第一篇：課堂教學(xué)中常用的一些教學(xué)策略

課堂教學(xué)中常用的一些教學(xué)策略

課堂教學(xué)中常用的一些教學(xué)策略 1．歸納式教學(xué)策略

歸納式教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)別到一般，從具體到抽象（即從個(gè)別的、特殊的現(xiàn)象到普遍、共同的特征及至概念、原理的產(chǎn)生）的教學(xué)過程。因此，在教學(xué)過程中，教師必須向?qū)W生呈現(xiàn)形成概念和定理的過程，有利于學(xué)生掌握科學(xué)方法并加深對(duì)知識(shí)的理解，故歸納式教學(xué)教學(xué)策略既有發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的特征，又有接受學(xué)習(xí)的特征。

歸納式教學(xué)策略主要適用于概念、規(guī)則、原理、以舊知識(shí)解決新問題的教學(xué)，其一般步驟為：（1）教師提供要學(xué)習(xí)的概念規(guī)則的例證，并揭示某些解題線索；

（2）學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行思維和操作，經(jīng)過辨別、概括、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)的思維過程，發(fā)現(xiàn)新知；

（3）教師再舉出正、反面例證，使學(xué)生辨別概念和規(guī)則的本質(zhì)屬性與非本質(zhì)屬性，正確理解新知識(shí)；

（4）學(xué)生將發(fā)現(xiàn)的知識(shí)（概念、規(guī)則、定理、解題方法等）納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。將上述步驟概括為歸納式教學(xué)策略的模式為：

演示（或列舉）實(shí)例→歸納推理→實(shí)驗(yàn)（例）驗(yàn)證→概括得出結(jié)論

歸納式教學(xué)策略是一種能夠達(dá)到多種教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)策略，它有利于發(fā)揮學(xué)生的智力潛能，有利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的技能，有利于知識(shí)的保持。但在教學(xué)過程中需要花費(fèi)的時(shí)間較多，且不適于大班教學(xué)。

【教學(xué)案例】［6.4］（化學(xué)：“二氧化碳的性質(zhì)”的歸納式教學(xué)設(shè)計(jì)）2．演繹式教學(xué)策略

演繹式教學(xué)策略呈現(xiàn)教材的順序與歸納式正相反，它是先提出概念、規(guī)則，然后再舉例證明。加涅和奧蘇伯爾主張的教學(xué)方法屬于演繹式的策略。

演繹式教學(xué)策略的一般步驟為：

（1）教師提出或讓學(xué)生直接閱讀概念、公式、定理、規(guī)則部分的教材內(nèi)容；

（2）討論講解有關(guān)的術(shù)語，使學(xué)生理解新知識(shí)；

（3）提出正面的和反面的例證，使學(xué)生能辨別新知識(shí)的本質(zhì)與非本質(zhì)屬性，并學(xué)會(huì)用理論解決實(shí)際問題；

（4）進(jìn)行各種變式的學(xué)習(xí)，鞏固新知識(shí)。

演繹式教學(xué)策略是一種教學(xué)效率較高的教學(xué)策略，由于省略了學(xué)生用來探究、發(fā)現(xiàn)的時(shí)間，教學(xué)效率高，教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，但學(xué)生參與的機(jī)會(huì)較少。

第二篇：英語課堂中的教學(xué)策略

英語課堂中的教學(xué)策略

古代教育家孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。教師喜歡教這樣的學(xué)生，可反過來說，我們怎么才能把孩子培養(yǎng)成這樣？帶著新課程改革濃濃的春意，沐浴著新教育的縷縷陽光，我們在摒棄過去陳舊的教學(xué)理念和方法的同時(shí)，要尋求創(chuàng)新的教學(xué)方法和策略以達(dá)到我們追求的教育目標(biāo)。在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們知道教學(xué)策略是為完成特定的目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)生實(shí)際，對(duì)所運(yùn)用的教學(xué)順序、教學(xué)組織形式，教學(xué)方法和教學(xué)媒體等因素所進(jìn)行的總體考慮。要尋求最優(yōu)化教學(xué)，老師們就要找到更科學(xué)更有效的教學(xué)策略。以下是我在課堂教學(xué)中總結(jié)的幾點(diǎn)教學(xué)小策略，在此與大家一同分享。

一、設(shè)多彩情景，創(chuàng)課堂氛圍

眾所周知，英語是一種語言，而非一般的知識(shí)。語言的學(xué)習(xí)如果脫離了一定的情境，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不但吃力，更不能很好地把握知識(shí)的用法。因此，我們的教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)或虛擬情境，帶學(xué)生進(jìn)入到生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍中，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，我認(rèn)為這是學(xué)習(xí)外語的關(guān)鍵所在。在實(shí)際設(shè)計(jì)情景時(shí)我們還要顧及三個(gè)因素：

㈠趣味性。首先激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)英語教學(xué)的目的之一。其次，興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的作用也是重中之重的。著名教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！彼未愵U也說:"未見意趣,必不樂學(xué)。所以我們教師應(yīng)牢牢占領(lǐng)這塊陣地，想方設(shè)法使英語課堂激情四射、學(xué)生興趣盎然。這樣，學(xué)生因?yàn)檎n堂的精彩分呈會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望，傾心的投入也是提高課堂質(zhì)量的保障，最終形成對(duì)英語學(xué)科學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。㈡整體性。我們在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，要注重教學(xué)的整體呈現(xiàn)。我們給予學(xué)生的得是過度自然、教學(xué)流暢的課堂，在此基礎(chǔ)上能給聽者呈現(xiàn)和構(gòu)建一個(gè)視覺、聽覺、感觸等多方面參與的知識(shí)盛宴更是我們要追求的高效課堂。如果不注重整體，不把握關(guān)鍵，教學(xué)完成之后也就僅僅是支離破碎的記憶而已。

二、巧制教具，輔助日常教學(xué)。在如今的教學(xué)中，多媒體是我們常用的教學(xué)輔助手段，我們習(xí)慣也喜歡用其中的圖片動(dòng)畫來吸引學(xué)生注意力，習(xí)慣用其中字體的變化和個(gè)性化的設(shè)計(jì)凸顯教學(xué)重難點(diǎn)。傳統(tǒng)的自制教具似乎慢慢淡出了教學(xué)的舞臺(tái)?？墒情L時(shí)間屏幕代替黑板、代替教具的教學(xué)同樣會(huì)讓學(xué)生從陌生到熟悉，從習(xí)慣到麻木。也許多媒體終有一天也會(huì)變得索然無味，其實(shí)我覺得運(yùn)用必然趨勢之下帶來的高科技的同時(shí)，傳統(tǒng)教具仍然有它獨(dú)特的用武之地。㈠單詞卡。在教學(xué)五年級(jí)學(xué)生現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，我將幾個(gè)動(dòng)名詞的單詞制作成精美的簡筆畫卡片。實(shí)際也證明這種圖文并茂的呈現(xiàn)效果不亞于多媒體。更有優(yōu)勢的是當(dāng)孩子們興趣十足的欣賞圖片時(shí)，那鮮活的眼睛明顯對(duì)接下來的教具和課堂充滿了更多的期待。從他們的驚呼聲中，也能感受到孩子對(duì)老師技藝的贊嘆。

㈡自制掛圖。在學(xué)生學(xué)習(xí)六年級(jí)交通工具及線路規(guī)劃時(shí)，我做了一幅精準(zhǔn)的掛圖，以畫面的形式出示了我們這節(jié)課要解決的問題。在引導(dǎo)他們思考作答的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，這個(gè)方法真有用，學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)就在于在頭腦中建構(gòu)知識(shí)體系，這么形象、逼真的問題解決對(duì)學(xué)生來說是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。孩子們的討論和爭論的情景也是多媒體簡單運(yùn)用不出的效果。比起太多和復(fù)雜的多媒體設(shè)計(jì)顯然不如我們直接繪畫掛圖來的實(shí)用。

三、精編任務(wù)訓(xùn)練，鞏固教學(xué)實(shí)際。

英語教學(xué)的不同之處在于它是語言的學(xué)習(xí)，在教學(xué)時(shí)我們注重語言的習(xí)得和把握，在反饋時(shí)，我們看重語言的輸出和表達(dá)。在課堂教學(xué)中任務(wù)型的訓(xùn)練就是很好的鞏固和反饋手段。可以激勵(lì)學(xué)生自編兒歌、重組對(duì)話、Pair work、Make a survey及匯報(bào)、當(dāng)堂測試等方法。

四、多變教師演繹鮮活教材 ㈠形式多樣的體態(tài)語言。教師的教態(tài)是無聲的語言，它能對(duì)教學(xué)情境起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓情境的表現(xiàn)更加準(zhǔn)確、豐富，更容易為學(xué)生所接受。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學(xué)生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受;瀟灑得體的身姿手勢，無時(shí)不在感染著學(xué)生，可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到情境中去。㈡?zhèn)€性化的人格魅力。課堂教學(xué)中的教師個(gè)性化魅力主要體現(xiàn)在教學(xué)風(fēng)格上，在長期的教學(xué)實(shí)踐中，每個(gè)教師都自覺或不自覺地表現(xiàn)出不同于他人的教學(xué)特點(diǎn)。教學(xué)風(fēng)格的表現(xiàn),是教師教學(xué)特色的形成,是教師人格的投射、教師風(fēng)貌和格調(diào)的體現(xiàn)，良好的教學(xué)風(fēng)格是提高教學(xué)質(zhì)量的潤滑劑。教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)學(xué)生將產(chǎn)生潛移默化的影響，甚至終生銘記不忘。個(gè)性化的選擇有很多，我更關(guān)注的是作為教師，我們的個(gè)性化是否能給學(xué)生的學(xué)習(xí)或生活帶來正面、鼓舞的作用呢？如果答案是肯定的，那你就是獨(dú)特的、有魅力的老師。

五、必要學(xué)法指導(dǎo)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。陶行知說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！痹谛W(xué)階段，學(xué)生英語的學(xué)習(xí)應(yīng)該具備初級(jí)的學(xué)習(xí)能力，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。作為六年級(jí)代課的老師，我覺得我們應(yīng)該在小學(xué)階段交給學(xué)生這樣一些學(xué)習(xí)能力： ㈠拼讀單詞的能力（即英語英標(biāo)的學(xué)習(xí)和積累）。多讓學(xué)生試拼，將符合同類發(fā)音規(guī)則的詞語歸類，讓學(xué)生在自我感受中掌握這項(xiàng)能力。㈡簡單英語的表達(dá)能力。在平時(shí)的教學(xué)中要注重學(xué)生語言的輸出與拓展。在談?wù)撃骋辉掝}的時(shí)候要讓學(xué)生明白語言的表達(dá)既可以展開到很廣、也可以延伸到深層次。在自己會(huì)說的同時(shí)也要注意聽的作用，因?yàn)橹挥姓莆章牎⒄f技能才有了溝通的基礎(chǔ)。也是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。㈢基礎(chǔ)的寫作能力。首先要掌握最簡單、最基本的一些書寫規(guī)則。其次是用所學(xué)知識(shí)表達(dá)自己的寫作意愿。當(dāng)然寫作最重要的還是要先教會(huì)學(xué)生設(shè)計(jì)寫作的思路。著名教育家、語言學(xué)家呂叔湘說：“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n教活了。如果說一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么在各種教學(xué)法之上，還有一把總鑰匙，它的名字就叫做“活”?！?/p>

第三篇：《初中英語課堂教學(xué)中師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究》

《初中英語課堂教學(xué)中師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究》

一、課題名稱:

《初中英語課堂教學(xué)中師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究》

二、課題的提出：

構(gòu)建“自主、合作、探究”的教學(xué)模式成為我國中小學(xué)教育教學(xué)研究的熱點(diǎn)。中華人民共和國教育部頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式以后，全國各地對(duì)這種教學(xué)模式的研究有增無減，但是，目前我國中小學(xué)對(duì)“自主、合作、探究”的英語教學(xué)模式的研究存在缺陷，一般表現(xiàn)為：

①重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但較少考慮學(xué)生的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣；②重視精講多練，但較少考慮學(xué)生的合作精神和集體主義精神的培養(yǎng)；③重視提高學(xué)生的整體成績，但較少考慮學(xué)生的個(gè)性差異；④重視城鎮(zhèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)研究，但較少考慮農(nóng)村廣大初中生的學(xué)習(xí)實(shí)際和心理特點(diǎn)。這些現(xiàn)象是造成我校 “學(xué)困生”、“厭學(xué)生”、漸多的主要原因，嚴(yán)重地影響了教學(xué)質(zhì)量。

因此，在新形勢下開展本課題的研究，將有效地轉(zhuǎn)化上述“兩生”，整體提高我校的教學(xué)質(zhì)量，具有重大的理論意義和實(shí)踐意義。

三、研究的目的及意義：

本課題是應(yīng)用研究課題，其進(jìn)程為：研究——實(shí)踐——改進(jìn)——提高，良性循環(huán)，不斷完善。通過本課題的研究，應(yīng)該有效地解決我校 “學(xué)困生”、“厭學(xué)生”、漸多，教學(xué)質(zhì)量不夠理想，英語教學(xué)方面的突出問題，構(gòu)建出適合我校的較高效的教學(xué)模式，使學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的習(xí)慣，從而全面提高我校的英語教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

四、研究對(duì)象及范圍：初中一年級(jí)至初中三年級(jí)的兩個(gè)班級(jí)

五、研究要求：

1、以鄧小平的“三個(gè)面向”、江澤民的“三個(gè)代表”的重要思想為指針。

2、以馬克思主義的哲學(xué)和現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)、系統(tǒng)論、控制論、英語教學(xué)論等為理論基礎(chǔ)。

3、以中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育與發(fā)展的決定》、教育部《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》等文件為依據(jù)。

1、堅(jiān)持先進(jìn)文化發(fā)展方向的原則。借鑒外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注前沿、面向未來，動(dòng)態(tài)研究，不斷完善，開拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。

2、堅(jiān)持學(xué)生為主體的原則。善于鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)英語，教師在課堂上主要是當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者和“合作者”。

3、堅(jiān)持精講巧練的原則。教師精心設(shè)計(jì)“導(dǎo)”的內(nèi)容和學(xué)生“練”的題目，做到精“導(dǎo)”巧“練”。

4、堅(jiān)持“面向全體”的原則，教學(xué)分層推進(jìn)，保證下層生“吃得了”、中層生“吃得香”、上層生“吃得飽”，搭建“合作”平臺(tái)，采用“生教生”、“師導(dǎo)生”的方式幫助“厭學(xué)生”、“學(xué)困生”，使各生學(xué)有興趣，相得益彰。

六、研究方法：

1、調(diào)查研究法：調(diào)查了解當(dāng)前學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情況。

2、行動(dòng)研究法：在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，通過案例教學(xué)實(shí)踐研究，構(gòu)建和完善英語合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式。

3、文獻(xiàn)法：搜集鑒別整理文獻(xiàn)，形成對(duì)事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

整個(gè)進(jìn)程要體現(xiàn)“一核心”、“兩結(jié)合”、“三個(gè)點(diǎn)”、“四步曲”、“五注重”。

一核心：以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生素質(zhì)為核心。

二結(jié)合：教師指導(dǎo)與學(xué)生自主相結(jié)合，面向全體與關(guān)注個(gè)性差異相結(jié)合。

三個(gè)點(diǎn)：教與學(xué)要抓準(zhǔn)抓好英語科的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、德育點(diǎn)。

四步曲：英語課堂教學(xué)要抓好四個(gè)流程：A、激情導(dǎo)標(biāo)→B、合作探究→C、討論交流→D、導(dǎo)語拓展。

五注重：①注重激發(fā)學(xué)生的求知興趣、使學(xué)生具有持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力；②注重思維訓(xùn)練，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程；③注重培養(yǎng)學(xué)生的“五種能力”：收集處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力；④注重現(xiàn)有條件下的分層教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)，幫助“學(xué)困生”走出困境，培養(yǎng)尖子生。⑤重視良好習(xí)慣的培養(yǎng)和英語素質(zhì)的提高，讓學(xué)生終身受用

七、研究步驟：

1、準(zhǔn)備階段。

2、研究與實(shí)驗(yàn)階段。

①選定實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)班級(jí)。

②組織本課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論及外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

③制訂課堂教學(xué)實(shí)施方案，設(shè)計(jì)教案案例。

④進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真聽課評(píng)課。

⑤外出取經(jīng)、改進(jìn)教法，不斷完善教學(xué)模式。

⑥做好學(xué)期、學(xué)年、實(shí)驗(yàn)階段的總結(jié)，積累資料，撰寫教改心得體會(huì)文章或教學(xué)論文。

3、驗(yàn)收階段。

①組織實(shí)驗(yàn)課的課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)。

②做好課題研究與實(shí)驗(yàn)的總結(jié)工作，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、積累資料，撰寫研究與實(shí)驗(yàn)的報(bào)告、教學(xué)論文。

③向上級(jí)申請(qǐng)課題的結(jié)題驗(yàn)收、評(píng)估，并總結(jié)推廣科研成果。

八、研究起迄日期：

第一階段：2006年3月---6月課題論證和開題報(bào)告；課題實(shí)施方案制定；課題組人員分工。

第二階段：2006年7月---2006年9月查閱相關(guān)資料；完成調(diào)查研究；

制定實(shí)驗(yàn)方案及開展實(shí)驗(yàn)研究。

第三階段：2006年9月----2008年6月課題研究總結(jié)；完成論文及成果。

第四階段：2008年7月----8月課題結(jié)題；完成結(jié)題報(bào)告。

九、申報(bào)人員分工：

俞立萍：本課題負(fù)責(zé)人，全面負(fù)責(zé)本課題的工作，全程組織、指導(dǎo)、參與課題研究與實(shí)驗(yàn)。

成員：馬歆雅

十、成果形式：

1．研究報(bào)告

2．課堂教學(xué)案例

3、英語課堂合作學(xué)習(xí)的策略和方法

2006年4月

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問的教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問的教學(xué)策略——玉林市——林洪杰

談起小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的提問，確實(shí)要求教師有相應(yīng)的教學(xué)策略，也就是說課堂提問要難易適中，教師要把握好課堂提問的度，以激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的思考。如果面對(duì)相同的問題情景，提出的問題不同，教學(xué)效果亦會(huì)有差異。因此教師提問時(shí)，尤其需要考慮提問能否引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

記得畢業(yè)的第二年，學(xué)校安排我擔(dān)任四年級(jí)的數(shù)學(xué)課，當(dāng)時(shí)還是使用人教版，在教學(xué)“直線”時(shí)，我根據(jù)學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域中有“識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)”6種不同層次行為，對(duì)于直線概念我設(shè)計(jì)了6種不同的提問方式：

①你知道什么是直線嗎？

②你會(huì)畫直線嗎？你能說說畫直線的步驟嗎？

③可以在這兩點(diǎn)之間畫一條直線嗎？

④下面的圖畫中，哪幅圖表示一條直線？

⑤不用尺子你怎樣畫出一條直線？

⑥以下這些線條中，哪些是曲線？哪些是直線？

我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)際情況采用相應(yīng)提問方式，引起學(xué)生不同層次的思考，收益匪淺。學(xué)生通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的幫助、知識(shí)的積累、課堂上的認(rèn)真思考以及親自動(dòng)手操作，很快就把教師的問題一一解決，并且能記憶猶新，輕輕松松，快樂無比！

在完成鞏固練習(xí)后，我給予學(xué)生一個(gè)提出問題的空間，其中有一個(gè)問題：過一點(diǎn)可以畫幾條直線？這個(gè)問題我本想做為拓展題的，現(xiàn)在有學(xué)生提出來了，我很高興，因?yàn)檫@也是考查學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的內(nèi)容，在這里，由學(xué)生提出來，再由學(xué)生獨(dú)立思考，動(dòng)手操作來解決問題，效果肯定比我提出要好??后來有關(guān)的這個(gè)知識(shí)點(diǎn)不管利用什么方式考查學(xué)生，學(xué)生都能正確的作答有關(guān)題目。

你們說，這樣的課堂教學(xué)好嗎？

評(píng)定等級(jí)： 良好

第五篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)教學(xué)及閱讀教學(xué)策略

小學(xué)語文課堂教學(xué)教學(xué)及閱讀教學(xué)策略

文山小學(xué)

張翠平

隨文識(shí)字教學(xué)一般流程

一、初讀課文，找出生字，借助拼音，讀準(zhǔn)生字。

1.讓學(xué)生借助音節(jié)讀課文，邊讀邊畫出要學(xué)的生字

2.教師出示帶有音節(jié)的識(shí)字卡片，讓學(xué)生練習(xí)讀準(zhǔn)字音，同時(shí)感知字形。3.去掉音節(jié)，再讓學(xué)生認(rèn)讀生字，試著組詞，進(jìn)一步感知字形。

4、通讀課文，要能讀通讀順，教師要做到：

（1）發(fā)揮學(xué)生的主體。學(xué)生嘗試拼讀在先，然后，教師根據(jù)學(xué)生的拼讀情況，教師范讀或?qū)W生之間糾讀。

（2）學(xué)生讀生字時(shí)，注意感知字形，初步建立生字的表象。

（3）一定要讓學(xué)生自讀自練。

二、精讀課文，結(jié)合語境，感悟字義，了解內(nèi)容。

1.注意區(qū)分學(xué)會(huì)和會(huì)認(rèn)兩類字。

2.要求學(xué)會(huì)的字，不僅要在課文中的語言環(huán)境里加以理解，還要能做到擴(kuò)展延伸，如用字組一個(gè)新詞或幾個(gè)新詞，再用這個(gè)新詞說一句話等。

3.這個(gè)環(huán)節(jié)，理解字義是重點(diǎn)，教師要采取多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解。如，根據(jù)文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、借助字典、借助直觀的事物、聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文等方法幫助學(xué)生理解字義。

4、注意音、形、義的聯(lián)系。雖然本環(huán)節(jié)字義是重點(diǎn)，但不可忽視字音的鞏固和字形的感知，為下一步分析字形奠定基礎(chǔ)。

三、講讀之后，記憶字形，教給方法，指導(dǎo)寫字

1、記憶字形，教給方法 2.指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)突出

低年級(jí)是培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣的關(guān)鍵期，所以寫字教學(xué)教師要認(rèn)認(rèn)真真地指導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練。教師必須加強(qiáng)指導(dǎo)，可以這樣進(jìn)行：先讓學(xué)生讀一讀田字格里的生字，要讓學(xué)生注意觀察生字的結(jié)構(gòu)，看一看筆順跟隨，數(shù)一數(shù)字的筆畫，特別注意每一筆在田字格里的位置，然后讓學(xué)生說一說怎么寫。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，糾正、講解、范寫。

讀貼——范寫（書空）—描紅——臨寫——比對(duì)——調(diào)整 閱讀教學(xué)一般流程中高年級(jí)閱讀教學(xué)的可分三個(gè)方面：

1.精讀課文 2.略讀課文

3.課外閱讀課文 精讀課文的一般流程

1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 2.認(rèn)知字詞，掃清障礙 3.初讀課文，整體感知 4.細(xì)讀課文，重點(diǎn)品讀 5.精讀課文，感悟方法 6.積累運(yùn)用，拓展延伸 略讀課文

略讀課文主要引導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文中學(xué)到的語文基本功運(yùn)用于閱讀實(shí)踐。略讀課文的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文的主要思想或深層含義，掌握略讀方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

應(yīng)注重：授之以漁，教會(huì)學(xué)生讀寫方法 略讀課文的一般流程

1.初讀課文，暢談感受 2.合作探究，披文入情 3.梳理鞏固，拓展運(yùn)用

課外閱讀課文是讀寫結(jié)合、課內(nèi)外結(jié)合的紐帶和橋梁。

重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和自主閱讀、獨(dú)立分析能力，讓學(xué)生從中感悟“反三歸一”，并學(xué)會(huì)“舉一反三”。課外閱讀課文教學(xué)的一般流程

1.明確目標(biāo)，呼喚舊知 2.交流感悟，重點(diǎn)賞析 3.方法指導(dǎo)，積累運(yùn)用

閱讀教學(xué)的基本方法根據(jù)課文內(nèi)容或體裁的不同，小學(xué)語文教材文章可分為：

1.革命傳統(tǒng)課文、2.狀物課文、3.寫景課文、4.寫人課文、5.敘事課文、6.說明課文、7.古詩文

個(gè)人認(rèn)為：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，適合的是最好的。