練的手段，作為學(xué)生不應(yīng)該只學(xué)會題中的知識，更要學(xué)會領(lǐng)悟出解題思路與技巧，以及蘊藏其中的數(shù)學(xué)思想方法。

對策一：自己重做一遍例題對策二：問自己：為什么這樣思考問題。

對策三：條件、結(jié)論換一下行嗎?

對策四：有其他結(jié)論嗎?

對策五：我能得到什么解題規(guī)律?

誤區(qū)二：多做題目總能遇到考試題

有這種想法的人總會感到失望。每一份綜合試卷，出卷人總要避免考舊題、陳題，盡量從新的角度，新的層面上設(shè)計問題。但是考查的知識點和數(shù)學(xué)思想方法是恒久不變的。所以多做題，不會碰巧和考題零距離親密接觸，反而會把自己陷入無邊無際的題海之中。解決問題的辦法是從知識點和思想方法的角度分別對所解題目進行歸類，總結(jié)解題經(jīng)驗的同時，確認自己是否真正掌握并確認復(fù)習(xí)的重點。

對策一：讓自己花點時間整理最近解題的題型與思路。

對策二：這道題和以前的某一題差不多嗎?

對策三：此題的知識點我是否熟悉了?

對策四：最近有哪幾題的圖形相近?能否歸類?

對策五：這一題的解題思想在以前題目中也用到了，讓我把它們找出來!

誤區(qū)三：鉆研難題基礎(chǔ)題就簡單了

有一個學(xué)生曾對我說：“我喜歡做難題，鉆研數(shù)學(xué)難題能讓我感到思維中的快樂，簡單的題目沒有什么意思?！睉?yīng)該說這位同學(xué)已經(jīng)體會到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，他對數(shù)學(xué)開始有自己的理解，可是奇怪的是他的數(shù)學(xué)成績總達不到滿意的高分，考完試后他總是后悔有一些地方不細心或沒注意。其實這也在一定程度上反映出我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的浮躁狀況，老師愛講難題、綜合題，學(xué)生想做綜合題、難題，在忽視基礎(chǔ)的同時，迷失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方向。

對策一：告訴自己數(shù)學(xué)思維不等于復(fù)雜思維，數(shù)學(xué)的美往往體現(xiàn)在一些小題目中。

對策二：“簡約而不簡單”在平常題中體會數(shù)學(xué)思維的樂趣。

對策三：“一滴朝露也能折射出太陽的光輝?！弊屛覐幕A(chǔ)題中找到綜合題的影子。

對策四：這道題真的簡單嗎?

對策五：我是一名優(yōu)秀的學(xué)生，我能在平凡中體現(xiàn)出我的優(yōu)秀。

誤區(qū)四：思想有點高不可攀

一談到數(shù)學(xué)思想方法，有些學(xué)生會認為深不可測、高不可攀。其實每一道數(shù)學(xué)題之中都包含著數(shù)學(xué)思想方法，例如把分式方程化為整式方程就應(yīng)用了轉(zhuǎn)化思想，列方程解應(yīng)用題體現(xiàn)了方程思想，平面直角坐標系中圖象與解析式反映了數(shù)形結(jié)合思想,圖形的翻折與旋轉(zhuǎn)則表現(xiàn)了運動變換思想等等。數(shù)學(xué)思想方法是指導(dǎo)解題的十分重要的方針，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性、靈活性和組織性。在初三數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，自己不妨把圖形動一動、變一變，把條件和結(jié)論作一些其它方面的聯(lián)想，數(shù)學(xué)化地思考問題。中考題的壓軸題往往是在串聯(lián)幾個知識點的同時考查學(xué)生猜想與探究、函數(shù)與運動、變換與分類等能力，這在能力層面上提出了較高的要求。

對策一：數(shù)學(xué)思想方法并不神秘，它蘊藏在題目之中。

對策二：了解一些數(shù)學(xué)思想，找到幾道典型題。

對策三：解題完畢問自己“我運用了什么數(shù)學(xué)思想方法”?

對策四：解題前問自己從什么角度去思考?(方程角度、運動角度、函數(shù)角度、分類討論角度等)

對策五：請老師介紹一些數(shù)學(xué)思想方法。

高三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)誤區(qū)及對策

第二篇：新課改數(shù)學(xué)教學(xué)的誤區(qū)及對策

新課改數(shù)學(xué)教學(xué)的誤區(qū)及對策

張 吉 林

（甘肅省永昌縣第五中學(xué) 甘肅 金昌 737200）

摘要：隨著我國新課改工作的不斷深入，逐漸出現(xiàn)了片面地依靠新教材，忽視通過“備學(xué)生”對教材的靈活處理；片面地追求合作交流，忽視學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)；片面地追求知識形成過程的探究，忽視對數(shù)學(xué)概念的剖析；片面依賴多媒體教學(xué)，忽視其他教學(xué)手段的運用。為完善課改工作、促進課改工作的健康發(fā)展，本文提出了走出誤區(qū)的相應(yīng)對策，以求新課改工作取得較好的實效。

關(guān)鍵詞：新課改；數(shù)學(xué)教學(xué)；誤區(qū)；對策 正文：

隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，許多教師在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)形式等方面都發(fā)生了深刻的變化，課堂教學(xué)效果有了質(zhì)的飛躍，學(xué)生綜合素質(zhì)有了極大地提高，這為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探索能力、合作意識起到了重要的促進的作用。但是，在具體實施新課改教學(xué)的過程中，部分教師的教學(xué)也不可避免地出現(xiàn)了一些不容忽視的誤區(qū)，不僅阻礙了課改工作的順利進行，而且抑制了學(xué)生思維的發(fā)展、創(chuàng)新能力的提高。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實踐和對新課改的一些淺顯認識，談幾點自己的看法。

誤區(qū)一：片面地依靠新教材，而忽視通過“備學(xué)生”對教材進行靈活處理。自我國施行課程改革以來，全國不同版本的教材紛至沓來，有新人教版、華師大版、北師大版、浙教版、蘇教版等等，讓人眼花繚亂、目不暇給。但是，無論何種版本的教材，它的編寫都是按《新課程標準》來具體編排教學(xué)內(nèi)容和知識體系，這完全符合我國當(dāng)前新課程教學(xué)改革的要求。但長期以來，部分教師已形成了教教材的習(xí)慣，認為教材的編寫是集專家、學(xué)者智慧于一體，經(jīng)過嚴格的科學(xué)論證、經(jīng)過一線實踐而成的，于是視教材為神圣衣缽，不敢有絲毫的質(zhì)疑，哪怕是一個情境引入、一道習(xí)題乃至一個問題的提出等等。所以，在實施教學(xué)的過程中，教材上怎么引入，自己便怎么引入，教材上怎么探究，就讓學(xué)生怎么探究，教材上怎么總結(jié)就讓學(xué)生怎么總結(jié)，依然走照本宣科的老路。手執(zhí)新課改教材，課堂教學(xué)卻死水一潭，大談新課改理念，教師卻創(chuàng)新全無。這樣的教學(xué)，不僅教師教的費力，學(xué)生學(xué)的也吃力，還談什么學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，談什么學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，顯然，部分教師在教學(xué)的過程中全然不顧學(xué)生已有的知識水平、認知能力。殊不知，不同地區(qū)的學(xué)生有不同的基礎(chǔ)水準，不同班級的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不同層次的學(xué)生有不同的認知能力。

走出誤區(qū)的對策：現(xiàn)行的新教材只能是教師教學(xué)的一個參考和依據(jù)，到底課堂教學(xué)中如

誤區(qū)三：片面地追求知識形成過程的探究，忽視了對數(shù)學(xué)概念的剖析。對于知識的形成過程教師花了大量的時間讓學(xué)生探索、實踐、研究，而對于數(shù)學(xué)中的概念則是一帶而過，輕描淡寫，造成了學(xué)生不能正確地理解概念，把握概念，不能靈活運用概念的狀況。數(shù)學(xué)概念貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個過程當(dāng)中，其重要性不言而喻。對概念的理解不透，將導(dǎo)致部分知識學(xué)習(xí)的缺失，而且會直接成為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙。

走出誤區(qū)的對策：對學(xué)生進行概念教學(xué)，最重要的就是使學(xué)生理解和掌握這個概念的內(nèi)涵和外延。概念的內(nèi)涵就是概念所反映事物本質(zhì)屬性的總和，概念的外延就是概念所涉及的范圍。對于概念的內(nèi)涵，為突出本質(zhì)屬性，需作逐字逐句的深入淺出的分析，要突出關(guān)鍵詞在本質(zhì)屬性中的地位。對于外延，必須將它的每一項都講到，又必須強調(diào)這其中的每一項都是獨立的、等地位的。同時，應(yīng)配備相應(yīng)的具有典型性、針對性的習(xí)題作為具體的指導(dǎo)和鞏固，讓學(xué)生在分析和對比中深化對概念的理解，以達到熟練運用概念解決問題的目的。

誤區(qū)四：片面依賴多媒體教學(xué)而忽視其他教學(xué)手段。多媒體輔助教學(xué)以圖文并茂、聲像俱全、動靜皆宜、可容量大和表現(xiàn)力強等優(yōu)勢將課堂教學(xué)引入全新的境界。但多媒體課件只是一種輔助手段，它主要存在以下幾個方面的不足：教師在教學(xué)過程中被視為一種簡單的傳聲器和設(shè)備操作員，在一定程度上忽略了教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮；有些課件使用大量的三維動畫，復(fù)雜的背景圖案，再加上一些不協(xié)調(diào)的音樂，使學(xué)生的注意力過多地集中在課件的變化上，而忽視對知識的掌握，喧賓奪主，沖淡主題，學(xué)生成了多媒體的觀眾。

走出誤區(qū)的對策：多媒體的使用應(yīng)該適時、合理。一方面多媒體教學(xué)要注意學(xué)生的年齡特征，不能過多地濫用；另一方面要合理地把握使用多媒體的時間，不能過早地展示電腦的動畫和問題的答案過程，要給學(xué)生留給足夠的思考時間，讓學(xué)生思考完善后，再出示多媒體。另外，多媒體的聲音和背景要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象進行合理的選擇和設(shè)計。

總之，教學(xué)本身是一個復(fù)雜的過程，課改中出現(xiàn)一些誤區(qū)是很正常的。我們要敢于正視問題，并對出現(xiàn)的問題進行實事求是地分析和改進，才能使課程改革持續(xù)、深入、健康地發(fā)展。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.數(shù)學(xué)課程標準[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.7.[2]教育部基礎(chǔ)教育司、數(shù)學(xué)課程標準研制組.數(shù)學(xué)課程標準解讀[M] 北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.4.

第三篇：小組合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)及對策分析

小組合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)及對策分析

一 合作學(xué)習(xí)形式化

[片段]：四年級“三角形的內(nèi)角和”。

背景：在課前學(xué)生已備好了直尺、三角板、量角器、剪刀和三角形紙板數(shù)張。在老師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過猜想三角形內(nèi)角和為180度后。

師：請你用你自己的方法去驗證結(jié)論……

于是乎：學(xué)生興趣濃厚，積極性非常高，只見學(xué)生在剪剪，畫畫，拼拼，好像非要弄一個明白不可…。一會兒，師示意學(xué)生停止了驗證、探索，接著老師用多媒體課件演示教材上的拼剪方法驗證…。

[思考]：這節(jié)課是一節(jié)非常好的讓學(xué)生動手實踐，親自操作、親身體驗的實驗課題，但我們看到了不應(yīng)該出現(xiàn)的怪現(xiàn)象：

一、正當(dāng)學(xué)生積極性正濃、勁頭正足的時候，教師中斷了學(xué)生的合作討論。很明顯，合作并沒有結(jié)束，學(xué)生仍然處于積極的探索之中。但教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀仍然沒有解放，要說合作也是在傳統(tǒng)教學(xué)觀念覆蓋下的合作學(xué)習(xí)。筆者記了一下時間學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時間不足3分鐘，顯然這是一種沒有實際意義的合作學(xué)習(xí)，是一種形式。這樣的合作不但不能形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，相反嚴重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有的學(xué)生剛剛體會到自主、合作學(xué)習(xí)的成功感便被時間熄滅了。

其二沒有學(xué)生合作后的匯報和組際間的交流、沒有學(xué)生的成果展示，而是教師先入為主、依教學(xué)設(shè)計按部就班的進行教學(xué)，試想按這樣的教學(xué)，先前的合作學(xué)習(xí)還有什么意義？與其這樣不如不合作。很明顯，這樣的合作在當(dāng)前課改的前提下有“追星”之嫌，追求一種形式上的表面合作，是一種沒有任何價值的形式合作。目前，數(shù)學(xué)課堂上像這種流于形式的合作學(xué)習(xí)存在依舊，要么像本案例那樣合作走走過場，一會兒就盲目、草率收兵，要么合作學(xué)習(xí)之后不進行組際交流、似乎學(xué)生的學(xué)與教師的教關(guān)系不大，有脫節(jié)現(xiàn)象。這樣久而久之，學(xué)生就有一種依賴性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)自主性習(xí)慣。

[建議]：深入學(xué)習(xí)新課程理念，深刻理解合作學(xué)習(xí)的意義，把握好合作學(xué)習(xí)需要解決的問題，要給足學(xué)生在探討時可能需要的時間，不可過多，不可過少，過多浪費時間，少了則是一種表象，流于形式。其次，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，在組際之間，學(xué)生與學(xué)生之間展開討論。給學(xué)生以充分的時間和空間，要跳出教案的框框，切記不要擔(dān)心這節(jié)課教學(xué)任務(wù)完不成，影響進度教學(xué)計劃而抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，要讓學(xué)生的才能淋漓盡致的發(fā)揮。

二、合作學(xué)習(xí)泛濫化

[片段]：五年級“整數(shù)、小數(shù)四則混合運算”，教師共組織合作學(xué)習(xí)次數(shù)4次，占用時間近30分鐘。

[思考]：我們知道合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種有效的學(xué)習(xí)方式，但我們不能為了合作而合作。如像剛才這節(jié)課學(xué)生沒有足夠的時間自悟自練，嚴重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。類似這樣的課堂還有不少，有的教師為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有時連簡單的解方程：2X+6=17 的過程格式等也要通過學(xué)生合作來共同完成，好像一有問題都要讓學(xué)生合作探討才能完成一樣。需要說明的是有些課題是不需要合作學(xué)習(xí)學(xué)生就能自己弄明白，自己就能獨立完成該課題的學(xué)習(xí)。

[建議]：我們必須要弄明白學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意義，明確合作的目標和任務(wù)，把握好合作的契機和合作的內(nèi)容，對于簡單的內(nèi)容或?qū)W生自己能夠解決是問題，一定要讓學(xué)生自己去思考、體驗、完成。不要讓有意義的合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的新負擔(dān)，不要讓合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為障礙。

三、合作學(xué)習(xí)自由化 [片段]：在一次課堂上我們看到了這樣一個現(xiàn)象：教師拋出一個問題，讓學(xué)生分小組合作討論。老師的話剛出口，只聽“叭”的一聲，前排的同學(xué)立即轉(zhuǎn)向后排，同學(xué)們七嘴八舌，教師缺乏必要的計劃，若無其事地在教室里踱來走去…

[思考]：

1、這種現(xiàn)象普遍存在，表面上看課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，實際上這是一種合作“自由化”的現(xiàn)象，你看，有的小組里你說他也在說，聽不清誰在發(fā)言，同學(xué)們七嘴八舌，聽不清究竟是誰的思維嚴密、誰的思維缺乏條理性，教室里嘈雜聲一堆；有的小組里張三怎樣說，李四就怎樣說，人云亦云；有的小組里只有成績較好的學(xué)生在評說，學(xué)習(xí)較困難者根本沾不上邊，或者自己玩自己的，似乎討論與己無關(guān)。

2、這種自由化現(xiàn)象也表現(xiàn)在教師方面，教師在教室里走來走去，或若無其事的東瞧西看，或忙于在各小組之間巡視、趕場，但很難看見教師參與合作與引導(dǎo)，懸浮于表，未能真正發(fā)揮教師指導(dǎo)者的作用。

[建議]：

1、本著“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進行合理分組，保證小組與小組之間競爭實力均衡，明確小組內(nèi)每個成員的職責(zé)和任務(wù)，要發(fā)揮小組內(nèi)每一個成員積極性，主動性，形成集體智慧。

2、由于合作學(xué)習(xí)是新課程理念下崛起的新生事物，在合作學(xué)習(xí)環(huán)境中教師的作用尤為重要，要充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用，合作前要讓學(xué)生明確合作的任務(wù)，目標，要讓學(xué)生在獨立思考之后。（說明：這一環(huán)節(jié)非常重要，必不可少。）合作中不僅要參與合作與學(xué)生共同探討，對于合作中學(xué)生出現(xiàn)的問題要善于及時發(fā)現(xiàn)和及時補漏。有的放矢。在合作之后學(xué)生匯報時老師要及時捕捉和激勵學(xué)生回答中的閃光點，應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生展現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，避免虎頭蛇尾的現(xiàn)象。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念提出的一種新型的學(xué)習(xí)方式，它意在通過小組合作探討，相互啟發(fā)，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，解決個體無法解決的疑難問題，但是這種有著優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)的小組合作學(xué)習(xí)方式的形成不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，“它”，需要我們教師不斷的指導(dǎo)和長期的熏陶，并不斷學(xué)習(xí)和探討，不斷改進、反思、校正。

讓我們一起努力，讓小組合作學(xué)習(xí)逐步走向成熟。

第四篇：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的誤區(qū)及對策

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的誤區(qū)及對策

鐘全仁韓愛平石柳寧

（河池學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心）

摘要：隨著高校教育規(guī)模的擴大，大學(xué)生的就業(yè)形勢日益嚴峻，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)在高校就業(yè)工作中的作用尤為重要，但大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中存在的一些誤區(qū)阻礙了就業(yè)指導(dǎo)的成效。要走出大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的誤區(qū)，需要吸收西方國家就業(yè)指導(dǎo)的成功經(jīng)驗，更新就業(yè)指導(dǎo)理念，加快就業(yè)指導(dǎo)隊伍的建設(shè)和專業(yè)化進程，構(gòu)建全程化、立體化、深層次的就業(yè)指導(dǎo)體系，豐富就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容和功能，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)的方法和手段。

關(guān)鍵詞：大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)誤區(qū)對策

伴隨著我國高等教育事業(yè)的跨越式發(fā)展，高等教育大眾化的進程加速推進。在高等教育的擴張和就業(yè)形勢發(fā)生深刻變化的社會大背景下，畢業(yè)生數(shù)量急劇增長與就業(yè)崗位增長緩慢的矛盾尤為突出，就業(yè)競爭日益激烈，大學(xué)生就業(yè)問題已成為社會關(guān)注的焦點。造成當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)困難的原因是多方面多層次的，既有社會體制的問題，也有畢業(yè)生本人的素質(zhì)、觀念的問題；既有高校方面的問題，也有用人單位的問題。但高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式不適應(yīng)社會發(fā)展需要和市場需求，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作存在著誤區(qū)和偏差無疑是影響大學(xué)生就業(yè)的一個重要因素。因此，找出大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中存在的問題與不足并積極尋找對策，對于提高就業(yè)工作質(zhì)量和服務(wù)水平，改進高校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作具有十分重要的意義。

一、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中存在的誤區(qū)

高校的就業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)生的整個就業(yè)過程中發(fā)揮十分重要的作用。目前各高校十分重視對大學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作也取得了相當(dāng)大的成效。但是，大學(xué)生就業(yè)中存在著諸多問題，一方面是大學(xué)生就業(yè)難，另一方面是畢業(yè)生“有業(yè)不就”、“有業(yè)難就”，兩難困境困擾著許多畢業(yè)生和就業(yè)工作者。這些情況都反應(yīng)出大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作還不能跟上高等教育大眾化的步伐，凸顯了高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的滯后性，存在著認識上的不足和實際操作上的不靈，還有不少的誤區(qū)和偏差需要糾正。

（一）簡單的給某個崗位（職位）下好與壞的結(jié)論。

畢業(yè)生對就業(yè)崗位的認識相對較膚淺，他們具有從眾心理，往往把好崗位定位成大家爭著去的、待遇好的、地處經(jīng)濟發(fā)達的崗位。就業(yè)崗位沒有“好”和“壞”之分，只有分工的不同。在就業(yè)指導(dǎo)過程中，不能以崗位的好壞來引導(dǎo)畢業(yè)生，要幫助大學(xué)生從家庭背景、知識技能等方面了解自己；幫助他們認識自己的優(yōu)勢和劣勢，自己潛能有多大?！拔摇边m合做什么工作？適合什么崗位？適合什么工作環(huán)境？哪些職位能能使我就業(yè)成功？這就是就業(yè)指導(dǎo)要解決的問題。

（二）過分渲染“先就業(yè)，后擇業(yè)”，沒有全面深入地引導(dǎo)。

在就業(yè)形勢日益嚴峻的今天，不能否認“先就業(yè)，后擇業(yè)”是就業(yè)的初級階段的主流，也不能否認它在初級階段對畢業(yè)生就業(yè)所起的積極作用。但是相當(dāng)一部分畢業(yè)生暫時選擇就業(yè)，也給他們帶來煩惱。因為，就業(yè)的盲動也帶來改變工作環(huán)境的沖動，一旦有機會立馬跳槽轉(zhuǎn)職，企業(yè)成了鐵打的營盤，畢業(yè)生是流水 1的兵。“騎驢找馬看”的就業(yè)行為影響到畢業(yè)生的就業(yè)誠信，也影響到就業(yè)市場的秩序。在大學(xué)生職業(yè)意識漸趨成熟的今天，提倡“先就業(yè)，后擇業(yè)”顯現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)方法相對滯后，蒼白無力的口號得不到畢業(yè)生的共鳴。引導(dǎo)畢業(yè)生把個人的才能、知識、興趣與所從事的工作相結(jié)合，人事相配、智能相配、人盡其才、才盡其用。畢業(yè)生才能“下得去、留得住、用得上、干得好”。

（三）對畢業(yè)生揮舞就業(yè)率的大棒。

就業(yè)率是衡量一所高校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的重要指標，也是招生的時候考生選擇學(xué)校的標準之一，因此各高校十分重視就業(yè)率。與畢業(yè)生談就業(yè)率，會使之產(chǎn)生“為了就業(yè)率叫我們?nèi)ゾ蜆I(yè)”的逆反心理。就業(yè)指導(dǎo)老師要學(xué)會“傾聽”畢業(yè)生的訴說，與之發(fā)生“共情”，溝通拉近距離，盡最大努力取得大多數(shù)畢業(yè)生的信任，指導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)地、清晰地規(guī)劃自己的職業(yè)目標，變“被動就業(yè)”為“主動就業(yè)”。

（四）就業(yè)指導(dǎo)工作著重學(xué)生擇業(yè)技巧的培訓(xùn)，輕就業(yè)思想教育和法律教育。各高校都紛紛通過開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課、舉行就業(yè)講座、開展就業(yè)咨詢等多種形式對大學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)，這些指導(dǎo)多注重傳授給學(xué)生履歷制作、就業(yè)信息的收集和處理、筆試、面試等技術(shù)性知識和就業(yè)政策的宣傳，即教給學(xué)生怎樣包裝自己、推薦自己的技巧，重視就業(yè)指導(dǎo)的實用性和實戰(zhàn)性，忽視了大學(xué)生就業(yè)過程中的法律教育和思想教育，沒有把世界觀、人生觀、價值觀、職業(yè)觀的教育貫穿于就業(yè)指導(dǎo)之中。就業(yè)指導(dǎo)過程中思想教育的缺失，使得大學(xué)生在擇業(yè)標準、求職道德、成才道路選擇等方面沒有形成正確的思想認識，造成了大學(xué)生就業(yè)過程中思想和行動上的不一致，引發(fā)了就業(yè)選擇的迷茫、誠信的缺失、職業(yè)道德的缺乏。不注重法律教育，很多大學(xué)生不了解《勞動法》、《勞動合同法》、《就業(yè)促進法》、《高等教育法》等法律，對保障大學(xué)生就業(yè)權(quán)益的相關(guān)法律知識十分欠缺，使得學(xué)生在就業(yè)過程中合法利益受到損害時不能很好地利用法律武器保護自己。所以，在就業(yè)指導(dǎo)過程中必須強化思想教育和法律教育，幫助大學(xué)生形成正確的擇業(yè)觀念，養(yǎng)成積極的人生態(tài)度，幫助大學(xué)生有效維護自己的就業(yè)權(quán)益，使大學(xué)生及時、順利、充分的就業(yè)。

（五）宣染畢業(yè)生過高的自我定位。

不切實際的自我定位，不利于就業(yè)的順利實現(xiàn)。每個畢業(yè)生都想四年的苦讀在畢業(yè)時就能馬上轉(zhuǎn)化為個人價值的體現(xiàn)，將自己的擇業(yè)目標設(shè)計過高，其結(jié)果是高不成低不就，出現(xiàn)期望值和能力的矛盾，不利于就業(yè)和職業(yè)的發(fā)展。在就業(yè)指導(dǎo)過程中，幫助每個學(xué)生對自己的個性、特長，擇業(yè)意愿進行分析，有助于大學(xué)生客觀地認識自我，了解職業(yè)概況和社會需求，把握現(xiàn)行就業(yè)政策。讓畢業(yè)生意識到要從偏重追求工作的好壞、薪水的高低到講究職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)與人的匹配，個人能力與個人素養(yǎng)的兼修才是畢業(yè)生個體發(fā)展和職業(yè)發(fā)展的長久動力。

（六）忽視大學(xué)生就業(yè)心理問題的引導(dǎo)和教育。

在就業(yè)過程中，由于受到諸多因素的限制與影響，如就業(yè)形勢日益嚴峻的社會壓力、家庭、身邊的同學(xué)、大學(xué)生自身心理與生理素質(zhì)等，大學(xué)生在擇業(yè)的過程中會出現(xiàn)許多的就業(yè)心理問題，引起一些就業(yè)心理誤區(qū)，導(dǎo)致了他們擇業(yè)行為的扭曲。大學(xué)生就業(yè)過程中的功利化傾向、依賴化傾向、從眾化傾向和情緒波動化傾向等就業(yè)心理問題嚴重影響了他們的求職成功率，使他們心理上和精神上都承受著巨大的壓力。一些高校忽視大學(xué)生就業(yè)心理問題的引導(dǎo)和教育，容易引發(fā)大學(xué)生的心理問題和心理疾病。高校應(yīng)該重視大學(xué)生的就業(yè)心理問題，對大學(xué)生的就業(yè)心理誤區(qū)進行有效的疏導(dǎo)。在就業(yè)指導(dǎo)中，要根據(jù)大學(xué)生擇業(yè)時所表現(xiàn)出

來的各種心理特點，開展加強心理素質(zhì)教育、抗挫折教育與訓(xùn)練，提高大學(xué)生的承受挫折和困難的能力，引導(dǎo)學(xué)生正確認識和客觀評價自己，增強自我調(diào)控和心理調(diào)節(jié)的能力，幫助大學(xué)生以良好的心態(tài)積極參與就業(yè)競爭，在競爭中充分展示自己，讓畢業(yè)生順利就業(yè)。

（七）重視共性的就業(yè)指導(dǎo)，缺乏個性化指導(dǎo)。

大學(xué)生作為一個群體，有共性的東西，因而大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的集體指導(dǎo)是必要的。但是，就業(yè)指導(dǎo)的對象是多元化的，大學(xué)生群體的人生觀、價值觀、職業(yè)觀也是多元的，每個學(xué)生在職業(yè)生涯設(shè)計、擇業(yè)觀念、求職意向、求職技能、崗位需求等方面是有個體差異的。同時，不同的崗位對畢業(yè)生的要求也是有差異的。目前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)過程中比較注重就業(yè)中的一些共性的東西，群體性指導(dǎo)比較多，缺乏個性化指導(dǎo)，忽視了學(xué)生的個體差異性。這與當(dāng)前就業(yè)工作人員的缺少，與高等教育大眾化背景下的大學(xué)生數(shù)量的急劇增加是緊密相關(guān)的。就業(yè)指導(dǎo)過程中要加大個性化的教育和指導(dǎo)，根據(jù)不同的崗位需求、不同的性格心理特征、不同的專業(yè)、不同的個體目標和定位、不同的就業(yè)期望對學(xué)生進行個性化就業(yè)指導(dǎo)，使就業(yè)指導(dǎo)適應(yīng)高等教育大眾化的要求。

二、走出大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)誤區(qū)的對策

（一）吸收國外就業(yè)指導(dǎo)的有益成果，更新大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的理念。

我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚，還處于自發(fā)探索階段，不少就業(yè)工作人員對就業(yè)指導(dǎo)理念的認識膚淺模糊，就業(yè)指導(dǎo)觀念陳舊，這是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)產(chǎn)生誤區(qū)的重要原因，成為了制約我國就業(yè)指導(dǎo)發(fā)展的“瓶頸”。國外就業(yè)指導(dǎo)工作已經(jīng)經(jīng)歷了相當(dāng)長一段時間，西方國家大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)理論經(jīng)歷了多次發(fā)展演變之后，已經(jīng)形成了較為完善的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)理論體系，形成了以生為本，促進大學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的理念和實踐模式。

我們要積極吸收西方就業(yè)指導(dǎo)的理論研究成果和成功經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)觀念，從“授之以魚”的就業(yè)指導(dǎo)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”的就業(yè)指導(dǎo)理念，把追求人職匹配、人職和諧和追求人生完美結(jié)合起來，作為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的目標和理念。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)要堅持以學(xué)生為根本，以平等、互動的模式把對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)指向?qū)θ说慕K極關(guān)懷，幫助大學(xué)生追求人生的完美和個性化的生活理念。

（二）加強大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)隊伍的建設(shè)，加快就業(yè)指導(dǎo)隊伍的專業(yè)化進程，加強就業(yè)指導(dǎo)的個性化。

目前，高校就業(yè)工作指導(dǎo)隊伍建設(shè)嚴重落后于高等教育大眾化的發(fā)展步伐，落后于就業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展趨勢，集中體現(xiàn)在就業(yè)專職人員數(shù)量嚴重不足，各高校就業(yè)工作指導(dǎo)隊伍一般只包括學(xué)校就業(yè)服務(wù)部門工作人員和院系就業(yè)輔導(dǎo)員，有的高校也把畢業(yè)班的班主任納入其中。由于就業(yè)專職人員嚴重不足，就業(yè)工作人員忙于應(yīng)付大量的日常事務(wù)性工作，對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)力度和全程服務(wù)遠遠不夠，造成了就業(yè)指導(dǎo)無法實施針對大學(xué)生的個性化服務(wù)，無法適應(yīng)社會和用人單位對人才的需求。同時，就業(yè)工作專職人員沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，對就業(yè)指導(dǎo)的認識不足，再加上就業(yè)工作經(jīng)驗的缺乏，使得就業(yè)指導(dǎo)很難得到有效的實施，就業(yè)指導(dǎo)工作很容易走入誤區(qū)。

就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化是國際指導(dǎo)的發(fā)展趨勢，這要求就業(yè)指導(dǎo)手段方法、就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容和就業(yè)指導(dǎo)隊伍的專業(yè)化，而就業(yè)指導(dǎo)老師的專業(yè)化尤為關(guān)鍵。因此，要加強大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)隊伍的建設(shè)，壯大充實就業(yè)指導(dǎo)隊伍，建立一支職業(yè)化、專

業(yè)化和專家化的就業(yè)指導(dǎo)隊伍。對就業(yè)教師進行系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，使他們掌握系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)基礎(chǔ)理論知識和各種就業(yè)知識技巧以及系統(tǒng)的就業(yè)倫理規(guī)范，用教師自己的學(xué)識、人格魅力和實踐經(jīng)驗去指導(dǎo)和服務(wù)學(xué)生。有了足夠的就業(yè)指導(dǎo)教師資源、就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)化，還需要加強大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的個性化教育。幫助學(xué)生確立個性的人生目標和職業(yè)生涯規(guī)劃，針對個人特點加強能力培養(yǎng)，針對具體學(xué)生的進行就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，滿足了學(xué)生多樣化、多層次發(fā)展的需求，促進畢業(yè)生充分就業(yè)。

（三）構(gòu)建全程化、立體化、深層次的就業(yè)指導(dǎo)體系，豐富就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容和功能，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)的方法和手段。

大學(xué)生活作為人的生涯歷程中一個關(guān)鍵時期，是大學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀和職業(yè)觀形成的重要時期。因此，高校要在大學(xué)生中開展貫穿大學(xué)四年的全程化就業(yè)指導(dǎo)，開展全程化生涯輔導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的職業(yè)自我概念、職業(yè)發(fā)展能力、職業(yè)決策能力、創(chuàng)造性、潛能、合作能力、溝通能力、處理利用有用信息的能力、判斷能力等，提高學(xué)生的自信心，為學(xué)生未來的人生發(fā)展打下良好的鋪墊。構(gòu)建立體化、深層次的就業(yè)指導(dǎo)體系，建立“人人關(guān)心就業(yè)、人人促進就業(yè)”的全員化工作創(chuàng)新機制。把就業(yè)指導(dǎo)有機地貫穿于教學(xué)、學(xué)生管理等各環(huán)節(jié)中，在學(xué)校思想教育、教學(xué)活動、學(xué)風(fēng)建設(shè)、校園文化活動等各項工作中融入就業(yè)教育，發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)教育“潤物細無聲”的效果。

就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)該是多樣化的，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)要不斷豐富創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，把職業(yè)生涯輔導(dǎo)、就業(yè)政策解釋、求職技巧培訓(xùn)和就業(yè)心理輔導(dǎo)結(jié)合起來，不斷拓寬就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵和外延。把“授人以漁”和“育人”兩種功能結(jié)合起來，培養(yǎng)大學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，從而使其成為社會需要的人才。利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)的方法和手段，采取多種形式有效開展就業(yè)指導(dǎo)。

參考文獻：

[1]白文龍.淺論大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)[J].遼寧教育研究, 2003,(4).[2]吳紅.構(gòu)建全程化就業(yè)指導(dǎo)模式[J].安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)術(shù)學(xué)報, 2004,(10).[3]李躍軍.淺談大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的誤區(qū)[J].中國科技信息,2005,(24).[4]高曉琴.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀分析[J].南京林業(yè)大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版),2005,(4).[5]劉配歡.高等教育大眾化背景下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式創(chuàng)新研究[J].當(dāng)代教育論壇.2005,(12).[6] 黃少波,張智昱.新時期加強大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的思考及探索[J].桂林電子工業(yè)學(xué)院學(xué)報, 2004, 24(4).[7] 孫秀華.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)理念和實踐模式之思考[J].福建論壇人文版,2005,(9).[8]孫連海,趙志玲,陳立峰.創(chuàng)新大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的思考[J].中國大學(xué)生就業(yè),2007(16):49-50.

第五篇：中小企業(yè)文化建設(shè)的誤區(qū)及對策

中小企業(yè)文化建設(shè)的誤區(qū)及對策

柳州城市職業(yè)學(xué)院周霞更新時間:2009-3-27

摘要：企業(yè)文化熱興起之后，眾多中小企業(yè)都重視企業(yè)文化建設(shè)，但這其中存在著對企業(yè)文化認識與建設(shè)的誤區(qū)。本文作者在通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)中小企業(yè)建設(shè)企業(yè)文化的誤區(qū)之后，分析了原因，并在此基礎(chǔ)上，提出從立足傳統(tǒng)中國文化、東西融合，特色鮮明，重在建設(shè)、營造創(chuàng)新環(huán)境文化、建立以人為本的經(jīng)營理念等幾個方面建設(shè)企業(yè)文化的對策。

關(guān)鍵詞：中小企業(yè)企業(yè)文化誤區(qū)對策

2001年起，中國重新掀起一股企業(yè)文化熱，大凡有些實力的企業(yè)都提出要搞企業(yè)文化建設(shè)，中小型企業(yè)則跟隨做一些跟企業(yè)文化有關(guān)的培訓(xùn)，擔(dān)心落后于這股新的管理浪潮，于是出現(xiàn)這樣的情形，有的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對企業(yè)文化一無所知，只看到別的企業(yè)、社會輿論都在談企業(yè)文化，就跟別人一樣大談企業(yè)文化建設(shè)，甚至請廣告公司或者咨詢公司來做企業(yè)文化，至于企業(yè)到底需要什么樣的文化，如何開展，則不是他所關(guān)心的內(nèi)容。實際上中小企業(yè)文化的發(fā)展在一定程度上已經(jīng)走入了某種誤區(qū)，我們有必要重新反思一下中小企業(yè)文化建設(shè)的過程，找出其中的誤區(qū)，以促進和推動中小企業(yè)文化健康發(fā)展。

一、中小企業(yè)文化建設(shè)的誤區(qū)

目前，有不少中小企業(yè)的管理者在企業(yè)文化建設(shè)的問題上不約而同地進入了一個共同的誤區(qū)，即把企業(yè)文化視為人為構(gòu)建的外生物，認為企業(yè)原本沒有企業(yè)文化，企業(yè)文化是人們?yōu)榱耸蛊髽I(yè)擺脫某種困境或是為了使企業(yè)更好地發(fā)展而提出來的。因此，我們在現(xiàn)實中經(jīng)常可以看到企業(yè)文化建設(shè)方案多以文件、口號、標語等外在形式出現(xiàn)于企業(yè)，或是另起爐灶人為地重新構(gòu)建企業(yè)文化，而企業(yè)的管理者及員工仍舊按照原有的企業(yè)運作模式行事。盡管也有一些管理者力圖使企業(yè)文化能夠落地生根，轉(zhuǎn)化為企業(yè)的自覺行為，然而結(jié)果卻未能如愿，原因就在于這些企業(yè)文化建設(shè)的設(shè)計者們都有一個潛臺詞：企業(yè)原來沒有企業(yè)文化，需要我們?yōu)樗鼈冊O(shè)計并構(gòu)建企業(yè)文化?？偟膩碚f具體表現(xiàn)在認識與建設(shè)兩個方面：

（一）認識上的誤區(qū)

1.擴大企業(yè)文化的內(nèi)涵

認為企業(yè)文化無所不包。實際上企業(yè)文化只是企業(yè)的要素之一，并不是無所不包的東西，企業(yè)文化的內(nèi)容雖然屬于觀念形態(tài)、精神領(lǐng)域，但是它對企業(yè)的制度建設(shè)和物質(zhì)文明建設(shè)發(fā)揮指導(dǎo)、激勵和規(guī)范的作用。

2．忽略企業(yè)文化內(nèi)涵

忽略企業(yè)文化內(nèi)涵，注重形式的現(xiàn)象并不是個別，而是在許多中小企業(yè)中所普遍存在的。他們認為企業(yè)文化本來就是表面的和虛的東西，主要目的就是讓員工更聽話。讓外部對自己的企業(yè)感覺更正規(guī)，更具實力感。這種認識決定了相關(guān)中小企業(yè)在構(gòu)建自己的企業(yè)文化的時候，會著重偏向口號、標志、員工服飾、行為舉止等看得見的有形的東西上，還有的企業(yè)通過編輯自己的企業(yè)文化刊物，似乎增強了員工們的團體意識和自豪感，以為就已經(jīng)建立起自己的企業(yè)文化，從而忽略了企業(yè)文化內(nèi)涵，實際上企業(yè)文化不單有物質(zhì)文化層面，還有一種內(nèi)在的精神力量。

3．抽象企業(yè)文化的精神

熱衷于提出“抽象化”的企業(yè)精神，沒有多少實質(zhì)內(nèi)容。一個企業(yè)的企業(yè)精神必須是從自己特有的創(chuàng)業(yè)、興業(yè)的實踐中概括、提煉出來的，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)共性與個性的統(tǒng)一，體現(xiàn)企業(yè)自身所獨有的特色和魅力，在表述上不僅要精煉，而且要顯示出企業(yè)的特色，避免空

洞和千篇一律。模仿出來的企業(yè)精神，必然過于抽象，很難有號召力。

4．認為企業(yè)文化獨立于民族文化之外

實際上企業(yè)文化之根在于民族文化，它是社會文化的亞文化，同社區(qū)文化、村鎮(zhèn)文化、校園文化一樣，它是一種微觀文化，是一定經(jīng)濟和政治的反映，既受到社會大文化的規(guī)范和影響，又對社會大文化的發(fā)展產(chǎn)生巨大作用。企業(yè)文化只有植根于民族文化的土壤之中，才能生根、發(fā)育、開花、結(jié)果，只有立足民族文化、借鑒外來文化、吸取二者精華，形成具有中國特色的企業(yè)文化，才是構(gòu)建有個性企業(yè)文化的根本方向。

5．認為企業(yè)文化建設(shè)只是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的事，缺乏主體參與意識

建設(shè)企業(yè)文化，雖然領(lǐng)導(dǎo)行為具有舉足輕重的作用，然而一刀切作風(fēng)比較嚴重，有些企業(yè)認為企業(yè)文化就是領(lǐng)導(dǎo)者所倡導(dǎo)的，由專家策劃、指導(dǎo)、設(shè)計的文化，員工只是被動的接受者，不是企業(yè)文化建設(shè)的主體。沒有把企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的戰(zhàn)略思考、主導(dǎo)作用與廣大員工參與的基礎(chǔ)作用、主體作用結(jié)合起來。中小企業(yè)大多是民營企業(yè)、家族企業(yè)，他們的企業(yè)文化實際上都是在沒有廣泛征求群眾意見的基礎(chǔ)上由領(lǐng)導(dǎo)者個人確定的。對于這種文化，員工只有被動接受，沒有機會參與制定。在日常的行為中他們不可能完全按照企業(yè)文化所確定的行為準則行事，使企業(yè)文化失去其應(yīng)有的作用。

6．認為企業(yè)文化是可有可無

許多中小企業(yè)認為企業(yè)文化是可有可無、勞民傷財?shù)氖拢阉c管理割裂開來，視企業(yè)文化建設(shè)為包袱，認為企業(yè)文化建設(shè)只不過是形式上的花架子。有的企業(yè)甚至錯誤地認為，抓企業(yè)文化建設(shè)會影響企業(yè)經(jīng)營效益。在一些管理者心目中，企業(yè)文化與企業(yè)效益成了互相對立的矛盾，在對待企業(yè)文化上或紙上談兵，使企業(yè)文化形同虛設(shè)，或流于說教，僅僅當(dāng)作一種宣傳手段。

7．認為企業(yè)文化能“醫(yī)治百病”

企業(yè)文化建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，有其歷史性和階段性。一些中小企業(yè)對企業(yè)文化期望值過高，目標定得過高，思想過于超前，不考慮本企業(yè)的管理水平、職工素質(zhì)和資金設(shè)備等實際情況，認為企業(yè)文化能醫(yī)治百病，能解除困擾企業(yè)的一切麻煩和問題，使員工感到高不可攀，難以接受，往往事與愿違。

（二）建設(shè)上的誤區(qū)

1．速成化

認為企業(yè)文化建設(shè)是一蹴而就的。企業(yè)文化的培養(yǎng)是一個柔性化的漸進過程。作為一種共同的價值觀，其塑造是一個非常微妙而復(fù)雜的心理體驗過程。而企業(yè)眾多成員在個性、品行、氣質(zhì)、文化素質(zhì)和社會背景等諸多方面存在著巨大的差異。要在如此復(fù)雜的個體當(dāng)中形成一種共同的價值觀念。必須經(jīng)過企業(yè)長時間的耐心倡導(dǎo)和培養(yǎng)。

2．公式化

認為建設(shè)企業(yè)文化有一般性的公式操作程序可以套用。企業(yè)文化是一個企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營中形成的具有本企業(yè)特色的物質(zhì)財富和精神財富的總和，它具有鮮明的個性特征，體現(xiàn)共性與個性的統(tǒng)一，個性是它的生命力。適合一個企業(yè)的企業(yè)文化并不完全適合于另一個企業(yè)。因此，企業(yè)文化建設(shè)不可能存在一個一般性的公式或程序。

3．缺乏個性特征

目前我國不少中小企業(yè)實行拿來主義，模仿或克隆國內(nèi)外其他企業(yè)樣板，這使許多中小企業(yè)的文化帶有雷同性和相似性，企業(yè)文化似曾相識，常見一些企業(yè)家描述企業(yè)文化的語言，總是共性多于個性，如為顧客服務(wù)，顧客是上帝，選題質(zhì)量第一等，雖然這些都是放之四海而皆準的真理，都完全違背了企業(yè)和文化本身所具有的發(fā)展規(guī)律。建設(shè)沒有突出本企業(yè)鮮明的文化個性，沒有與眾不同的特色。

4．建設(shè)片面化

許多企業(yè)一方面把企業(yè)文化建設(shè)片面等同于企業(yè)的文體活動。在企業(yè)中開展生動活潑的文娛、體育活動，有利于豐富職工的業(yè)余生活，有利于職工的身心健康，有利于團結(jié)廣大職工形成凝聚力。但這是企業(yè)文化建設(shè)的一種內(nèi)容和形式，并不是企業(yè)文化的主要內(nèi)容和實質(zhì)。另一方面，許多企業(yè)認為企業(yè)文化就是企業(yè)精神，只注重建設(shè)物質(zhì)生活環(huán)境和文化設(shè)施，忽視共同價值觀、團體意識及建章立制的有效性。

5．盲目標新立異

許多企業(yè)企圖標新立異，在缺乏理論指導(dǎo)的前提下，認為凡是新的就是現(xiàn)代化。對計算機一竅不通，卻敢于在自己企業(yè)里試行計算機管理業(yè)務(wù)；喜愛給自己貼上現(xiàn)代化標簽，設(shè)立公關(guān)部，其工作和任務(wù)只不過是接待客人；身處內(nèi)地的企業(yè)的對外宣傳都要用中英文播放等等。

6．個人化、權(quán)力化色彩濃厚

中小企業(yè)的企業(yè)文化帶有很嚴重的家庭化、個人化色彩，不少企業(yè)主一切行為的中心目標只有一個——為自己及家族聚斂財富，缺少社會責(zé)任感、民族責(zé)任感。企業(yè)家急功近利，經(jīng)營行為短期化，誠信缺失行為盛行。在我國中小企業(yè)的發(fā)展史上*勤勞、智慧、誠信起家和發(fā)家的確實不少，但不容否認，也有相當(dāng)多的中小企業(yè)從一開始就采取融資欺詐、廣告欺騙、商標侵權(quán)、合同虛訂、產(chǎn)品偽造等方式來欺世盜名，甚至有的借用特殊關(guān)系或特定權(quán)利等非法手段謀取暴利，發(fā)財致富。此外，企業(yè)文化受到政治和權(quán)力文化的侵襲，權(quán)利色彩濃厚，比如有的企業(yè)家，就希望跟某個領(lǐng)導(dǎo)合影照相，然后掛在辦公室最顯要的地方。

7．建設(shè)缺乏創(chuàng)新意識

許多企業(yè)管理者在建設(shè)企業(yè)文化過程中，缺乏創(chuàng)新意識，認為企業(yè)文化是一勞永逸的，建設(shè)一段時間后不去完善和繼續(xù)發(fā)展，導(dǎo)致企業(yè)文化在內(nèi)容和形式上不能與時代發(fā)展同步，無法形成巨大的凝聚力。

二、中小企業(yè)文化建設(shè)的發(fā)展策略

中小企業(yè)要實現(xiàn)企業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，就必須加強企業(yè)文化建設(shè)，積極探索企業(yè)文化建設(shè)的有效途徑，努力創(chuàng)造優(yōu)秀的企業(yè)文化，使之在企業(yè)發(fā)展中發(fā)揮特殊的作用。在此，筆者針對中小企業(yè)文化建設(shè)的誤區(qū)，提供一些文化建設(shè)的發(fā)展策略，具體如下：

（一）正確認識企業(yè)文化的內(nèi)涵與建設(shè)作用

針對中小企業(yè)擴大、忽略企業(yè)文化內(nèi)涵，抽象企業(yè)文化精神的誤區(qū)，首先必須正確認識企業(yè)文化的內(nèi)涵與作用。

目前企業(yè)文化并沒有一個統(tǒng)一的定義，眾多觀點都比較認同的企業(yè)文化即企業(yè)在長期的生產(chǎn)經(jīng)營過程中所形成的，那種區(qū)別于其他組織的本企業(yè)所特有的精神風(fēng)貌和信念，以及一系列保證這種精神風(fēng)貌和信念得以持久存在的制度和措施。換句話說，企業(yè)文化的內(nèi)涵具體包括如下因素：價值觀、行為準則、經(jīng)營理念、企業(yè)核心精神等構(gòu)成了企業(yè)文化的核心內(nèi)容，而制度和規(guī)范則構(gòu)成了企業(yè)文化的表層現(xiàn)象和物化形式。

從科學(xué)的意義上講，企業(yè)文化建設(shè)本質(zhì)上是人們根據(jù)變化了的企業(yè)內(nèi)外環(huán)境，對原有的企業(yè)文化進行修正、調(diào)整、補充、更新和發(fā)展。企業(yè)文化是企業(yè)與生俱來的內(nèi)生物，它內(nèi)生于企業(yè)生存與發(fā)展的內(nèi)在需要，所以，企業(yè)從誕生之日起，就已經(jīng)有了相應(yīng)的企業(yè)文化，就像政治一問世就有了相應(yīng)的政治文化一樣。企業(yè)沒有企業(yè)文化，就等于企業(yè)沒有自己的行為模式，企業(yè)的行為模式是企業(yè)在創(chuàng)業(yè)、發(fā)展過程中為適應(yīng)特定環(huán)境而逐步形成的一種適合于自身特點的企業(yè)動機、企業(yè)理念、企業(yè)目標、管理方式等的總和。

（二）立足本國文化，實現(xiàn)東西文化的融合中國企業(yè)文化的建設(shè)首先必須立足中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。縱觀中外優(yōu)秀的企業(yè)文化，其終極精神價值幾乎都指向和諧。和諧代表不沖突，是中國人對所有事務(wù)互動聯(lián)系的觀點，以和為貴，安和樂利，和諧主要表現(xiàn)于“安”字上，能干但會帶來沖突的干部在組織里不會受到重用，有干勁但不冷靜的人也是如此。孟子對于做人的觀點是“修己以安人”，亦即通過自我超越讓身邊的人能安心，以企業(yè)而言，要能安股東、安干部員工、安顧客以及社會大眾的心，感性代表將心比心，重視感情，重視感覺，中國人很講感情，講求感覺，感覺對，一切好辦；感覺不對，沒一件事辦得了。所以一個中國人要了解別人的感覺，要將心比心，心理上要用關(guān)懷代替領(lǐng)導(dǎo)，用服務(wù)代替管理。因此我們建設(shè)企業(yè)文化時就要吸取傳統(tǒng)文化的人本思想，開拓我們的視野，使之賦予民族特色。當(dāng)然。在發(fā)展運用傳統(tǒng)文化的人本思想也要采取科學(xué)的態(tài)度，區(qū)分良莠。

其次，企業(yè)不同，企業(yè)文化不同，任何一個國家和民族的企業(yè)文化的底蘊首先來自本民族的傳統(tǒng)文化，同時兼收世界各國的優(yōu)秀文化。一種優(yōu)秀的企業(yè)文化，必定是融合了不同民族文化和歷史人文精神的精華，注重吸收傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)來充實、豐富、發(fā)展自己的企業(yè)文化。外商在攜帶資金和技術(shù)的同時，也帶來了“外來文化”。中外文化在企業(yè)里互相交融、互相激發(fā)，不斷地產(chǎn)生出現(xiàn)代文化因素。諸如價值意識、民主意識、時效意識、效益意識、功利意識等等。

因此，中小企業(yè)要以開放、兼容的精神，主動學(xué)習(xí)、吸納外國優(yōu)秀的企業(yè)文化，融入到民族企業(yè)的文化中，充分利用外語人才的語言優(yōu)勢，研究國外文化及文化背景，了解國外企業(yè)文化的形成、內(nèi)涵和特點，并加以借鑒，以期不斷豐富我們民族企業(yè)的文化。

（三）培育獨具個性的企業(yè)文化

企業(yè)的管理者應(yīng)該認識到一個企業(yè)區(qū)別于其他企業(yè)的特征不只是在自己的產(chǎn)品以及企業(yè)的外在形象上，而更多的應(yīng)該是在自己企業(yè)的文化特色上，文化能夠反映一個企業(yè)的本質(zhì)特點。因此，中小型企業(yè)在建設(shè)企業(yè)文化時，應(yīng)該結(jié)合自身的特點，創(chuàng)造出具有一定特色、富有個性的企業(yè)文化。

（四）樹立“以人為本”的管理理念

企業(yè)文化作為一種先進的管理思想，“以人為本”是它的出發(fā)點，隨著改革的深入發(fā)展，“以人為本”的管理越來越顯示出強大的生命力。企業(yè)文化的根本在于以人為本，也就是強調(diào)人的地位、人的素質(zhì)、人的作用，一切為了人，一切依*人。企業(yè)管理的全部著眼點在于“人”，在于人的思想、人的感情、人的需要、人的活動、人的能動性、人的潛能發(fā)揮、人的主人翁意識以及人與人、人與組織之間的協(xié)調(diào)等等。實際上企業(yè)職工是企業(yè)文化的基本載體，是推動企業(yè)文化發(fā)展的主體力量。

因此，在企業(yè)文化建設(shè)中要全心全意依*全體員工，注意調(diào)動廣大員工的創(chuàng)造精神，把企業(yè)的每一個成員都看成企業(yè)的總體部分，每個員工都有權(quán)利參與企業(yè)的決策、管理、經(jīng)營活動，這樣做有助于使全體員工認識到自己在企業(yè)中的重要性，有助于把企業(yè)目標轉(zhuǎn)化為員工的努力方向和自覺的行為取向，有助于激發(fā)員工的想象力、創(chuàng)造力和聰明才智，使員工產(chǎn)生歸屬感和自豪感，自覺與企業(yè)同呼吸、共命運．榮辱與共風(fēng)險同擔(dān)，使企業(yè)的凝聚力大大增強?？梢哉f，未來企業(yè)的競爭就是人才的競爭，誰擁有最先進的“以人為本”的管理理念與模式，誰就可以成為競爭中的贏家。可以從下幾方面入手：其一，加強企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)；其二，改革用人制度，合理選用人才；其三，健全民主制度，讓員工直接參與企業(yè)管理?？傊扇《喾N形式激發(fā)吸引員工積極參與這一活動。

（五）健全規(guī)范企業(yè)文化運行機制

規(guī)范有效的工作運行機制，是加強企業(yè)文化建設(shè)、提高企業(yè)文化軟實力的根本保證。企業(yè)要及時研究制定企業(yè)文化戰(zhàn)略實施方案，確定方法和步驟，明確組織機構(gòu)調(diào)整、物質(zhì)資料保障等措施。詳細制定完善企業(yè)文化建設(shè)的宣傳、監(jiān)督、考核、評比、獎懲等制度，為企業(yè)文化建設(shè)的規(guī)范運行提供制度保障。同時，在企業(yè)員工中深入開展企業(yè)文化戰(zhàn)略的宣傳教育，使企業(yè)文化建設(shè)的目標任務(wù)、內(nèi)容標準和方法步驟深入人心，人人皆知；按照規(guī)章制度，定期抓好企業(yè)文化工作的檢查、考核、評比、獎懲工作，做到持之以恒，推動企業(yè)文化工作順利有效地運行，確保企業(yè)文化建設(shè)目標的實現(xiàn)。

（六）強化企業(yè)物質(zhì)文化環(huán)境建設(shè)

企業(yè)物質(zhì)文化環(huán)境建設(shè)既包括企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)、管理、營銷、廣告和形象塑造，也包括企業(yè)的工作環(huán)境的改善和創(chuàng)造，如文化設(shè)施、技術(shù)技能、工藝設(shè)備、銷售服務(wù)等的添置和改善。企業(yè)環(huán)境是人們對企業(yè)外觀的第一印象，良好的企業(yè)環(huán)境會給人一種清新、舒適的感覺，這種感覺不但是本企業(yè)員工的工作動力，也給外來呆客戶營造出一種親和力。國內(nèi)外許多著名企業(yè)都把創(chuàng)造良好的企業(yè)環(huán)境作為企業(yè)文化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)之一，因為它們懂得，人們在看到它們的企業(yè)環(huán)境的同時，就想去熟悉它們的產(chǎn)品進而了解并喜愛它們的企業(yè)。因此，隨著全球發(fā)展，環(huán)境的重要意義在理論和觀念上已得到了充分重視，在實踐上環(huán)境文化建設(shè)應(yīng)成為企業(yè)文化建設(shè)的重要部分。

（七）不斷創(chuàng)新企業(yè)文化

對任何企業(yè)來講，企業(yè)文化不是在一張白紙上所做的全新設(shè)計，而是在繼取原有企業(yè)文化的基礎(chǔ)上，根據(jù)新的環(huán)境變化情況，對企業(yè)理念、發(fā)展戰(zhàn)略、經(jīng)營目標等所做的調(diào)整和完善。只是因為企業(yè)文化即具有相對的穩(wěn)定性，又具有動態(tài)性和時代性，隨著時代發(fā)展、改革深化、科技進步，它的內(nèi)容會更充實、形式會更多樣。

因此，中小型企業(yè)在制定自己的經(jīng)營發(fā)展戰(zhàn)略時，一定要包括文化的發(fā)展戰(zhàn)略，要把企業(yè)精神作為文化建設(shè)的核心內(nèi)容，對企業(yè)文化的發(fā)展應(yīng)該有總體的設(shè)計，能夠使自己企業(yè)的文化發(fā)展有一個不間斷、連續(xù)的發(fā)展過程，這樣才能反映時代的風(fēng)貌、體現(xiàn)時代的要求、與時代發(fā)展保持同步，這樣的企業(yè)文化才能使企業(yè)形成巨大的凝聚力，才能使企業(yè)始終保持活力。首先，要增強創(chuàng)新意識，不斷加強學(xué)習(xí)，時刻注重研究創(chuàng)新工作，改造舊的，創(chuàng)造新的，實現(xiàn)企業(yè)文化的不斷再造。其次，要根據(jù)新形勢新任務(wù)的要求，及時改造、補充企業(yè)文化內(nèi)容、形式、工作制度等，使之始終能夠引領(lǐng)和適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要。第三，要下力氣推進企業(yè)文化工作手段的信息化，努力健全信息化設(shè)施設(shè)備，建立企業(yè)統(tǒng)一的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和企業(yè)文化網(wǎng)站，創(chuàng)造條件辦好企業(yè)報刊、廣播電視，為信息化打下良好基礎(chǔ)。第四，要實行鼓勵企業(yè)文化改革創(chuàng)新的激勵制度，使創(chuàng)新思想滲透到企業(yè)全體員工的思想深處，并轉(zhuǎn)化為大家的行為習(xí)慣，形成濃郁的創(chuàng)新文化氛圍，實現(xiàn)企業(yè)文化建設(shè)的新發(fā)展。

三、結(jié)語

中小型企業(yè)在國民經(jīng)濟發(fā)展中占有舉足輕重的地位，同時優(yōu)秀的企業(yè)文化是促進企業(yè)持續(xù)發(fā)展的重要因素，不僅為企業(yè)發(fā)展提供精神動力，還為企業(yè)發(fā)展提供人才資源和智力支持，更為企業(yè)提供豐厚的無形資產(chǎn)。當(dāng)前中小企業(yè)文化建設(shè)的誤區(qū)顯然是非常不利于企業(yè)科學(xué)、準確地理解企業(yè)文化的內(nèi)涵與外延，不利于正確地開展企業(yè)文化建設(shè)的。因此，了解了中小企業(yè)文化建設(shè)中存在誤區(qū)，對于指導(dǎo)企業(yè)文化建設(shè)具有重要的意義。企業(yè)文化建設(shè)的目的也就是幫助企業(yè)能夠?qū)κ袌龈偁庍M行加速、有效地反應(yīng)，推動企業(yè)競爭力的形成，創(chuàng)造形成企業(yè)競爭力的內(nèi)部優(yōu)秀氛圍。清楚這一點，中小企業(yè)要想在越來越激烈的市場競爭中生存下去，就必須認識這些問題，走出誤區(qū)，通過一系列文化建設(shè)的手段，樹立企業(yè)形象，培植企業(yè)的文化資產(chǎn)，創(chuàng)造企業(yè)的文化資本，促進知識創(chuàng)新和知識資本運營，提高企業(yè)穩(wěn)定的、長期的綜合實力，以求在激烈的市場競爭中創(chuàng)造更高的效益。