第一篇：香港和澳門教案二

教學要求

1.通過閱讀香港和澳門政區(qū)圖，學生能夠說明其地理位置──海陸位置和相對位置的優(yōu)越性；初步培養(yǎng)獲取圖上信息的能力與分析技能。

2.通過香港和澳門人口密度的計算與資料分析，了解“人多地狹”的基本特點，進而總結歸納出其因地制宜、拓展空間、保護環(huán)境等持續(xù)發(fā)展的措施。逐步樹立城市的發(fā)展更應重視人地協(xié)調(diào)的基本觀念。

3.通過圖文資料的分析，綜合概括出港澳地區(qū)與祖國內(nèi)地優(yōu)勢互補的模式、意義及影響因素；逐步培養(yǎng)地理圖文信息的處理能力和綜合分析能力；認同“一國兩制”與優(yōu)勢互補是港澳地區(qū)增強國際地位與競爭力及長期高速發(fā)展的根本保障。

4.通過港澳地區(qū)特點的學習過程，使學生初步掌握“海陸位置優(yōu)越、城市為主體、人多地狹及外向型經(jīng)濟發(fā)達”這一類國家或地區(qū)其區(qū)域地理特征的一般分析和認識方法；初步形成人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展的觀念。

結構分析

1.教材在“香港和澳門”一節(jié)中主要介紹了以下內(nèi)容：（1）優(yōu)越的地理位置；（2）人多地狹的基本特點及拓展空間與環(huán)境保護的持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略；（3）從歷史背景和“一國兩制”的政治背景入手，分析香港和澳門日益提高的國際競爭力，為說明港澳地區(qū)與內(nèi)地優(yōu)勢互補對其經(jīng)濟發(fā)展的促進作用打下伏筆；（4）港澳地區(qū)與祖國內(nèi)地密切聯(lián)系的模式和意義。

上述內(nèi)容對應《地理課程標準》中以下要求：（1）運用地圖說出區(qū)域的位置；（2）舉例說明祖國內(nèi)地對香港、澳門經(jīng)濟繁榮的促進作用。

2.教材在編寫時以介紹香港特點為主、澳門為輔；同時突出了兩者的共性──同為城市案例來介紹給學生。

3.本區(qū)域內(nèi)容選取和組織的主要思路如下：從港澳地區(qū)地理位置切入，結合人多地狹和殖民侵入的歷史以及“一國兩制”政策，重點介紹港澳地區(qū)與祖國內(nèi)地密切聯(lián)系對其發(fā)展的促進作用，以及人地協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的措施。中心思路是香港和澳門的可持續(xù)發(fā)展與祖國內(nèi)地關系密不可分。

內(nèi)容點析

1.在本節(jié)第一個框題“人多地狹”內(nèi)，教材主要介紹了以下內(nèi)容。

（1）香港和澳門的地理位置。教材的文字雖然不多，但依據(jù)課標“運用地圖說出區(qū)域的位置”的要求，其教材功能還是豐富的。第一，教會學生能夠運用地圖說明香港和澳門地處中國大陸的東南端，點出了其真正以祖國大陸為腹地，獲得內(nèi)外廣闊發(fā)展空間的內(nèi)涵。第二，教會學生能夠運用地圖說明香港和澳門分別位于珠江口東、西兩側(cè)，與廣東省相鄰，點出了其具體的海陸位置，為學習其外向型經(jīng)濟打下基礎。第三，本框題的重點是教會學生分析和認識區(qū)域地理位置的一般方法──借助地圖，從緯度位置、海陸位置及相對位置的思維線索入手，去分析區(qū)域的地理位置；并抓住主要的地理位置特點，而不是面面俱到；引導學生認識區(qū)域地理位置特點對其自然、經(jīng)濟及社會的重大影響，以培養(yǎng)學生區(qū)域地理位置的分析技能和分析推理能力，初步認識港澳地區(qū)依托祖國大陸，擁有的美好發(fā)展前景。（2）人多地狹的區(qū)域基本特點。教材采用循序漸進的手法介紹了人多地狹、因地制宜地發(fā)展以及注重環(huán)境保護的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。第一，教材在敘述性課文里提供了港澳地區(qū)的組成、全境面積及人口數(shù)量。第二，教材在活動性課文中設置了港澳地區(qū)人口密度的計算及與其他城市的比較，以從定性到定量地幫助學生理解“人多地狹”的含義，實現(xiàn)了兩種課文呈現(xiàn)方式的有機結合。第三，教材在“人多地狹”的特點基礎之上，疊加了香港地形與城市土地用地的衛(wèi)星遙感影像圖，引導學生分析和認同香港因地制宜、拓展生存空間的重要方式，為培養(yǎng)學生地理思維和應用及創(chuàng)新能力創(chuàng)設了問題情景。第四，通過香港地形與城市土地用地的衛(wèi)星照片和綠地景觀照片的閱讀，教材展示了香港在人多地狹的條件下，注重環(huán)境保護的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，明確城市為主體的地理區(qū)域如何做到協(xié)調(diào)人地關系，以幫助學生逐步形成人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。

（3）港澳的歷史以及“一國兩制”的政策。教材在本框題的最后一段敘述性課文中簡明地介紹“一國兩制”的政策內(nèi)容，并在閱讀材料中簡單地敘述了港澳地區(qū)的“身世”，其目的是：第一，使學生能夠從歷史演進的過程中、從政治體制的變化過程中認同港澳地區(qū)的國際地位和國際競爭力的不斷提高與祖國大陸密不可分，以及未來依托祖國大陸不斷發(fā)展的美好前景；第二，使學生能夠從宏觀背景方面分析影響港澳地區(qū)發(fā)展的促進因素，以提高學生綜合分析現(xiàn)實問題的思維能力；第三，為下面“港澳地區(qū)與祖國內(nèi)地密切聯(lián)系對其長期穩(wěn)定發(fā)展的促進作用”的學習做好鋪墊，強化了教材前后的內(nèi)在關聯(lián)性。因此，此段教材的編寫并不是空洞的政治說教，其教育功能是十分具體和重要的。

2.在本節(jié)第二個框題“港澳與內(nèi)地的密切聯(lián)系”中，教材主要介紹了以下內(nèi)容。

（1）香港的產(chǎn)業(yè)構成。第一，教材首先強調(diào)了港澳地區(qū)優(yōu)越的地理位置和人多地狹的區(qū)域基本情況對其經(jīng)濟發(fā)展的重要作用──決定了港澳地區(qū)第三產(chǎn)業(yè)和對外貿(mào)易發(fā)達。第二，具體介紹了香港產(chǎn)業(yè)構成是以國際貿(mào)易、運輸、金融、信息服務及旅游業(yè)為主。上述內(nèi)容為培養(yǎng)學生依據(jù)具體條件、合理推斷發(fā)展方向的推理判斷能力提供了契機；同時也強化了本節(jié)教材兩大框題的內(nèi)在聯(lián)系。

（2）香港與祖國內(nèi)地經(jīng)濟聯(lián)系的模式。第一，介紹了香港與祖國內(nèi)地經(jīng)濟聯(lián)系的性質(zhì)是經(jīng)濟合作、優(yōu)勢互補、互利互惠，充分體現(xiàn)了“一國兩制、高度自治”的政策。第二，結合圖像，詳盡地說明了祖國內(nèi)地和香港的各自優(yōu)勢所在和優(yōu)勢互補的基本模式──積極在祖國內(nèi)地建廠和通過香港加強對外貿(mào)易往來，這是本框題的教學重點。第三，教材在活動式課文中還展示了港澳地區(qū)與內(nèi)地更廣泛的聯(lián)系──人才流動、文化和體育的交流、科技交流及雙邊旅游的發(fā)展。上述內(nèi)容的教學，可以培養(yǎng)綜合、比較及分析不同區(qū)域發(fā)展優(yōu)勢、優(yōu)勢互補模式的地理思維能力；培養(yǎng)結合具體實例、閱讀圖像信息、解釋現(xiàn)實問題的應用能力；認同實行“一國兩制”，對港澳地區(qū)和祖國內(nèi)地各項事業(yè)的發(fā)展都將起到巨大的促進作用。

（3）香港的轉(zhuǎn)口貿(mào)易。以閱讀材料的方式介紹了轉(zhuǎn)口貿(mào)易的特點、香港轉(zhuǎn)口貿(mào)易的地位及祖國內(nèi)地經(jīng)香港轉(zhuǎn)口貿(mào)易額迅速增長的勢頭。本段內(nèi)容的呈現(xiàn)是輔助說明“香港與祖國內(nèi)地經(jīng)濟聯(lián)系”這一主題的。

教學建議

【課時安排】

本節(jié)教學內(nèi)容因考慮到學生參與的活動時間較多，故建議安排1～2課時為宜?！拘抡n引入】

1.讓學生觀察教材中香港特別行政區(qū)區(qū)旗的圖案，說說其寓意（五顆五角星與紫荊花）。2.經(jīng)過學生討論，教師指明香港和澳門特殊的地理環(huán)境和與祖國內(nèi)地密不可分的關系及該類區(qū)域地理特點的認識方法是本節(jié)的重點。

【人多地狹】

1.在黑板前掛出大幅“中國行政地圖”，并結合教材中香港和澳門的插圖，引導學生閱讀兩幅地圖，討論和回答下列問題：①如何描述香港和澳門的地理位置？②香港的海陸位置對其經(jīng)濟發(fā)展有何積極影響？③香港以祖國大陸為腹地的相對位置對其經(jīng)濟發(fā)展有何積極影響？

2.教師依據(jù)學生的回答進行總結，重點在香港和澳門地理位置的影響和地理位置的分析方法。3.教師提供香港和澳門的面積與人口數(shù)量，要求學生計算兩地的人口密度，并與北京、上海、新加坡等城市比較，思考和說明香港和澳門土地面積與人口數(shù)量的特點。

4.引導學生依據(jù)人多地狹的結論，討論“香港城市空間擴展的措施”，并進行利弊的評價，引出環(huán)境保護及綠化問題。

5.投影教材中“香港衛(wèi)星遙感影像圖”和“香港城市中的綠化圖”，估算香港的植被覆蓋率，思考“在寸土寸金的香港加大綠化面積的意義是什么？”

6.教師給出香港植被覆蓋率的數(shù)據(jù)，引導學生認同人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。

7.引導學生閱讀教材第28頁“一國兩制”的正文和“香港和澳門的‘身世’”的閱讀材料，并思考下列問題：①從港澳的歷史和“一國兩制”的政策入手，分析香港和澳門國際地位的巨大變化和國際競爭力的不斷提高的原因；②為什么說香港和澳門的發(fā)展與祖國大陸密不可分？

8.教師總結，并追問從哪些方面可以看出香港和澳門的發(fā)展與祖國大陸密不可分？從而引出“港澳與祖國內(nèi)地的密切聯(lián)系”。

【港澳與祖國內(nèi)地的密切聯(lián)系】

1.播放香港有關國際貿(mào)易、運輸、金融、信息服務及旅游業(yè)簡介的錄像，討論“香港為什么積極發(fā)展上述產(chǎn)業(yè)”，以鞏固地理位置、人多地狹、歷史演進、“一國兩制”等因素對其經(jīng)濟發(fā)展的影響。

2.教師在課前提供下列資料，要求學生閱讀：①祖國內(nèi)地土地資源、能源資源及礦產(chǎn)資源的統(tǒng)計數(shù)字表與相關圖像；②香港有哪些生活、生產(chǎn)資料來自祖國內(nèi)地；③祖國內(nèi)地和香港人均國民生產(chǎn)總值比較表；④祖國內(nèi)地和香港每萬人中具有大學本科學歷以上的人數(shù)比較表；⑤香港有哪些工業(yè)門類轉(zhuǎn)移到內(nèi)地；香港在祖國內(nèi)地投資建廠的分布圖。

3.要求學生在課前依據(jù)上述資料，進行角色扮演，表現(xiàn)香港商人到祖國內(nèi)地與內(nèi)地相關領導就優(yōu)勢互補、互利互惠、投資辦廠事宜洽談的過程。

4.將上述短劇在課堂上表演。

5.引導學生從多方面討論祖國內(nèi)地對香港經(jīng)濟的促進作用。6.引導學生閱讀香港轉(zhuǎn)口貿(mào)易的材料，以及祖國內(nèi)地在香港轉(zhuǎn)口貿(mào)易中所占比重增長表，以此說明“互惠互利”的內(nèi)涵。

7.結合短劇的表演和上述的討論，以教材中香港在祖國內(nèi)地的優(yōu)勢互補圖為題，讓學生總結歸納兩地優(yōu)勢互補的基本模式。

8.教師總結：“全面合作、優(yōu)勢互補、互惠互利”是香港地區(qū)可持續(xù)發(fā)展的主要動力?！静贾米鳂I(yè)】

布置作業(yè)的目的是拓展學生世界地理知識的寬度；鞏固“地理位置優(yōu)越、人多地狹及城市為主體”國家或地區(qū)地理特征的一般認識和分析方法；進一步強化人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展的觀念。具體要求：

1.讓同學們課后分組收集有關新加坡的圖文資料；

2.提示學生可從報刊、雜志、電視、網(wǎng)絡中獲取相關資料； 3.依據(jù)圖文資料歸納總結新加坡因地制宜的可持續(xù)發(fā)展之路；

4.對比新加坡與香港經(jīng)濟發(fā)展條件有何差異，環(huán)境保護措施有何共性； 5.辦一期新加坡簡介的壁報。

第二篇：香港和澳門的回歸教案

《香港和澳門的回歸》教學設計

湯希杰

烏海市第十四中學

【課程標準】

簡述香港、澳門回歸的史實，說明“一國兩制”的科學構想是推進祖國和平統(tǒng)一大業(yè)的基本方針?！窘滩姆治觥?/p>

本課位于《中國現(xiàn)代歷史》八年級下，八十年代初，鄧小平同志多次提出臺灣回歸后實行“一國兩制”的具體構想，完整地提出“一個國家、兩種制度”的科學概念。也就是從中國的現(xiàn)實狀況出發(fā)，尊重臺灣、香港和澳門的歷史和現(xiàn)實，在統(tǒng)一祖國的前提下，允許存在兩種不同的社會制度。1984年底，中英正式簽署聯(lián)合聲明，據(jù)此，1997年7月1日，江澤民主席代表中華人民共和國政府主持恢復行使香港主權的儀式；1987年4月中葡兩國政府也簽署了聯(lián)合聲明，據(jù)此，1999年12月20日江澤民主席代表中華人民共和國政府主持恢復行使澳門主權的儀式。中國政府對香港和澳門恢復行使主權，中華人民共和國香港和澳門特別行政區(qū)正式成立。香港和澳門回到祖國的懷抱，中國人民洗雪了百年國恥，標志著我國在完成祖國統(tǒng)一大業(yè)的道路上邁出了重要的一步。【學情分析】

香港澳門回歸，距離現(xiàn)在比較近，對此學生或多或少有些印象，在此后的學習中香港澳門回歸也經(jīng)常提到；同時在教學過程中學習了一些相關港澳臺的歷史知識為本課學習打下一定基礎。但是其歷史根源學生不是很清楚，教學中任然需要教師補充。許多孩子對于香港、澳門是向往的，因此本課學習孩子們有著滿滿的興趣與好奇，教學內(nèi)容是符合孩子們的興趣愛好的；教師要合理的利用愛好完成情感態(tài)度的指引完成教學的目的。

【教學目標】 知識與能力：

通過讀課文使學生明白 “一國兩制”的提出和含義；在回顧已有知識和教師的適當補充下，讓學生能夠講述香港和澳門問題的由來；通過自讀課本，能過讓學生說出香港和澳門回歸祖國的過程、時間及意義；

過程與方法：

通過引導學生分析“一國兩制”的偉大構想提出的背景、及其意義和香港、澳門回歸的歷史意義，培養(yǎng)學生的綜合分析能力；通過引導學生回憶學習過的內(nèi)容，總結出香港和澳門問題的由來，培養(yǎng)學生初步的歷史歸納的能力。情感態(tài)度與價值觀：

通過對本課的學習，深刻體會香港、澳門與祖國大家庭的血緣關系所筑就的愛國情感；通過香港和澳門的回歸，使學生進一步認識到只有在堅持中國共產(chǎn)黨領導的前提下，中國人民才可能真正走上獨立自主發(fā)展的道路，中國才可能真正地實現(xiàn)香港和澳門的回歸；最終實現(xiàn)臺灣的回歸?！窘虒W重點】

本課的重點是香港和澳門回歸的史實、“一國兩制”的基本含義?！窘虒W難點】

本課的難點是“一國兩制”構想提出的背景、含義、意義。【教學手段】

講述法、PPT、小組討論 【課時安排】

1課時 【教學過程】

1、2、導入：播放《七子之歌》聽聽這首歌的詞、情感、期盼。第一板塊：歷史之痛

（1）回顧：香港、澳門問題的由來。結合：PPT圖片，學生回顧、教師補充說明列強如何一步步割占香港、澳門。（備注：臺灣問題下一課專門講解。）（2）反思歷史：

學生思考：教師出示的問題 從領土的丟失想到了什么？ 《七子之歌》反映了國民的什么心情？

引出鄧小平的話——…….收回!（怎么樣收回呢）

3、第二板塊：現(xiàn)實之傲

學生思考并討論

（1）教師出示：收回香港、澳門采取什么樣的方式？探討戰(zhàn)爭與和平兩種方式的利弊。（2）教師出示材料：《鄧小平與撒切爾夫人的對話》分析和平方式解決面對新的問題：選擇什么合適的政策？

（3）學生自讀課本并完成：

“一國兩制”針對問題：

提出人：

含義：

成功實施：

（4）教師出示材料：港澳回歸后出現(xiàn)的新的發(fā)展。

學生思考：材料說明什么問題？

4、第三板塊：未來之盼 出示問題：學生思考并討論

（1）對比歷史恥辱與今天港澳的回歸說明什么問題？（2）港澳的繼續(xù)繁榮又說明什么問題？（3）展望未來：臺灣與祖國大陸的未來關系是？

5、【課堂小結】

結合上述問題學生總結：港澳回歸的原因與歷史意義。概括：港澳臺記憶的傷痛；港澳現(xiàn)實的驕傲；臺灣未來的期盼

6、【板書設計】

香港（英國侵占）

1997.7.1

一國兩制

恢復主權行使，立

兩個特別行政區(qū)

澳門（葡萄牙侵占）

↓

1999.12.20

統(tǒng)一大業(yè)

→

繼續(xù)的努力：臺灣

7、【課堂練習】

見PPT

第三篇：香港和澳門的回歸教案

香港和澳門的回歸

課前三分鐘

關于忠 導入

歷史上對國家忠誠的人很多，今天這堂課老師還想為大家介紹一位，這個人就是鄧小平。提到鄧小平我們最先想到的是什么？（生答：改革開放）改革開放三十年的確給我們的生活帶來了翻天覆地的變化，但是鄧小平一生的成就不僅于此，他在推進祖國統(tǒng)一大業(yè)的過程中也做出了卓越的貢獻，那這些都源于他對國家的忠誠。今天我們就一起學習第13課《香港和澳門的回歸》。教學過程

本堂課我共設計了3個環(huán)節(jié)，“滄海桑田憶分離”“一國兩制定大業(yè)”“洗刷屈辱慶回歸”。

先進入第一個環(huán)節(jié)“滄海桑田憶分離”，請同學們回憶一下香港和澳門與祖國大陸分離的過程，學生回答不出來時做適當?shù)难a充。香港：1842年《南京條約》割占香港島 1860《北京條約》割占九龍

1898年《展拓香港界址專條》強租新界

澳門：1553年，葡萄牙人借口曝曬水浸貨物，強行進入澳門； 1557年，葡萄牙通過賄賂明朝官員，取得在澳門的定居權。19世紀五六十年代，葡萄牙人先后侵占了氹仔島和路環(huán)島。那香港和澳門問題都是歷史遺留問題，那該怎樣解決歷史遺留問題，對此鄧小平曾說過一段話。出示材料：

材料：1984年，鄧小平曾跟英國外交大臣杰弗里·豪說：“解決臺灣、香港問題、澳門問題可以有兩種方式，一種是非和平方式，另一種是和平方式”。

1、用武力解決。其弊端是影響中英、中葡關系的正常發(fā)展，傷害港澳人民的生命和財產(chǎn)安全。

2、用和平解決。和平的方式卻有利于港澳的正常發(fā)展，更符合人民的心愿。

進入第二個環(huán)節(jié)，“一國兩制定大業(yè)” 閱讀課本，自主學習

閱讀課本P65頁，找一找：“一國兩制”是由誰提出的？你能完整地歸納“一國兩制”的基本內(nèi)容嗎？

閱讀課本P65頁相關史事，找出“一國兩制”下香港的“變”與“不變”

學生讀課本回答，教師強調(diào)一國兩制實施的前提，即一中，且代表中國的只能是中華人民共和國。

下面請同學們結合材料分析一國兩制的意義。出示材料：

材料一：“一國兩制”構想照顧了歷史和現(xiàn)實可能性，是早日實現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一和中華民族偉大復興的政治大計。實踐已證明并將繼續(xù)證明，“一國兩制”確實是解決祖國統(tǒng)一問題的好辦法，它順應歷史潮流，有功于民族，有益于人民。

材料二：海峽兩岸三地經(jīng)貿(mào)往來的不斷發(fā)展，不僅使各方經(jīng)濟獲得共同發(fā)展，也提升了各方在世界市場上的競爭力，這勢必增強中華民族的綜合國力，進而提高中華民族在世界上的政治地位。為實現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一和中華民族全面復興奠定基礎。

材料三：一國兩制構想同時也為維護世界和平提供了新思路。當今世界存在著不少的國際爭端，有爭端，就得想方設法解決它。如何解決，在新的時代要有新的辦法。鄧小平指出：“世界上的許多爭端用類似這樣的辦法解決，我認為是可取的。否則始終頂著，僵持下去，總會爆發(fā)沖突，甚至武力沖突?！薄?/p>

過渡：一國兩制構想提出后，我國領導人經(jīng)過不懈的努力終于迎來了香港和澳門的回歸。下面進入第三個環(huán)節(jié)：洗刷恥辱慶回歸 閱讀課本，自主學習

閱讀課本66-67頁，找出香港和澳門回歸的過程 學生閱讀課本找出答案，并觀看香港回歸視頻。學習歷史不只是為了了解歷史，更為了反思歷史。

討論一：到了20世紀90年代，中國為什么能夠收回香港和澳門？從中我們可以得出什么啟示？

討論二：香港澳門回歸，有何重要意義？

出示材料 材料一：母親呀，我哭泣號啕，呼你不應。

母親呀，快讓我躲入你的懷抱！

母親！我要回來，母親！

——聞一多《七子之歌》 材料二： “香港問題為什么能夠談成呢?并不是我們參加談判的人有特殊的本領，主要是我們這個國家這幾年發(fā)展起來的是個興旺發(fā)達的國家，有力量的國家，而且是個值得信任的國家，我們是講信用的，我們說話是算數(shù)的?！斎唬愀蹎栴}能夠解決好，還是由于‘一國兩制’的根本方針或者說戰(zhàn)略搞對了……”

原因：

1、香港澳門自古以來是中國的神圣領土

2、中國綜合國力的增強（根因）

3、一國兩制的偉大構想（關鍵因素）

4、港澳同胞心向祖國，渴望回歸 啟示：國力強盛是外交的后盾

教師：香港未回歸前很多國家都不看好香港的前景，美國的《財富》雜志斷言香港會死，那回歸后的香港死了嗎？ 展示香港回歸后的發(fā)展情況。

最后進行小拓展，對一國兩制和民族區(qū)域自治制度進行區(qū)分，學生一起思考回答。最后進行課堂小結。當堂訓練

1．2017年7月1日將是香港回歸祖國二十周年的紀念日。把黨中央多年來醞釀的和平統(tǒng)一祖國的構想創(chuàng)造性地概括為“一國兩制”，為香港回歸祖國開辟了正確道路的是（）

A.毛澤東

B.鄧小平

C.胡錦濤

D.江澤民 2.香港媒體在評論中國收回香港時說：“收回香港這篇文章，是鄧小平的天才創(chuàng)造”這里 的“天才創(chuàng)造”是指：（）

A 維護中華民族的根本利益

B 尊重歷史與現(xiàn)實

C “一國兩制”的構想

D 堅持以經(jīng)濟建設為中心 3.我國能夠成功于1997年、1999年分別香港收回香港和澳門主權的主要原因在于（）

A.國際地位的提高

B.綜合國力的增強

C.軍事力量的壯大

D.“一國兩制”的構想 4.右圖事件的時間是在（）

A.1997年7月1日

B.1997年12月20日

C.1999年7月1日

D.1999年12月20日 5.“一國兩制”實施的根本前提是（）

A.和平統(tǒng)一方式 B.一個中國原則 C.平等談判原則 D.實現(xiàn)經(jīng)濟互助 6.在一國兩制基礎上回歸祖國的港澳地區(qū)發(fā)生的主要變化是（）

A.社會制度

B.主權歸屬

C.經(jīng)濟制度 D.社會生活 7.“一國兩制”（）

A．是20世紀90年代鄧小平提出的B．臺灣、香港和澳門可以自由選擇社會主義或資本主義制度 C．首先在澳門問題上得到成功運用

D．是新時期推進祖國和平統(tǒng)一大業(yè)指導方針

第四篇：12課 香港澳門回歸教案

《香港和澳門的回歸》教案

蘆葭九義校

徐英

教學目標

一、知識與能力：

1.使學生理解和掌握以下基礎知識：香港和澳門問題的由來；“一國兩制”的含義及提出原因；香港和澳門回歸的時間、原因及意義;了解香港和澳門區(qū)旗和區(qū)徽的含義。

2。通過引導學生回憶學習過的知識，總結出香港和澳門問題的由來，培養(yǎng)學生的歷史歸納能力。

3.通過引導學生分析“一國兩制”的偉大構想和香港、澳門回歸的歷史意義，培養(yǎng)學生的綜合分析能力。

二、過程與方法：

1.利用地圖、音頻、視頻等多媒體展示香港和澳門被殖民侵占的歷史和回歸的歷史瞬間，培養(yǎng)學生識記歷史知識的基本能力。

2.組織學生對“一國兩制”的含義，香港、澳門回歸的原因、意義等問題的合作探究，培養(yǎng)學生分析、歸納、解決問題的能力。

三、情感態(tài)度和價值觀：

1.認識到祖國的強大是解決歷史和現(xiàn)實問題的根本出路。2.認識到祖國統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。

教學重點

“一國兩制”偉大構想；香港和澳門回歸的歷史意義。

教學難點

采用“一國兩制”解決港澳臺問題的原因；“一國兩制”構想的基本含義

教學準備

多媒體

教學過程

一、歌曲導入，播放《七子之歌·澳門》。

二、講授新課

（一）香港和澳門問題的由來

用地圖展示香港和澳門被一步步殖民侵占的歷史。

（二）“一國兩制”的構想

1.思考討論：解決香港和澳門問題的方式有哪些？你覺得哪種方式更好，為什么？ 2.提問“一國兩制”的提出者、提出時間及含義，學生回答。3．教師講解為什么要用“一國兩制”來解決香港和澳門問題。

（三）香港和澳門的回歸 1.香港回歸

（1）圖片展示：鄧小平和撒切爾夫人的談判。（2）歸納香港回歸歷程。

（3）播放視頻《中英香港政權交接儀式》，讓學生談感受。（4）圖片展示：香港歷屆特首。

（5）指導學生看教材上香港回歸的圖片。

（6）指導學生了解香港特別行政區(qū)區(qū)旗區(qū)徽的含義。（7）材料分析香港回歸后的繁榮。2.澳門的回歸

（1）歸納澳門回歸歷程。

（2）圖片展示：歷屆澳門特首。

（3）指導學生看教材上澳門回歸的圖片。

（4）指導學生了解澳門特別行政區(qū)區(qū)旗區(qū)徽的含義。

3.討論：香港澳門能夠回歸的原因有哪些？你從中得到什么啟示？ 4.思考：香港澳門回歸祖國的歷史意義有哪些？

（四）小結

三、隨堂練習

附：板書設計

第12課

香港和澳門的回歸

一、香港和澳門問題的由來

二、“一國兩制”的構想

1、提出者

2、提出時間

3、含義

4、提出原因

三、香港和澳門的回歸

1、香港回歸：1997、7、1

2、澳門回歸：1999、12、20

3、原因

4、意義

2013年4月19日

第五篇：《香港和澳門》反思

《香港和澳門》教學反思

一、反思本堂課的教學理念

改變地理學習方式，是地理課程改革的一個基本理念。我們在地理課堂教學中要根據(jù)教學內(nèi)容的特點、學生的年齡特征、學校的實際條件和當?shù)氐慕?jīng)濟生活實際選擇合適的地理教學方式方法。本學期的教學計劃最重點是組織學生進行系統(tǒng)全面的初中地理會考總復習，所以新課教學須緊湊。香港與澳門的學習內(nèi)容具許多相似處，可融合。

二、反思本堂課的教學思路

地理是一門綜合性的學科，學習地理的意義并不僅僅在于學生掌握知識的多少，更在于地理知識的運用以及地理學習能力的培養(yǎng)。自主學習能力是指學生在教師參與的情景下，主動發(fā)現(xiàn)、主動探索、自主思考、發(fā)展思維的一種能力。學生在教師的指導下，針對面臨的學習任務，根據(jù)學習內(nèi)容和學習特點，能夠依據(jù)自身特點及學習內(nèi)部規(guī)律的要求,充分發(fā)揮其學習潛能，自主選擇、自主決策、自主執(zhí)行、自主評價和自主調(diào)控。在地理學習過程中，教師適時的引導學生進行“思 說 聽 論”，能有效的培養(yǎng)學生自主學習地理的能力。

三、反思本堂課的教學過程 1.積極表現(xiàn)

展示收集到的有關香港和澳門的圖片和資料 2.對比找茬

對比香港與澳門的自然與人文地理概況 3.能力提高

小組討論：港澳地區(qū)與祖國大陸的聯(lián)系

四、反思本堂課的教學成果

1.課前讓學生將收集到的有關香港圖片和資料在課堂上呈現(xiàn)，可使學生能感受到自己動手收集資料的樂趣以及勞動被承認的成就感，同時也鼓勵其上地理課的積極性。

2．學生在收集資料的過程中，可以培養(yǎng)其學習的積極主動性；由于學生在課下進行了預習，課堂上老師提出的問題他就能回答正確，老師的表揚和鼓勵又反過來激勵他學習地理的興趣。

3．本節(jié)課使學生初步掌握了“位置優(yōu)越、外向型經(jīng)濟”這一類地區(qū)的區(qū)域地理特征分析法。