第一篇：在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考

在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思

考

【摘 要】在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，從科學(xué)分工、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、有效評(píng)價(jià)三個(gè)方面入手，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，還有利于提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù);課堂教學(xué);小學(xué)合作;實(shí)踐

目前，在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在著學(xué)習(xí)積極性不高、主動(dòng)性不強(qiáng)、基礎(chǔ)不平衡等問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中，我指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，還有利于提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

一、科學(xué)分工是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的重要前提

開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，建立科學(xué)合理的學(xué)習(xí)小組是重要前提。在教學(xué)實(shí)踐中，我主要從以下三個(gè)方面入手：

1.學(xué)生分層。學(xué)期初，教師可以通過(guò)調(diào)查、觀察、訪談、考試等手段來(lái)了解學(xué)生信息技術(shù)的能力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，把學(xué)生分為“優(yōu)秀、良好、薄弱”三個(gè)層次。這樣的分層過(guò)程不要讓學(xué)生知道，只要教師自己心中有數(shù)即可。當(dāng)然，這三個(gè)層次是動(dòng)態(tài)變化的，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)水平有進(jìn)有退。

2.學(xué)生分組。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層是為了更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的分組原則把學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組人數(shù)控制在5人左右，小組人數(shù)太多難以管理，人數(shù)太少則不利于小組合作學(xué)習(xí)。當(dāng)然，小組成員也不是一成不變的，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，隨時(shí)調(diào)整小組成員構(gòu)成情況。小組合作學(xué)習(xí)的成敗跟小組長(zhǎng)有著很大的關(guān)系，因此教師要精心挑選技術(shù)很好、組織協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組內(nèi)的分工合作以及學(xué)習(xí)進(jìn)程的有效推進(jìn)。

3.任務(wù)分工。小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提是小組成員的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)探究的主題或具體的任務(wù)，指導(dǎo)小組長(zhǎng)做好任務(wù)的分解和分工，讓每位小組成員都有事可做，充分發(fā)揮個(gè)體在小組中的價(jià)值，這樣就能避免小組合作學(xué)習(xí)成為優(yōu)生唱獨(dú)角戲的不良現(xiàn)象。例如，我引導(dǎo)學(xué)生以“優(yōu)秀電影推介”為主題，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，制作一個(gè)主題電子作品。有的小組長(zhǎng)能根據(jù)同伴特點(diǎn)進(jìn)行合理分工，有的負(fù)責(zé)劇情介紹，有的負(fù)責(zé)收集劇照，有的負(fù)責(zé)收集音樂(lè)和視頻，還有的負(fù)責(zé)收集經(jīng)典對(duì)白和影片評(píng)論等。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我讓每個(gè)小組利用PPT等多媒體軟件，集體合作完成創(chuàng)意作品，每組自選一個(gè)中心發(fā)言人，在班級(jí)內(nèi)集中展示交流本組推介的優(yōu)秀電影。由于分工明確，人人有事做，整節(jié)課學(xué)生合作互動(dòng)，興趣濃厚，氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果良好。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容

高中信息技術(shù)課堂教學(xué)要走出教師講學(xué)生聽(tīng)、教師演示學(xué)生模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，不妨以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)為主要教學(xué)手段，突出學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在教學(xué)中，我采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)為主，講授法和演示法為輔的教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作探究學(xué)習(xí)，教學(xué)流程一般分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.布置任務(wù)。學(xué)習(xí)開(kāi)始，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)模擬生活情境，用具體的任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。以WORD教學(xué)為例，在這節(jié)課中，我模擬雜志社總編，把學(xué)生模擬為雜志社編輯，我發(fā)布了一個(gè)學(xué)術(shù)論文排版的任務(wù)，任務(wù)細(xì)化為文字錄入，插入圖片和符號(hào)，文字排版、表格編輯等。創(chuàng)設(shè)生活情境，開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來(lái)，使枯燥的學(xué)習(xí)更有趣味，讓學(xué)生主動(dòng)參與。

2.明確任務(wù)。這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，主要采用講授法或演示法。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，為小組合作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如上述的學(xué)術(shù)論文排版中，對(duì)字體要求、頁(yè)面設(shè)置、紙張選擇等具體任務(wù)都要逐一向?qū)W生明確。此外，教師還要通過(guò)語(yǔ)言激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，引導(dǎo)小組之間開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)。

3.完成任務(wù)。這個(gè)部分是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。為了完成共同的任務(wù)，小組成員互相討論，相互啟發(fā)，碰撞思維，合作互補(bǔ)，共同提升。以電子賀卡制作為例，有的小組成員對(duì)圖片選擇展開(kāi)討論，一方面是從內(nèi)容出發(fā)，另一方面是操作技巧。小組合作學(xué)習(xí)要突出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，鼓勵(lì)求異思維，激勵(lì)創(chuàng)意作品。當(dāng)然，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師不是放任自流，而是組織調(diào)控和參與指導(dǎo)，引導(dǎo)幫助學(xué)生解決他們無(wú)法解決的問(wèn)題。比如，如何擺布圖片和文字的位置，如何編輯腳注等，這都需要教師的有效引導(dǎo)。

4.交流展示。這個(gè)環(huán)節(jié)是集中交流展示部分。在教師的組織和引導(dǎo)下，各小組匯報(bào)人代表本組展示完成的任務(wù)，也可以交流合作學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，還可以匯報(bào)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或方法等。小組之間的分享活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，大家相互啟發(fā)，互相借鑒，不斷完善本組的任務(wù)作品，達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。小組合作學(xué)習(xí)成果交流不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，還能促使教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)，進(jìn)一步提高教學(xué)水平。

三、有效評(píng)價(jià)是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的重要保證

小組合作學(xué)習(xí)能否深入有效開(kāi)展，全面細(xì)致的評(píng)價(jià)機(jī)制是關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中，我主要從以下兩個(gè)方面開(kāi)展評(píng)價(jià)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

1.注重集體評(píng)價(jià)。學(xué)生的終結(jié)性評(píng)價(jià)由“小組評(píng)價(jià)”和“個(gè)人評(píng)價(jià)”兩部分的積分組成。小組評(píng)價(jià)積分占55%，個(gè)人評(píng)價(jià)積分占45%。小組評(píng)價(jià)積分是小組內(nèi)個(gè)人評(píng)價(jià)積分的總和除以小組人數(shù)得到的平均分。這樣做就是為了突出集體評(píng)價(jià)，從而激勵(lì)小組內(nèi)的每個(gè)成員為集體齊心協(xié)力地奮斗，把原來(lái)的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，建設(shè)小組合作學(xué)習(xí)文化，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的深入開(kāi)展。

2.注重過(guò)程評(píng)價(jià)。注重過(guò)程評(píng)價(jià)不是不看重學(xué)習(xí)成果，而是更多地關(guān)注學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中的認(rèn)知、情緒、態(tài)度、興趣等方面的發(fā)展和變化。個(gè)人評(píng)價(jià)積分主要由三個(gè)部分構(gòu)成：課堂常規(guī)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、任務(wù)評(píng)價(jià)。課堂常規(guī)主要考核的是學(xué)生的出勤、課堂紀(jì)律和愛(ài)護(hù)機(jī)器三個(gè)方面的情況，課堂常規(guī)評(píng)價(jià)不僅僅指向于個(gè)人，也指向于小組集體，一人扣分，小組其他成員也相應(yīng)扣分，以此推動(dòng)小組成員之間互相監(jiān)督、互相提醒、互相幫助。學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)主要是兩個(gè)方面：一是個(gè)人搶答加分，二是小組全體過(guò)關(guān)加分。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也培養(yǎng)了小組成員之間互相幫扶的意識(shí)，培養(yǎng)了他們的集體榮譽(yù)感。任務(wù)評(píng)價(jià)是教師根據(jù)作業(yè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生提交的作品進(jìn)行量化打分，激勵(lì)學(xué)生長(zhǎng)善救失、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（作者單位：江蘇省南通市西藏民族中學(xué)）

第二篇：小組合作學(xué)習(xí)方式在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)方式在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

江都市實(shí)驗(yàn)初中 劉美玲

摘要：

近年來(lái)在新課程改革的深入推進(jìn)中，找到一個(gè)跟信息技術(shù)新課程實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法成為時(shí)下討論的熱點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)是一種非常重要的教學(xué)模式，對(duì)于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、合作交流能力、自尊自強(qiáng)能力的信息人才具有重大意義。本文從初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析、小組合作學(xué)習(xí)方式概述、小組合作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，提出了合作學(xué)習(xí)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，闡述了小組合作學(xué)習(xí)的信息技術(shù)課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)課堂教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、教師、學(xué)生

二十一世紀(jì)教學(xué)的主旋律就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)，因此作為一名站在教學(xué)第一線的老師，更應(yīng)讓信息技術(shù)課堂真正成為學(xué)生能自主獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力的地方，達(dá)到以教育創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

隨著這幾年信息技術(shù)教育的發(fā)展，初中信息技術(shù)課程作為了必修課逐步普及，進(jìn)一步構(gòu)建理念新穎、結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容適當(dāng)、切實(shí)可行的中小學(xué)信息技術(shù)課程新體系。我們?cè)诳隙ㄐ畔⒓夹g(shù)課程改革取得成績(jī)的同時(shí)，初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀：教學(xué)對(duì)象存在明顯的差異性，給信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)難度；教學(xué)方法和手段偏差，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一是教學(xué)方法的運(yùn)用單一，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)；二是停留在知識(shí)、教學(xué)技能目標(biāo)，淡化了學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)；三是課堂教學(xué)組織的不夠，缺乏學(xué)生間、師生間互動(dòng)、交流。這樣的信息技術(shù)課堂教學(xué)，學(xué)生缺少信息活動(dòng)的交流、評(píng)價(jià)過(guò)程，學(xué)生的信息處理、交流能力沒(méi)有得到有效提高，不利于學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，遠(yuǎn)離了提升學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

為了改變這種現(xiàn)狀，除了要繼續(xù)推進(jìn)信息技術(shù)課程改革，加強(qiáng)適合初中階段的信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)外，我們教師必須加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的研究。在信息技術(shù)課堂上，把“小組合作式”學(xué)習(xí)做為課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式，可以說(shuō)是時(shí)代的要求，也是當(dāng)前課程改革的具體實(shí)踐?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》指出：學(xué)生在使用信息技術(shù)時(shí)要學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠在他人在幫助下使用通訊遠(yuǎn)距離獲取信息、與他人溝通，開(kāi)展直接和獨(dú)立的學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)人的愛(ài)好和興趣。因此，作為一名信息技術(shù)老師更要善于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，集其它學(xué)科之長(zhǎng)，補(bǔ)其它學(xué)科之不足，讓學(xué)生從不同層面，各個(gè)角度了解社會(huì)的發(fā)展，知道學(xué)科的重要性，從而增強(qiáng)對(duì)事物的判斷力，以提高自身的綜合素質(zhì)，可以說(shuō)這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，但并不是說(shuō)不可能實(shí)現(xiàn)，這就要求從學(xué)生的自身特點(diǎn)出發(fā)。初中學(xué)生學(xué)生愛(ài)說(shuō)、能動(dòng)、想象力豐富、喜歡表現(xiàn)自己是他們的突出特點(diǎn)之一，而按照我們的傳統(tǒng)教學(xué)模式，是滿堂灌，一言堂，這些生龍活虎的孩子在課堂上的氣氛如果象一潭靜水，我覺(jué)得就太呆板了，而且現(xiàn)代教育提出的課堂氣氛應(yīng)該是自由和和諧，應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生在課堂上自由發(fā)揮，如魚(yú)得水般的輕松愉快，從而產(chǎn)生愛(ài)學(xué)習(xí)的感覺(jué)。因此，我借助本次新課程教學(xué)改革的機(jī)會(huì)，結(jié)合本校課改的實(shí)際情況，進(jìn)行了初中信息技術(shù)課的“小組合作式”學(xué)習(xí)模式的探索。

二、小組合作學(xué)習(xí)方式概述

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。而小組合作學(xué)習(xí)又是合作學(xué)習(xí)教學(xué)的主要形式。在信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，為使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行信息技術(shù)交際，教師把全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，合作開(kāi)展小組內(nèi)或小組間的信息技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，這樣便形成了信息技術(shù)小組合作學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)因?yàn)槟茏寣W(xué)生在獨(dú)立探索基礎(chǔ)上，彼此互通獨(dú)立的見(jiàn)解，在交流中反思，使自己的見(jiàn)解更加豐富和全面，同時(shí)，在合作式的民主互動(dòng)的和諧氣氛內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的養(yǎng)成，從而成為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一。

小組合作式學(xué)習(xí)在信息技術(shù)課中運(yùn)用時(shí)應(yīng)遵循以下原則：

一是自主性原則：學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)特殊而漫長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，學(xué)生只有主動(dòng)的動(dòng)手進(jìn)行操作，才能從實(shí)踐中探索到知識(shí)的奧秘，他們是主體，對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容擁有操控權(quán)，這樣學(xué)生才會(huì)感到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣而減少被迫學(xué)習(xí)的乏味。

二是合作性原則：“小組合作”就是把全班分為一個(gè)個(gè)小組，這樣既有利于他們組內(nèi)成員的合作，又加強(qiáng)了他們組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)又有利于他們之間的成果交流，加強(qiáng)學(xué)習(xí)中的人際互動(dòng)，提高了全體學(xué)生的參與性，又有利于團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的形成和自我價(jià)值觀念、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣及科學(xué)探求精神的提高，也解決了大班化授課的弊端。

三是實(shí)踐性原則：信息技術(shù)課的特點(diǎn)必須以每個(gè)學(xué)生的動(dòng)手能力為基礎(chǔ)的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是滿堂灌，強(qiáng)迫性的接受知識(shí)，而信息技術(shù)課得讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中形成師生—生生互動(dòng)。

三、協(xié)作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1、創(chuàng)建合作小組

組建學(xué)習(xí)小組，應(yīng)先根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、操作能力、心理素質(zhì)、家庭情況、性別等進(jìn)行綜合評(píng)定，然后搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組。組內(nèi)成員要有明確的分工，在一個(gè)階段里每人都應(yīng)有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色。如小組討論的組織者，操作者、資料員等，一定時(shí)間后，角色互換，使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。

2、創(chuàng)設(shè)合作環(huán)境

合作學(xué)習(xí)環(huán)境主要體現(xiàn)在資源環(huán)境和教學(xué)組織環(huán)境。資源環(huán)境是協(xié)作學(xué)習(xí)需要的硬件條件，學(xué)生文件傳輸、討論評(píng)價(jià)軟件環(huán)境，學(xué)生資源應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境等。教學(xué)組織環(huán)境是教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，任務(wù)的驅(qū)動(dòng)環(huán)境等。教學(xué)組織開(kāi)展時(shí)主要有：情境部分，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，介紹主題內(nèi)容及其背景，讓學(xué)生知道將要學(xué)習(xí)的是什么，給學(xué)習(xí)者指定方向，激發(fā)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)興趣；任務(wù)部分，開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)是必須有明確的共同目標(biāo)，要求對(duì)本節(jié)課將要完成的事項(xiàng)進(jìn)行描述，任務(wù)要求是真實(shí)的、可行的和有吸引力；資源部分，是提供完成任務(wù)可能需要的網(wǎng)上資源清單，對(duì)要查找的資料給出一個(gè)定位，這些信息可能包括網(wǎng)絡(luò)文件，專(zhuān)家的電子信箱或?qū)崟r(shí)會(huì)議，網(wǎng)上可查找的資料等。例如：在學(xué)習(xí)“插入藝術(shù)字”這一內(nèi)容時(shí)，教師與學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)插入藝術(shù)字有兩種不同的方法之后，決定以小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)探索這兩種方法的步驟。教師為每一組學(xué)生提供不同形狀的藝術(shù)字，之后明確每一組的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)教師的定向引導(dǎo)，學(xué)生明確了合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體研究?jī)?nèi)容，活動(dòng)的具體要求，學(xué)生則能高效省時(shí)的開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，盡快地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3、師生的合作與交流

主要有如下過(guò)程：第一階段，是自主學(xué)習(xí)階段。學(xué)生利用系統(tǒng)提供的學(xué)習(xí)資源、認(rèn)知工具和相應(yīng)策略來(lái)自我探索，不斷克服學(xué)習(xí)障礙，獲取成功經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)。第二階段，協(xié)商會(huì)話階段。自主學(xué)習(xí)階段結(jié)束后，學(xué)生可以就自己的問(wèn)題和別的成員進(jìn)行交流，進(jìn)行組內(nèi)對(duì)話、商討、爭(zhēng)論等互動(dòng)合作對(duì)問(wèn)題進(jìn)行充分解析和論證，學(xué)生間、師生間相互協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展，以期獲得達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑。第三階段，知識(shí)建構(gòu)。在和小組成員協(xié)作交流之后，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷加強(qiáng)總結(jié)、建構(gòu)，形成自己穩(wěn)固的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在積極地信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生的交流與合作的能力提到提高，利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的技術(shù)提到鍛煉。

4、合作學(xué)習(xí)成果的展示與評(píng)價(jià)

協(xié)作學(xué)習(xí)成果展示與評(píng)價(jià)是協(xié)作學(xué)習(xí)的重要過(guò)程之一，也是體現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)在學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)所在。學(xué)生把學(xué)習(xí)成果在教學(xué)展示平臺(tái)上進(jìn)行展示，全班共享學(xué)習(xí)，使協(xié)作學(xué)習(xí)不僅僅停留在組內(nèi)，是全班的協(xié)作。我們應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的展示、評(píng)價(jià)功能，對(duì)他人的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的過(guò)程中，自身也獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展，達(dá)到相互促進(jìn)，不斷開(kāi)拓進(jìn)取。同時(shí)養(yǎng)成利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展學(xué)習(xí)的良好行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生積極利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行信息的交流，增強(qiáng)他們的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用正確觀念。

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)方式在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，充分為學(xué)生營(yíng)造了一種快樂(lè)體驗(yàn)、探究經(jīng)歷的新型課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生合作探索的精神，激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮了學(xué)生自我潛能的，真正使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，克服了傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)存在的灌輸有余，啟發(fā)不足；“復(fù)制”有余，創(chuàng)新不足；重教有余，重學(xué)不足的現(xiàn)象，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，豐富了信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生信息素養(yǎng)，為學(xué)生適應(yīng)信息化生活、學(xué)習(xí)化發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)揮重要的作用。

小組合作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用(2012-06-18 16:05:20)轉(zhuǎn)載▼標(biāo)簽： 雜談隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越清醒地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種自主的認(rèn)知過(guò)程，是學(xué)生個(gè)體將外在的知識(shí)觀念轉(zhuǎn)化為其內(nèi)部精神財(cái)富的過(guò)程，離開(kāi)了學(xué)生自身這個(gè)積極、主動(dòng)的內(nèi)化過(guò)程，教師任何主觀的注入或灌輸都是徒勞的。所以，在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，而教師只是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、導(dǎo)學(xué)者、合作者、評(píng)價(jià)者、學(xué)習(xí)者、競(jìng)爭(zhēng)者。二十一世紀(jì)教學(xué)的主旋律就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)，因此，作為教師，我要讓信息技術(shù)課堂真正成為學(xué)生能自主獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力的地方，達(dá)到以教育創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育。

一、“小組合作式”學(xué)習(xí)在信息技術(shù)課中實(shí)施意義

在信息技術(shù)課堂上，把“小組合作式”學(xué)習(xí)做為課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式，可以說(shuō)是時(shí)代的要求，也是當(dāng)前課程改革的具體實(shí)踐?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》指出：學(xué)生在使用信息技術(shù)時(shí)要學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠在他人在幫助下使用通訊遠(yuǎn)距離獲取信息、與他人溝通，開(kāi)展直接和獨(dú)立的學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)人的愛(ài)好和興趣。因此，作為一名信息技術(shù)老師更要善于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，集其它學(xué)科之長(zhǎng)，補(bǔ)其它學(xué)科之不足，讓學(xué)生從不同層面，各個(gè)角度了解社會(huì)的發(fā)展，知道學(xué)

科的重要性，從而增強(qiáng)對(duì)事物的判斷力，以提高自身的綜合素質(zhì)，可以說(shuō)這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，但并不是說(shuō)不可能實(shí)現(xiàn)，這就要求從學(xué)生的自身特點(diǎn)出發(fā)。學(xué)生愛(ài)說(shuō)、能動(dòng)、想象力豐富、喜歡表現(xiàn)自己是他們的突出特點(diǎn)之一，而按照我們的傳統(tǒng)教學(xué)模式，是滿堂灌，一言堂，這些生龍活虎的孩子在課堂上的氣氛如果象一潭靜水，我覺(jué)得就太呆板了，而且現(xiàn)代教育提出的課堂氣氛應(yīng)該是自由和和諧，應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生在課堂上自由發(fā)揮，如魚(yú)得水般的輕松愉快，從而產(chǎn)生愛(ài)學(xué)習(xí)的感覺(jué)。因此，我借助本次新課程教學(xué)改革的機(jī)會(huì)，結(jié)合本校課改的實(shí)際情況，進(jìn)行了小學(xué)信息技術(shù)課的“小組合作式”學(xué)習(xí)模式的探索。

二、“小組合作式”學(xué)習(xí)在在信息技術(shù)課中的運(yùn)用原則

1、自主性原則：學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)特殊而漫長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，學(xué)生只有主動(dòng)的動(dòng)手進(jìn)行操作，才能從實(shí)踐中探索到知識(shí)的奧秘，而教師僅是參與者，教師與學(xué)生的關(guān)系是應(yīng)互相交流，共同成長(zhǎng)，是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，教師與學(xué)生平等的，但他又是平等中的首席，學(xué)生是主體，對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容擁有操控權(quán)，這樣學(xué)生才會(huì)感到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣而減少被迫學(xué)習(xí)的乏味。

2、合作性原則：“小組合作”就是把全班分為一個(gè)個(gè)小組，這樣既有利于他們組內(nèi)成員的合作，又加強(qiáng)了他們組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)又有利于他們之間的成果交流，加強(qiáng)學(xué)習(xí)中的人際互動(dòng)，提高了全體學(xué)生的參與性，又有利于團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的形成和自我價(jià)值觀念、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣及科學(xué)探求精神的提高，也解決了大班化授課的弊端。

3、實(shí)踐性原則：信息技術(shù)課的特點(diǎn)必須以每個(gè)學(xué)生的動(dòng)手能力為基礎(chǔ)的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是滿堂灌，強(qiáng)迫性的接受知識(shí)，而信息技術(shù)課得讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中形成師生—生生互動(dòng)。

三、“小組合作式”學(xué)習(xí)在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1、“小組合作式”學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的策略

①合理組建學(xué)習(xí)小組

組建學(xué)習(xí)小組，應(yīng)先根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、操作能力、心理素質(zhì)、家庭情況、性別等進(jìn)行綜合評(píng)定，然后搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組。組內(nèi)成員要有明確的分工，在一個(gè)階段里每人都應(yīng)有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色。如小組討論的組織者，操作者、資料員等，一定時(shí)間后，角色互換，使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。

②強(qiáng)調(diào)小組合作精神，融洽個(gè)體與群體的關(guān)系。

針對(duì)我班學(xué)生自我表現(xiàn)欲強(qiáng)烈、浮躁而不塌實(shí)的弱點(diǎn)，我要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我“反省”。在充分表達(dá)自己意見(jiàn)和觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成自我反省的習(xí)慣。首先要訓(xùn)練和教會(huì)學(xué)生如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，如何把別人的意見(jiàn)歸納起來(lái)，怎樣在別人意見(jiàn)的啟發(fā)下完善和發(fā)展自己的觀點(diǎn)，怎樣清晰地表達(dá)自己的意見(jiàn)，怎樣大膽地提出自己不同的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展?fàn)幷摵娃q論，并以一種什么樣的態(tài)度接受別人的正確意見(jiàn)等。

③教給小組合作的方法，提高小組合作質(zhì)量。

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要指導(dǎo)好學(xué)生積極采取討論、演示、等探究形式，有效地開(kāi)展小組的合作性學(xué)習(xí)。

④教師應(yīng)重視“引”、大膽“放”。

首先要求教師要及時(shí)引導(dǎo)；其次要抓住合作學(xué)習(xí)的契機(jī)，例如在新知探求的過(guò)程中；在知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處；如何運(yùn)用工具欄中的工具時(shí)；第三，教師要發(fā)揚(yáng)民主、大膽放手；第四，教師要通過(guò)觀察、參與、巡視、指導(dǎo)等方式積極參與調(diào)控，從而不斷深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索過(guò)程，形成自主自強(qiáng)、合作探究的風(fēng)氣和習(xí)慣。

2、“小組合作式”學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的實(shí)施

①學(xué)生合作之前應(yīng)做好信息技術(shù)的定向引導(dǎo)

在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前教師必須明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。即在學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，教師必須明說(shuō)明這一節(jié)課研究解決的問(wèn)題是什么，為學(xué)生準(zhǔn)備好哪些素材，并為學(xué)生制定好一個(gè)活動(dòng)報(bào)告單，便于學(xué)生在對(duì)學(xué)習(xí)材料探索的過(guò)程中搜集整理有關(guān)的數(shù)據(jù)、信息。

例如：在學(xué)習(xí)“插入藝術(shù)字”這一內(nèi)容時(shí)，教師與學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)插入藝術(shù)字有兩種不同的方法之后，決定以小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)探索這兩種方法的步驟。教師為每一組學(xué)生提供不同形狀的藝術(shù)字，之后明確每一組的學(xué)習(xí)任務(wù)。

通過(guò)教師的定向引導(dǎo)，學(xué)生明確了合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體研究?jī)?nèi)容，活動(dòng)的具體要求，學(xué)生則能高效省時(shí)的開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，盡快地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

②學(xué)生合作之中要深入到學(xué)生學(xué)習(xí)中去，了解他們遇到的問(wèn)題，并適時(shí)、適當(dāng)?shù)慕o予技術(shù)指導(dǎo)。

在學(xué)生分組合作活動(dòng)的過(guò)程中，教師充當(dāng)?shù)慕巧珣?yīng)當(dāng)是組織者、參與者、指導(dǎo)者。各組的學(xué)生研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式會(huì)有所不同，學(xué)習(xí)的進(jìn)程也將不一樣。為了更好地調(diào)控學(xué)生的分組學(xué)習(xí)，教師首先應(yīng)以參與者的身份，深入到各小組中，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，通過(guò)觀察和適時(shí)的提問(wèn)，收集反饋信息，并做出相應(yīng)的對(duì)策加以組織和指導(dǎo)。

③學(xué)生合作之后，要引導(dǎo)學(xué)生小組之間進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)

學(xué)生通過(guò)自己相關(guān)的方法來(lái)找到完成任務(wù)的具體步驟，可以讓他們先在組內(nèi)交流，然后覺(jué)得哪種方法更為科學(xué)、簡(jiǎn)便，再引導(dǎo)其進(jìn)行組間的交流，這樣就培養(yǎng)了他們組內(nèi)的合作精神，同時(shí)又提高了他們組間的人際交往能力，在一定層面上又提高了他們的邏輯思維能力和綜合組織能力；信息技術(shù)課有其特點(diǎn)就是要求學(xué)生掌握操作要領(lǐng)，多動(dòng)手，老師盡量少講、精講，一方面，加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生處理困難問(wèn)題的態(tài)度。

四、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是信息技術(shù)課中“小組合作式”學(xué)習(xí)取得成功的保障

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之后，對(duì)別人和自己的發(fā)現(xiàn)、體會(huì)進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)，捕捉有用的觀點(diǎn)和思想，找出其中的不足和問(wèn)題，使認(rèn)識(shí)深化，促使他們?cè)趯捤伞㈤_(kāi)放的合作評(píng)價(jià)中正確認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)必不可少的手段，通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生有反思的機(jī)會(huì)；通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生掌握運(yùn)用英語(yǔ)的各種技能。因此，評(píng)價(jià)是激活學(xué)生思維的有力的措施和方法。然而，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制關(guān)鍵在于要處理好以下兩方面的關(guān)系。

1）自我評(píng)價(jià)與合作評(píng)價(jià)相結(jié)合。

自我評(píng)價(jià)與合作評(píng)價(jià)相結(jié)合可以使教師得到測(cè)試手段無(wú)法獲得的過(guò)程性信息，如學(xué)生的體驗(yàn)、學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙和學(xué)生的學(xué)習(xí)困難等；也可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)整能力，使每個(gè)學(xué)生能夠與他人相互檢查、相互要求、相互幫助，主動(dòng)地、積極地參與教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，并能促使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，隨時(shí)看到自己的成績(jī)和不足，幫助反思學(xué)習(xí)的進(jìn)程，幫助樹(shù)立新的超越自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)要讓學(xué)習(xí)小組成員認(rèn)識(shí)到合作小組是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而防止個(gè)人英雄主義，小組歧視等不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。當(dāng)然，在小組評(píng)價(jià)時(shí)也要對(duì)個(gè)人合作學(xué)習(xí)的參與度、積極性、獨(dú)創(chuàng)性等給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這樣可在小組內(nèi)部樹(shù)立榜樣，激發(fā)組內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)每位成員參與的積極性，打消依賴(lài)別人的思想。合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)形成“組內(nèi)相互合作，組間相互競(jìng)爭(zhēng)”的局面，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向小組合作達(dá)標(biāo)。

2）合作學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與合作學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合把學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，可以促進(jìn)學(xué)生更關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，并認(rèn)識(shí)到從合作學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)方式，發(fā)展合作學(xué)習(xí)精神的重要性。就過(guò)程和結(jié)果兩者而言，應(yīng)側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。在學(xué)期結(jié)束評(píng)選最佳學(xué)習(xí)小組和最佳學(xué)習(xí)個(gè)人時(shí)，不僅參照學(xué)習(xí)情況表中的得分高低，還要參考小組成員間的合作效率、合作態(tài)度和合作技能等。這樣，學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的關(guān)注程度得到了進(jìn)一步加強(qiáng)，在一定程度上也推動(dòng)了合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

五、“小組合作式”學(xué)習(xí)中幾個(gè)值得注意的問(wèn)題

1、要把握好小組合作學(xué)習(xí)的度。小組合作作為一種課堂組織形式，越來(lái)越受到人們的重視。然而，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該用在重點(diǎn)上、難點(diǎn)上，用在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力上。合作在數(shù)量上不應(yīng)過(guò)多，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。

2、在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)是活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在活動(dòng)中教師應(yīng)發(fā)揮著創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，維持學(xué)習(xí)秩序等作用；同時(shí)要設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的、較為真實(shí)的語(yǔ)言情景；其次，教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，也是共同合作者；再次，在活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生的言語(yǔ)活動(dòng)出現(xiàn)嚴(yán)重的錯(cuò)誤時(shí)，教師必須指出并作出更正；最后，教師必須對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行測(cè)評(píng)，必須及時(shí)提供反饋和相應(yīng)的幫助。因此教師在整個(gè)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中起到“協(xié)調(diào)、激發(fā)、合作、監(jiān)控、反饋”的作用，讓學(xué)生心中永遠(yuǎn)充滿對(duì)知識(shí)的好奇和渴望，讓學(xué)生在質(zhì)疑中求索，在爭(zhēng)辯中明理，在合作中進(jìn)步。

3、合作學(xué)習(xí)不能代替?zhèn)€體獨(dú)立思考，兩者應(yīng)有密切聯(lián)系。整個(gè)合作學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)循環(huán)、更新、提高的過(guò)程。小組合作學(xué)習(xí)的課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)是：個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)→小組合作學(xué)習(xí)→全班統(tǒng)一交流→個(gè)體得到修正，獲得新認(rèn)識(shí)。也就是說(shuō)，針對(duì)新的知識(shí)、新的信息，學(xué)習(xí)者應(yīng)在個(gè)人獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行協(xié)商，通過(guò)不同觀點(diǎn)的交流，進(jìn)一步補(bǔ)充、修正個(gè)人的認(rèn)識(shí)，在合作中互相吸納思維的閃光點(diǎn)，在合作中進(jìn)行互相監(jiān)控，達(dá)到自我教育的目的。

4、在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)注意學(xué)生人際交往能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。就合作學(xué)習(xí)而言，交往能力往往是決定小組成員在合作學(xué)習(xí)中的效果，人際交往能力的訓(xùn)練應(yīng)貫穿于合作學(xué)習(xí)的始終。教師應(yīng)從言談舉止開(kāi)始，對(duì)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，以達(dá)到交際自如的程度。比如，怎樣請(qǐng)求發(fā)言，如何稱(chēng)贊他人和表達(dá)不同意見(jiàn)，如何傾聽(tīng)發(fā)言和提出建議等。

總之，“小組合作式”學(xué)習(xí)模式通過(guò)近一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，大致上可以說(shuō)是成功的，但是由于教學(xué)條件及人為的一些不可避免的因素，還有一點(diǎn)遺憾和不足。首先，作為“小組合作式”教學(xué)模式，就應(yīng)該要求每個(gè)小組的學(xué)生的座位的形狀是馬蹄形，也就是一個(gè)英文字母U，但是由于機(jī)房條件的因素，現(xiàn)在的座位形狀是“一”字形，這無(wú)疑形成了小組間同學(xué)的交流較困難。其次，學(xué)生進(jìn)入機(jī)房的紀(jì)律觀念沒(méi)有在教室強(qiáng)，這也或多或少給上課帶來(lái)負(fù)面的影響。但是這些問(wèn)題并不是不可能解決，但需要時(shí)間去慢慢磨合，只有在不斷地實(shí)現(xiàn)這一模式，才能有所發(fā)現(xiàn)再去完善這一模式，從而實(shí)現(xiàn)真正理論上的以教育創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育。

第三篇：在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)-陳宗未

在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

仁懷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)——陳宗未

【摘要】新課程改革倡導(dǎo)以自主、探究、合作為主要特征的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的交流、實(shí)踐能力的具體目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和探究能力，促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，有效提高課堂效率。能夠讓學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，彼此互通獨(dú)立的見(jiàn)解，展示個(gè)性思維方法與過(guò)程，在交流中反思，使自己的見(jiàn)解更加豐富和全面。

【關(guān)鍵字】小學(xué)信息技術(shù)

合作學(xué)習(xí)

在新課標(biāo)、新理念的環(huán)境下，將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到信息技術(shù)課堂中，我們不難發(fā)現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方式、對(duì)教學(xué)條件的使用上都起到了積極、有效的作用。小組合作學(xué)習(xí)已成為提高信息技術(shù)教學(xué)效率的新策略。美國(guó)國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室愛(ài)德加·戴爾的學(xué)習(xí)金字塔也表明，不同的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容（平均學(xué)習(xí)保持率）排列前三位的分別是“教別人（75％）”、“小組討論（50％）”，“示范（30％）”。小組合作作為一種綜合這三種強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)方式的全新的學(xué)習(xí)方式，被廣泛運(yùn)用于各學(xué)科課堂，在教學(xué)改革中被普遍提及。對(duì)于實(shí)踐性很強(qiáng)、通過(guò)操作電腦來(lái)獲取知識(shí)的的信息技術(shù)學(xué)科，應(yīng)如何運(yùn)用小組合作？逐步使學(xué)生養(yǎng)成與同伴交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。而從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力，發(fā)揚(yáng)合作精神，符合時(shí)代和社會(huì)的要求，為以后的信息技術(shù)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。下面談?wù)勎沂侨绾卧谛W(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中 開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。

一、怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。

學(xué)生在一開(kāi)始對(duì)信息技術(shù)的小組合作學(xué)習(xí)會(huì)感到陌生，學(xué)生們不太適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的方式，往往達(dá)不到共同學(xué)習(xí)的效果。教師應(yīng)熟知學(xué)生基礎(chǔ)水平的基礎(chǔ)上，先采用兩人小組和自己旁邊的同學(xué)相互合作進(jìn)行活動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中互相幫助，兩人共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高、課堂活動(dòng)的性質(zhì)以及活動(dòng)內(nèi)容復(fù)雜程度逐步提高，把學(xué)生分成A、B、C、D四個(gè)層次。位置按照“D-A-B-C”的順序安排。A為學(xué)優(yōu)生，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，操作技能好，且學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，具有良好的分工協(xié)調(diào)能力，安排在中間座位，定為組長(zhǎng)；B層學(xué)生僅次于學(xué)生A，可以在某些時(shí)候協(xié)助組長(zhǎng)進(jìn)行兵教兵，可以有效帶動(dòng)學(xué)困生；C學(xué)生屬于中等水平學(xué)生，能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，偶爾能達(dá)到拓展目標(biāo)，需要人幫扶；D層學(xué)生基礎(chǔ)、理解接受能力相對(duì)較差，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)有難度，安排在A座位一側(cè)。讓學(xué)生將學(xué)習(xí)中的問(wèn)題能夠以遞增的方式進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生之間的交流能力，并節(jié)約了學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

二、合理分工，人人有事做。

為了使合作達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們需要幫助學(xué)生確定自己可以在組內(nèi)承擔(dān)什么樣的角色，讓學(xué)生更好的發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和作用。當(dāng)老師給出一項(xiàng)合作任務(wù)的時(shí)候，組內(nèi)成員要做出具體明確的分工，每人都應(yīng)有相應(yīng)的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的角色。

比如，清華大學(xué)出版社出版的小學(xué)信息技術(shù)四年級(jí)上冊(cè)《圖文資 料的下載》一課，要求學(xué)生掌握保存網(wǎng)頁(yè)上圖片的方法、保存文字的方法、保存網(wǎng)頁(yè)文件的方法、下載視頻資料的方法。對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的突破，設(shè)置任務(wù)，小組合作是行之有效的學(xué)習(xí)方法?！半S著國(guó)門(mén)的打開(kāi)，越來(lái)越多的人來(lái)到中國(guó)內(nèi)地，如果一位美國(guó)的小學(xué)生朋友來(lái)到我們這里，你將怎樣介紹你的家鄉(xiāng)呢？請(qǐng)小組利用網(wǎng)絡(luò)，搜索文字、圖片、視頻、網(wǎng)頁(yè)材料，介紹我們的美麗家鄉(xiāng)?！边@時(shí)候，小組長(zhǎng)會(huì)根據(jù)組內(nèi)成員能力分配任務(wù)，D同學(xué)搜集文字，C同學(xué)搜集圖片，B同學(xué)搜集視頻，他自己（A同學(xué)）則負(fù)責(zé)下載網(wǎng)頁(yè)。當(dāng)然，要給學(xué)生提供充足的幫助材料，搜集各種素材的方法要在教材上能查到，查不到的話教師要提前發(fā)到每位同學(xué)的電腦。最后，通過(guò)小組展示，教師引導(dǎo)總結(jié)并鼓勵(lì)，教學(xué)目標(biāo)就達(dá)成了。

總之，教師設(shè)置任務(wù)時(shí)，要考慮到學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、心理特點(diǎn)、個(gè)體差異，使任務(wù)具有較強(qiáng)可操作性和挑戰(zhàn)性，使學(xué)生“跳一跳夠得著”，并且，使組長(zhǎng)分工后，人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做。并且，每個(gè)人完成的部分都必不可少，讓他們意識(shí)到少了任何一個(gè)人任務(wù)都不可能圓滿的完成，自己是十分重要的，要盡自己最大的努力去做。如此才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，使課堂活而不亂，達(dá)到智育目標(biāo)的同時(shí)，達(dá)到德育目標(biāo)。

三、作品展示、評(píng)價(jià)交流、激發(fā)動(dòng)力。

學(xué)生作品的評(píng)價(jià)交流可以采用組內(nèi)自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、全班交流。小組向教師及其他小組匯報(bào)小組活動(dòng)成果，并且可以針對(duì)學(xué)習(xí)情形及活動(dòng)結(jié)果，討論在小組合作的歷程中所遭遇的問(wèn)題，心得體會(huì)，以及 如何改進(jìn)和提高。同時(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)也是學(xué)生反思解決問(wèn)題的過(guò)程，相互評(píng)價(jià)或自我評(píng)價(jià)，教師適當(dāng)做出點(diǎn)評(píng)，并給予學(xué)生及時(shí)的表?yè)P(yáng)，這樣可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，給予小組成就的表?yè)P(yáng)更能激發(fā)小組成員的榮譽(yù)感。為了給每個(gè)同學(xué)表達(dá)自己想法、觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，還可以通過(guò)展示交流和自評(píng)互評(píng)的活動(dòng)，能夠發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，找到自身的不足并進(jìn)行修改完善。懂得欣賞自己和別人的長(zhǎng)處，正確的評(píng)價(jià)自己和他人，揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同進(jìn)步。

總之，小組合作就是要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，“相信學(xué)生、尊重學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”。作為老師，我們還要不斷的引導(dǎo)學(xué)生并深入到教學(xué)中去，和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生與他人的合作交流能力，從而達(dá)到讓學(xué)生能夠利用信息技術(shù)作為支持自己終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的一種手段。

第四篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

【問(wèn)題的提出】

小組合作學(xué)習(xí)是新課程積極倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式之一。在新課程的實(shí)施過(guò)程中，在數(shù)學(xué)課堂上，時(shí)?？梢钥吹叫〗M合作學(xué)習(xí)的形式，但在實(shí)際教學(xué)中，小組合作只有其“形”，而無(wú)其“實(shí)”。我們不妨從以下現(xiàn)象去審視。

現(xiàn)象1：小組內(nèi)一位同學(xué)自始至終唱“獨(dú)角戲”，其他同學(xué)當(dāng)陪襯，學(xué)困生自我嬉戲。

審視：合作學(xué)習(xí)成了好學(xué)生的“舞臺(tái)”。“教師講，學(xué)生聽(tīng)”是傳統(tǒng)的課堂模式，演變?yōu)椤昂蒙v，差生聽(tīng)”。學(xué)生之間沒(méi)有真正的合作，這不僅不利于差生的發(fā)展，對(duì)好生也是不利的；好生的觀點(diǎn)和視角支配著小組的一切活動(dòng)，缺乏認(rèn)識(shí)的多樣性。

現(xiàn)象2：教師一聲令下，學(xué)生立刻三五成群，只見(jiàn)每個(gè)都在說(shuō)，但說(shuō)的什么卻不甚了了。教師再一個(gè)手勢(shì)，學(xué)生迅速返回，端坐其位，合作猝然而止。

審視：合作學(xué)習(xí)變?yōu)椤靶〗M討論”。老師既不指導(dǎo)學(xué)生如何與小組中其他成員交流，也不監(jiān)控學(xué)生在小組中的交往情況，學(xué)生要么自己埋頭鉆研，要么乘機(jī)以小組為掩護(hù)開(kāi)小差、說(shuō)閑話，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不佳。

現(xiàn)象3：教師出示投影或大屏幕展示，運(yùn)用小組合作交流的形式討論如下問(wèn)題：合作學(xué)習(xí)（1）、合作學(xué)習(xí)（2）、合作學(xué)習(xí)（3）……一節(jié)課不下五次。

審視：合作學(xué)習(xí)弱化教師的作用。為了一味地體現(xiàn)課程改革精神，教師當(dāng)起了主持人，讓學(xué)生自由組合起來(lái)討論。更有甚者，由一名學(xué)生當(dāng)節(jié)目主持人，小組討論接著派代表輪流拿著稿件宣講，這樣在有深度的知識(shí)上，缺少了教師富有啟發(fā)性講解。那么如何有效地在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中組織小組合作學(xué)習(xí)呢？就以上問(wèn)題談?wù)剛€(gè)人的一些看法： 【解決問(wèn)題的創(chuàng)新點(diǎn)】

一、轉(zhuǎn)變教與學(xué)的觀念

新課標(biāo)提倡教師角色的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、探索者；要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；做到師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。合作學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是教學(xué)所要達(dá)到的一個(gè)重要目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力，同時(shí)通過(guò)小組成員間互動(dòng)和幫助，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。新課程倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式并不意味著對(duì)其它學(xué)習(xí)方式的徹底否定，也并不意味著只有“自主學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”或“合作學(xué)習(xí)”才是有效的學(xué)習(xí)，我們所希望的是不同學(xué)習(xí)方式之間的一種最佳協(xié)合狀態(tài)，以求更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、重視教學(xué)技能的研究

（一）合理進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的分組。

對(duì)全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計(jì)，最好按異質(zhì)分組。要確定每個(gè)小組成員的分工，可以采取輪換制，如組長(zhǎng)、記錄員、資料員、報(bào)告員等由每個(gè)成員輪流做。具體分工如下： 組長(zhǎng)：負(fù)責(zé)組織、管理工作。

記錄員：負(fù)責(zé)合作過(guò)程的記錄工作。

資料員：負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作。報(bào)告員：負(fù)責(zé)寫(xiě)學(xué)習(xí)報(bào)告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。組長(zhǎng)必須具有多方面的素質(zhì)：①學(xué)習(xí)要優(yōu)秀，責(zé)任心要強(qiáng)；②要能管住自己，有助人為樂(lè)的精神；③要善于傾聽(tīng)自己小組成員的發(fā)言，聽(tīng)取其他組成員的意見(jiàn)；④要懂得怎樣組織自己小組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)困生多發(fā)言；⑤要控制好自己小組的吵鬧現(xiàn)象，對(duì)不積極參與的同學(xué)找其原因，匯報(bào)給老師；⑥要有對(duì)自己小組成員評(píng)價(jià)、總結(jié)的能力。

（二）探究合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施過(guò)程。

合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價(jià)值，問(wèn)題要有一定的開(kāi)放性。要設(shè)計(jì)好一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)大約用多少時(shí)間，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少，什么時(shí)機(jī)實(shí)施合作學(xué)習(xí)，等等。實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”的過(guò)程大致可分為：明確學(xué)習(xí)任務(wù)——合作探究——交流學(xué)習(xí)——反饋結(jié)果。那么在這個(gè)過(guò)程中教師該做什么？又該關(guān)注些什么呢？概括地說(shuō)，有以下幾個(gè)方面：

1、確定適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容和問(wèn)題。

合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種手段。學(xué)習(xí)方式與所學(xué)內(nèi)容應(yīng)互相適應(yīng)。不是所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題都需要用合作學(xué)習(xí)的組織形式。

2、在小組合作前，教師要做適當(dāng)?shù)闹v述。講述的目的主要有三：（1）吸引學(xué)生的注意力；（2）告訴學(xué)生他們會(huì)學(xué)習(xí)什么，他們必須掌握什么；（3）將新信息與學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生盡快地找到解決問(wèn)題的切入口提供必要的幫助。為了保證講述的有效性，教師應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的方式來(lái)呈現(xiàn)信息，一般情況下教師的講述的量要適當(dāng)，抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容來(lái)講。

3、合作學(xué)習(xí)要在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

教學(xué)中，當(dāng)提出一個(gè)問(wèn)題后，教師首先要給予學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間，并從中判斷問(wèn)題對(duì)學(xué)生而言的難易程度，如果學(xué)生都可以理解和解決，那么教師可以不流于一定要讓學(xué)生合作、討論的形式；如果問(wèn)題有一定的難度，或?qū)W生的意見(jiàn)不一致時(shí)，教師就要組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生要參與討論，參與探究，必須要有自己的見(jiàn)解和前認(rèn)知能力作為基礎(chǔ)，而個(gè)體的獨(dú)立思考是無(wú)法由別人或小組來(lái)替代的。只有在學(xué)生思考到達(dá)一定的程度展開(kāi)討論，才有可能出現(xiàn)觀點(diǎn)的針?shù)h相對(duì)和正面交鋒，因此教師在組織學(xué)生參與討論或探索之前，一定要留給學(xué)生一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的時(shí)機(jī)。在小組活動(dòng)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)每個(gè)小組的監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其關(guān)注學(xué)困生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機(jī)會(huì)。教師組織學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，要積極引導(dǎo)每位組員站在小組的立場(chǎng)上，每個(gè)人發(fā)言代表著一個(gè)小組的成就，讓學(xué)生增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，當(dāng)遇到一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題時(shí)，教師可即時(shí)做出妥善處理，抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上作進(jìn)一步的交流合作與探索。

4、積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的總結(jié)與反思。

教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課后跟蹤調(diào)查、收集反饋信息、對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)、反思成果與不足是十分必要的，這樣做有利于改進(jìn)教學(xué)。教師可以通過(guò)課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話、數(shù)學(xué)日記等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處的教訓(xùn)，進(jìn)而針對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)，促使每個(gè)小組都進(jìn)行反思，這樣慢慢會(huì)形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

（三）努力提高對(duì)小組進(jìn)行調(diào)控、組織的技能，及時(shí)地診斷與處理問(wèn)題。

當(dāng)學(xué)生和小組面臨問(wèn)題時(shí)，能進(jìn)行辨別、分析，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的調(diào)控和促進(jìn)。通過(guò)新課導(dǎo)言的設(shè)計(jì)，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，來(lái)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，使學(xué)生產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的沖動(dòng)和愿望。在合作學(xué)習(xí)中，要巧妙地把你對(duì)學(xué)生個(gè)人和小組行為的期望傳遞給學(xué)生，從而激活學(xué)生的互動(dòng)技能和社會(huì)技能。在合作學(xué)習(xí)中要盡量多走動(dòng)和觀察、傾聽(tīng)，必要時(shí)可進(jìn)行干預(yù)。教給學(xué)生一些探索、發(fā)現(xiàn)及反思的方法，讓學(xué)生會(huì)探索，會(huì)發(fā)現(xiàn)，會(huì)反思，不斷引發(fā)學(xué)生思維碰撞，把學(xué)生的探索引向深處。

三、加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

教學(xué)中，教師要告訴學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的是什么，它是如何展開(kāi)的？教給學(xué)生必需的合作技能，如尊重對(duì)方，善于傾聽(tīng)對(duì)方；不同見(jiàn)解，要等對(duì)方說(shuō)完，再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見(jiàn)；對(duì)對(duì)方的精彩見(jiàn)解和獨(dú)立觀點(diǎn)，要通過(guò)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)形式，達(dá)到相互支持；碰到困難和分歧較大之處，要心平氣和，學(xué)會(huì)反思，建設(shè)性的解決問(wèn)題?？傮w而言，主要應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生以下幾個(gè)方面能力。

1、認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的重要性。由于人的個(gè)性的差異，有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生不愿意合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己有能力解決問(wèn)題，也有一些學(xué)生不愿意與他人交往。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙創(chuàng)設(shè)合作情境，如：動(dòng)手操作、估計(jì)、討論、課題學(xué)習(xí)……。在學(xué)生取得成功時(shí)教師要充分的肯定與表?yè)P(yáng)，而更重要的應(yīng)突出小組合作的成功。交流時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師要仔細(xì)地傾聽(tīng)學(xué)生的想法，激發(fā)討論，耐心啟發(fā)，直至成功。

2、積極做好課前準(zhǔn)備工作。一般來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)的課題有一定難度，有時(shí)需要搜集一些資料。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用什么工具，通過(guò)什么途徑，搜集什么樣的資料等技能。提高收集、處理信息的能力。

3、學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和討論問(wèn)題。

合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問(wèn)題。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生多表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)予以指點(diǎn)。討論是合作解決問(wèn)題的關(guān)鍵，每個(gè)成員表達(dá)了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點(diǎn)，形成解決方案。教師要在關(guān)鍵之處予以指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)討論問(wèn)題的步驟和方法。

4、建立互相信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系，增強(qiáng)成員的集體責(zé)任感。

成員之間只有建立相互信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系，才能以誠(chéng)相待、榮辱與共，不計(jì)較個(gè)人的利益得失，為一個(gè)共同的目標(biāo)而努力，這對(duì)培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)也是有好處的。小組里的每個(gè)成員都要為小組的學(xué)習(xí)任務(wù)承擔(dān)一部分責(zé)任，不要有依賴(lài)思想，而要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，從而激勵(lì)自己努力參與小組合作學(xué)習(xí)。

四、建立切合學(xué)生實(shí)際的評(píng)價(jià)方案(附表)，采用多樣化的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)方式。

評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的一種肯定，一種鼓勵(lì)。教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性和全面性。對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)。評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)成果的量化辦法：

（一）結(jié)合前一學(xué)期綜合測(cè)驗(yàn)考試成績(jī)，再加上課堂練習(xí)與作業(yè)情況，給班中每位同學(xué)定一個(gè)基礎(chǔ)分，小組的分配就是以此分為標(biāo)準(zhǔn)，而小組內(nèi)部由高到低依次記為1、2、3、4號(hào)選手。小組總分則是這四人的總平分，小組的組次也是由總分的高低排定。也就是說(shuō)，小組的組次就代表了小組在班中的名次?；A(chǔ)分與小組總分是不定的，由于合作的結(jié)果，各學(xué)生在測(cè)驗(yàn)中會(huì)取得理想的成績(jī)。所以當(dāng)每次分?jǐn)?shù)超過(guò)本人的基礎(chǔ)分時(shí)，就可在基礎(chǔ)分上加分，使他更具有競(jìng)爭(zhēng)力。如考試失誤，成績(jī)不理想，就要被扣分，選擇每個(gè)人的基礎(chǔ)分隨他們的表現(xiàn)好壞而升高降低，他們的身份也會(huì)隨之改變，而小組的分?jǐn)?shù)也會(huì)由于每位成員分?jǐn)?shù)的改變而改變，相應(yīng)的小組名次也改變了，這樣每個(gè)人都會(huì)珍惜任何一次的考試測(cè)驗(yàn)，認(rèn)真對(duì)待。同時(shí)，為了在平時(shí)上課時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也以評(píng)分為手段，以小組為單位，小組成員在上課答對(duì)一題就得相應(yīng)選手號(hào)碼的分?jǐn)?shù)，以一定時(shí)間為周期進(jìn)行結(jié)算，每個(gè)周期的冠軍小組可在每位組員的基礎(chǔ)分上加一分，小組總分也加一分，這樣就可調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性。

（二）教師在課堂教學(xué)上，設(shè)計(jì)必答題與搶答題，必答題由每個(gè)小組的成員回答，對(duì)錯(cuò)則加、減分，搶答題由小組討論好以后全體起立表示搶答，再由老師選其中一位進(jìn)行回答，這樣既避免了有些人動(dòng)腦有些人不動(dòng)腦，又避免了1人做好大家抄抄，因?yàn)樵谔暨x回答問(wèn)題的人要說(shuō)出為什么，每節(jié)課進(jìn)行效果明鮮，動(dòng)腦與舉手的同學(xué)很多。

【取得成效】

通過(guò)一年來(lái)的實(shí)踐與研究，教師學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)組隊(duì)的方法；初步學(xué)會(huì)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施不同的合作學(xué)習(xí)策略和組織合作學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神、探究意識(shí)和合作能力，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交往的能力；培養(yǎng)了學(xué)生合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念；培養(yǎng)了學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力，同時(shí)通過(guò)小組成員間互動(dòng)和幫助，實(shí)現(xiàn)了每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

第五篇：《小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性研究》中期報(bào)告

濱海縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題組

我校自課題開(kāi)題以來(lái)，課題組全體成員積極投身到課堂提問(wèn)的有效性研究中去，為了提高教師的理論水平，加深對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性的理解，實(shí)驗(yàn)教師借助常規(guī)研修課、校公開(kāi)課等教研活動(dòng)，在課題研究的過(guò)程中，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性的探索與研究進(jìn)行了初步探索，我們主要做了以下幾點(diǎn)：

一、深化理論學(xué)習(xí)，提高理性認(rèn)識(shí)

我們認(rèn)為推動(dòng)教師觀念的改變，深化課堂教學(xué)的改革，需要學(xué)習(xí)。為了讓課堂提問(wèn)更加有效，我們堅(jiān)持將不斷的學(xué)習(xí)貫穿于課題研究的全過(guò)程中。通過(guò)學(xué)習(xí)更新觀念，提高認(rèn)識(shí)。在全面進(jìn)行課題研究中，我們定期組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)課堂提問(wèn)藝術(shù)的文章，定期組織召開(kāi)課題組成員會(huì)議，交流有關(guān)實(shí)施研究情況和問(wèn)題，并組織一些課堂教學(xué)中提問(wèn)有效性研究觀摩活動(dòng)，每學(xué)期舉行一次總結(jié)，在總結(jié)中，推廣成功做法，修改存在的問(wèn)題，重新完善方案，課題成員每人都要做好總結(jié)，并撰寫(xiě)專(zhuān)題教學(xué)論文。整個(gè)活動(dòng)中參加課題研究人員都能積極參與研討，自覺(jué)學(xué)習(xí)有關(guān)《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性研究》的文章，參與課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，撰寫(xiě)組織“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性研究”體會(huì)和存在的問(wèn)題。除定期召開(kāi)課題組成員會(huì)議，還經(jīng)常召集數(shù)學(xué)學(xué)科教師對(duì)照案例進(jìn)行探討。對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些情況進(jìn)行分析研討，探究解決問(wèn)題的最佳方案，使課堂提問(wèn)更加體現(xiàn)有效性。

二、依托課堂教學(xué)，改進(jìn)提問(wèn)方法。

在我校教科室的指導(dǎo)下，根據(jù)我校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在提問(wèn)有效性差的現(xiàn)狀，我們確定《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性研究》作為我校的研究課題，并向鹽城市教育學(xué)會(huì)提出課題申請(qǐng)，并很快獲批準(zhǔn)。

在濱海縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)馮雷激校長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、指導(dǎo)下，課題組成員通過(guò)各種方式和載體展開(kāi)研究、探索實(shí)踐。為了搞好本課題實(shí)驗(yàn)工作，結(jié)合我校的工作實(shí)際，我們制定了《濱海縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)<小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性研究>課題研究管理制度》，從制度上確保課題研究工作扎實(shí)、有效。

在課題實(shí)施前期，課題組成員以數(shù)學(xué)課堂為主陣地，從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、優(yōu)化教師有效性

提問(wèn)、提高學(xué)生有效性提問(wèn)三個(gè)方面開(kāi)展研究，形成“課前精心設(shè)計(jì)——課中巧妙提問(wèn)——課后有效反思”的構(gòu)想。

根據(jù)我校“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)改革的情況，結(jié)合小專(zhuān)題研究，我們有計(jì)劃的開(kāi)展了選調(diào)教師展示課、青年教師展評(píng)課、骨干教師示范課、年級(jí)組教師同課異構(gòu)等，立足教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、優(yōu)化教師有效性提問(wèn)和提高學(xué)生有效性提問(wèn)等幾個(gè)方面入手對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，共同探討解決問(wèn)題，總結(jié)反思，努力實(shí)現(xiàn)課堂提問(wèn)的有效性。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

我們發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的老師在上課時(shí)學(xué)生敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)，表達(dá)能力特別強(qiáng)，即使我們用同樣的教學(xué)思路也會(huì)遜色許多，我們總是報(bào)怨學(xué)生素質(zhì)不行，不會(huì)表達(dá)等等，這引起了我們的深入思考：真的是我們的學(xué)生不行嗎？其實(shí)不然，關(guān)鍵在于我們沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)良好的情境氛圍，學(xué)生的潛能沒(méi)有得到充分挖掘。于是，我們對(duì)如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境進(jìn)行了實(shí)踐探索。如在教學(xué)《3的倍數(shù)的特征》時(shí)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，老師創(chuàng)設(shè)情境：濱海縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)2011黨員教師獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，向貧困學(xué)生捐款1554元。問(wèn)：假如將這些錢(qián)平均分給3個(gè)學(xué)生，不用計(jì)算你能判斷每個(gè)學(xué)生得到的錢(qián)是不是整數(shù)？（生自由猜測(cè)）這樣的問(wèn)題情境讓學(xué)生迫不及待而又興趣盎然地去學(xué)習(xí)，目的在于激發(fā)學(xué)生循著教師講課的線索自己去思考問(wèn)題、進(jìn)行猜想、驗(yàn)證，甚至進(jìn)行自主、獨(dú)立、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師把自己置身于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的地位，讓學(xué)生親歷親為，突出學(xué)生在“做”，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，營(yíng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生探索的情趣。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的策略上，我們根據(jù)不同年段學(xué)生的年齡和教材內(nèi)容特點(diǎn)，在低年級(jí)多創(chuàng)設(shè)故事情境，中年級(jí)多創(chuàng)設(shè)懸念情境，高年級(jí)多創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境和現(xiàn)實(shí)情境等，在此過(guò)程中，我們對(duì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境提出了創(chuàng)設(shè)原則、激趣原則、精簡(jiǎn)原則和生活原則。

2.優(yōu)化教師有效性提問(wèn)

我們認(rèn)識(shí)到：教師要重視課堂提問(wèn)應(yīng)用技術(shù)的科學(xué)性和藝術(shù)性，廢止不恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，研究提問(wèn)的類(lèi)型、表達(dá)、候答、理答等策略及技巧，實(shí)現(xiàn)課堂提問(wèn)的優(yōu)化。一方面，教師的設(shè)問(wèn)，要提的問(wèn)題一定要經(jīng)過(guò)精心篩選，避免隨意性。問(wèn)題選擇得當(dāng)，能激發(fā)學(xué)生思維共鳴，激發(fā)學(xué)生求知的興趣,但是，如果選擇的不恰當(dāng)，容易使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，難以達(dá)到

教學(xué)目標(biāo)，因此教師要提高問(wèn)題設(shè)計(jì)能力，做到問(wèn)題精當(dāng)、難易適度、思維含量高、切入點(diǎn)準(zhǔn)確。另一方面，教師的發(fā)問(wèn)，要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，采用適當(dāng)?shù)男问较驅(qū)W生提出問(wèn)題，提高課堂發(fā)問(wèn)的藝術(shù)性，以激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍思維。

3.提高學(xué)生有效性提問(wèn)

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”課堂教學(xué)中最重要的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，有了問(wèn)題，學(xué)生的思維就有了方向；有了提出問(wèn)題的能力，學(xué)生就能善于提出問(wèn)題；在提出問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也就悄然得到發(fā)展。由此可見(jiàn)，提出一個(gè)好的問(wèn)題是提高課堂提問(wèn)有效性的重要環(huán)節(jié)。我們是從以下幾個(gè)方面入手的：一是激趣促“問(wèn)”，教學(xué)中我們采用靈活多變的教學(xué)方法，引起學(xué)生的好奇，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)有趣、有用、好玩，而喜歡數(shù)學(xué)，我們還給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)并不難，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而在求知欲的驅(qū)動(dòng)下，愿意向老師、同學(xué)、家長(zhǎng)提出問(wèn)題；二是氛圍敢“問(wèn)”，課堂教學(xué)中，讓學(xué)生體會(huì)到課堂是師生平等對(duì)話交流的平臺(tái)，是學(xué)生自己充分展示才華的舞臺(tái)，學(xué)生上課時(shí)有一種愉悅感和輕松感，思維處于積極狀態(tài)，敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。同時(shí)對(duì)多提問(wèn)的同學(xué)，或問(wèn)題提得好的同學(xué)不失時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，肯定成績(jī)，讓他們獲得成功感，使學(xué)生問(wèn)有所樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生敢問(wèn)、多問(wèn)；三是教法善“問(wèn)”，引導(dǎo)學(xué)生提高提問(wèn)的質(zhì)量，要問(wèn)得深，問(wèn)得妙。在學(xué)生提出高質(zhì)量的問(wèn)題后，我們對(duì)提問(wèn)者給予肯定性的評(píng)價(jià)，給提問(wèn)者和其他同學(xué)建立一種導(dǎo)向：我們不僅要敢問(wèn)，而且要善問(wèn)，力爭(zhēng)發(fā)現(xiàn)深層次的、獨(dú)特的問(wèn)題。我們還引導(dǎo)提出高質(zhì)量問(wèn)題的學(xué)生比較詳細(xì)地?cái)⑹鲎约旱乃季S過(guò)程。這樣做，不僅可以幫助提問(wèn)者梳理自己的思路，使他們能夠上升到理論的層次，自覺(jué)把握自己的思維，從而鞏固和強(qiáng)化其良好的思維品質(zhì)，而且有助于其他同學(xué)了解這個(gè)好問(wèn)題是怎樣提出來(lái)的。并且明白這樣想的道理，對(duì)其他同學(xué)來(lái)說(shuō)，理解提問(wèn)者思維程序的過(guò)程，也是向同學(xué)學(xué)習(xí)如何深入思考的過(guò)程。

三、立足學(xué)校實(shí)際，開(kāi)拓研究思路

本課題研究主要采用行動(dòng)研究法，主要是指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，基于課堂提問(wèn)有效性差的問(wèn)題，通過(guò)教師之間相互合作，逐步探索出一套小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性提問(wèn)的策略，以此提高教師提問(wèn)的有效性，提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，達(dá)到提高教學(xué)效率的一種方法。輔之以調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法、個(gè)案研究法等方法進(jìn)行。

在課題研究的實(shí)施過(guò)程中，針對(duì)研究的面窄、一些教師存在觀望態(tài)度等問(wèn)題，我們逐步將研究的范圍擴(kuò)大至全校60個(gè)班級(jí)所有學(xué)生及全校數(shù)學(xué)教師，取消實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班和實(shí)驗(yàn)教師與非實(shí)驗(yàn)教師的劃分。

課題研究工作與學(xué)校的教育教學(xué)工作密切配合，既避免了教師重復(fù)勞動(dòng)的壓力，又提高了工作的實(shí)效性。每學(xué)期初都要根據(jù)上級(jí)教研部門(mén)和學(xué)校的教研思路進(jìn)行工作協(xié)調(diào)，達(dá)到雙贏的目的。

四、研究成果自我評(píng)價(jià)

兩年來(lái)，課題組教師牢固樹(shù)立開(kāi)放的、綜合的課程觀。教學(xué)中注意課堂提問(wèn)有效性的研究，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受的問(wèn)題情境，注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，通過(guò)科學(xué)、有效的問(wèn)題激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。我們?cè)谡n堂有效性提問(wèn)技巧及策略、小學(xué)課堂有效性提問(wèn)的問(wèn)題情境研究方面有了一些初步的實(shí)踐成果，另外，在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)方面也有一些明顯的進(jìn)步，現(xiàn)歸納如下：

1.教師的教學(xué)觀念得到了提升。

有效性提問(wèn)指提出的問(wèn)題能使人產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個(gè)體積極思維，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。提問(wèn)的類(lèi)型大致包括認(rèn)知性問(wèn)題、推理性問(wèn)題、創(chuàng)造性問(wèn)題、評(píng)價(jià)性問(wèn)題、方法性問(wèn)題、探究性問(wèn)題等。要想使課堂有效，教師必須站在一定的高度全盤(pán)謀劃，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，精心巧妙地設(shè)計(jì)每一個(gè)提問(wèn)。

2.學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)得到了增強(qiáng)。

在小學(xué)課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)谧灾魈剿髦欣斫夂驼莆栈镜闹R(shí)和技能，這就需要教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，學(xué)會(huì)提出疑問(wèn)。我們要為學(xué)生提供提問(wèn)的平臺(tái)，提供有“生命”的材料激活學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑能力，讓學(xué)生也有機(jī)會(huì)成為“問(wèn)”的主體，充分體現(xiàn)“讓學(xué)生自主探索，成為學(xué)習(xí)主人”這一新課標(biāo)基本理念。

3.形成階段研究報(bào)告

隨著課題研究的不斷深入，我們通過(guò)前期的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，逐步明晰了該課題研究中所要解決的實(shí)際問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題找到相應(yīng)的解決辦法，并記錄下問(wèn)題形成和解決過(guò)程中課題組所做的工作，在此基礎(chǔ)上，逐步形成“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性研究”階段

研究報(bào)告。

4.階段性研究成果

1.周友利

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的藝術(shù)》發(fā)表于《數(shù)學(xué)大世界》 2011.5 2.周友利

《<小學(xué)加法和減法>教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析》發(fā)表于《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案》 2011.9 3.謝佐洋

《小學(xué)低年級(jí)評(píng)比欄的設(shè)計(jì)與應(yīng)用》發(fā)表于《學(xué)校管理》 2013.3 4.王月香

《數(shù)學(xué)早讀也能讀出精彩》發(fā)表于《新課程》教研版

5.李如清

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)》發(fā)表于《學(xué)生方法報(bào)》 2011年4月9日 第14期

6.李如清

《讓預(yù)設(shè)與生成相輔相成》

7.高曉娟

《班主任工作語(yǔ)言藝術(shù)》 發(fā)表于《教育前沿》 2008.5 8.高曉娟

《一年級(jí)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》發(fā)表于《小學(xué)時(shí)代》2011.6 9.周友利

《構(gòu)建和諧課堂 實(shí)施有效教學(xué)》發(fā)表于《新課程》雜志2011.9 10.周友利

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中交流的有效性策略》獲課題研究論文評(píng)比二等獎(jiǎng) 濱?？h教育學(xué)會(huì)2011.3 11.周友利

《讓學(xué)生思維在建模思想中碰撞》獲江蘇省優(yōu)秀教育論文三等獎(jiǎng)

江蘇省教育學(xué)會(huì)2011.12 12.周友利

《再談講授法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)有的地位》獲鹽城市教育科研優(yōu)秀論文評(píng)比二等獎(jiǎng) 鹽城市教育科學(xué)研究院2011.12 13.周友利

《大膽講授又何妨》在省第八屆新世紀(jì)園丁論文大賽縣級(jí)評(píng)選中獲二等獎(jiǎng) 濱海縣教育局2011.12 14.謝佐洋

榮獲2012鹽城市小學(xué)保險(xiǎn)征文活動(dòng)教師組二等獎(jiǎng) 鹽城市教育學(xué)會(huì)、鹽城市保險(xiǎn)行業(yè)學(xué)會(huì)2012.9 15．謝佐洋

《苦肉計(jì)》獲鹽城市中小學(xué)教育教學(xué)案例評(píng)比活動(dòng)小學(xué)組二等獎(jiǎng) 鹽城市教育學(xué)會(huì)2012.9 16.謝佐洋

榮獲2012鹽城市小學(xué)保險(xiǎn)征文活動(dòng)教師組三等獎(jiǎng) 鹽城市教育學(xué)會(huì)、鹽城市保險(xiǎn)行業(yè)學(xué)會(huì)2012.9 17．周友利

《構(gòu)建和諧課堂 實(shí)施有效教學(xué)》獲優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng) 《新課程》學(xué)術(shù)教育編輯部2010.9

18.周友利

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效交流的藝術(shù)》獲鹽城市優(yōu)秀教育論文二等獎(jiǎng) 鹽城市教育學(xué)會(huì)2012.12 19.周友利

《默默學(xué)習(xí)快樂(lè)成長(zhǎng)——我的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)點(diǎn)滴談》獲“教師職業(yè)精神”征文比賽一等獎(jiǎng) 濱?？h教育工會(huì)2013.3 20.李如清

《小學(xué)數(shù)學(xué)提問(wèn)技巧》獲課題研究論文評(píng)比一等獎(jiǎng) 濱?？h教育學(xué)會(huì)2012.1 21.周曉麗

《合作讓課堂綻放光彩》獲江蘇省優(yōu)秀教育論文三等獎(jiǎng) 江蘇省教育學(xué)會(huì)2011.12 22.周曉麗

《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)》獲課題研究論文評(píng)比二等獎(jiǎng) 濱?？h教育學(xué)會(huì)2012.1 23.周曉麗

《生活也是一種資源》獲鹽城市中小學(xué)教育教學(xué)案例評(píng)比活動(dòng)小學(xué)組三等獎(jiǎng) 鹽城市教育學(xué)會(huì)2012.9

五、課題研究的困惑與困難

通過(guò)兩年來(lái)的研究，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性提問(wèn)方面取得了一定的成績(jī)，但仍存在很多困惑與困難：

1.一些教師習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方法，對(duì)提問(wèn)不夠重視，提問(wèn)的隨意性大，提問(wèn)、發(fā)問(wèn)時(shí)不注意方法和技巧。

2.部分老師對(duì)一些研究方法的操作不夠規(guī)范，致使研究走了不少?gòu)澛贰?.教師積累的資料沒(méi)有得到及時(shí)的整理和歸檔。

六、下一階段的任務(wù)：

1.繼續(xù)狠抓課堂教學(xué)。將課題研究與學(xué)校實(shí)際工作緊密結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮課題組成員的引領(lǐng)作用，建立與普通教師之間的幫扶計(jì)劃，深入研究教材，創(chuàng)造性使用教材，在“提問(wèn)”上下功夫，研究?jī)?yōu)秀案例，借鑒好的方法和策略，轉(zhuǎn)化為每一位教師基本能力。

2.強(qiáng)化學(xué)習(xí)質(zhì)量。以同伴互助為主，同時(shí)采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”并舉的方法。利用每周星期二集體學(xué)習(xí)或備課時(shí)間互相研討交流，遇到解決不了的問(wèn)題請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)，同時(shí)就近多與兄弟學(xué)校交流經(jīng)驗(yàn)。

3.建立教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案。裝載每次研究過(guò)程中的個(gè)人研究成果以及個(gè)人撰寫(xiě)的案例分析、教學(xué)反思、教育教學(xué)心得體會(huì)、教學(xué)論文、優(yōu)秀課例、研究課題等等，記載教師成長(zhǎng)過(guò)程，便于隨時(shí)查看自己的成果，回顧自己的成長(zhǎng)歷程，不斷反思和提高自己的專(zhuān)業(yè)研究素質(zhì)。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。兩年的實(shí)踐探索，使我們更加深刻地認(rèn)識(shí)到：有效性提問(wèn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要價(jià)值。課題研究工作任重道遠(yuǎn)，我們課題組將在各級(jí)教研機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)下，在全體參與教師的共同努力下，將課題研究工作做得扎實(shí)、有效。