第一篇：活動目標的設(shè)計與有效達成 2

活動目標的設(shè)計與有效達成

教學論文

活動目標的設(shè)計與有效達成

教學論文 教學論文

姓名：曹旦丹 學校：馬跑泉中心學校 聯(lián)系電話：***

2014年 3月 16日

活動目標的設(shè)計與有效達成

曹旦丹

[摘要] 活動目標是根據(jù)教學工作的目的和任務(wù)，在充分了解幼兒的身心發(fā)展狀況和教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為某一教學活動擬最終達成的結(jié)果，它是每次教學活動的出發(fā)點和歸宿。因此，活動目標是教學目的和任務(wù)在教學活動中的具體化，是教學活動設(shè)計中的重要組成部分，是教師發(fā)揮主體作用的依據(jù)，也是進行教學評價的依據(jù)。

[關(guān)鍵詞] 幼兒園;集體教學活動;目標的設(shè)計;目標的制定

在集體教學中我們發(fā)現(xiàn)，集體教學活動能在不長的時間內(nèi)使一大群幼兒快樂而又有效地學習，所以提高集體教學活動的效益是一件非常必要的事。這也是我們一直在追求的。集體教學活動同時還必須有一個個清晰的、可檢測、可達成的即時性的課堂教學目標。每個活動具體解決什么問題？幫助幼兒積累什么經(jīng)驗？引發(fā)孩子進一步探索什么新問題？??教師的心中是非常清晰的，而且要努力通過這個短短的三十分鐘左右的活動時間達成的。那么集體教學活動的目標如何設(shè)計和制定呢？

教育活動目標的設(shè)計

1．幼兒園目標體系：

幼兒園保教目標（體、智、德、美）

促進幼兒身體正常發(fā)育和機能協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣。發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環(huán)境的認識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力。萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養(yǎng)誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑、開朗的性格。培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。

幼兒園各領(lǐng)域目標（五大領(lǐng)域）：保教目標具體體現(xiàn)在不同的學科目標、不同的領(lǐng)域目標或不同的學期目標之中。五大領(lǐng)域目標就是幼兒園教育目標的下位概念，是幼兒園保教并重、全面發(fā)展的教育目標的具體化。

新《綱要》中的“目標”解讀

一起研讀《綱要》中各領(lǐng)域的目標，并進行分析。

健康領(lǐng)域旨在增強幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)健康生活的態(tài)度和行為習慣； 科學領(lǐng)域旨在激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，發(fā)展認識能力； 社會領(lǐng)域旨在增強幼兒的自尊、自信，培養(yǎng)幼兒關(guān)心、友好的態(tài)度和行為，促進幼兒個性健康發(fā)展；

語言領(lǐng)域旨在提高幼兒語言交往的積極性、發(fā)展語言能力； 藝術(shù)領(lǐng)域旨在豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。

“目標”部分主要表明該領(lǐng)域重點追求什么，它主要的價值取向何在。在目標表述上較多使用了“體驗”、“感受”、“喜歡”、“樂意”等詞匯，突出了情感、興趣、態(tài)度、個性等方面的價值取向，著眼于培養(yǎng)終身學習的基礎(chǔ)和動力。

一、教學活動目標的概念、分類及表述

1、教學活動目標概念

教學活動目標和教學活動目的是一種特殊和一般、具體結(jié)果和普通要求的關(guān)系，教學活動目標是一種現(xiàn)實，是指在具體情境下，幼兒行為變化的結(jié)果，是可觀察、可評價的，是教學活動目的的具體化。教學目的是一種理想，是教師教學工作的方向與指針，是普遍的、統(tǒng)一的、抽象的，是教學活動目標的概括和總結(jié)。

2、教學活動目標分類

教學設(shè)計工作中所確定的目標一般分為兩大類：

（1）期待性目標：期待性目標是一種抽象與概括的目標，反應的是整體的教育系統(tǒng)任務(wù)的基本取向和對學習者發(fā)展的一種期望。

（2）達成性目標：達成性目標是一種具體的、個別性的目標，能夠通過具體的教學活動而使幼兒確實能夠完成和實現(xiàn)。這種目標是對具體的課堂教學效果的最低限度要求，也是課堂教學過程中所有幼兒都能實際達到的目標。在教學設(shè)計過程中，教學目標的確定與許多因素有關(guān)，但對教學設(shè)計者來說，確定教學目標更應該側(cè)重考慮的任務(wù)是教學目標的可操作性。

3、教學活動目標的表述

在教學活動目標確定后，如何清晰、準確、具體的表述教學目標，就成為教學目標設(shè)計中的一個關(guān)鍵問題，一個好的教學目標的表述，就是要講一般性的目標具體化為可觀察、可測量的行為目標，要說明幼兒在教學后能學會什么、學到什么程度，說明教師預期學生行為改變的結(jié)果，這樣才有利于教師在教學時對目標的把握與評定。

二、聚焦案例：目標制定中的主要問題

主要問題表現(xiàn)在：目標表述過于寬泛、活動的落腳點不明確。其實一個活動的目標不要太多要相對集中，要體現(xiàn)核心價值的目標。注重情感教育；注重為孩子搭建平臺，讓孩子在活動中體驗、在體驗中發(fā)展，3

體現(xiàn)出層次目標。

【案例】中班活動“我喜歡的書” 活動目標：

1、在看看講講的過程中，豐富與閱讀有關(guān)的經(jīng)驗。

2、體驗在閱讀中發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)閱讀的興趣。

分析：目標第一條中所提到的“與閱讀有關(guān)的經(jīng)驗”過于寬泛，空洞無物。教師對幼兒在閱讀方面的經(jīng)驗已有初步的了解，在本次活動中可以對哪些具體的于都經(jīng)驗進行歸納、梳理和提升，同時又可以豐富哪些新經(jīng)驗，都應該在目標中予以比較清晰的表述。這樣才能幫助教師在設(shè)計活動過程時有針對性地圍繞目標層層展開。建議調(diào)整為：

1、在看看、猜猜、講講的過程中，進一步了解書得結(jié)構(gòu)和特征，知道不同的人喜歡看不同的書。

2、提高閱讀的興趣，能積極的參與自主閱讀并有初步的理解。

有清晰的目標在心中，可以為教師設(shè)計活動的各個環(huán)節(jié)、組織活動過程、把握生成的問題等提供一個明確的依據(jù)和方向。在制定目標的時候，很多教師因為目標定不準，高了達不到，低了沒挑戰(zhàn)，因而將目標含糊表述，籠統(tǒng)概括，使其顯得過于寬泛。由于目標過于寬泛，落腳點不明確，教師在設(shè)計和組織活動時往往會出現(xiàn)環(huán)節(jié)推進上缺乏遞進性，師幼互動中的提問顯得隨意、漫無目的，對生成的問題常常無法準確判斷和回應等問題，因此，教師在制定教學目標時，必須在分析幼兒經(jīng)驗和活動價值的基礎(chǔ)上，明確本次活動要實現(xiàn)的目標，并用準確的語言加以表述。

三、目標如何制定

1、同一內(nèi)容制定不同目標

在創(chuàng)作性使用教材這一思想的引領(lǐng)下，教師有了廣闊的創(chuàng)作平臺，面對同一個內(nèi)容，教師能根據(jù)本班幼兒的特點與需求，從不同的切入點設(shè)計活動，然而在活動目標制定中嘉磐石往往會有一些困惑，如怎樣的目標才是合適的，目標怎樣體現(xiàn)針對性等等。

2、同一目標選擇不同內(nèi)容

主體活動的整體目標對各項子活動的目標有著引領(lǐng)作用，在此前提下，教師要思考如何根據(jù)主題目標選擇有效活動內(nèi)容，以及通過各項子活動達到總目標。如“培養(yǎng)幼兒愛上幼兒園的情感”是主題“高高興興上幼兒”的總目標之一，如何達成這一目標？我們認為，最關(guān)鍵的是要教師要善于從不同維度去分解目標。

3、把握目標挑戰(zhàn)的“度”

符合本班幼兒實際、要有挑戰(zhàn)性，這才是有意義的。具體來說教師 4

要把握幾個方面：根據(jù)幼兒的經(jīng)驗有效的融入知識點，情感和能力的培養(yǎng)也是有層次的，教師要善于分解這兩個維度的目標，根據(jù)活動內(nèi)容的特質(zhì)有效的融入相關(guān)的情感與能力發(fā)展的目標：根據(jù)本班幼兒的需求、興趣與發(fā)展水平，確定適合本班幼兒發(fā)展的目標，關(guān)鍵在于每個活動價值的定位及關(guān)鍵經(jīng)驗的挖掘。

4、目標的設(shè)置考慮教育活動的類型

文學作品活動主要是向兒童展示成熟的語言，提高兒童對語言多樣性的認識，接觸文學語言，鼓勵兒童創(chuàng)造性地運用語言，提供兒童靈活運用語言的能力。講述活動則是偏重于培養(yǎng)幼兒感知理解講述對象的能力，獨立構(gòu)思與清楚完整地表述的意識、情感和能力，掌握對語言交流情緒度的調(diào)節(jié)能力。

如果說制定目標僅僅是活動的開始，那么學會評價目標有助于進一步完善活動，從環(huán)節(jié)設(shè)計與目標是否匹配看其切入性，從教學活動現(xiàn)場幼兒的反應看目標的挑戰(zhàn)性，等等，制定好目標后，教師還需對已制定好的目標進行不斷反思，使其盡可能更加合理、更加完善。能更合理的設(shè)計目標，更有效的達成活動目標。

第二篇：如何制定和有效達成教學目標

如何制定和有效達成教學目標

教學目標是教學活動的出發(fā)點（起點）和歸宿，是教學活動的核心和靈魂。它決定著教學內(nèi)容的確定與安排，教學方法的選擇與運用，教學效果的高低優(yōu)劣??可見，教學目標具有多方面的功能：導向功能，指引著教學活動的方向；評價功能，是評價教學活動的主要依據(jù)；調(diào)節(jié)功能，影響并制約著教學程序的設(shè)定和教學策略的選擇等一切具體的課堂教學環(huán)節(jié)；激勵功能，教學目標的實現(xiàn)對師生雙方都能起到一定的激勵作用。因此，我們在備課的時候，應該首先確立教學目標，然后才是為了達成目標而選擇的教學策略、擬定的教學程序，以及為實施目標所進行的教學活動過程。

一）如何制定教學目標呢？我以為可遵循以下原則來進行 1 整體性原則

要從學科的整體要求出發(fā)，一切具體的目標都不能與總目標相悖。2 科學性原則

目標要適當，恰當，符合學生實際，普通性目標全體學生都能達到，發(fā)展性目標優(yōu)生能達到?？刹僮餍栽瓌t

目標要簡明、具體、易操作、以檢測，可是教學目標主干要鮮明，數(shù)量不能過多。階段性性原則

明確學生認知能力發(fā)展的階段性，在不同的階段有不同側(cè)重。5 科學性原則

對不同層次、不同類別的知識，用不同的行為動詞作出具體而恰當?shù)拿枋?，嚴格把握分類的準確性，描述的嚴密性。

二）規(guī)范表述教學目標。

一般情況下，一個完整的教學目標由四個基本要素構(gòu)成：行為主體、行為動詞、行為條件和表現(xiàn)程度。

1.陳述的主體應該是學習者（學生）。因為教學目標的指向是全體學生通過學習后所達成的結(jié)果，學生是學習的主體，因此教學目標應該是學生在學習中的變化或結(jié)果，而不是教師的行為。

2.陳述要明確具體，可觀察，可檢測。

陳述教學目標是為了使教師把握教什么和怎么教，學生明確學什么和怎么學。如果是公開課，還應該使聽課教師能根據(jù)教學目標來評價教學過程。因此，教學目標的表述應該是明確具體，可觀察，可檢測的。

3.必須體現(xiàn)“三維”融合，層次清楚。

認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和技能領(lǐng)域，因此課堂教學目標的設(shè)計也必須體現(xiàn)這三個維度，但是這三者是相互交融、相互滲透的，是工具性與人文性的統(tǒng)一，因此不能單獨分列出“知識與技能目標有哪些”、“情感態(tài)度目標有哪些”。此外，工具性是多方面的，人文內(nèi)涵也是十分豐富的。課文不同，特點不同，學生學習的重點也不同。一般地說，一篇課文教學目標的設(shè)計應該有一個主目標或基本目標。

4.必須立足學情，體現(xiàn)學段目標。

我們在設(shè)計教學目標的時候，就要既著眼于學段目標的達成，又考慮原有目標的基礎(chǔ)，兼顧與下一個學段目標的接軌，提倡“學期備課”、“單元備課”與“課時備課”相結(jié)合，對課程目標有一個長遠的規(guī)劃，對學段目標做到心中有數(shù)，這樣才有助于我們了解編者意圖，明確所教內(nèi)容在教材中所處的地位和作用，從而確定科學的教學目標。

當然，準確制訂教學目標并不是我們的終極目的，實現(xiàn)目標才是教學活動的最后歸宿。因此，還要正確處理好教學目標與課堂實施之間的關(guān)系，處理好教學目標與教學評價的之間的關(guān)系。一方面，課堂教學中要落實教學目標，必須緊緊圍繞著教學目標來精心選擇和組織教學內(nèi)容、設(shè)計相應的教學策略。另一方面，要從教學目標的角度制訂真正促進師生發(fā)展的評價體系。

一、認真鉆研教材，針對學生心理設(shè)計教學目標

要讓學生很好地理解課文內(nèi)容，明確道理，教師就要認真地備課，使課堂教學目標的制定符合學生認知水平，既不拔高也不過低，具有可操作性。

二、教學內(nèi)容的安排上要有輕重之分，由易到難，保持學生的學習興趣。

三、要使教學目標能有效達成，在落實環(huán)節(jié)的時候還必須講究教學策略，指導學習方法，促進學生主動學習。

學習主動化的特征：

1、過程情趣盎然

2、探索活動積極

3、師生互動互惠 一堂好課需要老師從觀念上把學生放在首位，研究學生，研究教材，講究教學方法，讓學生有知識上、能力上、情感上的收獲。

第三篇：初中語文教學目標的設(shè)計與有效達成

初中語文教學目標的設(shè)計與有效達成教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，直接影響教學的走向，是所有教學活動的終極追求。然而，由于種種原因，我們對教學目標的制定重視不夠，大而化之，籠而統(tǒng)之，虛化、泛化或錯位、缺位的情況比較嚴重。至于在目標設(shè)定中，不能用合適的語言將教學目標表述清楚地現(xiàn)象也普遍存在。教師在教學目標認識和制定上存在的問題，直接影響了課堂教學的有效性。在課堂教學中，要提高課堂教學的有效性，教師對教學目標的功能，課程目標與教學目標間的關(guān)系等，有一個清楚的認識；掌握目標制定的方法，制定出一個切實可行的教學目標，在目標導向下，才能有效地提高課堂教學的質(zhì)量。因此，新課程背景下的語文教學應關(guān)注教學目標的制定與達成。

一、關(guān)于語文教學目標的制定

（一）明確語文教學目標的功能 案例展示：

例1《<鄉(xiāng)愁>詩二首》教學目標

培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力，進而對詩歌作出正確評價。例2《醉翁亭記》教學目標

讓學生懂得并學會在受到挫折不幸時，應持積極樂觀的人生態(tài)度，具有曠達的情懷。

例3《大自然的語言》教學目標

1．初步了解一些說明文的基礎(chǔ)知識，學習本文運用事例說明問題的方法。2．學習按照人們認識事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來安排文章順序的方法。

3．了解什么是物候和物候?qū)W，了解物候研究對于發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。例4《孔乙己》教學目標

1．采取重點突破、以點帶面的方法，用一課時完成對課文的分析。2．重點分析課文中人物的幾個片斷，從外貌、動作、語言等方面入手，把握人物的性格和小說的深刻思想內(nèi)涵。

3．引導學生學習運用比較手法進行文學作品閱讀和欣賞。功能

1、教學目標有確定教師教什么、學生學什么的功能 功能

2、教學目標有指導教師選擇與運用教學方法的功能 功能

3、教學目標有檢測教學效果的功能

（二）了解教學目標的分類（1）案例展示

例1《皇帝的新裝》教學目標 培養(yǎng)學生的想象能力。例2《從百草園到三昧書屋》

1．領(lǐng)會課文按空間順序安排材料的寫法。2．理解課文中運用對比突出中心的寫法。

3．學習抓住特點、具體而有序地描寫景物的寫法。例3《羚草木雕》教學目標 1．理解倒敘手法的運用及其作用。

2．學會分析記敘文的構(gòu)架與思路，掌握記敘文寫作的一般規(guī)律。3．學習本文，使學生理解文章的中心思想，以真誠無私的友愛為貴，正確處理好與同學、朋友的關(guān)系。

（2）了解教學目標的分類 A語文教學目標的分類

語文教學目標通常分三類：認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和技能領(lǐng)域。每一個領(lǐng)域又有細分項目和要求，下面作具體說明。

1．認知領(lǐng)域 認知領(lǐng)域的目標通常分五個層級：認知、理解、分析綜合、運用、欣賞評價。

每個層級大體包括如下內(nèi)容：

認知：字詞識記；漢語知識；文章知識；寫作知識；文學知識及文化常識等。理解：詞語理解；句子理解；文章內(nèi)容理解；文言文翻譯；復述；舉例說明等。

分析綜合：指出重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；指出各種表達方式；區(qū)別不同文體和不同文學樣式；說明寫作方法的特點；說明寫作意圖，概括中心思想；提出疑問等。

運用：構(gòu)造句子；用有關(guān)知識解釋說明；對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得；運用掌握的閱讀規(guī)律自己讀懂課外書籍；縮寫、擴寫、續(xù)寫、改寫；運用已學知識獨立作文等。

欣賞評價：閱讀文學作品有自己的情感體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言；能提出自己的看法；能通過自己的思考作出判斷等。

2．情感領(lǐng)域 教學中情感領(lǐng)域的目標設(shè)計比較抽象，往往都是“培養(yǎng)……感情”之類，教學實踐中很難操作，相對認知領(lǐng)域來說不是很明晰，但仍可如下描述： 接受：能欣賞名言佳句，對文章所闡述的思想有同感；閱讀中能進入作品所描述的情景之中，有進一步體驗的愿望；能按教師的要求口頭或書面答問等。

反應：能說出從文章中獲得美（哲理美、形象美、結(jié)構(gòu)美、語言美等）的體驗；能產(chǎn)生閱讀共鳴；朗讀能準確地表達出作品的情感；能模仿情節(jié)中角色的言行及文章的寫作特點；說話、演講注意表情和語氣，有感染力等。

價值傾向：對課文所描述對象的正誤、是非、美丑能鑒別；對課文所顯示的真善美能產(chǎn)生某種價值感和認同感；能看出作文中對真善美的贊揚和對假惡丑的反感等。

品格形成：能根據(jù)自己的價值標準，對課文作出某種情感反應；能把課文中某個人物形象內(nèi)化為生活偶像，能把課文中的某個哲理內(nèi)化為生活的準則；能聽出討論的焦點，并有針對性地發(fā)表意見；寫作中能寫出自己的獨特感受和真切體驗等。

3．技能領(lǐng)域 技能領(lǐng)域的目標主要包括如下的內(nèi)容：查字典、書寫、朗讀、默讀、口語交際等。

查字典：能熟練地使用字典，會用多種檢字方法。

書寫：在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫速度。

朗讀：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀，能讀準輕重、快慢、語調(diào)與語氣。

默讀：閱讀一般現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。

口語交際：能注意對象和場合文明得體地進行交流；能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖；能清楚、連貫、不偏離話題地表達自己的觀點；講述見聞，內(nèi)容具體，語言生動；復述轉(zhuǎn)述，完整準確、突出要點；能就適當?shù)脑掝}作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定的說服力；課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有根據(jù)。B教學目標設(shè)置的多樣性與層次性

語文課程的人文內(nèi)涵是十分豐富的，綜合性很強。學生對語文材料的反應往往是多元的。因此，教學目標的多樣性是必然的。把《皇帝的新裝》的教學目標僅僅定為“培養(yǎng)學生的想象能力”一項，是不妥當?shù)摹?/p>

在諸多目標中，要確立主干目標，并以此為中心，分層設(shè)置其他目標（分支目標），進而形成通過分支目標的導學，達成主干目標，體現(xiàn)分支目標的“臺階”作用，體現(xiàn)主干目標“金錢穿珠”效應。

一般地說，一篇課文教學目標的設(shè)計應該有一個主目標或基本目標。例如，《談骨氣》教學目標：

1．積累課文中的幾個詞語和句子。

2．回憶過去學過的議論文，找出本文的論點和論據(jù)，并能說出本文運用論據(jù)的特點。

3．認識“我們中國人是有骨氣的”的意義，并能結(jié)合實際闡述這一觀點。教學目標2是主目標或基本目標。目標1是副目標，它是基礎(chǔ)，是學習本文的最低目標。目標3是情感領(lǐng)域的目標，這一目標的實現(xiàn)不是硬貼上去的，也不是滲透的，而是在讀課文中，在學習語文中獲得的。本教學目標的多樣性與層次性是十分清楚的。

又如《變色龍》一文的主干目標“用一句話寫出奧楚洛夫又哪些思想性格？”可以通過兩個分支目標達成。即：“①奧楚洛夫?qū)芬艘话甘侨绾螌徖淼?？”“②奧楚洛夫的幾度變色是圍繞什么進行的？”

（三）把握教學目標設(shè)計的依據(jù) 教學目標看似簡單，不過三五條、十來句話，卻凝聚著老師的教學智慧，體現(xiàn)出我們對課程的理解、對教材的把握和對學生的了解。制訂好教學目標需要在長期教學實踐中歷練。

1.《語文課程標準》。

2.編寫意圖（年級要求、單元要求）

（一）認真鉆研教材，領(lǐng)會單元目標

1.在單元提示中領(lǐng)會單元目標

2.結(jié)合同一單元文章領(lǐng)會單元目標

（二）仔細閱讀課文，明確教學目標；

教師預設(shè)一節(jié)課的教學目標，還必須在準確把握教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，認真閱讀課文，恰當設(shè)計目標。

教材編寫者對于學習內(nèi)容和學習重點的提示主要體現(xiàn)在文前提示與課后練習中。

3.文本特點。

例如在學習人教版八年級下冊第四單元時，由于本單元課文，寫節(jié)日風俗，講民間藝人軼事，述街頭商販吆喝，為我們展現(xiàn)了風格各異的有聲有色的民俗風情畫卷。因此，對前三篇課文，結(jié)合各課的特點，可以設(shè)定不同的目標。《云南的歌會》從民俗藝術(shù)的角度，解讀文化內(nèi)涵，讀風貌，讀風情；《端午的鴨蛋》從節(jié)日風俗的一隅，詮釋文化情懷，品語言，看文化；《吆喝》則可定位為從市井風情的一角，看文化精神，讀民生，讀境界。引導學生透過民俗文化形式體味其中的文化精髓，引領(lǐng)學生從文本走向生活。

《喂——出來》教學目標

1、會讀、會寫文后“讀一讀，寫一寫”中“黑咕隆咚”“莫衷一是”等15各詞語。

2、運用文中的成語復述故事，了解文章大意。

3、發(fā)揮想象，為文章續(xù)一個結(jié)尾，體會構(gòu)思的巧妙。

4、找出并品味文中描寫人物的句子，感受人性的多面性和復雜性，據(jù)此說出文章的主旨。

4.學生需求

例如對于初中階段的文言文教學，新課標作了明確要求，重在考察學生記誦積累淺顯文言文的過程，人教實驗版七年級上冊文字淺顯的傳統(tǒng)精品篇目，如《論語十則》《智子疑臨》《塞翁失馬》，可以讓學生整篇背下來，至于《山市》《童趣》，難度較大，可以鼓勵程度好的學生背，大部分學生讀熟即可。另外，文言語法方面，例如詞法、句法等文言知識，新課程照顧到學生的年齡階段特點，初中階段不要求過多涉及，學生知其然即可，只要能憑借注釋和工具書理解詩文大意即可，教師不能像對高中學生那樣對詞法、句法作過高要求。當然，符合學生實際的目標一定要落實到位。

例如，教學【張抗抗】《地下森林斷想》一課，有教師設(shè)計了“學生能模仿課文寫景抒情”的教學目標。這個目標就沒能兼顧不同層面的學生，不如這樣設(shè)計：

①一般學生能了解托物寓意的寫作手法，并能用這種手法寫出一段話； ②基本功好的同學模仿課文，運用托物寓意的寫作手法，寫一篇借景抒情的散文。

這樣，兩個目標難易有別，分別適應不同層次的學生。當然，此時的高層目標也是另一部分學生的指導性目標，可能不用多久他們就能“跳一跳摘到”了。

（四）、精心設(shè)計，制定有效教學目標

1、在教學目標制定和敘述上的要求 案例展示

例1《黃河，母親河》教學目標 1．進行口語訓練，培養(yǎng)口語表達能力。2．培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。3．接觸黃河文化，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。例2《天上的街市》教學目標 1．有感情地朗讀課文，背誦這首詩。

2．結(jié)合詩中的具體形象學習聯(lián)想和想象的寫法。3．培養(yǎng)學生聯(lián)想和想象能力。4．培養(yǎng)學生良好的審美情趣。

例3“話題作文《路》的指導”教學目標 1．指導學生準確審題。2．指導學生多角度立意。例4

作文《給我一片綠》教學目標

1．以本篇作文為范例，使學生認識到如何審題、選材、構(gòu)思。2．按審題、選材、構(gòu)思的程序規(guī)范學生的作文思路，提高寫作水平。3．教育學生寫出感情真實、思想健康、格調(diào)高雅的文章。（1）教學目標陳述的行為主體學生（2）教學目標的陳述是可觀察可檢測的

教學目標的陳述應該是具體的、明晰的，而不應該是抽象的、模糊的，它必須是可觀察可檢測的。要做到這一點，應該避免使用“理解”、“領(lǐng)會”之類的含混不清的結(jié)論性的詞語。說“整體感知課文內(nèi)容”，不如說“能用自己的話敘述課文主要內(nèi)容”或“能找出本文的線索”清楚。再如，“學習托物喻人的寫法”（《白楊禮贊》目標）“學習順敘的寫法”（《一面》目標）“領(lǐng)會欲揚先仰的寫法”（《荔枝蜜》目標）等都是帶有結(jié)論性的表述。如果換成“本文用什么方法來揭示主旨的？”“按什么順序組材的？”“本文旨在贊蜜蜂，作者卻說不大喜歡，這種情感對贊美之情是增強，還是削弱？”這樣，以問題的形式來表述目標，一定能喚起學生注意，引起學生興趣，激發(fā)學生探求知識的渴望。

常用的可觀察可檢測的學生行為的詞語有哪些呢？ 按照目標的分類，常用的行為動詞如下：

認知領(lǐng)域：說出、背誦、辨認、回憶、選出、舉例、列舉、復述、描述、識別等；解釋、說明、闡明、比較、分類、歸納、概述、概括、判斷、區(qū)別、推斷、檢索、收集、整理等；應用、使用、質(zhì)疑、撰寫、擬定、總結(jié)、證明、評價等。

情感領(lǐng)域：經(jīng)歷、感受、嘗試、尋找、討論、分享、接觸、體驗等；遵守、拒絕、認可、認同、承認、接受、同意、反對．、愿意、欣賞、稱贊、喜歡、討厭、感興趣、關(guān)注、重視、采用、采納、尊重、珍惜等；形成、養(yǎng)成、具有、熱愛、樹立、堅持、確立、追求等。

技能領(lǐng)域：模擬、重復、再現(xiàn)、模仿、臨摹、例證、擴展、縮寫等；完成、表現(xiàn)、制定、解決、擬定、嘗試等；聯(lián)系、寫出、運用、舉一反

三、觸類旁通等。情感領(lǐng)域的目標不像認知領(lǐng)域的目標那么具體，所以有人主張，可以規(guī)定學生必須參加的活動以及在活動中表現(xiàn)出來的行為和態(tài)度。例如，“積極參加討論，并能說清楚自己的看法”，“讀課文之后，能說出自己的感受”。有學者認為，這種陳述只能作為教學目標的一種補充。

（3）教學目標的陳述要根據(jù)實際情況敘述學生行為產(chǎn)生的條件

這些條件包括：需要利用的材料、時間因素、行為出現(xiàn)的地點等等，如“借助工具書……”、“讀課文之后……”等。但是也有學者認為，行為產(chǎn)生的條件限定了教師的靈活性。

總之，課堂教學是一個活動過程，有一系列行為構(gòu)成，因此，課堂教學目標是一種行為目標，一般認為行為目標的陳述要素有四個：行為主體、行為動詞、行為條件和表現(xiàn)程度。而且表述要以問題的形式出現(xiàn)，避免使用結(jié)論性語句。

3、教學目標要不要告訴學生，何時告訴

4、實踐拓展

（1）通過一則教學案例，看教學目標是如何發(fā)揮其“導教、導學、導檢測”的功能的

例5《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》教學設(shè)計案例

（2）通過《醉翁亭記》的兩個目標設(shè)計對比，看教學目標應該如何陳述 例6《醉翁亭記》教學目標

（一）知識教學點

1．正確理解文中的難詞、難句，了解文意。2．進一步體會文言虛詞“也”、“而”的作用。3．鞏固對“駢散結(jié)合”句式特點的理解。

（二）能力訓練點

1．引導學生反復誦讀、感受優(yōu)美的語言，力求熟讀成誦。2．扣住“文眼”認真思考，理解文章主旨。

3．引導學生發(fā)揮想象，再現(xiàn)美文的意境，由此體會文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境。

（三）德育滲透點

讓學生懂得并學會在受到挫折不幸時，應持積極樂觀的人生態(tài)度，具有曠達的情懷。

（四）美育滲透點

引導學生感受本文流暢婉轉(zhuǎn)，抑揚錯落的語言風格，激發(fā)學生熱愛祖國的語言。

例7《醉翁亭記》教學目標

1．看注釋后，能解釋文中的幾個難詞（環(huán)、壑、輒、暝、觥、籌等）。2．反復閱讀課文之后，能結(jié)合自己的感受說出“也”、“而”的作用。3．能獨立找出“文眼”，并據(jù)此說出文章的主旨。

4．學完課文之后，能說出自己喜歡本文語言的理由（至少兩條）。5．能運用文中出現(xiàn)的成語造句。綜述：

教學目標有“導教、導學、導檢測”的功能。設(shè)計好教學目標十分重要。如果說，良好的開端，就是成功的一半，好的教學設(shè)計就是這樣的開端。有了好的教學設(shè)計，教什么才會心中有數(shù)，怎么教心中才會有路。

一個好的教學目標應陳述通過一定的教學活動后，學生內(nèi)在能力或情感的變化，所陳述的行為主體應該是學生，而不是教師，其行為詞語應該是明確、具體的，而不應該是模糊、抽象的，應該用可觀察和可測量的詞語來陳述。有時可以規(guī)定學生行為產(chǎn)生的條件，如說“通過……后，學生能……”等。應該規(guī)定能達到要求的標準。

（六）教學目標設(shè)計應特別關(guān)注的幾個問題 1.要關(guān)注“三個維度”（但并不是孤立的三點）

三維目標之間的關(guān)系，不是并列關(guān)系，也非交叉關(guān)系。它們是一體三維的，任何一維必然會與另外兩維有著密切關(guān)系。所以，語文教學目標在表述時，一般不宜把三維目標一一分列。不少部分老師把三維目標分列開來（也許當?shù)亟虒W研究部門要求這樣做），是不妥當?shù)摹Ｕ埧聪旅娼汤?/p>

【教例】《生命 生命》教學目標設(shè)計

1、能借助“三讀（讀通、讀懂、讀好）”進行自主學習，樂于朗讀，達到正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過體驗、聯(lián)系上下文等各種手段理解本課“肅然起敬”、“小憩”、“庸碌”、“擎天撼地”等詞語的意思，從而體會作者的思想感情，理解生命的價值，體味生命的頑強和美好。同時能把握主題詞，準確理解文意。2.要注重系統(tǒng)性、整體性、層次性

《從甲骨文到縮微圖書》一文，一課時的目標設(shè)置可定為三個梯度，即說明順序的梳理、辨析、運用。這樣，能使學生在說明順序的梳理中，達成字詞、熟記時間、書名等知識目標。在此基礎(chǔ)上，通過課堂短文說明順序的辨析，結(jié)尾讓學生對自己所發(fā)明書的暢言、練筆。從而，既注重了高層能力目標、發(fā)展性目標的落實，也促進了情感、態(tài)度、價值觀目標的形成。

3.要關(guān)注重點和難點。4.要切實而精要（不能貪多）

5、要關(guān)注預設(shè)與生成，克服隨意性和增加靈動性。

二、關(guān)于教學目標的達成

（一）衡量教學目標的達成度看什么

1．教學環(huán)節(jié)是否圍繞教學目標進行設(shè)計？所采用的哪些教學策略促進了目標的有效達成？有何建議？

2．能否緊扣教學目標設(shè)計訓練點與作業(yè)？

3、從課堂觀察學生的學習結(jié)果來看，所制訂的教學目標哪些達成度較高？哪些屬于失效目標（未達成或達成度不高）？

4．課堂是否有無效教學環(huán)節(jié)？是否有精彩生成環(huán)節(jié)？教師是怎么處理預設(shè)與生成的關(guān)系的？

5、教師是如何處理好統(tǒng)一的目標與學生個體的差異，讓每個學生都得到發(fā)展？

（二）教學目標有效達成的基本策略

1、設(shè)計有效教學活動。

2、優(yōu)化教學方法。

3、關(guān)注目標的生成性。

課堂教學目標是教學的出發(fā)點也是教學的歸宿，我們教學中的各個環(huán)節(jié)都應圍繞著教學目標來制定，而在教學中各個環(huán)節(jié)的實施就是為了完成教學目的的。

（三）教學目標如何達成

明確了教學目標后，需要教師引導學生進行有效的文本閱讀才能有效地達成目標。教師要根據(jù)教學目標，引導學生進入文本去讀，特別強調(diào)讀懂了什么？讀中想到了什么？聽到了什么？看到了什么？讀出文本中的情境和內(nèi)蘊，讀出學生對文本的理解和獨特感悟。

1．有效地提問。

2．有效地“對話”。

3．有效地朗讀。

4．有效地感悟。

5．有效地遷移。

第四篇：語文教學目標的設(shè)計與有效達成

語文教學目標的設(shè)計與有效達成

教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，直接影響教學的走向，是所有教學活動的終極追求。然而，由于種種原因，我們對教學目標的制定重視不夠，大而化之，籠而統(tǒng)之，虛化、泛化或錯位、缺位的情況比較嚴重。至于在目標設(shè)定中，不能用合適的語言將教學目標表述清楚地現(xiàn)象也普遍存在。教師在教學目標認識和制定上存在的問題，直接影響了課堂教學的有效性。在課堂教學中，要提高課堂教學的有效性，教師對教學目標的功能，課程目標與教學目標間的關(guān)系等，有一個清楚的認識；掌握目標制定的方法，制定出一個切實可行的教學目標，在目標導向下，才能有效地提高課堂教學的質(zhì)量。因此，新課程背景下的語文教學應關(guān)注教學目標的制定與達成。

一、關(guān)于語文教學目標的制定

（一）明確語文教學目標的功能

（二）了解教學目標的分類

（三）把握教學目標設(shè)計的依據(jù)

教學目標看似簡單，不過三五條、十來句話，卻凝聚著老師的教學智慧，體現(xiàn)出我們對課程的理解、對教材的把握和對學生的了解。制訂好教學目標需要在長期教學實踐中歷練。.《語文課程標準》。

.編寫意圖（年級要求、單元要求）

（一）認真鉆研教材，領(lǐng)會單元目標 1.在單元提示中領(lǐng)會單元目標 2.結(jié)合同一單元文章領(lǐng)會單元目標

（二）仔細閱讀課文，明確教學目標；

教師預設(shè)一節(jié)課的教學目標，還必須在準確把握教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，認真閱讀課文，恰當設(shè)計目標。

教材編寫者對于學習內(nèi)容和學習重點的提示主要體現(xiàn)在文前提示與課后練習中。

3.文本特點。

例如人教版七年級下冊第四單元課文，都是寫濃濃親情，但要結(jié)合各課的特點，可以設(shè)定不同的目標。

（四）、精心設(shè)計，制定有效教學目標

1、在教學目標制定和敘述上的要求（1）教學目標陳述的行為主體學生（2）教學目標的陳述是可觀察可檢測的

教學目標的陳述應該是具體的、明晰的，而不應該是抽象的、模糊的，它必須是可觀察可檢測的。要做到這一點，應該避免使用“理解”、“領(lǐng)會”之類的含混不清的結(jié)論性的詞語。說“整體感知課文內(nèi)容”，不如說“能用自己的話敘述課文主要內(nèi)容”或“能找出本文的線索”清楚。再如，“學習托物喻人的寫法”（《蟬》目標）“學習倒敘的寫法”（《風箏》目標）“領(lǐng)會欲揚先仰的寫法”（《蟬》目標）等都是帶有結(jié)論性的表述。如果換成“本文用什么方法來揭示主旨的？”“按什么順序組材的？”“本文旨在贊蟬，作者卻說聽了很煩，這種情感對贊美之情是增強，還是削弱？”這樣，以問題的形式來表述目標，一定能喚起學生注意，引起學生興趣，激發(fā)學生探求知識的渴望。

（3）教學目標的陳述要根據(jù)實際情況敘述學生行為產(chǎn)生的條件

這些條件包括：需要利用的材料、時間因素、行為出現(xiàn)的地點等等，如“借助工具書??”、“讀課文之后??”等。但是也有學者認為，行為產(chǎn)生的條件

限定了教師的靈活性。

總之，課堂教學是一個活動過程，有一系列行為構(gòu)成，因此，課堂教學目標是一種行為目標，一般認為行為目標的陳述要素有四個：行為主體、行為動詞、行為條件和表現(xiàn)程度。而且表述要以問題的形式出現(xiàn)，避免使用結(jié)論性語句。

二、關(guān)于教學目標的達成

（一）衡量教學目標的達成度看什么

1．教學環(huán)節(jié)是否圍繞教學目標進行設(shè)計？所采用的哪些教學策略促進了目標的有效達成？有何建議？

2．能否緊扣教學目標設(shè)計訓練點與作業(yè)？

3、從課堂觀察學生的學習結(jié)果來看，所制訂的教學目標哪些達成度較高？哪些屬于失效目標（未達成或達成度不高）？

4．課堂是否有無效教學環(huán)節(jié)？是否有精彩生成環(huán)節(jié)？教師是怎么處理預設(shè)與生成的關(guān)系的？

5、教師是如何處理好統(tǒng)一的目標與學生個體的差異，讓每個學生都得到發(fā)展？

（二）教學目標有效達成的基本策略

1、設(shè)計有效教學活動。

2、優(yōu)化教學方法。

3、關(guān)注目標的生成性。

課堂教學目標是教學的出發(fā)點也是教學的歸宿，我們教學中的各個環(huán)節(jié)都應圍繞著教學目標來制定，而在教學中各個環(huán)節(jié)的實施就是為了完成教學目的的。

（三）教學目標如何達成

明確了教學目標后，需要教師引導學生進行有效的文本閱讀才能有效地達成

目標。教師要根據(jù)教學目標，引導學生進入文本去讀，特別強調(diào)讀懂了什么？讀中想到了什么？聽到了什么？看到了什么？讀出文本中的情境和內(nèi)蘊，讀出學生對文本的理解和獨特感悟。

1．有效地提問。

2．有效地“對話”。

3．有效地朗讀。

4．有效地感悟。

5．有效地遷移。

第五篇：100%目標達成系統(tǒng)

企業(yè)100%目標達成系統(tǒng)咨詢式特訓營

《100%目標達成系統(tǒng)》是以《萬物十字定律》為核心理論基礎(chǔ)，（它是決策、控策事物時間段成功的科學定律。是解釋歷史、決策現(xiàn)在、預測未來，開發(fā)人類超前思維，指導人類做事超前防止失敗，減少損失，少走彎路的科學真理。）通過企業(yè)全競爭教學法，洞于知，用于行、歸于戰(zhàn)，一改傳統(tǒng)說教或填鴨教學，而是通過一系列活動的參與（行動）體驗（發(fā)現(xiàn)）實踐（突破），從而能發(fā)現(xiàn)企業(yè)在過去制定企業(yè)目標固有思維模式，并深度發(fā)掘固有模式與思維、溝通、管理、領(lǐng)導藝術(shù)等的關(guān)系，再做出有效行動，創(chuàng)造卓越的成就。將全方位，多視角詮釋目標，讓您重新認識本企業(yè)現(xiàn)狀，認識其本質(zhì)。通過體驗式互動真是的模擬，實戰(zhàn)案例分析，頭腦風暴，讓你全程感受一個全新的目標達成的策略，讓你全新看到目標的重要性和達成目標的巨大潛力，《企業(yè)100%目標達成系統(tǒng)咨詢式特訓營》以全新理論和實踐將從此改變您企業(yè)的命運，它將會為您的企業(yè)實踐飛躍性的突破。課程目的幫助您理清以下問題：

您希望把企業(yè)經(jīng)營到什么樣的位置？您未來有什么樣的發(fā)展目標嗎？

您覺得達到這些目標最重要的條件是什么？目前公司已經(jīng)具備哪些條件？還有哪些有待加強？假如這些必備條件不具備，能不能達成公司目標？

您覺得達成這些目標實現(xiàn)最大的障礙是什么？

您希望把企業(yè)做大強，從哪里開始第一步？

您所遇到的問題是現(xiàn)在才有的？還是以前就存在？存在多久了？

幫助您改變企業(yè)以下現(xiàn)象：

企業(yè)目標定出，員工不配合不理解？員工缺乏強勁的工作動力?

企業(yè)目標不吸引人,員工流失率很嚴重?

企業(yè)目標不具體不明確,員工執(zhí)行起來往往和您相去甚遠?

企業(yè)目標不科學,很多時候都不能達成?

企業(yè)目標經(jīng)常不能達成,大家都不愿意面對未來?

企業(yè)目標逐漸迷失,有時候連您都失去對未來的信心?

如果有一個能解決以上問題并協(xié)助您100%達成目標的專家團隊，您是否愿意接受他們的誠懇幫助呢？ 課程內(nèi)容:

1、企業(yè)規(guī)劃怎么做？

2、部門規(guī)劃怎么做？

3、不同部門的工作目標如何定？

4、員工的工作目標如何定？

5、如何對企業(yè)制定的有效目標細化分解？

6、如何跟據(jù)即定目標制定可行計劃？

7、如何克服達成目標過程中的礙礙？

學員對象:企業(yè)全員(最好每個分公司老總帶核心骨干參加,這樣每個分公司之間可以PK)

培訓時間:兩天一夜(此課程需要長時間做作業(yè),老師現(xiàn)場做指導)

課程費用:8000元/天(此課程是市場上比較受歡迎的品牌課程,市場價為3-5萬一場)

主講老師:張老師