第一篇：在教育教學中感受管理初高中生的一些差異 琚燕艷

在教育教學中感受管理初高中生的一些差異

廣東肇慶中學

琚燕艷

2018年7月26日

我在17-18學年下半學年繼續(xù)擔任我校鼎湖中學高二5班的班主任。在這兩個學年里，在領導和同事的幫助下，我學習到了很多關于高中生管理的方法，也有機會感受初中生與高中生管理和教學上的區(qū)別，在半年的工作中，我體驗到作為一名高中老師的樂趣，同樣也感受到了作為高中老師的壓力。

一、對于特殊的學生必須要有耐心地進行多方溝通

相比起初中生，高中生具有一定得的獨立性，這種獨立性并不是馬上能體現(xiàn)出來，而是需要高中生在學校中獨自體驗感受而來，別人是代替不了的。在這個過程中，需要他們自主能動性，也就是自己必須要有意識地去適應高中半封閉式教育教學生活。剛擔任實驗5班班主任不久，我就遇到了一個棘手的案例。小周是一名女生，初中在普通中學就讀，從來沒有離開過家生活。家里的父母和哥哥對她特別寵愛，什么事情都順著她的意思。一次下課時，小周的室友和室長向我反映了一個問題：小周在宿舍不搞衛(wèi)生，動作特別慢，還影響了別的同學的作息時間。對于室友給她提出的意見，她只是表面接受，實際上并沒有如約實施，整個宿舍都在學習和生活上受到了很大的影響。為此我找到小周，與她做了一次談話，而她與我講述的內(nèi)容和室友說的稍微有出入。此時，我找到了熊曉華老師，他也接到了小周家長的來電，具體的問題也是因為小周不能適應宿舍生活，而且和室友的關系不好。為此，我和熊老師一起找到了小周，與她多次進行交談，并把家長邀請到學校，共同探討小周的問題。在家長，老師和同學的幫助下，小周在一個月后有很大的改觀，當時進來學校時表現(xiàn)出來的“公主病”已經(jīng)有很大好轉(zhuǎn)，并且自己領悟到獨立面對生活的重要性。為此也很感謝熊曉華老師在我管理班級工作中提供的幫助。在面對適應能力比較弱的學生時，需要的能力不多，而更多的是需要時間去陪伴，讓學生設身處地地面對自己的問題，用更多的正能量去幫助學生獨力解決自己存在的問題，正視自己的不足，改變自己的一些頑固和陳舊的相處模式，而不是一味地指責學生的問題和不足。

二、在教學上要重視基本能力的培養(yǎng)

相比起初中生，高中生更要在學習上重視自己的自主能力。在教學中，啟發(fā) 學生發(fā)現(xiàn)知識的趣味要比填鴨式的教學來得更加重要。在課堂上，可以多把時間

給學生進行討論和思考，讓學生們在小組活動中提高自主學習能力。當然，這也需要學生必須要有“我想學”的基本意識，否則說再多也是徒勞。文科生需要很強的理解能力，并在此基礎上花時間記憶很多內(nèi)容。在學習方法上如果能夠注意積累和拓展，養(yǎng)成積極思考的好習慣，這樣的學生能夠更快地適應高中的課堂節(jié)奏并在課后的時間進行知識的鞏固和拓展。目前我也在向英語科組的同事學習教學方法，盡快地能讓自己的教學方法具有趣味性和創(chuàng)新性，讓學生在學習的過程中得到樂趣和提高層次。

綜上所述，我在高中的教育教學中還存在很多不足，相對于不斷拼搏的同事們，自己還有很多需要耐心學習的地方，需要在不斷的實踐中積累經(jīng)驗，改變一些陳舊老套的方法，敦促自己要在管理方法上不斷地學習和更新，把自己的工作踏實做好。

第二篇：在教育中感受幸福

在教育中感受幸福

固城校區(qū) 范燕青

幸福是一種主觀感受，是一種情感體驗。作為一名教師,要獲得作為教師的幸福，在教育中感受幸福,首先要熱愛教師職業(yè)。

教師能否獲得幸福感，需要一種能力，需要一種職業(yè)境界，需要教師自覺主動的去從事教師事業(yè)，進行教育研究.這種能力就是對教育事業(yè)的激情。

教育激情是教師之于教育事業(yè)的真情、情感和情懷，同時也是我們對于教育的認知、執(zhí)著和堅守。教師的教育激情源自于對教育事業(yè)的理想與信念，源自于對人的生命發(fā)展價值的期待、尊重與敬畏，以及對教育人生、教育幸福的不懈追求。因此，教師教書育人、以生命點化生命的每時每刻．都應當演繹為教育激情燃燒的歲月。

教育激情是優(yōu)秀教師保持職業(yè)操守、事業(yè)進取和專業(yè)精神的基本要求，也是成為名師的必然要求。教育是培養(yǎng)人的社會實踐活動．是人對人、生命對生命的交互影響，是充滿理智對話、激情體驗和生命探索的偉大事業(yè)。教師勞動與其他社會勞動的一個重大區(qū)別，就在于教師勞動的對象是未成熟而又相對獨立的人，是具體的、發(fā)展中的人。因此，教師需要以自己的思想、學識、言行和人格，通過示范、激勵、感召等方式去直接影響學生的成長。教育激情是優(yōu)秀教師形成教育個性、教學風格和專業(yè)自我的內(nèi)在需求。教師是人格化的教育，是教育活動中具體、生動、獨特的個人，是充滿教育生命活力和藝術創(chuàng)造的人。教育激情是教師專業(yè)成長的催化劑、推進器。激情是教師的靈魂，激情是點燃孩子心靈的火炬，名師幾乎是激情的代名詞。當教師的激情被激發(fā)出來、能力被展現(xiàn)出來的時候，努力便成為習慣，奮斗變化為自覺。

1．讀書。從教育中感受幸福,必須以堅實深厚的專業(yè)知識功底做基礎。而讀書是增強專業(yè)知識的必要來源；也是教師研究、反思的必然通道?！白屪约旱木袷澜绺迂S富，讓自己脫離庸俗”要達到這一境界最重要的途徑就是與教育家對話，是教師成長的基本條件，是教師教育思想形式與發(fā)展并以此充分指導自身教學實踐的基礎。”而與教育家的對話，更多的是通過讀書來完成的。從讀書中教師的學識水平得以提升，以學識水平的提升中使教師更熱愛瀆書，更熱愛教育，更熱愛教學研究，更熱愛教師職業(yè)，并從中充分體驗幸福。2．社會、學校給予支持，給以創(chuàng)造幸福的平臺。教師的教育研究，是需要社會，學校足夠的支持才能起到最好的效果的。首先，校領導要倡導，鼓勵教師追求理想，進行教育研究。教師在校方的支持與肯定下自會“不用揚鞭自奮蹄，”從而更專心的進行教育研究。其次，校方要盡力為教師搭構(gòu)進行教育研究的平臺，如請教育專家到校進行講學；或者組織教師在課余時間進行文化沙龍，教師座談會等活動。讓教師們就某一共同感興趣的課題進行共同的分析、探討、辯論，使教師的理論思想在辯論中得以提高，在合作中充分感受教育研究的幸福。并且，可以通過教師之間的友好合作來增進他們之間的感情，提高專業(yè)理論水平，從而感受到無與倫比的幸福與快樂。

3．教育科研付諸實踐。教育科研成果只有付諸實踐，才 能起到它應有的作用。研究型的教師一定要進行實踐研究。傳統(tǒng)的教學方式甚至到現(xiàn)在還有很多教師在使用著，那種助入式，滿堂灌的教學方式應該徹底改變。新型的研究型教師應做到教師、教材、學生三要素的和諧統(tǒng)一。當教師把自己在教學中的某一成果付諸課堂，當課堂因此而變得生動活潑，當干癟乏味的教材囚此而變得豐滿詩意，當學生因教學方式的改變而與教師產(chǎn)生共鳴，從而達到意想不到的效果時，作為教師應該就是最幸福的人了。新型的教師不應該是知識的傳話筒，教書匠，而應是學生自主學習的引導人。從教育中感受幸福，必然要求要熱愛自己的教育事業(yè)，而不僅僅是把它當作謀生的職業(yè)。青年馬克思曾經(jīng)在《青年選擇職業(yè)時的思考》一書中指出：“那些為共同目標勞動因而使自己變得更加高尚的人，歷史承認他是偉人；那些為最大多數(shù)人帶來幸福的人，經(jīng)驗贊揚他們?yōu)樽钚腋５娜恕！彼择R克思認為，“我們在選擇職業(yè)時所應遵循的主要方針是人類的幸福和自我完善?！?而作為教師應該是幸福的?！耙驗槿祟愃械穆殬I(yè)都在改造世界，只有教師在創(chuàng)造世界的同時又創(chuàng)造著未來?！敝挥薪處熣嬲臒釔圩约旱慕逃聵I(yè)，才能積極的投人工作，充分的實現(xiàn)自我價值。

熱愛學生，師生之間由愛產(chǎn)生共鳴，充滿幸福。教師熱 愛自已的教育事業(yè)，最直接最本質(zhì)的表現(xiàn)就是熱愛學生。“愛 可以是人的一種情感，也可以是一種態(tài)度，還可以是一種行 為。教師的愛是一種對學生充滿愛的情感的對其關心、肯定、幫助、保護的愛的行為。愛是教育的靈魂和生命。是架構(gòu)師生心靈的橋梁，教育成功的基石。它可以彌補教育才能的不足，使教師的影響長久地保存在學生的心中?！睙釔蹖W生，不僅是熱愛某幾個，某一些學生，而是熱愛所有的學生，不管他們的學習成績與否，都一視同仁，真正的用心去關愛他們，去欣賞他們，去肯定他們。當某個差生因有你的肯定與關愛而從此步人正途，奮發(fā)向上，你將是影響學生一生的那個人，作為教師的你又怎能不為之振奮，倍感幸福?當你付出的愛有了回報，教師節(jié)的聲聲祝福，感冒時的絲絲問候，當你同樣受到關注，獲得被愛的時候，當你看到有這么多孩子同樣深深愛著你的時候，當你的努力有了顯著成績的時候，怎會不覺的這將是人生最大的幸福? 幸福的教師可以給學生帶來快樂，教師的幸?？梢杂绊?學生，使學生成為幸福的學生。在幸福的教育中，師生在幸福上是“相互”感染的，幸福不是“獨享”的，幸福可以與他人“分享”，當于他人分享幸福時，得到的是雙倍的幸福。教育活動是師生人生中最重要的一段生命經(jīng)歷，當教師 全身心的投入教育事情，全身心的熱愛、關心著學生，學生可以感應的到。教師的人格魅力可以潛移默化的給學生以熏陶和感染，深深影響學生，使學生也同樣的以足夠的熱情來回報教師。

第三篇：差異管理在人事管理中的應用論文

一、差異管理在人事管理工作中的應用情況

眾所周知，人事管理工作直接影響著一個單位工作人員的工作狀態(tài)、工作效率以及一個組織的整體效率，隨著現(xiàn)代社會發(fā)展速度的加快，如何優(yōu)化人事管理工作已經(jīng)成為人們關注的焦點。差異化管理理念在人事管理工作中的應用順應了當今社會對人事管理工作提出的新要求，結(jié)合每個單位人事管理工作需要和工作目標，在不違背人事管理工作基本原則和基本方法的前提下引入差異管理理念和相關方法，不失為創(chuàng)新和改進人事管理工作的有效手段?，F(xiàn)代企業(yè)、事業(yè)單位級別不同、規(guī)模不同、所從事的工作不同，其人員組成結(jié)構(gòu)、特點也各不相同，千差萬別的人員構(gòu)成決定了其人事管理工作的差異化，這決定了每個單位針對不同類型工作人員的人事管理手段的差異化，從這一角度來看，差異管理在現(xiàn)代人事管理工作中具有很強的先進性、科學性和適用性。隨著我國學者對差異管理理念研究的不斷深入，關于差異管理相關理念的實踐經(jīng)驗逐漸豐富起來，近年來，差異管理理念逐漸滲透到我國一些企事業(yè)單位的人力資源管理工作中，這在我國醫(yī)院人事管理、企業(yè)人力資源管理等領域較為常見，而隨著現(xiàn)代管理理論的逐步完善，差異管理的理論內(nèi)涵不斷豐富，其適用范圍也進一步拓寬，因而差異管理理論在現(xiàn)代人事管理工作中有著廣闊的應用前景。

最近，現(xiàn)代人事管理制度正在發(fā)生變化，相關工作者正在努力地創(chuàng)新一種全新的管理制度。科學的現(xiàn)代人事管理制度應當隨著社會的不斷進步而進行相應的改革，現(xiàn)行的管理制度不應當僅僅局限于傳統(tǒng)的管理模式，而是應當更加緊密地跟隨社會經(jīng)濟發(fā)展的腳步。傳統(tǒng)的管理模式由于具有自身保守、不靈活的特點，在很大程度上制約著員工的思維，極大地束縛著員工的創(chuàng)造性。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展進步，傳統(tǒng)管理模式已經(jīng)不能跟隨時代前進的步伐，這就要求現(xiàn)代人事管理制度必須取代傳統(tǒng)的管理模式，管理制度必須得到充分的創(chuàng)新與發(fā)展。目前，現(xiàn)代人事管理制度改革正處在較為關鍵的初級階段。通過不斷的改革完善，在改革中逐漸形成了全新的管理模式，使人事的管理工作更加科學、合理，并且改革呈現(xiàn)的獨立性使人事管理工作更加完善。在現(xiàn)代人事管理制度過程中，差異化管理理念是現(xiàn)代管理制度的最突出體現(xiàn)，是管理制度的一大創(chuàng)新，它極大地體現(xiàn)了現(xiàn)代管理的科學性。它的科學性主要體現(xiàn)在以下兩點：第一，差異化管理理念完全貫徹了“以人為本”的管理宗旨，從人性的角度出發(fā)，在實際的運行中處處為人性著想。第二，它可以根據(jù)不同員工的不同特點進行統(tǒng)籌管理，合理地利用每一個員工自身的優(yōu)點，為共同的工作目標去努力奮斗，由此提高了員工的工作熱情與積極性，從而加快了工作效率，提高了工作質(zhì)量。經(jīng)過長期的經(jīng)驗表明，差異化管理理念是現(xiàn)代化的人事管理制度的巨大創(chuàng)新，在人事管理制度中具有先進性，有助于推進現(xiàn)代化的人事管理制度改革的進步與成功，因而將差異管理引入現(xiàn)代人事管理工作中有著很強的現(xiàn)實意義。

二、差異化管理在人事管理工作中的應用策略

為了使差異化管理在現(xiàn)代人事管理工作中得到合理有效的應用，應采取策略如下。

第一，人才管理和人才分類是現(xiàn)代人事管理制度中最為關鍵的兩個環(huán)節(jié)。差異化管理理念有效地協(xié)調(diào)了這兩個問題。在現(xiàn)代人事管理制度下，人才資源不計其數(shù)，為了防止人才的流失，一定要對人才的管理工作協(xié)調(diào)完善。差異化管理能夠根據(jù)員工的不同年齡層次進行合理管理，極大地調(diào)動不同年齡段員工的工作積極性，有利于工作的順利進行。

第二，由于不同員工在工作經(jīng)驗、生活閱歷以及生活習俗等方面的不同，造成了員工在人生觀與價值觀上存在很大差異。但是，在錄用人才方面不可能選用相同年齡段、有相同習俗的員工進行工作，這就要求在人事管理方面要有針對性。差異化管理能夠有效地避免年齡段、生活習俗等問題的差異，根據(jù)不同年齡層進行有效管理。除此之外，有的員工屬于具有較強專業(yè)知識的知識型員工，而有的員工則屬于從事簡單工作的普通型員工，由于員工之間知識水平的不同在工作上也會存在一定的差異。對這兩類員工要運用不同的管理方式進行管理。因此，采用差異化管理的方式能夠根據(jù)不同職業(yè)的不同特點，選擇更加合適的任務安排，調(diào)動各方優(yōu)勢，從而能夠更加合理、高效地完成自身工作。

第三，差異化管理不僅在人才資源管理方面具有獨到之處，而且在激勵人才措施方面也體現(xiàn)出了普通管理方式所不具備的優(yōu)勢。由于在龐大的人才資源中，人才之間有各自的特點與習慣，不同員工在喜好等方面也會有自己的特點。差異化管理能夠切實地了解每一位員工的習慣，采用員工能夠接受的措施激勵他們努力工作。因此，差異化管理在激勵員工方面具有很強的針對性，它可以綜合考慮員工本身適合的方式，尊重員工自身的選擇，選擇最合適的方法去激勵員工，保證員工始終處于積極向上的工作狀態(tài)。同時，激勵方式還要根據(jù)員工自身的能力選擇。對于專業(yè)知識豐富、工作能力強的員工要采取適當激勵方式，防止激勵過度而導致員工之間形成驕傲自滿的浮躁情緒。對于知識水平與工作能力處于中游的員工要注意對他們的工作分配，考慮每個人自身特點，根據(jù)不同人的性格選擇合理的激勵方式，從而保證其發(fā)揮自身的能力。對于工作能力較為落后、專業(yè)知識也不突出的員工也要采取鼓勵、肯定的激勵方式，堅決抵制呵斥、急功近利的方式，這樣一來容易引起員工的急躁情緒，使自身的能力更加難以發(fā)揮出來。因此，通過溫和、恰當?shù)墓膭罘绞剑膭钏麄兣c專業(yè)知識豐富的員工多交流，注意對他們的定期培訓，保證他們利用自身的努力在工作上做出巨大成績。

第四篇：淺談差異教學在政治教學中的運用

淺談差異教學在政治教學中的運用

內(nèi)容提綱：在教育教學中，實施差異教育策略是學校教育教學工作全面實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，實踐能力的有效途徑。在學校教育中，學生的學習活動是以學科學習為主線的，差異教育策略在學科教學中的運用，既能有效的提高學生學科學習水平，也能體現(xiàn)全面發(fā)展學生的素質(zhì)教育思想。那么在政治教學中應如何體現(xiàn)差異呢？

一、全面分析學生，了解差異類型

1、性格的差異

2、興趣的差異

3、能力的差異

二、在教學過程中實施分層教學

1、教學目標設計差異

2、教學分層

3、作業(yè)布置設計差異

三、差異評價學生

正文：

德國有一位哲學家萊布尼茨曾說過：“世界上沒有兩片完全相同的樹葉?！闭鐦淙~一樣，世界上也沒有兩個完全相同的人。對于我們教育工作者來說，每一位學生都是不一樣的，我國著名的教育家孔子早在兩千多年前就曾提出并實施過因材施教的方法，這里所說的“因材施教”實際上就是一種差異教學的表現(xiàn)?！安町惤虒W”的本質(zhì)是指在班集體教學中立足于學生個性的差異，滿足學生個別學習的需要，以促進每個學生在原有基礎上得到充分發(fā)展的教學。它的出發(fā)點，就是學生存在著個性差異。這種差異反映在學生的個性、興趣、學習方法、學習態(tài)度等不同方面。那么在政治教學中應如何實施差異教學呢？下面我將從幾個方面加以闡述：

一、全面分析學生，了解差異類型

1、性格的差異

平時性格活潑、好動、大膽的學生在政治課堂上表現(xiàn)的尤為活躍，他們大膽發(fā)言，敢于表現(xiàn)自己，求知欲強，因此在課堂上一有小品表演、自由辯論之類的活動，他們都踴躍參與。而那些性格內(nèi)向、膽小、有自卑心理的學生，上課很少發(fā)言，一發(fā)言就臉紅。性格的差異直接導致了學生參與課堂教學的程度。

2、興趣的差異

興趣的不同，產(chǎn)生的學習動機和方式也不同，學生碰到感興趣的，比如講故事、表演小品、辯論賽等就會去認真聽，興致盎然；而遇到不感興趣的內(nèi)容就會很隨便，老師在講課他東張西望。

3、能力的差異

學生在觀察力、記憶力、思維力、和想象力等心理能力方面存在差異。學生學習的好壞一般和他的學習能力是有密切的聯(lián)系的。

二、在教學過程中實施分層教學

1、教學目標設計差異

教學目標分層的目的在于針對學生掌握知識的不同情況來設置各個層次的學生在教學活動中所要達到不同的學習目標，從而有針對性的教給學生不同水平層次的知識，以便和學生的

知識結(jié)構(gòu)相適應。簡而言之，就是目標分層，按層達標。我們首先經(jīng)過測試，依據(jù)學生對知識的不同掌握情況，把學生分為不同的層或組，并了解不同層次的學生對信息技術知識的掌握情況和興趣根據(jù)學生學習能力的差異大致分為優(yōu)、良、差三層（以A、B、C類代替）,學生在三個層次水平間可以流動,那么在設計教學目標時相對應的設計為基礎性目標、提高性目標、發(fā)展性目標。例如在講到初二政治《禮貌顯魅力》這一課時，我就把教學目標分為三類：知識目標：懂得講文明、有禮貌是做人的基本品德，是社會交往的需要，是尊重他人的表現(xiàn)。能力目標：在實際生活中，逐步學會以禮待人，與人交往時做到語言文明、態(tài)度和氣、舉止優(yōu)雅，并能夠在不同的情境中表達自己的禮貌。情感態(tài)度和價值觀目標：體驗文明禮貌帶給自己的樂趣以及對人生發(fā)展的價值，樹立不講禮貌為恥、有禮貌為榮的交往態(tài)度，并樂于以禮待人。其中C類學生掌握知識目標，B類學生掌握知識和能力目標，A類學生掌握知識、能力和情感目標。

2、教學分層

（1）創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生興趣

在課堂教學中，必須精心設置問題情景，充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生由被動的“要我學”變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W”。例如在講到紀律和自由關系的時候，我用多媒體打出一幅畫面：一個人騎著一匹有韁繩的馬，然后我讓學生想象可能出現(xiàn)什么結(jié)果？然后把結(jié)果畫在紙上。一提到畫畫很多同學都來勁了，特別是有繪畫專長的同學，這個時候我總是會讓他們大顯身手，畫的好的同學我就會大力表揚他。頭開好了，學生才有興趣學。（2）提問體現(xiàn)差異

一般來說比較容易的問題可提問C類生，有點難度的問題可提問B類生，難度大的問題可提問C類生。當然老師也可靈活處理。這樣的提問的方式能讓每個層次的學生體會到成功感。

（3）討論體現(xiàn)差異

新課改的課堂教學模式提倡自主探究與合作，在政治課的教學過程中，我根據(jù)學生不同的能力水平進行小組合作分類.例如根據(jù)前后四個同學為一組的分類方式,把全班分成若干小組,如果全班60 個同學,那就可以分為15個小組.在課堂中涉及到學生討論的環(huán)節(jié)時,前后四人假設為A1、A2、A3、A4為一小組討論，把這四人分為兩類，寫字快的同學負責記錄, 表達能力強的同學負責發(fā)言,每節(jié)課各有分工，學生記錄，學生負責整理，假設這節(jié)課是A1、A2負責發(fā)言，A3、A4記錄，那么下節(jié)課分工就輪換。通過小組分工討論，能夠全面發(fā)展每個學生的速記、語言表達能力，又能培養(yǎng)他們團結(jié)協(xié)作的精神。（4）兼顧不同學生需求的教學過程

教師適應學生是教學過程的關鍵。教師應在教學的各個方面，無論是知識的傳授、技能的訓練，還是心靈情感的交流，都應堅固到不同學生的需求。教師演示時，有意識地多向?qū)W習困難生演示，在他們面前多停留會兒。教學方法要多樣化，無論采取什么方法，都應體現(xiàn)啟發(fā)式教學的思想。

3、作業(yè)布置設計差異

在政治教學中運用差異教學策略，最方便操作的方式就是差異作業(yè)布置和差異性作業(yè)評價。老師在布置作業(yè)時可把作業(yè)分為必做題和選做題，對后進生只要求做必做題，選做題可做可不做，如果學生做的話，老師就要大力表揚他有進步，學習態(tài)度上進，而對于成績較好的學生則要提出更高的要求。

三、差異評價學生

老師的評價對學生來說非常重要。正確的評價不僅能激發(fā)學生的學習興趣，更能激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力。教師的評價就像一根指揮棒，對不同學習能力的學生如用同一尺度去評價，就會扼殺學生學習的積極性。教師對學生的評價應讓后進生樹立信心，讓中等生有努力方向，讓優(yōu)秀生不滿足，正確的評價能鼓勵各層次的學生都積極地去努力學習。老師可以實行同一題目不同評分制，在平時的練習和作業(yè)中，老師對不同層次的學生制定不同的要求，比如在考試前老師給后進生的目標是60分，給中等生的目標是80分，給優(yōu)等生的目標是90分。只要學生達到了目標分，就對其進行大力的表揚。這樣讓各個層次的學生都有了奮斗目標，就能調(diào)動他們學習的積極性。

總之，差異教學強調(diào)以人為本,立足學生的個性差異,需要老師采用多種形式的教學內(nèi)容、教學過程和教學成果來滿足學生不同的需要、學習風格或興趣等，給每個學生提供適合他們自身的發(fā)展方式，促進他們最大限度的發(fā)展。

[1]華國棟．《差異教學論》

[參考文獻]

北京：教育科學出版社，2001．24．

第五篇：在地理教學中感受美

在地理教學中感受美

摘要：地理是一門與人類生活聯(lián)系最密切的科學，其中蘊含著豐富的自然美，人文美。學習地理也就是學習與我們生活聯(lián)系最密切的知識，在學習地理知識的過程中認識美、感受美、享受美、并創(chuàng)造美、提高我們的生活品質(zhì)。潛移默化中使學生熱愛自然，熱愛生活，并萌發(fā)保護自然，創(chuàng)造美好生活的情感。

關鍵詞：地理教學；自然美；人文美；生活美

地理是研究地理環(huán)境的結(jié)構(gòu)分布、變化規(guī)律及人地關系的學科。地理學科雖然比一般學科更重于理性，以說理為主，但一味追求理性的東西，會把課堂變成死氣沉沉、枯燥乏味的一潭死水，要讓地理教學過程變成一弘活水，必須注入美的情感，滲透審美教育，讓學生在接受理性觀念的同時，能感受美，享受美，獲得豐富的美感，使地理教學成為一種生動活潑的、引人入勝的活動。下面我就幾方面談談地理教學過程中怎樣感受生活美。

一、努力發(fā)掘地理教材中的自然美

地理教材中蘊含著豐富的自然美，自然美能陶冶學生的性情，并在潛移默化中啟迪和教育學生，激發(fā)學生振興祖國的熱情，培養(yǎng)學生愛國主義的思想感情。

地理教材中千姿百態(tài)的自然美可歸納為三種類型：一為“雄偉”：即壯美，陽剛之美。如劈地摩天，氣冠群侖的東岳泰山；“峰與天關接，舟從地窟行”的瞿塘峽等；二為“秀麗”：清新、柔和、陰柔之美。如蒼秀涵幽的江西廬山；秀美多姿的桂林山水等；三為“奇美”：大自然中有許多奇特的景象，曲折離奇，變幻莫測，令人感到怪異。如山東的“蓬萊仙境”，四川峨嵋的“金頂寶光”等等，不勝枚舉。

這部分內(nèi)容主要集中在高二地理選修一冊，第三單元文化景觀和第四單元旅游活動，這是培養(yǎng)學生認識美、感受美、體驗美的好機會。在教授這部分內(nèi)容時，我借助現(xiàn)代多媒體技術，精心選擇一些高清晰的風景圖片，制作課件，帶領學生游覽祖國大好河山，讓學生在欣賞美的過程中學到東西，提高自己的欣賞品味。潛移默化中使學生熱愛自然，熱愛生活，并萌發(fā)保護自然，創(chuàng)造美好生活的情感。

二、努力創(chuàng)設地理教學過程的行程美

地理教學過程決不應歸結(jié)為講、抄、背、考枯燥死板的模式，而應是一種生動活潑、引人入勝的美的行程。為此，教師應精心設計好地理教學過程中的各個環(huán)節(jié)，讓學生感到上地理課，就像漫步在景色宜人的山道上，令人感到目不暇接，美不勝收。

1、創(chuàng)設友愛、融洽的學習環(huán)境

教學活動是師生的共同活動，要使學生樂學關鍵在于教師樂教。對教師來說，最重要的感情在于：對教育事業(yè)的愛，對所教專業(yè)的愛，對學生誠摯的愛。以這種美的情感來潛移默化地感化學生，使學生樂于受教，樂于學習。我時常告訴我的學生，地理是一門最簡單的科學，因為它所講述的都是與我們生活密切聯(lián)系的知識。

比如；我們對自己生活的地球非常好奇，第一單元就講述宇宙中的地球，使大家對自己生活的地球有一個大概的了解，接著第二單元回到地球上了解一下引起天氣現(xiàn)象復雜多變的大氣，在就是陸地和海洋。以后我們的地理更關注我們自己，如我們關注吃、穿、住、用、行等，吃的我們學習了農(nóng)業(yè)，穿的學習了工業(yè)，住的學習城市和村落，行的學習交通運輸?shù)?。始終讓學生感到地理是一門簡單、適用的科學，這樣學生才會有興趣去學習地理。

2、創(chuàng)設愉快、優(yōu)美的教學過程

在教學過程中，教師在教學內(nèi)容、方法上要努力使學生對所學知識感到驚奇、刺激、疑惑、懸念，產(chǎn)生“ 逼人期待”的教學魅力，從而打動學生的感情，誘發(fā)學生的審美情趣。

在上高中第一堂地理課時，我利用一節(jié)課帶領學生觀看《人類與宇宙》這部影片，展示了宇宙太?系中的太陽、九大行星、小行星、衛(wèi)星、彗星、流星體、星際物質(zhì)等各個成員，那浩瀚空蕩的宇宙、千姿百態(tài)的星球，在詭譎變幻的音樂背景襯托下，使學生感到神奇、刺激、有趣，同時也獲得了強烈的美感。接著，我設計了一系列懸念，引發(fā)學生思考。

三、充分準備好每一堂課，追求知識內(nèi)容美

地理本身是一門非常有趣的科學，所以每一節(jié)課我都會告訴學生一個他們感興趣的、最新的和地理有聯(lián)系的東西，比如上第一單元時我就介紹宇宙最新探索發(fā)現(xiàn)，中國以及國外探索太空的進展，他們感興趣的火箭、航天飛機、衛(wèi)星、航天站等等；第二單元時呢我就介紹天氣預報，一些城市發(fā)生的沙塵天氣，那時正好一則消息報道中國一座城市夏季白天突降暴雨，白天一下變成了黑夜，街道上亮起了路燈，這些都能極大地提高學生學習地理的興趣。

要想每節(jié)課都有亮點，引起學生的興趣，這就對地理教師提出了很高的要求，教師要不斷提高自己的知識面，獲取更多的，最新發(fā)生的和地理有關的事情。敏銳的洞察力洞悉發(fā)生的事情是不是和地理有關，所以我的課余時間絕大部分花在上網(wǎng)查閱新聞資料上。只有這樣，才能緊緊抓住學生學習的心。

四、積極開展豐富多彩的課外活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)造美

地理課外活動是課堂教學的延伸。在活動中，除了要擴大和加深地理學習的內(nèi)容，還要對學生進行多種能力訓練，同時又可以在活動中進行形象生動的審美教育，培養(yǎng)學生正確的審美觀念，培養(yǎng)他們具有感受美、鑒 賞美、創(chuàng)造美的能力。

在天文興趣小組的活動中，我設計了這樣一些美的活動形式：①組織觀看《飛碟之迷》、《地球奧秘》、《月球探索》等等錄像資料，使學生對宇宙的浩渺、宏大產(chǎn)生一種強烈的興趣和美感。②組織學生翻拍天文照片，并形成“天文奇觀”、“九大行星”、等幾個天文知識系列，讓學生在選擇、整理、翻拍的過程中獲得豐富的天文知識，并且培養(yǎng)學生鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。另外，開展氣象小組活動、設立地理櫥窗、制作“神州風采”的地理資料卡、組織用黑板報的形式探索地理新知。這些多彩、自主的活動，既培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)造能力，而且使學生直接、間接地去領略自然美，從而激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國山河的美好情感。

在實際教學過程中，要努力發(fā)掘，并引導學生展開豐富的聯(lián)想。充分發(fā)揮想象力，細細品味其中固有的美的情感，讓學生在學習的過中認識自然之美、人文之美、生活之美，能感受美，享受美并最終創(chuàng)造美，我想這就是地理教學的終極目標。

參考文獻：

[1]《美學基礎知識》曹利華著 北京師范大學出版社

[2]《美學四講》李澤厚 天津社會科學院出版社

[3]《美學基本原理》劉叔成等著 上海人民出版社

[4]《美學基本原理》上海人民出版社。

[5]《中學地理教育中的美育》西南師大出版社2001年版編著（黃京鴻主編）等。