第一篇：新高一系列：做好初、高中的過渡與銜接

新高一系列：做好初、高中的過渡與銜接

從初中升入高中是學(xué)生人生道路上的一次飛躍，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一次跨越。高一年級(jí)是學(xué)生從初中向高中過渡的階段，在這一段過渡期，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上都會(huì)遇到許多意想不到的困難。如何做好初高中過渡階段的銜接工作，直接關(guān)系到學(xué)生能否盡快順利地適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)和生活。下面，我想簡單介紹一下我自己的一些做法。

一、加強(qiáng)常規(guī)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性

高一新生來自不同的學(xué)校，對新學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度不清楚，不知道什么該做，什么不該做。為此，我按學(xué)校的計(jì)劃和要求組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)了師大附中《學(xué)生須知》一書，使學(xué)生明確學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。同時(shí)，還根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況制訂了一系列班規(guī)，使班級(jí)管理制度化，班規(guī)的執(zhí)行情況由專人負(fù)責(zé)登記，期末評優(yōu)評先，操行評定均與登記情況掛勾，做到獎(jiǎng)懲分明，不論獎(jiǎng)還是罰都只是手段，目的是為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，自覺遵守校紀(jì)班規(guī)。

二、變依賴型管理方式為開放型管理方式，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力，讓他們成為班級(jí)的主人。

在初中階段，學(xué)生對老師的依賴性強(qiáng)，班主任事必躬親，學(xué)生只是被動(dòng)地按老師的要求去做，缺乏主動(dòng)性，自主能力較差。為了改變這一狀況，開學(xué)初，班級(jí)所有班、團(tuán)干職務(wù)我都讓學(xué)生自愿舉手擔(dān)任。明確分工，責(zé)任到人后，我放手讓他們大膽開展工作，讓學(xué)生自己管理自己，我只是經(jīng)常進(jìn)行一些指導(dǎo)。半學(xué)期后，我讓學(xué)生根據(jù)每個(gè)學(xué)生干部展現(xiàn)出來的能力和特點(diǎn)民主選舉出他們理想的干部人選，讓真正有能力的，值得他們信任的學(xué)生擔(dān)任班級(jí)學(xué)生干部。經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)生干部的工作能力普遍得到提高。在班干部的帶動(dòng)下，全體學(xué)生自主管理班級(jí)的積極性非常高，很多學(xué)生主動(dòng)為班級(jí)工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，真正成為班級(jí)管理的實(shí)施者。

三、注重師生情感交流，讓師愛滋潤學(xué)生的心田。

高一學(xué)生在這個(gè)性發(fā)展上存在著心理、生理的不平衡，易違反紀(jì)律，易與教師、家長發(fā)生沖突，特別是后進(jìn)學(xué)生比較貪玩，自控能力差。一些原來在初中是班級(jí)佼佼者、教師的寵兒的學(xué)生進(jìn)入高中后發(fā)現(xiàn)自己再也沒有優(yōu)勢可言。隨著地位的改變和課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重等原因，致使一部分學(xué)生適應(yīng)不了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，心理出現(xiàn)了極大的反差，所以不可避免地出現(xiàn)困惑、失落、焦慮、膽怯等不良心理現(xiàn)象。為此，身為班主任，我處處做一個(gè)有心人，經(jīng)常注意學(xué)生的言行，通過周記、語文的練筆了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，經(jīng)常和學(xué)生聊天、談心，一起參加各類課余活動(dòng)，不失時(shí)機(jī)地?zé)崆閹椭麄兘鉀Q學(xué)習(xí)、生活上的困難，消除心理障礙。同時(shí)，也創(chuàng)造和提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生、科任教師相互間進(jìn)行交流、溝通。尤其是年輕教師，他們跟學(xué)生年紀(jì)差距不大，興趣愛好相仿，有較多的共同語言，與學(xué)生易于溝通。通過師生之間的情感交流，教師把自己實(shí)事求是的理智態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、積極健康的情緒情感傳授給了學(xué)生，使學(xué)生逐步形成良好的意志品質(zhì)和健康的心理狀態(tài)，為今后的發(fā)展打下了良好的情感基礎(chǔ)。

四、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)入高中，學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過程中找不到規(guī)律、方法，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。此外，由于開設(shè)的課程多、課業(yè)負(fù)擔(dān)加重也給學(xué)生造成了心理負(fù)擔(dān)。因此，注意抓好初中與高中學(xué)習(xí)方法的銜接就顯得十分重要。為此，我經(jīng)常利用班會(huì)課，自己或請科任教師給學(xué)生介紹一些好的學(xué)習(xí)方法或作專題講座。利用墻報(bào)、學(xué)習(xí)園地讓學(xué)生自己摘抄、復(fù)印一些學(xué)習(xí)方法張貼出來供全體學(xué)生參考，還經(jīng)常對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法作出評價(jià)、指出優(yōu)缺點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上揚(yáng)長避短。教學(xué)中，我十分注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力作為突破口，注意引導(dǎo)，讓學(xué)生自己摸索，掌握好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、注意多方協(xié)調(diào)，充分發(fā)展任課教師和學(xué)生家長的教育作用。

現(xiàn)代教育是學(xué)校、家庭、社會(huì)的統(tǒng)一體。要想做好初高中學(xué)生教育的銜接工作，就必須充分發(fā)揮校內(nèi)教師集體和校外教育力量（特別是學(xué)生家長）的作用。因此，我經(jīng)常和科任教師一起分析班級(jí)中存在的問題，探討對策，使教師們能從不同的角度去要求和教育學(xué)生，讓學(xué)生能盡快適應(yīng)高中階段的教育教學(xué)。家長是班主任工作的伙伴，他們都迫切希望能與教師多接觸、溝通，共同做好對自己孩子的教育工作，所以，我經(jīng)常利用電話、家訪、家長會(huì)等機(jī)會(huì)，及時(shí)了解學(xué)生的情況，傳達(dá)學(xué)校的有關(guān)要求，爭取家長配合我的工作，努力使學(xué)生能盡快順利度過初中進(jìn)入高中的過渡期。

總之，如何做好初中與高中的過渡與銜接是一項(xiàng)復(fù)雜而又頗有藝術(shù)的工作，需要教師們不斷探索創(chuàng)新，只有這樣我們才能把這項(xiàng)工作做得更好。

第二篇：如何做好初中與高中的過渡與銜接

如何做好初中與高中的過渡與銜接

四川省資陽中學(xué)

歐質(zhì)坤

從初中升入高中是學(xué)生人生道路上的一次飛躍，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一次跨越。高一年級(jí)是學(xué)生從初中向高中過渡的階段，在這一段過渡時(shí)期，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上都會(huì)遇到許多意想不到的困難。如何做好初高中過渡階段的銜接工作，直接關(guān)系到學(xué)生能否盡快順利地適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)和生活。作為高一普通班的班主任，我在這里僅提出本學(xué)期班級(jí)管理過程中的一些個(gè)人思考，敬請大家批評指正。

一、高一新生中一些值得關(guān)注的現(xiàn)象

1．行為處事以自我為中心，缺乏必要的社會(huì)責(zé)任感，自我約束和自我管理能力較差。主要表現(xiàn)在平時(shí)主動(dòng)承擔(dān)班級(jí)事務(wù)的人較少；勞動(dòng)觀念淡薄，衛(wèi)生工作經(jīng)不起檢查；同學(xué)間的小矛盾斤斤計(jì)較（開校之初，我班上就有幾個(gè)男生為了踩壞眼鏡的事情，追究責(zé)任時(shí)推來推去，個(gè)別當(dāng)事人之間還不理不睬，折騰了將近兩個(gè)星期才基本平息）；行為習(xí)慣參差不齊等。

2．學(xué)習(xí)上缺乏積極性和主動(dòng)性，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)的自主性問題，突出表現(xiàn)在被動(dòng)學(xué)習(xí)、無所適從，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上離了老師就束手無策，對老師過分依賴。學(xué)習(xí)方法上，還停留在初中甚至小學(xué)階段，突出表現(xiàn)在記憶的機(jī)械性、分析問題的單一性和片面性等方面。還有相當(dāng)部分學(xué)生不知道該怎樣利用時(shí)間，進(jìn)行有計(jì)劃地復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)。有位學(xué)生在半期考試總結(jié)中寫道：上了高中不久就發(fā)現(xiàn)，初中時(shí)那套百試不爽的法寶突然間失靈了，茫茫然無所適從，各科考試全線告急。

我想這主要是初、高中的知識(shí)結(jié)構(gòu)與思維特點(diǎn)的差異所致。初中生由于其生理、心理特點(diǎn)，側(cè)重于形象思維；而高中階段的學(xué)習(xí)更注重于抽象和理性思維方式，要求學(xué)生具有更強(qiáng)的分析、概括、綜合的能力。好多學(xué)校在初中時(shí)幾乎沒有自習(xí)課，學(xué)生基本上都是在老師指導(dǎo)下進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，成了不折不扣執(zhí)行教師指令的“學(xué)習(xí)機(jī)”，形成了學(xué)生對老師的依賴心理和對事物的慣性思維，接受新鮮事物的能力受到較大的抑制；到了高中，白天、晚上的所有自習(xí)課都全部交給學(xué)生自由安排，教師的“指令”突然消失，這又與剛剛結(jié)束的初三學(xué)習(xí)生活形成了鮮明的對比，使得許多已經(jīng)習(xí)慣于執(zhí)行指令的學(xué)生陡然感到被吊在半空中，有點(diǎn)茫然不知所措，一部分學(xué)生甚至覺得無事可干。正如長期關(guān)在籠子中的鳥，有一天打開了籠子，它反倒不知道怎么飛了。所以，學(xué)習(xí)方式的改變，也就是從機(jī)械性記憶向理解性記憶過渡，從分析問題的單一性和片面性向全面性、發(fā)散性發(fā)展，是高一新生的當(dāng)務(wù)之急。

3．高一新生的共性的心理問題，成為他們適應(yīng)高中學(xué)習(xí)與生活的絆腳石。

這主要表現(xiàn)在學(xué)生心理承受能力和自我心理調(diào)節(jié)能力較差，一方面自以為是，驕傲自滿；另一方面一旦成績不理想或工作、生活、為人處事等方面不如意，情緒就容易波動(dòng)，耐挫能力較差。具體來講，有以下幾個(gè)方面的突出表現(xiàn)：

（1）失落感：我看過一篇學(xué)生作文《高一回眸》，其中有這樣一段學(xué)生的心理描寫：從小學(xué)、初中一路殺過來，誰沒擔(dān)任過“一官半職”？想想自己在初中時(shí)是多么風(fēng)光，何等“有作為”：一班之長，差不多每天都要站起來向全班發(fā)號(hào)施令。然而，上了高中，我什么都不是，居然連小組長也沒撈到一個(gè)……不知不覺中，一切都由“主動(dòng)”變?yōu)椤氨粍?dòng)”，學(xué)習(xí)成績也一落千丈，以前高高翹起的尾巴從此垂落下來了。

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這種“失落”心理，在現(xiàn)在的高一學(xué)生中真是太普遍了。對于每一位能考上重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生來說，都有其可以值得稱道的昔日“輝煌”，特別是在特尖班和實(shí)驗(yàn)班中更是如此。我試著作了一個(gè)統(tǒng)計(jì)：我所在的23班是一個(gè)普通班，全國65名同學(xué)中，曾擔(dān)任過班委、科代表職務(wù)的就有34人，獲得各種榮譽(yù)稱號(hào)的就有24人?？梢哉f，他們都曾經(jīng)是老師的寵兒，同學(xué)的榜樣。但對有些學(xué)生來講，學(xué)業(yè)的優(yōu)秀往往掩蓋了行為上和心理上的“營養(yǎng)不良”，使他們成為心理品質(zhì)上的“低能兒”：自私、狹隘、偏激、任性、極端敏感、意志脆弱、自我中心等等。

造成學(xué)生心理承受能力較差的原因是多方面的。現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，幾輩人的嬌慣，使其在成長過程中漸漸形成了以自我為中心的思維定勢，稍有不如意，便小題大做。這類事件頻頻見諸報(bào)端，已經(jīng)成為倍受社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)問題。進(jìn)入高中后，當(dāng)學(xué)業(yè)的光環(huán)慢慢淡卻，原來遙遙領(lǐng)先的成績優(yōu)勢已不復(fù)存在，自然也就沒有初中時(shí)那種眾星捧月般的美好感覺了，面對這一心理“落差”，大部分同學(xué)還是能以一顆平常心找準(zhǔn)自己的位臵，而有一小部分同學(xué)則缺乏心理準(zhǔn)備，很難擺正心態(tài)，各方面的缺點(diǎn)也就漸漸暴露出來，甚至于自卑自憐，郁郁寡歡。其實(shí)，有這種“失落感”，正說明他還有一顆敏感、自尊、積極進(jìn)取、不甘平庸的心，這正是大有作為的新起點(diǎn)?，F(xiàn)在，很多班主任都在實(shí)行“自由競選、輪流坐莊”的班級(jí)管理制度，只要正確定位、大膽鍛煉、勇于探索，是金子總會(huì)閃閃發(fā)光的。

（2）失重感：有一位學(xué)生在總結(jié)中寫到：永遠(yuǎn)也忘不了初三，是我讀書以來最光輝的時(shí)候。那時(shí)大大小小的考試，2/3的冠軍都由本人包攬，其余的基本上也為本人以亞軍之勢占領(lǐng)。所以，自然成長在老師的夸獎(jiǎng)中，同學(xué)的羨慕里，父母的表揚(yáng)中。而上高中后，卻發(fā)現(xiàn)“高處不勝寒”！高中的第一次數(shù)學(xué)測驗(yàn)成績，是我讀書以來所經(jīng)歷的最低記錄54分！我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記這個(gè)曾使人傷透心、流過淚的分?jǐn)?shù)。

考進(jìn)重點(diǎn)中學(xué)，對學(xué)生、家長、老師來說，都是莫大的榮耀。可是，這種榮耀，很快便成為學(xué)生的一種沉重的負(fù)擔(dān)，成為壓在心頭的揮之不去的疑慮：在強(qiáng)手如林的新環(huán)境中，能否成功超越自我，繼續(xù)保持昔日的輝煌？據(jù)我的了解，相當(dāng)一部分同學(xué)在剛進(jìn)入高中的時(shí)候都曾有過這方面的憂慮。

高中階段要求學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性增強(qiáng)，對學(xué)生探究能力的要求更高，日趨激烈的學(xué)習(xí)競爭環(huán)境等都與初中形成了比較大的反差。在初中階段，各學(xué)科所涉及的知識(shí)少而淺，且這一階段屬于義務(wù)教育階段，中考試卷難度不大，或許通過突擊復(fù)習(xí)、突擊強(qiáng)化能取得立竿見影的效果。而到了高一，學(xué)生一下子要學(xué)九門課程，且九門都是考試科目，各學(xué)科所涉及的知識(shí)又在不斷地增多加深，學(xué)科授課時(shí)間減少，考試難度明顯增加，面對新的課程，面對三年以后的高考，學(xué)生之間的競爭更加劇烈，再加上學(xué)生對高中學(xué)習(xí)的難度沒有作好充分的思想準(zhǔn)備，沒有及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，也還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而在學(xué)生心中形成了較大的初、高中學(xué)習(xí)的反差，給學(xué)生身心帶來雙重壓力，較大程度影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（3）孤立感：學(xué)會(huì)做人天地寬

從生理角度而言，人都有交流、宣泄、歸屬的需要。根據(jù)我們的調(diào)查，相當(dāng)一部分學(xué)生處在“想與人交往，卻怕與人交往，也不善于交往；渴望友情，卻不知道如何與同學(xué)、朋友友好相處；渴求理解，卻不懂得去理解他人”的尷尬處境?！敖煌膭儕Z”與“情感的剝奪”一樣，都是一種極其嚴(yán)重的心理傷害。學(xué)會(huì)做人是立足社會(huì)之本，由此可見，人際關(guān)系的適應(yīng)，也是一個(gè)不容忽視的問題。大多數(shù)學(xué)生會(huì)隨時(shí)間的推移而逐漸融入到群體之中，但其中也有少數(shù)性格內(nèi)向、具有一定社交障礙的學(xué)生，因種種

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原因?qū)е缕洹伴]鎖心理”不斷增強(qiáng)，形成一種心理缺陷，嚴(yán)重影響正常的學(xué)習(xí)和生活?！巴饷娴氖澜绾芫省?，然而，對于這些學(xué)生來說，走出社交障礙的陰影，融入廣闊的天地，也并非易事。首先，必須具備足夠的勇氣與自信，經(jīng)常正向自我暗示，激勵(lì)自己勇敢地邁出第一步，并坦然接受可能遭遇的挫折；其次，要學(xué)習(xí)交往的藝術(shù)：正視自己、寬容他人、真誠主動(dòng)、不拘小節(jié)、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)微笑、學(xué)會(huì)欣賞（別人）。

二、本學(xué)期的幾點(diǎn)做法

1．加強(qiáng)常規(guī)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性。

高一新生來自不同的學(xué)校，對新學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度不清楚，不知道什么該做，什么不該做。為此，我按照學(xué)校和年級(jí)的要求，充分利用好學(xué)校組織的軍訓(xùn)、入學(xué)教育等活動(dòng)的同時(shí)，在班會(huì)課上組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《資陽中學(xué)學(xué)生八不準(zhǔn)》等，使學(xué)生明確學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，加強(qiáng)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。同時(shí)，還根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況制訂了一系列班規(guī)，使班級(jí)管理制度化，班規(guī)的執(zhí)行情況由專人負(fù)責(zé)登記，期末評優(yōu)評先，操行評定均與登記情況掛勾，做到獎(jiǎng)懲分明，不論獎(jiǎng)還是罰都只是手段，目的是為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生的自律，并在班級(jí)中形成正確輿論導(dǎo)向，增強(qiáng)學(xué)生明辨是非的能力、耐挫能力和自我調(diào)節(jié)能力。

2．選好用好班委干部，變“依賴型”管理方式為“開放型”管理方式，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力，讓他們成為班級(jí)的主人。

在初中階段，學(xué)生對老師的依賴性強(qiáng)，班主任事必躬親，學(xué)生只是被動(dòng)地按老師的要求去做，缺乏主動(dòng)性，自主能力較差。

由于我班學(xué)生中有很多人在初中擔(dān)任過班級(jí)干部，因此我并沒有立即確定班委會(huì)成員，而是先讓學(xué)生作自我介紹，在介紹中讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的才華，以便同學(xué)間的相互認(rèn)識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上再讓學(xué)生自愿報(bào)名擔(dān)任班團(tuán)干部職務(wù)，產(chǎn)生臨時(shí)班委，然后進(jìn)行明確分工，責(zé)任到人，放手讓他們大膽開展工作，讓學(xué)生自己管理自己，我只是經(jīng)常進(jìn)行一些指導(dǎo)。半學(xué)期后，我通過班上學(xué)生無記名投票、同學(xué)推薦等方式確定班委候選人，讓他們上臺(tái)進(jìn)行競選演講，然后由全班同學(xué)根據(jù)自己的觀察和每名候選人平時(shí)表現(xiàn)出來的工作能力、工作熱情和責(zé)任心等，當(dāng)場舉手當(dāng)場唱票，選舉出他們信任的、真正有能力的同學(xué)擔(dān)任班委干部。從最后選出的新班委成員來看，這些同學(xué)都有較強(qiáng)的工作能力，在同學(xué)中威信較高，原來臨時(shí)班委中責(zé)任心不強(qiáng)，只管自己不管別人，同學(xué)意見較大的都沒有入選，而之前不是臨時(shí)班委的好些同學(xué)這次卻被選進(jìn)了新班委。

通過這兩個(gè)星期的運(yùn)作來看，新班委的工作能力、工作態(tài)度、責(zé)任心以及同學(xué)的信任感都有很大的好轉(zhuǎn)，全班多數(shù)同學(xué)自主管理班級(jí)的積極性也有了明顯提高。

3．關(guān)愛學(xué)生，注重師生情感交流，做一個(gè)平民型的班主任

常言道：“親其師，信其道”。平易近人，對學(xué)生和藹可親，充滿愛心的班主任，總是深受學(xué)生的歡迎，也最容易走近學(xué)生的心靈。

作為高一新生，來自不同的學(xué)校，一些原來在初中是班級(jí)佼佼者、教師的寵兒的學(xué)生進(jìn)入高中后發(fā)現(xiàn)自己再也沒有優(yōu)勢可言。隨著地位的改變和課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重等原因，再加上到處都是互不熟悉面孔和陌生的環(huán)境，致使一部分學(xué)生一時(shí)還很難適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，心理出現(xiàn)了極大的反差，很容易出現(xiàn)困惑、失落、焦慮、膽怯等不良心理現(xiàn)象。這時(shí)，班主任噓寒問暖的關(guān)愛，或是幫助解決生活中的一些問題，第 3 頁

會(huì)讓學(xué)生很受感動(dòng)。再說新同學(xué)來到一個(gè)陌生的學(xué)校，特別希望能得到班主任老師的“厚愛”，我們應(yīng)抓住學(xué)生的這一心理，及時(shí)主動(dòng)地找學(xué)生交流。

為此，身為班主任，我處處做一個(gè)“有心人”，經(jīng)常注意學(xué)生的言行，通過學(xué)生的自我情況介紹、語文老師收取的學(xué)生周記、學(xué)生的階段總結(jié)等了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，時(shí)常和學(xué)生聊天、談心，消除心理障礙。同時(shí)，也創(chuàng)造和提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生與科任老師進(jìn)行交流、溝通，比如賀春華、鮑春燕、陳紅麗等。

我們與學(xué)生談話時(shí)，一定要注意語氣要溫和，隨意些，不要過于嚴(yán)肅，場合可在辦公室，教室，寢室或操場，總之，不要讓學(xué)生有拘束感，緊張感。由于我很注意這些，以至于很多學(xué)生遇到不高興的事，都會(huì)主動(dòng)和我交流?？梢姡灰⒘肆己玫膸熒P(guān)系，主動(dòng)親近學(xué)生，取得了學(xué)生的信任，就能及時(shí)化解學(xué)生的心結(jié)，做學(xué)生思想工作也會(huì)事半功倍。

總之，初、高中的銜接，高一的適應(yīng)問題是客觀存在，不容回避的問題。作為教師，特別是作為班主任，我們首先要有正視、關(guān)注、容納這些問題的勇氣，更要有愛心、耐心、細(xì)心去分析、尋找相應(yīng)的對策，指導(dǎo)學(xué)生走過這段崎嶇的心路。

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第三篇：新高一做好以下幾個(gè)方面的銜接

新高一做好以下幾個(gè)方面的銜接

1.教材體例的銜接

了解教材的編排特點(diǎn)，了解高中語文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)生要做到心中有數(shù)。

2.知識(shí)層次的銜接

高中的課文不僅篇幅長，而且課后練習(xí)相對較少，但少而精、容量大。它在初中知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了拓寬加深，遷移性強(qiáng)，體現(xiàn)了語文和其他學(xué)科的交叉性、滲透性特點(diǎn)。

3.思維能力的銜接

初中主要要求學(xué)生加強(qiáng)識(shí)記能力，培養(yǎng)一定程度的理解能力，而高中則主要培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，重視文化熏陶。

4.教學(xué)方法的銜接

在初中，課文一般比較短淺，因此常采用講讀、問答的方法。到了高中，主要是對課文進(jìn)行深入、細(xì)致的閱讀分析，所以多用一些分析、討論、比較、啟發(fā)的方法，注重創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)本學(xué)科知識(shí)與社會(huì)、生活的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移。

5.學(xué)習(xí)方法的銜接

隨著高中知識(shí)層次的加深、知識(shí)容量的擴(kuò)大、能力培養(yǎng)的重視，學(xué)生應(yīng)該改變初中依賴?yán)蠋煹牟涣剂?xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐漸培養(yǎng)和發(fā)展自學(xué)、抽象思維和創(chuàng)新等能力，廣泛閱讀，拓寬知識(shí)面，進(jìn)一步提高自己的語文能力。

6.心理輔導(dǎo)的銜接

剛升入高中的學(xué)生，由于來自不同的學(xué)校、班級(jí)，又由不同的教師任教，個(gè)體差異顯著，因此需要一個(gè)適應(yīng)的過程。教師應(yīng)該了解學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)目的、內(nèi)容、方法上使用一些銜接、過渡的手段，還應(yīng)在心理、意志、性格的培養(yǎng)等方面加以指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

第四篇：如何做好初高銜接

新高一如何做好銜接

2009-08-07 13:08:44 來源：本站原創(chuàng) 文章作者：高老師 進(jìn)入論壇

中考這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭暫且告一段落，大家的努力都換來了今天的碩果。其實(shí)，我們可以將初中做為一個(gè)加油站，將中考作為一次閱兵式，我們還有一個(gè)更大的目標(biāo)，那就是高考。

其實(shí)，到了高中，我們學(xué)的東西要抽象的多，比如，我給大家用通俗的語言解釋一遍。說：有兩個(gè)集合A、B，這兩個(gè)集合都是非空的數(shù)集，在集合A中的任何一個(gè)元素在集合B中都有象和它對應(yīng)，并且這個(gè)象是唯一的。在B中每一個(gè)象都有原象跟它對應(yīng)，這就是函數(shù)。假如說女和子對應(yīng)這個(gè)好字，那么這是一個(gè)函數(shù)么？

通過這個(gè)例子，我想跟大家說的就是高中的知識(shí)和初中不同了。數(shù)學(xué)最大的跨越點(diǎn)就是：從具體到抽象的跨越。物理最大的跨越點(diǎn)就是：從宏觀到微觀的跨越。

我們該做些什么呢？

1.培養(yǎng)興趣，只有孩子想學(xué)了，才會(huì)事半功倍。

這個(gè)興趣怎么來呢？一方面如果孩子本身這個(gè)科目功底就好，那么我相信，他的優(yōu)異成績一定能帶給他學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以及對這科的興趣。另一方面如果孩子這科的成績不好，那么我們不妨接觸一些該科目中趣味的一面，慢慢培養(yǎng)興趣。

2.要有信心和耐心

假如你要爬一座高山，在山腳下，你就想我爬不到頂吧？但是當(dāng)你一步一步走來，不知不覺就到了山頂。你一定要對自己有足夠的信心。

3.提前做好預(yù)習(xí)

這樣，才能帶著問題聽課，才能更有針對性。

4.做好課后的復(fù)習(xí)

記憶是有周期的，所以我們的復(fù)習(xí)要根據(jù)你記憶的周期進(jìn)行。

5.好的學(xué)習(xí)方法

要找到切實(shí)符合你的學(xué)習(xí)方法。內(nèi)容不一樣，時(shí)間不一樣，那么我們的學(xué)習(xí)方法也要跟著改變。6.好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

凡事要“尋根”，不要放過任何一個(gè)疑點(diǎn)，任何知識(shí)都要尋根問底。要及時(shí)分析試卷，找出自己的薄弱點(diǎn)，重點(diǎn)突破。

下面我來分析一下高中各科在銜接上的主要難題。

語文

主要的銜接難點(diǎn)

與初中相比，高中語文在三大方面的難度明顯增加。具體為：

1.新增詞法、句法考試和精讀要求。

在高中，對學(xué)生的語言知識(shí)的要求較高?，F(xiàn)代文閱讀——初中僅要“熟練運(yùn)用略讀、瀏覽”，到高中要能根據(jù)不同的目的、閱讀材料，靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽法。此外，初

中閱讀要“能提出自己的看法和疑問”，高中要“作出自己的分析和判斷”，并從不同角度評價(jià)、質(zhì)疑。

2.閱讀能力要求明顯提高。

文言文閱讀——初中要“理解基本內(nèi)容”，高中要“掌握常見文言實(shí)詞、虛詞、句式、讀懂課文”，并分析思想內(nèi)容和思想傾向，能力要求明顯增強(qiáng)。

3.課外練筆新增一萬字。

寫作——初中要“45分鐘完成不少于500字的寫作，課外練筆不少于一萬字”；高中要“45分鐘能寫600字左右的文章，課外練筆不少于二萬字”。

如何應(yīng)對初升高銜接

1.多讀。高一新生要多讀，可朗讀、默讀、精讀、略讀。讀的內(nèi)容要雜，課本要讀，報(bào)紙要讀，科技文章也要讀。提高語文能力，離不開廣泛閱讀。此外，高中生課程緊，沒時(shí)間去閱讀名著，可選品位高、篇幅不長的文章，如余秋雨、余杰的文章，以及《讀者》、《青年文摘》等。

2.多寫。寫的方式可多樣化，如日記、周記、筆記、感想、小作文、大作文等。此外，作文既要寫，更要改，通過修改作文，拓寬思路。

3.多說。高一新生要大膽說，課前進(jìn)行一分鐘演講，課末五分鐘進(jìn)行質(zhì)疑等，大膽發(fā)表不同看法，提高理解、分析能力。

數(shù)學(xué)

主要的銜接難點(diǎn)

1.計(jì)算能力要求高。初中生在有理數(shù)的運(yùn)算、二次根式的運(yùn)算、實(shí)數(shù)的運(yùn)算的基本技能方面訓(xùn)練不多，計(jì)算能力有所下降。在高中，學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)計(jì)算方法、步驟、算理以及簡便運(yùn)算的訓(xùn)練。

2.式的運(yùn)算能力提高。初中學(xué)生對式（整式或分式）的運(yùn)算能力較差，高中學(xué)段得加強(qiáng)訓(xùn)練。

3.代數(shù)式變化要留意。初中對代數(shù)式變形代數(shù)推理的能力要求較低，不少學(xué)生對變形的方法、目標(biāo)、意義不夠清楚，對已知與結(jié)論的關(guān)系、推理過程的思路不夠明確。因此，在高中要留意代數(shù)式變形的基本方法，了解代數(shù)推理的過程與意義。

4.生活語言、數(shù)學(xué)語言要區(qū)分。在初中，許多結(jié)論建立在生活經(jīng)驗(yàn)、直觀感知上。但高中數(shù)學(xué)的抽象性較強(qiáng)，平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，要注意區(qū)分生活語言、數(shù)學(xué)語言、符號(hào)語言和圖形語言的關(guān)系。

5.抽象符號(hào)要掌握。由于應(yīng)試的原因，部分初中生只重視形式、套路，使學(xué)生的概括、抽象水平滯后。到了高中，學(xué)生要培養(yǎng)觀察能力，注意從特殊到一般，從具體到抽象的認(rèn)識(shí)過程。

如何應(yīng)對初升高銜接

1.抓典型問題。平時(shí)，學(xué)生要抓典型數(shù)學(xué)問題，聯(lián)系解決問題的方法，形成解題的策略。

2.多做基礎(chǔ)練習(xí)。高中數(shù)學(xué)中很多復(fù)雜的問題都是基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用。只要能把基礎(chǔ)

知識(shí)牢牢的掌握，能夠靈活的運(yùn)用，高中數(shù)學(xué)并不可怕。

3.靈活運(yùn)用，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。高中數(shù)學(xué)概念和知識(shí)的增加，讓很多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)很混亂，沒有清晰的思路。我們要多總結(jié)，在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后要及時(shí)的總結(jié)筆記的內(nèi)容，形成以個(gè)良好的知識(shí)體系。

4.避免機(jī)械照搬。獨(dú)立思考，勤于動(dòng)腦，動(dòng)手解題是高中學(xué)習(xí)的根本。只能機(jī)械照搬 是無法學(xué)好的，必須通過解題，再反思、領(lǐng)悟，從而掌握運(yùn)用解題的原理和方法

5.及時(shí)分析考卷。高一新生來自不同的學(xué)校，學(xué)習(xí)方法也不盡相同，可借鑒成績好的同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也可總結(jié)自己的方法。另外，學(xué)生要會(huì)分析考卷，從考卷中分析自己的弱項(xiàng)，拿出對策，并調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

英語

主要的銜接難點(diǎn)

1.生詞、篇幅、語法難度大幅提高。高中英語每單元生詞平均45個(gè)左右，大大超過初中；課文體裁的題材廣，篇幅加大，文章多在300詞左右，長句、難句不時(shí)出現(xiàn)；單元難點(diǎn)、語法也接踵而來。

2.高中重篇章理解。在初中，學(xué)生習(xí)慣老師對課文逐句解釋。在高中，老師一般不再逐句解釋，重視學(xué)生對篇章的理解；此外，初中生只注重課堂學(xué)習(xí)，不重視課下整理和反思；初中生只滿足于英語必修教材的學(xué)習(xí)，不能主動(dòng)進(jìn)行教材之外的自主性學(xué)習(xí)。

如何應(yīng)對初升高銜接

1.要預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。高一新生，要養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣，并借用工具書進(jìn)行課外閱讀。另外，要會(huì)歸納所學(xué)內(nèi)容，自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題；平時(shí)，學(xué)生要多與老師溝通，反映學(xué)習(xí)遇到的困難和要求。

2.要堅(jiān)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。一些一時(shí)難跟上進(jìn)度的學(xué)生，要堅(jiān)持自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并學(xué)會(huì)反思，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，保持穩(wěn)定良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)

物理、化學(xué)

銜接存在哪些問題

1.初中所學(xué)知識(shí)不系統(tǒng)。由于初中“課改生”學(xué)習(xí)科學(xué)課后，所學(xué)知識(shí)不系統(tǒng)，知識(shí)儲(chǔ)備不足，運(yùn)用知識(shí)的能力也較差,升入高中后，定量研究的多，不僅有算術(shù)法、代數(shù)法，而且常要運(yùn)用函數(shù)、圖像和極值等數(shù)學(xué)方法來研究物理現(xiàn)象和過程，使學(xué)生感到抽象難學(xué)，甚至望而生畏。

2.初中和高中知識(shí)差度較大。近幾年，初中物理部分的難度降幅較大，高中教材雖有調(diào)整，但由于高考物理內(nèi)容及要求并未降低，這使初中生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)時(shí)遇到極大困難?；瘜W(xué)在初中的一部分知識(shí)是選修的，而在高中的基礎(chǔ)教學(xué)中，老師則認(rèn)為是學(xué)生已經(jīng)掌握的，這就使得我們的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了斷層，增加了學(xué)習(xí)的難度。

如何應(yīng)對初升高銜接

1.放慢進(jìn)度

高中物理最重要、最困難、最基礎(chǔ)的部分在高一的力學(xué)部分，高一物理基礎(chǔ)沒打好，就會(huì)直接影響到高

二、高三物理學(xué)習(xí)。因此，要學(xué)好高中物理，高一須放慢進(jìn)度，適當(dāng)降低要

求，打好基礎(chǔ)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣?；瘜W(xué)知識(shí)的跳躍性讓很多學(xué)生在高中感覺化學(xué)難，因此我們在暑期應(yīng)該提前做好準(zhǔn)備，將高一的一些必備的，而初中卻忽略的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，一點(diǎn)點(diǎn)的積累，做好基礎(chǔ)的鋪墊。

2.強(qiáng)化邏輯推理能力

剛升入高中，學(xué)生的邏輯推理能力不強(qiáng)，不善于運(yùn)用代數(shù)法解題，往往只會(huì)死記公式，對公式應(yīng)用的條件、范圍不太注意，在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

3.調(diào)整學(xué)習(xí)方法

升入高中后，常出現(xiàn)學(xué)生課堂上聽得懂，課本也看得明白，但一解題就出錯(cuò)的現(xiàn)象。主要原因是對知識(shí)的理解不深不透，綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力還較弱。所以，學(xué)生在強(qiáng)化物理、化學(xué)概念、規(guī)律的同時(shí)，對每一道習(xí)題都要認(rèn)真完成，實(shí)在解不出來，可以相互討論，討論未果再找教師請教。

初高中銜接總結(jié)

新高中的學(xué)習(xí)方法

1.平時(shí)要自學(xué)。高一新生要主動(dòng)、有計(jì)劃地進(jìn)行鞏固、理解、拓展、領(lǐng)悟式的自學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容和練習(xí)量因人而異。

2.形成概念網(wǎng)絡(luò)。進(jìn)入高中，概念學(xué)習(xí)、理解很重要，學(xué)生要聯(lián)系概念產(chǎn)生的背景，通過正、反比較，掌握概念與概念的區(qū)別，并形成概念網(wǎng)絡(luò)。

3.良好學(xué)習(xí)習(xí)慣不可少。

a.準(zhǔn)確運(yùn)算。運(yùn)用合理步驟，尋找簡化的途徑，提高運(yùn)算的成功率。

b.課堂上認(rèn)真聽講，獨(dú)立思考、勤于鉆研，這是最重要的。不要放過任何一個(gè)疑點(diǎn)，無論是聽課還是解題，都要注意反思、檢驗(yàn)。

c.不盲目做課外資料。及時(shí)歸納單元、章節(jié)，抓典型問題，不盲目使用課外資料，要根據(jù)自己的情況選擇一種輔導(dǎo)材料系統(tǒng)地訓(xùn)練。

大家只要關(guān)注了我上面說的這些難題，掌握解決方法，我相信大家到高中也一定會(huì)名列前茅。在三年后的高考中，你們一定會(huì)如愿拿到你們心儀的重點(diǎn)大學(xué)的錄取通知書。

第五篇：如何做好初高中知識(shí)的過渡與銜接

如何做好初高中知識(shí)的過渡與銜接

一：了解初高中過渡中出現(xiàn)的問題及其原因。

我們會(huì)遇到過這樣的情況，某些學(xué)生在初中的時(shí)候，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)挺好的，也挺喜歡數(shù)學(xué)的。但到了高中學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，就發(fā)現(xiàn)有學(xué)的不好的，甚至厭學(xué)。出現(xiàn)這種情況主要的原因有以下三個(gè)方面。

1：是初高中數(shù)材內(nèi)容方面的問題。

初中的內(nèi)容較為簡單一些，主要是直觀體現(xiàn)及對課程進(jìn)行直接模仿。而高中的內(nèi)容在深度與廣度上增加了，學(xué)生不僅要在課堂上聽懂，還要進(jìn)行深入的研究。

2：是學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面的問題。

新課標(biāo)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力要求是比較高的，教師在教學(xué)過程中，往往是側(cè)重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，注重學(xué)生思想方法滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，而部分高一新生還是局限在模仿與一點(diǎn)點(diǎn)的接受灌輸那種方式，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的障礙。

3：是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣方面的問題。

高一新生在學(xué)習(xí)方法上如果還是象初中那樣依賴于老師課堂上大量的訓(xùn)練自已而不進(jìn)行獨(dú)立思考，歸納總結(jié)，那么就會(huì)造成課堂上聽得懂，課后不會(huì)做老師沒有講到的題型的情況。

二：解決初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的方法。

1：加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)

濃厚的學(xué)習(xí)興趣會(huì)使人的各種感受尤其是大腦處于最活潑的狀態(tài)，使感知更清晰、觀察更細(xì)致、思維更深刻、想象更豐富、記憶更牢固，能夠最佳地接受教學(xué)信息。不少學(xué)生之所以視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為苦役、為畏途，主要原因還在于缺乏對數(shù)學(xué)的興趣。因此，教師要著力于培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2：認(rèn)真研究教學(xué)方法，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

在高一初始階段，適當(dāng)放慢教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生有一個(gè)從初中到高中過渡的適應(yīng)階段。同時(shí)，教師在課前應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，認(rèn)真研究教學(xué)方法。教學(xué)過程中，注意突出知識(shí)的本質(zhì)特點(diǎn)，揭示知識(shí)的形成過程，并且注意新舊知識(shí)的銜接，讓學(xué)生進(jìn)行類比，歸納，加深對知識(shí)的理解。在例題與練習(xí)的講解上，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)問題的數(shù)學(xué)語言表達(dá)，提高理解與分析問題的能力，在做練習(xí)的過程中逐步培養(yǎng)獨(dú)立思考、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3：加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)方法包括聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)等方面。通過學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生逐步適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)。