第一篇：和諧班級我們管理1

和諧班級我們管理

班長：劉思辰

學習委員：周依然楊鴻崧 體育委員：丁璐

文藝委員：陳嘉

衛(wèi)生委員：肖宇昂張保羅 紀律委員：金銘金陽光

第二篇：和諧班級伴我們成長

和諧班級伴我們成長

甘谷縣磐安鎮(zhèn)毛家坪小學楊芳

中國要建立建設一個和諧的社會，讓人類的文明得到進步與提高，讓我們的生活更加美好。而和諧社會就是由我們每個人，每個分支組成，建設和諧社會是我們的責任，創(chuàng)建和諧班級就是我們每位老師和學生應該付出的努力。對學習來講，構建一個和諧的校園，構建一個和諧的班級是實現(xiàn)和諧社會非常重要的一部分。

要創(chuàng)建一個和諧的班級，首先我們應該對“和諧班級”有一個概念性的認識。那么什么稱之為“和諧”，從和諧這兩個字的字面來看，我們不難理解，和即：和平、和睦、調和，諧即：諧調、諧作、融洽。而班級則是一個集體，要創(chuàng)建一個和諧的班級，我們就應該以集體為重，擯棄個人主義，只有把個人融入到集體，才能創(chuàng)建一個和諧的班級，才能讓每一個人在一個和諧的環(huán)境中學習成長，才能感受如同一個和諧家庭般溫暖。一個和諧的班級就是一個融洽、愉快的班集體。

那么如何創(chuàng)建和諧的班級呢？作為一名學生，要把班級當成我們的家庭；把老師當成我們的親人，我們的長輩；把同學當成兄弟姐妹。同學有什么困難應相互幫助，每個人都伸出援手；有困難的同學也要把自己的困難說出來，讓同學之間充滿溫情。同學之間要團結友善，遇到困難時大家一起面對。人都是友善，只有善待別人才能得到別人的善待。而我們的老師，我們要尊敬他們，理解他們的工作，做好他們人生道路上的開路人，勤勤懇懇地教導他們，使他們成為未來的接班人。

我們的學生四面八方來到這里，來到這所學校，我們要使他們清楚的明白他們的目的是什么？是來學習知識。那么學習知識的目的又是什么？是做一個有用的人，做好做強自己。同時不僅要加強自己的人格，還應該掌握生存的技能與學識，讓人類不斷進步，實現(xiàn)自己的偉大目標。

創(chuàng)建一個和諧的班級，不但要做到同學之間的和諧，而且還要做到老師與學生之間的和諧。對于老師的學生，愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，是一種激情，愛更是一種觸及靈魂、動人心魄的教育過程。享其師才能信其道，敬其師才能受其道。老師熱愛學生，學生就樂于接受老師的教育，能很快地把教育的要求轉化為自己的需要，并為追求而去努力。老師對學生生活細節(jié)上的關心、學習進步的肯定、學習退步的激勵、激動時的理解、錯誤時的寬容。因此，老師要善于隨時發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，捕捉他們心靈的火花，點燃積極向上的情感之火，激發(fā)內心的積極性。從情感、行為上對學生一視同仁，對優(yōu)差生在人格上平等對待。老師真摯、深厚的情感可以發(fā)出強大的愛流，有利于引導，老師把心里的情感用語言、行為表現(xiàn)出來，師生間通過精神的交流，達到思想感情上的互通和依賴，老師真摯的情感在學生的情緒上就會產生共鳴，這樣就形成了和諧的師生關系。

教室是學習的場所，也是我們生活的場所，優(yōu)化教室環(huán)境是和諧班級的一個重要手段。有人曾說過，環(huán)境是一種潤物細無聲的教育。為了有一個安靜、整潔的學習環(huán)境，為了培養(yǎng)我們愛勞動、講衛(wèi)生的習慣，要經常強調一些衛(wèi)生的常規(guī)知識，如：桌椅要擺放整齊，橫成排、豎成行，窗明，地面白；行為規(guī)范了，也養(yǎng)成了良好的習慣。

和諧，如春花燦爛，沁人心脾，和諧給我們以寬松的學習空間，給我們親密的交流空間，和諧的班級就是一個和睦的大家庭，使每個同學都可以在和諧的教育氛圍中愉快的學習、生活、健康成長。我們不但要從紀律上、思想上達到和諧，還要從文化、體育上達到和諧，班級可以開展豐富多采的文化、體育活動，傳承民俗、培育精神，培育我們各方面的特長愛好，讓我們在和諧的班級里茁壯成長。

在此迎“兩基”國檢之際，創(chuàng)建和諧班級則顯得尤為重要。創(chuàng)建一個和諧的班級就應該從每件小事做起，從自身做起，相信我們不但可以創(chuàng)建一個和諧的班級，而且還可以創(chuàng)建全校最優(yōu)秀的班級。

第三篇：和諧班級建設管理之我見[范文模版]

和諧班級建設管理之我見

——談小班化管理如何促進學生全面發(fā)展

白曉輝

如今教育發(fā)展的方向是在“以人為本”的理念下構建人的生命價值（情感、態(tài)度、價值觀等）的“全面教育”。班主任是全面關心學生發(fā)展的老師，包括關心學生的生活、健康、學習、心理、道德，即關懷學生的自然生命和精神生命。班主任必須注重學生的個性差異，從每個學生的特點和實際出發(fā)，重視并搞好學生的個性化教育，貫徹因材施教原則，針對學生的性格、興趣、愛好等特點來開展教育工作，力求提高教育的效益。隨著班級人數(shù)的減少，每個學生同以往大班學生相比會獲得更多的教育資源與關注，這對進行個性化教育和全面發(fā)展教育無疑是一個優(yōu)勢！結合校實施小班化教學探索的不斷深入，現(xiàn)就小班化班級管理如何促進學生全面發(fā)展，談一點體會。

一、布臵班級教室，創(chuàng)建和諧的班級環(huán)境。

教室環(huán)境主要包括教室、走廊等設施及布臵所構成的硬件教學環(huán)境。有人就曾把這種教室環(huán)境比作是一部無字的教科書，一種潛在的教育因素。而小班化教育最大的優(yōu)勢就是班額小，教室大，可利用的空間資源相對于大班來說要充裕的多。因此對小班化教師來說最需要考慮的是如何創(chuàng)建良好的教室環(huán)境，促進學生的和諧發(fā)展。

為了讓這種潛在的教育因素無時無刻不在無聲處顯功效。我們首先做的是對教室環(huán)境進行了美化。整潔、優(yōu)美的環(huán)境勝過呆板的規(guī)章制度，讓它在潛移默化中陶冶著學生情操，美化學生心靈，啟迪學生

智慧。諸如如設立班級讀書角活動角，張貼學生畫得好的作品，勞技課做的手工，漂亮的書法作品等等，定期辦主題鮮明的黑板報，“善行樹”制作，書香園地的開設，衛(wèi)生角溫馨的提示……這會讓讓學生覺得他們精心布臵的不僅僅是教室，而是一個溫暖的家。這樣學生既樂于用自己的心思美化班級，又熱愛班級的環(huán)境。

其次，要對班訓、班風進行強化。由師生共同制定的班訓、班風貼在了教室顯眼處，恍若路邊的標牌，時刻“警示”著學生的言行。

這樣，美好的教室環(huán)境構建了濃郁的精神文化氛圍，顯示了不可估量的育人作用。

二、建設有班級特色的拓展活動

針對小型班級規(guī)模小活動較好策劃管理的特點，建設豐富的有班級特色的拓展活動，使班級更有凝聚力，更有生命力，更有可塑性。學校已經給我們的班級和學生設臵了許多的拓展活動來滿足學生在不同領域的學習需求。班主任的責任是充分運用這些活動，并再輔以特色班級活動，使它們有機地與學習活動結合起來，培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞的全面均衡發(fā)展，讓班級形成一種良好的學習氛圍。比如指導班干部策劃組織一些比賽活動。如紅軍故事會，朗讀比賽，走進名人，班級乒乓球賽等活動。我一認為，班級的健康不僅僅在于班級的學生成績，更重要的是班級的學生們有健全的健康的人格。而健全的健康的人格建設和培養(yǎng)在于老師通過有目的的一些班級活動讓學生慢慢養(yǎng)成。這些活動充分地調動了不同層次學生的學習知識的積極性，也發(fā)展和肯定了他們的能力。既培養(yǎng)了學生的興趣，同時又更人

性化的保護了一些后進生的已有的興趣愛好?；顒舆€給班級同學之間創(chuàng)造了合作和交流的機會。學生們參加了這些有意義的活動后，找到了自信，學習上也漸漸有了興趣。

三、促好“龍頭”、抓好“苗頭”、凈化“后頭”

俗話說：“要想火車走得快，全靠車頭帶?！苯ㄔO“龍頭”，就是建一支有朝氣、有戰(zhàn)斗力的班干部隊伍。班干部隊伍，是班級工作核心，是一個班能否形成良好班風的決定因素，因此, 選拔班干部要從素質、能力、知識三者綜合考慮，做到精心選拔，絕不憑第一印象而“一錘定音”，而是深入細致觀察、比較，從不同側面對考慮的對象進行考察，并通過開展一些有目的、有針對性活動，發(fā)掘優(yōu)秀學生擔任“龍頭”?？砂喔刹坎捎孟仍囉煤笕斡玫姆椒?，給臨時班干部 1 至 2 周試用期進行考察，考察合格再任用?！褒堫^”建立后，再悉心指導，熱心扶持、大膽使用，班干成員分工負責、定期總結，優(yōu)用劣汰，使其有壓力、有動力，真正成為班級管理前沿陣地的生力軍。

抓住苗頭，就是要注意捕捉學生思想、學習、生活等方面不良苗頭，把其消滅在萌芽狀態(tài)，防微杜漸。學生自覺性和自控力差，對事物的認識淺，往往分不清對與錯，好與壞等，所以我覺得對他們要以正面的事例進行啟發(fā)誘導，調動其接受教育的內部動力，使他們在思想、品德、學業(yè)、生活等方面沿著正確的方向發(fā)展。

轉化“后進”，“后進生”雖然人數(shù)不是特別多，但影響很大，是班主任為之嘔心瀝血的對象，需要傾注大量的愛和大量細致耐心工作才能使其轉化。做好后進生轉化工作，班主任要堅持疏導、鼓勵、情

感交融與嚴肅紀律相統(tǒng)一原則，認真做好下面幾項工作：一是通過電話訪爭取家長配合，發(fā)揮家庭教育作用，形成合力，同步進行。二是對學習差生采取“分層次”“開小灶”教育法，耐心施教，解決其“吃不到”或“吃不了”現(xiàn)象；三是充分發(fā)揮先進群體對后進生的感染作用；四是以表揚為主，盡可能地發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，給他們“用武之地”，激勵其轉化；五是“導之以行，持之以恒”，耐心細致做好反復教育轉化工作。

總之，小班就是建立在以人為本、以學生全面發(fā)展為本這一宗旨上的素質教育。我們要想方設法讓學生有發(fā)展空間。使學生在適合他們的和諧環(huán)境中完成知識發(fā)展、能力發(fā)展、個性發(fā)展。當然，我校的小班化還在起步與摸索階段，其困難可想而知，但面對挑戰(zhàn)與機遇，唯有闊步前行，才有收獲與成功，祈愿我們的小班化探索，給我們以更多的活力與動力。

第四篇：和諧班級建設管理之我見

和諧班級建設管理之我見

——談班級管理如何促進學生全面發(fā)展

易縣東羅中心小學付小榮

十幾年的班主任生涯，使我深深感到：一個班級的好壞直接影響著整個學校的聲譽，而班主任工作直接影響著班級。所以學校里班主任的工作是非常重要的，一個責任心強，工作方法多變、善于做學生思想工作的班主任就能把一個班級帶好，就能積極有效的配合學校的各項工作。

首先，我認為，作為班主任，要想治理好自己的班級，就要更新自己的教育理念，完善自己的專業(yè)思想素養(yǎng)和專業(yè)工作能力。其次，更重要的，就是要在班級管理實踐中不斷創(chuàng)新，使自己得班級管理工作目標得以最大化實現(xiàn)。

我們學校是一所新成立的中心小學，是寄宿制學校。我擔任的是四年級的班主任。這個班總共有38名同學，其中男生19名，女生19名。這些孩子來自五個不同的村子。他們從一個小的學習環(huán)境來到了一個陌生的大環(huán)境。所以在生活習慣，行為習慣，學習習慣等方面存在著很大的差異。有的學生有很強的適應能力，很快適應了新的學習環(huán)境，而有的同學卻總是不能融入到大集體中來，這樣就使班集體不和諧了，阻礙了班集體的發(fā)展。為此，我的班級管理工作目標就是要建設一個和諧的班集體，讓學生在寬松、和諧、民主、平等的生生關系與師生關系的氛圍中學習生活，能在原有基礎上獲得最大化的發(fā)展，讓每個學生覺得在這個集體學習生活是一件很開心的事?，F(xiàn)在就以我在班級管理中采取的一些創(chuàng)新方法來舉例具體說明。

一、努力營造和諧的班級氛圍

我經常對我的學生們說：我希望我們能像一個家一樣，我也是你們其中的一員。在這里，我們要互相幫助，共同進步，為同一個目標共同奮斗。所以我根據這一班級特點，采納學生們的意見和想法來布置教室。如設立班級讀書角，張貼學生畫得好的作品，美術課做的手工，漂亮的書法作品等等，定期辦主題鮮明的黑板報??讓學生覺得他們的班主任是在盡心，精心布置的不僅僅是教室，而是一個溫暖的家。這樣學生既樂于用自己的心思美化班級，又熱愛班級的環(huán)境。并且在不知不覺中養(yǎng)成了愛護班級環(huán)境衛(wèi)生，愛護公共財產的好習慣。

二、全員參與班級管理，培養(yǎng)主人翁意識。

首先，要有班級管理目標。讓學生們設想班級發(fā)展目標及個人近期發(fā)展目標，思考自己該如何為實現(xiàn)班級目標而貢獻自己的力量。

其次，班級管理的組織系統(tǒng)由三級組成。我讓每一個學生都一起參與到班級管理的行列中來。在班級事務的管理中，讓班級內事事有人管，人人都是主人。除了常務班委之外，我實行了責任班委制。每天有兩位同學負責管理班級。其中一人是工作能力較強的大隊長或中隊長，另一位同學則按照座次由班級其他同學輪流擔任。二人合作管理當天的班級事務，并負責記錄《班級日志》。對班級一些具體的用品及各項專門事務，發(fā)動每一個學生進行承包，這樣形成了由班主任、班級干部、學生組成的三級管理網絡。使每一位同學的管理能力都能得到鍛煉，在這塊天地里充分展示自己的才干。學生對于這樣的管理方式也非常地贊同，他們非常樂意去做好自己分內的事。同時在平時的日常教育中，我也經常向學生灌輸集體主義觀念，讓他們逐漸在頭

腦中樹立一種“班榮我榮”的信念。讓學生進行自我管理，是“人本”思想的發(fā)展。管理對整個教學活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束。通過引導學生對管理的認識，使學生自覺意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學生對管理的抵觸以至對抗的情緒，大大減少了由人際關系不和諧產生的內耗，這無疑極大地提高了教育管理的實效。通過引導學生制訂班規(guī)，既使學生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關系，同時由于學生有為自己的目標負責的傾向，所以它容易使學生對自己的行為產生自我約束，真可謂“一舉多得”。

另外，我與孩子們還有一個紙面上的交流：“心情本”，孩子們可以在書面上暢所欲言與我談心，為班級建設獻計獻策，對各級管理成員進行評價。38位同學盡顯才能，充分表現(xiàn)出了對班級的熱愛和同學間的協(xié)作奮斗精神。

三、建設有班級特色的拓展活動

針對學生喜歡新鮮事物的特點，建設豐富的有班級特色的拓展活動，使班級更有凝聚力，更有生命力，更有可塑性。學校已經給我們的班級和學生設置了許多的拓展活動來滿足學生在不同領域的學習需求。我的責任是充分運用這些活動，并再輔以特色班級活動，使它們有機地與學習活動結合起來，培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞的全面均衡發(fā)展，讓班級形成一種良好的學習氛圍。比如我就指導班干部在每周的班級活動的時候策劃組織一些比賽活動。語文興趣是閱讀和賞析，相關的就有講故事比賽，朗讀比賽，名人名言的背誦比賽，延續(xù)學生對語文的自主學習，提高學生的審美情趣，讓學生更愛我們的民

族文化，產生美好的民族自豪感和民族自尊心。英語興趣的主題是教授英語兒歌和英語閱讀，培養(yǎng)學生的學習英語的積極性。這樣，英語在孩子們的心中不再是那么難學，同學們也有學習的熱情了。數(shù)學科有相關的速算比賽及游戲等。其他還有訓練反應能力及進行道德教育的成語接龍、限時連詞編故事、正話反說、“麥霸”歌唱比賽，室內頭頂氣球排球賽等活動??我一直認為，班級的健康不僅僅在于班級的學生成績，更重要的是班級的學生們有健全的健康的人格。而健全的健康的人格建設和培養(yǎng)在于老師通過有目的的一些班級活動讓學生慢慢養(yǎng)成。這些活動充分地調動了不同層次學生的學習知識的積極性，也發(fā)展和肯定了他們的能力。既培養(yǎng)了學生的興趣，同時又更人性化的保護了一些后進生的已有的興趣愛好?；顒舆€給班級同學之間創(chuàng)造了合作和交流的機會。學生們參加了這些有意義的活動后，找到了自信，學習上也漸漸有了興趣。開展班級特色活動促進了班級和諧班風的形成，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣和群體學習氛圍，使我的日常班級管理更具人性化，同時也增進了教學效果。

總之，和諧班集體的建設使學生們形成了集體，養(yǎng)成了習慣，得到了健康發(fā)展。在今后的教育生涯中，我將用我的熱情和真情繼續(xù)耕耘，細心澆灌，用愛和耐心來呵護這些孩子成長。做一個可以幫助孩子們健康成長的大朋友。

談班級管理如何促進學生全面發(fā)展

易

縣

東

羅

中

心

小

學

付 小 榮

2010-11-18

第五篇：精細化管理構建和諧班級

精細化管理構建和諧班級

班級是學校的基本組成部分，班級是學生學習生活的家園。幾十名學生組建成一個班級，他們共同學習，共同生活，朝夕相處，結伴而行，所以班級建設的好壞也必然會影響到每一個孩子的進步與發(fā)展。因此，作為班主任應將建設和諧的班級作為工作重點，這樣才能讓學生在良好的氛圍中成長，進而促進和提高學校整體的精神風貌。筆者根據自己多年的班級管理工作經驗，認為構建和諧的班級需要班主任進行精細化的管理，在此將心得體會與各位同仁分享交流。

一、“走群眾路線”是精細化管理的重心

班干部是班主任的得力助手，是師生聯(lián)系的紐帶。一個班能否能成為一個團結奮進、積極向上、成績優(yōu)異的集體，班干部起著至關重要的作用，因為班干部是學生的榜樣，具有一定的威望和影響。班干部的產生一定要代表民意，必須有深厚的群眾基礎，必須代表班級最廣大學生群眾的根本利益，這樣的班級自主管理才會真正有效，因此，班干部的任命就必須 “走群眾路線”。如果班干部的任命，班主任實行“一言堂”，指點任命，那這樣的班干部就失去了群眾基礎。同學不信服，班干部自己也感覺沒有威望，何談管理好班級？之所以出現(xiàn)這樣的局面，關鍵就在于班干部的任命，班主任沒有“走群眾路線”。班級同學知道自己選誰當班長，是因為自己信任他，欣賞他，認為他有能力管理好自己所在的班級，為自己的學習和生活創(chuàng)造一個好的班級環(huán)境。所以自己堅決服從他的管理，堅決擁護他的領導。班干部自身也知道，自己是大家選出來的，所以要最大限度地滿足絕大多數(shù)同學的根本意愿和要求，要講原則，秉公辦事，不能有所偏私，要真心實意地為班級干事，才能對得起大家的信任，才能贏得更多人的信賴和擁護，進而更好地協(xié)助班主任做好班級管理工作。

二、“美班貌，立班規(guī)”是精細化管理的體現(xiàn)

教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育，因此班主任必須精心指導學生對教師的育人設施進行布置。筆者在班級管理中注重讓“墻面說話”，充分利用教室四周的墻面來展現(xiàn)班級學生的成長，內容上可以張貼學生的優(yōu)秀作業(yè)，讓學生展示自我、樹立自信；可以設立光榮榜，樹立榜樣，宣揚正氣；還可以寫上名言警句，給學生以啟發(fā)和鼓勵。墻面布置應結合學科、節(jié)日、班級特色、學?；顒拥冉洺８鼡Q內容，它就像是一位無聲的老師，訴說著學生的成長。此外，班主任帶領學生經常更新黑板報內容，讓他們自主設計主題欄目；開拓教室角落建立班級圖書角，豐富學生的課外閱讀內容等活動都會使班級的整體風貌有大的提升，學生會因為班級教室的美麗而更加珍惜和愛護班貌班榮。

無規(guī)矩不成方圓。有什么樣的班級規(guī)章制度，就有什么樣的學生。在建設班級制度文化上，班主任應把重點確立為“把班級還給學生”，讓每個學生都參與班級的管理活動，這對于培養(yǎng)學生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性、獨立性以及建立民主的師生關系，都有著十分重要的意義班規(guī)的制訂應該有老師和學生共同參與，讓老師和學生都認為應該并且能夠遵守，師生雙方既互相信任，又互相監(jiān)督，這樣才能使學生切實感受到自己主人翁的地位，才能真正把自己融入到集體中。

三、“愛心教育”是精細化管理構建和諧班級的有力保障

教育家馬卡連柯曾經說過：“沒有愛就沒有教育?！笨梢?，愛在教育中的重要。愛，如同陽光讓人間充滿溫暖；愛，如同春風給班級帶來和諧；愛，如同春雨滋潤學生的心田。愛能拉近師生間的距離，能消除師生間的隔閡。隨著進城務工人員的增多，很多學生成為留守兒童，加上班里的單親家庭的孩子及學困生，由于長期得不到來自父母親更多的關愛，導致心理上或多或少存在一些問題，那么引領此類學生健康發(fā)展的歷史使命自然而然的落到了班主任肩上，所以在日常工作中要從細微處觀察學生的一舉一動，要最大限度地抽時間找這些特殊學生聊天，通過聊天了解他們的思想動態(tài)，在他們需要幫助之時盡最大可能的幫他們，讓他們得到來自老師和同學的關愛從而健康快樂地成長。班主任要多為學生組織集體活動，并鼓勵特殊學生參加。因為集體活動有助于學生之間建立良好的人際關系，大家共同為奮斗目標而努力，使學生能深刻的感受到同學情，朋友愛，更加融洽了同學之間的關系，讓學生學會互相關愛，在和諧的班級中體驗成長的快樂。

作者單位 華陰市城關中學

編輯 張曉楠