第一篇：高校會(huì)計(jì)教師教與學(xué)的探討（寫寫幫整理）

高校會(huì)計(jì)教師教與學(xué)的探討

【摘要】會(huì)計(jì)高等教育的目標(biāo)決定會(huì)計(jì)高等教育的行動(dòng)，高校會(huì)計(jì)教師作為實(shí)踐者，要為滿足目標(biāo)而服務(wù)。文章從會(huì)計(jì)教師教學(xué)方面要具備的素質(zhì)，及會(huì)計(jì)教師自身學(xué)習(xí)方面展開探討，試圖從現(xiàn)實(shí)中為會(huì)計(jì)教師找到很好處理教與學(xué)的方法。【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)高等教育； 特點(diǎn)； 教學(xué)理念； 知識(shí)結(jié)構(gòu)

Discussion on teaching and learning of University accounting teachers Abstract: Accounting Higher Education Goals determine the characteristics of university accounting teachers as practitioners, the article from the accounting teachers to have the quality of teaching and learning aspects of accounting teachers of their own, trying to find a real teacher for the accounting good deal of teaching and learning methods.Key words: Accounting Education； characteristics；teaching ideas；knowledge structure

會(huì)計(jì)高等教育是我國(guó)會(huì)計(jì)教育體系的重要組成部分，我國(guó)會(huì)計(jì)高等教育的目標(biāo)是使學(xué)生比較系統(tǒng)的掌握會(huì)計(jì)專業(yè)所必需的基本理論、基本知識(shí)，掌握會(huì)計(jì)專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)，具有從事會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力。會(huì)計(jì)高等教育的特點(diǎn)有： 第一、知識(shí)傳授的理論性和系統(tǒng)性。會(huì)計(jì)有嚴(yán)格的邏輯體系和方法，學(xué)生要按照一定的順序按部就班的學(xué)習(xí)，只有把前面的知識(shí)掌握好后，才能學(xué)習(xí)下一步知識(shí)，因此系統(tǒng)性很強(qiáng)，會(huì)計(jì)學(xué)生不光要學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)自身的知識(shí)，還要學(xué)習(xí)掌握數(shù)字分析能力，文字處理能力等，學(xué)科專業(yè)理論性很強(qiáng)。第二、能力培養(yǎng)的全面性。這種培養(yǎng)是多層面，多角度，互動(dòng)互補(bǔ)的，除了會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)等專業(yè)處理能力外，還包括如心理承受能力的培養(yǎng)，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等。第三、要掌握初步從事會(huì)計(jì)工作和研究的能力，從理論和實(shí)踐方面都要求學(xué)生達(dá)到一定水平，重視理論而實(shí)踐能力差，或者沒(méi)有初步的研究分析能力是不行的。

目標(biāo)決定行動(dòng)，因此作為會(huì)計(jì)高等教育的實(shí)踐者，高校會(huì)計(jì)教師要圍繞實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而行動(dòng)。文章先從教師教的方面分析。

一、會(huì)計(jì)教師應(yīng)具備現(xiàn)代化的教育理念，現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念是每一位會(huì)計(jì)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。會(huì)計(jì)教師要樹立以學(xué)生為本的教育理念，尊重學(xué)生的個(gè)性和身心發(fā)展規(guī)律，把學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展、成才作為教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，把培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求的高技能會(huì)計(jì)人才放在一切教學(xué)活動(dòng)的中心；樹立學(xué)生主體性的創(chuàng)新教育理念，教育教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性；鼓勵(lì)學(xué)生解放思想、大膽創(chuàng)新； 樹立理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育理念。

二、會(huì)計(jì)教師應(yīng)具備多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。會(huì)計(jì)教師應(yīng)具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、精深的專業(yè)知識(shí)和廣博的相關(guān)知識(shí)。

1、基礎(chǔ)知識(shí)主要指勝任教學(xué)工作所需要具備的各方面的基本知識(shí)。會(huì)計(jì)教師尤其要注重掌握兩方面的基礎(chǔ)知識(shí)。一是現(xiàn)代教育技術(shù)和會(huì)計(jì)電算化知識(shí)，教師要熟練掌握計(jì)算機(jī)操作及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。只有不斷掌握最新的現(xiàn)代教育技術(shù)和會(huì)計(jì)電算化知識(shí)，才能勝任不斷變化的會(huì)計(jì)教學(xué)。二是教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)。只有掌握教育學(xué)、心理學(xué)的基本理論和知識(shí)，認(rèn)真研究教育規(guī)律，才能把教育理論的最新研究成果及時(shí)引入會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程，真正做到教書育人。

2、專業(yè)知識(shí)是指會(huì)計(jì)教師應(yīng)具備的會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐知識(shí)。會(huì)計(jì)教師要有本專業(yè)的良好知識(shí)結(jié)構(gòu)，不僅要擁有扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，而且還要深刻地把握其中的基本思想和方法，了解知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程及相應(yīng)的認(rèn)知策略。同時(shí)，會(huì)計(jì)教師還要對(duì)稅務(wù)、統(tǒng)計(jì)、金融、企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)政、法律等相關(guān)知識(shí)有較多的了解，既要懂經(jīng)濟(jì)科學(xué)，還要了解人文科學(xué)和自然科學(xué)。

3、另外教師要具備良好的外語(yǔ)水平。隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的逐步形成，國(guó)際間經(jīng)濟(jì)往來(lái)與經(jīng)濟(jì)合作急劇增強(qiáng)，外語(yǔ)將逐步成為會(huì)計(jì)人員的工具。大學(xué)會(huì)計(jì)教師必須精通一門以上的外語(yǔ)，并能在會(huì)計(jì)教學(xué)中嘗試外文教學(xué)，為學(xué)生將來(lái)考國(guó)際會(huì)計(jì)證奠定基礎(chǔ)。

三、會(huì)計(jì)教師應(yīng)具備較強(qiáng)的教學(xué)科研能力。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)并不等同于教師的能力結(jié)構(gòu)，會(huì)計(jì)教師還應(yīng)具備較強(qiáng)的科研能力，既要把自己的工作當(dāng)作一項(xiàng)課題去研究，以研究者的目光審視教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真總結(jié)和借鑒先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)水平；也要積極參加會(huì)計(jì)方面的學(xué)術(shù)研究，及時(shí)了解和掌握會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)某一領(lǐng)域有較為深入的研究，能將本專業(yè)最新的科研成果引入教學(xué)，實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)的互動(dòng)。

四、會(huì)計(jì)教師應(yīng)具備過(guò)硬的專業(yè)實(shí)踐技能。會(huì)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，會(huì)計(jì)教師不但具有豐富的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，而且必須具備較強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力和組織、指導(dǎo)實(shí)踐的能力，有一定的會(huì)計(jì)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，既能從事理論課教學(xué)，也能勝任實(shí)訓(xùn)課指導(dǎo)，是既具備教師素質(zhì)又能勝任會(huì)計(jì)工作的“ 雙師型”教師。

五、會(huì)計(jì)教師應(yīng)具備良好的思想道德素質(zhì)，會(huì)計(jì)職業(yè)的特殊性要求培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的教師應(yīng)具備良好的道德品質(zhì)，尤其是要有愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)道德。同時(shí)，會(huì)計(jì)教師要具有很強(qiáng)的法律意識(shí)和政策觀念，誠(chéng)信正直，嚴(yán)于律己，自覺(jué)遵守法律，法規(guī)和職業(yè)道德規(guī)范，以高尚的人格魅力教育和感召學(xué)生遵紀(jì)守法，誠(chéng)實(shí)守信，不做假賬。

現(xiàn)實(shí)情況在許多方面阻礙教師。首先是教師的教學(xué)量普遍偏重，因?yàn)楦咝U(kuò)招，不光高等學(xué)校，連職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)都是比較吃香的專業(yè)，學(xué)生多，課時(shí)量重，教師把大部分精力放在講課上，很少有空閑時(shí)間來(lái)提升自己的知識(shí)水平。其次會(huì)計(jì)變化快，可以說(shuō)是日新月異，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度和法律不斷變化，教師要想教好學(xué)生，必須不斷學(xué)習(xí)，要不斷充電，因此心理壓力大。再次會(huì)計(jì)教師普遍實(shí)踐能力差，很多教師沒(méi)有從事過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)踐，具體做賬程序和處理不太清楚，很難教導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。會(huì)計(jì)電算化知識(shí)缺乏，不能很好應(yīng)用會(huì)計(jì)電算法軟件教學(xué)。另外會(huì)計(jì)教師學(xué)術(shù)研究能力不強(qiáng)，難以及時(shí)掌握會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。教學(xué)手段和方法比較單一，教學(xué)效率不高等。

會(huì)計(jì)教師要滿足上述教學(xué)方面的要求，必須正確奠定自身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此文章從會(huì)計(jì)教師學(xué)習(xí)的方面來(lái)展開探討。

一、教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，并且隨著形勢(shì)的變化不斷更新、完善知識(shí)。因此在現(xiàn)實(shí)中教師要合理、有效的安排時(shí)間，在既完成教學(xué)工作量的同時(shí)，又不斷提高、豐富自身的知識(shí)體系?，F(xiàn)實(shí)中可以做到。

1、外出參加各種短期培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。國(guó)家有關(guān)會(huì)計(jì)主管部門有針對(duì)性的對(duì)會(huì)計(jì)教師進(jìn)行一些培訓(xùn)，如新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的培訓(xùn)，高校骨干教師培訓(xùn)等。

2、積極參與提高學(xué)歷的學(xué)習(xí)，抓住更多學(xué)習(xí)、深造的機(jī)會(huì)，如進(jìn)行會(huì)計(jì)碩士、博士學(xué)習(xí)等，不斷提高自己的理論研究水平和科研能力，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3、參加校際間交流，開展會(huì)計(jì)專業(yè)教研活動(dòng)，這樣既可協(xié)助解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，又能提高教學(xué)水平，也是會(huì)計(jì)教師之間相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的過(guò)程。

4、積極參加繼續(xù)教育，每年堅(jiān)持抽出一定的時(shí)間完成繼續(xù)教育目標(biāo)，使自己的知識(shí)不斷更新。

5、在教學(xué)中實(shí)行專業(yè)課程輪換制，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。方式如在不同的專業(yè)課教學(xué)中、不同的專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)之間、或在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)之間、專業(yè)課教學(xué)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)之間輪換，教師可以擔(dān)任不同的課程，不斷接納和吸收新知識(shí)，使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷得到改造、更新、優(yōu)化。

二、會(huì)計(jì)教師應(yīng)注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，提高專業(yè)實(shí)踐能力。現(xiàn)實(shí)中可以做到：

1、教師參加掛職鍛煉。掛職鍛煉是指“ 國(guó)家行政機(jī)關(guān)有計(jì)劃的選派在職國(guó)家公務(wù)員，在一定時(shí)間內(nèi)到下級(jí)機(jī)關(guān)或者上級(jí)機(jī)關(guān)、其他地區(qū)機(jī)關(guān)以及國(guó)有企業(yè)事業(yè)單位擔(dān)任一定職務(wù)，進(jìn)行鍛煉。國(guó)家公務(wù)員在掛職鍛煉期間不改變與原機(jī)關(guān)的人事行政關(guān)系。”教師可以參照這種做法，暫時(shí)脫離教學(xué)崗位，到財(cái)務(wù)工作第一線接受實(shí)踐工作的歷練，提高自身業(yè)務(wù)水平和會(huì)計(jì)水平。

2、教師要積極與企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系和合作，到企業(yè)擔(dān)任會(huì)計(jì)顧問(wèn)，利用自己的知識(shí)幫助企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題，在平時(shí)教學(xué)中既能引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐練習(xí)，又增強(qiáng)講課與現(xiàn)實(shí)中的聯(lián)系性。

3、有條件的高?？梢猿闪?huì)計(jì)產(chǎn)業(yè)基地——會(huì)計(jì)師事務(wù)所或會(huì)計(jì)服務(wù)公司等，讓教師有和企業(yè)基層密切接觸和交流的平臺(tái)。

三、教師要提高自己的創(chuàng)新能力。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展導(dǎo)致特殊財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)不斷出現(xiàn)，如信息知識(shí)，金融衍生品的計(jì)量等，并且還會(huì)出現(xiàn)其他未知的事項(xiàng)，高校會(huì)計(jì)教師要善于學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)際會(huì)計(jì)管理經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際，提高創(chuàng)新能力，優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

四、自覺(jué)學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)和教師職業(yè)規(guī)范，加強(qiáng)自身的政治思想和職業(yè)道德規(guī)范教育，樹立新的教育教學(xué)理念，養(yǎng)成良好的教育教學(xué)行為習(xí)慣。

五、提高科研能力，會(huì)計(jì)教師要密切關(guān)注時(shí)事變化，了解本學(xué)科世界發(fā)展趨勢(shì)及新觀點(diǎn)，可通過(guò)參加課題，發(fā)表論文，或做訪問(wèn)學(xué)者等方式不斷提高科研水平。

總之，教師只有先打好自身的基礎(chǔ)，在自身學(xué)習(xí)上下狠功夫，練好內(nèi)功，才能滿足教學(xué)方面的需要。學(xué)是教的基礎(chǔ)，教反過(guò)來(lái)又促進(jìn)學(xué)的提高，二者相互影響。應(yīng)正確處理好二者。參考文獻(xiàn)：

1、史治剛 高等學(xué)校會(huì)計(jì)教師素質(zhì)培養(yǎng)初探[J] 《會(huì)計(jì)之友》2008（2）：59-60

2、于廣敏 宋紅霞 高校會(huì)計(jì)教師繼續(xù)教育之我見[J] 《中國(guó)校外教育》2005（4）：68

3、宋京津 劉枃 高校會(huì)計(jì)教師職業(yè)倦怠問(wèn)題探討[J] 《會(huì)計(jì)之友》2009（12）：76-77

4、孫長(zhǎng)峰 高職會(huì)計(jì)教師知識(shí)更新與拓寬的路徑分析[J] 《成人教育》2004（8）：11-12

5、李端生 閆存巖 新經(jīng)濟(jì)條件下會(huì)計(jì)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)研究[J] 《山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)》2005（4）：20-21 作者簡(jiǎn)介：袁緒潘（1975-）女 湖北麻城人 講師 碩士 研究方向：財(cái)務(wù)管理

本文屬于安徽省級(jí)教研課題：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展方向的研究對(duì)策（編號(hào)：20101096）的階段性成果。

第二篇：淺談高校雙語(yǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)教與學(xué)的一篇文獻(xiàn)綜述

淺談高校雙語(yǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)教與學(xué)的一篇文獻(xiàn)綜述

某某某

（單位：某某

編號(hào)：某某某）

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立，會(huì)計(jì)職業(yè)和執(zhí)業(yè)的國(guó)際化成為一種趨勢(shì)，高校會(huì)計(jì)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)也成為必然。對(duì)于高校會(huì)計(jì)專業(yè)，如何實(shí)現(xiàn)真正意義上的雙語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前急需解決的重要課題。本文就雙語(yǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革進(jìn)行了分析并提出對(duì)策。【關(guān)鍵詞】雙語(yǔ)會(huì)計(jì)，教學(xué)改革，合作辦學(xué)，高校

一、引言

2001年教育部明確規(guī)定，在高等學(xué)校各，專業(yè)開設(shè)一定比例雙語(yǔ)課程之后，雙語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)各高校取得了舉世矚目的成績(jī)，對(duì)促進(jìn)人才培養(yǎng)的國(guó)際化起到了一定的作用。會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)實(shí)環(huán)境要求中國(guó)會(huì)計(jì)走向世界，會(huì)計(jì)教育也必然要走國(guó)際化道路。在高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革中，雙語(yǔ)教學(xué)是其中一個(gè)熱點(diǎn)和必然發(fā)展趨勢(shì)。中國(guó)的高等教育在發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)有必要引進(jìn)國(guó)外幼稚的教育資源，與國(guó)外大學(xué)合作實(shí)施學(xué)位教育，把國(guó)外先進(jìn)的教育理念和人才培養(yǎng)模式融入國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的教育模式。

二、正文

1、雙語(yǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的重要性

1.1 會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)的重要性。毋庸置疑，隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的國(guó)際趨同，要求會(huì)計(jì)人才應(yīng)具備一定的國(guó)際化思維，熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，具有進(jìn)行國(guó)際會(huì)計(jì)文化交流的能力。高校的各個(gè)專業(yè)都有自己的特點(diǎn)，每個(gè)單詞在不同的專業(yè)領(lǐng)域代表的含義都是不同的。單純的大學(xué)英語(yǔ)課程強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，與專業(yè)知識(shí)聯(lián)系甚少。很多會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)課程和英語(yǔ)都不錯(cuò)，但是對(duì)相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)卻知之甚少。學(xué)生在以后實(shí)際工作中，如果遇到英語(yǔ)環(huán)境，很難應(yīng)用專業(yè)知識(shí)。因此，有必要開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)課程，使學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，為以后的工作或進(jìn)一步深造打下良好的基礎(chǔ)。

1.2 會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)的重要性已經(jīng)得到了社會(huì)的肯定。從2007年開始，中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試中，就將英語(yǔ)作為會(huì)計(jì)、審計(jì)和財(cái)務(wù)成本管理的附加題并計(jì)入總成績(jī)，同時(shí)開設(shè)專業(yè)英語(yǔ)測(cè)試。為了迎合國(guó)際化會(huì)計(jì)的需要，我國(guó)已經(jīng)逐漸提高了對(duì)會(huì)計(jì)人才英語(yǔ)能力的要求。許多高校還專門開設(shè)國(guó)際會(huì)計(jì)、涉外會(huì)計(jì)等涉外型的會(huì)計(jì)專業(yè)和課程，目標(biāo)是培養(yǎng)出具備國(guó)際相關(guān)專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能的人才，同時(shí)具備熟練運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)從事專業(yè)工作的能力。

2、會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

2.1會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的需要，大力培養(yǎng)具有國(guó)際視野的高級(jí)會(huì)計(jì)人才，有關(guān)雙語(yǔ)教學(xué)的理論和實(shí)踐研究日漸深入。筆者認(rèn)為，在會(huì)計(jì)專業(yè)本科教育階段開展會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)，其目標(biāo)必須與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)。會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)是使學(xué)生能夠利用英語(yǔ)語(yǔ)言文化、掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，熟悉英語(yǔ)思維、求知、交流的習(xí)慣，熟練地用英語(yǔ)來(lái)解決會(huì)計(jì)實(shí)物中的實(shí)際問(wèn)題。會(huì)計(jì)教育不是要讓學(xué)生在剛剛從事會(huì)計(jì)職業(yè)時(shí)成為專業(yè)的會(huì)計(jì)工作者，而是要使學(xué)生具有作為一名會(huì)計(jì)工作者所應(yīng)具備的學(xué)習(xí)能力，要使其具備自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的能力。大學(xué)期間良好的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，必然會(huì)使學(xué)生在以后的實(shí)際工作中獲取會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的渠道增加、會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)更新能力增強(qiáng)。

2.2自主學(xué)習(xí)及能力培養(yǎng)?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是指學(xué)習(xí)主體主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，是在學(xué)習(xí)目標(biāo)、過(guò)程及效果等諸方面進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我檢測(cè)、自我評(píng)價(jià)和自我轉(zhuǎn)化的主動(dòng)構(gòu)建過(guò)程。（1）自主獲取知識(shí)能力的培養(yǎng)。只有獨(dú)立、自主地獲取自己所需要的知識(shí)、信息，才能為自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，這是自主學(xué)習(xí)能力的首要要素。隨著會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)的迅速更新，掌握、積累的新知識(shí)數(shù)量越多、質(zhì)量越高，越有利于自身發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。（2）探究式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。只有培養(yǎng)探究式學(xué)習(xí)能力，才能真正確立學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)立性、自主性和主動(dòng)性，使他們?yōu)樽约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，成為真正有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力體系的關(guān)鍵。（3）學(xué)思結(jié)合能力的培養(yǎng)。要真正獲得知識(shí)、提高素質(zhì)、培養(yǎng)能力，既要學(xué)習(xí)也要思考。學(xué)習(xí)是要廣泛吸收前人經(jīng)驗(yàn)、獲取知識(shí)、積累實(shí)踐成果；思考要注重獨(dú)立思考、深入鉆研。沒(méi)有思考的學(xué)習(xí)只能“占有” 知識(shí)與信息，而非主動(dòng)“探求”知識(shí)，必須把學(xué)習(xí)與思考結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生綜合的學(xué)思結(jié)合能力。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)滲透至?xí)?jì)學(xué)課程的整個(gè)授課過(guò)程中，教師和學(xué)生都應(yīng)在教學(xué)中明確這一目標(biāo)，細(xì)化每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的。

3、雙語(yǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題及相應(yīng)的解決措施

3.1國(guó)際合作辦學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

3.1.1國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目存在的問(wèn)題。目前我國(guó)各高校國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目大都存在這樣的矛盾和問(wèn)題：一方面允許學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況對(duì)出國(guó)或留在國(guó)內(nèi)求學(xué)進(jìn)行選擇；另一方面又不顧學(xué)生的不同要求對(duì)所有學(xué)生一刀切，要求中方完全采用合作方的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)體系及課程設(shè)置等。這樣，對(duì)于選擇一直在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)也就意味著其將來(lái)很可能在國(guó)內(nèi)就業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)內(nèi)容將不能完全滿足其就業(yè)的實(shí)際需要。由于中西方會(huì)計(jì)體系及準(zhǔn)則具有一定的差異，這樣的矛盾在國(guó)際合作辦學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中尤其突出。國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目會(huì)計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置上一般都是注重合作方的知識(shí)體系，直接沿用合作方的模版，因此也沒(méi)有相應(yīng)課程介紹國(guó)內(nèi)專業(yè)知識(shí)，忽視了對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)的介紹和學(xué)習(xí)。

3.1.2缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式。與我國(guó)大學(xué)相比，國(guó)外大學(xué)具有更適應(yīng)人才市場(chǎng)需求的靈活教學(xué)模式與先進(jìn)教學(xué)理念。其更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，教師只是合作者、引導(dǎo)者和參與者。課堂上，教師更多地是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生開發(fā)其創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)潛力。但由于長(zhǎng)期以來(lái)國(guó)內(nèi)的 “灌入式” 教與學(xué)的習(xí)慣，在國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)踐中真正完全采用國(guó)外教學(xué)模式的合作辦學(xué)項(xiàng)目比較少，其中蘊(yùn)含的先進(jìn)的教學(xué)理念并沒(méi)有得到真正意義上的實(shí)現(xiàn)。教師的講述在課堂上依然占有較大的比例，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，即使老師采用案例教學(xué)，學(xué)生依然習(xí)慣性地等著老師給出答案，主動(dòng)參與意識(shí)不強(qiáng)。

3.1.3教材難以滿足學(xué)生的不同需求。對(duì)于合作項(xiàng)目中確定不會(huì)出國(guó)的學(xué)生而言，單一的國(guó)外原版教材的學(xué)習(xí)難以滿足其將來(lái)在國(guó)內(nèi)就業(yè)及參加國(guó)內(nèi)各種會(huì)計(jì)職業(yè)考試的需求，這樣一部分學(xué)生就有強(qiáng)烈的補(bǔ)充中文會(huì)計(jì)知識(shí)的要求和愿望。但是目前國(guó)際合作辦學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的原版教材一般對(duì)國(guó)內(nèi)的情況涉及很少或基本沒(méi)有，因此學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)專業(yè)領(lǐng)域的情況了解甚少，國(guó)內(nèi)專業(yè)學(xué)科知識(shí)匱乏。

3.1.4英文授課比例的確定過(guò)于簡(jiǎn)單。由于沒(méi)有考慮到學(xué)生的不同情況及專業(yè)課程的難易程度，只是簡(jiǎn)單劃一的確定每門課程英文授課的比例，這樣授課過(guò)程中的語(yǔ)言障礙，可能導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱問(wèn)題的發(fā)生，同時(shí)會(huì)影響學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

3.2國(guó)際合作辦學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)完善的對(duì)策及建議。

3.2.1不斷完善國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目。積極地與合作方共同本著尊重科學(xué)、尊重規(guī)律的精神，與合作方進(jìn)行充分的溝通與協(xié)商，根據(jù)合作項(xiàng)目的實(shí)際運(yùn)行情況及效果，通過(guò)實(shí)踐總結(jié)出國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目會(huì)計(jì)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，在此基礎(chǔ)上充分考慮各高校的實(shí)際情況，合理取舍，擬定適當(dāng)?shù)恼n程體系，不斷完善國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目。

3.2.2借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)模式及理念。合作辦學(xué)項(xiàng)目中的教師必須明確其任務(wù)主要是引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生，工作重心應(yīng)放在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織和教學(xué)方法的運(yùn)用上，可以采用多樣化的教學(xué)方式和教學(xué)方法提高教學(xué)效果。包括教學(xué)工具的多樣化和教學(xué)的互動(dòng)化。在雙語(yǔ)教學(xué)中除了傳統(tǒng)教材、多媒體以外，還應(yīng)該采用更多地使用視聽工具、視頻剪輯材料、網(wǎng)絡(luò)材料、模擬實(shí)物等多種形式來(lái)為學(xué)生提供豐富的教學(xué)原始材料，以便有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提高。

3.2.3完善國(guó)際合作辦學(xué)教學(xué)體系。在課程設(shè)置上要借鑒國(guó)際知名同類院校的經(jīng)驗(yàn)，與國(guó)際接軌，但同時(shí)一定要結(jié)合本校的資源狀況，有辨別、有參考、有借鑒的學(xué)習(xí)和引進(jìn)。引進(jìn)課程的模式應(yīng)逐漸從單純的完全復(fù)制式轉(zhuǎn)向適當(dāng)改造，在合作方模板的基礎(chǔ)上結(jié)合雙方各自的市場(chǎng)需求，根據(jù)學(xué)生的需求和程度進(jìn)行適當(dāng)修訂對(duì)其加以完善。并且要循序漸進(jìn)，穩(wěn)步實(shí)施。

3.2.4確定適當(dāng)?shù)陌嗉?jí)規(guī)模。根據(jù)目前的教學(xué)實(shí)踐以及會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，可以在一、二年級(jí)涉及專業(yè)基礎(chǔ)課階段不分班。二年級(jí)之后結(jié)合學(xué)生的意愿及其具備的知識(shí)水平（要確定學(xué)生的實(shí)際外語(yǔ)水平，包括聽、說(shuō)、讀、寫、譯各項(xiàng)語(yǔ)言技能，還要明確學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平）進(jìn)行分班，分班時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況確定每班人數(shù)的最高限額（最多不宜超過(guò)30人），采用小班授課的形式，不同班級(jí)在授課時(shí)采用不同比例的英文

3.2.5強(qiáng)化雙語(yǔ)教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制建立國(guó)際合作項(xiàng)目雙語(yǔ)教學(xué)教學(xué)質(zhì)量保證和評(píng)價(jià)體系，建立多指標(biāo)評(píng)估內(nèi)容，較客觀地反映學(xué)生綜合素質(zhì)狀態(tài)，教學(xué)效果、教師教學(xué)能力、態(tài)度等。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)各環(huán)節(jié)的監(jiān)控和督導(dǎo)，堅(jiān)持經(jīng)常性的檢查和評(píng)估，對(duì)于不夠完善的地方及時(shí)改進(jìn)和提高，以保障雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

在會(huì)計(jì)學(xué)科日益國(guó)際化的背景下，會(huì)計(jì)學(xué)本科課程全英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展空間得以釋放，獲得了難得的發(fā)展機(jī)遇。在新環(huán)境下，教學(xué)定位需要重新審視，并相應(yīng)采取多種方式進(jìn)行靈活的教學(xué)。值值得注意的是，基于中國(guó)與國(guó)際會(huì)計(jì)體系尚存差異的現(xiàn)實(shí)，教師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中應(yīng)通過(guò)英語(yǔ)這個(gè)媒介，幫助學(xué)生構(gòu)建堅(jiān)實(shí)、正確的會(huì)計(jì)概念體系以及思維模式，作為學(xué)習(xí)和比較中外會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)。能準(zhǔn)確定位差異和應(yīng)對(duì)差異的會(huì)計(jì)學(xué)本科全英語(yǔ)教學(xué)，既可以保證傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)和最新發(fā)展得以傳授，也能肩負(fù)起與職業(yè)教育接軌的任務(wù)。參考文獻(xiàn)：

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第三篇：試論高校日語(yǔ)泛讀課的教與學(xué)

近年來(lái)，我國(guó)高校日語(yǔ)專業(yè)的規(guī)模得到迅速發(fā)展，開設(shè)日語(yǔ)專業(yè)的高校也在不斷增多。而日語(yǔ)泛讀，作為各個(gè)高校日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱規(guī)定的主要課程之一，其教學(xué)目的在于通過(guò)對(duì)日本社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)、言語(yǔ)、科技、文學(xué)等方面文章的理解學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和社會(huì)文化知識(shí)。但在目前的日語(yǔ)教學(xué)中，有一種重精讀課輕泛讀課的傾向，把泛讀課作為精讀課的輔助課。因此，對(duì)泛讀課的教學(xué)目的和教學(xué)手法都缺乏較完整的認(rèn)識(shí)?；谶@一狀況，我結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅照Z(yǔ)泛讀教學(xué)改革的必要性。

一、日語(yǔ)泛讀課教學(xué)地位提升的必要性

泛讀是相對(duì)于精讀而言的，精讀在于精講細(xì)練，而泛讀在于廣泛閱讀。長(zhǎng)期以來(lái)，精讀在日語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用，但是泛讀卻沒(méi)有得到足夠的重視。在實(shí)際教學(xué)中，精讀與泛讀的學(xué)時(shí)比例基本上是4：1。由于傳統(tǒng)的重精讀輕泛讀教學(xué)思想的影響，很多學(xué)生對(duì)泛讀課并不重視?？涩F(xiàn)實(shí)情況是，不論是日語(yǔ)能力測(cè)試還是日語(yǔ)專業(yè)四、八級(jí)考試，乃至作為日常教學(xué)檢測(cè)手段的期中、期末考試對(duì)閱讀理解的要求都很高。所以，以大量閱讀為目的的日語(yǔ)泛讀課不論是對(duì)提高日語(yǔ)的整體水平還是為了應(yīng)試都非常重要。為了提高學(xué)生的閱讀能力，我們有必要提高以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀速度為主要目的的日語(yǔ)泛讀課在日語(yǔ)教學(xué)中的地位，以引起學(xué)生對(duì)泛讀課的足夠重視。

二、日語(yǔ)泛讀課教學(xué)內(nèi)容改革的必要性

1.泛讀教材要適合學(xué)生的水平

前面提到過(guò)日語(yǔ)泛讀課在于廣泛的閱讀。其目的在于通過(guò)大量的閱讀來(lái)提高學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀速度，要想達(dá)到這一目的，首先所選定的泛讀教材應(yīng)適合學(xué)生的水平，即難度要適中。

我翻閱了一下我國(guó)現(xiàn)行的日語(yǔ)泛讀教材，認(rèn)為普遍存在生詞量過(guò)多、難度較大、篇幅過(guò)長(zhǎng)的問(wèn)題?，F(xiàn)階段，因?yàn)槲覈?guó)各個(gè)高?；旧鲜窃诘诙W(xué)期開設(shè)日語(yǔ)泛讀課程，此時(shí)學(xué)生的日語(yǔ)水平只是入門，詞匯量較少，所學(xué)的語(yǔ)法也是最基礎(chǔ)的。如果教材難度太大、生詞量很多，學(xué)生在閱讀時(shí)必須經(jīng)常翻閱詞典或者參考書，才能讀懂，會(huì)使學(xué)生閱讀興趣下降，甚至失去閱讀下去的信心。久而久之，不但達(dá)不到提高學(xué)生閱讀能力的目的，反而會(huì)使學(xué)生慢慢對(duì)這門課程失去興趣。同時(shí)，文章的篇幅太長(zhǎng)，需要分幾次課來(lái)讀，學(xué)生容易讀后忘前，失去興趣。

2.泛讀教材要符合學(xué)生的興趣

一篇語(yǔ)言再美、知識(shí)性再?gòu)?qiáng)的文章如果不符合學(xué)生的興趣，學(xué)生也會(huì)感到枯燥無(wú)味，不想讀下去，加深理解與提高讀速也就成了空話。泛讀教材最好能滿足以下幾點(diǎn)要求：趣味性、可讀性、時(shí)代感、實(shí)用性、靈活性，在題材上實(shí)現(xiàn)多樣化。我認(rèn)為《天生人語(yǔ)》是比較理想的泛讀教學(xué)材料，內(nèi)容包羅萬(wàn)象、短小精悍，引人入勝，貼近現(xiàn)實(shí)，語(yǔ)言鮮活。無(wú)所不包的內(nèi)容和變化萬(wàn)千的題材不但加強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)言的把握，而且傳達(dá)了語(yǔ)言背后的思想、知識(shí)和文化。

三、日語(yǔ)泛讀課教學(xué)模式改革的必要性

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的外語(yǔ)閱讀教學(xué)受傳統(tǒng)的描寫語(yǔ)言學(xué)和結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)的影響，一直把語(yǔ)言作為一個(gè)完整體系來(lái)教授。常采用傳統(tǒng)教學(xué)模式包括：生詞、語(yǔ)法、教師通過(guò)句子分析來(lái)解釋課文、問(wèn)答和練習(xí)。這種傳統(tǒng)的課文教學(xué)以教師為中心，以語(yǔ)法為綱，以句子的分析講解為主，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法和翻譯教學(xué)法的重要性，常常把閱讀與翻譯等同起來(lái)，采用對(duì)號(hào)入座的方法把日語(yǔ)的每一個(gè)詞或句子都替換成漢語(yǔ)的詞或句子。這種教學(xué)法只注重語(yǔ)言系統(tǒng)知識(shí)的傳授，忽視能力的培養(yǎng)；只注重句子，忽視篇章；只注重質(zhì)量——精讀分析，忽視數(shù)量，結(jié)果使學(xué)生的注意力大多放在語(yǔ)法、詞匯與單句的分析、理解和翻譯上，缺乏對(duì)整篇文章的綜合理解。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)把精讀課和泛讀課混為一談，閱讀輸入量受到極大限制，喪失了開設(shè)泛讀課程的目的。目前這樣嚴(yán)重的問(wèn)題并沒(méi)有引起師生足夠的重視。為了避免長(zhǎng)期的惡性循環(huán)，改進(jìn)泛讀教學(xué)方法刻不容緩。

2.從開設(shè)泛讀課的目的談教學(xué)模式改革

高校開設(shè)日語(yǔ)泛讀課的目的在于通過(guò)大量的閱讀來(lái)提高學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀速度。從這一目的出發(fā)，我認(rèn)為有必要改變傳統(tǒng)的以教師講解為主，重點(diǎn)集中在辨認(rèn)詞義、分析語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、意釋難句等語(yǔ)言的表層結(jié)構(gòu)方面的泛讀課教學(xué)方法。為了改進(jìn)閱讀教學(xué)，把語(yǔ)篇分析法引入日語(yǔ)泛讀教學(xué)切實(shí)可行。這種教學(xué)法強(qiáng)調(diào)閱讀要跨出句子平面，走向篇章。語(yǔ)篇教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生理解作者的觀點(diǎn)、意圖，使學(xué)生具有通覽全篇的能力，注意力主要在“篇”而不在“句”，在文章的“意”而不在文章的語(yǔ)法點(diǎn)。即首先從文章的總體開始，然后研究段落，從而改變傳統(tǒng)的先從單詞開始，然后學(xué)習(xí)句子段落的教學(xué)順序。語(yǔ)篇教學(xué)的方法就是以語(yǔ)篇分析為主，先從表達(dá)完整而確切的意義和思想內(nèi)容的語(yǔ)段篇章的結(jié)構(gòu)形式入手，再分析句子之間、段落之間的銜接和相關(guān)意義及邏輯思維的連貫，使學(xué)生把握全文的篇章主題和中心思想。

運(yùn)用語(yǔ)篇教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的推斷和聯(lián)想能力，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中拓寬思路，從不同的方位、不同的層次上開動(dòng)腦筋，努力從“無(wú)關(guān)”中悟出“有關(guān)”，從“無(wú)意義”中讀出意義，從而使學(xué)生掌握不同題材文章的閱讀技巧，提高閱讀速度。

四、結(jié)語(yǔ)

我通過(guò)對(duì)日語(yǔ)泛讀課程的教授，切身感受到目前日語(yǔ)泛讀教學(xué)中尚存在一些值得我們注意和反思的地方。本文談及了日語(yǔ)泛讀課教學(xué)改革的必要性，即日語(yǔ)泛讀課地位提升的必要性、日語(yǔ)泛讀課教材改革的必要性和日語(yǔ)泛讀課教學(xué)模式改革的必要性。這三個(gè)方面是相輔相成的，忽視泛讀課在日語(yǔ)教學(xué)中的地位就等同于忽視了一種提高學(xué)生閱讀水平的重要途徑。泛讀教材題材單

一、枯燥無(wú)味，學(xué)生便無(wú)興趣進(jìn)行閱讀；教材生詞過(guò)多、語(yǔ)法生澀，學(xué)生便無(wú)法進(jìn)行閱讀。傳統(tǒng)教學(xué)模式不改變，泛讀課變成精讀課，也就失去了開設(shè)這門課程的意義。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：高?！稌?huì)計(jì)信息系統(tǒng)》教學(xué)改革探討

高校《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》教學(xué)改革探討

摘要：會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)現(xiàn)在作為高校會(huì)計(jì)專業(yè)的一門重要課程，在教學(xué)中存在著很多的問(wèn)題。而作為轉(zhuǎn)向以職業(yè)技術(shù)教育為核心的高校，更應(yīng)該對(duì)本課程進(jìn)行適合培養(yǎng)目標(biāo)的相應(yīng)的改革。本文就教改中存在的問(wèn)題和現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述，提出了教改的措施。

中國(guó)高等教育將發(fā)生革命性調(diào)整，許多所“專升本”的地方本科院校將逐步轉(zhuǎn)型，做現(xiàn)代職業(yè)教育，中國(guó)現(xiàn)有近2500所高等院校，改革完成后，將有1600-1700多所學(xué)校轉(zhuǎn)向以職業(yè)技術(shù)教育為核心；同時(shí)，在培養(yǎng)模式上，這些高校將淡化學(xué)科，強(qiáng)化專業(yè)，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。在教學(xué)中，如何培養(yǎng)以技術(shù)為基礎(chǔ)的技能型人才，教學(xué)改革是我們現(xiàn)階段必須要解決的事情。

一、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的課程性質(zhì)

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程其實(shí)是一門綜合性非常強(qiáng)的跨學(xué)科的課程，它是融合了會(huì)計(jì)專業(yè)理論和計(jì)算機(jī)應(yīng)用，是由會(huì)計(jì)電算化課程演變而來(lái)的，而現(xiàn)在的會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程。

作為以技術(shù)為基礎(chǔ)的技能型人才的高校，我們開設(shè)本課程的目的更應(yīng)是讓學(xué)生能夠很好的利用會(huì)計(jì)的專業(yè)理論知識(shí)操作各種不同的會(huì)計(jì)軟件，使其不但能夠用計(jì)算機(jī)來(lái)替代手工賬務(wù)的核算，還能夠通過(guò)財(cái)務(wù)軟件的不同功能模塊來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)公司未來(lái)的預(yù)測(cè)和決策的技能，更適用于市場(chǎng)需求。

二、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)于現(xiàn)在各大高校會(huì)計(jì)專業(yè)在開設(shè)本門課程時(shí)基本存在兩個(gè)問(wèn)題。一個(gè)是硬件和教材問(wèn)題，另一個(gè)是教學(xué)方法問(wèn)題。

現(xiàn)在很多高校沒(méi)有配備計(jì)算機(jī)，純屬理論性授課。在使用的教材，還有現(xiàn)在的市場(chǎng)上能夠買到的各種會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的教材，都普遍存在一個(gè)問(wèn)題，把信息系統(tǒng)當(dāng)成了計(jì)算機(jī)類課程來(lái)編寫教材，也就是只有理論介紹功能模塊，業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)，沒(méi)有相應(yīng)的配套的會(huì)計(jì)軟件操作，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)是一個(gè)綜合性的課程，對(duì)于目前的培養(yǎng)技能型人才，形成一定的障礙。

另一個(gè)問(wèn)題就是教師的教學(xué)方法問(wèn)題。首先，因?yàn)闆](méi)有一個(gè)較好的教材作為課程指導(dǎo)書，教師難以將此課程進(jìn)行系統(tǒng)的授課，或者由于學(xué)時(shí)問(wèn)題，只重理論講解，輕實(shí)際操作。另外，一般情況下，講授本課程的教師都是會(huì)計(jì)教師，會(huì)計(jì)教師由于注重于會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，而計(jì)算機(jī)技能知識(shí)薄弱，如果出現(xiàn)計(jì)算機(jī)病毒中毒等突發(fā)事件，課程教師無(wú)法處理的局面。

三、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的教學(xué)改革建議措施

現(xiàn)今很多高校都利用各種教學(xué)手段強(qiáng)化和改進(jìn)這門課程的教學(xué)方法。筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和摸索，提出以下幾點(diǎn)建議措施：

（一）完善教學(xué)資源的建設(shè)

建立完善的硬件和軟件資源，硬件的配備應(yīng)采用內(nèi)存較大的計(jì)算機(jī)，為軟件安裝提供條件。應(yīng)當(dāng)全面和及時(shí)的了解市場(chǎng)上會(huì)計(jì)軟件的最新成果，之后進(jìn)行篩選和比較，建立一套完備的、適合本學(xué)校學(xué)生的、符合本校人才培養(yǎng)目標(biāo)的相關(guān)的教學(xué)設(shè)備資源；定期檢查計(jì)算機(jī)、查殺病毒。

（二）改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容

教師在講授本門課程的時(shí)候，要注意學(xué)生的接受知識(shí)的能力，循序漸進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生不但能夠通過(guò)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)軟件界面模塊中進(jìn)行流暢的操作，而且可以利用自己所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)來(lái)應(yīng)用操作會(huì)計(jì)軟件，知道怎么做還知道為什么要這么做。而且經(jīng)過(guò)多次的實(shí)驗(yàn)，只要給學(xué)生留有足夠的時(shí)間，學(xué)生完全能夠按照書上的操作步驟一步一步將書上的實(shí)驗(yàn)完成，而且能吸收和總結(jié)實(shí)驗(yàn)。此時(shí)作為教師，我們沒(méi)有必要利用更多的時(shí)間去講解如何操作，只需要把經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)安排下去，講解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)在常規(guī)下是如何進(jìn)行核算的，之后在操作的時(shí)候講解一些重點(diǎn)難點(diǎn)易錯(cuò)的操作部分，節(jié)省更多時(shí)間給學(xué)生自己去操作。

（三）教學(xué)方法的改革措施

1.課時(shí)安排上。根據(jù)本課程的性質(zhì)，本門課程在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)上應(yīng)該占的比重較大，大部分的時(shí)間都是學(xué)生在做練習(xí)。但是做一遍練習(xí)是不夠的，讓學(xué)生一個(gè)實(shí)驗(yàn)案例做兩遍。第一遍是熟悉過(guò)程，按照書上的操作步驟指導(dǎo)操作，第二遍是消化過(guò)程，當(dāng)書上的步驟都弄明白了之后，學(xué)生可以主動(dòng)思考如何做。哪一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)該哪些會(huì)計(jì)的模塊來(lái)操作，比如錄入銷售發(fā)票，學(xué)生能找到銷售管理系統(tǒng)中的銷售發(fā)票模塊進(jìn)行操作，這樣學(xué)生潛移默化主動(dòng)思考操作思路并完成實(shí)驗(yàn)。

2.應(yīng)該積極推廣啟發(fā)式教學(xué)、合作式教學(xué)、案例教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方法。讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，通過(guò)合作培養(yǎng)其組間協(xié)作的精神，由于教師時(shí)間的限制，往往無(wú)法解決全部學(xué)生的問(wèn)題，可以采用一幫一的形式，如一個(gè)學(xué)生碰到不能解決的問(wèn)題，如果另外一個(gè)學(xué)生能解決，可以相互討論幫助解決難題，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，這樣當(dāng)堂課的難題能及時(shí)得到解決，完成當(dāng)次課的任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)得到提高。另外，可以讓學(xué)生分組合作，每組任務(wù)就是虛擬出一套公司的數(shù)據(jù)來(lái)，之后由小組成員自己虛構(gòu)各種業(yè)務(wù)進(jìn)行核算，最后要把自己的作品成果做成ppt在課堂上進(jìn)行展示。利用這種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性是相當(dāng)好的一個(gè)方法，你會(huì)看到很多學(xué)生都自主的在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作。

3.利用實(shí)際操作軟件成績(jī)進(jìn)行教學(xué)的制約

學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)是需要調(diào)動(dòng)的，但很大一部分程度也是由成績(jī)來(lái)制約的。學(xué)生既想學(xué)到知識(shí)，又想拿到好成績(jī)。會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)是個(gè)很特殊的課程，要經(jīng)常在實(shí)驗(yàn)室上課，此時(shí)作為教師是看不到學(xué)生是不是認(rèn)真聽講了會(huì)操作了。所以最好的查驗(yàn)方法是檢查他們做出來(lái)的賬套和實(shí)驗(yàn)操作熟練程度。4.產(chǎn)教融合，校企合作貫穿教學(xué)體系建設(shè)的過(guò)程要和企業(yè)合作辦學(xué)，向德國(guó)學(xué)習(xí)、瑞士學(xué)習(xí)，跟企業(yè)的生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)，把研發(fā)中心放到學(xué)校，把學(xué)校的培養(yǎng)放到企業(yè)。以企業(yè)的需求為培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生將所學(xué)實(shí)際操作技能應(yīng)用于企業(yè)中，到企業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生將實(shí)習(xí)后心得反饋于學(xué)校，學(xué)校做相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，真正做到學(xué)有所用。

四、結(jié)束語(yǔ)

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的、不斷創(chuàng)新的學(xué)科課程。一個(gè)以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，教育模式、教育機(jī)制，人才培養(yǎng)模式，作為轉(zhuǎn)向以職業(yè)技術(shù)教育為核心的高校，應(yīng)該根據(jù)自身的情況對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行改革和完善，只有這樣才能培養(yǎng)出以技術(shù)為基礎(chǔ)的技能型優(yōu)秀人才，使得學(xué)生成為社會(huì)真正需要的人才。

基金項(xiàng)目：省質(zhì)量工程2013經(jīng)管綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。

作者簡(jiǎn)介：郭婉兒（1984-），女，廣東潮安人，專任教師，中級(jí)經(jīng)濟(jì)師，研究方向：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。

第五篇：教學(xué)就是教與學(xué)

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時(shí)候，我按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，上了一堂自認(rèn)為明白易懂而又不死板的課，認(rèn)為教學(xué)效果如期理想，怎知小測(cè)出來(lái)才知道不如人意。后來(lái)聽同學(xué)們反應(yīng)，才知道我講的口語(yǔ)大部分同學(xué)聽不懂，而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們以前從來(lái)未 英語(yǔ)是語(yǔ)言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。

期中考和期末考是考察每位同學(xué)在本學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，因此應(yīng)該予以重視。考試前進(jìn)行有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，考試后進(jìn)行學(xué)科總結(jié)。從中段考試可以看出兩個(gè)班的平均水平相當(dāng)，八班的差生面相對(duì)較大。所以在中段考后的時(shí)間里，我把力量主要集中在兩班的差生輔導(dǎo)上，特別是八班，以縮短差距。另外，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力不夠強(qiáng)，所以以后的教學(xué)中要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。讓學(xué)生輕松學(xué)，容易掌握。而期考結(jié)果證明，適當(dāng)輔導(dǎo)差生對(duì)班的整體發(fā)展有很大幫助。接觸過(guò)。從而可知，我在上課前根本沒(méi)有了解清楚學(xué)生的實(shí)際情況：