第一篇：利用現(xiàn)代教學(xué)手段優(yōu)化課堂語文教學(xué)·衡聚才

利用現(xiàn)代教學(xué)手段，優(yōu)化語文課堂教學(xué)

西平縣專探中學(xué)

趙娟

2013年3月

利用現(xiàn)代教學(xué)手段，優(yōu)化語文課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)手段是“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”。由于其課堂容量小，一節(jié)課下來，學(xué)生所得并不多；由于形式單調(diào)，學(xué)生易生厭倦情緒，難免產(chǎn)生“少慢差費(fèi)”的結(jié)果。不言而喻，這樣的教學(xué)手段，不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不利于開發(fā)學(xué)生的智力，不利于培養(yǎng)開拓型人才，不利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展、新型信息傳遞手段越來越多的今天，語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，不僅是完全可能的，而且是必要的。新形勢下，如何運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，優(yōu)化語文課堂教學(xué)，已成為我們語文教學(xué)研究的重要課題。

利用錄音、幻燈、投影、電腦多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，能夠形象表現(xiàn)許多教師“只可意會(huì)不可言傳”的教學(xué)內(nèi)容，其收效之大是教師的許多口頭表達(dá)所不能企及的。那么，現(xiàn)代教學(xué)手段在優(yōu)化語文課堂教學(xué)方面的作用體現(xiàn)在哪些方面呢？下面就我在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和體會(huì)，談些粗淺的看法。

首先，為教師加大課堂容量，提高課堂效率插上了翅膀

利用現(xiàn)代教學(xué)手段，可節(jié)省大量的板書時(shí)間，讓學(xué)生把更多的精力放在啟發(fā)、點(diǎn)撥、解決疑難問題以及聽說讀寫訓(xùn)練上。如在教《故鄉(xiāng)》一課時(shí)，在啟發(fā)學(xué)生思考回答中年閏土與少年閏土在外貌、神情、言行、性格、對“我”和對生活態(tài)度等方面有何變化以及變化原因的基礎(chǔ)上，教師投影顯示出完整的板書設(shè)計(jì)。這樣做，比教師在黑板上板書快了好幾倍，再利用節(jié)省了的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練：運(yùn)用對比手法描寫一個(gè)熟悉的人的外貌，寫出其變化。寫完后，指名學(xué)生讀一讀、評一評。使學(xué)生能多方面進(jìn)行聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的機(jī)會(huì)和訓(xùn)練密度，既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又提高了課堂效率，還能使學(xué)生達(dá)到舉一反三的目的。

其次，可創(chuàng)設(shè)情境，增加直觀性、形象性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)、獲取能力的一種動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才有學(xué)習(xí)的毅力和意志，才能深切感知、思考、意會(huì)，并進(jìn)而創(chuàng)造。而充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

如教《春》一文時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)課前導(dǎo)入和朗

最后再讓學(xué)生結(jié)合漫畫內(nèi)容，聯(lián)系自己實(shí)際，談感受，談體會(huì)。通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生很快掌握了描寫、說明、議論等表達(dá)方式的區(qū)別，同時(shí)提高了學(xué)生的觀察分析能力、寫作能力和口頭表達(dá)能力，拓展了學(xué)生的思維空間。在教讀《皇帝的新裝》等故事性較強(qiáng)的課文時(shí)，學(xué)生觀看了課本劇錄像片后，教師引導(dǎo)他們張開想像的翅膀，創(chuàng)作出更加精彩的“課本劇”。

第五、可使學(xué)生的視覺、聽覺等多種感覺器官綜合運(yùn)用于學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，多種感官并用，學(xué)習(xí)效率最高，這是已被科學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐證明了的規(guī)律。利用現(xiàn)代教學(xué)手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動(dòng)畫等，可以多角度、全方位地豐富學(xué)生的感知，使學(xué)生披文入境，視聽并舉，身心投入，左右腦并用，感覺得以引發(fā)、強(qiáng)化，對學(xué)生的思維的訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體。特別是生動(dòng)多變的畫面，開心啟智的音樂創(chuàng)設(shè)了教學(xué)的情境，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的形象性和動(dòng)態(tài)感，使學(xué)生耳、目、口、心各種感官得以激發(fā)，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。

如教《春》一課，每學(xué)習(xí)一幅“繪春圖”前后，都播放一遍配音樂配畫面的朗讀錄像，讓學(xué)生小聲跟讀，移情入景仔細(xì)品味，達(dá)到了當(dāng)堂理解成誦的目的。

事實(shí)證明，利用現(xiàn)代教學(xué)手段，可以表現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)所不能表現(xiàn)的內(nèi)容，取得傳統(tǒng)教學(xué)手段無法達(dá)到的教學(xué)效果，對提高課堂效率，優(yōu)化語文課堂教學(xué)起著不可估量的作用。但是，在運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段時(shí)，我們也應(yīng)注意以下兩個(gè)問題。

1、目的明確，講究實(shí)效。

利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行語文課堂教學(xué)，其根本目的是提高教學(xué)效率。因此，切忌形式主義和盲目使用。必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和各種媒體的不同功能，選擇運(yùn)用。訓(xùn)練朗讀能力，可選用聲學(xué)媒體。如讓學(xué)生聽優(yōu)秀播音員和演員的朗讀錄音，也可錄取教師或?qū)W生的范讀播放。這樣，極有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，糾正朗讀中的種種不良現(xiàn)象。教讀文學(xué)作品，適當(dāng)?shù)胤庞秤嘘P(guān)影像，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對作品的理解和提高認(rèn)識(shí)。總之，使用任何現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，目的都要非常明確，要講究實(shí)效，科學(xué)使用,否則就可能弄巧成拙，起不了應(yīng)有的作用。

2、要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

在課堂教學(xué)中如要播放錄音或影視圖像等，不能不加任何必要的指導(dǎo)和反饋，而只是單純播放。播放前、播放中、播放后要進(jìn)行哪些工作，或什么時(shí)候播放什么，放

第二篇：優(yōu)化教學(xué)手段構(gòu)建高效課堂

優(yōu)化教學(xué)手段構(gòu)建高效課堂

【摘要】構(gòu)建高效課堂是每個(gè)學(xué)科的課堂評價(jià)都會(huì)提到的詞匯。新課程標(biāo)準(zhǔn)對科學(xué)教師又提出了更高的要求，探索總結(jié)高效的教學(xué)模式成了每一位科學(xué)教師迫不及待的任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】高效課堂構(gòu)建模式

效率一直是評價(jià)課堂最關(guān)鍵的標(biāo)準(zhǔn)，怎樣建立高效課堂也一直是老師們著力研究的方向，科學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至老師說的每一句話，都應(yīng)該具有確定的作用，一節(jié)高效的科學(xué)課對于學(xué)生來說應(yīng)該是充實(shí)的、有吸引力的，能從這節(jié)課中總結(jié)出自己對事物的認(rèn)識(shí)。所以說對于老師來說上一節(jié)科學(xué)課并不難，能真正上一節(jié)高效的科學(xué)課確實(shí)需要多方面的準(zhǔn)備。作為一名專職科學(xué)教師，在實(shí)際教學(xué)中，有一些對構(gòu)建高效課堂自己的認(rèn)識(shí)：

一、運(yùn)用各種手段激發(fā)學(xué)生興趣

我們總是說，興趣是學(xué)生最好的老師，我們完全有能力借助一切科技手段來激發(fā)學(xué)生對一節(jié)課的求知欲。一堂課就如同一部四十分鐘的影片，我們是否有耐心欣賞完整部影片很大程度上依賴于開頭幾分鐘的情節(jié)，情境導(dǎo)入的成功與否決定著整節(jié)課的成敗。為了吸引學(xué)生，我可以將探索的問題通過故事、謎語、游戲、科技資料等形式制成課件，將文圖聲像等多種教學(xué)信息有機(jī)的組合在一起，最大限度的激發(fā)學(xué)生思想的火花。例如，在《地震》這節(jié)課中，我截取了影片《唐山大地震中》最為震撼的場面作為情境導(dǎo)入部分。實(shí)踐證明，連我在觀

看片段時(shí)情感都會(huì)激烈碰撞，學(xué)生自然沒辦法阻止這節(jié)課對他的吸引力。

二、設(shè)置問題需有效。

問題是科學(xué)課上必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以說科學(xué)的發(fā)展就是沿著發(fā)現(xiàn)問題、解決問題這個(gè)規(guī)律前進(jìn)的。老師怎樣提問才能保證學(xué)生一次就能把問題的關(guān)鍵表達(dá)出來呢？這需要老師在備課時(shí)對問題多進(jìn)行研磨。例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊《輪子的妙用》這一課，在研究吊車上的輪子時(shí)，老師提問＂吊車上使用了幾種輪子？＂學(xué)生回答：＂一種，是鐵輪子。＂此時(shí)，老師需要的答案是不動(dòng)的輪子和會(huì)移動(dòng)的輪子。為什么出現(xiàn)了偏離預(yù)期太遠(yuǎn)的答案？原因是老師的提問不夠準(zhǔn)確。如果老師這樣問：＂吊車上有幾種使用輪子的方式？＂我想學(xué)生們會(huì)給出預(yù)期的答案，進(jìn)而老師給出定滑輪和動(dòng)滑輪的定義和特點(diǎn)。有效的提問方式必然會(huì)帶來高效的課堂節(jié)奏。

三、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)要嚴(yán)謹(jǐn)。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而實(shí)驗(yàn)是證明假設(shè)的唯一手段。課堂上實(shí)驗(yàn)的成功與否決定著學(xué)生對結(jié)論能否正確認(rèn)知。在《冷水與熱水》的實(shí)驗(yàn)中，要求把冷水瓶和熱水瓶的溫度每隔三十秒記錄一次，記錄結(jié)束之后出現(xiàn)問題了，有的組表格中溫度變化比較均勻，有的組結(jié)果只有兩三組變化的結(jié)果，之后溫度就不再變化了。這是因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)中兩個(gè)水瓶剛接觸時(shí)熱量傳遞最快，此時(shí)若沒有及時(shí)記錄溫度，過一會(huì)兒再記得話，熱量已經(jīng)傳遞的快要平衡了，所以也只剩那么一兩組有價(jià)值的數(shù)據(jù)。在畫曲線圖這個(gè)環(huán)節(jié)，分工明確就顯得尤為重要，一名學(xué)生負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)，一名學(xué)生負(fù)責(zé)畫圖。這樣的話，數(shù)據(jù)和曲線圖就能同時(shí)完成。浪費(fèi)時(shí)間的關(guān)鍵原因還是老師沒有明確實(shí)驗(yàn)各環(huán)節(jié)的要求。另外，在實(shí)驗(yàn)小組中，分工明確、共同合作、清晰易懂的操作步驟能更好的節(jié)省實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間。

四、問題處理要果斷。

課堂上難免會(huì)出現(xiàn)意想不到的問題，或者是學(xué)生自己提出的想法，或者是實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)的失誤。學(xué)生反饋給老師，如果詳細(xì)的去解決這些問題，勢必會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無法完成。有的老師為了證明自己知識(shí)淵博，一個(gè)小問題就引的長篇大論，一節(jié)課的內(nèi)容還沒處理完就已快到下課時(shí)間，殊不知下課鈴聲之后大部分學(xué)生已經(jīng)身在心離，課堂知識(shí)早已拋在九霄云外。所以用最短的時(shí)間去解決問題，或者課下再查閱資料后去全面地回答問題，才能保證課堂知識(shí)的正常進(jìn)行。

總之,在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,通過各種途徑激發(fā)學(xué)生的興趣，合理的處理各個(gè)教學(xué)過程環(huán)節(jié)，最大限度的利用課堂上每一分鐘，給學(xué)生一個(gè)充實(shí)、高效的課堂環(huán)境。

第三篇：利用電教手段優(yōu)化語文課堂教學(xué)

利用多媒體手段，優(yōu)化語文課堂教學(xué)

大港七中 劉文升

課程改革的春風(fēng)，吹遍神州大地，帶來了素質(zhì)教育的新理念，也帶來了教學(xué)方式的變革，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，也為語文教學(xué)增添了新的生機(jī)與活力。在教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的新教學(xué)模式下，多媒體教學(xué)手段更多的走進(jìn)語文課堂，極大的優(yōu)化了語文課堂教學(xué)。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)手段是“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”，課堂成為了教師的舞臺(tái)，語文課成了“獨(dú)角戲”，學(xué)生則成了張開嘴巴的“鴨子”，這種傳統(tǒng)的語文教學(xué)，知識(shí)容量小，形式單

一、古板，一節(jié)課下來，學(xué)生真正獲得的知識(shí)并不多；學(xué)生也容易產(chǎn)生厭倦情緒，不言而喻，這樣的教學(xué)手段，不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不利于學(xué)生智力的開發(fā)，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高?，F(xiàn)在的學(xué)生，思維活躍，接觸新鮮事物快，影視作品、網(wǎng)絡(luò)世界，都給了學(xué)生豐富的知識(shí)，也成為了學(xué)生樂于接受的形式，學(xué)生不愿意看書，這已是不爭的事實(shí)，“大話”的西游、“水煮”的三國，他們談起來津津樂道，而對原著卻一無所知，可以說，快餐文化正在侵蝕我們的社會(huì)，而受到?jīng)_擊最大的無疑是教育行業(yè)，被毒害最深的也無疑是我們的學(xué)生。教育要發(fā)展，我們就必須守住正統(tǒng)教育這塊陣地，把準(zhǔn)確而系統(tǒng)化的知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)也要相應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把學(xué)生重新吸引回課堂。創(chuàng)新是一個(gè)民族活的靈魂，是民族發(fā)展的不竭動(dòng)力，新形式下，如何在教學(xué)理念上創(chuàng)新，在教學(xué)方法上創(chuàng)新，優(yōu)化我們的語文課堂教學(xué)，已成為語文教學(xué)研究的重要課題。

語文不同于其他學(xué)科，更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我感悟，即便面對同一篇作品，也鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的方式理解，鼓勵(lì)百花齊放、百家爭鳴，鼓勵(lì)學(xué)生彰顯個(gè)性，那么怎么才能讓學(xué)生走進(jìn)課文，理解課文呢，彰顯個(gè)性呢？擺在語文教師面前最主要的問題就是如何將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來，而我們書本上的文字無疑是枯燥的，書本中的文章也多數(shù)脫離學(xué)生的生活實(shí)際，而教師如果順應(yīng)潮流，合理利用錄音、幻燈、投影、電腦多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，運(yùn)用多種感官刺激學(xué)生，用最直觀的聲音、影像吸引學(xué)生，將豐富的知識(shí)帶入課堂，將新穎的形式帶入課堂，也勢必會(huì)將學(xué)生重新吸引回課堂，達(dá)到良好的教學(xué)效果也就理所應(yīng)當(dāng)了。那么，多媒體教學(xué)手段在優(yōu)化語文課堂教學(xué)方面的作用體現(xiàn)在哪些方面呢？下面就我在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和體會(huì)，談些粗淺的看法。

首先，利用多媒體教學(xué)手段可以增大課堂容量，提高課堂效率。

利用多媒體教學(xué)手段，可節(jié)省大量的板書時(shí)間，盡量展示更多的教學(xué)內(nèi)容。如在教《故鄉(xiāng)》一課時(shí)，在啟發(fā)學(xué)生思考回答中年閏土與少年閏土在外貌、神情、言行、性格、對“我”和對生活態(tài)度等方面有何變化以及變化原因的基礎(chǔ)上，教師利用投影，將少年閏土、中年閏土的形象直觀的展示給學(xué)生，讓學(xué)生觀察其不同之處，等學(xué)生回答完畢后，就可以及時(shí)顯示出完整的板書設(shè)計(jì)，比傳統(tǒng)的板書效率高、效果好，而且教師還可以利用節(jié)省下來的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行遷移訓(xùn)練：運(yùn)用對比手法描寫一個(gè)熟悉的人的外貌，寫出其變化。寫完后，指名學(xué)生讀一讀、評一評，這樣不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生課上的積極性，而且使學(xué)生得到了語文綜合能力的訓(xùn)練與提高。

語文教師不是雜家，而語文課涉及的知識(shí)多而雜，如果語文教師在課堂上合理利用各種媒體資源，無疑可以為課堂增色，同時(shí)也使得課堂含金量提高，不但開闊學(xué)生視野，而且增長教師自己的知識(shí)水平。例如在學(xué)習(xí)《隆中對》時(shí)，為了學(xué)生能夠正確理解荊州、益州的重要，我在課堂上出示古代地圖，引導(dǎo)學(xué)生分析這兩個(gè)城市位置的特點(diǎn)，從而理解奪取的必要，為了讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)諸葛亮，我出示了很多古人評價(jià)諸葛亮的作品，其中不乏像陸游這樣的名人，讓學(xué)生通過他們對諸葛亮的高度評價(jià)，全面了解人物，出示與諸葛亮有關(guān)的旅游景點(diǎn)圖，鏈接相關(guān)的網(wǎng)站，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)諸葛亮影響的深遠(yuǎn)，認(rèn)識(shí)人物的歷史意義，這些都是傳統(tǒng)授課方式難于解決的問題。

可以說，只要教師精心準(zhǔn)備，合理利用多媒體教學(xué)手段，就可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的機(jī)會(huì)和訓(xùn)練密度，增加語文課堂的吸引力，既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又提高了課堂效率，還能使學(xué)生達(dá)到舉一反三的目的。其次，利用多媒體教學(xué)手段可以增強(qiáng)課堂吸引力，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)、獲得能力的一種動(dòng)力。而充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，通過聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

如教《談生命》一文時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)課前導(dǎo)入和朗讀環(huán)節(jié)：在講授新課時(shí)，先投影顯示一棵樹由萌芽到長成參天大樹的全過程，讓學(xué)生觀察，了解生命的規(guī)律，出生、成長、成熟、壯大、衰老、死亡，又出示一江春水由潺潺小溪，到匯入江河，逐漸壯大，直至匯入大海，期間有坦途行進(jìn)的舒緩，也有遇到阻礙的澎湃，讓學(xué)生朗誦相應(yīng)段落，理解生命中既有坦途，又有險(xiǎn)阻，讓學(xué)生在親臨其境般的觀賞之中感受到生命的真諦，從而正確面對生命中的幸運(yùn)與挑戰(zhàn)，通過直觀而形象的圖片，從而達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣的目的，使后面的教學(xué)收到了事半功倍的效果。

語文課本中存在大量的現(xiàn)代詩歌，而對詩歌的理解與把握一直是教學(xué)中的難題，這固然和詩歌本身的特點(diǎn)有關(guān)，但如果有優(yōu)美的朗誦來感染學(xué)生，無疑可以促進(jìn)學(xué)生對作品的理解，也可以提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)正確的審美，教師可以自己配樂朗誦，也可以下載名家的朗讀音、視頻，供上課之用，課后還可以動(dòng)員學(xué)生制作自己的朗誦作品，開展評比，激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力。

第三，利用多媒體教學(xué)手段可以化繁為簡，化難為易。利用多媒體教學(xué)手段，語文教師可以一改以往主要靠口頭語言和文字符號(hào)傳授知識(shí)的傳統(tǒng)模式，打破死水一潭的教學(xué)狀態(tài)，以其鮮明的直觀形象，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，以其多變的手段，促使學(xué)生積極思維，從而使教學(xué)得以化繁為簡，變難為易，有效地提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。

中學(xué)語文課文中，不乏小說和劇本，而單純依靠文字來理解教學(xué)內(nèi)容，無疑是枯燥乏味的，尤其一些國外的作品，往往需要結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來理解。比如莎士比亞的《威尼斯商人》，如果單純依靠課文，學(xué)生就會(huì)缺乏對故事的整體把握，比如安東尼奧為什么要向夏洛克借款，夏洛克為什么對基督教徒懷著刻骨仇恨，非要置安東尼奧于死地，雙方到底誰才是正義的，這些只靠課本中小小的一段解釋是不夠的，如果讓學(xué)生完整的觀賞影片，再來學(xué)習(xí)課文中的選段，無疑可以更好的達(dá)到教學(xué)目的，對人物理解也更全面、透徹，再編排課本劇，學(xué)生也就容易評判表演的好壞。在教讀《孔乙己》、《打魚殺家》等故事性較強(qiáng)的課文時(shí)，也使用同樣的教學(xué)方式，學(xué)生看了影片后，教師再引導(dǎo)他們張開想像的翅膀，理解人物和故事情節(jié)，讓學(xué)生自己創(chuàng)作出更加精彩的“課本劇”。學(xué)生由于受年齡、地域和閱歷的限制，對很多不了解的事務(wù)需要形象而直觀的認(rèn)識(shí)，電化教學(xué)恰恰能夠做到這一點(diǎn)，它可以跨越時(shí)間和空間的限制，給學(xué)生最易于接受的方式，給教師創(chuàng)造最便利的教學(xué)條件，從而獲得理想的教學(xué)效果。

第四，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以優(yōu)化優(yōu)化作文教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的觀察、分析、聯(lián)想能力。

利用多媒體教學(xué)手段可以給學(xué)生提供大量的視覺、聽覺形象，能使學(xué)生簡便、直接的進(jìn)行感受，進(jìn)入由形象、色彩、聲音等混合構(gòu)成的氛圍，使教學(xué)過程情境化、趣味化、形象化，加大對有效信息的接受量，這為開拓學(xué)生的思維空間提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。這樣在作文教學(xué)時(shí)，可突破時(shí)空的限制，將人、事、物生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了創(chuàng)作的素材，進(jìn)行發(fā)散思維、多元思維，促進(jìn)學(xué)生觀察、分析能力的提高，聯(lián)想、想像能力的增強(qiáng)，審美能力的提高。

如作文課上，投影漫畫《這里沒有水》，要求學(xué)生仔細(xì)觀察分析漫畫內(nèi)容，注意此人挖的幾口井，有的只差一點(diǎn)兒就挖到水，有的相差很多，然后根據(jù)此漫畫，用描寫、議論等表達(dá)方式寫作。學(xué)生寫完后，教師投影預(yù)先寫好的幾個(gè)例文，引導(dǎo)學(xué)生分析比較幾段段文字論述角度的不同之處，然后讓學(xué)生對照自己的習(xí)作，找出存在問題并作修改，再投影學(xué)生修改前后的習(xí)作，大家評評、議議。最后再讓學(xué)生結(jié)合漫畫內(nèi)容，聯(lián)系自己實(shí)際，談感受，談體會(huì)。通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生很快掌握了描寫、說明、議論等表達(dá)方式的區(qū)別，同時(shí)提高了學(xué)生的觀察分析能力、寫作能力和口頭表達(dá)能力，拓展了學(xué)生的思維空間。

第五、可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人，學(xué)生的思維更活躍，觀察事物更獨(dú)特，因此多媒體課件的制作，更應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的作用，讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過程。

與教師相比，學(xué)生因?yàn)榻邮苄率挛锟欤邮苣芰?qiáng)，所以學(xué)生中不乏電腦高手，與其挖空心思禁止學(xué)生上網(wǎng)聊天、游戲，不如把學(xué)生吸引到課堂，讓學(xué)生參與課件的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜尋上課的相關(guān)資料，整理搜集的資料，引導(dǎo)他們鉆研課本，制作個(gè)性化課件，甚至讓學(xué)生自己走上講臺(tái)，親自使用自己的課件，在同學(xué)面前展示自己的才能，這樣，學(xué)生就會(huì)擺脫被動(dòng)接受者的地位，激發(fā)他們參與的熱情，體會(huì)成功的樂趣，也可以吸引更多的人參與其中，逐步解決學(xué)生上網(wǎng)“不務(wù)正業(yè)”的問題，兩全其美。

事實(shí)證明，利用現(xiàn)代電化教學(xué)手段，可以表現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)所不能表現(xiàn)的內(nèi)容，取得傳統(tǒng)教學(xué)手段無法達(dá)到的教學(xué)效果，對提高課堂效率，優(yōu)化語文課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生參與起著不可估量的作用。但是，任何事物都是有兩面性的，在運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段時(shí)，我們也應(yīng)注意以下兩個(gè)問題。

1、目的明確，講求實(shí)效。

利用現(xiàn)代電化教學(xué)手段進(jìn)行語文課堂教學(xué)，其根本目的是提高教學(xué)效率。因此，切忌形式主義和盲目使用，必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和各種媒體的不同功能，選擇運(yùn)用。訓(xùn)練朗讀能力，可選用聲學(xué)媒體。如讓學(xué)生聽優(yōu)秀播音員和演員的朗讀錄音，也可錄取教師或?qū)W生的范讀播放。這樣，極有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，糾正朗讀中的種種不良現(xiàn)象。教讀文學(xué)作品，適當(dāng)?shù)胤庞秤嘘P(guān)影像，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對作品的理解和提高認(rèn)識(shí)。總之，使用任何現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，目的都要非常明確，要講求實(shí)效，科學(xué)使用,否則就可能弄巧成拙，起不了應(yīng)有的作用。有些教師，在上公開課時(shí)，為了好看，往往加上課件或其他的聲音、圖片、動(dòng)畫，結(jié)果因?yàn)椴僮鞑皇炀毣蛘n件錯(cuò)誤、設(shè)備故障，或者課件存在過多形式主義的東西，束縛住了教師的手腳，反而影響了正常的教學(xué)，其實(shí)，使用與否，完全出于教學(xué)的需要，如果是為了使用電化教學(xué)手段而使用，不如不用，難免有畫蛇添足之嫌。

2、要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

在課堂教學(xué)中使用多媒體課件等，不能只是單純的使用，而應(yīng)和所授知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來。多媒體課件只是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，不是整個(gè)的教學(xué)過程，只是教師在課堂上作為輔助教學(xué)的手段之一，而不是課堂的全部。因此，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程才是關(guān)鍵，千萬不能去舍本逐末。同時(shí)，教師要對多媒體播放設(shè)備有一定的了解，有操作能力，以便應(yīng)付突發(fā)事件，課件最好自己制作，或者熟練使用，以免課上自己難堪。

總而言之，恰當(dāng)利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行語文課堂教學(xué)，能化難為易，變抽象為具體，使教學(xué)生動(dòng)形象，能夠全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，充分發(fā)揮視覺和感知的作用，把學(xué)生領(lǐng)入多姿多彩的語文世界，讓學(xué)生輕松、愉快、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

雖然多媒體電化教學(xué)手段有很多優(yōu)點(diǎn)，但只能作為課堂教學(xué)的輔助手段出現(xiàn)，更不能因此排斥傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，而應(yīng)將兩者有機(jī)結(jié)合，讓老樹開出新花。

本人自參加工作以來，一直嘗試在語文課堂上使用電化教學(xué)手段，讓課堂有聲有色，將學(xué)生重新吸引回課堂，也走了彎路，認(rèn)為沒有課件、沒有聲音、圖象就不是好課，不論什么內(nèi)容，無論是否重點(diǎn)，都用課件來演示，把本應(yīng)該用來鉆研教材的時(shí)間全都花費(fèi)到了課件的制作上，忽視了對教學(xué)過成的設(shè)計(jì)，而在課件的設(shè)計(jì)上，挖空心思，使用花哨的背景，制作個(gè)性按鈕，插入大量的動(dòng)畫和聲音，力求讓課件“看起來很美”，現(xiàn)在回想起來，感到了自己的幼稚，正是自己的畫蛇添足，分散了學(xué)生的注意力，影響了實(shí)際的教學(xué)效果。語文是一門綜合課程，合理利用音像資料，將其與文字結(jié)合，可以加深對課文的理解，而所有的音像資料，都是為文本服務(wù)的，我們不能顧此失彼，對課件的使用，也應(yīng)本著適用、好用、夠用的原則，畢竟課件的使用是為了輔助教學(xué)，而不是作秀。

當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)的普及程度日益提高，校園網(wǎng)為教師們提供了最好的備課平臺(tái)，我們可以在這個(gè)平臺(tái)上獲得豐富的媒體資源。網(wǎng)上奉行拿來主義，我也提倡老師們多挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，多找些與教學(xué)相關(guān)的媒體資源、文字資料，甚至可以下載現(xiàn)成的課件，修改后為自己的教學(xué)服務(wù)，這也叫與時(shí)俱進(jìn)，希望大家多用電化教學(xué)手段，讓語文課堂豐富多彩。

第四篇：利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化中學(xué)語文教學(xué)

利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化中學(xué)語文教學(xué)

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建了一個(gè)廣闊而靈動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)，給中學(xué)語文教學(xué)帶來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。能動(dòng)地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使現(xiàn)代教學(xué)媒介與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)融合，能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)手段的創(chuàng)新和教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，為教學(xué)提供多渠道的信息資源，并通過教學(xué)信息的多元交互傳播，為中學(xué)語文教學(xué)增添新的生機(jī)和活力。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；中學(xué)語文教學(xué)；有機(jī)融合；優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）07-0242-02

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的迅速發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)對中學(xué)語文教學(xué)的促進(jìn)作用越來越明顯。中學(xué)語文教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)手段的變革，展示現(xiàn)代信息技術(shù)特有的教學(xué)輔助功能，用網(wǎng)絡(luò)多媒體豐富多彩的內(nèi)容和強(qiáng)大的交互性增強(qiáng)中學(xué)語文教學(xué)的趣味性和吸引力，引領(lǐng)學(xué)生深化對語文學(xué)科的情感認(rèn)同，欣然遨游在多姿多彩的語文世界。

一、以現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)教師教學(xué)理念的更新

新課程明確了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，這就意味著教師的教學(xué)理念在很大程度上決定著教學(xué)的模式和效果。由于受多種因素的制約，許多工作于教育教學(xué)一線的中學(xué)語文教師生活范圍狹窄、教學(xué)任務(wù)繁重，信息獲取渠道缺乏，不僅直接影響了教學(xué)思想和教學(xué)理念的更新，也難以實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)中的素質(zhì)教育目標(biāo)?，F(xiàn)代信息技術(shù)支持的遠(yuǎn)程教育資源，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)資源光盤構(gòu)建了一個(gè)便捷獲取最新教育、教學(xué)思想的平臺(tái)，中學(xué)語文教師得以結(jié)合自己的教學(xué)需要，有針對性地查閱最有借鑒價(jià)值的教學(xué)理論、教學(xué)模式，從海量的經(jīng)驗(yàn)文章、優(yōu)質(zhì)教案、課堂實(shí)錄等資源信息中感知新課程的深刻內(nèi)涵，逐步提高自己的現(xiàn)代教育、教學(xué)理論水平，使自己的教學(xué)觀念和教學(xué)實(shí)踐適應(yīng)新課程和素質(zhì)教育的要求。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，立足于現(xiàn)代信息技術(shù)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源中的海量“教學(xué)參考”資源，克服了傳統(tǒng)教學(xué)參考書的內(nèi)容局限性，減少了教師在備課中煩瑣的資料查找過程。教師能夠結(jié)合資源中其他同仁的教材分析和教材處理，科學(xué)地優(yōu)化課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和互動(dòng)過程，歸納、選擇、總結(jié)出有對應(yīng)性的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，熟悉多媒體教學(xué)軟件、多媒體素材和多媒體課件的制作技術(shù)及使用技巧，從而提高了中學(xué)語文教學(xué)的實(shí)效性。

二、以現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)趣味性的提升

盡管語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，但學(xué)生對語文材料的感受和理解卻往往與情感態(tài)度有關(guān)。學(xué)生之所以對不同的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同的認(rèn)知情緒，一個(gè)重要的差別就在于其是否有較高的趣味性。教學(xué)內(nèi)容是否能夠給學(xué)生以直接的感覺、視覺和聽覺刺激，在某種程度上影響著教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的吸引力，制約著課堂教學(xué)的效率和效果。為此，中學(xué)語文教師應(yīng)從學(xué)生喜新、求變的普遍心理出發(fā)，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)多媒體畫面的直觀性、形象性特點(diǎn)，以語文教學(xué)內(nèi)容為本，用圖畫、視頻為輔助，動(dòng)感地表現(xiàn)語文知識(shí)的來龍去脈，通過提升教學(xué)趣味性觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)地投入到對語文知識(shí)的感知、思考和探究之中。例如，在學(xué)習(xí)歐?亨利的《麥琪的禮物》時(shí)，一些學(xué)生因?yàn)椴荒芎芎玫叵胂蠛屠斫舛械椒ξ?。于是我們課前制作了PPT課件，在課堂教學(xué)中伴隨課文朗讀一一展示相應(yīng)的場景，把相對抽象的文字?jǐn)⑹鲎優(yōu)闅v歷在目的真實(shí)畫面，學(xué)生得以親眼看到故事的發(fā)生、發(fā)展過程，無疑增添了教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師以此為契機(jī)，啟發(fā)學(xué)生深入研討、分析課文，在興致盎然中領(lǐng)會(huì)了作者的巧妙構(gòu)思，并透過巧妙的構(gòu)思和一個(gè)個(gè)耐人尋味的細(xì)節(jié)，感受到德拉和杰姆的不幸命運(yùn)和美好品質(zhì)以及彼此真誠相愛的心，進(jìn)而經(jīng)歷一場圣潔愛情的洗禮。

三、以現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容的化解

心理學(xué)研究表明：人的思維發(fā)展總是由直觀形象到微觀抽象，而抽象思維的發(fā)展應(yīng)充分借助直觀形象。由于中學(xué)語文教學(xué)的許多內(nèi)容與中學(xué)生的生活與閱歷相距甚遠(yuǎn)，在客觀上構(gòu)成了學(xué)生理解和掌握的難點(diǎn)。這就需要提供足夠的感性材料，讓學(xué)生形成豐富、深刻的認(rèn)知，架設(shè)起進(jìn)一步理解、掌握知識(shí)要點(diǎn)的“橋梁”?，F(xiàn)代信息技術(shù)打破了時(shí)空限制，以自身豐富的色彩和動(dòng)態(tài)的變化功能，支持了文本、聲音、圖片、動(dòng)畫等直觀媒體信息的同步傳輸，用直觀、動(dòng)態(tài)、比較的方式表現(xiàn)抽象、靜止、孤立的語文教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)資源及數(shù)字化互動(dòng)軟件的靈動(dòng)運(yùn)用中有效降低了教學(xué)梯度，化解了教學(xué)難點(diǎn)。比如：在學(xué)習(xí)吳敬梓的《范進(jìn)中舉》一課時(shí)，課文描述的事件與學(xué)生的生活幾乎沒有一點(diǎn)交集，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方法手段，盡管教師努力啟發(fā)引導(dǎo)，但學(xué)生依然會(huì)對范進(jìn)醉心功名的腐儒形象和范進(jìn)中舉前后胡屠戶對其態(tài)度的巨大變化缺乏本質(zhì)性的理解。針對這一難點(diǎn)，教師可以在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源中下載《范進(jìn)中舉》的視頻短片，讓同學(xué)親眼看看范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前窮愁潦倒、受盡屈辱的生活狀態(tài)、中舉后喜極顛狂的丑態(tài)、胡屠戶前倨后恭及周圍各色人等趨炎附勢的嘴瞼，在視頻短片的回放和教師的重點(diǎn)解說中逐步看清封建社會(huì)庸俗腐敗的人情世態(tài)，認(rèn)識(shí)到封建科舉制度對知識(shí)分子的摧殘毒害。這樣一來，知?R的來龍去脈清晰，理解的層面上浮，難點(diǎn)內(nèi)容有效化解于真實(shí)情境之中。學(xué)生得以通過自己的理解和分析能動(dòng)地總結(jié)出范進(jìn)的形象以及由此體現(xiàn)的主題，知識(shí)的掌握自然、平順、水到渠成。

四、以現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的自主合作探究

新課程著力于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，倡導(dǎo)以自主合作探究為核心的新型學(xué)習(xí)方式。要使學(xué)生向新課程要求的方向發(fā)展，構(gòu)建一個(gè)完全開放的自主學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要?，F(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生開拓出自主學(xué)習(xí)的廣闊天地，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革創(chuàng)造了有利的條件。中學(xué)語文教師應(yīng)在強(qiáng)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)自我學(xué)習(xí)及獲取信息和知識(shí)的能力。對于學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)和疑惑，主動(dòng)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的其他遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)成員進(jìn)行討論和辨析，在充分的多元探究中發(fā)現(xiàn)真諦、獲取新知。在比較?探究：《閑話章太炎》（葉兆言）和《論逆境》（培根）時(shí)，我們給學(xué)生推薦了新課標(biāo)123、中學(xué)語文學(xué)習(xí)網(wǎng)、國家電教館網(wǎng)站等現(xiàn)代教育信息網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生注冊登錄資源網(wǎng)站，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要調(diào)取與課堂教學(xué)配套的視頻資料，把知識(shí)學(xué)習(xí)與網(wǎng)際多邊專題性自由學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來，不僅在開放性的學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程研討中掌握和明晰語文知識(shí)的內(nèi)涵與外延，而且有效培養(yǎng)起學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。

五、以?F代信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的深化和拓展

著名特級(jí)教師張孝純先生提出的“大語文”教學(xué)主張，立足課堂教學(xué)這一軸心，將語文教學(xué)內(nèi)容向更深的層次、更廣的范疇深化和拓展，全面體現(xiàn)了新課程在中學(xué)語文教學(xué)方面的核心要素，是中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持的基本方向。對于理解能力有限的中學(xué)生而言，單一的語言講述難以建立起全面、深刻的認(rèn)識(shí)，需要借助用于海量信息的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過真實(shí)、動(dòng)感的媒介提供更為豐富的相關(guān)資料。現(xiàn)代信息平臺(tái)具有大量儲(chǔ)存和傳遞信息的優(yōu)勢，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，有選擇地調(diào)取信息資源庫中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料、有意義的活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)信息的交互傳輸，擴(kuò)大語文知識(shí)面，參與網(wǎng)絡(luò)中的各種語文應(yīng)用活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)《賈蕓謀差》一課時(shí)，我們就啟發(fā)學(xué)生在網(wǎng)上閱讀《紅樓夢》中的相關(guān)章回，觀看視頻資料，更多地掌握故事的起源、發(fā)展和結(jié)局情節(jié)，為更好地理解課文建立豐富的感性積累，打下扎實(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。而在學(xué)習(xí)《文藝隨筆入門》后，我們鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加人民教育出版社舉辦的“中學(xué)生習(xí)作”征稿活動(dòng)，通過習(xí)作將學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來，在鞏固學(xué)生語文知識(shí)的同時(shí)，提高了學(xué)生的書面語言表達(dá)能力和社會(huì)活動(dòng)參與意識(shí)，使學(xué)生的語文能力和素質(zhì)得到了全面、整體和強(qiáng)有力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

現(xiàn)代信息技術(shù)從根本上改變了中學(xué)語文教學(xué)的信息傳遞模式，極大地滿足了學(xué)生的視聽感官需要，對提高教學(xué)的效率和效果有著明顯的促進(jìn)。中學(xué)語文教師應(yīng)在教學(xué)中準(zhǔn)確掌握信息的切入點(diǎn)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在信息采集存儲(chǔ)、信息智能化分析和處理等方面的優(yōu)勢，將信息資源與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)融合在一起，強(qiáng)力推動(dòng)中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生語文綜合素質(zhì)的穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明華.利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高中學(xué)語文教學(xué)效果[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2012，（09）.[2]張立軍.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化語文教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)[J].考試周刊，2014，（46）.[3]魏曉輝.現(xiàn)代信息技術(shù)下中學(xué)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化[J].試題與研究，2015，（11）.[4]劉英.現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值分析[J].快樂閱讀，2016，（02）.Abstract：Modern information technology to build a broad and flexible teaching platform，which brings unprecedented opportunities and challenges to the teaching of Chinese in middle schools.Dynamic application of modern information technology，organic integration of modern teaching media and traditional teaching methods，can help teachers to realize the teaching idea，the teaching method innovation and the teaching goal optimization，providing information resources for teaching，and through the multi-interactive teaching information dissemination，add new vigor and vitality to Chinese teaching in middle school.Key words：modern information technology；Chinese teaching in middle school；organic fusion；optimization strategy

第五篇：淺談現(xiàn)代教學(xué)手段優(yōu)化生物課堂教學(xué)

淺談現(xiàn)代教學(xué)手段優(yōu)化生物課堂教學(xué)

與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體技術(shù)通過視聽把語音、文字、圖像集成在一起，也給生物教學(xué)改革帶來了勃勃生機(jī)。在新課改下如何運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，優(yōu)化生物課堂教學(xué)，已成為我們生物教學(xué)研究的重要課題。應(yīng)該怎樣利用現(xiàn)代教學(xué)手段來優(yōu)化生物課堂教學(xué)呢？

一、教具學(xué)具有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)教學(xué)的直觀性

興趣是學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的潛在動(dòng)力。古人云：“教人未見意趣，必不樂學(xué)”“知者不如好之者，好知者不如樂之者”這句話給我們一個(gè)啟示，如果學(xué)生對要學(xué)的知識(shí)充滿好奇心，就會(huì)想方設(shè)法去了解它，探知它，相反如果學(xué)生內(nèi)心充滿倦怠，心慵意懶，知其一不想知其二，那么教學(xué)就很難達(dá)到預(yù)想的效果。所以根據(jù)少年兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣不成為順利授教的關(guān)鍵所在。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，寓教于樂呢？生物學(xué)教學(xué)中,形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理等知識(shí)是教學(xué)的基本內(nèi)容。,教師口頭描述多,造成了教學(xué)冗余,減少了引發(fā)學(xué)生頓悟的教學(xué)時(shí)機(jī)。實(shí)物、模型和掛圖等傳統(tǒng)媒體在體現(xiàn)“直觀性原則”上可以發(fā)揮重要作用。

例如：掛圖、模型可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，如在展示“草履蟲形態(tài)結(jié)構(gòu)示意圖，”“大豆種子結(jié)構(gòu)示意圖 ”，“消化系統(tǒng)組成模示圖”，“腎單位結(jié)構(gòu)模式圖”等掛圖時(shí)，教師著重講解了它們的形態(tài)和構(gòu)造特點(diǎn)，通過圖形和模型補(bǔ)充說明，許多生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)能持久地鞏固在學(xué)生的記憶中