第一篇：基于核心素養(yǎng)的教學(xué),談?wù)勀闶侨绾?或打算)改變自己的教學(xué)方式的？1

基于核心素養(yǎng)的教學(xué)，談?wù)勀闶侨绾危ɑ虼蛩悖└淖冏约旱慕虒W(xué)方式的？

一、基于核心素養(yǎng)的教學(xué)，我努力改變自己的教學(xué)方式。活動(dòng)中，幼兒個(gè)性發(fā)展問(wèn)題已經(jīng)越來(lái)越多地受到教育者的重視，幼兒在活動(dòng)中是否能積極主動(dòng)探索？是否能堅(jiān)持完成某一種活動(dòng)？是否能大膽表達(dá)自己的想法？是否能創(chuàng)造性地使用材料，嘗試新的玩法？這些都是老師關(guān)注的問(wèn)題，因此，在活動(dòng)中教育者必須不斷提出挑戰(zhàn)性任務(wù)和提供必要的支持，并幫助兒童從借助支持到擺脫支持，逐漸達(dá)到獨(dú)立完成的水平，便成為教育者有效的支架行為。如：在一次區(qū)域活動(dòng)中，幾個(gè)男孩在搭建“高速公路”。我開(kāi)著車停下來(lái)問(wèn)：“我的車在哪里交費(fèi)？”對(duì)不起，還沒(méi)建好呢，請(qǐng)過(guò)一會(huì)兒在來(lái)吧！”······我注意到他們只搭兩條同向通行的車道，于是我有問(wèn)：“回來(lái)我該從哪里走？”孩子們一看不對(duì)勁，“哎呀!對(duì)面的車也從這兒過(guò)，不是撞上了嗎？趕快在旁邊搭條反向車道吧！”可是，建構(gòu)區(qū)已經(jīng)沒(méi)有地方了，孩子們你看看我，我看看你，不知如何是好？我見(jiàn)孩子們很無(wú)奈的表情，就出了個(gè)主意：“有沒(méi)有什么資料可以查一查啊！”一句話提醒了他們。一位小朋友從一幅公路圖片上受到啟發(fā)：“我們可以像搭立交橋似的，搭一個(gè)立體雙層公路收費(fèi)站，”“這個(gè)主意好”孩子們一律贊同，馬上又進(jìn)入了愉快的建構(gòu)中·····

從案例中看到，當(dāng)幼兒在游戲中遇到困難、挫折，難以實(shí)現(xiàn)自己游戲的愿望時(shí)需要老師的介入，《指南》指出：教師應(yīng)成為幼兒支持者、合作者、引導(dǎo)者。教師采用語(yǔ)言指導(dǎo)介入方法，通過(guò)發(fā)問(wèn)了解幼兒游戲現(xiàn)狀，接著一兩句簡(jiǎn)單的建議性提示，幫助幼兒明確想法，促進(jìn)游戲的順利進(jìn)行。

在區(qū)域活動(dòng)中，我們更多的是關(guān)注孩子活動(dòng)的過(guò)程，特別是在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。教師鼓勵(lì)幼兒自己把活動(dòng)中的所見(jiàn)所聞、感受體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，與同伴交流分享，這不僅能增強(qiáng)幼兒對(duì)游戲的興趣，同時(shí)也使幼兒間有更多交流的機(jī)會(huì)，教師以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)幼兒，如：“你搭建的樓房可真高呀，可以向大家介紹一下你是怎么搭建的嗎？你的游戲玩的很開(kāi)心吧！你游戲中最快樂(lè)、最有趣的事情講給大家聽(tīng)好嗎？”這樣既能增強(qiáng)幼兒自信心，又能激起幼兒想說(shuō)的欲望，以便更好地向同伴介紹或展示各種成功的經(jīng)驗(yàn)。我們通常請(qǐng)幼兒自主評(píng)價(jià)：“我有快樂(lè)的事大家一起分享；我發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？為了以后玩得更好我們應(yīng)該怎么做？我覺(jué)得誰(shuí)玩的好，誰(shuí)玩得不好？”通過(guò)集體和個(gè)人、自評(píng)和他評(píng)的形式，讓幼兒清楚了解自己和同伴遵守規(guī)則和活動(dòng)能力情況，互相交流、互相反饋，知道好在哪里，還有哪些不足，樹(shù)立榜樣和改進(jìn)缺點(diǎn)，使幼兒在活動(dòng)中得到共同進(jìn)步，提高合作交往意識(shí)。

區(qū)域活動(dòng)是幼兒最快樂(lè)的活動(dòng)，如何創(chuàng)造一個(gè)適合幼兒主動(dòng)發(fā)展的環(huán)境，如何進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，如何更好地為幼兒的主動(dòng)發(fā)展服務(wù)，我們還會(huì)不斷地進(jìn)行實(shí)踐、研究。

二、本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，撬動(dòng)小朋友的學(xué)習(xí)支點(diǎn)，讓小朋友感受學(xué)習(xí)是有用的。新《指南》要求：關(guān)注幼兒活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏銳地覺(jué)察他們的需要，及時(shí)給予巧妙的點(diǎn)撥，形成合作探究的師生互動(dòng)。因此，在區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)留心觀察每個(gè)孩子的興趣，操作情況和交往能力，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒活動(dòng)中，采用一定的教育策略，誘發(fā)和喚起幼兒的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如：前段時(shí)間班上幾個(gè)男孩對(duì)槍特別干興趣，只要區(qū)域活動(dòng)一開(kāi)始，就立即跑進(jìn)建構(gòu)區(qū)用積塑插起來(lái)，對(duì)其他區(qū)域的材料，尤其是美工區(qū)用來(lái)折疊的紙張理也不理。而投放這些紙張的主要目的是希望孩子們?cè)谡奂埖倪^(guò)程中潛移默化得獲得有關(guān)幾何圖形的變化、組合、等分等數(shù)學(xué)方面的直接經(jīng)驗(yàn)，這是積塑所不能代替的。怎么辦？老師費(fèi)盡心思想到一條妙計(jì)。下班后，我精心用紙張折了一把手槍。第二天，當(dāng)區(qū)域開(kāi)始了，幾個(gè)小男孩有在津津有味地用積塑材料插槍時(shí)，老師一下亮出自己的“神秘武器”。

“?。∵@么棒的槍”“老師，讓我玩一會(huì)兒吧”“老師，讓我玩一會(huì)兒吧！”“不行，我自己也要玩呀！”怎么辦？幾個(gè)孩子的胃口被吊得高高的~~~~~“老師，你教我們做好不好？”“好呀，想學(xué)嗎？可是有點(diǎn)難啊!”“想，難點(diǎn)沒(méi)關(guān)系！”簡(jiǎn)直是異口同聲！

于是，孩子們，心甘情愿地來(lái)到了以前不屑一顧的美工區(qū)，全神貫注地投入了折紙活動(dòng)。從這個(gè)案例中，可以看到練習(xí)折紙本來(lái)是預(yù)先計(jì)劃的內(nèi)容，但孩子不感興趣，于是就借助于孩子對(duì)槍的興趣，通過(guò)一個(gè)巧妙的紙槍“中介”誘發(fā)轉(zhuǎn)移孩子的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

第二篇：基于核心素養(yǎng)的教學(xué),談?wù)勀闶侨绾?或打算)改變自己的教學(xué)方式的？

一、基于核心素養(yǎng)的教學(xué)，談?wù)勀闶侨绾危ɑ虼蛩悖└淖冏约旱慕虒W(xué)方式的？

答：首先教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、單一的、以語(yǔ)言知識(shí)傳授為主的“輸入式”教學(xué)，代之以學(xué)生為活動(dòng)主體的“輸出式”教學(xué)。因?yàn)檩斎胧椒绞降倪^(guò)多使用導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背、失去學(xué)習(xí)興趣。要建立起平等交往的“對(duì)話”機(jī)制,要善于處理教材，選擇進(jìn)行對(duì)話的“話題”，只有平等的“對(duì)話”，才能實(shí)現(xiàn)智慧的撞擊，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而真正達(dá)到“意義建構(gòu)”的目的。其次就是要改變我們過(guò)去直接呈現(xiàn)或講授結(jié)論、結(jié)果、定理、公式、法則、定律等，然后要求學(xué)生再進(jìn)行理解、記憶、練習(xí)、運(yùn)用的教學(xué)方式，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，讓學(xué)生經(jīng)歷從問(wèn)題的提出到自主設(shè)計(jì)方案解決問(wèn)題獲取結(jié)論的過(guò)程，在經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中，掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)精神。再次就是要改變單一的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式、思維方式的差異，要著力研究學(xué)生的學(xué)法分層,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和學(xué)生的不同，采取啟發(fā)性講授、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、動(dòng)手實(shí)踐、調(diào)查探究、交流辯論、自主合作等多種方式，甚至走出課堂、走出學(xué)校、走向社會(huì)，讓學(xué)生在經(jīng)歷多種多樣的教學(xué)方式中，選擇、形成自己的學(xué)習(xí)方式。

根據(jù)教育心理學(xué)的知識(shí)，我們知道學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。兩種學(xué)習(xí)方式都有其合理性和存在價(jià)值，彼此也是相輔相成的關(guān)系，但是由于過(guò)去過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受和掌握，冷落甚至忽視發(fā)現(xiàn)和探索，因此，現(xiàn)在所要轉(zhuǎn)變的也不是完全拋棄接受性學(xué)習(xí)，而是變機(jī)械的接受性學(xué)習(xí)為有意義的接受學(xué)習(xí)，同時(shí)，把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探索、研討等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)等，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的多樣化轉(zhuǎn)變。

第三篇：中學(xué)英語(yǔ)基于學(xué)生核心素養(yǎng),改變教學(xué)方式

基于學(xué)生核心素養(yǎng)，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

陳華偉

隨著課堂改革的深入開(kāi)展，教師觀念開(kāi)始不斷更新：英語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極自主地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在獲取知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面得到充分發(fā)展。然而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空教為狹小、封閉，學(xué)生在課堂上幾乎沒(méi)有自主的主動(dòng)發(fā)揮空間，致使課堂氣氛如一潭死水，壓抑沉悶。在平時(shí)的教學(xué)中較為普遍的現(xiàn)象是，由教師簡(jiǎn)單淺顯地提問(wèn)，將學(xué)生的思維引入預(yù)先設(shè)置的圈內(nèi)。教師清楚要教什么、為什么教和怎樣教，而學(xué)生卻不知道自己要學(xué)什么、為什么學(xué)和怎樣學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少方向，缺少動(dòng)力，缺少方法，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性難以得到發(fā)揮。所以英語(yǔ)課堂教學(xué)必須改變教師的教學(xué)方式，以教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來(lái)促使英語(yǔ)課堂綻放異彩。那么在英語(yǔ)教學(xué)中，教師怎樣才能轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓英語(yǔ)課堂綻放異彩呢？

一、改變教法 積極實(shí)踐，讓英語(yǔ)課堂綻放異彩

新課程理念認(rèn)為，教學(xué)是教師教與學(xué)的統(tǒng)一，教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng)、發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與、主動(dòng)發(fā)展。用全部愛(ài)心呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的嫩芽是我行動(dòng)的指南。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取行之有效、靈活多變、富于創(chuàng)新的教學(xué)方式，用最少的時(shí)間與精力去獲取最佳得教學(xué)效果，是我的奮斗目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，采取學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的激勵(lì)氛圍，讓英語(yǔ)課堂綻放異彩。

1、運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)。

興趣是最好的老師，愛(ài)做游戲是孩子們的天性。通過(guò)游戲可以很好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，課堂上，我將各種趣味游戲融于教學(xué)中，使學(xué)生時(shí)時(shí)充滿新鮮感，收到了較好的教學(xué)效果。

2、運(yùn)用圖畫(huà)進(jìn)行教學(xué)。

著名的教育家葉圣陶說(shuō)：“圖畫(huà)不單是文字的說(shuō)明，且可拓展兒童的想象，涵養(yǎng)兒童的美感。”枯燥的文字，如果機(jī)械識(shí)記，對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，是記得快，忘得快。所以我將生字與圖畫(huà)結(jié)合起來(lái)，將生字具體形象生動(dòng)化，激發(fā)學(xué)生的情趣。

3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，彼此互通獨(dú)立見(jiàn)解，展示個(gè)性思維的方法與過(guò)程，在交流中反思，使自己的見(jiàn)解更加豐富和全面。因此，我引導(dǎo)學(xué)生在合作式的民主互動(dòng)的和諧氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣有利于創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的養(yǎng)成。

俗話說(shuō)：學(xué)文學(xué)問(wèn)，不懂就問(wèn)。這問(wèn)就是一種自覺(jué)尋求合作、尋求幫助解決問(wèn)題的策略。在培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中，我教會(huì)學(xué)生利用環(huán)境因素來(lái)幫助自己學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)了生字、新詞以后，還沒(méi)有達(dá)到一定的熟練程度時(shí)，學(xué)生很難將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用自如，這就要由師生之間，學(xué)生之間共同合作，結(jié)合任務(wù)，圍繞知識(shí)進(jìn)行交流，我就設(shè)計(jì)了一些相互合作活動(dòng)，通過(guò)同桌合作，小組合作等方式來(lái)加強(qiáng)交流與合作，給每位學(xué)生學(xué)習(xí)提供了良好的機(jī)會(huì)，開(kāi)發(fā)了學(xué)生交往的潛能，學(xué)生之間的互助合作，也形成了學(xué)習(xí)上互補(bǔ)。有時(shí)在處理作業(yè)時(shí)，不是由教師給出答案，而是讓各小組代表做出，再讓本小組進(jìn)行討論判斷正誤，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)去，讓每個(gè)學(xué)生都有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。使學(xué)生越學(xué)越有趣，越學(xué)越有勁，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的素質(zhì)教育。

二、創(chuàng)設(shè)情境 主動(dòng)參與，讓英語(yǔ)課堂綻放異彩

為了使課堂生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，我創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓英語(yǔ)課堂綻放異彩。

1、利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境

為了能使課堂生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，我利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)一定情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。直觀形象的實(shí)物展示，很快吸引了學(xué)生的注意力。

2、利用電教創(chuàng)設(shè)情境

低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，利用電教創(chuàng)設(shè)情境，把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和平面型的教學(xué)方式轉(zhuǎn)換成音、像、文字等相結(jié)合的多媒體動(dòng)態(tài)形式教學(xué)，直觀形象、生動(dòng)逼真，極易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?？傊秒娊虅?chuàng)設(shè)情景，取得了非常好的教學(xué)效果。

三、師生合作，調(diào)動(dòng)情感，讓英語(yǔ)課堂綻放異彩

只有和諧相融，生命才有不竭之源。因此只有建立良好的師生關(guān)系，老師和學(xué)生成為朋友，才能使學(xué)生樂(lè)學(xué)，讓英語(yǔ)課堂綻放異彩。

1、要有朋友般的師生關(guān)系

教師要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的。教學(xué)的關(guān)系應(yīng)該是平等、協(xié)商式的。教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生感情的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中的困難，做學(xué)生的知心朋友，學(xué)生對(duì)老師有較強(qiáng)的信任感、友好感、親近感，那么學(xué)生會(huì)自然而然地過(guò)渡到喜愛(ài)你教的英語(yǔ)學(xué)科上來(lái)。達(dá)到“尊其師，信其道”的效果。

2、要有愛(ài)心

教師要發(fā)自內(nèi)心的去關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生。在英語(yǔ)課上，我常與學(xué)生一起表演，一起游戲。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我可喜的發(fā)現(xiàn)孩子們敢想敢說(shuō)，主動(dòng)和老師交往，學(xué)生喜歡老師，老師喜歡學(xué)生。從而使課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。

3、要有童心

富有童心，就是想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，樂(lè)學(xué)生之所樂(lè)，憂學(xué)生之所憂。課堂上，一切順其自然，老師順勢(shì)而教，學(xué)生順心而學(xué)，老師與學(xué)生都沉浸在教與學(xué)的快樂(lè)之中。

總之，作為英語(yǔ)課改教師，我們一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以學(xué)生被動(dòng)接受為主要特征的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變過(guò)去那種以教師講授為主，而很少讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)與時(shí)間來(lái)獲取知識(shí)、得到發(fā)展的教學(xué)方式；轉(zhuǎn)變“以課堂為中心、以教師為中心和以課本為中心”的教學(xué)方式，給學(xué)生充分的自主、探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。讓每一位學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，讓英語(yǔ)課堂綻放異彩。

第四篇：結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勀闶侨绾翁岣咦陨韼煹滤仞B(yǎng)

結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勀闶侨绾翁岣咦陨韼煹滤仞B(yǎng)

1、充實(shí)自己的知識(shí)素養(yǎng)。

教師不僅要有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備、教育技能、創(chuàng)新意識(shí)，而且要有真誠(chéng)的事業(yè)心，要有較高的文化涵養(yǎng)和人格魅力。所以，教師要不斷地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)、哲學(xué)知識(shí)、宗教知識(shí)和美學(xué)知識(shí)來(lái)豐富自己的人文知識(shí)，使自己在教學(xué)中能依靠自己的專業(yè)知識(shí)、品德修養(yǎng)、人文底蘊(yùn)、審美情趣和教育技巧來(lái)贏得學(xué)生的認(rèn)同和模仿，使學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，潛移默化地接受人文教育。

2、提升自己的精神素養(yǎng)。

要尊重學(xué)生。“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”展示了教師為學(xué)生服務(wù)，學(xué)生是主體的師生關(guān)系。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，有自己的思想、觀念、個(gè)性、習(xí)慣，他們有權(quán)利規(guī)劃自我。在成長(zhǎng)階段，教師有責(zé)任幫助學(xué)生完成社會(huì)化進(jìn)程，但實(shí)施這種責(zé)任的前提是尊重學(xué)生的人格和權(quán)利。學(xué)校的規(guī)章制度要適合學(xué)生成長(zhǎng)的需要；教師的工作方式和工作水平要經(jīng)受學(xué)生的評(píng)判。

要平等對(duì)待學(xué)生。在教育過(guò)程中，讓每一位學(xué)生得到公正、公平的對(duì)待，讓弱勢(shì)群體得到同等關(guān)懷和幫助是對(duì)教師本身素質(zhì)的考驗(yàn)。對(duì)于不同出身、不同性格、不同樣貌、不同智力的學(xué)生教師要一視同仁、平等對(duì)待。

要善待學(xué)生。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)時(shí)，教師不能隨意指責(zé)、批評(píng)甚至諷刺、挖苦、辱罵、體罰學(xué)生。教師要把自己放在學(xué)生的位置上，用他們的思維方式去思考問(wèn)題，便會(huì)對(duì)學(xué)生多一些寬容和理解，處理問(wèn)題時(shí)就不會(huì)傷害了學(xué)生的自尊心。和學(xué)生一起去感受他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的困難及沮喪的心情，一起去體驗(yàn)他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷的挫折，就會(huì)包容學(xué)生的的過(guò)失。更重要的是幫助學(xué)生解決問(wèn)題、改正錯(cuò)誤，從而不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

要善于自我反思。反思是自我認(rèn)識(shí)、自我分析、自我完善、自我提升的過(guò)程。是對(duì)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)反饋，又是做出新計(jì)劃和行動(dòng)的依據(jù)。教師要反省自己的人文修養(yǎng)、敬業(yè)精神和職業(yè)習(xí)慣，反省自己是否符合教師規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，反省自己的教育理念和教育方法，從而進(jìn)一步提升自己。

第五篇：課堂改變是體育教學(xué)的核心

課堂改變是體育教學(xué)的核心

郯城縣馬頭鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué) 胡恒卿 2012年7月17日 15:59 楊玉峰于12-7-17 16:15推薦課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是老師生互動(dòng)交往、平等對(duì)話的舞臺(tái)；課堂不僅是傳授知識(shí)技能的場(chǎng)所，更是引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)技能、發(fā)展創(chuàng)造能力和終身發(fā)展能力的場(chǎng)所，是學(xué)生弘揚(yáng)個(gè)性、全面發(fā)展的快樂(lè)園地。胡老師總結(jié)的全面深刻，值得借鑒。

課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是老師生互動(dòng)交往、平等對(duì)話的舞臺(tái)；課堂不僅是傳授知識(shí)技能的場(chǎng)所，更是引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)技能、發(fā)展創(chuàng)造能力和終身發(fā)展能力的場(chǎng)所，是學(xué)生弘揚(yáng)個(gè)性、全面發(fā)展的快樂(lè)園地。

一、樹(shù)立“健康第一，育人為本”的課堂教學(xué)觀念

“健康第一，育人為本”是進(jìn)行體育課堂教學(xué)改變，實(shí)施素質(zhì)教育中必須樹(shù)立的教育觀念。在進(jìn)行體育課堂教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮體育課堂教學(xué)的教育學(xué)功能和社會(huì)功能，關(guān)注學(xué)生在社交、情感、精神和心靈方面的健康發(fā)展，完善了學(xué)生的個(gè)性和價(jià)格，重點(diǎn)培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的拮取、教學(xué)方法的運(yùn)用和考核方式等方面都要樹(shù)立“健康第一。育人為本”的觀念。

二、教師在課堂上要真正的關(guān)注學(xué)生

教師在課堂上關(guān)注學(xué)生主要做到以下幾個(gè)方面：首先，關(guān)注不同教學(xué)階段的學(xué)生需求，不同教學(xué)階段學(xué)生的基礎(chǔ)不同，學(xué)生能力和情感特性不同，因此他們對(duì)課堂教學(xué)的需求是不同的，對(duì)他進(jìn)行研究，教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)方法等方面滿足學(xué)生健康發(fā)展的需求。其次，關(guān)注與尊重學(xué)生的個(gè)性差異。體育教學(xué)不同其它學(xué)科，在課堂上學(xué)生主要通過(guò)動(dòng)作的形式來(lái)展現(xiàn)的，老師可以直觀評(píng)價(jià)學(xué)生的動(dòng)作質(zhì)量，所以學(xué)生很容易被激勵(lì)、傷害。所以教師課堂上的評(píng)價(jià)要關(guān)注和尊重學(xué)生的個(gè)性差異為前提。最后要關(guān)注學(xué)生的心理世界。課堂上抓住學(xué)生的心里就是抓住了課堂教學(xué)的中心，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，特殊心理行為，特別是體育差生的了解。

三、增強(qiáng)師生、生生之間的有效多維互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)

人際互動(dòng)通過(guò)影響課堂氣氛、課堂中的反饋以及學(xué)生的課堂參與程度，而影響課堂教學(xué)的效果。體育教學(xué)最為明顯的特征之一就是師生之間、生生之間的交往很頻繁。教師在教學(xué)中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加教師與學(xué)生個(gè)體的互動(dòng)合作、教師與學(xué)生小組的合作學(xué)習(xí)，教師與全班、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生個(gè)體與小組、小組與小組的互動(dòng)合作探究。

四、建立民主、平等、合作的朋友師生關(guān)系

了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，善于傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，了解并尊重學(xué)生的合理要求，了解學(xué)生的需要，運(yùn)用專業(yè)的權(quán)威，贏得學(xué)生的信服。便自己成為學(xué)生信賴的老師，信賴的朋友，以專門(mén)的知識(shí)、高尚的品格來(lái)贏得學(xué)生的尊敬。

五、加強(qiáng)課堂教學(xué)的研究，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法和練法指導(dǎo)

調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，要求將老師的教轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主有效地學(xué)的過(guò)程，變過(guò)去的被動(dòng)為學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生掌握觀察法、理解法、練習(xí)法、討論交流和自我暗示法、創(chuàng)造型學(xué)法等學(xué)法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓他們熱愛(ài)體育，感性體育，為終身體育發(fā)展打下基礎(chǔ)。