第一篇：改寫先進(jìn)典型材料要把握六個決竅

改寫先進(jìn)典型材料要把握六個決竅

陳大銀

現(xiàn)實生活中常常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，有些單位或個人的事跡突出，被上級初步內(nèi)定為先進(jìn)單位或先進(jìn)個人，或被上級初步內(nèi)定為經(jīng)驗交流會、總結(jié)表彰會、現(xiàn)場會、工作研討會的發(fā)言者或書面材料交流者，但要等文字材料交上去再敲定?？墒?，有的先進(jìn)典型材料整理得不理想，交上去卻被退回來，有的還退回兩三次，要求改寫或重寫。原起草先進(jìn)典型材料的同志花費了大量心血卻被上級否定，有的因為自己寫的與單位領(lǐng)導(dǎo)說的、以及上級表彰機(jī)關(guān)要求的不一致而留戀自己寫的；有的覺得單位領(lǐng)導(dǎo)講的是金科玉律，包羅萬象地塞進(jìn)材料里來。但是，這面面俱到材料沒有特色，往往容易被上級否定。此時，我往往被托請去改寫或重寫這個材料。在時間相當(dāng)緊、要求比較高、任務(wù)比較重、不允許再出現(xiàn)反復(fù)，只能成功，不能失敗的情況下，如何快速、圓滿地完成托請者交辦的這一任務(wù)，穩(wěn)扎穩(wěn)打地讓改寫或重寫的材料被上級錄用？如何使上級表彰機(jī)關(guān)滿意、托請者滿意、原作者滿意呢？當(dāng)初，我無從下手。后來，在多次被托請的寫作實踐中，悟出了從六個方面入手的經(jīng)驗。

一、準(zhǔn)確把握上級機(jī)關(guān)的評先要求。反映典型的文字材料叫典型材料。衡量和評價先進(jìn)典型材料的要素很多，而且不同的思維方式、不同文化層次、不同寫作能力、不同欣賞習(xí)慣的人和站在不同的角度，對同一篇文章的評價可能不同，甚至大相徑庭。但是，不管怎么說，應(yīng)該以上級表彰機(jī)關(guān)的評先選優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)為最主要、最根本的標(biāo)準(zhǔn)。因為寫這篇典型材料的目的不是束之高閣，也不是自我欣賞，而是要讓上級選用。如果被上級否定，改寫或重寫就失敗了。因此，一定要把上級表彰機(jī)關(guān)的評先選優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)吃透，還要把上級表彰機(jī)關(guān)審定材料人員對典型材料的欣嘗習(xí)慣摸透，有針對性地根據(jù)上級意圖做文章。在起草之前，要多問幾個“為什么”。上級表彰機(jī)關(guān)最需要什么樣的典型材料？材料審定人員最喜歡什么樣的材料？哪些典型材料才能被上級錄用？在有可能的情況下，還要打聽其他兄弟單位和先進(jìn)個人的典型材料的主題、角度、標(biāo)題。在改寫或重寫過程中，盡可能地避免與這些材料雷同。如果雷同，被采用的可能性就小些。

二、仔細(xì)分析原稿退回的各種原因。原稿被退回，就說明不合乎至少是不完全合乎上級表彰機(jī)關(guān)的要求，或?qū)懙貌坏湫?，或文字不過關(guān)，或有其他問題。如：中心不突出，象“王大娘的裹腳，又臭又長”；沒有特色，無所不有，無所不包，象個大雜燴；層次不清，象一堆亂麻，雜亂無章；泛泛而談，平淡無奇，味如爵蠟；寫偏了題，與上級表彰機(jī)關(guān)要求不吻合；字詞句不過關(guān)，等等。這些問題的任何一個都很重要，就象計劃生育工作“一票否決權(quán)”一樣，都有可能導(dǎo)致材料被否定。要想出色地完成被托請改寫或重寫的任務(wù)，使之十拿九穩(wěn)地命中，就必須仔細(xì)分析原稿退回的各種原因。就象醫(yī)生診斷病人一樣，要拿準(zhǔn)脈。如果把一個病人誤診了，除一般性通用的補(bǔ)藥外，其余處置都是徒勞，有的可能還要起反作用。只有找出了問題的癥結(jié)，才能對癥下藥。如果能一針見血回答上級表彰機(jī)關(guān)提出的問題，有針對性地彌補(bǔ)、完善原稿之不足，給人一種全新的感覺，那么，只要字詞句過關(guān)，被上級采用的可能性就比較大。

三、認(rèn)真通讀先進(jìn)典型的有關(guān)材料。托請單位或個人一般給被托請者幾份文字材料，其中包括被退回的初稿、及其第二稿、第三稿，半年工作總結(jié)、全年工作總結(jié)、去年工作總結(jié)，托請單位主要領(lǐng)導(dǎo)人的年度述職報告、本屆述職報告，以及其他發(fā)表的和未發(fā)表的相關(guān)文字材料。雖然這些材料不完全適宜于改寫先或重寫的先進(jìn)典型材料，但是，它們可以作為素材，有些還是已經(jīng)初步整理了的好

素材。它們好比建筑工程必備的磚瓦灰沙石，可以幫助作者比較全面地了解情況，從而對先進(jìn)單位或個人產(chǎn)生感性認(rèn)識。作為被托請者，要認(rèn)真地把這些材料通讀一遍，將其中精彩部分和改寫時可能用得著的部分用筆打上杠杠，然后一古腦地輸入微機(jī)。沒有微機(jī)的，就進(jìn)行初步分類，然后抄在單頁紙上。這些原始材料所反映的同一時間、地點、人名、數(shù)據(jù)可能有出入，一般選用合乎實際的、合乎邏輯的、近期的、對本材料最有作用的。但是，在初稿完成后一定要送托請者審定。

四、深入挖掘先進(jìn)典型的主要特點。典型就是通過鮮明的個性表現(xiàn)群體或個人的某些共同特征。它具鮮明的個性，能夠體現(xiàn)出一定社會本質(zhì)的某些方面。該單位或個人之所以被上級內(nèi)定為先進(jìn)典型的候選對象，是因為其事跡突出，比一般單位和個人強(qiáng)。就先進(jìn)單位而言，有的經(jīng)濟(jì)效益好，有的精神文明搞得好，有的領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)務(wù)實，有的勤政廉政，有的大膽改革創(chuàng)新，等等。就先進(jìn)個人而言，有的政績突出，有的敢于開拓進(jìn)取，有的善于管理，有的業(yè)務(wù)水平高，有的以身作則、吃苦帶頭，等等。要使所改寫或重寫的材料感動上級表彰單位，感動讀者，就要善于挖掘先進(jìn)典型的主要特點，形成鮮明的主題。主題是文字材料描述社會生活而表現(xiàn)出來的對人物或事件的觀點。它是一個材料的主體和核心，是作者調(diào)查研究、提煉素材所取得的結(jié)果。只有愛得深，才能寫得好。我們要加深對寫作對象的感情。作者的立場、觀點、意圖不同，同樣的題材可以表現(xiàn)出不同的主題。作者的理論政策水平、寫作能力、藝術(shù)修養(yǎng)和風(fēng)格則影響主題的深度和廣度。在起草前要反問一下自己：即將寫出的先進(jìn)典型材料有不有新意？能否在同行業(yè)中立于不敗之地？其他兄弟單位是否有寫了與本材料相同的材料？要站在更高、更遠(yuǎn)的地方從理論上把先進(jìn)典型特點進(jìn)行升華，找出閃光點。

五、反復(fù)琢磨別具一格的特色標(biāo)題?！邦}”的本義是前額，“目”是眼睛，標(biāo)題就文章的題目或給文章加題目。人們常說“看報看題”。一篇文章首先映入眼簾的是標(biāo)題。題目要有新意，要使它是先進(jìn)典型事跡的高度濃縮，使讀者感到不一般?？梢愿鶕?jù)文章的中心思想標(biāo)題，也可根據(jù)內(nèi)容標(biāo)題，還可根據(jù)所記敘的主要事件標(biāo)題。在確定標(biāo)題時要仔細(xì)地想一想，這個標(biāo)題有不有特色？是不是一般化的？同行業(yè)兄弟單位是否有人會寫與此同樣的標(biāo)題？ 一般地說，在大標(biāo)題下面還要加一個顯目的副標(biāo)題，以引起讀者的注意。主標(biāo)題和副標(biāo)題定下來之后，還要仔細(xì)醞釀小標(biāo)題。小標(biāo)題關(guān)系到這部分乃至全文的內(nèi)容、情調(diào)和色彩。好的小標(biāo)題能夠引起讀者的興趣，使讀者產(chǎn)生急于看下去的強(qiáng)烈欲望；能夠揭示文章總題目和主題；能夠幫助讀者理解本部分的內(nèi)容，使之產(chǎn)生鮮明的印象和難忘的記憶?？梢哉f，小標(biāo)題是文章某部分思想內(nèi)容最集中、最簡煉、最高度的概括。本人采用九種方法擬定小標(biāo)題。一是以提綱為基礎(chǔ)，把提綱濃縮成小標(biāo)題；二是以正文為根據(jù)，從正文中歸納出小標(biāo)題；三是以有關(guān)情節(jié)和線索為中心，從中確定小標(biāo)題；四是以多數(shù)結(jié)構(gòu)近似的小標(biāo)題為標(biāo)準(zhǔn)，讓其它小標(biāo)題向其看齊；五是以精彩的小標(biāo)題為定式，讓一般性小標(biāo)題向其靠攏；六是以難于與其它小標(biāo)題配套的小標(biāo)題為模式，修改其它小標(biāo)題；七是以初擬的小標(biāo)題為主體，將它的結(jié)構(gòu)成份進(jìn)行擴(kuò)充；八是以詞性相同、意義相關(guān)的詞作為小標(biāo)題的侯選詞，將初擬的各小標(biāo)題的結(jié)構(gòu)進(jìn)行微調(diào)，九是以文中最精煉、最突出、最引人注目的句子作小標(biāo)題?？梢韵攘写髽?biāo)題和小標(biāo)題再寫正文，也可以把正文寫好后再歸納小標(biāo)題，然后確定大標(biāo)題。

六、熟練把握典型材料的寫作技巧。改寫、重寫不同于縮寫?？s寫是在中心思想、主要內(nèi)容和情節(jié)、結(jié)構(gòu)不變的前提下，將長文縮成短文的一種寫作方法。改寫是根據(jù)一定的要求，改變原材料的體裁和樣式，或改變其部分內(nèi)容。改寫的 形式多種多樣。有的是改變原文的文體，有是改變?nèi)朔Q，有的是改變敘述方式，有的是改變表達(dá)形式，還有的是改變原文的中心或中心人物。重寫即另起爐灶，重新再寫。怎樣改寫或重寫？本從的體會有以下幾點。一是“合并同類項”，把材料中的相同章節(jié)、段落、句子按照時間順序、邏輯順序、主次順序合并起來。二是去粗取精，去偽存真，抓主干，去枝葉，抓住關(guān)鍵，去掉烘托、宣染、舉例、鋪陳部分。三是改變敘述方式，把具體的敘述改概括性敘述，把細(xì)致的描寫改為簡要性敘述，把詳盡的論證改為扼要的說明，把長句改為短句。四是潤色。適當(dāng)增加一點與主題有關(guān)的、能感動讀者和聽眾的議論、抒情，用成語和格言代替平淡冗長的句子等等。

另外，要特別注意尊重原作者，尊重他的勞動，不要在原稿上隨意亂畫。同時，還要尊重托請人和典型單位、典型個人。初稿寫起后要請他們修改，切不能頤指氣使，指手劃腳。討論問題只能用商量的口吻。總之，始終只能以小學(xué)生的身份去改寫或重寫典型材料。

第二篇：開展社會管理創(chuàng)新要把握好六個關(guān)系

開展社會管理創(chuàng)新要把握好六個關(guān)系 中共蓬萊市委副書記、政法委書記 于明春

當(dāng)前，我們已步入實施“十二五”規(guī)劃的新階段，也是建設(shè)和諧穩(wěn)定模范城市的第二階段。全力構(gòu)建適應(yīng)當(dāng)前形勢、體現(xiàn)時代要求、富有地方特色的社會管理新格局，大力實施人本型、綜合型、服務(wù)型、和諧型管理，全面提升社會服務(wù)管理水平，是全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)在要求，是維護(hù)社會和諧穩(wěn)定的根本途徑，是滿足人民群眾新期待的重要舉措，是深化和諧穩(wěn)定模范城市建設(shè)的迫切需要。開展社會管理創(chuàng)新，是一項社會系統(tǒng)工程，要著力把握好六個關(guān)系。

一要把握好高點定位與注重實效的關(guān)系。要全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，切實把社會管理創(chuàng)新工作納入到經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展“十二五”規(guī)劃中去謀劃和推進(jìn)，堅持高起點規(guī)劃、高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，充分考慮前瞻性、長遠(yuǎn)性和科學(xué)性。通過創(chuàng)新社會管理這一社會建設(shè)，實現(xiàn)社會建設(shè)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、生態(tài)建設(shè)互相促進(jìn)。同時，要立足實際，分類施策，循序漸進(jìn)破解各類社會管理難題，與公眾承受程度、社會發(fā)展速度協(xié)調(diào)運行，注重實際效果，實現(xiàn)保穩(wěn)定、求和諧、促發(fā)展。要圍繞完善公共服務(wù)保障，增強(qiáng)群眾安全感，排查調(diào)處社會矛盾等，健全訴求平臺，完善服務(wù)體系，辦好實事，規(guī)范秩序，創(chuàng)建滿意，營造和諧穩(wěn)定的社會 1

環(huán)境、協(xié)調(diào)高效的發(fā)展環(huán)境、規(guī)范有序的法治環(huán)境、安居樂業(yè)的生活環(huán)境。我們針對居民小區(qū)、停車場和旅游景點等事關(guān)群眾利益和社會形象的重點部位管理，進(jìn)行了專題調(diào)研，推出新的舉措，取得了較好的效果。

二要把握好以人為本與規(guī)范管理的關(guān)系。以人為本，一方面是要把社會管理創(chuàng)新的出發(fā)點和落腳點放在維護(hù)和保障人民群眾的根本利益上，體現(xiàn)人性化、親情化管理；另一方面，是要明確社會管理創(chuàng)新的重點對象是對“人”的管理，通過健全體系、規(guī)范管理，抓好社會人這個紐帶，特別是特殊人群的管理，實現(xiàn)整個社會有序運行。在“人”的管理上，我們大力開展社會管理“3＋1”家庭基石工程創(chuàng)建活動?！?”就是在全市村、社區(qū)的每個家庭，實行1名鎮(zhèn)街機(jī)關(guān)干部、1名公安民警、1名調(diào)解員聯(lián)系服務(wù)，包黨政為民服務(wù)事項協(xié)調(diào)、治安防范和案件受理、矛盾調(diào)處、人員穩(wěn)控；“1”就是每個家庭建立一套家庭檔案，包括電子檔案信息管理系統(tǒng)和書面檔案。主要內(nèi)容包括家庭平面圖，家庭成員情況和現(xiàn)實表現(xiàn)，特殊人群情況，有無涉案情況，矛盾糾紛情況，房屋、大牲畜、農(nóng)機(jī)具、電視電腦等重要物品照片，實現(xiàn)全覆蓋、動態(tài)化、即時性管理。

三要把握好依法管理與優(yōu)化服務(wù)的關(guān)系。要實行管理與服務(wù)兩手抓，兩手都要硬，既不能強(qiáng)調(diào)管理忽視服務(wù)，又不能強(qiáng)調(diào)服務(wù)弱化管理。要積極推進(jìn)法治化、規(guī)范化管理，健全管理制度，推進(jìn)執(zhí)法公開和執(zhí)法規(guī)范化建設(shè)，提升執(zhí)法透明度和執(zhí)法規(guī)范性，實現(xiàn)依法管理社會。要將管理融入服務(wù)之中，在管理的過程中體現(xiàn)服務(wù)，建好各類為企業(yè)、為群眾服務(wù)綠色通道和平臺，實現(xiàn)以管理帶服務(wù)，有服務(wù)促管理。

四要把握好完善機(jī)制與創(chuàng)新機(jī)制的關(guān)系。也就是加強(qiáng)社會管理與創(chuàng)新社會管理的關(guān)系。目前我們很多社會管理，有的是一些薄弱環(huán)節(jié)需要加強(qiáng)；有的是一些原來已有配套的機(jī)制和模式，但是由于監(jiān)督不力、執(zhí)行不力，沒有落實到位，不能只求創(chuàng)新，而是需要進(jìn)一步加強(qiáng)和完善。在加強(qiáng)管理的同時，要順應(yīng)形勢，與時俱進(jìn)，積極創(chuàng)新社會管理，比如對兩新組織的管理，對特殊人群的管理，對虛擬社會的管理，建設(shè)城市網(wǎng)格化管理平臺，創(chuàng)新管理體系、機(jī)制和模式，不斷適應(yīng)新形勢，解決新問題，創(chuàng)造新效應(yīng)。

五要把握好統(tǒng)籌質(zhì)量與兼顧效率的關(guān)系。要堅持黨委領(lǐng)導(dǎo)、政府負(fù)責(zé)、社會協(xié)同、公眾參與，更加注重整合資源、齊抓共管。要突出管理的質(zhì)量體系建設(shè)，包括執(zhí)法質(zhì)量體系、綜合管理體系、行業(yè)質(zhì)量管理體系，做到在管理的質(zhì)量上更加科學(xué)、合理、管用、有效。在保證質(zhì)量的同時，要著力提升效率。當(dāng)前，社會發(fā)展進(jìn)入快車道，群眾對辦事效率的要求也越來越高，社會管理創(chuàng)新要體現(xiàn)時代性，實現(xiàn)信息化管理，各項管理在效率上要更加程序化，更加高效化。

六要把握好整體推進(jìn)與重點突破的關(guān)系。圍繞公共服務(wù)保障、矛盾預(yù)防化解、社會治安防控、特殊人群管理、新型城市管理、基層基礎(chǔ)建設(shè)、依法規(guī)范管理、社會力量聯(lián)動八大體系，要實行項目化管理，全面推進(jìn)，整體聯(lián)動，形成綜合管理格局。又要堅持因地制宜，不局限于統(tǒng)一的模式，突出重點，抓好難點、熱點事項的管理，爭創(chuàng)一流，打造亮點，示范帶動，發(fā)揮好典型效應(yīng)，帶動社會管理工作發(fā)展提升。

第三篇：如何把握板書設(shè)計的六個原則

如何把握板書設(shè)計的六個原則 板書設(shè)計就是對黑板板面書寫的設(shè)想和規(guī)劃，包括板書和圖示兩方面內(nèi)容。板書能夠?qū)⒔處煂滩牡纳羁汤斫庥镁臅嬲Z言展示給學(xué)生，將教師的教學(xué)思路以直觀、清晰的形式教給學(xué)生，快速吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生順利引入教學(xué)的情景，為學(xué)生提供詞語概括與歸納的最好示范，反映教師練字練句的功夫，明晰地教給學(xué)生思維的方式。要具備高水平的板書圖示設(shè)計的技能與技巧，應(yīng)明確板書設(shè)計的六個要點： 一．要有明確的目的性，做到書之有用。任何一則好的板書，都是為一定的教學(xué)目的服務(wù)的。離開了教學(xué)目的，板書設(shè)計就失去了意義。二．要有較強(qiáng)的針對性，做到書之有據(jù)。應(yīng)針對不同教材的文體特點及內(nèi)容特點、不同學(xué)生的特點、不同課型的特點，從實際出發(fā)，因文制宜、因人制宜、因課制宜。三．要有高度的概括性，做到書之有度。四．要有清晰的條理性，做到書之有序。五．既要有周密的計劃性，又要有一定的靈活性.。六．實用性原則板書設(shè)計，不能為了形式而形式地顯現(xiàn)自己的設(shè)計，不能牽強(qiáng)附會地構(gòu)筑板 總而言之，板書圖示應(yīng)恰如其分地反映教材的特點和教者的意圖，同時也應(yīng)給學(xué)生以美的愉悅、美的享受。

要具備高水平的板書圖示設(shè)計的技能與技巧，應(yīng)明確板書設(shè)計的六個要點： 一．要有明確的目的性，做到書之有用。任何一則好的板書，都是為一定的教學(xué)目的服務(wù)的。離開了教學(xué)目的，板書設(shè)計就失去了意義。設(shè)計板書時，一定要在吃透教材的基礎(chǔ)上，本著形式為內(nèi)容服務(wù)的原則，有的放矢地進(jìn)行設(shè)計。應(yīng)突出重點，體現(xiàn)難點，防止方向不明的形式主義傾向和隨心所欲的自由主義傾向。

二．要有較強(qiáng)的針對性，做到書之有據(jù)。應(yīng)針對不同教材的文體特點及內(nèi)容特點、不同學(xué)生的特點、不同課型的特點，從實際出發(fā)，因文制宜、因人制宜、因課制宜。

三．要有高度的概括性，做到書之有度。切記條款成疊，力避大括號加小括號、大箭頭加小箭頭等符號的煩瑣雜糅。要做到：緊扣教材，挑選關(guān)鍵知識點；嚴(yán)格篩選，以簡馭繁，以少勝多；利于理解，便于記憶。

四．要有清晰的條理性，做到書之有序。要揭示出教材內(nèi)在的事理間的邏輯關(guān)系、作者的思路脈絡(luò)、教者的教學(xué)意圖。所書詞語簡單，詞語間并無關(guān)聯(lián)詞，但應(yīng)做到“言斷而意相通”，利于學(xué)生的理解和記憶。

五．要有周密的計劃性，做到書之有時。設(shè)計時對板書內(nèi)容出現(xiàn)的先后、內(nèi)容間的聯(lián)系和呼應(yīng)、位置的安排和調(diào)整、文字的大小去留、虛實的配合、符號的選用、板書與講述及其他教學(xué)活動的配合等，都要周密計劃，力求順理成章、水到渠成。

六．要有適當(dāng)?shù)撵`活性，做到書之有擇。在課堂教學(xué)實際過程中，常常會出現(xiàn)事先設(shè)計好的板書難以自然形成，“水到而渠不成”的現(xiàn)象。設(shè)計時，就要在盡可能周全地設(shè)想出能夠?qū)崿F(xiàn)的板書方案外，適當(dāng)?shù)牧粲杏嗟?，主動地給學(xué)生留出“填補(bǔ)空白”的思維機(jī)會，使之產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂趣。這樣既可以使教師的板書設(shè)計不受約束，又可以更有力的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、科學(xué)性原則板書設(shè)計，是發(fā)端文本，源自教者，成于黑板的，是課堂教學(xué)中很重要的一環(huán)。其設(shè)計要合理，不能脫離實際，違背科學(xué)性。板書“要反映教材特點，突出教材重點，揭示教學(xué)內(nèi)容的難點和關(guān)鍵。

二、直觀性原則板書構(gòu)思要有科學(xué)性，還要合符美的原則。板書要明白顯眼，簡明扼要。

三、實用性原則板書設(shè)計，不能為了形式而形式地顯現(xiàn)自己的設(shè)計，不能牽強(qiáng)附會地構(gòu)筑板書。不論是敷陳輔敘，精雕細(xì)刻，剝露文意，句句關(guān)情，還是簡筆輪廓，率意勾勒，顯示脈絡(luò)，字字露旨，都要從實用有效著眼。板書構(gòu)思，契合教學(xué)程序，展現(xiàn)出一幅動態(tài)的教學(xué)流程，也是文本精髓的不斷生成?？傊?，設(shè)計要從細(xì)微處濃縮要義，從宏觀上巨篇勾繪文旨意趣。簡約的要言不煩，細(xì)致的精細(xì)入微。

四、簡約性原則那種以一當(dāng)十，要言不煩，以少總多的精心建構(gòu)，展示教者風(fēng)范的板書，是需要教者用心咀嚼，用心繪制，而不能草草了之，應(yīng)付了事，有了就行的。當(dāng)然，板書無論采取何種樣式，教師的書法美，板書章法排版的理性美，文圖展示的藝術(shù)美，都應(yīng)該在設(shè)計中予以高度重視。要本著教者有用，聽者心怡，一字一句，如山泉丁冬，奔流而下，自然流暢，鮮活醒目。

五、有效性原則課堂教學(xué)要追求有效。高效的課堂是豐厚的，是成功的課堂。教學(xué)中，要摒棄無效的鋪設(shè)，促使更多的時間，都活躍在思維的展開，文本的探究和能力的成長中，使更多的語言碰撞，成為靈動多姿的個性的張揚，成為不斷成長的教育資源。

六、生成性原則

課堂資源是豐富的，學(xué)生，教師，書本，桌椅甚至聽課的老師，其所生成的豐富的課堂資源，也是需要教師細(xì)心揣摩挖掘的，音容笑貌，言談舉止，動和靜中要激發(fā)和點撥，渲染和點綴，煽情與梳理，使得課堂成為一個不斷成長的舞臺

第四篇：把握課堂教學(xué)的六個“度”

把握課堂教學(xué)的六個“度”

信陽一小

王丙慧

課堂對于學(xué)生來說，不只是智育的意義，更具有生活的意義。學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)課程，接受知識、培養(yǎng)能力，并且在課堂社會中親歷著生活，體驗著由服從、沉默、反抗、競爭、合作、展示、回避、成功、失敗等帶來的種種酸甜苦辣、喜怒哀樂。所以教師要達(dá)到教書育人的目的，就應(yīng)努力讓課堂充滿活力、情趣和智慧。那么，什么是理想的課堂？什么樣的課堂能夠充滿活力、情趣與智慧？我認(rèn)為：教師必須把握好課堂教學(xué)的六個“度”。

一是參與度。即有學(xué)生的全員參與、全程參與和有效參與。學(xué)生是教學(xué)的主體，理應(yīng)成為整個教學(xué)活動的中心。《以學(xué)生為主體的教學(xué)》一書的作者認(rèn)為，課堂教學(xué)需要“提倡學(xué)生自己的輸入成為主要的教學(xué)內(nèi)容資源，并成為整個教學(xué)活動的中心”。這就是說，如果課堂上“滿堂灌”，而沒有學(xué)生的參與，就根本不可能激發(fā)學(xué)生的思想，“點燃不了學(xué)生思維的火花”。所以一般的課堂，學(xué)生發(fā)言與活動的時間至少不能少于1/2，教師應(yīng)在調(diào)動學(xué)生參與的積極性、主動性上下功夫。

二是親和度。即師生之間愉快的情感溝通與智慧交流。吉爾·哈德斐爾德在《課堂活力》一書中說：“班級里可能充滿了歡樂、友誼、合作和渴望；也可能是沉默、不快、矛盾和敵意?！鼻罢邿o疑是親和度高的表現(xiàn)，也是課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)。因此，作為教師，在課堂上不能老板著一張臉，“過于嚴(yán)肅”，過分強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”，這只會拉大學(xué)生與自己之間的距離，造成隔膜。我們應(yīng)當(dāng)把學(xué)生看作是與自己地位完全平等的人，把學(xué)生看成有思想、有情感、有意志、不容忽視自己的人加以尊重、加以理解和愛護(hù)，用親切的語言、和藹的笑容去感染學(xué)生，營造歡樂、友誼、合作、和諧、溫馨的課堂氛圍。

三是自由度。我們的課堂猶如軍營，強(qiáng)調(diào)的是鐵的紀(jì)律，正襟危坐，學(xué)生如履薄冰、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，少了一些輕松，少了一些幽默，少了一些歡聲笑語，少了一些神采飛揚。尤其是要求學(xué)生齊聲回答，不允許交頭接耳，不允許與老師爭辯等，無疑是給學(xué)生的身心自由發(fā)展套上了枷鎖。在這個定義上，我主張課堂都能留給學(xué)生一定的自由發(fā)揮的時間和空間。比如：自由討論、自由組合辯論、自己動手操作等。

四是整合度。即整體地把握學(xué)科知識體系。整合度不高的課堂教學(xué)，往往把完整的知識分解的支離破碎，學(xué)生得到的只是被肢解的知識，而不是真正的整合知識的智慧。因此，教師在講解新的知識點的時候，要鼓勵學(xué)生尋找知識點間的內(nèi)在聯(lián)系，把它放到整框、整課乃至整個課本的框架中，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，每堂課都要進(jìn)行課堂小結(jié)，每課課文要進(jìn)行課文總結(jié)。

五是延展度。即在知識整合的基礎(chǔ)上向廣度和深度延展，從課堂教學(xué)向社會生活的延伸。教師應(yīng)教會學(xué)生知識的遷移、延伸、舉一反三和融會貫通。尤其是政治學(xué)科，理論聯(lián)系實際是我們學(xué)科的重要特征，因此，教師在課堂教學(xué)中，更應(yīng)靈活地穿插時政，介紹時事熱點，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國事，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情。我們也可以把學(xué)生身邊的人、事、物“請進(jìn)”課堂，甚至讓學(xué)生走出課堂，在實踐中獲得知識，解決問題。

六是練習(xí)度。即學(xué)生在課堂上動腦、動手、動口程度。根據(jù)維茨果基的理論，學(xué)生們是通過與教師和同伴的共同活動，通過觀察、模仿、體驗，在互動中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率與成果如何，取決于在互動與生活過程中能否充分地運用自己的能動器官。所以，一堂好課，不在于它有條不紊，不在于它流暢順達(dá)，而在于它是否真正地讓學(xué)生練習(xí)和實踐。但這絕不是鼓勵搞“題海戰(zhàn)”。“題海戰(zhàn)”無疑只會打磨個性，窒息創(chuàng)造，固定思維方法、而我們所追求和提倡的是學(xué)生的個體自主、人格獨立和精神自由。因此，我們可采用學(xué)生“自我編題、自我批改、自我評價”的“自主演練法”，既能讓學(xué)生練習(xí)和實踐，又不陷入“題海戰(zhàn)”。

第五篇：高效課堂要把握

高效課堂要把握“三關(guān)”

學(xué)校的生命是教學(xué)質(zhì)量，提高質(zhì)量的關(guān)鍵是課堂，課堂的焦點是效益，只有高效的課堂教學(xué)，才會產(chǎn)生較高的課堂教學(xué)質(zhì)量。高效的解釋是高效率、高效益、高效果。高效課堂教學(xué)具體應(yīng)表現(xiàn)為綠色、生態(tài)、集約化，綠色是指就像植物的健康生長不能離開陽光、土壤、空氣和有機(jī)肥一樣，學(xué)生健康成長離不開興趣、情感、態(tài)度和創(chuàng)新能力，課堂教學(xué)無毒副作用，并能對個體帶來無限發(fā)展?jié)摿?；“生態(tài)”就是教師與學(xué)生之間、教師與教學(xué)環(huán)境、學(xué)生與學(xué)習(xí)環(huán)境之間的動態(tài)平衡關(guān)系。使教師和學(xué)生的發(fā)展始終處在良性循環(huán)的軌道上。“集約化”就是優(yōu)化教學(xué)思想和方法，提高班級授課的效率，以此來促進(jìn)教學(xué)成績大面積提高。反對以摧殘師生身心健康為代價教學(xué)質(zhì)量的提高，也就是說，反對課內(nèi)損失課下補(bǔ)，課外損失校外補(bǔ)。綜上所述高效課堂教學(xué)的綠色、生態(tài)、集約化應(yīng)是

1、強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量的提高，教學(xué)效果的最優(yōu)，但是要以盡量少的時間和師生物化勞動，靠提高課堂40分鐘師生教與學(xué)的效率，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高、教學(xué)效果的最優(yōu)；

2、要以教師、學(xué)生健康、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展為本，與那種單純的靠延長教與學(xué)的時間，加大重復(fù)作業(yè)的強(qiáng)度來提高成績的方式做斗爭，實現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時、高效益”。

構(gòu)建高效課堂要把握好“三關(guān)”。構(gòu)建高效課堂涉及的因素很多，所以，在構(gòu)建高效課堂中，我們要從每節(jié)課做起，并根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)評價認(rèn)真把握好課前、課中、課后“三關(guān)”。

一、有效備課

首先，精彩的生成源于精心的預(yù)設(shè)。所以，在平時教學(xué)中應(yīng)十分注重有效備課。在備課中，不但了解學(xué)生已有的知識與能力的水平，更注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、關(guān)注學(xué)生的情感體驗。每上一堂課前，都要認(rèn)真思考學(xué)生會出現(xiàn)哪些想法和問題，做到有的放矢。不但備教法，更主要備學(xué)生的學(xué)法，做到備課為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)習(xí)服務(wù)，為再教學(xué)服務(wù)。

其次，要充分發(fā)揮各方面力量備好課。做到集體備課與個人精備相接合。要經(jīng)常與經(jīng)驗豐富的老教師銳意進(jìn)取的新教師，討論課怎么上。同時，要經(jīng)常利用課余時間上網(wǎng)，特別是小學(xué)教學(xué)網(wǎng)，與同行切磋課堂藝術(shù)，屢有收獲。努力使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向，突出學(xué)科、課型特色，抓住教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，使每一節(jié)課、每一個學(xué)生不同程度的都有實實在在的認(rèn)知收獲、科學(xué)感悟、能力發(fā)展。

二、有效上課

課堂是教學(xué)的主陣地。課堂教學(xué)的好壞直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，所以教師要始終注意培養(yǎng)自身的目標(biāo)意識、質(zhì)量意識、效益意識。要主張“雙主體”課堂教學(xué)模式——當(dāng)教學(xué)內(nèi)容只適合教師講解、板書、演示時，教師是“主體”；當(dāng)教師安排學(xué)生回答、練習(xí)、合作探究時，學(xué)生是“主體”。但同時，教師要堅持要求學(xué)生遵守學(xué)習(xí)常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。沒有好的紀(jì)律約束，所有的合作或探究都是無效或低效的。同時，在課堂上，要熱忱于將信息技術(shù)整合到教學(xué)中，但不搞花架子。

1、課堂教學(xué)，以人為本，因?qū)W定教。要真正確立學(xué)生主體地位，認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，既要注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論；要有效組織、營造民主課堂，創(chuàng)設(shè)真本、高效的教學(xué)情境，把預(yù)設(shè)和生成和諧統(tǒng)一起來，既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動態(tài)的生成，在預(yù)案、生成過程中更多地關(guān)注發(fā)展學(xué)生的語言、思維、情感、態(tài)度價值觀等；要使課堂教學(xué)在民主、真實、樸實、扎實基礎(chǔ)上更智慧、更富生命一些，給學(xué)生創(chuàng)造一點思考的情境，給學(xué)生留一點思考的時間，給學(xué)生一些活動實踐的余地，給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生獲得更多的成功的體驗，即使不能完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，也要努力使每個教學(xué)環(huán)節(jié)更加落實，目標(biāo)科學(xué)的達(dá)成；絕不能“演戲擺架式”，只注重設(shè)計的形式與任務(wù)，忽視學(xué)生知識的掌握、能力的發(fā)展、情感和態(tài)度的培養(yǎng)；要對學(xué)生進(jìn)行有效評價，更多地采用即時的、多元的、極富個性和針對性的評價，用贊美的語言激勵學(xué)生，用委婉的語言批評學(xué)生，用形象的語言啟迪學(xué)生。

2、教師的激情來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情感。教師教學(xué)激情的表現(xiàn)方式多種多樣，但只要有情，學(xué)生是一定能感受和體會的，學(xué)生被打動，積極性被調(diào)動，那么，我們教學(xué)成功的可能性就大大增加。在課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。

首先，課堂教學(xué)中善于利用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感。如：精彩的導(dǎo)入就是其中的一種。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，使課堂成為一種神秘的探究活動，一上課就把學(xué)生的興趣激發(fā)起來。

其次，深入了解學(xué)生找準(zhǔn)有效教學(xué)的契合點。在什么情境下學(xué)生學(xué)得最好？

1、當(dāng)學(xué)生有興趣的時候，他們學(xué)得最好；

2、當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時，他們學(xué)得最好；

3、當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來呈現(xiàn)時，他們學(xué)得最好；

4、當(dāng)學(xué)生遇到理智的挑戰(zhàn)時，他們學(xué)得最好；

5、當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義時，他們學(xué)得最好；

6、當(dāng)學(xué)生能夠自由參與探索和創(chuàng)新時，他們學(xué)得最好；

7、當(dāng)學(xué)生被鼓舞和被信任能夠做重要的事情時，他們學(xué)得最好；

8、當(dāng)學(xué)生有更高的自我期望時，他們學(xué)得最好；

9、當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W以致用時，他們學(xué)得最好；

10、當(dāng)學(xué)生對教師充滿信任和熱愛時，他們學(xué)得最好。第三，發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向功能。有一位聞名遐邇的心算家，能力極強(qiáng)，幾乎沒被人考倒過。一次來了一位青年，要心算家回答他的提問。心算專家說：“你有什么題目就說吧”。青年以較快的語調(diào)說：“一列火車發(fā)車時車上共928人，到站后下來74位旅客，上去68位旅客。過了30分鐘到了下一站，下來94位旅客，上去76位旅客。過了20分鐘又到了一個站，下來??”青年一連串說了許多上下旅客的數(shù)字，最后停下來，心算專家胸有成竹，不以為然地說：“你的問題問完了嗎？”“完了”。“那你要問什么”？“我問，火車一共經(jīng)過多少車站？”霎時心算家被問得張口結(jié)舌，無言以答。心算專家原以為，青年要問火車上共有多少旅客，倒沒想火車一共經(jīng)過多少站，因而青年用一個簡單的問題考倒了?？梢娔繕?biāo)的導(dǎo)向能有效的提高學(xué)習(xí)的效益。

三、有效反思

課后反思，積累經(jīng)驗，能促使進(jìn)步。教學(xué)反思涉及教學(xué)活動的各個層面，這里所說的反思重點是課堂教學(xué)反思?？梢噪S時將反思銘記于心，留心于下次課堂教學(xué)；也可以用筆記錄下來，一句、兩句就行，一段、兩段也可，洋洋灑灑成文成篇更好，主要是反思教學(xué)中的點點滴滴，即使一個細(xì)小的環(huán)節(jié)、甚至是教學(xué)機(jī)智方面的因素也不輕易放過。成功之處要認(rèn)真總結(jié)、完善、推廣與創(chuàng)新，不足之處要認(rèn)真分析、克服、糾偏與改革。這種不斷”實踐—認(rèn)識—再實踐—再認(rèn)識”的反思過程，就一定會起到積少成多，厚積薄發(fā)之功效。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。影響課堂教學(xué)的因素也有很多，如教師的因素，學(xué)生的因素，教材的因素，以及課堂環(huán)境的因素等等，為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。(來源：中國校長網(wǎng))