第一篇：農(nóng)村初中語文教學(xué)中閱讀興趣培養(yǎng)的研究階段性總結(jié)

農(nóng)村初中語文教學(xué)中閱讀興趣培養(yǎng)的研究

一、課題研究的進(jìn)展情況：

近兩年來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我們著眼鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)孩子的閱讀能力、閱讀習(xí)慣，確立了這一實驗課題，以不斷促進(jìn)課題研究走上科學(xué)規(guī)范的道路。課題組每位教師明確自己在課題中所承擔(dān)的任務(wù)，在教學(xué)中自我把握、批判反思。教研組內(nèi)定期研討、及時總結(jié)，注重資料的形成。在開展群眾性科研活動中，努力做到“讀書、實踐、寫作”三個結(jié)合，堅持“理論學(xué)習(xí)、反思性教學(xué)、教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文”五條途徑相結(jié)合，構(gòu)建“課題組——教研組——教師”的科研網(wǎng)絡(luò)，初步形成“人人重視、全員參與”的良好氛圍。

二、閱讀教學(xué)操作策略：

1、順應(yīng)“閱讀期待”，自主提出問題，形成學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

“閱讀期待”源自接受美學(xué)，它是讀者自己內(nèi)心所預(yù)想的情景，反映讀者的知識層次、個人愛好和閱讀能力，構(gòu)成一種綜合的閱讀要求和欣賞水平。該理論認(rèn)為：不同的學(xué)生，由于經(jīng)歷上的差異，文化背景的不同，以及個性心理差異，所體現(xiàn)出來的閱讀需求也是不同的。閱讀期待的心理指向決定著學(xué)生對閱讀的興趣，也決定著學(xué)生閱讀的是否深入。初中生閱讀首先就要順應(yīng)這種“閱讀期待”，放手讓學(xué)生在課文所呈現(xiàn)的背景中“走”一個來回，以自己獨有的“閱讀期待”作出判斷與選擇。在教學(xué)中，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出自己想要了解或有疑難的問題，從問題中我們可以清楚地捕捉到學(xué)生最想了解什么，最需要了解什么。然后通過問題的歸類整理，使問題更加規(guī)范、系統(tǒng)，從而使閱讀的方向明、動力足，突出學(xué)生具有個性特征的自我求知、自我探索、自我發(fā)展的過程。

2、尊重“興趣愛好”，引導(dǎo)自主選擇，營造學(xué)習(xí)氛圍。

首先是學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇。我們允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己喜歡的內(nèi)容或印象深刻的內(nèi)容進(jìn)行研讀。由于選的是自己喜歡的，并適合自己智力水平和感悟能力的，就能激發(fā)起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。例如，我們有的老師在教學(xué)朱自清先生的《春》一課時，在學(xué)生有感情地通讀全文的基礎(chǔ)上，在明確作者所描繪的美麗的五幅春天的畫面后，允許學(xué)生選擇最感興趣的段落反復(fù)研讀，并設(shè)計一些問題來考考其他同學(xué)。由于學(xué)生選取的是自己最感興趣的內(nèi)容，興趣盎然，學(xué)習(xí)充分。至于其他段落，學(xué)生通過小組交流和互相拷問，相互取長補短。交流時，允許學(xué)生自由發(fā)言，學(xué)生提到哪個畫面就討論哪個畫面，教師也點撥到哪個畫面。最后，教師允許學(xué)生自由選擇一幅圖，學(xué)當(dāng)“小小解說員”，為事先制作好的五幅畫面當(dāng)媒體課件配音。由于教師為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)與展示的自由空間，一節(jié)課下來，學(xué)生熱情高漲，自主閱讀學(xué)習(xí)取得了良好的效果。

其次是學(xué)習(xí)方法的選擇。學(xué)生在情緒、興趣、注意、思維等方面存在著差異，同種方法并不一定適合每一個學(xué)生，在長期的母語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成了自己的學(xué)習(xí)方法。因此，學(xué)生獨立學(xué)習(xí)時，就應(yīng)當(dāng)鼓勵他們用自己熟悉的符號，擅長的學(xué)習(xí)方法和適宜的表現(xiàn)方法去開展學(xué)習(xí)活動，從而使學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展。如我們老師在教學(xué)老舍先生的《濟南的冬天》一文，可以讓學(xué)生潛心品讀課文，選擇自己最喜歡的內(nèi)容進(jìn)行研讀，并設(shè)計一種自己喜歡的、擅長的表達(dá)方式進(jìn)行全班交流。通過這種富有個性地交流，學(xué)生的閱讀興趣濃厚了，閱讀能力也有了較大的提高。

3、拓展“問題空間”，引導(dǎo)自讀自悟，迸發(fā)個性體驗。

實施個性化閱讀很重要的一點是將學(xué)生的思維從一個點中解放出來，擺脫“標(biāo)準(zhǔn)答案”的束縛，將學(xué)生引向一個更為廣闊、更為開放的空間之中。只有這樣，學(xué)生才能有自由思維的空間和自由表達(dá)的權(quán)利。因此，在實施該課題的時候，我們就注重了教師對問題的設(shè)計，要拓展“問題的空間”，不能在低效、狹隘的問題空間里讓學(xué)生因為去追尋一個所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案而扼制了個性的張揚。同時，個性化閱讀要遵循語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，即“誦讀感悟”，以感知為基礎(chǔ)，以獨立思考，富有個性的創(chuàng)造性閱讀為特性，以感性、具象、知覺思維、頓悟思維為主，促使學(xué)生利用對語言的直感能力沉潛到語言文字的深處，晤見作者，獲取豐富的文本意義、生活經(jīng)驗、人生情感、人格精神以及一定的意象建構(gòu)。初讀階段，設(shè)置一個“自讀自悟”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說說通過學(xué)課文有什么了解。不管是淺層次的還是深層次的，全面的還是片面的，學(xué)生都可以說。這樣，大大擴大了學(xué)生的回答面。精讀階段，老師把繁瑣分析的時間節(jié)省下來，給學(xué)生提供充分的心理自由和閱讀時間，讓學(xué)生去感去悟。在問題的設(shè)計上，我們常?？梢詥枺耗闶窃趺蠢斫獾模磕阌惺裁大w會或感受？你是怎么知道的？你有什么看法？找出令你感動的地方，寫上你的閱讀批注，談?wù)勀愕拈喿x體會等。在這種極具個性的問題中，學(xué)生閱讀文本的自由度比較大，感悟的空間比較廣，可以促使學(xué)生對原有的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組利用，體現(xiàn)出個性特征的自主求知過程，同時也堅定了學(xué)生主動探究事物的信心和思維的獨立性。

4、展示學(xué)生在自主閱讀中成功的魅力。

數(shù)子十過，不如獎子一功。蘇霍姆林斯基也曾說過：“要讓孩子們體驗勞動的歡樂和為自己的勞動而感到自豪?！遍喿x教學(xué)中，學(xué)生總是希望自己的見解和感受能得到老師的贊揚與肯定。因此，要調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，教師就要給予他們成功的喜悅，讓這種愉悅再去促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考、解答，甚至是創(chuàng)造，再展示他們的成功。如此循環(huán)，學(xué)生對待閱讀會更主動，興趣更濃厚。展示學(xué)生成功魅力的方法很多，我校在踐行“農(nóng)村初中語文教學(xué)中閱讀興趣培養(yǎng)的研究”這一課題的過程中就開展了豐富多彩的活動，如開展《誦經(jīng)典》朗誦比賽、《音樂之聲》《皇帝的新裝》課本劇表演、《讀名著》讀書匯報會、等生動活潑、形式多樣的課外活動；落實生活語文的寫日記、寫對話、寫摘記等，更好地鞏固延伸課內(nèi)學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)習(xí)成效。例如，在教學(xué)《春》一文后，讓學(xué)生收集有關(guān)春天的詩歌、散文，創(chuàng)編一份手抄小報。教師選擇一些優(yōu)秀作品在班級《學(xué)習(xí)園地》中進(jìn)行展示。

三、研究成效：

通過對本課題的研究和探索，應(yīng)該說取得了一定的成效。

1、閱讀學(xué)習(xí)方略的研究，首先激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

由于閱讀課上放手讓學(xué)生自主選定閱讀主題，自主取舍閱讀內(nèi)容，自主選擇閱讀方式，少了以往的那種教師繁瑣的支離破碎的分析，多了自主學(xué)習(xí)、討論探究的機會，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，真正確立了學(xué)生閱讀的主人地位。

2、學(xué)生大量的課外閱讀，有力的促進(jìn)了閱讀能力的提高。

以往課間、自習(xí)課，學(xué)生或聊天，或做一些自己加量的習(xí)題。現(xiàn)在，學(xué)生一旦完成作業(yè)，能主動拿出各種雜志或名著來讀，甚至有些學(xué)生到了愛不釋手的地步，讀完自己的，再主動去借著讀或換書讀。

四、反思與努力方向

1、初中生由于學(xué)習(xí)時間比較近，學(xué)習(xí)壓力比較重，閱讀的語文活動還不夠豐富多彩，今后爭取多開展豐富的語文活動，把學(xué)生自主閱讀與語文活動結(jié)合起來，促進(jìn)個性化閱讀的實施，調(diào)動學(xué)生的積極性。

2、將培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣及閱讀能力與促進(jìn)學(xué)生個性化作文水平的提高聯(lián)系更緊密些，閱讀與作文相結(jié)合，充分為作文服務(wù)。

3、引入個性化的評價。在閱讀教學(xué)中尋求更有利于學(xué)生發(fā)展的評價方式，實施標(biāo)準(zhǔn)多元而不唯

一、要求中肯而不過高、方法多樣而不單

一、處置靈活而不呆板、注重閱讀過程而不僅僅重視閱讀效果、面向全體而不是面向一部分的評價。

4、重視學(xué)生的情感融入，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行個性化對話。在今后的教學(xué)中，應(yīng)更重視學(xué)生情感的融入，讓學(xué)生愉悅地讀，快樂地讀，從中感悟作者的思想感情，與作者心靈交匯，產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生享受到審美的樂趣。

第二篇：農(nóng)村初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)語感

宣兆群

初中語文教學(xué)，培養(yǎng)語感，至關(guān)重要。有人認(rèn)為語感是語文教學(xué)的最終目標(biāo)，也有人認(rèn)為語感是語文能力（聽、說、讀、寫）高度綜合的表現(xiàn)形式。

“語文課標(biāo)準(zhǔn)”明確指出：把語感培養(yǎng)作為語文素養(yǎng)的重要組成部分。

因此，語文老師必須把語感培養(yǎng)作為教學(xué)的重要內(nèi)容。

現(xiàn)實中，筆者發(fā)現(xiàn)“語感培養(yǎng)”的觀念并未深入師心，不少語文教師懶得讀，不會讀，讀不出文章的韻味。尤其在經(jīng)濟發(fā)展相對緩慢的農(nóng)村情況更為嚴(yán)重。筆者認(rèn)為其中原因有：

一是“語感培養(yǎng)”是語文教學(xué)中“高境界”的東西，它要求指導(dǎo)老師有較高的語感素養(yǎng)。

二是“語感培養(yǎng)”是一個長期漸進(jìn)的過程，可操作的難度比較大。

三是關(guān)于“語感培養(yǎng)”的考查、評價機制不明確。

四是農(nóng)村中學(xué)師資整體水平堪憂，教學(xué)設(shè)備、手段、技術(shù)水平相對落后。

以上幾點原因，讓筆者感到“語感的培養(yǎng)”舉步維艱或是蜻蜒點水。這一薄弱的環(huán)節(jié)也勢必影響新課程實施的整體效果。因此，語文教學(xué)如何培養(yǎng)語感的問題極需探索和研究。

關(guān)于農(nóng)村語文教學(xué)中設(shè)備、手段等客觀的“硬件”問題，作為平凡的師者難以考慮，只想從語文教學(xué)一線積極探索一些“語感培養(yǎng)”的“軟件”問題。

一、認(rèn)識語感

前輩們關(guān)于語感有許多論述，這里列舉有代表性的五例：

葉圣陶認(rèn)為：“不了解一個字一個詞的意義和情味，單靠翻字典辭典是不夠的，必須在日常生活中隨時留意，得到真實的經(jīng)驗，對于語言文字才會有正確豐富的了解力，換句話說，對于語言文字才會有靈敏的感覺，這種感覺通常叫‘語感’。”

李珊林認(rèn)為：“語感是一種文學(xué)修養(yǎng)，是長期的規(guī)范的語言運用和語言訓(xùn)練中養(yǎng)成的一種帶有濃重經(jīng)驗色彩的比較直接、迅速地感悟、領(lǐng)會語言文字的能力?！?/p>

王尚文認(rèn)為：“主觀的語感源于客觀的言語，主客觀的言語對象是對人的語言器官長期雕琢的結(jié)果，是人的語言器官長期感受言語對象不斷積淀的結(jié)晶，是人的言語這一對象在人身上對象化的實現(xiàn)?！?/p>

李海林認(rèn)為：“語感是對語言隱含意義（即指句子字面意義以外的意義，依賴于句子以外的因素而又包蘊在該句子內(nèi)）的一種深刻的直覺?！?/p>

楊炳輝認(rèn)為：“語感是感性和理性相統(tǒng)一的一種悟性”“語感感性中暗含著理性的認(rèn)識和本質(zhì)的理解，直覺中潛伏積淀著邏輯理智基礎(chǔ)，這樣就可以在感性直接關(guān)照里，同時了解本質(zhì)?！?/p>

以上闡述分別從語用學(xué)、教學(xué)論、哲學(xué)、心理學(xué)和語言學(xué)等角度來描述、概括、探討語感。提法迥異，各有側(cè)重，但歸納起來不難發(fā)現(xiàn)：語感是對語言的直覺的整體的感受，是感性中粘附理性的悟性，或是由語言文字引起的瞬間的復(fù)雜的心理活動和認(rèn)識活動，是把握語言文字的一種能力。

用現(xiàn)代心理學(xué)的理論，完全可以解釋“語感”現(xiàn)象。“語感”即語言感受，是從感知開始，整個過程包括感受、知覺、記憶、聯(lián)想、思維等復(fù)雜的心理因素。而語感能力的培養(yǎng)就是這些復(fù)雜的心理因素反復(fù)實踐和訓(xùn)練的結(jié)果。那么，初中語文教師教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)語感呢？

二、語感的培養(yǎng)

語感的培養(yǎng)，主要的途徑和方法就是讀，多種形式的讀，在長期的閱讀訓(xùn)練中不斷得到積累和提升。具體來說，主要從以下幾個方面著手：

（一）培養(yǎng)對字詞的感受力

中學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的字詞，對文字的社會功能、漢字的字形、詞匯的構(gòu)成、短語的組合已經(jīng)有一定的了解。但要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語言感受力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以培養(yǎng)語感首先要從字詞積累著手。

中學(xué)生已經(jīng)具有一定的語言感受力，他們積累詞語并不僅僅依靠字典、詞典，而是在大量的閱讀中得到的。這是由語言符號中的“共同性”和“個體性”決定的?，F(xiàn)代語言學(xué)之父索緒爾特別區(qū)分了語言和言語的差別：語言是一般的，按一定法規(guī)組成的完整的符號系統(tǒng)，其語詞和語義的關(guān)系是穩(wěn)定的、靜態(tài)的，即約定俗成的；言語是個別的，它是語言存在的形式，其語詞和語義的關(guān)系往往是變化的，是語言的使用，具有任意性。從語言的理解角度來說，根據(jù)一定的語法規(guī)則所理解的意義往往是明確、具體的，這就是“共同性”。但說話者，寫作者卻千方百計地掙脫語言系統(tǒng)的規(guī)則，以便把自己想要傳達(dá)的特殊意義、內(nèi)涵意義表達(dá)出來，而這往往是流動的、可變的，具有個人傾向性，稱之為“個性化”。

這種“個性化”又往往是作家在傳情達(dá)意時有意為之。陸機提出“文外曲致”，劉勰主張“情在詞外”，鐘嶸倡言“文已盡而意有余”，司空圖贊賞“味在咸酸”之外，都主張寫作時，須有“言外之意”，也有的是作者無法表達(dá)的情感。中學(xué)生所面對的往往是這樣的“個性化”語言。

此外，語言中存在著大量的模糊語詞。1965年，美國的計算機科學(xué)家查德通過大量實驗后得出如下論斷：“語言中大量存在著模糊概念?！倍覈膫鹘y(tǒng)文化思維中又以直覺、頓悟見長，與之相應(yīng)，漢語詞匯具有很強的模糊性和意象性，富于彈性，富有韻律，內(nèi)涵的自由度很大。我國的古典作家又往往把模糊性的事物當(dāng)作審美觀照的對象，“引入于冥漠恍惚之境”。

鑒于上述語言系統(tǒng)的種種特征，語文教師只要把學(xué)生已有的二定數(shù)量的詞語積累作為語感訓(xùn)練的基礎(chǔ)，通過大量的閱讀訓(xùn)練，就可以使學(xué)生的語匯積累如滾雪球般增多。在課外閱讀中，中學(xué)生面對豐富多彩的新詞語，第一、第二次接觸時可能不懂，到十幾次甚至幾十次接觸到時，這個詞就比較熟悉了。由于反復(fù)接觸的這個詞不是孤立的，而是連同整個句子一起出現(xiàn)的，學(xué)生就記住了十幾句乃至幾十句具有這個詞的句子，掌握了該詞的使用規(guī)則。這時，對這個詞的意義從不懂，至開始有些懂，到完全懂，那么這個詞在不同語境中的意義變化規(guī)律也可以掌握了。如此日積月累，又不易遺忘。當(dāng)然，語言符號的“共同性”畢竟是基礎(chǔ)，對詞義的準(zhǔn)確理解，是詞匯積累的第一步。中學(xué)生頭腦中積存的語匯，往往是會用卻不會釋，在課堂教學(xué)中，向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)詞語的方法，顯然是十分必要的。課文中出現(xiàn)的常用詞、關(guān)鍵詞，也有必要加以點撥。隨著閱讀量的增大，學(xué)生的詞匯量會不斷增加，語言感受力也就不斷得到提高。語感力的提高，又使詞匯積累更加容易，就這樣，形成了良性循環(huán)。

（二）注意“意象積累”

每一語言文字符號，都指向特定的事物，代表特定的意義。古人講究“氣”也就是作者在創(chuàng)作時包含的情感色彩的意象活動。氣要以文字為托，韓愈說：“氣，水也。言，浮物也。水大而浮物大?！保ù鹄铖矗┑莱鰵馀c文字的關(guān)系。因此在課文中閱讀理解文字的氣即就能抓住作者的情感從而形成語感，豐富學(xué)生頭腦中的意象積累，如“鄉(xiāng)愁、恬靜、痛恨、悲憤”等，會促使學(xué)生現(xiàn)象力的萌發(fā)，形成豐富的語感觸角。要豐富意象的積累，最主要的途徑是進(jìn)行大量的課外閱讀。農(nóng)村中學(xué)的課外書籍相對較少，那么就要求老師多勤奮，充分利用好每一冊有益的課外書，在少中求精、求深。另外多觀察農(nóng)村的萬物萬事，多思、多聯(lián)想，都會很有益處。

（三）抓牢誦讀

瑯瑯成韻的誦讀，是眼、手、口、耳、腦多種感官協(xié)調(diào)活動的過程，與一般閱覽相比，更是直覺體悟語言形成語感能力的一個基本方式。吟詠誦讀可以感悟文章真諦，在不經(jīng)意之間對語言那抑揚頓挫的語音，錯落有致的節(jié)奏與奇特嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，擁有深切的體驗。這種形成語感的方法，古今都有贊賞。周振甫先生認(rèn)為：作者由氣盛決定言之長短與聲之高下：讀者則人言之長短與聲之高下中求氣，達(dá)到了氣，就能體會到作者寫作時的“感情”。葉圣陶先生也強調(diào)對現(xiàn)代的“美文”應(yīng)重視“美讀”。朱光潛先生用心理學(xué)、生理學(xué)原理對該現(xiàn)象作出解釋“朗讀也是一種模仿，它模仿的是作者喉舌筋骨活動技巧。久而久之，作者的神氣音節(jié)就在讀者的喉舌筋骨上留下痕跡?！睆亩囵B(yǎng)了語感能力。

初中學(xué)段功課內(nèi)容相對高中來說簡單、膚淺，自由支配的時間也較多，接受事物也較為敏銳，最適宜訓(xùn)練朗讀。農(nóng)村朗讀的環(huán)境雖說較差，但只要重視一樣培養(yǎng)一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話。

教師拿出專門朗讀訓(xùn)練課或每遇美文都努力關(guān)注語感的培養(yǎng)，學(xué)生都會大有收獲。當(dāng)然，師資水平問題還需老師自身不斷努力。

第三篇：淺談初中語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

初中語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

汶源中學(xué) 魏傳華

在學(xué)校學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)往往是辛苦的，那么提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。愛因斯坦曾講過“興趣是最好的老師”，我國古代偉大的教育家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，生動地說明了興趣在認(rèn)知過程中的作用。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為大致可以從以下幾個方面入手：

一、營造良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵

教師要樹立良好的自身形象，使學(xué)生信服你，認(rèn)為你是他在求學(xué)經(jīng)歷中遇到的最好的語文老師，值得欽敬，值得崇拜。這樣學(xué)生就會自然而然地團結(jié)在你的周圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會提高，學(xué)生的能就會得到最大限度的發(fā)掘，教學(xué)工作得以順利開展，教學(xué)質(zhì)量也就會得以提高。教師是學(xué)生的良師，又是學(xué)生的益友，融洽的師生關(guān)系能營造良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生的互動。語文課堂教學(xué)不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。蘇霍姆林斯基曾說過“用形象的話來說就是在知識活的身體里，要有情感的血液在暢流。”良好的師生關(guān)系能使學(xué)生積極配合你的教學(xué)，在活躍的教學(xué)氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定的目的，收到預(yù)期效果。

如何建立良好的師生關(guān)系呢？一是教師自始至終要正確認(rèn)識

“在教育教學(xué)中教師和學(xué)生的地位是平等的，教師要親近學(xué)生和學(xué)生交朋友，同時也要讓學(xué)生走近你，不要認(rèn)為自己是老師，高人一等，凌駕于學(xué)生之上，動不動就訓(xùn)斥，甚至怒目以待冷嘲熱諷。蘇霍姆林斯基說過“凡是出現(xiàn)大聲叱責(zé)的地方，就有粗魯?shù)男袨楹颓楦欣淠默F(xiàn)象，大聲叱責(zé)表現(xiàn)出最原始本能的反映，每個教師心靈中所具有的情感素養(yǎng)的種子都會在這種反映中喪失殆盡?！倍前亚楦薪逃龓нM(jìn)課堂，豐富課堂的情感內(nèi)涵。語文教師的施教對象，不是成品加工廠，而是情感豐富的青少年。學(xué)生的內(nèi)心世界像奔涌的河流從來沒有平靜過。他們渴望豐富的情感體驗，強烈的情感共鳴，適時的情感渲泄。要想使課堂教學(xué)臻于活的境界，教師必須投入豐富的情感，使語文課堂成為“情感場”。教師豐富的情感磁石般的吸引學(xué)生，他們便會自主的投入學(xué)習(xí)，潛能就能得到最大限度的發(fā)揮。如果教師在課堂教學(xué)中情趣盎然，發(fā)放適當(dāng)，必能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)得輕松愉快，產(chǎn)生微妙的情感體驗；如果課堂教學(xué)中教師不茍言笑，不會表情達(dá)意，只知不動聲色地宣讀教材，念教案，只會冷冰冰地進(jìn)行知識發(fā)售，這樣的教師盡管知識淵博，也不能成為一個受歡迎的出色的語文教師。

二、精心設(shè)計導(dǎo)語，“點燃”學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的開端是成功的一半。一堂新課有一個好的開端，可以集中學(xué)生注意力，使他們有一種“向而往之”的學(xué)習(xí)意識，“點燃”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是教師上好一課的關(guān)鍵一環(huán)，而解決這個“關(guān)鍵”的關(guān)鍵便 在于導(dǎo)語的設(shè)計。一個好的課文導(dǎo)語設(shè)計，往往是成功授課的開始。我以前在講《狼》這課時，我讓學(xué)生閉上眼睛，給他們描摹了這樣的一種場面：“暮色加濃，你一個人穿行于森林之中，風(fēng)聲颯颯，樹葉也隨著顫動，一股涼氣涌上心頭，你不由得加快了腳步。突然，你發(fā)現(xiàn)前方綠光忽隱忽現(xiàn)，伴著一聲野獸的嗷叫，你意識到了這是狼的叫聲。你不想往前走了，當(dāng)你還處于猶豫之時，那只狼已經(jīng)出現(xiàn)在你的面前?！闭f到這時，有人發(fā)出了尖叫聲。于是我讓他們睜開眼睛，問他們該怎么辦。然后我順勢引入了課文：“有個屠戶也在毫無準(zhǔn)備之時遇見了狼，而且是兩只狼，他選擇了哪種方式呢？”這樣激起了同學(xué)們的好奇心，他們很快的走進(jìn)了課本。導(dǎo)入能緊扣課文內(nèi)容，就可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性，引導(dǎo)他們以飽滿的熱情進(jìn)入新課。

三、巧妙設(shè)計問題情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

古語云：“學(xué)起于思，思起于疑。”這就告訴我們，思維是從問題開始的。學(xué)生面前一旦出現(xiàn)了問題，他們的認(rèn)知心理和情性心理便活躍起來。因此，教師在提問時要善于引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種解決問題的愿望。在講解《惠崇<春江晚景>》一詩時，我提出這樣一個問題：“這是一首優(yōu)美的題畫詩，但是從畫的題目分析，蘇軾詩中有一點欠缺的內(nèi)容，大家能否把它找出來。”此問題一提出，立刻引起了學(xué)生極大的興趣，大詩人的詩也會有缺欠，這實在出乎他們的意料。經(jīng)過熱烈的討論，學(xué)生最終找出詩中沒有寫到“晚”的內(nèi)容。學(xué)生們想象畫面上應(yīng)該有夕陽的，并用自己的語言生動地描繪了他們心目中的“春江晚 景”。圍繞這一問題，學(xué)生很快就掌握了此詩的內(nèi)容和題畫詩的特點。由此可見，恰當(dāng)?shù)剡\用提問的藝術(shù)，能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動意識，誘發(fā)興味。

四、運用現(xiàn)代技術(shù)，增強學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)的發(fā)展，時代的進(jìn)步，現(xiàn)代化的教學(xué)手段逐漸走入課堂，錄音、錄象、幻燈以及多媒體等現(xiàn)代電化教學(xué)手段能打破時空限制，展現(xiàn)宏大與細(xì)微，“觀古今于一瞬，撫四海于須臾”，讓教學(xué)內(nèi)容中涉及的人、事、景、物等活起來，動起來。有利于引起審美愉悅，增強學(xué)習(xí)興趣。如在講授散文《聽潮》時，我制作了展現(xiàn)海景的課件，在放映大海漲潮、落潮景色畫面的同時，配上有海水漲潮、退潮的聲音，再伴以教師抑揚頓挫的朗讀，在這種情境下，學(xué)生被深深地感染，真正領(lǐng)略了“海的美”。

五、提供成功機會，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生都有成功的需要，一旦這種需要得到滿足，他們就會以愉快的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)時時學(xué)習(xí)的愿望，請你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何措施都是無濟于事的?！币虼?，教師應(yīng)充分尊重并倡導(dǎo)學(xué)生回答問題中的求異思維。在賞析王維“大漠孤煙直，長河落日圓”詩句時，學(xué)生們紛紛談了自己的理解。如有的同學(xué)認(rèn)為“直”字表明詩人王維正直不阿的人品，“圓”字則暗指當(dāng)時社會官場上大多數(shù)人的圓滑世故，隨即又有同學(xué)進(jìn)一步指出大漠中的孤煙是形容王維的剛正使得他在當(dāng)時頗 受排擠，孤立無援卻仍不改初衷的高貴節(jié)操；而長河里的落日則比喻腐朽勢力們已是夕陽近黃昏了，預(yù)示了他們已經(jīng)衰頹敗落的結(jié)局。我大大地表揚了學(xué)生們能說出這些任何資料上都沒有的新穎見解。

語文課堂教學(xué)是科學(xué)、是藝術(shù)。它應(yīng)是一片知識甘泉流淌的園地與師生心靈交流的園地，是學(xué)生訓(xùn)練思維、提高技能的實驗田。教師采取新鮮活潑的教學(xué)形式有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

六、榜樣的作用是無窮的，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣中起著不可或缺的作用。

榜樣的作用是無窮的。在教學(xué)正確運用榜樣事例、名人名言，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利完成教學(xué)任務(wù)，起到事半功倍的作用。如何開展這一工作，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手：一是在教室里張貼名人名言警句，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的豪情，如清代蒲松齡的自勉聯(lián)“有志者事竟成破釜沉舟百二秦關(guān)終屬楚，苦心人天不負(fù)臥薪嘗膽三千越甲可吞吳”；司湯達(dá)的“一個人只要強烈不懈地追求，他就能達(dá)到期目的?！?；“最淡的墨水也勝過最強的記憶?！?，“知識好像砂石下的泉水，掘得越深，泉水越清?！?；“學(xué)到很多東西的決竅，就是一下子不要學(xué)很多的東西?！?；“ 努力耕耘，少問收獲。”……。也可以讓學(xué)生在黑板上輪流書寫一些哲理性的句子。二是經(jīng)常宣講一些名人的成功事例，越王勾踐、大文豪蒲松齡、曹雪芹的成功來激勵學(xué)生立大志、吃大苦、建大功。來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于故事感人，學(xué)生覺得生動有趣，語文基礎(chǔ)好的學(xué)生倍感振奮，語文基礎(chǔ)差的學(xué)生，也感到語文課的趣味性。

如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是語文教師在教學(xué)活動中值得大力探討和研究的。這在教學(xué)中的具體途徑甚多，就看我們?nèi)绾稳ミ\用。我想在這方面是值得我們花大力氣去思考、去探索的。

第四篇：淺談初中語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

淺談初中語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

漢語言文學(xué)系2006級本科（2）班 唐開堯

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)

學(xué)習(xí)

提高

關(guān)系

形象

興趣 關(guān)鍵語句：營造良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵

巧妙設(shè)計問題情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

提供成功機會，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)校學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)往往是辛苦的，那么提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。愛因斯坦曾講過“興趣是最好的老師”，我國古代偉大的教育家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，生動地說明了興趣在認(rèn)知過程中的作用。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為大致可以從以下幾個方面入手：

一、營造良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。

教師要樹立良好的自身形象，使學(xué)生信服你，認(rèn)為你是他在求學(xué)經(jīng)歷中遇到的最好的語文老師，值得欽敬，值得崇拜。這樣學(xué)生就會自然而然地團結(jié)在你的周圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會提高，學(xué)生的能就會得到最大限度的發(fā)掘，教學(xué)工作得以順利開展，教學(xué)質(zhì)量也就會得以提高。教師是學(xué)生的良師，又是學(xué)生的益友，融洽的師生關(guān)系能營造良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生的互動。語文課堂教學(xué)不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。蘇霍姆林斯基曾說過“用形象的話來說就是在知識活的身體里，要有情感的血液在暢流?！绷己玫膸熒P(guān)系能使學(xué)生積極配合你的教學(xué)，在活躍的教學(xué)氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定的目的，收到預(yù)期效果。如何建立良好的師生關(guān)系呢？一是教師自始至終要正確認(rèn)識 “在教育教學(xué)中教師和學(xué)生的地位是平等的，教師要親近學(xué)生和學(xué)生交朋友，同時也要讓學(xué)生走近你，不要認(rèn)為自己是老師，高人一等，凌駕于學(xué)生之上，動不動就訓(xùn)斥，甚至怒目以待冷嘲熱諷。蘇霍姆林斯基說過“凡是出現(xiàn)大聲叱責(zé)的地方，就有粗魯?shù)男袨楹颓楦欣淠默F(xiàn)象，大聲叱責(zé)表現(xiàn)出最原始本能的反映，每個教師心靈中所具有的情感素養(yǎng)的種子都會在這種反映中喪失殆盡。”二是把情感教育帶進(jìn)課堂，豐富課堂的情感內(nèi)涵。語文教師的施教對象，不是成品加工廠，而是情感豐富的青少年。學(xué)生的內(nèi)心世界像奔涌的河流從來沒有平靜過。他們渴望豐富的情感體驗，強烈的情感共鳴，適時的情感渲泄。要想使課堂教學(xué)臻于活的境界，教師必須投入豐富的情感，使語文課堂成為“情感場”。教師豐富的情感磁石般的吸引學(xué)生，他們便會自主的投入學(xué)習(xí)，潛能就能得到最大限度的發(fā)揮。如果教師在課堂教學(xué)中情趣盎然，發(fā)放適當(dāng)，必能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)得輕松愉快，產(chǎn)生微妙的情感體驗；如果課堂教學(xué)中教師不茍言笑，不會表情達(dá)意，只知不動聲色地宣讀教材，念教案，只會冷冰冰地進(jìn)行知識發(fā)售，這樣的教師盡管知識淵博，也不能成為一個受歡迎的出色的語文教師。

二、營造良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。

良好的開端是成功的一半。一堂新課有一個好的開端，可以集中學(xué)生注意力，使他們有一種“向而往之”的學(xué)習(xí)意識，“點燃”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是教師上好一課的關(guān)鍵一環(huán)，而解決這個“關(guān)鍵”的關(guān)鍵便在于導(dǎo)語的設(shè)計。一個好的課文導(dǎo)語設(shè)計，往往是成功授課的開始。我以前在講《狼》這課時，我讓學(xué)生閉上眼睛，給他們描摹了這樣的一種場面：“暮色加濃，你一個人穿行于森林之中，風(fēng)聲颯颯，樹葉也隨著顫動，一股涼氣涌上心頭，你不由得加快了腳步。突然，你發(fā)現(xiàn)前方綠光忽隱忽現(xiàn)，伴著一聲野獸的嗷叫，你意識到了這是狼的叫聲。你不想往前走了，當(dāng)你還處于猶豫之時，那只狼已經(jīng)出現(xiàn)在你的面前?！闭f到這時，有人發(fā)出了尖叫聲。于是我讓他們睜開眼睛，問他們該怎么辦。然后我順勢引入了課文：“有個屠戶也在毫無準(zhǔn)備之時遇見了狼，而且是兩只狼，他選擇了哪種方式呢？”這樣激起了同學(xué)們的好奇心，他們很快的走進(jìn)了課本。導(dǎo)入能緊扣課文內(nèi)容，就可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性，引導(dǎo)他們以飽滿的熱情進(jìn)入新課。

三、巧妙設(shè)計問題情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

古語云：“學(xué)起于思，思起于疑。”這就告訴我們，思維是從問題開始的。學(xué)生面前一旦出現(xiàn)了問題，他們的認(rèn)知心理和情性心理便活躍起來。因此，教師在提問時要善于引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種解決問題的愿望。在講解《惠崇<春江晚景>》一詩時，我提出這樣一個問題：“這是一首優(yōu)美的題畫詩，但是從畫的題目分析，蘇軾詩中有一點欠缺的內(nèi)容，大家能否把它找出來?！贝藛栴}一提出，立刻引起了學(xué)生極大的興趣，大詩人的詩也會有缺欠，這實在出乎他們的意料。經(jīng)過熱烈的討論，學(xué)生最終找出詩中沒有寫到“晚”的內(nèi)容。學(xué)生們想象畫面上應(yīng)該有夕陽的，并用自己的語言生動地描繪了他們心目中的“春江晚景”。圍繞這一問題，學(xué)生很快就掌握了此詩的內(nèi)容和題畫詩的特點。由此可見，恰當(dāng)?shù)剡\用提問的藝術(shù)，能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動意識，誘發(fā)興味。

四、運用現(xiàn)代技術(shù)，增強學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)的發(fā)展，時代的進(jìn)步，現(xiàn)代化的教學(xué)手段逐漸走入課堂，錄音、錄象、幻燈以及多媒體等現(xiàn)代電化教學(xué)手段能打破時空限制，展現(xiàn)宏大與細(xì)微，“觀古今于一瞬，撫四海于須臾”，讓教學(xué)內(nèi)容中涉及的人、事、景、物等活起來，動起來。有利于引起審美愉悅，增強學(xué)習(xí)興趣。如在講授散文《聽潮》時，我制作了展現(xiàn)海景的課件，在放映大海漲潮、落潮景色畫面的同時，配上有海水漲潮、退潮的聲音，再伴以教師抑揚頓挫的朗讀，在這種情境下，學(xué)生被深深地感染，真正領(lǐng)略了“海的美”。

五、提供成功機會，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生都有成功的需要，一旦這種需要得到滿足，他們就會以愉快的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)時時學(xué)習(xí)的愿望，請你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何措施都是無濟于事的?！币虼耍處煈?yīng)充分尊重并倡導(dǎo)學(xué)生回答問題中的求異思維。在賞析王維“大漠孤煙直，長河落日圓”詩句時，學(xué)生們紛紛談了自己的理解。如有的同學(xué)認(rèn)為“直”字表明詩人王維正直不阿的人品，“圓”字則暗指當(dāng)時社會官場上大多數(shù)人的圓滑世故，隨即又有同學(xué)進(jìn)一步指出大漠中的孤煙是形容王維的剛正使得他在當(dāng)時頗受排擠，孤立無援卻仍不改初衷的高貴節(jié)操；而長河里的落日則比喻腐朽勢力們已是夕陽近黃昏了，預(yù)示了他們已經(jīng)衰頹敗落的結(jié)局。我大大地表揚了學(xué)生們能說出這些任何資料上都沒有的新穎見解。

語文課堂教學(xué)是科學(xué)、是藝術(shù)。它應(yīng)是一片知識甘泉流淌的園地與師生心靈交流的園地，是學(xué)生訓(xùn)練思維、提高技能的實驗田。教師采取新鮮活潑的教學(xué)形式有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

六、榜樣的作用是無窮的，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣中起著不可或缺的作用。

榜樣的作用是無窮的。在教學(xué)正確運用榜樣事例、名人名言，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利完成教學(xué)任務(wù)，起到事半功倍的作用。如何開展這一工作，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手：一是在教室里張貼名人名言警句，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的豪情，如清代蒲松齡的自勉聯(lián)“有志者事竟成破釜沉舟百二秦關(guān)終屬楚，苦心人天不負(fù)臥薪嘗膽三千越甲可吞吳”；司湯達(dá)的“一個人只要強烈不懈地追求，他就能達(dá)到期目的?！?；“最淡的墨水也勝過最強的記憶?！?，“知識好像砂石下的泉水，掘得越深，泉水越清?！?；“學(xué)到很多東西的決竅，就是一下子不要學(xué)很多的東西。”；“ 努力耕耘，少問收獲?！??。也可以讓學(xué)生在黑板上輪流書寫一些哲理性的句子。二是經(jīng)常宣講一些名人的成功事例，越王勾踐、大文豪蒲松齡、曹雪芹的成功來激勵學(xué)生立大志、吃大苦、建大功。來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于故事感人，學(xué)生覺得生動有趣，語文基礎(chǔ)好的學(xué)生倍感振奮，語文基礎(chǔ)差的學(xué)生，也感到語文課的趣味性。

如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是語文教師在教學(xué)活動中值得大力探討和研究的。這在教學(xué)中的具體途徑甚多，就看我們?nèi)绾稳ミ\用。我想在這方面是值得我們花大力氣去思考、去探索的，去為美麗的社會出自己的微薄之力。

第五篇：淺談初中語文教學(xué)中的興趣培養(yǎng)

淺談初中語文教學(xué)中的興趣培養(yǎng)

摘要：語文本是一門充滿人性美和富有濃厚趣味性的學(xué)科。但過去的應(yīng)試教育把語文變成了技術(shù)之學(xué)，許多學(xué)生都討厭了這門學(xué)科?，F(xiàn)在新課程下的素質(zhì)教育要求必須改變這種狀況，讓學(xué)生重新樹立起學(xué)好語文的信心。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語文課堂成為學(xué)生求知的天地就成了一個新的課題。

關(guān)鍵詞：初中語文 教學(xué) 興趣培養(yǎng)

現(xiàn)今的初中學(xué)生，自主意識增強，自尊心強，情緒復(fù)雜，情感豐富，對未來充滿幻想。但意志力脆弱、缺乏刻苦精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、對學(xué)習(xí)經(jīng)常會產(chǎn)生抵觸隋緒。因此，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣就顯得尤為重要。在課堂教學(xué)中，學(xué)生有了興趣，就會形成一種獲取知識的強烈欲望，在這種欲望驅(qū)使下，能夠輕松地戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中遇到的困難，自然地由被動接受知識變成主動學(xué)習(xí)，甚至把艱苦的學(xué)習(xí)看成快樂的享受。那么在語文教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時要注意哪些問題呢？

一、活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

想要活躍課堂氣氛，首先得把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動的去做，成為課堂真正的主人，而不是傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生聽。

筆者以王維《使至塞上》引入新課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)千古名句：“大漠孤煙直，長河落日圓?！苯又鴴伣o學(xué)生一個問題：“剛才學(xué)習(xí)了‘長河落日圓’，現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)的課文卻是‘長河落日扁’，作者為什么說落日是扁的，他有什么依據(jù)呢？請同學(xué)自己到課文里去尋找答案。”這樣，學(xué)生帶著這個問題、帶著一顆好奇心主動走進(jìn)課文，解讀文本，自然達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果。

其次，想要活躍課堂氣氛，得最大限度的還給學(xué)生自由。在筆者課堂上，學(xué)生從來不用正襟危坐，大多數(shù)時候是以小組為單位圍成圓圈，每節(jié)課都有規(guī)定題目的討論內(nèi)容，還有圍繞課文的自由討論。在這段時間內(nèi)，學(xué)生可能會為了某個問題爭得耳紅脖子粗，也可能討論著書上的問題卻扯到了其它有趣的事情上。筆者上課時，給了學(xué)生這樣一個討論題：“‘我’為什么要捅馬蜂窩，又是怎么捅的？ 剛過了一會兒，筆者就發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在擺龍門陣，擺自己小時捅馬蜂窩的經(jīng)歷。于是筆者干脆暫停了上一個討論題，改為了學(xué)生最感興趣的問題：“你小時有捅馬蜂窩的經(jīng)歷嗎？講出來給小組的同學(xué)聽一聽?！边@下可好，班上馬上冒出了幾個“故事大王”，把捅馬蜂窩的經(jīng)歷講得繪聲繪色，艱險萬分。就這樣，筆者盡量的給學(xué)生營造一個輕松自在的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣的語文課，當(dāng)然不會沉悶，學(xué)生都期待著語文課的到來。

二、創(chuàng)設(shè)問題空間，激發(fā)自主探究興趣

興趣作為一種自覺的動機和認(rèn)識傾向，對學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)具有定向、推動和激勵作用。興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。興趣是學(xué)生積極參與教學(xué)活潑的心理傾向，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。可見，興趣是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣時，他們就會樂意去學(xué)習(xí)。并表現(xiàn)出高度集中的注意和敏銳的感知。

成功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是起點，但不能停留，自主探究的興趣應(yīng)貫穿語文教學(xué)的始終。平等和諧的師生關(guān)系，貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，自主合作的學(xué)習(xí)氛圍，生動鮮明的教學(xué)情境，多種激勵的機制都有利于激發(fā)學(xué)生的自主探究的興趣。而設(shè)計疑問，提出問題，即教師要結(jié)合新舊知識和學(xué)生的知識能力現(xiàn)狀，獨具匠心地設(shè)計一些激疑性、探究性、遷移性、發(fā)散性問題，造成“心求通而未得”，“口欲言而未能”，“完而未完，意味無窮”的教學(xué)境界，更能引起學(xué)生認(rèn)知沖突或激起學(xué)生強烈的好奇心、求知欲，為“自主探索學(xué)習(xí)”作充分的心理與智能準(zhǔn)備。問題空間有多大，探究的空間就有多大，學(xué)生自主探究的興趣就有多高。

三、多表揚鼓勵，激發(fā)學(xué)生興趣

筆者所在的學(xué)校第一次語文測試，有不少學(xué)生不能達(dá)到及格標(biāo)準(zhǔn)。但筆者一直都相信：每一個孩子都是一個天使，他們都有自己的優(yōu)點。所以，筆者從來不吝嗇自己的贊美，不管是對優(yōu)秀的學(xué)生，還是對所謂的差生。

例如：學(xué)生問題回答正確了，表揚：理解能力強，學(xué)習(xí)踏實；答錯了，鼓勵：很有創(chuàng)意，這正是學(xué)語文所需要的素質(zhì)；對作文內(nèi)容寫的不夠好的學(xué)生，可以表揚字寫得整潔；對成績考砸的學(xué)生，就告訴他們別泄氣，還有很大的提升空間。這樣做，能夠幫助學(xué)生豎立信心，從而提高了學(xué)習(xí)興趣。

筆者班上有個學(xué)生，一開學(xué)就引起了筆者的注意，因為他坐在最后一排，每節(jié)課上課都是打瞌睡。每當(dāng)筆者在課堂上把他叫醒，同學(xué)們都會笑他說：“反正他就是瞌睡大王，每節(jié)課都睡覺，班主任都管不了?！惫P者很惱火，但卻沒有生氣，而是笑著說：“這么帥的小伙子坐在最后一排打瞌睡多可惜啊，坐到前面來吧，也讓老師看著養(yǎng)養(yǎng)眼?！毙∧猩还P者逗得不好意思了，一節(jié)課坐得直直的。果然，位置換到第一桌以后他就沒有打瞌睡了，專心學(xué)了起來。筆者繼續(xù)表揚他：“這位同學(xué)的筆記作得多好啊，成績進(jìn)步很大哦”大半個學(xué)期過后，他在單元測試中已經(jīng)能達(dá)到及格分?jǐn)?shù)了。

四、尊重個性思考，促進(jìn)自主探究的創(chuàng)新

在語文教學(xué)中，要將感受、領(lǐng)悟、欣賞、批評的權(quán)利交給閱讀的主體―學(xué)生，讓他們在發(fā)現(xiàn)、討論、申辯中張揚個性，發(fā)現(xiàn)自我，從而體驗創(chuàng)造的樂趣?？稍O(shè)計適合個體學(xué)習(xí)需要的問題：你喜歡文中哪一句或哪一段？說說你喜歡的原因。你覺得哪句詩有言外之意？蘊含怎樣的哲理？說說你對這篇文章感受最深的一點？文中對“的描寫”，你能分別聯(lián)想到什么？你覺得這篇文章（或這首詩）應(yīng)該怎么讀？請為文中介紹的風(fēng)光編寫一篇導(dǎo)游詞，看哪一組同學(xué)編得最好等等。這樣的問題設(shè)計，充分尊重了學(xué)生閱讀的個性差異，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性探究能力。讓每一個學(xué)生都有充分展示自己的機會，都能嘗試到成功的喜悅，這也是素質(zhì)教育“以人為本”的理念在教育教學(xué)活動中的具體體現(xiàn)。經(jīng)過探索和實踐，我認(rèn)為這一教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)思維，幫助學(xué)生學(xué)會符合學(xué)習(xí)規(guī)律的“自主探究”的學(xué)習(xí)方法，真正體現(xiàn)變“教我學(xué)”為“我會學(xué)”的“自主探究學(xué)習(xí)”為核心目標(biāo)的教育教學(xué)思想。

結(jié) 語：

對于課堂教學(xué)，筆者也進(jìn)行了長時間的探討，也收到了很好的教學(xué)效果。我們應(yīng)該不斷變換教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。因此，教師要因材施教，結(jié)合實際，采用不同的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣既可以幫助教師豐富教學(xué)方法，又可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高初中語文教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

1.梁亞峰.初中語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣【J】考試周刊2008，22

2.任愛軍.淺談初中語文教學(xué)中的興趣培養(yǎng)【J】中學(xué)教學(xué)參考2010，22