第一篇：談海蓮的論文《游戲教學在中學英語課堂教學中的應(yīng)用》

游戲教學在中學英語課堂教學中的應(yīng)用

在今年的“1+1”的英語教師培訓中，老師生動的課堂活動，幽默、生動、簡練的語言，給我留下了深刻的印象，同時也使我獲益匪淺。

俗話說：教學有法，教無定法，貴在得法。在現(xiàn)今的中學英語教學中可以采用多種多樣的方法。教 師的教學方式與學生的學習方式兩者是相互對應(yīng)、相輔相成的，教師的教學方式服務(wù)于學生的學習方式。學是教的出發(fā)點，要求學生改變學習方式，必然要求教師改 變教學方式。這些在TIP的美國教師和澳洲的教師給我們上了一堂生動、鮮活的課。在學習中我們每個人都興趣盎然，積極主動，這跟教師細心的引導有關(guān)，同時 也與生動的課堂活動分不開的。

興趣是學好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務(wù)。英語教學要注意結(jié)合兒童心理和生理特點，要有利于引起學生的學習興趣。游戲教學方法就是在教學中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生樂于接受、生動有趣的游戲形式，為學生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學、學中玩。中學英語課堂上的游戲使用不僅應(yīng)用來調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學生學習興趣，更重要的目的是幫助學生學習語言。游戲教學方法吸收了多方面外語教學法的合理成分，是可以 廣泛應(yīng)用的中學英語課堂教學方法。

一、課堂游戲的重要性和必要性

1．理想的英語課堂教學應(yīng)向?qū)W生提供一個較好的外語學習環(huán)境，即能使學生獲得更多的直接使用英語的場合和機會，讓學生“沉浸”在使用英語的環(huán)境中（即我們常說的“語境”），進行有意義的交際活動，并能激勵學生參與到解決問題和完成任務(wù)的教學活動中來。英語課堂游戲正好提供了這樣一個學習環(huán)境。運用得當?shù)挠⒄Z小游戲，雖然只占課堂教學的短短幾分鐘，卻能為課堂教學帶來良好的效果。尤其重要的是通過豐富多彩的小游戲，能迅速提高學生對英語的學習興趣，并使這種濃厚的興趣長久保持下去，形成外語學習中有利的非智力因素。這種潛在因素的不斷增長無疑對以后的英語教與學產(chǎn)生巨大而積極的影響。所以引入課堂游戲的重要性可見一斑。

2．在英語教學中加入適當?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學生的興趣，符合“樂學”原則。游戲教學方法強調(diào)了學生的主體性，要求學生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現(xiàn)了教師主導與 學生主體作用的發(fā)揮。在游戲活動中還能將學生的無意注意轉(zhuǎn)向有意注意，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，有利于減輕學生的 負擔，符合素質(zhì)教育的要求。因此，在教師的指導下，根據(jù)學生的需要和英語學習上存在的問題，英語課堂上抽出一定的時間有目的、有計劃、有針對性地進行英語教學游戲，是非

常有意義的。

3．在游戲中還可以培養(yǎng)學生的競爭、合作意識。學習是一個合作互動學習的過程，有許多活動（如競爭）是要大家共同努力才能完成的。英語教學要達到交際化的目 的，必須使學生進行大量的、反復的操練與練習。因此在游戲中培養(yǎng)學生的合作意識也是很重要的。只有這樣的競賽，使知識、智力的豐富性成為學生個性自我表現(xiàn) 的內(nèi)容，他們會逐漸意識到：自己的知識、思想、技能是一種榮譽和尊嚴。他們會逐漸形成求知若渴的風氣，他們會力求向知識的更高、更深領(lǐng)域進軍。這種精神，是會使學生終身受益的財富啊！

二、熱身運動引入

英語教學的熱身運動也稱為準備活動。由于學生課前大腦處于松散狀態(tài)，通過唱熟悉的歌曲，做熟悉的游戲等，能夠吸引孩子們的注意力，調(diào)動孩子們的學習情緒，激發(fā)孩子們的學習興趣。游 戲?qū)敕ň褪浅尸F(xiàn)新知識前組織生動有趣的英語游戲，通過游戲復習調(diào)動已有的知識和技能，游戲引發(fā)學生的無意注意，變枯燥的復習為豐富多彩的游戲活動。英語 里有句諺語說“Education must be fun.(教育必須是有趣的)”游戲?qū)敕▌t正是符合新課標所提出的要求，尤其注重了“玩中有學，學中有玩，寓教于樂”這一原則的運用。它通過生動有趣的英語游戲 調(diào)動已有的知識和

技能，為新課教學做鋪墊。如：我在二年級講Which season do you like ?時，運用了拼讀的游戲引入。首先，我心中想一個單詞（季節(jié)），然后我在黑板上畫一個架子，在架子的最底下畫一條鄂魚，在這中間畫_ _ _ _ _ _表示這個單詞由6個字母組成，由學生來猜，他們要運用 Is there a ___ in the word?等。如果（分男生、女生組）哪組猜的不是這個單詞需要的字母，我就在架子下畫上身體的一部分，再在他們那一邊把不需要的字母寫上，代表他們輸?shù)粢环帧Ｔ贀Q另外一組猜。直到猜出單詞為止，如果是難一點的單詞，教師可適當給以提示。

這種猜謎引入新課的方法，不但復習了大量的字母和句子，為學習新課做了鋪墊，而且由于學生急于想知道教師心里想的究竟是什么單詞，從而促使其動腦筋、動口。這種引入新課的方法比教師交代該節(jié)課的任務(wù)的做法要來得自然和輕松。

三、有趣的操練鞏固練習

學生接受了新的語言知識還不夠，因為學生學習語言的目的是運用，只有通過各種形式的練習，對所學知識進行反復的運用操練，才能讓學生加深對所學知識的理解和 記憶，同時，也只有通過反復的操練，才能讓學生把知識變?yōu)橐环N能力，一種與人交際的能力。如學完What do you do on ___ ? I play football on Monday.等后，可以帶領(lǐng)學生做

補全句子的活動：在學習新句中，要慢讀，必要時分解讀，在跟讀幾遍后，可以讓學生補全老師沒說完的部分。Football Play football I play football on I play football on Sunday。

這是個反應(yīng)練習，可讓幫助學生迅速熟練掌握句子。課堂上可開展許多生動活潑的游戲，如猜謎、開火車、找朋友、擊鼓傳花等。在活動時強調(diào)學生活而不亂，動靜有序，要使每一個學生都參與學習。注意盡量安排集體游戲，特別是需要集體配合和體現(xiàn)合作精神的游戲。這樣既可以操練語言，又可以培養(yǎng)學生的集體榮譽感。

四、游戲教學法在課堂中應(yīng)用的基本原則

1．游戲的開展應(yīng)有一定的目的性。游戲是為教學服務(wù)的，必須與教學密切相關(guān)。設(shè)計游戲時，要充分考慮教學的重難點和其它教學要求。如，在學習表示顏色的英語單詞 時，我設(shè)計了幸運大轉(zhuǎn)盤的游戲：做一個活動的轉(zhuǎn)盤，上面有十種顏色，教師問：What color is it? Can you guess? 學生紛紛舉手回答，有的猜紅色，有的猜綠色，有的猜黑色，有的猜藍色；最后教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，猜對的學生可以加分或者得到小貼紙。這種游戲目的性很強，學生的參與面也很廣。2．游戲應(yīng)有一定的啟發(fā)性。開展游戲是為了學習和

鞏固所學知識，活躍課堂氣氛，但也應(yīng)該在游戲中注意學生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。我們可以設(shè)計一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。

3． 游戲應(yīng)有一定的層次性。層次性有兩方面的含義，一方面是指目標的定位要有層次，既包括為掌握語言形式而設(shè)計的、具有機械和意義操練性質(zhì)的游戲，又包括著眼 于語言內(nèi)容的、具有交際意義的游戲，這些游戲操練活動在一節(jié)課中要從低級向高級有序安排；層次性的另一個方面是指同一個游戲或同一節(jié)課中不同游戲內(nèi)容難度 的設(shè)計要有一定的梯度，以適合不同層次的學生去參與。對那些后進生，游戲時可從適當給他們提示，啟發(fā)并鼓勵他們在游戲中獲勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意 識。對于成績好的學生，則要讓游戲有一定的難度。

4．游戲的形式應(yīng)多樣化。俗話說：“把戲不可久玩?！痹俸猛娴挠螒?，玩過幾次后就沒有新鮮感了。所以要不斷設(shè)計新游戲，不斷翻新游戲。

5．游戲的開展應(yīng)具有一定的靈活性。靈活性就是指在教學中要注意適時，適度開展游戲活動，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，要靈活處理教材內(nèi)容與游戲之間的關(guān)系。

英語學習，興趣為先。興趣是樂學之母，而游戲則是興趣的源泉之一?？鬃右苍f：“知之者不如好之者，好之

者不如樂之者?！币粋€英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，用豐富多彩的教學手段激發(fā)學生興趣，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的學習過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。實踐證明，使用英語游戲，可以優(yōu)化課堂教學，幫助學生輕松容易接受教學內(nèi)容，學生由于親身的參與，感情的投入與思維的活動，其心理素質(zhì)得到更多的訓練與提高。學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲，從而愛上English。

游戲教學在中學英語課堂教學中的應(yīng)用

作者：談海蓮

通訊地址：彭陽縣新集中學 聯(lián)系電話：*** 郵政編碼：756500

第二篇：論文：數(shù)學游戲在課堂教學中的應(yīng)用

數(shù)學游戲在課堂教學中的應(yīng)用

錦州市古塔區(qū)鐘屯鄉(xiāng)中心小學 何志劍

數(shù)學游戲教學同其他學科游戲教學的不同之處在于，教師要將數(shù)學游戲中所蘊含的數(shù)學知識的學術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為數(shù)學知識的教育形態(tài)。在數(shù)學課堂教學中應(yīng)用數(shù)學游戲，將激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，提高課堂教育的質(zhì)量。游戲教學法符合小學生的生理和心理特點，學生樂于接受，但在應(yīng)用游戲教學法時，應(yīng)注意以下幾個問題：

1、游戲要有明確的目的性。

游戲是為教學服務(wù)的，必須與教學密切相關(guān)，設(shè)計游戲時，要充分考慮本課時的教學目標。游戲的設(shè)置必須與教學內(nèi)容聯(lián)系起來，課堂才會生動，才會達到教學的目的。游戲有了一定的目的性才能避免為了游戲而游戲的情況。

五年級數(shù)學課《數(shù)的奇偶性》一課的教學目標是，1、嘗試運用“列表”、“畫示意圖”等方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運用數(shù)的奇偶性解決生活中的一些簡單問題。

2、經(jīng)歷探索加法中數(shù)的奇偶性變化的過程，在活動中發(fā)現(xiàn)加法中數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律，在活動中體驗研究方法，提高推理能力。此課的教學是以活動為主的，教材中出示的“活動一”：小船在河的南岸和北岸，不斷往返。在學生們看書對此項活動有看初步的了解后，我為了加深學生對此類問題的理解，我利用班級教室比較寬敞的優(yōu)勢，隨機就畫出了一條河流，并標出了南和北，先讓一名同學在南岸往北走，到北岸后學生們說1，再從北岸到南岸，學生說2，??同時一名同學來列表，一名同學來畫圖，最后得出結(jié)論：奇

數(shù)次后，船在北岸，偶數(shù)次，船在南岸。這項活動是學生們親身經(jīng)歷和感受到的，學生對此會留有深刻的印象的，對于學生的學習數(shù)學知識是大有好處的。

2、游戲應(yīng)有一定的創(chuàng)造性。

在小學數(shù)學課堂，開展游戲是為了學習、掌握和鞏固所學知識，活躍課堂氣氛，但也應(yīng)該在游戲中注意培養(yǎng)學生的能力，開發(fā)他們的智力。拒此，教師可以設(shè)計一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。在五年級數(shù)學課《摸球游戲》一課，學習可能性的大小，教師設(shè)計摸球、猜顏色的情景，意圖在于讓學生體驗部確定事件發(fā)生的可能性。學生認識可能性是有差異的，有的受主觀或客觀情境影響，認為不確定事件的發(fā)生與“運氣”有關(guān)。整節(jié)課都是在游戲中來進行的。是一節(jié)典型的以游戲來貫穿整個課堂的教學環(huán)節(jié)的課例。導入環(huán)節(jié)的游戲是紅、黃、白三色的球來摸，可以摸到任何一種顏色的球。如果只摸到紅球呢，該怎么做，如果不能摸到紅球，又該怎么做呢？學生就可以按照條件設(shè)想該如何放置球的數(shù)量和顏色。又學生自己設(shè)計游戲的規(guī)則。學生從中體驗“不可能”和“一定能”，下一個游戲活動是，理解可能性是有大小的，可以提出問題讓學生來分析：要想讓可能性一樣大，應(yīng)該怎么設(shè)計安排球的數(shù)量和顏色，要想讓摸到某種顏色的球的可能性大一些應(yīng)該怎樣設(shè)計活動。學生通過分組實踐操作，并且設(shè)計了不同活動方案，不使學生的思維受到限制。不同的實驗活動最后得出了相同的結(jié)論。

3、游戲的形式盡量多樣化。

課堂游戲的設(shè)置，意在創(chuàng)設(shè)良好的學習情景，激發(fā)學生內(nèi)在的參與意識，把學生的積極性調(diào)動起來，使學生在生動活潑與激烈的氛圍中學習。但要注意的是，首先，教師在設(shè)計數(shù)學游戲時，一定要考慮到學生參與的能力，游戲內(nèi)容安排要有層次性，兼顧各個層次的學生，讓絕大部分的學生都有參與的能力和欲望。其次，數(shù)學游戲的形式是為教學內(nèi)容服務(wù)的，設(shè)計游戲要有助于教學內(nèi)容的傳播，突出重點，讓學生“玩”有所思，提高教學質(zhì)量，這是根本目的。

兒童天生具有好奇心，對新鮮的事物具有極大的興趣。課堂游戲，即使再好玩，玩過幾次后學生就覺得乏味了，不再具有新鮮感。這就要求教師不斷設(shè)計新游戲，不斷更新游戲的做法。如競賽性游戲，教師可以設(shè)置小組之間的比賽、大組之間的比賽、男生女生之間的比賽、師生之間的比賽等等形式；再如，“開火車”，這種游戲，可以數(shù)100以內(nèi)的數(shù)、算口算、背乘法口訣等等?？傊?，教師只有不斷地翻新花樣，創(chuàng)造性地使用游戲，才能把學生的興趣牢牢抓住。

4、游戲的開展形式靈活化。

靈活化就是指靈活處理教材內(nèi)容與游戲之間的關(guān)系，要靈活處理和適當調(diào)整教學環(huán)節(jié)。在小學數(shù)學教學中要注意適時、適度開展游戲活動，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，不要形成就游戲而游戲的局面。如在新授課操練時，可安排些針對性強的游戲，便于學生及時掌握新知；在復習課或練習課時，可開展一些綜合性的游戲活動，系統(tǒng)整理，有效地總結(jié)所學的知識。

在《數(shù)的奇偶性》一課中，“試一試”：在桌子上翻動杯子。此項內(nèi)容我讓同學們分組來完成的。在學生完成活動，最后把書中的填空也正確的填好后，我隨機問：你還能舉出類似的翻動東西的例子嗎？學生很自然的就會想到了翻動手掌的游戲。那這個翻手掌的游戲應(yīng)該怎樣設(shè)計呢。學生在分組討論后確定了游戲的方法。首先是手掌朝上，翻動一次后手掌朝下，翻動兩次后手掌朝上，??這些都是在學生小組內(nèi)完成的，最后得出了正確的結(jié)論：翻動奇數(shù)次手掌朝下，翻動偶數(shù)次手掌朝上。學生們在快樂的游戲中學到了知識，學生們樂學愛學，從而也感到了數(shù)學就在我們的身邊。

“興趣是最好的老師”，“沒有興趣的學習，無異與一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！比朊圆拍苓甸_思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。數(shù)學游戲可以作為一種很好的手段來誘發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，在課堂中設(shè)計一個恰到好處的數(shù)學游戲，能讓學生主動參與、觀察、思考，在合作交流中不斷學習。這樣比讓學生大量地解題效果要好的多！

把數(shù)學游戲引進小學數(shù)學課堂，進行有效地、恰到好處地實施應(yīng)用，無論是對教師的“教”，還是學生的“學”，都是一件非常有意義的事情。全美幼兒教育協(xié)會指出：“游戲并不能保證數(shù)學發(fā)展，但它為孩子的數(shù)學思維發(fā)展提供了豐富的可能性?！睂τ谛W數(shù)學教育來說，游戲的方法并不能代表一切，也不是數(shù)學教學的終結(jié)，但如果把游戲作為一種手段，進行有效地利用，那么，將更能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。使他們的數(shù)學學習更加豐富多彩！

第三篇：淺談游戲在課堂教學中的應(yīng)用

淺談游戲在小學英語教學中的應(yīng)用 陵水縣椰林第一小學 吳小玲

【摘要】 游戲是小學英語課堂中經(jīng)常使用的一種教學方法。它能使學生在輕松愉快的氣氛中學習英語。興趣是學習英語的關(guān)鍵，激發(fā)學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要的任務(wù)。在英語教學中游戲?qū)嶋H上為學生學習英語創(chuàng)造了一種極為良好的語境，在游戲時，學生的注意力長時間的高度集中，他們平時學到的知識得到充分運用，英語水平得到明顯提高。游戲教學主要是在教學中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生樂于接受的，生動有趣的游戲形式，為學生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學，學中玩。

【關(guān)鍵詞】小學英語課堂；游戲

一、小學英語教學中進行游戲的必要性

（一）小學英語課程特點

我國《小學英語課程教學基本要求（試行）》中明確規(guī)定：根據(jù)小學生的生理和心理特點以及發(fā)展要求，小學階段英語課程的目標首先是激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度，使他們建立起初步的學習英語的自信心。顯然這種強調(diào)智力與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展的思想，較之以往片面重視開發(fā)智力的做法,更符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律，有利于小學生的英語學習。

（二）游戲教學對小學英語課堂教學的意義

中低年級的英語教學是培養(yǎng)和維持小學生的英語學習興趣，小學生是既好動又好玩的一個群體。因此，游戲在小學低年級英語教學中是非常重要的一個環(huán)節(jié)，也是小學生喜聞樂見的一種活動形式。游戲能夠輔助教師更加輕松，更加高效地完成課堂教學任務(wù)，增加教學的趣味性。

小學英語課堂中要提高學生的學習效率，離不開好的教學方法，而游戲教學能有效的調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的興趣，對小學英語課堂教學有其特殊的意義。

1、游戲教學可以活躍課堂氣氛，增強學生學習的興趣

2、游戲教學能排除學生學習語言的心理壓力

3、游戲教學能更好的幫助學生習得語言

4、游戲教學能提高小學生的英語聽說能力

5、游戲教學能發(fā)掘?qū)W生多發(fā)面的潛力

二、游戲的設(shè)計與選擇

（一）游戲的設(shè)計要為教學內(nèi)容服務(wù)，要有目的性。

游戲是為教學服務(wù)的，必須與教學內(nèi)容密切相關(guān)。游戲的設(shè)計必須圍繞教學目的展開，使學生在活動中三維教育目標都有所收獲。游戲必須為教學內(nèi)容服務(wù)，應(yīng)該是所學新知的趣味操練和鞏固練習，更應(yīng)該是“為用而學，在用中學，學了就用”的真正體現(xiàn)，偏離了教學目標，那么再好的游戲活動也不能達到理想的教學效果。例如我在教《What time is it?》之前運用數(shù)字類游戲復習以前學過的數(shù)字，這樣既鞏固舊知識，又為學習新知識做了鋪墊。教授新知識時，學生們掌握得較為容易。(二)游戲的設(shè)計形式要多變，具有靈活性。

好奇之心，人皆有之。上英語課翻來覆去，總是玩那么一兩種游戲，學生會覺得枯燥無味，提不起精神。俗話說：山珍海味老吃也會煩。要想牢牢拴住學生的心，游戲形式不但不能太落后，還要與時俱進，不斷翻新，要不然學生就會失去興趣。每次教授新課之前，我根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標上網(wǎng)查找適合學生以及教學內(nèi)容相關(guān)的游戲。

（三）游戲要有梯度，要有挑戰(zhàn)性

教師在教學時，游戲的設(shè)計應(yīng)該做到由淺入深，由易到難，給學生一種前進感。如果游戲太簡單，沒有挑戰(zhàn)性，難以調(diào)動學生的學習熱情。如果游戲太難，就難以實現(xiàn)面向全體學生，也難以激發(fā)學生的學習興趣。我選的游戲適中，符合大多數(shù)學生接受能力。例如比反應(yīng)、考記憶、快觀察、賽速度等游戲。(四)游戲的設(shè)計要盡量面向全體，體現(xiàn)學生的參與性。

新課標要求“義務(wù)教育要面向全體學生，注重素質(zhì)教育”，故我們的游戲也必須面向每一個學生，讓每一個學生都有參與游戲并從中獲得發(fā)展的權(quán)利，在英語課堂教學的游戲選擇中，不可一味采用單個教學，不要總是那么幾個學生參與，應(yīng)該擴大教育面，尋找角落里的孩子?！皞髟捰螒颉薄爸w游戲”等既活躍了課堂，又顧及到了平時不敢發(fā)言的后進生。例如在教授《How much is it？》時，設(shè)計模擬購物的游戲，讓后進生扮演售貨員。

三、游戲在英語教學中應(yīng)如何把握

注意做好游戲前的準備。包括道具的準備，知識的準備和心理的準備等。游戲前應(yīng)讓學生明確游戲規(guī)則及要求。

注意游戲過程中的公平性。好勝、好表揚是兒童的天性，游戲的競爭機制給學生無限的激動。學生非常在意游戲的結(jié)果和老師給自己的評價，一個不公平的結(jié)果會讓學生的學習積極性受到打擊，甚至對老師產(chǎn)生排斥心理。

注意游戲過程中的紀律性。玩游戲時，教師要有一定的調(diào)控能力，注意觀察學生的情況，利用游戲規(guī)則和獎罰機制有效地控制課堂紀律。

注意游戲的操作時間。教師要把握好游戲時間，時間過長會使學生的學習興趣下降，下次再玩這類游戲就沒有了熱情；時間過短，一來學生會掃興，二來游戲的“運用語言”的目的也沒有達到。游戲時間的長短既要參照學生的社會性發(fā)展水平和認知水平，也要教師根據(jù)學生的興趣、能力及教學內(nèi)容加以安排。

注意游戲后的總結(jié)。課堂游戲后一定要總結(jié)，教師和學生一起復習知識點，了解學生到底掌握了多少，確定在以后的鞏固練習中需要進一步強調(diào)的地方。另外，教師還要總結(jié)游戲操作成功或失敗的經(jīng)驗，為以后完善游戲積累經(jīng)驗。

總之，小學英語教學是一門科學也是一種藝術(shù)，而游戲教學活動僅僅是小學課堂教學活動的一種，因此教師要把握好教學的重點與難點，選擇適合學生的游戲和游戲的最佳時機，讓他們不再感到英語學科是枯燥無味的，讓他們感到英語課上“能說”，“能演”，“能玩”、、、、參考資料：

教育部〃國家課程標準（實驗稿）2001 中國英語課程網(wǎng)〃小學英語課堂游戲教學初探

第四篇：談游戲教學法在小學英語課堂教學中的應(yīng)用

談游戲教學法在小學英語課堂教學中的應(yīng)用

中文摘要：《小學英語課程標準》指出，“興趣是學好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務(wù)?！痹谟⒄Z教學中加入適當?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學生的興趣，科學的應(yīng)用游戲教學能促進小學生的英語學習。因此教師在課堂教學中把握好游戲教學法的各種度具有十分重要的意義。本文主要闡述了科學應(yīng)用游戲教學法的教學原則，以及應(yīng)用游戲教學法對教師提出的要求。

關(guān)鍵詞： 小學英語；游戲教學；應(yīng)用

英語教學要注意結(jié)合兒童的心理和生理特點，要注意引起學生的學習興趣。喜歡游戲是孩子的天性，兒童是從游戲開始學習的。小學英語教學所面對的是天性活潑好動，愛玩，愛模仿，注意力不集中的兒童，只有順應(yīng)兒童的這種天性，小學英語教學才會變得有趣、形象，使學生喜歡學英語。因此教師可以充分發(fā)揮游戲在小學英語教學中的優(yōu)勢，采用游戲教學法，用游戲活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的英語學習興趣，提高學生簡單的英語交際能力。

一、游戲教學法及其應(yīng)用于小學英語課堂教學中的理論依據(jù)

（一）什么是游戲教學法

“游戲教學法就是在教學中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生樂于接受的，生動有趣的游戲形式，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習英語的氛圍，使學生玩中學，學中玩?！盵1] 英語課堂教學應(yīng)向?qū)W生提供一個較好的外語學習環(huán)境，使學生獲得更多的直接使用英語的場合和機會，英語課堂游戲正好提供了這樣一個學習環(huán)境。運用得當?shù)挠⒄Z小游戲，雖然只占課堂教學的短短幾分鐘，卻能為當堂課堂教學帶來良好的效果。尤其重要的是通過豐富多彩的小游戲，能迅速提高學生對英語的學習興趣，并使這種濃厚的興趣長久保持下去，因此引入游戲教學法的重要性可見一斑。

（二）游戲教學法應(yīng)用于小學英語課堂教學中的理論依據(jù) 1．游戲教學法符合小學生的身心特征

小學生好奇，好模仿，好動，且集中注意的時間短大約為二十分鐘左右，游戲教學法剛好符合小學生的這種特點。在教學中可以應(yīng)用角色扮演、情景交際等教學方法來激發(fā)學生學習英語的積極性。在教學中同時引進競爭機制，組織英語游戲比賽活動，在活動中運用語言，從而激發(fā)學生學習英語的主動性，進而使學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣。

2．游戲教學法有利于激發(fā)學生學習英語的興趣

游戲可以活躍課堂氣氛，課初游戲能鼓舞學生的學習熱情，課末游戲為課堂教學錦上添花，同時游戲活動為兒童提供了良好的語言表達環(huán)境，兒童在游戲中與同伴交流、練習使語言的發(fā)展充滿了多元性和趣味性。比如，通過角色扮演，兒童可以理解文字的含義，而通過對話，兒童可以練習說話。在游戲中兒童可以輕松地掌握語言從而激發(fā)學生學習英語的興趣。

3．運用游戲教學法能很好地體現(xiàn)主體性和愉快性教學原則 “主體性教學原則”是實施素質(zhì)教育必須堅持的一種教學原則。在實施游戲教學的英語課堂中，教師始終堅持引導學生積極主動地參與游戲活動，顯而易見，英語游戲教學能很好地體現(xiàn)主體性教學原則。愉快性教學原則是素質(zhì)教育所倡導的一種教學原則，它強調(diào)師生要以愉快的心態(tài)參與教學活動，從教學活動中獲得愉快的心靈體驗，使教師“樂其所教”，學生“樂其所學”，從而達到提高教學質(zhì)量的目的。筆者認為，游戲教學法是最能體現(xiàn)也最容易體現(xiàn)愉快性教學原則的教學法之一，所設(shè)計的游戲趣味性越強，學生參與游戲的熱情越高，學習英語的興趣越濃，教學效果自然就越為理想?！盵2]

二、小學英語游戲教學的主要方法管窺

（一）字母教學

對學生進行字母教學是學生認讀、書寫英語的關(guān)鍵，字母對于小學中低年級的學生來說并非說說那么容易，小學生的生理和心理特點決定了他們偏愛有意思的內(nèi)容，有趣的內(nèi)容就會吸引他們的注意，記憶也相對牢固。所以，在字母教學中適當運用游戲會取得好的教學效果。

例如

1．滾皮球（適合初學英語的學生）

目的：檢查學生對字母順序的掌握程序。

規(guī)則：

（1）老師手拿皮球站在圈內(nèi)。

（2）老師邊說一個字母，邊向四周的學生滾動皮球。接球者必須說出其聽到的后面的一個字母。老師說兩個，接球者也得說出其后的兩個字母，依此類推。

2．猜一猜

目的：檢查學生對字母的掌握程度，培養(yǎng)他們的想象力。

規(guī)則：

（1）將學生分成若干小組。

（2）模仿教師或自己決定一種姿勢，做出各種字母形狀。

（3）教師下令，看誰能在規(guī)定的時間內(nèi)猜出，然后快速寫在黑板上，教師評分，得分高者為優(yōu)勝。

3．點名

目的：檢查學生聽字母的能力。

規(guī)則：

（1）準備好字母卡片。

（2）要求學生每人拿一張卡片，卡片上的字母即為學生的名字。

（3）教師說字母（如Aa），持Aa卡片的學生即說：“Here I am.”

（4）加快說的速度，出錯者出游戲，堅持到最后者為優(yōu)勝。

4．聾啞讀字母

目的：檢查學生對元音字母的掌握程度。規(guī)則：

（1）組織學生反復背誦26個字母。

（2）遇到元音字母，就用手勢來代替，如A，就舉起右手；B，則舉起左手；I，就用手指向自己的一只眼睛；U，就用雙手一起指向教師。（3）出錯者，退出游戲。

（二）單詞教學

傳統(tǒng)的單詞教學是通過聽單詞讀音、解釋單詞意思、拼讀單詞、想單詞的讀音和構(gòu)成、說出和寫出單詞，這種單詞教學方法容易使學生產(chǎn)生疲勞感，會使學生感到厭煩，課堂教學氣氛沉悶，不利于激發(fā)學生學習的積極性。因此可以采用游戲教學法，充分調(diào)動學生學習的積極性，把單詞教學貫穿到娛樂之中，使學生學起來不感到枯燥、乏味、激發(fā)他們的學習興趣，使他們每個人的學習才能得以充分發(fā)揮。

例如

1．找出不合群的單詞

教師說一組單詞(如car,bus,jeep,sheep)，比一比誰能最先挑出意義上不合群的詞。上述單詞中sheep不合群,因為car,bus,jeep,屬于交通工具一類的，而sheep屬于動物一類的詞。

2．反義詞(同義詞，對應(yīng)詞)拔河賽

首先要做一“拔河繩”，方法是在投影儀或磁性黑板上畫一橫線，中間位置畫一豎線作為“界河”，左右劃五個小格最外邊的兩個小格作為“界河線”。將一只棋子放在中心線上作為繩的中心，若沒有磁性黑板，可以在黑板上橫掛一繩子，繩子中間掛一紅紙環(huán)作為繩的中心。然后將學生分成若干隊，由其中兩隊進行拔河，游戲開始，甲隊的第一人說出一個詞，乙隊的第一個人應(yīng)立即說出其反義詞(同義詞或?qū)?yīng)詞)，要是他說對了，棋子(或紅紙環(huán))要向甲方移動一格，要是他說不出或說錯了，棋子(或紅紙環(huán))要向乙方移動一格，然后乙隊的第一個人說一個詞，由甲隊的第二人說出其反義詞(同義詞或?qū)?yīng)詞)，當棋子移動了五格，到達乙方界河邊時，甲方勝利了。

（三）對話教學

學習英語最重要的一條原則就是“交際性原則”。因此，對話教學在小學英語教學中也是十分重要的。學習一門語言的目的就是和別人交流，對話教學的重要性和必要性顯而易見。教師要從教材內(nèi)涵中發(fā)覺情趣材料根據(jù)兒童學習語言的規(guī)律，運用游戲教學法充分發(fā)揮教師的教學藝術(shù)。

例如 1．補全句子

在學習句子時，要慢讀，必要時分解讀。在跟讀幾遍后，可以讓學生補全老師沒說完的部分。比如：my name is rebecca.可讓學生補rebecca、is rebecca、name is rebecca。這是個反應(yīng)練習，可讓學生熟練掌握句子。

2．加減連算

(1)學生分成兩組，互相出題，教師仲裁打分

(2)由A組第一個學生先出題，如：Five plus five ……B 組第二個學生必須立即回答：Five plus five is ten.然后由該生再接下去，如：Minus four, A組第二個學生再接著答題Ten minus four is six.如果講錯，該組就扣分。

(3)數(shù)字的和或差可限于一事實上數(shù)字范圍內(nèi)，如20，30等。

(4)變化：教師可讓一個學生把所念算式寫出來：5+5-4+8……

(5)作用：操練數(shù)詞和加減運算句式。

三、小學英語課堂教學運用游戲教學法的基本原則

游戲教學如何設(shè)計，如何開展，如何保證游戲是為教學服務(wù)的，這就要求教師對游戲的設(shè)計和游戲教學的理解下一番苦功夫，我認為游戲教學的設(shè)計應(yīng)遵循以下幾個原則：

(一)目標性原則

游戲是兒童認識環(huán)境，模仿周圍人物的一種較少拘束的活動，它使學生有更多的機會發(fā)揮自己的才能，能夠有效鍛煉自主能力，使人的個性得到充分發(fā)展，較之兒童的日常其他游戲，游戲教學所用的游戲的不同之處在于課堂游戲過程是一個有序的控制過程，它有著極強的教學目的性，游戲與學習是既對立又統(tǒng)一的概念，游戲教學不是游戲與學習簡單想加，而是要抓住游戲與學習的聯(lián)結(jié)點來幫助兒童有效的學習，游戲的編排并不是隨意的，游戲是為教學服務(wù)的，必須與教學密切相關(guān)，要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的的需要進行設(shè)計。這就需要教師在設(shè)計游戲活動時充分考慮教學的難點和其它教學目的。

例如：在學習表示顏色的英語單詞時，我們設(shè)計了“幸運轉(zhuǎn)盤”的游戲：做一個活動的轉(zhuǎn)盤，上面有七種顏色，教師問：What color is it?Can you guess?學生紛紛舉手回答，有的猜紅色，有的猜綠色，有的猜黑色，有的猜藍色等；最后教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，猜對的學生可以加分或者得小紅旗。這種游戲目的性很強，學生的參與面也很廣。

另外，游戲教學不是為了游戲而開展，而是為了教學內(nèi)容。當所學的內(nèi)容偏難偏多較枯燥時，設(shè)計編排一些游戲能解決以上問題，游戲教學才能起到真正的效果。

例如:在復習”have lunch, play a computer game, go to school, go home, get up, go to school ”這類動詞短語時，可讓學生演“雙簧”，即老師邀請兩位學生一前一后站好，后面的說短語，前面做動作，這個游戲除了可以檢查學生對短語的理解，也可以訓練學生的聽力。

（二）全面性原則

游戲教學既是學生學習知識的媒介，也是同伴之間進行社會交往的媒介，這就要求游戲的參與率要高，大家都能動起來，通過游戲能使絕大部分學生有所提高，而不是部分學生的展示表演，在課堂教學中開展的游戲活動應(yīng)讓每個學生成為游戲活動的主體，讓他們在教師的指導下積極的活動，教師要使每一個學生都參與到活動中去，要盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合體現(xiàn)協(xié)作精神的游戲，這樣既可操練語言，又可以培養(yǎng)學生的集體榮譽感，如果只有幾個學生玩其他人觀望，那么游戲效果會大打折扣，因為其他學生會逐漸失去興趣，達不到教學目的。

例如：學生圍坐一個圈，教師放一段輕松愉快的音樂，其間用一只玩具小動物在學生中依次傳遞，直到音樂停止，拿到玩具的學生，他要先介紹自己：“Hello, I’m ×××.”再向大家介紹坐在他左右兩邊的學生：“This is ×××.That is ×××.”被介紹者再相互問好。如：“Hi!Nice to meet you!”等。

為了提高參與率，教學中往往采用小組合作的方法。

例如：復習水果、食品、飲料詞匯時，可通過玩小飛棋來達到教學目的。一些棋格中畫上水果、食品、飲料圖，4—6個學生通過擲骰子來變化自己棋子的位子，當某人的棋子停在某一圖片上，如在orange，他就說：“I like oranges.”或：“I don’t like oranges.”既復習了詞匯、句型，又調(diào)動了學生的興趣。另外教師引導學生游戲時,應(yīng)做到既有分組進行的，也有集體進行的，尤其要注意培養(yǎng)中下水平學生的大膽參與能力。

最后，教師要準確把握游戲的難度，特別是對于那些學習差的學生，在游戲中教師可以適當給他們以提示，啟發(fā)并鼓勵他們在游戲中獲勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識。對于成績好的學生，則要讓游戲有一定的難度。

（三）創(chuàng)造性原則

游戲活動有了創(chuàng)造性才有了他在課堂中的生命。要有新意，能引人入勝，如果游戲呆板，不能激發(fā)學生的興趣和熱情，游戲就不能達到設(shè)計的效果。

小學生天性好奇、好動、好勝，注意力不能持久，意志較弱，很大程度上憑興趣支配學習。剛開英語課時，絕大部分的學生都很感興趣，這完全是好奇心的驅(qū)使，但隨著時間的推移、教學內(nèi)容的增多及難度的加深，有一部分學生的興趣逐步減弱，個別孩子甚至興趣全無。因此如何培養(yǎng)和保持學生的學習興趣便成了教師亟待解決的問題。新編小學英語教材中每課都編排有Let's play的內(nèi)容，其目的就是以語言與游戲的有機結(jié)合激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生的語言交際能力。在教學實踐中應(yīng)注重努力順應(yīng)孩子的天性，采用各種生動有趣的游戲活動輔助教學。如“字母、單詞接力賽”、“猜一猜”、“找朋友”、“課本小品”、“傳話”、“聽聽畫畫”、“唱唱跳跳”、“小配音”、“小演員”、“開火車接力賽”等新穎有趣的游戲，尤其是競賽性的游戲會使學生耳目一新，較好地調(diào)動了學生眼、耳、口、手等感官，通過視、聽、說、寫、畫、唱、表演等活動，滿足學生好動、好奇、好勝的心理，營造出無拘無束、輕松愉快的學習氛圍，使整個課堂氣氛活躍起來，讓學生在心情舒暢、活潑歡樂的氣氛中學習。

另外，也可根據(jù)節(jié)日、紀念日、場地來設(shè)計游戲

例如：圣誕節(jié)前,可進行圣誕老人派送禮物的智力競賽游戲,訓練學生的口語能力；三月十五日“學雷鋒行動紀念日”，可進行“猜他在做什么好事”的游戲，操練一下現(xiàn)在進行時“What is he doing now?”的句型。利用節(jié)日、紀念日的契機設(shè)計的游戲，不僅可增加游戲的歡樂氣氛,而且具有思想教育意義。如果場地大(如在綜合室)，可以玩“問路”的游戲:“Can you tell me the way to the Garden Hotel?”“Yes,Go down this street.Turn right at the first crossing.It’s on the left.”把學生桌椅擺成街區(qū)的樣子,讓他們邊活動邊操練問路用語。

在實際英語課堂教學過程中，教師應(yīng)利用游戲教學無意注意的特性，適時適度的設(shè)置相關(guān)的，學生易于參與的，樂于接受的游戲活動，以讓全體學生參與教學的全過程，使學生在學中玩，玩中學激發(fā)并保持學生英語學習的興趣，幫助學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，真正的實施素質(zhì)教育。

（四）全面發(fā)展的原則

游戲應(yīng)寓德育于活動之中。游戲不僅僅是“玩”，更重要的是通過游戲活動，培養(yǎng)學生良好的思想、習慣、情操，使他們?nèi)姘l(fā)展。游戲教學應(yīng)貫徹“學生為主體，充分發(fā)揮教師指導作用”的原則，注意面向全體學生，讓全體學生都有機會參與。要在深入了解學生的基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的目標，把握和監(jiān)控好游戲的難度。對學習有困難的學生應(yīng)給予提示，啟發(fā)和鼓勵他們在游戲中獲勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識。

游戲通常是一項集體活動，應(yīng)充分發(fā)揮集體智慧。在合作的基礎(chǔ)上，當每個學生都能積極思考時，游戲的趣味性就會大大激發(fā)兒童的內(nèi)在動機，從而使他們比平時更會互相學習、互相幫助、互相促進、互相合作。課堂游戲往往是以同桌伙伴式或多人小組式展開競賽，當集體做某一件事時，學生們平時的自卑或自傲或多或少得到抑制，取而代之的是團結(jié)和睦相互協(xié)作。在進行游戲活動時，教師要放得開，收得住。既要使學生積極參與，又要使游戲有序進行，這就需要培養(yǎng)學生的組織性和紀律性，同時還應(yīng)注意培養(yǎng)學生良好的習慣

因此，在設(shè)計游戲教學時,應(yīng)充分考慮兒童的年齡特征和心理需要,應(yīng)堅持先進的教學方法與正確的教育觀念相結(jié)合,把學習和發(fā)展的主動權(quán)還給學生,擯棄傳統(tǒng)的灌輸和被動記憶的教學方法,從興趣入手,以活動為主,讓學生在游戲活動中學習和發(fā)展，游戲教學法在小學英語教學中可以發(fā)揮重要作用，但只是語言教學的一種輔助手段。必須把握時機、精心設(shè)計、運用得體才能使其在提高學生的英語素養(yǎng)上更好地發(fā)揮作用。

四、運用游戲教學法對教師的要求

（一）教師要有較強的口語表達能力

小學英語教師的口語表達要求發(fā)音準確、流利、地道，也就是說語音知識要過硬。教師在教學中能夠靈活地運用多種口語表達方式，游戲教學中更需要教師有較強的口語表達。例如，在夸獎學生時運用不同的表達:”Good””Wonderful””O(jiān)k””Very good””Well done””Good job””Excellent”等，要盡量少重復。這樣做可以使語言表達更加豐富，不至于使教師和學生感到乏味。

（二）教師應(yīng)具備語言文化知識和英語思維能力

“要教好學生，首先教師一定要避免犯語言文化上的錯誤。由于文化的差異而形成的語言習慣需要教師認真總結(jié)，并注意兩種語言的比較。英語思維能力也是英語教師必備的重要能力。教師應(yīng)多接觸各種場景下的語言，進一步了解英語國家的文化背景知識，以及在此基礎(chǔ)上所形成的語言習慣，民俗風情等?！盵3] 英語教師只有不斷提高自己的語言文化修養(yǎng)和英語思維能力，才能培養(yǎng)出用英語思維講地道英語的學生。無論是游戲教學還是其他教學，教師都必須具備一定的語言文化知識和英語思維能力。

（三）教師應(yīng)具有活用教材和掌握多種游戲的能力

現(xiàn)行小學英語教材中安排了大量的游戲活動，因此教師應(yīng)根據(jù)學生的實際活用教材。把握好課堂，充分利用游戲教學，在有限的課堂時間里提高效率，激起學生學習英語的興趣。

同時還要求教師在平日里多積累各種游戲教學方法，靈活應(yīng)用各種游戲教學方法，充分發(fā)揮想象力利用現(xiàn)有的條件創(chuàng)造游戲并不斷與同行交流經(jīng)驗，相互學習，使課堂游戲教學不斷完善，游戲形式不斷豐富。

（四）教師要把握好游戲的節(jié)奏

“教學實踐證明，一節(jié)課中使用的游戲在8個左右，最長的游戲不超過十五分鐘為宜。這樣，使學生既感到緊張又感到活潑，在輕松愉快而緊張刺激的氛圍中學習。”[4]教師應(yīng)抓住注意力集中的短暫時刻，用學生能接受的節(jié)奏組織形式多樣的課堂活動，利用包括唱歌、做動作、搶答競賽等多種游戲進行教學。

結(jié)語

游戲是小學生非常喜歡的活動形式。結(jié)合學生的年齡特點和心理活動特征，在英語課上適當?shù)倪\用游戲教學法，可以達到傳遞信息或鞏固、操練、復習所學內(nèi)容的目的。游戲易激發(fā)學生的興趣，調(diào)動其積極性，使學生主動參與到教學活動中。巧妙設(shè)計的游戲活動還利于學生的智力開發(fā)、情感培養(yǎng)，引發(fā)求知欲，培養(yǎng)團隊精神、樹立合作意識。在教學中，我們強調(diào)游戲教學方法的精髓是愉快教學，一定要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習英語。教師只有大膽嘗試各種教學方法，創(chuàng)新性的開展教學活動，才能全面提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

第五篇：體育游戲在課堂教學中的應(yīng)用

體育游戲在課堂教學中的應(yīng)用

體育游戲是由一定的情節(jié)、動作（跑、跳、平衡、對抗和各種表現(xiàn)動作等）、比賽規(guī)則和結(jié)果等幾個部分構(gòu)成的綜合性的體育活動。體育游戲的易行性為體育游戲設(shè)施差的農(nóng)村學校提供了豐富的教學方法和手段，體育游戲是在快樂的氣氛中進行競爭，在競爭中體驗愉快，提高中樞神經(jīng)的興奮性。采用此種形式教學，學生不會感到枯燥和厭倦，因而深受學生的歡迎。體育游戲的內(nèi)容廣泛，所有的體育活動項目都會成為體育游戲的內(nèi)容。體育游戲形式生動活潑，內(nèi)容豐富多彩。因而體育游戲教學是體育教學的重要輔助手段，它有利于學生體力、智力、品行、非智力因素的發(fā)展。在體育游戲活動中，能使學生的天性得以流露：成功時，喜悅與自負、自傲并存；失敗后，難過和害羞、自卑交織；高難度練習時，焦慮與恐懼溢于言表；在體育游戲活動中，自私和隨意交互呈現(xiàn)；在分組活動中，信任、友誼和猜疑、妒忌交替；在受到批評時，敵視和逆反不言而喻．構(gòu)成當前中學生心理素質(zhì)偏低的原因固然有社會、家庭、學生自身等諸多因素，但在矯正學生心理偏差、培養(yǎng)學生健康心理方面，如何通過體育游戲這一途徑在課堂教學過程中對學生進行行之有效的身體鍛煉和個性、人格的培養(yǎng)，是每位教師應(yīng)盡的職責。加強學生合作精神的培養(yǎng)，能促進學生身心健康、和諧地發(fā)展。

一、體育游戲在準備活動教學中的運用

一般準備活動中是慢跑、行進操、定位操，反復使用會使學生感

到枯燥、厭倦、課堂氣氛呆板沉悶。我們可以采用一些奔跑類的游戲。如：蛇形跑、螺旋跑、跑動中的“聽號抱團”、“拉網(wǎng)捕魚”，或者用跳繩、跳橡皮筋、“猴子搶球”、“傳球觸人”等方法，這些活動同樣也能取得熱身的效果。有些游戲起到活動肢體、提高興奮性、集中注意力的效果，又能有利于組織教學，例如：“聽口令做相反動作”、“有效無效口令”、“人手一球”、“取球比賽”等等。這些游戲形式多樣、新穎，既是游戲內(nèi)容又是組織教學的手段。

專門性準備活動，如短跑教學課，可采用訓練反應(yīng)速度和動作速度的游戲，如：“黃河長江”、“喊號追人”等。在籃球課的準備部分，可采用“兩人爭球”、“巧入營門”、“傳球比快”等游戲使學生熟悉球性。運用體育游戲進行準備活動的目的是使學生從心理上和生理上為課程內(nèi)容的基本部分教學做準備，通過準備活動表現(xiàn)出良好的身體機能狀態(tài)和心理狀況，把學生的興奮性調(diào)節(jié)在一個適宜的狀態(tài)，因此教師在組織游戲時一定要有效的控制和調(diào)整。

二、體育游戲在技術(shù)技能教學中的運用

在體育技術(shù)技能教學中，正確運用游戲法，可以改變單一枯燥的練習形式，提高學生的學習興趣。在變化的情況下強化動作技能，促進動力定型的形成。例如：籃球教學中“一人運兩球”、“活動籃筐”、“投籃晉級”等游戲?qū)@球的基本技術(shù)游戲化，靈活了教學方法，增加了練習的趣味性，吸引學生全身心投入，這樣更有利于掌握動作技能。

中長跑是一項有效發(fā)展學生心肺功能，培養(yǎng)學生意志品質(zhì)的教

材。但如果一味地按中長跑競技比賽的要求，逼著學生繞著田徑場一圈圈的跑，使學生跑出恐懼，跑出厭倦，也不利于學生的身心健康。如果采用一些追逐游戲、越野跑，或者給長跑賦予一定的情景、情節(jié)，如“奔向二十一世紀”、“環(huán)球旅行”，使學生在快樂的氣氛中和豐富的想象中達到教學目的。在球類教學中，可根據(jù)學生的身體素質(zhì)、技術(shù)水平降低球風、縮小場地，對規(guī)則進行變異，使學生充分體現(xiàn)到體育教學中成功的樂趣，從而提高學習積極性。

體育技術(shù)、技能教學中游戲法的運用，要注意學生動作技能形成的不同階段的任務(wù)與要求。一般來說在動作技能形成的“泛化”動作階段，不宜采用游戲法，讓學生能在相對固定的條件下熟練地完成動作，提高動作自動化程度和機體工作能力，建立動力定型。

三、體育游戲在身體素質(zhì)練習中的運用

身體素質(zhì)練習，一般動作難度小、負荷大、比較單調(diào)。采用游戲法練習，可以增加趣味性，調(diào)動學生練習積極性。如：發(fā)展腿部力量的“時代列車”、“立定跳比遠”、“蛙跳接力”、“雙人蹲跳”，發(fā)展上肢力量的“推小車”、“平衡角力”、“推人出圈”；發(fā)展靈敏素質(zhì)的“打龍尾”、“擲沙包”、“打活靶”等游戲，可以根據(jù)不同的目的要求進行選擇運用。

游戲法用于素質(zhì)練習時，學生比較興奮，積極性較高，教師要注意運動量的控制，防止負荷過大，同時要采取安全措施，防止出現(xiàn)傷害事故。

四、體育游戲在整理活動中的運用

游戲法用于整理活動，有助于消除疲勞，促進身體機能盡快恢復，使人體更快地由緊張狀態(tài)過渡到相對安靜狀態(tài)。一些小負荷的游戲活動，在大腦皮質(zhì)所引起的興奮可以加深運動中樞的抑制，促進其恢復、整理活動的游戲內(nèi)容和形式力求做到輕松、活潑、精彩幽默，使機體的生理、心理得到放松。

體育游戲在學校體育教學中有著不可替代的健身作用。我們教師要根據(jù)體育教學的各個環(huán)節(jié)的任務(wù)要求，選擇、創(chuàng)編一些有針對性，適用性強的游戲方法，對學生實施健身教育，這也是目前學校體育教學的又一發(fā)展方向和改革途徑。

教學的方法是不斷改進的，課題的研究只能說是針對一種情況進行的試驗。隨著時代的不斷進步，人得思想和眼界品位的不斷提升，對于教師而言有著巨大的壓力。能夠利用好體育游戲來提高學生學習的興趣，達到提高教學質(zhì)量以至于提高身體素質(zhì)的目的才是我們追求的目標。