第一篇：回歸生活++立足文本++體現(xiàn)特色

回歸生活 立足文本 體現(xiàn)特色

——小學(xué)地方課程《天氣和我們》案例有感

【內(nèi)容摘要】：小學(xué)地方課程采用主題活動(dòng)的形式編排，具有選擇性和開放性，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了廣闊的空間。充分尊重學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)某一問題提出不同的見解，設(shè)計(jì)多種解決方案，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。因此教師在重視學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和需求時(shí)，盡量讓學(xué)生親近自己家鄉(xiāng)的自然和社會(huì)環(huán)境。提倡體驗(yàn)與感悟，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。在教學(xué)時(shí)讓地方課程回歸生活，但不脫離文本，并能更好的體現(xiàn)小學(xué)地方課程的特色。

【關(guān)鍵詞】：回歸 立足 特色 案例背景：

三年級(jí)在小學(xué)階段是過渡年級(jí)，是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強(qiáng)轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過渡階段，這一時(shí)期的孩子更需要家長的關(guān)心，鼓勵(lì)和幫助。三年級(jí)的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。很容易接受別人的評(píng)價(jià)并產(chǎn)生自豪感，對(duì)自己充滿信心。同時(shí)他們的生活經(jīng)驗(yàn)不足。

天氣每天都在影響著我們的生活，三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)天氣有了初步的認(rèn)識(shí)，這些認(rèn)識(shí)來自于平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)、每天的天氣預(yù)報(bào)或其它的書籍資料，但他們還不清楚天氣的基本特征和一些天氣的常識(shí)，當(dāng)你問及他們今天的天氣怎么樣的時(shí)候，他們往往會(huì)回答“今天有太陽，今天下雨，樹葉綠了”等，尤其是對(duì)一些災(zāi)害性天氣并不是很了解。所以我想通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)各種災(zāi)害性天氣和天氣符號(hào)及特征有一些認(rèn)識(shí)了解，培養(yǎng)他們能夠更加關(guān)心天氣，準(zhǔn)確觀察天氣，提高他們的生活質(zhì)量，從而讓他們走進(jìn)“天氣”。

案例描述：

《天氣和我們》是小學(xué)地方課程《人?自然?社會(huì)》第42頁的第21課。我先確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、通過介紹讓學(xué)生知道我們杭州地區(qū)常見的天氣現(xiàn)象有晴、陰、雨、雪、臺(tái)風(fēng)、梅雨等。

2、通過記、貼、說等活動(dòng)認(rèn)識(shí)天氣預(yù)報(bào)中常見的天氣符號(hào)。

3、通過活動(dòng)了解天氣現(xiàn)象對(duì)我們生活和生產(chǎn)的影響。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)常見天氣現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)：知道天氣現(xiàn)象對(duì)我們生活和生產(chǎn)的影響。以下是我上這一課中的一些片段。片段一：了解天氣和我們的關(guān)系

1、同學(xué)們，今天是什么天氣呀？

學(xué)生根據(jù)當(dāng)天的天氣來回答。（今天是晴天）

2、如果雙休日天氣好，你會(huì)干什么？如果下雨，你又會(huì)干什么呢？

生1：如果天氣好，我要去外面游玩；如果下雨，就不能到外面去游玩了，只能待在家里看電視了。

生2：如果天氣好，可以曬衣服，曬東西；如果下雨，就不能了。生3：如果天氣好，我可以到外面去打籃球；如果下雨就不能打籃球了。??

設(shè)計(jì)意圖：

讓學(xué)生感受到天氣和我們的密切聯(lián)系，感受到天氣的好壞可以直接影響我們的心情和生活。

敘述：

關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活世界，實(shí)質(zhì)上是關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的每一天的健康成長，幫助每一個(gè)學(xué)生過好每一天。因此，課堂教學(xué)必須以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活世界為基礎(chǔ)，不斷充盈和擴(kuò)展他們的現(xiàn)實(shí)生活，讓他們感受到現(xiàn)實(shí)生活世界的美好和快樂，認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)是他們的一種特殊的生存和生活方式，是他們現(xiàn)實(shí)生活世界的重要組成部分，使他們?cè)谡n堂教學(xué)這一特殊的生活實(shí)踐過程中得到健康發(fā)展，又在發(fā)展中愉快地生活著，從而培養(yǎng)他們對(duì)生活的熱愛，引導(dǎo)他們積極地創(chuàng)造并享受今日的生活，課堂教學(xué)才能真正成為精神之流進(jìn)入學(xué)生的生活，才能煥發(fā)出力量而成為真正的教育。學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)的開心，學(xué)的輕松，而且掌握知識(shí)的效率很高。學(xué)生都愿意學(xué)，都樂學(xué)。片段二：認(rèn)識(shí)常用的天氣符號(hào)

氣象大闖關(guān)

1、第一關(guān)：記一記

看圖識(shí)記天氣預(yù)報(bào)中常用的天氣符號(hào)。

2、第二關(guān)貼一貼

用天氣符號(hào)記錄一周的天氣。

3、第三關(guān)：說一說

看天氣預(yù)報(bào)圖，說說看懂了什么？

設(shè)計(jì)意圖：

通過這三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松和諧的環(huán)境中學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握知識(shí)。真正做到在做中學(xué)，樂中學(xué)的寓教于樂的教學(xué)效果。

敘述：

小學(xué)地方課程的教學(xué)采用課內(nèi)課外緊密結(jié)合的形式，重視學(xué)生的親身經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，注重教學(xué)的實(shí)效性。要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，倡導(dǎo)制作、觀察、調(diào)查等，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)現(xiàn)和解決問題。學(xué)生的動(dòng)手操作過程，是他們思維過程的體現(xiàn)。動(dòng)手操作，可以使他們獲得感性認(rèn)識(shí)，從而向抽象思維過渡。因此教學(xué)中我重視了讓學(xué)生動(dòng)手記一記，貼一貼，通過動(dòng)手，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的形成過程，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)能力，發(fā)展思維。而且俗話說“興趣是最好的老師”，成功的教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而動(dòng)手操作最能激發(fā)學(xué)生的探索興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)新知的欲望，促使學(xué)生進(jìn)入最佳狀態(tài)，并在動(dòng)手操作的過程中感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣。讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。片段三：了解天氣預(yù)報(bào)的好處

1、天氣預(yù)報(bào)可以讓我們及時(shí)改變出行計(jì)劃，還可以給我們的生活帶來哪些便利呢？請(qǐng)小朋友聽一則天氣預(yù)報(bào)，一邊聽一邊想，這則天氣預(yù)報(bào)告訴了我們什么呢？

生1：天氣預(yù)報(bào)里告訴我們今天天氣是晴天，還告訴我們溫度9到23攝氏度。生2：還告訴我們東北風(fēng)6級(jí)，陣風(fēng)7到8級(jí)。

生3：天氣預(yù)報(bào)里還告訴我們?cè)谶@樣的天氣里，合適做什么，不合適做什么。

2、你們遇到過哪些災(zāi)害性的天氣？你是怎么做的？有什么感想？ 生1：災(zāi)害性天氣有大雪、暴雨、臺(tái)風(fēng)、干旱、梅雨等。生2：遇到災(zāi)害性天氣時(shí)，不要外出，待在家里。

3天氣預(yù)報(bào)既可以給我們的生活帶來便利，又可以幫助我們減少損失。那么，我們可以從哪些地方查詢到天氣預(yù)報(bào)呢？ 生1：我在電視里看見過。生2：在報(bào)紙上看見過。

生3：可以通過撥打電話114查詢。

??

設(shè)計(jì)意圖：

讓學(xué)生了解到天氣預(yù)報(bào)既可以給我們的生活帶來便利，又可以幫助我們減少損失。對(duì)我們來說是多么的重要。了解到怎么樣來查詢天氣預(yù)報(bào)，提早預(yù)防災(zāi)害性天氣。讓我們每一個(gè)學(xué)生都關(guān)注我們的地球，關(guān)愛我們的生命，讓我們的地球更美好，讓我們的身體更健康。

敘述：

現(xiàn)在的課堂教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本,不僅要使學(xué)生掌握各種有用的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,而且要使學(xué)生有高尚的人格、良好的品質(zhì),還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)關(guān)心他人、學(xué)會(huì)共同生活。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是教學(xué)的主體,課堂教學(xué)就是要構(gòu)建學(xué)生主體。要讓學(xué)生成為主體，就要真正地解放學(xué)生，做到課堂內(nèi)活而不亂，活而有序。有時(shí)看起來很亂，但那是在討論問題，而不是打鬧。有時(shí)很安靜，那是在聽講，是在思考。教師管理井井有條，既有民主又有集中，該活的時(shí)候活得起來，該靜的時(shí)候控制得住。這樣的課堂才有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

案例評(píng)析：

在整堂課中,我盡可能挖掘并充分利用身邊的教學(xué)資源,在一定程度上拉近了原本顯得陌生抽象的知識(shí)之間的距離,讓學(xué)生感受到天氣知識(shí)滲透在我們?nèi)粘Ｉ钪?與我們的生活息息相關(guān)。我還特意請(qǐng)學(xué)生模擬天氣預(yù)報(bào)員,這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,還可以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，并且增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我心想：當(dāng)一位學(xué)生通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)后本來從只能懵懂的收聽天氣預(yù)報(bào)變?yōu)橹鲃?dòng)預(yù)報(bào)天氣預(yù)報(bào)時(shí),心里會(huì)有多大的成就感。在教學(xué)中我通過記一記、貼一貼、說一說來認(rèn)識(shí)常用的天氣符號(hào)，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口中學(xué)會(huì)知識(shí)。這樣的設(shè)計(jì)會(huì)是學(xué)生學(xué)的很輕松，興趣盎然，學(xué)習(xí)效果也很好，學(xué)生真正的在做中學(xué)，樂中學(xué)。在這節(jié)課中我重視讓地方課程回歸生活，讓學(xué)生樂學(xué)善思。

我在教學(xué)時(shí)根據(jù)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。采用圖片、視頻、動(dòng)手操作等一系列活動(dòng)相結(jié)合來教學(xué)。在學(xué)生觀看視頻、討論基礎(chǔ)上，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)天氣和我們之間的關(guān)系來理解和掌握知識(shí)。在提問時(shí)，特別注重不同難度的問題，提問不同層 4 次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。使每一個(gè)學(xué)生都樂學(xué)善思。使所學(xué)的內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有用，而且對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用。

如何做到讓地方課程回歸生活，立足文本，體現(xiàn)特色，我做了以下幾點(diǎn)：

一、讓地方課程回歸生活在課堂之前

小學(xué)地方課程采用開放的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)探究的學(xué)習(xí)方法，重視學(xué)習(xí)能力的提升與探究意識(shí)的養(yǎng)成，讓學(xué)生在活動(dòng)中逐漸達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展和人格健全的和諧統(tǒng)一，完善熱愛家鄉(xiāng)與關(guān)愛社會(huì)的道德素養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展服務(wù)。因此，我讓學(xué)生在課前從各種不同渠道收集天氣方面的資料或趣聞，收聽、收看天氣預(yù)報(bào)節(jié)目并做記錄，這本身就是一種學(xué)習(xí)。搜集、記錄資料的過程就是很好的學(xué)習(xí)過程。通過此類活動(dòng)，可培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會(huì)利用課本以外的資源獲取地方課程信息的基本技能，培養(yǎng)地方課程學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)有了充分準(zhǔn)備的學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，競相發(fā)布自己從書上、報(bào)上、網(wǎng)上、電視上的發(fā)現(xiàn)，在課堂上參與交流，展示是最好的評(píng)價(jià)。學(xué)生在課堂活動(dòng)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)樂趣、積極的情感，形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

二、讓地方課程回歸生活在課堂之中

小學(xué)地方課程力求切合學(xué)生的心理特點(diǎn)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和需求，讓學(xué)生親近家鄉(xiāng)的自然和社會(huì)環(huán)境。提倡體驗(yàn)與感悟，在體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)，在實(shí)踐中感受家鄉(xiāng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生逐步融入社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

因此，在課堂上我充分讓每一個(gè)個(gè)學(xué)生進(jìn)行討論發(fā)言，注重每一個(gè)學(xué)生的思維發(fā)展，我在課堂上采用小組討論，在課堂上讓學(xué)生針對(duì)教師提出的問題展開討論，啟動(dòng)思維，發(fā)表自己見解的一種學(xué)習(xí)方法，在討論中每一個(gè)人都有機(jī)會(huì)體現(xiàn)自我，讓學(xué)生充分感受到探求知識(shí)的快樂。通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。在課堂中我也注重學(xué)生動(dòng)手操作的過程，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握知識(shí)。

三、讓地方課程回話生活在課堂之后

小學(xué)地方課程采用主題活動(dòng)的形式編排，具有選擇性和開放性，為教師的教 5 和學(xué)生的學(xué)提供了廣闊空間。充分尊重學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)某一問題提出不同見解，設(shè)計(jì)多種解決方案，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。

因此，我在上完《天氣和我們》一課后，讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)一個(gè)天氣預(yù)報(bào)，其中內(nèi)容要有天氣情況、溫度、紫外線指數(shù)等等和溫馨的提示，可以提醒任何你想提醒的人。這樣不僅讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)加以運(yùn)用，而且也深深體會(huì)到天氣和我們之間的密切聯(lián)系。讓學(xué)生共同來關(guān)注我們的地球，關(guān)愛我們的生命，增強(qiáng)生命的意識(shí)。

在教學(xué)中我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，把自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和有意義的接收性學(xué)習(xí)結(jié)合起來。通過學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)掌握知識(shí)、開放思維、形成能力，真正讓地方課程回歸生活，讓學(xué)生樂學(xué)善思。

參考文獻(xiàn)：

1、小學(xué)地方課程三年級(jí)《人?自然?社會(huì)》第42頁的第21課。

2、《地方課程國家課程標(biāo)準(zhǔn)》。

3、《我與杭州》課程標(biāo)準(zhǔn)（修定稿），杭州市教育局制訂。

第二篇：立足校本特色

立足校本特色

創(chuàng)新培訓(xùn)形式

——龍王鎮(zhèn)肖集小學(xué)校本培訓(xùn)工作匯報(bào)材料

作為中小學(xué)教師繼續(xù)教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，校本培訓(xùn)引起了越來越多的關(guān)注。多年來，我校一直把教師隊(duì)伍建設(shè)放在學(xué)校工作重要的位置上，在肖集，教師不僅要以出色的教育教學(xué)成績證明自己的價(jià)值，而且要以出眾的教育教學(xué)能力提升生命的質(zhì)量；學(xué)校不僅期盼教師的佳績?cè)鎏硇ぜ墓獠?，而且不斷架設(shè)教師走向幸福生活的橋梁。為了促進(jìn)教師專業(yè)成長，提升師資隊(duì)伍素質(zhì)，激發(fā)教師參與校本培訓(xùn)的積極性，我們立足校本特色，力求在培訓(xùn)的形式上不斷創(chuàng)新，經(jīng)過多年的摸索與探究，走出了一條創(chuàng)新的路子。

一﹑周密規(guī)劃，保障校本培訓(xùn)的有效實(shí)施。

（一）確立機(jī)構(gòu)

為切實(shí)做好我校教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作，成立了以校長歐陽全民同志為第一責(zé)任人的教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組分工負(fù)責(zé)，落實(shí)責(zé)任，制定規(guī)劃，定期召開校本培訓(xùn)專題會(huì)議，研究解決校本培訓(xùn)工作中存在的問題，形成了一個(gè)以校長為核心的團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)集體。

（二）制定制度

切實(shí)可行的制度，是繼續(xù)教育工作順利進(jìn)行的保障。根據(jù)市、區(qū)有關(guān)文件精神，把握分級(jí)管理、分層實(shí)施的原則，我校制訂并完善了一系列繼續(xù)教育校本培訓(xùn)管理制度，并作如下規(guī)定：

1﹑參加“校本培訓(xùn)”是每個(gè)教師的權(quán)利和義務(wù)，教師必須按規(guī)定完成相應(yīng)的培訓(xùn)任務(wù)。

2﹑把教師參加繼續(xù)教育的情況與“考核”、“績效工資”、“職稱晉級(jí)”掛鉤。

這些制度的制定有力地保障了校本培訓(xùn)工作的順利開展。

（三）培訓(xùn)模式：全校教師集體學(xué)習(xí)與平時(shí)教師個(gè)人自學(xué)相結(jié)合。

（四）培訓(xùn)對(duì)象：學(xué)校全體教師。

（五）經(jīng)費(fèi)保障

1﹑學(xué)校給予教師參加校本培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)支持。

2﹑學(xué)校給予校本培訓(xùn)、專題講座等活動(dòng)經(jīng)費(fèi)支持。3﹑對(duì)考核達(dá)標(biāo)的教師實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)。

二﹑講究方法，確保校本培訓(xùn)的高質(zhì)量。

（一）突出重點(diǎn)。

1﹑提升教師的政治素質(zhì)和師德修養(yǎng)。

重視師德師風(fēng)建設(shè)，近年來，我校在教師中開展“爭當(dāng)一名讓學(xué)生滿意的教師”“辦人民滿意學(xué)?！钡然顒?dòng)，使廣大教師進(jìn)一步明確教育工作的責(zé)任感和使命感。

2﹑提升教師的教學(xué)思想境界。

在實(shí)施新課程過程中組織教師深入學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《走進(jìn)新課程》等理論叢書，提升教師的教學(xué)思想境界，促使教師由教書匠向?qū)W者型、研究型、專家型教師邁進(jìn)。

3﹑提升教師的綜合素養(yǎng)。

在實(shí)施課程改革的大背景下，知識(shí)需要不斷更新?lián)Q代，教學(xué)理念需要不斷推陳出新。教師只有確立終身學(xué)習(xí)的理念，并積極主動(dòng)地提升自己的綜合素養(yǎng)，不斷超越自我，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

（二）搭建平臺(tái)。

我校的校本培訓(xùn)為教師的專業(yè)成長搭建了多層起飛的平臺(tái)，力求多途徑、多形式進(jìn)行教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)。

1﹑主題培訓(xùn)

學(xué)校先后多次以“做具有人格魅力的老師”“追求專業(yè)快速發(fā)展，打造優(yōu)秀教師隊(duì)伍”“新課程與有效教學(xué)”“校本課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)”等為主題展開集中培訓(xùn)。

2﹑師徒結(jié)對(duì)

學(xué)校每一位青年教師都有相應(yīng)的有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一級(jí)教師或高級(jí)教師帶教，通過師徒結(jié)對(duì)確保青年教師健康發(fā)展、迅速提高。

3﹑名優(yōu)結(jié)對(duì)

為了發(fā)揮名師的示范輻射作用，使一些優(yōu)秀的青年教師成長的更快，近年來我校又啟動(dòng)了名優(yōu)結(jié)對(duì)工程。讓我校區(qū)﹑市級(jí)骨干教師和有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的青年教師一一結(jié)對(duì)，快速壯大了肖集小學(xué)的“名師”隊(duì)伍。

4﹑課內(nèi)比教學(xué)

課內(nèi)比教學(xué)是我校多年來的一項(xiàng)傳統(tǒng)教學(xué)大賽活動(dòng)，通過這個(gè)平臺(tái)，鍛煉了教師，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀青年教師。

5﹑網(wǎng)絡(luò)國培

為了鼓勵(lì)教師踴躍參加網(wǎng)上培訓(xùn)，我校歸定給予每位教師100元的電費(fèi)補(bǔ)貼，較好地調(diào)動(dòng)了全體教師參與網(wǎng)上國培的積極性，使教師

參訓(xùn)的質(zhì)量得到了有力的保障。

6﹑校本外交

我校堅(jiān)持采取“走出去”的培訓(xùn)策略。近年來，我們帶領(lǐng)部分學(xué)科教師先后到牛首鎮(zhèn)朱坡小學(xué)﹑黃集鎮(zhèn)馬集高小去開展聽課﹑評(píng)課活動(dòng)，收到了很好的學(xué)習(xí)效果。

7﹑教育科研

以教育科研引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展，一直是我校堅(jiān)持的做法。目前，我校教師參與的市級(jí)課題《和諧課堂的策略研究》已經(jīng)順利結(jié)題，區(qū)級(jí)課題《愛學(xué)﹑樂學(xué)方式方法的策略研究》也已正式啟動(dòng)。

（三）規(guī)范過程。

嚴(yán)格按照市、區(qū)對(duì)教師校本培訓(xùn)的要求，我們做到了管理規(guī)范化，培訓(xùn)過程化，充分調(diào)動(dòng)了教師參與繼續(xù)教育的自覺性、主動(dòng)性。

三、著眼特色，構(gòu)建校本培訓(xùn)的有效途徑。

特色活動(dòng)是落實(shí)校本培訓(xùn)的有效途徑。我校與時(shí)俱進(jìn)，大膽改革，力求活動(dòng)形式上的創(chuàng)新，走出了一條“以人為本，和諧共存”的校本培訓(xùn)新路子，并以“你薦我讀”活動(dòng)貫穿始終，構(gòu)建著和諧的校本培訓(xùn)文化，成為校本培訓(xùn)工作中一道靚麗的風(fēng)景線。

什么是“你薦我讀”？“薦”即推薦，在老師們充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加上自己的感悟，向同事推薦。起初是推薦一本好書，一篇文章，到后來的一個(gè)教學(xué)案例，一次禮儀講座，一段教學(xué)視頻等等，推薦的內(nèi)容形式不斷創(chuàng)新?！白x”即閱讀，但這里的閱讀是廣義上的，是和前面的“薦”產(chǎn)生互動(dòng)的?！白x”一本書，要有自己的心得；“讀”一個(gè)教學(xué)案例，要有課后反思；“讀”一次禮儀講座，就要給你的學(xué)生一把尺子、一竿標(biāo)桿；“讀”一個(gè)新課改理念，接下來是深入的行動(dòng)研究。

四﹑人本管理，實(shí)現(xiàn)校本培訓(xùn)螺旋式發(fā)展。1﹑實(shí)施人本管理 實(shí)施人本管理，意味著校本培訓(xùn)計(jì)劃的制定與實(shí)施實(shí)現(xiàn)從自上而下到自下而上的轉(zhuǎn)軌，通過聽取教師的意見和建議，制定、調(diào)整和完善學(xué)校“校本培訓(xùn)”方案與工作計(jì)劃。實(shí)施人本管理，意味著在開展校本培訓(xùn)的過程中，要及時(shí)反饋教師的學(xué)習(xí)情況，使管理者與教師之間、教師與教師之間形成和諧的學(xué)習(xí)型伙伴關(guān)系，把培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為教師專業(yè)成長的內(nèi)需。實(shí)施人本管理，還意味著要把校本培訓(xùn)納入學(xué)校發(fā)展的長期規(guī)劃中，建立校本培訓(xùn)管理、實(shí)施、考核和獎(jiǎng)懲等激勵(lì)和制

約的制度，并實(shí)現(xiàn)制度的具體形、層次性和可操作性。

2﹑建立教師發(fā)展檔案

檔案是管理機(jī)制規(guī)范與完善的重要體現(xiàn)，我們提倡給教師建立“教師發(fā)展檔案”，匯集教師每一個(gè)成長階段的發(fā)展公約以及體現(xiàn)培訓(xùn)過程的種種資料與自我反思性總結(jié)和學(xué)校培訓(xùn)評(píng)價(jià)鑒定等。這樣，“教師發(fā)展檔案”不僅記錄著教師的成長足跡，也為教師間的互評(píng)提供了大量素材，使教師在明晰的評(píng)價(jià)中及時(shí)總結(jié)反思，不斷發(fā)展，不斷提高。

3﹑校本培訓(xùn)收獲

一年來，我校有數(shù)十名教師參加區(qū)﹑市﹑省級(jí)說課活動(dòng)﹑優(yōu)質(zhì)課、錄像課等評(píng)選；有90多篇論文、課件、案例在全國﹑省﹑市﹑區(qū)獲獎(jiǎng)；有10多篇論文﹑教學(xué)隨筆等在各級(jí)各類教育刊物上發(fā)表。

總之，校本培訓(xùn)只有與教師專業(yè)化發(fā)展有效鏈接，才會(huì)讓每一位教師有親身的體驗(yàn)，感受生命質(zhì)量的提高；才會(huì)滿足每一位教師自我發(fā)展的需要，最終達(dá)到一種理想的狀態(tài)。今后，我校將結(jié)合自己的實(shí)際情況，創(chuàng)造出更多獨(dú)到的教育理念，更加獨(dú)特的校本培訓(xùn)模式，使我校的校本培訓(xùn)有著春之風(fēng)的溫馨，夏之茂的濃烈，秋之果的豐碩！

第三篇：凸顯特色回歸本真

凸顯語文學(xué)科特色，回歸語文教學(xué)本真

【內(nèi)容提要】受應(yīng)試教育、功利主義的影響,現(xiàn)今的不少語文課有意無意地把“應(yīng)試”的需要作為取舍教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法的依據(jù)。如何讓語文教學(xué)走出這一死胡同？讓我們摒棄功利主義，把握語文學(xué)科特色，讓語文教學(xué)回歸本真。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)試 語文實(shí)踐 感悟自得 自主閱讀

當(dāng)前，相當(dāng)一部分語文教育帶有明顯的功利性，很明顯的一種弊端就是用繁瑣的分析講解，花樣百出的練習(xí)題，代替了學(xué)生自己的閱讀和領(lǐng)悟。這種重視技術(shù)訓(xùn)練而忽視個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展的做法，可謂是舍本逐末。要改變這種現(xiàn)狀，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓語文教學(xué)回歸本真。那么，語文教學(xué)的本真是什么？

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！比欢?，由于受應(yīng)試教育的影響，一些語文教師在教學(xué)中，有意無意地把“應(yīng)試”的需要作為取舍教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法的依據(jù)，出現(xiàn)了用繁瑣的分析講解、花樣百出的練習(xí)題，代替了學(xué)生自己的閱讀和領(lǐng)悟。這種重視技術(shù)訓(xùn)練而忽視個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展的做法，可謂是舍本逐末。要改變這種現(xiàn)狀，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓語文教學(xué)回歸本真。

一、少一點(diǎn)紙上談兵，多一點(diǎn)語文實(shí)踐。

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整?！比欢行┱Z文實(shí)踐能力根本就無法通過試卷進(jìn)行考查。

就我們熟知的查字典而言，在語文考卷中，一般是通過填表或填空方式進(jìn)行的考查的，如音序查字法，先查什么音序，再查什么音節(jié)；部首查字法，先查什么部首，再查多少畫。學(xué)生不用摸字典（當(dāng)然考場(chǎng)也不允許帶字典），就能考好這一考題。為此，不少老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)查字典時(shí)，為追求所謂的時(shí)效性，只是在“紙上談兵”，沒有或很少進(jìn)行查字典的實(shí)踐操作訓(xùn)練，所以學(xué)生不能真正形成運(yùn)用工具書這一重要的語文學(xué)習(xí)能力，更談不上養(yǎng)成運(yùn)用工具書的良好習(xí)慣。

殊不知查字典雖耗費(fèi)精力、耗費(fèi)時(shí)間，但如果讓學(xué)生熟練掌握了方法、養(yǎng)成了習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生將終身受益，其意義是應(yīng)試教育中的分?jǐn)?shù)所無法比擬的。

類似于查字典類型的語文實(shí)踐活動(dòng)還有口語交際、搜集資料、學(xué)寫毛筆字等等，對(duì)于這些難以或無法通過試卷考查的語文實(shí)踐活動(dòng)，不少教師在教學(xué)中只是走過場(chǎng)而已，甚至置之不理。這些讓學(xué)生終身受效益的語文能力也就隨之被邊緣化。

當(dāng)然，“不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整”，并非意味著不要知識(shí)，“無論什么時(shí)候，扎實(shí)的知識(shí)功底、廣博的知識(shí)視野、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和良好的知識(shí)素養(yǎng)，都是不可忽視的目標(biāo)”。（石中英《教育哲學(xué)導(dǎo)論》）那兩者之間到底是何種關(guān)系？張慶先生在《語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程──課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)筆記》中作出了這樣的闡述：“語文知識(shí)是有用的，但它只對(duì)練好語文基本功起著輔助作用?！?/p>

二、少一點(diǎn)千人一面，多一點(diǎn)百花齊放。

語文和數(shù)學(xué)不一樣，數(shù)學(xué)有標(biāo)準(zhǔn)答案，錯(cuò)與對(duì)一目了然；語文不同，“一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”，對(duì)于文章的解讀、對(duì)于各種情境的表述，學(xué)生可能會(huì)“仁者見仁、智者見智”，即使是相同的意思，說法也不盡相同。作為教師，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化解讀、鼓勵(lì)學(xué)生的不同見解。然而，由于受應(yīng)試教育這一指揮棒的導(dǎo)向，不少教師搞起了“統(tǒng)一”，統(tǒng)一的思路、統(tǒng)一的學(xué)法、統(tǒng)一的思想感情。這樣的統(tǒng)一，壓抑了學(xué)生的思維，壓抑了學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生的思維、個(gè)性得不到發(fā)展，語文素養(yǎng)、創(chuàng)新能力更無從談起了。

筆者曾遇到過這樣一件尷尬的事：學(xué)校期終測(cè)試以后集中批改試卷，試卷上有一條要求學(xué)生用“疏忽”造句的題目，批改中，發(fā)現(xiàn)有幾十名學(xué)生造出了同樣的句子“我把這道簡單的題目都做錯(cuò)了，都怪自己做題時(shí)太疏忽”，事后了解：這個(gè)句子來自同一班的學(xué)生。此時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)這個(gè)班老師的良苦用心：為了避免不必要的錯(cuò)誤，干脆讓學(xué)生統(tǒng)一口徑。的確，這樣的統(tǒng)一避免了錯(cuò)誤，獲得了分?jǐn)?shù)，但卻活生生地扼殺了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造力，這樣獲得的分?jǐn)?shù)豈不讓人感到可悲嗎？

其實(shí)，這樣的統(tǒng)一何止“造句”，對(duì)相關(guān)課文內(nèi)容的理解、讀了某本課外書后的感受，甚至連學(xué)生最喜歡的課外讀物是什么，喜歡的原因是什么，最喜歡的文學(xué)作品中的人物是誰，喜歡的寓言、歷史故事是什么等等，都達(dá)到驚人相似的程度。這實(shí)在是有悖于語文教學(xué)的目的，讓語文學(xué)習(xí)失去了它的本真。

三、少一點(diǎn)喋喋不休，多一點(diǎn)靜默慎獨(dú)。

在教學(xué)過程中，總會(huì)有一些具有難度和深度的問題。有的教師受教學(xué)任務(wù)的限制，被所謂的“課堂時(shí)效性”所困擾，受試卷上可能出現(xiàn)的考點(diǎn)的制約，不得不剝奪學(xué)生閱讀思考的時(shí)間，喋喋不休地將自己的理解灌輸給學(xué)生

以下是一位教師在教學(xué)《莫高窟》一文“藏經(jīng)洞”一段時(shí)的一個(gè)片斷：

師：欣賞過彩塑、壁畫，人們還得去一個(gè)地方，那就是藏經(jīng)洞。同學(xué)們，這是一個(gè)面積不大的、黑乎乎的洞窟，里面什么也沒有，為什么人們還要去呢？請(qǐng)大家讀課文的第四小節(jié)。

生：因?yàn)椤岸蠢镌赜形覈糯母鞣N經(jīng)卷、文書、帛畫、刺繡、銅像等六萬多件?！?/p>

師：然而，這些文物——（大都被帝國主義分子掠走了）

師：此時(shí)你的內(nèi)心有什么感受？

生：我恨，恨帝國主義分子的貪婪。

師：還有嗎？

師：（見學(xué)生沒有什么反應(yīng)）其實(shí)，讓我們感到可恨的還有清王朝的腐敗無能；同時(shí)，這么多珍貴的文物散失了，我們內(nèi)心一定會(huì)產(chǎn)生深深的惋惜之情。下面請(qǐng)同學(xué)讀這一段文字，把你的惋惜之情、痛恨之情讀出來。

對(duì)清王朝的腐敗無能的恨，對(duì)文物散失的惋惜之情，只要學(xué)生有讀書、思考的時(shí)間，是完全能感悟到的。然而，教師的包辦代替，使得學(xué)生不能盡情地與文本對(duì)話，也就不能真正地走進(jìn)文本。

事實(shí)上，以感悟自得為核心的語文教學(xué)思想，自古以來就受到學(xué)者和教育家的推崇?？鬃訉?duì)學(xué)生“博之以文，約之以禮”，荀子要求學(xué)生“始乎誦經(jīng)，終乎讀禮”，朱子“自然而得之于己”的教學(xué)觀念，都是讓學(xué)生在反復(fù)誦讀體悟中獲得真切的語文素養(yǎng)。從語文教育的角度說，這種方法符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，歷史證明是行之有效的好方法。在教育改革不斷深入，加強(qiáng)素質(zhì)教育的呼聲日益高漲的今天，以新的語文素質(zhì)觀去重新審視這教學(xué)傳統(tǒng)，我們不難發(fā)現(xiàn)歷代語文素質(zhì)教育的積極探索者們的睿智與精明。

只要我們的語文教學(xué)能從“感悟”這一教學(xué)傳統(tǒng)精髓中吸取營養(yǎng)，肯于給學(xué)生一片安靜的天空，舍得花時(shí)間讓學(xué)生去讀書、去思考、去理解、去感悟，引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中能動(dòng)自主、創(chuàng)造性地感悟人生和社會(huì)，充分獲得生活經(jīng)驗(yàn)的頓悟與淀積，長此以往，一定會(huì)有量變到質(zhì)變飛躍，學(xué)生的語文素養(yǎng)也一定能得到實(shí)實(shí)在在的提高。

四、少一點(diǎn)題海戰(zhàn)術(shù)，多一點(diǎn)自主閱讀。

綜觀當(dāng)今的課堂，本來就不多的語文課時(shí)，在老師以知識(shí)目標(biāo)為主的講解與訓(xùn)練結(jié)束之后，便是大量的練習(xí)。做完了課本上的習(xí)題，接著是課堂練習(xí)，做完了課堂練習(xí)，便是課外作業(yè)。課堂完不成，課后繼續(xù)；白天完不成，晚上繼續(xù)；上學(xué)完不成，周末繼續(xù)。大量的練習(xí)充斥著學(xué)生的課余生活，學(xué)生答題的技巧是純熟了，但語文的積累與修養(yǎng)卻顯得欠缺和蒼白。

語文教育的目標(biāo)如何定位？顯然最要緊的不是學(xué)生答卷的能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生濃厚的閱讀興趣、良好的閱讀習(xí)慣、豐富的語文積累、深厚的文化涵養(yǎng)，才是我們語文教學(xué)的真實(shí)追求！

也許我們存在疑問：時(shí)間不夠，怎么讀？其實(shí)，換個(gè)角度想，語文課堂不讀書干什么？為什么我們喜歡在課堂上喋喋不休的講那些看似有用的廢話，而不肯稍微給學(xué)生留點(diǎn)閱讀的時(shí)間呢？

也許我們還有疑問：沒有要求，讀什么？我們還是可以換個(gè)角度來考慮，中華典籍、世界名著、詩詞文賦、時(shí)事經(jīng)典、哲理文論、人物傳記，有什么不能讀呢？剔除那些確實(shí)不適合讀的，其它的都是寶貴的精神食糧呀！

也許我們?nèi)杂幸蓡枺含F(xiàn)在的孩子不讀書，我們有什么辦法？我們?nèi)钥梢曰仡^想一想：他們?yōu)槭裁床幌矚g讀書？曾有人根據(jù)閱讀特點(diǎn)把近幾十年的歷史分成讀書時(shí)代、讀圖時(shí)代、讀網(wǎng)時(shí)代。不可否認(rèn)，時(shí)代的進(jìn)步使媒體日益多元化，和那些色彩繽紛的卡通畫冊(cè)比、和那些具有強(qiáng)烈視覺沖擊力的影視媒體相比，文本閱讀的確有些單調(diào)和枯燥，需要凝神靜氣，更加上小學(xué)生還可能會(huì)遇上生字的絆腳石。但是，老師的責(zé)任就是引導(dǎo)

呀！如果我們遷就、縱容學(xué)生對(duì)閱讀的淡漠與厭倦，如果我們還在閱讀之后布置大量枯燥的練習(xí)題去折磨他們，幾年之后，還能指望他們喜歡閱讀嗎？

考試，作為一個(gè)重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，短期內(nèi)，仍將延續(xù)，我們無法超越時(shí)代，惟有以一個(gè)教師的良知進(jìn)行抉擇——超越自我。我認(rèn)為：語文教育不能排斥功利目標(biāo)，但語文教師決不只教功利語文！

讓我們摒棄功利主義，把握語文學(xué)科特色，讓語文教學(xué)回歸本真吧！

第四篇：戶外回歸生活（范文模版）

戶外回歸生活

最近視點(diǎn)：

結(jié)婚坐轎車已經(jīng)不是稀奇事，4月16日上午，重慶沙區(qū)濱江路上，新郎王璞用自行車迎娶新娘楊玉楠，聽說此事之后，俱樂部的車友們一呼百應(yīng)，很快就有四十多名車友“報(bào)名”參加迎親隊(duì)。自行車車友身著賽車裝，頭扎彩色氣球招搖過市，引得眾多市民觀看。據(jù)介紹，為了這次“單車婚禮”，車友們足足準(zhǔn)備了半個(gè)月，還曾經(jīng)排練過一次。

4月18日上午，北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部的在校博士生江泱組織由25輛普通自行車組成的車隊(duì)，迎娶新娘。在新娘家，江泱一口氣把新娘從二樓抱下。新娘踩著一張小凳站在了自行車后座上，她就這樣左手?jǐn)堉吕?，右手舉著玫瑰，一路向酒店進(jìn)發(fā)。途中車隊(duì)騎進(jìn)了機(jī)動(dòng)車道，有人甚至騎進(jìn)了快行道。不少人表示，騎車帶人違反了《道路交通安全法》。

戶外探險(xiǎn)觀察員評(píng)論：

張揚(yáng)戶外滿足虛榮心

最近身邊發(fā)生了這么件事，有朋友去參加某論壇組織的毅行，朋友的朋友開車跟著鼓勁，途中下車走了一段，感受一下毅行的文化。邊上其他隊(duì)伍誤會(huì)該隊(duì)有人搭車，馬上打電話向組織方舉報(bào)投訴。朋友們?cè)谠馐軣o數(shù)白眼后方知原委，去找投訴者論理，讓他指認(rèn)隊(duì)伍里哪個(gè)人搭車了，對(duì)方卻說要保留意見，末了索性來個(gè)不承認(rèn)。

在以往的毅行活動(dòng)中，有組織方為宣揚(yáng)毅行精神，不宣布成績名單，以致各隊(duì)之間糾紛不斷，自評(píng)第一，互不買帳。毅行者活動(dòng)不是競技活動(dòng)，更不是比賽，它是對(duì)每個(gè)參加者心理和生理上的一種考驗(yàn)活動(dòng)，連這樣普普通通的走路活動(dòng)都互相爭執(zhí)。忍不住想問一句，我們究竟想在戶外中得到些什么？

與戶外有關(guān)的名詞總是：自虐、登山、腐敗、穿越等等，這些在前幾年還很陌生的名詞，如今逐漸為人群所熟悉。王石在完成“7＋2”探險(xiǎn)計(jì)劃（指攀登七大洲最高峰，且徒步到達(dá)南北兩極點(diǎn)的極限探險(xiǎn)活動(dòng)）后，有人問他，這樣的經(jīng)歷帶來最大的快樂是什么。王石以一種毋庸置疑的口吻回答：“虛榮心得到了極大的滿足?！闭f完得意地咧嘴笑起來。

人都有虛榮心，本未可厚非。能夠張揚(yáng)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)人英雄主義的戶外活動(dòng)，無疑使很多在工作生活中原本平凡的人，找到一條彰顯自我的光輝大道。就像那位北大博士生一樣，以自行車這項(xiàng)戶外運(yùn)動(dòng)方式迎娶新娘原本是個(gè)有趣的創(chuàng)意，但是在途中，新郎招呼大家：“慢點(diǎn)騎啊，得炫一炫！”置交通法規(guī)于罔顧，騎車帶人，自行車騎上機(jī)動(dòng)車道，炫過了頭，這簡直是拿自己的生命開玩笑，也是對(duì)社會(huì)不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

狹義戶外阻礙發(fā)展

有人把戶外和旅游的區(qū)別比喻為鳳爪和雞爪的叫法，本質(zhì)一樣，換了個(gè)表述詞，戶外就套上了晃眼的光環(huán)，再加上功利性的攀比心理，裂變也在悄悄地發(fā)生，業(yè)余的看不起商業(yè)的，自虐的看不起腐敗的，登山的看不起轉(zhuǎn)山的。驢友相輕的風(fēng)氣，跟歷史由來已久的文人相輕不相上下。爬過的海拔高度、山峰數(shù)量、背包的重量以及更多的裝備細(xì)節(jié)成了衡量戶外能力的標(biāo)準(zhǔn)，你這條路線走七天，我就暴走五天；你請(qǐng)向?qū)У琼斄耍蚁麓尉筒徽?qǐng)向?qū)ё詡€(gè)登頂，甚至有把馬活活累死的事情發(fā)生。

把戶外簡單地視為高危風(fēng)險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)，追求的是拉風(fēng)，玩的是心跳，這也難怪一旦發(fā)生戶外事故，輿論總是眾口一詞地進(jìn)行譴責(zé)。而媒體的輿論導(dǎo)向性，使戶外的概念在大眾視野中越來越狹義化，幾乎成了無知者無畏的代名詞，這也妨礙了戶外運(yùn)動(dòng)在中國進(jìn)行健康有序地發(fā)展。

正如一枚硬幣會(huì)有正反兩面，戶外運(yùn)動(dòng)作為城市相“對(duì)立”的一種生活形態(tài)，有苦，更要苦盡甘來的甜，有累，更要有緊張過后，徹底放松的輕閑，而不僅僅是一個(gè)極限的探險(xiǎn)和挑戰(zhàn)。

戶外回歸生活層面

重慶的那場(chǎng)“單車婚禮”，車友都身著賽車裝，頭扎彩色氣球，這應(yīng)該給了我們一種啟示：戶外，也是可以這么玩的，為我們的日常生活添光加彩。

戶外運(yùn)動(dòng)本身就是作為健康、時(shí)尚的生活方式，才得以被都市的人群迅速接受。走出屋外，借助一定的運(yùn)動(dòng)方式，呼吸一下泥土與芳草的氣息，獲得身心健康和精神愉悅，人們都在根據(jù)自己的心靈需求，選擇適合自己的途徑，探索新的生活方式，從繁冗沉重的生活中暫時(shí)舒一口氣，運(yùn)動(dòng)化的生活方式將使人們能夠更加積極地面對(duì)生活挑戰(zhàn)……

戶外運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)是為了讓我們更好地享受生活，戶外并不是什么高不可攀的神話。就像一千個(gè)人心中會(huì)有一千個(gè)哈姆萊特，每個(gè)人選擇的生活方式也不會(huì)相同，戶外就是生活的一部分。

第五篇：統(tǒng)籌規(guī)范體現(xiàn)特色

統(tǒng)籌規(guī)范體現(xiàn)特色

——天津市薊縣第七小學(xué)加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)。

薊縣第七小學(xué)，自建校以來，始終注意加強(qiáng)校園文化建設(shè)。注意發(fā)揮環(huán)境的強(qiáng)大育人作用，在潛移默化中，陶冶學(xué)生的情操，凈化他們的心靈。注意通過人文文化建設(shè)，提升學(xué)校德育工作的實(shí)效性。

一、建設(shè)優(yōu)雅的校園環(huán)境。

我們十分重視校園環(huán)境建設(shè)，在校園內(nèi)，栽花植樹，整理校舍，布置樓廳，美化教室環(huán)境，安裝展覽櫥窗，懸掛名人畫像，完善教學(xué)設(shè)施，充實(shí)教學(xué)設(shè)備。為學(xué)生創(chuàng)造適宜氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過清新優(yōu)雅的校園環(huán)境，進(jìn)一步美好、凈化學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

今年春季，我們加大投資力度，栽種了白玉蘭、大櫻桃、楊樹、梧桐樹、文竹等各種苗木，花草，并對(duì)校園內(nèi)的綠化布局做了統(tǒng)一調(diào)整，形成了錯(cuò)落有致、搭配合理、經(jīng)濟(jì)適用、適合師生工作和學(xué)習(xí)的校園環(huán)境，真正做到了春有花、夏有陰、秋有果、冬有青。完成了校園綠化、美化任務(wù)。使師生生活在花園般的環(huán)境之中。

二、加強(qiáng)校園文化建設(shè)

校園文化，體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)理念與特色、同時(shí)也折射出師生的精神風(fēng)貌與文化內(nèi)涵。我們通過反復(fù)討論、醞釀打造出具有七小特點(diǎn)的校園文化氛圍。即 ：符合時(shí)代特征，符合少年兒童審美習(xí)慣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育、美育、科普教育又體現(xiàn)我校特色的校園和班級(jí)文化。

建校以來，我們制定校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，定?；铡⑿８?。精心設(shè)計(jì)布置宣傳櫥窗，在宣傳櫥窗內(nèi)，以圖文并茂的形式介紹我校幾年來教育教學(xué)改革成果，培養(yǎng)學(xué)生“愛校、尊師的感情。同時(shí)抓好節(jié)日、紀(jì)念日的慶典活動(dòng)，每一年的校園藝術(shù)節(jié)和六一兒童節(jié)、科技周、讀書節(jié)活動(dòng)，使之有聲有色。完善學(xué)校管理，使之做到科學(xué)化、制度化、規(guī)范化。干部廉潔奉公為表率，教師教書育人做奉獻(xiàn)，形成教育的合力。干群之間、師生之間關(guān)系和諧融洽。干部教師以自己優(yōu)良的風(fēng)貌、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神感染學(xué)生，陶冶他們的情操。

通過校園文化建設(shè)，改善了學(xué)校的辦學(xué)條件，更新了教師的教學(xué)理念，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)和學(xué)校整體辦學(xué)水平。為我們繼續(xù)以語文課改實(shí)驗(yàn)為突破口，彰顯校園文化，打造書香校園為辦學(xué)思路；以“早識(shí)字—多讀書——勤積累

——會(huì)寫作”的語文知識(shí)積累教學(xué)為辦學(xué)特色；“以德立校、科研興校、質(zhì)量生存”為辦學(xué)目標(biāo)；“為學(xué)生一生發(fā)展奠基”為教育理念；把我校建成一所創(chuàng)新型特色學(xué)校增加了信心和動(dòng)力。

三、創(chuàng)建良好的班級(jí)文化氛圍

班級(jí)文化建設(shè)，對(duì)于學(xué)生的健康成長更是起著不可替代的作用，良好的班級(jí)文化，直接啟迪學(xué)生心靈，陶冶情操，對(duì)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，思想修養(yǎng)，人生理想，審美情趣都有著潛移默化的作用。因此我校對(duì)于班級(jí)文化建設(shè)給予了足夠重視。

每班教室北面墻壁上，都設(shè)有班級(jí)展示臺(tái)。展示臺(tái)有如下板塊：（1）和諧家園，貼著全班同學(xué)的照片，呈心形排列。（2）品味書香，列有好詞好句摘抄、優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作等。（3）今日亮點(diǎn)，展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)，學(xué)生美術(shù)作品等。（4）還設(shè)有溫馨提示;成長寄語等欄目。

教室的南面墻壁上，貼著名人名言，小學(xué)生守則，課堂堂規(guī)，偉人像等體現(xiàn)德育內(nèi)容的圖片。

教室前面，正中央是五星紅旗圖案，圖案兩邊根據(jù)不同的年級(jí)，分別有不同的激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)語。如：好好學(xué)習(xí)，天天向上。求實(shí)、進(jìn)取、開拓、創(chuàng)新、等等。

教室后面設(shè)有衛(wèi)生角和圖書角。后黑板上的內(nèi)容每月隨著學(xué)?；顒?dòng)的變化定時(shí)更換。每個(gè)教室的門上貼著教師寄語和課程表，教室門外墻壁鏡框上都設(shè)有各具特色的：班風(fēng)、班主任寄語、班級(jí)精神、奮斗目標(biāo)等。

四、傾心打造書香校園

根據(jù)薊縣教育局在學(xué)生中廣泛開展讀書活動(dòng)的精神，我校對(duì)師生讀書做出了長遠(yuǎn)規(guī)劃，從2010年起，用三年的時(shí)間把學(xué)校打造成書香校園。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，2010年初學(xué)校向全體師生開放了圖書室和閱覽室，每天可以看到許多學(xué)生在圖書閱覽室專心閱讀，感受著圖書給他們帶來的鼓舞和力量。由于讀書活動(dòng)開展的有聲有色，學(xué)生的閱讀能力有很大提高。在當(dāng)年就獲得全縣讀書知識(shí)競賽一等獎(jiǎng)。2010年又被天津市教科院命名為“市級(jí)書香校園”。

鑒于學(xué)校藏書量有限，加之資金不足，2010年3月學(xué)校在全體師生中開展了“奉獻(xiàn)圖書”活動(dòng)，倡議發(fā)出后，全校師生積極響應(yīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生，將自己喜歡的書帶到學(xué)校，短短兩天時(shí)間師生共存5278本，最多的拿來了17本。2010年4月，學(xué)校讀書節(jié)啟動(dòng)，好書推薦、讀書沙龍、書評(píng)等活動(dòng)隨之展開；

通過一系列讀書活動(dòng)，變“要我讀”為“我要讀”，讀書逐漸變成師生的自覺需求，形成了我校特有的讀書文化氛圍。

2011年，4月結(jié)合學(xué)校現(xiàn)代化工程達(dá)標(biāo)工作，又開展了主題為：“我為學(xué)?，F(xiàn)代化工程奉獻(xiàn)圖書”的第二次讀書節(jié)活動(dòng)。這次活動(dòng)，無論圖書的數(shù)量還是質(zhì)量，和上一次相比，均有較大的提升。學(xué)生們?yōu)榱四軌颢I(xiàn)一本好書，拿出自己的“壓歲錢”“零花錢”來買書，有些老師利用自己休息時(shí)間，從新華書店精心挑選適合學(xué)生閱讀的書，捐給學(xué)校。一些學(xué)生家長也把自己“心愛的圖書”拿來獻(xiàn)給這些愛書的孩子們。

這次獻(xiàn)書活動(dòng)，他的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出“捐幾本書”的層面，它更是一次知識(shí)的傳遞，情感的傳遞，愛心的傳遞；蘊(yùn)含著同學(xué)情、師生情、親子情；承載著家長和老師的諸多期望，把他們對(duì)孩子們的關(guān)愛與希望通過幾本圖書傳遞給他們，以達(dá)到：增長知識(shí)，陶冶情操，啟迪人生的目的。

在2012年的讀書節(jié)活動(dòng)中，我校進(jìn)一步引深讀書活動(dòng)：提出在此次讀書節(jié)活動(dòng)中評(píng)選各類讀書人物、書香班級(jí)、書香家庭等，并且，制定了詳細(xì)的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)。成立了“評(píng)選委員會(huì)”。通過這一系列評(píng)選活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)了大家的讀書興趣，形成了在校“小組讀書”“班級(jí)讀書”“師生讀書”在家里“姐弟、姐妹讀書”“兄弟、兄妹讀書“親子讀書”。營造出了良好的讀書氛圍，真正實(shí)現(xiàn)了變“我要讀”為“我愛讀”。形成了具有特色的學(xué)校讀書文化和家庭讀書文化。

同時(shí)，為了弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化，讓師生受到博大精深的中華民族文化的滋養(yǎng)，我校以重點(diǎn)課題：“早識(shí)字-多閱讀-勤積累-會(huì)寫作”與中國教師報(bào)的“隨筆化作文”、“ 縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)與優(yōu)化小學(xué)生識(shí)字過程的研究”為引領(lǐng)，注重工作機(jī)制創(chuàng)新，強(qiáng)化活動(dòng)渠道拓寬，引導(dǎo)師生多讀書，讀好書，沐浴氤氳書香，奠基多彩人生。特別是上個(gè)學(xué)期，學(xué)校組織部分語文骨干教師在課堂實(shí)踐的基礎(chǔ)上，利用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間成功編寫經(jīng)典誦讀校本教材《閱讀積累》《經(jīng)典閱讀》并在全校推廣使用。

學(xué)校還制定了詳細(xì)的實(shí)施方案，逐漸探索形成經(jīng)典誦讀“三個(gè)一”運(yùn)行機(jī)制。即：一課：每班每周一節(jié)經(jīng)典誦讀課；一賽：學(xué)校每學(xué)期組織一次古詩文背誦比賽活動(dòng)，以營造氛圍，展示成績；一測(cè)：學(xué)校制定出評(píng)估細(xì)則，期末對(duì)各班經(jīng)典誦讀課程的實(shí)施效果進(jìn)行驗(yàn)收評(píng)估。

同時(shí)，學(xué)校還把書香校園的創(chuàng)建當(dāng)作一項(xiàng)重要工作，合理布局，讓每一塊墻壁都會(huì)說話，讓每一個(gè)角落都能散發(fā)書香；通過家校配合，不斷深化經(jīng)典誦讀工

程，最大限度的激發(fā)了學(xué)生的誦讀熱情?，F(xiàn)如今的校園里，讀書已成為一種文化，一種師生的生活狀態(tài)，他們?cè)谟H近經(jīng)典，深入了解傳統(tǒng)文化博大精深的同時(shí)，品味著祖國燦爛文化的芳香。

我校在幾年的書香校園活動(dòng)中，總結(jié)出了一些行之有效的經(jīng)驗(yàn)。構(gòu)建起以：“早識(shí)字；多閱讀；勤積累；會(huì)學(xué)法；善學(xué)習(xí)”為主要內(nèi)容的讀書模式，特別是在組織學(xué)生閱讀活動(dòng)中，歸納提煉出：“故事引領(lǐng)激發(fā)閱讀；教師引領(lǐng)體驗(yàn)閱讀；模仿引領(lǐng)感受閱讀；方法引領(lǐng)快速閱讀；內(nèi)容引領(lǐng)健康閱讀”的指導(dǎo)學(xué)生閱讀活動(dòng)的策略，有效地促進(jìn)了農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力的提高，發(fā)展了學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。我校開展的普及閱讀活動(dòng)已成為學(xué)校辦學(xué)的一大亮點(diǎn)和特色，受到社會(huì)各方面的廣泛注意。

由我校教學(xué)主任郭素霞主持，部分語文教師參與的《培養(yǎng)識(shí)字—閱讀—積累興趣，提高小學(xué)生文化素質(zhì)品味》的課題，作為天津市教育科學(xué)研究院重點(diǎn)課題《培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣，提升文化素質(zhì)品味》的子課題。經(jīng)天津市教科院課題專家組審議同意，該研究成果已通過鑒定。

隨著我校語文課改實(shí)驗(yàn)的不斷深入，學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)日趨完善，辦學(xué)條件的不斷改善，我們打造書香校園，提高學(xué)生文化素質(zhì)品位的力度會(huì)逐漸加大。全校師生一定會(huì)在書香校園中養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，形成良好的讀書品質(zhì)，提升文化修養(yǎng)，有效地促進(jìn)校園文化建設(shè)。真正實(shí)現(xiàn)我們提出的“讀書啟迪智慧，經(jīng)典浸潤人生，讓讀書走進(jìn)人生，讓人生飄逸書香”的美好愿望，把我們“為每一位學(xué)生的一生發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念落到實(shí)處。

總之，我校注重優(yōu)化育人環(huán)境，加強(qiáng)校園文化和班級(jí)文化建設(shè)。通過學(xué)校人文文化建設(shè)，提升了學(xué)校德育的成效，提高了學(xué)生人文素養(yǎng)，也提高了學(xué)校文化素質(zhì)品味。

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