第一篇：初中語文教學隨筆 “五環(huán)節(jié)”學案教學法的實踐與探索

12999英語網 en.12999.com 教學隨筆

“五環(huán)節(jié)”學案教學法的實踐與探索

————對一節(jié)過關課的反思 昆明石林縣鹿阜中學 楊堅

我校課堂教學模式的改革開始于2009年，至今已走過2年的時間。通過學習借鑒，結合我校課改實際，探索出具有我校特色的課改理念：“五環(huán)節(jié)”學案教學模式。它吸收借鑒杜郎口中學課堂教學模式，以東廬中學講學稿為載體，在此基礎上，進行大膽創(chuàng)新。

下面結合本人的一堂過關課談一談對“五環(huán)節(jié)”學案教學法的一點實踐和思考。

我所上的過關課是《奇妙的克隆》，課型是新授課，授課時間是2011年12月15日星期四下午第二課節(jié)。我的教學設想是：本文是一篇科技說明文并且是一篇課內自讀課文。學生按教師設計的學案作為學習路徑。即“出示學習目標（預習導學）——自主學習——小組合作交流展示——訓練反饋——評教評學?！蔽瀛h(huán)節(jié)進行學習。

精心編制學案的同時，把學法指導編寫在學案上，學生以學法為指導，通過學案按圖索驥，學習起來就不會感到束手無策。

《奇妙的克隆》是一篇最前沿科技說明文，說明對象是克隆。說實話什么是克隆，我也不太清楚，因為它涉及到許多科技方面的專業(yè)術語。怎樣才能把深奧難懂克隆，通俗易懂的讓學生弄清楚，搞明白，我在“預習導學”部分設計題目，從淺入深，化難為易，用填空題方式設計問題，并且讓學生讀課文就能夠完成。讓學生用課文中的例子或原話來回答，大大降低了難度。

第二環(huán)節(jié)“自主學習”部分，重點是讓學生弄明白多利是如何誕生？因為多利的誕生在全世界引起“轟動”，這一過程課文用許多科技術語表達，學生閱讀起來有一定的難度。怎樣讓學生通俗易懂的知道多利的誕生過程，我精心設計一個比較直接的圖表，學生通過讀課文，歸納篩選信息。把一些詞語填入圖表，多利的誕生一目了然，化繁為簡。再通過課件中的flash動畫設計，學生比較直觀的把極為深奧的克隆多利的過程呈現(xiàn)在學生眼前。

“訓練反饋”環(huán)節(jié)，我設計了三道題，其中一道是請列舉幾項高新科技的名稱？我結合本單元的單元主題：高新科技。搜集了關于“太空飛船——中國的天宮二號”圖、“轉基因花”、“核電站”、“核潛艇”等圖片，用多媒體的形式讓學生談一談對科學技術的認識。學生驚訝、好奇、感嘆的表情和激動情緒寫在臉上，學生是非常感興趣的。課堂氣氛十分活躍，學生躍躍欲試，落落大方，精彩紛呈。

本堂課的反思：

一、優(yōu)點：

1、學案設計由易到難，脈絡分明，內容精彩，學生興趣濃厚。

2、利用多媒體，播放科學短片讓學生了解有關克隆羊“多利”的過程及克隆人體器官等方面所取得的成就，導入激趣，學生學習積極性高。

3、小組合作非常積極熱烈。

二、缺點

1、學案設計題目多了一點，在評教評學環(huán)節(jié)學生時間明顯不夠。

2、學生自主學習時間不夠，應該在這一環(huán)節(jié)讓學生有多一點學習時間。

3、“五環(huán)節(jié)學案”教學模式，各環(huán)節(jié)時間分配處理不到位。

4、應該對學困生進行指導。

對“五環(huán)節(jié)學案教學法”的啟示：

我校啟動的課改，應該貴在堅持，注重平時的點滴積累，不要放棄，否則又會回到原來的老路上去。

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1、它體現(xiàn)以自主合作學習方式為主體，以具體學習指導為主導的雙線機制。

2、明線：放手讓學生學和練，暗線：教師的指導。明暗要相輔相成，相互協(xié)調。

3、“五環(huán)節(jié)學案教學法”貴在用務實方法，落實的作風、抓實的態(tài)度，與時俱進，不斷創(chuàng)新。

4、學案的設計要實用，有針對性，要精要。

困惑：

1、是不是每一節(jié)課都要讓每一個環(huán)節(jié)落實到位？

2、復習課用五環(huán)節(jié)學案教學法，怎么上？

3、是否在座位的編排上必需采用“T”字形座位？

第二篇：“五環(huán)節(jié)教學法”實踐經驗總結

“五環(huán)節(jié)教學法”實踐經驗總結

“五環(huán)節(jié)教學法”實踐經驗總結 臨潁縣瓦店鎮(zhèn)二中

語文組 隨著我縣教體局教研室

“五環(huán)節(jié)教學法”的逐步推廣，我校語文教學進入了一個變革的新時期。我們語文教研組也在充分學習和思考的基礎上，深入實踐“五環(huán)節(jié)教學法”，倡導教與學行為轉變的創(chuàng)新性和時代性的開放課堂；努力構建自主學習、師生互動、生生互動、合作探究、充滿生命活力的愉悅課堂。在“五環(huán)節(jié)教學法”基本思路的指引下，我校全體語文教師展開了積極有益的嘗試和探索。在近年來的教學實踐中，不斷總結經驗，勇于創(chuàng)新，充分利用我校的多媒體教學系統(tǒng)，把多媒體技術和“五環(huán)節(jié)教學法”有機融合，逐步形成了我校的語文課堂教學模式。

一、導學環(huán)節(jié)創(chuàng)景誘思

教師在課堂伊始，借助多媒體教學資源，利用多媒體教學手段，借助歌曲、圖片、視頻等，用富有感染力的語言描摹一幅圖景或一種意境，從而讓學生深受感染，激情澎湃，引起學生濃厚的興趣，喚起學生求知的積極性。例如：我們在教學《散步》這一課時，上課后，讓學生邊聽音樂《讓愛住我家》，邊欣賞一幅幅親情圖片（其中包括主持人李詠和女兒等圖片），然后老師啟發(fā)學生進入課堂情景：“剛才大家是不是覺得心里暖暖的？“讓愛住我家”是不是也道出了你的心聲？”接著，老師播放農遠資源中的課文配樂朗讀錄音，引領學生感受親情，開始圍繞老師出示的自學提示自主閱讀文本。

創(chuàng)設教學情景絕對是多媒體的拿手好戲。運用它輔助教學，有利于激發(fā)學生閱讀的內在動力，激活學生與學習對象相關擁有認識，幫助學生進入最佳學習狀態(tài)。如講解七年級上冊的《濟南的冬天》一文時，我根據學生沒有到過濟南的實情，教學中注重發(fā)揮教育資源輔助教學的優(yōu)勢，精心創(chuàng)設教學情景。首先，讓學生走進美麗的濟南（播放濟南的名勝古跡及旅游景點的圖片和文字資料）；搜集有關濟南冬天的圖片資料：陽光下的濟南，薄雪覆蓋下的濟南，濟南冬天的山和水等；除此外，把北京、哈爾濱、倫敦這些地方冬天的圖片展現(xiàn)在學生的眼前，讓學生真切地感受濟南冬天的特點。通過創(chuàng)設情景，觀看圖片，朗讀課文，學生對于濟南的冬天的情感已和老舍先生是心息相通。這堂課，學生注意力高度集中，學習積極性得到充分調動。學習效果是傳統(tǒng)的閱讀課所望塵莫及的。

二、自學環(huán)節(jié)指導到位

在這個教學環(huán)節(jié)中，教師運用實物投影儀，采取靈活多樣的方式呈現(xiàn)學習的目標和自學方法的指導，引導學生由淺入深的初讀文本，解決生字新詞，整體感知文章內容，為下一步深入精讀課文打下基礎，把篩選提煉出來的重點問題當作下階段學習的切入點。在這個階段，學生的自主學習要以讀為主，在閱讀文本的過程中要注意一下兩個方面：

（1）要重視學生自讀的感悟。通過讓學生圍繞重點問題讀，抓住相關詞句段落讀，反反復復地朗讀、認認真真地品讀，讀明文意，讀懂疑惑，讀出情感，在讀中去發(fā)現(xiàn)，去領悟文本的意圖、寫法和自己的獨特體驗。

（2）要注重學生獨立閱讀能力的培養(yǎng)。在整個自學析疑過程中，教師應給予充足的自讀自悟的時間和空間，打破學生對老師的依賴性，促使每個學生都有一種獨立學習，主動獲取的欲望，提高分析問題、解決問題的能力，真正體現(xiàn)其閱讀的自主性和主體性。

三、探究環(huán)節(jié)靈活有序

為了構建起學生自主、合作、探究的語文課堂教學新模式，讓語文課堂真正成為學生自主學習的“地盤”，采取合理、靈活的探究方式非常重要，我們認為在這個環(huán)節(jié)，應該注意以下幾個方面：（1）學生個人自主探究

在這個環(huán)節(jié)，不能跳過學生個人探究的過程，學生只有對問題有了自己的理解和認識，才能夠在和其他同學的交流中有言可發(fā)，才能互相碰撞出思維的的火花。（2）以優(yōu)勢互補的個體組成學習小組，小組成員親密協(xié)作，互相啟迪，碰撞思維，激發(fā)想象，取長補短，集思廣益達到資源共享，共同完成學習任務的過程。

（3）老師的任務在于“導”。老師要巡回指導，可參與到學生小組中去。討論既是一種師生雙邊活動性質的啟發(fā)式教學方法，又是體現(xiàn)教師引導下，以學生為主的學習方式。經過學生自己積極思考，相互探討，以求得問題解決和認識深入的一種發(fā)展性教學方法。教師的作用，重在學習方法上的導、牽、引。如怎樣從課文中找依據，言之有理還要言之有據，而不主觀臆斷；怎樣從表象推究本質等。

把解決重點問題和對重點段落的深入閱讀緊密結合起來，使解決重點問題的過程成為抓住重點深入閱讀的過程。（4）運用多媒體教學資源，突破文本閱讀中的難點 在師生探究文本之后，有些問題學生可能還沒有理解，遇到了解讀讀困難，在這個時候，老師借用多媒體教學資源，或出示相關的資料，或呈現(xiàn)相關的圖片，或播放相關的視頻，老師引導點撥。例如：我們在教學《海燕》一課時，學生對本文的寫作背景不太了解，不能很好的理解文章所采用的表現(xiàn)手法，教師就利用多媒體呈現(xiàn)出多媒體教學資源中對本文寫作背景的介紹，幫助學生理解本文中海燕的象征意義，理解了本文的表現(xiàn)手法。又如：我們在教授《安塞腰鼓》一課時，學生對安塞腰鼓的情形不太了解，我們就在學生討論交流之前，先播放了多媒體教學資源中的一段時視頻和一組特寫圖片，學生對安塞腰鼓的場面有了更加直觀形象的感知。

四、交流展示方式多種多樣

教師在學生自學、探究的基礎上，組織學生反饋交流。交流展示的過程我們一般采取以下幾種方式：（1）各小組推薦代表或各組按序匯報、演板。

（2）利用教室的實物投影儀展示個人或小組探究的結果。（3）各小組就有分歧的問題進行辯論，開展小型的辯論會。（4）在展示交流的過程中，老師要針對各組學生都不能解決的問題，以平等、民主的態(tài)度予以指導、點撥，切實為學生提供解決問題的方法幫助學生解決疑難。

五、總結拓展豐富多彩

（1）教學中或在學生對課文不僅有所思還有所感的時候，有意“發(fā)難”，讓學生談天說地，發(fā)展創(chuàng)造思維；（2）在文章結尾時，有意引導學生延伸故事情節(jié)，把學生引入更為廣闊的思維空間。通過總結拓展實現(xiàn)思想內容、知識技能的積累、遷移和創(chuàng)新。

（3）運用多媒體教學資源，呈現(xiàn)鏈接，對文本內容拓展延伸

在學生解決了本篇課文的重點難點之后，老師在學生理解課文思想內容和作者思想感情的基礎上，運用多媒體教學資源，通過呈現(xiàn)與課文相關的鏈接、圖片或視頻資料，對課文進行拓展和延伸，以此來對學生進行情感態(tài)度和價值觀的教育，使課堂進一步得到升華。

總的來說，“五環(huán)節(jié)教學法”是以學生為主體，教師是學生學習的組織者，引導者和參與者，整個課堂以活為原則，激活學生思維，注重培養(yǎng)學生的自主合作探究能力，從而提高學生的語文素養(yǎng)，我們相信，隨著課程改革的不斷深入，“五環(huán)節(jié)教學法”一定會為我校語文教學質量的提高，為新課程的實施注入新的活力。

第三篇：“五環(huán)節(jié)課文教學法”的實踐與應用

“五環(huán)節(jié)課文教學法”的實踐與應用

筆者拜讀了安徽巢湖市閔長政老師介紹的“聽、讀、解、析、述”五環(huán)節(jié)的課文教學方法后，通過一段時期的實踐，筆者感到“五環(huán)節(jié)課文教學法”是傳授語言知識、培養(yǎng)語言能力和發(fā)展學生思維的有效途徑，是提高學生聽、說、讀、寫等各方面綜合能力的有效方法。現(xiàn)將自己的做法介紹如下：

“五環(huán)節(jié)課文教學方法”是指在課文教學中，通過聽（聽錄音和教師朗讀）、讀（讀課文和閱讀材料）、解（解釋語言點和語法點）、析（分析語言特點、篇章結構、段落大意和主要思想）和述（述說、述寫課文大意或學習體會）五個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)課文教學目標的課堂教學方法。

第一環(huán)節(jié)：聽 讓學生聽有關課文內容的磁帶或教師的范讀，有助于學生掌握正確的語音、語調、句子重音和停頓，也有助于學生了解課文內容的概要，還有助于培養(yǎng)學生的語感。如：我教高中第三冊每個單元的對話課文時都讓學生聽磁帶錄音，并事先設置一些問題，讓學生在聽的過程中思考問題，并注意理解朗讀者通過句子輕、重、緩、急的變化所表達的思想感情。除此外，我們充分利用學校廣播電臺，每周開設一兩節(jié)聽力自習，依照高考要求設置聽力試題，進行專門訓練。通過以上做法，我們收到了良好的效果。

第二環(huán)節(jié)：讀 分泛讀和精讀。例如：在學習SBⅢ Lesson 2 Madame Curie（1）時，我是這樣安排的：

1.泛讀（速讀）課文，使學生掌握課文內容大意和有關的一些事實細節(jié)。再完成Part 3 Comprehension,再進行Part 4 Discussion,使學生對課文內容有更深一層的理解，在此基礎上補充閱讀理解題。如：

1.The text is mainly about Madame Curie's _________.A.hard work before discovering radium

B.college life in Paris

C.talent for physics

D.cooperation with her husband

2.What's the meaning of the word “share”in the text?

A.Divide and distribute．

B.Have in common．

C.Study．

D.Research．

3.The second paragraph

A.determination to success

B.self-confidence

C.devotion to her research work

D.all of above

這類題或是對文章主題的設置、或是根據上下文猜測詞義、或是根據事實細節(jié)進行推理判斷、或是揣測作者的寫作意圖和觀點、態(tài)度，如此一來，使學生對課文理解上了一個臺階，并且逐漸培養(yǎng)了他們概括主題、歸納段意、猜測詞義、推理判斷等各方面的能力。

2.精讀課文，找出語言點（be determined to do,succeed in doing,in honour of,devote..to）,以期達到靈活運用的效果。

第三環(huán)節(jié)：解 解釋在“聽”和“讀”兩個環(huán)節(jié)中所發(fā)現(xiàn)的語言點，幫助學生理解課文內容和語言知識的要點，側重語言知識的學習和實踐練習。首先，教師對知識要點先作簡要的介紹、歸納、比較。如學習SB Ⅲ Lesson 6中的break out時，先介紹其意為“爆發(fā)、發(fā)生”，為不及物動詞，不能用于被動語態(tài)，再將它與happen，takeplace作以比較，然后提供翻譯、填空、改錯等多樣化的練習，使學生對此語言點加深鞏固。

又如，在教非謂語動詞時，將不定式、動名詞兩種分詞放在一起學習，用列表格等形式將三者在時態(tài)、語態(tài)、句法功能及運用上作比較、歸納和總結。如：

表1 非謂語動詞時態(tài)和語態(tài)的不同形式

時態(tài) 不定式 動名詞 現(xiàn)在分詞

一般式 to do doing

一般被動式 to be done being done 完成式 to have done having done 完成被動式 to have been done having been done 進行式 to be doing

完成進行式 to have been doing

表2 非謂語動詞在句子中的作用

種類 作用

主語 賓語 表語 定語 狀語 補語

不定式 √ √ √ √ √ √ 動名詞 √ √ √

× ×

分詞 × × √

√ √

表3 非謂語動詞作補足語

賓語與賓補的邏輯關系 賓補的動作情況 非謂語形式

主謂 正在進行 現(xiàn)在分詞（doing）

賓動（被動）正在進行 現(xiàn)在分詞被動式（being done）

主謂 動作全過程 不定式（to do）

賓動（被動）動作已完成或全過程 過去分詞（done）

通過以上表格的比較、歸納，學生們了解了非謂語動詞的知識，然而我們在實踐當中加以運用。練習方法多樣化，有翻譯、改錯、單選、填空，也有書面表達。選題典型，多為近年來高考題。這樣以來，學生在實踐運用當中靈活掌握其用法和注意問題。

以上三個環(huán)節(jié)是對語言技能的訓練和語言知識的掌握。

第四環(huán)節(jié)：析 通過對課文的語言特點、篇章結構、段落大意和主旨思想的分析，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，如教學SBⅢ Lesson 11時，先讓學生自讀課文，引導學生就課文內容展開討論、劃分段落，并歸納段意，然后運用圖表等形式，依次展示文章的主體結構、段落大意和中心思想。如下表：

Information about Australia

When was Australia discovered? About 5300 years ago.How large is Australia? It is the only country in the world which covers an e ntire continent, from north to south the distance is 3220 km and from east to w est 3860 km.What is special about Australia? It has many plants and animals that are not found anywhere else in the world.The natural resources of Australia

It produces metals, prec ious stones, coal, grain, meat and wines, and has the biggest iron mines.The climate of Australia The climate is different depending on the area．The south...．The north...．The centre...由上表可知，此篇文章主題是關于Some Information about Australia。又如教Dealing with waste一課，通過分析，文章結構為：

Paragraph 1 The present situation of dealing with waste Paragraph 2

Paragraph 3 Things that have been done to protect the world from being polluted Paragraph 4

Paragraph5:Information about some international organizations

Paragraph6：Dealing with waste in China

第五環(huán)節(jié)：述 在語言輸入的基礎上，要求學生通過聯(lián)系實際述說或述寫文章大意以及學后體會。如將SBⅢ Unit 1 Madame Curie

一課學習完后，我們先根據事情發(fā)生的時間（InNov.7th,1867→In1891→In1895→In1898→In1902→In1903→In1904→In1906→In1911→In1934）先后順序復述課文內容。在述說或述寫中，學生了解了居里夫婦一生為人類作出的貢獻，并從他們身上學到了毅力、自信、勇氣和獻身精神，在此基礎上，讓學生寫學后體會，從而把思想教育融入教學之中。

又如，學完SBⅢ Lesson 11后，我們學習了介紹一個地方（國家、城市、州、城鎮(zhèn)、村莊）的文章結構，一般應從以下幾方面的內容入手介紹：地理位置、歷史情況、人口、天氣、自然資源、風俗習慣等。還給學生布置寫作題：如China，Beijing，Our village,My hometown等讓學生進行寫作訓練。

又如：教Unit 4 Feed the world和Unit 6 Dealing with waste后，讓學生意識到世界上存在的兩個嚴重的問題：糧食和污染的問題，以引起大家的注意，并為解決此問題作出一些努力。

五環(huán)節(jié)課文教學的過程是聽、說、讀、寫和語言綜合技能不斷訓練和不斷提高的過程，一段時間來的實踐證明，學生的聽力理解能力、閱讀能力和寫作能力都有了明顯提高，語言知識基本功更扎實了，且實際中靈活運用語言的能力也增強了。學生也開始有了自學的能力，能借助詞典和參考資料理解課文。思維能力也有了明顯提高，學生上課活躍、反應敏銳，發(fā)言積極、分析和表達也比較準確。另外在掌握語言的同時，學生在思想意識和言語行為等方面也受了教材內容的感染，促進了其身心健康的發(fā)展。

第四篇：五環(huán)節(jié)教學模式實踐探索研究

《五環(huán)節(jié)教學模式實踐探索研究》結題報告

天津市梅江中學 劉秀霞

為了提高教學效率，減輕學生學習負擔，結合初中物理教學實際情況，在課堂教學過程中，我對“五環(huán)節(jié)教學模式”做了比較深入的研究，收到一定的成果，現(xiàn)結題如下：

一、引言 1.課題提出的背景

教育改革的目標：提高教學效率，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。為了提高課堂教學效率，天津市河西區(qū)教育局提出《提高課堂效率三年質量工程》，梅江中學提出我的模式我的課，同時確立了我校“二主四多”教學模式，在這樣的環(huán)境下，結合物理學科特點，嘗試了“五環(huán)節(jié)”教學模式。

2.提出課題的意義：

五環(huán)節(jié)教學模式把教師的教學思想、教學觀念、教學主體學生、教學指導者、教學目標、教學方法等基本要素在教學過程中統(tǒng)籌運作。首先激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們提出問題能力，再教師的指導下設計解決問題的方案，再通過小組合作解決問題，相互交流提升學生認識問題的能力，再通過知識的運用提高學生解決問題的能力。所以通過本教學模式可以提高課堂教學效率，又有利于學生全面發(fā)展。3.研究目標：

探索出初中物理教學一種可執(zhí)行的模式，在梅江中學物理教學過程中應用并推廣，提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生自主學習、自主探究能力，注重學生對知識的形成過程，不是只記結論。一個學科教學模式的形成特別是對于青年教師在成長更有幫助，他們沒有經驗，若只是給他們一些教學原則、教學理論等，可是他們還是不知道怎么教，若有一個成型的教學模式，他們就可以模仿和操作，在操作過程中把不適合他自己的地方進行改進和發(fā)展。這就像你學習了“太極 拳”先掌握了套路，然后再體會其精髓，這樣青年教師就會快速的成長。

二、研究文獻綜述

《天津市河西區(qū)教科所提出的“科研聚焦課堂教學”專題研討》，天津市河西區(qū)三年質量工程文件

梅江中學提高“高效課堂”材米、新的教材和教學目標的要求。國內外相關問題的研究現(xiàn)狀等。

三、課題研究的主要內容、研究方法及研究的步驟分工 1.課題研究的主要內容：

課題的研究內容具體包括以下幾個方面：

（1）分析以前教學方法，提出并論證物理學科的教學模式（2）探索以學生體驗為主的教學模式的內容和形式及操作手段。

（3）探索“五環(huán)節(jié)教學模式”課堂教學科學模式，如何提高學生學習過程中的“質疑”品質和教師的教學程序可操作性。

（4）．探索“五環(huán)節(jié)教學模式”怎樣實現(xiàn)“自主學習”、“面向全體”與“合作學習”的有效性。

（5）探索不同層次學生對“五環(huán)節(jié)教學模式”科學體驗的差異。

（6）從教材、教師和學生的角度論證“五環(huán)節(jié)教學模式”的科學性和合理性。（7）“五環(huán)節(jié)教學模式”的推廣應用。2．研究方法

本課題研究的主要方法是：文獻資料研究法、觀察實驗法、歸納對比法、調查研究法、案例研究、實踐探索法等等。主要通過實踐探索進行總結創(chuàng)新，探索五環(huán)節(jié)教學模實效性。

思路是：“現(xiàn)實課堂教學的分析—尋找理論依據—實踐研究－推廣應用”。具體做法是：全體物理教師：由我（學科組長）牽頭－備課組討論—課堂體驗—討論總結—確定教學模式的內容－各年級進行推廣；資深望重教師根據實踐探索情況論證教學模式的科學性和合理性；整合后再實踐。3．研究過程：

（1）學校領導高度重視、物理學科教師全員參與

課題申報時，區(qū)級科研部門和學校領導就高度重視，首先是區(qū)科研室擬定專家?guī)椭襾磔o導課題的研究有關事宜。本研究課題是提高課堂教學效率當務之急，也是圍繞物理常規(guī)教學展開。它是從課堂中來，到課堂中去，從課堂教學中不斷改進，不斷總結形成的教學模式。所以把課題研究參透到教研活動各個環(huán)節(jié)：準備—課堂—教研討論—總結—交流等。（2）系統(tǒng)的理論學習和嚴格的培訓 教學模式是課程改革深入的產物，記得我們校長在一次教學研討會上說到：課程改革難在何處？無論當下變革還是未來課堂發(fā)展，當務之急是建立一套符合自主學習理念、科學化、本土化的可操作的課堂模式。

我參加了校內外關于教學模式的培訓和理論學習：在網上學習有關教學模式的理論知識，課題開題后，我組織物理學科的教師定期集中開會，學習相關教學模式的理論知識，明確課題研究目標、內容、研究方法，明確各成員在課題組的研究任務，制定研究計劃，定期匯總研究成果，交流心得。比如：教學模式的內涵，五環(huán)節(jié)教學法的內容，教學模式現(xiàn)在國內一些學校開展情況，及杜郎口中學的“三三六”教學模式等，從不知道教學模式是什么，到人人在學科教學中體現(xiàn)教學模式。在應用過程中我們區(qū)分開了教學模式與教學方法不是一回事，體會講授法的優(yōu)缺點，學生體驗和學生探究聯(lián)系。討論以學生體驗為主的教學與畢業(yè)班升學成績是否矛盾、“滿堂灌”是否一無是處、高中物理知識點是否都適合學生探究、初中物理實驗和高中物理實驗要求對比、“洋思模式”對我校教學的啟發(fā)等。通過一年來的研究與探索，我已收集了很多篇的理論和有關教學模式的材料，豐富了物理組全體老師的理論水平，逐步提高了老師們對“教學模式”的認識，提高了業(yè)務水平，使學科組的學術研究氛圍越來越濃。（3）課堂教學實踐 展示研究成果

在平時的教學過程中，根據物理學科的特點，我們嘗試了“五環(huán)節(jié)教學模式”，并兩次學校組織的《助推課堂教學模式，提高課堂教學效率》展示課活動中，物理組的每位老師都參加了該活動，效果良好。我展示的課題分別為《壓強》和《浮力》，第一次是全校教師聽課，學校領導及物理組全體教師進行評課。第二次是全區(qū)物理研究課，全區(qū)物理教師參加，深受好評。（4）形成教學模式 “265”農村骨干教師參與學習

2012年九月我受天津市“265”工程辦的委托指導“265”農村骨干教師，他們研修過程中帶領他們在課堂教學過程中，參與了梅江中學物理學科“五環(huán)節(jié)教學模式”，并在研修時作了一節(jié)匯報課，深受領導和聽課老師的好評。

四、課題研究結果分析

1.理論學習和教學研究了提高教師的理論水平和業(yè)務能力，使教師的教學理念得到了更新，更能適應新課程改革，提高了課堂教學效率。這個結論符合課題研究的初衷，適應新的課程改革。

2.教學模式形成有利學生掌握新知識?！拔瀛h(huán)節(jié)教學模式”能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立思考解決問題的能力，能使學生在學習和體驗過程中理解物理過程，感受生活的美好，掌握實驗操作流程，提高學生動手能力，感受物理研究的樂趣，認識自然界的奧秘，學習科學家嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和對科學的不懈追求，掌握正確的方法和實驗手段是科學探究重要保證。3.多媒體利用是實現(xiàn)教學模式應用的重要環(huán)節(jié)。完成了教學課程與信息技術的有機整合，信息來源有利于使學生獲得物理情景，解決實驗無法完成的任務。借助互聯(lián)網，學生可以輕松地做到師生互動，在豐富的情景和資源中自由地遨游。4.“五環(huán)節(jié)”教學模式構建：

物理課堂學生體驗教學模式的整體框架、流程和各部分間的關系如下圖：

從教學模式的結構圖看，教師教學課堂教學的主導者、導演，學生既是課堂教學的主體和又是課外實踐者。教師在教學活動中重在“啟中教”，起“質疑---引導---指導---啟發(fā)---激發(fā)”的“主導”作用，學生是“帶著興趣參與---探究---評估交流---運用---質疑”的“主體”，教師創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生積極參與；指導學生積極主動探究，讓學生在探究中尋找規(guī)律得出結論；最終進行評估交流、運用。教學中體現(xiàn)了學生自主學習。學生的能力在這樣的教學模式中得到提高，學生良好學習習慣的養(yǎng)成將為學生終身發(fā)展奠定基礎。5.收獲

五環(huán)教學模式提高了教學成效，把課堂還給學生，營造了愉快、寬松、開放的教學氛圍，形成了師生互動，充滿生命活力的課堂。使課堂充滿勃勃生機，學生學習物理氛圍很濃了。提高了教師的教研水平，提升了教師的綜合素養(yǎng)。

五、研究的主要成果和所形成的理性認識

1、“五環(huán)節(jié)教學模式”在探索概念和規(guī)律形成的過程中領悟知識和方法，適用于以實驗為基礎的新授課的教學，如：《牛頓第一定律》、《壓強》、《平面鏡成像》等等。

2、五環(huán)節(jié)教學模式轉變了教師的教學行為：由管理者變?yōu)橹笇д?，引導學生主動參與。由掌控者變?yōu)閹椭?，全力為學生提供各種便利條件，幫助學生形成良好的學習習慣。這對教師的能力提出了更高的要求：不僅要具有豐富的專業(yè)知識，還能熟練運用現(xiàn)代化教學手段進行教學資源的開發(fā)，以更廣的視角，設計出最佳學習路徑供學生參考、選擇；熟練運用現(xiàn)代化教學手段進行教學也為了提高課堂效率，為學生的主動探索、自主學習留下充足的時間。

3、“五環(huán)節(jié)教學模式”的優(yōu)勢

由教師演示實驗轉為學生探索實驗，由被動地接受知識到主動去探索新知，大大激發(fā)了學生學習興趣。

通過學生體驗，學生思維活動、學生的實驗探究形成知識，較好地達到了培養(yǎng)學習品質的目標。

有利于培養(yǎng)交流能力、合作精神。該教學模式激勵學生積極發(fā)言，大膽創(chuàng)新，在交流和合作中學習。

六、問題和討論

五環(huán)節(jié)教學模式經過一段時間的實踐發(fā)現(xiàn)：

物理教學中有些章節(jié)并不能完全適用，比如說高中物理的計算課，用起來比較生硬，所以要有選擇的應用，同時一種教學模式可能有多種教法方法，不能用單一的教學方法做支撐。

現(xiàn)在各校班里學生人數(shù)都多，當學生實驗探索過程中遇到困難時，教師在指導過程難免有照顧不到的，小組的合作顯得尤為重要，如何開展好小組合作是接下來要進一步研究的問題。

七、研究結論

有效的教學模式是可以大大提高課堂教學效率，一個教師形成自己的教學模式是成功的重要標志。如何在教學模式中實現(xiàn)與教學方法的有機的結合是我要解決的問題。研究結果表明一個好的學科教學模式是一個學校該學科所有是否老師成功的關鍵。經過一年的研究和實踐證明“五環(huán)節(jié)”教學模式是成功的，實現(xiàn)了原來的假設。

第五篇：五環(huán)節(jié)教學法在化學教學中的實踐

五環(huán)節(jié)教學法在化學教學中的實踐

高中部 王吉軍

教學模式的探討是當今教學改革的研究方向之一。其中不乏成功的經驗，“洋思中學的教學模式”、“自主學習法教學模式”、“引導-探究”教學模式等等都是成功的例子。得到了很好的推廣。我校在總結多種教學模式的基礎上，獨自創(chuàng)立了“導、學、展、練、結”五環(huán)節(jié)教學法。取得了一定的經驗，同時在教學上也取得了良好的成效。我就在化學教學中實施五環(huán)節(jié)教學法的情況闡述如下：

一、“導、學、展、練、結”五環(huán)節(jié)之間的操作流程及時間分配

“學”是指學生在教師精心設計的學案下學習；“導”是指教師提出的問題和學生在學習過程中產生的疑問；“展”就是講解，講解上一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的學生不會回答的問題；“練”是學生做一些精心選擇的具有典型性的練習、鞏固所學的知識；“結”是在所學的基礎上有所創(chuàng)造、有所創(chuàng)新，具體表現(xiàn)在開放性習題的訓練上、化學實驗方案的設計上，通過反復的訓練來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在這五環(huán)節(jié)中“學”、“導”是學生掌握知識的關鍵，是“展”、“練”的基礎。這五環(huán)節(jié)的辨證關系是：問是學的開始（這兒的問是指教師學案中的問題）；學是再問的基礎；練是學和問的鞏固；創(chuàng)是學和問的升華。由于初中我們剛接觸到化學，必須以基礎知識為主，適當兼顧創(chuàng)新教育，所以在前兩環(huán)節(jié)上我們化了較大量的時間。以一節(jié)課 45分鐘為準計算，大致分如下：學和問占20分鐘左右、講占10分鐘左右、練占10分鐘左右，創(chuàng)占5分鐘左右。（時間的分配也不是一成不變，要視教學內容而定。）在上述流程圖中可以看出在教學過程中充分體現(xiàn)出了教師的主導地位，學生的主體地位，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。教師要充分引導學生大膽創(chuàng)設問題情景，探求化學問題的解決趨勢和途徑，使學生學會從不同的角度運用不同的知識和方法解決問題，養(yǎng)成勤思、善想的良好習慣和不斷探索的科學精神。

二、每環(huán)節(jié)所包含的具體內容和注意事項

（1）“學”是指教師的導學和學生的自主學習兩個方面，教師的導學要求教師必須精心設計每一個學案，針對學生自學中可能出現(xiàn)的問題精心設計導學思路，引導學生一步步達到掌握知識、提高綜合能力的教學目的。為調動學生的學習積極性，在導思過程中應充分創(chuàng)設問題情景。例如：在學習分子性質時，為證明分子間存在間隙，可為學生安排如下學習步驟和實驗：①取50ml酒精和50ml水混合，請預測結果。②實驗觀察到的現(xiàn)象是什么？請將觀察到的現(xiàn)象、測得的數(shù)據記錄下來。③請就實驗現(xiàn)象和你同桌展開討論。④根據討論結果，請你寫出小結。這樣學生就進入自主學習階段了，學生自主學習可以根據學習的內容采取不同的學習形式，可以實驗、可以討論、可以開展調查等多種形式。在學生自學的同時，教師要根據教材的重點和難點引導學生提問。

（2）“導”是指教師在導學、導思過程中創(chuàng)設的問題情景和學生在自主學習過程中發(fā)現(xiàn)的疑問。其中學生所提出的問題是我們在第三教學環(huán)節(jié)中講授的重點。教師要善于指導學生提出問題，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和能力的最好方法。諾貝爾獎獲得者李政道教授曾經說過：“學問，就是學習問問題，但是在學校中學習一般是讓學生學習回答別人已解決的問題?！边@段話發(fā)人深思。這就要求我們教師在教學過程中，一方面要引導學生善于提問題，善于提有創(chuàng)新意識的、高質量的問題；另一方面要把課堂上提問題的權力還給學生，讓他們充分思考、大膽想象，即使學生提出的問題在我們看來是不著邊際的，不能理解的，但是我們也要大膽地鼓勵他們，不要挫傷學生的積極性和自尊性，教師可以從方法、內容、手段等多方面加以引導，久而久之學生的思維能力和分析能力就得到較大地提高。

（3）“展”是指講解學生在自主學習過程中回答不了的問題和提出的疑問。對于大多數(shù)知識，如：物質的物理性質、書本中有答案的，即使沒有答案但學生可以理解的知識等等在教學中幾乎不講或一帶而過。重點講解學生按現(xiàn)有知識和水平難以理解掌握的知識。

（4）“練”是對前面“學”的檢驗，是后面“創(chuàng)”的基礎。通過有針對性的練習，鞏固學生所學的知識、培養(yǎng)學生的能力。在做練習時要精心設計一些開放的習題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。例如：現(xiàn)有兩個沒有標簽、外觀相同的試劑瓶，內盛500ML無色澄清的液體，一瓶是飽和食鹽水，一瓶是蒸餾水。請用學過的知識和方法，把它們鑒別開來。（物理、化學、生物方法多要有。）寫出至少五種鑒別方法。學生一開始認為很簡單只要加硝酸銀溶液就可以了，沒想到后面還有這么多的要求，一下子就激發(fā)了學生的積極性，使學生的思維活躍起來了，通過大膽自由的想象，就會得到很多中答案。如：測導電性、取相同的體積稱質量、浸泡新鮮的蔬菜、滴加硝酸銀溶液、加熱蒸干液體等等7-8種之多。通過開放性、多元化習題的訓練，對學生綜合能力的提高，將有大力的幫助。

（5）“結”是前面四環(huán)節(jié)教學的升華。我們在課堂上的“創(chuàng)”是要求學生根據所學內容能提出自己的思想和見解，哪怕是提出學習過程中存在的問題也算是“創(chuàng)造性”的。在教學的實際操作中不可能每一節(jié)課都有創(chuàng)造性的課題或內容，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一般是放在課后來實現(xiàn)的。例如：通過學生對化學實驗的設計和操作、通過學生對科學原理概念的探究性學習的開展和實驗、通過學生對有創(chuàng)新意識的問題的討論和研究等等來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因為這一部分內容所化的時間較多必須通過學生的課后作業(yè)，興趣小組來完成。（開放性的習題、簡單的實驗等除外，教師視具體情況而定）。例如：在學習物理變化和化學變化時，就蠟燭燃燒即有物理變化又有化學變化，進行了如下的實驗探究來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。①取一支蠟燭點燃。②預測蠟燭燃燒發(fā)生物理變化及發(fā)生化學變化可能觀察到的結果。③觀察實驗現(xiàn)象并記錄：⑴剛燃燒時的現(xiàn)象；⑵點燃1min時的現(xiàn)象；⑶在火焰上罩一個干燥的冷的小燒杯；⑷將燒杯迅速倒轉，加澄清石灰水振蕩，觀察到的現(xiàn)象；⑸蠟燭剛熄滅時的現(xiàn)象；⑹熄滅1min時的現(xiàn)象。根據上述現(xiàn)象，討論蠟燭燃燒過程中哪些是物理變化，哪些是化學變化？讓學生本人去動手、去思考、去觀察、得出結論。使學生的綜合能力得到進一步的鍛煉。又如：在討論了實驗室制取氫氣的裝置后，給學生這樣一個思考題：現(xiàn)提供一支底部有米粒大小的洞的試管、燒杯、單孔橡皮塞、玻璃導管以及鋅粒和稀硫酸，設計一個制氫氣的實驗裝置（要求：能隨時使反應發(fā)生，隨時使反應停止，操作簡單、現(xiàn)象明顯。）為了使整個實驗具有科學性和完整性，最好再添加一個什么儀器？通過實驗的設計來調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。完成五環(huán)節(jié)教學法中的第五環(huán)節(jié)的教學。

“學”、“練”是五環(huán)節(jié)教學法的根本，“展”、“結”是“學和“練”的深化。教學的五環(huán)節(jié)之間相輔相成，每一個環(huán)節(jié)都不能孤立存在于教學中，應靈活有機的把它們結合成一個整體。教師在教學時要靈活主動，善于組織，在教學中要及時注意學生信息的反饋，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。五環(huán)節(jié)落實到化學教學的實處