第一篇：退“中的學問舊縣小學聽小學名師匯報會有感

"退“中的學問

舊縣小學 唐桂銀

2012年3月，武勝縣會展中心，我有幸再一次聆聽了全國著名特級教師徐長青老師的示范課，所有與會的老師都被徐長青老師精彩的教學設計、深厚的教學功底、精湛的課堂藝術、幽默的教學語言而深深地震撼了。

上次在成都，我初次領略徐老師的精彩課堂，那次徐老師用”呼啦圈“解決了生活中的規(guī)律，精彩之余，回味無窮，這次徐老師以華羅庚的知難而“退”的學習理念貫穿整個教學，啟發(fā)學生思考如何以“退”為進，讓孩子們在歡笑中經(jīng)歷了“退——退——退——，進——進——進——?；仡^看，找規(guī)律?！钡膶W習過程。一張紙撕兩下成4片，取其中的一張撕兩下成7片，再取其中一張撕兩下共10片，照這樣撕下去每次分別會是多少片呢？能撕成2009片嗎？2010和2011片能撕成嗎？面對這么復雜的數(shù)時，徐老師不是要求答案，而是及時引導：遇到困難，訪高人拜名師華羅庚，并用生動形象的肢體語言帶領學生反復演示，仔細品味。在探究規(guī)律的過程中，徐老師不僅教會了學生數(shù)列的規(guī)律，還傳達了一種數(shù)學的思想，“退、退、退；進、進、進；回頭看，找規(guī)律?！奔矗河龅嚼щy，可以退一步，回頭看找規(guī)律，再進一步探究問題。這不僅是一種數(shù)學學習思想，更是一種理性的人生態(tài)度。難怪有人說這不像是一節(jié)數(shù)學課，倒更像是一節(jié)哲學課。以退為進，化繁為簡，在后來的學習中孩子們正是運用了這個法寶進行解決問題，受益無窮。相信也許很多年以后，這個班的孩子會忘卻這節(jié)課所學習的具體內容，但是徐老師在這節(jié)課上所傳遞的以退為進的數(shù)學思想及人生態(tài)度將始終銘刻在學生的內心，無法抹去?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。今后，我們要注重對數(shù)學思想方法的滲透，通過學生的操作和體驗,去掌握知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問題。再回到我們的平時教學中，這個“退”字不也一樣很寶貴嗎？對于接受水平較低的孩子，咱們對他的要求可以退而求其次啊。對于在教學中出現(xiàn)的“難啃的骨頭”，我們老師也應該“退一退”，“回頭”看看為什么會出現(xiàn)這樣的問題。徐老師有一句話說得特別好“一切失敗都不值得懊悔，而值得反思?！边@句話在學生和老師身上都適用。

聽徐老師的是一種享受，是一種藝術的熏陶。聽了徐老師的這節(jié)課，使我真正認識到了什么是快樂教學，使我真正懂得了怎樣讓學生在快樂中學習，在快樂中進步，在快樂中成長。

徐老師對教育的理解，對自己教學理念的詮釋和他那行云流水般的語言藝術，也令所有與會的老師深深地折服。如果說徐老師的教學藝術是一座大山，我們不可能逾越，那么我們只有努力學習，學習名師巧妙的教學設計，學習名師全新的教學理念，學習名師精彩的課堂藝術，我們才會進步，才能縮小和名師的距離

第二篇：聽小學英語名師課堂教學有感

聽小學英語名師課堂教學有感

布務小學 徐偉平

前兩天在肇慶聽了全國小學英語課堂教學觀摩會——第十六屆名師之光系列活動，讓我受益匪淺，也讓我感受到自己與他們的教學水平相差很遠，他們的學生基礎也比我的學生好很多。

聽了主維山老師，田湘軍老師，陳鳳葵老師，顧潔老師，趙涯老師，徐美老師和孔劍老師精彩的課。我總的感受是：師生融洽、情景教學、學生體驗、師生互動、多媒體教學、肢體語言與全英相結合。首先，師生交流，初步了解，創(chuàng)造平等、和諧的學習氛圍。其次，通過創(chuàng)設情景，讓師生置身其中，融為一體，感受英語的美，讓學生能觸摸到有實質感的英語語言，師生都進入自己的角色，讓情的紐帶把學生帶進課堂，并在快樂的游戲中完成教學任務。在具體教學過程中，師生互動體驗，相互交換角色，面對面，一對一地進行教學，讓學生由淺入深，由表入里，以學生為主，教師為輔，學生在教學中主動參與，課堂氣氛十分活躍。情景教學獨特的魅力和特有的功效性，能讓學生在實景、實地、實物中進行實時對話，增長知識，增加趣味，開發(fā)學生的潛能，讓學生進入夢幻般的英語語境。再次，每位老師都用全英進行教學，遇到有難度的單詞或句子，他們會結合豐富的肢體語言讓學生了解其意思，從不作中文翻譯，這樣的教學使學生仿佛置身于一個純英語的世界。老師與學生之間的全英文交流，貼近學生的生活，聯(lián)系教學實際，突出教學重點，使學生能做到“學中用，用中學”。

七位教師都善于調動學生的積極性，讓學生真正成為課堂的主人。這是新課標的重要特點，也是素質教育的要求。他們注重主體參與，注重學生能力的培養(yǎng)，課堂教學互動模式多樣，激發(fā)學生學習的興趣，課堂氣氛十分活躍。同時，他們還給予學生表揚、肯定，讓參與的學生都有一種成功感和被認可的感覺。營造了寬松、民主、和諧的教與學氛圍。那么，學生積極性調動起來后，怎樣保持下去也是很重要的。學生只有清楚知道自己應該干什么時，才有可能干好一件事。問題太難學生會無從下手，太容易學生的水平以得不到提高，這都會打擊學生的積極性。全國著名教師田湘軍的電影教學設計得相當好，他在每一個環(huán)節(jié)對學生的要求都很清楚明確，問題設計難易適中，就地取材，幽默感強。整節(jié)課學生的學習熱情都很高漲，都能圍繞這節(jié)課的重點進行交流。

課后還有專家們精辟的點評，使我深深認識到教師自身的英語水平和良好的心理素質是上好一節(jié)英語課的基本保證。作為一名教師，我們必須要做到以下幾點：

1、發(fā)音要準。只有我們自己發(fā)音準確，學生才能夠學到比較地道的語言。

2、肢體語言要豐富。豐富的肢體語言生動直觀，能激起學生的學習興趣。

3、重點、難點要突出。只有突出重難點，才能很好地完成教學目標。

4、要精講多練。

5、演要有度。既要突出重點又要有所擴展。要準確把握時間，不要在一個點上浪費太多時間。

6、課要上活。要把課堂交給學生，要想方設法激發(fā)學生說英語的興趣。

7、要有良好的心理素質。在課堂上要有自信，能就地取材，靈活地進行教學，能把握和掌控課堂。

8、善于利用多媒體，演唱，畫畫等各種手段輔助教學，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動。

9、教態(tài)要親切、自然。使學生感到老師是自己的朋友，能大膽地與老師進行提問、交流。

10、集體訓練要多，不要把課堂作為單個人的課堂?？傊?，這兩天的聽課讓我感受頗多，我會把這些成功的教學經(jīng)驗，真真實實地運用到我今后的教學實踐中去。也會給學生創(chuàng)設一個良好的英語學習氛圍，通過情趣、體驗、多維和互動，由教師的講授型向學生的探究型學習轉變，讓學生在英語的熏陶下上好每一節(jié)課。最后，我還要激發(fā)并保持學生的學習興趣，要讓學生學會自己去解決問題，讓他們在親身表達中學會知識，并培養(yǎng)他們的口頭表達能力，使學生能把英語學以致用。

第三篇：聽小學語文名師教學論壇有感

聽小學語文名師教學論壇有感

博愛縣實驗小學王紅蕓

星期天，我有幸參加了全國小學語文名師教學論壇活動，有幸目睹吉春亞教授和楊德倫大師的風采。大師就是大師，他們的課聽起來輕松、自在，就是一種享受！不用作秀，不見疲于應付學生，不為顯要教師自身，只有引導孩子們并和孩子們一起進入語言文字的學習。我喜歡這樣的語文課堂，崇尚這樣的語文課堂。

最有收獲的是吉春亞老師的報告。吉老師信手拈來，上了兩節(jié)課：《笠翁對韻》和《“鳳辣子”初見林黛玉》。課輕輕松松卻耐人尋味，語文味很濃。大師的風范今天著實讓我領略了一番，面對突發(fā)的問題應對自如：來到大會現(xiàn)場才知道學生們的課都已經(jīng)上完了，只好換成五年級下冊的課文《笠翁對韻》，可孩子又都沒有帶書。幾分鐘內，吉老師就立馬定了三個解決問題的辦法：

1、先上這節(jié)課的第一課時，如果書來了就上第二課時；

2、如果書沒有來，再上另外一節(jié)課；

3、還可以上一節(jié)作文課。就這樣，在沒有書的情況下，吉老師帶領學生上了一節(jié)《笠翁對韻》，到下課前，幾乎人人都能看著提示把課文背誦下來。整節(jié)課，吉老師應對自如，沒有一點慌場的表現(xiàn)，這也只有真正的教授能做到的。上完課，正好打印的資料來了，可算有書了，吉老師就又接著上了第二節(jié)課《“鳳辣子”初見林黛玉》，這節(jié)課更是體現(xiàn)了“以學生為主體、教師為主導”教學理念，在老師的引導下，學生們自主找出了作者描寫人物的句子，而且，在吉老師的一步步引導下，是學生很自然地知道了，在讀名著時，不光要讀出表面的意思，還要讀出背后的內涵。她把她語文教學的要義傳授給在場的每一位聽課老師-----我被吉老師那富于詩情畫意的語言和課上濃濃的語文味所深深吸引。

吉春亞教授的報告更是精彩。語文教學的目標要定在外顯的基礎知識和聽、說、讀、寫的能力上。是呀，只有這樣才能體現(xiàn)語文教學的職能，才能給成長的孩子帶去點什么。把課堂交給孩子們，老師的語言就要簡練，更多的時間用在孩子們的聽說讀寫上?？上В瑫r間不夠，吉老師的報告沒有講完，沒有講徹底，實在是在場老師的一大損失！

通過學習楊德倫專家的講座《小學語文探究性學習的教學策略》，我知道了在進行語文探究性學習中應該注意的幾個問題。

1、明確語文探究性學習的根本目的語文探究性學習只是一種學習語文的方式。將這種學習方式引入語文教學，最根本的目的還是為了促進學生正確地理解和運用祖國語文，提高學生的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，提升學生的語文素養(yǎng)，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。

2、教給學生發(fā)現(xiàn)并解決問題的方法

在組織語文探究性學習的過程中，教師須格外重視教學生學會發(fā)現(xiàn)并提出問題的方法，如，結合題目、課文重點、課后練習發(fā)現(xiàn)并提出問題，抓住文中情節(jié)矛盾處、前后對比處、藝術空白處發(fā)現(xiàn)并提出問題。

3、培養(yǎng)學生探究問題的能力和習慣

“自主、合作、探究的學習方式”是一個有機的整體，是具體的、過程性的學習方式，三者間不是孤立的、獨立的。其中，“自主”是前提，“合作”“探究”是關鍵。沒有充分的“自主”，“合作”“探究”就會流于形式，就失去了根本，就無實效可言；而缺少有價值的“合作”“探究”過程，“自主”的質量又往往只會停留在一般水平上。

走近兩位語文大師的這一日，我有如沐浴在冬日的陽光里。我思緒萬千，語文的世界如此美好！活用教材，精心設問，課堂可以綻放如此生命的光彩。關于提問，我感悟有三：首先是盡量少問，要精心設計；二是要提升自身的語文素養(yǎng)，語文課要上出語文味；三是要鼓勵學生勇于質疑，善于思考。

第四篇：聽小學數(shù)學名師課堂教學心得體會

聽小學數(shù)學名師課堂教學心得體會

佛善村小學

魏聚花

我永遠忘不了那兩天，2014年春季，我有幸參加了濮陽市組織的 縣區(qū)名師和劉德武專家的講評課活動。觀摩了6節(jié)示范課及1場報告。聆聽了賈紅霞，李香芝，丁千秋，翟淑娟，劉德武名師的課，使我更深刻地感受到了名師課堂教學的生活化,藝術化。真是聽名師一席話勝讀十年書

讓學生數(shù)學地思考問題，解決問題，有一雙能用數(shù)學視覺觀察世界的眼睛，聽劉德武名師說“學習是學生自己的事”這句話是我深受感動。劉德武《找規(guī)律》一課中，充分地讓我感受到了這一點。訓練學生的說話能力。通過觀察圖形，引導學生用自己的理解結合自己的語言表達出自己的意思，同時強化數(shù)學問題意識，自然而然地激發(fā)了學生按什么標準進行分類的現(xiàn)實需要和解決問題的激情。他不是純粹地讓學生玩，而是在玩中思，在玩中學，不斷掌握著新知。體現(xiàn)學生學習的主體性，讓整個數(shù)學課堂充滿了生命的活力。

聽李香芝《重疊問題》是一種精神上的享受，本節(jié)數(shù)學課看似簡單，實則是把抽象的數(shù)字與具體的操作有效地連接起來，是學生有效的數(shù)學學習和代數(shù)思想的滲透。通過一系列的數(shù)學思考過程，呈現(xiàn)在大家面前的是教師以其別樣的智慧激活著學生靈動的思考，真正體現(xiàn)了課堂“靜、實、高”的效果。尤其是“實”這點體現(xiàn)的特別充分，不光是“實在”，而且是“樸實、真實”，沒有光鮮亮麗的圖片動畫，沒有生動有趣的游戲互動，有的卻是老師扎實的基本功和細致的講解，教師所追求的“立教為師，自覺覺他”這種創(chuàng)新的、富有生命活力的課堂正是我們需要學習的。

想一想一名教師一輩子從事學校教學工作，就意味著他生命中大量時間和精力，是在課堂中和為了課堂教學而付出的。每一堂課都是教師生命活動的凝聚。課堂教學對教師而言，不只是為學生成長所作的付出，不只是別人交付任務的完成，它同時也是我們自身生命價值的體現(xiàn)和自身發(fā)展的組成。雖然我們希望生活是多彩的，但平實是生活的本質，多彩只是生活的點綴，舍棄平實而追尋多彩，結果必定是浮華人生。課堂教學不也正是如此！名師們走進課堂，讓課堂走進生活，用真情撥動學生那鮮明的思想、生動的語言、創(chuàng)造的精神的琴弦。我們也只有將課堂教學當作人生中的生命經(jīng)歷，去享受、去充實，才會將課堂教學當作學生的生命經(jīng)歷，自覺地尊重學生，尊重學生的這段生命經(jīng)歷。名師正是深知其中的精髓，所以名師的課堂樸實而顯睿智。

走近名師，學習名師扎實的理論功底、深厚的文化積淀、開闊的教育視野、精湛的教學能力及永不滿足的超越精神，冰凍三尺非一日之寒，所以我們要有水滴石穿的精神，從點滴做起，從現(xiàn)在做起，堅持不懈，縮短與名師的差距。

我感到在這短短的2天時間里,讓我近距離地接觸了名師,聆聽名師的示范課，從中我領略到每個名師的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術，他們所設計的學習情景，不僅絢麗多彩，貼近學生的生活，而且蘊含著數(shù)學問題，讓學生從中發(fā)現(xiàn)問題。學生通過觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流，主動地參與探究解決問題。這些名師不但關注學生，把握數(shù)學的解題方法，而且更關注學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度價值觀，讓人耳目一新。在以后的教學中，我將更加努力學習，取長補短。在教育事業(yè)上有所建樹。

第五篇：小學數(shù)學公開課評課 聽《搭配中的學問》收獲

前兩天，有幸聽了我校王振坤老師執(zhí)教的《搭配中的學問》一課，教學設計上王老師緊抓教材，巧妙設計教學環(huán)節(jié)，課堂上王老師，機智引導，循循善誘，給我們呈現(xiàn)了一節(jié)優(yōu)秀的數(shù)學課，現(xiàn)就收獲總結如下。

1、創(chuàng)設情景、巧妙引導課標倡導讓學生在生動具體的情景中學習。根據(jù)這一理念，本節(jié)課創(chuàng)設一系列的問題情景：，搭配衣服和帽子的操作情景、生活情景、故事情景等。以問題為主線，引發(fā)學生認知沖突，激發(fā)探究問題和解決問題的欲望。讓學生在探究問題和解決問題的過程中發(fā)展數(shù)學能力。

2、化靜為動、親歷過程新課程提倡數(shù)學教學應從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向學生提供充分的數(shù)學活動和數(shù)學交流的機會。幫助學生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能，基本的數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動的經(jīng)驗。這節(jié)課給學生提供“觀察———操作——猜想——驗證——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——運用規(guī)律解決問題”等一系列的數(shù)學活動。這樣設計既展示了知識的形成過程，又讓學生在活動中親歷了一個感悟、體驗、提升的數(shù)學化過程。

3、重視學生合作交流意識的培養(yǎng)。教學中，讓同桌合作進行搭配帽子和褲子，小組合作討論“帽子和帽子”的搭配方法它們之間的關系，學生的合作精神得到了很好的體現(xiàn)，在合作與交流的過程中，獲得了良好的情感體驗?？傊菊n教王老師關注學生的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的自主探索、合作交流的能力。另外這節(jié)課我的思考是在教學中怎樣把握教學的起點，如何處理好“生活與數(shù)學”的關系，如何適時地建立數(shù)學模型。引導學生在建模過程中充分經(jīng)歷體驗感悟、抽象概括的學習過程，不斷發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高能力。這也是我今后所要努力的目標。