第一篇：談?wù)劇叭魉牟健闭n堂教學中的“展示”環(huán)節(jié)

談?wù)劇叭魉牟健闭n堂教學中的“展示”環(huán)節(jié)

一、展示交流在課堂教學環(huán)節(jié)中的定位

1．展示交流是自主學習、合作探究環(huán)節(jié)中成果的反饋和檢驗，也是課堂教學組織成功和高效與否的重要標志。一節(jié)組織高效的課堂，首先要具備兩個重要指標，一是學生的主動參與度，二是問題生成的數(shù)量質(zhì)量以及問題解決的效果。

2.展示交流是一個信息交流和傳遞的環(huán)節(jié)，它能把學生的潛能和學習的問題充分地挖掘和暴露出來。

二、課堂教學中的展示交流 1．展示交流的基本流程

①復(fù)習檢查中的展示交流.②自主合作學習中的展示交流（小組展示交流）.③質(zhì)疑、答疑過程展示（班級展示交流）.2．課堂上經(jīng)常采取的一些展示交流方式

1、口頭展示.2、板面展示.3、行為展示.４、實物模型展示.三、對學生展示交流的指導

1、站姿的要求.2、語言的要求.3、板書的要求.4、展示 順序的要求.5、對非展示組的要求.四、課堂教學中學生如何進行展示 1.規(guī)范流程、注重模式化操作.2.注重細節(jié)、引導展示的學生開展互動.3.注意面向全體學生，要讓每個人都有展示的機會。我們在課堂展示過程中堅持做到以下幾點：

1、展示課堂“三允許”：即允許學生出錯；允許學生保留不同看法；允許學生向教師質(zhì)疑、提意見。

2、展示課堂“四不講”：即學生能說的不講；學生能研究出來的不講；學生能自己操作的不講；學生能自己得出的結(jié)論不講。

3、展示課堂“五轉(zhuǎn)移”：即由過去的講明白向現(xiàn)在的學生自悟明白轉(zhuǎn)移；由教師提問為主向?qū)W生提問為主轉(zhuǎn)移；由強制性課堂管理向科學自主開放式管理轉(zhuǎn)移；由過去教師演示向現(xiàn)在的學生自己參與教學實驗轉(zhuǎn)移。

4、展示課堂“六個讓”：即書本讓學生看；思路讓學生講；問題讓學生提；規(guī)律讓學生找；結(jié)論讓學生想；實驗讓學生做。

第二篇：論課堂教學中“展示”環(huán)節(jié)的操作

論課堂教學中“展示”環(huán)節(jié)的操作

范沖小學 范海濤

目前，課堂展示已成為新的課堂教學模式中最重要的一環(huán)，是高效課堂的最基本的學習形式，為提高課堂展示的實效，教師應(yīng)明確展示的內(nèi)容，形式及提高展示效果的保障措施。

展示就是預(yù)習或課堂小組合作學習成果的展現(xiàn)，就是學生在“自學”的基礎(chǔ)上，將“互學”的成果用適當?shù)姆绞秸宫F(xiàn)出來從而檢驗“自學、互學”的效果。展示是手段，提高才是目的。

在教學中，要通過學生的“展示”最終實現(xiàn)學生的提高，其中的關(guān)鍵是要有交流、共享、爭辯、質(zhì)疑等深層次的回應(yīng)。展示環(huán)節(jié)具有自己的特點：

一、課堂展示的內(nèi)容

展示哪些問題，這些問題如何展示，展示到什么程度，需要展示的問題如何分配，每一個問題按照上面方式或思路展示，都需要“設(shè)計”。展示內(nèi)容貴在”精“，必須是學生深入探究的問題，必須圍繞本節(jié)課的重 點、難點，無論是組內(nèi)小展示或者是班內(nèi)大展示，教師都要明確展示的目的是提升學生的理解，覺不是各小組對導學案上的問題重復(fù)性講解、統(tǒng)一答案。

展示的問題要突出三大特性。一是問題性：展示內(nèi)容是組內(nèi)或全班帶有的共性問題，易錯的問題。二是：互動性：針對展示的方式來講，展示時要體現(xiàn)出師生、生生的交流，可以是疑難求助，對話交流，質(zhì)疑對抗等多種形式。三是創(chuàng)生性：重點展示自己獨特的思考、發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，包括學習方法的總結(jié)、學習的新發(fā)現(xiàn)、新感悟等。

二、課堂展示的形式

一是口頭展示：要求學生在講解、討論和交流的過程中能用簡潔、流利和通俗的語言表達自己的思想，能選擇較好的切口闡述自己的觀點，如概念的形成、現(xiàn)象的描述等這些內(nèi)容豐富、容量大的內(nèi)容。

二是書面展示：要求學生能將展示的內(nèi)容條理化，能較好地反映問題的要點和邏輯關(guān)系。

三是：板演展示用小黑板或者電子白板來進行演示。

四是：行為展示：通過表演肢體語言的展示，希望通過適當?shù)男问降谋硌荩f明一些簡單的道理。讓學生了解問題的實質(zhì)。展示的同學用手勢，表情，姿態(tài)幫助其說明，增強他表達講說內(nèi)容的效果。

三、提高課堂展示效果的保障措施

（一）充分發(fā)揮教師的作用

在高效課堂中，展示是一個重要的環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中，教師是指導者，其作用是重點點撥、評價、控制和不重復(fù)。

1.規(guī)范流程，教師要培養(yǎng)學生良好的展示習慣，規(guī)范展示用語，要求學生對課堂展示模式熟記于心，能按參見設(shè)的程序有序推進，這樣做有利于學生在初始階段能迅速進入角色，保證課堂的快節(jié)奏、高效率。

2.注重細節(jié)，引導展示的學生開展互動

在展示中，教師要引導學生用“講”來完成展示的內(nèi)容，教師還要強調(diào)新知，有些學生講不到的知識，教師可以裝糊涂去問他，這樣，一方面可以讓學生的講解更全面，另一方面，也可以使其他學生對知識的理解更透徹，教師還要引導參加展示的學生提問其他小組成員完成問題，并提出和其他小組進行挑戰(zhàn)等。

3.對學生的展示要給予適當?shù)脑u價

積極的評價是無形的激勵，恰當?shù)脑u價能促 進學生課堂 展示水平的提高，它直接影響到學生課堂展示的積極性和課堂教學的效果，教師要多給學生鼓勵，多用贊美的語言，多用欣賞的眼光鼓勵學生積極參與.4.面向全體學生，讓每個人都有講解要機會.在教學中，教師要給每個組定下規(guī)距，講解的人要輪流進行，每個人都 必須參加，課前先要配好講解的內(nèi)容，本組學生負責對講解的人進行指導，尤其是學困生，組內(nèi)成員要教他怎么說，這樣能夠讓每個學生都有講解的機會，都能夠得到鍛練。

課堂上教師要做到:一是選擇重點問題作重點討論，不要平均用力，簡單容易的問題一帶面過，突出重點，解決難點，疑點。二是不要輕易打斷學生的展示，教師的打斷會使學生茫然不知所措，從而影響交流的效果且耽誤時間。三是作為課堂 互動的一員，教師還應(yīng)當在適當時候通過提問或追問的方式給出問題，讓學生討論回答，通進學生討論和回答實現(xiàn)教師的教學意圖。

在課堂展示過程中，教師還要做到：課堂展示“三允許”：即允許學生出錯；允許學生保留不同看法；允許學生向教師質(zhì)疑、提意見。課堂展示“四不講”：即學生能說的不講；學生能研究也來的不講；學生能自己操作的不講；學生能自己得出的結(jié)論不講。課堂 展示“五轉(zhuǎn)移”：從講明白向悟明白轉(zhuǎn)移；從強制性課堂管理向開放式管理轉(zhuǎn)移；從教師演示向?qū)W生參與實踐轉(zhuǎn)移。課堂展示“六讓”：即書本讓學生看；思路讓學生講；問題讓學生提；規(guī)律讓學生找；結(jié)論讓學生想；實驗讓學生做。

同時，學生的課堂狀態(tài)和收獲，掌握學生的層次和理解程度，教師在呈現(xiàn)問題時，對題目的條件和呈現(xiàn)方式應(yīng)逐頻漸加深問題的難度，在保證學生掌握基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使資優(yōu)學生獲得適合其水平的發(fā)展。

（二）課堂展示對學生的要求

對學生來說，展示要做到：一是大膽，要有個人的見解，要勇于展示自我，以在同學間表現(xiàn)自己為榮。二是大方，起立迅速，目視前方（視情況而定，面向書本、黑板或本組同學、全班同學），手抬書本，估到“不彎腰、不低頭、不亂看“。答完自行坐下，上臺板演動作迅速，講解時不擋住同學視線，用手作必要指示，大部分時間面向同學。三是大聲、咬字清晰，語速適中，干脆響亮，發(fā)言時聲童要洪亮；語言盡量簡潔；節(jié)奏不要太快，注意用語方明禮貌，例如：大家請看這一題 ；請聽我講；我的想法是這樣；大家還有不同的意見嗎？有沒有同學要補充？對提出異議的同學說謝謝，等等，要做到“不含混、不吞吐、不拉音”。四是發(fā)言要有順序，組內(nèi)發(fā)言順序由小組長安排，組間展示一般按照問題的順序進行，也可由教師根據(jù)情況來制定。

在課改前期，課堂上學生的交流常流于形式，走進場，組內(nèi)交流僅是對對答案，沒有實質(zhì)性的收獲，教師對交的時間很隨意，針對這種情況，學校對教師和學習小組分別進行了專門的培訓，讓教師明確學生課堂展示與交流的真正意圖，并精心設(shè)計好每節(jié)課上的展示環(huán)節(jié)。在小組交流時，教師要留心觀察，尤其是對潛能生和性格內(nèi)向的學生，要及時鼓勵并多加指導，培養(yǎng)學生傾聽的習慣，鼓勵學生敢于發(fā)表不同的看法，學會與人商討以達成共識。教師要引導學生通進小組交流后選擇最好的方式匯報展現(xiàn)他們小組的學習成果或疑惑。

（三）營造寬松、民主的氛圍

在課堂展示中，要讓學生敢于展示，教師就要為學生悉心營造一種尊重、民主、和諧、安全的課堂氛圍，同時，教師要秉承道德的準則，保障學生的適語安全和人格安全，使學生在身心愉悅、人格健康、精神自己、生命自主的學習環(huán)境 和學習過程中，充滿強烈的表現(xiàn)欲，體驗到展示的愉快和幸福。只有這樣，學生才會有感而發(fā)，敢于表達出來，展示才能真正成為觀點的交流、智慧的碰撞。要讓學生會展示，一方面需要通過教師的指導，要讓學生找到帶有普遍意義和近似性的問題進行展示，讓學生找到容易出現(xiàn)岐義的或者核心的知識問題拿出來做展示；另一方面，教師還要教給學生必要的展示技巧，比如，利用圖表比數(shù)字更直觀、更形象具體，利用表格展示更易于讓人于相關(guān)的數(shù)據(jù)產(chǎn)生對比等。

總之，要實現(xiàn)課堂高效，教師必須加強引導和環(huán)節(jié)的設(shè)計，要讓所有的學生都能積極主動地參與到學習過程中，認真落實以生為本的新理念，把時間還給學生，只有這樣，才能真正確立學生在課堂上的主體地位，讓學生有信心、有興趣，他們才能在課堂上充分地展示自己，我們的教育目的也才能落到實處。

第三篇：三主六環(huán)節(jié)教學模式

“三主六環(huán)節(jié)”教學模式

一、高效課堂模式的構(gòu)建與設(shè)計

這一模式簡單概括為：“三主、六環(huán)節(jié)”教學模式。這種教學模式，是指在教師的精心引導下，以教師的導學案為引領(lǐng)，以學生主動參與為核心，通過“情境導入、明確目標，自主學習、標注問題，合作探究，初解疑難，反饋展示、激勵點撥，分層訓練、達標檢測，歸納總結(jié)、自我反思”六個教學環(huán)節(jié)，讓學生在主動學習的氛圍中最大限度地獲取知識。這種模式的特點，集中體現(xiàn)了“以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線”的三主原則，其核心是轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式，目的是提高課堂教學的高質(zhì)量和高效益。

二、高效課堂模式構(gòu)建借鑒的主要教改成果和理論書籍

1、洋思中學的“先學后教，當堂訓練”的教學模式。

2、李炳亭《高效課堂22條》。

3、福建師范大學教授余文森的《有效教學十講》。

三、高效課堂模式的操作流程

1、情境導入、明確目標（時間安排不超過3分鐘）。上課開始，教師創(chuàng)設(shè)情境，用簡潔明了的語言，有效地導入新課，激發(fā)學生的學習興趣；出示當堂的學習目標，讓學生明確學習任務(wù)，使學生產(chǎn)生課堂學習動力。

教師在設(shè)計學習目標時，需要認真研讀教材，準確把握每節(jié)課的 知識、能力、過程、方法和情感、態(tài)度、價值觀，完整地體現(xiàn)新課標要求的三維目標。

2、自主學習、標注問題。（3—5分）學生依據(jù)教師出示的導學提綱，對教材進行獨立閱讀，并將疑難問題用雙色筆標注或整理在課堂筆記上，—1—

為合作探究做好準備。

學生自主學習是根據(jù)導學案設(shè)計的導學提綱，通過積極主動地閱讀教材、使用工具書或其它文本材料，獨立思考，主動獲取知識的過程。學生能否以積極的狀態(tài)投入自學，關(guān)鍵是看教師設(shè)計的導學提綱是否具有啟發(fā)性和誘導性。因此，教師在設(shè)計導學提綱時，要根據(jù)教材內(nèi)容和學情，科學設(shè)計。導學提綱的出示，可以用小黑板，也可用多媒體展臺，內(nèi)容比較少的，也可口頭向?qū)W生提出。

3、合作探究，初解疑難。（5—6分）學生帶著在自學中發(fā)現(xiàn)的問題，開展小組合作學習，通過小組討論、同伴互助等形式，加深對基礎(chǔ)知識的理解，解決自學中不能解決的問題，交流不同的解題方法。對于組內(nèi)不能解決的問題，由組長在展示環(huán)節(jié)提交班內(nèi)共同解決。

這一環(huán)節(jié)中，小組的組建十分重要，各班要本著“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，建立學習小組，小學一般4人一組，初中可根據(jù)學生人數(shù)多少合理劃分。小組長應(yīng)品學兼優(yōu)，由組內(nèi)選舉產(chǎn)生。

4、反饋展示、激勵點撥。（10—12分）在自主、合作的基礎(chǔ)上，教師引導學生通過個人發(fā)言、小組匯報、黑板板演、多媒體展臺、課本劇等形式，展示自主學習的成果和發(fā)現(xiàn)的問題。在展示過程中，要讓學生、小組廣泛參與，尤其要關(guān)注潛能生。通過對疑難問題進行爭論，各抒幾見，生成新知。教師適時點評，給學生以激勵。對于學生不能解決的問題，教師再進行精講點拔，找出規(guī)律。

5、分層訓練，達標檢測。（10—15分）基本完成當堂的學習任務(wù)后，教師要及時精選訓練檢測題，鞏固所學知識，檢測達標情況。訓練檢測題可分兩部分，對于學生不宜掌握的知識，可先訓練、再檢測；對于相對容易掌握的知識，可直接進行檢測。訓練檢測題的設(shè)計要有梯度，適合不同學情的學生，讓所有學生都能享受成功的喜悅，從而增強學習的

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信心和興趣，落實“堂堂清”的目標。

選擇訓練題時，可充分利用教材和教輔資料。

6、歸納總結(jié)，自我反思。本堂課結(jié)束前，教師要引導學生把所學 知識進行歸納總結(jié)，使知識系統(tǒng)化。讓學生對當堂所學知識進行反思，暢談收獲，找出存在問題，明確努力方向。

兩停崗學校整理

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第四篇：三主五步課堂教學模式

“三主五步”教學模式

一、什么是“三主五步”教學模式？

“三主五步”教學模式是以促進學生的全面發(fā)展為宗旨，讓學生在自主學習、和諧互助和探究合作中，不斷增進知識，不斷提升能力，不斷陶冶情操，促使學生好學、樂學、善學的一種教學模式。“三主”即以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線；“五步”即：自學自探→合作交流→展示評價→總結(jié)歸納→鞏固提升。

二、“三主五步”教學模式的主要特點

1、以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線。

2、目標引路，突出學生，突出自主，突出探究，突出合作。

3、先學后教，和諧互助。

三、“三主五步”教學模式的操作要點

1、自學自探?！白詫W自探”就是教師要在備課標、備教材、備學生的基礎(chǔ)上，制定出適合本班學生的預(yù)習提綱或前置性練習，前置練習是分層次、階梯式的，為學生好學、易懂，便于落實、交流而設(shè)計，為學生的學習活動搭好臺階。鼓勵學生在自學中提出自己獨特的發(fā)現(xiàn)和一些新問題，對學習過程中發(fā)現(xiàn)的疑點、難點、重點問題做好記錄，為以后的交流做好準備?！白詫W自探”的時間不固定，可以是上課前的前置性預(yù)習，也可以是當堂課的課前預(yù)習，教師根據(jù)情況靈活處理。這一環(huán)節(jié)，教師要適時板書課題、出示目標、引導自學自探等。

2、合作交流。又叫合作學習。要求人人參與，時間大約是5-8分鐘。先小組內(nèi)討論、交流課前自學自探的情況，列出小組內(nèi)不能解決的問題，供全班交流。每個小組4-6人，要注意優(yōu)差生、性別、性格差異、學科差異、興趣愛好差異等方面的搭配，選好組長，建立小組的激勵和約束機制，并定期總結(jié)表揚，使小組活動持續(xù)充滿活力。

3、展示評價。小組將前面學習的成果進行全班展示、交流。交流形式可以是以小組為單位到講臺上匯報學習情況，其他小組或?qū)W生補充，還可以是學生與學生、學生與教師的互動交流等等，采取何種交流方式，教師要視教學內(nèi)容、學況而定。時間大約是15-20分鐘。

4、歸納總結(jié)。學生或教師歸納、小結(jié)（點中心），時間大約是1-3分鐘。簡單的、水到渠成的，可以讓學生歸納、小結(jié)，較復(fù)雜的、前面的教學中還沒有達到預(yù)定目標的，由教師引導學生一起歸納、小結(jié)。對學生無法自主解決的問題，師生共同解疑、歸納、小結(jié)。教師要對重點、難點和易錯點給予啟發(fā)、誘導、點撥，引導學生總結(jié)規(guī)律、探索方法，啟發(fā)學生舉一反三。

5、鞏固提升。即知識的當堂鞏固拓展和能力的提升，也是知識和能力的當堂檢測，時間大約是8-10分鐘?？梢杂山處煶鍪净A(chǔ)性鞏固練習題或分層次、階梯式的拓展題，也可以讓學生之間互相出題，學生再鞏固練習；可以是書面的，也可以是口頭表達式的，等等。做完后，教師可以面批面改，可以小組內(nèi)集體批改，也可以小組間交換批改（相互評論等），達到鞏固知識和提高能力之目的。鞏固訓練一般要求當堂完成，課后可以適當拓展。

總的來說，以上五個基本步驟是宏觀上的環(huán)節(jié)，自學自探是“前提”，合作交流是“基礎(chǔ)”，展示評價是“重點”，歸納總結(jié)是“關(guān)鍵”，鞏固提升是“目的”。在一堂課中，具體的實施步驟可以根據(jù)學科、教學內(nèi)容和學情的不同進行適當調(diào)整，但是要體現(xiàn)“三主”理念，要突出學生“自主學習”，還要彰顯“先學后教”的思想。

四、“三主五步”教學模式的基本要求

1、先學后教。學生在目標導向或具體問題的引導下，先進行自學自探，在自學自探的基礎(chǔ)上，再組織小組、全班的“互學互教”和教師的“教（點撥、引導、講解等）”，充分體現(xiàn)學生的自主學習。

2、少講多學。把時間盡可能的讓給學生，教師要少講精講，學生要多學多練，教師的作用和價值體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動學生的內(nèi)在積極性和組織學生自主學習上來。

3、適時點撥。一是學生在學習活動中出現(xiàn)不能自糾的錯誤時，教師要適當引導點撥；二是學生的學習活動與教學內(nèi)容偏離太遠時，教師要適當引導點撥；三是學生遇到不能自主解決的疑問時，教師要逐步引導點撥。

4、相信學生，依靠學生。教師要充分相信學生，充分依靠學生，善于放手讓學生自主學習、發(fā)表各自的見解、放手讓學生探究解疑、互助提高。

5、三講三不講?！叭v”是指講重點難點，講精華要點，講易錯點、易混點、易漏點；“三不講”是指學生已經(jīng)學會的不講，學生通過自己學習能夠?qū)W會的不講，講了也不會的不講。

6、三布置三不布置。布置發(fā)展學生思維的作業(yè)，布置引導學生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學生能力限度的作業(yè)。

第五篇：課堂教學設(shè)計主要把好三個環(huán)節(jié)

課堂教學設(shè)計主要把好三個環(huán)節(jié)：首先是要以新課程理念為指導，根據(jù)課程標準、教材特點及學生實際，從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度確定具體的教學目標；其次是整合優(yōu)化教學內(nèi)容，把握教材內(nèi)容重難點，協(xié)調(diào)各類課程間的內(nèi)在聯(lián)系；第三是要以面向全體學生，促進學生全面發(fā)展為宗旨，針對學生的實際情況和需要，研究確定教學方式、教學手段，形成課時教學計劃即教案。數(shù)學

書面教案包括：（1）本學期的教學計劃（2）單元教學計劃（3）新授課課時教學計劃（概念課、以計算教學為主的課、以應(yīng)用題教學為主的課、幾何形體課、統(tǒng)計與概率領(lǐng)域課，共5篇詳案，具體內(nèi)容自選）；課本批畫包括：除書面教案以外的所有新授課、實踐課；夾扉頁內(nèi)容包括每單元一節(jié)練習課、一節(jié)復(fù)習課（其余課時在課本上批畫）、一節(jié)單元講評課（講評課兼顧作業(yè)講評和試卷講評）及一篇精品教學反思。

10．教學反思書寫內(nèi)容：可以寫教學一個知識點或單元整體教學內(nèi)容的收獲、體會或存在的問題等方面的內(nèi)容，并分析原因。

2．單元教學計劃

（1）寫明第×單元及單元課題。（2）本單元的教學目標、教學重難點。

（3）課時安排：寫出本單元的總課時，然后從第一課時起依次排好順序，注明每課時的課題及授課類型。3．課時計劃：分別寫出不同課型一節(jié)新授課，每單元一節(jié)練習課、單元復(fù)習課及數(shù)學講評課的教學設(shè)計（練習課、復(fù)習課及講評課夾扉頁）。

（四）案本書寫具體要求

◆ 新授課（用上面表格的形式書寫）A.概念教學課

1．復(fù)習準備：設(shè)計出必要的與新知識有緊密聯(lián)系的復(fù)習題或準備題以及處理方式。

2．情境導入：設(shè)計出目的明確、容易引起學生注意、激發(fā)學生學習興趣的情境導入，要簡潔明了，直切新課。3．教學新知：

（1）自主探索，初步感知。

教師采用各種方法為學生提供豐富的感性材料，充分調(diào)動學生多種感官參與學習活動，初步感知新概念。①寫出根據(jù)所教概念向?qū)W生提供哪些感性材料以及運用怎樣的直觀手段。如采用實物、模型、掛圖，或者演示等。②寫出圍繞教學重點給學生的探究性問題。新授內(nèi)容的探究性問題包括：活動+思考，即直接指向本節(jié)課需要學生掌握的重點內(nèi)容。（預(yù)設(shè)學生可能會遇到哪些困難，針對可能出現(xiàn)的情況，教師如何處理？）

③寫出學生能運用什么方式方法來解決問題，獲得新知，如演示、操作研討、小組合作等方式。（2）集體歸納，建立概念。

學生對探索結(jié)果進行交流，教師深入傾聽或參與討論，將個人獨立思考的成果轉(zhuǎn)化為全班共有的認識成果，從而歸納概括出概念。

①寫出教師圍繞重點點撥的問題。（點撥問題圍繞重點來設(shè)計，即通過教師有意設(shè)疑，學生對重難點進行思考，問題的答案就是本節(jié)重點內(nèi)容）

②寫出引導學生集體抽象概括出的新概念。（3）驗證辨析，理解概念。

鼓勵學生用自己的方法驗證概念，或者進行正反例證的辨析，突出概念的本質(zhì)特征，進一步明確概念。①寫出驗證概念的具體做法或者引導學生剖析概念中關(guān)鍵詞語的問題并在板演中畫出。②寫出新授小結(jié)的內(nèi)容。③寫出引導學生鞏固新概念的方式，如自舉例證、變換概念本質(zhì)屬性的敘述或表達方式等。4．鞏固練習

設(shè)計出三個層次的練習題及練習題處理方式、反饋矯正方式。第一層次是基本練習，第二層次是深化（變式）練習，第三層次是綜合練習。如果是書中的習題，只注明題號即可，補充題要抄題。在綜合練習后完成課堂作業(yè)。

5．全課總結(jié)：寫出總結(jié)的內(nèi)容及方式。6．寫出板書設(shè)計。B.以“計算教學”為主的課

1．復(fù)習準備：設(shè)計出必要的與新知識有緊密聯(lián)系的復(fù)習題或準備題以及處理方式。

2．情境導入：設(shè)計出目的明確、容易引起學生注意、激發(fā)學生的學習興趣的情境導入，要簡潔明了，直切新課。3．教學新知

教師設(shè)疑，加強實際操作，放手讓學生充分運用已有的知識去探索，尋找解決新問題的方法，再通過相互的交流，不斷產(chǎn)生認知沖突，把抽象的算理通過學生動手、動腦加以理解，學會運用；同時進行必要的分析、理解應(yīng)用題訓練。

（1）設(shè)疑啟智，初步感受算理。

①寫出圍繞教學重點給學生的探究性問題。新授內(nèi)容的探究性問題包括：活動+思考，即直接指向本節(jié)課需要學生掌握的重點內(nèi)容。（預(yù)設(shè)學生可能會遇到哪些困難，針對可能出現(xiàn)的情況，教師如何處理？）

②寫出學生能運用什么方式方法來解決問題，獲得新知，如演示、操作研討、講解等方式。

（2）寫出問題解決中需要重點分析、理解的關(guān)鍵字、詞或句子。教學中還要引導學生整體理解應(yīng)用題，如復(fù)述題意、講清楚為什么這樣列算式等。（可根據(jù)教學具體內(nèi)容靈活調(diào)整時間）

（3）獨立思考，合作探究，明確算理，掌握算法。

①寫出學生通過什么方式探究新知，如獨立思考、小組合作、交流討論等。

②寫出教師圍繞重點點撥的問題。（點撥問題圍繞重點來設(shè)計，即通過教師有意設(shè)疑，學生對重難點進行思考，問題的答案就是本節(jié)重點內(nèi)容）

（4）新授小結(jié)：寫出新授小結(jié)的內(nèi)容。（本課算理以及計算方法）

4．鞏固練習：設(shè)計出三個層次的練習題及練習題處理方式、反饋矯正方式。第一層次是基本練習，第二層次是深化（變式）練習，第三層次是綜合練習。如果是書中的習題，只注明題號即可，補充題要抄題。在綜合練習后完成課堂作業(yè)。

5．全課總結(jié)：寫出總結(jié)的內(nèi)容及方式。6．寫出板書設(shè)計。

C.以“應(yīng)用題教學”為主的課 1．情境引入

創(chuàng)設(shè)情境，針對學生學習新課所需要的關(guān)鍵性的舊知識和重點技能技巧組織學生復(fù)習。一般情況下用數(shù)量關(guān)系式溝通解題思路，分散難點，為學習新知識鋪路搭橋，促進知識的遷移。設(shè)計出與新知識有緊密聯(lián)系的復(fù)習題或準備題以及處理方式。

2．學習新知

這是教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學習新知時，通過類比遷移，充分抓住新舊知識的不同點，啟發(fā)學生由淺入深地理解新的知識點，啟發(fā)他們動手、動口、動腦，讓學生在探究中主動獲取知識。

（1）觀察比較，嘗試探究。

①寫出圍繞教學重點給學生的探究性問題。新授內(nèi)容的探究性問題包括：活動+思考，即直接指向本節(jié)課需要學生掌握的重點內(nèi)容。（預(yù)設(shè)學生可能會遇到哪些困難，針對可能出現(xiàn)的情況，教師如何處理？）②寫出學生能運用什么方式方法來解決問題，獲得新知。學生的學習方式是指個人獨立思考、小組合作學習等；解決應(yīng)用題一般輔助思路的方法有圖示法、分解法、直觀演示法等。

（2）交流討論，歸納總結(jié)。

①寫出預(yù)設(shè)的學生可能出現(xiàn)的幾種解題思路。

②寫出教師圍繞重點點撥的問題。（點撥問題圍繞重點來設(shè)計，即通過教師有意設(shè)疑，學生對重難點進行思考，問題的答案就是本節(jié)重點內(nèi)容）

③寫出新授小結(jié)的內(nèi)容并加以強調(diào)。（應(yīng)用題的解題思路和方法）3．實際應(yīng)用，鞏固新知

結(jié)合實際設(shè)計出三個層次的練習題及練習題處理方式、反饋矯正方式。第一層次是基本練習，第二層次是深化（變式）練習，第三層次是綜合練習。如果是書中的習題，只注明題號即可，補充題要抄題。在綜合練習后完成課堂作業(yè)。

4．全課總結(jié)：寫出總結(jié)的內(nèi)容及方式。5．寫出板書設(shè)計。D.幾何形體教學課 1．復(fù)習鋪墊，孕伏轉(zhuǎn)化。

（1）復(fù)習準備：設(shè)計出必要的與新知識有緊密聯(lián)系的復(fù)習題或準備題以及處理方式。

（2）情境導入：設(shè)計出目的明確、容易引起學生注意、激發(fā)學生的學習興趣的情境導入新課，要簡潔明了，直切新課。

2．操作實驗，形成表象，感知形體。

（1）寫出直觀實物、直觀圖象和直觀模型的教具、學具名稱。

（2）寫出圍繞教學重點給學生的探究性問題。新授內(nèi)容的探究性問題包括：活動+思考，即直接指向本節(jié)課需要學生掌握的重點內(nèi)容。（預(yù)設(shè)學生可能會遇到哪些困難，針對可能出現(xiàn)的情況，教師如何處理？）

（3）寫出學生的學習方式以及能運用什么方式方法來解決問題，獲得新知。學習方式如獨立操作、小組合作等；解決問題的方式方法如看一看、摸一摸、說一說、量一量、算一算等。

3．匯報交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)方法。（1）寫出預(yù)設(shè)的學生可能出現(xiàn)的結(jié)果。

（2）寫出教師圍繞重點點撥的問題。（點撥問題圍繞重點來設(shè)計，即通過教師有意設(shè)疑，學生對重難點進行思考，問題的答案就是本節(jié)重點內(nèi)容）

（3）寫出新授小結(jié)的內(nèi)容并加以強調(diào)。（本課概括歸納的規(guī)律、性質(zhì)以及方法）4．實際應(yīng)用，鞏固新知。

設(shè)計出三個層次的練習題及練習題處理方式、反饋矯正方式。第一層次是基本練習，第二層次是深化（變式）練習，第三層次是綜合練習。如果是書中的習題，只注明題號即可，補充題要抄題。在綜合練習后要完成課堂作業(yè)。

5．全課總結(jié)：寫出總結(jié)的內(nèi)容及方式。6．寫出板書設(shè)計。

◆ 練習課（按下面幾項書寫，夾扉頁形式）

1．標明“練習課”，寫出練習的具體內(nèi)容。如“商是兩位數(shù)的除法”。2．寫出練習的重點，即根據(jù)學生在新授課中的掌握情況，需要查缺補漏之處。

3．寫出不同層次的練習題①基本練習：設(shè)計多種形式的練習題，復(fù)習已學過的基礎(chǔ)知識和進行基本能力的訓練。②深化練習：圍繞查缺補漏的重點設(shè)計出促使基礎(chǔ)知識適當深化的變式練習及處理方式。③綜合練習：設(shè)計綜合練習題及處理方式，對學優(yōu)生設(shè)計適當?shù)倪x做題。（書中的題只注明題號即可，補充題要抄題）4．寫出總結(jié)的內(nèi)容及方式：圍繞練習重點總結(jié)解題規(guī)律?！?復(fù)習課（按下面幾項書寫，夾扉頁形式）

1．標明“復(fù)習課”，寫出復(fù)習整理的的范圍、具體內(nèi)容。

2．寫出要求學生整理知識的方式：可以根據(jù)不同的年級選擇不同的方式，如課堂上邊看書邊回顧整理、課前學生自己利用課余時間整理等。無論是怎樣方式的整理，都要求學生在整理的時候要呈現(xiàn)相對應(yīng)的題目。

3．寫出所復(fù)習知識的整體脈絡(luò)，可以用表格或者圖示等形式。

4．寫出查缺補漏的題目：填空、判斷、改錯、選擇、匹配題等客觀練習題，幫助學生矯正從認識上或者計算中存在的問題以及解決仍有疑惑的問題。（書中的題只注明題號即可，補充題要抄題）

5．寫出綜合訓練的題目：設(shè)計靈活性、綜合性較強又不繁難的習題，采取靈活多樣的方式進行練習。（書中的題只注明題號即可，補充題要抄題）

◆ 數(shù)學講評課（按下面幾項書寫，夾扉頁形式，每單元一節(jié)）

1．寫出試卷或作業(yè)情況。如完成作業(yè)的數(shù)量與質(zhì)量，試卷的完成情況等。2．寫出重點分析的典型題例。3．寫出需要注意或改進的內(nèi)容。

（五）課本批畫的具體要求：書寫要認真，環(huán)節(jié)清晰，有一定的條理性；教學環(huán)節(jié)按照書面教案要求，書寫內(nèi)容按以下幾項進行：

◆ 新授課

1．首先確定并寫出本課的課型，再寫出本節(jié)教學目標、重點、難點。（重、難點要具體,寫在書中課題上面的空白處）

2．教學過程

（1）復(fù)習：寫出必要的圍繞教學重難點設(shè)計的復(fù)習題，書中有的可以標出題號，書中沒有的要抄題。（批畫在課題附近的相應(yīng)位置）

（2）新授：（圍繞例題位置進行批畫）

①寫出圍繞教學重點給學生的探究性問題。新授內(nèi)容的探究性問題基本包括：活動+思考，即直接指向本節(jié)課需要學生掌握的重點內(nèi)容。（預(yù)設(shè)學生可能會遇到哪些困難，針對可能出現(xiàn)的情況，教師如何處理？）

②寫出學生能運用什么方式方法來解決問題，獲得新知。

③寫出教師圍繞重點點撥的問題。（點撥問題圍繞重點來設(shè)計，即通過教師有意設(shè)疑，學生對重難點進行思考，問題的答案就是本節(jié)重點內(nèi)容）

④寫出新授小結(jié)的內(nèi)容。（是本課重點具體內(nèi)容，而不是一句問話）3．練習：寫出不同層次練習題的設(shè)計。（批畫在教材中習題的相應(yīng)位置）

（1）圍繞重點分別寫出基本練習、深化練習、綜合練習的相關(guān)內(nèi)容。（書中的題只注明題號即可，補充題要抄題）（2）寫出處理各層次練習題的方式。如獨立完成、小組合作等。4．設(shè)計。（書上有的可以直接在書上畫出）

◆ 實踐活動課：實踐活動課可以分課內(nèi)實踐活動課和課外實踐活動課 1．課內(nèi)實踐課按照新授課的要求批畫。2．課外實踐課批畫要求：（1）寫出要解決的問題。（2）寫出活動方案。

◆ 練習課按照夾扉頁項目進行批畫。

二、課堂教學

（一）課堂教學要求

1．有效落實案本要求。按教案、課本批畫實施教學，講解正確，沒有錯誤，同時要注意課堂教學的靈活性，及時根據(jù)學生的學習情況調(diào)整教案、課本批畫。

2．有效落實教學目標。正確挖掘教學內(nèi)容，從知識技能、數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度四個方面明確課堂教學三維目標，使其具體化，易于操作。通過目標引領(lǐng)，激發(fā)學生的學習興趣，使學生理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想與方法，獲得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗，幫助學生形成認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等良好的學習習慣。

3．有效選擇教學方法。堅持以生為本，以學論教，采用多樣化的教學方式引導學生學習數(shù)學,使學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，得到必要的數(shù)學思維訓練，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。教師要處理好前測與課堂教學的關(guān)系，采用談話、問卷、解答等方式了解學生認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗；教師要處理好講授與學生自主學習的關(guān)系，以自主、合作、探究為主進行教學；教師要處理好面向全體與因材施教的關(guān)系，引導學生采用獨立思考、主動探索、合作交流等學習方式；教師要處理好課堂教學與評價交流的關(guān)系，堅持積極互動、信息多向交流、反饋的教學機制。教師要注重學法指導，課堂教學要體現(xiàn)對學生自學能力的培養(yǎng)。教師還要充分利用現(xiàn)有的條件，規(guī)范而有效地運用多種教學手段進行教學。

4．有效選擇學習方法。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學習數(shù)學的重要方式，學生應(yīng)該掌握自主探究合作交流的學習方式。學生應(yīng)當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程，親身體驗數(shù)學知識的形成過程，逐步形成數(shù)學能力。

5．科學安排教學過程。課堂教學結(jié)構(gòu)科學，安排合理，層次清楚，過渡自然。各環(huán)節(jié)時間分配合理。尤其要重視課堂練習部分的時間安排和習題安排。

6．科學安排學生活動。數(shù)學活動是師生共同參與、交往互動的過程。有效的數(shù)學教學活動是教師教與學生學的統(tǒng)一，學生是數(shù)學學習的主體，教師是數(shù)學學習的組織者與引導者。數(shù)學教學活動必須激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生數(shù)學思考；數(shù)學活動要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣、掌握有效的學習方法。數(shù)學活動能面向全體學生，使全班每個學生都能主動、積極地參與到整個教學活動。為此教師要有效地提出探究性問題與要求，指導好學生做什么，怎么做。問題提出之后教師要引導學生采用合理的學習方式投入到新知識的學習過程之中，使學生學會數(shù)學知識，形成數(shù)學能力，培養(yǎng)學生良好的的數(shù)學學習習慣與品質(zhì)。

7．教師活動要求。創(chuàng)設(shè)有利于學生身心健康發(fā)展的學習環(huán)境，為大多數(shù)學生提供平等參與的機會；教態(tài)自然大方，講普通話，語言簡煉，語氣親切，生動有趣，條理清楚，板書有計劃、美觀、書寫、畫圖格式規(guī)范；組織教學有條不紊，駕馭調(diào)控能力強，應(yīng)變能力強；正確運用評價手段，及時采用積極多樣的評價方式，適時適度地評價學生的學習過程和結(jié)果。

8．教學效果達成。達到預(yù)定的教學要求。知識技能、數(shù)學思考、問題解決、情感與態(tài)度等目標達成度高；教法與學法適合學生實際需要，學生順利完成新知識的學習，形成相應(yīng)的技能，獲得持續(xù)發(fā)展的后勁；師生情緒飽滿，學生思維活躍，學習興趣濃，課堂氣氛活躍、有序。

作業(yè)內(nèi)容為計算題每次4道，應(yīng)用題每次2道，作業(yè)次數(shù)為每周至少3次。

③批改作業(yè)要認真、準確。批改符號要明了，利于學生判別。正確用“√”，部分有錯用“～”，標明錯誤之處，全錯用“×”，運算不合理用“？”，沒有帶單位名稱用“（）”。學生改正的錯題要打上“√”號。每次批改都要采用等級制，評等分為三個等級：優(yōu)、良、合格。

(二)學生輔導 語文

課時計劃。

一年級漢語拼音教學，一、二年級識字教學，三至六年級單元導讀課、精讀課、略讀課、單元總結(jié)課、習作（二年級為寫話）指導課、習作評改課、綜合性學習以及一至六年級口語交際，每種課型各寫一篇教學設(shè)計，具體內(nèi)容自選。

★ 識 字 寫 字 課 ★

1．聯(lián)系生活，揭題激趣。2．初讀課文，整體感知。（1）自讀課文。（2）批畫小節(jié)、生字。（3）自主識字。（4）伙伴互讀。3．再讀課文，識記生字。（1）隨文隨境出示生字、拼音。

（2）引導學生擴詞、說話，交流識字方法。（3）自主識記。（4）組間匯報。

（5）編兒歌、編故事等多種形式認讀。4．指導書寫，展示評議。(1)生整體觀察。

(2)交流發(fā)現(xiàn)或提醒大家。

(3)教師示范講解、學生書空、描、寫。(4)展示評議。(5)改錯修正。

5．鞏固識字，課外拓展。

把生字放到語境中認讀或讓學生盡可能多的用本節(jié)所學生字編故事。

★ 單 元 導 讀 課 ★ 1．初步感知單元主題：讀單元導語，概括單元主題。

2．了解單元課文的大意：明確在這個主題下有幾篇課文，學生用自己喜歡的方式試讀本單元課文，引導學生交流讀最喜歡課文的感受，教師進行讀寫方法的小結(jié)。

3．明確單元課文的主要學習方法：引導學生看書總結(jié)交流學法。

4．感知單元專題的情感意識：教師相機介紹這幾篇課文的類型及單元教學基本目標，也可引導學生歸納。5．相機指導搜集資料、觀察、課外閱讀等相關(guān)語文實踐活動。

★ 精 讀 課 ★

低年級（以兩課時為例）

第一課時

1．創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

教師根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計適當?shù)姆绞絹砑ぐl(fā)學生的興趣，將學生帶入情境，自然引出課題。2．初讀課文，整體感知。學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊圈畫出小節(jié)、生字詞，遇到不認識的字可以借助漢語拼音，可以請教同學、老師等，爭取把課文的字音讀準，把句子讀順。

3．隨文隨境，自主識字。

設(shè)計出一個統(tǒng)領(lǐng)全文的主線問題為切入點，隨文隨境出示生字，引導學生擴詞、說話，交流識字方法，自主識記生字，組間匯報識字情況，編兒歌、編故事等多種形式鞏固認讀生字。（有預(yù)習習慣的班級，可以直接在小組內(nèi)或同座倆互相檢查預(yù)習情況，教師在掌握預(yù)習情況后，即可抓重點也就是學生沒學會的生字反復(fù)認讀。）

4．再讀課文，感悟內(nèi)容。

這一環(huán)節(jié)的重點是讀好課文，了解課文大意。教師要設(shè)計多種形式引導學生讀文，爭取把文章讀得正確、流利。5．指導寫字，展示評議。

寫出重點指導哪些生字，這些生字在書寫方面有什么規(guī)律性的特點，字的主筆位置在哪里，研究怎樣能把字寫得美觀。

6．鞏固識字，課外拓展。

設(shè)計把生字放到具體語境中去認讀，或讓學生盡可能多的用本節(jié)所學生字編故事。

第二課時

1．鞏固字詞，復(fù)習導入。

復(fù)習的內(nèi)容可以是讀字、擴詞、說句子，也可以說課文的主要內(nèi)容等。2．閱讀理解，感情朗讀。

此環(huán)節(jié)把第一課時余下的內(nèi)容完成。細讀理解，感悟內(nèi)容；重點品讀，體會情感。教師要抓住有特點的句段，指導學生朗讀，讀出感受，讀出韻味。

3．積累語言，運用語言。

根據(jù)課文內(nèi)容來設(shè)計這一環(huán)節(jié)?？蓮?fù)述或背誦，也可抓住文中有特點的句子或段落，或是文中的插圖等，引導學生進行仿說或進行小練筆活動。

4．指導寫字，展示評議。

教師可把書寫特別好的作品給大家看一看，互相學習。5．全課總結(jié)。6．板書設(shè)計。7．全文教學反思。

★ 單 元 總 結(jié) 課 ★

1．回顧單元學習內(nèi)容：引導學生回顧主題，再次通覽整組課文。

2．梳理掌握的知識和本領(lǐng)：圍繞學法和寫法，復(fù)習本單元語文基礎(chǔ)知識并驗收。

3．匯報閱讀感受，交流積累收獲體會：適當向課外閱讀延伸，引導學生匯報交流圍繞本單元主題進行課外閱讀的收獲。

※ 單元總結(jié)課注意問題 ※

1．教師不要為了總結(jié)而總結(jié)，要為知識鞏固而總結(jié)，為能力成長而總結(jié)。2．單元總結(jié)應(yīng)與相應(yīng)的練習和檢測相結(jié)合。

3．單元總結(jié)課教師要注重“引領(lǐng)與激勵”，學生要注重“展示與訴說”，教學方法要多樣，避免單一和枯燥。

★ 口 語 交 際 課 ★ 1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

教師善于運用課件、實物、掛圖等手段或通過富有情感的語言來設(shè)計一個說話的情境，喚起學生對生活經(jīng)驗的回憶，引起學生參與的興趣，做好充分的心理準備。

2．談話引導，拓寬話題。

通過畫面或討論交流等多種形式繼續(xù)為學生創(chuàng)設(shè)情境，引導學生就本次話題拓展思路，提示學生回憶自己生活中的豐富經(jīng)歷，廣泛選取感興趣的口語交際的素材，豐富學生交流的話題。

3．小組交流，初步練習。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，要給學生充足的時間，圍繞自己最喜歡的話題展開討論，練習組織語言，在相互交流中評議補充，以便取長補短。教師在這個環(huán)節(jié)的任務(wù)是注意觀察和傾聽，要及時發(fā)現(xiàn)學生們普遍感興趣的話題和交流中存在的共性問題，以便在全班交流時引導和點撥更加有的放矢。

4．全班交流，引導互動。

在全班交流的過程中，提醒學生用心傾聽，并適時加以引導，針對共同的話題或教師先前發(fā)現(xiàn)的，或者交流過程中新發(fā)現(xiàn)的存在的共性問題，形成有效的師生、生生互動。同時，教師要巧妙地把方法指導穿插在互動交流過程中，提高學生的口語表達能力。

5．梳理方法，拓展練筆。

在學生全班交流的基礎(chǔ)上，引導學生回顧交流過程中教師適時指導的方法，引導學生動筆按照說的過程寫下來；還可以引導學生借鑒本單元的語言文字思想以及寫法，有效地提高學生從口語到文字的表達能力。

★ 綜 合 性 學習課 ★

1．第一學段（1～2年級）

研究性學習：提出問題→課外閱讀→共同討論。觀察性學習：觀察→表述（口頭或圖文）。

體驗性學習：活動→觀察或體驗→表述見聞或想法。

（五）課本批畫具體要求

備課中沒有寫進教案本的內(nèi)容，要在課本上批畫。

1．批：每課時的教學目標、教學重、難點批在題目的左上方空白處（要寫清課時，如課題上方空白處寫不開，可在下一頁上方的空白處批注）。低中年級主要內(nèi)容、高年級中心思想批在課文首頁下邊的空白處，解題批在題目下邊的空白處，段意寫在段末的空白處，課文在遣詞造句、布局謀篇方面的特點批在文章末尾空白處。

2．畫：生字下面畫“△”；需要加深理解的重點詞語下面畫“___”；名詞術(shù)語、專用詞語等畫“〈 〉”，并作簡要的解釋；用來造句的詞在下面畫“。。”；表示中心句、重點句、難理解的句子、意義深刻的句子在下面畫“～”，并在波浪線下注上“中”（中心句）、“重”（重點句）、“難”（難理解句）、“意”（意義深刻句）等字樣，并批注簡要解釋。

3．扉頁（根據(jù)需要設(shè)置）：作者、時代背景的介紹；寫出文本的讀寫訓練點和重、難點內(nèi)容的詳細教學設(shè)計（含啟發(fā)性問題、導語、聽說讀寫訓練的活動安排、學法寫法總結(jié)）；板書設(shè)計。

★ 漢 語 拼 音 課 ★

1．基本任務(wù)：讓學生熟練地掌握和使用拼音這個工具，充分利用它的表音功能，幫助學生在識字、閱讀、學習普通話中讀準字音。

2．基本課堂結(jié)構(gòu)：

認一認 讀一讀 記一記 寫一寫 拼一拼

★ 識 字 寫 字 課 ★

1．基本任務(wù)：教給學生識字方法，激發(fā)學生識字興趣，培養(yǎng)學生獨立識字能力，認識常用漢字，為閱讀和習作打好基礎(chǔ)；了解漢字的結(jié)構(gòu)特點和構(gòu)字規(guī)律，教學生書寫漢字，培養(yǎng)良好的寫字習慣，逐步體會漢字的優(yōu)美。

2．基本課堂結(jié)構(gòu)： 聯(lián)系生活，揭題激趣 初讀課文，整體感知 再讀課文，識記生字 指導書寫，展示評議 鞏固識字，課外拓展

★ 單 元 導 讀 課 ★

2．基本課堂結(jié)構(gòu)：

初步感知單元主題 了解單元課文的大意 明確單元課文的主要學習方法 感知單元專題的情感意識 相機指導搜集資料、觀察、課外閱讀等相關(guān)語文實踐活動

★ 精 讀 課 ★

創(chuàng)設(shè)情境，導入新課 初讀課文，整體感知 隨文隨境，自主識字 再讀課文，感悟理解 指導寫字，展示評議 鞏固識字，課外拓展 中高年級：

初讀課文，掃清障礙 語言，嘗試運用

2．基本課堂結(jié)構(gòu)：

回顧單元學習內(nèi)容 2．基本課堂結(jié)構(gòu)：

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 理方法，拓展練筆 再讀課文，整體感知 抓住重點，深入領(lǐng)悟 品讀賞析，揣摩寫法 ★ 單 元 總 結(jié) 課 ★

梳理掌握的知識和本領(lǐng) 匯報閱讀感受，交流積累收獲體會

★ 口 語 交 際 課 ★ 談話引導，拓寬話題 小組交流，初步練習全班交流，引導互動 積累梳