第一篇：論如何提高中職電子電器專業(yè)實訓課的教學質量

論如何提高中職電子電器專業(yè)實訓課的教學質量

摘 要

實訓課承擔了培養(yǎng)應用型人才的重要功能，其功能地位是舉足輕重的。今年，高考實訓科目比分再次提高，如何提高電子電器專業(yè)實訓課的教學質量值得每個電子專業(yè)教師認真思考，并在教學活動中加以實踐。本文認為，提高實訓課教學質量的前提之一是保障學生在實訓中的安全，并就如何保障學生安全進行了詳細論述。分析了理論知識在實訓教學中的重要作用，同時從中職學生心理特點分析入手，就如何尊重學生心理成長特點進而激發(fā)學生的內在學習興趣，如何采用項目教學模式，從而多管齊下提高實訓課教學質量進行了詳細論述。

關鍵詞：安全意識 心理特點 學習興趣 項目教學模式

引言：

以培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力為目標，不斷地改革和完善專業(yè)教學的內容與方法，是職業(yè)學校電子專業(yè)造就應用型人才的需要。提高電子專業(yè)實訓課教學質量，重要的是以學生為主體，激發(fā)學生潛能，教育教學質量的提高應從以下五個方面下工夫：

一、樹立安全第一的意識，做足課前準備及操作示范，為上好實訓課保駕護航。

提高實訓課質量的基礎是能完整地上好每堂實訓課，而上好每堂實訓課的前提是安全要有保障，電子類專業(yè)學生的實訓課程與電聯(lián)系緊密，作為學生，特別是初學者，電類安全防范意識薄弱，防范方法有限，若教師不重視實訓安全，出現(xiàn)事故也是遲早的事，離開了安全所做的實訓教學無好的質量可講。前段時間，上海和廈門的兩所大學實訓室爆炸就是個慘痛的教訓。所以教師應該首先樹立安全第一的實訓教學意識。教師不注重學生操作安全，不注重培養(yǎng)學生的安全意識，學生自然也就不會重視操作安全了，由此產生的后果是無法想象的，也就談不上提高質量了。

進實訓室前，教師應首先根據所上內容，列出所用儀器，搞清楚供電電壓，清楚每樣儀器的操作規(guī)程，熟悉每種儀器的使用方法。在自己充分了解的基礎上集中對學生進行講解，并進行操作示范，一定要讓學生明白應該怎么用，為什么這么用，為什么必須遵守操作規(guī)程，不遵守操作的規(guī)程的后果是什么。并可以搜集相關案例及視頻，上好實訓安全課，進而使學生提高警惕，做到安全意識根植于心。

同時，教師應充分準備安全教學教案及課件，集中講解安全用電知識及觸電急救知識，以及用電起火的安全處理措施等，這些學生必須掌握的知識教師要重點講解，爭取學生人人理解，人人會動手操作。比如：實訓安全課上，我問學生們，如果電器起火了我們應該怎么滅火，其中有學生答道，將電器扔出去，也有學生答道，用水撲滅等等，然而這些回答都是相當危險的處理措施，如果教師不講，學生在遇到了相同或類似的情況時，就會用不當的處理措施來處理，后果就非常嚴重了。不僅滅不了火，還會造成更大的次生傷害事故。

所以要想上好一堂實訓課，教師必須首先上好安全防范及操作示范課，讓學生理解安全用電，進而主動嚴格遵守操作規(guī)程，保護學生的人身安全及設備的安全，從而避免事故的發(fā)生，避免次生傷害的發(fā)生。

二、尊重中職學生的心理特點，避免一味的高壓政策。

大多數中職學生正處于青春期，是自我意識發(fā)展的第二個重要時期，自我意識開始從外化向內化轉變，這一時期學生的自我意識活動變得特別活躍。他們不再覺得自己是個小孩了，往往認為自己就是一個大人了，并認為自己的想法是成熟的，對身邊的事物也有了一定的判斷力，所以中職學生不再像小時候那樣一切遵照大人的意思來做了，而是在很多方面都有了自己的想法，對自己的學習也有自己的安排。同時往往中學生還存在惰性心理。

由于中職生自我管控性較差，學習惰性較重，往往達不到教師要求的理想狀態(tài)，此時教師可能會想，專業(yè)如此重要，你卻不學，真是不知上進。同時可能會不注重學生心理特點，一味采取高壓政策控制學生、強迫學生學習，或者認為該生“孺子不可教”，給學生貼上貶義的標簽。具體實踐時，教師往往忽略了良好的學習興趣才是推動學生積極探索和創(chuàng)造的內在力量。這就要求教師要調整心理，在尊重學生心理成長特點的基礎上從源頭上激發(fā)學生的內在學習興趣，為提高實訓課質量創(chuàng)造源動力。

三、激發(fā)學生學習興趣，為上好實訓課提供源動力。

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”良好的學習興趣是推動學生積極探索和創(chuàng)造的內在力量。提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動力，是上好實訓課的又一前提。如何提高學生的學習興趣呢？

以成功的產品為目標，以能力為示范，讓學生有一種躍躍欲試的“沖動感”，以此激發(fā)學生的學習原動力，激發(fā)學生學習專業(yè)的興趣。這就要求教師必須做好課前的充分準備，教師必須提前準備好產品套件，準備套件時也應根據學生的特點進行選擇，所準備的套件應兼具新穎性、實用性。例如：收音機、報警器、延時開關、功放等，課上由學生自己選擇套件，對套件進行檢測、安裝、焊接、調試，直到組裝出合格的產品。

課前教師應自己動手準備產品樣品，從而熟悉產品特性，進而能分析出學生在制作過程中可能出現(xiàn)的問題，及早做到心中有數，在實訓過程中就能更好的指導學生。教師應力求學生經過實踐努力后，能成功制作出一個產品，由此能激發(fā)學生的自豪感和成就感，在下次實訓時，學生就會有躍躍欲試的沖動感。

四、注重理論知識與操作技能的相關性，理論與實訓結合提高實訓課質量。

傳統(tǒng)的學校教育更注重理論知識的學習，理論確實非常重要，但它還不夠，還需要學生實踐動手操作，所以近年來，中職學校全面啟動了職業(yè)教育課程改革。

今年的高考電子類科目實訓比分加重，與理論并駕齊驅來考核學生成績，由此可見專業(yè)實訓課程的重要性。作為教師應該意識到理論是來源于實踐，理論也是服務于實踐的。部分老師認為只要理論知識學扎實了，操作技能就是水到渠成，稍微練習練習就行了。也有部分學生認為，理論知識學不好，只要實訓課多動手就可以了，顯然這些想法都是偏激錯誤的。

沒有理論基礎的實踐對于學生而言是不完善的，所以在學生實訓前，教師必須高度重視學生理論知識的掌握情況，在實訓過程中學生通過實訓即可驗證理論，這樣的實訓教學才有依據，有理論，有意義。

理論和實踐是緊密聯(lián)系，相互依存的，實踐依托于理論，理論來源于實踐，沒有理論基礎的實訓課不利于學生職業(yè)能力的提高，就更談不上好的實訓質量了。

五、以項目教學為依托，培養(yǎng)學生自主探索的能力，提高實訓課教學質量。

項目教學法是一種以學生自主探索為基礎，采用科學研究和實踐方法，促進學生主動接受知識和掌握技能的教學方法。

項目教學是以工作任務為中心選擇、組織教學內容，并以完成工作任務為主要學習方式的教學模式，目的在于更好地整合專業(yè)理論與職業(yè)實踐，著力培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。讓學生“做中學、學中做”，充分調動學生的非智力因素，激發(fā)學生主動參與并積極探索，提高了學生在實踐中自主探索的能力。

教師應對教學項目進行設計，以生產一件具體的、具有實際應用價值的產品為目的來作為學生的實訓任務。教學中充分考慮知識和技能的系統(tǒng)性，選用恰當的教學項目，并確定每個教學項目的重點知識和技能，形成以教學項目組成的課程體系。這樣就改變了傳統(tǒng)教育填鴨式滿堂灌的教學方法，又培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

例如，在功放電路中，教師可以設計一個項目 －－－ 制作TDA2030功放電路，要求學生獨立完成該任務，并使靜態(tài)和動態(tài)參數滿足要求，能重放出高質量的聲音，可以把該項目分解成幾個分項目，包括電路設計、安裝和調試（故障排除）等。在這個過程中，能充分發(fā)揮和調動學生的主動性與積極性。

當學生遇到故障不能實現(xiàn)正常功能時，還必須對電路的工作原理進行分析，對整機性能進行分析，將理論與實踐結合，直到故障排除。當學生順利完成任務時，學生便能享受到成功的喜悅，體驗到知識、技能所帶來的樂趣，以更加積極主動的心態(tài)去面對下一個學習任務，學生的思維也會越來越開闊敏捷，思考解決問題的方法也會更加多樣化，從而學生的職業(yè)綜合能力也會迅速提高。

相對普、重高學生而言，中職學生所學專業(yè)知識應用性較強，與社會經濟發(fā)展聯(lián)系緊密，這就要求專業(yè)教師能轉變人才觀，改革和完善課堂教學模式，通過上好學校的實訓課來培養(yǎng)能適應時代發(fā)展的，具有自主探索能力的技術人才，最終培養(yǎng)出綜合能力極強的職業(yè)人才。

參考文獻

[1]李鎮(zhèn)西，做最好的老師，[M] 桂林，漓江出版社，2006.5 [2]徐錦生，項目學習:探索綜合化教學模式，[M]浙江，浙大出版社，2012.03

第二篇：如何提升中職學校烹飪實訓課的教學質量[推薦]

【摘 要】實訓教學質量關系到烹飪教學的質量，學校要加強烹飪實訓師資隊伍的建設，貫徹“理實一體”的教學理念，以提高學生的學習興趣為著眼點，加強學生的職業(yè)道德教育，立足于實訓教學規(guī)范，為餐飲企業(yè)輸送高素質的技能人才。

【關鍵詞】中職學校 烹飪實訓 教學質量

【中圖分類號】g712 【文獻標識碼】a 【文章編號】1674－4810（2011）21－0186－02

烹飪實訓教學是中職烹飪教育重要的組成部分，是烹飪專業(yè)課程設置的核心內容，是實現(xiàn)烹飪教學目標的重要途徑和手段?，F(xiàn)在各地的中職學校實訓課教學都在圍繞著“突出能力為本位，以就業(yè)為導向”這一理念，進行了大膽的教學改革，突出學生綜合素質與實踐能力的培養(yǎng)，為輸出更多適合餐飲企業(yè)需求的人才做了大量嘗試性的探索。下面就烹飪實訓課談幾點個人看法，與大家交流：

一 打造一支高質量實訓教師隊伍是實訓課教學質量提高的重要保障

實訓課質量的提高，主導力量在實訓課教師。沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質量的教育，所以如何建設一支高水平的師資隊伍是烹飪專業(yè)首先思考的問題，具體途徑從以下幾個方面實施：

第一，要在學校層面上實現(xiàn)教師隊伍專業(yè)發(fā)展，加強教師師德修養(yǎng)，增加教師的憂患意識、危機意識。沒有壓力，就無法改變當前某些教師安于現(xiàn)狀、不求上進的情況。

第二，要有制度作保障。在教師的專業(yè)水平提高方面要制定激勵機制，以此來激活教師發(fā)展的動力。

第三，要加強專業(yè)組和教研組的陣地建設，要扎扎實實地搞好教研活動，發(fā)揮骨干教師、學科帶頭人的引領作用，通過教學示范、經驗介紹、專題研討、課題探究，同時要加強集體備課，加強同伴互助和反思改進，搭建一個交流學習的平臺。

第四，自主發(fā)展，每一名教師要加強自身修養(yǎng)，以教師的人格魅力影響學生。專業(yè)教師要轉變觀念，樹立正確的從事職業(yè)教育這一特定的學生觀、育人觀。走出去，教師深入企業(yè)一線學習企業(yè)新工藝、新設備、新菜品等知識和技能，獲取更多的實踐經驗。請進來，把企業(yè)一線具有豐富現(xiàn)場經驗、組織能力較強的名師請到學校授課，把餐飲企業(yè)最新工藝、新技術、新原料和發(fā)展動向在課堂上展現(xiàn)，以此開闊視野和思路。根據教師的個人特長建構新的知識框架和能力框架，制定出個人的發(fā)展規(guī)劃。倡導教師在反思自身工作中發(fā)展、在學習中發(fā)展、在調查研究中發(fā)展、在與專家和同伴的合作與互動中發(fā)展。

第五，學校加強師資培訓，接受先進的教學理念、教學方法、教學模式。

第六，建立實訓教學質量考核制度及考核方法，以考核促發(fā)展。

二 烹飪實訓教學要積極貫徹“理實一體”的教學理念

烹飪專業(yè)根據學生特點開設專業(yè)課程，構建理論與實踐教學相融合的課程體系，形成以實訓教學為主線、理論知識服從技能培養(yǎng)的教學組織方式，突出對學生技術應用能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。通過“做中學，學中做”的實踐教學，使學生成為既具扎實的理論基礎又有較強實踐操作能力的中等技術應用型人才。教育可持續(xù)發(fā)展的關鍵在于學生的可持續(xù)發(fā)展。烹飪專業(yè)學生的可持續(xù)發(fā)展關鍵是要讓學生學會“學習的本領”。大多數的理論教學仍一直沿用傳統(tǒng)“傳授——接受”的教學模式，老師把理論知識灌輸給學生，學生死記硬背，脫離實踐，盡管嘴上講著理論聯(lián)系實際，實際教學中還是突破不了傳統(tǒng)教學模式的束縛。因此，克服理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，必須改變傳統(tǒng)烹飪教學的以書本為本位、以老師為中心、以傳授灌輸為主的弊端，構建理實一體化的教學模式。發(fā)揮教師的主導作用，通過設定教學任務和教學目標，讓學生在做中學和在學中做，合理構建理論與技能交互學習的教學框架。在整個教學環(huán)節(jié)中，理論與實踐交替進行、直觀與抽象交錯出現(xiàn)。理實一體教學模式實施辦法，我個人認為學校不再專設理論授課課時，把理論知識的教學融入實訓教學過程中，教學可根據學生的應知要求，制訂實訓課教學模塊、教學項目或教學任務，也可以根據學生應會要求，利用模塊教學或項目教學落實理論的學習。教師還可以根據教學實際積極創(chuàng)設采用靈活的授課模式，落實實訓教學和理論教學的統(tǒng)一。

三 提高學生學習興趣要作為實訓課教學的主攻方向

“興趣是最好的老師”。學生剛開始接觸烹飪時，個個都充滿著好奇心，學習興趣達到最高峰值，隨著時間的推移相當一部分學生的興趣會驟降，這與中職學校的生源素質有很大的關系，當然也符合學生的認知規(guī)律。有了專業(yè)興趣，學生自然會積極主動、心情愉快地進行學習；相反，如果學生沒有專業(yè)興趣，那么學習對他來說將是一種負擔。提高實訓課教學質量，激發(fā)學生的學習興趣應作為實訓課教學主攻方向。在教學中，我們應依托實訓課教學這個平臺，激發(fā)、培養(yǎng)、鞏固學生的學習興趣。教師要根據教學實際組織學生興趣小組學習，組織多項目、多種形式技能競賽，給學生更多的參與機會和展現(xiàn)自我的空間。中職學生外表給人的感覺是個性張揚，其實他們的內心有許多的自卑和不自信，通過一些恰當的表現(xiàn)希望能引起老師和同學的注意。所以教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，給予積極的鼓勵，即使很差的學生也要給予善意的“注意”，哪怕是微小的進步也要給予鼓勵。

培養(yǎng)學生對烹飪職業(yè)的熱愛是保證學生能堅持從事烹飪工作的根本保障，沒有專業(yè)的學習興趣也就談不上對烹飪職業(yè)的熱愛。據多年來的調查發(fā)現(xiàn)學生頂崗實習階段的流失現(xiàn)象嚴重，這與餐飲業(yè)工作強度大、工作環(huán)境艱苦不無關系，所以培養(yǎng)學生的學習興趣，變興趣為對職業(yè)的熱愛。只有熱愛烹飪職業(yè)內心才會產生不竭的動力，才能有在艱苦環(huán)境中生存的勇氣。

在實訓教學中，教師要利用不同的途徑讓學生取得一定的進步，使學生獲得一定的成就感，以增強學生的自信心，從而進一步提高學生的學習興趣。學校要加大實訓室場所的投入，使學生有更多的時間參加職業(yè)技能訓練，也使職校生有了更多的展示才華、發(fā)展能力的機會，進而激發(fā)出學生的學習能動性。

實訓課教師要做到教學方法和手段不斷優(yōu)化，充分運用現(xiàn)代教學手段，開展多媒體教學，用聲、形并用的教學效果，來降低學生的學習難度，逐步激發(fā)學生的學習興趣，體會學習的樂趣。另外，教師還應有一顆愛心，熱愛每一位學生，寬容學生所犯的錯誤，要相信愛的力量。要嚴中有愛，善于對學生進行心理疏導，提高學生的心理承受力和戰(zhàn)勝困難的勇氣。指導學生要有足夠的耐心，且要講究技巧。

四 有效利用實訓課平臺培養(yǎng)學生的敬業(yè)意識、責任意識和吃苦耐勞的精神

烹飪專業(yè)的生源素質是每一個從事職教工作者心中最清楚不過的事情，多數學生道德意識淡漠，行為缺失，沒有責任意識，缺乏良好的學習習慣，沒有吃苦精神，這些問題對烹飪這一個特殊的專業(yè)來說是一塊硬傷。目前餐飲企業(yè)在對人才的需求上、職業(yè)道德上提出了明確的要求。所以，培養(yǎng)學生具有良好的職業(yè)習慣；“先做人后做事”；強化學生的責任意識、吃苦耐勞精神、團隊精神，應該擺在教育工作的首位。烹飪專業(yè)實訓場所和酒店的工作環(huán)境相似，專業(yè)教師要利用實訓課這個平臺，以酒店要求為目標滲透廚德、服務意識、責任意識、敬業(yè)精神等內容，將“學廚先立德，做菜如做人”的理念貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)中，在潛移默化中培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)。而且每一次實訓課都要落實職業(yè)道德教育，有計劃、有目的、有針對性，在專業(yè)教育教學中形成一種工作常態(tài)，常抓不懈。

社會學家戴維斯曾說：“放棄了自己對社會的責任，就意味著放棄了自身在這個社會中更好的生存機會?！痹趯W生參加專業(yè)學習和實習時，讓學生知道在實訓場所能做什么、不能做什么，而哪些事又必須做，讓他們認識到自己所做的每件事對自己、對他人、對集體所擔當的責任。要組織學生認真學習實習工作場所的規(guī)章制度，通過制度的學習，明確學生實習期間的各項責任。教師應在多方面對學生提出明確的要求，并及時進行監(jiān)督檢查，直至學生把事情做好為止，使學生明白每個人都應該擔當屬于自己的責任，做到獎懲分明。

學校應組織學生到酒店一線，了解酒店的規(guī)章制度、崗位責任、工作環(huán)節(jié)，讓學生心中有一個明確的職業(yè)素養(yǎng)標準，在學校實訓教學中，根據實際需要制定衛(wèi)生清掃制度、原料領用制度、崗位責任、菜肴品嘗制度等，以制度約束學生，從小事抓起，在做事中（小組學習、清掃衛(wèi)生等）培養(yǎng)學生的敬業(yè)意識、責任意識和吃苦耐勞的精神。

五 注重學生操作訓練的規(guī)范

技能訓練是實踐教學的主要環(huán)節(jié)，是學生掌握操作技能、形成專業(yè)能力的主要途徑。學生在學校的技能學習大都是在模仿的基礎上進行的，所以實訓教師的操作規(guī)范顯得尤為重要，教師的一舉一動起著榜樣和示范作用。實訓教師一定要有規(guī)范意識，在示范過程中力求示范動作準確、規(guī)范，操作過程嚴謹有序，操作環(huán)節(jié)規(guī)范合理。要讓學生樹立起正確的動作技術概念，教師要認真講解技術要領和規(guī)范，而且要反復強調，示范時要引導學生的注意，當然教學目標的達成，一次示范是遠遠不夠的，教師根據學生訓練情況，對于某一技術或共性問題采取針對性演示，對于學生的操作不當采取糾偏演示，對于復雜的操作程序采用分解演示?？傊?，通過多種形式的演示，使學生獲取操作的視覺概念，強化學生的規(guī)范操作意識。

實訓教師要有高度的責任感，要以飽滿的熱情投入工作中，在學生進行操作訓練時要經常走動，發(fā)現(xiàn)問題及時解決；要仔細檢查學生操作動作是否規(guī)范，操作程序是否合理，操作方法是否標準，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正；發(fā)現(xiàn)學生中出現(xiàn)的問題，都要認真地講清道理，幫助學生分析問題，找出他們操作過程中的進步和不足，明確努力方向。操作訓練的規(guī)范化，要貫穿于每一個教學環(huán)節(jié)和每一個角落，如學生工作服的穿戴、操作姿勢；工具的正確使用和擺放；設備正確的使用規(guī)程和安全操作；引進酒店五常管理理念，落實操作程序標準化，物品擺放程式化，衛(wèi)生清潔常規(guī)化，檢查組織經?；?。只有在規(guī)范化的氛圍中，才能培養(yǎng)出高質量的技能人才。

綜上所述，在烹飪職業(yè)教育領域，教師是主導，學生是主體，實訓是途徑。實訓教師要利用實訓課這個平臺，貫徹理實一體的理念，創(chuàng)新工作方法，突出抓好職業(yè)道德教育，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，狠抓規(guī)范化技能訓練，提高實訓課教學質量是當務之急。

第三篇：中職汽修專業(yè)實驗實訓初探范文

中職汽修專業(yè)實驗實訓初探

摘要：中職汽修專業(yè)必須以就業(yè)為目標，把實驗實訓作為重點，并與實際生產相結合，加強動手能力，提高學生的綜合素質。

關鍵詞：中職汽修專業(yè)；實驗實訓教學；素質

隨著汽車新技術的發(fā)展，車型的改進，中職汽修專業(yè)教學必須把實驗實訓作為重點，充分關注社會的需求，以促進學生的就業(yè)為目標，把就業(yè)導向作為中職汽修的辦學理念，切實加強教學建設和改革，不斷提高教學質量，突出技能為主的辦學特色。

建設實訓基地是基礎實訓基地分為校內和校外實訓基地，這兩個基地是實現(xiàn)實訓教學的重要物質條件。（1）校內實訓基地建設。2001年我校的1700萬元的日本無償援助汽修設備到位，建立了實訓中心。包括汽車發(fā)動機拆裝與檢測中心、底盤拆裝與檢測中心、電器設備拆裝與檢測中心、車身修理與噴漆中心。主要設備有發(fā)動機綜合測功儀、V.A.G1552解碼器、鏜缸機、磨缸機、電噴噴油器清洗機、火花塞實驗儀、奔馳四缸柴油發(fā)動機、菲亞特汽油發(fā)動機、汽油機與柴油機透明模型、廢氣分析儀、煙度分析儀、輪胎拆裝機、輪胎動平衡測試儀、制動測試臺、燈光測試儀、汽車升降機、國內一流烤漆房等290多項維修設備。（2）校外實習基地。與輕型汽修廠、儲運公司汽修廠、松花江專修汽修廠、江蘇鈑金噴漆汽修廠等十多家企業(yè)建立了合作關系，作為實習基地實習、實際操作、排除故障、解決疑難問題。并且當學生畢業(yè)時，由廠方和學生雙向選擇，實現(xiàn)招工與就業(yè)雙贏。

建設“雙師型”教師隊伍是保障中職學?！半p師型”教師隊伍是理論與實踐教學緊密銜接的紐帶，是實現(xiàn)實驗實訓的有力保障。要求教師：（1）熟悉教材。（2）了解學生基礎，因材施教。（3）操作技能熟練。（4）有一定的實際修理技術。（5）組織教學能力強。（6）校內外協(xié)調管理能力強。（7）能運用現(xiàn)代化教學手段，如多媒體、幻燈片等。注重專業(yè)教師的進修、培訓、技能比賽。一方面做好在職學習和教研，一方面參加河北省組織的汽修骨干教師培訓和專業(yè)教師技能比賽。先后參加了河北省師大職技學院、河北省農大、邢臺職技學院、河北省勞動廳、河北省交通?？茖W院等組織的培訓和技能比賽，使專業(yè)教師從理論和技能等多方面都有所提高。另外，利用到校外汽修廠實習，聘請專業(yè)修理人員到校講課等方式，加強技能訓練，提高教學質量。

細化規(guī)則為關鍵明確實訓的目的與要求，要求學生寫好實習計劃和實訓報告。具體內容如下：（1）掌握各總成、零部件就車檢測、拆裝的順序、方法和內容。（2）各部件拆下后的分解、檢測、清洗、修理內容和調整方法。（3）配合教材、多媒體課件和實驗臺的演示，學習其結構、工作原理。（4）由教師設置不同的故障，學生對該系統(tǒng)進行診斷，找出故障原因。根據故障現(xiàn)象，拆下相應的總成或零部件，進行檢測、分析原因、排除故障、正確安裝、調整，掌握修理技術。（5）作好訓練日志，開展專題討論，及時總結。（6）進行考核，針對不同車型，由學生獨立分析，查找資料，完成故障診斷與排除修理的全部操作。（7）學生在完成一個階段的學習和訓練后，要經常、及時地到校外實習基地進行實際操作，檢驗學習效果，增加動手機會和對不同車型的了解、對比，不斷提高綜合能力。（8）與勞動考核部門聯(lián)系，取得技術等級證書。中職學生要順利進入社會就業(yè)，必須持有“雙證”，即畢業(yè)學歷證書和專業(yè)技術等級證書。所以，一方面使學生理論學習和技能操作緊密結合，一方面要認真學習專業(yè)技能鑒定的有關知識，按照技能鑒定的考核標準，掌握相應的系統(tǒng)知識。

講究方法出效果（1）實訓與理論緊密銜接，與實際故障的診斷與排除相銜接，先理論后實踐，先局部后整體的認識方式，符合教學原則和認識規(guī)律。學生有較多機會將理論知識與實際反復對照、理解，有利于知識和技能的掌握。（2）加強了師生的直接接觸，相互溝通交流。教師能比較直觀地了解學生掌握專業(yè)知識和操作能力的程度和水平，有利于切合實際因材施教，以滿足不同層次學生的需求。（3）實訓時教學在一段時間內，只把一個部件、總成結構作為重點的認識對象，學生就會把主要精力都集中到主要目標，可以在較短時間形成對該總成結構系統(tǒng)的完整知識。（4）理論學習與技能訓練的反復交叉，內容不斷更新，激發(fā)了學生的學習興趣和積極性。（5）學生有成功感。通過實訓和排除實際故障，使學生對汽修不再陌生，遇到問題不再無從下手，且逐漸總結出從故障現(xiàn)象―查找原因―診斷―拆卸―分解―清洗―安裝―調試順序化、條理化，使學生掌握了實際本領，增強了自信心。（6）學生在整個實訓過程中都有教師的指導和支持，避免了盲目性。重要的是在整個學習過程中，學生占著主導地位，在很多環(huán)節(jié)都是自己觀察、自己思考、自己分析、自己動手，有利于學生綜合素質的提高?！?/p>

第四篇：中職汽修專業(yè)實訓課教學有效性思考

中職汽修專業(yè)實訓課教學有效性思考

摘要：隨著汽車產業(yè)的快速發(fā)展，社會對專業(yè)技術型汽車維修人才要求越來越高，因此，中職學校培養(yǎng)汽車維修專業(yè)人才，不僅要抓好專業(yè)理論教學，還要做好實訓課教學工作，提高實訓課教學的有效性，使學生能夠快速適應新型技術，具有規(guī)范的操作技能，以適應不斷發(fā)展的汽車維修技術，成為社會所需的新型汽車維修技能型人才。

關鍵詞：中職汽修專業(yè)；實訓課教學；有效性

中職教育主要是為社會培養(yǎng)一線技能型人才，使學生畢業(yè)以后能夠快速適應工作崗位，不斷提高自身專業(yè)技術水平，成為社會所需的技能型人才。中職汽修專業(yè)作為中職學校比較熱門的一個專業(yè)，實訓課教學對于培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)，促進學生理論與實踐相結合，提高學生專業(yè)技能發(fā)揮著重要作用。本文針對中職汽修專業(yè)實訓課教學，簡要探討了中職汽修專業(yè)實訓課教學有效性策略。

一、中職汽修專業(yè)實訓課傳統(tǒng)教學存在的問題

由于中職學校的學生文化水平相對較低，許多學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，一些學生不僅不愿意學習理論知識，對于實訓課教學也有抵觸情緒。在汽修專業(yè)實訓課教學中，由于一些學生基礎理論知識過硬，不愿主動積極思考問題，雖然經過了課堂學習，但是，對基礎理論知識鞏固記憶理解不深，一些學生依靠死記硬背記憶理論知識，應付相關考試，然而在實訓課教學中，很難將技術理論與實踐相結合，進而影響到了實訓課的有效性。傳統(tǒng)的中職汽修專業(yè)在進行實訓課教學時，一些教師對于理論與實踐的對接認識不足，理論、實踐教學分離沒有充分地考慮對接要求，基礎理論知識課設置與實訓課脫節(jié)現(xiàn)象比較嚴重，導致汽修專業(yè)實訓課教學有效性受到很大影響。另外，理論、實踐教學分離還容易增加學習難度。一些學生雖然在理論課教學中學習比較認真，掌握了相關基礎理論知識，然而，到了實訓課教學中，卻不能夠將理論知識融會貫通，還有一些學生比較注重實訓課，實訓課學習比較認真，但是，由于其理論知識掌握不透徹，也會在一定程度上影響實訓課教學的有效性。在一些中職學校，不僅汽修專業(yè)實訓課時間相對較少，而且實訓課使用的相關儀器、設備也比較陳舊，沒有進行及時更新，實訓課相關儀器、設備相對較少，導致在實訓課開展過程中，部分學生很難進行實踐操作，影響了實訓課課堂教學效果。

二、中職汽修專業(yè)實訓課教學有效性策略

1.優(yōu)化實訓教學內容，發(fā)揮學生主體作用

中職汽修專業(yè)實訓課教學，要提高實訓課教學的有效性，首先，要優(yōu)化設計教學內容，發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習興趣。只有這樣，才更有利于提高學生技能水平，充分調動學生學習的積極性，以達到理想的實訓課教學效果。在中職汽修專業(yè)實訓課教學中，教師要能夠?⒔萄?內容與相關汽修維修專業(yè)基礎知識相結合，例如：汽車底盤構造與維修實訓課，在教學過程中，教師要有意識地將教學內容與汽車維修基本技能、汽車維護、發(fā)動機構造與維修等課程相結合，根據實訓教學目標，豐富、優(yōu)化教學內容，在實訓課教學中盡量使用新知識、新工藝、新技術，將實訓內容轉化為專業(yè)技能，通過優(yōu)化實訓教學內容，有計劃地開展訓練，以增強學生實踐操作能力。另外，中職汽修專業(yè)實訓課教學，還要充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習興趣，引導學生積極參加實訓活動，俗話說：“興趣是最好的老師”，只有學生對實驗教學內容產生了興趣，盡情地“自由參與”，敢想、敢說、敢做，積極好學、追求進步，實訓課教學的有效性才能獲得顯著提升。

2.采用靈活多樣的教學方法，增強實訓課教學的有效性

中職汽修專業(yè)要提高實訓課教學的有效性，教師必須學會采用靈活多樣的教學方法，科學、靈活地運用各種教學模式，提高教學的實效性。在實訓課教學中，教師盡量實行理論與實踐一體化，促進教、學、做相互結合，在這方面，可以改變傳統(tǒng)理論、實踐教學分離教學模式，將課堂移至實訓場所，或者采用情境教學法，或者應用項目教學法，或者應用案例教學法等，通過情境教學“真槍實彈”中演練，學生完成一個個具體的項目，提高學生實踐能力。例如，發(fā)動機故障診斷教學，教師可以根據實訓課教學需求，安排相關教學案例，當然，在進行案例選擇與設計時，教師要盡量選擇典型性、常見性案例，這樣，判斷故障、分析故障、查找故障等案例講解可以有側重點，有針對性，使學生能夠快速地掌握相關方法和思路，快速發(fā)現(xiàn)存在的問題，在實訓課教學中，培養(yǎng)學生實際操作能力，增強實訓課教學效果。

3.構建良好的實訓場所，建立、完善教學評價制度

為了全面提升實訓課實效性，中職學校要進一步加大實訓車間資金投入建設，實訓車間的設置，應盡量參照4s店的布置方法，實訓設備和實訓儀器一定要齊全，設備和儀器更新和升級要緊跟汽車技術發(fā)展步伐，這樣，更有利于理論與實踐相結合，引導學生融會貫通，在實訓課教學中引入新技術，新工藝，全面培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，提高學生的綜合應對能力。實訓教學評價對于促進學生技能提升有很大的幫助，在中職汽修專業(yè)實訓課教學中，我們不僅要關注教師“教什么、怎么教”，更要關注學生“學什么、怎么學”，以便于針對學生的特點提高實訓課教學效果。因此，實訓教學評價就顯得非常重要。所以，中職汽修專業(yè)實訓課教學，要針對教學內容以及實訓課教學目標，制定實訓課量化評價標準，對學生的學習行為、學習過程給予綜合測量和評價，這樣更有利于激發(fā)學生的學習興趣，引導學生重視實訓教學，增強實訓教學效果。

三、結語

汽修專業(yè)實訓課的有效開展，不僅要優(yōu)化教學內容，采用靈活多樣的教學模式，還要進一步加強實訓場所建設，建立、完善教學評價制度，靠科學合理的教學安排，增強實行教學的有效性。為中職汽修專業(yè)實訓課教學質量的提升奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]劉成林.淺談如何提高中職汽修專業(yè)實訓課的教學效果[J].學周刊，2014（30）：33.[2]農強.提高中職汽修專業(yè)實訓課教學效果的探索[J].職業(yè)教育（下旬刊），2013（5）.[3]王麗霞，宗鵬霞.淺談如何提升中職汽修專業(yè)實訓教學的質量[J].中學課程輔導（教師教育），2015（23）：69.[4]石正軍，王瓊，廖祥林.對提高中職汽修專業(yè)實訓課教學效果的探索[J].新課程（下），2013（09）：3.[5]白瑪朗杰.提升中職汽修專業(yè)實訓課教學成效的探索[J].中華少年，2016（25）：235-236.作者簡介：李亞查，福建省石獅市，福建省石獅鵬山工貿學校。

第五篇：如何提高中職體育教學質量

如何提高中職體育教學質量

貴州省貴定縣中等職業(yè)學校 莫大江

【內容提要】體育教學對學生綜合素質的提高，有著得天獨厚優(yōu)越條件。在校園生活中培養(yǎng)出較高綜合素質的學生，那么他們在職場上就能體現(xiàn)出較高的職業(yè)素質。中職類學校，學生年齡小，并且面臨就業(yè)，走向社會。廣大教育工作者特別是體育教育工作者要從對教育負責、對社會負責的角度重視和加強體育工作。

【關鍵詞】中職教法創(chuàng)新考核 正文：

學校體育課堂教學是在體育教師和學生的共同參與下，由教師指導學生掌握體育與健康的基本知識、運動技術和技能，進面達到增強學生體質、培養(yǎng)學生體育能力的目的。中等職業(yè)教育學生的年齡大部分處于15—17周歲之間，正是生理及心理都發(fā)生巨大轉變的時期，文化基礎薄弱，學習動機信人生目標模糊，情感、意志、個性等方面存在諸多不足，心理往往存在明顯缺陷，與職業(yè)學?！耙跃蜆I(yè)為導向”的職業(yè)素質要求有一定的差距。本著以學生為主體、以促進健康為方向、以養(yǎng)成科學鍛煉為目標的宗旨。

一、中職體育教學不良現(xiàn)狀

學生參與體育學習，積極性偏低。體育教材內容的陳舊與競技化，使得學生對體育教學缺乏新鮮感覺。另外，教學過程中忽視學生的主體地位，過于突出教師主導作用的常規(guī)教學，嚴重束縛了中職生學生的主動性和積極性。學生對體育的認識不足。很多中職的體育理論課尚停留在體育競賽新聞和運動員軼事介紹等方面，致使中職學生對體育功能的認識模糊。學生認識能力嚴重偏低。大多數學生忽視體育鍛煉，造成身體素質與運動能力嚴重不足，據統(tǒng)計顯示：中職生中，約有75%的學生缺乏基本的體育鍛煉知識與能力。

二、影響中職體育教學質量的原因

教學內容枯燥。體育教學內容陳舊、單調，難以激發(fā)學生上動參與鍛煉的積極性，甚至會出現(xiàn)抵觸、抗拒心理。由于體育課不是筆試科目，教師也忽視體育教材的使用，上體育“老三樣”——整隊、跑兩圈、自由活動，導致學生也不重視體育課，體育課演變?yōu)樽杂烧n、放松課。體育教師的業(yè)務不高，椐調查顯示：約有64%的中職體育教師不注重學習專業(yè)新知識，一味在吃老本，使得教師知識面狹窄，知識的運用也比較僵化，加上相當一部分中職體育教師的專業(yè)能力不高，教學方法單調枯燥，缺乏靈活創(chuàng)新，直接影響中職學生在上體育課的興趣。考核評價方式不合理：目前一些中職體育考試內容仍以技能達標為主，不注重過程性評價，忽視學生體育的態(tài)度、努力程度及進步幅度等，嚴重影響了學生對體育學習與鍛煉的積極性，也違背了《體育與健康課程標準》的精神理念。

三、提高中職體育教學質量的方法

（一）、轉變教學觀念，豐富教學內容。

思想是行動的指南，樹立健康第一、終身體育為核心的教學思想。培養(yǎng)學生積極的體育意識，形成運用科學方法堅持體育鍛煉的良好習慣，形成健康的生活方式。只有轉變教學觀念，形成有效的教學思想，教學才有方向。這是上好體育課的前提與保證。選擇合適的教學內容，合理的教學內容是體育教學的關鍵，只有精選了合適的教學內容，才能提高學生的學習興趣，促使學生主動練習，從而有利于學生養(yǎng)成良好的自我鍛煉的習慣，促進學生身心健康的發(fā)展。比如選項教學，也就是選擇學生感興趣并能促進其身心健康發(fā)展的體育項目進行教學，選項教學充分體現(xiàn)了學生自主學習性，這是激發(fā)學生學好體育的基本前提。還可以分層教學，根據學生技能水平和身體素質差異進行分層次教學。根據學生體質情況，對技術水平不在同一層次的學生要求要有所不同，避免體質好、水平高的學生素然無味，影響積極性，也避免體質差、水平低的學生感覺吃力，產生厭學情緒。當然分層教學也不是固定不變的，水平低的學生學習一段時間后進步了，可以到更高層次學習。

（二）、教學方法要豐富多樣。

中職體育教師在吃透教材的基礎上，應不斷創(chuàng)新教學方法，積極鼓勵學生質疑爭論，使其在課堂上處于積極、活躍的狀態(tài)之中。在中職體育課教學中實施互交式教學，能夠更好地掌握知識技能，并有效發(fā)展學生相互交流、學習的能力。教學過程中應采取趣味性、游戲性和競賽性等教學方法，使學生主動與教師配合，在學習中保持積極高漲的學習興趣。

首先，重視學生個體差異，因材施教。中職學校的學生基礎知識差，理解接受能力相對不足，專業(yè)差別大，應充分考慮到學生的實際水平和個性特點，采用分層教學的方法，將學生按照身體素質的差別分成不同層次，用不同的衡量標準來要求他們。組成幾個不同的小組，基礎差的可以先學基礎隊形列，跑步等；體育有特長的，可以學習技術、技巧比較復雜的排球、足球、武術等等。一節(jié)課中，各個層次的人都有自己的鍛煉目標，各層次的學生都能體會到成功的喜悅，整體素質都得到提高。

其次，充分調動學生的主體性，讓學生積極參與其中。體育教學的目的不僅是為了增強學生的身體素質，更是為了學生掌握科學的鍛煉方法。“授之以魚，不如授之以漁”，教師的“教”其實是為了不教，讓學生運用教師傳授的學習方法自行發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而掌握體育專項的技能技巧。為了避免講解占用過多的時間，上課時選擇通俗易懂的文字，易于接受的形式和動作要領技巧做簡單的介紹，放手讓學生揣摩、鍛煉。學生實踐時教師從旁觀察、引導或是讓學生相互指正，營造活潑的課堂氣氛。這樣學生的創(chuàng)造性、思維得到挖掘，特長得到充分的發(fā)揮，動作要領掌握得更快?？梢?，充分調動學生的主體性，讓學生主動地去學，既培養(yǎng)了學習興趣，又提高了體育素質，何樂不為。

多各教學方法相結合，讓體育課更具吸引力，時代在發(fā)展，新的科技在不斷涌現(xiàn)，在保持傳統(tǒng)的基礎上我試著引入多媒體教學。如把一些難度大、技巧高的動作制成幻燈片，再配上教師的講解，放給學

生看；還可以將學生動作錄制下來，通過和電腦中的規(guī)范動作做比對，讓學生找出自己的差異和不足；組織觀看視頻、轉播，讓學生了解最新體育動態(tài)；在教學中引入競賽機制，上課時將學生分成幾組，由各組組長帶領組織學習，教師巡視指導，最后開展比賽選取優(yōu)勝者，適當給予獎勵，這樣學生的積極性會被調動起來，全體學生都體會到競爭和鍛煉的樂趣，操場成了歡樂的海洋。

（三）、和諧師生關系，身教勝于言教。中職體育教師，必須掌握基本的心理學知識，注重與學生心靈上的溝通，有效運用心理學規(guī)律來提高教學質量。體育教師應站在學生的立場看待教學，用學生的眼光去觀察，用學生的思維去思考，用學生的情感去體驗，確保學生在學習中的主體地位；積極構建和諧的師生關系，以平等的身份和學生相處，為學生創(chuàng)造一個愉悅的教學環(huán)境、營造和諧的課堂氛圍，喚起學生的情感共鳴，激發(fā)其愉悅、興奮的心理狀態(tài)。體育教師要熱愛體育，提高自身體育素質，提高專業(yè)技能，身體力行，給學生做表率，引導學生積極參加體育運動。

（四）、注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在教學實踐中，中職體育教師要努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在體育教學過程中承認個體差異，因材施教，使得不同層次的學生都能收益，感受成功的喜悅，激發(fā)其創(chuàng)新意識；體育教學實踐中，鼓勵學生有目的的質疑與實踐，認真體會、思考和尋求解決問題的途徑。學生的創(chuàng)新意識需要教師的精心培養(yǎng)，發(fā)動學生提出創(chuàng)造性的建議，正確對待和積極引導，既能夠開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，又可以在愉快的氛圍高效完成教學任務。

（五）、建立科學的考核評價體系。改變傳統(tǒng)的以單純考察學生技能為評價方式的教學評價標準，建立科學的評價體系，考查學生綜合的體育學習成果，即多角度進行評價。評價時應注重學生的進度幅度與努力程度，充分體現(xiàn)學生在學習中的進步。

中職體育教學的現(xiàn)狀急需改變。在中陣體育的教學過程中，教師應注重學生的個體差異，因材施教，把學生作為教學的主體，創(chuàng)造性地設計多種游戲環(huán)節(jié)調動學生的積極性，加強學校體育設施建設，注重教師自身素質的培養(yǎng)，結合實際情況開展具有自己學校特點的體育教學，增強學生體質，促進學生的身心健康和全面發(fā)展。

參考文獻：

1、《體育教學理論與方法》 張振華

北京師范大學出版社

2、《體育教學心理研究》 譚黔

北京師范大學出版社