第一篇：激活美術新課堂適應新課程改革----淺談對美術課堂教學的實踐與探索

時代的召喚迎來了又一次的“新課程”改革，美術教學不容置移地接受著嚴峻的挑戰(zhàn)。美術課堂教學是貫徹美術新課標的主要渠道。能否激活美術課堂教學是新課標改革實施成敗的關鍵。我們學校以美術新課程標準為依據(jù)，針對當前美術教學的現(xiàn)狀，做出大膽嘗試，并取得比較理想的教學效果。那么，究竟如何激活美術課堂教學呢？

一、構建開放性的課堂教學模式

傳統(tǒng)美術課堂模式，課堂分為兩大板塊，前半節(jié)教師示范、講授，后半節(jié)由學生繪畫或制作，這種“教師講授-----學生制作”的課堂模式實際就是“灌輸-----接受”。這種課堂模式單一呆板，嚴重阻礙了學生的發(fā)展，學生與教師之間也不夠融合，更談不上課堂能“活”了。在實踐中，我們摒棄了原先不夠合理的教學模式，運用“引導.體驗.創(chuàng)新.想象”這種開放性的教學模式。這種模式注重愉快教學、明顯調(diào)動學生積極性。例如：在教學《鳥語花香》一課時，在“引導”這環(huán)節(jié)，努力運用優(yōu)美的語言、優(yōu)美的意境、美麗的花和鳥，培養(yǎng)學生興趣，陶冶他們的情操。讓他們閉上眼睛欣賞《苗嶺的早晨》，展開想象，鳥兒在花叢中互相說些什么？之后，讓學生體驗小鳥各種飛翔的姿態(tài)，然后引導他們發(fā)現(xiàn)制作花鳥頭飾的制作步驟；接著讓他們欣賞大量的示范作品，啟發(fā)想象，讓他們創(chuàng)作出有特色、創(chuàng)意的花鳥圖案，最后讓“花兒”與“鳥兒”對話，表演做游戲，使課堂達到高潮，充分體驗愉悅的感覺，這樣的美術課誰不喜歡。

二、運用行之有效的教學方法、手段

過去美術課堂的教學方法一味地采用講授的方法，忽視學生的主體作用，造成學生被動接受知識。在開放性的課堂教學中主要運用引導發(fā)現(xiàn)法、問題法、實踐探索法等方法。在實際應用中，我們設置用引導發(fā)現(xiàn)教學法，啟發(fā)學生開動腦筋，使課堂氣氛活躍，學生應答反應更快。如：在上一年級的《數(shù)字變變變》這節(jié)課時，因?qū)W生本身就對這一課題感興趣，可以采用競賽的形式引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)數(shù)字與美術之間的奧秘，在大量的示范作品欣賞之后啟發(fā)由數(shù)字可以聯(lián)想到其他什么形象，然后讓他們用繪畫、剪貼等綜合的形式表現(xiàn)出來，比一比、賽一賽，誰的想法最新奇，誰的作品最漂亮。

在具體應用行之有效的教學方法外，還應采用現(xiàn)代的教學手段，才能激活課堂。如在課堂上運用電視、錄像、范畫、故事、兒歌、游戲等教學手段，可以激發(fā)學生的形象感受力和想象力。

三、師生互動，以學生自主學習為主

教學過程是師生的雙邊活動。教師的“教”與學生的“學”相互適應，才能激活課堂。過去美術教學過程當老師動時，學生靜；而當學生動時，教師靜，顯得教師活動與學生活動不夠融合。教師作為教學的組織者、引導者，是溝通學生與美術的橋梁。師生之間應建立民主、平等的互動關系。教師與學生要坦誠相見、平等相處。特別是教師應放下權威的形象，帶給學生親切、和藹的面孔。教學形式應根據(jù)不同教學內(nèi)容、教學目標，采用相適應的組織形式，創(chuàng)設出充滿美感的美術課堂氛圍。教學過程要突出學生的主體地位，課堂上要以自主、探究學習和合作學習為主，有便于師生間的互動交流，有便于學生參加各項美術活動。在新課程美術教學中，要以學生的生活經(jīng)驗、興趣為出發(fā)點，為學生提供學習、積累美術的廣闊天地。例如：在學習《變臉》中，應以學生自主探究學習為主，讓學生互相交流，學會“變臉”的折紙方法，然后在教師引導下進行自我創(chuàng)作出不同的變臉形象，最后讓孩子們表演變臉的形式，讓課堂氣氛達到高潮，讓學生充分體驗到成功的快樂。

四、讓美術課堂走向綜合

“綜合。探索”這一學習領域是體現(xiàn)美術新課程的一大特色。在美術課堂教學中，與其它學科相綜合與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，以及與其它學習領域相結合，就會使美術教學更有內(nèi)涵。綜合運用各學科之間的鏈接點，與其它各元素的優(yōu)點，就會增強美術課堂的生動性、形象性，學生就會學而不厭，樂而不散，始終保持旺盛的學習熱情。例如：在一年級實驗教材《猜猜我是誰》的教學中，教師在導入新課的二、三分鐘中，可以讓幾位小朋友戴上好看的面具在音樂中表演“猜猜我是誰”的游戲，營造一種輕松、愉快的課堂氛圍中，然后出示各種范作引導學生發(fā)現(xiàn)面具的特點，以及如何裝飾面具，讓他們創(chuàng)造性地去表現(xiàn)心目中最喜愛的面具形象，最后師生一起表演“猜猜我是誰”的游戲，使課堂推向最高潮。學生在學習美術中體驗無比的快樂。像《猜猜我是誰》這節(jié)課綜合運用了音樂、舞蹈、美術等眾多美的元素，讓學生充分“動”起來，美術課堂才會“活”起來。再如《小小食品店》，可以運用電腦多媒體向?qū)W生展現(xiàn)各種誘入的佳肴、餅干、糕點，激起學生的創(chuàng)作欲望，接著讓他們小組合作做一盤自己愛吃的點心，然后將做好的糕餅放到微波爐上烤一烤，最后拿出來聞一聞、嘗一嘗、評一評。整個活動過程，學生學習興趣一直處于興奮的最高點。《小小食品店》的教學過程將美術與日常生活經(jīng)驗相聯(lián)系，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

美術新課程改革還剛剛邁出第一步，今后我們將在教育實驗中，努力學習，認真研究、積極探索。我們的美術教學必將有新的發(fā)展，改革之路任重而道遠。

第二篇：領會新課程標準激活美術新課堂

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領會新課程標準

激活美術新課堂

姓名：董曉陽

單位：三門峽市第二實驗小學 內(nèi)容摘要：

當前，在大力推進小學美術學科素質(zhì)教育的過程中，“注重兒童潛能開發(fā)與個性差異；引導自主參與，培養(yǎng)創(chuàng)造能力”己成為優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量的一個重要途徑和基本保證。而培養(yǎng)學生的這些能力最好的辦法就是重視學生的課堂參與性,讓學生在親身的實踐中掌握知識，激發(fā)學生對美術的興趣，發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力。激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，掌握美術基本表現(xiàn)手法，讓學生獲得成就感。樹立創(chuàng)新意識，開拓廣闊的課堂教學空間，促進學生的個性形成和全面發(fā)展。明確課堂課題的學習領域，注意課堂量化的比例。通過美術教學，培養(yǎng)學生的各種能力，這樣的學習方法才能真正使學生發(fā)揮他們的主體作用，使他們的各種能力與素質(zhì)在主動參與親身實踐中得到培養(yǎng)和提高。

關鍵字：創(chuàng)新意識

興趣

思維

觀察能力

主要參考文獻： 尹少淳《走進美術》、魯?shù)婪颉秾γ佬g教學的建議》

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領會新課程標準

激活美術新課堂

內(nèi)容摘要：

當前，在大力推進小學美術學科素質(zhì)教育的過程中，“注重兒童潛能開發(fā)與個性差異；引導自主參與，培養(yǎng)創(chuàng)造能力”己成為優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量的一個重要途徑和基本保證。而培養(yǎng)學生的這些能力最好的辦法就是重視學生的課堂參與性,讓學生在親身的實踐中掌握知識，激發(fā)學生對美術的興趣，發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力。激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，掌握美術基本表現(xiàn)手法，讓學生獲得成就感。樹立創(chuàng)新意識，開拓廣闊的課堂教學空間，促進學生的個性形成和全面發(fā)展。明確課堂課題的學習領域，注意課堂量化的比例。通過美術教學，培養(yǎng)學生的各種能力，這樣的學習方法才能真正使學生發(fā)揮他們的主體作用，使他們的各種能力與素質(zhì)在主動參與親身實踐中得到培養(yǎng)和提高。

現(xiàn)代社會科學的迅速發(fā)展，需要人的豐富而高尚的情感與之平衡。美術課程是陶冶學生高尚情操，提高學生審美，增強學生對自然和生活的熱愛的一門重要課程。美術新課程標準提出：“通過學習美術，豐富學生的視覺、觸覺；發(fā)展學生的空間思維和動手能力；激發(fā)學生的創(chuàng)造精神以及美術的實踐能力，達到能用美術來表達自己的情感和思想，從而提高學生的審美能力，完善人格。

美術課堂是學生以個人或集體合作的方式參與。通過各種工具、材料進行制作、練習而獲取知識的。在美術教學過程中，如何調(diào)動學生學習的積極性，使學生對美術產(chǎn)生較濃厚的興趣；使學生樂學、善學；激活美術課堂是教學的根本任務，我們應該從以下幾個方面進行：

一、激發(fā)學生對美術的興趣，發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力。l、激發(fā)興趣：“興趣是最好的老師”，是學生探求知識、發(fā)展思維的巨大動力，也是培養(yǎng)學生主動參與意識的有效途徑。

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以新激趣：學生普遍具有一種獵奇心理。新奇的東西往往會激起他們探索事物的強烈欲望，這就要求教師挖掘教學內(nèi)容的新意，使之有新鮮感。如，在上人教版二年級上冊《流動的顏色》一課時，把顏色加水調(diào)和好，用吸管把三原色中兩種顏色吹到一起，立刻就會出現(xiàn)另一種顏色，這一變化，學生沒有見過，覺得很新奇，很好玩，興趣頓生,個個躍躍欲試,學生們自己動手，吹出了不同顏色混后出現(xiàn)的新顏色，最后學生自己發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,知道了紅加黃變?yōu)槌?，紅加藍變?yōu)樽?，黃加藍變?yōu)榫G，學生們在動手中學到知識,在實踐中得出結論。

以情激趣：在繪畫教學中，有許多內(nèi)容都包含著一定的思想性，加上中高段學生的情感發(fā)展很快，教師要努力去撥響學生學習后的“情弦”。學生動了情，繼而就有了情趣，有了與教師、作品同頻共振的情趣，教育效果可想而知。從而以情造像，圖情并茂。

以美激趣：“美”是美術課具有的獨特的優(yōu)越之處。“愛美之心，人皆有之”。教學當中，我們應充分挖掘?qū)W生的審美意識、審美需要和審美潛能．讓他們體驗到教材之美。如能使學生沉浸在美的氛圍中，就會收到“唯恐聆聽之不周，不知鈴聲之響”的效果。興趣是學生學習美術的基本動力之一。教師要充分發(fā)揮美術教學的特有魅力，利用現(xiàn)代的多媒體教學手段激發(fā)學生對美術的興趣。美術教學也同于其它科目一樣，要尊重學生的主體地位。這樣才能讓學生感受學習美術是一種樂趣，并在這樂趣中學習掌握美術的基本能力。

二、激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，掌握美術基本表現(xiàn)手法，讓學生獲得成就感。美術課程大致可以分成欣賞和表現(xiàn)這兩大塊。如何激發(fā)學生用掌握的美術知識來表現(xiàn)自己對事物、生活、對美的感知。在新課程標準里，各個年級都有明確的規(guī)定。不管是色彩、線描、手工制作、黑白畫等，只要學生樂于動手、動腦、放膽地去表現(xiàn)，在這個表現(xiàn)的過程中就提高了學生的動手能力、審美能力，發(fā)展了學生的空間思維能力。所以，教師在教學中要重視教師的語言表達，從而使學生和教師在心靈上產(chǎn)生共鳴。這樣才能激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，在學習過程中，通過一定的努力完成一項任務，都會產(chǎn)生成就感。既對自己的付出抱以肯定，又能激勵自己繼續(xù)前進。但是教師如果把學習任務的難度定得過低，學生不費多大勁就能夠達到，那么，完成了任務學生也感到是理所當然的。如果難度過高，學生可更多免費資料請訪問：豆丁教育百科 更多免費資料請訪問：豆丁教育百科

能會不愿去完成它或?qū)Υ耸バ判摹Ｒ虼?，為了讓學生獲得成就感，教師應把難度定在一個適當?shù)乃健Ｈ绾慰刂七@個度，這就需要根據(jù)實際情況，因材施教，隨機調(diào)節(jié)難度。當難度小時．教師可設置一些“障礙”；當難度過大時，教師要適當處理，分步進行。同時，當學生失敗時，教師應給予幫助和鼓勵；當學生成功時，教師要給予表揚肯定，使每個學生都能體驗到成功的樂趣，從而愿意動手動腦、參與創(chuàng)造。驅(qū)使學生帶著多方面情感去完成一幅美術作品，讓學生獲得成就感。

三、樹立創(chuàng)新意識，開拓廣闊的課堂教學空間，促進學生的個性形成和全面發(fā)展。

創(chuàng)造是美術的靈魂，沒有創(chuàng)造，就不會有美術，美術作品的價值在很大程度上是由獨創(chuàng)性體現(xiàn)出來的。目前，我們的美術教育工作者都已經(jīng)意識到美術教育中創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性，不過，這種創(chuàng)造能力的培養(yǎng)只是浮于表面。多年來，我在美術教學中發(fā)現(xiàn)，兒童對天空有著許多的幻想，最愛表現(xiàn)太陽、月亮這些令人遐想的天體?？墒窃诋嬏枙r，許多兒童都先畫好一個圓圓的圈，然后在它的周圍添上代表光芒的短直、曲線，最后在圓圈里添上紅顏色，有的還給太陽添上“太陽公公”的眼睛、鼻子、嘴巴，其實這種普遍的現(xiàn)象是成人強加給兒童的，是成人的思維和經(jīng)驗在兒童頭腦中的再現(xiàn)。再譬如：畫天空，我們看到了一片“藍天”，還有幾片形狀差不多的云彩，仿佛兒童的眼里從來沒有烏云翻滾，深不可測的天空，這種狀況無一不說明兒童的繪畫思維已經(jīng)被成人的觀念所占領，成人正是利用兒童善于摹仿的特點，有意或無意地教給他們一種思維定式、教給他們投機取巧、懶于觀察的思維惰性。針對上述現(xiàn)狀，我在美術教學實踐中指導兒童畫創(chuàng)作時，運用創(chuàng)設一定的情境，讓兒童置身畫境，傾瀉情感，融感情于繪畫內(nèi)容之中，從而提高創(chuàng)作質(zhì)量，增強創(chuàng)作的粗略體會，引導學生進入畫境。

美術是用來表現(xiàn)豐富的生活、情感、事物的一種手法。事物、情感、是時時推陳出新的，創(chuàng)新精神也是社會成員最重要的心理品質(zhì)之一。所以，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是教學的根本任務。通過美術課堂培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，將會對學生的未來的工作和生活產(chǎn)生積極的影響。同時，也給教師的課堂有了更廣闊的空間，在傳承古今文化的同時也有了時代的產(chǎn)物。這對促進學生個性的形成和全面的發(fā)展是有獨特的作用的。

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四、明確課堂課題的學習領域，注意課堂量化的比例。

新課程標準根據(jù)美術學習的活動方式分成四個學習領域，即“造型表現(xiàn)”、“設計應用”、“欣賞評述”、“綜合探索”。教師要明確把握課堂教學的學習領域，這樣才能使學生在課堂中有目標、有計劃地完成一節(jié)課的教學任務。教學內(nèi)容和學習方式具有可選擇性，可以根據(jù)自己的實際情況實施教學活動，促進學生向目標發(fā)展。總之，目標、內(nèi)容、學習方式、和評價四方面構成美術教學過程的比例要恰當，這樣才能很好地完成一節(jié)課的教學任務，使學生在輕松、愉悅中學習美術，掌握用美術表達自己情感、思想和對生活理解的方法。

五、通過美術教學，培養(yǎng)學生的各種能力

教學是教和學的活動的統(tǒng)一體。教學方法既包含教師的教法，又包含學生的學法。重視學生的學法指導是實現(xiàn)從教到學的關鍵，是實施素質(zhì)教育的重要途徑。在教學中，應有系統(tǒng)地把學法指導與學習過程聯(lián)系起來，使學生有愿望也有能力參與學習，進行創(chuàng)造。因此,應加強學生的各種能力培養(yǎng),以下從三個方面進行闡述:

1、觀察能力的培養(yǎng)，敏銳的視覺感受和正確的觀察方法是繪畫中不可缺少的重要部分。很多學生認識不到這一點，因此在作畫的過程中，大部分時間忙于涂抹自己的畫面，畫的多看的少，這時教師就應該調(diào)動全體學生的注意力，讓他們有步驟，分層次地仔細觀察，并說出繪畫對角的結構、顏色、明暗等規(guī)律性的繪畫因素，經(jīng)過多次反復的訓練以提高學生敏銳的感覺事物的能力。學生在繪畫中觀察比較自然和具體對象后，思維就有素材，接著以自身體驗進行繪畫就水到渠成。如《走進大自然》一課，先讓學生感受大自然的美，看看公園里的風景和校園里的花草樹木，再看看畫家筆下風景畫，最后看看以前小朋友畫的作品。進行比較，感知畫面的處理、提煉，創(chuàng)作作品。

2、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。“ 想象是創(chuàng)作的源泉” 世界上許多創(chuàng)造發(fā)明都是從想象開始的。繪畫教學中，我們可用創(chuàng)設情境的方法來拓展想象空間，在教學內(nèi)容與學生求知心理間創(chuàng)設一種“ 不協(xié)調(diào)”，使學生在探索的樂趣中尋求知識，培養(yǎng)想象力。引導學生在基于繪畫主體的基礎上進行大膽地合理地想象，充分發(fā)揮小學生富于幻想的天性，要用兒童的語言，天真爛漫地表現(xiàn)他們的內(nèi)心世界，盡管每個人最后得出的結果不同，作品的風格、表現(xiàn)手法不同，但只要是符更多免費資料請訪問：豆丁教育百科 更多免費資料請訪問：豆丁教育百科

合藝術創(chuàng)作的基本規(guī)律，就應該給予肯定的鼓勵，以提高學生的自信心，促進學生的個性發(fā)展。如《大人國與小人國》一課，教師可有意識的講述關于大人國與小人國的童話故事，把學生的思維越遷越寬，讓他們仿佛進入了想象中的大人國與小人國的共同游戲，學生進入情境后，就會爭先恐后地表達自己的見解和感受，主動參與到教學活動中來。

3、動手操作能力的培養(yǎng)，動手操作是小學美術學科體現(xiàn)得最為充分的一個方面，尤其在手工粘貼畫中，它要求學生手腦并用、畫、剪、粘貼缺一不可，充分調(diào)動了學生全部的注意力，使他們始終在注意、好奇、自信及對成功的期望中進行。如冀教版三年級下冊《我們的節(jié)日》一課，活動二要學生制作節(jié)日服飾，引導學生對每年的六一節(jié)日進行觀察,并在此基礎上搜集各種可利用的材料,將各種材料運用剪、折、貼、卷、插等制作方法加工成各種服飾，鼓勵學生求新求異。因此，它也是訓練兒童良好心理品質(zhì)的一個有效手段。

學生對自己的作品作客觀、公正的評價，強化優(yōu)點，如果發(fā)現(xiàn)了不足或有了新的創(chuàng)意，可以把作品取回重新修改，完善作品．通過這幾種課堂習作展評，讓學生去發(fā)現(xiàn)美、認識美、創(chuàng)造美，最終達到提高學生動手、審美、創(chuàng)新等美術素質(zhì)之目的。

總而言之，美術課堂要貫徹新課程標準的思想，把美術課上“新”上“活”。以上只是我對美術教學新課程標準下進行美術教學的個人之見，但是它收到了良好的教學效果。當然，只有我們從事美術教育工作的同志一起在教學實踐中不斷探索，才能把美術教學推上一個新的高度。

主要參考文獻： 尹少淳《走進美術》、魯?shù)婪颉秾γ佬g教學的建議》

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第三篇：領會新課程標準激活美術課堂

領會新課程標準 激活美術課堂

現(xiàn)代社會科學的迅速發(fā)展，需要人的豐富而高尚的情感與之平衡。美術課程是陶冶學生高尚情操，提高學生審美，增強學生對自然和生活的熱愛的一門重要課程。美術新課程標準提出：“通過學習美術，豐富學生的視覺、觸覺；發(fā)展學生的空間思維和動手能力；激發(fā)學生的創(chuàng)造精神以及美術的實踐能力，達到能用美術來表達自己的情感和思想，從而提高學生的審美能力，完善人格。

美術課堂是學生以個人或集體合作的方式參與。通過各種工具、材料進行制作、練習而獲取知識的。在美術教學過程中，如何調(diào)動學生學習的積極性，使學生對美術產(chǎn)生較濃厚的興趣；使學生樂學、善學；激活美術課堂是教學的根本任務。一：激發(fā)學生對美術的興趣，發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力。

興趣是學生學習美術的基本動力之一。教師要充分發(fā)揮美術教學的特有魅力，利用現(xiàn)代的多媒體教學手段激發(fā)學生對美術的興趣。例如：投影從視覺上激發(fā)；課堂上配上古箏、笛子之類的音樂，從聽覺上激發(fā)。教學時，還要根據(jù)學生的年齡階段、教材的內(nèi)容以及教學的環(huán)境等因素進行協(xié)調(diào)統(tǒng)一，激發(fā)學生的興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度。譬如說，叫二年級的小朋友畫透視或?qū)懮遣环线壿嫷?。美術教學也同于其它科目一樣，要尊重學生的主體地位。這樣才能讓學生感受學習美術是一種樂趣，并在這樂趣中學習掌握美術的基本能力。

二：激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，掌握美術基本表現(xiàn)手法。

美術課程大致可以分成欣賞和表現(xiàn)這兩大塊。如何激發(fā)學生用掌握的美術知識來表現(xiàn)自己對事物、生活、對美的感知。在新課程標準里，各個年級都有明確的規(guī)定。不管是色彩、線描、手工制作、黑白畫等，只要學生樂于動手、動腦、放膽地去表現(xiàn)，在這個表現(xiàn)的過程中就提高了學生的動手能力、審美能力，發(fā)展了學生的空間思維能力。所以，教師在教學中要重視教師的語言表達，從而使學生和教師在心靈上產(chǎn)生共鳴，達到人文、情感、精神上的溝通。這樣才能激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，驅(qū)使學生帶著多方面情感去完成一幅美術作品。

三：樹立創(chuàng)新意識，開拓廣闊的課堂教學空間，促進學生的個性形成和全面發(fā)展。

美術是用來表現(xiàn)豐富的生活、情感、事物的一種手法。事物、情感、是時時推陳出新的，創(chuàng)新精神也是社會成員最重要的心理品質(zhì)之一。所以，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是教學的根本任務。通過美術課堂培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，將會對學生的未來的工作和生活產(chǎn)生積極的影響。同時，也給教師的課堂有了更廣闊的空間，在傳承古今文化的同時也有了時代的產(chǎn)物。這對促進學生個性的形成和全面的發(fā)展是有獨特的作用的。

四：明確課堂課題的學習領域，注意課堂量化的比例。

新課程標準根據(jù)美術學習的活動方式分成四個學習領域，即“造型表現(xiàn)”、“設計應用”、“欣賞評述”、“綜合探索”。教師要明確把握課堂教學的學習領域，這樣才能使學生在課堂中有目標、有計劃地完成一節(jié)課的教學任務。教學內(nèi)容和學習方式具有可選擇性，可以根據(jù)自己的實際情況實施教學活動，促進學生向目標發(fā)展?？傊?，目標、內(nèi)容、學習方式、和評價四方面構成美術教學過程的比例要恰當，這樣才能很好地完成一節(jié)課的教學任務，使學生在輕松、愉悅中學習美術，掌握用美術表達自己情感、思想和對生活理解的方法。

總而言之，美術課堂要貫徹新課程標準的思想，把美術課上“新”上“活”。

第四篇：新課程改革背景下美術課堂教學淺談

新課程改革背景下美術課堂教學淺談

小學美術教育面向的是全體學生，每個學生都具有學習美術的能力。美術課目的是使學生形成基本的美術素養(yǎng)，所以美術課程應適應素質(zhì)教育的要求，面向全體學生，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的人文精神，審美能力，促進學生形成健全的人格，為學生形成良好的審美素養(yǎng)和情趣，及身心的全面發(fā)展奠定良好的基礎?，F(xiàn)在對新時期美術教學改革在美術課堂中的實施淺談一下認識和理解。

當今的美術學習不再是一種單純的技能技巧的訓練，而是一種文化的學習，注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術藝術素養(yǎng)。它為發(fā)展學生整體素質(zhì)服務；以學生發(fā)展為本，注重學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。

美術教師在教學中重新定位自己的角色。老師不再是知識的傳播者，而是學生學習的促進者、合作者、輔導者，以學習者的平等的心態(tài)參與到學生的自主學習活動中去，協(xié)同合作，師生互動，因材施教，教學相長。

一、營造身心自由的學習環(huán)境

創(chuàng)造是人們的基本潛能，而身心自由是創(chuàng)新潛能得以開發(fā)的基本條件。只有在寬松愉悅的環(huán)境里，學生才敢于自由想象、標新立異和創(chuàng)新，使個性獲得發(fā)展，因此，課堂上需要老師去營造一個民主平等的、利于師生情感交流的、比較寬容的學習環(huán)境。教師要善于啟發(fā)、激勵學生以自己的方式去發(fā)現(xiàn)和理解對事物的認識。不要干擾和限制學生個性化的知覺方式和創(chuàng)造方式。教師應適應學生的情感、態(tài)度，允許學生比較自由地參與，與學生分享這種情感和體驗。課堂需要紀律，但課堂紀律必須要有助于營造一個良好的課堂氛圍，要符合兒童的生理和心理發(fā)展特點，能容納兒童的不同個性，創(chuàng)設有利于學生個性思維發(fā)展的教學氛圍。

二、創(chuàng)設引人入勝的教學情境

興趣是學習美術的動力，只有學生對學習產(chǎn)生濃厚興趣，積極參與，才能達到良好的學習效果。因此，課堂上需要教師充分發(fā)揮美術學科特有的魅力，以種種途徑創(chuàng)設引人入勝的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度，把學生帶入美妙的學習樂園。

1.創(chuàng)設富有文化氣息的情境。

美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術學習應視為一種文化的學習。通過美術學習，使學生認識了人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術的特征、美術表現(xiàn)的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻。同時培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀美術傳統(tǒng)的熱愛，對世界多元文化的寬容和尊重。這就需要教師創(chuàng)設一定的文化情境，增加文化含量，使學生加深對文化和歷史的認識。例如在四年級《可愛的家鄉(xiāng)》的教學中,我先讓學生花時間收集家鄉(xiāng)樓房結構特征的信息,建立家鄉(xiāng)有哪些不同風格的房建筑的信息平臺，根據(jù)自己的喜好再去搜集房建筑的資料，然后回到課堂以記憶畫的形式呈現(xiàn)出來。這次教學活動,不但有效地完成了一次美術技能練習,而且還使學生有了許多意外的收獲,如對家鄉(xiāng)地方文化資源有了一定的了解,并且得到了一次綜合能力和社會實踐能力培養(yǎng)和鍛煉的機會。

2.創(chuàng)設富有生活氣息的情境.當學習活動與日常生活相聯(lián)系,能為學生所熟知的日常生活增添色彩時,學習活動就會變得歡樂有趣。在一年級的《漂漂亮亮迎新年》教學中，我讓學生自由結伴組合，在教室或校園的任何地方，互助學習制作飾品，為新年準備贈送同學的禮物。這節(jié)課學生的學習興趣很高，小組里、小組間互幫互助，創(chuàng)造性地完成了學習任務。教學取得了意想不到的效果。學生將美術課堂上學到的本領運用到班集體的生活中，不僅增強了學生的合作、動手能力，也是學生的一次難得的審美體驗。

3.創(chuàng)設激發(fā)想象、創(chuàng)造的情境。

沒有想象就沒有創(chuàng)造。給學生創(chuàng)造大膽想象的空間，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。教學中，教師可以在和學生談話中設境、在欣賞中設境，讓每個學生都展開想象的翅膀，在藝術的天空自由翱翔。通過在和學生交流中設境，激發(fā)學生想象，鼓勵學生大膽表現(xiàn)，讓自己的作品標新立異。在學生的習作里，令人驚喜地看到了他們的奇思妙想和創(chuàng)造力。

三、走進生活，豐富儲備。

形象思維和真情實感是美術活動的基礎。形象和情感有賴于學生大量接觸實際事物和具體環(huán)境，因此，除了要求學生平時留心感受身邊的事物外，實地實物參訪寫生活動，應是美術教學經(jīng)常采用的一種方式，以豐富學生的形象、情感儲備，逐步培養(yǎng)學生的形象思維能力和創(chuàng)造能力。

四、自主探究學習。

新時期教學改革強調(diào)發(fā)展學生的綜合素質(zhì)，強調(diào)學會學習。自主學習是建立在學生具有學習的潛力，學習的要求，尊重學生個性、促進全面發(fā)展的理念上的。自主探究學習的基本操作是這樣的：創(chuàng)設情境――確立目標――感受發(fā)現(xiàn)――嘗試驗證――評價反思――大膽表現(xiàn)。這種學習方式需要教師充分相信學生，大膽放手。讓學生憑借自身的感受、觀察、體驗、思考、判斷、發(fā)現(xiàn)、討論、搜集、嘗試、反思等活動完成學習目標。

五、合作學習。

合作學習是學生在主動探究學習過程中，同學間進行合作、分工、交流、互動，同心協(xié)力、互相促進完成學習任務的學習方式。合作學習需要建立在學生獨立自主地學習的基礎上，是獨立學習的有益補充。合作學習應體現(xiàn)民主精神、科學精神和團隊精神，組員間平等相待，相互接納，合作互動，彼此信任。

六、積極評價，促進發(fā)展。1.學生自評互評。

學生自評就是學生對自己在學習實踐過程的收獲和成果進行評價，向同學和老師介紹自己的學習收獲，創(chuàng)作意圖。學生互評是同學間的相互評價，可以在同桌間，小組間或全班之間，以兒童自身的眼光來評判他們自己的學習表現(xiàn)和創(chuàng)造成果，促進人人參與，提高學習效率。2.多元的激勵評價。

積極的評價會激起學生對探究成功的喜悅，使學生產(chǎn)生新的學習沖動，增強信心，以更好的狀態(tài)投入到下一輪的探究與創(chuàng)造中去。教師對學生的評價應著眼于促進學生的發(fā)展，評價應是全面的和個性化的。全面的評價就是從各角度去評價學生，積極挖掘?qū)W生的閃光點，比如從學習態(tài)度出發(fā)進行評價。更注重評價學習的過程；個性化就是肯定學生身上表現(xiàn)出來的與眾不同的方式方法，保護學生的創(chuàng)造成果，注重對學生個性縱向發(fā)展的評價。

淺談新課程理念下的小學美術教學

當前正在全國范圍全面推開的新課程改革，給學校各學科教學帶來了新的生機，并為素質(zhì)教育思想在普通教育中的全面落實創(chuàng)造了新契機。一直以來處于學校教學之薄弱環(huán)節(jié)的美術學科教學，更應該抓住這次新課改的契機，以新的教育理念創(chuàng)新教學模式，為提高學生藝術素養(yǎng)，促進學生個性全面健康發(fā)展發(fā)揮更重要的作用。

一、傳統(tǒng)觀念影響下的美術教學存在的問題和不足

美術課在普通學校中地位的弱化，除了應試教育思想的干擾外，還與人們普遍對美術學科缺乏認識不無關系。人們一般認為，美術課就是教會學生一定的繪畫等美術技能，提高學生的造型表現(xiàn)能力，這是偏頗的認識，在這一觀念的影響下美術教學存在的突出問題是:學校普遍重視不夠，教學設備投人不足;教學方法陳舊簡單，重技法輕素養(yǎng);美術課成為學校開展素質(zhì)教育的裝飾品，表面上豐富多彩，實質(zhì)上空虛蒼白，遠未發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的基礎性作用。

二、新課程理念下對小學美術教學的再認識

學習是快樂的，小學階段的美術學習更是快樂的。曲折的線條，跳躍靈動的點，變化無窮五彩繽紛的色彩，讓孩子隨心所欲地自由揮灑，或是鮮花草原，或是飛機大炮，或是超人、奧特曼，或是美麗的家園校園。孩子是天生的創(chuàng)意大師，即使是世界藝術大師畢加索，也曾從孩子的繪畫作品中參悟創(chuàng)作的靈感。

小學美術教育的最終目的是發(fā)展學生的個性，啟發(fā)學生的智能，培養(yǎng)學生的愛好，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。兒童由于性格天真活潑，有著最直接的感受能力，他們的作品無拘無束、任意馳騁，沒有成人式的思維模式，全然是他們自己充滿活力的感性體驗。雖然他們的作品會有許多“出人意料”或“不真實”的“錯誤”。但是這些“美麗的錯誤”卻讓我們?yōu)橹膭?，孩子們的才能是如此讓人驚嘆。傳統(tǒng)的美術教學嚴重地阻礙了他們靈動的才華的發(fā)揮，《美術課程標準》提出:美術課程應適應素質(zhì)教育的要求，面向全體學生，以學生的發(fā)展為本。

三、新課改下小學美術課教學應采取的措施和思路

在“面向全體學生，以學生的發(fā)展為本”新理念的指導下，為充分發(fā)揮美術的教育功能，發(fā)揮美術教育特有的魅力，改變當前美術課教學的薄弱勢頭，我對美術教學所采用的策略提出以下幾點探微。

1.“蹲下來看孩子”

“蹲下來看孩子”是目前教育工作者的口頭禪。其實怎樣蹲、怎樣看有很大的區(qū)別。首先，要盡量爭取把握所教年齡段兒童的心理特點和基本規(guī)律，多從他們的視角觀察和理解問題，這樣才能充分理解他們，尊重他們。其次，做他們的知心朋友，處于和他們平等的位置，與他們在寬松、自由、平等、愉悅的氣氛中互動、交流，教學相長。新課程強調(diào)“面向全體學生”，既意味著每位學生都有接受同等教育的權利，不論他們的背景、基礎、個性等如何不同，都能通過因人而異、因材施教的科學教育，在原有的基礎上提高基本能力和素養(yǎng)，并獲得不同的成功，使得人盡其才，各得其所。優(yōu)秀的兒童作品散發(fā)著孩子花季般純真可愛的芬芳。一位優(yōu)秀的美術教師應極力維護孩子這種天性的充分發(fā)揮，而不能按照自己的意志，去干擾孩子的行為。研究證實，讓兒童按照自己的想象和意志自由地表達和表現(xiàn)對他們的身心健康是有利的。教師在現(xiàn)代美術教育中所扮演的角色是“援助者”而非“教導者”。優(yōu)秀的美術教師會因地制宜，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢和特點，進行創(chuàng)造性的教學活動。學生也可以根據(jù)自己的想法、興趣和個性進行創(chuàng)作和表現(xiàn)。在這種美術教育中，我們在了解學生精神價值的同時也會認識自我，當我們把學生放在首位的同時，也就會尊重他們。

2.培養(yǎng)學生的觀察力想象力

怎樣培養(yǎng)?有一個非常形象的比喻:一個人的大腦就像一個房間，他的容量是有限的，如果只從房間里往外拿東西，總有一大房間會變得空空的，什么也沒有了。所以，教孩子學習畫畫，首先應該提高他們的觀察能力，讓孩子學會看，這就如同不斷地往房間里裝東西。在學生畫畫時，教師不應催促他快畫，或者要求他們按成人的意思或已有的概念去畫，而應提醒他們時時停一下筆，仔細把所畫的事物同自己腦中原有的概念比較一下，讓孩子在畫的過程中提高比較和求異的能力，提高他們的觀察能力。

鼓勵孩子在畫中充分發(fā)揮想象力的最好辦法就是引導孩子細心觀察，一旦孩子養(yǎng)成了從周圍世界的細致觀察中擴展自己想象的習慣，他們的想象力自然而然地就會得到充分的發(fā)揮。為了達到這個目的，教師應該盡可能地為他們提供更多、更細致地觀察周圍世界的機會，這樣做，既可以讓孩子充分地發(fā)揮想象力，又可以豐富孩子的生活經(jīng)驗，讓他們對更多的事物產(chǎn)生興趣，強化孩子對學習的渴望。3.培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

一個人基本素質(zhì)能力的最高體現(xiàn)就是創(chuàng)造力。要通過畫畫培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，教師首先就要把“孩子是否能畫一張漂亮的u, “能否得獎”、“能否成像畫家那樣的畫”這樣一些目標放在后面，而將“孩子是否敢于畫”、“是否敢于面對真實的世界畫”、“是否敢于畫與眾不同的畫”這樣一些目標放在前面。有了這些目標，教師就可以把孩子今天的畫同他們過去的畫相比，看今天的畫是否有了更多的內(nèi)容、更多的細節(jié)和更多的情趣，不難發(fā)現(xiàn)這其中閃現(xiàn)著孩子創(chuàng)造力的火花。

為了培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，在輔導孩子畫畫時，教師應盡可能地鼓勵孩子畫自己周圍一些常見的事物。因為創(chuàng)造力的一個最大的特點就是:它往往是對一件平常事物的再發(fā)現(xiàn)和重新組合。孩子在畫周圍事物時，往往會自然而然地在觀察、記憶、分析、理解和再現(xiàn)的過程中加人自己的想象，補充新奇的內(nèi)容，這正是孩子創(chuàng)造力最好的鍛煉。

總之，新課程標準指導下的美術教學理念，以學生為主體，更富有鮮活的時代氣息，美術教師更應大膽開拓教學活動，實現(xiàn)美術教學從以學科為中心到以學生為中心的轉變，尋求優(yōu)化美術教學的真正出路，使學生得以更生動活潑地發(fā)展。（發(fā)布時間:2010-08-07）

新課程改革教學活動中教師角色的轉換

美術課程教學是對學生進行美術教育的主渠道，美術教師作為學生的組織和管理者，如何在新的課程改革教學活動中，讓全體學生生動、活潑、主動地發(fā)展，成為有健全人格，有創(chuàng)新精神的合格人才呢？我通過近期的教學實踐與探索總結出以下幾點：

首先，要增加學生的學習興趣，讓學生積極主動地學習。教育家第斯多惠在教師規(guī)則中明確指出：“我以為教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒。沒有興奮的情緒怎么激勵人？沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人？”

我們的教育對象是處在兒童期的小學生，教學形式、教學方法和手段應是豐富、生動、多樣的。每當我走進教室，總是神采奕奕地出現(xiàn)在他們的面前，孩子們把我當成他們最親近的人。我除了注意自身的外表美之外，更注意表情要豐富，語言要親切，聲調(diào)要有高低變化，有時我還唱幾句。如講《我的太陽》一課時，我出示畫有太陽的投影片，一邊唱著、一邊跳著：我們一起搖呀搖太陽??讓學生充分感受熱烈、活潑的特點。講《水中的魚》時，我就為小學生們做頸、肩、胯、四肢的動作，并帶著他們一起活動，隨著舞曲跳幾步優(yōu)美的華爾茲舞，使孩子們從動作中體會到：魚在水中輕快地游動著，它們在水中是那么歡快地唱著、跳著、搖擺著。講《有趣的游戲》時，我打破常規(guī)，讓學生走出課堂，在操場上做起他們喜愛的各種游戲，全體學生極其興奮，紛紛表演，極大地調(diào)動了孩子們的學習與探究的積極性。

在第二課堂中講《裝飾畫》時，還采用特殊技法制作了幾幅范畫，并且在課堂中演示制作方法。比如，用油、水分離法來處理背景，那神奇的畫面給學生們以神秘和新鮮感。我還經(jīng)常用講故事、師生共同表演等教學形式，調(diào)動學生們的情緒。小學生們在良好的情境中得到了美的熏陶，在美的環(huán)境中自然輕松地增長了知識、培養(yǎng)了他們的能力。

其次，我在教學中采用啟發(fā)式教學，從培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維著手，使學生的思維充分擴展開來。人們都認為美術教育是激發(fā)創(chuàng)造性和獲取創(chuàng)造性表現(xiàn)能力的手段之一。眾所周知，一個民族進步的靈魂是創(chuàng)新。西方從文藝復興時期就有藝術家搞創(chuàng)造性活動?！八蛊胀心峥舜驌簟痹痼@了美國，美國從1958年開始注重人的能力的培養(yǎng)與人才的開發(fā)教育。日本早在1952年就開始美術教育中創(chuàng)造力的培養(yǎng)。鐵的事實證明“科教興國”關鍵在于人才。李嵐清副總理提出，以藝術教育為素質(zhì)教育的突破口，其意義深遠重大。我們教師在美術教學活動中要引導學生沿著不同的途徑，突破習慣的范圍，產(chǎn)生大量的變異見解，并有意識地促使學生從多位、多角度地思維操作。比如《幫小鳥找家》一課，先讓學生想象：假如我們生活的世界沒有樹會是什么樣子？學生們經(jīng)過回憶、聯(lián)想后回答：沒有樹，小鳥就沒有家了，我們呼吸的空氣就不新鮮了，良田就會變成沙漠??然后，組織學生表演短劇——“幫小鳥找家”，孩子們的想象力與表演能力得到了充分的發(fā)揮。這樣可以培養(yǎng)學生主動思維，同時也可以培養(yǎng)學生有獨立解決問題的能力，并培養(yǎng)了他們的良好品德，學會關心別人，關心生存的環(huán)境，加強孩子們的責任感。

落實新課程標準 推進美術教學改革 ──談如何提高小學美術課堂教學質(zhì)量

我們一直強調(diào)教研教改，可當置身于教研教改的環(huán)境中去具體實施，有時候又會變得那樣茫然。

當美術教師第一次接觸到《義務教育美術課程標準（實驗稿）》小學美術教材的時候，都有一種既熟悉又陌生的感覺。所謂熟悉是當看到內(nèi)容新穎、設計巧妙的新教材時，每一位教師眼前都豁然一亮，似乎找到了多年來一直想擺脫舊的教材的一種感覺，陌生就是當看到大膽的課型設計時又不知如何施教，一時間好像失去了駕馭教材的能力。新教材的出臺，將一種新的教育理念擺在了每一個美術教育工作者的面前。

一、正確認識新課標中教育改革的主體思路，領會其中的具體方法──體驗教育

素質(zhì)教育的提出已經(jīng)有許多年時間了，但有些教師對如何實施素質(zhì)教育還比較茫然。新課標與現(xiàn)行的《美術教學大綱》相比，著重體現(xiàn)“體驗”二字，這種體驗實際上就是將素質(zhì)教育落到了實處，也就是在具體的教育教學過程中讓教師和學生通過體驗，去感受、領悟?qū)W科內(nèi)容，最終達到教學目標。

體驗是進行美術活動的基礎，任何美術活動的方式都是在自身體驗的基礎上進行的，體驗是一種活動和過程，它已經(jīng)成為學生的學習就好像干柴的累積，最終需要一顆火種去點燃，教師的責任并不是幫助學生去點燃干柴，而是去引導激發(fā)學生自己去尋求火種。新課程實施與教學改革的亮點，這種教學模式尤其對于小學美術課堂教學更加重要。

與現(xiàn)行的美術教學大綱相比，新課標突出了以學生為本的教育理念，除了知識和技能的學習，還特別強調(diào)培養(yǎng)學習興趣和掌握學習方法也更加關注學生的情感培養(yǎng)和人格的塑造。新的課程標準倡導體驗學習，使學生在體驗的過程中去不斷提高審美趣味和審美能力，陶冶情操，豐富學生視覺與觸覺的感受，發(fā)展美術的實踐能力，形成基本的美術素養(yǎng)。體驗教育也是傳統(tǒng)學習方式向現(xiàn)代學習方式的轉變。

二、通過學生的體驗，去培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

教育方法得當，會促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，反之，則可能阻礙甚至扼殺創(chuàng)新意識形成和創(chuàng)新能力的發(fā)展。小學美術教師可能都有一種感覺，一提到想象創(chuàng)造，低年級的學生總是勝于高年級的學生，是高年級學生的想象思維能力比低年級的學生低嗎？當然不是。每一位美術教師都應該反思一下，學生從小到大，你是不是在一直用畫得“像不像”“好不好”的標尺來要求著每一位學生，是不是拿著一把所謂絕對標準的裁剪刀去修整著每一位學生個性發(fā)展的萌芽。在現(xiàn)實生活中，往往都是好奇心激發(fā)了人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造。而又有多少人在“見怪不怪”的人世“標準”中失去了善于發(fā)現(xiàn)的能力和敢于創(chuàng)造的勇氣。

新課標的實施為教學創(chuàng)新提供了廣闊的舞臺，而這個舞臺上的主角是學生，這與以往教師照本宣科傳授教材內(nèi)容，僅重視教授學生知識和技能的教學方法不同。新的課程標準要求以學生為主體，引導學生學會學習，學會合作，更加關注學生的人格發(fā)展。當我們翻開新教材，其中有很多非常新穎非常靈活的課型。例如一年級教材中《大家都來做》《我在空中飛》《乘上火車去畫畫》《辦年貨》等課程，讓學生在游戲當中學習知識，給教師學生留出了廣闊的想象空間，讓教師和學生去共同創(chuàng)造。給教師的教和學生的學都提供了一個良好的創(chuàng)造平臺。

三、解決好新課標新教材與現(xiàn)行課堂教學中各個環(huán)節(jié)的銜接 面對靈活多變的新課程內(nèi)容，做好教學各個環(huán)節(jié)的銜接實在不是件易事。前面提到，在新課標中，教材的內(nèi)容極為靈活，教材主要給出了授課的一種指導思想，具體的參考內(nèi)容又比較少，這樣教師把握、駕馭教材的難度就加大了，所以教師在教學的每個環(huán)節(jié)上都要注意因地利宜、因材施教。

1.備課。教師的備課教案多少年來似乎是考核教師教學情況的一個重要的標準，所以大多數(shù)教師的教案都是欄目齊全、目的明確、條例清晰、工整細膩。在有些教案中，教師甚至設想了好幾種學生和老師對話的情景，這些做法體現(xiàn)了教師嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，但在實際教學中這樣循規(guī)蹈矩的教案到底有多大的實用性呢？上好美術課，備課這一環(huán)節(jié)應主要體現(xiàn)新課標的教育理念，就是怎樣讓學生去體驗去創(chuàng)造，教案里應該少設計一些劇本式的授課形式，而應該在課型的設計上多下功夫，要用大量的時間去制作一些直觀的教具，去查閱一些與教學內(nèi)容有關聯(lián)的課外資料。這樣在上課時無論教師還是學生都有發(fā)揮個性的空間。

2.上課。上課是教師傳授知識的具體過程，這時最應體現(xiàn)一個“精”字，教師的任務雖是向?qū)W生傳授知識，但絕不是“輸”，而是“導”，給學生留有想象思維的時間和空間，要盡量把抽象的知識用直觀的教具、形象的比喻、干凈利落的演示和幽默的語言變成直觀的內(nèi)容。在小學美術教學中，教師課堂授課的這一環(huán)節(jié)只要課前有了充分的準備，一般不會有太大的問題，因為美術課的課堂結構比其他課程具有較大的優(yōu)勢。美術這一環(huán)節(jié)，提示課堂教學效率，順利完成上課這一教學環(huán)節(jié)的任務。

3.輔導。當美術教師講完課后，從心理上都有了放松的，覺得這一課的任務基本完成了，這正好走進了美術課堂教學的誤區(qū)。美術課中，教師輔導學生作業(yè)的時間占據(jù)整個課堂教學的三分之二還要多，這時才是真正展示學生個性的時候，教師面對的是幾十個思維不同的學生，千萬不要以一個標準去約束學生，因為美術創(chuàng)作不像數(shù)學那樣有標準答案，而是有多少學生就有可能出現(xiàn)多少個結果，這正是培養(yǎng)學生想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生對美術的學習興趣和加強自信心的時候。一堂美術課的成敗不是教師講得多么精彩，而是教師輔導的結果如何。

4.批改作業(yè)。教師批改作業(yè)實際上就是對學生學習結果的一種評估手段。評估的科學合理，可促進學生學習的積極性。評估應使不同先天素質(zhì)、不同智力水平和個性特點的學生通過美術活動都得到發(fā)展，并讓每一個學生都能充分感受到成功帶來的喜悅和自豪，使學生樹立起學習的自信心和自覺性。教師千萬不要用成人的眼光去看待學生的美術作品，不能用“干凈不干凈”“像不像”來作為衡量的標準，否則學生會對美術的學習失去興趣，失去創(chuàng)造中的自由意識。要取消只用一個標準、一個答案，只求共性、忽視個性的評估方法。

四、處理好新舊關系，因地制宜

常言道教有法但無定法。任何一個所謂舊的教育體系都有其合理的一面，任何一個所謂好的教材也會有它的不足。因材施教、因地制宜才是最為合理的。

舊的教學體系，也確實為學生打下了堅實的基礎知識，這也是我國基礎教育優(yōu)于國外基礎教育的一個方面。對于新課標新教材的調(diào)整，如果處理不好，也會產(chǎn)生淡化基礎知識傳授的問題，因為從課型和時間的分配上學生的基礎訓練時間減少了，這需要我們教師合理吸收，繼承傳統(tǒng)美術教學中好的作法，因材施教。另外，我國現(xiàn)行的教育設施和教學條件從城市到鄉(xiāng)村、從內(nèi)地到邊區(qū)都存在著極大的差異，大班化的模式一時還無法改變，這也為新課標的實施增加了阻力，在這種情況下，因地制宜進行教育教學改革就顯得極為重要。

淺析新課程理念下小學美術教育教學改革與創(chuàng)新

新課程理念下小學美術教學改革與創(chuàng)新的對策

1.創(chuàng)造良好的課堂氛圍,激發(fā)學生的學習興趣和欲望。興趣是學生最好的老師,教師應適當創(chuàng)造良好的課堂氛圍,創(chuàng)設情境,能很好的激發(fā)學生的學習興趣和欲望,使學生全神貫注,積極思考。游戲是兒童生活中不可缺少的組成部分,適當運用游戲于課堂教學中能活躍課堂氣氛,調(diào)動學生的學習興趣。例如在人教版六年級上冊《遨游太空》一課中,筆者先作這樣的引導:你們喜歡動畫片中的外星人嗎?然后找?guī)酌瑢W戴著動畫片中外星人的頭飾出場,把自己想象成在太空中,乘著自己喜歡的飛船在飛來飛去。學生在這種游戲活動中展開了生動的想象,仿佛已經(jīng)置身于太空的游樂之中。在輕松愉悅的氛圍中學習,學生或做或畫,把自己心里所想表現(xiàn)出來,效果很不錯。

2.充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。引導學生,充分發(fā)揮小學生富于想象的天性,要用兒童特有的語言,毫無保留地表現(xiàn)他們的內(nèi)心世界。盡管每個人最后得出的結果不同,但只要是符合藝術創(chuàng)作的基本規(guī)律,就應該給予肯定的鼓勵,從而提高學生的自信心,促進學生的個性發(fā)展,做到我手畫我心。

正是由于小學生的想象力和創(chuàng)造力,才使小學生的作品多姿多樣。小學生的想象力是在通過觀察、記憶的基礎上形成的,如果沒有大量觀察、記憶的積累,就談不上想象力,因為想象力是學生對原有的事物加工改造形成的產(chǎn)物。教師要尊重幼兒的想象力,尊重學生對美的感受、理解能力。他們的想象畫是不求科學的“真”只求感受的“真”,并不以“像”為標準。創(chuàng)造力是人類智力的核心,它是在觀察與想象之后的靈感狀態(tài)。以形象思維為引線,在生動有趣的作畫中牽動邏輯思維、推理思維、動作思維、靈感思維的自由發(fā)展,引導小學生進行某些相似的改進、相似的綜合而后創(chuàng)造,產(chǎn)生新穎、獨特的想法,引領小學生走進自由自在的藝術天地和理想彼岸。

培養(yǎng)創(chuàng)造力的土壤是深入生活。生活是創(chuàng)造取之不盡、用之不竭的源泉。培養(yǎng)學生對生活中的事多留心,多聯(lián)想。創(chuàng)造力的來源是心靈,學會運用自己那顆美妙智慧的心,才會有創(chuàng)造性思維的閃光。培養(yǎng)孩子靈活機動而不死板,善于聯(lián)想而不僵化。例如,提供給學生手套的形狀,讓他們根據(jù)手套的外形,用填添的方式,在手套上增加一些東西,使它變成另外一種東西,如樹、樓房,表現(xiàn)出孩子想象的求異和創(chuàng)造的新意。美術課教學以發(fā)展學生豐富的想象力和創(chuàng)造力為根本出發(fā)點,鼓勵他們敞開理想的心扉,展開理想的翅膀。教師在教學中應當充分發(fā)揮他們的想象力,點燃他們的創(chuàng)造力,為每一個學生提供表現(xiàn)潛在探索欲、創(chuàng)造力的機會,調(diào)動他們內(nèi)在動力,使其創(chuàng)造力不斷發(fā)展。

3.注意在課堂教學中滲透德育。良好的思想品德不是一下就形成的,需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)。繪畫不僅可以提高學生的審美能力,而且可以培養(yǎng)學生良好的思想品德,還可以加深學生對生活的理解和熱愛,培養(yǎng)學生高尚的道德情操,提高豐富的藝術修養(yǎng)。那么在美術教學中如何憑借教材向?qū)W生進行思想品德教育,做到繪畫基礎,知識技能與陶冶美好心靈同步發(fā)展呢?教師應充分挖掘教材中的思想教育因素,激發(fā)學生去了解我們祖先創(chuàng)造的藝術文明,用審美的眼光去感受和欣賞前人給我們留下的寶貴的藝術文化遺產(chǎn),為我們的祖先驕傲和自豪。教育德為首,在小學美術教學中把明理寓于美的形式中,借助美育的形式,來提高德育的質(zhì)量,讓學生在美的境界中學會做人的道理,形成高尚的思想道德觀念。筆者在教學中曾做一番嘗試,就是把美術課與思想品德課有機結合起來進行教學,如在描繪祖國美麗的河山,家鄉(xiāng)的名勝古跡??進行熱愛大自然、熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情教育。

4.運用鼓勵性的評價,鞏固學生的學習興趣。美術課程評價是促進學生全面發(fā)展,改進教師的教學,促進美術課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。不論是在學生的創(chuàng)作過程中,還是面對學生的美術作品,都應給予及時的表揚與鼓勵,讓學生感到獲得成功的快樂,使他們更富有創(chuàng)作勇氣和熱情。即使學生的創(chuàng)作與現(xiàn)實不符,也不要急于批評,要耐心地了解學生的創(chuàng)作意圖。在評價學生的美術作品時,要站在學生的觀點上去認識、了解他們的作品,讓他們更好地進行創(chuàng)造。另外,及時給學生鼓勵性評價,可以鞏固他們學習美術的興趣。成功所帶來的快樂是一種巨大的情緒力量,它可以使學生的美術興趣在情感中凝聚起來,產(chǎn)生強烈的求知欲。因此,教師對學生的學習成績要給予及時而充分的肯定,讓學生從中得到啟發(fā)和鼓舞,建立自信心。

總之,在新課改的要求下,教師應該根據(jù)實際情況靈活的去教學,讓課堂生動活潑、豐富多彩;要根據(jù)學生年齡特征和接受能力的不同進行講解、示范、提示,并且要加強課堂的趣味性,這樣才能使學生從多方位、多側面接受藝術熏陶,得到藝術享受,提高藝術水平。

新課程背景下小學美術開放式教學的嘗試和探討

一、充分利用教材提供的學法因素，精心制定教學目標，設計美的活動。

充分利用中小學美術教材中的學法因素，為學生提供思維的起點，優(yōu)化思維的過程，溝通知識與技法的聯(lián)系，促進求異思維的發(fā)展。為了讓學生的美術作品富有靈性，教師要在明確學科教材定位的基礎上，研究和把握學科之間知識技能的遷移和橫向聯(lián)系，利用各科之間知識的相互溝通聯(lián)系的方式將知識滲透和轉換，讓學生產(chǎn)生對美的新知和思考。這樣既發(fā)展了學生的知覺能力，又激發(fā)了學生學習的興趣。教學的開放性要求，教學前教師必須制定好教學目標，編制好教學程序，通過教師的精心引導、巧妙設問、鼓勵質(zhì)疑，將教學的命題寬大化，讓學生不斷拓寬命題的思路，并能根據(jù)體驗，將自己喜歡的事物用繪畫的形式表達出來。在教學中根據(jù)不同的教學目標和命題內(nèi)容，采用講故事、聽音樂、看圖像等方法進行想象添畫、優(yōu)化編排、文字配畫、詩詞配畫等不同主題和不同篇幅的綜合訓練。教師在教學時要引導學生創(chuàng)作美術習作的生活理念，強化以發(fā)展學生為主目標，做到以學生為主體，以教師為主導的新型開放式的方式。學生在輕松愉快的集體的氛圍中，消除了想象創(chuàng)新的心里顧慮，積極主動地參與到探究學習的過程，并給自己帶來愉悅的審美體驗。通過師生間的共同合作，彼此交流，不斷拓展學生的創(chuàng)新思維，豐富同學們的創(chuàng)新想象，讓每個孩子都覺得集體的智慧勝于個人，從而培養(yǎng)學生團結互助、精誠合作的好品德。教師要培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)美的眼睛，要善于引導孩子們用眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的美，就要從觀察日常生活中平凡的人和平凡的事，這樣才能夠不斷地豐富和積累視覺形象創(chuàng)作出與眾不同的，充滿個性化的作品來。如在教學人教版小學美術第一冊《我的新朋友》時，教師可以運用情境教學法來充分發(fā)揮學生的主體作用，并根據(jù)寫生課的教學目標和要求，在開放的氛圍中采用動與靜、幫與扶、導與學等教學手段來具體實施人物的觀察和寫生。為了培養(yǎng)和提高孩子的審美能力就要讓孩子在美術實踐活動中直接接觸美的事物，通過自己的親身體驗，讓視聽感覺豐富起來，在耳濡目染中進入美的世界。教學時教師首先教給學生以人物寫生時的觀察要點和寫生步驟的方法，引導學生通過觀察同學的臉型、發(fā)型、等面貌特征和服飾特點時，要從整體到局部、再從局部到整體的反復觀察。在細節(jié)的表達或表現(xiàn)上上尤其強調(diào)學生對人物特征、表情和性格上的把握。接著 教師可讓學生自由選擇伙伴進行組合式的觀察寫生練習，使每個學生都有機會仔細觀察到對方同學。通過這種開放式的人物寫生活動的教學方式，既培養(yǎng)了學生的觀察、記憶和想象的能力，又增進了同學之間的互動交流和美好情感，使教與學情景交融、相得益彰。

二、不斷強化知識技能的基礎訓練，充分發(fā)揮學生潛能，領悟美的真諦。

兒童畫的美是由兒童身心特征和兒童獨特的審美情緒所決定的，一幅好的兒童畫是兒童自我情感在繪畫上的自由表達。而要想表達就必須先掌握基本的繪畫技巧和繪畫工具的合理運用?？梢哉f兒童的創(chuàng)造想象必須和繪畫的基本技巧緊密結合，才能使“想象”插上騰飛的翅膀。因此，單純啟發(fā)學生領悟和鼓勵大膽想象、自由發(fā)揮等是永遠不夠的，還必須教給學生繪畫的方法和技巧，加強基礎知識和基本技能的訓練。學生也只有在掌握和動用繪畫的基礎知識和基本技能以及引導他們?nèi)绾戊`活的畫面組合，以提高美的表現(xiàn)能力的基礎上才能在教師的指導下，把自己眼中的世界變成自己心中的世界，并能用線條和色彩隨心所欲、無拘無束、靈活多變地表現(xiàn)出來的。開放式教學就是要讓課堂具有寬松、自由、和諧的氛圍。強調(diào)教師的教學要最大限度地留給學生更多的創(chuàng)造和想象的時間和空間，讓學生自已擁有自由的選擇、探索和領悟的權利。

教師教學的重點就是要善于引導和合理引導，這樣才能讓學生了解和觀察事物的變化規(guī)律和趨勢，才能讓他們自由地將個性化的藝術創(chuàng)造性潛能得以充分發(fā)揮。兒童畫的藝術美要求我們的課堂從“封閉”走向“開放”，從“僵化”走向“靈活”。走出美術教學的誤區(qū)才能走進兒童心靈深處的美好世界。美術老師要理解兒童畫的“創(chuàng)造”就必須首先理解兒童世界天真活潑、自由浪漫和奇思妙想的“無拘無束”，這才是兒童畫既可愛又可貴的美妙境界。讓學生學會自評和互評，以鼓勵為主，讓學生標新立異、好中求新、優(yōu)中求異有利于激發(fā)學生的自主意識，創(chuàng)造出更多的與眾不同的具有個性化的藝術作品來。正如前蘇聯(lián)的教育家蘇霍姆林斯基在《教育論》中所說：“要讓每一個孩子生活在美的世界里，使他沒有美就不能夠生活，使世界的美能夠創(chuàng)造出他自身的美”。如在教學中學美術第三冊《校園里的花》這一課時，教師可運用實驗教學法來引導學生自己去觀察了解植物枝葉生長的結構，及各種葉片和花瓣的形狀特征，體驗一下徒手畫用線條來描繪各種植物的樂趣，拿起畫筆示范是最讓學生喜歡的。學生看到老師的示范可以從中學習到教師的作畫全過程，更學習到教師觀察事物的方法和表現(xiàn)事物的技巧。隨后學生有時專注于寫生、有時與同學間交流對比花的不同畫法、不時流露出喜悅的表情，教師從中進行巡視與個別指導，并加以肯定，有好的作品還向其他學生予以示范，特別是給予基礎較差的學生以積極而又效的引導。在不知不覺中，學生的徒手畫各種植物已躍然紙上。雖然有的學的作業(yè)歪歪扭扭、比例失調(diào)，但學生們還是有了自我成功的體驗。與此同時在設計和實施教學評價時，要使美術的課堂教學要有延伸性。給學生的自我發(fā)展留有余地和空間，必須關注學生美術習作的創(chuàng)作形式和個性化的特點。改變以往單一的評價作品的標準，采用激勵的方式鼓勵每一個孩子的個性化表達。切莫用成人化的眼光去評價學生的作品。

三、合理運用直觀生動的電教手段，積極開闊學生眼界，激發(fā)美的靈感

蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾說：“兒童用顏色、形狀、形象思維的”。因此運用和借助直觀性的電教手段會更容易鞏固地學習一切。客觀事物的形、色、聲多種剌激同時作用于幼兒的視覺、聽覺、器官可以引發(fā)兒童極大的注意力和學習興趣。兒童天性活潑好動，對世界充滿好奇，他們求知欲強，尤其在直觀思維方面十分活躍。家鄉(xiāng)的風土人情和花草樹木已滿足不了他們對新事物的追求和向往，而多媒體的運用給他們展開了一個嶄新的世界，祖國各地的奇由秀水和風光物大象一塊塊磁石吸引著他們好奇的雙眼，合理地運用電教化手段，直觀生動、感染力強，符合兒童身心的特點，是一種融知識性、趣味性、直觀性的有效教育形式。更為重要的是開放式教學對教師和教學過程提出了更高的課件要求。巧妙合理的教學構思，可以將教學內(nèi)容進行科學又細致地分解和歸納，使教與學之間更加合理。所觀察到的事物有了從“點 ”到“線”的深刻認識，最終形成對所觀察事物“面”的認識。電教化的教學方式打破了時間和空間的界限，使學生能夠有身臨其境的感動，可以像認識自已周圍事物一樣去認識平時無法想象的畫面，感受平時感受不到的事物。合理運用直觀生動的電教手段是實現(xiàn)小學美術開放式教學和創(chuàng)新性的培養(yǎng)的有效方式之一，對于開闊學生眼界，引導學生積極參與課堂教學起到了不可替代的積極效應。如在教學人教版小學美術第一冊《魚兒游游》時，教師就可以運用電教化的教學手段，將海底神奇的美展示在孩子們的面前。當老師把色彩斑斕的魚類世界進行切換、捕捉、特寫、定格時學生就會被美麗的畫面深深吸引，此時教師要用語言的引導孩子們認真觀察，貝殼、珊湖、水草??等每一處細節(jié)，并用簡筆畫的方式將魚的不同造型特點用各種圖形概括出來，漸漸地神秘而多彩的海底世界在學生的眼前一覽無遺。學生有了造型的基礎就有了嘗試學習的沖動。此時學生的繪畫興趣被極大地調(diào)動了起來。此時是學生作畫的最佳時機。讓學生在在親切自然的音樂聲中完成美術作品的創(chuàng)作是令人愉快的事。學生在輕快浪漫、其樂融融的情境之中完成了對整個畫面的描繪想象和理解就輕松愉快地完成了思維的“點”、“線”與 “面”的溝通和連接。展示環(huán)節(jié)中孩子們不僅描給出了各種千奇百怪的海洋魚類生物，而且讓個性化的想象和豐富“童趣”充滿了創(chuàng)新的意味。

四、培養(yǎng)學生藝術審美的鑒賞能力，充分發(fā)揮美育功能，體驗美的追求。

美術作為一門視覺藝術是將形象傳遞給眼睛，用心去感受形象和領悟形象的真正含義。在審美教學中要提高自身的繪畫能力，必須學會欣賞美。這不僅因為欣賞可以開拓限界、擴展知識、陶冶情操、提高境界，而且它對于培養(yǎng)學生的審美能力和藝術素養(yǎng)都具有現(xiàn)實的意義。將小學美術欣賞中的古今中外的美術作品介紹給學生，讓他們也能從中理解和感受美術作品的 審美價值。提高審美水平，準確表達個體對美的感受必須引導學生深入生活，聯(lián)系生活，逐步形成對生活的理解和感受，以形成個性化的藝術品味，從而最終認識和愛惜人類由文化生活，對所接觸的環(huán)境、生活作出感性和理性化的思考和回應，在與生活的全面接觸中了解美術與生活的緊密聯(lián)系，從中學會審美、學會生活、學會創(chuàng)造、提高欣賞能力。實現(xiàn)開放式教學和創(chuàng)新性的培養(yǎng)就必須堅持把教育放在首位，把國際主義、愛國自主義和中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)以及優(yōu)秀的民族精神作為欣賞的主要內(nèi)容。堅持從素質(zhì)教育的目的和要求著眼，結合少年兒童身心的發(fā)展的規(guī)律，重視兒童興趣的發(fā)展和能力的培養(yǎng)，以體現(xiàn) 全面發(fā)展的客觀要求；堅持強調(diào)發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性為學生的個性發(fā)展提供足夠的時間和空間，鼓勵學生獨立思考、自主、自立地發(fā)現(xiàn)問題和思考問題；堅持創(chuàng)造性是思維的發(fā)散性和開放性的結果，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，就是要給于學生較多的審美選擇以及思考、分辯、觀察的機會；堅持富有趣味性的師生雙向交流式的開放性探討，以滿足學生自主選擇的人性化審美方式，完成審美情感的升華。如在教學人教版小學美術三年級上冊《最受尊敬的人》時，導入環(huán)節(jié)教師首先啟發(fā)學生回憶學校舉行的升旗儀式以及電視節(jié)目中的升旗場面激發(fā)學生的愛國熱情，配合電腦課件播放有關我國體育健兒在奧運會的賽場上獲得冠軍，奏響國歌為國爭光的情境以提升學生嘗試作畫的心理水平。啟發(fā)環(huán)節(jié)通過觀察不同勞動者的圖片資料，并能對其外貌特征進行描述。引導學生思考和討論：誰是最尊敬的人？培養(yǎng)學生對勞動者的尊敬之情。接著欣賞幾幅不同風格的肖像作品。讓學生嘗試創(chuàng)作前教師可預先畫幾幅不同風格人物簡筆畫造型和服裝讓學生參考，作畫時根據(jù)要求完整地畫出人物的基本輪廓，接著重點進行人物頭部、手部、服裝的細節(jié)刻畫。初稿完成后要求學生認真填色，并提醒學生注意表現(xiàn)畫面的主次關系，為了使畫面更加生動自然，可以在人物的后面添加花叢、景物等以烘托人物畫面。最后完成整幅畫面。

五、努力提高教師創(chuàng)新的綜合能力，充分尊重學生人格，學會美的創(chuàng)造。

喜愛和好奇是審美產(chǎn)生的原動力。沒有喜愛好奇審美就沒有發(fā)生的開端。喜愛具有形、色、聲、情的特點。是兒童的天性。學生的創(chuàng)造性和好奇心能否得到滿足，很大程度上取決于教師的專業(yè)素養(yǎng)和知識水平。實踐證明教師的創(chuàng)造性與兒童的創(chuàng)造性是緊密相聯(lián)的。也只有創(chuàng)造型的教師，才能培養(yǎng)出創(chuàng)造型的人才。因此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師首先應當具備有創(chuàng)新的能力，這種創(chuàng)新能力就源于教師自覺地獲取和吸收相關的教育學科的知識和技能，更重要的是要通曉自己所教學科的專業(yè)教研能力，以形成教師教育教學的新知識和新技能。教師要成為學生創(chuàng)造性思維的引路人，就必須將所學的專業(yè)知識和能力在教學中得到積積靈活地運用。自信是創(chuàng)新的動力，也是學生方向成功的關鍵，但兒童的自信以更需要教師的引導、啟發(fā)和培養(yǎng)。學生好奇好動，對新事物尤為興趣。對學生的贊美和鼓勵能使學生的學習更加具有自信心，教師要給學生品嘗最初的成功樂趣和美的體驗，這就必須為學生創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境，一個健康、愉悅的創(chuàng)新樂園，多給學生學習和嘗試的機會，多一份理解和尊重，寬容和鼓勵。雖然有時學生畫的并不太好，但他有豐富的想象力、創(chuàng)造力，更有 樂于探索，勇于挑戰(zhàn)的精神，我們應當多加贊賞、鼓勵和引導，這種對美的追求和創(chuàng)造的體驗將始終伴隨著他今后邁向成功。意大利教育家蒙臺梭利是提倡新教育的代表，他在《兒童教育中》這樣寫到：“像所有別的人一樣，兒童有自己的人格，自身具有創(chuàng)造精神的美和尊嚴。這種美和尊嚴是永遠不能磨滅的，所以他的純潔而又非常敏感的心靈需要我們最審慎的愛護”。如在教學人教版小學美術三年級下冊《家鄉(xiāng)的塔和橋》時，教師可采用直觀教學法了解家鄉(xiāng)橋和塔的造型特點。利用教學掛圖、影視圖片、實物模型、繪畫作品等展示《安濟橋》、河北趙縣（隋代）、《崇圣寺三塔》云南大理（唐代）、《玉帶橋》（現(xiàn)代）古元，讓學生了解橋的歷史，感受橋的美學和實用價值。接著用投影儀將《集美大橋》、《海滄大橋》、《五緣彎大橋》等廈門最具代表性的標志性建筑放映出來，讓學生通過結構和造型的對比感受大橋的現(xiàn)代美，同時用語言來引導學生欣賞和認識橋與環(huán)境組合成是的自然和諧的美，體會現(xiàn)代生活的美好，激發(fā)學生的觀察和創(chuàng)想未來橋梁的繪畫和設計興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。討論中引導孩子們說說自己家鄉(xiāng)的橋和塔。教師用演示法勾畫這些橋的基本造型和景物的線描供學生參考，并結合介紹家鄉(xiāng)的歷史文化和風土人情，讓學生感受家鄉(xiāng)的美景和建設成就，在潛移默化中進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想教育。在指導學生嘗試創(chuàng)作時，鼓勵和引導學生觀察和聯(lián)想以逐步完成作畫的過程。

綜上所述，新課程背景下的小學美術課堂教學的開放式教學，呼喚教師更多關注學生、關注課堂，作為一線的美術教師應不斷加強課堂教改的責任感和緊迫感開展積極的、開放的，又有針對性和驅(qū)動力的課堂。課堂教學手段的優(yōu)化和組合，讓美術課向著人文化、綜合化、審美化、愉悅化的方向發(fā)展，使教學設計更加科學、合理、規(guī)范，也使美術教學更具有基礎性、創(chuàng)新性、獨特性和實效性。促使人的個性化的創(chuàng)造潛能得到充分的提高和發(fā)展，才能充分體現(xiàn)美術學科在素質(zhì)教育中的地位和作用。

建構新課程下的美術課堂教學模式

教學模式，是在一定的教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結構框架和活動程序，是教學活動的一種表現(xiàn)形式。它是在教學實踐中形成的，用以規(guī)范教師的組織教學過程。具有指導師生進行教學活動的功能。

本次課程改革，從促進學生素質(zhì)發(fā)展的角度，結合美術學科的特點來劃分學習領域。因此，新課程標準從學生學習活動方式考慮，劃分出“造型·表現(xiàn)”“設計·應用”“欣賞·評述”和“綜合·探索”四個學習領域。

新課程標準將創(chuàng)作活動具體分為“造型·表現(xiàn)”和“設計·應用”兩個學習領域?！霸煨汀け憩F(xiàn)”是美術學習的基礎，其活動方式更強調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認識?！霸O計·應用”學習領域的活動方式既強調(diào)形成創(chuàng)意，又注意活動的功能目的。以外化行為為主是上述兩個學習領域的相同點，而區(qū)別則是一個更注重自由性，一個更注重功能性?！靶蕾p·評述”這一學習領域則更注重通過感受、欣賞和表達等活動方式，內(nèi)化知識，形成審美心理結構和審美能力?！熬C合·探索”學習領域提供了上述美術學習領域之間、美術與其他學科、美術與現(xiàn)實社會等方面綜合的活動，旨在發(fā)展學生的綜合實踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力。

由于教學的目的任務不同，美術課堂教學有多種類型。不同的學習領域有不同的結構，教學過程的組織形式就有所不同。因此，所采取的教學模式也應有所不同。本文就以上四個學習領域的教學模式應用，做如下探討。

（一）“欣賞·評述”課

情境陶冶式教學模式是使學生處在創(chuàng)設的教學情境中，運用學生的無意識心理活動和情感，加強有意識的理性學習活動的教學模式。美術課上適當運用背景音樂烘托氣氛、設置情境會起到很好的作用。該模式的基本程序是：創(chuàng)設情境──參與各類活動──總結轉化。情境陶冶式教學法，有利于學生快而扎實地掌握知識，能夠提高學生的認知能力和審美能力。由于無意識注意和情感活動的參與，學生不易產(chǎn)生疲勞和厭倦，所以有利于大容量、長時間地進行教學活動。這種模式能夠拓展和深化教學的教育功能，對學生進行個性的陶冶和人格的培養(yǎng)，提高學生的自主精神和合作精神。

“欣賞·評述”課的基本結構程序是：創(chuàng)設情境──引導感受──審美導引──綜合評述。欣賞課包括美術欣賞、美術常識等。通過對美術作品、美術常識的介紹與欣賞，引導學生去感受美、認識美，了解“美”的文化知識，是一種以審美為主的教學活動，也是一種通過藝術形象去認識客觀世界的思維活動。此類課，一般是應以教師講述與啟發(fā)相結合，引導學生欣賞、議論、引發(fā)問題，幫助解決問題等方式進行審美導向的教學。

視覺感受能力是欣賞活動著力培養(yǎng)的能力之一。這里所說的感受，首先是指對美的感受，學生應該具有一雙能夠?qū)徝赖难劬?。?jīng)過欣賞活動之后，學生的眼光在以上幾個方面會變得更加敏銳。同時，在欣賞活動中對學生的語言表達能力的培養(yǎng)同樣應當引起我們的重視，因為學生要確切地表達自己對美術作品的感受，就必須有較好的語言能力。感受能力和語言表達能力密不可分，一方面一個人的藝術感受能力弱，他就不可能選擇恰當?shù)脑~匯表達自己的感受，另一方面他有了藝術感受之后，再通過恰當?shù)脑~匯表達出來，感受就會得到強化。所以，語言能力也能從另一方面體現(xiàn)一個人藝術素質(zhì)的高低。

欣賞課上不能形成一個固定的模式，教師應當在不斷的學習中，豐富教學內(nèi)容和教學方法，敢于改變原有的教學模式和方法，善于從不同的角度提出問題，引導學生能從多角度學習欣賞一件作品，使自己和學生們更靈活、更富有創(chuàng)造性。

（二）“設計·應用”課

工藝設計課，內(nèi)容繁多，形式多樣。主要是通過教學，使學生了解工藝美術有關門類的基本原理、法則、基本構成方式和制作方法。通過練習，使學生了解和掌握工具、材料的性能及使用方法。懂得基本造型和制作的原理，培養(yǎng)學生的設計意識和設計能力。操作性很強。授課時，教師應運用精練的語言，結合欣賞來講述概念、原理、法則，直觀演示方法，引導設計思維，指導操作。通過實踐，培養(yǎng)學生對形式美的感受能力。

示范模仿式教學模式是通過教師講解、示范，學生進行參與性的練習而獲得知識技能的一種教學模式。示范模仿是人們形成行為技能最直接、最形象、最經(jīng)濟的方法。這種方法，可以使人們的行為結果立即得到反饋，使正確的動作不斷得到強化，錯誤的動作不斷得到糾正，短時間內(nèi)便可以大大提高行為質(zhì)量。其基本程序是：定向──參與性訓練──自主練習──遷移。

示范模仿式教學有利于學生將課本知識與實踐相結合，使學生在實踐中內(nèi)化所學的知識。這種方式的教學，學生手腦并用，行為質(zhì)量可以及時得到反饋，效果較好，而且有利于培養(yǎng)學生積極思維、注意觀察等良好的學習方法和相互幫助、遵守紀律、加強自主性等品質(zhì)和觀念。學生對行為技能的掌握，常常會打破常規(guī)分布，許多原來學習成績較突出的學生，在掌握行為技能時，往往會失去他們的優(yōu)勢，教師應注意對這類學生在行為和心理兩個方面的調(diào)適。那些在掌握行為技能方面有突出優(yōu)勢的學生，雖然他們以往的學習成績可能不理想，但教師應引導他們勇于用自身的優(yōu)勢去幫助其他同學，求得一同提高。教師還應以此為契機。實現(xiàn)這些學生的興趣向其他教學活動遷移，提高他們的學習成績。

（三）“造型·表現(xiàn)”課（技法知識綜合課、練習課）技能訓練課，包括創(chuàng)作、寫生、臨摹、手工制作等。主要是在教師講完新教材后，為鞏固知識、技能、技巧所安排的用整節(jié)課進行技能、技巧的訓練，以強化知識與技能的鞏固和應用。此類課，一般是學生在教師的指導下，通過獨立作業(yè)練習來獲得技能、技巧。

通過教學，使學生了解造型藝術的形式特點和基本表現(xiàn)方法。學習用科學的方法來觀察研究和表現(xiàn)客觀物象的形態(tài)、結構、比例、明暗、色彩、立體、空間等。同時也是對學生進行審美教育、發(fā)展智力、培養(yǎng)多種能力的過程。既有基礎知識的傳授，又有技能、技巧的訓練，一節(jié)課中需完成多種任務。此類課，教師一般應通過欣賞、啟發(fā)、講解來傳授美術的基本知識，運用引導分析的方法來培養(yǎng)學生的整體觀察、認識和表現(xiàn)物象的能力。示范講解方法，指導訓練技能、技巧，實踐性、操作性強。其基本結構程序是：直觀感受──綜合分析──示范講解──師生合作──指導訓練。

創(chuàng)作課，是要求學生運用已學過的知識和技能，去反映自己的感受或間接感受到的東西，通過某種美術語言來表達自己的情感和理想，進行藝術創(chuàng)造的體驗。是培養(yǎng)學生記憶、想象、形象思維和創(chuàng)造能力的重要形式。同時，也是檢測學生綜合能力的方式。教師要想方設法地啟發(fā)、引導學生的積極思維，鼓舞學生的信心，引發(fā)學生的聯(lián)想、想象和創(chuàng)造。

（四）“綜合·探索”課

在美術課堂“綜合·探索”學習領域應用教學模式時，應注意以下兩個方面。

第一，加強跨學科教學的研究。由于“綜合·探索”學習領域強調(diào)美術各門類、美術與其他學科、美術與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，所以在這一學習領域的教學中，要求美術教師改變單純美術分科教學的習慣，在設計這一領域教學方案時，應加強跨學科教學的研究，尋找美術各門類、美術與其他學科、美術與現(xiàn)實社會之間的連結點，設計出豐富多彩的“綜合·探索”學習領域的課程。

第二，注重引導學生主動研討和探索。由于“綜合·探索”學習領域的目標強調(diào)培養(yǎng)學生主動探究精神，綜合運用各學科的知識、技能創(chuàng)造性地解決問題的能力，所以“綜合·探索”學習領域的教學活動，應以學生的研討和探索為重點。教師應引導學生發(fā)現(xiàn)、探究美術或與美術相關的問題，引導他們圍繞自己選定的課題以個人或集體的方式進行活動策劃，并綜合運用各學科的知識、技能，創(chuàng)造性地解決問題。

引導發(fā)現(xiàn)式教學模式是以問題解決為中心，注重學生活動，著眼于思維力和意志力培養(yǎng)，適用于“綜合·探索”學習領域的教學模式。該模式以培養(yǎng)學生的探新求知、概括歸納的能力為教學目標。在這種教學模式中師生是一種協(xié)作的關系，通過學生積極主動的探索研究獲得新知，使學生學會學習，積極開發(fā)學生思維活動為基礎，培養(yǎng)學生的探索能力。因此，教師必須熟悉學生形成概念、掌握規(guī)律等思維過程，并掌握一定的認知策略。同時，在教學過程中，無論對引導目標的有用性、趣味性、科學性還是對引導途徑的藝術性，均有較高的要求。師生情感的融合程度，決定著引導過程的狀態(tài)特征和結果，因此，應該建立團結、合作和民主的新型師生關系。教師對所學知識掌握的精深程度，是教師在整個教學模式運行過程中能否起主導作用的關鍵。這種模式運用成功的關鍵則在于教師恰當?shù)囊龑?，它的主導功能應該是啟迪智慧、拓展視野和引發(fā)思路。

使用這種教學模式進行教學，其目的在于不斷地促進學生掌握學習的方法，學會如何學習，如何發(fā)現(xiàn)問題和如何進行信息加工，如上網(wǎng)搜索、查閱書籍等，對提出的假設如何推理和驗證。這種模式的選用，還有利于培養(yǎng)和發(fā)展學生的邏輯推理能力和科學嚴謹?shù)乃季S方式，以滿足科學技術的飛速發(fā)展對人類傳授知識和掌握知識所提出的新的要求。

綜合性學習是世界教育發(fā)展的一個新特點，是美術課程應具有的特征，也是新課程改革需要突破的一個難點。為此，新課程特別設置了“綜合·探索”這一新的學習領域。它是指在美術學習的各領域之間、美術與其他學科、美術與現(xiàn)實社會等方面相結合的活動。因此，在美術教學中教師應靈活地根據(jù)教學內(nèi)容，選擇其他學科中有益的教學形式、教學手段，如計算機、網(wǎng)絡、音樂、語文詩詞等，加強學習的綜合性，提高學生的學習效率。

通過學習，讓我更加明確地認識到，美術鑒賞是運用感知、經(jīng)驗和知識對美術作品進行感受、體驗、聯(lián)想、分析和判斷，獲得審美享受，并理解美術作品與美術現(xiàn)象的活動?！懊佬g鑒賞”活動能幫助學生在欣賞、鑒別與評價美術作品的過程中，逐步提高審美能力，形成熱愛本民族文化、尊重世界多元文化的情感和態(tài)度。

1、滿足高中學生的審美需要，促進形成多元文化審美觀念，進過不斷地思考與學習領悟，就會感悟到什么是藝術中的真善美，什么是非藝術中的假惡丑，就會逐漸提高感受美、理解沒、創(chuàng)造美得能力，形成正確的、積極向上的審美觀。

2.陶冶學生的審美情操，提高高中學生的精神境界。高中美術鑒賞教學，主要是通過多美術作品的感受、認識、評價、甄別和判斷，幫助學生獲得審美享受，完善自己的道德品格，形成正確的審美觀、世界觀、人生觀，在開發(fā)學生心智、潛能等方面都有重要的意義，可以陶冶人的思想情操、提高人的精神境界。3，開闊高中學生的生活視野，擴大高中學生的知識領域。學生在不斷深入觀察與理解美術作品的鑒賞活動中，通過讓學生接觸大量的，豐富的世界美術優(yōu)秀作品，裂解藝術家心中的世界，從中提高自身對世界和人類的認知能力，繼承人類的文明成果，能夠以一種藝術的眼光和態(tài)度看待周圍的一切事物，產(chǎn)生生活的共鳴和感受并獲得一種全新的洞察力，以達到全面提高學生的情感、人格等各五方面的素質(zhì)和修養(yǎng)，幫助他們樹立正確的人生觀與世界觀。4.引導高中學生的娛情怡神，增強高中學生的身心健康。美術尖聲能力是美術素養(yǎng)的重要組成部分，美術鑒賞學習主要讓學生了解和熟悉美術語言，藝術形式美得一般法則以及美術術語，掌握“描述、分析、解釋和評價”的基本鑒賞方法；同時，要讓學生能在”文化情境”中,理解人類不同文化藝術形態(tài)和價值,培養(yǎng)學生開放的具有包容性的多元化審美觀念,因此普通高中美術鑒賞模塊的開設，對努力提高學生素質(zhì)，培養(yǎng)文明合格的下一代，具有重要的意義。

運用多媒體促進課堂教學模式的變革

當前，我國基礎教育新的課程體系已進入了全面實驗階段。新課程體系在課程的目標、功能、內(nèi)容、結構、實施、評價與管理等方面都有了重大改革。這一系列的改革，最終都要靠教師在教學改革的實踐活動中去實現(xiàn)、去完善。課堂教學是最主要的教學活動，因此，我認為，課堂教學是課程改革的重頭戲。而多媒體在輔助、提高課堂教學效率，改變教學模式方面，有著重要的地位，值得探討。

多媒體輔助教學，充分調(diào)節(jié)學生的視覺、聽覺，激發(fā)學生的多種感官功能，實現(xiàn)了多種感官的有機結合，從而使知識能打破空間時間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示于學生面前，最大限度調(diào)動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，大大提高課堂教學效率。人們認識事物最先都是通過直觀體驗，多媒體正好順應了這個認識規(guī)律。

運用多媒體教學可以把多種教學方法，如直觀教學、啟發(fā)式教學、視聽強化教學等緊密結合起來，從而達到啟發(fā)學生創(chuàng)造思維，吸引學生主動學習，提高學生多方面能力的教學目的。

在教學方式上，多媒體輔助教學具有靈活多樣的特點，改變了以前老師只能用簡單的“授——受”的教學方式。在運用多媒體計算機的同時，加上教師的精講與啟發(fā)，再結合學生的質(zhì)疑、問難和討論，使學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，從而得出正確結論，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，真正體現(xiàn)了學生為主體。

創(chuàng)設情境，激發(fā)學生自主學習

自主學習是新的課程改革提出的新的學習方式。根據(jù)國內(nèi)外學者的研究成果，自主學習概括地說，就是“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習。按我的理解，自主學習就是指學生能自己確定學習目標，自己制定學習進度，參與設計評價指標，積極發(fā)展各種思考策略和學習策略，自發(fā)思考解決問題的途徑，在解決問題中學習；自動投入到學習任務當中（這種投入包括情感投入），在學習過程中對認知活動能夠進行自我監(jiān)控，作出相應的調(diào)適，并能獲得良好的高品質(zhì)的學習效果和情感上的滿足體驗。

多媒體能幫助教師創(chuàng)設良好的情境，激發(fā)學生投入到自主積極的學習當中去。尤其是對于美術教學來說，正確充分地利用多媒體能最大限度地促進教與學方式的改變。

生動形象，激發(fā)興趣

當學生對學習的對象產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇，認識到學習任務的意義時，他會積極主動地進入學習活動。傳統(tǒng)的教學手段和設施由于其局限性，往往不能滿足學生的需要，會影響教學的效果。而多媒體教學手段則在教學中大展身手，使教學具體、生動、形象，彌補了傳統(tǒng)方法的不足。多媒體信息，特別是圖像、動畫、影像、聲音使教材更為生動形象；使得凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動態(tài)美，即將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術美、充分表現(xiàn)出來，同時刺激學生的生理感觀，激發(fā)學生的各種積極心理因素，調(diào)動審美主體的心理功能活動，從而產(chǎn)生強烈的美感效應，因而大大提高學生的學習興趣，真正使學生愛學、樂學。如：《建筑藝術欣賞》一課，欣賞各地古今建筑并了解其特點是必要的一環(huán)，但書上圖片不多，又沒有與教材配套的掛圖，欣賞實景更是不可能，這時候多媒體就是最好的輔助工具。我將各處搜來的圖片掃描進電腦，并精心分類。上課時，學生在優(yōu)美的音樂的伴隨下，一邊欣賞，一邊贊嘆，很快產(chǎn)生了愉悅的學習氛圍。然后，我點出用電腦制作的對比圖，清楚的展示了生動別致的江南建筑美，大氣古樸的北方建筑美，增強了學生的審美意識。再在個別的細節(jié)上，比如故宮漢白玉的石階上的浮雕、天井上的圖案等進行放大和特寫，學生再也不是坐著聽和看了，他們?nèi)滩蛔≌酒饋硐肟吹母宄?，迫不及待地舉手想要跟老師問清楚，小聲地和同學討論起來。這種學習是高效的、自主的。

打破局限，激活創(chuàng)造思維

有的家長跟我反映，說孩子以前的畫特別“有意思”，天馬行空，想象奇特，可是入了學（或幼兒園）以后，反而越來越膽小，一下筆就是小鳥、房子、太陽，造型都一樣。其實這是因為孩子在這個時期的模仿性很強，加上老師示范的影響，他們會產(chǎn)生惰性和慣性。實際上在他的記憶中，他對這些東西的認識并不僅限于此。為了解放他們的思維，在《海底世界》中我設計了這么一個課件：將搜集的海底的錄像帶剪輯加工，通過控制操作面版，給學生展現(xiàn)出神奇真實的海底世界。有時呈現(xiàn)全景，有時將貝殼定格，有時將有特征的魚放大，有時又反復播放魚群游動，還讓潛水員、潛艇等來了局部特寫，讓學生不斷地觀察討論。學生心中固有的形象立刻被嶄新的視覺概念所替代。畫出了色彩斑斕的海底世界，有的學生還畫出了海底的龍宮，自己則開著漂亮的潛水艇去探險。在討論和創(chuàng)作過程中，學生始終處于非常興奮和積極的狀態(tài)，爭著和老師、同學討論。有個學生剛想出一個情節(jié)，特得意，但在跟同桌討論之后，馬上又推翻了，重又進行新的補充和翻新。在上述的狀態(tài)下的學習就是一種高品質(zhì)的自主學習了。如果沒有多媒體的加入，很難想象會有這么好的效果。

3、改變授受局面，增強學生參與性

一般來講，學生能夠親身體驗參與的活動，才會發(fā)展為自主學習。如在《有趣的面部表情》一課中，學生一看書上的漫畫人物，都說太難，不會畫。如果這時候要他們?nèi)?chuàng)作，那就是一種機械學習和被動學習，學生的熱情、靈感都處于沉寂狀態(tài)。我先用設計了一個貼五官的游戲，把眼睛嘴巴簡化成弧形的小段，讓學生自己上臺來操縱鼠標，變化它們的方向角度就能拼出各種表情。拼出一種表情，我就點出相應的漫畫人物，都是他們最喜愛的形象比如柯南、櫻桃小丸子，配出笑聲哭聲等。學生都躍躍欲試，在作畫的時候還互相做表情觀察，效果很好。通過學生自主參與，他們對學習活動產(chǎn)生了極大的興趣并積極的參與進去，又能得到及時的反饋，享受成功的喜悅，這樣的學習必定能事半功倍。

4、降低教學難度，增強自信

多媒體恰如其分的聲、形結合，常常能把學生帶入美的氛圍，多媒體在教學上大大強化了美術教學的視聽效果，減少了教學的難度，讓學生在美的熏陶下產(chǎn)生不可遏止的創(chuàng)作沖動，激發(fā)出創(chuàng)造力。，而且能接省教學時間，實現(xiàn)精講多練，從而大大提高了教學效率。如《剪對稱紋樣》一課，應向?qū)W生說清設計時要避免的幾個錯誤，我點擊鼠標，出示一種錯誤的設計法，讓學生討論錯在哪，如果這樣剪，會怎樣。并依次出示用此種設計法剪出來的錯誤圖樣，學生看了以后，很快掌握了方法。還有一些常見的方法比如通過“變色”、“閃爍”等手段突出重點，刺激學生注意。多媒體的應用使原來較難講清的問題變得簡單，減輕了學生的負擔，激發(fā)學生的信心，還能激發(fā)學生主動去尋找解決問題的方法，效果自然好。

二，明確主體，建立融洽的師生關系。

1、促使教師改變觀念。

傳統(tǒng)的教學模式中，教師是主導學生是客體的觀念根深蒂固。新課程的改

革要求老師成為學生學習的組織者、參與者、幫助者、引導者、促進者，成為課程的研究者、開發(fā)者、決策者。引入CAI之后，教師更多的處于協(xié)助者和合作者的地位，把學生作為學習的主人，幫助學生行使主人的權力，與學生一起去面對問題，尋求解決問題的方法。這樣，學生“學”的主體地位得到了充分的確認。

在實際的教學中，電腦能取代老師的許多工作，比如在欣賞建筑、雕塑作品時，沒有實物就只能靠老師口述；上制作扎染時老師只能演示一兩種方法或其中的一兩步操作，既費時費力，還不能介紹的全面具體。這些問題現(xiàn)在都可以通過多媒體來解決，這樣老師可以用更多的時間精力來考慮如何給學生創(chuàng)造一個好的學習環(huán)境，如何進行激發(fā)、引導、啟迪、組織、交往、評價的環(huán)節(jié)，而學生自主思考自主學習的余地空間更大，從單純被動接受知識的“客體”變?yōu)樽杂X主動學習探究的“主體”，變機械學習、他主學習變?yōu)橐饬x學習、自主學習。老師不得不改變以前的教學觀念和模式，來應對新課程新設施下的教學。

促使師生關系民主和諧

長久以來，老師都是高高在上的，在學生面前，老師永遠都是 管理者、領導者、指揮者，學生是被管的對象，在這種氣氛下師生關系緊張，學生置疑都不敢，哪里還能提創(chuàng)造呢。而在運用多媒體的課堂教學中，教師更象一個組織者，引領者和主持人。老師可以通過多媒體來引發(fā)學生興趣、活躍氣氛、組織課堂，幫助營造一個寬松愉快的課堂氛圍。當學生處于輕松愉快的狀態(tài)時，視覺、味覺、嗅覺、聽覺、觸覺就更靈敏，記憶力會大大增強，聯(lián)想也會更加豐富，學習效率會大大提高，學習潛力可以得到更大發(fā)揮。

三、改變教學模式，實現(xiàn)因材施教

1、改變傳授模式

現(xiàn)代教育技術的運用，將改變傳統(tǒng)的教學方法和教學組織形式，使得以講授為主的傳統(tǒng)的班級教學發(fā)展為班級教學、小組教學（小組媒體教學法、微型教學法）、個別化教學和網(wǎng)絡教學（交互式網(wǎng)絡教學、遠程教育）并舉的局面。比如可以讓學生在各自的電腦上進行一題多解，獨立尋找解決問題的方法；同一課的作業(yè)設計不同難度的題目讓學生自由選擇等。利用計算機因材施教，對不同的學生進行不同難度和不同量的訓練，而且可以讓學生自我控制練習進度，做到每類同學都達到各自的教學目標。利用計算機因材施教，讓學生的主體作用在課堂上得到發(fā)揮，讓各類學生都能“吃的飽”、“吃的好”。

改變作業(yè)模式

美術課的作業(yè)形式似乎沒有什么可置疑的，那就是在紙上畫——水彩筆、鉛筆、顏料、毛筆墨汁，以及做——剪紙、泥塑、扎染等等。然而學生的智商和對科學技術的靈敏度都在提高，多媒體的出現(xiàn)給他們提供了更廣闊的天地。比如我曾看過一節(jié)多媒體與美術結合的課，五年級的《繪畫日記》。學生從素材庫或網(wǎng)上搜集了各種圖片甚至聲音、配樂，插入自己用軟件編輯的“日記”中，用FLASH、PHOTOSHOP繪圖，這樣一本有聲有色的“日記”令人不禁感嘆學生的創(chuàng)造力和多媒體的神奇。多媒體可以讓學生自由選擇適合自己的作業(yè)形式，不會因為畫不好而喪失信心，失去持續(xù)發(fā)展的動力?？梢?，充分利用多媒體能優(yōu)化課堂教學，使學生得到最充分的教育。

綜上所述，多媒體輔助教學能夠使美術課堂教學更快地與新課程改革同行，教師要充分、正確地利用多媒體，真正確立學生在學習中的主體地位，樹立新的教育觀、人才觀，相信每個學生都能畫出最美麗最生動的畫卷

淺談新課程理念下的小學美術教學

一、傳統(tǒng)觀念影響下的美術教學存在的問題和不足 美術課在普通學校中地位的弱化，除了應試教育思想的干擾外，還與人們普遍對美術學科缺乏認識不無關系。人們一般認為，美術課就是教會學生一定的繪畫等美術技能，提高學生的造型表現(xiàn)能力，這是偏頗的認識，在這一觀念的影響下美術教學存在的突出問題是:學校普遍重視不夠，教學設備投人不足；教學方法陳舊簡單，重技法輕素養(yǎng)；美術課成為學校開展素質(zhì)教育的裝飾品，表面上豐富多彩，實質(zhì)上空虛蒼白，遠未發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的基礎性作用。

二、新課程理念下對小學美術教學的再認識

學習是快樂的，小學階段的美術學習更是快樂的。曲折的線條，跳躍靈動的點，變化無窮五彩繽紛的色彩，讓孩子隨心所欲地自由揮灑，或是鮮花草原，或是飛機大炮，或是超人、奧特曼，或是美麗的家園校園。孩子是天生的創(chuàng)意大師，即使是世界藝術大師畢加索，也曾從孩子的繪畫作品中參悟創(chuàng)作的靈感。

小學美術教育的最終目的是發(fā)展學生的個性，啟發(fā)學生的智能，培養(yǎng)學生的愛好，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。兒童由于性格天真活潑，有著最直接的感受能力，他們的作品無拘無束、任意馳騁，沒有成人式的思維模式，全然是他們自己充滿活力的感性體驗。雖然他們的作品會有許多“出人意料”或“不真實”的“錯誤”。但是這些“美麗的錯誤”卻讓我們?yōu)橹膭樱⒆觽兊牟拍苁侨绱俗屓梭@嘆。傳統(tǒng)的美術教學嚴重地阻礙了他們靈動的才華的發(fā)揮，《美術課程標準》提出:美術課程應適應素質(zhì)教育的要求，面向全體學生，以學生的發(fā)展為本。

三、新課改下小學美術課教學應采取的措施和思路 在“面向全體學生，以學生的發(fā)展為本”新理念的指導下，為充分發(fā)揮美術的教育功能，發(fā)揮美術教育特有的魅力，改變當前美術課教學的薄弱勢頭，我對美術教學所采用的策略提出以下幾點探微。1.“蹲下來看孩子”

“蹲下來看孩子”是目前教育工作者的口頭禪。其實怎樣蹲、怎樣看有很大的區(qū)別。首先，要盡量爭取把握所教年齡段兒童的心理特點和基本規(guī)律，多從他們的視角觀察和理解問題，這樣才能充分理解他們，尊重他們。其次，做他們的知心朋友，處于和他們平等的位置，與他們在寬松、自由、平等、愉悅的氣氛中互動、交流，教學相長。新課程強調(diào)“面向全體學生”，既意味著每位學生都有接受同等教育的權利，不論他們的背景、基礎、個性等如何不同，都能通過因人而異、因材施教的科學教育，在原有的基礎上提高基本能力和素養(yǎng)，并獲得不同的成功，使得人盡其才，各得其所。優(yōu)秀的兒童作品散發(fā)著孩子花季般純真可愛的芬芳。一位優(yōu)秀的美術教師應極力維護孩子這種天性的充分發(fā)揮，而不能按照自己的意志，去干擾孩子的行為。研究證實，讓兒童按照自己的想象和意志自由地表達和表現(xiàn)對他們的身心健康是有利的。教師在現(xiàn)代美術教育中所扮演的角色是“援助者”而非“教導者”。優(yōu)秀的美術教師會因地制宜，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢和特點，進行創(chuàng)造性的教學活動。學生也可以根據(jù)自己的想法、興趣和個性進行創(chuàng)作和表現(xiàn)。在這種美術教育中，我們在了解學生精神價值的同時也會認識自我，當我們把學生放在首位的同時，也就會尊重他們。

2.培養(yǎng)學生的觀察力想象力

怎樣培養(yǎng)?有一個非常形象的比喻:一個人的大腦就像一個房間，他的容量是有限的，如果只從房間里往外拿東西，總有一大房間會變得空空的，什么也沒有了。所以，教孩子學習畫畫，首先應該提高他們的觀察能力，讓孩子學會看，這就如同不斷地往房間里裝東西。在學生畫畫時，教師不應催促他快畫，或者要求他們按成人的意思或已有的概念去畫，而應提醒他們時時停一下筆，仔細把所畫的事物同自己腦中原有的概念比較一下，讓孩子在畫的過程中提高比較和求異的能力，提高他們的觀察能力。鼓勵孩子在畫中充分發(fā)揮想象力的最好辦法就是引導孩子細心觀察，一旦孩子養(yǎng)成了從周圍世界的細致觀察中擴展自己想象的習慣，他們的想象力自然而然地就會得到充分的發(fā)揮。為了達到這個目的，教師應該盡可能地為他們提供更多、更細致地觀察周圍世界的機會，這樣做，既可以讓孩子充分地發(fā)揮想象力，又可以豐富孩子的生活經(jīng)驗，讓他們對更多的事物產(chǎn)生興趣，強化孩子對學習的渴望。

3.培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

一個人基本素質(zhì)能力的最高體現(xiàn)就是創(chuàng)造力。要通過畫畫培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，教師首先就要把“孩子是否能畫一張漂亮的畫”、“能否得獎”、“能否成像畫家那樣的畫”這樣一些目標放在后面，而將“孩子是否敢于畫”、“是否敢于面對真實的世界畫”、“是否敢于畫與眾不同的畫”這樣一些目標放在前面。有了這些目標，教師就可以把孩子今天的畫同他們過去的畫相比，看今天的畫是否有了更多的內(nèi)容、更多的細節(jié)和更多的情趣，不難發(fā)現(xiàn)這其中閃現(xiàn)著孩子創(chuàng)造力的火花。為了培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，在輔導孩子畫畫時，教師應盡可能地鼓勵孩子畫自己周圍一些常見的事物。因為創(chuàng)造力的一個最大的特點就是：它往往是對一件平常事物的再發(fā)現(xiàn)和重新組合。孩子在畫周圍事物時，往往會自然而然地在觀察、記憶、分析、理解和再現(xiàn)的過程中加入自己的想象，補充新奇的內(nèi)容，這正是孩子創(chuàng)造力最好的鍛煉?？傊抡n程標準指導下的美術教學理念，以學生為主體，更富有鮮活的時代氣息，美術教師更應大膽開拓教學活動，實現(xiàn)美術教學從以學科為中心到以學生為中心的轉變，尋求優(yōu)化美術教學的真正出路，使學生得以更生動活潑地發(fā)展。

淺談小學美術教育改革的探索與實踐 以往改革的歷史經(jīng)驗告訴我們，“ 一切先進的教學改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的；一切教學改革的困難都來自舊的教育觀念的束縛；一切教學改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭的結果?！?長期以來我國的學校美術教育的改革之所以步履艱難，之所以始終不能跳出傳統(tǒng)專業(yè)美術教育模式的控制，不能擺脫應試教育陰影的籠罩，究其原因就是對學校美術課程和美術教育本身的認識的錯誤與觀念的陳舊。為此，亟待來一次美術教育思想觀念的 “ 啟蒙運動 ”，使我們的教育思想觀念真正統(tǒng)一到美術新課程的方向上來。

新課標和教材的啟用使我們每個美術教師從新的角度重新探索教學。怎樣才能充分發(fā)揮美術教育在完善人的素質(zhì)方面所具有的獨特作用，是許多教師思考的問題之一。在實踐中，我深刻體會到，教師要善于改變自己的教學方式，從多種角度觀察和思考教學，并運用巧妙的教學藝術將情感態(tài)度價值觀、知識與技能、過程與方法三維目標融于教學之中，使學生在發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美的同時，個性得到發(fā)展，整體素質(zhì)得到提高。下面幾點是我在教學中的一些探索和嘗試：

一、淡化學科中心，建設新的課程文化。

傳統(tǒng)課程觀念突出地表現(xiàn)為以知識為中心、以學科為中心。美術課程是以美術學科知識與技能為中心，以自成體系的各美術門類的專業(yè)技法授受和訓練為美術課程教學的基本原則。正如美術新課程標準所指出的那樣，課程“過于強調(diào)學科中心，過于關注美術專業(yè)知識和技能；在一定程度上脫離學生的生活經(jīng)驗，難以激發(fā)學生的學習興趣?！遍L期以來，由于小學美術教學受成人美術教學模式的影響，缺乏創(chuàng)造性、誘導式教學方法的應用。一些美術教師違背兒童繪畫自身的規(guī)律，往往以造型、比例是否準確的標準來引導學生，至少在挖掘和發(fā)揮學生內(nèi)部機能上下工夫。導致小學高年級學生畫面拘謹。一些具有創(chuàng)造思維的學生，由于得不到教師的肯定而漸漸對繪畫失去了興趣。

新美術課程打破了長期以來以美術門類為主線的純美術學科知識體系，重新建構綜合的美術課程的知識結構。從促進學生綜合性素質(zhì)發(fā)展出發(fā)，“力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，以學習活動方式劃分美術學習領域，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望和能力”。新美術課程以“造型·表現(xiàn)”、“設計·應用”、“欣賞·評述”和“綜合·探索”四個方面的學習活動方式來劃分學習領域。特別是“綜合·探索”學習領域的設置，更強化了美術學習領域之間、美術與其他學科之間、美術與現(xiàn)實社會等方面綜合的綜合性學習活動特點，充分體現(xiàn)了世界教育發(fā)展的新特點，體現(xiàn)了課程是學習者參與的各種自主的綜合性學習活動的總和的“課程是活動”的現(xiàn)代課程觀。

淡化美術學科中心是本次美術課程改革最突出的一個亮點。這一改革的基本理念已不再是僅僅停留在過去的降低美術知識和技能的難度和量的要求層面上，而是上升為新的課程觀念的高度，立足于全新的課程文化的建設與創(chuàng)造，重新認識美術課程，改革美術課程。如

第五篇：美術新課程與美術課堂教學模式的新構建

美術新課程與美術課堂教學模式的新構建

相澤民

（北京市海濱區(qū)教師進修學校，北京 100089）

一、把握好美術課程改革過程中的各種關系

在美術課程改革的實踐過程中，只有處理好以下這些關系，才能使美術課程改革順利發(fā)展。這些關系主要包括美術本體和教育功能的關系、理想與現(xiàn)實的關系、常規(guī)與創(chuàng)

新的關系。

（一）美術本體與教育功能的關系

美術教育是一種學科教育，而任何一種學科教育都是由兩部分構成的：一是學科本體，也即學科的知識與技能系統(tǒng)；二是該學科教育的功能，也即通過對該學科的學習使學生的心理、行為產(chǎn)生種種良性的變化。任何一個學科教育都包括兩方面的作用：一是要向?qū)W生傳播該學科的知識和技能，以延續(xù)和發(fā)展該學科的知識與技能系統(tǒng)；二是生發(fā)一定的教育功能，影響學生的身心發(fā)展。進而言之，教育功能還應該包括兩個方面：其一，學習該學科必然導致與該學科相適應的心理和行為習慣的形成。其二，該學科作為一個工具承載其他教育意圖。美術活動需要感受、體驗、情感、想象、創(chuàng)造，有助于形成學生敏銳的觀察力、豐富的情感、活躍的想象力、大膽的創(chuàng)造力和靈巧的動手能力。同時，美術活動也能作為道德教育、人文教育、社會學習、跨學科學習的工具。義務教育階段的美術教育除了要適當?shù)仃P注美術本體，更要關注的是教育功能，也就是說通過美術教學活動，努力使學生在情感態(tài)度、觀察能力、想象能力、創(chuàng)造能力、學習方法等方面得到提高，引起學生心理和行為的良性發(fā)展。但是，“教育”必須是通過“美術”而獲得的，學生在學習的過程中不可避免要接觸美術本體。這次美術課程改革力圖改變過于強調(diào)學科本位的做法，降低了知識和技能的難度和要求，鼓勵教師根據(jù)學生發(fā)展的需要，從生活的角度而不是專業(yè)的角度組織教學內(nèi)容。同時，提倡教師在教學中將美術本體的內(nèi)容與生活、人文和經(jīng)驗聯(lián)系起來，增強美術課程的教育功能。但是，應該特別提醒的是，在這一過程中存在一個度的問題，如果把握不好，美術本體的東西將完全被忽視，由此導致的不僅是美術本體的喪失，而且是美術課程價值的消失。課程改革與實驗的過程中，我們會逐漸認識到美術課程改革并非拋棄知識與技能，而是適當?shù)亟档推潆y度和要求。同時，要將對美術本體與關注生活、人文和經(jīng)驗結合起來，擴大美術課程的教育功能。只有美術本體和教育功能的關系變得平衡起來，才能有

助于教師目的明確地開展教學活動。

（二）理想與現(xiàn)實的關系

在傳統(tǒng)美術教學中，一種典型的過于理想化的表現(xiàn)是對學生提出專業(yè)化的學習要求。義務教育階段美術學習的現(xiàn)實狀況與我們對美術課程的理想的確存在一些矛盾和差

距。下面的事實是不容忽視的。

1．并非所有學生都對美術感興趣。從學科本位出發(fā)看待美術課程，過于強調(diào)學科中心，過于關注美術專業(yè)知識與技能。我們知道，興趣在學習活動中扮演了十分重要的角色，興趣可以變?yōu)閷W習的動力，但興趣是不能強迫的，而是發(fā)自內(nèi)心的，只可激發(fā)。我們給予學生的美術知識與技能的難度一定要與大多數(shù)學生對美術的興趣相吻合，否

則，將導致學生學習興趣的進一步衰減。

2． 美術不是考試科目。在我們現(xiàn)行課程體系中，有考試科目與非考試科目之分。我們很難說學生對考試科目就一定喜歡，但正因為它們是考試科目所以必須加以認真地學習。美術科目與其他考試科目相比，學生在時間和精力等方面的投入要少得多。既然美術并非考試科目，我們就不能指望學生像對待考試科目那樣，在美術學習上投入多大的精力和時間，因而也不應該期望所有學生都在美術知識與技能方面有太大的發(fā)展。

3． 學生沒有充裕的時間學習美術。從美術課程來看，學習內(nèi)容幾乎涉及美術學科的所有門類。而學生課內(nèi)的學習時間很少，學生也不可能在課余投入太多時間學習美術，所以熟練要掌握技法幾乎是不可能的。

由于存在著這么幾個基本事實，我們向?qū)W生提出更多、更高的要求，尤其是要形成一種專業(yè)能力，是不現(xiàn)實的。在目前的課程設置的狀況下，學生學習美術只是一種體驗

性的活動，能夠掌握的也只是一些無需長時間訓練的技能。

有些公開課和示范課，表演的成分太多，存在著較為嚴重的理想化傾向，在日常的教學活動中沒有可操作性。但是這些公開課具有探究性，通過研究與探索，我們可以借鑒其中的一些理念、方法和元素，可以給日常的教學提供新的理念、教學方法和教學策略，結合我們各自不同的教學情境，充實到我們?nèi)粘５慕虒W活動中，改進我們的教學，從而給日常的教學活動帶來活力和新意。這是一種處理理想和現(xiàn)實關系的有效方法。

在課程改革中，必須倡導一些新的理念，這些理念所倡導的教學行為往往不同于我們?nèi)粘Ｋ晳T的教學行為，它們代表著新課程實施中教學行為應該努力的方向。但這些教學理念在具體的貫徹過程中，是受到具體教學情境中的條件限制的，這需要我們靈活

地對待和處理。

（三）常規(guī)與創(chuàng)新的關系

美術課程改革要求美術教師不應是教材內(nèi)容的簡單復述者，機械地執(zhí)行教材所提供的教學活動，而應該思考如何使自己的教學行為變得更有創(chuàng)造性，真正從教學活動中體會到創(chuàng)造的樂趣。因此，大膽地、創(chuàng)造性地使用教材，從教學對象和教學環(huán)境的實際出

發(fā)進行教學是值得推崇的。

現(xiàn)代教育應重點關注。美術學習方法，是一種多元的集合，新的方法要引入學習，過去行之有效的方法也要根據(jù)具體的情況加以改造和運用。新的課程改革倡導探究性學習，在一些人看來似乎接受性學習已被打入冷宮。其實不然。正確、有效而適度地使用接受性學習方法，對學生仍是必要而且有效的。當然，新課程倡導的一些學習方法，需

要通過不斷地學習和實踐，逐步達到熟練運用的程度。

探究性學習是一個與接受性學習相對的范疇。從一種擁有廣泛運用價值的學習方式的層面加以理解可能更具有實踐意義。所謂“探究性學習”指的是在學習的過程中，教師不向?qū)W生提供現(xiàn)成的答案，而是鼓勵學生主動地通過一些途徑，如調(diào)查、訪問、查閱、討論、請教、觀察、試驗、思考等，得出結論，并以某種方式呈現(xiàn)研究結果。一些大型的探究性項目還要采取集體合作的方式。我們還可以從另一個角度認識接受性學習與探究性學習的區(qū)別。接受性學習的邏輯路徑是演繹，教師提出了現(xiàn)成的結論，學生通過認知接受，并通過向具體的實踐層面的回復，加深理解和記憶。探究性學習的邏輯路徑是歸納，教師指導學生通過觀察、思考、實踐等方式，歸納出抽象的結論。以往在美術欣賞教學活動中，教師大多給出現(xiàn)成的結論。而探究性學習則可能要求學生查閱資料，將欣賞的作品與歷史、當時的藝術加以比較，通過學生自己的判斷，推導出合理的結論。

較高水平的探究性學習是由學生自己發(fā)現(xiàn)問題，制訂和實施研究方案，最終得出結論。實際上，我們可以根據(jù)學生情況，靈活地實施探究性學習，教師可以擬定一個研究課題要求學生進行探究性學習，也可以提供多種研究課題供學生選擇。此外，還應該注

意探究性學習的難度應該與學生的能力、水平相當，符合時間的要求等等。還需要特別指出的是，所有的教學和學習方法的有效運用都有一個基本的前提，即必須有基本的教學秩序作為保障。教師的教學管理能力和課堂教學的應變能力是教師上好課的基本保證，教師對課堂的基本控制能力是實施教學的基礎。教師應該能控制大多數(shù)學生的情緒和行為，將學生的學習行為導入設計好的教學過程，順利完成教學任務。

二、建構新課程下的美術課堂教學模式

教學模式，是在一定的教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結構框架和活動程序，是教學活動的一種表現(xiàn)形式。它是在教學實踐中形成的，用以規(guī)

范教師的組織教學過程。具有指導師生進行教學活動的功能。

本次課程改革，從促進學生素質(zhì)發(fā)展的角度，結合美術學科的特點來劃分學習領域。因此，新課程標準從學生學習活動方式考慮，劃分出“造型·表現(xiàn)”“設計·應

用”“欣賞·評述”和“綜合·探索”四個學習領域。

新課程標準將創(chuàng)作活動具體分為“造型·表現(xiàn)”和“設計·應用”兩個學習領域?！霸煨汀け憩F(xiàn)”是美術學習的基礎，其活動方式更強調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認識。“設計·應用”學習領域的活動方式既強調(diào)形成創(chuàng)意，又注意活動的功能目的。以外化行為為主是上述兩個學習領域的相同點，而區(qū)別則是一個更注重自由性，一個更注重功能性?！靶蕾p·評述”這一學習領域則更注重通過感受、欣賞和表達等活動方式，內(nèi)化知識，形成審美心理結構和審美能力?！熬C合·探索”學習領域提供了上述美術學習領域之間、美術與其他學科、美術與現(xiàn)實社會等方面綜合的活動，旨在發(fā)展

學生的綜合實踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力。

由于教學的目的任務不同，美術課堂教學有多種類型。不同的學習領域有不同的結構，教學過程的組織形式就有所不同。因此，所采取的教學模式也應有所不同。本文就

以上四個學習領域的教學模式應用，做如下探討。

（一）“欣賞·評述”課

情境陶冶式教學模式是使學生處在創(chuàng)設的教學情境中，運用學生的無意識心理活動和情感，加強有意識的理性學習活動的教學模式。美術課上適當運用背景音樂烘托氣氛、設置情境會起到很好的作用。該模式的基本程序是：創(chuàng)設情境──參與各類活動──總結轉化。情境陶冶式教學法，有利于學生快而扎實地掌握知識，能夠提高學生的認知能力和審美能力。由于無意識注意和情感活動的參與，學生不易產(chǎn)生疲勞和厭倦，所以有利于大容量、長時間地進行教學活動。這種模式能夠拓展和深化教學的教育功能，對學

生進行個性的陶冶和人格的培養(yǎng)，提高學生的自主精神和合作精神。

“欣賞·評述”課的基本結構程序是：創(chuàng)設情境──引導感受──審美導引──綜合評述。欣賞課包括美術欣賞、美術常識等。通過對美術作品、美術常識的介紹與欣賞，引導學生去感受美、認識美，了解“美”的文化知識，是一種以審美為主的教學活動，也是一種通過藝術形象去認識客觀世界的思維活動。此類課，一般是應以教師講述與啟發(fā)相結合，引導學生欣賞、議論、引發(fā)問題，幫助解決問題等方式進行審美導向的教學。

視覺感受能力是欣賞活動著力培養(yǎng)的能力之一。這里所說的感受，首先是指對美的感受，學生應該具有一雙能夠?qū)徝赖难劬?。?jīng)過欣賞活動之后，學生的眼光在以上幾個方面會變得更加敏銳。同時，在欣賞活動中對學生的語言表達能力的培養(yǎng)同樣應當引起我們的重視，因為學生要確切地表達自己對美術作品的感受，就必須有較好的語言能力。感受能力和語言表達能力密不可分，一方面一個人的藝術感受能力弱，他就不可能選擇恰當?shù)脑~匯表達自己的感受，另一方面他有了藝術感受之后，再通過恰當?shù)脑~匯表達出來，感受就會得到強化。所以，語言能力也能從另一方面體現(xiàn)一個人藝術素質(zhì)的高低。

欣賞課上不能形成一個固定的模式，教師應當在不斷的學習中，豐富教學內(nèi)容和教學方法，敢于改變原有的教學模式和方法，善于從不同的角度提出問題，引導學生能從

多角度學習欣賞一件作品，使自己和學生們更靈活、更富有創(chuàng)造性。

（二）“設計·應用”課

工藝設計課，內(nèi)容繁多，形式多樣。主要是通過教學，使學生了解工藝美術有關門類的基本原理、法則、基本構成方式和制作方法。通過練習，使學生了解和掌握工具、材料的性能及使用方法。懂得基本造型和制作的原理，培養(yǎng)學生的設計意識和設計能力。操作性很強。授課時，教師應運用精練的語言，結合欣賞來講述概念、原理、法則，直觀演示方法，引導設計思維，指導操作。通過實踐，培養(yǎng)學生對形式美的感受能力。

示范模仿式教學模式是通過教師講解、示范，學生進行參與性的練習而獲得知識技能的一種教學模式。示范模仿是人們形成行為技能最直接、最形象、最經(jīng)濟的方法。這種方法，可以使人們的行為結果立即得到反饋，使正確的動作不斷得到強化，錯誤的動作不斷得到糾正，短時間內(nèi)便可以大大提高行為質(zhì)量。其基本程序是：定向──參與性

訓練──自主練習──遷移。

示范模仿式教學有利于學生將課本知識與實踐相結合，使學生在實踐中內(nèi)化所學的知識。這種方式的教學，學生手腦并用，行為質(zhì)量可以及時得到反饋，效果較好，而且有利于培養(yǎng)學生積極思維、注意觀察等良好的學習方法和相互幫助、遵守紀律、加強自主性等品質(zhì)和觀念。學生對行為技能的掌握，常常會打破常規(guī)分布，許多原來學習成績

較突出的學生，在掌握行為技能時，往往會失去他們的優(yōu)勢，教師應注意對這類學生在行為和心理兩個方面的調(diào)適。那些在掌握行為技能方面有突出優(yōu)勢的學生，雖然他們以往的學習成績可能不理想，但教師應引導他們勇于用自身的優(yōu)勢去幫助其他同學，求得一同提高。教師還應以此為契機。實現(xiàn)這些學生的興趣向其他教學活動遷移，提高他們的學習成績。

（三）“造型·表現(xiàn)”課（技法知識綜合課、練習課）

技能訓練課，包括創(chuàng)作、寫生、臨摹、手工制作等。主要是在教師講完新教材后，為鞏固知識、技能、技巧所安排的用整節(jié)課進行技能、技巧的訓練，以強化知識與技能的鞏固和應用。此類課，一般是學生在教師的指導下，通過獨立作業(yè)練習來獲得技能、技巧。

通過教學，使學生了解造型藝術的形式特點和基本表現(xiàn)方法。學習用科學的方法來觀察研究和表現(xiàn)客觀物象的形態(tài)、結構、比例、明暗、色彩、立體、空間等。同時也是對學生進行審美教育、發(fā)展智力、培養(yǎng)多種能力的過程。既有基礎知識的傳授，又有技能、技巧的訓練，一節(jié)課中需完成多種任務。此類課，教師一般應通過欣賞、啟發(fā)、講解來傳授美術的基本知識，運用引導分析的方法來培養(yǎng)學生的整體觀察、認識和表現(xiàn)物象的能力。示范講解方法，指導訓練技能、技巧，實踐性、操作性強。其基本結構程序

是：直觀感受──綜合分析──示范講解──師生合作──指導訓練。

創(chuàng)作課，是要求學生運用已學過的知識和技能，去反映自己的感受或間接感受到的東西，通過某種美術語言來表達自己的情感和理想，進行藝術創(chuàng)造的體驗。是培養(yǎng)學生記憶、想象、形象思維和創(chuàng)造能力的重要形式。同時，也是檢測學生綜合能力的方式。教師要想方設法地啟發(fā)、引導學生的積極思維，鼓舞學生的信心，引發(fā)學生的聯(lián)想、想

象和創(chuàng)造。

（四）“綜合·探索”課

在美術課堂“綜合·探索”學習領域應用教學模式時，應注意以下兩個方面。第一，加強跨學科教學的研究。由于“綜合·探索”學習領域強調(diào)美術各門類、美術與其他學科、美術與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，所以在這一學習領域的教學中，要求美術教師改變單純美術分科教學的習慣，在設計這一領域教學方案時，應加強跨學科教學的研究，尋找美術各門類、美術與其他學科、美術與現(xiàn)實社會之間的連結點，設計出豐富多彩的“綜合·探索”學習領域的課程。

第二，注重引導學生主動研討和探索。由于“綜合·探索”學習領域的目標強調(diào)培養(yǎng)學生主動探究精神，綜合運用各學科的知識、技能創(chuàng)造性地解決問題的能力，所以“綜合·探索”學習領域的教學活動，應以學生的研討和探索為重點。教師應引導學生發(fā)現(xiàn)、探究美術或與美術相關的問題，引導他們圍繞自己選定的課題以個人或集體的方

式進行活動策劃，并綜合運用各學科的知識、技能，創(chuàng)造性地解決問題。

引導發(fā)現(xiàn)式教學模式是以問題解決為中心，注重學生活動，著眼于思維力和意志力培養(yǎng)，適用于“綜合·探索”學習領域的教學模式。該模式以培養(yǎng)學生的探新求知、概

括歸納的能力為教學目標。在這種教學模式中師生是一種協(xié)作的關系，通過學生積極主動的探索研究獲得新知，使學生學會學習，積極開發(fā)學生思維活動為基礎，培養(yǎng)學生的探索能力。因此，教師必須熟悉學生形成概念、掌握規(guī)律等思維過程，并掌握一定的認知策略。同時，在教學過程中，無論對引導目標的有用性、趣味性、科學性還是對引導途徑的藝術性，均有較高的要求。師生情感的融合程度，決定著引導過程的狀態(tài)特征和結果，因此，應該建立團結、合作和民主的新型師生關系。教師對所學知識掌握的精深程度，是教師在整個教學模式運行過程中能否起主導作用的關鍵。這種模式運用成功的關鍵則在于教師恰當?shù)囊龑В闹鲗Чδ軕撌菃⒌现腔?、拓展視野和引發(fā)思路。

使用這種教學模式進行教學，其目的在于不斷地促進學生掌握學習的方法，學會如何學習，如何發(fā)現(xiàn)問題和如何進行信息加工，如上網(wǎng)搜索、查閱書籍等，對提出的假設如何推理和驗證。這種模式的選用，還有利于培養(yǎng)和發(fā)展學生的邏輯推理能力和科學嚴謹?shù)乃季S方式，以滿足科學技術的飛速發(fā)展對人類傳授知識和掌握知識所提出的新的要

求。

綜合性學習是世界教育發(fā)展的一個新特點，是美術課程應具有的特征，也是新課程改革需要突破的一個難點。為此，新課程特別設置了“綜合·探索”這一新的學習領域。它是指在美術學習的各領域之間、美術與其他學科、美術與現(xiàn)實社會等方面相結合的活動。因此，在美術教學中教師應靈活地根據(jù)教學內(nèi)容，選擇其他學科中有益的教學形式、教學手段，如計算機、網(wǎng)絡、音樂、語文詩詞等，加強學習的綜合性，提高學生的學習

效率。