第一篇：歷史教學(xué)中合作型課后作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究策略

歷史合作型課后作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

【摘要】合作型歷史作業(yè)是新課程改革對(duì)歷史教學(xué)提出的新要求，本文從設(shè)計(jì)合作型歷史作業(yè)的原因、意義、原則、類(lèi)型、評(píng)價(jià)方式等五個(gè)方面，對(duì)歷史合作型課后作業(yè)的基本理念進(jìn)行了探討。【關(guān)鍵詞】合作型 歷史作業(yè)設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià)

一、為什么要設(shè)計(jì)合作型歷史作業(yè)

作業(yè)是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中作業(yè)應(yīng)該起到這樣的作用：一是檢查和鞏固，側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面，目的是強(qiáng)化記憶和獲得反饋信息，重在對(duì)課本知識(shí)、技能的鞏固；二是深化和提高，側(cè)重于過(guò)程和方法，目的在于促進(jìn)知識(shí)的形成和能力的提高，重在創(chuàng)新情景和思維過(guò)程；三是體驗(yàn)和發(fā)展，側(cè)重于知識(shí)、能力、情感、態(tài)度及價(jià)值觀(guān)的整合方面，目的在于促進(jìn)全面發(fā)展，重在體驗(yàn)和實(shí)踐。

然而，歷史作業(yè)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)。傳統(tǒng)的高中歷史作業(yè)，以教材為中心，用高考的題型，由教師按照作業(yè)的難度組織起來(lái)布置，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練來(lái)加強(qiáng)記憶，以達(dá)到鞏固課堂教學(xué)的目的，從而形成由基礎(chǔ)到提高的一種解題訓(xùn)練模式。隨著新課程改革的深化，傳統(tǒng)的高中歷史作業(yè)呈現(xiàn)出一定的弊端，如作業(yè)形式單一；作業(yè)強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成，忽視同伴探究與合作；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于客觀(guān)和被動(dòng)；注重作業(yè)結(jié)果遠(yuǎn)甚于完成過(guò)程等等。不少學(xué)生對(duì)歷史作業(yè)感到乏味，甚至老師也感到批改作業(yè)很機(jī)械。久而久之，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦情緒,不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，成了許多學(xué)生對(duì)歷史喪失興趣的“罪魁禍?zhǔn)住?。故在?yōu)化課堂教學(xué)的同時(shí)，歷史教改也應(yīng)體現(xiàn)在作業(yè)的設(shè)計(jì)改革上。

社會(huì)互賴(lài)?yán)碚摚╯ocial interdependence theory）認(rèn)為，積極互賴(lài)(合作)產(chǎn)生促進(jìn)性互動(dòng)，群體成員會(huì)彼此鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)習(xí)上的努力。據(jù)此設(shè)計(jì)合作型課后歷史作業(yè)可以讓學(xué)生為了一個(gè)共同目標(biāo)而學(xué)習(xí)，并且在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生依靠相互團(tuán)結(jié)的力量，互補(bǔ)互助；而相互依靠又為個(gè)人提供了動(dòng)力，使他們互勉、互助、互愛(ài)。

發(fā)展理論（developmental theory）的基本假定是：兒童圍繞適宜的任務(wù)所進(jìn)行的相互作用能促進(jìn)他們對(duì)重要概念的掌握，兒童認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展是通過(guò)同伴相互作用和交往發(fā)展起來(lái)的。前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基將學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)界定為：“由獨(dú)立解決問(wèn)題所決定的實(shí)際發(fā)展水平與通過(guò)成人的指導(dǎo)或能力更強(qiáng)的同伴合作解決問(wèn)題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離?！睂W(xué)生間的合作活動(dòng)之所 以能夠促進(jìn)成長(zhǎng)，是因?yàn)槟挲g相近的學(xué)生可能在彼此的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作，表現(xiàn)出較單獨(dú)活動(dòng)時(shí)更為高級(jí)的行為?；诖?，合作型課后歷史作業(yè)可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行同伴溝通、同伴合作，而溝通合作可以使學(xué)生更好地發(fā)展，提升學(xué)生的素養(yǎng)。

二、什么是合作型作業(yè)

合作型作業(yè)是以學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的作業(yè)。它要求同伴之間的合作互助，以各個(gè)小組在達(dá)成目標(biāo)過(guò)程中的總體成績(jī)和各成員的表現(xiàn)為依據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。相比較傳統(tǒng)教學(xué)而言，合作型作業(yè)是一種關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異、重視學(xué)生互動(dòng)探究、實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)交融的作業(yè)模式。

三、設(shè)計(jì)合作型歷史作業(yè)的意義

1、落實(shí)鞏固課堂學(xué)習(xí)效果。

學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該“得法于課內(nèi)，得益于課外”，僅僅靠每天40分鐘的課堂活動(dòng)，教師哪怕是再精雕細(xì)琢、準(zhǔn)確無(wú)誤的分析，學(xué)生的體會(huì)也將是膚淺的，容易淡忘的。因此我們需要利用課外作業(yè)來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)。

2、激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

“教者有心，學(xué)者得益?！弊鳂I(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，使他們努力學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用技能，提高他們創(chuàng)造力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他們的敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)精神。從而，讓學(xué)生愿意完成作業(yè)，喜歡完成作業(yè)，愉快完成作業(yè)，在作業(yè)中體驗(yàn)成功，用作業(yè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中形成良性循環(huán)。

3、活化歷史知識(shí)，提升生活素養(yǎng)。

“一切真歷史都是當(dāng)代史”，這是意大利學(xué)者克羅齊1917年提出的一個(gè)著名命題。1947年1月，朱光潛先生在《克羅齊的歷史學(xué)》論文中探究克羅齊的史學(xué)思想時(shí)，曾對(duì)這一命題做了如下闡發(fā)：“沒(méi)有一個(gè)過(guò)去史真正是歷史，如果它不引起現(xiàn)實(shí)底思索，打動(dòng)現(xiàn)實(shí)底興趣，和現(xiàn)實(shí)底心靈生活打成一片。過(guò)去史在我的現(xiàn)時(shí)思想活動(dòng)中才能復(fù)蘇，才獲得它的歷史性。所以一切歷史都必是現(xiàn)時(shí)史??著重歷史的現(xiàn)時(shí)性，其實(shí)就是著重歷史與生活的聯(lián)貫”。這必然要求學(xué)生的各種思維方式相互融合，使學(xué)生在廣闊的時(shí)空中活用歷史，拓寬視野、豐富知識(shí)，砥礪能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和責(zé)任意識(shí)。學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，通過(guò)小組分工，互相協(xié)作，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，擺脫以自我為中心的思維傾向，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的合作精神和責(zé)任意識(shí)。

三、合作型歷史作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

1.目的性

作業(yè)要體現(xiàn)高中歷史課程的總目標(biāo)、教學(xué)單元目標(biāo)、課堂教學(xué)應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，作業(yè)要有針對(duì)性，而不是只圖新穎。對(duì)學(xué)生易接受，知識(shí)連貫性強(qiáng)的內(nèi)容，宜設(shè)計(jì)有關(guān)提高思維力的作業(yè)，保證讓學(xué)生能按時(shí)完成作業(yè)，也能讓他們?cè)隗w會(huì)成功喜悅。

2.現(xiàn)實(shí)性

現(xiàn)實(shí)統(tǒng)一于歷史進(jìn)程之中，歷史是過(guò)去的現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)既是歷史的延續(xù)，又是歷史的否定和發(fā)展，并不斷成為未來(lái)的歷史。現(xiàn)實(shí)居于人類(lèi)歷史進(jìn)程的中間環(huán)節(jié)，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)注意與現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)結(jié)合，引發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)人生的現(xiàn)實(shí)性思考。

3.趣味性

興趣是最好的老師。它是一種人們認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某活動(dòng)的傾向，它能推動(dòng)一個(gè)人主動(dòng)積極地去活動(dòng)，產(chǎn)生一種推動(dòng)力，從而獲得奇異的效果。要讓學(xué)生對(duì)歷史作業(yè)產(chǎn)生興趣，就必須摒棄傳統(tǒng)的機(jī)械重復(fù)，讓作業(yè)的新穎，讓學(xué)生感興趣去做。

四、歷史合作型作業(yè)的類(lèi)型

合作鞏固型：作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段之一，使學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，又能發(fā)展學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與意識(shí)。教師在作業(yè)的布置上，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練也是不能放松。

合作延伸型：立足教材，拓展延伸。既讓作業(yè)與教材保持聯(lián)系，又要讓作業(yè)保持距離。學(xué)生在進(jìn)行拓展延伸類(lèi)學(xué)習(xí)后，再來(lái)回眸教材、審視課文，必能加深理解，促進(jìn)知識(shí)、能力、情感的內(nèi)化。

合作研究型：結(jié)合教材設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞某一專(zhuān)題利用圖書(shū)館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等渠道廣泛涉獵，收集整理信息，在去粗取精、去偽存真、認(rèn)真篩選的基礎(chǔ)上，表達(dá)、傳遞信息。它是學(xué)生相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)、合作交流、共同提高的學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)課內(nèi)外、校內(nèi)外、學(xué)科間的相互融合。

五、歷史合作型作業(yè)的評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制以教師評(píng)價(jià)為中心，注重學(xué)生知識(shí)的積累，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的客觀(guān)性。當(dāng)然，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)有其合理的地方。但在新課程改革的大潮中，它的不足也日益凸現(xiàn)。例如：它側(cè)重于評(píng)價(jià)知識(shí)與技能的掌 握程度而缺乏對(duì)過(guò)程、方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的評(píng)價(jià)；側(cè)重于終結(jié)性評(píng)價(jià)而缺乏對(duì)過(guò)程的關(guān)注與反饋，評(píng)價(jià)形式單一甚至有絕對(duì)化傾向；過(guò)多關(guān)注學(xué)生的不足和錯(cuò)誤，評(píng)價(jià)無(wú)法促進(jìn)學(xué)生有效的發(fā)展與提高；重于簡(jiǎn)單的量化評(píng)價(jià)；學(xué)生只是作為被評(píng)價(jià)者被動(dòng)地接受教師的評(píng)價(jià)。

因此，我們?cè)谠u(píng)價(jià)過(guò)程中，要形成科學(xué)的評(píng)價(jià)觀(guān)。

首先要明確答案的多樣性和評(píng)判的互動(dòng)性。這就要求我們?cè)谠u(píng)判學(xué)生作業(yè)時(shí)屏棄過(guò)去用“標(biāo)準(zhǔn)答案”一把尺衡量的觀(guān)念，樹(shù)立“言之有理即可”的思想。由于答案是豐富多彩的，老師的評(píng)判就難免會(huì)有缺漏或錯(cuò)誤?？梢宰寣W(xué)生對(duì)老師的批改進(jìn)行反批改，在學(xué)生與老師的互動(dòng)批改中，缺漏可以得到彌補(bǔ)，錯(cuò)誤可以得到糾正。不但學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更全面深刻，老師也能與學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)。這樣學(xué)生更能大膽地探究、無(wú)忌地表達(dá)，使作業(yè)真正能夠取得實(shí)效。

其次，科學(xué)地評(píng)判作業(yè)，還要重視評(píng)判的過(guò)程性和延伸性。在傳統(tǒng)的課程與教學(xué)中，作業(yè)的評(píng)判是結(jié)論性和鑒別性的，作業(yè)評(píng)判僅限于老師與學(xué)生之間的單向交流，這樣的評(píng)判一方面往往會(huì)對(duì)部分同學(xué)造成傷害，另一方面也是作業(yè)資源的一種浪費(fèi)。在“新課改”環(huán)境下，作業(yè)的評(píng)判應(yīng)注重過(guò)程性和延伸性。既給學(xué)生提供更深入的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，又可以創(chuàng)造一種民主的教學(xué)氛圍。

第三，科學(xué)的評(píng)價(jià)還要注重激勵(lì)性和發(fā)展性。在作業(yè)評(píng)判的過(guò)程中，教師是主體，學(xué)生也應(yīng)是主體，應(yīng)提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與到作業(yè)評(píng)判的過(guò)程中來(lái)。學(xué)生參與作業(yè)的批改，對(duì)改、互改、輪流批改，相互交流。在互動(dòng)中激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)歷史作業(yè)和歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣具有發(fā)展性的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)形成一種良性循環(huán)。

在新課標(biāo)下，作業(yè)的評(píng)價(jià)應(yīng)該由單一的教師評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹脑u(píng)價(jià)與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)以及家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，以確立學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，最終形成學(xué)生、教師、家長(zhǎng)多主體共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)模式。

至于作業(yè)量化評(píng)價(jià)，也不唯分?jǐn)?shù)是舉，可以用等第評(píng)價(jià)，也可以用評(píng)語(yǔ)反饋；可以是書(shū)面的，可以是口頭的；可以綜合采用多種形式評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用積極性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)。通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠在反饋中完善，在完善中發(fā)展。

總之，合作型歷史作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神和解決問(wèn)題的能力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。面對(duì)著新課程改革，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)生 的學(xué)習(xí)過(guò)程，交給學(xué)生探索新知識(shí)的方法，才能培養(yǎng)出合格的人才。

參考文獻(xiàn)：

王坦《合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)簡(jiǎn)析》人教期刊，2005年第1期

《論合作學(xué)習(xí)的基本理念》人教網(wǎng) 2009-09-08 黃瑾《合作學(xué)習(xí)理論介紹》http://wenku.baidu.com/view/***1cc791783.html 陳麗君 《合作學(xué)習(xí)與動(dòng)機(jī)激發(fā)》成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)2004年第10期

第二篇：初中英語(yǔ)課后有效作業(yè)設(shè)計(jì)的策略研究

初中英語(yǔ)課后有效作業(yè)設(shè)計(jì)的策略研究

[摘要] 英語(yǔ)作業(yè)是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的重要組成部分，是英語(yǔ)課堂教學(xué)重要補(bǔ)充和延伸，更是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)有效教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在新課程理念引領(lǐng)下，我改革傳統(tǒng)的作業(yè)方式，開(kāi)展了分層化、生活化、趣味化、開(kāi)放化等優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)形式，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主體意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，拓寬了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，提高了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。[關(guān)鍵詞] 新課程

有效設(shè)計(jì)

英語(yǔ)作業(yè)

一、問(wèn)題提出

作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和有機(jī)組成部分，是學(xué)生獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)，提高能力素質(zhì)，形成良好態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)的重要途徑，還是教師檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果、改進(jìn)課堂教學(xué)策略的主要手段。新課程對(duì)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)要求能體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的需要，重視基礎(chǔ)性，增加選擇性，體現(xiàn)時(shí)代性，還要求優(yōu)化練習(xí)作業(yè)的結(jié)構(gòu)與組合，注意加強(qiáng)整合，加強(qiáng)選擇，強(qiáng)調(diào)均衡等。但目前的課后作業(yè)的布置上還存在許多不利學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)象：目標(biāo)不明，在作業(yè)設(shè)計(jì)存在著較大的主觀(guān)性、盲目性和隨意性；體系不全，作業(yè)設(shè)計(jì)中知識(shí)、技能訓(xùn)練點(diǎn)的排布相當(dāng)零散和重復(fù)，不少訓(xùn)練點(diǎn)的選擇和時(shí)序安排缺乏科學(xué)性；滲透不廣，將英語(yǔ)學(xué)科和其它學(xué)科割裂開(kāi)來(lái)，就英語(yǔ)練英語(yǔ)，忽視了多學(xué)科之間的交叉滲透；層級(jí)不高，對(duì)象不分，不同層次的學(xué)生做著完全相同的作業(yè)，有的“吃不飽”，有的“受不了”，因材施教的原則在英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)；形式不活，抄詞、組詞、造句、填空、問(wèn)答、作文，老面孔唱主角，千題一面，缺乏創(chuàng)新，如此單調(diào)的刺激，難以激發(fā)學(xué)生的興趣等。

針對(duì)這些英語(yǔ)作業(yè)中出現(xiàn)的“高耗低效”現(xiàn)象，我在近年中以新課程理念為指導(dǎo)，進(jìn)行了不少的改革探索，也取得了一定的效果。

二、主要策略

（一）設(shè)計(jì)趣意盎然的作業(yè)——從枯燥走向有趣學(xué)習(xí)的原動(dòng)力是“興趣”。如果學(xué)生對(duì)作業(yè)都沒(méi)有任何興趣，那么如何能夠通過(guò)完成作業(yè)來(lái)培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力呢？饒有興趣的作業(yè)題具有一定的吸引力，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮自己的智力水平去完成它，從心里上愿意做，主動(dòng)做，化“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙觥薄Ｗ鳂I(yè)內(nèi)容的豐富性和形式的多樣化是保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高作業(yè)質(zhì)量的重要條件。初中英語(yǔ)作業(yè)不能僅要求學(xué)生抄寫(xiě)幾遍單詞或句子，而應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的基礎(chǔ)上，應(yīng)倡導(dǎo)實(shí)踐、探究和合作的新型作業(yè)方式。如：

1．樂(lè)一樂(lè)。把傳統(tǒng)的課后單詞抄寫(xiě)作業(yè)，改為自編自樂(lè)的形式, 來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)達(dá)到復(fù)習(xí)效果。如單詞接龍的方式：girl--long –green –name-egg：又如利用Chant節(jié)奏，自編句子，如在學(xué)習(xí)Seasons 時(shí)，學(xué)生自編了一段: Spring,spring, warm； Summer,summer,hot；Autumn,autumn, cool； Winter,winter,cold

在輕松的節(jié)奏中，學(xué)生熟練地掌握了季節(jié)與氣候的關(guān)系。2.畫(huà)一畫(huà)。在GO for it Book II的Unit1學(xué)習(xí)中，當(dāng)我們學(xué)到dream ,robot ,green city，就引導(dǎo)學(xué)生像世博會(huì)美國(guó)館中所看見(jiàn)的小女孩，能在心中有一個(gè)美好的未來(lái)，變廢為寶，并且能持之以恒，來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，創(chuàng)建一個(gè)和諧的綠色家園。同時(shí)，也像澳大利亞館中的孩子們一樣，從小有理想，不斷努力，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。于是課后的作業(yè)，就畫(huà)一份未來(lái)的自己家園，并用be going to do in the future介紹自己的夢(mèng)想，并把這份作業(yè)在家長(zhǎng)會(huì)中展示，使家長(zhǎng)明白自己孩子的愿望，夢(mèng)想，也使家校合一，同步前進(jìn)。

3．查一查。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)代信息，共享資源，讓學(xué)生體會(huì)“學(xué)有所用”的樂(lè)趣。在新目標(biāo)GO for it Book I Unit 9 Do you want to go to a movie ?學(xué)習(xí)各種電影的名稱(chēng)后，課后作業(yè)要求學(xué)生和爸，媽一起上網(wǎng)查詢(xún)Hot Movies。第二天，同學(xué)們?cè)谡n中也分享查詢(xún)的結(jié)果，如災(zāi)難片2012.、科幻片阿凡達(dá)、動(dòng)畫(huà)片阿童木、紀(jì)錄片建國(guó)大業(yè)。這份作業(yè)，不但輕松，而且也充滿(mǎn)了樂(lè)趣，洋溢著時(shí)代的氣息，有的學(xué)生并且在課后找到與自己愛(ài)好一樣的同學(xué)，暢談?dòng)^看感。4．編一編。每到期末，老師和學(xué)生都筋疲力盡，每天在題海中掙扎，而此時(shí)的課后作業(yè)，更顯得重要，更需要設(shè)計(jì)既吸引學(xué)生的興趣，更能達(dá)到復(fù)習(xí)效果。如單詞的背誦，要改變一貫的按單元聽(tīng)寫(xiě)，而需要進(jìn)行整本書(shū)中單詞的整合。在新目標(biāo)GO for it Book I的復(fù)習(xí)中，可以布置學(xué)生按同類(lèi)的單詞，如:學(xué)科，棋類(lèi)，球類(lèi)，樂(lè)器，衣服，水果，蔬菜，月份，星期，電影等重新設(shè)計(jì)每單元的單詞。在這份作業(yè)中，學(xué)生不但把整本書(shū)的單詞做到心中有數(shù)，同時(shí)也有一種自己也可以當(dāng)一次編者的體驗(yàn)和樂(lè)趣，并把這份作業(yè)在班級(jí)中的Ｉdo I show 中展示。

（二）設(shè)計(jì)層次分明的作業(yè)-----從被動(dòng)走向主動(dòng)泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)“不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里?！苯處煵贾米鳂I(yè)，應(yīng)充分考慮每類(lèi)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)的差異，為各類(lèi)學(xué)生設(shè)計(jì)難易適度的練習(xí)，既“超市作業(yè)”，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力及興趣，自由地選擇，從而使每個(gè)學(xué)生通過(guò)不同度、不同量的作業(yè)練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上各有收獲，都能享受到成功的喜悅。學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能夠完成的作業(yè)才是有價(jià)值的作業(yè)，才能讓學(xué)生獲得成就感，超量作業(yè)與學(xué)習(xí)成績(jī)之間不但沒(méi)有因果關(guān)系，反而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響作業(yè)質(zhì)量，導(dǎo)致書(shū)寫(xiě)越來(lái)越潦草。

如：下列是2009年的七年級(jí)(2)班張碩同學(xué)的寒假作業(yè)及自評(píng)任 務(wù) 難度自評(píng) 現(xiàn)在開(kāi)始你要做一本你自己的English Book（準(zhǔn)備一本美術(shù)本或一本白紙，自己設(shè)計(jì)有English特色的封面與底）?！睢睢睢?/p>

第一頁(yè)：自我介紹(I am a.girl．I have big eyes and short hair． I like sports.．I like beef．)并配圖說(shuō)明。☆☆☆☆

☆☆☆☆

第二頁(yè)：畫(huà)一畫(huà)你在家里年底大掃除時(shí)能幫大人做的事情，用“Let me clean the window/…”的句型記下來(lái)?！睢睢睢睢?/p>

第三頁(yè)：盡量多的英語(yǔ)卡片裝辦你的“年貨”，做記錄后，用英語(yǔ)互相打電話(huà)介紹給自己的同學(xué)聽(tīng)?！睢睢?/p>

第四頁(yè)：參加酒宴席或新年宴席的時(shí)候，用“I’d like some fish and some milk/…”表達(dá)你想吃的東西，并主動(dòng)用“What would you like ?”詢(xún)問(wèn)并幫助別人，做記錄?！睢睢睢?/p>

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第五頁(yè)：為你喜歡的朋友、長(zhǎng)輩或老師做一張英語(yǔ)新年賀卡?！睢睢睢睢?/p>

第六頁(yè)：正月里，客人來(lái)拜年時(shí)，帶領(lǐng)客人參觀(guān)，用“This is my home ．This is the living room/… ”介紹你的家，并記錄下來(lái)?！睢睢睢?/p>

☆☆☆☆

第七頁(yè)：設(shè)計(jì)你新學(xué)期的“Schoolbag”，并要準(zhǔn)備的文具與書(shū)（I have a new schoolbag.．I have many books…）☆☆☆☆ ☆☆☆☆

第八頁(yè)：錄一盤(pán)新年專(zhuān)輯，內(nèi)容包括：你最拿手的新年節(jié)目——表演一篇對(duì)話(huà)，唱一首英語(yǔ)歌等等?！睢睢睢?/p>

當(dāng)我在布置這份寒假作業(yè)時(shí)，首先告訴學(xué)生可以自主選擇，根據(jù)自己的喜好及現(xiàn)有的英語(yǔ)能力來(lái)完成，但同時(shí)必須完成難度自評(píng)，讓老師了解學(xué)生在哪方面還存在不足，有待下學(xué)期去完善。自評(píng)的方式用☆來(lái)表示，如☆越多(最多8顆)，說(shuō)明這一項(xiàng)簡(jiǎn)單最受歡迎，如果難度最大，就用一顆☆來(lái)表示。據(jù)新學(xué)期收到的家長(zhǎng)反饋表統(tǒng)計(jì)：91.7％家長(zhǎng)反映學(xué)生不用督促就能自覺(jué)完成；73.4％家長(zhǎng)表示從學(xué)生那學(xué)到了英語(yǔ)，效果較好。其中還有個(gè)家長(zhǎng)寫(xiě)了一封感謝信，感謝老師的用心良苦，使學(xué)生不僅愉快的渡過(guò)春節(jié)，而且也能及時(shí)完成這份特殊的作業(yè)。附：

給英語(yǔ)老師的一封信尊敬的英語(yǔ)老師：我的孩子很高興接到您給的英語(yǔ)任務(wù)，他很高興做英語(yǔ)寒假作業(yè)，如收妹妹為徒弟，教弟弟每天一句英語(yǔ)，為他的媽媽做賀卡，這次在吃年夜飯時(shí)，還特意表演節(jié)目，還唱了一首Happy New Year，使一些親戚很感動(dòng)。其實(shí)我們應(yīng)該感謝您的用心良苦。

七(2)班的張瑣爸爸

（三）設(shè)計(jì)多樣開(kāi)放的作業(yè)——從課堂走向生活

根據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)的“任務(wù)型教學(xué)”原則和多元智能的理論，我著力設(shè)計(jì)開(kāi)放性的作業(yè)，如實(shí)踐類(lèi)作業(yè)、創(chuàng)新類(lèi)作業(yè)、制作類(lèi)作業(yè)、課題類(lèi)作業(yè)、收集類(lèi)作業(yè)等，努力將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)由課堂走向生活。以實(shí)踐類(lèi)作業(yè)多樣性為例:

1．采訪(fǎng)(Interview)。如在學(xué)完What are you going to do for sports day?一課后，我設(shè)計(jì)下列作業(yè)：校運(yùn)會(huì)就要開(kāi)始了，了解一下其他班同學(xué)在校運(yùn)會(huì)上的報(bào)名情況，以便“知己知彼”，爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)；制定一份采訪(fǎng)記錄表，如下表: Name 60m 200m 400m Long jump High jump Mike √ √ Lucy √ √ Cindy √ √ √ Jim √ √ Rose √ √

要求學(xué)生用英語(yǔ)記錄被采訪(fǎng)對(duì)象的姓名及參賽的項(xiàng)目名稱(chēng)，至少采訪(fǎng)五位同學(xué)，并在小組中交流。

又如，在新目標(biāo)英語(yǔ)Go for it Book I Unit12 What is your favorite subject?我布置的作業(yè)就是采訪(fǎng)各自的父母，如

1、What is your father’s favorite color/TV show /city /sport/food /fruit/movie?等。通過(guò)這些“采訪(fǎng)”作業(yè),貼近了生活，同時(shí)也了解了父母的喜好，使學(xué)生們能夠運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行真實(shí)的交際，大大調(diào)動(dòng)了他們的興趣，溝通了同學(xué)之間、父母之間的感情，提高了學(xué)生人際交往的能力。2．觀(guān)察記錄(Watch)。如學(xué)完It will be windy in Beijing一課后，我就布置學(xué)生觀(guān)察本地二天的天氣并用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)作記錄。讓學(xué)生們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過(guò)程中了解生活，觀(guān)察自然，把所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情況結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了他們的參與意識(shí)，提高了他們的觀(guān)察能力，這也是新課標(biāo)所要求的。

例如學(xué)生的一篇習(xí)作:Today is Tuesday, Novermber 11th.This morning is sunny ,but this afternoon it is cloudy.The temperature stays above zero.At night ,the temperature will be below zero.If you go out ,you must put on more warm clothes.Tomorrow is rainy all day ,you should take a raincoat or an umbrella with you if you go out.Be careful!

在這份作業(yè)中，既可以看到學(xué)生應(yīng)用了課堂學(xué)到的知識(shí)，也體現(xiàn)了人文的關(guān)愛(ài)。3．調(diào)查(Survey)。如在學(xué)完Clothes Shopping一課后，我設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：調(diào)查衣服商品的價(jià)格,并用英語(yǔ)填寫(xiě)商品的名稱(chēng)和價(jià)格，這類(lèi)作業(yè)可以安排在周末完成。如在國(guó)慶節(jié)的時(shí)候，布置學(xué)生一個(gè)人或以小組為單位對(duì)李寧服裝店的衣服價(jià)格的調(diào)查，了解金融危機(jī)對(duì)服裝業(yè)也存在著沖擊，其中一組學(xué)生的匯報(bào)是: Lining Clothes Store On Sale Come and buy your clothes at LiNing Clothes store.They have many clothes at a very good price.For boys ,they have some bags for sports.It is only 150 yaun each.For girls ,they have sweaters in all colors.And it is only 98 yuan each.They have many socks for men at 25 yuan.If you buy a pair of socks ,you can get another pair free.Anybody can afford their prices.Come and see for yourself at Lining Clothes Store.通過(guò)完成調(diào)查任務(wù)、匯報(bào)交流調(diào)查結(jié)果等形式，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察能力，同時(shí)也鍛煉了口頭和筆頭表達(dá)能力。

4.海報(bào)(Poster)。在學(xué)習(xí)電影名稱(chēng)后，就要求學(xué)生為本地的電影院制作一張海報(bào)。學(xué)生的作品中的一份：

（四）設(shè)計(jì)多通道作業(yè)——從無(wú)聲變有聲心理學(xué)規(guī)律證明，學(xué)習(xí)外語(yǔ)如能最大限度地接近實(shí)際交流情景，充分打通手、眼、口、耳、腦等各器官共同參與，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的多通道，那么，英語(yǔ)水平和交流能力的形成會(huì)更快提高。因此，我就鼓勵(lì)學(xué)生大膽用英語(yǔ)與他人交流，暢所欲言。

1．口語(yǔ)交流。鼓勵(lì)學(xué)生在課外與同學(xué)、家長(zhǎng)和老師之間用英語(yǔ)交流，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。如: 在早晨，用Hi,Lucy;Morning Bob;Hello Linda;How are you ,Mrs Li?等來(lái)跟同學(xué)和老師打招呼；如，當(dāng)節(jié)日來(lái)臨時(shí)，教會(huì)學(xué)生用英語(yǔ)為父母、老師、同學(xué)送去美好的祝福:Happy Teachers’Day,Merry Christams, Happy birthday,Good luck，Best wishes 等；在學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)come on ；在同學(xué)不小心的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)Be careful；當(dāng)同意或不同意同學(xué)的建議時(shí)，可說(shuō)I think so ,I don't think so ；當(dāng)看到漂亮的東西時(shí)，就鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)nice ,beautiful,cool。2．話(huà)題訓(xùn)練。以話(huà)題為基礎(chǔ)的訓(xùn)練使說(shuō)和寫(xiě)的訓(xùn)練更為有序，目的更為明確，學(xué)生可以選擇自己生活相關(guān)的主題進(jìn)行練習(xí)。如用流利的英語(yǔ)口頭介紹自我，描述自己最喜愛(ài)的人或事，志愿者與未來(lái)的城市的關(guān)系等等。

3．口語(yǔ)辯論。隨著知識(shí)的積累，我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和水平，選擇一個(gè)topic，讓學(xué)生展示爭(zhēng)論。如：Is it good or bad for us to go shopping on the Internet？讓學(xué)生在爭(zhēng)論的同時(shí)，訓(xùn)練了自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，也提高了知識(shí)儲(chǔ)備量。4．營(yíng)造氛圍。我們知道對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言氛圍很重要。于是我就讓學(xué)生為教師的物品添上英語(yǔ)小標(biāo)簽，如door, chair, blackboard, window等,也要求學(xué)生給家里的家具、房間等也添上標(biāo)簽。在教室里,要求學(xué)生互相用English name稱(chēng)呼對(duì)方。在教室里，我還讓學(xué)生用英語(yǔ)的諺語(yǔ)，來(lái)布置教室，如:(1)No pain,no gain.(2)Well begun is half done.(3)Where there is a will ,there is a way.等，使學(xué)生置身于英語(yǔ)的環(huán)境中。并鼓勵(lì)學(xué)生為自己設(shè)計(jì)一張名片，含name.sex,age ,address,date of birth,hobby ,favorite actor,color ,city掛在教室的English Corner上，或I do I show.中，讓學(xué)生之間更加了解。

三、實(shí)踐成效

作業(yè)的優(yōu)化在幫助學(xué)生鞏固和理解知識(shí)的同時(shí)，更注重學(xué)生的興趣和需要，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，為學(xué)生提供了發(fā)展的平臺(tái)，每個(gè)學(xué)生都獲得了不同程度的成功。

（一）激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的興趣,提高了課堂效率

我們學(xué)校地處農(nóng)村，由于家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和先前的基礎(chǔ)不足，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不高，但作業(yè)改革后，喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣和積極性，轉(zhuǎn)變了大部分對(duì)作業(yè)不感興趣的學(xué)生，促使他們?cè)谧鳂I(yè)的自主性、主動(dòng)性方面有了明顯的進(jìn)步。我在實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后分別以不記名的形式對(duì)班中學(xué)生的作業(yè)興趣作了簡(jiǎn)單的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，結(jié)果表明，在作業(yè)改革后，喜歡作業(yè)的學(xué)生數(shù)猛增，不喜歡作業(yè)的人數(shù)驟減。

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作業(yè)興趣變化表

項(xiàng)目人數(shù) 調(diào)查時(shí)間 很感興趣

人數(shù)／權(quán)重 較感興趣

人數(shù)／權(quán)重 無(wú)所謂

人數(shù)／權(quán)重 不感興趣

人數(shù)／權(quán)重 2007.10 3／10% 7／23.3% 8／26.7% 12／40% 30 2009.10 10／33.4% 12／40% 4／13.3% 4／13.3%

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)也提供了無(wú)限的空間。如Go for it Book 下，unit 2，這一單元的主要內(nèi)容是詢(xún)問(wèn)方向和指示方向。我的課后作業(yè)要求四人小組合作，來(lái)幫助一名剛來(lái)舟山的老外找到他所不知道的地點(diǎn)，并用對(duì)話(huà)表達(dá)出來(lái)。誰(shuí)知第二天，當(dāng)我走進(jìn)教室的時(shí)候，學(xué)生已布置了教室，把桌、椅之間橫豎有序的過(guò)道充當(dāng)街道、小巷，并以我們所居住城市的一些街道來(lái)命名，然后將各種表示不同地點(diǎn)的紙條和圖片貼在黑板及四周的墻上，而且學(xué)生也已進(jìn)入一種亢奮、新奇狀態(tài)，作為教師的我，此時(shí)，已被感動(dòng)，接下來(lái)馬上讓四人小組為單位，學(xué)生之間進(jìn)行合作交流。先是以此方式來(lái)復(fù)習(xí)貼在教室四周墻上的地點(diǎn)名詞及其方位，如：Excuse me.Where is the bank? ——It is next to the hospital.然后詢(xún)問(wèn)方向與指示方向，如：Excuse me.Where is the bank? ——Walk along this road, and take the second turning on the right.The bank is about 50 meters along on the right.課堂上，學(xué)生異常靈活，有的扮演旅行者，有的扮演過(guò)路好心人，有的扮演迷路人，有的扮演交通警察——他們連說(shuō)帶比，左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)地給各自的老外同伴指示方向，一時(shí)間，教室里人頭晃動(dòng)，響亮自信的英語(yǔ)此起彼伏。課后，我在寫(xiě)反思時(shí)，對(duì)自己說(shuō)，如果我的作業(yè)只是就學(xué)生背一背單詞，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)這樣嗎？解鈴還須系鈴人。通過(guò)這樣的創(chuàng)造性作業(yè)，學(xué)生不但在相對(duì)自然、真實(shí)的環(huán)境中，拓寬了思路，人人都有機(jī)會(huì)開(kāi)口，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的交流活動(dòng)，輕輕松松地就掌握了本單元的重點(diǎn)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)的效果，也提高了學(xué)習(xí)的興趣。

（二）提高了學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)的完成率與正確率

以前，我布置的作業(yè)比較注重作業(yè)量，一直認(rèn)為通過(guò)“多抄多背”能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在布置抄寫(xiě)單詞時(shí)，要求每個(gè)單詞抄寫(xiě)一行即4遍，一課詞匯表上有10幾、20多個(gè)單詞，這就使學(xué)生的抄寫(xiě)作業(yè)量很多，第二天交上來(lái)的作業(yè)字跡潦草，默寫(xiě)成績(jī)也不盡人意。在完成語(yǔ)法知識(shí)鞏固的習(xí)題時(shí)，有的學(xué)生只是為了完成老師布置的書(shū)面作業(yè)，往往不動(dòng)腦筋，敷衍了事，作業(yè)基本上沒(méi)有準(zhǔn)確率可言。在作業(yè)改革前，我在學(xué)生中做了一個(gè)小調(diào)查，約有50%的同學(xué)認(rèn)為作業(yè)量大；有40%的同學(xué)認(rèn)為一般；只有10%的同學(xué)覺(jué)得自己做得很輕松。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)改革的實(shí)踐時(shí)，我在布置作業(yè)時(shí)，首先考慮學(xué)生的量力性，即不加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又能發(fā)揮學(xué)生的潛能；其次考慮差異性，比如，部分作業(yè)要求學(xué)有余力的學(xué)生或有興趣的學(xué)生去完成。在改革后，我又對(duì)班中的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，約有55%的同學(xué)認(rèn)為自己花在英語(yǔ)作業(yè)上的時(shí)間較其它學(xué)科相比最少，且作業(yè)質(zhì)量較高，40%的同學(xué)認(rèn)為一般，還能承受，只有5%的同學(xué)認(rèn)為作業(yè)有時(shí)還不能按質(zhì)完成。

（三）增強(qiáng)了學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心

每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上都有自尊心，每當(dāng)他們?cè)馐艿綄W(xué)習(xí)和作業(yè)上的挫折及失敗時(shí)，總覺(jué)得在同學(xué)面前不好意思，特別是學(xué)困生，他們感到抬不起頭，甚至有自卑感。而今，這些學(xué)困生在新形式作業(yè)的作用下，都能品嘗到成功的喜悅，逐漸恢復(fù)了自信，自尊心也不斷增強(qiáng)了。如，一名來(lái)自河南的民工的孩子，在民工小學(xué)只有一年的英語(yǔ)學(xué)齡，在07年9月的新學(xué)期來(lái)到我班，他已對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼，每天在課堂上，不敢抬頭看同學(xué)，也不敢看老師，害怕老師叫到他，對(duì)話(huà)練習(xí)中，總是說(shuō)一聲Sorry ,I don't know.每天作業(yè)，也是拖拉。但是一個(gè)月后，我發(fā)現(xiàn)他，已能抬頭看我，并能自覺(jué)地和同桌進(jìn)行對(duì)話(huà)。課后同他的聊天中發(fā)現(xiàn)：我的每次課后作業(yè)，改變了他對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。與以前的老師不同，不是只以抄寫(xiě)為前提，而是以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為前提，如在學(xué)習(xí)顏色后，課后作業(yè)是讓學(xué)生邊畫(huà)自己喜歡的物品，邊涂色，邊唱：Red , red apple ： Green ,green tree

Blue, blue sea : Black ,black dog White ,white snow : Orange,orange orange

他告訴我說(shuō)，這是第一次的課后作業(yè)，那么沒(méi)有壓力的情況下，開(kāi)心地完成。接著，他又告訴我；在Go for it BookI unit 2 and unit 3的課后作業(yè)中，我要求學(xué)生在自己家里，把,chair,window.door.bookcase.flower.plant,quilt pen ,bed 等分別標(biāo)在各自的物品上，進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，這是他第一次用自己書(shū)寫(xiě)的英語(yǔ)單詞卡片標(biāo)在自己的家里的物品上，這跟孩子時(shí)的涂鴉，已經(jīng)不是同一件事。他還告訴我：我要求學(xué)生每天報(bào)道氣象情況，從中學(xué)會(huì)sunny ,windy cloudy ,rainy ,hot ,cold ,warm ,cool等，他在家里每天收看氣象，并且及時(shí)告訴他的爸爸，因?yàn)樗陌职质且幻宿r(nóng)，根據(jù)氣候的變化來(lái)安排農(nóng)活，在這一舉二得的情況下，很輕松的記住了這些單詞，這也是第一次幫助爸爸。通過(guò)這三次的第一次，徹底改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。聽(tīng)到這事，我心里不禁嘀咕：如果沒(méi)有改變傳統(tǒng)的作業(yè)，不知道有多少學(xué)生被老師耽擱了。

（四）提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成績(jī) 我把所任教二班（5、2班）的成績(jī)與平行班（3、4班）（由另一老師任教）進(jìn)行比較，作業(yè)改革前后學(xué)生的成績(jī)有了顯著的提高。初一年級(jí)第一學(xué)期末校統(tǒng)考成績(jī)對(duì)比表

內(nèi)容班級(jí) 合格率平均分 標(biāo)準(zhǔn)差S t檢驗(yàn) 5、2班（30人）100% 85.8 9．8 t=1.56，查t0.01=2.601

∴P﹥0.01，即差異不顯著 3、4班（30人）100% 84.4 9．6

初二年級(jí)第二學(xué)期末區(qū)統(tǒng)考成績(jī)對(duì)比表

內(nèi)容班級(jí) 合格率平均分 標(biāo)準(zhǔn)差S t檢驗(yàn) 5、2班（30人）100% 84.3 7．7 t=4.37﹥t0.01，∴P﹤0.01，即差異極顯著 3、4班（30人）100% 81.4 11．1

總之，作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，英語(yǔ)作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)該是豐富多彩的，形式應(yīng)該是多種多樣的，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，使學(xué)生在生活中應(yīng)用各種知識(shí)形成綜合能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以豐富課余生活，發(fā)展獨(dú)特個(gè)性。只要我們不斷的優(yōu)化課后作業(yè)，讓每一個(gè)學(xué)生的潛能得到充分發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生多一點(diǎn)空間去探索，多一點(diǎn)時(shí)間去思考，多一點(diǎn)機(jī)會(huì)去體驗(yàn)，多一點(diǎn)自由去呼吸，一定能讓學(xué)生的知識(shí)在作業(yè)中鞏固，技能在作業(yè)中形成，能力在作業(yè)中發(fā)展，情感在作業(yè)中升華，使每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)在優(yōu)化的英語(yǔ)作業(yè)中得到良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)1 教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.朱麗萍.滲透新課程理念，改變英語(yǔ)作業(yè)模式[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2005(1).3.王松美.初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱對(duì)比研究 長(zhǎng)春

東北師范大學(xué)出版社，2003，6，14．英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）北京，北京師范大學(xué)出版社，2003.2.23．

5.《新課程理論與實(shí)踐的反思》董毅 烏旭東著 合肥工業(yè)大學(xué)出版社 此文章來(lái)自免費(fèi)教育文稿網(wǎng)站

第三篇：初中英語(yǔ)課后有效作業(yè)設(shè)計(jì)的策略研究

初中英語(yǔ)課后有效作業(yè)設(shè)計(jì)的策略研究

周明艷

[摘要]英語(yǔ)作業(yè)是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的重要組成部分，是英語(yǔ)課堂教學(xué)重要補(bǔ)充和延伸，更是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)有效教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在新課程理念引領(lǐng)下，我改革傳統(tǒng)的作業(yè)方式，開(kāi)展了分層化、生活化、趣味化、開(kāi)放化等優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)形式，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主體意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，拓寬了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，提高了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

一、問(wèn)題提出

作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和有機(jī)組成部分，是學(xué)生獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)，提高能力素質(zhì)，形成良好態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)的重要途徑，還是教師檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果、改進(jìn)課堂教學(xué)策略的主要手段。新課程對(duì)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)要求能體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的需要，重視基礎(chǔ)性，增加選擇性，體現(xiàn)時(shí)代性，還要求優(yōu)化練習(xí)作業(yè)的結(jié)構(gòu)與組合，注意加強(qiáng)整合，加強(qiáng)選擇，強(qiáng)調(diào)均衡等。

但目前的課后作業(yè)的布臵上還存在許多不利學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)象：目標(biāo)不明，在作業(yè)設(shè)計(jì)存在著較大的主觀(guān)性、盲目性和隨意性；體系不全，作業(yè)設(shè)計(jì)中知識(shí)、技能訓(xùn)練點(diǎn)的排布相當(dāng)零散和重復(fù)，不少訓(xùn)練點(diǎn)的選擇和時(shí)序安排缺乏科學(xué)性；滲透不廣，將英語(yǔ)學(xué)科和其它學(xué)科割裂開(kāi)來(lái)，就英語(yǔ)練英語(yǔ)，忽視了多學(xué)科之間的交叉滲透；層級(jí)不高，對(duì)象不分，不同層次的學(xué)生做著完全相同的作業(yè)，有的“吃不飽”，有的“受不了”，因材施教的原則在英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)；形式不活，抄詞、組詞、造句、填空、問(wèn)答、作文，老面孔唱主角，千題一面，缺乏創(chuàng)新，如此單調(diào)的刺激，難以激發(fā)學(xué)生的興趣等。

針對(duì)這些英語(yǔ)作業(yè)中出現(xiàn)的“高耗低效”現(xiàn)象，我在近年中以新課程理念為指導(dǎo)，進(jìn)行了不少的改革探索，也取得了一定的效果。

二、主要策略

（一）設(shè)計(jì)趣意盎然的作業(yè)——從枯燥走向有趣

學(xué)習(xí)的原動(dòng)力是“興趣”。如果學(xué)生對(duì)作業(yè)都沒(méi)有任何興趣，那么如何能夠通過(guò)完成作業(yè)來(lái)培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力呢？饒有興趣的作業(yè)題具有一定的吸引力，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮自己的智力水平去完成它，從心里上愿意做，主動(dòng)做，化“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙觥?。作業(yè)內(nèi)容的豐富性和形式的多樣化是保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高作業(yè)質(zhì)量的重要條件。初中英語(yǔ)作業(yè)不能僅要求學(xué)生抄寫(xiě)幾遍單詞或句子，而應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的基礎(chǔ)上，應(yīng)倡導(dǎo)實(shí)踐、探究和合作的新型作業(yè)方式。如：

1．樂(lè)一樂(lè)。把傳統(tǒng)的課后單詞抄寫(xiě)作業(yè)，改為自編自樂(lè)的形式, 來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)達(dá)到復(fù)習(xí)效果。如單詞接龍的方式：girl--long –green –name-egg：又如利用Chant節(jié)奏，自編句子，如在學(xué)習(xí)Seasons 時(shí)，學(xué)生自編了一段: Spring,spring, warm； Summer,summer,hot；Autumn,autumn, cool； Winter,winter,cold在輕松的節(jié)奏中，學(xué)生熟練地掌握了季節(jié)與氣候的關(guān)系。

2.畫(huà)一畫(huà)。在GO for it Book II的Unit1學(xué)習(xí)中，當(dāng)我們學(xué)到dream ,robot ,green city，就引導(dǎo)學(xué)生像世博會(huì)美國(guó)館中所看見(jiàn)的小女孩，能在心中有一個(gè)美好的未來(lái)，變廢為寶，并且能持之以恒，來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，創(chuàng)建一個(gè)和諧的綠色家園。同時(shí)，也像澳大利亞館中的孩子們一樣，從小有理想，不斷努力，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。于是課后的作業(yè)，就畫(huà)一份未來(lái)的自己家園，并用be going to do in the future介紹自己的夢(mèng)想，并把這份作業(yè)在家長(zhǎng)會(huì)中展示，使家長(zhǎng)明白自己孩子的愿望，夢(mèng)想，也使家校合一，同步前進(jìn)。

3．查一查。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)代信息，共享資源，讓學(xué)生體會(huì)“學(xué)有所用”的樂(lè)趣。在新目標(biāo)GO for it Book IUnit 9 Do you want to go to a movie ?學(xué)習(xí)各種電影的名稱(chēng)后，課后作業(yè)要求學(xué)生和爸，媽一起上網(wǎng)查詢(xún)Hot Movies。第二天，同學(xué)們?cè)谡n中也分享查詢(xún)的結(jié)果，如災(zāi)難片2012.、科幻片阿凡達(dá)、動(dòng)畫(huà)片阿童木、紀(jì)錄片建國(guó)大業(yè)。這份作業(yè)，不但輕松，而且也充滿(mǎn)了樂(lè)趣，洋溢著時(shí)代的氣息，有的學(xué)生并且在課后找到與自己愛(ài)好一樣的同學(xué)，暢談?dòng)^看感。

4．編一編。每到期末，老師和學(xué)生都筋疲力盡，每天在題海中掙扎，而此時(shí)的課后作業(yè)，更顯得重要，更需要設(shè)計(jì)既吸引學(xué)生的興趣，更能達(dá)到復(fù)習(xí)效果。如單詞的背誦，要改變一貫的按單元聽(tīng)寫(xiě)，而需要進(jìn)行整本書(shū)中單詞的整合。在新目標(biāo)GO for it Book I的復(fù)習(xí)中，可以布臵學(xué)生按同類(lèi)的單詞，如:學(xué)科，棋類(lèi)，球類(lèi)，樂(lè)器，衣服，水果，蔬菜，月份，星期，電影等重新設(shè)計(jì)每單元的單詞。在這份作業(yè)中，學(xué)生不但把整本書(shū)的單詞做到心中有數(shù)，同時(shí)也有一種自己也可以當(dāng)一次編者的體驗(yàn)和樂(lè)趣，并把這份作業(yè)在班級(jí)中的Ｉdo I show 中展示。

（二）設(shè)計(jì)層次分明的作業(yè)-----從被動(dòng)走向主動(dòng)

泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)“不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里?！苯處煵寂Z作業(yè)，應(yīng)充分考

慮每類(lèi)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)的差異，為各類(lèi)學(xué)生設(shè)計(jì)難易適度的練習(xí)，既“超市作業(yè)”，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力及興趣，自由地選擇，從而使每個(gè)學(xué)生通過(guò)不同度、不同量的作業(yè)練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上各有收獲，都能享受到成功的喜悅。學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能夠完成的作業(yè)才是有價(jià)值的作業(yè)，才能讓學(xué)生獲得成就感，超量作業(yè)與學(xué)習(xí)成績(jī)之間不但沒(méi)有因果關(guān)系，反而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響作業(yè)質(zhì)量，導(dǎo)致書(shū)寫(xiě)越來(lái)越潦草。

當(dāng)我在布臵作業(yè)時(shí)，首先告訴學(xué)生可以自主選擇，根據(jù)自己的喜好及現(xiàn)有的英語(yǔ)能力來(lái)完成，但同時(shí)必須完成難度自評(píng)，讓老師了解學(xué)生在哪方面還存在不足，有待下學(xué)期去完善。自評(píng)的方式用☆來(lái)表示，如☆越多(最多8顆)，說(shuō)明這一項(xiàng)簡(jiǎn)單最受歡迎，如果難度最大，就用一顆☆來(lái)表示。據(jù)新學(xué)期收到的家長(zhǎng)反饋表統(tǒng)計(jì)：91.7％家長(zhǎng)反映學(xué)生不用督促就能自覺(jué)完成；73.4％家長(zhǎng)表示從學(xué)生那學(xué)到了英語(yǔ)，效果較好。其中還有個(gè)家長(zhǎng)寫(xiě)了一封感謝信，感謝老師的用心良苦，使學(xué)生不僅愉快的渡過(guò)春節(jié)，而且也能及時(shí)完成這份特殊的作業(yè)。附：

（三）設(shè)計(jì)多樣開(kāi)放的作業(yè)——從課堂走向生活

根據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)的“任務(wù)型教學(xué)”原則和多元智能的理論，我著力設(shè)計(jì)開(kāi)放性的作業(yè)，如實(shí)踐類(lèi)作業(yè)、創(chuàng)新類(lèi)作業(yè)、制作類(lèi)作業(yè)、課題類(lèi)作業(yè)、收集類(lèi)作業(yè)等，努力將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)由課堂走向生活。

以實(shí)踐類(lèi)作業(yè)多樣性為例:

1．采訪(fǎng)(Interview)。如在學(xué)完What are you going to do for sports day?一課后，我設(shè)計(jì)下列作業(yè)：校運(yùn)會(huì)就要開(kāi)始了，了解一下其他班同學(xué)在校運(yùn)會(huì)上的報(bào)名情況，以便“知己知彼”，爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)；制定一份采訪(fǎng)記錄表，要求學(xué)生用英語(yǔ)記錄被采訪(fǎng)對(duì)象的姓名及參賽的項(xiàng)目名稱(chēng)，至少采訪(fǎng)五位同學(xué)，并在小組中交流。

又如，在新目標(biāo)英語(yǔ)Go for it Book IUnit12 What is your favorite subject?我布臵的作業(yè)就是采訪(fǎng)各自的父母，如

1、What is your father’s favorite color/TV show /city /sport/food /fruit/movie?等。通過(guò)這些“采訪(fǎng)”作業(yè),貼近了生活，同時(shí)也了解了父母的喜好，使學(xué)生們能夠運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行真實(shí)的交際，大大調(diào)動(dòng)了他們的興趣，溝通了同學(xué)之間、父母之間的感情，提高了學(xué)生人際交往的能力。

2．觀(guān)察記錄(Watch)。如學(xué)完It will be windy in Beijing一課后，我就布臵學(xué)生觀(guān)察本地二天的天氣并用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)作記錄。讓學(xué)生們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過(guò)程中了解生活，觀(guān)察自然，把所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情況結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了他們的參與意識(shí)，提高了他們的觀(guān)察能力，這也是新課標(biāo)所要求的。

3．調(diào)查(Survey)。如在學(xué)完Clothes Shopping一課后，我設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：調(diào)查衣服商品的價(jià)格,并用英語(yǔ)填寫(xiě)商品的名稱(chēng)和價(jià)格，這類(lèi)作業(yè)可以安排在周末完成。如在國(guó)慶節(jié)的時(shí)候，布臵學(xué)生一個(gè)人或以小組為單位對(duì)李寧服裝店的衣服價(jià)格的調(diào)查，了解金融危機(jī)對(duì)服裝業(yè)也存在著沖擊，其中一組學(xué)生的匯報(bào)是:

Lining Clothes Store On Sale

Come and buy your clothes at LiNing Clothes store.They have many clothes at a very good price.For boys ,they have some bags for sports.It is only 150 yaun each.For girls ,they have sweaters in all colors.And it is only 98 yuan each.They have many socks for men at 25 yuan.If you buy a pair of socks ,you can get another pair free.Anybody can afford their prices.Come and see for yourself at Lining Clothes Store.通過(guò)完成調(diào)查任務(wù)、匯報(bào)交流調(diào)查結(jié)果等形式，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察能力，同時(shí)也鍛煉了口頭和筆頭表達(dá)能力。

4.海報(bào)(Poster)。在學(xué)習(xí)電影名稱(chēng)后，就要求學(xué)生為本地的電影院制作一張海報(bào)。學(xué)生的作品中的一份：

（四）設(shè)計(jì)多通道作業(yè)——從無(wú)聲變有聲

心理學(xué)規(guī)律證明，學(xué)習(xí)外語(yǔ)如能最大限度地接近實(shí)際交流情景，充分打通手、眼、口、耳、腦等各器官共同參與，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的多通道，那么，英語(yǔ)水平和交流能力的形成會(huì)更快提高。因此，我就鼓勵(lì)學(xué)生大膽用英語(yǔ)與他人交流，暢所欲言。

1．口語(yǔ)交流。鼓勵(lì)學(xué)生在課外與同學(xué)、家長(zhǎng)和老師之間用英語(yǔ)交流，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。如: 在早晨，用Hi,Lucy;Morning Bob;Hello Linda;How are you ,Mrs Li?等來(lái)跟同學(xué)和老師打招呼；如，當(dāng)節(jié)日來(lái)臨時(shí)，教會(huì)學(xué)生用英語(yǔ)為父母、老師、同學(xué)送去美好的祝福:Happy Teachers’Day,Merry Christams, Happy birthday,Good luck，Best wishes 等；在學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)come on ；在同學(xué)不小心的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)Be careful；當(dāng)同意或不同意同學(xué)的建議時(shí)，可說(shuō)I think so ,I don't think so ；當(dāng)看到漂亮的東西時(shí)，就鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)nice ,beautiful,cool。

2．話(huà)題訓(xùn)練。以話(huà)題為基礎(chǔ)的訓(xùn)練使說(shuō)和寫(xiě)的訓(xùn)練更為有序，目的更為明確，學(xué)生可以選擇自己生活相關(guān)的主題進(jìn)行練習(xí)。如用流利的英語(yǔ)口頭介紹自我，描述自己最喜愛(ài)的人或事，志愿者與未來(lái)的城市的關(guān)系等等。

3．口語(yǔ)辯論。隨著知識(shí)的積累，我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和水平，選擇一個(gè)topic，讓學(xué)生展示爭(zhēng)論。如：Is it good or bad for us to go shopping on the Internet？讓學(xué)生在爭(zhēng)論的同時(shí)，訓(xùn)練了自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，也提高了知識(shí)儲(chǔ)備量。

4．營(yíng)造氛圍。我們知道對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言氛圍很重要。于是我就讓學(xué)生為教師的物品添上英語(yǔ)小標(biāo)簽，如door, chair, blackboard, window等,也要求學(xué)生給家里的家具、房間等也添上標(biāo)簽。在教室里,要求學(xué)生互相用English name稱(chēng)呼對(duì)方。在教室里，我還讓學(xué)生用英語(yǔ)的諺語(yǔ)，來(lái)布臵教室，如:(1)No pain,no gain.(2)Well begun is half done.(3)Where there is a will ,there is a way.等，使學(xué)生臵身于英語(yǔ)的環(huán)境中。并鼓勵(lì)學(xué)生為自己設(shè)計(jì)一張名片，含name.sex,age ,address,date of birth,hobby ,favorite actor,color ,city掛在教室的English Corner上，或I do I show.中，讓學(xué)生之間更加了解。

第四篇：“神奇的七巧板”課型教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的策略

“神奇的七巧板”課型教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的策略

【摘要】數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)既有數(shù)學(xué)課程的知識(shí)性特點(diǎn)，更有綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐性、活動(dòng)性的特點(diǎn)?！皩?shí)踐與綜合應(yīng)用”與“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與可能性”并列為小學(xué)數(shù)學(xué)的四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，也是新課改結(jié)構(gòu)性變革在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的體現(xiàn)。就“神奇的七巧板”的研學(xué)課、練習(xí)課、設(shè)計(jì)課和展示課教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)這四方面探究數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的課型教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的策略。

【關(guān)鍵詞】七巧板；課型；教學(xué)設(shè)計(jì)；評(píng)價(jià)

一、“神奇的七巧板”研學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的要求――就是感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！痹趦和木袷澜缋镞@種需求特別強(qiáng)烈，他們期望自己獲得成功，期望自己覺(jué)察到智慧的力量，體會(huì)到創(chuàng)造的快樂(lè)。筆者認(rèn)為在數(shù)學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)語(yǔ)言的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，享受數(shù)學(xué)語(yǔ)言所帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。盡管是一年級(jí)的孩子，但也有一定的閱讀理解能力與動(dòng)手能力，因此，“研學(xué)后教”的教學(xué)模式在一年級(jí)的學(xué)生同樣適用。如在“神奇的七巧板”中，研學(xué)課的教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)做到以下幾點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)有效的情境

一個(gè)好的情境，能吸引學(xué)生的身心，讓學(xué)生主動(dòng)關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容；能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知拋磚引玉；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。富有情境的課堂影響著學(xué)生的心靈與人格，在每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心不斷建構(gòu)一方美麗的精神樂(lè)土；富有情境的課堂，能釋放出無(wú)窮的魅力，在學(xué)生的心田上綻開(kāi)絢麗的花朵；富有情境的課堂，能讓生命的精彩在課堂上涌動(dòng)。

2.組織有效的探究活動(dòng)

探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下和課堂集體教學(xué)的環(huán)境中進(jìn)行的，是學(xué)生自己探索問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)方式，是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的重要理念之一。探究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但要在課堂有效的時(shí)間與空間里有效地開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，教師的組織尤其重要。具體做法是：創(chuàng)設(shè)良好的探究情境、靈活采用探究的形式、熱情地參與學(xué)生的探究、促進(jìn)學(xué)生在探究中的互動(dòng)與交流、寬容與欣賞學(xué)生探究的過(guò)程和結(jié)果。

3.建立有效的合作方式

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，小組討論、合作交流的學(xué)習(xí)方式被越來(lái)越多地引入課堂。小組合作學(xué)習(xí)中與同伴交流思想的過(guò)程和結(jié)果，不但充分地體現(xiàn)教學(xué)的民主，也給予學(xué)生更多自由活動(dòng)的時(shí)間和相互交流的機(jī)會(huì)，是學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)。

4.運(yùn)用有效的課堂評(píng)價(jià)

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程??要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，更要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。”這是新課程提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)的宗旨。有效的評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，有助于教師改進(jìn)教學(xué)。首先，評(píng)價(jià)的原則應(yīng)該是客觀(guān)公正。其次，教師應(yīng)錘煉課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

二、“神奇的七巧板”練習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

“練”是對(duì)新授知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，是教師獲得反饋信息的橋梁。我們從教學(xué)中的“練習(xí)的有效性”問(wèn)題出發(fā)，采用行動(dòng)研究的方法，尋找提高練習(xí)有效的途徑，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷實(shí)踐、不斷反思和交流、不斷改善教學(xué)行為。從“神奇的七巧板”練習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)中，我們可以總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

1.在深入鉆研“課標(biāo)”確定本階段教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，抓住教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)專(zhuān)項(xiàng)作業(yè)或練習(xí)，不平均使用力量，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱之處設(shè)計(jì)專(zhuān)項(xiàng)作業(yè)或練習(xí)。

2.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，練習(xí)形式要多樣化，可以提高學(xué)生練習(xí)的興趣，保持學(xué)生練習(xí)的注意力，促使學(xué)生腦、口、手并用。

3.練習(xí)編排要注意有一定的順序，具有一定的層次性，做到由淺入深，由易到難，注意溝通題目之間的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)練習(xí)的層次性。

4.練習(xí)要注意靈活性和多樣性。練習(xí)的形式多樣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和思維的發(fā)展，培養(yǎng)靈活應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題的能力；

5.練習(xí)要注重應(yīng)用性和開(kāi)放性，體現(xiàn)綜合性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決有一定思考價(jià)值的問(wèn)題，注意拓展到課外，與學(xué)生生活緊密結(jié)合，用所學(xué)的知識(shí)解決學(xué)生生活中的實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

6.練習(xí)可以及時(shí)反饋學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能等各種信息。一節(jié)課要安排多次反饋性的練習(xí)，以便正確的得到強(qiáng)化，錯(cuò)誤的得到糾正，及時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，提高四十分鐘的課堂利用率，保證教學(xué)質(zhì)量。

三、“神奇的七巧板”設(shè)計(jì)課教學(xué)策略與評(píng)價(jià)

對(duì)于某一知識(shí)的設(shè)計(jì)，筆者認(rèn)為教師都必須做好規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生做好每一內(nèi)容每一步驟的規(guī)劃，就拿“神奇的七巧板”來(lái)說(shuō)吧，設(shè)計(jì)課的教學(xué)策略與評(píng)價(jià)必須要做好引導(dǎo)學(xué)生“理”。“理”是總結(jié)，是內(nèi)化，是反思，是提煉，也是對(duì)教學(xué)效果的追問(wèn)。我們通過(guò)“理”把課堂相對(duì)零散的知識(shí)系統(tǒng)化，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)的清晰。理的內(nèi)容可以是知識(shí)技能，也可以是獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，還可以是自己的疑惑、感受和啟示等等。理的方式可以是學(xué)生個(gè)體或群體，或是師生共同進(jìn)行的，但要給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行整理與思考，并適當(dāng)?shù)亟o予方法的指導(dǎo)和幫助。理的時(shí)機(jī)可以放在課堂中某一教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)尾，或是整節(jié)課的結(jié)束。

1.做好復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，具有條理性

復(fù)習(xí)之前，教師和學(xué)生都應(yīng)先做好復(fù)習(xí)準(zhǔn)備工作，使復(fù)習(xí)具有條理性和針對(duì)性。對(duì)于教師，首先要了解復(fù)習(xí)涉及的內(nèi)容、重難點(diǎn)、與前沿知識(shí)和后繼知識(shí)的聯(lián)系、在復(fù)習(xí)中要注意什么。

2.把握教學(xué)關(guān)系，體現(xiàn)有效性

把握好教與學(xué)的關(guān)系，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)地位應(yīng)該充分體現(xiàn)出來(lái)；把握好講與練的關(guān)系，講與練應(yīng)有機(jī)地結(jié)合在一起，這里的講包括評(píng)，不評(píng)講的復(fù)習(xí)達(dá)不到復(fù)習(xí)的目的；把握好紀(jì)律與自由的關(guān)系，一個(gè)良好的復(fù)習(xí)秩序，是取得良好效果的前提。

3.系統(tǒng)整理知識(shí)，結(jié)構(gòu)合理性

采取提問(wèn)、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)的形成過(guò)程及內(nèi)在聯(lián)系，用表格、圖示、文字的方法串成線(xiàn)、連成片，建立起合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

四、“神奇的七巧板”展示課教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程改變了傳統(tǒng)課程的將學(xué)生作為“等待填滿(mǎn)的容器”的做法，而是將學(xué)生作為一顆“需要點(diǎn)燃的火種”。相對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課而言，更注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在“神奇的七巧板”這一展示課中，其教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)應(yīng)做好以下兩點(diǎn)：

1.學(xué)生收集的材料具有廣而雜的特點(diǎn)，他們篩選材料的能力有限。所以，在體現(xiàn)知識(shí)豐富的情況下，我們力求直觀(guān)性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性，并注意結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，多整合一些圖文并茂的信息，針對(duì)《神奇的七巧板》這個(gè)活動(dòng)，我們精心設(shè)計(jì)了“七巧板欣賞”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)對(duì)七巧板作品的欣賞，感受七巧板拼圖的魅力，體會(huì)拼圖家們的想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼七巧板的興趣。

2.數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課把孩子帶向了一個(gè)更廣闊的生活空間，在評(píng)價(jià)方面，不要局限于他們掌握技巧方面，更要使他們的情感得到深化，能力得到發(fā)展，視野得到拓展，道德得到增強(qiáng)，個(gè)性得到展示，潛能得到發(fā)揮，學(xué)生們?cè)谧灾?、合作、探究的親歷體驗(yàn)中自主與人交流，自強(qiáng)自立，他們?cè)诤献髦袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作。因此在展示課的教學(xué)中不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生掌握技巧，還要注重他們的情感、能力、個(gè)性、與人交流等方面的評(píng)價(jià)。

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課對(duì)教師既有無(wú)窮的魅力，也有客觀(guān)的挑戰(zhàn)性。我們要以新課程的理念來(lái)解讀“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的教材，一方面要以教材為線(xiàn)索，但要注意適當(dāng)?shù)耐诰蚝屯卣?，另一方面也要敢于超越教材，選擇和重組教材，并充分關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)中加深體驗(yàn)，得到充分的發(fā)展。

第五篇：小組合作學(xué)習(xí)的策略與實(shí)踐研究

《小組合作學(xué)習(xí)的策略與實(shí)踐研究》課題實(shí)施方案

一、課題提出的背景和意義

《基礎(chǔ)教育課程綱要（試行）》中指出，要“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！币虼?，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生不能作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué)，學(xué)生的積極情感得不到體驗(yàn)，意志品質(zhì)得不到體現(xiàn)，各種層次的學(xué)生也因自身素質(zhì)不同，很難得到充分的全面發(fā)展，這樣的教學(xué)模式直接影響著有個(gè)性有特長(zhǎng)學(xué)生的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，許多教師大多著眼于如何使學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能學(xué)得更多更好，如何促進(jìn)與之相應(yīng)的個(gè)體心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，卻往往忽視了學(xué)生的個(gè)體社會(huì)化發(fā)展過(guò)程。因此，在課堂教學(xué)中都十分強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但同時(shí)，我們也應(yīng)認(rèn)識(shí)到幾乎所有的教學(xué)過(guò)程都發(fā)生在學(xué)生群體人際互動(dòng)的環(huán)境之中，因此重視學(xué)生個(gè)體與學(xué)生群體的相互作用。

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今世界教育改革的主流思潮之一，是新課程大力倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)接受一個(gè)共同目標(biāo)，并朝著這個(gè)目標(biāo)去行動(dòng)；學(xué)會(huì)與別人相處，敢于表現(xiàn)自我，并能虛心學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)處理個(gè)人與集體之間的利益，學(xué)會(huì)合理分工，有序行動(dòng)；善于自立。因此小組合作學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的必然要求，是人類(lèi)生存和發(fā)展不可或缺的重要組成部分。

二、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的理論依據(jù)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是合作學(xué)習(xí)的重要理論基礎(chǔ)。該理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極的建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程；學(xué)習(xí)不單是知識(shí)由外向內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，更是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。學(xué)生們?cè)诮處煹慕M織和引導(dǎo)下一起討論和交流，共同建立起學(xué)習(xí)群體并成為其中一員。

在教育理論界，人們提出教育的交往起源說(shuō)和交往的本質(zhì)論認(rèn)為“交往是人與人之間共同活動(dòng)中的需要，在交往中得到發(fā)展”。我國(guó)古代教學(xué)理論中也指出 “獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”等等，這都說(shuō)明相互合作、交流在學(xué)習(xí)中的重要作用。我們教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)這一特點(diǎn)，順應(yīng)發(fā)展規(guī)律和社會(huì)發(fā)展的要求，使學(xué)生在“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，“學(xué)會(huì)生存”的同時(shí)，“學(xué)會(huì)合作”。

在一個(gè)合作性的集體中，具有不同智慧水平，不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、不同思維方式的成員可以相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，在交流的撞擊中，產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，上升到創(chuàng)新的水平，用集體的力量共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)正是在充分借鑒集體動(dòng)力理論的前提下，形成和發(fā)展了自己的理論思想。

合作學(xué)習(xí)理論的概念并不難理解，但是有效地實(shí)施合作學(xué)習(xí)，把強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)和個(gè)人化學(xué)習(xí)的課堂轉(zhuǎn)到以合作學(xué)習(xí)為主流的課堂上來(lái)，并非一件輕而易舉的事，合作的方式也要因具體的情況具體的確定。

三、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

1.研究目標(biāo)：

通過(guò)研究，轉(zhuǎn)變教師教育觀(guān)念，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，改革呆板、沉悶的教學(xué)，探索在新的教育理念指導(dǎo)下的合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，總結(jié)出新的、更有實(shí)效的教學(xué)方法，為師生減輕不必要的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生綜合素質(zhì),為學(xué)生終身發(fā)展奠基,真正推進(jìn)課程改革。

2.研究?jī)?nèi)容：

(1)小組合作學(xué)習(xí)中科學(xué)分組的研究；(2)小組合作學(xué)習(xí)中教師的指導(dǎo)策略研究；(3)小組合作學(xué)習(xí)中師生、生生關(guān)系研究；

(4)小組合作學(xué)習(xí)的模式研究（提出問(wèn)題——思考問(wèn)題——討論問(wèn)題——合作解決問(wèn)題）；

(5)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究。

四、課題研究應(yīng)遵循的原則

1.全體性原則：在研究中應(yīng)立足于全體學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展。

2.自主性原則：在研究中應(yīng)著眼于學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的提高，著力提高學(xué)生的自主能力。

3.實(shí)踐性原則：要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，必須通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)在反復(fù)的訓(xùn)練中才能得以提高。

4.合作性原則：就是要讓教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)整體，為完成共同的任務(wù)開(kāi)展互助性合作學(xué)習(xí)。

五、課題研究方法

1.調(diào)查法：通過(guò)問(wèn)卷、訪(fǎng)談和課堂觀(guān)察等相關(guān)調(diào)查，進(jìn)行結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析，弄清目前小組合作學(xué)習(xí)，尤其是各學(xué)科小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的真實(shí)情況和存在的問(wèn)題；從理論與實(shí)踐的角度進(jìn)行分析研究，診斷原因，尋求矯正對(duì)策，指導(dǎo)研究活動(dòng)。

2.比較法:邊行動(dòng)、邊研究，邊比較，在小組合作評(píng)價(jià)實(shí)際操作中比較不同評(píng)價(jià)方式，不同評(píng)價(jià)時(shí)間、地點(diǎn)，不同評(píng)價(jià)強(qiáng)度，同一評(píng)價(jià)對(duì)不同評(píng)價(jià)對(duì)象等對(duì)評(píng)價(jià)效果的影響，篩選最佳評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制，努力發(fā)揮評(píng)價(jià)的正向功能，追求評(píng)價(jià)的最佳效果。

3.文獻(xiàn)資料法：廣泛收集與課題研究相關(guān)的國(guó)內(nèi)外理論與信息、資料，分析研究新課改理念指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方式的改變情況，提供理論依據(jù)和實(shí)踐借鑒，用他山之石來(lái)拓展研究視野，優(yōu)化評(píng)價(jià)過(guò)程。

4.個(gè)案研究法：搜集、研究具有典型性、代表性、特殊性的評(píng)價(jià)對(duì)象和案例，對(duì)某一小組（或個(gè)體）在小組合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的特殊狀況進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)分析，并概括、提煉出其中對(duì)評(píng)價(jià)其他群體或個(gè)體具有指導(dǎo)和啟發(fā)意義的信息，用以指導(dǎo)評(píng)價(jià)研究和評(píng)價(jià)實(shí)踐。

5.量表評(píng)價(jià)法：在實(shí)踐、研究的基礎(chǔ)上總結(jié)制定出小組合作學(xué)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)的量表，評(píng)價(jià)主體在聽(tīng)課、觀(guān)察的過(guò)程中，對(duì)被評(píng)對(duì)象（含自己）進(jìn)行打分的評(píng)價(jià)，根據(jù)量表上的所陳述的各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，并不斷完善和發(fā)展評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制。

六、課題研究的保障措施:

1．轉(zhuǎn)變教師的教育觀(guān)念。教師教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變是課題研究推進(jìn)的前提條件。學(xué)校通過(guò)強(qiáng)化教師學(xué)習(xí)，加大宣傳力度等，力促教師形成新時(shí)代課程改革所需要的教育理念，倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

2．組織學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，按課題進(jìn)展要求為研究教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)提高的相關(guān)條件;不斷提高研究者的理論和實(shí)踐水平。

3．成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，建立健全組織和制度，形成積極向上的研究隊(duì)伍，學(xué)校在評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面向優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)教師傾斜。

4．圍繞課題研究，聘請(qǐng)專(zhuān)家引領(lǐng)，并經(jīng)常組織研究活動(dòng)輔導(dǎo)和學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，切實(shí)提高研究質(zhì)量和研究水平;5．指導(dǎo)小組成員每周深入實(shí)驗(yàn)班的聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)向教研室和年段分管領(lǐng)導(dǎo)反饋實(shí)驗(yàn)情況，并在年段會(huì)、教研活動(dòng)會(huì)上向所在年段、教研組教師通報(bào)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀，廣泛收集教師意見(jiàn)，讓全體教師為課題的推進(jìn)出謀劃策。學(xué)校每月組織一次階段性研討會(huì)，對(duì)課題研究進(jìn)行交流、小結(jié)與反思，做到診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，不斷調(diào)控改進(jìn)研究工作。

6．編輯小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)案，實(shí)驗(yàn)教師通過(guò)學(xué)案去指導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，課堂合作交流，并完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。

七、課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組成員 課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長(zhǎng)：周明乾 副組長(zhǎng)：萬(wàn) 雄

成 員：任意宏 劉勇 周光明 萬(wàn)鵬 龔德林 李進(jìn) 李國(guó)相 課題研究指導(dǎo)小組成員

周明乾、萬(wàn)雄、任意宏、劉勇、周光明、王彥軍、王爽、敖金材、方敏、金芳

八、課題研究實(shí)驗(yàn)班級(jí)和實(shí)驗(yàn)教師 實(shí)驗(yàn)班級(jí)：一年級(jí)到八年級(jí)

實(shí)驗(yàn)學(xué)科:語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、歷史、地理、生物、物理學(xué)科

實(shí)驗(yàn)教師：實(shí)驗(yàn)班級(jí)實(shí)驗(yàn)學(xué)科的任教教師

九、課題研究的步驟

1.準(zhǔn)備階段（2010年10月——2010年11月）。課題研究的前期論證，確定課題研究?jī)?nèi)容，查閱文獻(xiàn)資料，制定實(shí)施方案。

2.具體實(shí)施階段（2010年12月——2012年元月）。啟動(dòng)實(shí)施，開(kāi)展研究，不斷總結(jié)，形成階段性小結(jié)。

3.總結(jié)鑒定階段（2012年元月——2012年3月）。分析整理資料，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，敬請(qǐng)專(zhuān)家評(píng)測(cè)指導(dǎo)。

成果推廣（2012年3月后）：在全鄉(xiāng)學(xué)校所有班級(jí)中推廣合作學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)班級(jí)范圍，最終達(dá)到全鄉(xiāng)參與的目標(biāo)。

十、課題研究的成果及呈現(xiàn)方式

1．課題研究報(bào)告（含調(diào)查報(bào)告）、論文等。

2．建構(gòu)一套“學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制”。3．課題研究實(shí)施過(guò)程中的系列案例、光盤(pán)、圖片等。4．課題研究成果集。5．具操作性的典型案例集。

6．真實(shí)有效的記錄學(xué)生發(fā)展過(guò)程的資料。

附：2010—2011學(xué)第一學(xué)期實(shí)施計(jì)劃

2010年10月：確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)和實(shí)驗(yàn)教師，課題研究的啟動(dòng)動(dòng)員，組織學(xué)習(xí)課題相關(guān)理論，提出小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的基本要求和學(xué)生評(píng)價(jià)的基本要求。實(shí)驗(yàn)教師收集小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)資料，為實(shí)驗(yàn)的實(shí)施做好準(zhǔn)備。（其中：學(xué)校向?qū)嶒?yàn)教師發(fā)放學(xué)習(xí)材料和召開(kāi)實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)活動(dòng)）

2010年11月中旬前：各實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行學(xué)生科學(xué)分組，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員、宣傳，提出“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的基本要求，并進(jìn)行小組合作教學(xué)的初步嘗試。

2010年11月開(kāi)始底：課題研究指導(dǎo)小組的成員聽(tīng)取實(shí)驗(yàn)班教師的課，收集實(shí)驗(yàn)教師的意見(jiàn)，形成文字材料，將實(shí)驗(yàn)開(kāi)始期存在的問(wèn)題反饋分管領(lǐng)導(dǎo)、教研室，教研組長(zhǎng)，共同探討解決問(wèn)題的策略。

2010年12月底：召開(kāi)第一次課題研究教師的交流、研討會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)小組成員、指導(dǎo)小組成員、實(shí)驗(yàn)教師參加會(huì)議。

2010年12月以后：針對(duì)第一次研討活動(dòng)所提出的改進(jìn)策略，實(shí)驗(yàn)班教師加大小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展力度，指導(dǎo)小組的成員加大聽(tīng)課力度。召開(kāi)半期小結(jié)會(huì)議

2011年1月份：進(jìn)行學(xué)期小結(jié)，完成階段性小結(jié)報(bào)告。通過(guò)比較法，分析比較實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生成績(jī)，實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的綜合素質(zhì)和班級(jí)班風(fēng)建設(shè)情況。

有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的策略

小組合作學(xué)習(xí)作為一種追求實(shí)效性的教學(xué)形式，被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”，它的目的是為學(xué)生創(chuàng)造更寬松和寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，把小組的不同思想進(jìn)行優(yōu)化整合，把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共同的成果，以群體智慧來(lái)探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。有效的合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的智力、情感以及培養(yǎng)社會(huì)合作精神都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。由于教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)本身蘊(yùn)涵的現(xiàn)代教學(xué)理論和精神所在缺乏研究性學(xué)習(xí)，趨于形式，未能深入把握小組合作學(xué)習(xí)和學(xué)生主體性發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系，因而帶來(lái)實(shí)踐中的盲目性，導(dǎo)致在實(shí)際操作中出現(xiàn)了諸多問(wèn)題。

一、小組合作學(xué)習(xí)效能低下的原因分析

導(dǎo)致學(xué)習(xí)效能低下的原因主要在教師和學(xué)生兩個(gè)方面。1．教師方面

(1)教師角色沒(méi)有轉(zhuǎn)換，教學(xué)觀(guān)念比較陳舊，教學(xué)力式不適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)

在環(huán)境上建構(gòu)了小組合作學(xué)習(xí)形式，但是教師依然在講臺(tái)上按原有講授方式在教授，學(xué)生依舊在“各行其是”，小組合作學(xué)習(xí)便成了一種擺沒(méi)，花架子，最終失去了其功能。

(2)教師教學(xué)策略簡(jiǎn)單，影響了合怍學(xué)習(xí)的內(nèi)聚力

以往的教學(xué)模式是由教師一人自編、自導(dǎo)、自演，學(xué)生是聽(tīng)眾，即便學(xué)生參與發(fā)言也是完全被教師牽著鼻子在教師設(shè)計(jì)好的軌道上走，大大阻礙了學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、勇于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成和創(chuàng)新思維的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)中，由于教師教學(xué)機(jī)智不足，教學(xué)準(zhǔn)備不足，課前課堂預(yù)測(cè)不足，使得很多教師普遍采用小組討論合作，但教學(xué)方式仍沒(méi)變，花大價(jià)錢(qián)買(mǎi)的新布料，做的還是舊款式，效果不大。

(3)缺乏教學(xué)智慧，未開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)工縣，不能滿(mǎn)足小組合作學(xué)習(xí)需要

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師事先沒(méi)有生成可供小組學(xué)習(xí)者討論與交流的問(wèn)題，既沒(méi)有明確的、有價(jià)值的主題，也沒(méi)有“問(wèn)題單”或“問(wèn)題生成單”來(lái)引領(lǐng)。僅關(guān)注小組討論和代表展示，更主要的是缺乏任務(wù)驅(qū)動(dòng)的內(nèi)容、方式和時(shí)問(wèn)的分配和設(shè)置。

(4)學(xué)生分組不夠合理，未建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制，組內(nèi)管理自由松散

有的教師隨意指定幾個(gè)學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組；有的教師一味按學(xué)生水平分組，公平競(jìng)爭(zhēng)失去基礎(chǔ)；有的教師一味地讓學(xué)生自由組合，且美其名日：“給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利?！逼渲饕憩F(xiàn)為組長(zhǎng)由教師臨時(shí)指定，沒(méi)有建立合作規(guī)章或“公約”，未明確組長(zhǎng)的職責(zé)，也未明確組員的分工與職責(zé)。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，組長(zhǎng)、組員不知所措，組員觀(guān)望和等待，其結(jié)果是各行其是，合作學(xué)習(xí)難以進(jìn)行。

(5)小組內(nèi)沒(méi)有建立多元評(píng)價(jià)體系，隨意化現(xiàn)象嚴(yán)重

教師依然關(guān)注少數(shù)個(gè)體學(xué)生評(píng)價(jià)，忽視小組整體評(píng)價(jià)；依舊注重學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)，忽視小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)、合作學(xué)習(xí)方法、合作學(xué)習(xí)技能、合作學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)；仍然重視課堂隨機(jī)評(píng)價(jià)，忽視即時(shí)評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)的結(jié)合；仍舊那么注重外在行為評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生心靈評(píng)價(jià)。

(6)生成問(wèn)題質(zhì)量低，討論內(nèi)容簡(jiǎn)單化，沒(méi)有討論價(jià)值

很多布置給學(xué)生討論的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有討論價(jià)值，合作學(xué)習(xí)沒(méi)有素材。課堂看似熱鬧，但缺乏討論、研究、交流的價(jià)值。雖然有了小組合作學(xué)習(xí)的形式，但是學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏內(nèi)涵，其結(jié)果是影響了小組合作學(xué)習(xí)效能。

（7）缺乏獨(dú)立思考的過(guò)程

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師的問(wèn)題提出后馬上讓學(xué)生小組討論，課堂一片喧嘩。但教師卻采取放任自流的態(tài)度，沒(méi)有給以有效的指導(dǎo)和監(jiān)控。大部分學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)行獨(dú)立思考，其他同學(xué)己經(jīng)說(shuō)出了答案或教師草草收?qǐng)?，全體成員的所獲是靠別人喂給自己的，學(xué)生的個(gè)性思維得不到發(fā)展。

2．學(xué)生方面

(1)學(xué)生合作意識(shí)差，缺乏合作的內(nèi)在需求

其突出表現(xiàn)是：有的善于表現(xiàn)的學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生“以我為中心”獨(dú)霸話(huà)語(yǔ)權(quán)，不知尊重他人只關(guān)注自己展示，不傾聽(tīng)，不配合，甚至出言傷人，引發(fā)矛盾；不顧小組存在只表現(xiàn)自己見(jiàn)解，不顧全大局，不顧同學(xué)感受。有的學(xué)習(xí)表脫差的學(xué)生消極退縮，不論討論如何激烈，總是呆坐觀(guān)望；即使輪到他參與，仍然是推委推托，消極應(yīng)對(duì)。還有的學(xué)生依賴(lài)學(xué)習(xí)表現(xiàn)好的學(xué)生，“搭車(chē)”現(xiàn)象突出。有的只顧組內(nèi)討論，過(guò)于喧嘩，干擾他組，影響合作質(zhì)量。

(2)學(xué)生不知合作方法，缺乏合作的基本技能

由于許多小組合作學(xué)習(xí)，缺乏合作學(xué)習(xí)“公約”和規(guī)范，只顧形式，不顧實(shí)質(zhì)，導(dǎo)致怪象多多，效能低下。其主要表現(xiàn)為在小組合作學(xué)習(xí)中，各說(shuō)各的，各做各的，各不顧各的“ 放羊”現(xiàn)象，組員七嘴八舌，湊熱鬧，瞎起哄，不知如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；有的不能耐心等別人把話(huà)說(shuō)完便大聲插嘴、搶話(huà)；有的不能相互幫助、糾錯(cuò)、補(bǔ)充；有的在展示小組學(xué)習(xí)成果時(shí)，仍表達(dá)自己意見(jiàn)，難以完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

(3）小組劃分不均衡和組內(nèi)分工不明確

走進(jìn)中小學(xué)課堂，教師大都采用分組的形式，按座就近組合、或自由結(jié)伴組合，這違背了小組合作的組建原則，不利于合作的和諧進(jìn)行，學(xué)習(xí)效果自然大受影響。還有的將小組合作理解為小組討論。我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的教學(xué)場(chǎng)面：討淪時(shí)，學(xué)生各說(shuō)各的，有的學(xué)生不善于獨(dú)立思考，不善于互相配合，不善于尊重別人的意見(jiàn)，也不善于做必要的妥協(xié)。學(xué)生討論后，教師依次聽(tīng)取匯報(bào)，匯畢完畢，活動(dòng)便宣告結(jié)束。

二、提高小組合作學(xué)習(xí)效能的有效策略

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，往在是機(jī)械照搬罔外小組合作學(xué)習(xí)的理論與方法，缺乏與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合的研究過(guò)程，其結(jié)果是沒(méi)有實(shí)施多長(zhǎng)時(shí)間就宣告失敗和終止研究。筆者認(rèn)為。建構(gòu)高效能的具有學(xué)習(xí)共同體特征的小組合作學(xué)習(xí)，不儀要遵循小組合作學(xué)習(xí)的原則和要求，而且要符合學(xué)習(xí)共同體的性質(zhì)和特征。所以，在具體行動(dòng)策略上，應(yīng)采取如下有效策略。

1.教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念

新課程要求：“課程必須基于學(xué)生的發(fā)展，一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的一生發(fā)展?！苯處煈?yīng)該把學(xué)習(xí)、探索和活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在“小組合作學(xué)習(xí)”中，教師要充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“參與者”、“引導(dǎo)者”、“幫助者”和“促進(jìn)者”。教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、談話(huà)和溝通，從而更加了解學(xué)生的需要。因?yàn)?，只有更好的了解自己的教育?duì)象，才能夠“因材施教”，找到更恰當(dāng)?shù)慕逃椒?；才能有針?duì)性的安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、合作者的組合形式等等。這樣才可能使課堂的多種學(xué)習(xí)要素有機(jī)整合成為一種動(dòng)態(tài)的有效課堂。

2.均衡的小組劃分和明確的組內(nèi)分工

在劃分小組過(guò)程中，教師既要考慮學(xué)生的性別、知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特長(zhǎng)等因素，又要充分尊重學(xué)生的主觀(guān)愿望。教師既不能完全包辦，也不能放任自流。教師要最大程度上保證每個(gè)小組的實(shí)力相當(dāng)，達(dá)到能力互補(bǔ)，性別互補(bǔ)，性格互補(bǔ)。另一方面，小組的劃分不應(yīng)該是一成不變的，應(yīng)該適時(shí)調(diào)整和改換各小組成員，以避免學(xué)生在合作能力的形成上的思維定勢(shì)以及避免各小組之問(wèn)產(chǎn)生惡性競(jìng)爭(zhēng)和小團(tuán)體沖突。

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生明確小組內(nèi)成員的責(zé)任分工，明確個(gè)人的責(zé)任。在小組學(xué)習(xí)中，每個(gè)小組配有小組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人、維紀(jì)員。小組長(zhǎng)承擔(dān)小組各成員的分工，組織開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)，指導(dǎo)和培訓(xùn)小組長(zhǎng)主持小組學(xué)習(xí)的方法，如發(fā)言離題的同學(xué)，小組長(zhǎng)要給予提醒，違紀(jì)的要能給予批評(píng)：記錄員承擔(dān)記錄小組各成員意見(jiàn)的任務(wù)：發(fā)言人在小組學(xué)習(xí)討論達(dá)成一致意見(jiàn)時(shí)代表本組闡明見(jiàn)解；維紀(jì)員負(fù)責(zé)控制小組噪音，維持小組紀(jì)律，協(xié)調(diào)討論和交流的進(jìn)行。激勵(lì)機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制可以通過(guò)小組得分來(lái)量化管理，使小組成員充分意識(shí)到：小組的綜合實(shí)力是取得勝利的關(guān)鍵，任何一個(gè)成員的表現(xiàn)都與小組息息相關(guān)。

3.處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的關(guān)系

在“小組合作學(xué)習(xí)”的過(guò)程中，教師還要關(guān)注學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。強(qiáng)調(diào)“合作”并不意味著不需要獨(dú)立思考。在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問(wèn)題；這樣做給不愛(ài)動(dòng)腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)，對(duì)提高這部分人的學(xué)習(xí)是有幫助的。只有在自己形成了獨(dú)有的思考之后，才可能進(jìn)行與他人的有效交流，“合作學(xué)習(xí)”才能得到實(shí)施。否則只能泯滅個(gè)性思考的“火花”，滋長(zhǎng)部分學(xué)生的依賴(lài)心理。教師在課堂中應(yīng)當(dāng)在準(zhǔn)備實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”前，給予每一個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。只有在他們的“思考”有了初步的成果后，才進(jìn)行交流。

4．建立健全評(píng)價(jià)機(jī)制策略 創(chuàng)建以學(xué)習(xí)共同體為主的小組合作學(xué)習(xí)，必須引進(jìn)多元評(píng)價(jià)機(jī)制，落實(shí)各層級(jí)的學(xué)習(xí)責(zé)任，體現(xiàn)生生是“主體”、生生是“代表”、生生有“責(zé)任”的學(xué)習(xí)理念，使學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任化、評(píng)價(jià)多元化，確保新型小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效能。(1)健全“五級(jí)”學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，全面落實(shí)學(xué)習(xí)責(zé)任

對(duì)每位成員的學(xué)習(xí)有同伴評(píng)價(jià)、學(xué)科長(zhǎng)評(píng)價(jià)、小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)，還有班級(jí)學(xué)科代表評(píng)價(jià)，再加上學(xué)科教師評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)“五級(jí)”學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，監(jiān)督和保障每位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如以課文閱讀情況評(píng)價(jià)為例，評(píng)價(jià)A同學(xué)的閱讀情況，就有他的學(xué)習(xí)同伴、小組內(nèi)語(yǔ)文學(xué)科長(zhǎng)、小組長(zhǎng)、班級(jí)語(yǔ)文科代表和學(xué)科教師等五個(gè)評(píng)價(jià)主體實(shí)施效果評(píng)價(jià)。這種做法，有利于明確小組成員彼此之間的學(xué)習(xí)責(zé)任、角色與職責(zé)，能夠落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)成員的學(xué)習(xí)責(zé)任，建立一種學(xué)習(xí)責(zé)任“牽制”的有效評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

(2)建立小組合作學(xué)習(xí)“公約”，引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)合作交往意識(shí)和小組合作學(xué)習(xí)技能

“公約”是學(xué)生和教師所遵循的法則和要求，與全體學(xué)生共同商議后形成，主要對(duì)學(xué)生如何積極參與、如何生生互動(dòng)、如何師生交往等方面作出基本規(guī)范和要求，并要求如何參與、互動(dòng)、交往能夠有效提高學(xué)習(xí)效能。要研究多樣化評(píng)價(jià)方法，激活學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因，滿(mǎn)足不同程度學(xué)生的發(fā)展需要。要采用即時(shí)評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)，做到課堂學(xué)習(xí)的隨機(jī)評(píng)價(jià)與定期評(píng)價(jià)相結(jié)合；小組自我評(píng)價(jià)與小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合；小組成員自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)合作學(xué)習(xí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作技能。教師要精心設(shè)置情境，使學(xué)習(xí)任務(wù)或活動(dòng)任務(wù)真正具有合作性，即單獨(dú)的學(xué)生依靠個(gè)人的力量無(wú)法完成；或是依靠學(xué)生認(rèn)同的集體獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)其合作動(dòng)機(jī)。使學(xué)生由“要我合作”變?yōu)椤拔乙献鳌薄Ｗ寣W(xué)生學(xué)會(huì)幫助、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)展示。

(3)引進(jìn)“契約”學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，照顧學(xué)習(xí)表現(xiàn)差的學(xué)生，縮小學(xué)生差異 每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的、具有鮮明個(gè)性的完整的個(gè)體，在心理、生理、習(xí)慣、能力等方面都仔在很大差異。在每個(gè)班級(jí)中，都仔在一定數(shù)量的學(xué)習(xí)表現(xiàn)較差的學(xué)生，對(duì)于這部分學(xué)生，我們要精心呵護(hù)和格外關(guān)注，要采用個(gè)性化指導(dǎo)方案，與他們建立朋友式關(guān)系，在適當(dāng)時(shí)機(jī)與他們簽定學(xué)習(xí)“契約”，讓他們?cè)谟邢迺r(shí)間內(nèi)補(bǔ)上所缺知識(shí)內(nèi)容，讓他們樹(shù)立信心，跟上全班“隊(duì)伍”，逐步縮小全班同學(xué)的學(xué)習(xí)差異。

(4)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)以小組為單位評(píng)價(jià)，維護(hù)“差生”尊嚴(yán)，發(fā)揚(yáng)合作學(xué)習(xí)精神

小組評(píng)價(jià)有利于維護(hù)小組尊嚴(yán)，培養(yǎng)合作精神，促使每位成員為團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)而努力。小組評(píng)價(jià)不僅應(yīng)包括對(duì)小組合作結(jié)果的評(píng)價(jià)．更應(yīng)包括對(duì)小組合作過(guò)程的評(píng)價(jià)。為保證組間競(jìng)爭(zhēng)的公平性，合作結(jié)果評(píng)價(jià)既可由教師評(píng)價(jià)，也可以由學(xué)生小組討論后產(chǎn)生?？梢愿鶕?jù)合作“公約”制作小組問(wèn)評(píng)表格，使小組自評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，作出更加客觀(guān)、公正、合理的評(píng)價(jià)，激勵(lì)小組更加振奮精神，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步和成就。

3.問(wèn)題生成策略

情境化問(wèn)題設(shè)計(jì)是有效推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是開(kāi)展合作交流、動(dòng)手實(shí)踐、問(wèn)題探究?jī)r(jià)值的基石。問(wèn)題解決教學(xué)模式是小組合作學(xué)習(xí)的有效教學(xué)模式，以問(wèn)題為主線(xiàn)，以問(wèn)題解決為途徑，始終讓學(xué)生在問(wèn)題生成、問(wèn)題解決過(guò)程中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)中不采用問(wèn)題教學(xué)模式，學(xué)生就像“拔河”沒(méi)有繩子，即使有科學(xué)的合作“公約”和制度，也難以保證小組合作學(xué)習(xí)秩序和質(zhì)量，所以，問(wèn)題生成是小組合作學(xué)習(xí)的一個(gè)主要策略，也是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

(1)使用“問(wèn)題生成表”，引導(dǎo)學(xué)生自主生成問(wèn)題

對(duì)于“問(wèn)題生成表”的內(nèi)容設(shè)計(jì)，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知和理解水平可采用不同的設(shè)置方式。對(duì)低年級(jí)學(xué)生要設(shè)置內(nèi)容詳細(xì)、便于操作的問(wèn)題；對(duì)于高年級(jí)學(xué)生要設(shè)置內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜、需要深度思考的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容要從概念性問(wèn)題、原理性問(wèn)題、習(xí)題性問(wèn)題和拓展性問(wèn)題進(jìn)行思考和分析，逐步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。要求學(xué)生通過(guò)深度學(xué)習(xí)后，對(duì)仍然不能解決的問(wèn)題填入“問(wèn)題生成表”，以備小組討論解決或生成小組問(wèn)題。

(2)小組討論生成問(wèn)題，填寫(xiě)“小組問(wèn)題生成表”

在小組合作學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生個(gè)體在小組長(zhǎng)引導(dǎo)下，生成問(wèn)題后，要組織組內(nèi)成員討論和交流，對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題可在小組內(nèi)討論解決，在有限時(shí)間內(nèi)對(duì)組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，填入“小組問(wèn)題生成表”，以備小組之間討論解決或生成班級(jí)問(wèn)題。

(3)小組展示生成問(wèn)題，引發(fā)小組之間的討論與交流，生成高質(zhì)量問(wèn)題 小組展示問(wèn)題可以按傳統(tǒng)小組合作學(xué)習(xí)組織方式，由發(fā)言人代表小組來(lái)參加討論和交流，發(fā)表小組生成的一致性意見(jiàn)，最后生成班級(jí)共性問(wèn)題。對(duì)全班生成的共性問(wèn)題，教師要及時(shí)給予針對(duì)性的有效指導(dǎo)，一方面引導(dǎo)學(xué)生使問(wèn)題引向深入，指向高質(zhì)量問(wèn)題；另一方面教師要給予幫助性解決問(wèn)題策略。

4．問(wèn)題訓(xùn)練策略

問(wèn)題訓(xùn)練是對(duì)文本所含問(wèn)題進(jìn)行操作性訓(xùn)練，目的是在單位時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的有效分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。問(wèn)題訓(xùn)練既可以設(shè)置小組訓(xùn)練問(wèn)題，也可以設(shè)計(jì)成面向?qū)W生個(gè)體的訓(xùn)練問(wèn)題。問(wèn)題訓(xùn)練不僅是小組合作學(xué)習(xí)的重要策略，也是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，或者說(shuō)是不可或缺的一個(gè)階段或重要組成部分。

(1)科學(xué)設(shè)計(jì)“問(wèn)題訓(xùn)練單”

“問(wèn)題訓(xùn)練單”內(nèi)容是由教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱以及學(xué)生所困惑的共同問(wèn)題(也可以根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平進(jìn)行預(yù)測(cè))進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。在教學(xué)沒(méi)計(jì)時(shí)作為主要內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和編排，訓(xùn)練時(shí)間、訓(xùn)練量、訓(xùn)練難度要根據(jù)學(xué)生能力適當(dāng)把握。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，選擇恰當(dāng)時(shí)間及時(shí)“投放”給學(xué)生，每個(gè)小組在小組長(zhǎng)和學(xué)科長(zhǎng)指導(dǎo)下，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量地完成，盡量提高準(zhǔn)確率和合格率。

(2)課前小組生成“問(wèn)題訓(xùn)練單”

“問(wèn)題訓(xùn)練單”的設(shè)計(jì)任務(wù)，可以交給小組來(lái)生成，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真而系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)后，大膽地生成有效的訓(xùn)練問(wèn)題內(nèi)容。生成時(shí)間和方式可以多樣化和靈活化，既可以在課前生成，也可以在自習(xí)課，還可以在問(wèn)題解決課生成。課前生成的問(wèn)題訓(xùn)練內(nèi)容要統(tǒng)一設(shè)計(jì)成紙質(zhì)文本，將在課堂上生成的小組訓(xùn)練問(wèn)題展現(xiàn)在黑板上，以便全班同學(xué)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

(3)強(qiáng)化單位時(shí)問(wèn)內(nèi)訓(xùn)練速度，提高單位時(shí)間內(nèi)的訓(xùn)練質(zhì)量

在小組合作學(xué)習(xí)中，不論對(duì)紙質(zhì)“問(wèn)題訓(xùn)練單”，還是電子文本“問(wèn)題訓(xùn)練單”，或者是其他形式的“問(wèn)題訓(xùn)練單”，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練方法指導(dǎo)，如何有效回顧知識(shí)，如何快速實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，如何有效思考問(wèn)題，如何作出快速反應(yīng)，如何提高書(shū)寫(xiě)、計(jì)算水平等，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，逐漸提高所有學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)的訓(xùn)練速度，提高單位時(shí)問(wèn)內(nèi)的訓(xùn)練質(zhì)量，全而提高全體學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。(4)小組展示訓(xùn)練問(wèn)題，引發(fā)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)與評(píng)價(jià)，探究科學(xué)答案 小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組問(wèn)題訓(xùn)練展示是一個(gè)不容忽視的重要環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)是指各個(gè)小組在單位時(shí)間內(nèi)進(jìn)行訓(xùn)練后，將訓(xùn)練結(jié)果進(jìn)行展示。要遵循精練、簡(jiǎn)要、不重復(fù)的原則，在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行描述性展示。不論是問(wèn)題解決成功的展示，還是問(wèn)題解決失敗的展示，都要讓學(xué)生或小組在問(wèn)題展示中得到體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

5.關(guān)注每一位學(xué)生，特別是關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生

尊重每個(gè)學(xué)生的教育觀(guān)念，是把每個(gè)學(xué)生都當(dāng)作一個(gè)有血、有肉、有獨(dú)立人格、獨(dú)特價(jià)值和潛能的人。課堂上要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注每一位學(xué)生，特別是關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得最適合的發(fā)展。在分組時(shí)，要把學(xué)困生分配到每個(gè)小組中，以?xún)?yōu)帶差，以?xún)?yōu)助差。在教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注每一位學(xué)生的知識(shí)水平和能力傾向，盡可能讓所有學(xué)生都有能力參與，為此學(xué)習(xí)任務(wù)可分割為不同層次的小任務(wù)，以保證所有學(xué)生都能夠?yàn)橥瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)做 出貢獻(xiàn)。同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)等待、學(xué)會(huì)寬容，允許學(xué)生用不同的速度和不同的思考方式學(xué)習(xí)。

7.做好捕捉和策劃工作

一方面，小組進(jìn)行合作討論時(shí)，教師應(yīng)該以聽(tīng)、看和思考為主，在了解的基礎(chǔ)上策劃：下一步的教學(xué)工作應(yīng)該做哪些調(diào)整，哪些問(wèn)題需要全班討論和強(qiáng)調(diào)，哪些小組討論離了題，學(xué)生討論時(shí)出現(xiàn)的新問(wèn)題應(yīng)該怎樣加以引導(dǎo)和設(shè)計(jì)，學(xué)在交流時(shí)閃現(xiàn)的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)特見(jiàn)解應(yīng)該怎樣給予欣賞和利用等等，另一方面，教師要主動(dòng)走到學(xué)生中間去，參與到學(xué)生的討論中，有的小組討論完全離題或無(wú)起色時(shí)給予相應(yīng)的引導(dǎo)和指點(diǎn)，對(duì)一般的討論善于捕捉重點(diǎn)和注意點(diǎn)，并不發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。

教師小組合作學(xué)習(xí)的課堂基本要求

一、明確目標(biāo)：教師要向?qū)W生明確合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，告訴學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么，使學(xué)生明白怎樣完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、科學(xué)分組：做好學(xué)生培訓(xùn)工作，明確各組員的職責(zé)，并能履行職責(zé)。

三、認(rèn)真?zhèn)湔n：教師要深入研究教材，要優(yōu)選和具體分解合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課堂教學(xué)要靈活多樣；認(rèn)真制定學(xué)案，有目的地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

四、創(chuàng)設(shè)氛圍：教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生想要合作的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的合作欲望。

五、把握難度：合理把握訓(xùn)練時(shí)間、訓(xùn)練量、訓(xùn)練難度，學(xué)生討論的問(wèn)題要有思考性、啟發(fā)性、探索性，避免走過(guò)場(chǎng)。

六、培養(yǎng)能力：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)生發(fā)言、學(xué)生欣賞、學(xué)會(huì)提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。

七、巡視指導(dǎo)：學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)教師要在組間巡視，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。

八、引導(dǎo)思考：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，深入思考，鼓勵(lì)每位成員積極參與，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問(wèn)題。

九、調(diào)控秩序：調(diào)控好課堂秩序，控制好小組討論的音量、時(shí)間、參與面，各教學(xué)環(huán)節(jié)要緊湊、有序。

十、完善評(píng)價(jià)：做好合作學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)以小組為單位，注意維護(hù)學(xué)困生的尊嚴(yán)，并適時(shí)做好當(dāng)堂檢測(cè)評(píng)價(jià)。

學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的課堂基本要求

1.分工：小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組學(xué)習(xí)過(guò)程的組織工作,小組成員能夠履行各自的職責(zé)，聽(tīng)從老師和小組長(zhǎng)指揮。

2.傾聽(tīng)：專(zhuān)心聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，不要隨意打斷他人發(fā)言，邊聽(tīng)邊想，記住值得肯定的要點(diǎn)，聽(tīng)出彼此不一致的地方。3.發(fā)言：獨(dú)立思考后再發(fā)言，發(fā)言要先舉手,圍繞中心問(wèn)題，言簡(jiǎn)意賅，耐心解釋?zhuān)岳矸?。說(shuō)話(huà)聲音控制要合理，聽(tīng)（看）到討論停止的命令要迅速保持安靜。

4.評(píng)論：在評(píng)論的時(shí)候態(tài)度要誠(chéng)懇，先肯定對(duì)方意見(jiàn)正確的一面，再指出錯(cuò)誤的一面，然后更正或補(bǔ)充。評(píng)價(jià)自己時(shí)要評(píng)出自己的錯(cuò)誤所在，并指出努力方向。

5.議論：根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)積極提出自己的設(shè)想，匯總自己和別人的看法及理由，及時(shí)進(jìn)行提煉概括。

6.互助：虛心、主動(dòng)請(qǐng)教同學(xué)，并對(duì)別人的幫助表示感謝。幫助同學(xué)時(shí)，要向同學(xué)說(shuō)清問(wèn)題的原因和解決的辦法。不說(shuō)諷刺、嘲笑、挖苦一類(lèi)的話(huà)，不傷害同學(xué)的自尊心。

7.團(tuán)結(jié)：要有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，集體榮譽(yù)感強(qiáng)。

8.坐姿：聽(tīng)課時(shí),坐姿要端正,老師在講臺(tái)講課時(shí)面朝黑板。

合作技能“七字訣”

（一）（第一階段）小組合作歡樂(lè)多，你說(shuō)我說(shuō)收獲多。

明確任務(wù)再分工，有序合作很關(guān)鍵。

獨(dú)立思考很重要，主動(dòng)參與勤動(dòng)腦。

依次表達(dá)音要輕，說(shuō)話(huà)完整扣主題。

傾聽(tīng)發(fā)言要專(zhuān)心，邊聽(tīng)邊想邊思考。

肯定別人有誠(chéng)意，思量之后提建議。

反思自己要在先，比較借鑒有進(jìn)步。

大膽設(shè)想共獻(xiàn)策，服從集體留個(gè)性。

全體同學(xué)齊努力，各個(gè)問(wèn)題被解決。

合作技能“七字訣”

（二）（第二階段）

聽(tīng)取發(fā)言要專(zhuān)心，注視對(duì)方動(dòng)腦筋。

說(shuō)明緊緊扣中心，有根有據(jù)說(shuō)得清。

求助別人要有禮，得到幫助表謝意。

反思自己有勇氣，肯定別人得誠(chéng)心。

自控守紀(jì)勿喧嘩，依次發(fā)言從多數(shù)。

幫助同學(xué)要熱情，耐心周到把難除。

說(shuō)服別人把理表，態(tài)度誠(chéng)懇不嘲笑。

建議大膽有設(shè)想，人人獻(xiàn)策大步闖。

協(xié)調(diào)組員共商量，指正讓步齊向上。

合作技能“七字訣”

（三）（第三階段）

聽(tīng)取發(fā)言不插嘴，分析比較求領(lǐng)會(huì)。

說(shuō)明理由要充分，啟發(fā)大家同思考。

求助別人要誠(chéng)心，注視對(duì)方稍欠身。

反思敢于承認(rèn)錯(cuò)，肯定別人學(xué)著做。

自控發(fā)言盡量輕，服從集體留個(gè)性。

幫助同學(xué)要主動(dòng)，誨人不倦情誼濃。

說(shuō)服旁人先肯定，語(yǔ)氣婉轉(zhuǎn)少批評(píng)。

建議之前多思量，分工合作效果好。

協(xié)調(diào)彼此求默契，交往合作爭(zhēng)第一。

小組合作技能公約

學(xué)科話(huà)語(yǔ)要養(yǎng)成，表達(dá)精練扣中心 學(xué)會(huì)傾聽(tīng)不插嘴，注視對(duì)方負(fù)責(zé)任 支持對(duì)方露微笑，點(diǎn)頭稱(chēng)贊多鼓勵(lì) 幫助他人雙進(jìn)步，話(huà)語(yǔ)幽默多激勵(lì) 求助同學(xué)要真誠(chéng)，得到指導(dǎo)要謝謝 幫助同伴有熱情，誨人不倦解疑難 反思自己要全面，誠(chéng)實(shí)認(rèn)錯(cuò)學(xué)榜樣

提出建議多動(dòng)腦，積極創(chuàng)新獻(xiàn)策略 自控守約聽(tīng)安排，融入團(tuán)隊(duì)顯特色 合作溝通求大同，交往合作力發(fā)展

合作學(xué)習(xí)公約

結(jié)構(gòu)自學(xué)奠基礎(chǔ)，互學(xué)互導(dǎo)同進(jìn)步。同伴互助齊參與，訓(xùn)練評(píng)價(jià)爭(zhēng)優(yōu)先。研究討論共學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)出成果。人人發(fā)言機(jī)會(huì)等，掌握學(xué)法求效益。