第一篇：淺談班班通助推農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效益的提升

淺談班班通助推農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效益的提升

摘要：班班通為有效輔助農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了便利的平臺(tái)。它可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)、擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面、巧設(shè)練習(xí)、鞏固新知，傳遞著動(dòng)態(tài)信息，為發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提高語(yǔ)文課堂效益無(wú)不顯示出它強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞:班班通、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文、課堂教學(xué)效益

我校是一所農(nóng)村小學(xué)，留守兒童高達(dá)82.3%，這些學(xué)生由爺爺奶奶或者外公外婆照看，爺爺奶奶主要關(guān)注的是孩子身體的成長(zhǎng), 對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)的好壞缺乏足夠的重視, 再加上社會(huì)不良的負(fù)面影響（農(nóng)村封建迷信、賭博等）和學(xué)校的正面教育之間存在著嚴(yán)重反差.讓這些孩子普遍存在性格缺陷、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、親情饑渴等諸多問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。再加上一部分學(xué)生他們回家路程遙遠(yuǎn)，有的甚至要走3個(gè)多小時(shí)，特別是冬天，學(xué)生書(shū)包時(shí)一直帶著手電筒?；丶揖瓦B教師布置的家庭作業(yè)學(xué)生都不能完成，再加上學(xué)生哄騙，說(shuō)自己作業(yè)做好了，因?yàn)樗麄兊谋O(jiān)護(hù)人不認(rèn)識(shí)字，更談不上任何的家庭輔導(dǎo)。因此農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高完全依靠學(xué)生在學(xué)校上課那40分鐘。這就要求我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式：一只筆、一塊黑板、一張嘴。學(xué)生看黑板、看書(shū)、看板書(shū)、記筆記。讓研究性學(xué)習(xí)、啟發(fā)性、互動(dòng)化的學(xué)習(xí)進(jìn)入師生的日常教育教學(xué)工作，寓教于樂(lè)，提高教育教學(xué)的實(shí)效性。班班通已成為課堂教學(xué)中不可缺少的一部分，成為學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、探索知識(shí)的有力工具。

一、利用班班通進(jìn)行課堂教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”學(xué)生對(duì)這一門(mén)學(xué)科產(chǎn)生了興趣。自然而然就愿意去學(xué)。就能認(rèn)真聽(tīng)課，從而提高課堂教學(xué)效率。比如我在教學(xué)《莫高窟》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于莫高窟像什么，一概不知，僅憑書(shū)中生硬的文字、插圖，老師干癟的說(shuō)教，是激不起學(xué)生過(guò)高的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的注意力就難以集中。這樣，課堂效益就大打折扣。有了班班通，就可以利用莫高窟中形、聲、色俱備的課件，讓這些圖片動(dòng)起來(lái)，學(xué)生就愿意去觀察欣賞，同時(shí)播放課文錄音，這樣就能在極短的時(shí)間內(nèi)，把學(xué)生帶入情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 使學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去, 從而提高了課堂教學(xué)的效益。

二、應(yīng)用班班通可以在課前上網(wǎng)查閱資料，進(jìn)行有效備課，為課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

由于農(nóng)村小學(xué)條件比較差，與教材有關(guān)的資料比較少。再加上農(nóng)村孩子見(jiàn)得又少。這就要求我們教師在課前必須做好充分的準(zhǔn)備，多準(zhǔn)備與課堂教學(xué)相關(guān)的資料，選擇適合他們的教學(xué)方法。我們學(xué)校2008年購(gòu)置了一批電腦，組裝了簡(jiǎn)易的微機(jī)室，教師可以24小時(shí)在網(wǎng)上進(jìn)行查閱資料，為備課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)我校也在2014年秋完成了班班通建設(shè)，接通了網(wǎng)絡(luò)，教師可以24小時(shí)同時(shí)上互聯(lián)網(wǎng)和局域網(wǎng)。在網(wǎng)上查找與之相關(guān)的課堂教學(xué)資源，在根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際，加上自己的見(jiàn)解，有選擇性的拿來(lái)運(yùn)用到自己的備課中，進(jìn)行有效課堂教學(xué)。比如：我在備西師版第七冊(cè)語(yǔ)文《火燒云》這課時(shí)，就參考利用網(wǎng)上的好幾種教學(xué)設(shè)計(jì)，備出了適合自己學(xué)生的教案。導(dǎo)入用插圖, 學(xué)文用投影, 朗讀用暢言系統(tǒng)時(shí)的朗讀, 在學(xué)生基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上, 借助課件, 讓學(xué)生體會(huì)到火燒云變化的特點(diǎn)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。為提高教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用班班通進(jìn)行課堂教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的直觀情境。小學(xué)生的最大特點(diǎn)就是喜歡形象直觀的東西, 樂(lè)于接受各種新鮮事物。而多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn), 直觀生動(dòng)形象地展示出知識(shí)的變化與形成過(guò)程。教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體課件這一優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生通過(guò)事物的聲、形、色去獲取知識(shí)。它還能將抽象的概念具體化，具體事物半抽象化，從而使教學(xué)能夠輕松進(jìn)行，為培養(yǎng)學(xué)生各種能力提供了有效途徑。比如在學(xué)習(xí)了《老師，您好！》一課后，指導(dǎo)學(xué)生搜集贊美老師的詩(shī)歌，也可以讓學(xué)生自己寫(xiě)贊美老師的詩(shī)歌，用多媒體配以音樂(lè)，在進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生誦讀詩(shī)歌的情趣的同時(shí)激發(fā)對(duì)老師的感激、愛(ài)戴之情。

四、運(yùn)用班班通進(jìn)行課堂教學(xué)，能讓學(xué)生有話可說(shuō)

由于農(nóng)村小學(xué)生知識(shí)面狹窄，在課堂上很多時(shí)候?qū)W生想不到什么話說(shuō)。特別是作文課堂，學(xué)生一看到頭就痛，不知怎么辦，無(wú)話可說(shuō)啊，學(xué)生也無(wú)從下筆，教師可利用多媒體反復(fù)播放與之相關(guān)的動(dòng)作，畫(huà)面，讓學(xué)生觀察后，再充分發(fā)揮他們的想象力，讓學(xué)生說(shuō)你看到的過(guò)程是怎么樣的，這樣學(xué)生在作文課堂上就有話可說(shuō)，有話想說(shuō)。學(xué)生的作文就有寫(xiě)的內(nèi)容。從而提高了作文課堂的教學(xué)效益。

五、運(yùn)用班班通進(jìn)行課堂教學(xué)，能讓學(xué)生量力而行

由于農(nóng)村小學(xué)生基礎(chǔ)差異明顯，我校一部分學(xué)生到五、六年級(jí)拼音都不會(huì)讀，教師在進(jìn)行課外作業(yè)的布置時(shí)可以利用班班通進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)。讓不同的學(xué)生選擇不同的課外作業(yè)。讓學(xué)生量力而行，循序漸進(jìn)，既照顧了學(xué)困生，讓學(xué)困生一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步，又兼顧了優(yōu)等生，讓他們可持續(xù)發(fā)展。從而提高課堂教學(xué)的效益。提高學(xué)生的教育教學(xué)質(zhì)量。

總之，運(yùn)用班班通進(jìn)行教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用是顯而易見(jiàn)的,為教育教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力。但是,在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中, 運(yùn)用教育教學(xué)信息技術(shù)必須把握“適時(shí)、適度、適當(dāng)”的原則,這樣, 才能發(fā)揮其最佳效益。

第二篇：“班班通”提升語(yǔ)文教學(xué)效益

“班班通”提升語(yǔ)文教學(xué)效益

當(dāng)下，如何有效地運(yùn)用信息技術(shù)推動(dòng)教學(xué)改革，已經(jīng)成為世界各國(guó)的普遍共識(shí)和發(fā)展潮流。去年，包括我校在內(nèi)的溧陽(yáng)地區(qū)所有學(xué)校都實(shí)現(xiàn)了“班班通”，每個(gè)班級(jí)都安裝了液晶投影儀、實(shí)物投影儀和電腦，不僅對(duì)推動(dòng)江蘇省的教育均衡作出了貢獻(xiàn)，也為各校提升教育質(zhì)量發(fā)揮了較大的作用。一段時(shí)間以來(lái)，諸多教師在積極使用“班班通”的過(guò)程中，具備了一定意義上的與外界進(jìn)行不同層次的信息溝通、信息化資源獲取與利用的能力，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科日常教學(xué)的有效整合，進(jìn)行了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，擴(kuò)大了教師的教育教學(xué)視野，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科與綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展?！鞍喟嗤ā钡娜鎸?shí)施，對(duì)作為一名現(xiàn)代教育教學(xué)工作者，提出了更為嚴(yán)格的要求，需要教師能站在時(shí)代發(fā)展的前沿，利用超越時(shí)空局限的各種現(xiàn)代教育信息技術(shù)，不斷優(yōu)化教與學(xué)的過(guò)程，不斷提升課程實(shí)施的水平和質(zhì)量。

語(yǔ)文學(xué)科在此擁有更為廣闊的課程資源，對(duì)“班班通”使用的價(jià)值是有目共睹，那么，在教育教學(xué)中，如何發(fā)揮“班班通”的功效呢？

一、豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)趣味

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生們的知識(shí)面越來(lái)越廣闊，他們已經(jīng)不滿足于老師依然拿著一本書(shū)、一支粉筆進(jìn)行教學(xué)的狀態(tài)，所以偶有機(jī)會(huì)跟著老師進(jìn)多媒體教室上公開(kāi)課便高興得不知所以。隨著學(xué)?！鞍喟嗤ā钡拈_(kāi)通，這種教學(xué)狀態(tài)得到了根本性的改變。一是改變了教師以往把教學(xué)用書(shū)以及其他參考資料當(dāng)作應(yīng)對(duì)教學(xué)的法寶的狀況，他們充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資源，及時(shí)獲取大量與語(yǔ)文教學(xué)有關(guān)的圖片、文字、音樂(lè)、音頻、視頻素材，以便在課堂上為學(xué)生提供最合適、最新穎、最具有吸引力的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程;二是改變了學(xué)生以往機(jī)械、單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，積極主動(dòng)地訪問(wèn)那些電子化的課程資源庫(kù)。

例如，教學(xué)蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)第三單元《九寨溝》這篇課文時(shí)，就可以利用“班班通”協(xié)助課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。1.課前引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)收集有關(guān)泉城的圖片或音像等資料。2.課上利用多媒體課件引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)九寨溝，走近那里的雪峰、湖泊、瀑布、珍禽異獸。3.引導(dǎo)學(xué)生梳理從生活中和互聯(lián)網(wǎng)上搜集來(lái)的有關(guān)九寨溝的圖文資料。4.小組內(nèi)互相交流。5.代表展示，全班交流。6.繼續(xù)開(kāi)展同題材課外同步電子閱讀，了解祖國(guó)的風(fēng)景名勝。這樣的設(shè)計(jì)拉近了學(xué)生與九寨溝的距離，變抽象的感悟?yàn)橹庇^的感受，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在這個(gè)以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息時(shí)代，隨著“班班通”的開(kāi)通，我們的教學(xué)資源變得越來(lái)越豐富，教學(xué)模式變得越來(lái)越先進(jìn)。不過(guò)，需要我們語(yǔ)文教師注意的是，我們應(yīng)適時(shí)幫助學(xué)生有效地獲取、篩選、加工相關(guān)信息，并引導(dǎo)他們對(duì)這些信息進(jìn)行感悟、內(nèi)化和遷移。

二、加強(qiáng)信息交流，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)

雖然信息技術(shù)在若干年以前就走進(jìn)了我們的校園，但不得不承認(rèn)，它只存在于我們的公開(kāi)課教學(xué)之中，發(fā)揮的作用也是微乎其微的。但隨著“班班通”的開(kāi)通，信息技術(shù)必將發(fā)揮更加廣泛的作用，其中最重要的一點(diǎn)就是能夠加強(qiáng)信息交流，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)。也就是說(shuō)，可以利用互聯(lián)網(wǎng)這一虛擬的互動(dòng)平臺(tái)，讓信息技術(shù)作為輔助教學(xué)交流的工具走向教與學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間，乃至學(xué)生與家長(zhǎng)、與其他社會(huì)人士之間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)情感與信息的交流;還可以利用實(shí)物投影展示，在學(xué)生作文評(píng)講、作業(yè)評(píng)改等方面進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)這樣的互動(dòng)，達(dá)到相互作用、共同成長(zhǎng)的目的。

下面，本人具體談一談如何利用信息交流工具，實(shí)現(xiàn)信息資源共享，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。

1.利用實(shí)物展示臺(tái)評(píng)講學(xué)生作業(yè)

以往的學(xué)生作業(yè)講評(píng)一直停留在一對(duì)一，即教師與學(xué)生的互動(dòng)上。這樣的互動(dòng)雖然也能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，但效益并不明顯。因?yàn)?，學(xué)生的目光只停留在自己的作業(yè)上，很少能感受到別人作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)，不能揚(yáng)長(zhǎng)避短，特別是在作文教學(xué)中，思維容易受到局限。自從開(kāi)通“班班通”以后，我積極利用實(shí)物展示臺(tái)評(píng)講學(xué)生作業(yè)，效果非常明顯。

首先，通過(guò)展示優(yōu)秀作業(yè)，學(xué)生找到了自己的作業(yè)與他人作業(yè)的差距;其次，通過(guò)作業(yè)展示，學(xué)生明確了產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，能及時(shí)進(jìn)行整改;更重要的是，評(píng)講學(xué)生作文時(shí)，通過(guò)實(shí)物展示，改變了以往讀一段、評(píng)一段，前讀后忘的狀況，能夠讓學(xué)生的思想、目光集中于一處，在讀悟中細(xì)細(xì)品賞好詞佳句，感受習(xí)作的精妙之處，從而真正實(shí)現(xiàn)以作文評(píng)講促進(jìn)學(xué)生作文水平提高的目的。

2.利用QQ、飛信在線探討語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題

對(duì)于小學(xué)生及其家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，交互性更強(qiáng)一些的信息交流工具，應(yīng)該是QQ或飛信。QQ在語(yǔ)文教學(xué)、家校聯(lián)系等方面正發(fā)揮著越來(lái)越大的作用，它不僅能夠?qū)崿F(xiàn)在線文字傳輸、語(yǔ)音交流或視頻聊天等，而且還可以實(shí)現(xiàn)群內(nèi)互動(dòng)。教師或?qū)W生不管是誰(shuí)，不管身在何方，也不管在何時(shí)，只要能上網(wǎng)，都可以在相關(guān)群內(nèi)發(fā)布語(yǔ)文信息，同時(shí)可以在群內(nèi)查找或咨詢自己需要的相關(guān)信息，而“班班通”就能夠在課堂上把這些信息毫無(wú)保留地展示給全班同學(xué)。

比如，每過(guò)一個(gè)星期，我就會(huì)在本班QQ群內(nèi)發(fā)布教與學(xué)方面的信息。同學(xué)們通過(guò)QQ可以及時(shí)了解到班級(jí)最新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，很多同學(xué)還能根據(jù)班級(jí)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)查找相關(guān)的資料，發(fā)表自己的感悟，甚至開(kāi)展互動(dòng)交流討論，達(dá)到資源共享，實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)。有時(shí)家長(zhǎng)也會(huì)加入其中，把學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行展示。在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)群內(nèi)的資料進(jìn)行篩選、整合，并在課堂上與全班同學(xué)共同交流，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更加貼近學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性，并富有情趣，再加上課堂中展示的都是學(xué)生自己的東西，學(xué)生自然樂(lè)于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氣氛也會(huì)變得更加輕松、愉快，因而會(huì)收獲比常規(guī)教學(xué)活動(dòng)更為理想的學(xué)習(xí)效果。

3.利用Blog進(jìn)行自主寫(xiě)作交流學(xué)習(xí)

Blog即網(wǎng)絡(luò)日志或博客，它不僅是一種信息交流工具，更是為廣大師生搭建的一個(gè)溝通反思、知識(shí)共享、展現(xiàn)自我的平臺(tái)。它可以提供更多的學(xué)生學(xué)習(xí)交流、評(píng)價(jià)資料，把更多的學(xué)生吸引過(guò)來(lái)進(jìn)行群體協(xié)作學(xué)習(xí)。

自學(xué)校實(shí)現(xiàn)“班班通”后，我們就開(kāi)通了一個(gè)班級(jí)習(xí)作博客，鼓勵(lì)學(xué)生自主寫(xiě)作，交流學(xué)習(xí)。學(xué)生的習(xí)作興趣空前高漲，不斷有好作文在上面發(fā)表。我還鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其他同學(xué)的優(yōu)秀作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了寫(xiě)，還學(xué)會(huì)了評(píng)，作文水平得到了很大提高。對(duì)于其中點(diǎn)擊率比較高的優(yōu)秀習(xí)作，我還在課堂上進(jìn)行展示，引導(dǎo)全班同學(xué)都去讀一讀、評(píng)一評(píng)。這樣的展示大大激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作熱情，學(xué)生喜歡寫(xiě)、愿意寫(xiě)，儼然把班級(jí)博客當(dāng)成了自己的溫馨家園，日日耕耘，夜夜灌溉。

三、拓展語(yǔ)文活動(dòng)，促進(jìn)全面發(fā)展

眾所周知，布魯納根據(jù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論，創(chuàng)設(shè)了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式要求學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程來(lái)獲取知識(shí)、發(fā)展探究能力，而不是死學(xué)現(xiàn)成的知識(shí)。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)探究已經(jīng)成為教育界最為推崇的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式之一，而在網(wǎng)絡(luò)探究模式下開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，能促使多元信息與語(yǔ)文的人文性相互碰撞交匯，有效地培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力，為學(xué)生將來(lái)的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如在“調(diào)查錯(cuò)別字，做好小衛(wèi)士”為專題的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可讓學(xué)生通過(guò)實(shí)地考察、網(wǎng)上采集、撰寫(xiě)報(bào)告的流程開(kāi)展活動(dòng)，最后在網(wǎng)上傳送，根據(jù)需要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流。又如：在“我的寵物”綜合性學(xué)習(xí)中，可讓學(xué)生自由挑選一種動(dòng)物作為研究對(duì)象，然后通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找資料，并在電腦中畫(huà)出自己喜歡的動(dòng)物，旁邊再配上簡(jiǎn)短的文字，介紹這種動(dòng)物的生活習(xí)性、環(huán)境等，也可以圍繞這種動(dòng)物自己制作網(wǎng)站。

通過(guò)借助網(wǎng)絡(luò)拓展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行專題探究，可以加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主題的了解，提高其社會(huì)實(shí)踐能力、探索發(fā)現(xiàn)能力、信息技術(shù)能力及創(chuàng)新能力。

今天，中國(guó)語(yǔ)文課程改革方興未艾，隨著語(yǔ)文教育信息化的深層次推進(jìn)，我們需要擁有更加開(kāi)放的、更多共享的語(yǔ)文教育教學(xué)資源。只有讓語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代教育信息技術(shù)深度融合，才能在改革的道路上走得更快，更遠(yuǎn)，而校園“班班通”，正是促使其成為現(xiàn)實(shí)的平臺(tái)。?

第三篇：班班通促進(jìn)農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)

班班通促進(jìn)農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)

近幾年來(lái)，國(guó)家大力扶持農(nóng)村教育，力求達(dá)到城鄉(xiāng)共享優(yōu)質(zhì)教育資源，學(xué)生平等地接受教育。因此，現(xiàn)代化教育設(shè)施逐步進(jìn)入課堂，“班班通”也日益成為輔助課堂教學(xué)的有效手段之一。沐浴著新課程改革的春風(fēng)，日益體會(huì)到現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的幫助和優(yōu)化。這種以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的“班班通”正在改變著教師的工作方式和學(xué)習(xí)方式，也為傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式和教學(xué)方法帶來(lái)深刻的變革。它實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率，讓學(xué)生在課堂上輕松自由地學(xué)習(xí)，在愉悅的氛圍中吮吸著知識(shí)的甘霖，激發(fā)了學(xué)生的想象力，使一直沉默的語(yǔ)文課堂教學(xué)變得生機(jī)盎然，春意無(wú)限。有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生單純天真活潑，處于終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的最佳時(shí)期，應(yīng)孜孜不倦地認(rèn)真學(xué)習(xí)。然而現(xiàn)實(shí)卻不盡如人意：有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，上課經(jīng)常神游，逆水行舟不進(jìn)則退，學(xué)習(xí)成績(jī)可想而知。究其原因，是很多教師多少年用著一成不變的填鴨式教學(xué)方法，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。筆者認(rèn)為：要想提升教學(xué)效率當(dāng)務(wù)之急便是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)某種事物感興趣了，學(xué)生才能主動(dòng)愉快地探究它，使認(rèn)識(shí)過(guò)程和活動(dòng)變得積極主動(dòng)，從而獲得良好的教學(xué)效果。現(xiàn)代“班班通”的教學(xué)方式新穎活潑，電教媒體集“聲、色、音、畫(huà)”于一體，畫(huà)面色彩豐富，聲音生動(dòng)可感，有利于創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)意境。學(xué)生置身其中如身臨其境，景、物、人仿佛觸手可及，激發(fā)了極大的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探索欲望。教學(xué)過(guò)程便成了一種輕松愉快、主動(dòng)探究的過(guò)程。如在教學(xué)《我多想去看看》時(shí)，抓北京的特點(diǎn)，用“班班通”多媒體依次將天安門(mén)的大氣、長(zhǎng)城的壯觀以及升旗儀式的莊嚴(yán)展現(xiàn)在學(xué)生面前，伴隨著多媒體的音樂(lè)和有感情的朗讀，屏幕上景色與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，這時(shí)形、聲、音、色渾然一體，創(chuàng)造出“意美以感心，音美以感耳，形美以感目”的優(yōu)美情境。此事此刻，學(xué)生仿佛身臨其境，此時(shí)的情感已和作者發(fā)生共鳴，深深地愛(ài)上北京，多想去看看。抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中認(rèn)真討論、思考、探究，在活躍的氛圍、濃厚的興趣中自主讀悟、合作探究，從而加深學(xué)生感受美的意境。2 有效突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

語(yǔ)文教學(xué)中有些內(nèi)容是比較抽象的，對(duì)學(xué)生的理解造成困難?，F(xiàn)代“班班通”多媒體技術(shù)具有將抽象的事物形象化、具體化、直觀化的特征，可以使學(xué)生在形象的直觀感知中獲得知識(shí)，在趣味的主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲得技能，從而突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，在課堂教學(xué)中再現(xiàn)情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的轉(zhuǎn)化。在教學(xué)《詹天佑》一文中“兩端開(kāi)鑿法”和“中部鑿井法”時(shí)，制作了 PPT 課件，首先為學(xué)生播放在網(wǎng)絡(luò)上查找下載的視頻，為學(xué)生細(xì)致講述這些知識(shí)點(diǎn)。然后用自制的兩張PPT動(dòng)畫(huà)，非常生動(dòng)形象地把兩種鑿井法演示在屏幕上，使學(xué)生一目了然，學(xué)習(xí)積極性空前高漲。對(duì)于本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)“人字形”線路的教學(xué)，通過(guò) PPT 課件演示在屏幕上 , 聲情并茂，學(xué)生感覺(jué)就像自己乘坐在那一列火車上，火車通過(guò)“人字形”線路輕而易舉地就爬上了陡峭的山坡，很輕松地突破了重點(diǎn)、難點(diǎn)。3 拓寬了學(xué)習(xí)領(lǐng)域

語(yǔ)文教學(xué)必須與生活相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)文即生活，生活即語(yǔ)文”的大語(yǔ)文教學(xué)觀，可小學(xué)生閱歷少，實(shí)踐機(jī)會(huì)少，如何解決這一問(wèn)題呢？在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中巧妙借用“班班通”展示，把五彩繽紛的社會(huì)生活展現(xiàn)在五彩斑斕的畫(huà)面之中，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)陌生事物有較詳細(xì)的了解，使課堂教學(xué)與實(shí)際生活巧妙地銜接起來(lái)，彌補(bǔ)了小學(xué)生的認(rèn)知水平與實(shí)際生活的差距，從而豐富學(xué)生的思維，使作文課變得生動(dòng)活潑。如在指導(dǎo)小學(xué)生習(xí)作“我的課余活動(dòng)”時(shí)，錄制了學(xué)生課余活動(dòng)時(shí)間的各種比賽、游戲的活動(dòng)場(chǎng)面，通過(guò)班班通播放給學(xué)生。開(kāi)始時(shí)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有記憶，最后學(xué)生不知不覺(jué)地融入其中。學(xué)生一言一行更令人興奮，場(chǎng)內(nèi)、場(chǎng)外的熱鬧氣氛，活動(dòng)的開(kāi)始、經(jīng)過(guò)、結(jié)局便清楚無(wú)遺，達(dá)到不吐不快之感，激起寫(xiě)作欲望。教師引導(dǎo)學(xué)生有目的、全面、細(xì)致地觀察，理清活動(dòng)的全過(guò)程，能夠按活動(dòng)順序、抓住重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)清楚。

第四篇：如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效益

如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效益

一、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛。

寬松、和諧的課堂氣氛，是使學(xué)生愉快地參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，充分享受獲取知識(shí)樂(lè)趣的必要條件，也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，是提高課堂效率的重要前提。、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“ 情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就插在這個(gè)土壤上。” 在教學(xué)過(guò)程中，師生相互影響，相互制約，相互促進(jìn)，教師教得愉快，學(xué)生學(xué)得輕松，雙方交流活躍，教學(xué)效果就會(huì)好一些。當(dāng)課堂富有生氣時(shí)，枯燥的知識(shí)傳授就會(huì)變得生動(dòng)而輕松，學(xué)生必然樂(lè)于學(xué)習(xí)。

如講讀第 11 冊(cè)《林?！返诙匀欢沃械?“ 這里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(zhǎng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著的，順著的，可是沒(méi)有一條嶺使人想起 ‘ 云橫秦嶺 ' 那種險(xiǎn)句。” 時(shí)，我在黑板上畫(huà)了 “ 云橫秦嶺 ” 示意圖，讓學(xué)生觀察，想象秦嶺孤峰突起，陡峭、險(xiǎn)峻的樣子，再畫(huà)出連綿起伏的小興安嶺與之對(duì)比，溫柔的特點(diǎn)躍然呈現(xiàn)在腦海中，學(xué)生形象地感知了小興安嶺的特點(diǎn)，具體感受到語(yǔ)言大師用詞的精妙，激發(fā)了同學(xué)們對(duì)溫柔的小興安嶺的喜愛(ài)之情。、營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍。

在教學(xué)中我努力放下教師的架子，用尋常、委婉的語(yǔ)言和對(duì)自身的嚴(yán)格要求來(lái)影響學(xué)生，使他們?cè)谏钪薪邮芙處煹娜烁聍攘Φ难?，從而形成?yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)在教學(xué)中要盡量使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生活的豐富多彩。如在教學(xué)《學(xué)弈》一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)鄭程程同學(xué)心不在焉似乎想什么入了神，我便故意讓他起來(lái)回答問(wèn)題，他答非所問(wèn)，我便說(shuō)： “ 程程，你剛才是不是也 ‘ 一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。' 了？ ” 說(shuō)完后，同學(xué)們哄堂大笑。他自己也不好意思地紅著臉笑了，于是便把注意力集中到學(xué)習(xí)上了。其他同學(xué)的注意力相對(duì)來(lái)說(shuō)也集中了許多，同時(shí)也及時(shí)地認(rèn)識(shí)到了課文中后一個(gè)學(xué)生的做法是不正確的。在教學(xué)中不時(shí)的幽它一默相信對(duì)教學(xué)也不無(wú)益處。、及時(shí)給予評(píng)價(jià)，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性。

課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)機(jī)是使自己的觀點(diǎn)得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可，所以，教師不要吝嗇表?yè)P(yáng)，不要吝嗇微笑，哪怕學(xué)生微弱的思維火花，教師也應(yīng)不失時(shí)機(jī)的加以 “ 助燃 ”。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是否合理、準(zhǔn)確，會(huì)直接影響他下一次參與的欲望。如果學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師直截了當(dāng)?shù)闹赋觯瑢W(xué)生會(huì)覺(jué)得很尷尬，老師再進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，他就會(huì)羞于舉手。如果老師的評(píng)價(jià)委婉一些，并用期待、希望的語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)，那么這種期待與希望，則會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣保護(hù)了學(xué)生自尊心，他就會(huì)保持參與學(xué)習(xí)的積極性，情緒飽滿地投入學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，激勵(lì)要適度、準(zhǔn)確。無(wú)論是對(duì)正確的肯定還是對(duì)錯(cuò)誤的委婉謝絕都要恰如其分，使其永遠(yuǎn)向高一層次攀登。這樣，有助于培養(yǎng)學(xué)生自尊的個(gè)性，自信的品格，持久參與學(xué)習(xí)的積極性。

二、優(yōu)化 “ 教法 ” 與 “ 學(xué)法 ”，教學(xué)過(guò)程本身，是教師 “ 教 ” 學(xué)生怎樣去 “ 學(xué) ” 的過(guò)程，而不應(yīng)是教師單純向?qū)W生灌輸知識(shí)的過(guò)程。師生雙方，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。學(xué)生的學(xué)習(xí)是內(nèi)因，教師的啟發(fā)誘導(dǎo)是外因。因此，教學(xué)方法的優(yōu)化，就不只是指教師 “ 教 ” 法的優(yōu)化，還應(yīng)包括學(xué)生 “ 學(xué) ” 法的優(yōu)化，學(xué)生 “ 會(huì)學(xué) ” 了才能 “ 愛(ài)學(xué) ”，“ 愛(ài)學(xué) ” 才能促進(jìn) “ 會(huì)學(xué) ”，學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)效率才能提高。、明確目標(biāo)

每當(dāng)一個(gè)單元或一篇課文開(kāi)始教學(xué)時(shí)，我都把教學(xué)目標(biāo)告訴給學(xué)生。只有這樣學(xué)生要學(xué)什么才能心中有數(shù)，然后圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生明確了目標(biāo)之后，才能夠有目的的去學(xué)，去訓(xùn)練，之后才能形成能力。、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

學(xué)貴有疑。學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生疑問(wèn)，是他們積極參與學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考的表現(xiàn)。因此，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、釋疑，是語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力和自學(xué)能力的重要手段。平時(shí)，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生從課題發(fā)問(wèn)；從課文內(nèi)容發(fā)問(wèn)；從某些模棱兩可的地方發(fā)問(wèn)；在教學(xué)結(jié)束前留出適當(dāng)時(shí)間讓學(xué)生發(fā)問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生從敢問(wèn)到善問(wèn)的能力。

如學(xué)習(xí)《墨梅》這篇古詩(shī)時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生理解了第一句話后，帶領(lǐng)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法：讀詩(shī)句；講字義；連成句。然后讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自學(xué)第二句，有不懂的地方提出來(lái)。學(xué)生自學(xué)后提出：不懂 “ 痕 ” 和 “ 乾坤 ” 是什么意思。我便針對(duì)學(xué)生問(wèn)題，結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生釋疑。這樣，教師的思維活動(dòng)與學(xué)生思維活動(dòng)協(xié)調(diào)一致，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)第三、四句時(shí)，我便讓學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)的形式，四人一組，互相質(zhì)疑、討論、解疑，然后向全班匯報(bào)學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得了知識(shí)與能力，取得了較好的的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，要提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，為學(xué)生營(yíng)造寬松、良好的教學(xué)氛圍，努力縮短師生之間的心理距離，使學(xué)生具有積極參與的心理狀態(tài)。同時(shí)，做到真正意義的小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)多讀、多思、多聽(tīng)、多說(shuō)、多寫(xiě)，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就會(huì)永遠(yuǎn)處于積極樂(lè)觀的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第五篇：農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中班班通使用現(xiàn)狀及反思_5

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“班班通”使用現(xiàn)狀及反思

咸豐縣清坪鎮(zhèn)青崗嶺小學(xué)

彭 剛

潘敏

摘要：毋庸置疑，“班班通”的使用，使語(yǔ)文課集文字、圖像、動(dòng)畫(huà)等信息功能于一體。圖像清晰，動(dòng)態(tài)感強(qiáng)，信息量大，能最大限度地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。但是，也不能忽視使用中諸多的不足?！鞍喟嗤ā笔褂靡詠?lái)，讓我有諸多感悟和反思，若不引起我們的重視，勢(shì)必很難達(dá)到其初衷。

關(guān)鍵詞：“班班通”

農(nóng)村

小學(xué)語(yǔ)文教育

優(yōu)勢(shì) 反思 解決途徑

[正文]

一、我校語(yǔ)文教師信息技術(shù)現(xiàn)狀

我校地處武陵山東部、鄂西南邊陲。是一所村級(jí)完小，現(xiàn)有教學(xué)班6個(gè)，學(xué)生197名，其中留守兒童高達(dá)百分之六十。全校有在職教師12人，任教語(yǔ)文學(xué)科6人，平均年齡47.5歲，正規(guī)師范畢業(yè)3人。

自2012年秋季安裝使用“班班通”以來(lái)，學(xué)校出臺(tái)了一系列管理、使用、維護(hù)措施。目前語(yǔ)文教師均能借助“班班通” 資源上課。但部分教師只是死板地借用，不能根據(jù)教材、學(xué)生實(shí)際情況自行設(shè)計(jì)。所以導(dǎo)致使用的積極性不高，使用效率不高，且有應(yīng)付之嫌。

二、“班班通”點(diǎn)燃了農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)新的希望

“班班通”為農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提高帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)和活力，它從根本上體現(xiàn)了教育均衡，彌補(bǔ)了教師專業(yè)素養(yǎng)的不足，使大語(yǔ)文教育理念得到深化，以它特有的優(yōu)勢(shì)拓寬了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。

⑴自我1991年參加工作至今，學(xué)生在校數(shù)逐漸呈下滑局勢(shì)，學(xué)生異地異校就讀比例較大，家庭條件好一點(diǎn)家長(zhǎng)都想盡辦法讓孩子到鎮(zhèn)、縣學(xué)校就讀，還得安排一個(gè)監(jiān)護(hù)人租房護(hù)送，這一現(xiàn)象不得不引起我的深思。一年下來(lái)，與就近在我校就讀相比，多余開(kāi)支不低于八千元，這對(duì)于普通農(nóng)村家庭是一筆不菲的數(shù)目。還有部分學(xué)生隨務(wù)工家長(zhǎng)在外地就讀。為什么家長(zhǎng)、學(xué)生寧愿多花錢(qián)而舍近求遠(yuǎn)？恐怕我校教育硬件設(shè)施落后、教育教學(xué)水平相對(duì)較低是一個(gè)不容忽視的原因吧，家長(zhǎng)、學(xué)生從心理上不認(rèn)可！記得以前，每當(dāng)我向孩子們描述鄉(xiāng)村之外的所見(jiàn)所聞時(shí)，談?wù)摰健巴饷娴氖澜绾芫省睍r(shí)，他們眼里流露出來(lái)的有羨慕、有期盼，也有明顯的茫然。因?yàn)樗麄冇X(jué)得“精彩的外面”很陌生、很遙遠(yuǎn)，讓我心里一陣陣疼！以前每當(dāng)我們農(nóng)村教師有幸外出參加各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，看到城鎮(zhèn)教師、學(xué)生所擁有所享受的優(yōu)質(zhì)教育資源。有一些羨慕、有一絲渴望，更多的卻是落寞，甚至于有一種低人一等的傷感！心理的落差直接影響到農(nóng)村教師的職業(yè)價(jià)值觀。可喜的是，2012年秋季，我校終于安裝了“班班通”。這不僅僅是硬件的完善，更重要的是讓學(xué)生、家長(zhǎng)、教師心理得到了平衡。實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)資源共享，促進(jìn)了教育硬件均衡，平衡了師生、家長(zhǎng)心態(tài)。從這一點(diǎn)來(lái)看，“班班通”的價(jià)值絕不僅僅在于硬件優(yōu)質(zhì)共享，更為重要的是平衡和扭轉(zhuǎn)了師生的心理，讓農(nóng)村學(xué)生，教師都走出了“被遺忘”的陰影，從拾起信心！

⑵由于各種主觀、客觀因素的制約，農(nóng)村教師整體業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化。從而也就不可避免地影響到教學(xué)，甚至制約學(xué)生的終身發(fā)展。我們屬于土家族聚居之地，而世代相傳的土家語(yǔ)音與普通話語(yǔ)音之間有著很大的差別，比如：土家語(yǔ)音沒(méi)有唇齒音f和舌尖后音等。在我從教20多年語(yǔ)文發(fā)現(xiàn)，部分語(yǔ)文教師在拼音教學(xué)中甚至連自己都不能準(zhǔn)確地拼讀，分不清平舌、翹舌、前鼻音、后鼻音等，所以學(xué)生也就學(xué)會(huì)一種介于普通話與土家語(yǔ)音的“彩色普通話”，長(zhǎng)大后也很難從根本上糾正，最終形成惡性循環(huán)。在漢字教學(xué)中，方法單

一、筆順不規(guī)范、忽略書(shū)寫(xiě)教學(xué)，最終結(jié)局就是學(xué)生不會(huì)識(shí)記、倒筆畫(huà)泛濫、錯(cuò)別字成災(zāi)。朗讀教學(xué)基本上流于形式，談不上“讀中感悟”，只有強(qiáng)行記憶，應(yīng)付考試而已。就整體水平而言，農(nóng)村孩子與城鎮(zhèn)孩子的口頭語(yǔ)言規(guī)范性、感染力是沒(méi)有可比性的，其原因顯而易見(jiàn)吧！而“班班通”里面的“優(yōu)課”等資源，從拼音到朗讀，都有了規(guī)范的素材。不僅吸引學(xué)生的注意力，更為重要的是彌補(bǔ)了語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)的不足，學(xué)生聽(tīng)到的、記住的、接受的是非常嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)普通話。當(dāng)他們長(zhǎng)大后，就會(huì)遠(yuǎn)離“彩色普通話”，對(duì)于規(guī)范語(yǔ)言文字的使用可以說(shuō)是從源頭上予以“醫(yī)治”，對(duì)于提高學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)有百利而無(wú)一害。

［3］運(yùn)用“班班通”教學(xué)，拓寬了學(xué)生思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，打造出語(yǔ)文高效課堂。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)多媒體向?qū)W生傳播知識(shí)，教學(xué)媒體作為儲(chǔ)存和傳遞教學(xué)信息的

載體，起到了中介作用。運(yùn)用媒體可以為學(xué)生提供足夠?qū)捤傻臅r(shí)空條件和心理空間，使學(xué)生能夠自由的想和做，激發(fā)新的學(xué)習(xí)欲望和活力，同時(shí)加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解。由此，“班班通”對(duì)于激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有很大的發(fā)展?jié)摿?。例如：我在教學(xué)《詹天佑》一文時(shí)，對(duì)于文中“中部鑿井法”“兩端開(kāi)鑿法”。以前一直是我反復(fù)講解、演示。最終學(xué)生對(duì)此還是比較模糊。而現(xiàn)在，我在課前自制了兩張動(dòng)畫(huà)PPT，非常形象生動(dòng)地把兩種鑿井法演示出來(lái)，學(xué)生一看就一目了然，而且學(xué)生的積極性也是空前高漲。對(duì)于“人字形”線路，是本文的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)，如何突破？一直沒(méi)有找到一個(gè)最佳方法，現(xiàn)在我就借用了梅林小學(xué)蘆玉玲老師設(shè)計(jì)的動(dòng)畫(huà)PPT,學(xué)生感覺(jué)自己就乘坐在那一列火車上，火車輕而易舉的就爬上了陡坡?！鞍喟嗤ā卑颜Z(yǔ)文教學(xué)中遠(yuǎn)離學(xué)生生活的枯燥、乏味的素材演繹得生動(dòng)、有趣。不僅讓學(xué)生在愉悅的氛圍中“感悟、體驗(yàn)”，還很輕松地突破了這個(gè)難點(diǎn)。

［4］鄉(xiāng)土文化資源是語(yǔ)文課程的重要課程資源之一。農(nóng)村本來(lái)具有天然的鄉(xiāng)土文化，但以前也基本處于“癱瘓”狀態(tài)，教師無(wú)法自成體系形成鄉(xiāng)土文化知識(shí)，也很少有可以借鑒的資源?，F(xiàn)在,我們可以借助媒體開(kāi)發(fā)、利用鄉(xiāng)土文化資源,以提高學(xué)生興趣,提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力,并在此過(guò)程中培養(yǎng)其語(yǔ)文素養(yǎng)。

在教學(xué)《客家民居》一文中，我引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，思考我們土家民居“吊腳樓”的特點(diǎn)，可是學(xué)生對(duì)于本民族民居的特點(diǎn)、印象卻少的可憐！現(xiàn)代的混泥土鋼筋取代了“吊腳樓”，于是我在網(wǎng)上收集到：吊腳樓為土家族人居住生活的場(chǎng)所，吊腳樓半為陸地，半為水。多依山就勢(shì)而建，呈虎坐形，以中柱為界分為兩半，前面作火炕，后面作臥室。吊腳樓上有繞樓的曲廊，曲廊還配有欄桿??然后和學(xué)生一起欣賞一張張精致的“吊腳樓”照片，這樣一來(lái)，讓學(xué)生輕松地了解其特點(diǎn)。當(dāng)我說(shuō)到：“吊腳樓”還引來(lái)不少外國(guó)專家來(lái)專門(mén)研究呢！在世界民居建筑史上都有著及其重要的地位！激發(fā)了學(xué)生對(duì)于本民族發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)！

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“生活與教育是一個(gè)東西，而不是兩個(gè)東西?！痹趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中了解生活，而在生活過(guò)程中學(xué)習(xí)和利用語(yǔ)文知識(shí)，這樣就會(huì)極大地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們獲得更加全面的發(fā)展。而鄉(xiāng)土文化貼近學(xué)生，他們易于了解、樂(lè)于接受，同時(shí)德育理念也得到很好的貫穿其中。在語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)課上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生了解《擺手舞》、《哭嫁歌》，《跳喪舞》等濃郁的土家文化素材。為學(xué)生創(chuàng)造平臺(tái)，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐，我確實(shí)體會(huì)到鄉(xiāng)土資源對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力功效顯著，也為大語(yǔ)文踐行奠定了基礎(chǔ)。

三、語(yǔ)文教學(xué)中“班班通”使用的反思

“班班通”對(duì)于我們而言，畢竟是全新的事物。也可以說(shuō)引發(fā)了農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的改革。在運(yùn)作之中，不可避免地出現(xiàn)一些新問(wèn)題，不足為奇。但也要引起我們的高度注意，才可以真正發(fā)揮其作用。

⑴ 有些語(yǔ)文教師把“班班通”當(dāng)作“全能選手”，依賴性、惰性隨之產(chǎn)生。一堂課下來(lái)，從字詞句段篇到朗讀到練習(xí)，甚至作業(yè)布置，都通過(guò)“班班通”完成。這種“教學(xué)隨著班班通走”的做法與傳統(tǒng)“老師牽著學(xué)生走”的危害性無(wú)異，效率極低。把“班班通”當(dāng)成教學(xué)的“命根”，造成了“班班通”使用過(guò)濫過(guò)泛的現(xiàn)象。教師沒(méi)有意識(shí)到任何事物都有其所長(zhǎng)，亦有其所短?！鞍喟嗤ā惫倘挥衅渌襟w所無(wú)法比擬的優(yōu)越性,但它只是實(shí)施教學(xué)的手段之一，并不是唯一。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，這樣才能讓“班班通”在語(yǔ)文課上充分地發(fā)揮有效性。

⑵過(guò)多的媒體展示，減少了學(xué)生活動(dòng)，減少了對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練。不少老師們?cè)谑褂弥芯陀X(jué)察到這一問(wèn)題。有的課上教師使用課件出示一下教學(xué)流程，出示幾個(gè)答案完全是為了使用多媒體而用多媒體。有時(shí)看到老師們連課件中的制作人姓名都沒(méi)有改過(guò)來(lái)，甚至于上課之前才把課件拷過(guò)去，沒(méi)有對(duì)課件的加工和熟悉，上課只能像是放電影一般。只用其課件，而忽略其備課過(guò)程，生搬硬套，課堂變成走過(guò)場(chǎng)。說(shuō)到底，它本應(yīng)是教學(xué)的輔助，而不是學(xué)習(xí)的本身。特別是在語(yǔ)文課上，學(xué)生重點(diǎn)訓(xùn)練的是語(yǔ)感和思維，教學(xué)的過(guò)程中，需要師生之間、生生之間充分的對(duì)話與交流，簡(jiǎn)單借用多媒體束縛了學(xué)生思維，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)有害無(wú)利。

［3］課件的容量、質(zhì)量、適應(yīng)性，都是每一個(gè)教者必須思考的問(wèn)題。同一個(gè)課件資源，用在高水品、高素質(zhì)的學(xué)生課堂，也許是恰當(dāng)?shù)?，也是最有效果的?？墒怯迷谖覀冝r(nóng)村，用在我們這一級(jí)學(xué)校的課堂里，也許就是失敗的。很多教師只是一味的“拿來(lái)主義”，忘卻了對(duì)象之間的差異，忽略了因材施教。其效果如何？可想而知。還有的教師認(rèn)為課件使用越多越好。在去年縣里組織的“課內(nèi)比教學(xué)”比武課中，一位教師短短40分鐘，展示了30多張幻燈片，請(qǐng)問(wèn)學(xué)生看一遍就要花多長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生有多少時(shí)間在思考？我認(rèn)為，多媒體手段只是一種輔助教學(xué)，不可將此

當(dāng)做一種目的，課堂的核心仍然是組織學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是教師展示課件。我們更需要冷靜思考，怎樣科學(xué)使用這種教學(xué)輔助手段，讓現(xiàn)代化的裝備真正促使教師提高課堂的效益。我覺(jué)得要慎用精用，不可濫用。

四、解決途徑

⑴ 強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，具備憂患意識(shí)

充分認(rèn)識(shí)到“班班通”帶給教育的是一次前所未有的變革，教師能否熟練、正確、有效、恰當(dāng)使用“班班通”，事關(guān)教育發(fā)展的大計(jì)，更是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如果不引起我們的重視，只會(huì)讓優(yōu)質(zhì)資源設(shè)備成為阻礙語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的絆腳石，與國(guó)家投入大量人力、財(cái)力安裝“班班通”的初衷背道而馳，只會(huì)導(dǎo)致教育質(zhì)量退化，那將真的成為教育的罪人。當(dāng)前“農(nóng)村小學(xué)到縣城小學(xué)就讀,優(yōu)生不斷流向縣城”已成了明顯趨勢(shì)。長(zhǎng)此以往,學(xué)校將陷入一種惡性循環(huán)。如果我們自身不能清醒地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，久而久之，農(nóng)村教育的前景如何？“班班通”硬件設(shè)施不可能從根本上解決這個(gè)問(wèn)題，只有依靠我們自強(qiáng)不息，才會(huì)讓優(yōu)質(zhì)教育真正扎根農(nóng)村。也唯有如此，我們也才不會(huì)被時(shí)代淘汰。

⑵ 建立長(zhǎng)期而行之有效的培訓(xùn)體制

學(xué)校要有一套系統(tǒng)的培訓(xùn)體制，終極目的就是讓每一個(gè)教師都用“班班通”多媒體進(jìn)行恰到好處地教學(xué)。這個(gè)體制不是短期的，更是不應(yīng)付，而應(yīng)該是通過(guò)考評(píng)機(jī)制予以保障。要通過(guò)一系列實(shí)實(shí)在在的培訓(xùn)活動(dòng)，讓老師都能熟練操作，恰當(dāng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。作為農(nóng)村教師不能總是一味的抱怨,而是應(yīng)該要充分利用一切可用的現(xiàn)有教育資源,揚(yáng)長(zhǎng)避短,發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),彌補(bǔ)不足,提高我們的教育教學(xué)水平。硬件現(xiàn)在跟上了,那么自身的軟件就更不應(yīng)該落后。提高個(gè)人自身的業(yè)務(wù)能力，提高學(xué)校整體的軟實(shí)力,也是每一個(gè)教育工作者當(dāng)前迫在眉睫需要解決的問(wèn)題。

［3］終身學(xué)習(xí)理念在農(nóng)村教師職業(yè)發(fā)展中尤為重要。

教師自身缺乏發(fā)展意識(shí)，相當(dāng)多的教師陶醉在經(jīng)驗(yàn)型的教學(xué)模式中。教師的教學(xué)經(jīng)歷雖是重要的教育資源，但是在長(zhǎng)達(dá)十多年甚至幾十年內(nèi)不更新知識(shí)，不少教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)還是上世紀(jì)七八十年代的水平。多年來(lái)，他們少有觀察世界，不愿意主動(dòng)更新理念，更沒(méi)有研究新問(wèn)題。在我從教的二十多年來(lái)，教材經(jīng)歷了多次改版，課本對(duì)于教師對(duì)于學(xué)生的要求都不可同日而語(yǔ)，如果還是停滯在上世紀(jì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念中，又如何適應(yīng)現(xiàn)代的教育教學(xué)工作呢？營(yíng)造終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，不斷提高教師教育教學(xué)水平，是農(nóng)村語(yǔ)文教師的當(dāng)務(wù)之急，也是業(yè)務(wù)主管部門(mén)需要思考的問(wèn)題。

［4］建立“幫扶”機(jī)制

校內(nèi) “幫扶”，可以派遣農(nóng)村相對(duì)年輕的教師外出“取經(jīng)”，然后回來(lái)發(fā)揮引領(lǐng)、指導(dǎo)的作用。校際 “幫扶”，城鎮(zhèn)派出優(yōu)秀教師與農(nóng)村教師建立師徒關(guān)系，農(nóng)村到城鎮(zhèn)交流的教師也與城鎮(zhèn)優(yōu)秀教師建立師徒關(guān)系，通過(guò)聽(tīng)課、示范課等形式，提升農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)。為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)槟壳稗r(nóng)村小學(xué)里，在“班班通”使用上，是很難找到真正可以起到引領(lǐng)作用的教師，目前大家都是 “摸著石頭過(guò)河”?？墒钱?dāng)我們真的“過(guò)河了”，可能也耽誤了一代學(xué)生。

總之，“班班通”為語(yǔ)文教學(xué)提供了強(qiáng)有力的優(yōu)質(zhì)資源，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力。但同時(shí)也要求我們語(yǔ)文教師能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短、合理運(yùn)用，決不可有依賴性。我們要精心搜集、選擇符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的資源，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，靈活運(yùn)用。讓“班班通”真正服務(wù)于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，成為提高教育教學(xué)水平，提升教師業(yè)務(wù)能力的優(yōu)質(zhì)媒體資源！

參考文獻(xiàn)：

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