第一篇：不拋棄任何一個(gè)來(lái)參與學(xué)習(xí)的孩子

“不拋棄任何一個(gè)來(lái)參與學(xué)習(xí)的孩子”是奧夫爾的教學(xué)思想。他告訴我們：在孩子們學(xué)習(xí)的初步階段，任何一項(xiàng)課堂教學(xué)內(nèi)容，都不應(yīng)該讓孩子覺(jué)得困難，要使孩子門(mén)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件非常有趣的事，跟老師能愉快的進(jìn)行合作。

教學(xué)的成功，在乎孩子們自己“愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)”，而學(xué)習(xí)的動(dòng)力就是學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，孩子們就愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，從而進(jìn)步到“會(huì)學(xué)”。因此，我個(gè)人認(rèn)為興趣教學(xué)是課堂教學(xué)成功的重要因素之一。

教學(xué)中，因人而異、因材施教，在孩子已知的基礎(chǔ)上結(jié)合教材進(jìn)行教學(xué)，挖掘孩子記憶中、求知中的“趣”進(jìn)入課堂。如有趣的身邊事，奇妙的自然現(xiàn)象、社會(huì)科學(xué)，以至于民族習(xí)俗、道德觀念等，這些都是孩子們喜愛(ài)并容易接受，且愿意說(shuō)、樂(lè)于說(shuō)的事。如：我在教學(xué)《狼和鹿的故事》這篇閱讀課文時(shí)，開(kāi)課前就以講孩子們熟悉的故事——狼的故事導(dǎo)入，當(dāng)孩子們聽(tīng)說(shuō)要講故事了，都興趣盎然，爭(zhēng)著發(fā)言，講故事完畢后，再說(shuō)說(shuō)他們心中的狼。孩子們對(duì)狼的認(rèn)識(shí)歸結(jié)為“狡猾、兇殘、奸詐”。我再以狡猾、兇殘、奸詐的狼卻是森林的保護(hù)者進(jìn)入課文。孩子們一聽(tīng)狼還會(huì)保護(hù)森林而產(chǎn)生了好奇心、求知欲，于是讀課文也帶勁了，讀得認(rèn)真、讀得仔細(xì)，也就讀懂了文中的故事。這之后再激發(fā)他們把書(shū)中的故事及故事的結(jié)局講出來(lái)后，再談?wù)剬?duì)狼的新的認(rèn)識(shí)，讓孩子們認(rèn)識(shí)到狼雖兇狠，卻是森林必需的一種動(dòng)物，明白生活在同一地球上的生物之間是相互制約的，這是生物界的規(guī)律。而以前人們對(duì)狼的認(rèn)識(shí)是“習(xí)慣的看法”和“片面的認(rèn)識(shí)”，知道看問(wèn)題要全面地、辨證的看。這樣，在輕松、和諧、有趣氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。在“趣”的激發(fā)下，孩子們的思維活躍、大腦興奮，在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的同時(shí)拓展了他們的思維，讓他們?cè)谑熳R(shí)的基礎(chǔ)上了解事物的本質(zhì)，進(jìn)而發(fā)生即物生情的無(wú)邊無(wú)際的奇思妙想，并創(chuàng)造出從未知覺(jué)過(guò)，甚至從未有過(guò)的、存在過(guò)的事物的形象。又如：教學(xué)《電子計(jì)算機(jī)與多媒體》時(shí)，當(dāng)孩子們了解了電子計(jì)算機(jī)的發(fā)明到多媒體的運(yùn)用，讓他們談科技迅猛發(fā)展的明天，電腦還會(huì)有哪些用途。孩子們“活“了，你一言，我一語(yǔ)，說(shuō)出了明天的的電腦將會(huì)預(yù)知世界的未來(lái)，帶領(lǐng)人們穿越時(shí)淺談?wù)n堂興趣教學(xué)淺談?wù)n堂興趣教學(xué)空，調(diào)動(dòng)地界等等奇思妙想。孩子們的思維真的被拓展了，激活了。這些都是“趣”的動(dòng)力。

此外，在教學(xué)中除了引入孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)、樂(lè)聽(tīng)的事，還要注意語(yǔ)匯的趣味性，教師在了解孩子們的心理特征的基礎(chǔ)上，將捕捉到的現(xiàn)象，提煉成通俗易懂的有趣的語(yǔ)匯，教學(xué)中調(diào)動(dòng)一切藝術(shù)手段來(lái)滿足孩子們的好奇心，滿足他們的求新的心理需要和學(xué)習(xí)需要。

為了孩子們輕松愉快的學(xué)習(xí)，讓我們的教學(xué)一切從“趣”出發(fā)吧！

怎樣將學(xué)生的興趣與課堂教學(xué)要求結(jié)合起來(lái)

浙江省天臺(tái)縣大公中學(xué) 林鵬飛

摘要：信息技術(shù)課在中小學(xué)是一門(mén)新興的學(xué)科，但由于他們中絕大數(shù)第一次接觸計(jì)算機(jī)卻是計(jì)算機(jī)里的系列游戲，如何讓學(xué)生對(duì)于真正的課堂教學(xué)內(nèi)容感興趣，從而還信息技術(shù)的本質(zhì)作用，服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)習(xí)，是教學(xué)時(shí)首要考慮的內(nèi)容，本文從教師的個(gè)人魅力，課堂教學(xué)的組織形式、教學(xué)的切入點(diǎn)，教材的處理等幾個(gè)方面進(jìn)行分析總結(jié)，以達(dá)到教學(xué)的真正目的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 興趣 游戲 教學(xué)要求

對(duì)于信息技術(shù)課，絕大多數(shù)學(xué)生都是很高興上的，如果某天信息技術(shù)老師因故停了一節(jié)課，他們會(huì)一直耿耿于懷，這樣的待遇使其他的任課老師忍不住又是羨慕又是嫉妒，但是這僅僅是一種表象而已。學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課是不錯(cuò)，但他們感興趣的往往是計(jì)算機(jī)里的系列游戲，一到教室就打開(kāi)各種游戲程序并沉迷于中，對(duì)于真正的課堂教學(xué)內(nèi)容根本不感興趣，如果任課老師再不注意引導(dǎo)，課堂教學(xué)效果可想而知。

面對(duì)此種狀況我認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)去嘗試改變：

一、運(yùn)用課堂教學(xué)藝術(shù)，以教師的個(gè)人魅力吸引學(xué)生 要演出一臺(tái)好戲，演員要講究舞臺(tái)藝術(shù)；要上好一堂課，教師要講究課堂教學(xué)藝術(shù)。信息技術(shù)教師也是教師，所以對(duì)于一些教學(xué)常規(guī)和一些教學(xué)的基本規(guī)范都是必須掌握的。

由于信息技術(shù)課對(duì)于像我校這樣的農(nóng)村初中而言，還是一門(mén)新的課程。為培養(yǎng)出優(yōu)秀教師，在我們學(xué)校有一個(gè)“新老教師師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，并經(jīng)常性開(kāi)展教研活動(dòng)?？上攵?，與其他新教師所不同的是我沒(méi)有師傅，從一開(kāi)始就是一個(gè)“孤兒”，況且我還是半途出家的，所以我真的好想有一位師傅，能聽(tīng)聽(tīng)他上課，學(xué)習(xí)他的教學(xué)方法，求取真經(jīng)。但現(xiàn)實(shí)是只能摸著石頭過(guò)河，從其它學(xué)科老教師中借鑒。

我在學(xué)校就曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)語(yǔ)文老師、數(shù)學(xué)老師、英語(yǔ)老師、體育老師等的課，我學(xué)習(xí)的是他那些課堂上的表達(dá)、形態(tài)、舉止，還有他那駕馭課堂的能力，每位老師都可以成為我們的老師，因?yàn)閺乃麄兩砩隙紩?huì)有優(yōu)點(diǎn)或長(zhǎng)處。

當(dāng)然，由于信息技術(shù)學(xué)科的特殊性，有許多事情必須要靠自己創(chuàng)造性地來(lái)開(kāi)展。例如它強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的組織實(shí)施能力，這就決定了我們信息技術(shù)老師與其他老師有相當(dāng)?shù)牟煌?/p>

課程教學(xué)的藝術(shù)要體現(xiàn)出來(lái)關(guān)鍵在于平時(shí)的準(zhǔn)備，著重點(diǎn)在于如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的時(shí)候要考慮的東西是比較多的，既有學(xué)校硬件條件的情況分析，如學(xué)校的機(jī)房中機(jī)器臺(tái)數(shù)是不是能夠滿足學(xué)生人手一機(jī)，多媒體教學(xué)軟件的功能有些什么，在機(jī)房中有沒(méi)有投影設(shè)備；另外還要分析學(xué)生的情況，班上學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的前期準(zhǔn)備程度怎么樣，有沒(méi)有學(xué)生已經(jīng)對(duì)這部分內(nèi)容已經(jīng)掌握了，如果有的話，這部分學(xué)生將如何安排；第三就是確定本堂課的教學(xué)目標(biāo)，圍繞這些目標(biāo)決定講那些內(nèi)容，這些內(nèi)容出現(xiàn)的次序是怎樣的，在講這些內(nèi)容的時(shí)候采用哪些教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法等?？傊虾谜n，體現(xiàn)課堂教學(xué)的藝術(shù)，功夫一定要下在平時(shí)。

在課堂上，我覺(jué)得教師是不是真正把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都能調(diào)動(dòng)起來(lái)了，使他們投入到學(xué)習(xí)之中，學(xué)習(xí)再不是“一廂情意的教”，而是“全程投入的學(xué)”。這就是學(xué)生學(xué)習(xí)主體得到了弘揚(yáng)！譬如你所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)是否適合學(xué)生，你的教學(xué)策略應(yīng)用妥當(dāng)與否，我覺(jué)得教師要把學(xué)生引進(jìn)學(xué)習(xí)當(dāng)中，而不是強(qiáng)迫他進(jìn)去，這需要適合的教學(xué)設(shè)計(jì)以及恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技藝。作為教師，我們更應(yīng)該有一種審時(shí)度勢(shì)的力量，能調(diào)整和控制學(xué)生的學(xué)習(xí)流程，免于偏離主題。學(xué)生在上課的時(shí)候，偷偷地做些小動(dòng)作，我覺(jué)得這本來(lái)是很正常的，但如果教師的調(diào)控能力以及學(xué)習(xí)環(huán)境的感染力已達(dá)到一定程度的時(shí)候，這些學(xué)生恐怕也會(huì)被重新吸引過(guò)來(lái)，這就是一種成功，或者也是激勵(lì)教師繼續(xù)進(jìn)取的源動(dòng)力。

二、讓全體學(xué)生積級(jí)參與、勤于動(dòng)手、勇于實(shí)踐,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

現(xiàn)代信息技術(shù)課遵循“教師精講、教師主導(dǎo)、學(xué)生訓(xùn)練為主”的原則；教師應(yīng)避免一味地枯燥的講解，在上課前做好充分準(zhǔn)備每節(jié)課抓住一個(gè)重點(diǎn)少講多練，不占用學(xué)生上機(jī)時(shí)間，并給學(xué)生以主動(dòng)發(fā)揮的余地結(jié)合實(shí)際安排可操作性強(qiáng)的內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計(jì)中注意學(xué)生學(xué)法，教師教法相結(jié)合；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活選擇相適應(yīng)的教學(xué)模式（如：多媒體交互式演示，自主探究式，Internet網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程交互式等），創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

如在初一的指法練習(xí)與打字練習(xí)課中，我使用金山打字通作為練習(xí)近平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行了指法和指法游戲的比賽等形式多樣的練習(xí)。為了增強(qiáng)課堂效果，在教學(xué)中，先熟悉鍵盤(pán)，再熟悉軟件。接著就進(jìn)行指法游戲比賽，緊扣學(xué)生心弦，使他們?cè)谕嬷芯殻氈袑W(xué)，學(xué)玩結(jié)合。為了給學(xué)生們一種信心，在課堂上及時(shí)公布學(xué)生成績(jī)，并鼓勵(lì)操作成績(jī)不理想的人。一下子就把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)了。使被動(dòng)的學(xué)習(xí)，變成了愿意學(xué)，主動(dòng)去學(xué)的情境。根據(jù)這一情況，我又趁熱打鐵，及時(shí)總結(jié)他們?cè)诓僮髦写嬖诘膯?wèn)題：準(zhǔn)確性和速度不夠，不能盲打等是他們失敗的主要原因。

興趣是成功的開(kāi)始，成功能帶來(lái)更濃的興趣。學(xué)生明白了這個(gè)道理，而且對(duì)計(jì)算機(jī)已產(chǎn)生了濃厚的興趣。當(dāng)我?guī)е鴮W(xué)生進(jìn)入電腦室，進(jìn)入指法綜合練習(xí)后，我提出了操作要求和技巧，許多同學(xué)自覺(jué)“挑戰(zhàn)”。課堂學(xué)習(xí)氛圍既活躍又充滿競(jìng)爭(zhēng)性。結(jié)果形成了全班比，年級(jí)比，全校比指法的熱鬧景象，這還是不過(guò)癮，下課后，有的學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“下節(jié)課我一定超過(guò)他”；還有的說(shuō)：“老師我要跟你比”??讓學(xué)生遠(yuǎn)離了游戲的誘惑。

為了盡可能的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和求知欲，讓課堂充滿歡笑。每節(jié)課的開(kāi)始，我都會(huì)讓學(xué)生講講自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和操作技巧。逐漸培養(yǎng)學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感，同時(shí)也給別的同學(xué)樹(shù)立了學(xué)習(xí)電腦的好榜樣。對(duì)操作不理想的人，我解決的辦法因人而異，有時(shí)我個(gè)別指導(dǎo)，有時(shí)讓“小老師”指導(dǎo)，還有時(shí)讓他觀看其他同學(xué)的精彩表演，耳濡目染，他們?cè)谝稽c(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，當(dāng)聽(tīng)到老師鼓勵(lì)贊揚(yáng)的話語(yǔ)他們的臉上也終于露出了開(kāi)心的笑容。

由于信息技術(shù)課程自身的學(xué)科特殊性，課堂上要求學(xué)生積級(jí)參與、勤于動(dòng)手、勇于實(shí)踐。但總有一部份學(xué)生（女生居多）總是只看不動(dòng)，在我所教的班上，曾經(jīng)有一位內(nèi)向的女學(xué)生，常靜靜的坐在微機(jī)旁看別的同學(xué)操作。我很少看到她同別的學(xué)生交流，更少看到她自己動(dòng)手操作。我的心被這位內(nèi)向的女學(xué)生牽引著。我不斷的思索如何能讓她真正成為信息技術(shù)課上的一員。終于，在一節(jié)課即將結(jié)束前的十分鐘，我設(shè)計(jì)了一個(gè)機(jī)會(huì)。為了了解學(xué)生本節(jié)課掌握的情況，我找了一位男生演示了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，然后我又點(diǎn)名讓她到教師機(jī)上演示。全班同學(xué)的目光刷地集中到了她的身上，我只聽(tīng)到她囁嚅的說(shuō)“我不會(huì)，我不行”。但我堅(jiān)持走到她身邊，“走吧，沒(méi)關(guān)系，有我呢”，她不由自主的站起身隨我走上了講臺(tái)，坐到了教師機(jī)前。我聽(tīng)到許多同學(xué)在小聲議論。雖然她在操作過(guò)程中出了點(diǎn)錯(cuò)誤，但我仍然表?yè)P(yáng)了她，我也終于看到了她臉上羞澀的笑容。

從那以后，我看到她雖然在課堂上比別的同學(xué)仍少了些積極，但我已經(jīng)常?？梢钥吹剿更c(diǎn)著屏幕，告訴同伴該怎樣做呢，偶爾還會(huì)拿過(guò)鼠標(biāo)，親自來(lái)個(gè)model。與她共組的同學(xué)也不敢再自顧打游戲，不聽(tīng)上課內(nèi)容了。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，這些同學(xué)都有了一定的進(jìn)步，有的還提出要參加電腦興趣小組來(lái)進(jìn)一步完善和提高自己的計(jì)算機(jī)水平，取得較好的教學(xué)效果。

我也在嘗試用其他的方法，比如說(shuō)設(shè)學(xué)習(xí)小組，這和現(xiàn)在時(shí)興的分組學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，根據(jù)表現(xiàn)每組確立一個(gè)組長(zhǎng)，能下能上，不是終身制，競(jìng)爭(zhēng)上崗，組長(zhǎng)的任務(wù)是在練習(xí)時(shí)維持教學(xué)秩序，解決力所能及的本組組員遇到的問(wèn)題，待遇是課余時(shí)間可學(xué)會(huì)一種更具挑戰(zhàn)性的游戲。

三、不輕易否定學(xué)生對(duì)游戲的熱衷，并從中找到切入點(diǎn)加以引導(dǎo) 如告訴學(xué)生喜歡玩游戲并不錯(cuò)，但要注意時(shí)間和場(chǎng)合；而且如果沒(méi)有很高的理論基礎(chǔ)和操作技能是玩不好游戲的充其量也只能算低級(jí)玩家，以此激發(fā)他們的好勝心和上進(jìn)心。如在初一的一個(gè)班上課前，我與學(xué)生玩紅心大戰(zhàn)，結(jié)果學(xué)生每次都是輸，他們跑過(guò)來(lái)一看，發(fā)現(xiàn)我能看到他們?nèi)业呐?，大為驚奇。我因勢(shì)利導(dǎo)，收服了他們。如今他們?cè)谏险n時(shí)總時(shí)認(rèn)認(rèn)真真。過(guò)一段時(shí)間作為獎(jiǎng)勵(lì)，我教給他們一些新的游戲技巧。

四、機(jī)動(dòng)安排教學(xué)內(nèi)容，不拘泥于教本的安排

如Word文字處理的綜合學(xué)習(xí)，一般采用讓學(xué)生編小報(bào)、寫(xiě)介紹等方式進(jìn)行，需要學(xué)生有一定的寫(xiě)作能力和一定的整體審美能力，因此在安排整合的“任務(wù)”時(shí)，除了要考慮Word軟件本身的功能及難易度外，還要考慮到語(yǔ)文、美術(shù)學(xué)習(xí)的進(jìn)度，至少要在語(yǔ)文課、美術(shù)課給學(xué)生打下初步的識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作基礎(chǔ)和審美基礎(chǔ)之后，再安排這類(lèi)綜合任務(wù)。目前我的做法是這樣的： 1．對(duì)于初一年級(jí)新生，用游戲來(lái)訓(xùn)練基本操作，并培養(yǎng)興趣。2．從第二學(xué)期開(kāi)始，學(xué)生已經(jīng)有了基本操作能力，游戲作為一節(jié)課任務(wù)完成后的獎(jiǎng)勵(lì)，一般地，我是先講完每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，然后學(xué)生練習(xí)，并且完成任務(wù)的學(xué)生，可以打自己喜歡的內(nèi)容為獎(jiǎng)勵(lì)。并且，一個(gè)月之內(nèi)，我會(huì)專(zhuān)門(mén)抽一節(jié)課讓他們自由練習(xí)。如果平時(shí)，他們上課不認(rèn)真，我就會(huì)剝奪這次機(jī)會(huì)。效果還算可以吧！

可能就是學(xué)生的天性吧！我們教師在上微機(jī)課時(shí)要增加自身魅力，上課形式不拘一格，讓學(xué)生真正的加入課堂教學(xué)中。但最重要的是讓課堂氣氛活躍。我認(rèn)為，關(guān)鍵是老師的引導(dǎo)與教學(xué)設(shè)計(jì)，以及教師觀念問(wèn)題！

2005-08-11 原創(chuàng)作品

【上一篇】在FLASH課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

【下一篇】計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探索

《牛和鵝》是北師大版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)“角度”單元中的一篇主體課文。課文記敘作者在回家的路上被鵝追趕，后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。文章故事性強(qiáng)，是一篇語(yǔ)言生動(dòng)、童趣十足、又蘊(yùn)含一定哲理的文章。尤其是描寫(xiě)“我”被鵝追趕這一部分時(shí)，作者將鵝的神氣十足、膽大妄為，以及“我”的狼狽不堪、慌忙逃竄通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致刻畫(huà)，通過(guò)對(duì)鵝的動(dòng)作的傳神描寫(xiě)活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前。最后借助金奎叔的話，告訴我們看待周?chē)氖挛?，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握5個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、無(wú)緣無(wú)故、胳臂”等詞語(yǔ)。

2.通過(guò)感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識(shí)到看待周?chē)氖挛?，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。

3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)感悟課文，了解看待周?chē)氖挛?，從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。

教具準(zhǔn)備：電腦課件

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1.（課件出示圖片）同學(xué)們，讓我們來(lái)欣賞兩幅圖片，你看這是什么？（牛和鵝）

是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點(diǎn)？

2.（課件出示“牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人。”）請(qǐng)你讀讀這句話，你相信這句話嗎?

3.今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《牛和鵝》，看看你會(huì)得到什么啟發(fā)。板題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.請(qǐng)你自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字型，把課文讀通順。

生讀文、識(shí)字，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)板書(shū)學(xué)生詢(xún)問(wèn)的生字。（如：吁、吭、臂）

2.檢查生字詞掌握情況，適時(shí)教讀

①（課件出示，指名開(kāi)火車(chē)讀）

②男女生賽讀

③指讀象聲詞

④指讀課文中較難讀的詞語(yǔ)

3.請(qǐng)你用自己喜歡的方法再讀讀課文，邊讀邊思考：

課文主要寫(xiě)了件什么事？

4.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？你能說(shuō)說(shuō)課文先寫(xiě)了什么？接著寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？

5.指名回答，適時(shí)評(píng)價(jià)。

三、細(xì)讀課文、感悟理解

1.是的，作者一開(kāi)始就點(diǎn)明大家的這個(gè)認(rèn)識(shí)：牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人。那么作者是如何對(duì)待牛和鵝的呢？請(qǐng)你讀讀3、4自然段，畫(huà)出描寫(xiě)作者態(tài)度的句子，多讀幾遍。（生讀，師巡）

2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的句子？（指名回答）

同學(xué)們找得很正確！就像大家所說(shuō)的，對(duì)于強(qiáng)壯的牛，作者一點(diǎn)也不害怕，可是對(duì)于小小的鵝，作者卻害怕極了。后來(lái)作者卻改變了自己的看法，請(qǐng)你認(rèn)真讀讀5-11自然段，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)到底是什么事情讓作者改變了看法？（生讀書(shū)，教師巡視指導(dǎo)，小組內(nèi)互說(shuō)）

3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是什么事情讓作者改變了看法？

（我們?cè)诨丶业穆飞媳基Z追趕，后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過(guò)這件事讓作者改變的看法。）

4.請(qǐng)同學(xué)們看這句話：（課件出示）

孩子們大喊了一聲，急急逃跑。這使鵝追的更快了。我嚇得腿也軟了，更跑不快。這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過(guò)來(lái)，“吭，吭”地趕上我，“吭，吭”地張開(kāi)嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。在忙亂中，我的書(shū)包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”

誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？（指名讀）

自己讀讀這句話，畫(huà)出描寫(xiě)鴨子的詞語(yǔ)，你體會(huì)到什么？（跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)）體會(huì)到鴨子的不可一世、不怕人；我的狼狽不堪，害怕鴨子！

你能讀出鴨子的不可一世和作者的狼狽不堪嗎？自己練一練！

同學(xué)們練習(xí)的很投入，誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

5.我們害怕鴨子，可是金奎叔不怕??！請(qǐng)你看這句話！（課件出示）

他飛快地走了過(guò)來(lái)，一把握住鵝的長(zhǎng)脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來(lái)。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開(kāi)翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。

自己讀讀這句話，畫(huà)出描寫(xiě)鴨子動(dòng)作的詞語(yǔ)，你能體會(huì)到什么？

指名回答：“掙脫”“連飛帶跳”“落”等詞語(yǔ)生動(dòng)地再現(xiàn)了老雄鵝害怕的樣子。你能讀出鵝的害怕嗎？自己練習(xí)讀讀，誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？我們一起讀讀。

6.不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了，張開(kāi)翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。通過(guò)這件事，作者對(duì)牛和鵝的認(rèn)識(shí)發(fā)生了什么變化？請(qǐng)你讀讀11、12自然段，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。

7.好，同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，能運(yùn)用不同的符號(hào)做出標(biāo)記！誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)作者發(fā)生了什么變化？（指名回答）作者記住了金奎叔的話，從此對(duì)牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對(duì)牛，不再無(wú)緣無(wú)故的欺負(fù)它；對(duì)鵝，也不再怕它。

8.是啊，金奎叔的話讓作者永遠(yuǎn)難忘！讓我們來(lái)一起讀讀這句話：（課件出示）

它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！

從這句話中，你有什么啟發(fā)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)）

不管別人是怎么看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問(wèn)題，分析問(wèn)題，就會(huì)正確地認(rèn)識(shí)生活。

是的，簡(jiǎn)單的一句話讓作者改變了一直以來(lái)的看法和認(rèn)識(shí)。

在生活中，你遇到這樣的事情了嗎？你是怎樣解決的？（指名回答）同學(xué)們能結(jié)合自己生活實(shí)際談出自己的理解，真不錯(cuò)！

四、總結(jié)升華

（課件出示，配樂(lè)）正如詩(shī)云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，處理問(wèn)題，就會(huì)有不同的答案。面對(duì)同樣的一件事情，不同的人就會(huì)有不同的見(jiàn)解，這就是平常所說(shuō)的“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”。同學(xué)們，希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你能夠正確、全面的看待問(wèn)題，正確的認(rèn)識(shí)事物，那么你就是生活的有心人，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的感受！

五、推薦閱讀

老師還想給你推薦一篇文章，就是拓展閱讀中的《兩個(gè)農(nóng)夫》，他們各有各的打算，一個(gè)賣(mài)牛，一個(gè)買(mǎi)牛，這可是兩個(gè)農(nóng)夫的才智和計(jì)謀的較量啊！請(qǐng)你在課后讀一讀。

六、布置作業(yè)

1.積累本課的好詞佳句。

2.筆下生花——學(xué)了這篇課文，你肯定大受啟發(fā)吧！請(qǐng)你用幾句話簡(jiǎn)單地寫(xiě)下來(lái)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

八、課外資料：

牛和鵝的眼睛

牛的眼睛里像有一個(gè)放大鏡似的，什么東西在它眼里都比原樣大。在牛的眼睛里，人比自己不知要高大多少倍，所以牛害怕人，在人面前十分馴良、溫順。而鵝則相反，什么東西在它眼里都比原樣縮小了。在鵝的眼睛里，人比自己還要小。所以鵝不怕人，常常主動(dòng)去啄人，企圖嚇唬人。然而適得其反，得到的常常是沉重的一腳。

牛鵝換眼

遠(yuǎn)古時(shí)候，神農(nóng)炎帝教會(huì)眾人耕地種五谷之后，人們就不只單*漁獵過(guò)活了。大家用石鋤、石犁耕地種谷，用石刀、石斧砍柴割稻。人人下地耕耘，辛勤勞動(dòng)。

有一天，玉皇大帝派觀音娘娘到下界察訪民情。觀音娘娘來(lái)到下界，見(jiàn)人們都在地里勞作，有的人用石鋤掘土，有的人拉著石犁犁地，有的人拿著石刀割草，十分辛苦。于是回天宮奏明玉帝，說(shuō)人們個(gè)個(gè)在地里勞動(dòng)，極為艱辛，請(qǐng)求將天上的牛、羊、豬、狗、雞、鵝、鴨等放到下界給人們使用。讓牛幫人耕地，羊幫人踩土，豬幫人拱泥，狗幫人看門(mén)，雞給人叫更，鵝幫人割草，鴨幫人耘地。玉帝聞奏，表示贊同，遂命觀音娘把這些禽畜帶到下界給人使用。

人得到這些禽畜幫忙，很是歡喜，立即按照觀音娘的指教，趕著牛羊豬鵝鴨等到田里耕耘。誰(shuí)知因牛的瞳孔生得很大，把人看成—點(diǎn)小東西，被人牽著亂轉(zhuǎn)，覺(jué)得太不應(yīng)該。當(dāng)下便轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)用角把人抵撞得頭破肚裂。自此開(kāi)始，牛見(jiàn)人就用角抵。而鵝的瞳孔則生得太小，把人看成一種極高大的怪物，一見(jiàn)人，就嚇得遍身發(fā)抖，不敢走動(dòng)。

人對(duì)這兩種禽畜全無(wú)辦法，只好把這苦衷去向觀音娘娘訴說(shuō)，求她為人們分憂解難。觀音娘娘得知這一情況，當(dāng)即施展神通，把牛和鵝的眼珠轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)。牛換上鵝的眼珠后，把人看成是很大的巨物，從此就服服帖帖地由人支使，就連小孩子牽著它的，它也馴馴服服。而鵝換上牛的眼珠后，則把什么東西都看小了，因此無(wú)論比它大十倍百倍的人或畜走過(guò)它身邊時(shí)，它都要伸著脖子啄咬一下。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體悟其中的道理：“要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右；”“換一個(gè)角度看問(wèn)題，產(chǎn)生的效果大不一樣?！?教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1.（課件出示圖片）同學(xué)們，讓我們來(lái)欣賞兩幅圖片，你看這是什么？（牛和鵝）

是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點(diǎn)？

2.（課件出示“牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人?！保┱?qǐng)你讀讀這句話，你相信這句話嗎? 3.今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《牛和鵝》，看看你會(huì)得到什么啟發(fā)。4.板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。

二、初讀課文，整體感知

1.請(qǐng)你自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字型，把課文讀通順。

學(xué)生讀課文、識(shí)字，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)板書(shū)學(xué)生詢(xún)問(wèn)的生字。（如：吁、吭、臂）

2.檢查生字詞掌握情況，適時(shí)教讀

①（課件出示，指名開(kāi)火車(chē)讀）

②男女生賽讀

③指讀象聲詞

④指讀課文中較難讀的詞語(yǔ)

3.請(qǐng)你用自己喜歡的方法再讀讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫(xiě)了件什么事？

4.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？你能說(shuō)說(shuō)課文先寫(xiě)了什么？接著寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？ 5.指名回答，適時(shí)評(píng)價(jià)。

三、細(xì)讀課文、感悟理解

1.是的，作者一開(kāi)始就點(diǎn)明大家的這個(gè)認(rèn)識(shí)：牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人。那么作者是如何對(duì)待牛和鵝的呢？請(qǐng)你讀讀3、4自然段，畫(huà)出描寫(xiě)作者態(tài)度的句子，多讀幾遍。

2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的句子？（指名回答）

同學(xué)們找得很正確！就像大家所說(shuō)的，對(duì)于強(qiáng)壯的牛，作者一點(diǎn)也不害怕，可是對(duì)于小小的鵝，作者卻害怕極了。后來(lái)作者卻改變了自己的看法，請(qǐng)你認(rèn)真讀讀5-11自然段，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)到底是什么事情讓作者改變了看法？（生讀書(shū)，教師巡視指導(dǎo)，小組內(nèi)互說(shuō)）3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是什么事情讓作者改變了看法？

（我們?cè)诨丶业穆飞媳基Z追趕，后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過(guò)這件事讓作者改變的看法。）

4.請(qǐng)同學(xué)們看這句話：（課件出示）

孩子們大喊了一聲，急急逃跑。這使鵝追的更快了。我嚇得腿也軟了，更跑不快。這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過(guò)來(lái)，“吭，吭”地趕上我，“吭，吭”地張開(kāi)嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。在忙亂中，我的書(shū)包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”

誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？（指名讀）

自己讀讀這句話，畫(huà)出描寫(xiě)鴨子的詞語(yǔ)，你體會(huì)到什么？（跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)）體會(huì)到鴨子的不可一世、不怕人；我的狼狽不堪，害怕鴨子！

你能讀出鴨子的不可一世和作者的狼狽不堪嗎？自己練一練！

同學(xué)們練習(xí)的很投入，誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

5.我們害怕鴨子，可是金奎叔不怕?。≌?qǐng)你看這句話！（課件出示）

他飛快地走了過(guò)來(lái)，一把握住鵝的長(zhǎng)脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來(lái)。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開(kāi)翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。

自己讀讀這句話，畫(huà)出描寫(xiě)鴨子動(dòng)作的詞語(yǔ)，你能體會(huì)到什么？ 指名回答：“掙脫”“連飛帶跳”“落”等詞語(yǔ)生動(dòng)地再現(xiàn)了老雄鵝害怕的樣子。你能讀出鵝的害怕嗎？自己練習(xí)讀讀，誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？我們一起讀讀。

6.不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了，張開(kāi)翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。通過(guò)這件事，作者對(duì)牛和鵝的認(rèn)識(shí)發(fā)生了什么變化？請(qǐng)你讀讀11、12自然 段，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。

7.好，同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，能運(yùn)用不同的符號(hào)做出標(biāo)記！誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)作者發(fā)生了什么變化？

（指名回答）作者記住了金奎叔的話，從此對(duì)牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對(duì)牛，不再無(wú)緣無(wú)故的欺負(fù)它；對(duì)鵝，也不再怕它。

8.是啊，金奎叔的話讓作者永遠(yuǎn)難忘！讓我們來(lái)一起讀讀這句話：（課件出示）

它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！

從這句話中，你有什么啟發(fā)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)）

不管別人是怎么看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問(wèn)題，分析問(wèn)題，就會(huì)正確地認(rèn)識(shí)生活。

是的，簡(jiǎn)單的一句話讓作者改變了一直以來(lái)的看法和認(rèn)識(shí)。

在生活中，你遇到這樣的事情了嗎？你是怎樣解決的？（指名回答）同學(xué)們能結(jié)合自己生活實(shí)際談出自己的理解，真不錯(cuò)！

四、總結(jié)升華 作業(yè)設(shè)計(jì)： 抄寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。

第二篇：幼兒園案例：一個(gè)不合群的孩子

幼兒園案例：一個(gè)不合群的孩子

一、背景：露露是一個(gè)比較特別的女孩，入園快一年了，可她還是不太適應(yīng)幼兒園的生活。早上來(lái)園總算是不哭了，但她上課不聽(tīng)、不舉手、不愿唱歌、念兒歌；不愿與小朋友交往，也不愿與老師交流；更不愿參加幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)?？偸且粋€(gè)人默默地坐在自己的位置上。為此我想過(guò)多種辦法，希望她能盡快適應(yīng)幼兒園的生活，可效果不是很明顯。

二．案例描述。情景一：

一次晨間活動(dòng)中，小朋友都在搭積木，露露只是一個(gè)人默默地坐著。這時(shí)，我看見(jiàn)凱凱走到了她的旁邊。而露露一把推開(kāi)了凱凱，原來(lái)她不愿小朋友接近自己。次后我發(fā)現(xiàn)好幾次，只要有小朋友接近她她就會(huì)打他們。

情景二：

下午，孩子在區(qū)域角內(nèi)活動(dòng)，露露也不看小朋友玩，只靜靜地坐在自己的位置上，于是我走過(guò)去：“露露跟小朋友一起去玩呀。”她搖搖頭。你看小朋友玩的多開(kāi)心呀，你也去吧！我繼續(xù)努力勸說(shuō)她?？伤€是不愿。來(lái)，跟老師一起過(guò)去玩，我拉著露露想讓她進(jìn)入活動(dòng)，可還沒(méi)走幾步，她就哭起來(lái)，嘴里說(shuō)：“我不要玩，我不要玩。

三：調(diào)查與分析。究竟上什么原因讓露露如此不合群，如此不適應(yīng)幼兒園的生活呢？我也多次與她家長(zhǎng)交談過(guò)，得知露露從小由奶奶帶，爸爸媽媽雖然也在身邊，但工作較忙，平時(shí)不大管教孩子，而露露也特別依戀奶奶。奶奶告訴我，有一次她去洗個(gè)澡，讓媽媽帶著露露玩，可露露只待了一會(huì)兒，就吵著要奶奶不愿再與媽媽一起玩了，于是她就在浴室門(mén)口一直嚷嚷，奶奶你快點(diǎn)呀，露露只要奶奶，要奶奶陪露露。奶奶還告訴我露露在家也常常說(shuō)：“我最喜歡奶奶，爸爸、媽媽我不要，我不喜歡?！彪m然露露媽媽給她買(mǎi)新衣服，買(mǎi)吃各種吃的東西，但露露還是只喜歡與奶奶親。在她小小的心靈里只容納了奶奶一個(gè)。這就造成了露露在幼兒園也不愿與其他小朋友交往、游戲，甚至不愿其他孩子靠近她。

幼兒園工作的主要任務(wù)就是：在保證幼兒安全的前提下促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展?！毒V要》中要求幼兒園必須在重視幼兒身體健康的同時(shí)，高度重視幼兒的心理健康。孩子的心理方面出現(xiàn)偏差，如不注意教育將會(huì)給孩子的未來(lái)造成不良影響。露露在園孤獨(dú)、不合群正是由于過(guò)分依戀奶奶才造成現(xiàn)在這種狀況。

四：教育策略：

1、有意識(shí)地多與她交流。在課余時(shí)間，到她的身邊，問(wèn)問(wèn)她自己的一些興趣及有關(guān)她的事情。在交談中運(yùn)用親切的語(yǔ)氣和她說(shuō)話，并利用一些輔助性的舉動(dòng)來(lái)加強(qiáng)幼兒的親切感，如拍拍她的小手、摸摸她的頭等，讓露露感到老師也是喜歡她的，讓她感到老師的關(guān)愛(ài)，慢慢地學(xué)會(huì)愿意與老師交談。

2、多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)。充分使用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)來(lái)促進(jìn)她與其他小朋友的交往。如發(fā)現(xiàn)她與一小朋友說(shuō)話了，就馬上表?yè)P(yáng)，讓她意識(shí)到與小朋友交往是一件快樂(lè)的事情。同時(shí)在班里有意識(shí)地鼓勵(lì)她，表?yè)P(yáng)她，如，露露學(xué)會(huì)了自己吃飯了，露露學(xué)會(huì)了自己穿鞋子了等等，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)她，讓她在孩子面前樹(shù)立起自信心。培養(yǎng)她主動(dòng)與孩子的交往的欲望。

3、家園攜手：讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孤僻、不合群會(huì)影響孩子的心理健康，必須引起重視；建議家長(zhǎng)在家多陪孩子玩與孩子多親近，讓露露走出只與奶奶親近的現(xiàn)象。學(xué)會(huì)與人交往，讓孩子形成合群的心理。

五、反思：

現(xiàn)代心理學(xué)家說(shuō)：性格決定命運(yùn)。一個(gè)從小就不合群，不會(huì)交往的孩子很難相信會(huì)有一個(gè)美好的未來(lái)，作為一個(gè)孩子的啟蒙者更要注重孩子的個(gè)性教育。而幼兒階段是培養(yǎng)孩子良好心理的關(guān)鍵時(shí)期。每個(gè)幼兒園或多或少有著不合群，很孤獨(dú)的孩子，對(duì)這樣的孩子，教師更要多一份耐心，要有積極的態(tài)度去應(yīng)對(duì)，因?yàn)榱己眯愿竦男纬刹皇且怀幌Φ氖?。曾?jīng)我也氣餒過(guò)，想讓孩子快點(diǎn)走出孤獨(dú)，讓她與其他孩子打成一片，可她只想一個(gè)人靜靜地，什么也不愿。這時(shí)我真想隨她去不管了，但之后想想不行，家長(zhǎng)把孩子送來(lái)，我們就得負(fù)責(zé)。既然孩子不主地與小朋友玩，那么我主動(dòng)創(chuàng)造讓孩子合群的條件，一次不行，二次，二次不行，三次四次我想總有成功的一天。

第三篇：孩子學(xué)習(xí)不主動(dòng)怎么辦？

孩子學(xué)習(xí)不主動(dòng)？怎么辦？?jī)?nèi)部動(dòng)機(jī)是關(guān)鍵

自從上了一年級(jí)，兒子跟我們倆的戰(zhàn)爭(zhēng)就沒(méi)有停止過(guò)。兒子?jì)屢彩且粋€(gè)教師，當(dāng)然也接受正規(guī)的師范教育，她執(zhí)教的公開(kāi)課在曾在全國(guó)比賽中獲得過(guò)一等獎(jiǎng)。在兒子的教育上，我倆真是費(fèi)盡心機(jī)，耗費(fèi)了無(wú)數(shù)的時(shí)間精力在兒子身上，卻收效甚微。數(shù)學(xué)上，他計(jì)算錯(cuò)誤比比皆是，英語(yǔ)上，每次考試始終有一些不該錯(cuò)的錯(cuò)誤，語(yǔ)文上，盡管知識(shí)面很廣，閱讀量極大，但在分析材料上卻時(shí)常丟分。

遇到這種狀況后，我倆的反應(yīng)是應(yīng)該花更多的時(shí)間在兒子的學(xué)習(xí)上。于是，我總是想法設(shè)法，推掉自己的許多事情來(lái)陪同兒子做作業(yè)，結(jié)果，依然了無(wú)改觀。相反，戰(zhàn)爭(zhēng)的狀態(tài)越演越烈。終于有一天，因?yàn)樗芙^改正某個(gè)作業(yè)錯(cuò)誤，我把兒子壓在床上打他屁股時(shí)，他在我身下一邊哭泣，一邊吼道：“你打吧，打死我好了！”我如遭雷擊，手停了下來(lái)，心里驚道：“以后再也不能打他了。”

平時(shí)為人處世尚算溫文爾雅的我，為什么變得這樣暴躁呢？而那個(gè)總是在旁邊提醒我要冷靜要耐心的她，她自己在輔導(dǎo)兒子作業(yè)的時(shí)候，卻也時(shí)常對(duì)著兒子大呼小叫。上帝啊，我們究竟怎么了？?jī)鹤硬辉诘臅r(shí)候，我倆相對(duì)嘆息，為什么我倆從小學(xué)開(kāi)始就學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，在班上一直名列前茅，而為什么兒子這樣渾渾噩噩呢？如此不求上進(jìn)呢？難道遺傳出了差錯(cuò)？

問(wèn)題當(dāng)然出在我倆身上。

在兒童學(xué)習(xí)的過(guò)程中，包括成人，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)Q于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等因素，其中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處于最核心的地位。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)解決了，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法自會(huì)迎刃而解。我小時(shí)候?yàn)槭裁闯煽?jī)優(yōu)異？那是因?yàn)槲壹揖池毨?，知道努力學(xué)習(xí)的重要性，建立了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。反觀兒子，他并不是沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他對(duì)課外知識(shí)的癡迷有時(shí)讓我吃驚，有一天我看他津津有味地讀薩繆爾森的《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》，問(wèn)他一些東西，他竟說(shuō)得頭頭是道。但遺憾的是，他對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不強(qiáng)。

而事實(shí)上，課本知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在兒童發(fā)展過(guò)程中極其重要。課本知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接關(guān)系到學(xué)習(xí)成績(jī)，并且與自信心的發(fā)展、上進(jìn)心的培育以及自我約束力緊密相連。我對(duì)考試分?jǐn)?shù)并不是太在意，但對(duì)后三者的發(fā)展卻十分重視。從大量統(tǒng)計(jì)案例來(lái)看，成績(jī)好的學(xué)生畢業(yè)后，一般要比那些成績(jī)差的學(xué)生更易獲得較高的收入和高質(zhì)量的生活，盡管人們可以提出許多額外的案例。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)通俗來(lái)說(shuō)，就是“我要學(xué)”。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。一個(gè)孩子一旦具備強(qiáng)烈的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，根本不需要家長(zhǎng)費(fèi)神費(fèi)力。曾經(jīng)生活圈中遇到過(guò)一個(gè)孩子，他的父母整天打麻將，他就在麻將桌邊上做做作業(yè)，最后考了全市第一名。有專(zhuān)家說(shuō)內(nèi)部動(dòng)機(jī)源于興趣、好勝心、能力挑戰(zhàn)、成就感等因素。但在我看來(lái)，還應(yīng)加上一條——安全感的需要。我小時(shí)候因?yàn)榧揖池毨?，跟同齡的孩子相比，缺失太多，因此童年起就沒(méi)有什么心理安全感，后來(lái)發(fā)現(xiàn)惟有在學(xué)習(xí)上可以通過(guò)自己的努力，考個(gè)好成績(jī)，超過(guò)同齡的孩子，從而獲取心理上的安全感。因此，我的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)自幼算是比較強(qiáng)烈的。去年起我去農(nóng)村擔(dān)任“第一書(shū)記”，走訪村里的幾戶貧困群眾，發(fā)現(xiàn)這些貧困家庭的兒童只要智商正常，無(wú)一例外地學(xué)習(xí)刻苦成績(jī)優(yōu)秀。

兒童在學(xué)習(xí)上的內(nèi)部動(dòng)機(jī)的培育十分困難，我甚至認(rèn)為這是世界上最難的事。根據(jù)西方教育學(xué)和心理學(xué)，兒童在學(xué)習(xí)上的內(nèi)部動(dòng)機(jī)的建立可以通過(guò)以下幾條途徑：

第一、興趣。興趣是培育內(nèi)部動(dòng)機(jī)的最主要的方式。這方面我總算有一點(diǎn)成功的經(jīng)驗(yàn)。記得兒子在上幼兒園時(shí)，我拿著識(shí)字卡片，每有一個(gè)漢字，就給他講一個(gè)故事。當(dāng)時(shí)我堅(jiān)持一個(gè)原則，一旦兒子對(duì)這個(gè)漢字或者這個(gè)故事不感興趣，我立刻停止，不作強(qiáng)迫。結(jié)果效果出來(lái)了，他對(duì)識(shí)字一點(diǎn)也不討厭。等到有了一定的識(shí)字量，我就帶他去書(shū)店去看繪本，我記得當(dāng)時(shí)他讀的第一本書(shū)是漫畫(huà)書(shū)《少林寶貝》。拿回家，她不屑一顧地說(shuō)，這是垃圾書(shū)。但我依然沒(méi)有放棄，因?yàn)樗催^(guò)卡通片，所以他對(duì)《少林寶貝》的內(nèi)容十分熟悉，這本書(shū)就連蒙帶猜地看完了，那時(shí)他才幼兒園大班。等到上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，他就認(rèn)識(shí)了許多漢字，別的孩子還在讀繪本時(shí)，他就開(kāi)始閱讀章節(jié)書(shū)《戴小橋全傳》了，時(shí)至今天，他的閱讀量比同齡孩子要大得多，有些知識(shí)面甚至我們還要廣。如今，只要有本書(shū)擺在他面前，他哪怕獨(dú)自坐上一天也不會(huì)來(lái)煩我們。但如何引導(dǎo)他對(duì)課本知識(shí)建立興趣，這是我最近極傷腦筋的問(wèn)題。

第二、外部動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)化。外部動(dòng)機(jī)對(duì)于兒童包括成人的學(xué)習(xí)也有十分重要的作用。外部動(dòng)機(jī)就是獎(jiǎng)勵(lì)，包括物質(zhì)刺激。有些家長(zhǎng)以金錢(qián)來(lái)誘使孩子增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。在短暫的時(shí)期內(nèi)，這種物質(zhì)刺激能收到了一定的效果，時(shí)間一長(zhǎng)，心理對(duì)刺激產(chǎn)生耐受性，激勵(lì)效應(yīng)消失，學(xué)習(xí)效果也隨之消失。但有經(jīng)驗(yàn)的教師或者父母可以抓住這短暫的時(shí)期，將外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)。其轉(zhuǎn)化過(guò)程為：建立外部動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得學(xué)習(xí)效果，建立自信心和成就感，自我強(qiáng)化形成內(nèi)部動(dòng)機(jī)。在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，口頭表?yè)P(yáng)發(fā)揮著重要的作用?？陬^表?yè)P(yáng)包括當(dāng)眾表?yè)P(yáng)、事后表?yè)P(yáng)、事中表?yè)P(yáng)等，口頭表?yè)P(yáng)只要運(yùn)用得當(dāng)，要比物質(zhì)刺激更為有效，在強(qiáng)化內(nèi)部動(dòng)機(jī)中發(fā)揮著十分重要的作用。所以，家長(zhǎng)對(duì)口頭表?yè)P(yáng)的研究要到位，這比動(dòng)輒生氣怒罵孩子要來(lái)得更為有效。當(dāng)然，口頭表?yè)P(yáng)一旦濫用，失去含金量，也就失去了有效性。第三，自主管理。自主管理是建立內(nèi)部動(dòng)機(jī)的又一有效途徑。根據(jù)西方心理學(xué)的理論，內(nèi)部動(dòng)機(jī)的增強(qiáng)取決于自主性支持——讓人感覺(jué)到不被控制，提供選擇和建議，并且鼓勵(lì)其負(fù)起獨(dú)立選擇的責(zé)任。因此，無(wú)論兒童還是成人，都渴望有運(yùn)用自由意志來(lái)探索世界，期間，如果得到成功，則更會(huì)強(qiáng)化他們探索世界的意愿。同樣，在學(xué)習(xí)上，也應(yīng)放手讓兒童進(jìn)行自主管理，家長(zhǎng)不應(yīng)作過(guò)多的干擾和糾正，使其體會(huì)到學(xué)習(xí)和探索的快樂(lè)，使他們的自主意識(shí)得到充分的舒展，使學(xué)習(xí)不應(yīng)成為他們所排斥、討厭、反感的一件事情。

兒童在學(xué)習(xí)上的內(nèi)部動(dòng)機(jī)建立起來(lái)十分困難，而摧毀兒童在學(xué)習(xí)上的內(nèi)部動(dòng)機(jī)則十分簡(jiǎn)單容易。

第一，呵斥（這當(dāng)然包括毆打）。以我兒子為例，本身他對(duì)于課本知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，于是學(xué)習(xí)效果就不理想，恰恰我倆又是教師，自幼成績(jī)又十分優(yōu)異，自我感覺(jué)良好，于是對(duì)兒子的標(biāo)準(zhǔn)要求就很高，結(jié)果期待值與現(xiàn)實(shí)落差很大，兩人心理失衡，溫文爾雅的我倆就暴躁，開(kāi)始對(duì)兒子進(jìn)行呵斥甚至體罰，不斷刺激他產(chǎn)生逆反心理，于是生活中他不斷以沉默、充耳不聞等行為來(lái)對(duì)我們進(jìn)行消極對(duì)抗，越是消極對(duì)抗，越是激發(fā)我們的怒火，每次我按住他打他屁股，都是這種情況。惡性循環(huán)中，我所追求的內(nèi)部動(dòng)機(jī)越來(lái)越遠(yuǎn)。

第二，貶低。許多家長(zhǎng)經(jīng)常掛在嘴上的是“你看XX怎樣優(yōu)秀，你怎么就比不上人家呢？”企圖來(lái)刺激兒童的好勝心，來(lái)強(qiáng)化內(nèi)部動(dòng)機(jī)。通常這種刺激是無(wú)效益的，許多兒童不但不能培養(yǎng)起內(nèi)部動(dòng)機(jī)，反而自信心因此而受到挫折。我曾經(jīng)遇到過(guò)一個(gè)人，他的父親在他童年和少年時(shí)總是奚落貶低他，以至于他在婚姻和愛(ài)情上都產(chǎn)生了錯(cuò)覺(jué)，以為自己是很差的，能跟對(duì)方結(jié)婚已經(jīng)是對(duì)方的恩賜了。事實(shí)上，以我法眼來(lái)看，他是一個(gè)極其優(yōu)秀的人，內(nèi)涵深厚，魅力四溢。第三，過(guò)度管教。為什么許多優(yōu)秀的家長(zhǎng)卻培養(yǎng)不出優(yōu)秀的孩子？我認(rèn)為過(guò)度管教是主要原因。這與上述第一點(diǎn)有相通之處。優(yōu)秀的家長(zhǎng)對(duì)社會(huì)、對(duì)人生通常有著較為深刻的理解，一般自我感覺(jué)良好，因此對(duì)孩子的教育就十分自信，通常會(huì)以過(guò)高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子。我見(jiàn)過(guò)有個(gè)高知家庭制定了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，孩子每時(shí)每點(diǎn)被安排得妥妥貼貼。從人的天性來(lái)說(shuō)，這孩子的內(nèi)部動(dòng)機(jī)有多強(qiáng)，我持懷疑態(tài)度。有段時(shí)間我教兒子英語(yǔ)聽(tīng)力，我的方法是讓他每天晚飯后對(duì)著錄音機(jī)讀五篇課文，并不去細(xì)管他的發(fā)音。她見(jiàn)狀就責(zé)怪我不負(fù)責(zé)任，說(shuō)我不逐字逐句地去糾正他的發(fā)音。我堅(jiān)持不去糾正，讓他自己去模仿，自己去發(fā)現(xiàn)。閱讀應(yīng)是一種自主的行為，需要流暢的心理過(guò)程，時(shí)不時(shí)地有人來(lái)糾正或者來(lái)干擾一下，你還會(huì)對(duì)它有興趣嗎？行文至此，我想到我經(jīng)常犧牲大量時(shí)間來(lái)陪伴兒子讀書(shū)做作業(yè)，而他的同學(xué)F年齡比他還小，但F的父親是機(jī)關(guān)的司機(jī)，工作繁忙，根本無(wú)暇顧及F的學(xué)習(xí)，為什么F的學(xué)習(xí)成績(jī)、自信心、自我約束力要比兒子強(qiáng)得多呢？我想我的過(guò)度管教可能是主要原因。過(guò)度管教等于束縛，完全限制了內(nèi)部動(dòng)機(jī)的建立和發(fā)展。

第四篇：沒(méi)有任何一個(gè)企業(yè)可以強(qiáng)大到不用學(xué)習(xí)

沒(méi)有任何一個(gè)企業(yè)可以強(qiáng)大到不用學(xué)習(xí)

不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。添加公眾號(hào)“博商管理研究院”，助力大家共同成長(zhǎng)！

華為學(xué)習(xí)聯(lián)想，很多人可能會(huì)覺(jué)得不可思議，因?yàn)槿A為畢竟是第一家在全球主流市場(chǎng)上戰(zhàn)勝了歐美主流廠商的中國(guó)企業(yè)，而聯(lián)想只不過(guò)在歐美人已經(jīng)退出的PC上撿了個(gè)漏；華為每年至少投入10%以上的營(yíng)收搞研發(fā)，申請(qǐng)的專(zhuān)利數(shù)都全球第一了，聯(lián)想才投了多少錢(qián)搞研發(fā)，除了IBM留下來(lái)的自己好像也沒(méi)有多少“硬”專(zhuān)利；華為多專(zhuān)注呀，一直把電信設(shè)備做到了全球No.1，聯(lián)想則好像一直心有旁騖，除了PC之外還搞投資，現(xiàn)在又進(jìn)軍化工和農(nóng)業(yè)??

子曰：“三人行必有我?guī)熝伞?，子曰“擇其善者而從之，其不善者而改之”。意思就是告訴我們沒(méi)有任何一個(gè)人強(qiáng)大到可以完全不學(xué)習(xí)別人。“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們要做的就是要正視自己某一方面的不足，學(xué)習(xí)他人在這一方面的優(yōu)勢(shì)，這樣才能不斷提升自己，不斷完善自己，使自己越來(lái)越強(qiáng)大。

那么華為應(yīng)該學(xué)習(xí)聯(lián)想什么呢？

第一，企業(yè)文化的開(kāi)放能力。誰(shuí)是最全球化的中國(guó)企業(yè)？很多人都說(shuō)是華為，如今覺(jué)得應(yīng)該是聯(lián)想。為什么這么說(shuō)？?jī)H看一點(diǎn)就能說(shuō)明問(wèn)題，就是這家公司的董事會(huì)和管理層中到底有多少來(lái)自不同背景、不同國(guó)家、不同文化的人？華為目前有多少不同的人呢？很遺憾，基本上為零——無(wú)論是華為董事會(huì)、輪值CEO還是三大BG的高管們，幾乎無(wú)一例外都是至少待了20年的老華為人。反觀聯(lián)想集團(tuán)，在董事會(huì)的10名成員中只有3名老聯(lián)想人（楊元慶、朱立南、已經(jīng)離開(kāi)聯(lián)想并轉(zhuǎn)做投資的馬雪征）、1名新聯(lián)想人（2003年加入聯(lián)想的趙令歡），剩下6名董事全是外部專(zhuān)業(yè)人士，如田溯寧、出井伸之、WilliamO.Grabe等。再看聯(lián)想的最高管理層，董事長(zhǎng)兼CEO楊元慶是中國(guó)內(nèi)地人，CFO黃偉明是香港人，四大產(chǎn)品集團(tuán)老大中，則有兩位老聯(lián)想人（劉軍和賀志強(qiáng)），兩位“老外”（蘭奇和GerrySmith），中西合璧。這也使得聯(lián)想的文化更加開(kāi)放，更愿意授權(quán)給老外，更尊重他們的意見(jiàn)。

第二，完善自我的學(xué)習(xí)能力。最近這幾年小米很火，據(jù)說(shuō)聯(lián)想內(nèi)部就曾經(jīng)專(zhuān)門(mén)召開(kāi)會(huì)議，學(xué)習(xí)小米的成功經(jīng)驗(yàn)，而到了華為，恐怕更多的還是對(duì)小米的不屑。此外，華為內(nèi)部的“戰(zhàn)功文化”比較嚴(yán)重，不太重視專(zhuān)業(yè)人士的意見(jiàn)，華為的高管往往認(rèn)為自己既然能夠擊敗愛(ài)立信、諾基亞、西門(mén)子、北電等業(yè)內(nèi)高手，這些企業(yè)也就沒(méi)有什么值得華為學(xué)習(xí)的地方，感覺(jué)有點(diǎn)像《亮劍》中被送到軍校學(xué)習(xí)的李云龍，一看敗軍之將在臺(tái)上講課就滿心的不服。也真是因?yàn)槊つ康淖源蠛筒辉敢鈱W(xué)習(xí)，華為在進(jìn)入企業(yè)和消費(fèi)者市場(chǎng)的初期才會(huì)犯那么多的錯(cuò)誤。

第三，管理團(tuán)隊(duì)的傳承能力。如今的聯(lián)想，創(chuàng)始人柳傳志更多的已經(jīng)只是起到了精神領(lǐng)袖的作用，即使他不在的時(shí)候，聯(lián)想仍然能夠很好地運(yùn)轉(zhuǎn)下去。這是因?yàn)槁?lián)想的第二代管理者已經(jīng)完全成長(zhǎng)起來(lái)并且能夠獨(dú)當(dāng)一面：朱立南已經(jīng)主持聯(lián)想控股的日常運(yùn)營(yíng)，并且與趙令歡一起打理聯(lián)想的投資業(yè)務(wù)；楊元慶對(duì)于PC業(yè)務(wù)早就駕輕就熟，并且有猛將劉軍輔佐；新的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和食品板塊也找到了最適合的陳紹鵬擔(dān)綱??而華為呢？很難想象離開(kāi)了任正非的拍板之后，華為還能夠確定自己的前進(jìn)方向。在過(guò)去這些年里，華為幾乎沒(méi)有培養(yǎng)出具備獨(dú)立戰(zhàn)略思考和決策能力的領(lǐng)軍人物，唯一的一個(gè)領(lǐng)軍人物鄭樹(shù)生還單飛了。未來(lái)，這將成為華為非常大的隱患。

第四，關(guān)鍵技術(shù)的獲取能力。同樣是獲得關(guān)鍵技術(shù)，華為更多地傾向于自主研發(fā)，這倒未必是錯(cuò)的，但是并不總是對(duì)的——很多時(shí)候，時(shí)機(jī)更重要，錯(cuò)過(guò)了也就沒(méi)有了。例如華為堅(jiān)持做手機(jī)芯片的研發(fā)這當(dāng)然是對(duì)的，但是一直到現(xiàn)在都無(wú)法將技術(shù)穩(wěn)定下來(lái)，也就錯(cuò)過(guò)了手機(jī)發(fā)展的重大歷史機(jī)遇。聯(lián)想雖然在很多時(shí)

候并不做自主研發(fā)，但是也在時(shí)刻跟蹤著全球尖端技術(shù)的走向，并且與眾多技術(shù)廠商建立了良好的合作關(guān)系。一旦時(shí)間成熟，能夠通過(guò)并購(gòu)獲得關(guān)鍵技術(shù)。例如，前不久聯(lián)想就通過(guò)收購(gòu)獲得了IBMX86服務(wù)器的核心技術(shù)，而華為自己研發(fā)多年的技術(shù)也不過(guò)如此。而且，聯(lián)想能夠通過(guò)收購(gòu)IBMX86服務(wù)器拿到核心技術(shù)，華為當(dāng)年只是想通過(guò)收購(gòu)3Leaf這么一家標(biāo)的僅有幾百萬(wàn)美元的小公司，拿到服務(wù)器的一些核心技術(shù)，結(jié)果仍然遭受到了美國(guó)監(jiān)管部門(mén)的無(wú)情阻擊。

第五，戰(zhàn)略伙伴的合作能力。華為吃獨(dú)食的“黑寡婦文化”，使得華為幾乎每一次的戰(zhàn)略合作，最后達(dá)成的戰(zhàn)略目標(biāo)都比較有限。華為與不同企業(yè)成立的合資公司，最后都是不歡而散：與3Com成立的合資公司華三通信，如今已經(jīng)成了惠普的子公司，而且加入華三的大部分業(yè)務(wù)骨干都無(wú)意回歸華為；做TD-SCDMA的鼎橋通信，最后淪為一家沒(méi)有任何市場(chǎng)和銷(xiāo)售能力的純OEM公司；與賽門(mén)鐵克合資成立的華賽也是矛盾重重，最后又被華為買(mǎi)了回去。從短期看這些合資公司都幫助華為打開(kāi)了一些市場(chǎng)，從長(zhǎng)期來(lái)看它們給華為的貢獻(xiàn)都非常有限。

第六，戰(zhàn)略項(xiàng)目的投資能力。由于害怕文化的沖突導(dǎo)致整合不好，華為一直都不敢做大規(guī)模的并購(gòu)。雖然華為多年前就已經(jīng)成立了企業(yè)發(fā)展部負(fù)責(zé)戰(zhàn)略投資，但是這些年除了運(yùn)作前面那幾家合資公司外，也就投了一些諸如軟通動(dòng)力之類(lèi)的小項(xiàng)目，根本沒(méi)有為華為未來(lái)的發(fā)展提供戰(zhàn)略新動(dòng)力。反觀聯(lián)想，從聯(lián)想之星的天使投資，到君聯(lián)資本的風(fēng)險(xiǎn)投資，到弘毅投資的私募資本，最后到聯(lián)想控股的產(chǎn)業(yè)投資，已經(jīng)形成了一條完整的投資產(chǎn)業(yè)鏈，而且四軍聯(lián)動(dòng)，威力極大。

有人說(shuō)，自己搞有什么不好，收購(gòu)成本多高呀！這是他不了解現(xiàn)代企業(yè)的運(yùn)作規(guī)律。任何一家大公司都不可能覆蓋所有的新技術(shù)和新趨勢(shì)，都需要通過(guò)投資來(lái)把握未來(lái)的發(fā)展方向。且不說(shuō)谷歌等新銳互聯(lián)網(wǎng)公司一直都在積極收購(gòu)，單說(shuō)華為的老師傅IBM，很多主力業(yè)務(wù)不也是通過(guò)收購(gòu)才得來(lái)的？如今，正是通過(guò)不斷的收購(gòu)，IBM才構(gòu)建了強(qiáng)大的軟件集團(tuán)和全球服務(wù)集團(tuán)。IBM軟件的主要產(chǎn)品線除了DB2之外，其他都是收購(gòu)獲得的。至于IBM的戰(zhàn)略咨詢(xún)能力，也是通過(guò)整合普華永道的咨詢(xún)業(yè)務(wù)才發(fā)展壯大起來(lái)的。

華為成為全球第一固然可喜，“高處不勝寒”，不要盲目地沾沾自喜，好大喜功。是否也應(yīng)該正視以下自己的一些不足，學(xué)習(xí)一些出色企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？華為作為一個(gè)非常成功的企業(yè)，尚且需要學(xué)習(xí)，那么一些中小企業(yè)是不是更應(yīng)該“不

驕不躁，虛心求教，不恥下問(wèn)”呢？

第五篇：不拋棄 不放棄 讓每個(gè)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)健康成長(zhǎng)

不拋棄 不放棄 讓每個(gè)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)健康成長(zhǎng)

劉玉林

教好書(shū)育好人是我人生的最大愿望，我很慶幸我選擇了這樣的工作，這樣的人生。

四年前，懷著殷切的希望，離開(kāi)剛滿月的孩子，我從城里回到了這里------高棉小學(xué)。記得那一天，在朋友的帶領(lǐng)下，順著顛簸的馬路，我第一次踏上高棉這片沃土。我想，我總算能為農(nóng)村的教育近一點(diǎn)綿薄之力了。

可是，當(dāng)我真正面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，他們的狀況讓我非常吃驚，大部分學(xué)生不但學(xué)習(xí)情況糟糕，而且行為習(xí)慣極差。一個(gè)月下來(lái)，許多同學(xué)連最基本的知識(shí)都不會(huì)，面對(duì)這種參差不齊的狀況，我實(shí)在難以抑制心中的失落與壓抑了，甚至覺(jué)得我身邊的每一個(gè)角落都是灰暗的。曾堅(jiān)定的教育信念有些動(dòng)搖了。怒吼、拍桌子等暴力方式便成了我的常規(guī)教育。記得那是一節(jié)拼音復(fù)習(xí)課，我強(qiáng)壓住心中的怨氣給同學(xué)們疏導(dǎo)了七八遍，居然只有少部分學(xué)生灰度聲母。我心中那團(tuán)怒火終于爆發(fā)出來(lái)了，一巴掌狠狠地排在前排的桌子桌子上，大發(fā)雷霆。全班被這突如其來(lái)的的兇勢(shì)嚇得鴉雀無(wú)聲。有些“小家伙”更是被嚇得不知所措。但是我卻錯(cuò)誤的認(rèn)為，發(fā)怒可以扭轉(zhuǎn)一部人的不良習(xí)慣，可以馴服一些孩子。我的這種教育手段變得更加變本加厲起來(lái)，殊不知，我低落的情緒和錯(cuò)誤的教育方法卻深深地影響了孩子們幼小的心靈。我第一次為教育感到困惑了。

時(shí)光荏苒。和國(guó)人一樣，2008年我的心情亦是悲喜交加。悲為教育，喜亦為教育。正當(dāng)我憂心忡忡的同時(shí)，電視劇《士兵突擊》“不拋棄，不放棄”的精神理念為我開(kāi)啟了教育的智慧之門(mén)。““不拋棄，不放棄”，仔細(xì)思量，我在教育中拋棄得太多，放棄得太多了?；叵胱约旱慕逃龤v程，真是心中有愧，我的教育手段怎能這樣簡(jiǎn)單粗暴、教育態(tài)度怎能這樣不端正呢？

痛定思痛后，我決心轉(zhuǎn)變自己的心態(tài)，重新審視我的教育方向，只有有了好的心態(tài)才會(huì)有好的教育。不拋棄，不放棄，這是多么可貴的一種思想，這是多么堅(jiān)定的一種信念，這是多么崇敬的一種精神。此后，我不會(huì)再任何一個(gè)孩子，必須讓每一位孩子都受到良好的教育，快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。

堅(jiān)定了這個(gè)信念，我便對(duì)全班學(xué)生作了認(rèn)真調(diào)查分析。原來(lái)這些農(nóng)村孩子有一半以上為留守兒童，他們長(zhǎng)期離開(kāi)父母，幼小的心靈留有缺憾，而且單親家庭、少數(shù)名族為數(shù)不少。缺少愛(ài)、缺少家長(zhǎng)良好的教育等因素是造成教育困難的最大障礙。我必須幫助孩子們逾越這些障礙。

于是我便從家訪做起，對(duì)有典型狀況的同學(xué)進(jìn)行家訪調(diào)查，與家長(zhǎng)建立聯(lián)系，長(zhǎng)期溝通，與孩子傾心交流。認(rèn)真準(zhǔn)備每一堂課，全身心投入到教育教學(xué)中去，像對(duì)待自己的孩子一樣對(duì)待他們。不拋棄每一個(gè)學(xué)生，不放棄每一次教育的機(jī)會(huì)。

皇天不負(fù)有心人，到了二年級(jí)便收到了良好的效果。當(dāng)孩子們?cè)谝稽c(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步時(shí)，當(dāng)他們的作業(yè)寫(xiě)得整整齊齊時(shí)，當(dāng)我看到一張張綻放著鮮花般的笑臉時(shí)，我都掩飾不住我的歡喜，我的笑容，我的愛(ài)。如今孩子們四年級(jí)了，他們各方面的能力都有了很大的提高，每一天，他們都在進(jìn)步著，成長(zhǎng)著，快樂(lè)著。

正如冰心所說(shuō)：“教育需要愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有一切?！?/p>

是啊，因?yàn)閻?ài)與被愛(ài)，我和孩子們每天都有燦爛的笑容。不拋棄，不放棄，在每個(gè)孩子心中播下真愛(ài)的種子，讓他們憧憬美好的未來(lái)，將來(lái)收獲美好的人生，這就是我認(rèn)為成功的、幸福的人生。