第一篇：提升教師個(gè)人專業(yè)能力,實(shí)現(xiàn)高效的特教課堂

提升教師個(gè)人專業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)高效的特教課堂

吉水特殊教育學(xué)校

況瑜

摘要 從聽(tīng)課、評(píng)課的感悟入手，目前培智教育課堂教學(xué)中教師易忽略的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，以及培智課堂評(píng)價(jià)易忽略的一些元素，提出作為培智教師，上課關(guān)注一些課堂細(xì)節(jié)，對(duì)提升教師的專業(yè)技術(shù)修養(yǎng)，提高培智課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效的特教課堂有著重要的意義。關(guān)鍵詞

培智教育 課堂教學(xué) 細(xì)節(jié) 有效性

在特校，特別是培智教育在具體的培養(yǎng)目標(biāo)上與普通義務(wù)教育有較大差別。因此，要提高培智教學(xué)的有效性，更要把握好課堂教學(xué)。課堂教學(xué)始終是學(xué)校教育中的核心，也是提高教學(xué)有效性的陣地。打造高效課堂，不是一句空洞的教育口號(hào)，而是在科學(xué)理論指導(dǎo)下的教育實(shí)踐。

1、創(chuàng)新教學(xué)手段和途徑

提高教學(xué)的有效性，主要是提高課前準(zhǔn)備、課堂組織、課后練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)的有效性。備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出：目標(biāo)的有效、清晰、簡(jiǎn)明。備課時(shí)制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)確立重點(diǎn)，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)收到良好的效果。內(nèi)容的有效、適量、適度。根據(jù)學(xué)情和分層教學(xué)的需要，科學(xué)地安排教學(xué)、練習(xí)內(nèi)容，不能過(guò)滿不追求實(shí)效，也不能過(guò)少圖方便，沒(méi)有實(shí)際意義。教法的有效、靈活、恰當(dāng)。教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況出發(fā)，揚(yáng)學(xué)生所長(zhǎng)。在培智課堂上，多媒體輔助、游戲活動(dòng)等都能較大地提高教學(xué)的有效性。上好課是教學(xué)的關(guān)鍵。教師教學(xué)語(yǔ)言的組織、表情的變化、問(wèn)題的提出、時(shí)間的分配、氣氛的調(diào)節(jié)、環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換等無(wú)不折射出教師的個(gè)人能力。課后的有效練習(xí)，也是教學(xué)有效性的組成部分。課后練習(xí)不在多，貴在精。因課設(shè)計(jì)練習(xí)，因?qū)W生設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

2、形成有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)，具有診斷、激勵(lì)和導(dǎo)向功能。有效的教學(xué)，需要有效的教學(xué)評(píng)價(jià)作保障，否則，有效教學(xué)將失去生命。教學(xué)評(píng)價(jià)有兩個(gè)部分，一是對(duì)教師的評(píng)價(jià)，這個(gè)評(píng)價(jià)就是教育的“指揮棒”，培智學(xué)校的“指揮棒”已經(jīng)指向“師生的共同發(fā)展”，因此，建立與之相適應(yīng)的教師評(píng)價(jià)體系對(duì)提高教學(xué)有效性具有重要作用。二是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。課堂上的學(xué)生評(píng)價(jià)，不是對(duì)結(jié)果簡(jiǎn)單的肯定與否定，而是對(duì)學(xué)生思維的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。因此，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要飽含激勵(lì)，用真情去評(píng)價(jià)學(xué)生。減少簡(jiǎn)單確定性評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)。唯有如此，評(píng)價(jià)的作用才能真正發(fā)揮。

3、提高課堂導(dǎo)學(xué)和調(diào)控能力

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成想學(xué)、肯學(xué)、能學(xué)的幸福之旅，需要教師有較強(qiáng)的導(dǎo)學(xué)能力。同時(shí)，上課是個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，課堂上許多生成性東西不可預(yù)見(jiàn)。面對(duì)課前沒(méi)有估計(jì)到的教學(xué)問(wèn)題，教師要根據(jù)課堂實(shí)際情況及時(shí)改變既定教學(xué)環(huán)節(jié)和方法。要及時(shí)捕捉來(lái)自于師生和生生之間的多種信息，通過(guò)分析，轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源，從而引發(fā)新的學(xué)習(xí)，這就是課堂的生成性，也正是課堂的精彩之處。導(dǎo)學(xué)能力和調(diào)控能力是提高教學(xué)有效的重要能力，也是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育智慧的集中體現(xiàn)，只要勤于反思、勤于修煉，就能生成更多的精彩課堂，使課堂成為師生的幸福樂(lè)園。

4、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的重要學(xué)習(xí)方式，智障學(xué)生在學(xué)習(xí)、問(wèn)題、合作、探究等方面的意識(shí)和能力都較弱，需要教師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，使之行成習(xí)慣，這種習(xí)慣比教他們學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能難度更大，教師要有信心、有毅力，絕不能因?yàn)殡y度大而放棄。磨刀不誤吹柴功。只要學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有了基本的學(xué)習(xí)能力，有效教學(xué)則水到渠成，對(duì)他們未來(lái)發(fā)展也影響深遠(yuǎn)。

打造高效課堂，只有注重課堂教學(xué)中的這些細(xì)節(jié)，形成共創(chuàng)教學(xué)高效的氛圍，教學(xué)效率、教學(xué)水平就會(huì)有明顯的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、生活能力、創(chuàng)新能力及綜合素養(yǎng)也會(huì)跟著提升，培智的教學(xué)就能成為一項(xiàng)幸福的工作，美麗的事業(yè)！參考文獻(xiàn)《現(xiàn)代特殊教育》

第二篇：提升教師專業(yè)素養(yǎng) 實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效

提升教師專業(yè)素養(yǎng) 實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效

課堂是教學(xué)的主陳地，如何向45分鐘要質(zhì)量，一直是廣大教師探討的話題。近些年，課堂教學(xué)改革的大潮洶涌澎湃，尤其是在新課標(biāo)的導(dǎo)向下，新的課堂結(jié)構(gòu)，課堂模式層出不窮。在這樣的背景下，我市教育局審時(shí)度勢(shì)，提出了“小學(xué)階段突出抓讀書興趣和讀書習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成，初中階段突出抓好學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)度，高中階段突出抓好教育回歸育人本源，以強(qiáng)化育人促進(jìn)升學(xué)”的指導(dǎo)思想。并于今年3月22日派出全部初中學(xué)校的校長(zhǎng)赴山東河北名?？疾?，使我有幸目睹了杜朗口“三三六”，昌樂(lè)二中“271”，衡水中學(xué)“循環(huán)大課堂”，洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”等高效的課堂教學(xué)模式，聆聽(tīng)了秦培元、趙豐平等校長(zhǎng)的講座，我驚訝于學(xué)生們精彩的表現(xiàn)，感動(dòng)于老師們的敬業(yè)精神，被校長(zhǎng)們洋溢四射的教育激情而感染，被他們對(duì)素質(zhì)教育的理解、求證、實(shí)踐而折服，為他們創(chuàng)造的教育奇跡而震撼。

激動(dòng)之后，必是沉思，我們究竟學(xué)什么。

透過(guò)洋思陽(yáng)的“某某清”，衡水的“循環(huán)大課堂”的訓(xùn)練設(shè)計(jì)，杜朗口“精細(xì)的導(dǎo)學(xué)案”，不難看出每個(gè)環(huán)節(jié)都凝結(jié)著教師的所有的教育情結(jié)和太多的心血，盡管他們從臺(tái)前走向了幕后。我想教育思想轉(zhuǎn)化為教育行為，瓶頸是教師。尤其我們這樣的農(nóng)村學(xué)校，我校情況，原名斯力很中學(xué)，在上世紀(jì)80年代初期，曾經(jīng)是烏地區(qū)有一定影響學(xué)校，培養(yǎng)了大批 優(yōu)秀人才，歷經(jīng)30年風(fēng)雨滄桑，幾度輝煌，幾度低迷。從08年劃歸市里管轄后，尤其是馬國(guó)柱校長(zhǎng)繼任后，校園面貌煥然一新，生源回流，學(xué)校發(fā)展呈現(xiàn)可喜勢(shì)頭。盡管如此，學(xué)校也面臨很多困難，僅就師資一項(xiàng)來(lái)說(shuō)，教職工近百人，平均年齡43.6歲，50歲以上18人（中高8/11），35歲以下 12人，曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)主任以上環(huán)節(jié)領(lǐng)導(dǎo)9人，門衛(wèi)就有3名主任。09年11月份我到該校，所有任課教師的課我都聽(tīng)了一遍，包括所有學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案，我都認(rèn)真看了一遍，我覺(jué)得我們老師的很多方面離“杜朗口”相差太遠(yuǎn)。

為此，我們決定把如何克服職業(yè)倦怠，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐厚知識(shí)底蘊(yùn)，做為重點(diǎn)工作抓實(shí)抓細(xì)。

一、教育引領(lǐng)，增強(qiáng)教師的職業(yè)幸福感

一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查顯示：2008年5月中國(guó)人民大學(xué)公共管理學(xué)院組織與人力資源研究會(huì)李超博士對(duì)9000名中小學(xué)教師進(jìn)行職業(yè)壓力和心理健康調(diào)查，結(jié)果顯示，目前中小學(xué)老師生存狀況堪憂，減壓勢(shì)在必行，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明80%的教師的被調(diào)查老師感覺(jué)壓力大，近30%的老師存在嚴(yán)重的工作倦怠，幾乎90%的教師存在一定的工作倦怠，有40%的教師心理存在嚴(yán)重狀況不佳，近20%的教師生理健康狀況不佳。（于校長(zhǎng)的觀察與體悟）我們的老師太累了，原因是

1、工作時(shí)間長(zhǎng)，強(qiáng)度大；

2、社會(huì)期望值過(guò)高；

3、管理機(jī)械化，數(shù)字化。這就要求我們校長(zhǎng)，要求學(xué)校要對(duì)教師的職 業(yè)倦怠要以平常心對(duì)待，各行各業(yè)都一樣，而教師職業(yè)的特殊性更是如此，因此出現(xiàn)倦怠純屬正常，無(wú)可厚非。學(xué)校要了解老師的實(shí)際，走進(jìn)教師的心靈，知其善惡，懂其所需，然后積極采取措施加以引導(dǎo)，我們采取了搞講座、開(kāi)座談會(huì)、寫心得，開(kāi)展活動(dòng)等方式，思考、感悟、體驗(yàn)幸福與職業(yè)的關(guān)系。4月30日我利用3個(gè)小時(shí)搞了“提升教師職業(yè)素養(yǎng)，共建幸福美好人生”的講座，我告訴大家：“佛家的理念是?活在當(dāng)下?，就是幸福就在眼前的人、事、物中”。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，哥倫比亞作家馬爾克斯曾說(shuō)過(guò)“真正的幸福永遠(yuǎn)是觸手可及的，因?yàn)樾腋８矚g現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。我告訴大家幸福在哪里：

1、幸福在清晨醒來(lái)的星光里，幸福就在上班的路途里；

2、幸福在寬闊的校園里，明亮的教室里，幸福在學(xué)生的眼神里；

3、幸福在刷刷的書寫聲里，幸福在孜孜苦讀會(huì)心的笑容里。只要你愿意，幸福就在你的手心里，你的眼里，你的心底！我告訴大家，工作是生活的重要組成，不要簡(jiǎn)單的把工作做為謀生的手段，生命是短暫的，人生是美好的，生命因工作而快樂(lè)，工作因有業(yè)而精彩！我還告訴大家，不要以排斥的心態(tài)對(duì)待工作，對(duì)待孩子，要以一顆接受的寬容的愛(ài)心面對(duì)工作，對(duì)待孩子，問(wèn)題就會(huì)解決，壓力就會(huì)減小，快樂(lè)就會(huì)增多。以此教育大家重新審視自己的職業(yè)，激活疲倦麻木的神經(jīng)，提高在工作中獲取幸福的意識(shí)和能力。結(jié)合講座，我要求大家寫了心得體會(huì)，當(dāng)我讀到老教師梁艷寫的 體會(huì)“陰冷春天里的一縷陽(yáng)光”的時(shí)候，我激動(dòng)地拿起筆給她寫了一段話。然后我又把每個(gè)教師的心得都寫了批注。后來(lái)我聽(tīng)教務(wù)主任說(shuō)，梁老師看完這個(gè)批注落了淚，我想，她的眼淚里有一種滋味叫幸福。

我們開(kāi)展了“今天你做教師幸福嗎”的座談會(huì)，老師們從古代的一官十丐談到“老九”，談到今天的“相當(dāng)于公務(wù)員”，從其他行業(yè)的燈紅酒綠談到老師們的淡泊與清正，從權(quán)力的相關(guān)到孩子的教育，大家言辭懇切，幸福的感覺(jué)變得看得見(jiàn)、摸得著。我們還開(kāi)展了“做幸福的老師”征文活動(dòng)，讓廣大教職工對(duì)幸福對(duì)職業(yè)有新的理解和追求，增強(qiáng)職業(yè)幸福感。新分來(lái)的老師劉慶宜在征文中寫到……我們還經(jīng)常開(kāi)展大家喜歡的文體娛樂(lè)活動(dòng)，讓大家感受集體的氣息、氛圍，享受職業(yè)帶來(lái)的樂(lè)趣。教師的職業(yè)幸福感增強(qiáng)了，他的微笑就會(huì)增多，他的眼神就會(huì)放射的光茫，他的語(yǔ)言就會(huì)溫暖如春，他在課堂上的主體地位就會(huì)表現(xiàn)得恰到好處，他的課堂就會(huì)因?yàn)榍楦小⑷烁褚蛩囟Ч对觥?/p>

二、制度管理和人文關(guān)懷相結(jié)合

常言說(shuō)，無(wú)規(guī)矩不成方圓。尤其是我們國(guó)家歷史文化厚重，從趙高“指鹿為馬”的人治，到諸葛亮“揮淚斬馬謖”的法治，再到今天的以人為本的民主的追求，管理制度日益進(jìn)步與民主。盡管如此，以法治國(guó)，制度管理仍是當(dāng)今體制下的主要方略，學(xué)校管理更是如此。我校按照“有情定制，無(wú)情執(zhí)法”，“獎(jiǎng)成績(jī)、罰態(tài)度”的原則，先后出臺(tái)了多項(xiàng)管理制度，并認(rèn)真貫徹執(zhí)行，我和大家講嚴(yán)格是一種負(fù)責(zé)任的愛(ài)，我給大家講了哈佛校長(zhǎng)以校規(guī)捍衛(wèi)哈佛的案例。使大家明白學(xué)校的生存發(fā)展、名譽(yù)聲望需要制度去維護(hù)，做為學(xué)校的一員在享受榮譽(yù)的同時(shí)更要增強(qiáng)責(zé)任感。在制度管理的基礎(chǔ)上要注重人文關(guān)懷，以人為本、創(chuàng)造和諧。這是國(guó)情的主旋律更是社會(huì)的進(jìn)步，而教師工作強(qiáng)度大，顯性小的職業(yè)特點(diǎn)就更需要人文的關(guān)懷。學(xué)校要盡可能的為教職工的利益著想，真心實(shí)意幫助他們解決燃眉之急、后顧之憂，讓他們感受到集體的溫暖，享受被關(guān)心的幸福，（五中班子集體參加職工弟弟的婚禮的例子，本校為通勤教師解決午休床位之爭(zhēng)）學(xué)校要努力創(chuàng)設(shè)和諧寬松的工作環(huán)境，建立理解尊重的干群關(guān)系，合作友誼的同事關(guān)系，淡化人為的人際關(guān)系，讓廣大教職工在校有如家的感覺(jué)和主人的身份，使他們的性情獲得自由，最大限度的發(fā)揮他們的光與熱。

三、為教師的專業(yè)發(fā)展提供最大的可能

教師也好，校長(zhǎng)也好，只要有倦怠情緒，就說(shuō)明自身的專業(yè)還沒(méi)有達(dá)到一個(gè)自由享受的層面和境界，領(lǐng)略名校長(zhǎng)名師的風(fēng)采，感受到他們的專業(yè)能力的確游刃有余，工作起來(lái)津津有味。相形之下我們差的太遠(yuǎn)了。山東淮坊市教育局局長(zhǎng)、當(dāng)代教育家李希貴在《天，我的美國(guó)之旅》最后一章寫 到“職業(yè)化，讓人心平氣和的活著”，這里，我套用一下應(yīng)該說(shuō)：“職業(yè)化讓人幸福的活著”。我們之所以浮躁，禁不住各種誘惑，就是因?yàn)槲覀兊膶I(yè)能力沒(méi)能達(dá)到職業(yè)化的程度，還享受不到專業(yè)所帶來(lái)的獨(dú)特幸福的美感。所以學(xué)校要想盡一切辦法，為教師的專業(yè)發(fā)展提供可能。我們是這樣嘗試的：

首先，學(xué)用結(jié)合，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師觀念。這一點(diǎn)，我們是圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)和教育名言的學(xué)習(xí)運(yùn)用展開(kāi)的。教育名言是教育家畢生心血的結(jié)晶，雖然有的年代久遠(yuǎn)，但仍具現(xiàn)實(shí)意義。而新課程標(biāo)準(zhǔn)是時(shí)下教學(xué)最具體，最直接的指導(dǎo)思想和指導(dǎo)意見(jiàn)?？墒俏覀兊睦蠋熡卸嗌偃耸熳x了，讀懂了，讀透了，能爛熟于心？我們做校長(zhǎng)的又有多少人熟悉本專業(yè)的課標(biāo)，了解各學(xué)科的課標(biāo)要求？如果我們的領(lǐng)導(dǎo)，我們的老師都對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)做了精、細(xì)、透的研究，教學(xué)觀念還會(huì)陳腐不變嗎？上學(xué)期4月份，我精選了教育名言60條，連同本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)一并發(fā)給教師，并開(kāi)展了“學(xué)、記、考、練、思、用”的系列活動(dòng)。學(xué)：自學(xué)，組內(nèi)學(xué)習(xí)課標(biāo)。記：就是每周記憶背誦課標(biāo)關(guān)鍵詞條200字，自己喜歡的名言3條?？迹豪弥芪鍢I(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，會(huì)前10分鐘小卷檢測(cè)課標(biāo)常識(shí)，題型是填空選擇，默寫喜歡名言3條。練：結(jié)合學(xué)習(xí)體會(huì)講一節(jié)課。思：反思學(xué)習(xí)、練習(xí)的體會(huì)并上交。用：轉(zhuǎn)變觀念，重新運(yùn)用。通過(guò)這樣強(qiáng)化學(xué)習(xí)、有目的訓(xùn)練、有針對(duì)性反思、享受自己實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)再運(yùn)用的訓(xùn)練，不知不覺(jué)中教師的觀念悄 悄的發(fā)生變化。有一名年輕教師在反思中寫到：“王猛同學(xué)在老師和同學(xué)眼中，一直被認(rèn)為是弱智，他從不和其他同學(xué)說(shuō)笑，學(xué)生的嘲笑，老師的批評(píng)，他從不吱聲。我也一直這樣認(rèn)為，但我學(xué)習(xí)了教育家第斯多惠的名言?教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?之后，覺(jué)得挺有意思，就想在他身上嘗試一下會(huì)怎樣，于是這兩周我讓他幫我發(fā)作業(yè)，并且表?yè)P(yáng)他發(fā)的準(zhǔn)，還不出聲。我第一次看到了孩子的笑容。于是我再接再厲，讓他干一些力所能及的活，并及時(shí)表?yè)P(yáng)，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他的目光不再呆滯，漸漸地，他告訴我父母離異，他寄居在大爺家等一些事。有一天我選了一段好讀的段落找同學(xué)來(lái)讀，他竟然舉起了手，那一刻我的眼淚差一點(diǎn)流出來(lái)，這個(gè)孩子有救了！這句名言改變我的教學(xué)，也改變了我的人生態(tài)度，也會(huì)改變這個(gè)孩子的命運(yùn)。”

第三，強(qiáng)化讀書，豐厚知識(shí)底蘊(yùn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)也好，高效課堂也好，表面上教師在課堂上漸漸淡出，實(shí)際上對(duì)老師的知識(shí)、技能要求卻越來(lái)越高。學(xué)生占有資料多了，質(zhì)疑能力強(qiáng)了，課堂開(kāi)放了。老師無(wú)論是給水還是引水，都需要蓄水，而這所蓄之水的源頭活水就是讀書。大家都清楚，讀書活動(dòng)市內(nèi)各校開(kāi)展的都挺好，而我們農(nóng)村學(xué)校、農(nóng)村教師還相差甚遠(yuǎn)。這從今年三月份外出學(xué)習(xí)時(shí)就感覺(jué)到了。因?yàn)榛貋?lái)的時(shí)候，我和十三中的劉校長(zhǎng)、九中石校長(zhǎng)同行，在北京王府井書店，他倆瘋狂的購(gòu)書讓我深受感動(dòng)，我也給老師買 了2000多元錢的書。五月份又在書店精選了一部分。暑假期間要求每人讀一本教育專業(yè)方面的書，開(kāi)學(xué)后凡做批注的寫心得的老師，該書學(xué)校報(bào)銷。這樣保證每學(xué)期至少每人讀一本專業(yè)的書。在讀書的組織上，我們采取了：

（一）引領(lǐng)讀書，啟動(dòng)讀書儀式，明確讀書意義。即

1、增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)，提高理論水平。

2、提倡表達(dá)能力和寫作水平。

3、可以寧神靜氣有助健康。

4、可以涵蘊(yùn)思想，提升品位。

5、讀書本身就是享受生活，提高生活質(zhì)量，提高人生幸福指數(shù)的過(guò)程。

（二）帶頭讀書

校長(zhǎng)帶領(lǐng)班子成員率先讀書，近期，我讀了《不跪著教書》《領(lǐng)導(dǎo)力的修煉》《天，我的美國(guó)之旅》，給教師以示范。

（三）獎(jiǎng)勵(lì)讀書

對(duì)于讀書好、讀書多的，采取贈(zèng)書加考核分等方式予以鼓勵(lì)。

（四）強(qiáng)化讀書

結(jié)合教研室的要求和本校實(shí)際，每學(xué)期必讀一本專業(yè)書籍，此項(xiàng)納入教師常規(guī)工作中。

（五）讀書交流。

每月上交一次圖書，再作自由選擇讀本，每學(xué)期召開(kāi)一次讀書心得交流會(huì)。通過(guò)這些舉措，現(xiàn)在老師的辦公桌上都能見(jiàn)到專業(yè)方面的書籍。周六周日打麻將的少了，讀書的多了。

第四、整合資源，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效。

這里所謂的資源，指的是教師隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)資源。上學(xué)期我們按照教研室的要求，結(jié)合本校實(shí)際，開(kāi)展了人人獻(xiàn)課活動(dòng)。然后以組為單位進(jìn)行優(yōu)勢(shì)組合整合，每組派1－2人代表組內(nèi)講公開(kāi)課。比如，數(shù)學(xué)組老教師胡秀英善于講解，語(yǔ)言干練；鄧柏平老師練習(xí)題設(shè)計(jì)獨(dú)特；吳晶晶老師綜合素質(zhì)高，富于創(chuàng)新。這樣我們就由理科主任負(fù)責(zé)組織安排他們?nèi)齻€(gè)備課，由吳晶晶主講。研討反思后再講第二遍第三遍，直至大家滿意為止。這樣有目的的訓(xùn)練和培養(yǎng)，不旦有利于一部分教師先提高上去，也有利于高效課堂模式的探索。雖然我們現(xiàn)在還沒(méi)有自己固定的模式，但上學(xué)期我校有4名教師承擔(dān)了教研室在全市范圍內(nèi)開(kāi)展的研究課，一致獲得好評(píng)，有8名教師參加了市級(jí)教學(xué)能手比賽，并有3人榜上有名。其中，李主任對(duì)吳晶晶老師的數(shù)學(xué)課作了高度評(píng)價(jià)，說(shuō)，“這節(jié)數(shù)學(xué)課閃耀著人文的光輝”。這些在我校的發(fā)展史上是罕見(jiàn)的。

此外，學(xué)校盡最大可能，為教師提供發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的空間，為他們的發(fā)展搭臺(tái)子，積極開(kāi)展有益教師身心健康的活動(dòng)，增添校園樂(lè)趣，激發(fā)工作熱情。

現(xiàn)在，下班回家?guī)徒贪傅亩嗔?，研究教學(xué)的多了，談?wù)摗爸邪l(fā)白”的少了，教師對(duì)教學(xué)不再厭煩，走上講臺(tái)就像走上一展他們風(fēng)采的舞臺(tái)，課堂何愁不高效，質(zhì)量何愁不提高。

第三篇：《高效課堂與能力提升》心得體會(huì)

學(xué)習(xí)名師經(jīng)驗(yàn)，積淀教學(xué)素養(yǎng)

——《高效課堂與能力提升》學(xué)習(xí)心得

彬縣城關(guān)小學(xué)

池雅娟

為了構(gòu)建高效課堂，提升教師的教學(xué)能力，提高教學(xué)效益，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我們一線教師提供了許多外出學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓我們有一個(gè)學(xué)習(xí)與提高教學(xué)能力的機(jī)會(huì)。2013年3月17日我有幸聆聽(tīng)了全國(guó)著名特級(jí)教師徐斌老師和劉延革老師的兩節(jié)數(shù)學(xué)課和兩個(gè)專題講座，感覺(jué)受益匪淺。他們現(xiàn)代的新課標(biāo)理念、新穎的設(shè)計(jì)、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語(yǔ)言給我留下了深刻的印象。

在這次活動(dòng)中，我深深感覺(jué)到：“走出去，總會(huì)有收獲”。作為一名教師,任何一次聽(tīng)課或參加其它教研活動(dòng)，都是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì),可以取得不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。專家們毫無(wú)保留的把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)拿出來(lái)與大家分享，深入淺出，幽默風(fēng)趣，讓人久久難忘，讓我們深深感覺(jué)到教學(xué)技藝無(wú)止境，教學(xué)創(chuàng)意無(wú)極限。教育專家們滔滔不絕、揮灑自如的講解，我心中十分嘆服。嘆服他們的口才，嘆服他們的自信，嘆服他們的敏銳，嘆服他們的知識(shí)淵博。聽(tīng)了這些專家的課，使我們對(duì)新課程的理念，有了更進(jìn)一步的理解。使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化與藝術(shù)化。

徐老師執(zhí)教的是蘇教版二年級(jí)下冊(cè)“一位數(shù)乘兩位數(shù)”這一課時(shí)雖然是一節(jié)普通的計(jì)算課，卻演繹了一堂“快樂(lè)

高效

智慧”的計(jì)算課。劉延革老師執(zhí)教的是五年級(jí)的《解決問(wèn)題》，這一課主要是引

導(dǎo)學(xué)生怎樣應(yīng)用轉(zhuǎn)化的思想去解決問(wèn)題，她交給學(xué)生的不僅是解決問(wèn)題的結(jié)果，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的思維方式和方法技巧。除此之外，還聆聽(tīng)了兩位老師的精彩報(bào)告，讓我對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的歷程和新課程改革以后“解決問(wèn)題”這部分內(nèi)容有了更深入的理解。對(duì)于我今后的教學(xué)工作具有深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。

下面我就結(jié)合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、必須對(duì)教材充分理解和掌握。

對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對(duì)教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，教師只有知道上什么，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。學(xué)生也就學(xué)得輕松愉快。聽(tīng)了這幾位優(yōu)秀教師的課，使我深有感受他們對(duì)教材理解透徹，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，真正做到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。

二、教師要有良好的自身素質(zhì)。

教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和保證。有良好的素質(zhì)才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學(xué)過(guò)程中來(lái)，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性，讓數(shù)學(xué)課不再讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，更好地完成教學(xué)任務(wù)。如：徐老師和劉老師，一開(kāi)始就用幽默的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行談話，這不僅吸引了學(xué)生，而且給聽(tīng)課的老師也得到一種享受。在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有疑問(wèn)的問(wèn)題，他能用有效的方法去引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。

三、要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握新知，更重要的是要重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我聽(tīng)了這兩位老師的課后，覺(jué)得他們非常重視這一點(diǎn)，在探究新知時(shí)，徐老師并沒(méi)有簡(jiǎn)單的包辦、講解，而時(shí)給予了學(xué)生充足的時(shí)間去嘗試，并在嘗試的過(guò)程中給予了精當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。劉延革老師所執(zhí)教的《解決問(wèn)題》一課。導(dǎo)課用的是曹沖稱象的故事，讓學(xué)生明白，把一件不能直接完成的事轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)接完成的事，使學(xué)生體會(huì)到轉(zhuǎn)化的重要性。在探究新知時(shí)，她出示了三道用轉(zhuǎn)化的思想解決的問(wèn)題，由易到難。問(wèn)題出示后，她先讓學(xué)生嘗試著去做，并思考兩個(gè)問(wèn)題：如果你做出來(lái)了，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你把什么轉(zhuǎn)化成什么？如果你做不出來(lái)，你遇到的困難是什么？當(dāng)她看到全班學(xué)生沒(méi)有一個(gè)做出來(lái)時(shí)，她并沒(méi)有講這道題如何做？而是先引導(dǎo)學(xué)生講出自己遇到的困難，并引導(dǎo)學(xué)生畫出線段圖進(jìn)行分析，再讓學(xué)生獨(dú)立列式完成。在交流學(xué)生的算式時(shí)，她沒(méi)有直接判斷，而是和學(xué)生一起分析判斷。在做完每道題之后，她繼續(xù)追問(wèn)學(xué)生用的是把什么轉(zhuǎn)化為什么？關(guān)注了學(xué)生思維水平的提升。

四、專家的講座為我們指明了前進(jìn)方向。

徐老師的《課改后的反思與再出發(fā)》肯定了課改的成績(jī)是：教師觀念改變，教學(xué)方式變革，評(píng)價(jià)方法多元。不足：

1、課程價(jià)值取向是模糊的。

2、課程內(nèi)容的組織比較分散。

3、教學(xué)方式的選擇表面繁榮，其實(shí)學(xué)生思維并不活躍。第二個(gè)大問(wèn)題是課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的歷程。在這里主要講了課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的八大變化。主要詮釋了基本理念的變

化。正如他說(shuō)的他對(duì)課改理解是：使學(xué)生獲得良好的數(shù)學(xué)教育，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

劉延革老師的《新課程背景下“解決問(wèn)題“教學(xué)的思考與研究》。首先，她總結(jié)了過(guò)去應(yīng)用題教學(xué)存在的問(wèn)題。再次講解了“新課程下應(yīng)用題的特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)中老師們產(chǎn)生的疑惑?！弊詈笾饕v新課程背景下“解決問(wèn)題”教什么？她每個(gè)層面的講解都是搜集了大量實(shí)例來(lái)證明：改革不是面壁虛構(gòu)，應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)實(shí)出發(fā)；改革不是另起爐灶，應(yīng)當(dāng)利用原基礎(chǔ)；改革不是全盤否定，應(yīng)當(dāng)揚(yáng)長(zhǎng)和補(bǔ)短。對(duì)于以后解決問(wèn)題的課應(yīng)該如何上給我們指明了方向，讓我們豁然開(kāi)朗。平實(shí)之中見(jiàn)精彩，今天的課堂上少了一些做作，多了一份實(shí)在，讓我們的學(xué)生得到真正的實(shí)惠！

總之，通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)，兩位老師所體現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)遠(yuǎn)不止這些，他們?cè)鷮?shí)的教學(xué)基本功，較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力，精美的教學(xué)課件，對(duì)教材的深層次把握，都給我留下了深刻的印象，使我學(xué)有所得，也讓我深思，怎樣把各位教師的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)盡快融入自身的課堂教學(xué)中，讓自己的課堂教學(xué)變的有特色、有效益。我將借這次活動(dòng)的東風(fēng)，把優(yōu)秀教師當(dāng)作追趕的目標(biāo)，不斷提高自己的教學(xué)水平，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。我會(huì)以此次觀摩課為契機(jī)，繼續(xù)好好研究教材，思考教學(xué)，組織教學(xué)，增進(jìn)自己的教學(xué)水平，給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的數(shù)學(xué)課，讓孩子們?cè)跀?shù)學(xué)的世界里快樂(lè)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

第四篇：如何實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)課堂

如 何 實(shí) 現(xiàn) 高 效 化 學(xué) 課 堂

李 兆 春

中學(xué)生很多感到化學(xué)是難學(xué)的課程之一，其實(shí)初中化學(xué)內(nèi)容不多，但學(xué)生學(xué)起來(lái)不是輕松，不少教師也深感難教。怎樣才能改變化學(xué)教學(xué)的這種困境，使得學(xué)生愿學(xué)樂(lè)學(xué)化學(xué)，既能減輕學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)，又能取得好的教學(xué)效果呢?

一、更新理念是前提

泰戈?duì)柕囊痪涿?--“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞才使鵝卵石臻于完善”。隨著新課改的不斷深入，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在感悟中學(xué)習(xí)，他們所汲取的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)和生活智慧都會(huì)讓自己終生受益。課堂是教學(xué)的陣地。而學(xué)生則是課堂的主人。所以應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為教學(xué)的重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主線來(lái)組織教學(xué)。只有這樣才會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人

和探索

者，而不再是被動(dòng)的知識(shí)的接受者，學(xué)習(xí)效率才能提高，學(xué)生

間互相學(xué)習(xí)、共同討論才可蔚成風(fēng)氣；課堂上教師的啟發(fā)引導(dǎo)才能水到渠成。

二、重視設(shè)計(jì)是基礎(chǔ)

化學(xué)新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要以化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，整合三維目標(biāo)，創(chuàng)造性的使用教材，合理有效開(kāi)發(fā)和利用其他課程資源，合理選擇組織學(xué)習(xí)內(nèi)容；要考慮化學(xué)啟蒙教育基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的知識(shí)體系和概念的嚴(yán)謹(jǐn)，做到通俗易懂，深入淺出；要關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注熱點(diǎn)，結(jié)合自然現(xiàn)象和社會(huì)熱點(diǎn)介紹化學(xué)知識(shí)、觀點(diǎn)和方法；要考慮如何在教學(xué)中選擇與學(xué)生認(rèn)知方式相適應(yīng)的教學(xué)程序和方法，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)、技能基礎(chǔ)出發(fā)，設(shè)計(jì)和組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的精神，形成對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，提高科學(xué)素養(yǎng)。

三、改變方式是核心

在化學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，選擇不同的教學(xué)方法，改變以教師傳授為主，學(xué)生 “聽(tīng)、記、背”的被動(dòng)狀況。要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極參與觀察與思考、調(diào)查與分析、資料查閱與信息收集、閱讀與發(fā)現(xiàn)、討論與交流、實(shí)驗(yàn)與探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程與方法，感受學(xué)習(xí)與探究樂(lè)趣。(1)組內(nèi)交流，明確目標(biāo)

學(xué)生把通過(guò)預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)到的重、難點(diǎn)在小組內(nèi)討論達(dá)成共識(shí)，再通過(guò)集體的認(rèn)同，老師再把與其他老師合作后形成的自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解與學(xué)生交流，共同參與，形成本課目標(biāo)。

根據(jù)需要，按照難易程度，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，將具體任務(wù)責(zé)任到人，使小組內(nèi)的成員優(yōu)帶中，中帶差，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極搜集資料，優(yōu)質(zhì)高效地完成本組的任務(wù)。

（2）展現(xiàn)自我，鞏固所學(xué)

各小組在展現(xiàn)完成的任務(wù)過(guò)程中，方式多樣：有精彩的對(duì)話：有創(chuàng)造的質(zhì)疑：有簡(jiǎn)短的答與辯；有創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)。在此過(guò)程中，教帥要認(rèn)真觀察，全心投入到共同的體驗(yàn)中去，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法、解決問(wèn)題措施中的“亮點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情趣：引導(dǎo)學(xué)生多層次多側(cè)面地鞏固知識(shí)點(diǎn)：適時(shí)地設(shè)疑置障，提高學(xué)生面對(duì)不同問(wèn)題時(shí)的應(yīng)變能力：把握好學(xué)生對(duì)重難點(diǎn) 的分析，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造的火花，使他們通過(guò)自身的努力掌握所學(xué)內(nèi)容，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（3）、穿插鞏固．拓展拔高

在各小組鞏固好本小組任務(wù)后的重要一環(huán)是穿插鞏固，將別的小組的學(xué)習(xí)成果融入自己的知識(shí)系統(tǒng)?？梢圆扇∩?dòng)方式，也可采取搶答方式．（4）、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

為了及時(shí)反饋本課的掌握情況，教師將于其他教師合作后形成的認(rèn)識(shí)以題目的形式有針對(duì)性地讓同學(xué)們板演、講解，將本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)再現(xiàn)鞏固，并出現(xiàn)知識(shí)相應(yīng)的變式練習(xí)，以達(dá)到舉一反三的效果，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。（5）、課堂反思

每一節(jié)課都不可能是十全十美的，每個(gè)人的學(xué)習(xí)所得也是不一樣的。一節(jié)課下來(lái)，為了使同學(xué)們清醒的認(rèn)識(shí)自己的收獲，課堂反思成為必要一環(huán)。給學(xué)生兩到三分鐘的時(shí)間，用于歸納總結(jié)所學(xué)知識(shí)，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。反思一節(jié)課自己的所得與失誤，積累學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，形成自己的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)教師反思自己的課堂設(shè)計(jì)，每一個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用的方法，每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)方式等，以便下一節(jié)課有一個(gè)自我突破。這樣師生共同學(xué)習(xí)，共同提高，真正達(dá)到“教“學(xué)”相長(zhǎng)。

四、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)是重點(diǎn)

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了41個(gè)實(shí)驗(yàn)系列，其中80%以上的實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生親自動(dòng)手完成，50%以上的實(shí)驗(yàn)是作為科學(xué)探究的方式呈現(xiàn)的?？梢?jiàn)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，要讓學(xué)生參與到科學(xué)探究活動(dòng)中去才能充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、啟迪學(xué)生思維、訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)方法以及培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品德等方面的重要作用。例如學(xué)習(xí)“分子的性質(zhì)”、“影響固體物質(zhì)溶解度的因素”、“酸雨的形成及危害”、“鋼鐵制品生銹的條件和防銹方法”等知識(shí)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生可以小組合作參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，再按自己的方案動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)，分析、總結(jié)得出結(jié)論。教師只作為設(shè)計(jì)的引導(dǎo)者、實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)者、討論的組織者、過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)者參與學(xué)生的探究活動(dòng)，促使他們動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，查閱資料，收集整理信息，形成結(jié)論，從而學(xué)會(huì)探究的方法，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)。

五、整合媒體是手段

媒體作為承載和傳播信息的工具，可以提供豐富、優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源，尤其是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)強(qiáng)大的信息傳播功能，為化學(xué)課程的改革提供了極為有利的條件，可以把文字、聲音、圖像等集于一體，可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)信息的傳送效率，同時(shí)還可以把學(xué)生看不到的微觀粒子的構(gòu)成與運(yùn)動(dòng)形象展現(xiàn)出來(lái)，把化學(xué)反應(yīng)“由快變慢”（如用慢動(dòng)作播映爆鳴氣燃燒現(xiàn)象）、“由慢變快”（如把鐵制品銹蝕的現(xiàn)象用幾個(gè)鏡頭濃縮表現(xiàn)出來(lái)），教師可以用電腦多媒體靈活自如的移動(dòng)、修改、疊加實(shí)驗(yàn)裝置，繪制裝置圖，比在黑板上繪制既省時(shí)、效果又好，使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣更濃。

要實(shí)現(xiàn)高效課堂就應(yīng)讓學(xué)生有平和的心態(tài)，穩(wěn)定的情緒，飽滿的精神，樂(lè)觀的心態(tài)，幸福的感受，這些內(nèi)心活動(dòng)背景只有被激活、被點(diǎn)燃，才能使學(xué)生的課堂有生氣、有動(dòng)力、有效力。

第五篇：語(yǔ)文如何實(shí)現(xiàn)高效課堂

語(yǔ)文如何實(shí)現(xiàn)高效課堂

1.理念上的基礎(chǔ)性和發(fā)展性：基礎(chǔ)教育階段，教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握一些必要的基礎(chǔ)知識(shí)及其應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和基本的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，這在新課程標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)和各科教學(xué)內(nèi)容的選擇上都得到充分體現(xiàn)，因此，教師的作用不僅僅是教書，課堂的功能也不僅僅是傳愛(ài)知識(shí)，更主要的應(yīng)該是教師要利用課堂這一主渠道，通過(guò)學(xué)科教學(xué)來(lái)滿足學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中最需要獲得的、最有價(jià)值的東西。簡(jiǎn)而言之，高效課堂要處處體現(xiàn)在“努力使學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、肯學(xué)、學(xué)會(huì)和立志學(xué)”這一指導(dǎo)思想。

2.手段和方法上的靈活性：因教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)時(shí)機(jī)、學(xué)生構(gòu)成等不是一成不變的，故教師的課堂教學(xué)手段和方法也應(yīng)因時(shí)因事因人而異。我們常說(shuō)，最有效的教育教學(xué)，體現(xiàn)在將對(duì)學(xué)生的期望和要求變成學(xué)生的自我期望和自覺(jué)要求，這其中也隱含著手段和方法的無(wú)窮變化。課堂上一味地講，一味地作（題目）、一味地看（幻燈片），或者是像開(kāi)會(huì)（雜）、像演戲（亂）、像比賽一樣一味地追求新、奇、異，都不會(huì)有太好的效果，更難以持續(xù)，只有適合學(xué)生的認(rèn)知興趣和規(guī)律，順應(yīng)學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)的教學(xué)手段和方法，才會(huì)使學(xué)生滿意和接受，才會(huì)取得更好的教學(xué)效果。

3.呈現(xiàn)方式上的科學(xué)性和藝術(shù)性：有人把教師比作園丁，把教育看作是塑造人的靈魂的工作，這說(shuō)明教育教學(xué)工作是一種極富挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的工作，同樣45分鐘，同樣的教學(xué)內(nèi)容和要求，但由于是不同的教師，采取不同的手段、方法和策略，其教學(xué)效果往往是天壤之別，有的課堂可能單調(diào)乏味、令人生厭，而有的課堂則可能使學(xué)生如浴春風(fēng)、心存期盼，課堂是教師施展才華的舞臺(tái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)某種程度上折射著教師的職業(yè)素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平。課堂教學(xué)既要講科學(xué)性，又要講藝術(shù)性，使我們的課堂具有動(dòng)感、情感、美感，才會(huì)使課堂產(chǎn)生感染力，才能使學(xué)生親其師、信其道、入其門，達(dá)其成