第一篇：淺談科學(xué)性教育在幼兒園的重要性

淺談科學(xué)性教育在幼兒園的重要性

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，科學(xué)性啟蒙教育在幼兒園越來(lái)越受重視，幼兒工作已經(jīng)不是過(guò)去人們認(rèn)為的只要看好孩子，教他們識(shí)幾個(gè)數(shù)字，唱幾首兒歌這么簡(jiǎn)單了。興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是獲得經(jīng)驗(yàn)的先決條件。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育 幼兒科學(xué)性教育

在走入新世紀(jì)的今天，人們已經(jīng)意識(shí)到具有科學(xué)素養(yǎng)是社會(huì)生活對(duì)每個(gè)人的基本要求。對(duì)孩子進(jìn)行早期的科學(xué)啟蒙基是他們今后和發(fā)展的需要，也是他們今后適應(yīng)社會(huì)的需要。我們應(yīng)該讓孩子從小發(fā)現(xiàn)和感受周圍世界的神奇，從孩子每天都做的事中感受科學(xué)就在身邊。幼兒園科學(xué)教育是幼兒一日活動(dòng)中的一部分，是幼兒園教學(xué)工作中不可缺少的重要組成部分?？茖W(xué)教育是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求而提出的一個(gè)嶄新的教育領(lǐng)域，它一方面繼承了常識(shí)教育的一些功能（如傳授科學(xué)知識(shí)），但更重要的則是強(qiáng)調(diào)在情感、態(tài)度等方面的培養(yǎng)和熏陶。

幼兒科學(xué)教育是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自身活動(dòng)，對(duì)周圍世界進(jìn)行感知、觀察操作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求答案的探索活動(dòng)。他不等同于單純的知識(shí)教學(xué)。更重要的是培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)探索的興趣，讓幼兒掌握科學(xué)的方法。更確切的說(shuō)，幼兒科學(xué)教育的宗旨是實(shí)現(xiàn)幼兒科學(xué)素質(zhì)的早期培養(yǎng)。那么、幼兒園科學(xué)教育的重要性表現(xiàn)在哪些方面，這里談?wù)勎业挠^點(diǎn)。

1.幼兒園科學(xué)教育能促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展。

根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，幼兒是通過(guò)與環(huán)境中的人和事物相互作用獲得知識(shí)形成概念的。在科學(xué)教育中，幼兒運(yùn)用多種感知事物，不斷地動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，獲得豐富的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。幼兒園科學(xué)教育的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是教師不僅引導(dǎo)幼兒掌握科學(xué)發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，即科學(xué)知識(shí)，而且要引導(dǎo)幼兒經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，即觀察、分析、分類、概括、實(shí)驗(yàn)等過(guò)程。教師在科學(xué)教育活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)，幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用多種感官認(rèn)識(shí)事物，學(xué)習(xí)有順序的進(jìn)行觀察，從而使自己的觀察力得到發(fā)展。在廣泛接觸自然的過(guò)程中，幼兒積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，這為其思維的發(fā)展奠定了雄厚的基礎(chǔ)。在科學(xué)教育活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)手進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)用比較的方法認(rèn)識(shí)事物，并找出事物間簡(jiǎn)單的聯(lián)系及因果關(guān)系。如認(rèn)識(shí)物體的彈性，教師為幼兒準(zhǔn)備好充分的材料（如皮球、彈簧玩具、橡皮繩等）進(jìn)行操作和探索，才發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，在認(rèn)識(shí)了物體的彈性之后，教

師啟發(fā)幼兒想一想，生活中還有什么東西具有彈性，幼兒會(huì)想到蹦蹦床、沙發(fā)、棉衣、臉上的肉等，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒的思維得到鍛煉和提高。幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)使幼兒在操作中思考，在思考中尋找答案。在活動(dòng)中，幼兒的好奇心不斷被激起，又不斷地得到滿足，其想象力，創(chuàng)造力也得到充分的發(fā)揮

2.幼兒園科學(xué)教育促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展

《幼兒園工作規(guī)程》中明確提出，幼兒園應(yīng)萌發(fā)幼兒“愛(ài)科學(xué)的情感”、“培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望”。它反映了幼兒園教育理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的擴(kuò)充，幼兒園已經(jīng)開(kāi)始注重科學(xué)情感教育目標(biāo)的確立。幼兒園科學(xué)情感教育是對(duì)幼兒進(jìn)行完整科學(xué)教育過(guò)程中的一個(gè)有機(jī)組成部分，其目的是促進(jìn)幼兒對(duì)科學(xué)本身產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，有利于引導(dǎo)幼兒及事物相互變化等都能激發(fā)起幼兒的好奇心和求知欲。在活動(dòng)中，幼兒象蜜蜂采蜜一樣辛勤地探索，吸吮 知識(shí)。在這過(guò)程中，幼兒將獲得豐富的情感體驗(yàn)，對(duì)科學(xué)奧秘的驚奇，對(duì)大自然的感受和欣賞，在探索中獲得知識(shí)的成功感等等。豐富的情感體驗(yàn)有利于幼兒逐步形成穩(wěn)定、持久的情緒情感和活潑開(kāi)朗的性格，當(dāng)然，在生活中，幼兒也經(jīng)受一定的困難和挫折，但經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)和自己的努力，一旦戰(zhàn)勝了困難，獲得成功，便會(huì)滋生出一種向前的探索精神，并成為下一次探索的動(dòng)力，對(duì)今后的發(fā)展也有重要的作用。

幼兒園的科學(xué)教育，也有利于消除幼兒消極的情感。如幼兒接觸和認(rèn)識(shí)大自然時(shí)，對(duì)大自然產(chǎn)生親近感，對(duì)生物有仁愛(ài)之心，這種愛(ài)心便會(huì)是幼兒長(zhǎng)大后形成道德的必要基礎(chǔ)。幼兒害怕某些動(dòng)物和自然現(xiàn)象，其重要原因是由于缺乏對(duì)這些動(dòng)物和現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。科學(xué)教育活動(dòng)使幼兒對(duì)自然界有了粗淺的認(rèn)識(shí)，這可以減少其恐懼感增強(qiáng)自信心。

3.幼兒園科學(xué)教育促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展

兒童社會(huì)性的發(fā)展，直接影響其心理過(guò)程的發(fā)展，也影響著兒童個(gè)性的形成。幼兒園科學(xué)教育為幼兒提供了與教師、與同伴相互交往的機(jī)會(huì)。幼兒與教師、同伴一起觀察四季的變化，觀察自己在園地里種的小苗慢慢長(zhǎng)大；一起做如何使浮在水面的小盒沉到水底的實(shí)驗(yàn)；一起思考人們?nèi)绾问棺约簺隹炱饋?lái)，怎樣才能使物體移動(dòng)等等。幼兒之間相互交流，相互協(xié)助，共同分享成功的快樂(lè)，這對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展無(wú)疑是有重要作用的。4.幼兒園科學(xué)教育促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展

幼兒園科學(xué)教育為幼兒健康生活提供知識(shí)基礎(chǔ)。在科學(xué)教育中，幼兒獲得了有關(guān)自己身體的知識(shí)，認(rèn)識(shí)了自己身體的各部分以及其功能從而更樂(lè)于接受健康和自我保護(hù)教育。例如，幼兒掌握了鼻子的作用以及鼻子容易受損害的知識(shí)，就會(huì)很快克服摳鼻孔的毛病。幼兒園科學(xué)教育使幼兒有更多的機(jī)會(huì)到大自然中去，充足的陽(yáng)光、清新的空氣、愉快的探索，可以促進(jìn)幼兒身體的健康發(fā)育。

對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)教育，不再是簡(jiǎn)單地傳授科學(xué)知識(shí)，更主要的是從小培養(yǎng)孩子對(duì)科學(xué)的興趣和獲得知識(shí)的能力，以及在探索過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)的精神和科學(xué)的思維方式及方法，為孩子的幸福人生奠定良好的基礎(chǔ)。孩子的好奇心和探索的欲望是多么的難能可貴。我們要引導(dǎo)孩子多發(fā)現(xiàn)和感受周圍世界的神奇，保持他們持久強(qiáng)烈的好奇、探索欲望，進(jìn)而發(fā)展他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，這是我們教育的出發(fā)點(diǎn)。

愛(ài)心與耐心是幼兒教育者最基本的素質(zhì)，三歲的孩子脫離襁褓的溫暖，離開(kāi)母親的懷抱，每天要在一群陌生的小朋友中生活6小時(shí)，他們像剛出巢的小鳥(niǎo)一樣，開(kāi)始打探這個(gè)世界。生活不能自理，對(duì)外界充滿好奇感和不安全感，幼兒教育者就要接替媽媽溫暖的雙手，給孩子安全的引導(dǎo)和扶持，這引導(dǎo)和扶持將伴隨著每一個(gè)入園兒童從早到晚，從幼兒邁向小學(xué)生。孟子的“幼吾幼，以及人之幼”，一直是我的工作準(zhǔn)則。像母親關(guān)愛(ài)兒女一樣，關(guān)心每一個(gè)孩子的心理，身體，幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣。對(duì)個(gè)性孤僻的孩子要做正確的指導(dǎo)，耐心的引導(dǎo)，使每一個(gè)孩子都能夠在快樂(lè)健康中成長(zhǎng)?！霸诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)”，這是一個(gè)艱巨的任務(wù)，是幼兒工作的重點(diǎn)與難點(diǎn)。幼兒期孩子的認(rèn)知能力，理解能力，表達(dá)能力都處于發(fā)展期，三四歲之際，是這些能力發(fā)展的關(guān)鍵期。幼兒能力的發(fā)展，需要成人的指導(dǎo)與啟發(fā)，幼兒教育者怎樣做好這項(xiàng)工作？

我國(guó)教育學(xué)家陶行知先生提出對(duì)兒童進(jìn)行六大解放：解放頭腦，使他們能想；解放雙手，使他們能干；解放眼睛，使他們能看；解放嘴，使他們能談；解放空間，解放時(shí)間。這六大解放，是科學(xué)的教育觀，是從事幼兒教育者應(yīng)遵循的科學(xué)規(guī)律。下面我結(jié)合我的工作，作淺薄的論述。

一、解放頭腦

時(shí)代對(duì)未來(lái)人才的需要，是學(xué)前教育不可回避的挑戰(zhàn)。過(guò)去，我們都認(rèn)為孩子的能力較差，經(jīng)常采取一味遷就的方法，將所有知識(shí)細(xì)細(xì)嚼碎后再喂給他們。這樣越是遷就，他們的腦筋就越不肯動(dòng)，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們喜歡上了這種“不勞

而獲”的學(xué)習(xí)套餐，孩子的智力得不到提升。正確的幼兒教育要求，在平時(shí)生活中滲透科學(xué)教育的內(nèi)容，開(kāi)發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒多動(dòng)腦的習(xí)慣，給他們想象和提問(wèn)的空間，并且鼓勵(lì)愛(ài)動(dòng)腦的孩子，而不能認(rèn)為他們有些想法很幼稚或是異想天開(kāi)而給以否定或是嘲笑。在我的課堂上，我總是給他們想像的意境，比如給它們畫(huà)些含意豐富的圖形“Ｏ”，讓他們發(fā)動(dòng)他們的小腦袋去想，這時(shí)候我總能收到很多的答案，有的說(shuō)像太陽(yáng)的，有的說(shuō)像餅干，有的說(shuō)像車輪子，還有的說(shuō)像眼睛??。這些答案有的我也不曾想到的。這樣的方式開(kāi)發(fā)了幼兒大腦的靈活性，我還用獎(jiǎng)勵(lì)的辦法鼓勵(lì)他們，別看這些小小的獎(jiǎng)品，也能激勵(lì)他們。

二、解放孩子們的手

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是獲得經(jīng)驗(yàn)的先決條件?？鬃友裕骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者”。兒童的興趣表現(xiàn)為事物的心理傾向性。通過(guò)讓孩子們親自看一看，摸一摸，聽(tīng)一聽(tīng)，使他們對(duì)周圍事物產(chǎn)生濃厚的興趣。游戲是幼兒的主要活動(dòng)，也是一種重要的教育活動(dòng)形式。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲是最快樂(lè)、最生動(dòng)、最豐富的活動(dòng)。因此，以游戲的形式開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)，既能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣、好奇心和探索精神，又能促進(jìn)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力。游戲中，幼兒通過(guò)試一試、做一做、玩一玩認(rèn)識(shí)科學(xué)現(xiàn)象。獲得科學(xué)知識(shí)，生活常識(shí)。在愉快中體驗(yàn)科學(xué)，效果更佳。

三、解放眼睛使他們能看，小課堂教育與社會(huì)大自然結(jié)合

自然界充滿著許多誘人的奧秘，富于好奇心的孩子們總是喜歡提出各種問(wèn)題或是親手撥弄一下探個(gè)究竟。所以大自然是幼兒學(xué)科學(xué)的最好課堂和材料，其生機(jī)勃勃、變化萬(wàn)千的景象為幼兒科學(xué)教育提供了最充分、最直觀、最生動(dòng)的材料。春天，在進(jìn)行“春天來(lái)了”的主題教學(xué)時(shí)，我?guī)е⒆觽冊(cè)谛@里看觀察。讓每個(gè)孩子都象植物學(xué)家一樣一樣去觀察迎樹(shù)木、小草？它是什么顏色？為什么現(xiàn)在開(kāi)？??孩子們對(duì)自然界充滿好奇，他們常常會(huì)睜著自己明亮的眼睛觀察花花草草。此外我們還要求家長(zhǎng)帶幼兒去公園。這種外出游玩的過(guò)程，便是幼兒探索科學(xué)的過(guò)程。幼兒對(duì)科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的吸取和積累，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立，技能方法的學(xué)習(xí)，情感、態(tài)度的培養(yǎng)，都不是一次就能完成的，而是靠一點(diǎn)一滴逐漸積累的。日常生活中，抓住了點(diǎn)點(diǎn)滴滴的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)生活的同時(shí)也接受了科學(xué)教育。由于幼兒園的教學(xué)課程取之于生活的各個(gè)層面，和幼兒的周邊環(huán)境緊密聯(lián)系在一起的，這也有利于各科教學(xué)的相互滲透。

四、解放嘴，使他們能談

幼兒真正主動(dòng)探索是從意識(shí)到有問(wèn)題開(kāi)始的。幼兒有了疑問(wèn)并產(chǎn)生想尋找答案的愿望，才能進(jìn)入主動(dòng)探索狀態(tài)，教師要處處留心觀察，給幼兒提問(wèn)的機(jī)會(huì)，并且給他們自己做答的自由空間，再由老師給出正確的答案，這樣能夠加深孩子的記憶，也激發(fā)了孩子的探索能力。幼兒教育者可以通過(guò)實(shí)物教學(xué)，讓孩子們看一看，摸一摸，由教育者要把自己預(yù)想的問(wèn)題變成幼兒自己的問(wèn)題，適當(dāng)?shù)囟嗵嵋恍盀槭裁础?。?dāng)幼兒在探索活動(dòng)中遇到問(wèn)題或產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行解釋、猜想和判斷，使幼兒從各個(gè)方面主動(dòng)探索，獲得解決問(wèn)題的途徑和方法，嘗試著自己解決問(wèn)題。如在“太陽(yáng)涂色”繪畫(huà)活動(dòng)中，教師提問(wèn)：“小朋友們你們看看外面相比昨天少了什么？”這時(shí)教室里活躍了起來(lái)，小朋友們紛紛發(fā)言，當(dāng)他們其中有人說(shuō)到少了太陽(yáng)（陰天），我問(wèn)少了太陽(yáng)我們感覺(jué)冷了，是嗎？為什么呢？于是幼兒回答我太陽(yáng)能發(fā)光發(fā)熱。由于這一活動(dòng)較多地采用了開(kāi)放性、啟發(fā)式提問(wèn)，因而幼兒的思維非?；钴S，學(xué)習(xí)探索也更加主動(dòng)、積極。同時(shí)，幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)知道太陽(yáng)是紅色的，外面的光是黃色的，那么繪畫(huà)的難點(diǎn)就被攻克了。

五、解放空間

幼兒教育不能局限于幾十平米的小教室里，幾張小桌椅，一臺(tái)電鋼琴，幾筐購(gòu)來(lái)的玩具，沒(méi)有生氣的擺在那里，天天如此的教育，會(huì)讓他們失去新鮮感，活力感。適當(dāng)?shù)倪x擇好天氣，選擇環(huán)境寬敞的場(chǎng)地，做師生游戲或是孩子們自由玩耍，讓他們感受天地之大，感受明媚的陽(yáng)光、新鮮的空氣，利于開(kāi)闊孩子的視野，也有利于身體和心理的發(fā)展。

六、解放時(shí)間

在課堂教學(xué)中，給幼兒足夠自由活動(dòng)的時(shí)間，讓他們之間多點(diǎn)彼此的交流，增進(jìn)他們的友誼；給他們跌倒爬起來(lái)的時(shí)間，讓他們有克服困難的能力；給他們相互爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)間，讓他們形成化解矛盾的意識(shí)；給他們亂動(dòng)的時(shí)間，破壞、重建的時(shí)間，養(yǎng)成他們的責(zé)任心意識(shí)；給他們思考的時(shí)間，讓他們自我開(kāi)發(fā)。給孩子創(chuàng)新的空間和時(shí)間，讓他們自己創(chuàng)造。

幼兒期教育是每個(gè)人一生接受教育的起步，盡管受教育者是一群無(wú)知的小孩兒，但這項(xiàng)工作任然是每個(gè)教育所努力承擔(dān)和不容忽視的教育任務(wù)。因而教育者必須懷揣著一份愛(ài)心和責(zé)任心，循循善誘的教導(dǎo)，一步步地夯實(shí)好科學(xué)教育基礎(chǔ)，使幼兒長(zhǎng)在學(xué)前教育中養(yǎng)成良好的認(rèn)知習(xí)慣和行為習(xí)慣，為我國(guó)四個(gè)現(xiàn)代建設(shè)培養(yǎng)有用人才。

第二篇：論幼兒園性教育的重要性(同學(xué))專題

論幼兒園性教育的重要性

摘要：本文對(duì)幼兒園性教育進(jìn)行探索性研究，目的是希望當(dāng)今幼兒園工作者對(duì)幼兒性教育引起重視。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，性教育越來(lái)越受到重視，兒童和少年時(shí)期是性教育的關(guān)鍵時(shí)期，已被國(guó)內(nèi)外的學(xué)者普遍認(rèn)同。旨在了解學(xué)齡前兒童性心理行為及性教育狀況，并分析其存在的問(wèn)題，為兒童早期性教育的研究提供科學(xué)依據(jù)。以探討當(dāng)前幼兒性健康教育的有關(guān)問(wèn)題，并為制定幼兒性教育的實(shí)施方案提出一些建設(shè)性意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：幼兒教師

幼兒園性教育

一．問(wèn)題的提出

幼兒園教師的性別教育觀念對(duì)幼兒性別角色的形成具有重要影響,研究表明,大多數(shù)教師對(duì)性別教育的理解不全面、不科學(xué)，對(duì)性別教育內(nèi)容了解不多;對(duì)男孩的教育比對(duì)女孩的傳統(tǒng),大多數(shù)教師不了解雙性化教育.我國(guó)的中小學(xué)已經(jīng)不同程度地增設(shè)了心理健康教育的課程或組織相應(yīng)的活動(dòng)，人們已經(jīng)從不同方面進(jìn)行著青少年的心理健康教育，如情緒教育、個(gè)性教育、自我概念自我價(jià)值教育、挫折教育、社會(huì)性教育、以及性教育。然而在這諸多方面的教育中，性教育的開(kāi)展情況卻并不令人滿意，性教育至今處于令人尷尬的境地，這種處境，教育對(duì)象（學(xué)生）年齡越小情況越嚴(yán)重。在我國(guó)的學(xué)校教育中，性教育至今沒(méi)有形成有計(jì)劃的教育體系，一直被小心翼翼的置于一個(gè)“陰暗”的不敢觸及的角落里，在我們的教育中，成人有意無(wú)意的回避著“性教育”這個(gè)不可忽視的話題。

關(guān)于幼兒園進(jìn)行性教育的必要性，許多專家學(xué)者以及研究人員一致贊同從幼兒時(shí)期就開(kāi)展性教育。北京性健康教育研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)、首都師范大學(xué)生物系高偉德教授指出，性教育是一種終身教育，它有兩個(gè)重要階段，2、3歲是一個(gè)重要時(shí)期，青春期是另一個(gè)關(guān)鍵期。中國(guó)青少年研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)兼秘書(shū)孫云曉認(rèn)為，應(yīng)在孩子還未進(jìn)入青春期之前就進(jìn)行性教育；中國(guó)的性教育處于嚴(yán)重滯后的狀態(tài)，在小學(xué)二三年級(jí)對(duì)孩子進(jìn)行性知識(shí)教育是一個(gè)非常好的黃金時(shí)期，那時(shí)講陰莖、陰道、子宮就象講杯子一樣，對(duì)他們來(lái)講都是知識(shí)。北京市二中的韓虹老師（以“韓大夫信箱”而知名）也認(rèn)為，性健康教育應(yīng)在孩子還沒(méi)有性發(fā)育之前就進(jìn)行。美國(guó)性信息與教育委員會(huì)主席哈夫納認(rèn)為，對(duì)于孩子的性疑問(wèn)，成人不能說(shuō)假話，假若這些假話，即便是在不經(jīng)意間暗示了孩子。對(duì)這些重要的事情，孩子還不到他們?cè)撝赖哪挲g，等到他們需要了解這些情況時(shí)。他們也許就不會(huì)再來(lái)問(wèn)大人了，而那時(shí)的孩子則有可能道聽(tīng)途說(shuō)了一些不健康的性故事。二 ．幼兒園性問(wèn)題的分析

1．性教育是什么，它應(yīng)包括哪些內(nèi)容。

所訪的幾位教師中，大家都認(rèn)為這在幼兒園是一個(gè)新問(wèn)題，而且是以前沒(méi)有仔細(xì)考慮過(guò)的。但所有人都能夠坦然討論這一問(wèn)題，并積極地提出自己的觀點(diǎn)和看法。在教師過(guò)去的觀念中，性教育就是單純以兩性關(guān)系方面的知識(shí)為主要內(nèi)容，因而覺(jué)得性教育與幼兒無(wú)關(guān)，也就與自己工作無(wú)關(guān)。但所有的教師在教育實(shí)踐中都把對(duì)幼兒的性別角色教育作為必要的教育內(nèi)容。同時(shí)因?yàn)樗齻円呀?jīng)閱覽過(guò)我們編制的性教育（家長(zhǎng)）調(diào)查問(wèn)卷，因此她們比較認(rèn)同幼兒園進(jìn)行性教育就是幫助幼兒形成正確而恰當(dāng)?shù)男詣e同一性和性別角色，防止形成性抑制，正確回答幼兒提出的性疑問(wèn)。

2．幼兒園是否有必要對(duì)幼兒進(jìn)行性教育，適宜的時(shí)機(jī)是何時(shí)。關(guān)于這一問(wèn)題，教師間的異議較大。雖然大家認(rèn)同幼兒期的性教育同青春期和成人期的性教育內(nèi)容有非常大的區(qū)別，但由于每個(gè)人的教育對(duì)象及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的千差萬(wàn)別，不同的教師有其不同的看法。

其中有大部分人認(rèn)為性教育有必要在幼兒園開(kāi)始進(jìn)行，但不必講太深太多，而且是當(dāng)孩子有相關(guān)問(wèn)題或行為表現(xiàn)時(shí)再去干涉，而較為正規(guī)的性教育在青春期之前進(jìn)行即可。有2人認(rèn)為幼兒園沒(méi)有必要進(jìn)行性教育，但原因各有不同。一種認(rèn)為孩子（她所帶過(guò)的孩子）在園并沒(méi)有表現(xiàn)出特別的興趣或問(wèn)題自然就無(wú)必要，這是一種較為樂(lè)觀的態(tài)度；另一種則是出于對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中青少年性犯罪的憂慮，認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)的開(kāi)放人們的思想包括性觀念的開(kāi)放，但隨之而來(lái)的卻是青少年走上歧途的現(xiàn)象似乎越來(lái)越多，考慮到孩子很強(qiáng)的好奇心和模仿能力，一旦給他們講一些性知識(shí)，反而使他們有可能去嘗試?；谶@種擔(dān)憂，這位教師對(duì)對(duì)幼兒進(jìn)行性教育持比較保守的態(tài)度。最后一人對(duì)在幼兒園進(jìn)行性教育是否有必要還考慮不清，從沒(méi)想過(guò)這個(gè)問(wèn)題?？傊秩N不同態(tài)度的教師都有，如圖所示：

表一：教師關(guān)于幼兒園進(jìn)行性教育的態(tài)度。

3．教師對(duì)待家長(zhǎng)不正確的家教行為的觀念和態(tài)度。

教師們都知道，早在孩子三歲或更早一些，幼兒在家庭或周圍環(huán)境中開(kāi)始意識(shí)到性別角色，父母的態(tài)度及親子關(guān)系對(duì)孩子性別角色的識(shí)別期著重要的作用。如果父母不能恰當(dāng)?shù)拇虬绾⒆?，或硬要按照自己的性別愿望打扮孩子，男扮女裝或女扮男裝，甚至將女孩當(dāng)男孩養(yǎng)，男孩當(dāng)女孩養(yǎng)，在取名、購(gòu)買(mǎi)玩具、對(duì)幼兒談話、對(duì)其行為要求及玩游戲中不能以幼兒正常性別角色去強(qiáng)化，最終造成孩子性別角色識(shí)別障礙，成年后往往導(dǎo)致性變態(tài)。所有教師都特別反對(duì)家長(zhǎng)的這種不正確的做法，發(fā)現(xiàn)以后會(huì)盡力勸說(shuō)，幫助家長(zhǎng)糾正錯(cuò)誤觀念與行為。

4．各種傳媒對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響。

信息社會(huì)，孩子也置身其中。各種影視節(jié)目、廣播、街頭廣告、書(shū)刊雜志、光盤(pán)等資源豐富，這在為成人和青少年提供必要的信息的同時(shí)，幼兒也不可避免的從中獲取了大量的性知識(shí)信息。這種傳媒的方式也是我國(guó)性信息傳播的重要渠道。然而這些媒介對(duì)幼兒的深刻的影響的性質(zhì)如何界定，幼兒園教師普遍認(rèn)為應(yīng)該一分為二全面地看待這一問(wèn)題。他們認(rèn)為，各種傳媒的存在，必然也使幼兒了解到一些基本的性知識(shí)和現(xiàn)象，這些知識(shí)和現(xiàn)象都是客觀存在的，因此也無(wú)需判斷其正誤。但由于媒體往往不加過(guò)濾地充斥著過(guò)多的色情內(nèi)容，這才是最值得大家憂慮和反思的。有的教師還提到電視臺(tái)應(yīng)對(duì)少兒不宜的節(jié)目的播出時(shí)間加以有效控制，家長(zhǎng)也應(yīng)細(xì)心地避免讓孩子接觸那些不適合孩子的光盤(pán)或書(shū)籍。

三．教師對(duì)幼兒性問(wèn)題的處理辦法。

1．教師提高自身的性教育資源、能力、經(jīng)驗(yàn)，需要有關(guān)專家提供理論和操作層面的有效指導(dǎo)。

以往教師在對(duì)幼兒有意識(shí)或無(wú)意識(shí)進(jìn)行性教育的過(guò)程中，大部分教師都懂得要尊重孩子的人格尊嚴(yán)、不傷害孩子自尊心的原則，但實(shí)踐中她們對(duì)性教育應(yīng)進(jìn)行到何種程度卻極感困惑。也就是說(shuō)，當(dāng)孩子提出性疑問(wèn)時(shí)，教師不知該給孩子講多少，講到何種程度為止，尤其是面對(duì)孩子的深入追問(wèn)，教師更不知如何去把握。

如面對(duì)孩子“我從哪里來(lái)？”這樣一個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，對(duì)有些孩子說(shuō)一句“媽媽生的?！被颉皬膵寢尪亲永锷鰜?lái)的?！奔纯桑械暮⒆觿t要追問(wèn)：“那到底是怎么生出來(lái)的？”教師就不知如何回答了。因此就容易出現(xiàn)轉(zhuǎn)移孩子注意力或阻止孩子再追問(wèn)的做法。再如看到孩子性游戲或自慰行為時(shí)，教師自己也不知道何為最適宜的教育行為，于是出現(xiàn)要么順其自然、視而不見(jiàn)，要么委婉的加以干涉（如“這樣不衛(wèi)生”或暗示孩子“老師可看著你呢！”

僅有一小部分教師（調(diào)查中僅一位教師）平時(shí)能夠閱覽健康、醫(yī)學(xué)雜志，從中獲取一些有關(guān)的教育信息，但大部分教師均根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)或直覺(jué)處理孩子的問(wèn)題。

2．性教育中與家長(zhǎng)經(jīng)常溝通。

幼兒園教育家園共育至關(guān)重要，幼兒的性教育更是如此。只有這樣才能使孩子的行為在家園之間形成連續(xù)體。才能鞏固幼兒園教育的效果，真正促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展。但在調(diào)查中，除一位教師外其余教師都對(duì)家長(zhǎng)工作感到棘手。

首先是性觀念的問(wèn)題。無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師，都不同程度地受傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為公開(kāi)談“性”有失大雅，因此誰(shuí)也不好意思先開(kāi)口。其次作為家長(zhǎng)，總希望同時(shí)也認(rèn)為自己的孩子是最優(yōu)秀的，容不得孩子出現(xiàn)問(wèn)題尤其是關(guān)于性方面的問(wèn)題，或者是羞于啟齒，“家丑不可外揚(yáng)”，或是根本沒(méi)有注意到?？傊蟛糠旨议L(zhǎng)從來(lái)不與教師主動(dòng)談起孩子這方面的問(wèn)題。再次作為教師，既然揣測(cè)到家長(zhǎng)的這種心理，她們就自然不敢開(kāi)口，當(dāng)然教師會(huì)出于自己的教育責(zé)任，委婉地向家長(zhǎng)反映但是否有效卻完全取決于家長(zhǎng)的態(tài)度。如一位教師在園發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子午睡時(shí)有自慰行為，就對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“請(qǐng)您回家觀察觀察孩子?！辈煌募议L(zhǎng)會(huì)有不同的反應(yīng)。如有的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)老師幫幫我們共同教育好孩子?！边@樣家園合作的效果自然就好。然而更多的家長(zhǎng)沒(méi)有反應(yīng)，不了了之。其實(shí)這種態(tài)度也給教師造成暗示：教師太多事！因此教師只能盡到自己在園時(shí)的責(zé)任，家庭方面的工作只好放棄。而最終結(jié)果只會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)不利。還有的家長(zhǎng)工作特別忙，常請(qǐng)保姆接送孩子，這樣也不利于家長(zhǎng)工作的順利開(kāi)展。

總之，只有對(duì)教師在職前和在職的培訓(xùn)過(guò)程中，讓教師意識(shí)到教育的必要性，樹(shù)立性教育科學(xué)的態(tài)度和正確的觀念，掌握性教育的一般方法與技巧，再加上教師在自身實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)和提升，這樣教師的教育水平就不僅僅只停留在個(gè)人經(jīng)驗(yàn)層次上，而是上升到豐富經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的理論層面了。

參考文獻(xiàn)：

1.刑少穎.賈宏燕 關(guān)于幼兒性別角色發(fā)展的研究 2001(4)

2.楊育林.魏霞.閆靜弋.張明 兒童青少年性意識(shí)發(fā)展與性別角色教育研究 [期刊論文]幼兒教育·教育科學(xué) 2005(8)5.劉曉靜 關(guān)于幼兒雙性化教育的幾點(diǎn)思考 2001(18)

第三篇：論性教育的重要性

論性教育的重要性

各位家長(zhǎng)朋友們：

請(qǐng)問(wèn)，對(duì)于孩子們的性教育，你們是怎么進(jìn)行的呢？是不是因?yàn)樾邜u避而不談，認(rèn)為孩子長(zhǎng)大了就會(huì)懂了，可是，你們知道嗎？有很多壞人，抓住了孩子們對(duì)性的無(wú)知，欺騙孩子們?nèi)M足他們的性需求，去誘奸懵懂無(wú)知的孩子……

曾經(jīng)有一名16歲的小女孩被自己的老師誘奸了5年，這個(gè)女孩患上了抑郁癥，自殺三次未果，在26歲那年，自殺身亡，留下了遺作《房思琪的初戀樂(lè)園》。

這個(gè)女孩就是林奕含，她雖然從小就在父母的各種嚴(yán)厲教導(dǎo)中成長(zhǎng)，卻唯獨(dú)遺漏了性教育知識(shí)的缺乏，這也是讓林奕含在懵懂青春中遭受到老師陳國(guó)星性侵后的無(wú)力反駁。

如果你們有時(shí)間的話，請(qǐng)閱讀這一本名叫《房思琪的初戀樂(lè)園》的書(shū)，這部作品是林奕含以自己年少時(shí)的慘痛經(jīng)歷，寫(xiě)成了一部小說(shuō)。

林奕含當(dāng)年承受著巨大的壓力，才把這個(gè)經(jīng)歷以故事的形式去警醒世人。

她曾在接受采訪的時(shí)候曾說(shuō)“這個(gè)故事折磨、摧毀了我的一生?！?/p>

林奕含自殺身亡的悲劇，讓我們的心情沉重，在了解了這件事的背后，我們知道發(fā)生在幼年時(shí)期的性侵事件讓她一直活在童年的陰影中無(wú)法自拔，在惋惜和心痛的情緒中，我們希望這件事給我們父母一些啟示，那就是我們都需要給孩子補(bǔ)上一堂性教育方面的課程，課程內(nèi)容不僅僅是生理知識(shí)，而是教會(huì)孩子對(duì)自己的尊重與愛(ài)。

第四篇：性教育對(duì)孩子的重要性

性教育對(duì)孩子的重要性

在封建思想的影響之下，中國(guó)很多家長(zhǎng)對(duì)性的態(tài)度基本上是閉口不談。對(duì)孩子們的性教育寥寥無(wú)幾，大都認(rèn)為孩子長(zhǎng)大了以后自己就會(huì)明白了，可是隨著孩子們的不斷長(zhǎng)大，逐漸對(duì)性觀念也開(kāi)始出現(xiàn)有一些模糊不清的影子，這時(shí)候孩子們得不到家長(zhǎng)們的正確引導(dǎo)，往往會(huì)想要通過(guò)其他渠道去了解，這樣往往會(huì)出現(xiàn)早戀、對(duì)性別

認(rèn)知錯(cuò)誤等等一系列的問(wèn)題，更有甚者有的孩子還可能在社會(huì)某些不良居心的人引導(dǎo)之下，與他人發(fā)生性關(guān)系，對(duì)自己的身體、名譽(yù)造成傷害，甚至于等到她們長(zhǎng)大后知道自己做了什么后，對(duì)她們精神上也會(huì)產(chǎn)生巨大的沖擊傷害，產(chǎn)生性障礙等等一系列問(wèn)題……那么該我們?nèi)绾螌?duì)孩子進(jìn)行性教育呢？

首先，無(wú)論在那個(gè)年齡段，家長(zhǎng)們都應(yīng)該與孩子們保持良好的溝通，一起吃飯一起讀書(shū)，也可以購(gòu)買(mǎi)性教育的讀物陪在孩子身邊一起看，對(duì)孩子們的好奇問(wèn)題耐心解答，多陪陪孩子玩耍，同性別的家長(zhǎng)還可以陪孩子一起洗澡，增加孩子們對(duì)家長(zhǎng)的親切感，這樣當(dāng)孩子們遇到事情的時(shí)候才能夠想要和父母訴說(shuō)，萬(wàn)一遇到性騷擾的時(shí)候可以及時(shí)訴說(shuō)，及時(shí)止損。相反的，如果父母總是一板一眼的，孩子一做錯(cuò)什么事，什么都不問(wèn)，鋪天蓋地先是一頓責(zé)罵，孩子們就在心理上對(duì)父母產(chǎn)生排斥，之后再遇到什么事往往都會(huì)選擇瞞著父母，這樣的孩子萬(wàn)一遇到性騷擾之類的事情往往就會(huì)選擇隱瞞，以至于往往會(huì)遭受很大的傷害，而父母對(duì)此一無(wú)所知。

其次，到了相應(yīng)的年齡之后孩子們會(huì)出現(xiàn)獵奇心理，對(duì)于此家長(zhǎng)們不要一上來(lái)就是訓(xùn)斥孩子，這樣不但不會(huì)讓孩子們放棄想法，反而會(huì)讓他們感到更加好奇。在這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)們應(yīng)該撇下自己那些所謂的羞恥心，冷靜下來(lái)，詢問(wèn)孩子們?yōu)槭裁匆@么問(wèn)，并且給出答案，借此機(jī)會(huì)讓孩子們對(duì)生理知識(shí)有所了解。

最后，孩子們大約在三歲左右就會(huì)開(kāi)始產(chǎn)生性別觀念，一直到進(jìn)入青春期之后才能夠形成完整的性別觀，所以在孩子們的成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)們應(yīng)該做出正確的引導(dǎo)和教育，養(yǎng)成正確的性別觀。

希望這些能夠?qū)议L(zhǎng)們有幫助，同時(shí)也能夠讓更多的孩子能夠正確認(rèn)識(shí)自己，保護(hù)自己，能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)！

第五篇：實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)中的重要性

實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)中的重要性

自然科學(xué)知識(shí)是重要的基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的啟蒙教育，也是學(xué)生全面發(fā)展的綜合素質(zhì)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)教育《標(biāo)準(zhǔn)》指出“當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)突破及重大創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)?？茖W(xué)技術(shù)在當(dāng)代社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著越來(lái)越重要的作用?？茖W(xué)技術(shù)促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展，為人類在更大范圍、更深層次上認(rèn)識(shí)并合理利用自然提供了可能，推動(dòng)了社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和繁榮，促進(jìn)了人們的生產(chǎn)方式、生活方式和思維方式的變革?？茖W(xué)技術(shù)正深刻改變著社會(huì)，而社會(huì)的發(fā)展又對(duì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步不斷提出新的要求?？茖W(xué)不僅作為一種推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的驅(qū)動(dòng)力，也代表著一種實(shí)事求是、追求真理的思維方式和生活態(tài)度，一種當(dāng)代公民必備的素質(zhì)?？茖W(xué)素質(zhì)是公民素質(zhì)的重要組成部分。公民需要具備的基本科學(xué)素質(zhì)一般是指：了解必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，掌握基本的科學(xué)方法，樹(shù)立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具備一定的應(yīng)用它們處理實(shí)際問(wèn)題、參與公共事務(wù)的能力。提高公民的科學(xué)素質(zhì)，對(duì)于增強(qiáng)公民參與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，改善生活質(zhì)量，對(duì)于建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展都具有十分重要的意義?！?這就這就決定了學(xué)生在課堂教學(xué)中必須要不斷地探索、求真，最后得到一個(gè)真理。學(xué)生怎樣探索、求真、得到真理呢？這就要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中完成。因此，實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)中具有舉足輕重的作用，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的成功與否與科學(xué)教學(xué)的成功與否，是息息相關(guān)的。那么，實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中具有哪些重要性呢？

一、激發(fā)興趣的重要性

“興趣是最好的老師。” 興趣愛(ài)好和求知欲是學(xué)生獲得知識(shí)、提高技能的前提。豐富的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)孩子熱愛(ài)科學(xué)的興趣。小學(xué)生處在學(xué)習(xí)的啟蒙階段，學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度都不成熟和端正。學(xué)習(xí)興趣就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和努力方向。小學(xué)生時(shí)代的興趣與愛(ài)好，對(duì)人的一生都有著深遠(yuǎn)的影響。有興趣學(xué)生才會(huì)原意學(xué)，才會(huì)愛(ài)科學(xué)。小學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，往往能成為他們學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，以致發(fā)展為驚人的勤奮和百折不撓的毅力。

二、探求真理的重要性

科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芤龑?dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的手段去驗(yàn)證事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物的變化、聯(lián)系和規(guī)律，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。雖然小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)非常簡(jiǎn)單，但所做的實(shí)驗(yàn)都是在重現(xiàn)我們?nèi)祟惖目茖W(xué)發(fā)展史的過(guò)程，使學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)掌握人類科學(xué)的發(fā)展過(guò)程。使兒童從小就把獲取知識(shí)建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)探索方法。例如學(xué)習(xí)“氧氣的制取”一課時(shí)，教師可以慢慢組裝實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行制取、收集、驗(yàn)證。觀察后讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自由選擇實(shí)驗(yàn)所需儀器藥品，然后由學(xué)生自主地用所選的儀器搭建實(shí)驗(yàn)裝置，完成實(shí)驗(yàn)，再指導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證氧氣的性質(zhì)，從而探究得到氧氣具有助燃的性質(zhì)的真理。

三、獲取知識(shí)的重要性

實(shí)驗(yàn)?zāi)芙沂臼挛铿F(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生觀察到產(chǎn)生現(xiàn)象的全過(guò)程，再進(jìn)行研究。能使學(xué)生迅速掌握前人已認(rèn)識(shí)到的真理，從而快速地轉(zhuǎn)化為自己本身的種技能。因此，在教師的引導(dǎo)下，運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)原則，通過(guò)學(xué)生的親自實(shí)踐，主動(dòng)去探索新知識(shí)，獲取新知識(shí)，這是使學(xué)生以最有效的方式去掌握科學(xué)自然基礎(chǔ)知識(shí)。

四、培養(yǎng)能力的重要性

學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，必須培養(yǎng)學(xué)生有一定的動(dòng)腦、動(dòng)手能力，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作、觀察記錄、整理記錄等方面的能力。這些能力肯定是不能單純靠教師的講解來(lái)傳授的，而必須在相應(yīng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)中，才能得到發(fā)展，才能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析結(jié)果等能鍛煉和培養(yǎng)想象能力和分析能力；在形成概念的過(guò)程中，培養(yǎng)了小學(xué)生概括、抽象的邏輯思維能力；在遇到問(wèn)題需要處理時(shí)，則可以鍛煉學(xué)生的探索能力；在操作中，還能培養(yǎng)小學(xué)生的組織能力、實(shí)踐操作能力等。因此，只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)，才能更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。

總之，我們要把實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐相結(jié)合，不斷豐富實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的功能，認(rèn)真做好了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，使小學(xué)生更好地獲得各種科學(xué)知識(shí)，提高各個(gè)方面的技能和能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與愛(ài)好，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及擁有正確的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)觀等都有極為重要的性質(zhì)與作用。