第一篇：探索士官軍事職業(yè)教育“路線圖”范文

探索士官軍事職業(yè)教育“路線圖”

2014年02月12日 07:39 來源：《解放軍報(bào)》2014年02月04日 作者：陳 翔字號

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黨的十八屆三中全會提出，要“深化軍隊(duì)院校改革，健全軍隊(duì)院校教育、部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐、軍事職業(yè)教育三位一體的新型軍事人才培養(yǎng)體系”。士官是新型軍事人才的重要組成部分。信息化戰(zhàn)爭實(shí)踐表明，武器裝備越先進(jìn)，技術(shù)含量越高，就越需要經(jīng)過一定培訓(xùn)周期、具有較強(qiáng)專業(yè)性的士官來掌握和運(yùn)用，否則，就無法形成現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)斗力。目前，由于教育培訓(xùn)相對滯后，高素質(zhì)高技能士官人才比較缺乏，士官隊(duì)伍整體能力素質(zhì)偏低，與打贏現(xiàn)代化戰(zhàn)爭的要求還不相適應(yīng)。必須緊緊圍繞能打仗、打勝仗的要求，加快推進(jìn)具有我軍特色的士官軍事職業(yè)教育，努力造就培養(yǎng)大批新型高素質(zhì)的士官人才。

推進(jìn)士官軍事職業(yè)教育的前提是“定位”。職業(yè)教育是以崗位任職需求為導(dǎo)向，重在培養(yǎng)實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的專門教育。發(fā)展士官軍事職業(yè)教育，必須準(zhǔn)確把握士官能力的目標(biāo)定位。從士官能力構(gòu)成的關(guān)鍵要素看，士官軍事職業(yè)教育應(yīng)注重三個方面：一是應(yīng)用性，掌握士官崗位必備的基礎(chǔ)知識和實(shí)際技能，提高解決裝備技術(shù)問題的能力；二是復(fù)合性，適應(yīng)士官職能使命拓展，提高組訓(xùn)和領(lǐng)導(dǎo)管理能力；三是漸進(jìn)性，按照逐級培訓(xùn)、能力升級的要求，培養(yǎng)擔(dān)任下一更高層次職位所需的知識和技能。

推進(jìn)士官軍事職業(yè)教育的核心是“轉(zhuǎn)型”。我軍院校從2011年開始實(shí)行士官職業(yè)教育，數(shù)量雖已初具規(guī)模，但不少院校沒有真正把握職業(yè)教育的內(nèi)涵和要求，在教學(xué)模式、考核評價上基本沿用學(xué)歷教育的那一套，有的教材只是軍官學(xué)員的“縮略版”，崗位指向性不強(qiáng)，造成士官本人學(xué)習(xí)興趣與動力不足、人才培養(yǎng)質(zhì)量不夠高。必須改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，按照與部隊(duì)崗位相適應(yīng)、與戰(zhàn)場相對接的要求，遵循職業(yè)教育的特點(diǎn)規(guī)律，加快以實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案、教學(xué)條件以及師資力量建設(shè)。著力完善對士官院校教學(xué)質(zhì)量的新型評估機(jī)制，吸納部隊(duì)參與考評，通過有力杠桿，促進(jìn)院校教育轉(zhuǎn)型。

推進(jìn)士官軍事職業(yè)教育的關(guān)鍵是“融合”。一是促進(jìn)院校教育和部隊(duì)培訓(xùn)的融合。全軍士官每年進(jìn)入院校系統(tǒng)學(xué)習(xí)的畢竟是少數(shù)，大部分需要通過在職學(xué)習(xí)來提高能力素質(zhì)；應(yīng)借鑒現(xiàn)代最新的學(xué)習(xí)理念，廣泛開展軍隊(duì)院校士官遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)職業(yè)教育，滿足大多數(shù)士官的成才愿望。二是促進(jìn)職業(yè)教育與士官成長的融合。將職業(yè)教育貫穿士官服役的全過程，建立縱向橫向相互銜接、相互溝通的體系，完善與士官選取晉級掛鉤的機(jī)制，增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力。三是促進(jìn)軍民融合。將士官軍事職業(yè)教育納入國家職業(yè)教育體系，使軍民教育資源共建共享、相關(guān)證書相通互認(rèn)，進(jìn)一步提高士官人才培養(yǎng)質(zhì)量和效益。

第二篇：士官職業(yè)技能鑒定匯報(bào)職業(yè)教育

士官職業(yè)技能鑒定匯報(bào)職業(yè)教育范文大全

士官職業(yè)技能鑒定匯報(bào)

隨著士官制度改革的不斷深入和部隊(duì)建設(shè)的迅速發(fā)展，專業(yè)技術(shù)士官在消防部隊(duì)的地位和作用越來越突出，已成為部隊(duì)建設(shè)的主力軍。士官素質(zhì)的高低直接影響了消防裝備效能的發(fā)揮和戰(zhàn)斗力的強(qiáng)弱，對滅火救援任務(wù)的勝利完成也起著重要的作用。因此，采取有效的對策和措施，充分調(diào)動廣大士官的積極性，提高士官的專業(yè)技術(shù)水平和整體素質(zhì)是新的歷史條件下加強(qiáng)消防專業(yè)技術(shù)士官質(zhì)量建設(shè)的必然要求?？傟?duì)在充分調(diào)研和積極探索的基礎(chǔ)上，制定出臺了《####公安消防部隊(duì)士官職業(yè)技能鑒定規(guī)定》，在全國消防部隊(duì)率先做出士官職業(yè)技能鑒定制度的決策。士官職業(yè)鑒定是總隊(duì)繼士官實(shí)行等級管理后的又一有效的舉措，也是今年總隊(duì)黨委擴(kuò)大會議確定的工作重點(diǎn)?？傟?duì)確定我支隊(duì)為士官職業(yè)技能鑒定工作試點(diǎn)單位，自試點(diǎn)工作啟動以來，緊緊圍繞工作重心，上下齊心協(xié)力，積極大膽探索，初步摸索出一條士官職業(yè)技能鑒定新途徑。

一、提高認(rèn)識，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，為士官職業(yè)技能鑒定提供堅(jiān)強(qiáng)的組織保障

（一）提高認(rèn)識，切實(shí)增強(qiáng)做好職業(yè)技能鑒定工作的緊迫感和責(zé)任感

我支隊(duì)現(xiàn)有#名，分別分布在機(jī)動車、建制班、后勤、衛(wèi)生員、打字員、通訊員等不同的崗位。自實(shí)行士官制度改革以來，絕大多數(shù)士官責(zé)任心事業(yè)心強(qiáng)，兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，積極進(jìn)取，認(rèn)真鉆研本職業(yè)務(wù)，為部隊(duì)建設(shè)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)，發(fā)揮了骨干模范帶頭作用。但我們也清醒地看到部分士官專業(yè)技術(shù)不精，工作效率不高，影響了部隊(duì)建設(shè)和滅火救援任務(wù)的完成。另一方面，從近年來退役士官反饋的情況來看，部分士官退役后，由于沒有過硬的技術(shù)本領(lǐng)，沒有相應(yīng)的勞動資質(zhì)證書，給勞動就業(yè)帶來了很大的困難，這種突出的問題，使許多士官在部隊(duì)不能夠安心服役，影響了部隊(duì)的穩(wěn)定?？傟?duì)實(shí)行職業(yè)技能鑒定制度是適應(yīng)新時期消防工作和部隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，落實(shí)“科技強(qiáng)警、人才強(qiáng)警”戰(zhàn)略的要求，也是建立與市場經(jīng)濟(jì)接軌的勞動用工制度和規(guī)范士官管理的要求。這一決策適應(yīng)了國家市場經(jīng)濟(jì)和部隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展形勢，有利于推動科技練兵活動的深入開展，集中代表了廣大士官的根本利益，有利于提高士官的專業(yè)技術(shù)水平和整體素質(zhì)，有利于提高部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力，也將廣大技術(shù)士官融入到市場經(jīng)濟(jì)條件下勞動力資源開發(fā)利用的大潮，有利于支援國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)，有利于士官人才能力的發(fā)揮。

（二）領(lǐng)導(dǎo)重視，將士官職業(yè)技能鑒定工作列入重要議事日程

為搞好此次試點(diǎn)工作，總隊(duì)黨委、公安局黨委高度重視，####同志多次來我支隊(duì)檢查指導(dǎo)工作，針對工作中存在的問題，提出指導(dǎo)性意見，積極協(xié)調(diào)有關(guān)部門，幫助解決遇到的困難，為試點(diǎn)工作的順利開展提供了組織保障。支隊(duì)黨委士官職業(yè)技能鑒定工作列入重要議事日程，切實(shí)把士官職業(yè)技能鑒定試點(diǎn)工作作為當(dāng)前部隊(duì)的頭等大事來抓。支隊(duì)多次召開黨委會、辦公會就目前全市消防部隊(duì)士官隊(duì)伍情況，如何開展試點(diǎn)工作和后勤保障進(jìn)行專題研究，積極協(xié)調(diào)市直有關(guān)部門，研究部署工作，統(tǒng)一思想。

（三）健全組織，成立士官職業(yè)技能鑒定工作機(jī)構(gòu)

為確保士官鑒定工作的順利開展，專門成立了支隊(duì)長任組長、副支隊(duì)長任副組長、司、政主要領(lǐng)導(dǎo)為成員的士官職業(yè)技能鑒定試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)士官職業(yè)技能鑒定工作的領(lǐng)導(dǎo)、管理、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)。會同職業(yè)技能鑒定中心成立職業(yè)技能鑒定工作委員會，在司令部設(shè)立辦公室，具體負(fù)責(zé)士官職業(yè)技能鑒定工作的日常事務(wù)，貫徹落實(shí)上級有關(guān)指示精神，組織士官職業(yè)技能培訓(xùn)，承辦各級士官職業(yè)技能鑒定的申報(bào)工作。為確保工作的順利開展，抽調(diào)了業(yè)務(wù)強(qiáng)、素質(zhì)高的干部專門負(fù)責(zé)試點(diǎn)工作，明確了任務(wù)分工，做到責(zé)任有人負(fù)，工作有人抓，為士官職業(yè)技能鑒定工作的全面開展提供了有效的組織保障。同時配備配齊了辦公需用的計(jì)算機(jī)、傳真機(jī)、打印機(jī)等設(shè)備，配備了專門的工作用車，設(shè)立了專門的活動經(jīng)費(fèi)，確保了各項(xiàng)工作的順利開展。

二、加強(qiáng)調(diào)研，精心籌劃，營造士官職業(yè)技能鑒定工作的濃厚氛圍

（一）開宣貫動員會，明確目標(biāo)，搞好思想發(fā)動

為全面貫徹總隊(duì)通知精神，做好鑒定試點(diǎn)的各項(xiàng)工作，支隊(duì)召開士官職業(yè)技能鑒定試點(diǎn)工作動員大會，學(xué)習(xí)貫徹總隊(duì)職業(yè)技能鑒定有關(guān)通知精神，安排部署支隊(duì)士官職業(yè)技能鑒定工作。支隊(duì)全體黨委成員、各消防大隊(duì)大隊(duì)長、教導(dǎo)員，各消防中隊(duì)中隊(duì)長以及部分士官參加了會議，進(jìn)一步統(tǒng)一了思想，提高了對士官職業(yè)技能鑒定目的、意義的認(rèn)識，為職業(yè)技能鑒定工作的順利開展奠定了思想基礎(chǔ)。

（二）深入調(diào)查摸底，確定參加鑒定的崗位和人員

月上旬，支隊(duì)深入消防大中隊(duì)從士官結(jié)構(gòu)、人員編制、崗位分布、士官專業(yè)技術(shù)水平、思想狀況以及部隊(duì)建設(shè)實(shí)際需要等方面對全市消防部隊(duì)名士官進(jìn)行認(rèn)真、徹底地摸底調(diào)查，通過問卷調(diào)查、座談了解掌握了士官人員專業(yè)狀況、人數(shù)、學(xué)歷、崗位分布等基本情況和工種需求情況。全市現(xiàn)有士官專業(yè)技術(shù)水平參差不齊，部分士官專業(yè)技術(shù)掌握不扎實(shí)，理論基礎(chǔ)較差。針對這種現(xiàn)狀結(jié)合支隊(duì)實(shí)際工作需要，確定了初次參加士官職業(yè)技能鑒定的崗位和人員。

（三）根據(jù)《規(guī)定》，制定切實(shí)可行的實(shí)施方案

為搞好職業(yè)技能鑒定工作，在廣泛調(diào)查摸底的基礎(chǔ)上，3月上旬支隊(duì)根據(jù)《省公安消防部隊(duì)士官職業(yè)技能鑒定規(guī)定》，結(jié)合支隊(duì)實(shí)際，創(chuàng)造性地加以貫徹，重點(diǎn)抓了實(shí)施方案的制定工作。為了確保士官職業(yè)技能鑒定實(shí)施方案的科學(xué)性、適應(yīng)性和可操作性，通過征求多方人員的意見，反復(fù)論證，多次修改，制定下發(fā)了《市公安消防部隊(duì)士官職業(yè)技能鑒定實(shí)施方案》，從指導(dǎo)思想、組織機(jī)構(gòu)、鑒定范圍、方法步驟、教育培訓(xùn)、考核鑒定以及工作要求等方面進(jìn)行了詳細(xì)說明，內(nèi)容包括各種崗位培訓(xùn)內(nèi)容、形式、場地、設(shè)施、師資力量以及鑒定程序、鑒定機(jī)構(gòu)、考評人員、鑒定方式、鑒定時間、鑒定場所、課時分配，制定了詳細(xì)具體的課程配檔和考核標(biāo)準(zhǔn)，形成了指導(dǎo)全市消防部隊(duì)開展士官職業(yè)技能鑒定工作的指導(dǎo)性文件，具有很強(qiáng)的可操作性和指導(dǎo)性。

（四）依照標(biāo)準(zhǔn)，編制培訓(xùn)教材

為加強(qiáng)士官職業(yè)技能鑒定前的培訓(xùn)工作，我們依據(jù)勞動和社會保障部《汽車駕駛員國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《計(jì)算機(jī)操作員國家標(biāo)準(zhǔn)》，在聽取了勞動職業(yè)技能鑒定中心和總隊(duì)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家的意見的基礎(chǔ)上，參照勞動和社會保障部編寫的《職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)教材》結(jié)合部隊(duì)工作的實(shí)際，集中人力收集資料，編寫了《汽車駕駛員崗位（初級、中級）》《計(jì)算機(jī)操作員崗位（初級、中級）》、《消防戰(zhàn)斗員（初級、中級）》、《一般事故搶險員（初級、中級）》等士官職業(yè)技能鑒定教材（試用）以及《汽車駕駛員崗位習(xí)題集（初級、中級）》、《計(jì)算機(jī)操作員崗位習(xí)題集（初級、中級）》、消防戰(zhàn)斗員（初級、中級）》、《一般事故搶險員（初級、中級）》、《士官職業(yè)技能鑒定文件匯編》等士官職業(yè)技能鑒定輔助教材，共計(jì) 種，冊，萬字。

（五）聯(lián)系有關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，確定培訓(xùn)形式和師資力量

為搞好社會通用崗位人員的培訓(xùn)，我們積極與聯(lián)系，充分利用其雄厚的師資力量、先進(jìn)齊全的教學(xué)設(shè)備等社會教育資源，經(jīng)過協(xié)商，雙方達(dá)成聯(lián)合培養(yǎng)軍地兩用人才合作意向書，確定培訓(xùn)基地，從雙方的權(quán)利義務(wù)等各方面都作了具體規(guī)定。確定了采取集中授課、實(shí)地（模擬）教學(xué)、分散自學(xué)等靈活多樣的培訓(xùn)形式，聘請位汽車駕駛和計(jì)算機(jī)專業(yè)老師進(jìn)行理論授課和操作指導(dǎo)，其中教授 名；副講授 名； 高級講師 名，同時我們又聘請了煤化公司高級工師 為培訓(xùn)班講授有關(guān)搶險救援理論知識，這樣一方面充分利用了社會現(xiàn)用的教育資源，既節(jié)約了部隊(duì)資金的投入，又推動了軍地警民精神文明建設(shè)，促進(jìn)了各項(xiàng)工作的開展。

（六）完善教學(xué)設(shè)施，制定培訓(xùn)計(jì)劃和配檔

為保障培訓(xùn)教學(xué)，我們建立了容納80多人的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)室，配備配齊了現(xiàn)代化的投影儀、音響、筆記本電腦等教學(xué)設(shè)備，籌集資金16萬元建立了高標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)代化的電腦學(xué)習(xí)室，保證參加培訓(xùn)的人員人均一臺計(jì)算機(jī)。同時對特用崗位訓(xùn)練場地器材進(jìn)行了補(bǔ)充，對陳舊破損的器材進(jìn)行了及時更換。同時根據(jù)不同的崗位制定詳細(xì)具體的培訓(xùn)計(jì)劃，擬定了學(xué)習(xí)配檔，建立健全了培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度，為士官職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)順利開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，多措并舉，扎實(shí)做好士官職業(yè)技能鑒定工作

（一）充分利用部隊(duì)和社會現(xiàn)用教育資源，拓寬培訓(xùn)形式

士官職業(yè)技能培訓(xùn)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及的部門多，技術(shù)要求復(fù)雜，工作量大，政策性強(qiáng)，單單依靠部隊(duì)內(nèi)部資源無法保證培訓(xùn)效果和質(zhì)量。在培訓(xùn)過程中采取“請進(jìn)來、走出去”的辦法，邀請地方職業(yè)院校資深教員和部分企業(yè)理論水平高、工作扎實(shí)、責(zé)任心強(qiáng)有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級工程師、技師來部隊(duì)集中授課，組織培訓(xùn)人員到教學(xué)車間進(jìn)行實(shí)地操作，通過示范教學(xué)，模擬演示，使學(xué)員能夠直觀地掌握理論知識，提高他們的實(shí)際操作能力。

（二）利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，采取靈活多樣的教育培訓(xùn)方法

為了保障學(xué)習(xí)質(zhì)量，在教育培訓(xùn)過程中，我們采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，對所有崗位的教育內(nèi)容制定了學(xué)習(xí)課件，同時采取實(shí)物教學(xué)、觀看教學(xué)片等方式方法，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高了參訓(xùn)人員的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。針對部隊(duì)執(zhí)勤力量薄弱，滅火救援任務(wù)重的特點(diǎn)，在不影響正常戰(zhàn)備執(zhí)勤的前提下，我們采取靈活多樣的形式，合理分配課程時間，將集中培訓(xùn)與分散自學(xué)相結(jié)合，為減少工學(xué)矛盾，將理論學(xué)習(xí)大部分安排在業(yè)余時間，廣大參訓(xùn)人員，勤奮自學(xué)，刻苦鉆研，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。為了保證學(xué)習(xí)效果，我們在培訓(xùn)過程中采取了督導(dǎo)檢查的辦法，各單位主官為第一責(zé)任人，對本單位參訓(xùn)人員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全程督導(dǎo)；同時司令部人員不定期深入各中隊(duì)進(jìn)行督導(dǎo)檢查，定期組織檢查學(xué)習(xí)筆記，采取抽考、會考或模擬提問的方式進(jìn)行考核驗(yàn)收，對學(xué)習(xí)不認(rèn)真，連續(xù)兩次考核不合格的，直接取消參加職業(yè)技能鑒定的資格。

（三）培訓(xùn)與工作相結(jié)合，做到工學(xué)兩不誤

為了鞏固學(xué)習(xí)效果，做到學(xué)以致用，在培訓(xùn)過程中我們要求所有參訓(xùn)人員要與本職崗位緊密結(jié)合起來。將培訓(xùn)中學(xué)到的理論知識、實(shí)際操作技能用于指導(dǎo)工作，解決工作中遇到的技術(shù)難題；同時把工作中遇到的問題及時在課堂中消化，這樣促進(jìn)了工作順利開展的同時又提高了士官的專業(yè)技術(shù)水平。為了激發(fā)廣大參訓(xùn)人員學(xué)習(xí)的積極性，我們積極推行形式多樣的崗位實(shí)踐鍛煉機(jī)制培養(yǎng)高技能士官人才，創(chuàng)新并設(shè)計(jì)了豐富多彩的活動載體。一是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組，發(fā)揮專業(yè)技術(shù)過硬的士官、班長在技能培訓(xùn)中的作用?；鶎影嚅L負(fù)責(zé)組織本班組人員的技能培訓(xùn)，根據(jù)培訓(xùn)大綱要求，結(jié)合工作實(shí)際進(jìn)行考核，完成技能培訓(xùn)大綱要求的培訓(xùn)內(nèi)容，并做好考核情況記錄。二是大力開展“拜師學(xué)藝，傳授絕招絕技”、“名師帶徒”活動，形成互幫互助小組，結(jié)成對子，由“師父”負(fù)責(zé)“徒弟”的技能培訓(xùn)和絕招絕技的傳授，發(fā)揮“師父”的傳幫帶作用，保證技術(shù)過硬士官的“絕技絕招”后繼有人，較好地促進(jìn)技術(shù)士官隊(duì)伍的新老交替。三是通過組織技能比武、技術(shù)攻關(guān)、創(chuàng)新創(chuàng)效、觀摩研討等活動，使“提高技能就是提高競爭力”的觀念深入人心，引導(dǎo)職工崗位成才。通過這些形式的活動，不斷拓展學(xué)習(xí)型組織載體，加強(qiáng)士官技能訓(xùn)練，激發(fā)調(diào)動廣大士官獲取知識、更新知識、提高技能的積極性、主動性和創(chuàng)造性，取得了較好的效果。

（四）建立激勵機(jī)制，充分調(diào)動參訓(xùn)人員學(xué)習(xí)積極性

為充分調(diào)動參訓(xùn)人員學(xué)習(xí)積極性，鼓勵廣大士官不斷學(xué)習(xí)理論知識，提高自身技術(shù)業(yè)務(wù)素質(zhì)，一方面積極宣傳引導(dǎo)，為他們成才提供良好的鉆研業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)環(huán)境，另一方面，建立和完善合理的激勵機(jī)制，調(diào)動廣大士官學(xué)習(xí)的積極性。我們制定出臺了《公安消防部隊(duì)士官職業(yè)技能鑒定激勵機(jī)制》，規(guī)定凡是取得職業(yè)資格證書的同等條件下可優(yōu)先晉升為上一級士官，在入黨、考學(xué)等方面優(yōu)先考慮，通過培訓(xùn)沒有取得職業(yè)資格證書的，暫緩晉升工資檔次。通過建立有效的激勵機(jī)制，充分調(diào)動了參訓(xùn)人員的學(xué)習(xí)積極性。

（五）按照鑒定程序，嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，確保鑒定工作質(zhì)量

5月上旬，職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)結(jié)束后，按照士官職業(yè)技能鑒定工作 “個人申請、資格審查、等級考核、審批發(fā)證”的組織程序，全市消防部隊(duì) 名士官，名義務(wù)兵提出了參加事官職業(yè)技能鑒定的書面申請，經(jīng)過申請人單位初審、推薦，市士官職業(yè)技能鑒定工作委員會進(jìn)行了嚴(yán)格資格審查并報(bào)經(jīng)省總隊(duì)士官職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)委員會核查，確定了 名士官，名義務(wù)兵參加汽車駕駛員、計(jì)算機(jī)操作員、消防戰(zhàn)斗員和一般事故搶險員等崗位的職業(yè)技能鑒定。5月中旬，支隊(duì)按照規(guī)定內(nèi)容，分別向市職業(yè)技能鑒定中心提出申請，結(jié)合支隊(duì)實(shí)際，確定了考核鑒定時間、地點(diǎn)以及考核形式，按照國家標(biāo)準(zhǔn)，從論知識、技能操作、體能訓(xùn)練三個方面 個項(xiàng)目對 名參加培訓(xùn)的人員進(jìn)行士官職業(yè)技能鑒定和評審，檢驗(yàn)了培訓(xùn)成果。在考核過程中參加鑒定的人員以扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，熟練的技能操作，過硬的身體素質(zhì)，嚴(yán)格的紀(jì)律作風(fēng)贏得了考評人員的一致好評。經(jīng)過積極有效的培訓(xùn)，客觀公正的鑒定，在參加鑒定的 人中，有 人取得了職業(yè)資格證書，合格率為，其中初級 人，中級 人。

（六）部門協(xié)同，搞好配合，扎實(shí)做好后勤保障工作

對消防部隊(duì)而言，職業(yè)技能鑒定制度又是一項(xiàng)全新的工作，沒有很多現(xiàn)成的工作經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。同時職業(yè)技能鑒定工作的政策性很強(qiáng)，涉及部門多，規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)要求高，組織實(shí)施是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程。在試點(diǎn)工作實(shí)施的過程中，各單位、各部門全力以赴搞好配合，從人力、物力、財(cái)力上給予了大力支持，自3月份試點(diǎn)工作開展以來，支隊(duì)直接用于印制教材，建立學(xué)習(xí)室、微機(jī)室，更新訓(xùn)練器材等試點(diǎn)工作的投入累計(jì)資金 萬元，為試點(diǎn)工作的順利開展提供了堅(jiān)強(qiáng)的后勤保障。

四、激發(fā)熱情，發(fā)揮作用，推進(jìn)士官職業(yè)技能鑒定工作取得良好效益

自開展士官職業(yè)技能鑒定試點(diǎn)工作以來，通過政策宣傳，制度到位，激勵機(jī)制建立，官兵對開展職業(yè)技能鑒定工作認(rèn)識進(jìn)一步增強(qiáng)，士官參加鑒定培訓(xùn)的積極性明顯提高。在職業(yè)技能鑒定實(shí)施過程中，激發(fā)了廣大士官愛崗敬業(yè)、鉆研業(yè)務(wù)的熱情，士官的技能素質(zhì)和滅火救援能力得以大幅度提升。

（一）職業(yè)技能鑒定工作激發(fā)了廣大士官學(xué)習(xí)知識、鉆研業(yè)務(wù)的積極性。在開展試點(diǎn)工作前，沒有進(jìn)行士官專業(yè)考核定級工作，技術(shù)水平也只是通過每年的訓(xùn)練考核進(jìn)行考評，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法。專業(yè)技術(shù)士官缺乏學(xué)習(xí)的動力，部分人員知識陳舊，技能落后。啟動試點(diǎn)工作后，將士官晉級、等級評定、競爭上崗、工資分配、評先選優(yōu)與專業(yè)技能水平緊密聯(lián)系起來，為士官實(shí)現(xiàn)自身價值提供了最直接途徑，廣大士官的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，不但積極參加考前集中培訓(xùn)，還利用業(yè)余時間自學(xué)專業(yè)知識，士官的整體素質(zhì)得到全面提升。

（二）士官職業(yè)技能鑒定促進(jìn)了部隊(duì)全面建設(shè)，提高了部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力。士官職業(yè)技能鑒定從根本上講是對士官實(shí)實(shí)在在的崗位大練兵，全體參訓(xùn)人員立足實(shí)際崗位，以提高部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力為出發(fā)點(diǎn)，廣泛參與，加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，提高實(shí)際操作能力，全面提升自身專業(yè)技能水平和整體素質(zhì)，促進(jìn)了滅火救援任務(wù)的完成，提高了部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力。同時通過開展士官職業(yè)技能鑒定，帶動了全支隊(duì)練兵活動的深入開展，廣大官兵訓(xùn)練熱情高漲，工作扎實(shí)有效，消防工作呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢，有力地促進(jìn)了部隊(duì)的全面建設(shè)。

（三）士官職業(yè)技能鑒定為士官提供了廣闊的就業(yè)機(jī)會。實(shí)行士官職業(yè)技能鑒定，廣大士官通過集中培訓(xùn)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了理論知識，專業(yè)技術(shù)水平得到了很大的提高，取得了相應(yīng)的職業(yè)資格證書。有的士官熟練掌握了多種專業(yè)技術(shù)知識，為他們今后走向社會，在社會主義市場經(jīng)濟(jì)的大潮中大顯身手奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。事實(shí)證明，“身懷絕技”的士官走向社會后有了較為廣闊的就業(yè)機(jī)會，甚至成為多家單位爭相搶手的香餑餑，這就為士官提供了廣闊的就業(yè)機(jī)會，也必將有力地支援國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展。

（四）試點(diǎn)工作的組織實(shí)施，為今后科學(xué)、規(guī)范、高質(zhì)量的士官職業(yè)技能鑒定奠定了基礎(chǔ)。整個鑒定的實(shí)施是一個比較繁雜的系統(tǒng)工程，從具體業(yè)務(wù)上看，涉及到建立組織保障，制定相關(guān)制度，編制規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，理論、實(shí)操考試命題，具體鑒定的組織實(shí)施；通過開展鑒定試點(diǎn)工作，我們制定了較為規(guī)范的鑒定工作流程；從組織實(shí)施的各個環(huán)節(jié)都積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，摸索出一條適合消防部隊(duì)實(shí)際的士官職業(yè)技能鑒定新途徑，為全面開展士官職業(yè)技能鑒定奠定了基礎(chǔ)。

國際職業(yè)秘書協(xié)會(IAAP)

“國際職業(yè)秘書協(xié)會”簡稱IAAP，成立有于1942年，是世界有名的跨國性的職業(yè)組織。原名美國全國秘書協(xié)會，1981年改為“國際職業(yè)秘書協(xié)會”，總部在美國密蘇里州開普斯城。會員4萬人，除美國的在職秘書外，包括歐、亞、拉美各洲30多個國家和地區(qū)，其宗旨是：作為秘書的代言機(jī)構(gòu)，維護(hù)秘書 閱讀全文 >>

*職業(yè)技術(shù)學(xué)校2005年迎新文藝演出主持臺詞

2005年元旦迎新晚會節(jié)目主持臺詞甲：物換星移辭臘去，風(fēng)和日麗送春來。乙：人壽年豐歌盛世，山歡水笑慶新春。丙：尊敬的老師?。河H愛的同學(xué)合：新年好。甲：舊的一年我們共同努力，我校成為國家級重點(diǎn)學(xué)校，并入選浙江省先進(jìn)制造業(yè)人才培訓(xùn)基地。乙：新的一年，我們更要攜手共進(jìn)、再創(chuàng)輝煌。丙：傳 閱讀全文 >>

秘書該掌握哪些職業(yè)技能

在許多人眼里，秘書就是打字員和辦事員。但在國外，秘書早已被劃分到行政管理的范圍之內(nèi)。從我國勞動部門最近幾年出臺的秘書職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來看，與國際標(biāo)準(zhǔn)尚有距離。那么，在新的時代，秘書的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？最近，英國倫敦工商會考試局負(fù)責(zé)行政管理方面的主考官Shirley-Taylor女士發(fā)表了 閱讀全文 >>

論臨床藥學(xué)服務(wù)中的職業(yè)風(fēng)險控制

1臨床藥學(xué)服務(wù)中的職業(yè)風(fēng)險1.1職業(yè)風(fēng)險內(nèi)容鑒于臨床藥學(xué)服務(wù)的職業(yè)特點(diǎn)，涉及臨床藥學(xué)服務(wù)的職業(yè)風(fēng)險主要為法律風(fēng)險。一般而言，完整的臨床藥學(xué)服務(wù)應(yīng)該從接到新的處方起就開始啟動，涉及所有在臨床治療過程中與用藥有關(guān)的事宜，包括根據(jù)藥物、疾病和醫(yī)生的治療觀點(diǎn)提出用藥方案，確定藥物治 閱讀全文 >>

區(qū)長在土地利用現(xiàn)狀調(diào)查更新成果驗(yàn)收暨鑒定會上的致辭

**區(qū)長在**區(qū)1：1萬土地利用現(xiàn)狀調(diào)查更新成果驗(yàn)收暨鑒定會上的致辭各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家：九月的**，秋高氣爽，碩果飄香。在這美麗的金秋，我們非常高興地迎來了國土資源部1：1萬土地利用現(xiàn)狀更新調(diào)查工作驗(yàn)收組的各位領(lǐng)導(dǎo)和專家，以及省廳、市局的各位領(lǐng)導(dǎo)。值此，我謹(jǐn)代表**區(qū)區(qū)委、區(qū)政府 閱讀全文 >>

（佚名 2016年）

第三篇：澳大利亞職業(yè)教育借鑒探索（xiexiebang推薦）

澳大利亞職業(yè)教育借鑒探索(趙明威/趙居禮)

發(fā)布時間： 2009-08-05瀏覽次數(shù)：941

趙明威趙居禮

陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國家示范性院校建設(shè)辦公室712000

摘要：高等職業(yè)教育是一種非常重要的高等教育類型，它目前已經(jīng)占到中國高等教育的半壁江山。近年來中國高等職業(yè)教育已經(jīng)有了長足的發(fā)展，高等職業(yè)教育發(fā)展已經(jīng)到了“由量到質(zhì)”的瓶頸階段。探索新時期高等職業(yè)教育的發(fā)展方向，就成了擺在高等職業(yè)教育工作者面前必須探討的一個問題。文章結(jié)合澳大利亞職業(yè)教育辦學(xué)思想，提出“校企合作、校際合作、課程改革”三個借鑒思路。

關(guān)鍵詞：澳大利亞職業(yè)教育校企合作校際合作課程改革

Reference research on characteristics of Australian vocational education

Abstract：High vocational education is a very important higher education model, it now occupies half of higher education in China.In recent years higher vocational education has developed significantly in China, and it reaches the edge of transformation from quantitative to qualitative.Exploring a direction of higher vocational education in the new period is becoming a necessary question in face of educators.In this paper combined the school-running thoughts of Australia, the new direction of higher vocational education is discussed and the viewpoints of cooperation between school and enterprise, interschool cooperation and curriculum reform are put forward..Key word:vocational education of Australia, cooperation between school and enterprise, interschool cooperation , curriculum reform

引言：

高等職業(yè)教育在中國是一項(xiàng)新興的高等教育模式，它起始于1978－1998年，發(fā)展于1999－2003，壯大于2003年以后，目前高等職業(yè)教育已經(jīng)占到中國高等教育的半壁江山[1-3]。近些年來中國發(fā)展高等職業(yè)教育力度很大，同時中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展致使企業(yè)對技能型人才需求量很大。借著這股春風(fēng)，中國高職教育事業(yè)有了長足的發(fā)展，高職教育生源和教學(xué)資源也有了質(zhì)的飛躍，中國高職教育迎來了事業(yè)的春天。但是中國的高職教育從興起發(fā)展到目前的繁榮，經(jīng)歷的時間并不長。這種“跨越式”的發(fā)展打破了教育事業(yè)循序漸進(jìn)積累發(fā)展的常規(guī)，導(dǎo)致中國高職教育事業(yè)“膨脹型發(fā)展”。隨著計(jì)劃生育的實(shí)施導(dǎo)致高考生源的逐步減少和社會技術(shù)人才需求的逐漸飽和，中國的高職教育發(fā)展很快就會來到了“由量到質(zhì)”瓶頸階段，大浪淘沙將會成為高職教育必然要面對的一個現(xiàn)實(shí)問題。因此，如何緊抓目前機(jī)遇正確把握辦學(xué)思想，以謀取穩(wěn)定和更大的發(fā)展就成了擺在中國高職教育工作者面前的一個急需思考的問題。

職業(yè)教育在澳大利亞頗有傳統(tǒng)，尤其是20世紀(jì)70年代隨著澳大利亞社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)教育在澳大利亞已經(jīng)有了長足的進(jìn)。目前，澳大利亞職業(yè)教育的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和思路對現(xiàn)時期的中國高等職業(yè)教育有很好的借鑒作用。Gordon Institute of TAFE（高登職業(yè)技術(shù)學(xué)院）是位于澳大利亞Geelong（基郎）市的一所綜合性職業(yè)技術(shù)教育院校，其實(shí)力和影響力列澳大利亞職業(yè)教育的前茅，羊毛加工和機(jī)械加工是它最為出色的專業(yè)。經(jīng)過對澳大利亞職業(yè)教育為期一年的實(shí)地研究，結(jié)合對Gordon Institute of TAFE辦學(xué)思想的考察，有三點(diǎn)辦學(xué)思路值得中國高等職業(yè)教育發(fā)展借鑒。校企合作，面向市場共同辦學(xué)

職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)界、勞動市場的密切配合是澳大利亞職業(yè)教育的一個顯著特征。企業(yè)、職業(yè)教育機(jī)構(gòu)、學(xué)生三者之間形成開放的系統(tǒng)，形成良好的反應(yīng)機(jī)制。企業(yè)在其中起領(lǐng)導(dǎo)作用，它保證職業(yè)教育的實(shí)用性和現(xiàn)實(shí)性，根據(jù)市場變化和企業(yè)要求確定職業(yè)教育接受者應(yīng)具有的素質(zhì)和技能。澳大利亞教育機(jī)構(gòu)把這些要求細(xì)化和具體化為可操作的教學(xué)模式，保證教育質(zhì)量。而職業(yè)教育者則是整個教育體系的中心，他們根據(jù)自身特點(diǎn)選擇相應(yīng)的職業(yè)課程，并利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)程度是判斷職業(yè)教育成功與否的關(guān)鍵。這三者之間有機(jī)配合的程度和有效性決定整個職業(yè)教育體系的有效性[4]。

澳洲職業(yè)教育辦學(xué)與企業(yè)全面合作程度非常緊密，實(shí)行學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的教學(xué)模式。澳洲職業(yè)教育機(jī)構(gòu)一般都擁有規(guī)模可觀的校辦實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)資源，并且與社會上的眾多企業(yè)都有廣泛深入的實(shí)質(zhì)性合作。學(xué)生有1/3的時間是在社會企業(yè)的實(shí)習(xí)中度過的，同時學(xué)生當(dāng)中也有相當(dāng)一部分是來自于企業(yè)一線學(xué)習(xí)的工人。這樣的校企緊密合作的辦學(xué)模式能夠使澳洲的職業(yè)教育時時面向市場，緊抓技術(shù)發(fā)展革新的命脈，同時讓學(xué)生真真切切學(xué)習(xí)到直接可以用于第一線的工作技能[5-7]。在校企合作的具體環(huán)節(jié)上，澳洲職業(yè)教育機(jī)構(gòu)主要是從以下三個方面著手。

1.1 專業(yè)課教師定期到企業(yè)一線實(shí)踐

澳洲職業(yè)教育的專業(yè)課教師聘任都是企業(yè)一線具有五年以上工作經(jīng)歷的技術(shù)人員，他們在從事教學(xué)工作過程中還必須定期到企業(yè)一線實(shí)踐，企業(yè)專家對其實(shí)踐效果會進(jìn)行嚴(yán)格的考核與評估，實(shí)踐環(huán)節(jié)不合格的教師學(xué)校不予續(xù)聘。澳洲職業(yè)教育的專業(yè)課教師去企業(yè)實(shí)踐不是一次，而是每年一次的在教學(xué)生涯中不間斷的進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。這種不間斷的實(shí)踐環(huán)節(jié)能使專業(yè)教師真正獲得“雙師型”的基本素質(zhì)，他們的教學(xué)不是僅僅停留在紙上談兵的狀態(tài)，學(xué)生能夠通過老師學(xué)到真正的實(shí)際工作技能。更重要是通過定期到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，專業(yè)教師就能夠及時進(jìn)行知識和技能更新，了解專業(yè)技術(shù)發(fā)展的方向和內(nèi)容。同時經(jīng)過在企業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，專業(yè)教師可以帶回勞動力市場實(shí)時的需求信息，這些信息能夠?yàn)槁殬I(yè)教育機(jī)構(gòu)把握市場動向調(diào)整辦學(xué)思路提供第一手的準(zhǔn)確資料。

1.2 聘任企業(yè)專家作為兼職專業(yè)教師

澳洲職業(yè)教育學(xué)校都會從企業(yè)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家中聘任兼職專業(yè)教師，通常兼職專業(yè)教師比例達(dá)到30%以上。澳洲職業(yè)教育的兼職專業(yè)教師職責(zé)不僅僅是授課，同時還肩負(fù)著給專職教師傳授技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)實(shí)踐性訓(xùn)練的任務(wù)。兼職專業(yè)教師每周必須給專職專業(yè)教師提供一個學(xué)術(shù)講座，學(xué)術(shù)講座內(nèi)容主要包括專業(yè)技術(shù)發(fā)展動向和企業(yè)的人才需求信息。講座完成后專職教師與兼職專業(yè)教師之間會進(jìn)行深入的交流，這種交流會對專職教師的教學(xué)水平提高提供很大的幫助。同時這種互動式的交流可以在企業(yè)和職業(yè)教育機(jī)構(gòu)之間架起一座信息橋梁，企業(yè)來聘請的專家可以給學(xué)校帶來最新技術(shù)發(fā)展動態(tài)和最直接人才需求信息，這對職業(yè)教育辦學(xué)思路調(diào)整有著非常重要的指導(dǎo)意義。

澳洲職業(yè)教育學(xué)校把兼職教師的學(xué)術(shù)講座水平納入其工作業(yè)績考核的一部分，從而督促學(xué)術(shù)交流形成一個良性循環(huán)。同時經(jīng)過近百年的發(fā)展，澳洲職業(yè)教育院校內(nèi)部已經(jīng)建立了一套完整的聘任管理專職教師的工作機(jī)制，從選人聘任到教學(xué)效果考核，再從兼職教師與專職教師之間的交流學(xué)習(xí)和教學(xué)效果對比分析，他們都有一整套完整的評估考核制度作為保障?！敖逃l(fā)展，管理先行”,這也是澳洲職業(yè)教育發(fā)展的一大特點(diǎn)。

1.3教學(xué)和實(shí)習(xí)場所進(jìn)入企業(yè)一線

在澳洲，職業(yè)教育學(xué)生的有些專業(yè)課直接放到企業(yè)或研究所的試驗(yàn)室里進(jìn)行同步教學(xué)是一大亮點(diǎn)。學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)采取分散方式進(jìn)入多個企業(yè)一線，借助于企業(yè)一線工人和工作環(huán)境進(jìn)行類似于中國 “師傅帶徒弟式的”實(shí)習(xí)教學(xué)。在澳大利亞迪肯大學(xué)科研中心實(shí)地考察期間，就經(jīng)常見到職業(yè)教育院校的學(xué)生前來進(jìn)行實(shí)習(xí)（筆者曾有帶兩個來自法國機(jī)械?？茖W(xué)校的實(shí)習(xí)生三個月的親身經(jīng)歷）。這種教學(xué)和實(shí)習(xí)進(jìn)入企業(yè)一線能夠充分利用企業(yè)資源，還能對學(xué)生實(shí)用工作技能進(jìn)行最為直接有效的培養(yǎng)。職業(yè)教育的特色就是培養(yǎng)實(shí)用技能，因此實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中至關(guān)重要。單憑學(xué)校的教學(xué)實(shí)訓(xùn)資源來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這包括實(shí)習(xí)設(shè)備不足和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師數(shù)量不足，這種情況在澳大利亞職業(yè)教育中也同樣存在。通過深化校企合作使實(shí)踐教學(xué)在企業(yè)一線的方法，澳洲職業(yè)教育很好的解決了這一問題。

在中國高等職業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)中教學(xué)資源不足更為突出，實(shí)踐環(huán)節(jié)中學(xué)生經(jīng)常是一個干十個看，更有甚者就是老師干學(xué)生看。這樣的教學(xué)環(huán)境會使學(xué)生對實(shí)踐學(xué)習(xí)失去興趣，實(shí)踐教學(xué)收效甚微。還有就是實(shí)踐教師數(shù)量不夠，根本達(dá)不到企業(yè)里“手把手式”教學(xué)的效果，這樣導(dǎo)致中國高職教育學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的好多實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)都沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。實(shí)踐教學(xué)不能達(dá)到預(yù)期效果會直接導(dǎo)致學(xué)生自信力缺失，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后專業(yè)技能水平達(dá)不到預(yù)期。企業(yè)不但擁有大量的實(shí)訓(xùn)資源，而且企業(yè)還有學(xué)生畢業(yè)后的工作崗位環(huán)境，更為重要的是企業(yè)擁有學(xué)生畢業(yè)工作最直接的實(shí)用技術(shù)。因此校企合作是解決現(xiàn)階段中國高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)資源不足最好的辦法。

校企合作完全可以是一個雙贏的局面：學(xué)生給企業(yè)工作，企業(yè)提供設(shè)備材料，對于優(yōu)秀的學(xué)生企業(yè)可以考慮留用，這樣就擴(kuò)大了職業(yè)教育的就業(yè)市場。由此可見：校企合作不但可以拓展教學(xué)資源，而且還可以擴(kuò)大就業(yè)市場，同時也能擴(kuò)大職業(yè)教育學(xué)校在企業(yè)界的知名度。在此良好的合作基礎(chǔ)上，澳洲的職業(yè)教育在辦學(xué)過程中都開創(chuàng)了和企業(yè)密切的合作。校際合作，取長補(bǔ)短共謀發(fā)展

近年來澳大利亞職業(yè)教育發(fā)展非常迅猛，2007年統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明澳大利亞職業(yè)教育有68個TAFE（公辦正式職業(yè)教育）教育機(jī)構(gòu)，518個社區(qū)機(jī)構(gòu)，1300個其它機(jī)構(gòu)（其中大部分為私立機(jī)構(gòu)），10所農(nóng)業(yè)學(xué)院和其它政府機(jī)構(gòu)。澳大利亞這些職業(yè)教育機(jī)構(gòu)之間，“校際合作共謀發(fā)展”是另外一個非常典型的特征。他們的校際合作以 “互惠互利、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、開放聯(lián)合” 為原則，以提高雙方辦學(xué)水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)。澳洲職業(yè)教育的校際合作形式主要有合作辦學(xué)、共同培養(yǎng)、職業(yè)資格證書共同教育與培訓(xùn)、相互師資培訓(xùn)、對外交流與合作，以及網(wǎng)上圖書館、文獻(xiàn)資料共享等。

2.1 校際合作對象明確，合作內(nèi)容取長補(bǔ)短

在澳洲職業(yè)教育院校校際合作時，校委會首先會充分評估自己的辦學(xué)情況明確自己最欠缺的內(nèi)容。然后再調(diào)研分析合作院校能否在自己欠缺的方面提供解決需求的實(shí)質(zhì)性幫助，這是澳洲校際合作的前提條件。在合作對象目標(biāo)明確之后，校際合作

會進(jìn)入實(shí)質(zhì)性階段，制定審核即行合作方案就會立即實(shí)施。經(jīng)過近百年的發(fā)展和經(jīng)驗(yàn)積累，澳洲校際合作方案都有較為成熟的規(guī)程，這是確保校際合作能夠在短時間完成的重要保證。通過校際合作達(dá)到相互取長補(bǔ)短，開創(chuàng)雙贏局面這是澳州職業(yè)教育校際合作最實(shí)質(zhì)的特征。

2.2 校際合作相互學(xué)習(xí)注重實(shí)效

澳洲職業(yè)教育的校際合作非常注重實(shí)效性，互派學(xué)習(xí)人員必須實(shí)質(zhì)性參與對方一個完整的教學(xué)和管理周期。在校際合作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流時，澳洲學(xué)校會讓自己的優(yōu)秀教師深入到合作院校的教學(xué)第一線參加對方的教學(xué)活動，并且完整經(jīng)歷對方的一個教學(xué)周期。在校際合作管理經(jīng)驗(yàn)交流時，澳洲職業(yè)教育學(xué)校會派自己的管理人員深入到合作院校的管理第一線，掛職參與對方院校的實(shí)質(zhì)教學(xué)管理工作，實(shí)質(zhì)性的完成一個教學(xué)管理學(xué)習(xí)周期。為了確?；ヅ扇藛T學(xué)習(xí)的實(shí)效性，派出前院校會對派出人員的學(xué)習(xí)目的作細(xì)致要求，派出后會對派出人員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時跟蹤考核。派出人員在學(xué)習(xí)期間必須定期提交內(nèi)容細(xì)致詳實(shí)的學(xué)習(xí)匯報(bào)，學(xué)習(xí)完成后必須作出有價值的總結(jié)匯報(bào)和工作計(jì)劃?；凇皩W(xué)有所用” 目的，澳洲職業(yè)教育院校對派出學(xué)習(xí)人員返校后的工作都有具體的要求，這樣能夠使學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)最快發(fā)生作用。具有對派出人員完善的考核管理制度，這是澳洲職業(yè)院校確保校際合作相互學(xué)習(xí)具有實(shí)效性的基礎(chǔ)。

2.3 資源共享，開放系統(tǒng)，共同培養(yǎng)

高職教育辦學(xué)質(zhì)量源于豐富的教學(xué)資源，這包括師資資源，軟硬件資源，圖書資料資源等等。校際合作資源共享是優(yōu)化拓展教學(xué)資源的一條重要途徑，而互聯(lián)網(wǎng)則是不同地域院校輕松實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息及資源共享的有力技術(shù)支持，通過網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)生還可以輕松實(shí)現(xiàn)跨校聽課和異地觀摩，這為校際合作共同培養(yǎng)模式提供了堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ)。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)跨校選課互修學(xué)分，真正做到優(yōu)化教學(xué)資源的開放式教學(xué)模式，同時不同院校教師之間也可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。經(jīng)過多年的經(jīng)驗(yàn)積累，澳洲職業(yè)教育在“基于網(wǎng)絡(luò)的開放式共同培養(yǎng)”這一點(diǎn)上做的非常出色。依據(jù)工作需要，進(jìn)行課程體系設(shè)置，澳大利亞職業(yè)教育的課程體系都是在崗位能力體系的基礎(chǔ)上建立起來的，他們課程設(shè)置是從崗位或崗位群的能力要求出發(fā)，反向推出專業(yè)需要的課程體系。澳大利亞職業(yè)教育開設(shè)的文化課、專業(yè)課和職業(yè)道德課程都是根據(jù)崗位能力進(jìn)行構(gòu)建和組合，都以培養(yǎng)畢業(yè)后的崗位能力為最終目的。按照這樣的體系展開教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容才能與工作崗位能力需求一致。澳洲的職業(yè)教育的學(xué)生通過職業(yè)教育都能具備較強(qiáng)的崗位能力，畢業(yè)后在工作崗位上能夠順利的開展工研結(jié)合，為企業(yè)技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)品革新作出杰出的貢獻(xiàn)。

在澳洲職業(yè)教育過程中，通過職業(yè)教育后崗位能力較低的學(xué)生，學(xué)校會對其頒發(fā)證書進(jìn)行低層就業(yè)，如伐木工、清潔工、操作員等一線人員。當(dāng)學(xué)生獲得較高的崗位能力，而且學(xué)習(xí)能力又強(qiáng)時，職業(yè)院校會對其頒發(fā)另外的證書使其進(jìn)入大學(xué)或研究機(jī)構(gòu)繼續(xù)學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲取畢業(yè)后的高層次就業(yè)，如設(shè)計(jì)人員，研發(fā)人員等等。這種“分層次教學(xué)和分層次就業(yè)”的教育體系是澳洲職業(yè)教育的一大特色，而他們的課程體系都是建立在“分層次教學(xué)和分層次就業(yè)”的基礎(chǔ)之上。通過這種課程體系教育才能真正培養(yǎng)出崗位技能突出的人才，這才是真正的職業(yè)教育特色。同時這種課程體系設(shè)置對學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)有明確的分層導(dǎo)向作用，以此作為分層依據(jù)，才有技能差別，才是使不同能力的學(xué)生在技能成才的道路上人盡其才。

中國高職教育有些課程還是本科教育的壓縮餅干，尤其是基礎(chǔ)課程更是沒有特色可言，基本上還是沿用以前大專教育時的教學(xué)思路。同時基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程有脫節(jié)現(xiàn)象，沒基礎(chǔ)課程沒有很好做到為專業(yè)技能服務(wù)的目的，學(xué)生在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)課之后普遍覺得學(xué)無所用非常茫然。高職教育課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生畢業(yè)后干什么，用什么的問題，一切課程都應(yīng)當(dāng)切實(shí)服務(wù)于學(xué)生專業(yè)的需求，切實(shí)服務(wù)于學(xué)生走上工作崗位后的工作需求。

4結(jié)束語

目前，中國高等職業(yè)教育事業(yè)已經(jīng)擁有一個良好發(fā)展機(jī)遇，但同時也即將面臨社會發(fā)展的選擇和淘汰。在這既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)的發(fā)展階段，中國高職教育事業(yè)必須深刻審視自己的發(fā)展方向和辦學(xué)思路，這樣才能擁有穩(wěn)定和良性的發(fā)展。

第四篇：我國軍隊(duì)士官職業(yè)教育體系研究

我國軍隊(duì)士官職業(yè)教育體系研究

【摘要】：用兵之法，教戒為先。人是軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的決定因素，教育訓(xùn)練始終是軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力生成和增長的最主要途徑。世紀(jì)之交，我國軍隊(duì)實(shí)行了新的士官制度，并隨即開始實(shí)施包括建設(shè)一支高素質(zhì)士官隊(duì)伍在內(nèi)的人才戰(zhàn)略工程。加速推進(jìn)軍隊(duì)士官人才隊(duì)伍建設(shè)，首先必須充分認(rèn)識士官教育的重要地位和作用。本文以我國軍隊(duì)士官職業(yè)教育體系為研究對象，圍繞新軍事變革、新的士官制度和終身教育思想對士官教育的作用和影響，按照歷史與邏輯相統(tǒng)一、系統(tǒng)分析與比較研究相結(jié)合的研究方法，就新世紀(jì)我國軍隊(duì)士官教育的歷史背景(國際視野)、基本定位、基本特征、發(fā)展方略和體系構(gòu)建五個方面進(jìn)行了深入分析。在體系構(gòu)建中，著重就我國軍隊(duì)士官職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)模式和培訓(xùn)體制進(jìn)行了研究。論文分六章展開：第一章緒論部分，主要分析我國軍隊(duì)士官教育問題產(chǎn)生的歷史背景和論文研究的主要任務(wù)。伴隨新世紀(jì)的到來，一方面，風(fēng)起云涌的新軍事革命和軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的浪潮催生了我國軍隊(duì)新的士官制度，從而引發(fā)了與新的士官制度相適應(yīng)的士官教育培訓(xùn)問題；另一方面，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、武器裝備的更新?lián)Q代迫切要求實(shí)現(xiàn)人與武器裝備的完美結(jié)合，從而使通過加強(qiáng)教育培訓(xùn)提高士官隊(duì)伍綜合素質(zhì)成為當(dāng)前迫切需要解決的問題。在這樣的背景下，筆者提出本文的研究重點(diǎn)，即如何針對新世紀(jì)我國軍隊(duì)士官教育存在的主要問題和呈現(xiàn)的新特征組織開展士官教育，構(gòu)建符合我國國情和軍情的士官職業(yè)教育體系。第二章是研究軍

隊(duì)士官教育的理論基礎(chǔ)。主要介紹立于軍事經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)之上的軍事人力資本理論和教育學(xué)的終身教育理論。作為軍事人才資源，士官人才除具有一般人力資源的基本特性外，還具有特有的屬性，突出表現(xiàn)在作用的軍地兩用性、使用的強(qiáng)制性和價值實(shí)現(xiàn)的不可視性及難以度量性三個方面。作為“21世紀(jì)的生存概念”，終身教育的思想精髓對發(fā)展軍隊(duì)士官教育具有普遍的指導(dǎo)意義，而士官制度直接制約和影響士官教育的發(fā)展方向。第三章通過縱向回顧和橫向比較，對軍隊(duì)士官教育進(jìn)行比較研究。在縱向上，結(jié)合我國軍隊(duì)士官制度的產(chǎn)生和發(fā)展歷程，對各個發(fā)展階段的主要做法進(jìn)行對比;在橫向上，重點(diǎn)對美國、俄羅斯和印度三個典型國家的軍隊(duì)士官制度及其教育培訓(xùn)體系進(jìn)行比較分析，同時與國家職業(yè)技術(shù)教育和軍官教育進(jìn)行對比。通過多角度、全方位、大縱深的比較研究，試圖揭示軍隊(duì)士官教育的內(nèi)在特征和發(fā)展趨勢，并批判吸收發(fā)達(dá)國家軍隊(duì)的成功經(jīng)驗(yàn)和做法。第四章主要分析新世紀(jì)我國軍隊(duì)士官教育所具有的基本特征。首先，從基本現(xiàn)狀、職業(yè)特點(diǎn)和知識能力結(jié)構(gòu)三個方面對士官教育的對象進(jìn)行較深入的研究，并對士官教育的功能進(jìn)行分析;以此為基礎(chǔ)，確立士官教育在國家教育體系的基本定位，揭示士官人才成長的基本規(guī)律，并明確新世紀(jì)我國軍隊(duì)士官教育“跨躍式”發(fā)展的基本方略。第五章在前章研究的基礎(chǔ)上，著重分析新世紀(jì)我國軍隊(duì)士官職業(yè)教育體系框架的構(gòu)建。確立體系框架構(gòu)建的基本原則;按照系統(tǒng)原理，從縱橫兩個維度就士官職業(yè)教育體系層次結(jié)構(gòu)的基本要素進(jìn)行分析。在體系框架的實(shí)現(xiàn)形式上，提出“縱向銜接、橫向融合、縱橫整合、整體優(yōu)化”的基本策略，其中建立“下短上長”的多級培訓(xùn)體制是關(guān)鍵所在。第六章總結(jié)前文的研究，得出四點(diǎn)結(jié)論:軍隊(duì)士官教育必須擺在重要地位優(yōu)先發(fā)展;軍事職業(yè)性是軍隊(duì)士官教育的本質(zhì)特征;與士官制度相配套、與基礎(chǔ)教育相承接、與國家職業(yè)技術(shù)教育相接軌、內(nèi)部相互銜接并符合軍隊(duì)建設(shè)和士官全面發(fā)展是建立新世紀(jì)我國軍隊(duì)士官職業(yè)教育體系的本質(zhì)內(nèi)涵;充分利用國民教育資源、建立專業(yè)技術(shù)等級制度、大力發(fā)展遠(yuǎn)程教育是實(shí)現(xiàn)我國軍隊(duì)士官教育“跨躍式”發(fā)展的重要途徑。論文最后，提出加強(qiáng)我國軍隊(duì)士官職業(yè)教育的六條政策性建議?！娟P(guān)鍵詞】：中國軍隊(duì)士官制度軍事教育職業(yè)教育體系 【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué) 【學(xué)位級別】：博士 【學(xué)位授予年份】：2004 【分類號】：E251 【目錄】：中文摘要7-9英文摘要9-12第一章緒論12-30第一節(jié)問題的提出12-19

一、兵役制改革給我國軍事教育提出了新的課題12-1

5二、目前我國軍隊(duì)士官教育存在的主要問題15-18

三、本論文研究的基本落腳點(diǎn)18-19第二節(jié)基本概念及其界定19-2

2一、教育與培訓(xùn)19-20

二、軍事教育與軍事教育訓(xùn)練20-

21三、士官與士官教育21-22第三節(jié)研究現(xiàn)狀與論文大綱22-26

一、研究現(xiàn)狀22-2

4二、論文大綱24-26第四節(jié)研究方法、特色和意義26-30

一、研究方法26-28

二、主要特色28-29

三、研究意義29-30第二章軍隊(duì)士官教育的理論基礎(chǔ)30-50第一節(jié)人力資本理論30-3

5一、人力資本的概念和特性30-

32二、人力資本理論與教育培訓(xùn)

32三、軍事人力資本與軍事人才資本32-35第二節(jié)終身教育理論35-38

一、終身教育的由來和發(fā)展35-37

二、終身教育的基本理念37

三、終身教育理論的實(shí)踐意義37-38第三節(jié)士官制度與士官隊(duì)伍建設(shè)38-46

一、士官制度概況38-

41二、士官隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展趨勢41-46第四節(jié)終身教育背景下的軍隊(duì)士官教育46-50

一、樹立開放教育觀念，努力實(shí)現(xiàn)開放式教育46-48

二、樹立終身教育觀念，逐步實(shí)現(xiàn)士官全程教育48-50第三章軍隊(duì)士官教育的國際比較50-68第一節(jié)我軍士官教育的發(fā)展現(xiàn)狀50-

54一、我軍士官教育發(fā)展的基本概況50-

52二、我軍士官教育與其它類型軍事教育的區(qū)別與聯(lián)系52-

53三、我軍士官教育與國家職業(yè)技術(shù)教育的區(qū)別與聯(lián)系53-54第二節(jié)外軍士官培訓(xùn)體制比較54-6

2一、外軍士官培訓(xùn)體制綜述54-56

二、美國軍隊(duì)士官的培訓(xùn)體制56-59

三、俄聯(lián)邦軍隊(duì)士官的培訓(xùn)體制59-6

1四、印度軍隊(duì)士官的培訓(xùn)體制61-62第三節(jié)軍隊(duì)士官教育比較研究的結(jié)論62-68

一、外軍士官教育培訓(xùn)的主要特點(diǎn)62-6

4二、各國軍隊(duì)士官教育培訓(xùn)體制的差異64-6

5三、軍隊(duì)士官教育培訓(xùn)體制改革的發(fā)展趨勢65-68第四章新世紀(jì)我國軍隊(duì)士官教育的基本特征68-85第一節(jié)士官教育對象研究68-7

3一、士官隊(duì)伍的基本現(xiàn)狀分析68-70

二、士官的職業(yè)分析70-7

2三、士官的知識能力結(jié)構(gòu)分析72-73第二節(jié)士官教育功能分析73-76

一、把士官培養(yǎng)成為作戰(zhàn)訓(xùn)練的骨干73-7

4二、把士官培養(yǎng)成為專業(yè)技術(shù)的骨干74-7

5三、把士官培養(yǎng)成為行政管理和思想工作的骨干75-76第三節(jié)我國軍隊(duì)士官教育的基本特征76-8

1一、我國軍隊(duì)士官教育的基本定位76-77

二、我國軍隊(duì)士

官教育的基本特征77-81第四節(jié)我國軍隊(duì)士官教育發(fā)展的基本方略81-8

5一、實(shí)行“跨躍式”發(fā)展方略的動因82-8

3二、“跨躍式”發(fā)展應(yīng)實(shí)現(xiàn)的主要目標(biāo)83-85第五章新世紀(jì)我國軍隊(duì)士官職業(yè)教育體系框架構(gòu)建85-106第一節(jié)構(gòu)建體系框架的基本原則85-89

一、層次結(jié)構(gòu)與士官人才結(jié)構(gòu)相適應(yīng)原則86-88

二、外部相承接軌、內(nèi)部相互銜接原則88

三、統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合原則88-89第二節(jié)構(gòu)建體系框架的基本要素89-97

一、教導(dǎo)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)90

二、專設(shè)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)培訓(xùn)90-9

1三、士官院校教育91-9

2四、部隊(duì)自訓(xùn)9

2五、依托國民教育資源92-9

5六、遠(yuǎn)程教育95-97第三節(jié)體系框架的實(shí)現(xiàn)形式97-106

一、縱向銜接98-100

二、橫向融合100-10

2三、縱橫整合102-10

3四、整體優(yōu)化103-106第六章研究結(jié)論與政策性建議106-118第一節(jié)主要研究結(jié)論106-109

一、軍隊(duì)士官教育必須擺在重要地位優(yōu)先發(fā)展106-107

二、“軍事職業(yè)性”是軍隊(duì)士官教育的本質(zhì)特征107-108

三、建立新世紀(jì)我國軍隊(duì)士官職業(yè)教育體系的本質(zhì)內(nèi)涵108

四、實(shí)現(xiàn)我國軍隊(duì)士官教育“跨躍式”發(fā)展的重要途徑108-109第二節(jié)政策性建議109-118

一、創(chuàng)新士官教育領(lǐng)導(dǎo)管理體制109-110

二、改革士官院校招生制度110-11

1三、推行職業(yè)資格證書制度111-11

4四、建立培養(yǎng)晉升關(guān)聯(lián)制度114-11

5五、提高新兵入伍文化標(biāo)準(zhǔn)115-116

六、建立士官教育福利政策116-118主要參考文獻(xiàn)118-124后記124

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第五篇：士官學(xué)校心理教育中心職能探索

摘 要 在士官學(xué)校建立心理教育中心是開展心理健康教育，提升學(xué)員心理素質(zhì)的有效途徑，是開展心理教學(xué)、推動心理服務(wù)工作的重要平臺。本文主要是結(jié)合單個軍人的心理素質(zhì)要求以及士官學(xué)校教育特點(diǎn)，對如何定位士官學(xué)校心理教育中心機(jī)構(gòu)的職能進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞 心理教育中心 士官學(xué)校 士官

中圖分類號：e251 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a

0 前言 心理教育中心的定義

教育中心，指的是圍繞某一中心工作而成立的教育機(jī)構(gòu)。心理教育中心指的是圍繞心理服務(wù)中心工作成立的教育機(jī)構(gòu)。在軍隊(duì)，心理教育中心的定義就是圍繞軍人心理服務(wù)工作成立的教育機(jī)構(gòu)。具體而言，軍隊(duì)院校心理教育中心是以加強(qiáng)軍人心理素質(zhì)為目的，以開展心理活動和心理訓(xùn)練為主要手段，配合心理課堂教育推進(jìn)心理服務(wù)工作的全面發(fā)展，是從事心理健康教育以及應(yīng)對軍隊(duì)發(fā)展任務(wù)要求成立的組織機(jī)構(gòu)。

心理教育中心的定位與職能

軍隊(duì)院校是軍委統(tǒng)攬國防事務(wù)，謀求軍隊(duì)科學(xué)發(fā)展，寄寓一定軍事戰(zhàn)略意圖而成立的。每所軍隊(duì)院校的存在都有它特定的專業(yè)領(lǐng)域，作為軍隊(duì)重要組成部分的士官隊(duì)伍作用愈加明顯，士官學(xué)校的意義也更加深遠(yuǎn)。心理工作是依附于每個軍人的普遍性工作，它存在于人的思想和心理領(lǐng)域。在我軍，它是隸屬于經(jīng)常性思想政治工作，起著輔助軍隊(duì)思想政治工作開展、確保部隊(duì)安全穩(wěn)定的作用?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，人類的行為不單純受思想、觀念的支配，而且也受情感、意志、人格等因素的影響。許多問題不能統(tǒng)統(tǒng)歸咎于思想問題，用傳統(tǒng)的政治教育不能取得應(yīng)有的效果，與此同時，心理工作能疏導(dǎo)各種心理問題，成為一種重要的手段。所以，在我國當(dāng)前階段，軍隊(duì)心理教育中心的定位就是隸屬于思想政治工作范疇，輔助思想政治工作達(dá)成政治工作意圖。

教育機(jī)構(gòu)的任務(wù)主要是疏導(dǎo)和育人。心理教育中心作為教育機(jī)構(gòu)的形式存在，它的職能就是疏導(dǎo)和育人。但是它的形式不是宣貫式的教育，而是通過開展一些心理活動、心理測試、心理行為訓(xùn)練等疏導(dǎo)官兵心理問題，提升官兵心理素質(zhì)。但是它育人的形式不是宣貫式的教育，而是通過開展一些心理活動、心理測試、心理行為訓(xùn)練等疏導(dǎo)官兵心理問題，提升官兵心理素質(zhì)。要響應(yīng)好國家建立信息化軍隊(duì)，打贏信息化戰(zhàn)爭這一戰(zhàn)略指導(dǎo)方針，就必須對軍隊(duì)的信息化戰(zhàn)爭能力以及單個軍人如何適應(yīng)信息化戰(zhàn)爭要求作前瞻性思考。而隸屬于心理工作的單個軍人心理健康問題也是心理教育中心的工作范疇。完善的心理教育中心要達(dá)成以下四點(diǎn)目的：

2.1 能確保學(xué)員日常生活的思想穩(wěn)定

和平年代心理教育中心的主要職能，就是通過各種途徑確保學(xué)員的思想穩(wěn)定和心理健康，確保部隊(duì)的安全穩(wěn)定。

（1）認(rèn)識自我、悅納自我、完善自我。通過心理授課、心理講座、心理簡報(bào)等普及心理健康知識，解決基本的、共性的心理問題，個別的要依托心理咨詢室進(jìn)行個體輔導(dǎo)，通過各種心理途徑使官兵能認(rèn)識自我、悅納自我、完善自我。

（2）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育中心的主要職能是教育。心理教育中心要端正學(xué)員學(xué)習(xí)態(tài)度，培育學(xué)員良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，輔助學(xué)員的專業(yè)技能學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)習(xí)有效地情緒管理。人的情緒是不斷變化的，確保學(xué)員掌握好情緒管理方法也是心理教育中心的內(nèi)容。

（4）處理好各種人際關(guān)系，促使身心健康發(fā)展。要利用心理教育中心，全方面普及心理知識，促進(jìn)學(xué)員的身心健康發(fā)展。

2.2 能開展合作與組訓(xùn)能力訓(xùn)練

運(yùn)用心理教育中心，舉辦心理活動，開展心理教育，圍繞如何組織訓(xùn)練、如何管理等提升團(tuán)隊(duì)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。挖掘和激發(fā)以班排長（特別是士官）為主的組訓(xùn)和管理能力。

2.3 增強(qiáng)對心理戰(zhàn)的認(rèn)識

核武器的存在消弱了我國遭遇大規(guī)模戰(zhàn)爭的可能性，現(xiàn)在戰(zhàn)爭最尖銳的戰(zhàn)場在隱蔽戰(zhàn)線，在思想和心理領(lǐng)域，要配合好三戰(zhàn)宣傳，特別是現(xiàn)階段心理戰(zhàn)的特點(diǎn)以及對我們的影響。普及心理戰(zhàn)知識，具有一定的反心戰(zhàn)能力。

2.4 能進(jìn)行戰(zhàn)場情境模擬

完善心理行為訓(xùn)練場，開展情模擬訓(xùn)練。戰(zhàn)爭中傷亡最重的總是新兵，因?yàn)闆]有心理經(jīng)歷，沒有適應(yīng)時間。通過情景模擬，使官兵在沒有戰(zhàn)爭的時候就經(jīng)歷第一場戰(zhàn)爭，形成實(shí)戰(zhàn)環(huán)境下的心理經(jīng)歷。這項(xiàng)工作是戰(zhàn)爭時期心理教育中心的主要職能，能大幅度地提升官兵心理素質(zhì)，減少傷亡。這需要與專業(yè)部隊(duì)聯(lián)合建設(shè)情景模擬訓(xùn)練基地。

心理教育中心設(shè)施及工作內(nèi)容

（1）心理測量室。包括心理測評系統(tǒng)、心理檔案管理系統(tǒng)等。心理測量包括智力測量、人格測驗(yàn)、心理行為測驗(yàn)等。在摸清兵員心理情況可以用scl-90等量表進(jìn)行初步測驗(yàn)，把握總體心理情況；對有需要的來訪者進(jìn)一步確診則需要開展專項(xiàng)測驗(yàn)。（2）團(tuán)體心理輔導(dǎo)室。建設(shè)一個可進(jìn)行多媒體授課的團(tuán)體心理輔導(dǎo)室，定期舉辦心理講座、開展心理活動、培訓(xùn)心理骨干。同時增加受訓(xùn)人數(shù)，力爭面向全體學(xué)員傳授心理輔導(dǎo)的基本技能和方法。（3）心理訓(xùn)練室。包括心理放松訓(xùn)練系統(tǒng)、心理恢復(fù)訓(xùn)練系統(tǒng)等，對有需要的學(xué)員進(jìn)行心理放松和恢復(fù)訓(xùn)練。比如想象性放松訓(xùn)練等。（4）心理宣泄室。配備各種宣泄設(shè)備、宣泄套件等，為學(xué)員提供合理的減壓途徑與場所。比如仿真木偶、沙發(fā)墻等。（5）心理治療室。配備高級電腦肌電皮溫生物反饋儀、反饋性音樂放松治療系統(tǒng)、行為矯正厭惡刺激治療儀等，對學(xué)員進(jìn)行科學(xué)合理的心理治療。（6）心理戰(zhàn)研究室。購置心理戰(zhàn)設(shè)備、心理戰(zhàn)資料，可供學(xué)員了解心理戰(zhàn)，認(rèn)識心理戰(zhàn)。

應(yīng)該注意的問題

心理教育中心的建設(shè)當(dāng)前正處于邊探索邊建設(shè)的階段，所以，在建設(shè)中要注意以下幾點(diǎn)：（1）實(shí)際性。要建成即能直接投入使用。所以建設(shè)中要規(guī)劃到位，分階段進(jìn)行。（2）前瞻性。要有預(yù)見性，不僅僅局限于官兵現(xiàn)實(shí)中心理問題，要聚焦于未來戰(zhàn)爭條件下官兵心理素質(zhì)要求。（3）科學(xué)性。要實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)管理的電子化，儀器操作的自動化，提高科學(xué)化水平。特別是在心理檔案等心理資源建設(shè)上能在全軍互通信息，建立數(shù)據(jù)鏈，實(shí)現(xiàn)電子管理。（4）要跨區(qū)域、跨領(lǐng)域的聯(lián)合性。秉承服務(wù)于黨和國家這一根本理念，注重與三戰(zhàn)有效結(jié)合，與時代發(fā)展有效結(jié)合，不僅僅限于心理這一單域，也不僅僅限于某單一軍校，要利用好地方資源，以其他科學(xué)為推手，促進(jìn)心理服務(wù)工作的開展。（5）針對性。比如量表等，要從我國軍隊(duì)實(shí)情出發(fā)編制能確實(shí)測驗(yàn)的有效量表，而不能照抄照搬西方國家一些傳統(tǒng)樣板。