第一篇：對體育選修課的思考與嘗試

選項(xiàng)教學(xué)的實(shí)踐與思考

摘要 選項(xiàng)教學(xué)是高中新教材改革中產(chǎn)生的新生事物。它對于高中體育教學(xué)有著十分重要的意義，但就高中體育教師和學(xué)生來說都還感到十分陌生。所以在教學(xué)中許多教師由于對體育課選項(xiàng)教學(xué)的認(rèn)識還不深，對它并不十分重視。怎樣認(rèn)識選項(xiàng)教學(xué)的重要性，并在實(shí)踐中指導(dǎo)教師的教學(xué)，順利的實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)，對高中新教材改革有著重要的意義并且對從事高中體育教學(xué)的教師是十分必要的。本文通過對學(xué)生的調(diào)查分析，闡述了體育選項(xiàng)教學(xué)的重要意義，并且根據(jù)實(shí)踐中的體會談了自己在實(shí)施中應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題，僅供參考。

關(guān)鍵詞

選項(xiàng)教學(xué) 思考

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，依據(jù)《高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和體育新教材的全面實(shí)施，體育教學(xué)改革的新產(chǎn)物——選項(xiàng)教學(xué)誕生了。體育課選項(xiàng)教學(xué)——無論對高中體育，還是對高中學(xué)生來講，似乎還是個(gè)很陌生的名詞，可他畢竟悄然的呈現(xiàn)在我們面前。我們要培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，要全面發(fā)展，又要有特長，體育選項(xiàng)教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，是體育教學(xué)改革發(fā)展的必然，體育選修課到底有什么益處？為什么要在高中階段開設(shè)體育選修課呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)： 體育課選項(xiàng)教學(xué)的開展有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)專項(xiàng)體育的欲望。

盡管體育課的教學(xué)手段，教學(xué)方法不斷改革和更新，教學(xué)模式不斷變化，但不可否認(rèn)，體育課有其本身的局限性，比如教學(xué)模式較為固定，學(xué)習(xí)內(nèi)容龐雜，這很難使學(xué)生在掌握好基本技能的同時(shí)又能比較準(zhǔn)確熟練的掌握一種體育專項(xiàng)技術(shù)。學(xué)生都有對某種體育項(xiàng)目的愛好，如果體育課的內(nèi)容不適合學(xué)生的興趣，無論怎樣改變教學(xué)手段和教學(xué)方法，也很難有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只能機(jī)械的隨課堂進(jìn)度敷衍塞責(zé)。經(jīng)調(diào)查，90%以上的學(xué)生喜歡上體育課，幾乎100%的學(xué)生都有自己喜愛的一項(xiàng)或兩項(xiàng)運(yùn)動。但現(xiàn)在的體育課遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了這些學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)他們喜愛的體育項(xiàng)目的渴望。我曾經(jīng)對我校2005級20個(gè)班的1200名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查情況如表1所示：

表1 運(yùn)動項(xiàng)目掌握情況

單位：人

較好

一般

較差

基本不會

喜歡的項(xiàng)目

田徑（跑、跳、投）

478

678

體操

128

256

804

籃球

223

245

707

458 足球

179

489

502

432 排球

367

796

391 乒乓球

297

852

378 羽毛球

145

367

682

453 表2

認(rèn)為現(xiàn)在的體育課教學(xué)模式能滿足自己學(xué)習(xí)需要的單位：人

能滿足

一般

不能滿足

127

1152

從表1和表2可以看出，大多數(shù)學(xué)生對于體育課運(yùn)動項(xiàng)目的掌握情況不是很好，而幾乎全部學(xué)生都會有自己喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目。但是通過調(diào)查了解，98%的學(xué)生都認(rèn)為體育課上學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，不能對所學(xué)的運(yùn)動項(xiàng)目和自己喜歡的一項(xiàng)體育活動掌握得較好，總有吃不飽的感覺，這是為什么呢？因?yàn)轶w育課學(xué)習(xí)的時(shí)間短，學(xué)習(xí)內(nèi)容雜，每個(gè)教材的課時(shí)安排又較少，很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和求知的欲望。因此，他們對選項(xiàng)教學(xué)的出現(xiàn)都持歡迎的態(tài)度，對新教材的改革也是積極響應(yīng)的，認(rèn)為滿足了他們學(xué)習(xí)的需要。

在高中階段開展體育課選項(xiàng)教學(xué)也是因?yàn)閷W(xué)生的身體素質(zhì)的水平達(dá)到了學(xué)習(xí)專項(xiàng)體育的要求，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的高中生的身體素質(zhì)已經(jīng)能夠完全滿足學(xué)習(xí)專項(xiàng)體育運(yùn)動項(xiàng)目的需要，經(jīng)過9年的學(xué)習(xí)他們也已經(jīng)積累了較為豐富的體育基礎(chǔ)知識和技能，對運(yùn)動項(xiàng)目的理解也較之初中生有了很大的提高，因此在高中階段開展體育課選項(xiàng)教學(xué)也是適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要和時(shí)代需要的，它的出現(xiàn)是一種必然結(jié)果。體育課選項(xiàng)教學(xué)的開展有利于課外活動和群體活動水平的提高 眾所周知，課外體育活動與群體活動是豐富學(xué)生業(yè)余體育文化生活，活躍校園氛圍不可缺少的手段，是體現(xiàn)學(xué)校素質(zhì)教育水平的關(guān)鍵之一，而且學(xué)生對參加體育活動的積極性相當(dāng)高。試想一下一個(gè)學(xué)校如果沒有了課余體育活動，可以想象那是一種什么沉寂的景象——無論老師還是學(xué)生都會在一種壓抑窒息的環(huán)境里生活，整個(gè)學(xué)校氣氛沉悶。有了群體活動，但是由于學(xué)生體育水平不高，對一些基礎(chǔ)運(yùn)動項(xiàng)目（如籃球、足球、乒乓球等）沒有較為系統(tǒng)的培養(yǎng)、訓(xùn)練，因而在組織學(xué)生體育活動時(shí)，常常會造成了比賽場上學(xué)生的參與率較低，盡管場面比較熱烈，而在場上體現(xiàn)出的技戰(zhàn)術(shù)水平會讓人大失所望。久而久之會使學(xué)生對群體活動的熱情降低，不利于學(xué)校整體體育活動的開展。而體育選項(xiàng)教學(xué)的實(shí)施恰好彌補(bǔ)這一點(diǎn)，它充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的愛好選擇喜愛的運(yùn)動項(xiàng)目，學(xué)有所長，在不同的體育項(xiàng)目競賽中，每個(gè)學(xué)生都會有上場子鍛煉的機(jī)會，這不僅使學(xué)生掌握了多項(xiàng)鍛煉身體的方法，而且也推動了學(xué)校體育整體水平的提高，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。體育課選項(xiàng)教學(xué)的開展對培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識有巨大的推動作用。

學(xué)校體育的最終目的是為學(xué)生終身體育打下基礎(chǔ)，而高中階段的體育課的學(xué)習(xí)不能達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，由于相當(dāng)多的高中生不能進(jìn)入大學(xué)深造，所以他們走出校園以后，很難有一項(xiàng)自己擅長的運(yùn)動項(xiàng)目。而一般人的體育基礎(chǔ)是和學(xué)校體育教育分不開的，學(xué)校體育對他們起著潛移默化的作用。他們參加工人作后，不可能再有時(shí)間對一個(gè)運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，因?yàn)閷ｍ?xiàng)運(yùn)動是有技術(shù)要求的。如果技術(shù)不好，在與其他人的活動參與中，別人會排擠你，自己也有自卑心理，久而久之，就不愿意參加體育活動了，這對自己的健康十分不利，所以在高中階段開展體育選項(xiàng)教學(xué)是非常必要的，這是培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識所必須的，也是推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育全面開展的關(guān)鍵。體育課選項(xiàng)教學(xué)是對學(xué)校運(yùn)動的補(bǔ)充和提高。

過去的學(xué)校運(yùn)動隊(duì)選材面窄，很難找到合適人選，只能課上觀察、學(xué)生推薦、初中校老師推薦等三種渠道選拔運(yùn)動員，而這種選拔有很大的局限性，許多優(yōu)秀的體育苗子不能及時(shí)被發(fā)現(xiàn)，這既影響了他們的發(fā)展，也影響了學(xué)校整體體育運(yùn)動競技水平。而體育選修課的開展，使得各個(gè)項(xiàng)目的體育苗子都能展其才華。這樣，教練員選材面寬了，學(xué)校的整體運(yùn)動水平也獲得了較大地提高，還能發(fā)現(xiàn)一些好的苗子送到高一級的運(yùn)動隊(duì)或體育院校，不僅提高了學(xué)校的運(yùn)動水平，也為國家培養(yǎng)出一批體育人才。學(xué)生對學(xué)習(xí)體育選項(xiàng)教學(xué)的模式產(chǎn)生很大興趣

經(jīng)過九年的體育課學(xué)習(xí)，學(xué)生的身體素質(zhì)有了一定的基礎(chǔ)，對體育項(xiàng)目有了一定的認(rèn)識，也有了自己喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目，渴望接受系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使專項(xiàng)技術(shù)獲得較大的提高，因此體育課上那種對一個(gè)項(xiàng)目間斷性的教學(xué)方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了他們學(xué)習(xí)的需要。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，知識信息的廣泛，學(xué)生獲取知識的能力越來越強(qiáng)，途經(jīng)越來越多，學(xué)生都希望自己有一項(xiàng)特長，而傳統(tǒng)的體育課對某個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)并不十分系統(tǒng)，體育選修課恰恰解決了這個(gè)問題，使學(xué)生對自己所喜愛的項(xiàng)目能夠較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這就大大地滿足了學(xué)生求知的欲望。

選項(xiàng)教學(xué)是如此重要，但在對選項(xiàng)教學(xué)的實(shí)施中也出現(xiàn)了一定的問題，那么在體育課選項(xiàng)教學(xué)的實(shí)施中應(yīng)注意那些問題呢？通過實(shí)踐我總結(jié)了如下幾點(diǎn)僅供參考。

1、領(lǐng)導(dǎo)重視。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視體育選項(xiàng)教學(xué)的開設(shè)情況，沒有領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持任何教學(xué)活動都是紙上談兵。因?yàn)轶w育課選項(xiàng)教學(xué)開展的好壞對學(xué)生的體質(zhì)和運(yùn)動水平的提高有很大的影響，甚至對學(xué)生一生的發(fā)展都起著重要的作用，對學(xué)校體育的整體工作上臺階有極大的推動作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)深入理解開設(shè)體育選項(xiàng)教學(xué)的必要性及其不可代替性。我校領(lǐng)導(dǎo)對待體育選項(xiàng)教學(xué)這一問題上十分重視，定期開展專題研究會，及時(shí)了解和布置體育選項(xiàng)教學(xué)的準(zhǔn)備開展的情況，對體育教師的工作提出改進(jìn)意見，使學(xué)校體育選項(xiàng)教學(xué)沿著健康的道路發(fā)展。、體育教師要精心備課，提高自身的專項(xiàng)素質(zhì)

因?yàn)轶w育課選項(xiàng)教學(xué)在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中從來沒有出現(xiàn)過的，是沒有經(jīng)驗(yàn)可循的，所以在課的準(zhǔn)備上要做精心細(xì)致的安排，它不同于正常的體育課教學(xué)，在內(nèi)容的選擇上既要考慮趣味性，又要考慮專項(xiàng)性。因?yàn)殚_設(shè)選項(xiàng)教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生終身意識，要盡可能掌握一項(xiàng)可以終身鍛煉的健身方法，所以教材的安排要以專項(xiàng)為主，要充分考慮其可行性。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)備教材和備學(xué)生都是關(guān)鍵，因?yàn)檫x修課都是學(xué)生自己喜歡的項(xiàng)目，在上課之初學(xué)生積極性椒高，學(xué)生的情緒不好控制，很容易出現(xiàn)傷害事故，所以在課前對學(xué)生的要進(jìn)行耐心細(xì)致的思想教育，把體育選修課的重要性和容易出現(xiàn)的問題講明白，避免課上出現(xiàn)問題。另外在課的內(nèi)容的安排上要考慮學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)采取針對性教學(xué)，采用不同的教學(xué)內(nèi)容，盡量避免基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽，基礎(chǔ)差的學(xué)生吃不了的情況發(fā)生，這樣可使不同的學(xué)生都能最大限度的掌握所學(xué)項(xiàng)目的運(yùn)動特點(diǎn)。另外體育教師要不斷學(xué)習(xí)，提升自己的專項(xiàng)技術(shù)水平，因?yàn)閷ｍ?xiàng)教學(xué)和普通教學(xué)有著不同，專項(xiàng)教學(xué)的專項(xiàng)性強(qiáng)，要求教師的專業(yè)水平高，不然學(xué)生學(xué)生學(xué)不到什么東西，對教師的發(fā)展也極為不利，3、要充分發(fā)揮體育教研組的作用。

教研組在教學(xué)研究中具有不可替代的作用，它集中了學(xué)校全部體育教師的智慧。體育選修課的開展由于沒有經(jīng)驗(yàn)可循，所以更需要依靠集體智慧來研究制定教學(xué)計(jì)劃，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教研組要在校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)長研組長的組織下，認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會開展體育選修課的目的性及其重要性，制定出選修課切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，并在實(shí)踐中及時(shí)總結(jié)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，然后依靠集體的力量將問題解決，將選修課教學(xué)引上一個(gè)正確的軌道。教研組定期開展研討會，學(xué)期末要求每個(gè)教師寫出一篇關(guān)于體育選修課開展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，作為教學(xué)第一手資料，為以后選修課的開展提供重要的理論依據(jù)。

4、根據(jù)本學(xué)校自身?xiàng)l件合理選擇運(yùn)動項(xiàng)目。

因?yàn)榈赜蛱攸c(diǎn)和學(xué)校本身的條件所限，在體育選修課項(xiàng)目的選擇上要根據(jù)自身?xiàng)l件盡量科學(xué)合理，既要避免資源的浪費(fèi)，也要避免不切合實(shí)際的盲從。項(xiàng)目的選擇要充分，考慮是否有可行性，是否脫離了本地域或本校的實(shí)際能力和經(jīng)濟(jì)條件。在選擇前要對學(xué)生進(jìn)行一次調(diào)查，了解學(xué)生喜歡的項(xiàng)目大多集中在哪幾項(xiàng)，然后根據(jù)本校的具體條件選擇切實(shí)可行的運(yùn)動項(xiàng)目，在落實(shí)上即要尊重學(xué)生的選擇，又要符合學(xué)校的實(shí)際情況，合理解決好兩者之間的矛盾。

5、課程安排要考慮周全。

根據(jù)《高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，要充分考慮學(xué)生的愛好，讓其選擇自己喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目，這種想法是好的，但在具體操作起來有如下幾點(diǎn)困難。

⑴選項(xiàng)的人數(shù)不能固定，有的多有的少，不容易開課。⑵容易出現(xiàn)不是選項(xiàng)而是選教師的情況。⑶排課有很大的困難。

基于以上原因我們在具體實(shí)施中不斷探索和總結(jié)，認(rèn)為完全按照學(xué)生意志和選擇也不可能，但不考慮學(xué)生的選擇也失去了意義。因此我們在調(diào)查統(tǒng)計(jì)了學(xué)生喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目之后，在課程選擇上一是根據(jù)學(xué)校的自身?xiàng)l件和盡量滿足大部分學(xué)生需求，我們設(shè)置了籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球等幾個(gè)項(xiàng)目。每個(gè)年級選修兩個(gè)項(xiàng)目，半學(xué)期交換項(xiàng)目，上課時(shí)四個(gè)班同時(shí)上課，年級四個(gè)體育教師同時(shí)上課，將學(xué)生按能力分為四組，進(jìn)行分層教學(xué)。每個(gè)教師要備兩個(gè)項(xiàng)目的課程，在課的安排上不同年級之間選擇同一項(xiàng)目的要把課錯(cuò)開，以免同時(shí)利用場地，造成場地的不足。

5、場地器材建設(shè)要規(guī)范。

因?yàn)檫x項(xiàng)教學(xué)所需場地器材較多，如果場地器材建設(shè)跟不上，也會制約課程改革的開展，所以各個(gè)學(xué)校要在場地器材的建設(shè)上力所以及的多投資，在場地器材的配備上要充分一些，上級單位也要為學(xué)校的體育器材配備盡可能多的投資，因?yàn)閳龅仄鞑牡慕ㄔO(shè)有時(shí)不是一個(gè)學(xué)校的力量所能完成的，如果得不到支持，也不利于選修課的開展。這也要求體育教師在課的準(zhǔn)備上要充分考慮到這一點(diǎn)，在場地器材的準(zhǔn)備上要因地制宜，使現(xiàn)有的場地器材能得到更合理的、更充分的應(yīng)用，如果實(shí)在沒有條件的學(xué)校也不要隨波逐流，可以稍微延后開展選項(xiàng)教學(xué)，不然也會造成不必要的浪費(fèi)。

建議，體育課選項(xiàng)教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的重要手段，是提高學(xué)校體育整體水平的關(guān)鍵之一，對推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展一定會起到積極的作用，體育課選項(xiàng)教學(xué)對高中體育教學(xué)來講還是很陌生的，如何使其在發(fā)展中茁壯成長，需要大家的共同探討。雖然我們在實(shí)施中有了一點(diǎn)心得體會，但我們由于水平有限，認(rèn)識可能不很全面，只想拋磚引玉，使體育課選項(xiàng)教學(xué)能夠得到重視，讓其沿著良好的方向發(fā)展。

第二篇：對繪畫隨筆的嘗試與思考

對繪畫隨筆的嘗試與思考

畢加索說過，每一個(gè)兒童都是藝術(shù)家。畫畫是兒童的另一種語言，孩子的內(nèi)心世界是神秘如童話般的，繪畫能夠創(chuàng)造出文字所不能替代的意境。在兒童文字語言還不完善時(shí)，應(yīng)通過形象進(jìn)行交流，繪畫就成了兒童的另一種交流語言，兒童的繪畫是兒童心理世界的真實(shí)流露，成年人在兒童的稚拙、天真中，可以感受到一種清新、真實(shí)、活潑和自由。

繪畫隨筆的主要目的是讓他們看到的，想到的，感受到的事物用繪畫的形式表達(dá)出來。它容易掌握，富有童趣，符合小學(xué)生愛畫、愛想像、愛傾吐的性格特點(diǎn)，深受學(xué)生的喜愛?！袄L畫隨筆”與語文課里的看圖寫作文形式相同，但這是一種再創(chuàng)造。首先這幅圖是學(xué)生自己畫的，整個(gè)創(chuàng)作過程的想法、體會、感受非常真切。用自己的手將神奇的童心世界用畫筆描繪出來，再用自己的話將充滿幻想和想象的神奇世界用言語、文字表現(xiàn)出來。

綜上所述，畫、寫結(jié)合能使學(xué)生的各方面能力都得到鍛煉，如對學(xué)生的寫作能力、想象力、創(chuàng)造力的鍛煉，更為重要的是對學(xué)生思維能力的鍛煉及手、腦協(xié)調(diào)能力的鍛煉。

一、繪畫隨筆能夠有效地促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。① 提高學(xué)生的想象能力。

想象力就是在知覺材料的基礎(chǔ)上經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造出想象的能力。愛因斯坦也認(rèn)為“想象力比知識更重要”。繪畫隨筆要求學(xué)生不僅要畫出畫面，而且要把自己的所畫寫出來，可以寫寫畫畫，亦可畫畫寫寫。要把自己的意思表述明白，就要努力去想辦法。學(xué)習(xí)《菜園里》一課時(shí)，孩子們在課上高高興興地講述自己的所見所聞。課下，有的小孩竟畫出了他們心中的“蔬菜”?！白仙牟嘶ㄉ祥L著紅色的辣椒，一群五顏六色的小西紅柿圍在辣椒周圍??”真的很難估計(jì)他們的想象力呀！在驚訝的同時(shí)，一個(gè)念頭在我腦中涌現(xiàn)，何不讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，加上自己豐富的想象，用手將所想描繪出來，再將所感表述出來呢？而學(xué)生交上

來的作業(yè)也表明，他們喜歡繪畫隨筆，習(xí)作水平有了明顯提高。

② 培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考的能力。

學(xué)生怕寫作文，最主要的原因是感到“沒話可寫”。究其原因，我認(rèn)為主要是他們沒養(yǎng)成觀察身邊的人和事的好習(xí)慣。多彩的世界豐富的生活需要用我們的眼睛和心靈去認(rèn)識，需要用情感去感受。因此，有目的地讓學(xué)生感受自然和社會，更仔細(xì)地去觀察周圍的事物，生活會回贈孩子們更多的東西，孩子們的“繪畫隨筆”記下了好多好多新奇的事物，他們用無拘無束的彩筆，充滿童趣的語言，留下了美好的記憶，表達(dá)了自己對大自然的熱愛，對生活的熱愛之情。不僅有利于提高學(xué)生的寫作能力，也培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力。

③ 最大限度地發(fā)揮孩子獨(dú)立的個(gè)性。

愛因斯坦說過：“任何一種偉大高尚的事物，無論是藝術(shù)還是科學(xué)成就，都來源于獨(dú)立的個(gè)性?！迸囵B(yǎng)出人的獨(dú)立個(gè)性，是我們教育工作者的職責(zé)，也是這次課題的任務(wù)之一?！袄L畫隨筆”就是培養(yǎng)孩子獨(dú)立個(gè)性的有效途徑。因?yàn)椤袄L畫隨筆”是沒有限制的，寫什么，畫什么，用什么色彩，寫多少字都沒有限制，一句話“以你的方式表達(dá)你的心靈”。從孩子們的習(xí)作來看，真是各色各樣，有用彩筆濃妝艷抹的，有的用鉛筆淡淡素描；有大手筆勾畫輪廓的，有用心細(xì)細(xì)刻畫的。這就是他們的個(gè)性，這就是他們的喜好。給孩子自由，是老師對孩子的理解，也是對孩子們最大的幫助。不僅有利于提高學(xué)生的寫作能力，更有利于孩子獨(dú)特個(gè)性的發(fā)展。

④ 為學(xué)生今后習(xí)作積累素材

如果把小學(xué)生作文訓(xùn)練的過程看做植物的“發(fā)芽－生長－成熟”的過程，那么低年級的習(xí)作學(xué)習(xí)過程便是整個(gè)小學(xué)作文的“發(fā)芽”階段，因此很有必要為孩子創(chuàng)設(shè)機(jī)會進(jìn)行生活積累、情愿積累、思維和語言積累?！扒閯佑谥远斡谘浴?，文章是感情的產(chǎn)物。人的情感從哪里來?是在對客觀事物認(rèn)識的過程中產(chǎn)生的。人在客觀事物的認(rèn)識過程中引起了不同的態(tài)度和體驗(yàn)(情感)，反過來又推動人對

客觀事物的記憶和理解。孩子們在“繪畫隨筆”中無拘無束，單幅圖、多幅圖，句子長也可，短也可，寫成流水賬亦未嘗不可，因?yàn)樗麑懙拿恳痪湓拰τ谒麃碚f，都是有價(jià)值的有意義的，都是某種意義上的積累。

二、繪畫隨筆能夠促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。①繪畫隨筆有利于兒童左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。

人的大腦每半球主管著不同的智力和技能活動。左半球主管人的數(shù)學(xué)、語言、邏輯、分析、寫字等能力；右半球主管人的想象、顏色、音樂、節(jié)奏以及所謂的無拘束的“胡思亂想”等能力，而兒童綜合素質(zhì)的培養(yǎng)主要在于訓(xùn)練其左右腦協(xié)同發(fā)展。從事繪畫活動能促進(jìn)兒童大腦右半球的開發(fā)，而習(xí)作應(yīng)該是從屬于大腦左半球的功能，繪畫隨筆要求兒童的左右腦相互配合，互相促進(jìn)，在不斷地錘煉過程中兒童大腦的總能力將得到進(jìn)一步的提升，兒童的綜合素養(yǎng)有望達(dá)到一個(gè)新的境界。

②繪畫隨筆是兒童心理健康發(fā)展的軌跡。

對于孩子來講畫畫是一種游戲，是一種輕松、愉快、易行的活動。在畫的過程中會體驗(yàn)到繪畫的快感。繪畫這種活動能夠把孩子的心理感受和心理變化（生氣、高興、自卑、喜愛等等）很自然的通過繪畫抒發(fā)、發(fā)泄出來。繪畫隨筆能夠試圖遷移兒童的繪畫快感，成為快樂作文，因此繪畫隨筆對孩子心理有一定的調(diào)整作用。從兒童的涂鴉期開始，我們都能發(fā)現(xiàn)孩子的涂鴉正是他們情感的表達(dá)與宣泄；習(xí)作本身就講究真情實(shí)感的自然流露，老師從繪畫隨筆中觀察，理解孩子的情感，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生心理健康的發(fā)展。

③繪畫隨筆可以增強(qiáng)孩子的感知能力。

繪畫隨筆是要通過手、腦、眼的配合的表現(xiàn)來提升兒童作文水平，從而達(dá)到促進(jìn)他們表達(dá)能力可持續(xù)發(fā)展的目的。另外，繪畫的過程豐富了兒童生活中的感受和經(jīng)驗(yàn)的積累?？梢?，繪畫隨筆可以促使孩子不斷地通過視覺、味覺、嗅覺等多種感覺去進(jìn)行感知，增強(qiáng)感知能力。

④繪畫隨筆是兒童表象語言與抽象語言的創(chuàng)造性融合。

孩子的內(nèi)心世界是神秘的、童話般的。繪畫隨筆能夠創(chuàng)造出單純的畫畫與文字所不能替代的意境。在兒童繪畫、文字語言能力都還不完善時(shí)，畫與文字相互依托，相映成輝。

⑤繪畫不僅有利于兒童個(gè)性的發(fā)展，又有利于兒童積累大量的生活信息。繪畫隨筆是一種藝術(shù)創(chuàng)作活動，在活動中兒童借助觀察、探討、記憶、想象、表述、欣賞、創(chuàng)作等手段進(jìn)行審美提升的歷程。體驗(yàn)審美活動中允許兒童自由自主地表達(dá)對生活原初、真實(shí)的直覺感知，在此基礎(chǔ)上，兒童進(jìn)行多方面的自主探究以尋求語言的表達(dá)方式，有利于他們個(gè)性化地解讀生活，形成個(gè)性化的表達(dá)語言與方式表述。堅(jiān)持繪畫隨筆，日久天長，就會增強(qiáng)記憶、豐富形象、積累素材、激活思維、提高創(chuàng)作能力。另外啟發(fā)孩子應(yīng)從身邊最熟悉最感興趣的事物畫起，提高他們的觀察生活，敏銳地感受周遭的細(xì)微變化，并加以篩選、提煉習(xí)作的素材，在這種有意與無意觀察中，兒童在他們的大腦中積累了大量的生活信息，并成為他們后續(xù)發(fā)展的資源庫，取之不絕，用之不盡。

“文畫結(jié)合”是我國古代文人表情言志時(shí)采用的重要藝術(shù)手段。文與畫相輔相成，是古代文人藝術(shù)創(chuàng)作的不朽文化瑰寶。審視作文教學(xué)現(xiàn)狀，注重兒童作文的布局謀篇，用詞精練等作文技巧技法的傳授，講究字?jǐn)?shù)來定優(yōu)劣之要求，兒童內(nèi)在真實(shí)情感的表達(dá)被嚴(yán)重的忽視，命題作文，看圖作文充斥期間，機(jī)械的摹仿性作文占主導(dǎo)地位，學(xué)生的思維被固定在臨摹這一狹窄的范圍內(nèi)。小學(xué)階段是傳授學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的最關(guān)鍵階段。小學(xué)時(shí)代學(xué)生所接受的教育，獲得的知識，得到的能力培養(yǎng)，對其一生以后的發(fā)展，有著其它人生階段無可替代的作用。而小學(xué)作文教學(xué)，特別是低年級作文啟蒙教學(xué)又是重中之重，它是培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵。我們認(rèn)為學(xué)生通過“自畫自寫”，參加實(shí)際的創(chuàng)作活動，不僅易于理解自己所創(chuàng)作的繪畫作品，而且可以獲得情感的體驗(yàn)、創(chuàng)作的喜悅。再經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生敘說或評價(jià)及相互評價(jià)等。這樣學(xué)生通過創(chuàng)作來

表現(xiàn)的行為及欣賞畫的行為就與小學(xué)生的言語表達(dá)之間產(chǎn)生了有機(jī)的聯(lián)系，不僅有知識性的欣賞更重要的是達(dá)到體驗(yàn)性的欣賞。這些對學(xué)生審美素質(zhì)發(fā)展及其文化知識積淀等綜合能力的發(fā)展是一種檢驗(yàn)。這種審美素質(zhì)與綜合能力將在小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、工作和生活中發(fā)揮重要的作用。

第三篇：對探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考與嘗試論文

【摘要】

李四光說過“實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識自然的重要方法”，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)教師常有的一種探究科學(xué)知識的方法?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“親身經(jīng)歷以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！贝颂幍摹坝H身經(jīng)歷”其實(shí)就是科學(xué)“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”。小學(xué)科學(xué)是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。實(shí)驗(yàn)不僅是科學(xué)教學(xué)的重要手段，也是探究科學(xué)的重要方法。但是我們要明確：實(shí)驗(yàn)不等于探究，實(shí)驗(yàn)只是科學(xué)探究的一種方式、方法而已。發(fā)揮好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用是每一位科學(xué)教師的重要任務(wù)，我們的教材中那些實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)容，目的就是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時(shí)掌握一定的技能和方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度和思維習(xí)慣，在探究中勇于創(chuàng)新，使“科學(xué)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的新課標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。因此，在教學(xué)中我們要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，以“實(shí)驗(yàn)”引路，以“探究”護(hù)航，演繹精彩課堂教學(xué)，有效提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵字】實(shí)驗(yàn)；探究；課堂；高效提出問題

小學(xué)科學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，雖然沒有科學(xué)家所做的的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)菢訌?fù)雜和規(guī)范，其目的還是讓學(xué)生像科學(xué)家那樣，用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，去探索、認(rèn)識自然界的事物的性質(zhì)和規(guī)律，從而培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力和動手實(shí)踐能力，達(dá)到科學(xué)啟蒙教育的目的。在科學(xué)課中根據(jù)教材內(nèi)容涉及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在試驗(yàn)中直接獲取知識，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的快樂，這是新課標(biāo)下最常用的，也是時(shí)下最流行的教學(xué)方式之一。分析問題

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，驗(yàn)證性的較多。這種實(shí)驗(yàn)常常是教師把實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、步驟、方法及注意點(diǎn)等詳細(xì)而周密地交代清楚，甚至連結(jié)果也預(yù)先告訴學(xué)生，學(xué)生只需依照要求去做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的探究被抹殺，學(xué)生的創(chuàng)新被扼制?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“科學(xué)要以探究為核心”，“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”，“在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造能力培養(yǎng)的今天，應(yīng)大力提倡探究性試驗(yàn)”?？梢?，我們的實(shí)驗(yàn)要以探究為主。

探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為科學(xué)課程教學(xué)的重要組成部分，它以其獨(dú)特的魅力吸引學(xué)生步入奇妙的科學(xué)的殿堂，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，引導(dǎo)學(xué)生卷入科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，激活學(xué)生探究的潛能，啟發(fā)他們像科學(xué)家那樣探索科學(xué)的奧秘。我們過去在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中幾乎都是按“老師示范──學(xué)生模仿──發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象──教師歸納”的教學(xué)程序進(jìn)行，甚至有些教師步步示范，學(xué)生被動跟隨，依賴性強(qiáng)，忽視了學(xué)生的主體地位，這樣做以其組織簡單、結(jié)論統(tǒng)一、秩序井然而被廣泛采用，但他卻極大束縛了學(xué)生的觀察能力、操作能力和思維能力的發(fā)展。

推進(jìn)新課程改革，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，是21世紀(jì)教育的核心和靈魂。而課堂教學(xué)是新課程改革的主陣地，能否真正突出以學(xué)生為中心是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。這就要求在課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心，讓學(xué)生動起來，在動中交往、在動中求知、在動中發(fā)展、在動中創(chuàng)新。結(jié)合近幾年的科學(xué)課探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我認(rèn)為要在教學(xué)中充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，以“實(shí)驗(yàn)”引路，以“探究”護(hù)航，才能演繹精彩課堂教學(xué)，有效提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。解決問題

3．1變演示實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)──激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)興趣

興趣是開啟智慧大門的鑰匙，做任何事情如果沒有興趣就沒有動力。對于小學(xué)生來說，科學(xué)是他們最喜歡的學(xué)科之一，是他們新接觸的學(xué)科，如果不培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，他們在以后的學(xué)習(xí)中就會沒有動力，學(xué)習(xí)起來就會感到興味索然，味同嚼蠟。而科學(xué)實(shí)驗(yàn)則是讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的最好的途徑。特別是在講新課時(shí)，如果學(xué)生對所學(xué)的知識有興趣，學(xué)習(xí)積極性就會很高，接受起來就比較容易。在以往的教學(xué)中，大部分都是教師在前面做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在下邊看，而且坐在后邊的學(xué)生有的還看不見，看不清，學(xué)生被置于旁觀者的位置上，沒有親身參與其中，長期下去，必然導(dǎo)致部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

針對這種情況，在教學(xué)中，我們應(yīng)該盡可能地把演示實(shí)驗(yàn)演變?yōu)閷W(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備一些器材并根據(jù)需要發(fā)給學(xué)生，讓他們直接動手參與探究，不再作旁觀者，以滿足學(xué)生的好奇心和操作欲望，讓他們體會和嘗試發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

例如《摩擦力》這一課，可先讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究“摩擦力的大小與什么有關(guān)系”，然后由學(xué)生自主討論出“增大摩擦力和減小摩擦力”的方法。這樣把學(xué)習(xí)的過程真正交給學(xué)生，改變以往教師“滿堂灌”的教學(xué)過程，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，發(fā)展了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力。

再如教學(xué)《有趣的磁現(xiàn)象》時(shí)，我讓學(xué)生參與到課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，探究磁鐵能吸引什么物體。于是我準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料并分發(fā)下去，讓學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)去探究。為此，我還為他們準(zhǔn)備了一張實(shí)驗(yàn)記錄表，便于他們記錄、分析、思考、驗(yàn)證。變傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)為新穎的探究實(shí)驗(yàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)興趣。既動手又動腦的實(shí)驗(yàn)才是有效的實(shí)驗(yàn)。

第四篇：對公共選修課教學(xué)管理的幾點(diǎn)思考

對公共選修課教學(xué)管理的幾點(diǎn)思考

郝婷歐文軍李春艷

（西北農(nóng)林科技大學(xué)教務(wù)處，陜西.楊凌712100）

摘要：分析了公選課開設(shè)的現(xiàn)狀及在教學(xué)管理上存在的問題，從滿足學(xué)生知識體系結(jié)構(gòu)、個(gè)性發(fā)展及增強(qiáng)綜合能力和創(chuàng)新意識的需要出發(fā)，對如何解決問題闡述了幾點(diǎn)看法：加強(qiáng)對公選課的宣傳、改進(jìn)教學(xué)方法、開展教學(xué)督導(dǎo)和教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，選編高質(zhì)量的教材。

關(guān)鍵詞：公選課、教學(xué)、管理

公共選修課（以下簡稱為公選課）,有的高校稱之為任選課,是面向全校學(xué)生而開設(shè)的跨專業(yè)課程。它具有靈活性、適用性和時(shí)代性的特點(diǎn)，設(shè)置公共選修課,除了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵不同的學(xué)科領(lǐng)域,拓寬知識面,學(xué)習(xí)不同學(xué)科的思想和方法,增強(qiáng)綜合素質(zhì)與能力,為適應(yīng)21世紀(jì)對高素質(zhì)人才的要求打下基礎(chǔ)。同時(shí)公選課的開設(shè),也為教師施展才能,傳播知識,為學(xué)生完善自身的知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)科交叉,提供了一個(gè)良好的環(huán)境。因此,規(guī)范公選課的管理,提高公選課教學(xué)質(zhì)量,不斷完善科學(xué)的管理體系,促進(jìn)教學(xué)改革和課程建設(shè),是毋庸置疑的。

一、目前公共選修課的現(xiàn)狀及存在的問題

1.課程開設(shè)門類有限，滿足不了學(xué)生選課的要求

西方一些比較發(fā)達(dá)國家都十分重視公選課建設(shè),積極開設(shè)公選課,以滿足學(xué)生多方面的興趣和愛好,培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才,如美國高校公共選修課在整個(gè)課程體系中占50%,而我校到目前總共才開設(shè)了144門。原因之一是學(xué)校缺乏能開設(shè)公選課的優(yōu)秀教師,尤其是缺乏跨學(xué)科、跨專業(yè)的優(yōu)秀教師;原因之二是學(xué)校對開設(shè)公選課的教師不夠重視,要么地位不高,要么待遇偏低,不能調(diào)動起任課教師的積極性、主動性;原因之三是學(xué)校教務(wù)處沒有根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)合理地設(shè)置公選課 積極挖掘優(yōu)秀的授課教師,尤其是沒有積極聘請德高望重的老教授開設(shè)公共選修課,課程開設(shè)具有一定的隨意性,連續(xù)性不強(qiáng);原因之四是學(xué)校沒有把公選課提高到足夠重要的地位上,給人的感覺是公選課就象中學(xué)的副課科目,可有可無。

2.教學(xué)管理不足，缺乏理性和程序化

由于公選課開課的門類繁多、開課教師的層次和課堂講授水平及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)情況等都存在較大的差異,且每位教師開課前的工作準(zhǔn)備也不一樣。如教材的選擇、教案的設(shè)計(jì)和教學(xué)大綱的完整性等, 都難以保證教學(xué)管理的程序化進(jìn)行。公選課安排在晚上和雙休日,從一定程度上緩解了教室緊張的矛盾,提高了教室的利用率.但公共選修課在晚上和雙休日開課,授課質(zhì)量、按時(shí)上下課、學(xué)生到課率等都缺乏有效的監(jiān)督管理制度.任課教師對選修課學(xué)生的要求、管理,也不象專業(yè)課那么嚴(yán)格,對所開設(shè)選修課程教學(xué)情況的檢查,監(jiān)督不足。在考試環(huán)節(jié)中也存在一些問題,首先是不像各專業(yè)考試那樣要求嚴(yán)格。因此目前對公共選修課的教學(xué)管理還缺乏較為理性的、完整的程序來保證其教學(xué)質(zhì)量。

3.教師執(zhí)教不嚴(yán)，學(xué)生混學(xué)分、應(yīng)付考試的現(xiàn)象仍然存在為了體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色和實(shí)施素質(zhì)教育,按培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定,每個(gè)學(xué)生必須選修一定的公選課規(guī)定的學(xué)分。但在實(shí)際操作中,我校公選課開課總量相對不足,且不均衡。特別是人文社科類明顯不足,自然科學(xué)類更少,學(xué)生選課的余地不大。由于學(xué)生要選修夠?qū)W分才能畢業(yè),有些質(zhì)量不高的課程也不得不勉強(qiáng)開設(shè)而未被淘汰,即依然有學(xué)生選修。部分學(xué)生片面追求

1學(xué)分,選修課專挑容易的選,違背了學(xué)校開設(shè)公共選修課的初衷。學(xué)生選課還存在很大的盲目性,不少學(xué)生臨近畢業(yè),學(xué)分還不足而影響畢業(yè)。學(xué)生對可供選修的課程報(bào)名雖“十分踴躍”,可是,一旦各門選修課程的學(xué)生名單確定后,不少學(xué)生即不購買教材,又很少參加聽課,即使前往課堂也是做與選修課無關(guān)的事,或看雜書,或做其他作業(yè),根本沒把心思放在聽講上。目前對公選課的考核方式采取開卷、閉卷、寫小論文或調(diào)查報(bào)告等，由此出現(xiàn)學(xué)生不愿意選修閉卷考試課程,比較愿意選修開卷考試或只寫一篇文章、一份調(diào)查報(bào)告的課程。由于學(xué)習(xí)目的不端正,因而對選修課的學(xué)習(xí)極不重視。

4.公選課教學(xué)投入不足，教學(xué)質(zhì)量難以控制

公選課具有課程靈活、不斷更新變化的特點(diǎn),使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的難度增加,對各門課的教學(xué)效果及課程質(zhì)量的評價(jià)都難以做出規(guī)范的要求。由于公選課開課量不足,及質(zhì)量管理體系的不夠健全,經(jīng)費(fèi)有限，教學(xué)的基本條件不能保障，造成公選課教學(xué)質(zhì)量難以控制。此外,某些公選課集中選修的學(xué)生人數(shù)太多,不得不臨時(shí)增加教師開課;同時(shí)又因教室大而設(shè)施不齊備,造成教學(xué)效果的不理想,也無法保證教學(xué)質(zhì)量。公選課時(shí)效性一般比較強(qiáng),內(nèi)容更新較快,有些公選課授課內(nèi)容是由學(xué)校根據(jù)社會或市場對人才需求的不斷變化而不斷變化,因此在短時(shí)間內(nèi)找到合適的教材是不容易的。此外,即使有正規(guī)教材,購買與否也要由學(xué)生自主決定,等確定人數(shù)后再購買,不能解燃眉之急,造成無法在開課后及時(shí)使用教材。學(xué)生在缺少參考資料的情況下,利用有限的上課時(shí)間記錄大量的筆記,勢必影響教學(xué)效果。

二、提高公共選修課教學(xué)管理的幾點(diǎn)措施

1.加強(qiáng)對公共選修課重要性的宣傳,提高對公共選修課的認(rèn)識

學(xué)生要想適應(yīng)即將踏入的社會環(huán)境,首先要具備 一定的競爭力,這種能力不僅表現(xiàn)為單一的專業(yè)知識,而且表現(xiàn)為寬廣的知識領(lǐng)域,成為復(fù)合型人才。學(xué)校正是基于社會對復(fù)合型人才的需求,才盡可能開設(shè)多門類公選課,供學(xué)生選擇。因而學(xué)生應(yīng)把通過學(xué)習(xí)公選課,拓寬專業(yè)課,提高競爭能力和社會適應(yīng)能力作為學(xué)習(xí)目的,而不應(yīng)該僅僅為取得幾個(gè)學(xué)分而應(yīng)付學(xué)習(xí)。通過“選課指南”、“課程導(dǎo)讀”等形式,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)專業(yè)需要,自我發(fā)展需要和社會發(fā)展需要特點(diǎn)來選擇課程,這樣可以更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、自覺性和創(chuàng)造性。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來,出現(xiàn)了各門學(xué)科的交叉、整體化的趨勢,尤其是知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新的突破,更多的是從多學(xué)科的交叉、融合中實(shí)現(xiàn)的。所以,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造能力,培養(yǎng)學(xué)生善于利用和積極吸收各門學(xué)科知識的能力,是高層次人才所必須具備的素質(zhì)。要積極探索改進(jìn)公共選修課的教學(xué)方法,針對不同的學(xué)科和公選課的特點(diǎn)選擇最適宜學(xué)生接受的教學(xué)方法。在講授中,注重對學(xué)生思維方法和學(xué)科意識的培養(yǎng),而并不限于具體瑣碎的知識點(diǎn),這樣才能既加強(qiáng)專業(yè)的培養(yǎng),又全面拓寬學(xué)生的知識面。在教學(xué)方法上,提倡“啟發(fā)式”教學(xué),開課教師在激勵(lì)同學(xué)自行探索的同時(shí),選取某一或某幾方面的內(nèi)容重點(diǎn)進(jìn)行講解,所講內(nèi)容應(yīng)注重實(shí)際應(yīng)用和同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合。例如,講解一個(gè)工程方面的例題時(shí)應(yīng)告知學(xué)生這種情比較適用于何種場合(工廠、部門或生產(chǎn)設(shè)備管理), 這樣比較務(wù)實(shí),對學(xué)生以后自行應(yīng)用會有所幫助。有必要的時(shí)間時(shí),可以給出相關(guān)問題,請同學(xué)自行思考解決,拿出自己的方案,大家一起進(jìn)行分析研究,引導(dǎo)并找出最佳的解決方式，提高實(shí)際應(yīng)用能力。

3.大力開展教學(xué)督導(dǎo)和教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，提高教學(xué)質(zhì)量

公選課也要像必修課一樣,進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)和教學(xué)質(zhì)量評價(jià)、聽課、檢查授課計(jì)劃、教案、批改作業(yè)、試卷,開展學(xué)生評教活動,采取開課院系自查與學(xué)校檢查通報(bào)相結(jié)合,進(jìn)一步完善校院兩級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度。首先,學(xué)校應(yīng)該組織有關(guān)方面的專家學(xué)者,認(rèn)真研究,借鑒國內(nèi)外其他高校成功經(jīng)驗(yàn),擬定出一套適合本校學(xué)生實(shí)際情況的公選課課程目錄,編印教學(xué)大綱。第二,在學(xué)校內(nèi)外公開高薪征聘公選課教師,令其按照教學(xué)大綱要求完成教學(xué)任務(wù),尤其是用優(yōu)惠的政策鼓勵(lì)學(xué)科帶頭人、骨干教師、高職稱、高學(xué)歷教師開設(shè)公共選修課。同時(shí)也可以鼓勵(lì)優(yōu)秀教師和社會優(yōu)秀人士開設(shè)專題講座性的選修課，讓更多學(xué)生擴(kuò)大視野，得到啟發(fā)，也可購買全國優(yōu)秀教學(xué)課件或名師講座、授課光盤，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程，改造和淘汰陳舊落后的課程，做到個(gè)人、學(xué)校、社會三方面的結(jié)合。第三, 引入優(yōu)勝劣汰的機(jī)制，并據(jù)此建立一套開放性的課程管理體制。一門課程能否開設(shè)，不是由一個(gè)什么既定的計(jì)劃說了算，而是由審定課程的專家和選擇課程的學(xué)生來決定。同樣，一門已經(jīng)開設(shè)的課程能否繼續(xù)開出，也是如此。專家衡量的主要是學(xué)科水平標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生選擇的依據(jù)主要是適應(yīng)性和現(xiàn)實(shí)需求。這兩方面是一門課程能否開出的決定性因素，二者不可或缺。第四,學(xué)校組織專家加強(qiáng)對公選課授課情況進(jìn)行檢查、督導(dǎo),隨時(shí)監(jiān)督公選課的授課質(zhì)量。第五, 任課教師上課前隨機(jī)點(diǎn)名,檢查學(xué)生到課情況,對抽查3次缺課的學(xué)生,該課程作不合格處理,不能取得學(xué)分。第六,為保證教學(xué)質(zhì)量,每班容納的學(xué)生人數(shù)應(yīng)該有一個(gè)限制。第七,為解決公選課開設(shè)門類和課程科目少的問題,可以幾所高校聯(lián)合,實(shí)現(xiàn)資源共享,優(yōu)勢互補(bǔ)。

4.選編高質(zhì)量的教材，提高教學(xué)效果

公選課沒有合適的教材,會影響教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。為提高教學(xué)效果,學(xué)?？梢苑e極為授課教師和學(xué)生購買合適的教材;對于沒有現(xiàn)成教材的,學(xué)?？梢灾贫ㄕ吖膭?lì)任課教師編寫講義、輔導(dǎo)材料和課外讀物;條件成熟的,可以出版正式教材,納入到學(xué)校有關(guān)教材管理體系中。對公選課涉及的內(nèi)容比較廣泛的課程,可以選擇一本較好的教材作為藍(lán)本向同學(xué)推薦,再將基本概念列成提綱,按本課的脈絡(luò)和教學(xué)進(jìn)度、各部分要求(哪些地方需要特別注意、哪些地方自學(xué)即可等等)打印一講義分發(fā)給學(xué)生或讓學(xué)生去復(fù)印,并提供相應(yīng)的參考書籍信息。這樣可以幫助他們提前預(yù)習(xí)、查閱資料,對所學(xué)知識加深了解,也減輕了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力,而不必強(qiáng)令人手一書。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：高中選修課的實(shí)踐與思考[范文模版]

說明：

這是關(guān)于高中語文學(xué)科選修課開設(shè)的一篇文章，對英語學(xué)科的選修課開設(shè)有一定啟發(fā)，特選為閱讀材料。

高中選修課的實(shí)踐與思考

選修課的定位

高中語文選修是為提升學(xué)生語文素養(yǎng)、培養(yǎng)合格健康的公民而設(shè)置的課程。依據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”，它包括“詩歌與散文”“小說與戲劇”“新聞與傳記”“語言文字運(yùn)用”和“文化論著研讀”五個(gè)系列，讓學(xué)生在必修的共同基礎(chǔ)上通過多樣的選擇來提高應(yīng)用、審美與探究能力，促進(jìn)他們均衡而有個(gè)性的發(fā)展。.在高中階段大規(guī)模開設(shè)選修課是中國現(xiàn)代教育史上的一大創(chuàng)舉。它對我們的語文教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)。.選修課如何定位？一般認(rèn)為，必修課強(qiáng)調(diào)“共同基礎(chǔ)”，選修課重在“多樣選擇”，于是許多老師便把高中的選修課理解為大學(xué)里的選修課。這是不切實(shí)際的幻想。受多方面條件的限制，實(shí)際教學(xué)中核心選修課只能是整班實(shí)施的、沒有多少選擇余地的選修，教師還是自己的教師，教室也還是從前的教室，選修的科目也只能是目前中學(xué)語文教學(xué)中大家普遍認(rèn)可的核心科目。也就是說，必修強(qiáng)調(diào)“共同基礎(chǔ)”，選修強(qiáng)調(diào)“個(gè)性選擇”只是相對而言的，選修和必修在許多方面有共同和相似的地方。選修課的多樣選擇就目前的教學(xué)實(shí)際情況看，主要表現(xiàn)為各學(xué)校在高一高二年級開設(shè)的選修Ⅱ校本課程，并更多地體現(xiàn)在具體課程內(nèi)容的選擇、組合、生發(fā)和拓展上。另一方面，進(jìn)入選修階段，學(xué)生已完成了五個(gè)必修模塊的學(xué)習(xí)，選修課必然肩負(fù)著進(jìn)一步提高、發(fā)展學(xué)生的責(zé)任，需要通過具體的學(xué)科學(xué)習(xí)，使學(xué)生語文素養(yǎng)得到提升，人生得到發(fā)展。因此，選修課與必修課的關(guān)系可以概括為八個(gè)字：繼承、鞏固，拓展、提高。兩者之間既有繼承性，也有相對獨(dú)立性。繼承性是選修必須重視對必修內(nèi)容的梳理和鞏固，選修課仍然具有基礎(chǔ)性；獨(dú)立性是前者強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，后者注重拓展，強(qiáng)調(diào)探究，著眼于發(fā)展和提高。.認(rèn)識上的誤區(qū)

對選修課定位不準(zhǔn)，認(rèn)識上過于理想化或過于實(shí)際，使許多老師在選修教學(xué)中存在著思想和做法上的種種誤區(qū)。.誤區(qū)之一：認(rèn)為選修課就是類似于語文第二課堂的活動。在教學(xué)中缺少明確的課程目標(biāo)，缺少對教材的深入鉆研，缺少適應(yīng)選修課的多樣化教學(xué)方式，缺少對課程的多元的科學(xué)的評價(jià)，往往是學(xué)生隨便說說，教師隨便聊聊，或者放幾張光碟，看一點(diǎn)錄像，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上根本無法實(shí)現(xiàn)選修課的課程目標(biāo)，學(xué)生也得不到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。.誤區(qū)之二：簡單地照搬大學(xué)選修課的模式，不顧教材的規(guī)定性以及學(xué)生的實(shí)際，隨意拓展，任意生發(fā)，把大學(xué)的內(nèi)容簡單地搬到中學(xué)選修課堂上，強(qiáng)調(diào)學(xué)科理論知識的系統(tǒng)性，忘記了基礎(chǔ)性、工具性和實(shí)踐性，認(rèn)為只有這樣才像選修課，才夠品位。選修課固然要拓展和探究，但應(yīng)“適當(dāng)”，要講究拓展的價(jià)值，重視探究的質(zhì)量。不顧學(xué)生的實(shí)際，一味求“深”求“難”，這樣做也同樣無法實(shí)現(xiàn)選修課程的目標(biāo)，無法讓學(xué)生得到真正的發(fā)展。.誤區(qū)之三：在應(yīng)試高考的壓力之下，把選修課扭曲為應(yīng)試的復(fù)習(xí)課，高考考什么，我就教什么；高考怎么考，我就怎么教。這種做法具有相當(dāng)大的市場。這種常規(guī)教學(xué)應(yīng)試化的做法，不僅降低了語文選修課程的培養(yǎng)目標(biāo)，而且也無法真正在高考中考出優(yōu)異成績來。進(jìn)入課改后，許多老師都擔(dān)心語文會不會在高考中

吃虧，其實(shí)，只要認(rèn)真地按照課改的精神去做，不僅不會吃虧，還會尋找到新的發(fā)展機(jī)遇。因?yàn)?，從根本上說，高考最終考查的是學(xué)生的素養(yǎng)，素養(yǎng)提高了，才能立于不敗之地。反之，亦步亦趨，平時(shí)教學(xué)中唯高考馬首是瞻，自以為是瞄準(zhǔn)高考，瞄得越準(zhǔn)，差得越遠(yuǎn)。.選修課面對的困難

選修課程是一個(gè)全新的嘗試，需要建設(shè)的內(nèi)容很多，需要解決的問題也很多。.困難之一：課程量大，課時(shí)不夠。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，各選修模塊教學(xué)都是36個(gè)學(xué)時(shí)，但就實(shí)際情況看，用一個(gè)半月左右的時(shí)間開設(shè)一門選修課是不大切合實(shí)際的。多數(shù)學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況都相應(yīng)增加選修的課時(shí)。另外，每一個(gè)選修模塊都有其獨(dú)立的課程內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)一門獨(dú)立的課程需要一定的鞏固消化的時(shí)間，否則，每趟列車都是“動車組”，就無法從容地欣賞窗外的千山萬水和萬紫千紅。怎么克服課時(shí)緊這個(gè)困難？能增加的課時(shí)數(shù)是有限的，主要還是在教什么和怎么教上下功夫，應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的選擇，把課程內(nèi)容加以重組，不平均用力，做到重點(diǎn)突出，主次分明，使學(xué)生在有限課時(shí)內(nèi)獲得最大的收益。.困難之二：備課量大，教師負(fù)擔(dān)比較重。對于老師來說，選修課課程的內(nèi)容是全新的，不是抓住一本教參、兩本資料就能解決問題的，必須重新學(xué)習(xí)，熟悉教材，開發(fā)教材，積累課程資源，設(shè)計(jì)教學(xué)方案??總之，備課要投入相當(dāng)?shù)臅r(shí)間和精力。這給教師備課帶來了很大的壓力。解決之道是加強(qiáng)教研組、備課組的學(xué)科建設(shè)，組內(nèi)老師分工合作，加強(qiáng)研討交流，資源共享，發(fā)揮集體的力量。這對學(xué)校的學(xué)科教研水平和學(xué)科組織建設(shè)提出了新的要求。.困難之三：長期學(xué)習(xí)一門選修課，容易產(chǎn)生“審美疲勞”。某種程度上，選修課是把必修的一個(gè)專題章節(jié)的內(nèi)容拓展開來，變成一門完整的課程。于是教學(xué)中就不得不面對學(xué)生長時(shí)間學(xué)習(xí)一門功課所必然帶來的厭倦、懈怠和疲軟。唐詩宋詞是好東西，可是天天吃，學(xué)生不免會倒胃口；《史記》是好東西，讀一兩篇學(xué)生興味盎然，可作為課程來學(xué)就會遇到新的矛盾和困難。選修課的設(shè)置，在學(xué)生興趣的調(diào)動和保持上給我們提出了新的挑戰(zhàn)。對學(xué)生來說，要想方設(shè)法培養(yǎng)他們的學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和意志品質(zhì)。對老師來說，要通過富有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)、安排、穿插、取舍，使學(xué)生學(xué)有所得，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。不然，僅僅憑著學(xué)科天然的吸引力和學(xué)生自發(fā)的興趣是很難將選修課進(jìn)行到底的。這方面老師有大量的工作要做。.困難之四：難易度的把握和怎樣評價(jià)的問題。教師最大的困惑是進(jìn)入選修課后對學(xué)科難易度的感覺喪失了。教淺了，怕學(xué)生吃不飽，無法完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)科評價(jià)的風(fēng)險(xiǎn)增大；教深了，怕學(xué)生吃不了，加大學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)成本，最終也無法有效地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。這種對學(xué)科教學(xué)難易的失控與未來這門選修課評價(jià)方式的不確定聯(lián)系在一起，增加了老師們對選修課教學(xué)的焦慮，導(dǎo)致教學(xué)中求深求難、逐點(diǎn)過關(guān)等應(yīng)試傾向，從而背離了選修課的課程目標(biāo)。選修是必修的繼承和發(fā)展，選修課教學(xué)的難易應(yīng)大致相當(dāng)于必修教學(xué)的難易，而又適當(dāng)?shù)赜兴岣?。選修教學(xué)是常規(guī)教學(xué)，其評價(jià)不應(yīng)該完全瞄準(zhǔn)高考，而應(yīng)與常態(tài)教學(xué)相結(jié)合，教什么就考什么，探索多元的評價(jià)模式。處理好“考”和“教”兩者的關(guān)系，才能使選修課教學(xué)獲得成功。.選修課程開設(shè)的建議

目前，教師亟需要建立課程意識。過去語文教材是六本書，一個(gè)學(xué)期一本，在日復(fù)一日的教學(xué)中很容易忘記語文是一門課程。課改的今天，面對豐富多樣的選修課，需要教師有相應(yīng)的課程理念和課程開發(fā)意識。任何一門學(xué)科作為課程，必須問一問自己：它的培養(yǎng)目標(biāo)是什么，學(xué)科有什么特色，應(yīng)提出怎樣的要求，使用何種教材以及相關(guān)資料，需要多少教學(xué)時(shí)間，選擇哪些有價(jià)值的內(nèi)容來教學(xué)，怎樣組織展開教學(xué)，采用何種評價(jià)方式等，能清楚地回答這些問題，它才是一門具有課程學(xué)意義的課，才是科學(xué)、有效的課程，才能對學(xué)生的發(fā)展有價(jià)值。

首先，課程目標(biāo)。應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科的特點(diǎn)確立選修課的具體課程目標(biāo)。比如蘇教版《〈史記〉選讀》，是文言文，也是優(yōu)秀的傳記文學(xué)，更是中國文化的經(jīng)典，因此可以確立以下的課程目標(biāo)：（1）學(xué)習(xí)10篇傳統(tǒng)經(jīng)典篇目，初步理解司馬遷與《史記》，體會其中的人文精神和語言魅力，提高語文素養(yǎng)；（2）能借助注釋、工具書自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)誦讀和語譯，培養(yǎng)文言語感，梳理文言文化知識，提高文言閱讀能力；（3）能借助注釋、工具書自主學(xué)習(xí)，積累文化常識，梳理鞏固拓展文言閱讀知識和技能，進(jìn)一步提高文言閱讀能力；

（4）通過班級研討、講座等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和能力，寫兩篇讀史心得，鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生寫一篇研究性小論文，編輯成冊，展示成果。.第二，教學(xué)要求。對課程的主要環(huán)節(jié)提出明確的要求，保障課程在不同的學(xué)習(xí)集體中都能順利地實(shí)施。仍然以《〈史記〉選讀》為例，可擬定以下的教學(xué)要求：（1）明確目標(biāo)，制定計(jì)劃，注重基礎(chǔ)，科學(xué)評價(jià)；（2）強(qiáng)化誦讀和語譯練習(xí)，鞏固文言知識，提高閱讀技能；（3）倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作探究，探索靈活的教學(xué)策略，建設(shè)符合校情學(xué)情的選修課教學(xué)方案；（4）梳理鞏固文言閱讀知識和技能；（5）重視從文化視角出發(fā)去汲取歷史和民族的智慧；（6）探索多樣化的評價(jià)形式。.第三，教學(xué)時(shí)間和形式。根據(jù)教學(xué)管理部門的要求以及教師學(xué)生的實(shí)際，確定選修課教學(xué)時(shí)間和授課形式。如《〈史記〉選讀》，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)的實(shí)際需要，把36學(xué)時(shí)調(diào)整為45學(xué)時(shí)，不跑班而采用全員選修、班級為單位集中授課的形式，教學(xué)任務(wù)由原來的語文教師承擔(dān)。.第四，教學(xué)安排和教學(xué)方式。選修課教學(xué)任務(wù)重，應(yīng)該也必須加強(qiáng)選擇性，學(xué)會做減法，對教材進(jìn)行開發(fā)。蘇教版《〈史記〉選讀》原來有七個(gè)專題：

一、唯倜儻非常之人稱焉——司馬遷其人其事；

二、學(xué)究天人，體貫古今——《史記》的體例；

三、不虛美，不隱惡——《史記》的史家傳統(tǒng)；

四、讀其書想見其為人——《史記》的理想人格；

五、摩形傳神，千載如生——《史記》的人物刻畫藝術(shù)；

六、善敘事理，其文疏蕩——《史記》的敘述藝術(shù)；

七、正史鼻祖，文章大宗——《史記》的影響。如果不加選擇依次教下來，不僅課時(shí)不夠，而且過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的系統(tǒng)，不符合高中生的學(xué)習(xí)心理，不能有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。我們從教科書18篇文字中精選出10篇，重新組合成四個(gè)學(xué)習(xí)專題：一是“春秋戰(zhàn)國風(fēng)云人物傳”專題（包括《管仲列傳》《屈原列傳》《魏公子列傳》《廉頗藺相如列傳》《刺客列傳》《滑稽列傳》6篇），二是“漢代風(fēng)云人物傳”專題（包括《高祖本紀(jì)》《項(xiàng)羽本紀(jì)》《淮陰侯列傳》《李將軍列傳》4篇），再配上一個(gè)“司馬遷及其《史記》”的探究，最后加上一個(gè)“《史記》研究”的活動展示。這樣既保留了課程精華，又放大了《史記》史傳文學(xué)的魅力，構(gòu)成了學(xué)習(xí)探索的平臺和空間，牢牢抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了教學(xué)的主動，實(shí)現(xiàn)了這門選修課經(jīng)典育人的課程價(jià)值。.選修課對教師教學(xué)方式的多樣性提出挑戰(zhàn)，要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需要，尋求與之相適應(yīng)的教學(xué)方式。對于《〈史記〉選讀》，首先，應(yīng)該明確它是文言文，應(yīng)抓住文言學(xué)習(xí)這個(gè)課程目標(biāo)，梳理、鞏固文言基礎(chǔ)知識，提高文言文的閱讀能力。其次，應(yīng)該明確它是文學(xué)，要結(jié)合文本研讀，體驗(yàn)波詭云譎的歷史事件，解讀栩栩如生的歷史人物，欣賞敘事寫人的豐富的手法。第三，應(yīng)該明確它是文化經(jīng)典，要善于把古今打通，站在當(dāng)下的語境，用現(xiàn)代觀念審視作品，從豐富的歷史文化信息中汲取人生智慧，深入理解作品內(nèi)容，拓展文化視野。教學(xué)中我們總結(jié)提煉出“實(shí)”“補(bǔ)”“略”“比”“探”五個(gè)字，追求文言教學(xué)中“言”與“文”的統(tǒng)一，通過“言”的手段達(dá)到“文”的目的，通過對關(guān)鍵性的、有包孕、有張力的“字”的品味、辨析和推敲，引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到對文章、文學(xué)、文化的深層次理解，獲得精神的成長。倡導(dǎo)多樣的文言文教學(xué)方法，一定能創(chuàng)造出行之有效的選修課教學(xué)途徑。.第五，評價(jià)方式。開設(shè)《〈史記〉選讀》選修課，堅(jiān)持探索多元化的評價(jià)方式。除了兩次常規(guī)的試卷型書面檢測外，還輔以一次研究性小論文寫作、兩次讀史札記和讀史心得的撰寫等，并對學(xué)生閱讀探究的最終成果進(jìn)行比較展示，兼顧學(xué)習(xí)過程中的參與度、探究意識等，綜合評價(jià)本選修課學(xué)生學(xué)分成績。多樣的評價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，形成生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)局面，使學(xué)生真正感受選修課程的魅力。.選修課五個(gè)系列，培養(yǎng)目標(biāo)有融合也有側(cè)重，如詩歌與散文、小說與戲劇方面的課程往往偏于文學(xué)鑒賞；寫作、語言、新聞等方面的課程偏于實(shí)際應(yīng)用；而文化論著閱讀則是偏于理論思辨的。不同類別的選修課，其教學(xué)組織形式、教學(xué)方法甚至考核方法等應(yīng)該也必須有所區(qū)別。.第六，教師的培訓(xùn)。選修課具有一定的專業(yè)化、學(xué)術(shù)化特色，對教師的專業(yè)化素養(yǎng)提出了更高的要求，應(yīng)特別重視以備課組為單位的學(xué)校培訓(xùn)和個(gè)人的自我學(xué)習(xí)。一門課要駕御得得心應(yīng)手，總要教一兩輪下來才能“焐熟”，別的不說，課程資源就必須慢慢積累。上《〈史記〉選讀》時(shí)，我們給每個(gè)授課老師配置了韓兆琦的《史記（評注本）》、楊燕起等人翻譯的《白話史記》，還有《〈史記〉通論》等，學(xué)習(xí)了李長之的《司馬遷之人格與風(fēng)格》等經(jīng)典著作，以完善教師的學(xué)科知識背景；還收集了秦漢戰(zhàn)爭掛圖、《百家講壇：王立群說〈史記〉》等圖象影視資料，積累了比較豐富的課程資源，為選修教學(xué)提供了方便。新課改中教師的專業(yè)化水平與教材要同步發(fā)展，這一點(diǎn)在選修教學(xué)中表現(xiàn)得特別突出和明顯。有老師開玩笑說，教完《〈史記〉選讀》，自己都成半個(gè)專家了。.選修課的設(shè)置必將觸及課程理念、課程開發(fā)能力、教學(xué)方式的多樣化、考試評價(jià)的多元化等一系列教學(xué)中的深層次問題，這既是挑戰(zhàn)，也是語文教學(xué)發(fā)展的機(jī)遇。選修教學(xué)期待著老師們的創(chuàng)造。