第一篇：雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

新課程改革以全面貫徹黨的教育方針、提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育盡可滿足每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展的能力。

在南疆這樣一個(gè)維吾爾族聚居地，能否實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的跨越式發(fā)展，關(guān)鍵在于科技教育的發(fā)展，在于能否為自治區(qū)各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、民漢兼通的高素質(zhì)人才。建國(guó)60周年、特別是改革開放30年來(lái)的實(shí)踐證明，雙語(yǔ)人才培養(yǎng)工作是少數(shù)民族發(fā)展的根本大計(jì)，而大力推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)則是提高少數(shù)民族教育質(zhì)量、培養(yǎng)民漢兼通人才的突破口。學(xué)習(xí)和掌握雙語(yǔ)是提高少數(shù)民族素質(zhì)的必然要求。漢語(yǔ)是國(guó)家的通用語(yǔ)言，是各民族交流的共同語(yǔ)言，是科學(xué)文化知識(shí)傳播的主要載體。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)對(duì)于少數(shù)民族拓展視野、增長(zhǎng)知識(shí)、提高素質(zhì)、增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的能力具有極為重要的作用。過(guò)去封閉的維語(yǔ)單課講授制已不能滿足日益增長(zhǎng)的學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求，廣大家長(zhǎng)讓其子女學(xué)好漢語(yǔ)，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)能力的需求。無(wú)可回避地說(shuō)，這是民族學(xué)校失去吸引力、陷入被動(dòng)招生的原因之一。所以說(shuō)，改革雙語(yǔ)教學(xué)模式和雙語(yǔ)學(xué)科教學(xué)，提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，已成為擺在少數(shù)民族基礎(chǔ)教育面前的一項(xiàng)重大而緊迫的課題。

對(duì)我校而言實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的條件已逐年具備，學(xué)生已經(jīng)基本能用漢語(yǔ)聽寫，生活中也能比較廣泛的接觸到各種漢語(yǔ)信息，漢語(yǔ)思維正在注入學(xué)生的頭腦，已能熟練掌握體育、娛樂(lè)、生活等方面的漢語(yǔ)詞匯及語(yǔ)言習(xí)慣。目前，學(xué)校已在部分學(xué)科實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)，構(gòu)建雙語(yǔ)教學(xué)新模式，由單語(yǔ)授課制向雙語(yǔ)授課制轉(zhuǎn)變。

一、雙語(yǔ)教學(xué)的改革原則

首先要堅(jiān)持民漢兼通的目標(biāo)。一是要做到維漢雙語(yǔ)教學(xué)相輔相成，協(xié)同發(fā)展，以利于維語(yǔ)教育朝著既保持自身特色、又具有鮮明時(shí)代特點(diǎn)的方向發(fā)展。二是兼顧雙語(yǔ)授課的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和語(yǔ)言目標(biāo)。要充分顧及雙語(yǔ)授課時(shí)有利于學(xué)生漢語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的發(fā)揮，但不能以降低學(xué)科教學(xué)質(zhì)量為代價(jià)換取學(xué)生的漢語(yǔ)水平提高，要努力把雙語(yǔ)授課過(guò)程變成學(xué)科教學(xué)和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)互動(dòng)雙贏的過(guò)程。三是要堅(jiān)持在課程整體優(yōu)化中求得雙語(yǔ)教學(xué)的自身優(yōu)化。雙語(yǔ)教學(xué)不僅要在維漢兩門學(xué)科之間做到相互顧及，也要考慮各門學(xué)科課程之間的常態(tài)平衡。

二、雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)遵循的原則

（一）本著少數(shù)民族教育應(yīng)堅(jiān)持民族性、堅(jiān)持先進(jìn)性、增強(qiáng)適應(yīng)性的思想，維漢雙語(yǔ)課程改革同步進(jìn)行，做到相輔相成、共同發(fā)展，使民族教育朝著既保持自身特色、又具有鮮明的時(shí)代特色的方向發(fā)展，讓學(xué)生在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中處于獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)地位。

（二）要求教師用漢語(yǔ)授課。在執(zhí)行中，要充分兼顧學(xué)生漢語(yǔ)運(yùn)用的實(shí)際能力，使其最大限度的得以發(fā)揮。同時(shí)，不能以降低學(xué)科教學(xué)質(zhì)量為代價(jià)，換取學(xué)生漢語(yǔ)水平的提高。

（三）堅(jiān)持在課程整體優(yōu)化中，求得雙語(yǔ)教學(xué)的自身優(yōu)化。雙語(yǔ)教學(xué)不僅要兼顧維漢兩門學(xué)科的關(guān)系，還要兼顧到其它各學(xué)科之間的關(guān)系，以達(dá)到整體常態(tài)化、平衡化，防止顧此失彼。

（四）注重雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)研究與其它教學(xué)研究相結(jié)合，不孤立地進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)研究。使全體教師都能參與、主動(dòng)參與雙語(yǔ)研究，成為各學(xué)科教師教研內(nèi)容的一部分，從而增強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)研究的實(shí)效性。

（五）著力于本校本科的實(shí)際進(jìn)行。

期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館

雙語(yǔ)教學(xué)要循序漸進(jìn)，不能急躁冒進(jìn)，進(jìn)行不適合本校實(shí)際的教學(xué)課程改革。教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)都要從實(shí)際出發(fā)，遵循規(guī)律，自我完善。

（六）在雙語(yǔ)教學(xué)的每個(gè)階段，都要注重征求學(xué)生的意見，考慮家長(zhǎng)的愿望，接受主管部門的指導(dǎo)。通過(guò)廣泛征集各方的意見，以形成學(xué)生、家長(zhǎng)、教師和領(lǐng)導(dǎo)多方互動(dòng)，營(yíng)造雙語(yǔ)教學(xué)的良好氛圍。

三、雙語(yǔ)教學(xué)的探索嘗試

（一）從課程的民族文化性質(zhì)來(lái)看，以數(shù)學(xué)學(xué)科為試點(diǎn)確定雙語(yǔ)教學(xué)課程，數(shù)學(xué)課程內(nèi)容多屬于中性課程，用漢語(yǔ)授課難度不大，學(xué)生喜歡用雙語(yǔ)授課。

（二）以靈活多樣的方式方法，確定教材與雙語(yǔ)授課形式。在雙語(yǔ)授課中講究策略與授課方法。在用漢語(yǔ)授課方面我們注意做到由少到多、由淺入深，授課方式因人因課而異，靈活多樣。

實(shí)踐證明，起始階段盡量放慢語(yǔ)速，對(duì)重要的名詞、術(shù)語(yǔ)可以用維漢對(duì)比的方法呈現(xiàn)，視學(xué)生的適應(yīng)程度及時(shí)轉(zhuǎn)入用正常語(yǔ)速用雙語(yǔ)講課的階段。講解不易理解的定義、公式、概念或者表達(dá)抽象的邏輯思維時(shí)用維語(yǔ)，以幫助學(xué)生確切的理解，但要避免過(guò)多的使用維語(yǔ)，以免影響學(xué)生大膽的發(fā)言發(fā)揮。

對(duì)于不影響表達(dá)實(shí)質(zhì)內(nèi)容的錯(cuò)誤不予糾正，對(duì)影響實(shí)質(zhì)內(nèi)容較嚴(yán)重的錯(cuò)誤，可采用重復(fù)發(fā)問(wèn)和反問(wèn)法暗示其錯(cuò)誤。

雙語(yǔ)教學(xué)無(wú)疑增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)化難為易。我們從提倡學(xué)生課前多預(yù)習(xí)、多閱讀教材，自己查閱資料、小組研討資料，形成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵在于教師。可以通過(guò)建立民漢聯(lián)誼學(xué)校、在職培訓(xùn)、離職進(jìn)修、漢語(yǔ)演講、文藝表演等豐富多彩的形式促進(jìn)教師漢語(yǔ)水平的提高。

以改進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)方式為突破口，激發(fā)學(xué)生雙語(yǔ)教學(xué)的興趣，形成良好的雙語(yǔ)教學(xué)校園氛圍。形成開放式、互動(dòng)式課堂，師生交流、共同發(fā)展的教學(xué)模式，為學(xué)生提供新平臺(tái)。學(xué)生在校園中自然表述、自我展現(xiàn)，交流更加自如，較快的提高了實(shí)際運(yùn)用的能力，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和發(fā)展性。

三、雙語(yǔ)教學(xué)的可喜成果

（一）學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力明顯提高。以三年級(jí)實(shí)驗(yàn)班為例，其能力已超過(guò)同年級(jí)維

語(yǔ)班水平。在社會(huì)生活中能自如的運(yùn)用漢語(yǔ)的學(xué)生人數(shù)，占全校學(xué)生總數(shù)的1／3。由于學(xué)生能熟練的地掌握漢語(yǔ)帶動(dòng)了其它學(xué)科成績(jī)的提高，尤其是數(shù)學(xué)成績(jī)。在2008年全縣統(tǒng)考中榮獲同年級(jí)優(yōu)秀率、及格率第一。

（二）鍛造了一支能夠適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)的師資隊(duì)伍。通過(guò)走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、校本培訓(xùn)等形式，使師資水平得到快速提升。全校半數(shù)教師能使用雙語(yǔ)教學(xué)，整體水平比實(shí)驗(yàn)前有大幅提高。

（三）我校開展的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)與探索，已被社會(huì)所承認(rèn)。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)廣泛參與雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生普遍反映較好。學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)的嘗試得到多方關(guān)注，老城區(qū)、新城區(qū)的民族學(xué)生紛紛轉(zhuǎn)入，學(xué)校在社會(huì)上的地位不斷提升。

通過(guò)幾年來(lái)的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，我們的體會(huì)和結(jié)論是：雙語(yǔ)教學(xué)有利于提高學(xué)生的漢語(yǔ)水平?，F(xiàn)在實(shí)驗(yàn)班用漢語(yǔ)授課的學(xué)科教學(xué)時(shí)數(shù)占到小學(xué)階段教學(xué)時(shí)數(shù)的60%，雙語(yǔ)授課為學(xué)生學(xué)習(xí)使用漢語(yǔ)拓展了渠道，強(qiáng)化了環(huán)境，增加了機(jī)會(huì)，而且使他們真正嘗試到把漢語(yǔ)作為一門工具的真正價(jià)值，體會(huì)到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的必要性和緊迫性；雙語(yǔ)教學(xué)可以達(dá)到學(xué)科教學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)的雙目標(biāo)。雙語(yǔ)教學(xué)無(wú)疑增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，但它也促使學(xué)生課前多預(yù)習(xí)，提前閱讀教材，自己查閱資料，在課堂上更加集中聽講，關(guān)注合作學(xué)習(xí)。從某種程度上講，雙語(yǔ)教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)，挖掘?qū)W習(xí)潛能，獲得更多的情感體驗(yàn)。

第二篇：淺談如何提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

淺談如何提高雙語(yǔ)教學(xué)

質(zhì)量

澤普縣依克蘇鄉(xiāng)荒地小學(xué)

李 峰

淺談如何提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

摘要：

本文通過(guò)對(duì)“雙語(yǔ)”教學(xué)的意義和現(xiàn)狀的分析，提出雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于敬業(yè)，把教書育人放在第一位；選擇合適的雙語(yǔ)教材；改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在本人初次從事教育工作中，遇到過(guò)很多的問(wèn)題，今天想跟大家一起交流探討，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。雙語(yǔ)教學(xué)一直是新疆各中小學(xué)教學(xué)工作的重點(diǎn)，我主要說(shuō)明在雙語(yǔ)教學(xué)中遇到的問(wèn)題和我認(rèn)為可行的措施進(jìn)行簡(jiǎn)要的小結(jié)。

關(guān)鍵詞：

雙語(yǔ)教學(xué) 漢語(yǔ) 主要問(wèn)題 改進(jìn)措施

說(shuō)起新疆的雙語(yǔ)教學(xué)，算得上源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，可以追溯到有史記載的漢代。從建國(guó)到世紀(jì)之交，新疆雙語(yǔ)教學(xué)得到空前重視和發(fā)展，黨和國(guó)家制定相關(guān)政策，尤其是隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的加快和我國(guó)加入WTO,西部地區(qū)面臨著嚴(yán)峻的人才競(jìng)爭(zhēng)。這就要求少數(shù)民族必須具有更高的文化素質(zhì)和漢語(yǔ)應(yīng)用能力，為了適應(yīng)我區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，為增強(qiáng)地區(qū)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力提供充足的智力和人力資源，大力提倡漢族和少數(shù)民族同志互相學(xué)習(xí)語(yǔ)言，開展雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，在這期間的雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)得到迅速提高。世紀(jì)之交，隨著改革開放的深入和中國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛，少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱情高漲，雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)更加活躍。加上新疆獨(dú)特的地理位置和特有民族風(fēng)情，為新疆雙語(yǔ)教學(xué)增加了新的內(nèi)容。

一 對(duì)雙“語(yǔ)教”學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)

雙語(yǔ)教學(xué)即能在學(xué)校里使用漢語(yǔ)言進(jìn)行各門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的教學(xué)。學(xué)校鼓勵(lì)雙語(yǔ)教學(xué)是對(duì)舊的教學(xué)方法的改革，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的改變。通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)，首先改變漢語(yǔ)教學(xué)重視畫面，忽略聽說(shuō)；重視知識(shí)，忽略能力；重視教材，課程，教學(xué)方法的研究，忽略學(xué)生聽，說(shuō)，讀，寫能力的全面發(fā)展。其次，改變專業(yè)教學(xué)與漢語(yǔ)教學(xué)相脫離的現(xiàn)象。雙語(yǔ)教學(xué)將漢語(yǔ)作為工具和媒體，在教師傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生專業(yè)方面的漢語(yǔ)聽，說(shuō)，閱讀能力。這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作將起著積極的作用。所以，學(xué)校加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)勢(shì)在必行，是教學(xué)改革（課程建設(shè)）引人注目的視點(diǎn)，具有全面提升高職高專教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)意義。

二 雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

首先我簡(jiǎn)要地介紹我的雙語(yǔ)教學(xué)。我們是剛剛步入教學(xué)崗位的年輕的大學(xué)生，來(lái)到農(nóng)村雙語(yǔ)教學(xué)崗位感覺很新鮮，同時(shí)也感到責(zé)任的重大，因?yàn)檗r(nóng)村的學(xué)校教學(xué)條件有限，師資力量不夠，學(xué)生的基礎(chǔ)很差，對(duì)我們來(lái)說(shuō)都是很大的挑戰(zhàn)，我們做好了充分的準(zhǔn)備來(lái)面對(duì)這個(gè)繁重而又艱巨的任務(wù)。通過(guò)幾個(gè)月的教學(xué)工作，我已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何去在教學(xué)中應(yīng)用自己的能力，并發(fā)揮應(yīng)有的作用。教學(xué)工作給我?guī)?lái)了快樂(lè)同時(shí)也有很多苦惱，這些都是積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)，希望和大家交流能共同進(jìn)步。

我們要順利而有效的開展“雙語(yǔ)教學(xué)”，就必須對(duì)“雙語(yǔ)教學(xué)”的現(xiàn)狀，包括語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生和老師的現(xiàn)況，教材等，有比較準(zhǔn)確而實(shí)事求是的認(rèn)識(shí)。

(一)目前我們面對(duì)的客觀現(xiàn)實(shí)是我們的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)，缺乏學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的環(huán)境，而這種漢語(yǔ)環(huán)境的建立，絕不可能一蹴而就，是必須通過(guò)長(zhǎng)期，不懈地努力才能逐漸形成的。

(二)我校學(xué)生的漢語(yǔ)基礎(chǔ)水平相差懸殊，漢語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)課程感到特別困難，尤其是對(duì)于來(lái)自于農(nóng)村的學(xué)生，這種困難更為嚴(yán)重。

(三)不少專業(yè)教師接受的是傳統(tǒng)教育，雖有較扎實(shí)的專業(yè)功底，但缺少專業(yè)的交叉和融合，缺乏全面的駕御漢語(yǔ)的能力。部分教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏語(yǔ)言表達(dá)的自由度和準(zhǔn)確度。雖然才用漢語(yǔ)原版教材，但是大量采用維語(yǔ)（母語(yǔ)）授課偶然使用一點(diǎn)漢語(yǔ)專業(yè)詞語(yǔ)，學(xué)生視覺上面對(duì)的是漢語(yǔ)教材，而聽覺上受到的是大量維語(yǔ)或母語(yǔ)，存在著某種程度上的不和諧。

(四)缺乏較好的高職高專漢語(yǔ)教材和專業(yè)教材，而不少原版參考教材昂貴，學(xué)生難以承受，特別是對(duì)貧困學(xué)生。此外，部分教師擔(dān)心如采用雙語(yǔ)教學(xué)，可能完成不了教學(xué)大綱的內(nèi)容或擔(dān)心用漢語(yǔ)講不好。所以，今后的“雙語(yǔ)教學(xué)”是長(zhǎng)期性的“漢語(yǔ)教學(xué)”。因?yàn)槲覀冋幵跐h語(yǔ)教學(xué)的低級(jí)階段，所以，只有正視現(xiàn)狀，克服困難，才能把雙語(yǔ)教學(xué)步步推向前進(jìn)。

三 雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的思考

雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于教師。雙語(yǔ)教學(xué)要求教師有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)，了解漢族文化，風(fēng)土人情，風(fēng)俗習(xí)慣，詞語(yǔ)概念和體態(tài)語(yǔ)言等有關(guān)知識(shí)，惟其這樣，才能更好地避免由于文化差異而造成的誤解，順利地運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交流，做到語(yǔ)言得體，理解正確。可見，雙語(yǔ)教學(xué)教師必須是一位復(fù)合型教師。我認(rèn)為要?jiǎng)偃坞p語(yǔ)教學(xué)，必須從以下幾個(gè)方面下功夫。1.愛崗敬業(yè)，把教書育人放在第一位

教師要努力學(xué)習(xí)，精心備課，不斷實(shí)踐。并盡自己最大努力，用漢語(yǔ)進(jìn)行知識(shí)的講解，避免由于語(yǔ)言滯后造成學(xué)生的思維障礙。教師要“自我加壓，自我充電”，迅速提高自身素質(zhì)。積極爭(zhēng)取參加在職專業(yè)教師的培訓(xùn)，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)交流，內(nèi)地短期進(jìn)修等，在提高專業(yè)教學(xué)技能的同時(shí)，不斷提高專業(yè)漢語(yǔ)的能力，整體提高自己的漢語(yǔ)教學(xué)能力，成為專業(yè)精，漢語(yǔ)強(qiáng)的教師。2.選擇合適的雙語(yǔ)教材

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”，維語(yǔ)和漢語(yǔ)有著兩種完全不同的語(yǔ)言習(xí)慣和思維習(xí)慣。雙語(yǔ)教材必須使用漢語(yǔ)原版的各類專業(yè)教材，這樣在視覺和聽覺上做到同步，達(dá)到語(yǔ)言和思維的同步與和諧，有利于最大限度地錘煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和第二語(yǔ)言進(jìn)行思維的能力。目前適合高職高轉(zhuǎn)的教材比較缺乏，直接采用普通高校的原版專業(yè)教材，對(duì)教師的教學(xué)能力和漢語(yǔ)能力提出更高的要求。所以教師在消化吸收原版教材的同時(shí)，精心備課，結(jié)合本校，本地實(shí)際進(jìn)行重點(diǎn)地補(bǔ)充和說(shuō)明，拓展學(xué)生的知識(shí)面。3.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

改變傳統(tǒng)的我教你學(xué)教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中，除傳統(tǒng)的知識(shí)外還注重培養(yǎng)學(xué)生全方位地應(yīng)用漢語(yǔ)的能力，要求采用漢語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的交流和完成作業(yè)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)積極的參與漢語(yǔ)教學(xué)，使師生之間形成良好互動(dòng)的教學(xué)氛圍。同時(shí)，可以采用先進(jìn)的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)與多媒體相結(jié)合的教學(xué)方式，直觀，形象地提示和幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，以降低學(xué)生在漢語(yǔ)理解上的難度，而且營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在設(shè)置雙語(yǔ)課程時(shí)，可適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)時(shí)數(shù)，以鼓勵(lì)和適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)的開展；分層次設(shè)置雙語(yǔ)教學(xué)課程，供不同漢語(yǔ)程度的學(xué)生選擇；正確評(píng)價(jià)雙語(yǔ)教師工作量，建立雙語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系；對(duì)開展雙語(yǔ)教學(xué)的教師，提供必要的進(jìn)修，交流，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)更多的教師投入到雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中來(lái)；鼓勵(lì)教師在原版教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校和地區(qū)教學(xué)實(shí)際，改編雙語(yǔ)課程教材，做到教材，教育課程，習(xí)題集等的配套。然而隨著更多的少數(shù)民族家長(zhǎng)為了子女的前途，擇校觀念開始更新，他們?yōu)樽约旱暮⒆舆x擇了一條從小學(xué)開始接受漢文化教育的道路；更多的少數(shù)民族學(xué)生會(huì)逐漸開始對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，他們會(huì)懂得，只有學(xué)好漢語(yǔ)，才能了解、接受更多的信息和科技文化。

總之，通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)的試點(diǎn)與嘗試，使我們有了初步的感性認(rèn)識(shí)，盡管要真正實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，還需要克服許多實(shí)際困難和問(wèn)題，但只要從我們的實(shí)踐出發(fā)，踏踏實(shí)實(shí)，勇于實(shí)踐，勤于思考，善于總結(jié)，就會(huì)有效提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：淺談如何提高中小學(xué)“雙語(yǔ)”教學(xué)質(zhì)量

淺談如何提高農(nóng)村中小學(xué)“雙語(yǔ)”教學(xué)質(zhì)量 ——以亞曼蘇鄉(xiāng)柯爾克孜學(xué)校為例

（亞曼蘇鄉(xiāng)柯爾克孜學(xué)校 刀順榮）

摘 要： 新時(shí)期，新疆大力推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)工作，尤其是農(nóng)村“雙語(yǔ)”教學(xué)。下面以烏什縣亞曼蘇鄉(xiāng)柯族學(xué)校為例，從“雙語(yǔ)”教學(xué)背景、教學(xué)現(xiàn)狀以及教學(xué)中存在問(wèn)題和解決策略四個(gè)方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵字：提高、農(nóng)村中小學(xué)、“雙語(yǔ)”、質(zhì)量

在新的歷史時(shí)期下，如何提高“雙語(yǔ)”教學(xué)質(zhì)量成為教育工作者需要討論和反思的問(wèn)題。近年來(lái)，在烏什縣縣委、縣教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，亞曼蘇鄉(xiāng)柯爾克孜學(xué)校“雙語(yǔ)”教學(xué)工作取得了突破性的進(jìn)展。但是，該校的雙語(yǔ)教學(xué)工作還存在許多不足和困難。對(duì)于如何提高該校的“雙語(yǔ)”教學(xué)工作成為該校教師探討的話題。

一、“雙語(yǔ)”教學(xué)背景

為全面提高少數(shù)民族教育質(zhì)量，新疆維吾爾自治區(qū)作出《關(guān)于大力推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)工作的決定》，在全區(qū)少數(shù)民族學(xué)校大力推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)模式，不斷擴(kuò)大“雙語(yǔ)”教學(xué)的范圍和規(guī)模，最終實(shí)現(xiàn)全區(qū)所有少數(shù)民族學(xué)校全部實(shí)現(xiàn)“雙語(yǔ)”教學(xué)模式的目標(biāo)。

二、“雙語(yǔ)”教學(xué)現(xiàn)狀

烏什縣亞曼蘇鄉(xiāng)柯爾克孜學(xué)校始建于1981年，是一所民族全日制學(xué)校。學(xué)校目前擁有10個(gè)教學(xué)班級(jí)，共272名學(xué)生。學(xué)校有1個(gè)學(xué)前“雙語(yǔ)”班，共37名學(xué)生；小學(xué)班級(jí)6個(gè)，分別由2個(gè)“雙語(yǔ)”模式一班（62名）和4個(gè)普通班（94名）構(gòu)成，共156名學(xué)生；初

中班3個(gè)，共79名學(xué)生。學(xué)校擁有教職工28名，其中專任教師15名，“雙語(yǔ)”特崗教師2名，具備“雙語(yǔ)”教學(xué)能力的少數(shù)民族教師5名。

三、存在的問(wèn)題

亞曼蘇柯爾克孜學(xué)校“雙語(yǔ)”教學(xué)工作起步比較晚，“雙語(yǔ)”辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，再加上“雙語(yǔ)”教學(xué)辦學(xué)條件有限，使得該校“雙語(yǔ)”教學(xué)工作不能很好展開。目前，該?！半p語(yǔ)”教學(xué)工作主要存在以下問(wèn)題。

1、“雙語(yǔ)”師資投入不足。學(xué)前“雙語(yǔ)”教師和小學(xué)“雙語(yǔ)”教師嚴(yán)重不足，這些因素直接制約該校開展“雙語(yǔ)”教學(xué)工作的步伐。

2、“雙語(yǔ)”教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不足。由于教室不夠用，學(xué)前班大班和中班混在一個(gè)教室上課，從某種程度來(lái)講阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并且嚴(yán)重影響了“雙語(yǔ)”教學(xué)質(zhì)量。

3、雙語(yǔ)教學(xué)資源緊缺，不利于順利開展“雙語(yǔ)”教學(xué)工作。

4、沒(méi)有良好的“雙語(yǔ)”教學(xué)環(huán)境，學(xué)校地處農(nóng)牧區(qū)，遠(yuǎn)離漢族聚居的城鎮(zhèn)，缺少與漢文化交流的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)效果不是很好。

5、“雙語(yǔ)”教師教學(xué)水平有待提高。

四、提高雙語(yǔ)教學(xué)的策略

1、加強(qiáng)“雙語(yǔ)”領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，加大“雙語(yǔ)”教學(xué)檢查和指導(dǎo)力度

加強(qiáng)學(xué)?！半p語(yǔ)”領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，組建一支優(yōu)秀的“雙語(yǔ)”教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)抓學(xué)校的“雙語(yǔ)”教學(xué)工作。

學(xué)校雙語(yǔ)負(fù)責(zé)人全面負(fù)責(zé)本校雙語(yǔ)工作，在做好“雙語(yǔ)”檔案的

同時(shí)，要定期或不定期檢查“雙語(yǔ)”教師的備課情況、批閱作業(yè)情況、教學(xué)情況等，找出“雙語(yǔ)”教學(xué)中存在的問(wèn)題并及時(shí)提出解決的方案?！半p語(yǔ)”教師要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，上好課，批改好學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)做反思和總結(jié)，從實(shí)踐中不斷探索“雙語(yǔ)”教學(xué)新思路。借鑒優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校實(shí)際應(yīng)用到“雙語(yǔ)”課堂教學(xué)中來(lái)。

2、因材施教，優(yōu)化整合“雙語(yǔ)”課程資源

由于該校學(xué)生全部是少數(shù)民族學(xué)生，大多來(lái)自邊遠(yuǎn)農(nóng)牧高寒山區(qū)，交通不便，信息不暢通，文化經(jīng)濟(jì)方面相對(duì)比較落后，學(xué)生家長(zhǎng)的觀念也比較落后。學(xué)生從出生開始就一直在貧窮和落后的環(huán)境中成長(zhǎng)，缺少學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的環(huán)境，平時(shí)都是用本民族的母語(yǔ)進(jìn)行交流。在“雙語(yǔ)”教學(xué)中，可以采用圖片、實(shí)物等道具教學(xué)，課堂上可以采用模仿、案例等結(jié)合少數(shù)民族生活習(xí)慣和特色教學(xué)。教學(xué)中因勢(shì)利導(dǎo)地結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳盍?xí)慣。

學(xué)校缺乏“雙語(yǔ)”課程資源，作為雙語(yǔ)班的一二年級(jí)的學(xué)生，沒(méi)有多余的漢語(yǔ)課外書看，知識(shí)僅限在課本之上，缺乏開闊眼界的機(jī)會(huì)。我們可以考慮優(yōu)化整合“雙語(yǔ)”課程資源，然后再次開發(fā)與利用。充分利用遠(yuǎn)程教育資源幫助學(xué)生了解世界，多和外面的世界接觸，創(chuàng)造良好的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生提高漢語(yǔ)水平

3、加強(qiáng)“雙語(yǔ)”教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

加強(qiáng)雙語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)，加大師資投入力度，合理配備師資隊(duì)伍，注重培養(yǎng)民漢兼通的業(yè)務(wù)能力又較強(qiáng)的骨干教師。積極向上級(jí)申請(qǐng)優(yōu)秀的“雙語(yǔ)”教師到該校任教，切實(shí)解決雙語(yǔ)教師不足的問(wèn)題

作為“雙語(yǔ)”教師，有責(zé)任加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平的學(xué)習(xí)。在工作期間互相學(xué)習(xí)，民族教師向漢族教師學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，漢族教師向民族教師學(xué)習(xí)民族語(yǔ)言，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同進(jìn)步，同時(shí)增進(jìn)感情、促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。利用工作之余，可以借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新的教育理念和教學(xué)方法，不斷地在學(xué)習(xí)中提高自身的業(yè)務(wù)水平，在提高雙語(yǔ)教學(xué)技能的同時(shí)也在提升學(xué)?！半p語(yǔ)”教學(xué)質(zhì)量。按照上級(jí)部門的部署與安排，寒暑假期間組織本?！半p語(yǔ)”教師參加培訓(xùn)，在培訓(xùn)中不斷提高“雙語(yǔ)”授課能力。

4、采取獎(jiǎng)勵(lì)性措施，提高教師工作積極性

學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)講公開課、發(fā)表論文、評(píng)優(yōu)等方式多種措施鼓勵(lì)教師，教師的平時(shí)表現(xiàn)作為年終考核標(biāo)準(zhǔn)之一，對(duì)優(yōu)秀者給予獎(jiǎng)勵(lì)。

4、改善“雙語(yǔ)”教學(xué)條件，擴(kuò)大“雙語(yǔ)”教學(xué)規(guī)模

不斷改善“雙語(yǔ)”教學(xué)條件，提高待遇“雙語(yǔ)”教師待遇，吸引更多教師來(lái)我校工作。擴(kuò)大“雙語(yǔ)”教學(xué)規(guī)模，教學(xué)模式不斷從模式一向模式二轉(zhuǎn)化，教學(xué)質(zhì)量也將不斷地提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周瑾.新疆蒙古基礎(chǔ)教育中雙語(yǔ)教育現(xiàn)存問(wèn)題分析[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào),2004（3）.[2] 梁云.新疆少數(shù)民族中小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)探析[J].新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2007,9（3）：47-50.［3］張遠(yuǎn)，賈忠田.“模塊化+交互式”雙語(yǔ)教學(xué)探索[J].高等工程教育研究，2008，（1）：141-143.“雙語(yǔ)”教學(xué)論文

論文題目：工作單位：作 者：完成時(shí)間：

——以亞曼蘇鄉(xiāng)柯爾克孜學(xué)校為例 亞曼蘇鄉(xiāng)柯爾克孜學(xué)校

刀順榮

2011年12月22日 淺談如何提高農(nóng)村中小學(xué)“雙語(yǔ)”教學(xué)質(zhì)量

第四篇：淺談如何提高中小學(xué)“雙語(yǔ)”教學(xué)質(zhì)量

如何提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量工作

一、“雙語(yǔ)”教學(xué)背景

為全面提高少數(shù)民族教育質(zhì)量，新疆維吾爾自治區(qū)作出《關(guān)于大力推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)工作的決定》，在全區(qū)少數(shù)民族學(xué)校大力推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)模式，不斷擴(kuò)大“雙語(yǔ)”教學(xué)的范圍和規(guī)模，最終實(shí)現(xiàn)全區(qū)所有少數(shù)民族學(xué)校全部實(shí)現(xiàn)“雙語(yǔ)”教學(xué)模式的目標(biāo)。

二、存在的問(wèn)題

我校“雙語(yǔ)”教學(xué)工作起步比較晚，“雙語(yǔ)”辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，再加上“雙語(yǔ)”教學(xué)辦學(xué)條件有限，使得該?！半p語(yǔ)”教學(xué)工作不能很好展開。目前，該?！半p語(yǔ)”教學(xué)工作主要存在以下問(wèn)題。

1、“雙語(yǔ)”師資投入不足。學(xué)前“雙語(yǔ)”教師和小學(xué)“雙語(yǔ)”教師嚴(yán)重不足，這些因素直接制約該校開展“雙語(yǔ)”教學(xué)工作的步伐。

2、雙語(yǔ)教學(xué)資源緊缺，不利于順利開展“雙語(yǔ)”教學(xué)工作。

3、沒(méi)有良好的“雙語(yǔ)”教學(xué)環(huán)境，遠(yuǎn)離漢族聚居的城鎮(zhèn)，缺少與漢文化交流的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)效果不是很好。

4、“雙語(yǔ)”教師教學(xué)水平有待提高。

三、提高雙語(yǔ)教學(xué)的策略

1、加強(qiáng)“雙語(yǔ)”領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，加大“雙語(yǔ)”教學(xué)檢查和指導(dǎo)力度

加強(qiáng)學(xué)?！半p語(yǔ)”領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，組建一支優(yōu)秀的“雙語(yǔ)”教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)抓學(xué)校的“雙語(yǔ)”教學(xué)工作。

學(xué)校雙語(yǔ)負(fù)責(zé)人全面負(fù)責(zé)本校雙語(yǔ)工作，在做好“雙語(yǔ)”檔案的同時(shí)，要定期或不定期檢查“雙語(yǔ)”教師的備課情況、批閱作業(yè)情況、教學(xué)情況等，找出“雙語(yǔ)”教學(xué)中存在的問(wèn)題并及時(shí)提出解決的方案。

“雙語(yǔ)”教師要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，上好課，批改好學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)做反思和總結(jié)，從實(shí)踐中不斷探索“雙語(yǔ)”教學(xué)新思路。借鑒優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校實(shí)際應(yīng)用到“雙語(yǔ)”課堂教學(xué)中來(lái)。

2、因材施教，優(yōu)化整合“雙語(yǔ)”課程資源

由于該校學(xué)生全部是少數(shù)民族學(xué)生，大多來(lái)自邊遠(yuǎn)農(nóng)牧高寒山區(qū)，交通不便，信息不暢通，文化經(jīng)濟(jì)方面相對(duì)比較落后，學(xué)生家長(zhǎng)的觀念也比較落后。學(xué)生從出生開始就一直在貧窮和落后的環(huán)境中成長(zhǎng)，缺少學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的環(huán)境，平時(shí)都是用本民族的母語(yǔ)進(jìn)行交流。在“雙語(yǔ)”教學(xué)中，可以采用圖片、實(shí)物等道具教學(xué)，課堂上可以采用模仿、案例等結(jié)合少數(shù)民族生活習(xí)慣和特色教學(xué)。教學(xué)中因勢(shì)利導(dǎo)地結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳盍?xí)慣。

學(xué)校缺乏“雙語(yǔ)”課程資源，作為雙語(yǔ)班的一二年級(jí)的學(xué)生，沒(méi)有多余的漢語(yǔ)課外書看，知識(shí)僅限在課本之上，缺乏開闊眼界的機(jī)會(huì)。我們可以考慮優(yōu)化整合“雙語(yǔ)”課程資源，然后再次開發(fā)與利用。充分利用遠(yuǎn)程教育資源幫助學(xué)生了解世界，多和外面的世界接觸，創(chuàng)造良好的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生提高漢語(yǔ)水平

3、加強(qiáng)“雙語(yǔ)”教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

加強(qiáng)雙語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)，加大師資投入力度，合理配備師資隊(duì)伍，注重培養(yǎng)民漢兼通的業(yè)務(wù)能力又較強(qiáng)的骨干教師。積極向上級(jí)申請(qǐng)優(yōu)秀的“雙語(yǔ)”教師到該校任教，切實(shí)解決雙語(yǔ)教師不足的問(wèn)題

作為“雙語(yǔ)”教師，有責(zé)任加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平的學(xué)習(xí)。在工作期間互相學(xué)習(xí)，民族教師向漢族教師學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，漢族教師向民族教師學(xué)習(xí)民族語(yǔ)言，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同進(jìn)步，同時(shí)增進(jìn)感情、促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。利用工作之余，可以借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新的教育理念和教學(xué)方

法，不斷地在學(xué)習(xí)中提高自身的業(yè)務(wù)水平，在提高雙語(yǔ)教學(xué)技能的同時(shí)也在提升學(xué)?！半p語(yǔ)”教學(xué)質(zhì)量。按照上級(jí)部門的部署與安排，寒暑假期間組織本?！半p語(yǔ)”教師參加培訓(xùn)，在培訓(xùn)中不斷提高“雙語(yǔ)”授課能力。

4、采取獎(jiǎng)勵(lì)性措施，提高教師工作積極性

學(xué)校可以通過(guò)講公開課、發(fā)表論文、評(píng)優(yōu)等方式多種措施鼓勵(lì)教師，教師的平時(shí)表現(xiàn)作為年終考核標(biāo)準(zhǔn)之一，對(duì)優(yōu)秀者給予獎(jiǎng)勵(lì)。

4、改善“雙語(yǔ)”教學(xué)條件，擴(kuò)大“雙語(yǔ)”教學(xué)規(guī)模

不斷改善“雙語(yǔ)”教學(xué)條件，提高待遇“雙語(yǔ)”教師待遇，吸引更多教師來(lái)我校工作。擴(kuò)大“雙語(yǔ)”教學(xué)規(guī)模，教學(xué)模式不斷從模式一向模式二轉(zhuǎn)化，教學(xué)質(zhì)量也將不斷地提高。

如何提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量工作論文

論文題目：如何提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量工作論文

姓名：艾熱提艾則孜時(shí)間：2013-12-23

第五篇：如何提高雙語(yǔ)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

如何提高雙語(yǔ)化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量

新疆維吾爾自治區(qū)是一個(gè)多民族、多語(yǔ)種地區(qū)。各民族在經(jīng)濟(jì)、文化和日常生活的交往中，形成了不可避免的雙語(yǔ)現(xiàn)象。因?yàn)椤半p語(yǔ) 現(xiàn)象”（這篇文章中的《雙語(yǔ)》指的是維吾爾語(yǔ)和漢語(yǔ)，《民族語(yǔ)言》 或《母語(yǔ)》指的是維吾爾語(yǔ)）的存在，便產(chǎn)生了“雙語(yǔ)教育”。新疆 的“雙語(yǔ)教育”最初是指少數(shù)民族語(yǔ)言和漢語(yǔ)這兩種語(yǔ)言的教育，“雙語(yǔ)教學(xué)”則是指少數(shù)民族語(yǔ)文和漢語(yǔ)文相結(jié)合的語(yǔ)文教學(xué)形式。目前，這種教形式主要在理科教育方面著重運(yùn)用。比如，在民族中學(xué)中，從小學(xué)開始把理科的全部課程用漢語(yǔ)教學(xué)。因此，少數(shù)民 族學(xué)生就從小開始就能掌握母語(yǔ)和漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言。這種情況對(duì)他們將 來(lái)升入內(nèi)地大學(xué)有很大的幫助。

化學(xué)是一門所包含的科學(xué)概念非常多的學(xué)科。在這種情況下，怎樣用兩種語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)這門課也是要求比較高的問(wèn)題。不僅化學(xué)教師應(yīng) 該具備較高的雙語(yǔ)能力外，學(xué)生也應(yīng)該具備一定的雙語(yǔ)能力，否則在 授課中會(huì)遇到語(yǔ)言障礙。這里說(shuō)的教師的雙語(yǔ)能力不止是日常用語(yǔ)的 雙語(yǔ)，它更包括各種化學(xué)概念的維吾爾語(yǔ)和漢語(yǔ)的叫法。一般科學(xué)概 念往往是有規(guī)律的或者是外來(lái)的。在維吾爾語(yǔ)化學(xué)課本中的化學(xué)主要來(lái)自前蘇聯(lián)時(shí)期的化學(xué)課本，所以現(xiàn)代維吾爾語(yǔ)化學(xué)中的科學(xué)概 念大部分都和俄羅斯或者通用俄羅斯語(yǔ)國(guó)家的化學(xué)課本中的是一致 的，并且在很大程度上接近于英語(yǔ)。所以，維吾爾語(yǔ)化學(xué)教學(xué)在學(xué)習(xí)外語(yǔ)方面是有很大的優(yōu)勢(shì)的。與此同時(shí)也有不少的不足之處。在維吾爾語(yǔ)中，有一些化學(xué)概念寫起來(lái)是比較長(zhǎng)的，而在漢語(yǔ)中 只用幾個(gè)簡(jiǎn)單的字就能表示出來(lái)，因此，用漢語(yǔ)教學(xué)也有一定的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，用漢語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)不止于此。我們知道，我們國(guó)家的官方語(yǔ)言 是漢語(yǔ)，因此在書籍，課本材料的編輯、出版也是以漢語(yǔ)為主的。這 里想說(shuō)的就是我們國(guó)家不管是少數(shù)民族地區(qū)還是漢族地區(qū)的教材，復(fù)習(xí)資料等學(xué)習(xí)資源幾乎都是漢語(yǔ)的。而用少數(shù)民族語(yǔ)言版的學(xué)習(xí)資源 包括高考真題等等，基本上都是從漢語(yǔ)資料中直接翻譯過(guò)來(lái)的。在化 學(xué)參考資料翻譯過(guò)程中，由于化學(xué)用語(yǔ)太多，而且也有同一種物質(zhì)出 現(xiàn)好幾種叫法等現(xiàn)象，難免發(fā)生翻譯不準(zhǔn)確、用詞不當(dāng)?shù)儒e(cuò)誤，這會(huì) 影響那本參考資料的質(zhì)量。如果少數(shù)民族學(xué)生能直接參考漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)資料的話，這不僅免去了他們?cè)趶?fù)習(xí)中由于翻譯錯(cuò)誤引起的問(wèn)題，而且大大擴(kuò)大了他們的學(xué)習(xí)資源，所以這也可以說(shuō)明化學(xué)教育中用雙語(yǔ) 教學(xué)也是一中理智的選擇。那如何提高雙語(yǔ)化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，我覺得以下幾點(diǎn)較重要：

一、雙語(yǔ)教師應(yīng)愛鋼敬業(yè)，把教書育人放在第一位

教師要努力學(xué)習(xí)，精心備課，不斷實(shí)踐。并盡自己最大努力，用漢語(yǔ)進(jìn)行知識(shí)的講解，避免由于語(yǔ)言滯后造成學(xué)生的思維障礙。教師要“自我加壓，自我充電”，迅速提高自身素質(zhì)。積極爭(zhēng)取參加在職專業(yè)教師的培訓(xùn)，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)交流，內(nèi)地短期進(jìn)修等，在提高專業(yè)教學(xué)技能的同時(shí)，不斷提高專業(yè)漢語(yǔ)的能力，整體提高自己的漢語(yǔ)教學(xué)能力，成為專業(yè)精，漢語(yǔ)強(qiáng)的教師。

二、合理利用現(xiàn)代多媒體。

隨著多媒體的日益普及，我們?cè)诮逃虒W(xué)工作中使用也愈來(lái)愈頻繁，尤其可以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中用的頻繁。應(yīng)該合理利用多媒體的形象、直觀的一大特點(diǎn)，來(lái)替代教師繁瑣、空洞的講解，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而克服語(yǔ)言障礙，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

三、建立融洽的師生感情

師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)生的情緒，老師的品德和威信甚至能決定學(xué)生學(xué)好一門學(xué)科，學(xué)生喜歡上一名老師，也就喜歡上了一門學(xué)科。這就是一種感情遷移的現(xiàn)象。因此通過(guò)師生情感達(dá)成師生之間的雙方理解十分重要。教師要在課堂里用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，還有教師要努力記住學(xué)生的名字。因?yàn)閷W(xué)生希望教師知道自己的名字，這樣他們覺得自己跟老師的關(guān)系很好，拉近了師生間的距離。這讓他們更加努力好好學(xué)習(xí)，取得的成績(jī)?cè)酱缶驮侥芴岣咚麄兊呐d趣，久而久之形成一種良性循環(huán)。在學(xué)習(xí)中將起到事半功倍的功效。

如何提高雙語(yǔ)化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量

姓名:米熱尼沙·牙庫(kù)甫 班級(jí)：免費(fèi)師范碩士一班 學(xué)號(hào)：1120***