《線的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助實(shí)際情境和操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)直線、線段與射線。

2.會(huì)用字母正確讀出直線、線段與射線。

3.會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線段。

4、培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、概括能力。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)直線、線段與射線。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系，會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線段。

教

具：課件、直尺、硬直條、毛線

學(xué)

具：直尺、硬直條

教

法：創(chuàng)設(shè)情境、演示講解

學(xué)

法：觀察思考、實(shí)際操作

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，看這是什么？（出示毛線）預(yù)設(shè)生：（毛線），是啊，生活中我們經(jīng)常見到線，今天我們來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線，板書課題：線的認(rèn)識(shí)

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：同學(xué)們，看到這個(gè)課題你想知道什么？（預(yù)設(shè)：我們要認(rèn)識(shí)那些線？這些線是什么樣的？它們之間有關(guān)系嗎？）這些就是我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、小組合作，深入探究

1、認(rèn)識(shí)直線、線段與射線

（1）從生活情境中認(rèn)識(shí)直線、線段與射線

請(qǐng)大家跟隨老師看著幾幅圖，這是斜拉橋上的拉索，這是太陽(yáng)射出的光線，這時(shí)海平面上的線。（課件）出示第16頁(yè)的三幅圖，問(wèn)：根據(jù)以往的生活經(jīng)驗(yàn)和昨天的預(yù)習(xí)，我們?cè)趫D1中能找到什么線？在圖2和圖3中能找到什么線？生說(shuō)師依次用課件展示。

（2）小組合作，探究三種線的特征

請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上畫出這三種線，找一個(gè)學(xué)生到黑板畫并寫出名稱。（學(xué)生畫完，這兩個(gè)點(diǎn)我們叫做什么？預(yù)設(shè)生：端點(diǎn)。學(xué)生不說(shuō)的話師說(shuō)）現(xiàn)在我們按照下面的方法（課件出示學(xué)法指導(dǎo)）結(jié)合昨天的預(yù)習(xí)看書，4人一組研究“這三種線有什么相同和不同呢？”并填表。

學(xué)法指導(dǎo)：a、看一看，是彎的還是直的b、數(shù)一數(shù)，有幾個(gè)端點(diǎn)。

c、量一量，能不能度量。

（3）組內(nèi)交流，填表：三種線的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)（預(yù)先發(fā)給每組一張）

（4）學(xué)生活動(dòng)后匯報(bào)交流，師把學(xué)生填的表用投影展示。

2.直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系

（1）學(xué)生小結(jié)（互相補(bǔ)充）：直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系

線段有兩個(gè)端點(diǎn)，是有限長(zhǎng)的，可度量；射線只有一個(gè)端點(diǎn)，只能向一方無(wú)限長(zhǎng)的，不可度量；直線沒(méi)有端點(diǎn)，可以向兩方無(wú)限延長(zhǎng)，不能度量。

（2）師在黑板上另畫一條直線，在這條直線上截取一段線段、再截取一條射線，得出：射線和線段都是直線的一部分。那么是不是線段和射線都比直線短呢？指名回答，并說(shuō)一說(shuō)為什么？（預(yù)設(shè)：線段不能延長(zhǎng)，而射線和直線可以無(wú)限延長(zhǎng)，所以他們不能比長(zhǎng)短。）

3、用字母讀出直線、線段與射線

（1）自學(xué)第15頁(yè)的“說(shuō)一說(shuō)”

（2）全班交流用字母讀直線、線段與射線的方法。并用課件出示。

提醒注意：射線的讀法只有一種，一般從端點(diǎn)讀起；而直線和線段的讀法都有

兩種。

（4）師小結(jié)：現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)了線段、射線、直線，知道了它們的特征，現(xiàn)在老師要看看你們會(huì)不會(huì)用這些知識(shí)解決問(wèn)題。

4、書第16頁(yè)說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生知道：兩點(diǎn)之間所有連線中線段最短。兩點(diǎn)之間的距離就是這兩點(diǎn)之間線段的長(zhǎng)。

四、鞏固練習(xí)，學(xué)以致用（課件出示）

（過(guò)渡）誰(shuí)能根據(jù)三種線的特點(diǎn)在下面圖形中找出哪些是線段、哪些是射線、哪些是直線？

1、火眼金睛孫悟空。

（1）下面圖形哪些是線段、哪些是射線、哪些是直線？

（2）、判斷對(duì)錯(cuò)。

2、書第17頁(yè)1題。提示：比如黑板的長(zhǎng)、寬。

3、書第17頁(yè)2題.數(shù)線段時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律地?cái)?shù)，即按一定的順序數(shù)；同時(shí)，要與線段的表示方法結(jié)合起來(lái)，如線段AD、線段DC等。

數(shù)完射線師小結(jié)：每個(gè)點(diǎn)都可以引出兩條射線。數(shù)完線段小結(jié)：先數(shù)單個(gè)的，再數(shù)組和的。

4、書第17頁(yè)3題。（1）每組中一人把帶一個(gè)圖釘?shù)募垪l摁在本上，另三個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看看是否能轉(zhuǎn)動(dòng)，指名回答。然后，拿下這個(gè)紙條，讓學(xué)生在本上過(guò)這一點(diǎn)畫直線，看能畫出多少條直線？同時(shí)，師在黑板上給出一點(diǎn)，指一名學(xué)生到黑板畫。得出：過(guò)一點(diǎn)可以畫無(wú)數(shù)條直線。

（2）每組中一人把拿著帶兩個(gè)圖釘?shù)募垪l摁在本上，另三個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看看是否能轉(zhuǎn)動(dòng)，指名回答。然后，把這個(gè)紙條拿下來(lái)，讓學(xué)生在本上過(guò)這兩個(gè)點(diǎn)畫直線，看能畫出多少條直線？同時(shí)，師在黑板上給出兩點(diǎn)，指一名學(xué)生到黑板畫。

得出：過(guò)兩點(diǎn)只能畫一條直線。

5、書第17頁(yè)4題。在比較這兩題的線段的長(zhǎng)短時(shí)，學(xué)生容易受視覺(jué)的影響。所以，在做這兩道題時(shí)，先讓學(xué)生估一估每組中兩條線段是一樣長(zhǎng)嗎？提高學(xué)生參與的積極性；然后讓學(xué)生想一想用什么方法才能準(zhǔn)確地知道到底是不是一樣長(zhǎng)呢？。例如：可以用尺子量一量來(lái)驗(yàn)證。

6、書第17頁(yè)5、6題。學(xué)生做完，使學(xué)生懂得：兩點(diǎn)之間線段的長(zhǎng)就是這兩點(diǎn)之間的距離。師：我們量的是圖上的距離，實(shí)際距離比這個(gè)距離要長(zhǎng)。

五、暢談收獲，全課總結(jié)

1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲?

預(yù)設(shè)：

生1：我們認(rèn)識(shí)了射線、直線和線段。我發(fā)現(xiàn)這些線都是直的。

師：哦，原來(lái)今天我們學(xué)的線都是直的線。

生2：直線在現(xiàn)實(shí)生活中是不容易找到的。

生3：我學(xué)會(huì)了數(shù)直線、射線和線段。

生4：我想知道這些線還有哪些關(guān)系和運(yùn)用呢？

2、在日常生活中有許多這樣的線，我們將在以后幾節(jié)課中研究這些線的關(guān)系應(yīng)用。

板書設(shè)計(jì)：

線的認(rèn)

識(shí)

線段：兩個(gè)端點(diǎn)，有限長(zhǎng)，可度量。

射線：一個(gè)端點(diǎn)，無(wú)限長(zhǎng)，不可度量。

直線

：無(wú)端點(diǎn)，無(wú)限長(zhǎng)，不可度量。

反思

：一、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。

用學(xué)生熟悉的毛線導(dǎo)入新課，讓學(xué)生從日常生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，從橋的拉索、太陽(yáng)射出的光線、海平線三幅圖中找出線段、射線和直線，使學(xué)生從直觀到抽象，從生活中的事例到學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變，有利于更好地掌握知識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、教給學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方法，有效地促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，合作探究。

1、為了幫助學(xué)生更好滴進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了課前自主預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生有針對(duì)性地預(yù)習(xí)，知道預(yù)習(xí)時(shí)候應(yīng)該學(xué)什么，為探究理解新知打下基礎(chǔ)。

2、我們常說(shuō)要使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)探究，因此，學(xué)法指導(dǎo)的出現(xiàn)，不僅給了學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方法，還有效地幫助學(xué)生理解概括出三種線的特征及它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，同時(shí)提高了學(xué)習(xí)效率。

三、注重在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)規(guī)律。

在鞏固訓(xùn)練的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生轉(zhuǎn)硬紙條玩的題，在動(dòng)手操作中體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。從玩中體會(huì)“過(guò)一點(diǎn)可以畫無(wú)數(shù)條直線；過(guò)兩點(diǎn)只能畫一條直線”的，從學(xué)生枯燥乏味的教學(xué)中解脫出來(lái)。

四、以為本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容屬于幾何知識(shí)，不足之處是在全課總結(jié)時(shí)滲透一些幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，會(huì)更有利于學(xué)生今后幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)。