第一篇：當(dāng)前語文教學(xué)需要思考的兩個問題

當(dāng)前語文教學(xué)需要思考的兩個基本問題——在人教版小學(xué)語文教科書培訓(xùn)會上的發(fā)言 陳先云

【摘要】：正此次人教社的小學(xué)語文教科書培訓(xùn)和全國小語特級教師高端論壇活動,著力探討不同課型的教學(xué)、不同文體的教學(xué)、同一內(nèi)容不同的教學(xué)風(fēng)格等,如果這幾節(jié)課能夠引起大家的討論甚至是困惑、爭論,作為論壇來說是一件好事,這樣更有高端論壇的特點(diǎn),說明大家都在思考當(dāng)前的課文課到底怎么教。

【作者單位】： 人民教育出版社小學(xué)語文室;中國教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會;【關(guān)鍵詞】： 語文教科書;教學(xué)效果;高端論壇;課型;人教社;人教版;語言文字;學(xué)語文;作課;國文教學(xué);

每次會議快要結(jié)束時，都安排一個總結(jié)環(huán)節(jié)。每當(dāng)這個時候，對于總結(jié)的人來說，要在較短的時間內(nèi)得出或概括出指導(dǎo)性的結(jié)論，壓力大，擔(dān)子重。好在這次會議日程表將總結(jié)改為小結(jié)，強(qiáng)調(diào)的是對會議內(nèi)容作臨時性的小結(jié)，供大家參考及批評指正。

此次人教社的小學(xué)語文教科書培訓(xùn)和特級教師高端論壇活動，著力探討不同課型的教學(xué)、不同文體的教學(xué)、同一內(nèi)容不同的教學(xué)風(fēng)格等，如果這幾節(jié)課能夠引起大家的討論甚至是困惑、爭論，作為論壇來說是一件好事，這樣更有高端論壇的特點(diǎn)，說明大家都在思考當(dāng)前的課文課到底怎么教。

我個人認(rèn)為，此次活動的幾節(jié)課是可圈可點(diǎn)的，簡要地概括為四個方面，與期與大家分享。由于時間關(guān)系，不舉具體例子，不展開講述。

一是對語文教學(xué)內(nèi)容作了一定程度的突破。將課文作為學(xué)生延伸閱讀、拓展閱讀的“引子”，這是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展、教科書的立體化促進(jìn)閱讀方式轉(zhuǎn)變的客觀要求；教學(xué)內(nèi)容基于教科書但又不完全依賴于教科書，較好地詮釋了葉老的“教材無非是例子”的教育思想。

二是訓(xùn)練意識加強(qiáng)了。能夠把語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練貫穿于教學(xué)過程之中，突出的特點(diǎn)是關(guān)注文本語言的表達(dá)特點(diǎn)，能夠圍繞語言文字訓(xùn)練設(shè)計問題，并引導(dǎo)學(xué)生從文本中尋求問題的答案；問題的設(shè)計具有針對性、可操作性、實效性的特點(diǎn)。

三是文體意識增強(qiáng)了。閱讀課《刷子李》《這片土地是神圣的》，習(xí)作課創(chuàng)編童話故事，能夠根據(jù)不同的文體確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中能夠體現(xiàn)文體特點(diǎn)，這是幾節(jié)課的一個亮點(diǎn)；文體意識增加是語文教學(xué)可貴的進(jìn)步，至于幾節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是否合理，教學(xué)效果如何，是可以繼續(xù)探討的話題。

四是對語文教學(xué)模式進(jìn)行了有益的探索。突出表現(xiàn)在習(xí)作課教學(xué)模式的創(chuàng)新，以往的習(xí)作教學(xué)模式是：習(xí)作指導(dǎo)與講評分開進(jìn)行教學(xué)，講評課一般20分鐘左右，指導(dǎo)課一般30分鐘左右，很少將習(xí)作指導(dǎo)與學(xué)生的練寫、師生的評價融合在一節(jié)課40分鐘完成；這次研究課，也為小語專委會2016年舉辦的觀摩活動表達(dá)課怎么上提供了研究的案例。

下面重點(diǎn)談?wù)劗?dāng)前語文教學(xué)需要思考的兩個基本問題，希望能與大家一起討論。

一是當(dāng)前語文教學(xué)需要從人文主題的思維定勢中走出來。

本世紀(jì)初各出版社組織編寫的小學(xué)語文教科書，基本上是以人文主題組織單元內(nèi)容。這樣編寫的好處是重視以人為本，人文教育加強(qiáng)了，但語言文字訓(xùn)練弱化了。老師們普遍反映語文訓(xùn)練點(diǎn)不多明確，教學(xué)缺少抓手，可操作性不強(qiáng)，教學(xué)的盲目性比較大。

這次教育部組織編寫的小學(xué)語文教科書，力求體現(xiàn)2011年修訂后的語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實踐性課程。教科書將語文訓(xùn)練要素作為一條貫穿全套教科書的、顯性的線索，包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及習(xí)作、口語交際訓(xùn)練等，并分成若干個知識或能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”，由淺入深，由易及難，分布并體現(xiàn)在各個單元的課文導(dǎo)語或練習(xí)題設(shè)計之中。每個單元、每篇課文的教學(xué)目標(biāo)明確，可操作性增加了。

一年級教科書已經(jīng)在十幾個省市的一些學(xué)校試教，由于試教老師沒有教師教學(xué)用書可以參考，他們拿到新教材最困惑、最糾結(jié)的是看不出每個單元有明顯的人文主題。老師們教了十幾年的人文主題教科書，語文教學(xué)需要從人文主題的思維定勢中走出來；要想從人文主題中走出來，語文教學(xué)需要經(jīng)歷一個“陣痛”的過程。

以人文主題組織單元內(nèi)容的教科書已經(jīng)使用十幾年了，大家盼望著能夠早日用上新編小學(xué)語文教科書。人教版小學(xué)語文教科書還沒有修訂，教學(xué)怎么體現(xiàn)2011年修訂后的語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念呢？下面講一講第二個需要思考的問題。

二是語文教學(xué)要注重“一課一得”。

一課一得包括三個層面：一課一得，課課有得，螺旋發(fā)展。

一課指的是一篇課文；課課指的是每節(jié)語文課；發(fā)展包括學(xué)生理解與運(yùn)用語言文字能力循序漸進(jìn)、螺旋上升式的發(fā)展，學(xué)生情感的陶冶，習(xí)慣的養(yǎng)成。

一課一得，強(qiáng)調(diào)每課進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，也就是溫教授在報告中說到的要有“干貨”。如果按照這個要求看待此次的研究課，每節(jié)課是不是能夠看出學(xué)生的進(jìn)步。下面從四個方面談?wù)勗趺醋龅健耙徽n一得”

1.進(jìn)一步樹立語用觀。

可以說，語用觀已經(jīng)成為當(dāng)前語文界的共識。首先，要明確小學(xué)語文教學(xué)的目的和根本任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國的語言文字。語用觀作為核心理念，最早出自1932年頒布的《小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)國語》。在這部課程標(biāo)準(zhǔn)中，首次明確提出了指導(dǎo)兒童“練習(xí)運(yùn)用國語，養(yǎng)成其正確的聽力和發(fā)表力”“學(xué)習(xí)習(xí)近平易的語體文，并欣賞兒童文學(xué)，以培養(yǎng)其閱讀的能力和興趣”“練習(xí)作文，以養(yǎng)成其發(fā)表情意的能力”等語用目標(biāo)。在以后歷次頒布的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱等綱領(lǐng)性文件中，雖然文字表述上略有不同，但都將語用觀作為核心理念。語用觀是語文學(xué)科所特有的，是區(qū)別于其他學(xué)科的根本所在。著名教育家葉圣陶先生認(rèn)為：“國文教學(xué)自有它獨(dú)當(dāng)其任的任，那就是閱讀和習(xí)作的訓(xùn)練??他科教學(xué)是不負(fù)責(zé)任 的，全在國文教學(xué)的肩膀上?！陛^好地詮釋了語用觀的內(nèi)涵。

其次，語用觀是語文學(xué)科所特有的，體現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用。簡單地說，“運(yùn)用”是目標(biāo)，“學(xué)習(xí)”是過程。探討語言文字的運(yùn)用，要區(qū)分語文課堂的運(yùn)用與生活中、工作中的運(yùn)用。學(xué)校開設(shè)語文課的主要目的是讓學(xué)生獲得理解和運(yùn)用語言文字的能力，以便在將來的學(xué)習(xí)、生活、工作中運(yùn)用。學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用，離不開語言文字的訓(xùn)練，語文教學(xué)要體現(xiàn)出引導(dǎo)學(xué)生親歷學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的實踐過程。

2.找準(zhǔn)語言文字訓(xùn)練的切入點(diǎn)，提煉出對學(xué)生來說最有價值的內(nèi)容。

找準(zhǔn)語言訓(xùn)練切入點(diǎn)，要遵循“基于教科書、因文而異、突出重點(diǎn)”的原則。

基于教科書，主要指要避免教學(xué)內(nèi)容選擇的隨意性，一節(jié)課不是想教什么就教什么。

因文而異，從文體的角度來說主要指小學(xué)課文中有記敘文、童話、寓言、詩歌、散文、說明文、文言文等，不同的文體有著不同的表達(dá)特點(diǎn)，表達(dá)特點(diǎn)不同，語文教學(xué)也應(yīng)該體現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。

突出重點(diǎn)，主要指要弄清楚學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，容易產(chǎn)生的錯誤是什么，需要在哪些方面得到提升。

什么是最有價值的內(nèi)容呢？

一本教科書、一個單元、一篇課文，有許多內(nèi)容可以選擇，明確重點(diǎn)是什么，要給學(xué)生以最重要的、最有價值的內(nèi)容。例如：對關(guān)鍵性詞句的理解；精彩片段的賞析；優(yōu)美語言的誦讀積累；作品中生動形象的感受；啟迪思維內(nèi)容的領(lǐng)悟；作家與眾不同的、有新鮮感的語言品味；文章基本的表達(dá)方法的學(xué)習(xí)運(yùn)用等等。此次部編小學(xué)語文教科書在選文上的一個特色就是盡可能保持作家個性化的語言風(fēng)格。

為什么要基于教科書選擇教學(xué)內(nèi)容？

例如：《鄉(xiāng)下人家》目標(biāo)與內(nèi)容的選擇。對于這篇文章，在座的安徽、浙江、江西的老師們大概有這么一個感受，認(rèn)為文章描寫的生活場景就是自己的家鄉(xiāng)，而產(chǎn)生這樣的感受也一定有自己的道理，無可厚非。但語文教學(xué)要遵循規(guī)律，過于講的語文教學(xué)要“依綱（大綱）扣本（課本）”是有一定道理的。

課文中有許多目標(biāo)可以設(shè)定，如文章表達(dá)上的時間先后順序、空間的變換順序；擬人的修辭手法；讀文章想畫面；也可以將目標(biāo)定在語文能力的綜合運(yùn)用，等等。一篇課文有這么多的目標(biāo)可以選擇，這些目標(biāo)也很重要，就得要學(xué)會取舍。取舍依據(jù)的是教科書，強(qiáng)調(diào)“課課有得”，得什么，這就需要基于教科書的編排來選擇目標(biāo)了。

有時候，文本中重要的或者說最基本的價值往往具有隱性特征，需要悟透文本，發(fā)掘、提煉出文本的教學(xué)價值。

3.關(guān)注能夠促進(jìn)語文運(yùn)用實際需要的語文知識。

常常有一種印象，認(rèn)為傳統(tǒng)的語文教育學(xué)生搖頭晃腦死讀書、死背書，不講語文知識。

傳統(tǒng)的語文教育經(jīng)驗是，在以讀寫實踐的基礎(chǔ)上，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)教給學(xué)生一些必要的知識，比如造字的原理、字的結(jié)構(gòu)、辨音和辨形、一些虛詞的用法[說明：很少講詞法、句法知識，主要采用屬對練習(xí)這種形式，幫助學(xué)生實際掌握詞的運(yùn)用和句子的結(jié)構(gòu)；教給他們使用工具書的方法，使他們把不自覺的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自覺的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率。如文字知識類《文字蒙求》，正俗、辨誤類《文字舉隅》，語法類《虛字說》；工具書，一般字典《字匯》，專書字典《養(yǎng)蒙針度》。

修訂的語文課程標(biāo)準(zhǔn)：“在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語文知識，但不能脫離語文運(yùn)用的實際去進(jìn)行‘系統(tǒng)’的講授和操練，更不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背概念、定義。” 與傳統(tǒng)語文教育是一脈相通的。

關(guān)于義務(wù)教育階段（小學(xué)、初中）語文知識的學(xué)習(xí)，以及掌握到什么程度，學(xué)界沒有統(tǒng)一的認(rèn)識，爭議比較大。比如大家對《這片土地是神圣的》“而”字的教學(xué)也許就存有困惑。小學(xué)階段讓學(xué)生了解一些有用的語文知識是必要的，但不要強(qiáng)調(diào)語文的知識體系，更沒有必要在語文知識上糾纏，沒有必要費(fèi)時費(fèi)力過多。一般是“隨文而學(xué)，適可而止。”

哪些是有用的語文知識呢，例如小學(xué)低年段：

認(rèn)識逗號、句號、問號、感嘆號的用法；認(rèn)識完整的句子；認(rèn)識陳述句、疑問句、感嘆句和祈使句四種基本的句式；認(rèn)識自然段；認(rèn)識近義詞、反義詞；認(rèn)識比喻句，等等。

4.學(xué)習(xí)文本的表達(dá)方式，品味作者的語言特色。

例如，《賣木雕的少年》可以從記敘文的表達(dá)方式入手，了解記敘文的基本敘述方式：事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果：聽朋友木雕（了解、起因）――挑選木雕――放棄買木雕（經(jīng)過）――贈送木雕（結(jié)果）；對人物語言、行為的直接描寫及標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用；對人物心理活動直接感知、體驗。

再如，《慈母情深》可以運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，可以在反復(fù)品味、咀嚼文字的過程中領(lǐng)悟蘊(yùn)含的情感。

“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。骯臟的褐色的口罩上方，一雙眼神兒疲竭的我熟悉的眼睛吃驚地望看我，我的母親的眼睛??”

“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)??”

《橋》的語言特色：

“黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒?！?/p>

“死亡在洪水的獰笑聲中逼近?！?/p>

“水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰?！?/p>

“木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟?！?/p>

“一片白茫茫的世界。”

《橋》與《慈母情深》的語言特色形成鮮明的對比，語言十分精煉，文字少，畫面感卻

特別強(qiáng)，一個簡短的句子就是一幅畫，隨著畫面的不斷變化，情況也越來越危急，實際上是以環(huán)境烘托出人物的品質(zhì)。

對于此次活動的幾節(jié)課，建議與會的老師們先不要簡單地或者過早地從好與不好的角度對一節(jié)課下結(jié)論，因為會上留給大家思考的時間不夠多，空間還不夠大。由于缺少評判一節(jié)語文課的標(biāo)準(zhǔn)，好與不好往往憑感覺，主觀的成份較濃。況且借班上課的學(xué)生都是低一個年級、又在公開場合上課，不同于在本班上課，可變的、不確定的因素比較多，往往心有所想，但教學(xué)效果并不一定都能讓所有人滿意。大家回去以后可以進(jìn)一步作理性的思考，找一找這些課在哪些方面值得自己學(xué)習(xí)，還有什么需要進(jìn)一步研究，能夠獲得什么樣的啟發(fā)。

第二篇：當(dāng)前農(nóng)村語文教育存在的問題思考

對當(dāng)前農(nóng)村語文教育的反思

素質(zhì)教育已實施十余年，新課標(biāo)無論是從對教師的培訓(xùn)或是從各種研討的學(xué)術(shù)成果看，似已全面推進(jìn)和開展，但事實是，在廣大農(nóng)村中小學(xué)，特別是經(jīng)濟(jì)條件相對落后的地區(qū)，新課標(biāo)的推進(jìn)和開展不過是紙上的東西，或是為了評聘職稱“想象”出來的新課標(biāo)的實施開展情況的匯編，存在這種問題我認(rèn)為主要有以下幾種原因：

一、新課標(biāo)，舊教法

新課程和新課標(biāo)無論是從整體看還是從局部看，無論是從事多年教學(xué)工作的教師或是剛走上教學(xué)工作崗位上的年青教師，他們盡管都接受了關(guān)于新課程和新課標(biāo)有關(guān)知識的培訓(xùn)

二、課本是學(xué)習(xí)語文的世界

三、應(yīng)試教育占據(jù)教學(xué)制高點(diǎn)

四、教師認(rèn)識水平未真正提高

五、“綜合實踐”學(xué)習(xí)未真正實施

六、發(fā)展性和形成性評價體系未真正建立

解決這些問題可以從以下幾個方面進(jìn)行：

一、語文教學(xué)效果的評價方式的建立健全和組織實施

二、語文教學(xué)過程的巡視檢查和指導(dǎo)

三、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高認(rèn)識，更新觀念

四、如何提高課堂教學(xué)的有效性

五、語文教育“人文性”體現(xiàn)

六、農(nóng)村語文教育，特別是綜合實踐性學(xué)習(xí)如何開展和提高

第三篇：當(dāng)前電子政務(wù)主要問題與思考

當(dāng)前電子政務(wù)主要問題與思考

一、對當(dāng)前電子政務(wù)的形勢判斷

從1999年政府上網(wǎng)工程開始，我國電子政務(wù)的發(fā)展已歷經(jīng)八年，在這八年的發(fā)展過程中，我國電子政務(wù)從無到有，從少到多，從單點(diǎn)到聯(lián)網(wǎng)，已經(jīng)取得了明 顯的進(jìn)步并在日臻完善。尤其是辦公自動化、業(yè)務(wù)系統(tǒng)和政府網(wǎng)站取得了顯著性發(fā)展，有關(guān)電子政務(wù)的知識、方法和宣傳也都深入人心。作為新生事物，電子政務(wù)正 在被越來越多的公務(wù)員所掌握，被越來越多的網(wǎng)民所應(yīng)用，并給企業(yè)帶來越來越多的便捷服務(wù)。它也正在被越來越的人們所關(guān)注、應(yīng)用、期盼和研究。

電子政務(wù)在當(dāng)前已經(jīng)扮演越來越積極的角色。無論從政府文件、社會輿論、政府管理創(chuàng)新和社會服務(wù)中，電子政務(wù)都成為了“明星”話題。它正與公務(wù)員息息相 關(guān)，與公眾的生活密不可分，與企業(yè)服務(wù)和監(jiān)管緊密相連。電子政務(wù)作為一種創(chuàng)新的基因，正在植入到政府工作的方方面面，并成為政府工作發(fā)展的重要動力，推動 政府改革和管理創(chuàng)新，也為建立服務(wù)型政府提供創(chuàng)新的動力來源。

目前電子政務(wù)正在步入深水區(qū)，與以往電子政務(wù)的發(fā)展階段存在著重大的區(qū)別?，F(xiàn)在的電子政務(wù)發(fā)展都越來越牽涉機(jī)制和體制，而不單純依賴于技術(shù)。也就是 說，現(xiàn)在電子政務(wù)發(fā)展的推動力已經(jīng)主要不是靠技術(shù)，而是行政管理體制的改革，一方面，行政管理體制的改革需要電子政務(wù)來做支撐，另一方面，電子政務(wù)的發(fā)展 也需要改革來推動。當(dāng)前電子政務(wù)的潛力和動力還有非常大的空間可以發(fā)揮，電子政務(wù)在行政領(lǐng)域的作用和重要性還需要進(jìn)一步增強(qiáng)。

二、發(fā)展過程中的七大問題與思考

電子政務(wù)發(fā)展取得很多進(jìn)展的同時，也暴露了不少問題，這些問題制約了電子政務(wù)巨大潛力的釋放，降低了電子政務(wù)的作用，應(yīng)該引起電子政務(wù)利益相關(guān)者的高度重視。

一是電子政務(wù)的定位問題。如何看待當(dāng)前電子政務(wù)的作用和價值，電子政務(wù)在我國整個政治、經(jīng)濟(jì)和社會生活中究竟扮演什么角色？首先應(yīng)該看到，從技術(shù)能力 來看，電子政務(wù)對方便公務(wù)員處理和管理文件、提高工作效率提供了極大的便利；從服務(wù)對象來看，它對改善公眾和企業(yè)的服務(wù)創(chuàng)造前所未有的機(jī)會，特別是通過網(wǎng) 站方便公眾和企業(yè)實現(xiàn)便捷的業(yè)務(wù)申請和結(jié)果獲得，促進(jìn)了服務(wù)型政府的建設(shè)；從民主政治建設(shè)來看，電子政務(wù)推動了政民互動和公眾意見表達(dá)，為民主的實現(xiàn)創(chuàng)建 了新形式和新途徑；而且我們更應(yīng)該看到，電子政務(wù)對提升國家的治國理政能力、促進(jìn)政府轉(zhuǎn)型提供了非常有效的手段，電子政務(wù)在實現(xiàn)科學(xué)決策和民主決策上還有 非常多的潛力值得挖掘。有觀點(diǎn)普遍認(rèn)為，目前中國決策失誤甚至比腐敗造成的損害還要大。而電子政務(wù)，特別是決策支持系統(tǒng)的幫助，為提高決策的科學(xué)性和民主化創(chuàng)造了非常好的機(jī)會。因此，電子政務(wù)建設(shè)，不僅是提高行政效率，改善服務(wù)，更需要提升決策能力，它對決策的前、中、后

1的保障也提供了非常好的基礎(chǔ)。

二是電子政務(wù)的管理機(jī)制、組織化和投資機(jī)制問題。電子政務(wù)的推進(jìn)需要人、財、物，更需要有一個架構(gòu)良好、權(quán)責(zé)分明、上下互動的組織機(jī)制來做保障?？偟?看來，目前各級政府和各個部門基本上建立了電子政務(wù)推進(jìn)機(jī)制和機(jī)構(gòu)，并初步建立了一系列的管理機(jī)制，但是就目前的組織名稱來看，比較混亂，各個機(jī)構(gòu)的定 位、職能、規(guī)模等方面差異還非常大。許多地方和部門的電子政務(wù)組織在人、財、物等供給方面還比較缺乏。與組織化密切相關(guān)的問題，就是電子政務(wù)的投資機(jī)制，普遍存在多頭投資、重復(fù)投資和投資不足并存的現(xiàn)象。來自電子政務(wù)的投資有政府專項資金、科技資金和其他來源的資金，既有一級財政的統(tǒng)一撥付的資金，也有各 個部門的自籌資金，在投資方面，經(jīng)常存在“建設(shè)資金偏多，維護(hù)資金少，甚至沒有”、“硬件資金多、軟件資金少、服務(wù)資金少甚至無”等現(xiàn)象；要切實理順投資 機(jī)制，保障運(yùn)維機(jī)制和電子政務(wù)項目的可持續(xù)發(fā)展。同時在投資分配上，要高度重視對服務(wù)的投入，如今電子政務(wù)項目好壞，很大程度已經(jīng)不取決于軟硬件投入的多 寡，而在于如何購買關(guān)鍵的服務(wù)來改進(jìn)自己的規(guī)劃、管理和運(yùn)行的服務(wù)不足了。

三是電子政務(wù)的績效評估問題。管理大師彼得?德魯克曾經(jīng)說過:無法度量就等于無法管理。強(qiáng)調(diào)了評價對管理的意義。電子政務(wù)同樣也離不開績效評價。目前中國 各級政府和各個部門都對電子政務(wù)建設(shè)進(jìn)行或多或少的投資。據(jù)有關(guān)研究機(jī)構(gòu)的統(tǒng)計，每年的投資額高達(dá)數(shù)百億。但是這些項目的建設(shè)成果如何，存在哪些問題，以 及如何改進(jìn)等等并沒有清晰的答案，重要原因之一就是還未建立科學(xué)、規(guī)范和實用的電子政務(wù)績效評估體系。一個科學(xué)的體系不僅能夠指出整個電子政務(wù)工作流程的 工作重心和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，使資金使用傾向性更加明顯，重點(diǎn)更加突出，而且更能為后續(xù)的改進(jìn)和完善工作提供指導(dǎo)和依據(jù)。有了完善的評估體系，才能真正確保服務(wù)理 念的落地實施。因此說，加強(qiáng)對電子政務(wù)的績效評估已經(jīng)刻不容緩，需要我們從理論、模型、工具等方面進(jìn)行研究。加強(qiáng)對電子政務(wù)的績效評估，不只是來發(fā)現(xiàn)電子 政務(wù)項目的運(yùn)行好壞，筆者認(rèn)為關(guān)鍵是從好壞的評價結(jié)果中提出針對性的改進(jìn)意見，以進(jìn)一步提高電子政務(wù)的績效，換句話說，績效評估不僅是結(jié)果的顯示，也是電 子政務(wù)戰(zhàn)略實施的巡航系統(tǒng)、系統(tǒng)控制的儀表器、電子政務(wù)運(yùn)維的指示器。

四是電子政務(wù)能力建設(shè)。應(yīng)該清楚看到：電子政務(wù)建設(shè)，不僅是系統(tǒng)的建設(shè)，而且是與系統(tǒng)應(yīng)用相關(guān)的各種要素的有效配合。能力建設(shè)，特別是公務(wù)員應(yīng)用電子 政務(wù)的意識、技能和態(tài)度等的培養(yǎng)，關(guān)系著政務(wù)服務(wù)的質(zhì)量和效率、影響到電子政務(wù)的命運(yùn)、更關(guān)乎著電子政務(wù)的成敗。運(yùn)用一個淺顯的比喻，各種電子政務(wù)系統(tǒng)好 比是“車”，而應(yīng)用電子政務(wù)的公務(wù)員好比是“司機(jī)”，理想的模式是一個好司機(jī)駕馭一輛好車及時、準(zhǔn)確、快捷地提供各種配送服務(wù)，而司機(jī)的能力好壞在很大程 度決定了這個運(yùn)輸系統(tǒng)的績效。光有好車，司機(jī)不好，是無法完成好工作的，而且要保障運(yùn)輸安全和高效，主要是取決于司機(jī)的意識和水平。但目前總的來看，公務(wù) 員的電子政務(wù)能力，特別是各級領(lǐng)導(dǎo)主動應(yīng)用電子政務(wù)的意識與技能還有待提高，因為各級各個部門領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)用電子政務(wù)的能力，在很大程度上影響整個公務(wù)員隊伍 的電子政務(wù)能力和態(tài)度。有報道說，我國中央領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)來了解公眾的意見，這是非?？上驳默F(xiàn)象，但是也必須看待，仍

有不少地方和部門的主要負(fù)責(zé)人還很 少使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行業(yè)務(wù)處理，廣大的政務(wù)工作者則有待通過培訓(xùn)來提高其應(yīng)用和服務(wù)的水平。

五是用戶培養(yǎng)問題。過去我們對用戶的關(guān)注比較少，因為主要在“打基礎(chǔ)、上項目”階段，這一階段我們把主要的精力用于對基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和對電子政務(wù)系統(tǒng) 的引進(jìn)上。隨著電子政務(wù)建設(shè)的步步深入，我國電子政務(wù)已經(jīng)度過了建設(shè)期，正在向應(yīng)用期過渡，換句話說，我們應(yīng)該向應(yīng)用要效益。電子政務(wù)的用戶不僅包括廣大 的公眾、企業(yè)組織，也包含政府公務(wù)員，這些群體是電子政務(wù)的大“市場”。從供需角度來看，公眾（和企業(yè)）就是政府大“市場”的客戶，客戶就是上帝，公眾就 是中心。

電子政務(wù)工作要把“市場”做大做強(qiáng)，首先要重視對用戶使用電子政務(wù)意識的培養(yǎng)，即要做好電子政務(wù)使用的宣傳普及工作——在公務(wù)系統(tǒng)內(nèi)部，鼓勵公務(wù)人員 網(wǎng)上辦公，充分利用電子政務(wù)的便利條件，開展線上工作，使得電子政務(wù)能夠在政府內(nèi)部充分的、活躍的利用起來，使得電子政務(wù)有一個源頭活水；在外部，對廣大 企業(yè)和民眾也要做好宣傳工作，讓公民認(rèn)識到電子政務(wù)已經(jīng)在切切實實發(fā)揮傳統(tǒng)政務(wù)甚至比傳統(tǒng)政務(wù)更好的效用，鼓勵公眾和企業(yè)通過電子政務(wù)便捷條件與政府溝 通。其次，要重視公民使用電子政務(wù)的素質(zhì)差異消除的問題，隨著電子政務(wù)的深入發(fā)展，有能力的組織和個人將更快更多的從電子政務(wù)工作中受益，然而我們應(yīng)該清 醒的認(rèn)識到我們還存在因為思想文化差異和社會經(jīng)濟(jì)落差造成的弱勢群體，想辦法對這一群體進(jìn)行有重點(diǎn)的、針對性的、連續(xù)的、高質(zhì)量的培訓(xùn)將是解決這一問題的 一個有力途徑，這也是縮小數(shù)字鴻溝的政府職責(zé)。

六是均衡發(fā)展問題。政府是一個整體，在電子政務(wù)建設(shè)的初期，電子政務(wù)建設(shè)在各個部門和地區(qū)并未起頭并進(jìn)，而是有先有后，有弱有強(qiáng)，整體發(fā)展水平參差不 齊，形成了政府內(nèi)部顯著的數(shù)字鴻溝。如何在新形勢下使得電子政務(wù)能夠取得深入的全面和可持續(xù)發(fā)展，均衡是一個無法回避的難題。筆者認(rèn)為，電子政務(wù)是否均衡 發(fā)展，將在很大程度上決定了我國未來電子政務(wù)的整體效益，也影響電子政務(wù)中的公正與公平。鑒于此，我們需要從以下幾點(diǎn)著手來推動電子政務(wù)的均衡：

首先是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和業(yè)務(wù)系統(tǒng)的整合。直到現(xiàn)在仍然有很多地方和部門是各自為政，雖然強(qiáng)調(diào)統(tǒng)籌建設(shè)，但重復(fù)建設(shè)問題還普遍存在。這已經(jīng)對我國電子政務(wù) 的發(fā)展造成了一些負(fù)面影響，因此，必須按照以政府核心業(yè)務(wù)為主線，通過減少甚至杜絕部門化情況，切實發(fā)揮電子政務(wù)的整體效應(yīng)。

其次是對網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、培訓(xùn)和咨詢服務(wù)的整合。前邊一點(diǎn)是整個電子政務(wù)發(fā)展的基礎(chǔ)性工作，而電子政務(wù)的效益高低，與后期的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)有很大關(guān)系。而目前，有效整合當(dāng)?shù)刭Y源、統(tǒng)一提供服務(wù)，將是電子政務(wù)均衡發(fā)展的一個有力抓手。

最后是提供整合的、規(guī)范的管理和協(xié)調(diào)服務(wù)，使得各部門、地區(qū)的電子政務(wù)依據(jù)一套有效的管理措施和服務(wù)機(jī)制，有章可循。正如開放標(biāo)準(zhǔn)一樣，開放標(biāo)準(zhǔn)大家 就能分工整合，大家在這個標(biāo)準(zhǔn)之下就會各自清楚各自的角色和功能。這是電子政務(wù)取得均衡發(fā)展的機(jī)制基礎(chǔ)。要特別重視基層電子政務(wù)之間的發(fā)展不平

衡，切實采 取財政轉(zhuǎn)移支付等方式，加快發(fā)展目前基礎(chǔ)較大的基層政府電子政務(wù)發(fā)展。

七是外包、IT產(chǎn)業(yè)與信息化帶動問題。根據(jù)統(tǒng)計，2006年中國市場的運(yùn)維外包規(guī)模達(dá)到59.24億元，同比增長22.3%。在中國，電子政務(wù)的深入 發(fā)展，催生了中國IT運(yùn)維外包服務(wù)市場的崛起和發(fā)展。電子政務(wù)采用外包的方式，尋求策略性外包，尋求成本與人才的優(yōu)勢，使政府本身可以專注于核心工作，提 高工作的附加值和成長彈性。電子政務(wù)外包中往往采取公開招標(biāo)的方式，有利于公平和效率的實現(xiàn)。

但總體看來，目前中國電子政務(wù)IT運(yùn)維外包業(yè)務(wù)市場尚未成熟。根據(jù)北京市信息化辦公室對電子政務(wù)項目外包的研究，目前電子政務(wù)外包中存在的主要問題： 一是政府部門對電子政務(wù)項目外包的認(rèn)識與管理不到位。電子政務(wù)是信息技術(shù)和現(xiàn)代管理的有機(jī)結(jié)合，是推動和實現(xiàn)政府管理創(chuàng)新與政府職能轉(zhuǎn)變的重要途徑，而不 是電子和政務(wù)的簡單疊加，因此給政府管理方式帶來了較大改變。面對這些改變，政府部門尚未做好充分準(zhǔn)備。二是電子政務(wù)項目外包市場成熟度不高。電子政務(wù)項 目規(guī)模較大、涉及面廣、重要程度高，因此，外包既需要服務(wù)商具備強(qiáng)大的技術(shù)資金實力、豐富的從業(yè)經(jīng)驗和良好的企業(yè)信譽(yù)，又需要明確、可行、有效的運(yùn)作機(jī) 制。但我國IT企業(yè)的發(fā)展不過十幾年，外包服務(wù)更是近五、六年才興起，關(guān)鍵要素還不成熟。三是電子政務(wù)項目外包運(yùn)作不規(guī)范。現(xiàn)行外包合同比較簡單，缺乏嚴(yán) 謹(jǐn)、規(guī)范的合同要素規(guī)定與合同文本，有時甚至依靠個人間協(xié)議或口頭約定，導(dǎo)致實際工作中難以通過合同的法律效力對外包過程實施有效地保護(hù)、監(jiān)督和制約。

此外就是中國的電子政務(wù)不能建立在純粹的國外產(chǎn)品基礎(chǔ)上的。如果這樣一個大規(guī)模的市場不能培養(yǎng)出中國自身的產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的話，那將是一件非常遺憾的事情。通過電子政務(wù)的項目實施，帶動中國IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，保障中國信息安全，決定了我國電子政務(wù)項目要高度注重產(chǎn)業(yè)化帶動。

中國的信息化發(fā)展問題包括了從具體的國產(chǎn)軟件采購到信息化規(guī)劃戰(zhàn)略都與電子政務(wù)息息相關(guān)。可以說，電子政務(wù)對中國信息化的扶持和帶動決定了中國信息化 發(fā)展的走向和命運(yùn)。以最具體的國產(chǎn)軟件采購為例，長期以來，在電子政務(wù)建設(shè)的實踐和軟件產(chǎn)業(yè)的扶持中，常常會出現(xiàn)一些令人困惑的現(xiàn)象，從政策和法律上明確 要求采購本國軟件，但后來在執(zhí)行中卻變了樣。究竟如何將電子政務(wù)、政府采購和扶持本國軟件產(chǎn)業(yè)三者很好的結(jié)合起來，這不僅決定我國電子政務(wù)的發(fā)展，也關(guān)系 到對國產(chǎn)軟件業(yè)的扶持問題。問題處理的好與壞，關(guān)鍵在政府。在如今電子政務(wù)正在大面積推開建設(shè)、軟件產(chǎn)業(yè)扶持政策也只有3-4年時間里，電子政務(wù)中政府采 購工作需要在目前和以后發(fā)揮其對國產(chǎn)軟件業(yè)的有限卻關(guān)鍵的帶頭、示范和引導(dǎo)作用。

國家信息化的實現(xiàn)是一個嶄新的系統(tǒng)工程，需要一整套的政策和制度予以保證，需要從政府管理、政策法規(guī)、財稅環(huán)境等方面予以配合，需要從多個角度予以整體推進(jìn)。這一持續(xù)漸進(jìn)、整體變遷的過程需要電子政務(wù)的領(lǐng)頭、示范和引導(dǎo)作用。拉動中國信息化建設(shè)需要電子政務(wù)先行。

第四篇：當(dāng)前信訪工作難點(diǎn)問題思考

隨著我國各項改革的逐漸深化和社會利益關(guān)系的逐步調(diào)整，各類復(fù)雜的社會矛盾日益顯現(xiàn)，信訪工作面臨前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，遇到許多紛繁復(fù)雜的棘手問題，有些難點(diǎn)問題已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了信訪工作的進(jìn)一步開展。如何按照“三個代表”的要求，認(rèn)真做好新時期、新任務(wù)下的信訪工作，指導(dǎo)解決經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會生活中出現(xiàn)的新矛盾、新問題，是我們每一個信訪工作者應(yīng)該研究探討的課題。問題一：個別領(lǐng)導(dǎo)干部對信訪工作認(rèn)識不到位。一是認(rèn)為抓信訪太牽扯精力，影響抓經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個中心，把信訪工作與經(jīng)濟(jì)發(fā)展對立起來。二是認(rèn)為上訪群眾多是“刁民”，對他們采取哄、攔、卡、壓的辦法，把政府機(jī)關(guān)與人民群眾對立起來。三是認(rèn)為信訪工作是信訪部門的事，由信訪部門處理就行了，把自己與群眾割裂開來。四是認(rèn)為信訪部門是“救火隊”、“擋箭牌”, 有事時想到，無事時忘掉，平時看不到。問題二：地區(qū)性的政策因素增加了信訪工作的難度。一是個別政策的制訂遠(yuǎn)離實際、脫離群眾、違背～，在一定程度上損害了群眾的合法權(quán)益，造成了群眾對政府的不滿，給當(dāng)?shù)氐恼ぷ髟黾恿穗y度。二是對新政策出臺后可能出現(xiàn)的情況預(yù)見不夠、準(zhǔn)備不足，造成各級政府工作被動、威信降低、形象受損。三是政出多門、口徑不

一、相互矛盾，造成操作困難，群眾不滿。四是執(zhí)行政策不及時、不到位，損害了部分群眾的切身利益。問題三：群眾思想觀念上存在誤區(qū)。一是信“上”不信“下”，有問題不找基層政府和具體部門，認(rèn)為只有找上面的大部門、大領(lǐng)導(dǎo)才能解決問題。二是信“多”不信“少”，不論什么事，多找?guī)讉€部門和領(lǐng)導(dǎo)反映總不會錯，多多益善。三是信“鬧”不信“理”, 不管有理無理，先鬧再說，認(rèn)為“大鬧大解決、小鬧小解決、不鬧不解決”。四是信“訪”不信“法”, 既使是典型的涉法問題，也要到政府部門上訪解決。問題四：個別干部素質(zhì)不高、工作責(zé)任心不強(qiáng)造成群眾不斷上訪。一是一些基層領(lǐng)導(dǎo)干部只重視抓經(jīng)濟(jì)效益，不注重社會效益，對群眾反映的問題、提出的意見不能引起足夠重視，甚至對群眾的上訪征兆置若罔聞，既不及時報送信息，也不采取措施，把群眾“逼”上上訪之路。二是一些領(lǐng)導(dǎo)為出政績，不顧群眾的實際承受能力，辦一些諸如“形象工程”之類的違～、失民心的事，引發(fā)群眾集體上訪。三是個別領(lǐng)導(dǎo)干部擺不正位子、放不下架子，遇到問題不主動與群眾溝通，工作方法簡單粗暴，從而激化了矛盾，造成干群關(guān)系緊張對立。四是一些機(jī)關(guān)干部工作作風(fēng)不實，官僚主義嚴(yán)重，對群眾反映的問題，處理不及時、不到位，甚至不聞不問，以至小事拖大，大事拖“炸”。綜攬上述難點(diǎn)問題，面對如此嚴(yán)峻的現(xiàn)實形勢和復(fù)雜的社會矛盾，如何做好當(dāng)前信訪工作，是擺在各級黨政領(lǐng)導(dǎo)面前的重大而現(xiàn)實的課題。我們以為，解決這些難點(diǎn)問題的有效途徑是：努力實踐“三個代表”，端正對人民群眾的態(tài)度，提高對信訪工作的認(rèn)識，加強(qiáng)對信訪工作的領(lǐng)導(dǎo)，真正形成各級黨委政府、各職能部門、各基層單位齊抓共管的全方位、網(wǎng)絡(luò)化、大信訪的信訪工作格局。

一、提高認(rèn)識，堅持群眾路線，實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”信訪工作是直接為人民服務(wù)的工作，是黨和政府聯(lián)系人民群眾的橋梁和紐帶，做好信訪工作可以疏通和拓寬黨和政府體察民情的渠道，使各級黨委、政府能夠及時傾聽群眾的呼聲，了解群眾的疾苦，發(fā)現(xiàn)和解決關(guān)系群眾切身利益的問題，進(jìn)一步把人民群眾的利益實現(xiàn)好、發(fā)展好、維護(hù)好。堅持群眾路線，是做好信訪工作的根本，是實踐好“三個代表”的關(guān)鍵所在。絕大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)干部頭腦清醒、政治敏銳，做了大量工作，取得了顯著成效。但少數(shù)單位、部門的個別領(lǐng)導(dǎo)干部認(rèn)識不足、嗅覺不靈，工作處于被動應(yīng)付，對信訪工作抱有“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的態(tài)度。為此，各級領(lǐng)導(dǎo)干部要提高對信訪工作重要性的認(rèn)識，增強(qiáng)群眾觀點(diǎn)，努力實現(xiàn)信訪工作“三個轉(zhuǎn)變”：

1、變?nèi)罕娚显L為干部下訪。信訪工作要面向基層、面向群眾、面向為群眾解決實際問題。各級領(lǐng)導(dǎo)干部要經(jīng)常深入基層、深入群眾、深入實際，調(diào)查了解群眾信訪反映的問題，密切關(guān)注群眾的思想動向，掌握第一手材料，有針對性地解決好群眾信訪反映的問題，從而實現(xiàn)變?nèi)罕娚显L反映問題為領(lǐng)導(dǎo)干部主動下基層為群眾解決實際問題。

2、變被動應(yīng)付為主動預(yù)防。各職能部門、基層單位，尤其是信訪部門，要充分發(fā)揮橋梁和紐帶作用，拓寬信息渠道，了解社情～，及時獲得預(yù)警性、超前性、深層次的上訪信息。在此基礎(chǔ)上，客觀分析問題，制定工作預(yù)案，服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)決策，把信訪苗頭消除在內(nèi)部、化解在基層、解決在初始。

3、變單純信訪為綜合治理。信訪工作是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不能把群眾信訪問題都看成是信訪部門的事。事實上大多數(shù)群眾上訪多是反映某個部門、單位或某幾個部門、單位該解決而未解決的問題，這些問題最終還要靠這些部門和單位認(rèn)真履行職責(zé)、發(fā)揮主體作用而解決，信訪部門只是起到一個綜合協(xié)調(diào)作用。只有各級各部門充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，做到認(rèn)識到位、責(zé)任到位、措施到位、配合到位，才能真正解決群眾的信訪問題。

二、端正思想，增強(qiáng)責(zé)任意識，強(qiáng)化“三種機(jī)制”

1、強(qiáng)化“領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任機(jī)制”。領(lǐng)導(dǎo)是信訪工作的主體，是群眾信訪的直接對象，是解決群眾問題的主導(dǎo)。發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)在信訪工作中的主導(dǎo)作用，必須從機(jī)制上加以保證，強(qiáng)化信訪工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制的基本要求是：領(lǐng)導(dǎo)重視信訪工作不是一陣子重視，而是長期的穩(wěn)定的重視；不是僅僅黨政一把手或分管領(lǐng)導(dǎo)重視，而是領(lǐng)導(dǎo)班子整體重視；不是哪一級領(lǐng)導(dǎo)班子重視，而是各級領(lǐng)導(dǎo)班子層層重視。在實際工作中要做到“三落實、一追究”：一是落實領(lǐng)導(dǎo)干部崗位責(zé)任制，按照“黨政一把手負(fù)總責(zé)”和“誰主管誰負(fù)責(zé)”的原則，完善責(zé)任制，明確責(zé)任人，納入考核內(nèi)容，并入目標(biāo)管理；二是落實領(lǐng)導(dǎo)干部制度責(zé)任制，建立健全領(lǐng)導(dǎo)干部閱批群眾來信、接待群眾來訪、處理信訪問題、開展調(diào)查研究以

第五篇：對當(dāng)前中職語文教學(xué)的思考

對當(dāng)前中職語文教學(xué)的思考

摘 要：近年來，普通高中的語文教學(xué)改革開展得如火如荼。隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化建設(shè)的快速發(fā)展，職業(yè)教育語文課程的目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該隨之不斷調(diào)整，適應(yīng)這一變化。實踐中的關(guān)鍵在于把“如何將書本知識遷移為學(xué)生的實際能力”、“如何為學(xué)生的發(fā)展提供有效的幫助”，作為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的思考方向，以學(xué)生為主，有針對性地開展教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞： 中職語文教學(xué) 特點(diǎn) 教學(xué)改革

近年來中等職業(yè)學(xué)校比較重視專業(yè)課師資隊伍建設(shè)，重視學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，而文化課的教學(xué)則相對受到了冷遇。那么，中職學(xué)校到底要不要進(jìn)行文化課教學(xué)，中職學(xué)校文化課到底該怎么教？帶著這樣的問題我進(jìn)行了一些調(diào)查和研究。職業(yè)中專學(xué)校的學(xué)生是一個特殊群體，他們在初中時期，大部分成績不是很好，甚至有的學(xué)生是個別教師“遺忘的角落”；因此，在很大程度上，這一批學(xué)生心理上都存在一定缺陷，這對于職校語文教師來說，在工作上存在很大難度；由于當(dāng)前嚴(yán)峻的升學(xué)和就業(yè)形勢，導(dǎo)致一些人認(rèn)為上中職學(xué)校沒有發(fā)展前途，基礎(chǔ)好的學(xué)生都上了高中，中職學(xué)校的生源都是被挑選后剩余的學(xué)生，其基礎(chǔ)知識掌握較為薄弱是不爭的事實。大部分學(xué)生理論學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏鉆研精神，缺乏積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)上得過且過、效率低下。

一

通過一段時間的觀察和總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生有如下幾個特點(diǎn)：

第一，勇于思考卻難免幼稚。社會窗口的全面敞開，大量信息的輸入，使他們大開眼界，這個時代賦予了他們許多優(yōu)勢，思想活躍，勇于思考，容易接受新事物，形成新觀念，但是他們有明顯的不足，如缺乏知識經(jīng)驗，往往以個人的膚淺見識認(rèn)識和評價復(fù)雜的社會現(xiàn)象，他們不管在語言上、行為上，還是穿著打扮上片面追求新、奇、異并以此為美。

第二，敢于質(zhì)疑卻難免偏激。他們熱衷于網(wǎng)絡(luò)、游戲、追星、享樂等，根本無心學(xué)習(xí)。影視文化的導(dǎo)向，外來文化的影響，使得他們的人生觀、價值觀、是非觀的天平發(fā)生傾斜，功利主義、拜金主義、享樂主義很容易在他們思想的堤防上拉開缺口。

第三，他們渴望成熟，渴望到社會中鍛煉，但稍受挫，又裹足不前，容易產(chǎn)生自卑情緒，或以自我為中心，讓自己孤立起來，或渴望老師的關(guān)心和表揚(yáng)，但做出的事往往令老師傷心失望。

這些特點(diǎn)表現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)中就是語言和表達(dá)能力比較差又喜歡幻想未來，提出一些不切實際的想法。

事實上，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生多數(shù)屬于社會弱勢群體，語文素質(zhì)不高，尚未養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們更需要社會的關(guān)注，而中職階段是他們走向社會的過渡階段，為他們今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。另外，中職生源知識基礎(chǔ)比較差，但智力素質(zhì)并不差。他們的思維敏捷，動手能力較強(qiáng)，對新事物、新觀念容易接受，適應(yīng)性強(qiáng)；且追求時尚，追求財富，出人頭地的夢想非常強(qiáng)烈。所以，我們必須注重發(fā)掘他們的潛力，努力實施“因材施教”。加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改變“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、在實踐中進(jìn)步。

針對語文教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生特點(diǎn)，我制定了語文教學(xué)目標(biāo)。首先，用人文精神關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生找回自信。其次，著眼于終身發(fā)展的需要，讓語文課走進(jìn)學(xué)生的生活。再次，為適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，注重學(xué)生交流與表達(dá)能力的培養(yǎng)，在語文課的教學(xué)中，我樹立了“以學(xué)生為本，回歸生活”的語文教學(xué)觀。

二

結(jié)合目標(biāo)，我開始了一系列探索性的活動。

第一，開展豐富多彩的課前三分鐘語文活動。這些學(xué)生因為成績平平，長期遭到老師的忽視，所以缺乏自信心，對語文學(xué)習(xí)沒有多少興趣，課堂上羞于開口或不愿開口。對此，我認(rèn)為“每個學(xué)生都有他獨(dú)特的精彩一面，但不易發(fā)現(xiàn)，如若用我們的愛去發(fā)揚(yáng)這份精彩，它才能褪去塵埃發(fā)出鉆石般的光芒”，每個學(xué)生身上都有亮點(diǎn)，如果我?guī)退业竭@個亮點(diǎn)，并在以后的學(xué)習(xí)中不斷提醒他就等于幫他找回了自信。于是我開展了這個活動，我鼓勵他們站到講臺上為同學(xué)們表演，形式多樣，可以是自我介紹，可以是朗誦，可以是故事復(fù)述，也可以是談?wù)勛约旱南敕?，自己的理想，等等。只要他們敢站在講臺上說，我就讓同學(xué)們報以熱烈的掌聲，一方面讓他們找到成功的快樂，克服自卑的心理，另一方面，提醒他們相信自己試試就能行，使他們獲得激勵，得到自信，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?；顒舆M(jìn)行一學(xué)期后，學(xué)生對活動的積極性空前高漲，效果越來越好，課前要求上講臺的學(xué)生為了自己的演講或介紹更吸引人，都做了精心準(zhǔn)備，反復(fù)修改講稿，并構(gòu)思與眾不同的輔助表達(dá)手段。

第二，以夠用、能用、實用為本，把教材與學(xué)生生活聯(lián)系在一起。中職的文化課教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是夠用、能用、實用，所以我選擇了應(yīng)用文作為主要教學(xué)內(nèi)容，從請假條、留言條、通知、書信到計劃、總結(jié)、合同、調(diào)查報告，等等，這些都是學(xué)生現(xiàn)在和以后生活工作中能運(yùn)用到的。應(yīng)用文教學(xué)如果照本宣科，則不可避免地會枯燥乏味，我采用的方法是先從課本中學(xué)習(xí)每種文體的含義、格式的寫法，內(nèi)容上的要求，然后結(jié)合學(xué)生的生活寫作。比如說上到計劃這種文體的寫作時，以我校開展的校園文化藝術(shù)節(jié)和運(yùn)動會為例，如果你是這兩項活動的組織者，那么如何擬寫計劃，結(jié)果，同學(xué)們寫的計劃比原來的活動組織者擬寫的計劃還要完善得多。因為這兩項活動是他們親身經(jīng)歷的，他們最有發(fā)言權(quán)，他們把自己的建議補(bǔ)充到計劃里面。再比如上到總結(jié)這類文體寫作時，要他們針對校園環(huán)境衛(wèi)生狀況寫一份總結(jié)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到校園內(nèi)查看，然后要求每人寫一份校園衛(wèi)生狀況總結(jié)，內(nèi)容包括現(xiàn)狀、存在問題、整改措施，通過這種形式，學(xué)生一方面覺得有內(nèi)容可寫，另一方面增強(qiáng)了環(huán)境保護(hù)意識。有時，我也利用某些問題的學(xué)習(xí)糾正學(xué)生一些偏激的思想，比如在上到調(diào)查報告這種文體時，我在班級里開展了女中專生對“男女各占半邊天”看法的調(diào)查，有90%的女同學(xué)認(rèn)為女性應(yīng)該獨(dú)立，有自己的事業(yè)、工作。有相當(dāng)一部分女同學(xué)還要做女強(qiáng)人，我問她們?yōu)槭裁匆?dú)立，為什么要做女強(qiáng)人，她們說可以不用做家務(wù)，當(dāng)了女強(qiáng)人就沒有人管，想做什么就做什么，可見她們的認(rèn)識是很片面的，并沒有理解“男女各占半邊天”的真正含義，也不可能理解女性獨(dú)立背后的責(zé)任。針對她們的這些想法，我舉了她們熟悉的兩部電視劇為例，一個是《牽手》，一個是《中國式離婚》，告訴她們獨(dú)立并不意味著不要做家務(wù)，而是不要把自己的希望寄托在別人身上，應(yīng)該有自己的追求并始終不放棄，而且要有獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)能力。我這樣做縮短了她們的思想和現(xiàn)實的距離，并為她們以后的生活明確了目標(biāo)。

第三，進(jìn)行口才訓(xùn)練。社會發(fā)展到今天，早已進(jìn)入了大協(xié)作時代，人際間的橫向聯(lián)系大大加強(qiáng)，在與社會交往中，許多時候需要談判、辯論、宣傳，學(xué)生不論她們將來從事什么工作，都需要具備一定的社會交際能力和口頭表達(dá)能力。為了提高學(xué)生的口才，我也進(jìn)行了一系列訓(xùn)練，首先是普通話語音訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練。語音訓(xùn)練主要是針對蚌埠地區(qū)方言特點(diǎn)，糾正發(fā)音中的平翹舌和前后鼻音的錯誤，朗讀訓(xùn)練主要強(qiáng)調(diào)的是語流音變。其次是交談能力和演講能力的培訓(xùn)，通過在班級里開展競賽的方法，刺激學(xué)生掌握這塊知識。

通過一年多的教學(xué)探索，我欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)生了巨大變化，他們變得落落大方，從容自信，愛好學(xué)習(xí)，思維敏捷，交流、表達(dá)應(yīng)付自如。從學(xué)生的變化中，我嘗到了語文教學(xué)改革的甜頭。

總之，中職語文教學(xué)改革必須建立新的語文評價和考核方式，突出過程評價，注重興趣培養(yǎng)及能力訓(xùn)練，體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，形成具有職業(yè)特色的課程觀，為社會培養(yǎng)出更多的素質(zhì)高、技能強(qiáng)的勞動者。

參考文獻(xiàn)：

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