第一篇：中學(xué)歷史教學(xué)如何提高微課教學(xué)實(shí)效(張尊健2015317)

如何提高中學(xué)歷史微課教學(xué)實(shí)效

湖北省武漢市第四十九中學(xué)

張尊健

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家，老師們，下午好

很高興能有機(jī)會(huì)與大家分享我的讀書(shū)體會(huì)。我發(fā)言的題目是《如何提高中學(xué)歷史微課教學(xué)實(shí)效——讀微課相關(guān)論著（文）有感》。

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展使人們步入了高速、高效、高頻的社會(huì)節(jié)奏之中，碎片化學(xué)習(xí)正在成為一種學(xué)習(xí)的重要方式，關(guān)注和探索“微課”的人越來(lái)越多。

問(wèn)題的提出：

什么是微課？微課教學(xué)有效嗎？曾經(jīng)，我也有這樣的問(wèn)題。但通過(guò)寒假的閱讀思考和先期的實(shí)踐，我似乎找到了答案。

我國(guó)微課發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段：徽型資源構(gòu)成、徽型教學(xué)活動(dòng)，微型網(wǎng)絡(luò)課程。在一些省區(qū)，微課正通過(guò)各種平臺(tái)走近學(xué)生、進(jìn)入課堂。在武漢，201年開(kāi)展了首屆中學(xué)歷史教學(xué)微課比賽，我的徽課《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》獲市一等獎(jiǎng)，我先后參與了青山區(qū)以微課為歷史教學(xué)手段的校本課程研討系列活動(dòng)。

一、微課的定義和分類

微課是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。號(hào)稱中國(guó)微課之父的胡鐵生，用“非常6+1”來(lái)概括微課的資源構(gòu)成：“1”是指微課的核心資源——微視頻，“6”是指六個(gè)方面的輔助性環(huán)節(jié)。微課的本質(zhì)特征是短、小、精、悍。

按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，微課可劃分為不同的種類。按教學(xué)方法分，微課可分為講授型、實(shí)驗(yàn)型等；按表現(xiàn)形式可分為拍攝式微課、錄屏式微課、動(dòng)畫(huà)式微課等。不同教學(xué)內(nèi)容適用于不同的微課模式，一般知識(shí)類課程，如洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，可采用PPT錄屏式，而技能操作課程，如側(cè)位停車技巧，則采用情景劇拍攝式較好。

微課在教育教學(xué)中運(yùn)用已大勢(shì)所趨，如何提高微課教學(xué)的實(shí)效呢？我談幾點(diǎn)體會(huì)。

二、提高中學(xué)歷史微課教學(xué)實(shí)效的措施

1、微課設(shè)計(jì)理性化

（1）、依據(jù)課程特點(diǎn)，以學(xué)生為本。

歷史課程特點(diǎn)決定了設(shè)計(jì)歷史微課時(shí)要突出用豐富多彩媒體資源給學(xué)生創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)歷史的情境，但不是所有的課程都適合于開(kāi)發(fā)微課。一些抽象性較高、推理較為復(fù)雜的課程內(nèi)容，就不適宜于開(kāi)發(fā)成微課程，因?yàn)樵谳^短的時(shí)間范圍內(nèi)無(wú)法到達(dá)理想的教學(xué)效果。都江堰比秦統(tǒng)一中國(guó)的意義更適合使用微課教學(xué)。

（2）、突出“微”特性，兼顧完整性。

微課以短小精悍的呈現(xiàn)和元素豐富的畫(huà)面吸引學(xué)生，但不易形成完整的知識(shí)體系。例如在制作《政治文明》模塊“明代內(nèi)閣”微課時(shí)，要讓學(xué)生明白其處于縱橫交叉的知識(shí)體系之中，微課用具體的材料和故事闡釋明代內(nèi)閣出現(xiàn)背景、演變的過(guò)程和影響。

微課設(shè)計(jì)中要從選題、過(guò)程、策略、評(píng)價(jià)、效果等方面按要求進(jìn)行設(shè)計(jì)?？偟囊笫牵褐档脤W(xué)（要有用）、想去學(xué)（要有趣）、容易學(xué)（要易懂）。

2、微課制作現(xiàn)代化

中學(xué)歷史教學(xué)中微課的制作應(yīng)該科學(xué)、便捷，按《中小學(xué)微課制作標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行，音視頻清晰、方便易 用、交互良好。我在制作歷史徽課時(shí)使用PPT制作課件，語(yǔ)音郎讀精靈等制作和編輯音頻資料，用超級(jí)錄屏編輯音視頻資料。這幾種軟件使用方法可以參考中國(guó)徽課網(wǎng)有介紹。

3、微課運(yùn)用多樣化

（1）、謀求與傳統(tǒng)課堂的融合。

微課的出現(xiàn)為傳統(tǒng)課堂教學(xué)注入了活力，但不能過(guò)分夸大微課的作用，也不能了為微課而微果，應(yīng)把微課作為一種資源和手段來(lái)應(yīng)用，謀求與傳統(tǒng)課堂的融合。在當(dāng)前，傳統(tǒng)課堂為微課的功能發(fā)揮提供場(chǎng)所，微課為傳統(tǒng)課堂添加生機(jī)和活力。根據(jù)學(xué)生和教學(xué)任務(wù)的需求，歷史微課可以發(fā)揮導(dǎo)入課題、講述概念、過(guò)程演示等不同的作用，特別是在重難點(diǎn)和歷史概念上使用微課，可以提高使用效率。

（2）、按需使用網(wǎng)上微課。

目前網(wǎng)絡(luò)上的微課資源可以說(shuō)是五花八門(mén)、數(shù)不勝數(shù)。給大家推薦幾個(gè)微課網(wǎng)站。中國(guó)徽課網(wǎng)，在徽課，浙江徽課網(wǎng)等。面對(duì)龐雜的微課作品，我們要提高甄選能力，在運(yùn)用微課時(shí)，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際等來(lái)選擇、改造、使用?？梢源?lián)組成課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。如使用光榮革命、權(quán)利法案和責(zé)任內(nèi)閣制三個(gè)微課共21分鐘組成英國(guó)君主立憲制的確立一課的部分課堂教學(xué)。

（3）、優(yōu)化課外輔助學(xué)習(xí)功能。

在課堂教學(xué)中一些學(xué)生會(huì)對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生困惑，學(xué)生可以在課后利用微課資源來(lái)解決困惑、鞏固知識(shí)。實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)和面對(duì)面學(xué)習(xí)的有效互補(bǔ)。

中學(xué)歷史微課教學(xué)還有一些有待進(jìn)一步解決的問(wèn)題，如何開(kāi)發(fā)制作在移動(dòng)終端（如手機(jī)）上使用的歷史微課。如何解決這一問(wèn)題需要進(jìn)一步探討。

以上交流源在我對(duì)下列文獻(xiàn)的閱讀以對(duì)微課教學(xué)實(shí)踐思考的心得體會(huì)。謝謝聆聽(tīng)。

第二篇：2014年武漢市中學(xué)歷史微課教學(xué)

2014年武漢市中學(xué)歷史“微課”評(píng)選方案

為了幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升和教學(xué)效率的提高，2014年上半年，我們決定開(kāi)展武漢市中學(xué)歷史“微課”評(píng)選工作。

一、活動(dòng)目的

微課是指按照最新頒布的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以幫助學(xué)生掌握課堂教學(xué)中單個(gè)知識(shí)點(diǎn)為目的，以視頻為主要媒體形式的數(shù)字教學(xué)資源。

微課的核心是教學(xué)視頻，針對(duì)不同需求，視頻內(nèi)容類型有知識(shí)點(diǎn)講解、操作過(guò)程演示、模擬與實(shí)驗(yàn)等多種；此外，微課中還包含相關(guān)的練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋等支持性資源。

微課的實(shí)施主要解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，利用碎片化的針對(duì)小問(wèn)題、小課題、小策略的教學(xué)資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，教師還可以通過(guò)微課的實(shí)施反思自己的教學(xué)，促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展。

本活動(dòng)旨在引導(dǎo)教師開(kāi)展微課教學(xué)應(yīng)用探索，交流研討微課設(shè)計(jì)、制作、實(shí)施等方面的經(jīng)驗(yàn)，推出一批具有典型示范意義和不同教學(xué)風(fēng)格的微課課例，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，營(yíng)造開(kāi)放、積極、創(chuàng)新的教育教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步推動(dòng)武漢市基礎(chǔ)教育課程改革。

二、評(píng)選要求

（一）參加對(duì)象

全市初、高中歷史教師，各區(qū)歷史教研員。

（二）評(píng)選要求 1.課程要求

微課主要包含以下幾個(gè)組成部分：（1）教學(xué)需求分析

教學(xué)需求分析可以單獨(dú)的或嵌入視頻的文本形式，用于幫助使用者清晰了解“微課”資源的知識(shí)背景與要解決的教學(xué)問(wèn)題。包括： ①學(xué)習(xí)者起點(diǎn)水平分析：明確適用該“微課”資源的學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)，包括已經(jīng)具備的知識(shí)或技能基礎(chǔ)，以及相關(guān)聯(lián)的知識(shí)或技能。②學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：明確該“微課”資源的學(xué)習(xí)內(nèi)容或知識(shí)點(diǎn)，以及該知識(shí)點(diǎn)在學(xué)科課程知識(shí)中的作用與地位。③教學(xué)目標(biāo)分析：明確該“微課”資源的教學(xué)目的或作用，能幫助教師和學(xué)生解決教與學(xué)中的什么問(wèn)題，達(dá)到什么目標(biāo)。（2）教學(xué)視頻

教學(xué)視頻是“微課”資源的核心。根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，視頻內(nèi)容可為知識(shí)點(diǎn)分析與講解，操作過(guò)程演示與示范等多種。視頻中建議使用以下教學(xué)步驟：

①學(xué)習(xí)導(dǎo)入：通過(guò)提出問(wèn)題、設(shè)置疑問(wèn)等方式導(dǎo)入即將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，并帶領(lǐng)學(xué)生回顧有關(guān)知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。②闡述與解釋：引入核心概念或新知識(shí)點(diǎn)，圍繞該新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解闡述或操作示范，并根據(jù)需要適時(shí)舉出例子。推薦使用可視化表征方式講解知識(shí)點(diǎn)。③總結(jié)與反思：使用圖形化表征的方式總結(jié)所學(xué)，并帶領(lǐng)學(xué)生反思其中的核心問(wèn)題。

（3）練習(xí)與測(cè)試 練習(xí)與測(cè)試是幫助學(xué)生鞏固，并檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握“微課”資源中知識(shí)點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)。

——練習(xí)與測(cè)試：圍繞“微課”資源知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)題和測(cè)試題，以單獨(dú)的或嵌入視頻的文本形式呈現(xiàn)。

——答案：練習(xí)題與測(cè)試題的解答過(guò)程與答案，以單獨(dú)的文本呈現(xiàn)。（4）相關(guān)學(xué)習(xí)資源

圍繞“微課”知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供其他相關(guān)的資源，包括視頻素材、多媒體課件、網(wǎng)頁(yè)等。2．課程類型

講授型——以學(xué)科知識(shí)點(diǎn)及重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)的講授為主，授課形式多樣； 答疑型——圍繞學(xué)科疑難問(wèn)題進(jìn)行分析與指導(dǎo)；

演示型——針對(duì)教材中提到的重要發(fā)明、重大工程進(jìn)行工作原理演示； 解題型——典型試題的解題思路分析與過(guò)程展示；

其它類型——不屬于上述分類的作品，均可歸為此類型。3.技術(shù)要求

微課要圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或課題展開(kāi)；教學(xué)視頻時(shí)長(zhǎng)不得超過(guò)10分鐘；圖像清晰、聲音清楚。有條件的學(xué)校，教學(xué)實(shí)錄視頻文件技術(shù)要求建議采用：mpg2格式壓縮，分辨率720×576,視頻制式PAL（每秒25幀），視頻編碼類型MPEG2_IBP，顏色格式Y(jié)UV，掃描模式奇數(shù)場(chǎng)(前場(chǎng)TFF)優(yōu)先FirstFieldTop，視頻碼率6Mbps以上，音頻采樣率48000Hz，聲道數(shù)目立體聲，音頻碼率224Kbps。

（三）參評(píng)材料

1.參評(píng)教師上交DVD光盤(pán)一碟，包括微課教學(xué)實(shí)錄視頻、多媒體資料（教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、練習(xí)測(cè)試題、教學(xué)反思等內(nèi)容）。光盤(pán)中的文件要按照文檔類型起名，如教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、練習(xí)測(cè)試題、教學(xué)反思等。教學(xué)設(shè)計(jì)、練習(xí)題、教學(xué)反思等文檔資料須使用Word文件格式，文檔不得設(shè)置密碼。2.參評(píng)教師每人另交教學(xué)設(shè)計(jì)電子稿一份、紙質(zhì)稿五份。

三、相關(guān)說(shuō)明

1.送評(píng)微課資源必須符合評(píng)審要求，切實(shí)體現(xiàn)主題突出、指向明確，以視頻為核心、切合實(shí)際教學(xué)需求，以及短小精悍、使用方便等特點(diǎn)。2.微課資源送評(píng)截止時(shí)間：2014年5月30日。3.評(píng)選活動(dòng)收取評(píng)審費(fèi)100元。

4.參評(píng)人員須填寫(xiě)Word格式“微課參評(píng)信息表”，各區(qū)分初、高中集中報(bào)送。

微課參評(píng)信息表

序號(hào) 課題 單位 姓名 學(xué)歷 職稱 電話 郵箱

武漢市教育科學(xué)研究院中學(xué)教學(xué)研究室歷史科 2014年2月

第三篇：3 蠟燭 微課教學(xué)設(shè)計(jì)

蠟燭

一、導(dǎo)入新課

在炮火燒灼了的戰(zhàn)場(chǎng)上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹(shù)木中間，一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結(jié)婚喜燭，點(diǎn)在了一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭。讓我們穿越時(shí)空，去目睹那悲壯而崇高的一幕。（板書(shū)課題及作者）

二、檢查預(yù)習(xí)

1、學(xué)生交流課下搜集的作者及作品資料。小組代表介紹。

2、課件出示，檢查生字詞掌握情況。

三、整體感知

1、快速閱讀課文，思考下面幾個(gè)問(wèn)題：

（1）復(fù)述課文，用一句話概括出課文的主要內(nèi)容。

明確：本文描寫(xiě)了一位南斯拉夫老婦人冒著炮火，掩埋一位蘇聯(lián)紅軍士兵的遺體后，將珍藏了多年的結(jié)婚喜燭點(diǎn)燃在烈士墳頭并靜靜陪伴到拂曉的感人故事。（2）把握文章的記敘要素。

明確：

時(shí)間：第二次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月19日----20日； 地點(diǎn)：貝爾格萊德的薩伐河上一座橋前的方場(chǎng)； 人物：老婦人瑪麗·育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫。

事件：一位南斯拉夫老婦人冒著炮火，掩埋一位蘇聯(lián)紅軍士兵的遺體后，將珍藏了多年的結(jié)婚喜燭點(diǎn)燃在烈士墳頭并靜靜陪伴到拂曉。（3）梳理文章思路：從敘事過(guò)程看，全文共分為四部分：

第一部分（1----7）：講紅軍戰(zhàn)士偷襲犧牲。

第二部分（8----31）：講老婦人冒著炮火掩埋戰(zhàn)士，這一部分是全文的核心。分為四層：第一層（8----13）炮火余生、發(fā)現(xiàn)烈士；第二層（14----26）冒著炮火、掩埋烈士；第三層（27----31）點(diǎn)燃蠟燭、守護(hù)烈士。

第三部分（32----42）老婦人的英雄行為感動(dòng)了紅軍戰(zhàn)士； 第四部分（43----44）再現(xiàn)并贊美蠟燭的火焰。

（4）這篇戰(zhàn)地通訊非常感人，請(qǐng)找出并朗讀課文中令你感動(dòng)的一個(gè)片段進(jìn)行交流并說(shuō)說(shuō)結(jié)尾兩句話的含義。

明確：結(jié)尾兩句話謳歌了南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高、最熱烈、最真摯的感情，這種感情，不分國(guó)界，情同母子，這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。

第四篇：如何改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)提高教學(xué)實(shí)效

如何改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)提高教學(xué)實(shí)效

教學(xué)如同三套馬車：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思.教學(xué)設(shè)計(jì)即備課,是一項(xiàng)復(fù)雜的教學(xué)技術(shù).成功的教學(xué)在于教師出色的教學(xué)設(shè)計(jì)能力.教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力是影響教師教育教學(xué)效果的最直接和最基本的因素.提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力是優(yōu)化學(xué)校教育教學(xué)效果的有效途徑,是改善教師教學(xué)行為的積極策略,是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必要條件.教學(xué)設(shè)計(jì)能力是眾多技能的組合,如何通過(guò)改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性呢?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、合理確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是一堂課的指導(dǎo)思想,是上課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,也是教學(xué)的靈魂,它決定著教學(xué)的成功與失敗.因此制定明確、合理的教學(xué)目標(biāo)是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的前提.就語(yǔ)文教學(xué)而言,教師在確定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí),應(yīng)首先考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),從激發(fā)認(rèn)知興趣、提高閱讀分析技能、加強(qiáng)情感互動(dòng)等方面去思考,提高教學(xué)的方向性、針對(duì)性與實(shí)效性,既重視必需的基本知識(shí)和基本技能的傳授,也重視學(xué)生自我發(fā)展的能力的培養(yǎng),做到教學(xué)形式與學(xué)習(xí)內(nèi)容的統(tǒng)一.有了這樣的教學(xué)目標(biāo),才能在設(shè)計(jì)教案時(shí)有個(gè)總體的思考方向.二、整體把握教學(xué)框架

由于課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程,出乎意料的情況時(shí)有發(fā)生,或者每個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)度并不完全在教師的掌控之中,這便對(duì)教師提出了要求,不僅要認(rèn)真研讀教材,了解教材的基本精神和編寫(xiě)意圖,把握教材所提供的教學(xué)活動(dòng)的基本線索,分析教材所滲透的思想、方法,體會(huì)新教材中蘊(yùn)含的教學(xué)理念,能夠整體把握教學(xué)框架,對(duì)課堂的教學(xué)進(jìn)程有個(gè)清楚的定位,而且要考慮所授班級(jí)學(xué)生基本情況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況,從而為實(shí)現(xiàn)整體的教學(xué)目標(biāo)隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整.三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境

學(xué)習(xí)情境是否有效,并不是為有情境而創(chuàng)設(shè)情境,是指情境具有科學(xué)性、合理性、實(shí)效性.即：情境安排科學(xué)、合理,有其實(shí)在的意義.有效的教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)使學(xué)生身心愉悅且為之入迷,在課堂中表現(xiàn)得精神煥發(fā),充滿樂(lè)趣.構(gòu)建生動(dòng)的問(wèn)題情境,可以真正引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)那些對(duì)他們個(gè)人來(lái)說(shuō)是真實(shí)的挑戰(zhàn),從而促使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)活動(dòng)；有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和自己的思維方式,參與到解決問(wèn)題的活動(dòng)中來(lái),從而有利于問(wèn)題的解決.在教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要有現(xiàn)代氣息,要將現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的與學(xué)習(xí)有關(guān)的素材及時(shí)引入課堂,要讓學(xué)生與課本人物、課本知識(shí)產(chǎn)生共鳴,以增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)代性.因此,構(gòu)建有現(xiàn)實(shí)性、趣味性、科學(xué)性、時(shí)代性的情境,才是符合學(xué)生內(nèi)在發(fā)展需要的“真”情境.

第五篇：促進(jìn)教學(xué)改革 提高教學(xué)實(shí)效

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專業(yè)論文

促進(jìn)教學(xué)改革 提高教學(xué)實(shí)效

促進(jìn)教學(xué)改革 提高教學(xué)實(shí)效

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷貫徹下，應(yīng)該進(jìn)一步促進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)的改革，全面優(yōu)化教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，以大幅度提高教學(xué)實(shí)效。為此，音樂(lè)教師應(yīng)成為科學(xué)的課程決策者，要積極進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力。

關(guān)鍵詞：初中；音樂(lè)；教學(xué)；改革 Abstract: under the new course standard of implement, should further promote the reform of junior high school music teaching, comprehensive teaching concept, teaching methods and teaching means, to improve teaching effectiveness significantly.Therefore, music teachers should become a scientific curriculum policy makers, should actively change the way of teaching, open teaching evaluation, cultivate students' interest in music, to cultivate students' comprehensive quality and ability,.Key words: junior high school;Music;Teaching;The reform.中圖分類號(hào)：C41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2104（2013）

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷貫徹下，初中音樂(lè)教學(xué)水平有了一定的提高，但還存在一些問(wèn)題，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到比較理想的程度。因此，應(yīng)該進(jìn)一步促進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)的改革，全面優(yōu)化教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，以大幅度提高教學(xué)實(shí)效，切是培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。為此，音樂(lè)教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、要做科學(xué)的課程決策者

傳統(tǒng)音樂(lè)課程致使教師成了課程的忠實(shí)執(zhí)行者,這樣較多的喪失了獨(dú)立性和創(chuàng)造性,影響了教師教學(xué)水平的發(fā)揮,和教師個(gè)人知識(shí)的展示?，F(xiàn)在的新課程中本來(lái)就有的那些不確性,比如:允許學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多元價(jià)值取向的表現(xiàn);課程的綜合性加大,教材、教參為教師留較大的創(chuàng)造的空間,得分點(diǎn)大

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大減少和淡化,得分點(diǎn)不在起支配作用,教師要費(fèi)很多時(shí)間查找資料,補(bǔ)充教材內(nèi)容;不使用統(tǒng)一規(guī)格或評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),提倡個(gè)別化教育;可以增加地方課程和校本課程;可以增加教學(xué)過(guò)程中教師的可支配因素等。這樣以來(lái),教師就是課程的有機(jī)構(gòu)成部分,并作為主體而存在,教學(xué)具有了多樣性,生成性,它要求教師成為課程和教材的決策者,從而為教師根據(jù)條件和需要?jiǎng)?chuàng)造新內(nèi)容,創(chuàng)造新形式,表達(dá)自己的教育理念,提升自己生命價(jià)值留下了廣闊空間。

二、要積極進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

1、從課內(nèi)到課外。在音樂(lè)學(xué)習(xí)中,為了讓學(xué)生有實(shí)際的體驗(yàn),可以讓學(xué)生收集課堂以外的音樂(lè)資源運(yùn)用在音樂(lè)教學(xué)中,也可把教學(xué)活動(dòng)拓展到課外等。比如:在初一第二單元的《走進(jìn)大自然》的教學(xué)中,我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等手段收集相關(guān)資料、在大自然中找音樂(lè)中表現(xiàn)內(nèi)容、也讓他們嘗試用自己的音樂(lè)語(yǔ)匯表現(xiàn)自己生活中的音樂(lè)。

2、從本學(xué)科到跨學(xué)科。音樂(lè)教育必須具有寬闊的視野,必須保持開(kāi)放的態(tài)度。如在各門(mén)課程中:語(yǔ)文、歷史、地理、生物……等都或多或少與音樂(lè)有著一定的聯(lián)系,這也使得音樂(lè)教學(xué)與這些課程之間的聯(lián)系成為了可能。課外音樂(lè)活動(dòng)、社會(huì)音樂(lè)教育環(huán)境便都成為,也應(yīng)該成為音樂(lè)教學(xué)的有機(jī)組成部分。如:音樂(lè)與舞蹈結(jié)合來(lái)表現(xiàn)音樂(lè);與美術(shù)結(jié)合使音樂(lè)更形象;與語(yǔ)文中的詩(shī)詞、戲劇溝通等。

三、要進(jìn)行開(kāi)放性教學(xué)評(píng)價(jià)

在以往的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)中,教師往往采用讓學(xué)生唱一首課本上的歌曲來(lái)給學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),有的教師甚至憑主觀臆斷和對(duì)學(xué)生大體的印象給學(xué)生打分。這樣做會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)課就是唱幾首歌,不必學(xué)其它知識(shí),學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣會(huì)越來(lái)越低,甚至引起學(xué)生反感,教師也不能得到正確的教學(xué)效果及信息反饋,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量不能起到積極的作用。為了克服這種弊端,我在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采用了平時(shí)積累法:即把學(xué)生平時(shí)在課堂中學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和態(tài)度作為重要成績(jī)給予記載,期末再加上特長(zhǎng)展示評(píng)價(jià)法:讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行表演以綜合評(píng)價(jià),這樣一來(lái),學(xué)生的積極性就很高,平時(shí)的音樂(lè)課也能保證他們的學(xué)習(xí)興趣,效果比較顯著。

四、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣

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教師要不局限于課本,把課堂設(shè)計(jì)成有利于學(xué)生主動(dòng)參與的音樂(lè)活動(dòng)。如“小小音樂(lè)會(huì)”活動(dòng)可以使學(xué)生盡情發(fā)揮歌唱水平及表演能力,融歌曲、器樂(lè)、舞蹈于一體,大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性;“我最喜愛(ài)的一首歌的小討論”學(xué)生可以說(shuō)出自己喜歡的歌曲、為什么喜歡,好在哪里等,在討論中提高了音樂(lè)的欣賞能力、鑒賞能力、審美能力等;還有象“實(shí)話實(shí)說(shuō)”的欣賞活動(dòng),學(xué)生可以大膽地表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的看法,對(duì)音樂(lè)的感受,給學(xué)生提供發(fā)表、評(píng)價(jià)、感受的機(jī)會(huì),形式新穎,學(xué)生放松,參與積極;“設(shè)計(jì)MTV”活動(dòng),學(xué)生們可以展開(kāi)自己想象的翅膀,設(shè)計(jì)自己的MTV,有的還能利用節(jié)假日,把電影剪輯、圖片、畫(huà)面結(jié)合起來(lái),興趣由課內(nèi)延伸到了課外,提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。這樣,老師以主持人的身份,加入到學(xué)生的主動(dòng)參與、交流合作、探索發(fā)現(xiàn)等活動(dòng)中,引導(dǎo)他們?nèi)バ蕾p美,感受美、表現(xiàn)美。在活動(dòng)中,學(xué)生是主體,不要限制學(xué)生的思維,讓他們大膽地去動(dòng),去唱,去跳,真正使他們成為課堂的主角。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,活躍學(xué)生的思維,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性,真正做到以人的發(fā)展為本。

五、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力

通過(guò)音樂(lè)教育,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、團(tuán)隊(duì)精神、個(gè)性、自信心,把音樂(lè)放在社會(huì)大環(huán)境下進(jìn)行。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生自信地在他人面前表演,這似乎和音樂(lè)沒(méi)有聯(lián)系,但它體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng),培養(yǎng)21世紀(jì)人才所應(yīng)具備的一種品質(zhì)。例如:在七年級(jí)音樂(lè)課《陽(yáng)關(guān)三疊》情景劇教學(xué)中,設(shè)置為一人扮演詩(shī)人、一人扮演詩(shī)人的朋友、一人吹蕭、一人扮演酒保、一人或幾人伴舞,模仿詩(shī)人和朋友在陽(yáng)關(guān)話別的情景,在教室前面表演。這樣既可加深學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解,又可培養(yǎng)學(xué)生的自信心,還可加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。在音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)中,因?yàn)橹行W(xué)音樂(lè)教育不是專業(yè)教育,音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí),應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中,在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格,以音樂(lè)為工具和手段來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目的。

總之，音樂(lè)教師要從多方面入手，進(jìn)一步促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的改革，切實(shí)落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，繼續(xù)深化素質(zhì)教育，以培養(yǎng)出合格的學(xué)生。

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參考文獻(xiàn)：

[1]吳斌,金亞文.小學(xué)、初中音樂(lè)教學(xué)大綱的指導(dǎo)思想、基本精神和主要特點(diǎn)[J].中國(guó)音樂(lè)教育,2002(1): 11-13.[2]吳躍躍.音樂(lè)教育協(xié)同理論與素質(zhì)培養(yǎng)[M].湖南教育出版社,1998年版,第124頁(yè)?

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