第一篇：例談小學(xué)音樂(lè)知識(shí)與技能的起始教學(xué)

例談小學(xué)音樂(lè)知識(shí)與技能的起始教學(xué)

在一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)踐，與新課程標(biāo)準(zhǔn)共同成長(zhǎng)的過(guò)程中，大家對(duì)音樂(lè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了較多的爭(zhēng)論，也遭遇了“知識(shí)與技能教多了又回到從前”或“知識(shí)與技能教少了被認(rèn)為不重視了”等尷尬的場(chǎng)面。在一邊前進(jìn)一邊矯正的過(guò)程中，廣大的教師都有了這樣比較正確的認(rèn)識(shí)：

（一）淡化音樂(lè)知識(shí)技能教學(xué)是有前提條件的，它是針對(duì)傳統(tǒng)的音樂(lè)教育過(guò)于注重技能訓(xùn)練而言的，正象提倡素質(zhì)教育是針對(duì)應(yīng)試教育一樣，并不是說(shuō)提倡素質(zhì)教育就可以不要考試了。同樣，淡化音樂(lè)知識(shí)技能教學(xué)也并不意味著不要音樂(lè)知識(shí)技能，音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的音樂(lè)知識(shí)技能要求還是必須讓學(xué)生掌握的，也是不能再淡化的。

（二）音樂(lè)教育是建立在音樂(lè)學(xué)科基礎(chǔ)上的以延續(xù)和發(fā)展音樂(lè)文化或獲取教育學(xué)效果為目的的教育門類，音樂(lè)知識(shí)技能作為音樂(lè)學(xué)科的基礎(chǔ)和重要特征，音樂(lè)教學(xué)不可能離開(kāi)音樂(lè)知識(shí)技能而進(jìn)行所謂的音樂(lè)教育，過(guò)份舍棄音樂(lè)技能的音樂(lè)教育，只能是空中樓閣，導(dǎo)致音樂(lè)教育走向死胡同。

（三）學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)技能素質(zhì)是學(xué)生全面素質(zhì)的重要組成部分，音樂(lè)知識(shí)技能為人的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了可能，反過(guò)來(lái)，人的素質(zhì)的提高又為人的進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識(shí)和技能服務(wù)。所以，在人的發(fā)展中不能離開(kāi)對(duì)音樂(lè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。因此，我們?cè)诜磳?duì)傳統(tǒng)的音樂(lè)教育過(guò)于關(guān)注音樂(lè)專業(yè)知識(shí)和技能教學(xué)的同時(shí)，也不要過(guò)于藐視音樂(lè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

有了對(duì)音樂(lè)知識(shí)與技能教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，才會(huì)有更多的精力去關(guān)注如何教學(xué)的過(guò)程。我們要辯證地看待“填鴨式”、“灌輸式”、“模仿式”等傳統(tǒng)教學(xué)手段，與“實(shí)踐體驗(yàn)”、“自主探究”、“合作創(chuàng)新”等現(xiàn)代教學(xué)手段之間的關(guān)系。其實(shí)沒(méi)有落后的教學(xué)方法，只有落后的教學(xué)觀念。我們只有針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)教學(xué)對(duì)象的心理身理特點(diǎn)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，找適合的、有效的教學(xué)手段，有的放矢地進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)與技能的教學(xué)，才能真正落實(shí)音樂(lè)教學(xué)的三維目標(biāo)。

近幾年，筆者一直從事低段的音樂(lè)教學(xué)工作，對(duì)音樂(lè)知識(shí)與技能在低年級(jí)中的起始教學(xué)有了一些初步的探究，看到有一些效果。和大家一起斟酌，懇請(qǐng)得到大家的幫助。

一、節(jié)奏教學(xué)的起步 每位音樂(lè)老師都知道，節(jié)奏在音樂(lè)中的重要性，而在音樂(lè)教學(xué)中，也可從節(jié)奏教學(xué)先入手，通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)、音樂(lè)游戲等有效激發(fā)學(xué)生參與的手段，循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)。

案例一：《開(kāi)學(xué)第一課》

關(guān)鍵點(diǎn)：準(zhǔn)備好色彩鮮艷的節(jié)奏卡片，當(dāng)教師自我介紹“我 是 沈老 師”時(shí)，及時(shí)出示這個(gè)節(jié)奏卡片，給學(xué)生以形象的感知，教師還要注意自己的肢體語(yǔ)言，用手按節(jié)奏點(diǎn)一點(diǎn)節(jié)奏卡片上的“×”，然后再引導(dǎo)學(xué)生模仿來(lái)介紹自己。

提醒：無(wú)需介紹這兩個(gè)節(jié)奏型叫什么，怎么拍，就在這樣的師生互相介紹的活動(dòng)中，讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)節(jié)奏型有初步的感知。

在以后的課里，不斷滲透這基礎(chǔ)的節(jié)奏型。在每節(jié)課里，把前面的課里出現(xiàn)過(guò)的節(jié)奏卡片，粘貼在黑板一角，讓孩子們?cè)谶@無(wú)聲的環(huán)境熏陶中，熟記這些節(jié)奏。

案例二——教學(xué)《其多列》時(shí)，在請(qǐng)學(xué)生第一次聆聽(tīng)歌曲時(shí)，請(qǐng)一組孩子用× ×的節(jié)奏跟著音樂(lè)走路，引導(dǎo)其他孩子注意聆聽(tīng)和觀察；第二次聆聽(tīng)時(shí)，再請(qǐng)一組孩子用×× × 的節(jié)奏嘗試“跑跑走”。因?yàn)檫@兩個(gè)節(jié)奏有了前一課的基礎(chǔ)，所以大部分學(xué)生都能表現(xiàn)。（為什么只請(qǐng)一組學(xué)生來(lái)變現(xiàn)，就是為了培養(yǎng)良好的常規(guī)，因?yàn)闆](méi)請(qǐng)到的組一會(huì)兒要做小老師來(lái)評(píng)價(jià)的，評(píng)價(jià)得好的小朋友給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)做法既引導(dǎo)學(xué)生會(huì)有注意得去聽(tīng)、去看，還慢慢得引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)尊重同伴。）

然后第三遍聽(tīng)音樂(lè)，看老師的表現(xiàn)了。我用×× ××的節(jié)奏隔一小節(jié)跑動(dòng)一次，音樂(lè)結(jié)束后，我出示多張節(jié)奏卡片。如：×× ×，× ×，× ××，× －，×× ××，請(qǐng)學(xué)生來(lái)選擇剛才老師所用的節(jié)奏，因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|，所以孩子們幾乎毫不費(fèi)力地就選擇了×× ××，于是再次讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，讓學(xué)生模仿老師剛才的樣子在音樂(lè)聲中表現(xiàn)。

就在這樣參與、比較、感知的過(guò)程中，結(jié)合歌曲、結(jié)合音樂(lè)表現(xiàn)讓孩子們慢慢掌握基礎(chǔ)的節(jié)奏型，再逐步提高表現(xiàn)的要求：如第一拍拍得強(qiáng)，第二拍拍得弱；第一拍拍在左邊，第二拍拍在右邊；加上雙腳的律動(dòng)——每次腳后跟都按1、2，1、2的節(jié)奏掂地；用打擊樂(lè)器表現(xiàn)節(jié)奏；玩節(jié)奏卡農(nóng)游戲；創(chuàng)編節(jié)奏??這樣一步一步地循序漸進(jìn)，每節(jié)課都能結(jié)合歌唱或欣賞進(jìn)行，有時(shí)為學(xué)唱歌曲、欣賞音樂(lè)做鋪墊，有時(shí)可豐富歌曲表現(xiàn)，或更好地理解音樂(lè)。

案例三——《閃爍的小星》從節(jié)奏入手到二部輪唱。

二、唱名教學(xué)的及時(shí)跟進(jìn)

新教材二年級(jí)開(kāi)始有口風(fēng)琴教學(xué)的內(nèi)容，如果等到二年級(jí)再來(lái)一邊教學(xué)唱名，一邊教學(xué)口風(fēng)琴，我覺(jué)得會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，所以我從一下年級(jí)開(kāi)始，借助節(jié)奏教學(xué)，逐步滲透唱名教學(xué)、簡(jiǎn)單的識(shí)譜教學(xué)。

課例——《布谷》

我把寫有5（sol）、3（mi）兩個(gè)唱名的果子狀的卡紙貼在黑板的大樹(shù)上，跟孩子們說(shuō)“大樹(shù)上結(jié)滿了音樂(lè)果子5（sol）、3（mi），想請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的、會(huì)聽(tīng)音樂(lè)的布谷鳥(niǎo)們來(lái)猜一猜、摘一摘，那個(gè)是5，哪個(gè)是3？”有一些學(xué)樂(lè)器的孩子馬上舉手了，我給他們戴上布谷鳥(niǎo)的頭飾，聽(tīng)我彈著《布谷》的歌“飛”上來(lái)，從大樹(shù)上摘下5的唱名卡片。然后請(qǐng)他帶著學(xué)生聽(tīng)著琴聲唱一唱5，并說(shuō)說(shuō)有什么好方法快速記住這個(gè)5。接下來(lái)幾乎毫不費(fèi)力的，大家就認(rèn)識(shí)了3。然后我再把幾個(gè)寫有5、3的唱名卡片，在黑板上按《布谷》的第1、2小節(jié)有高低地粘貼好，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)我范唱，再模仿學(xué)唱，其中把休止符也表現(xiàn)出來(lái)了。然后我又馬上和學(xué)生玩游戲：他們唱完1、2兩小節(jié)后，聽(tīng)我往下唱有更多的唱名寶寶組成的優(yōu)美旋律，當(dāng)又聽(tīng)到5、3出現(xiàn)的時(shí)候，馬上舉手示意。

從實(shí)際的課堂效果看，孩子們學(xué)得很投入，不但快速認(rèn)識(shí)了唱名5、3，還初步在旋律中進(jìn)行了感知和模唱，最后我還把這些教具獎(jiǎng)勵(lì)給了孩子們。結(jié)果在以后的幾節(jié)認(rèn)識(shí)唱名的課里，孩子們表現(xiàn)出了極高的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然我也變著法子偶爾把唱名寫在愛(ài)心狀的卡紙上，偶爾寫在星星造型的卡紙上，依然還會(huì)適時(shí)送一些給孩子們。當(dāng)然這些教具都是我自己花錢、自己動(dòng)手做的。我覺(jué)得把孩子們學(xué)習(xí)的積極性激發(fā)出來(lái)了，我花點(diǎn)小錢算得了什么呢！

三、開(kāi)始探索旋律的學(xué)唱 有了節(jié)奏基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)了唱名寶寶，我開(kāi)始讓孩子們嘗試學(xué)唱旋律。一開(kāi)始的做法就讓學(xué)生自己來(lái)創(chuàng)編：先出示幾張節(jié)奏卡片，請(qǐng)學(xué)生任選兩張組成一條節(jié)奏，然后請(qǐng)大家用拍手的方式表現(xiàn)出來(lái)。再選擇相應(yīng)的一些唱名卡片對(duì)應(yīng)貼上去，然后請(qǐng)學(xué)生來(lái)跟琴視唱，慢慢地由兩個(gè)小節(jié)延長(zhǎng)到四個(gè)小節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，一開(kāi)始會(huì)出現(xiàn)用緊密的節(jié)奏和不穩(wěn)定的唱名作為結(jié)尾的現(xiàn)象，比如節(jié)奏：×× ×｜× ×｜× －｜ ×× ××｜，比如旋律：5 3 5｜3 1｜5 3 5｜3 2｜。于是我會(huì)讓學(xué)生自己去比較和修改，在進(jìn)行前后對(duì)比，讓學(xué)生自然地感受到了“結(jié)束感是怎么回事？”并且通過(guò)這個(gè)練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)鞏固了孩子們對(duì)唱名的認(rèn)識(shí)，提高了對(duì)幾個(gè)基礎(chǔ)節(jié)奏型的表現(xiàn)能力。

有了以上的基礎(chǔ)，我嘗試讓孩子們演唱歌曲中簡(jiǎn)單的旋律。有時(shí)先是學(xué)會(huì)歌曲后，再學(xué)唱歌譜。旋律簡(jiǎn)單、重復(fù)較多的歌曲，嘗試著在學(xué)唱歌曲之前先唱譜。

我的做法是，經(jīng)常采用游戲——旋律接龍。讓簡(jiǎn)單的、反復(fù)出現(xiàn)的、學(xué)生已經(jīng)認(rèn)知的那幾個(gè)小節(jié)請(qǐng)他們唱，剩下的我來(lái)接。然后我再唱完整的給他們聽(tīng)，但是我故意會(huì)在學(xué)生掌握的那幾小節(jié)唱錯(cuò)幾個(gè)音，讓學(xué)生來(lái)給我糾錯(cuò)。這樣的做法讓學(xué)生樂(lè)此不疲，他們很喜歡為我糾錯(cuò)，看到我也像個(gè)孩子似的，請(qǐng)求他們?cè)俳o我一次演唱的機(jī)會(huì)，然后真的像個(gè)小老師似的認(rèn)真地聽(tīng)我唱，認(rèn)真地對(duì)我說(shuō)“你那里唱錯(cuò)了，應(yīng)該這樣唱??”當(dāng)我唱過(guò)幾遍時(shí)，我會(huì)看似突然的，要求他們也連起來(lái)唱，讓他們也接受我的挑戰(zhàn)。當(dāng)然會(huì)有很多孩子唱錯(cuò)唱名，但是我從不批評(píng)他們。孩子們會(huì)在自己唱完后，很不好意思地笑，因?yàn)樗麄兡苤雷约撼e(cuò)了。在我看來(lái)，孩子們能有這樣的認(rèn)識(shí)何嘗不是一個(gè)很大的進(jìn)步呢！我跟孩子們說(shuō)“沒(méi)關(guān)系，沈老師都要唱錯(cuò)，你們這么多人只比我多錯(cuò)了幾個(gè)音，有什么大不了的，只要你們每節(jié)課都這樣認(rèn)真學(xué)唱，以后你們都會(huì)超過(guò)老師！”

在這樣的師生互動(dòng)過(guò)程中，我覺(jué)得就是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，不僅“潛移默化”了知識(shí)和技能，也“潛移默化”了做人做事的一些道理。我和孩子們都樂(lè)此不疲！

課例《小雨沙沙》、《草原就是我的家》、《粉刷匠》與《理發(fā)師》。

著名特級(jí)教師劉德昌老師說(shuō)過(guò)——音樂(lè)教學(xué)中的很多內(nèi)容可以提前介入。對(duì)此我深信無(wú)疑，并大膽地作了一年的系列嘗試。在堅(jiān)持一個(gè)學(xué)年的音樂(lè)知識(shí)和技能的教學(xué)過(guò)程中，我看到我教的班級(jí)在音樂(lè)感受力、表現(xiàn)力方面明顯強(qiáng)于別的并行班，而且孩子們學(xué)得很開(kāi)心，我很享受這些教學(xué)過(guò)程。

課堂是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找遺憾的地方，教學(xué)是門永恒的藝術(shù)，是永遠(yuǎn)沒(méi)有止境的追求。斗膽和大家交流一些自己的做法，心中卻有恐被貽笑大方的不安。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

第二篇：小學(xué)低段“音樂(lè)與動(dòng)作”教學(xué)例談

小學(xué)低段“音樂(lè)與動(dòng)作”教學(xué)例談

音樂(lè)始于人自身。古老的音樂(lè)實(shí)踐形式――即興，通過(guò)與動(dòng)作、語(yǔ)言緊密結(jié)合的節(jié)奏，以喚起人們（特別是兒童）潛在的音樂(lè)本能，使音樂(lè)成為人們自發(fā)的要求。本文就動(dòng)作與小學(xué)低段音樂(lè)課堂教學(xué)做一些實(shí)踐性的研究。

何為“音樂(lè)與動(dòng)作”

“音樂(lè)與動(dòng)作”旨在訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的音區(qū)、力度和速度等音樂(lè)特性的辨別理解，由動(dòng)作即興觸發(fā)的活動(dòng)?！皠?dòng)作”在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中包括：體態(tài)律動(dòng)、集體舞、歌表演、情景表演、欣賞中的輔助體驗(yàn)、演唱時(shí)的輔助。如下圖所示，不難發(fā)現(xiàn)：與“唱”相聯(lián)系的7個(gè)，與“聽(tīng)”相聯(lián)系的11個(gè)，在音樂(lè)教學(xué)中還是占了一部分的比例的。

低年級(jí)實(shí)施“音樂(lè)與動(dòng)作”的意義

實(shí)施“音樂(lè)與動(dòng)作”和低年級(jí)同學(xué)的年齡相符 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生還處于音樂(lè)學(xué)習(xí)的萌芽階段，培養(yǎng)興趣對(duì)低年級(jí)學(xué)生有著不可小覷的作用。在小學(xué)中的低年級(jí)段實(shí)施“音樂(lè)與動(dòng)作”教學(xué)法，能夠激發(fā)低年級(jí)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣；與此同時(shí)，還能夠使他們獲得音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，并且滿足他們的審美要求，激發(fā)他們對(duì)美感的追求和熱愛(ài)；此外，還可以培養(yǎng)他們積極的生活態(tài)度，使低年級(jí)學(xué)生參與到整個(gè)音樂(lè)課堂中去，感受音樂(lè)的熱情，全面感受到音樂(lè)的快樂(lè)。

實(shí)施“音樂(lè)與動(dòng)作”和低年級(jí)教學(xué)內(nèi)容相符 低年級(jí)的音樂(lè)課題雖然還處于簡(jiǎn)單階段，但是低年級(jí)的小同學(xué)們對(duì)音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)還有所匱乏，而新課標(biāo)的教材也注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，尤其是低年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)中，在音樂(lè)與動(dòng)作、舞蹈、樂(lè)器編配的結(jié)合下，配合了新課標(biāo)的音樂(lè)教材，有效地幫助了低年級(jí)小學(xué)生更好地掌握相關(guān)的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)以及基礎(chǔ)的音樂(lè)欣賞技能。

運(yùn)用“音樂(lè)與動(dòng)作”有利于培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的綜合素養(yǎng) 在低年級(jí)中實(shí)施“音樂(lè)與動(dòng)作”結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生自尊、自立、自信、自強(qiáng)的觀念。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，讓音樂(lè)與動(dòng)作結(jié)合，注意有選擇地提出問(wèn)題，創(chuàng)造矛盾和懸念，讓學(xué)生在欣賞過(guò)程中去排解、判斷，以提高他們的思維能力和分析能力。

實(shí)施的基本要素

五種步態(tài)包括走、跑、連步跳、跑跳步、搖擺。①動(dòng)作元素：強(qiáng)調(diào)以人體自然的動(dòng)作為基礎(chǔ)，探索表達(dá)音樂(lè)能量、音樂(lè)元素、音樂(lè)節(jié)奏的動(dòng)作元素。②聲勢(shì)：用身體作為樂(lè)器，通過(guò)身體動(dòng)作發(fā)出聲響的一種手段。它既有聲音，又有節(jié)奏；既有姿勢(shì)，又有動(dòng)作。也可稱為“用身體的打擊樂(lè)”。③動(dòng)作塑性：適合自己的靜止姿態(tài)。（個(gè)性體現(xiàn)）④空間的配置：探索人與空間的不同關(guān)系，培養(yǎng)人對(duì)空間的感知意識(shí)。⑤道具的使用：延伸、豐富體態(tài)律動(dòng)活動(dòng)。

而即興活動(dòng)的開(kāi)展，則是指整合上述五點(diǎn)的各種即興活動(dòng)?！皠?dòng)作”可與“聽(tīng)”“唱”“創(chuàng)”“奏”等音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域融合。它既是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也能作為輔助其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)的一個(gè)非常符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的學(xué)習(xí)途徑和方式。

教學(xué)中的注意事項(xiàng)

首先，要正確理解“音樂(lè)”與“動(dòng)作”的關(guān)系。動(dòng)作是為了表達(dá)音樂(lè)而呈現(xiàn)出來(lái)的自然表達(dá)，不是為了動(dòng)作而動(dòng)作。動(dòng)作的表達(dá)上除了節(jié)奏，還需要考慮空間、時(shí)間、能量意識(shí)的喚醒和運(yùn)用。

其次，要注意“完美”的動(dòng)作表達(dá)?！巴昝馈辈⒉皇钦f(shuō)身體姿態(tài)和動(dòng)作準(zhǔn)確、好看，而是指能將表現(xiàn)音樂(lè)所必須的要素融化于我們的“身心”，并通過(guò)動(dòng)作反映出來(lái)，能表現(xiàn)出動(dòng)作反應(yīng)的進(jìn)程。

再次，要從一開(kāi)始就注意培養(yǎng)學(xué)生“動(dòng)”的習(xí)慣和規(guī)則意識(shí)。身體意識(shí)的喚醒，從一開(kāi)始就要培養(yǎng)學(xué)生隨樂(lè)而動(dòng)的自主意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的信號(hào)反應(yīng)。例如：開(kāi)始、結(jié)束、再來(lái)一次、隊(duì)形；注意聽(tīng)音樂(lè)、不隨便講話、不碰撞其他人；要求和規(guī)則的建立，注意用有趣味的方式；從模仿開(kāi)始，要逐步過(guò)渡到引導(dǎo)學(xué)生自主的表現(xiàn)。

最后，“動(dòng)”中要注意引導(dǎo)對(duì)音樂(lè)的“觀察”，將動(dòng)作表現(xiàn)與音樂(lè)特點(diǎn)建立聯(lián)系。但要注意把握的是，“動(dòng)”是為了體驗(yàn)音樂(lè)，不是為了理性分析音樂(lè)?！皠?dòng)”中有“靜”，“動(dòng)”中不僅有音樂(lè)，還需關(guān)注具有教育、發(fā)展意義的其他方面。例如：合作、分享、交流、自信、創(chuàng)造、注意、直覺(jué)、反應(yīng)、協(xié)調(diào)……

結(jié)束語(yǔ)

“音樂(lè)與動(dòng)作”不僅僅是做做動(dòng)作，它是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)心理需求，與音樂(lè)能力培養(yǎng)目標(biāo)相聯(lián)系。學(xué)生通過(guò)親身參與，進(jìn)而獲得對(duì)音樂(lè)的直接經(jīng)驗(yàn)。動(dòng)是源自音樂(lè)的，它將音樂(lè)與人的身體建立起一種聯(lián)系，以此引起學(xué)生的表現(xiàn)欲望，激活他們的情感世界，擴(kuò)大他們的本能力量，并將其遷移到生活中去。從模仿到創(chuàng)作，從部分到整體，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從個(gè)體到合奏。綜上所述，動(dòng)作體驗(yàn)的教學(xué)方式，不僅能夠提高學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的興趣，同時(shí)還能讓學(xué)生全身心地投入到音樂(lè)的魅力當(dāng)中去。

（作者單位：江蘇省句容市崇明小學(xué)）

第三篇：“知識(shí)與技能”教學(xué)才能彰顯音樂(lè)教學(xué)的深度

“知識(shí)與技能”教學(xué)才能彰顯音樂(lè)教學(xué)的深度

曾幾何時(shí)，我們經(jīng)?？吹竭@樣的音樂(lè)課——學(xué)生們下位游戲的；上臺(tái)表演的；大有你方唱罷我登場(chǎng)的“百花齊放”景象。老師們也如八仙過(guò)海般各顯著神通，能唱的唱，會(huì)跳的跳，教學(xué)過(guò)程儼然成了老師展示的舞臺(tái)。一時(shí)間，“審美教育”成為音樂(lè)課的“重中之重”，把“知識(shí)技能”排擠的“體無(wú)完膚”。整堂課此起彼伏地充斥著孩子們的“歡聲笑語(yǔ)”而音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)卻在一邊的角落里“黯然失色”。我曾觀看過(guò)一堂這樣的小學(xué)音樂(lè)課：老師在講“大自然的音響”知識(shí)點(diǎn)中，讓學(xué)生積極參與討論——一時(shí)間，狗吼貓叫、雞鳴鴨喊，整個(gè)教室儼然成了農(nóng)家小院鬧成一片，好不熱鬧。然后，老師讓學(xué)生再次討論“大自然中除了動(dòng)物的聲音還有那些聲音屬于大自然的音響？”教室中再次響起了用搖文具盒、敲桌子、捻響指等方式模仿的雷聲、風(fēng)聲、雨聲??老師領(lǐng)著孩子們玩得不亦樂(lè)乎，而卻把本課教學(xué)目標(biāo)中要求的把各種聲音有節(jié)奏的表現(xiàn)出來(lái)以及節(jié)奏訓(xùn)練一帶而過(guò)。看似教師在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生披上了自主的外衣，全體學(xué)生都高度參與、大膽實(shí)踐，課堂上也似乎熱鬧非凡。殊不知這一簡(jiǎn)單的音樂(lè)知識(shí)不需要這樣大動(dòng)干戈，重要的節(jié)奏訓(xùn)練更不能一帶而過(guò)。究其原因，還是音樂(lè)教師對(duì)過(guò)程中的“自主學(xué)習(xí)”和“淡化知識(shí)”產(chǎn)生了錯(cuò)誤的理解。這堂課，這樣的課好看但也不過(guò)是流于形式，缺少內(nèi)涵，沒(méi)有深度。

又看過(guò)一節(jié)這樣的音樂(lè)課，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱《田野在召喚》時(shí)，用答數(shù)法對(duì)旋律進(jìn)行分句，通過(guò)聽(tīng)辨“加附點(diǎn)與不加附點(diǎn)”的不同，并運(yùn)用“劃船”的動(dòng)作幫助學(xué)生理解附點(diǎn)音符的感覺(jué)，使學(xué)生很好地理解了附點(diǎn)音符的唱法。在學(xué)唱第二部分旋律時(shí)，老師使用不同音色的樂(lè)器同時(shí)演奏兩聲部旋律，帶動(dòng)學(xué)生聲部演唱，體驗(yàn)并表現(xiàn)合唱的藝術(shù)效果。在整節(jié)課中通過(guò)語(yǔ)言渲染、力度對(duì)比等方式，讓學(xué)生準(zhǔn)確而生動(dòng)地演唱歌曲。通過(guò)這樣的方法既提高了學(xué)生聽(tīng)辨記憶樂(lè)譜的水平，也鍛煉了學(xué)生視唱的能力，這樣的課，誰(shuí)又會(huì)說(shuō)它沒(méi)有內(nèi)涵，沒(méi)有深度呢？

音樂(lè)教師如能很好地把握“知識(shí)與技能”訓(xùn)練的尺度，通過(guò)種種生動(dòng)、活潑的形式寓教于樂(lè)，一定會(huì)讓讓枯燥乏味的訓(xùn)練成為深入理解音樂(lè)內(nèi)容的階梯，使學(xué)生在對(duì)音樂(lè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)中更深入的理解音樂(lè)語(yǔ)言及其內(nèi)涵的。

第四篇：知識(shí)與技能

《圖文混排》說(shuō)課稿

知識(shí)與技能：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深入了解文檔的整體設(shè)置，掌握文本格式的設(shè)置，能夠 為文檔合理配置插圖。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)踐操作、協(xié)作交流，體驗(yàn)自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué) 會(huì)合作學(xué)習(xí)的一般方法。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)“豫靈一中校報(bào)”的制作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鍛煉學(xué)生用Word軟件處 理實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀以及語(yǔ)言表達(dá)能力，喚起學(xué)生的求知欲，增加 學(xué)生的愛(ài)校熱情。

教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)信息技術(shù)指導(dǎo)綱要的要求，在充分分析本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的 認(rèn)知能力，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：掌握插入圖片、插入藝術(shù)字的方法，以及圖 片格式的設(shè)置方法。

難點(diǎn)是：掌握?qǐng)D文混排的整體布局及操作方法。

三、教法與學(xué)法

在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以提高能力為原則。為了有效地掌 握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本節(jié)課我主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，結(jié)合多媒體演示教學(xué)法、練習(xí)法，讓學(xué)生通過(guò)教師演示，在任務(wù)中進(jìn)行實(shí)踐。另外，結(jié)合談話法，照顧學(xué)生的個(gè) 別差異性。在學(xué)法方面，學(xué)生主要采用觀察法、探究法、小組協(xié)作法。采用這樣的教 法學(xué)法，就能讓學(xué)生在任務(wù)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究，使學(xué)生在濃濃的探究氛圍中 深入學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)自我。

四、教學(xué)過(guò)程

接下來(lái)進(jìn)入我說(shuō)課的核心部分：教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

依據(jù)新課改的指導(dǎo)思想，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，我采用“激趣導(dǎo)入、探究新知、課堂小結(jié)、布置作業(yè)”這四個(gè)環(huán)節(jié) 進(jìn)行教學(xué)。

（一）激趣導(dǎo)入

新課程改革旨在提高績(jī)效，怎樣進(jìn)行有效教學(xué)，提高教學(xué)效率至關(guān)重要。目前，信息 技術(shù)課時(shí)較少，學(xué)習(xí)時(shí)間有限，在教學(xué)中有效地導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生的興趣，是每個(gè)信息 技術(shù)老師應(yīng)探討的問(wèn)題。在激趣導(dǎo)入部分，我首先展示一篇有關(guān)“豫靈一中校報(bào)”的純文字文檔和一份已經(jīng)制作好的“豫靈一中校報(bào)”精美宣傳報(bào)，明確本節(jié)課教學(xué)任務(wù)。在學(xué)生帶著無(wú)比興奮的心情觀看時(shí)，我提出：這兩個(gè)文檔哪一個(gè)漂亮？你們想制作出這樣一份圖文并茂、氣勢(shì)磅礴的宣傳報(bào)么？今天我們班上的每個(gè)人都當(dāng)一次化妝師，現(xiàn)在就讓我們一起去給這 篇“豫靈一中校報(bào)”純文字的文檔化化妝！

這樣的導(dǎo)入，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的濃厚興趣，成功地引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇和探求之心。

（二）探究新知

本環(huán)節(jié)我采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，從分析任務(wù)到解決任務(wù)，完成“文字排版設(shè) 置”、“圖片排版設(shè)置”“藝術(shù)字設(shè)置”，完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

任務(wù)一：分析宣傳報(bào)

我會(huì)結(jié)合宣傳報(bào)樣張，讓小組合作討論、認(rèn)真觀察，引導(dǎo)學(xué)生分析宣傳報(bào)的組成元素 及制作過(guò)程，比如：這份宣傳報(bào)有哪些對(duì)象組成？這些對(duì)象是怎樣插入的？你覺(jué)得宣傳 報(bào)該如何制作？從而將宣傳報(bào)中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與以前的知識(shí)關(guān)聯(lián)起來(lái)。

明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，現(xiàn)在開(kāi)始逐一攻克吧！

任務(wù)二：文字排版設(shè)置

首先，我會(huì)讓學(xué)生回憶之前學(xué)過(guò)的知識(shí)——字體顏色的設(shè)置，自己動(dòng)手將每段文字的 顏色設(shè)置成喜歡的顏色，并將第一段文字設(shè)置為首字下沉。

然后，讓學(xué)生結(jié)合小組討論、自主 探究，完成文檔“分欄”過(guò)程。

在學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程中我將深入學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行巡視并做個(gè)別化指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生 操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生遇到的共同問(wèn)題，我將集中解決。那么學(xué)生會(huì)遇到怎 樣的共性問(wèn)題呢？

小組交流分享成果時(shí)，發(fā)現(xiàn)，“分欄”出現(xiàn)了“平均分”和“不均分”兩種分欄形 式。

為什么呢？我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白，是因?yàn)椤岸温錁?biāo)記”，是因?yàn)椴糠滞瑢W(xué)是 用“拖動(dòng)鼠標(biāo)”的方式將文檔進(jìn)行“全選”，沒(méi)選中“段落標(biāo)記”的同學(xué)，分欄的結(jié)果

就是“平均分欄”，“拖動(dòng)鼠標(biāo)”選 中“段落標(biāo)記”的或者是用“編輯”菜單中“全 選”時(shí)，分欄的結(jié)果都是“不平均分”的。

接下來(lái)我將讓學(xué)生以自愿的形式上臺(tái)展示自己的作品，并演示其操作步驟。

在“編輯”菜單欄中，選擇“全選”，然后在“格式”菜單欄中，單擊“分欄”，在 彈出的“分欄”對(duì)話框中，在“預(yù)設(shè)”選項(xiàng)中，選擇“兩欄”，單擊“確定”，完成“分欄”。

在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中使學(xué)生由聽(tīng)眾走向講臺(tái)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表 達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心！

任務(wù)三：圖片排版設(shè)置

由于“插入和設(shè)置圖片格式”是本節(jié)課的重點(diǎn)，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)我采用多媒體演示教 學(xué)法。我首先詳細(xì)演示插入背景圖片及圖片格式設(shè)置的操作步驟。

插入圖片，在“插入”菜單欄中，選擇“圖片”，單擊“來(lái)自文件”，彈出“插入圖 片”對(duì)話框，選中要插入的圖片，單擊“插入”，完成插入背景圖片。

設(shè)置圖片格式，“右擊圖片”，在彈出快捷菜單中，選擇

“設(shè)置圖片格式”，在彈出的“設(shè)置圖片格式”對(duì)話框中，對(duì)圖片進(jìn)行“版式”設(shè)置，在“環(huán)繞方式”中，選擇“襯于文字下方”，然后，點(diǎn)擊“高級(jí)”按鈕，彈出“高級(jí)版式”對(duì)話框，設(shè)置其“圖片位置”，在“水平對(duì)齊”和“垂直對(duì)齊”選項(xiàng)中，均選擇“絕對(duì)位置”，并在其右側(cè)的下拉菜單中均選擇“頁(yè)面”，單擊“確定”，完成“版式”設(shè)置，然后設(shè)置“顏色與線條”與“圖片”選項(xiàng)卡，將“線條”選項(xiàng)中的“顏色”設(shè)為“粉色”，“虛實(shí)”設(shè)為 “方點(diǎn)”，“粗細(xì)”設(shè)置為“4.5磅”，然后，在“圖片”選項(xiàng)卡中，在“圖片控制”選 項(xiàng)中，將“顏色”設(shè)為“沖蝕”，單擊“確定”，調(diào)整圖片大小，使其正好適合頁(yè)面版 心大小。

最后讓學(xué)生自己動(dòng)手完成文檔背景插圖，和各段落的配置插圖。

在學(xué)生操作過(guò)程中我將巡視指導(dǎo)，并讓學(xué)生試一試，版式設(shè)置中其他環(huán)繞方式。

學(xué)生會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)背景圖片只能選擇“襯于文件下方”，各段的配圖，不能選擇“嵌入型”和“浮于文字上方”，讓學(xué)生體驗(yàn)成就感。

最后，讓學(xué)生演示自己插圖的操作步驟，通過(guò)教師之前的演示，學(xué)生再次演示及教師點(diǎn) 評(píng)，真正突破重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握插入圖片及圖片格式的設(shè)置方法，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)自信心。

任務(wù)四：藝術(shù)字設(shè)置

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生參照插入圖片及圖片格式設(shè)置的方法，小組 合作，自主探究完成插入藝術(shù)字及藝術(shù)字格式設(shè)置的過(guò)程，并分享其操作成果，各小組總 結(jié)操作步驟并發(fā)言。

最后，我將補(bǔ)充總結(jié)，藝術(shù)字格式設(shè)置的操作步驟。鞏固新知，讓學(xué)生加強(qiáng)掌握。

插入藝術(shù)字后，“右擊藝術(shù)字”，在彈出的快捷菜單中單擊

“設(shè)置藝術(shù)字格式”，在

彈出“設(shè)置圖片格式”對(duì)話框中，選擇“版式”選項(xiàng)卡，選擇環(huán)繞方式為“緊密型” , 點(diǎn)擊“高級(jí)”按鈕，彈出“高級(jí)版式”對(duì)話框，選擇“圖片位置”選項(xiàng)卡，分別選定“水平對(duì)齊”和“垂直對(duì)齊”選項(xiàng)中的“絕對(duì)位置”單選按鈕，在其右側(cè)的下拉菜單中均選 擇“頁(yè)面”，單擊“確定”按鈕，將藝術(shù)字移動(dòng)到合適的位置，調(diào)整為適當(dāng)?shù)拇笮?/p>

到此，“少林文化”宣傳報(bào)已經(jīng)制作完成。

我將讓學(xué)生代表演示“少林文化”宣傳報(bào)的整個(gè)制作過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生敢于展現(xiàn)自己、樂(lè)于實(shí)踐的特點(diǎn)！鍛煉自信心以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）課堂小結(jié)：

本節(jié)課我采用師生共同小結(jié)的方式，首先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)本節(jié)課都學(xué)到了什么，談一 談協(xié)作學(xué)習(xí)的感受及感想，然后由教師結(jié)合課堂板書補(bǔ)充總結(jié)，突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)。

（四）布置作業(yè)：

我們河南有不少名勝風(fēng)景區(qū)，如聞名遐邇的中岳嵩山、氣勢(shì)恢宏的龍門石窟、秀美決 倫的云臺(tái)山、風(fēng)景幽奇的雞公山等，為你最喜歡的一個(gè)風(fēng)景區(qū)做一個(gè)旅游導(dǎo)報(bào)。

五．板書設(shè)計(jì)

良好的教學(xué)板書要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、精心構(gòu)思，簡(jiǎn)要、醒目且形象，幫助學(xué)生理解教學(xué) 內(nèi)容，我的板書將采用提綱式板書形式，將本節(jié)課重難點(diǎn)寫到黑板上，理清操作思路，完成教學(xué)活動(dòng)。

第五課

圖文混排

一、文字排版設(shè)置

二、圖片格式設(shè)置

三、藝術(shù)字格式設(shè)置

六、教學(xué)反思

這節(jié)課在制作“少林文化”宣傳報(bào)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，以任務(wù)為主線。通過(guò)激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生在任務(wù)中掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)當(dāng)中“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主 體，以學(xué)法為重心”，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的思維過(guò)程中，在積極、愉快、趣味的課堂中提高了自己的認(rèn)知水平，從而完成了教學(xué)任務(wù)。我的說(shuō)課到此結(jié)束。請(qǐng)各位評(píng)委指正！謝謝！

《Word2003圖文混排》說(shuō)課稿

一：說(shuō)教材

（一）：教材分析：

《Word2003圖文混排》是河南科學(xué)技術(shù)出版社出版的初中信息技術(shù)教材七年級(jí)下冊(cè)第一單元第五課的內(nèi)容。Word圖文混排是Word所有功能中最精彩的部分，本節(jié)課內(nèi)容較多，只需做基本知識(shí)的講解和鋪墊，將更多的時(shí)間留給學(xué)生，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮自主創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)他們探索嘗試。培養(yǎng)和提高學(xué)生們的審美能力，并為以后的計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。

（二）：教學(xué)目標(biāo)

這是一節(jié)以Word文字和圖片的結(jié)合為基礎(chǔ)知識(shí)的講授課，通過(guò)前面對(duì)Word知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)Word的基礎(chǔ)操作都了解和掌握的前提下進(jìn)行的，根據(jù)初中信息技術(shù)圖文混排的要求和本節(jié)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

①、熟練掌握剪貼畫、自選圖形、來(lái)自文件藝術(shù)字的插入和編輯 ②、學(xué)會(huì)建立和編輯文本框

2、能力目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)生交流、師生交流、人機(jī)交流等形式，培養(yǎng)學(xué)生利用Word進(jìn)行圖片與文字的和諧處理的能力。

3、情感目標(biāo)：

通過(guò)小組協(xié)作和分組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)、參與意識(shí)和研究探索的精神，從而樹(shù)立審美意識(shí)，加強(qiáng)美學(xué)素養(yǎng)。

（三）：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 由于學(xué)生的個(gè)體差異不同，所以我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為圖片的插入和編輯，建立和編輯文本框。難點(diǎn)設(shè)置為圖形與文字的位置關(guān)系，文本框的靈活使用。二：學(xué)情分析

初一學(xué)生在前階段通過(guò)word的學(xué)習(xí)，對(duì)word的操作已經(jīng)有了一定的了解，為了培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、應(yīng)用信息的能力，并能熟練運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)實(shí)踐到平常生活中去，所以在本節(jié)課的教學(xué)中，遵循從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出有一定趣味的，略有難度的任務(wù)，吸引學(xué)生主動(dòng)地去探索。

對(duì)信息技術(shù)老師來(lái)說(shuō)，適時(shí)的引導(dǎo)，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)本學(xué)科與其他學(xué)科之間包括生活方面的橫向、縱向聯(lián)系，使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。三：說(shuō)教法

為了完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，滿足不同認(rèn)知水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在教法上我主要采用了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論方法中以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)設(shè)直觀的實(shí)物情境法、帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和通過(guò)瀏覽課本自由學(xué)習(xí)的分層教學(xué)法。四：說(shuō)學(xué)法

本課教給學(xué)生的學(xué)法是“實(shí)踐操作、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)”。它可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)生的信息綜合素養(yǎng)。五：說(shuō)教學(xué)思路

本節(jié)課的教學(xué)思路是：力求體現(xiàn)新課程改革的理念，給學(xué)生自主探索的空間，為學(xué)生營(yíng)造寬松和諧的氛圍，讓他們學(xué)得更主動(dòng)、更輕松；力求在探索知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，完成教學(xué)目標(biāo)。六：說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）：創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課 為了讓學(xué)生有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在導(dǎo)入新課時(shí)，我拿出自己制作的簡(jiǎn)單作品和從網(wǎng)上找到的一些作品，讓學(xué)生們觀賞。然后進(jìn)一步地說(shuō)明每一個(gè)作品上所包含的內(nèi)容。在此過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入本節(jié)課的主題：圖片、文字和文本框。這樣，使學(xué)生在情景中主動(dòng)、積極的接受任務(wù)，從而樂(lè)學(xué)。

（二）：引領(lǐng)學(xué)習(xí)、完成目標(biāo)

這是對(duì)于word圖文混排最基本的因素圖片來(lái)學(xué)習(xí)的，主要采取教師把學(xué)習(xí)的要點(diǎn)講到，學(xué)生掌握要領(lǐng)后自己創(chuàng)新.目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和審美能力。

（三）：教師講解、突破難點(diǎn)

這是對(duì)第二部分即圖文混排的重難點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生在操作過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)教師的一步步引導(dǎo)，最終解決問(wèn)題。目的是培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力與研究探索精神。

（四）：小組協(xié)作、掌握重點(diǎn)

這是對(duì)第三部分即美化自己的作品來(lái)學(xué)習(xí)的，為了培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，在這一部分中我采用了分組競(jìng)賽的方式，分小組互助完善自己的圖文混排作品。讓同學(xué)們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)與合作中來(lái)完成本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

（五）談收獲、自由學(xué)習(xí)

為了充分實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，讓每名同學(xué)在這節(jié)課中都學(xué)有所得，我給學(xué)生充分的空間，學(xué)生通過(guò)5分鐘左右的時(shí)間，再次瀏覽課本內(nèi)容，自由學(xué)習(xí)感興趣的知識(shí)，然后請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出自已在本節(jié)課的收獲。在這一環(huán)節(jié)中通過(guò)知識(shí)的回顧、體驗(yàn)、收獲，自主參與，學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解和掌握提高到了一個(gè)新層次。

（六）、總結(jié)歸納、加深印象

為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的記憶、理解，我對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題做以總結(jié)歸納，并鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)課。

七、說(shuō)教學(xué)反思 本節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要有四個(gè)特點(diǎn)。第一、教學(xué)流程設(shè)計(jì)上符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。我采用先展示并且簡(jiǎn)單介紹圖文混排的作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新操作。使學(xué)生對(duì)圖文混排操作的重難點(diǎn)有一個(gè)更直觀的認(rèn)識(shí)。第三、利用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣做的好處是使枯燥的知識(shí)易于理解、掌握而且直觀，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的演示，使學(xué)生對(duì)WORD的圖文混排有了更為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。第四、分組協(xié)作，自主學(xué)習(xí)，更好的體現(xiàn)分層教學(xué)的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的在競(jìng)爭(zhēng)中合作、在合作中競(jìng)爭(zhēng)，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：例談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合

例談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合

盤錦市鶴鄉(xiāng)小學(xué)

常昊

例談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合

摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)展學(xué)生的情感與態(tài)度，使教學(xué)導(dǎo)入的生活情境化趣味化，練習(xí)鞏固的層次化、趣味化。結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)輔助學(xué)生抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，提高課堂效率，實(shí)施有效教學(xué)，向課堂要效益。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、數(shù)學(xué)教學(xué)、融合作用

信息時(shí)代對(duì)人才的培養(yǎng)提出了新的要求，新的理念和方法也推動(dòng)著教育買入了一個(gè)新的變革時(shí)代。合理運(yùn)用現(xiàn)代的教育思想和技術(shù)方法培養(yǎng)適合于21世紀(jì)發(fā)展需要的有優(yōu)良素質(zhì)的合格人才，是我國(guó)目前主要進(jìn)行的素質(zhì)教育工程的主要目標(biāo)。這一教育改革對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)，今天的教育已不再是傳統(tǒng)的教與學(xué)的單向輸入，教師教、學(xué)生學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的需求?，F(xiàn)代教育更提倡的是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、個(gè)性化、多元化，教師也由原來(lái)的灌輸者角色轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)資源的組織者、學(xué)生能力建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者角色。而教育技術(shù)的發(fā)展是這場(chǎng)教育變革的重要特征之一，同時(shí)又對(duì)教育變革的發(fā)展起著重要作用。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何把信息技術(shù)與自己的教學(xué)融合在一起，從而有效地提高教學(xué)效率，是我從教以來(lái)一直探索的問(wèn)題。

一、借用信息技術(shù)，導(dǎo)入的生活情境化趣味化。

數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)。從而使學(xué)生不再覺(jué)得數(shù)學(xué)

是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺(jué)得數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的海市蜃樓而虛無(wú)飄渺，數(shù)學(xué)教育是要學(xué)生獲得作為一個(gè)公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能 ,把生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。

俗話說(shuō)，好的開(kāi)頭是成功的一半。興趣是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，是獲取知識(shí)的開(kāi)端，是激發(fā)學(xué)生求知欲的基礎(chǔ)。“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。許多知識(shí)的引入和問(wèn)題的提出、解決都是在一定的情境中展開(kāi)的。在導(dǎo)入新課時(shí)教師恰當(dāng)、巧妙地利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)、渲染課堂氣氛，為學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)建一個(gè)良好的情景，一開(kāi)始就能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自主探索。例如：在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“分類與整理”時(shí)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：周一早上，小明起床發(fā)現(xiàn)自己找不到練習(xí)本了，你能幫助小明把房間收拾收拾嗎，把每種物品放到合適的位置。采用動(dòng)漫的形式，通過(guò)多媒體，直觀形象、圖文并茂、生動(dòng)有趣的把內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，頓時(shí)激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其一下子進(jìn)入到積極思維的狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新課在情緒、知識(shí)等方面作好了鋪墊。這樣的多媒體情境導(dǎo)入，新穎有趣，能引起學(xué)生對(duì)新知強(qiáng)烈的探究欲望，點(diǎn)燃思維的火花，把學(xué)生帶入廣闊的數(shù)學(xué)天地。

又如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”時(shí)，可以用學(xué)生們?cè)缫咽煜さ凝斖觅惻艿墓适乱?，出示一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形，讓學(xué)生們猜一猜是沿著長(zhǎng)方形跑一周的烏龜跑得快，還是沿著正方形跑一周的兔子跑得快，引起了學(xué)生們對(duì)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的探究欲望。

再如：在一年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》上課伊始，創(chuàng)設(shè)“六一兒童節(jié)”舉行聯(lián)歡會(huì)要布置教室的情境，師問(wèn)：老師為你們布置了一件教室，你知道老師是用什么來(lái)布置的嗎？學(xué)生找到后，師接著追問(wèn)：那這些事物是隨意擺放的嗎？學(xué)生回答是有規(guī)律放置的。師導(dǎo)入：其實(shí)，像這樣的例子里蘊(yùn)含著一定的數(shù)學(xué)規(guī)律，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)找規(guī)律。（板書課題：找規(guī)律）這樣以“六一兒童節(jié)”活動(dòng)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生體會(huì)到不是在簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而是在解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，提高了解決問(wèn)題的能力。

二、通過(guò)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)融合作用，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：探究是滿足學(xué)生求知欲的重要手段。學(xué)生可以從中獲得巨大的滿足感、興奮感和好奇心。因此教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。在教學(xué)過(guò)程中，解決這種直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際與理論間的矛盾，利用信息技術(shù)是一種行之有效的手段，尤其是多媒體計(jì)算機(jī)，可以把文字、圖形、聲音、動(dòng)畫、視頻圖像等信息集于一體。教學(xué)中使用多媒體技術(shù)能使學(xué)生獲得極為豐富的、生動(dòng)形象的感性知識(shí)。例如,教學(xué)“平行四邊形面積的計(jì)算”，首先讓學(xué)生數(shù)方格的方法初步感知平行四邊形與長(zhǎng)方形的聯(lián)系，然后提出平行四邊形面積的面積是否也可以轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的面積來(lái)考慮？通過(guò)課件演示分割、拼接推導(dǎo)出平行四邊形面積公式，引導(dǎo)學(xué)生

有序地觀察演變過(guò)程，讓學(xué)生在觀察平行四邊形至長(zhǎng)方形的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，思考：“平行四邊形的底和高與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬有什么關(guān)系？”從而得出平行四邊形的底等于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，平行四邊形高等于長(zhǎng)方形的寬，那么平行四邊形的面積就等于長(zhǎng)方形的面積。最后要求學(xué)生仿照?qǐng)D的方法剪一剪，拼一拼，整個(gè)過(guò)程演示與講解觀察、操作融為一體，從不同的角度豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)輔助學(xué)生抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)

小學(xué)生正處于形象思維向抽象思維的過(guò)渡階段，事物或圖像比抽象的語(yǔ)言和公式要有說(shuō)服力的多。再加上他們好動(dòng)、好奇、有意注意時(shí)間短、持久性差等特點(diǎn)往往影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，然而借助信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的有效運(yùn)用正好可以解決這些問(wèn)題。由于動(dòng)畫技術(shù)形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，輔助學(xué)生抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”一課時(shí)，由于時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念，光靠老師講解，或用傳統(tǒng)的教具教學(xué)，二年級(jí)學(xué)生都會(huì)感到難以理解。但如果采用了多媒體輔助教學(xué)，就能使原來(lái)非常抽象的概念具體化、生動(dòng)化，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)。首先，可以用多媒體展示了一個(gè)鐘面，讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有十二個(gè)數(shù)字、指針和格子。而這些在一年級(jí)上學(xué)期認(rèn)識(shí)鐘表時(shí)已有接觸。緊接著，通過(guò)圖像的閃爍及音響效果，讓學(xué)生了解到12個(gè)數(shù)把鐘面分成了12大格，每個(gè)大格又被分成5個(gè)小格。然后，通過(guò)動(dòng)態(tài)演示，分針走一周也就是60

個(gè)小格，時(shí)針正好走一大格，學(xué)生輕松的觀察出: 1時(shí)=60分 這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不但能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)“時(shí)、分”的理解，從而突出了教學(xué)的重點(diǎn)，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

四、運(yùn)用信息技術(shù)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源

信息技術(shù)還為學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)教材的延伸點(diǎn)和拓展點(diǎn)，應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的交互功能，尋找網(wǎng)絡(luò)上有用的教學(xué)資源，令教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，讓學(xué)生吸收到更多的營(yíng)養(yǎng)，脫離教材的束縛，使“小課堂”變成“大課堂”

又如教學(xué) “一億有多大”數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，課前讓學(xué)生自己通過(guò)各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報(bào)。他們帶來(lái)的材料：

一億滴水大約可以匯成3333升水，能夠裝4輛大型運(yùn)水車。我國(guó)的小麥產(chǎn)量近年來(lái)穩(wěn)定在一億噸左右。一億張紙的厚度比珠穆朗瑪峰還高。

一億枚硬幣的重量比成年的藍(lán)鯨3頭還多4倍。一億粒大米，可讓3．5萬(wàn)人填飽肚子。??

通過(guò)生動(dòng)的、富有教育意義的、有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)和實(shí)例，學(xué)生真切地感受到一億有多大，我們正是這樣運(yùn)用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，充分運(yùn)用各種信息資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技。

在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》一課中，當(dāng)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、思考發(fā)現(xiàn)

了“圓的周長(zhǎng)總是它的直徑的3倍多一點(diǎn)”這個(gè)規(guī)律時(shí)，教師讓學(xué)生課后到網(wǎng)絡(luò)上閱讀我國(guó)古代著名數(shù)學(xué)家祖沖之的相關(guān)資料，學(xué)生被祖沖之獻(xiàn)身科學(xué)的精神和愛(ài)國(guó)熱情深深地感動(dòng)了。有時(shí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源解決問(wèn)題。運(yùn)用信息技術(shù)選擇豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因?yàn)閷W(xué)生能用數(shù)學(xué)地眼光去觀察生活，采用多種方法從不同的渠道選擇數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響。信息技術(shù)教育為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念發(fā)生了重大變化，學(xué)生可以進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)。把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。這極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新精神具有重要的作用。參考文獻(xiàn)：

1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

北京師范大學(xué)出版社

2、《新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性問(wèn)題探析》

教學(xué)與管理