第一篇：加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)重視解決的三個問題

文章標(biāo)題：加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)重視解決的三個問題

學(xué)風(fēng)建設(shè)是我們黨十分重視的一項(xiàng)工作，從“三講”到黨員先進(jìn)性教育，各級黨組織都把學(xué)風(fēng)建設(shè)擺在突出的位置。今年１月９日，胡錦濤同志在中紀(jì)委七次全會講話中再一次把學(xué)風(fēng)建設(shè)擺在“工作中倡導(dǎo)八個方面的良好風(fēng)氣”的首位加以強(qiáng)調(diào)，指出：“學(xué)習(xí)是領(lǐng)導(dǎo)干部增長才干、提高素質(zhì)的重要途徑，是做好各項(xiàng)工作的重要基礎(chǔ)”。如何加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，是各級黨組織必須思考和解決的一個重要問題。筆者認(rèn)為，當(dāng)前在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，要重視解決三個問題。

要解決好立學(xué)的問題。立學(xué)是一個人、一個政黨對待學(xué)習(xí)的基本態(tài)度問題。一個政黨不立學(xué)就不足以走在世界前列，一個領(lǐng)導(dǎo)干部不立學(xué)就不足以安身立命從業(yè)。胡錦濤同志說：“領(lǐng)導(dǎo)干部如果不抓緊學(xué)習(xí)、不抓好學(xué)習(xí)，不在學(xué)習(xí)和工作中不斷提高自己，就難以完成肩負(fù)的歷史責(zé)任，甚至難以在這個時代立足?！币粋€黨員干部如果理論上一知半解，政策上似是而非，形勢上模模糊糊，工作上得過且過，決不可能成為一個合格的領(lǐng)導(dǎo)者。因此，我們一定要把立學(xué)作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的一項(xiàng)重要工作。

要解決好治學(xué)的問題。立學(xué)是基礎(chǔ)，治學(xué)是關(guān)鍵。當(dāng)前，部分干部對理論學(xué)習(xí)存在著一些不良心態(tài)：一是自滿。覺得自己業(yè)務(wù)水平不錯，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，工作能夠勝任，學(xué)不學(xué)沒關(guān)系；二是厭倦。部分人對往來應(yīng)酬、休閑娛樂津津樂道，惟獨(dú)對學(xué)習(xí)提不起興趣；三是擔(dān)憂，有些同志擔(dān)心當(dāng)前發(fā)展經(jīng)濟(jì)任務(wù)重，各項(xiàng)工作千頭萬緒，學(xué)習(xí)時間長了會影響工作，還有的同志認(rèn)為，學(xué)習(xí)是虛功軟任務(wù)，搞得再好，不如把工作做好。常言道，“一炬有燎原之憂，而濫觴有滔天之禍”。要解決這些問題，一要靠制度。要通過建立健全各種學(xué)習(xí)制度，依托制度的約束和督促，來推動廣大黨員干部養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣和思考的習(xí)慣；二要靠機(jī)制。要通過機(jī)制創(chuàng)新，把干部的學(xué)習(xí)與獎勵、考核、提拔和任用緊密結(jié)合起來，真正讓重視學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、學(xué)有所成的干部能夠得到組織認(rèn)可和社會尊重，從而以好的導(dǎo)向來激發(fā)廣大干部的學(xué)習(xí)熱情；三要靠領(lǐng)導(dǎo)帶頭。領(lǐng)導(dǎo)同志要堅持從自己做起，從現(xiàn)在做起，帶頭學(xué)習(xí)、帶頭研究，帶頭遵守學(xué)習(xí)制度，以自身的行動帶動和影響整個單位，使之逐漸成為學(xué)習(xí)型組織和創(chuàng)新型團(tuán)隊。

要切實(shí)提高學(xué)習(xí)力。所謂學(xué)習(xí)力，就是以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的知識掌握能力和知識創(chuàng)新能力?？茖W(xué)的理論不是教條，而是行動的指南，它要求人們根據(jù)它的基本原則和基本方法，不斷結(jié)合變化著的實(shí)際，探索解決新問題的答案。提高學(xué)習(xí)力就是要堅持用創(chuàng)新精神學(xué)習(xí)理論，用研究的態(tài)度來對待理論。我們在學(xué)習(xí)中，一要堅持用科學(xué)方法讀書。無論是鄧小平理論、“三個代表”重要思想，還是科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建社會主義和諧社會等馬克思主義中國化的最新成果，我們都要堅持用全面的觀點(diǎn)去把握。這些理論，涵蓋面廣，內(nèi)涵深刻，要注意從總體上和科學(xué)體系上領(lǐng)會和掌握這些理論的基本內(nèi)容、基本觀點(diǎn)、基本精神；要堅持用聯(lián)系的觀點(diǎn)去把握；要在全面把握理論體系的基礎(chǔ)上去深入研究關(guān)于某一方面的論述，做到融匯貫通，防止斷章取義；要堅持用歷史的觀點(diǎn)去把握。這些理論都有很強(qiáng)的針對性，不能脫離歷史背景，避免不分時間、地點(diǎn)、條件的生搬硬套，而是要通過研究其思考和解決問題的思路，來提高自己分析問題和解決問題的能力。二要重點(diǎn)解決群眾的理論掌握問題。馬克思說過：“科學(xué)的理論一旦掌握群眾，就會變?yōu)榫薮蟮奈镔|(zhì)力量?！钡珓?chuàng)新的理論掌握群眾，并不是一件簡單的事情，需要創(chuàng)造一個好的學(xué)習(xí)條件，需要增強(qiáng)寓事于理、以事明理的說服力。實(shí)踐證明，只有引導(dǎo)好、發(fā)揮好、保護(hù)好群眾學(xué)習(xí)的主動性、積極性，提高群眾的學(xué)習(xí)力，化科學(xué)的理論為群眾的自覺行動，我們的事業(yè)才有可靠的保證。

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第二篇：重視學(xué)風(fēng)建設(shè),提高教學(xué)質(zhì)量

重視學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

溫州育英國際實(shí)驗(yàn)學(xué)校高中分校

我校在2007年高考中，取得了較為理想的成績。加上在外省市報考的學(xué)生，共有28人達(dá)到重點(diǎn)大學(xué)錄取分?jǐn)?shù)線，約占報考總?cè)藬?shù)452人的6.19%。前三批上線171人，約為37.83%。這是我校在經(jīng)歷2005年“九一七”事件、2006年高考低潮之后，又一次在高考中取得好成績。而本屆學(xué)生，我校錄取分?jǐn)?shù)線為600分，而實(shí)際600分以下的學(xué)生為128人，差生面相當(dāng)大。

回顧一年來的復(fù)習(xí)備考的日日夜夜，我們深深認(rèn)識到，緊抓“學(xué)風(fēng)”建設(shè)，是教育教學(xué)質(zhì)量提高的最重要的環(huán)節(jié)。我們在2007年高考的復(fù)習(xí)備考工作中，主要做了以下幾個方面的工作。

一、以 “教風(fēng)”促“學(xué)風(fēng)”

1．重視制度建設(shè)，促進(jìn)“教風(fēng)”向好

我校2007屆高三學(xué)生生源狀況差異較大，既有少數(shù)優(yōu)生，也有46名綜合高中學(xué)生。根據(jù)“頭小尾大”的生源實(shí)際，為充分調(diào)動高三教師的教學(xué)積極性，在高三年級開學(xué)伊始，就制訂《溫州育英國際實(shí)驗(yàn)學(xué)校2007年高考獎勵方案》，獎金總額達(dá)到25萬元之巨，以學(xué)校正式文件的形式下發(fā)到每個教師。方案中既考慮到教師培養(yǎng)優(yōu)生取得的成績，也充分考慮到基礎(chǔ)班“后進(jìn)生”的提高幅度。培養(yǎng)出重點(diǎn)上線學(xué)生有獎勵，后進(jìn)生有了提高且能夠高考上線也有獎勵，使全體教師都有了明確奮斗的目標(biāo)，激發(fā)了全體教師的工作熱情和積極性。

此外，金炳桂校長還親自組織制訂了《溫州育英國際實(shí)驗(yàn)學(xué)校高中分校教師“貢獻(xiàn)獎”評比辦法》，根據(jù)教師在班主任工作、參與教學(xué)研究、任教學(xué)科學(xué)生成績、輔導(dǎo)學(xué)生競賽、向?qū)W校內(nèi)資源庫上傳教學(xué)資源等方面的情況，打出每一個教師的各項(xiàng)得分，按總得分高低排列，給予總得分位居前列的教師以教學(xué)“貢獻(xiàn)獎”。2007學(xué)年共有18名教師獲獎。這種公平、公正、合理的評比辦法，也充分地調(diào)動了教師的工作熱情和積極性。

2．重視《教學(xué)常規(guī)》的過程落實(shí)，以嚴(yán)格的管理促“教風(fēng)”向好

我校由教務(wù)處每個月組織一次教學(xué)常規(guī)大檢查。檢查涉及全體教師備課、作業(yè)批改、參與教研活動等方方面面。將檢查結(jié)果在教師周工作例會上予以通報，與教師月獎金直接掛鉤，獎勤罰懶，獎優(yōu)罰劣，使全體教師都能夠及時了解教學(xué)常規(guī)大檢查的情況，并及時改進(jìn)自己的教學(xué)。

3．堅持行政領(lǐng)導(dǎo)聽課制度，督促教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量

我校規(guī)定行政領(lǐng)導(dǎo)聽教師隨堂課制度。校長每學(xué)期必須聽課60節(jié)以上，副校長和教務(wù)正、副主任每學(xué)期必須聽課50節(jié)以上，政教正、副主任每學(xué)期必須聽課40節(jié)以上。

僅在2007學(xué)年，金炳桂校長聽課就高達(dá)140余節(jié)，林永德副校長聽課就高達(dá)120余節(jié)。其他行政領(lǐng)導(dǎo)也全部按要求達(dá)到了聽課要求。金炳桂校長、林永德副校長每學(xué)期都要將所有高三教師的隨堂課都聽過一遍，為全面掌握高三年級教師的教學(xué)情況提供了第一手資料，對全體教師的教學(xué)能力情況也了然于心。

學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)在聽完每位教師的隨堂課后，都要對執(zhí)教教師的教學(xué)情況詳細(xì)記錄在冊，并及時對每位教師的教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評。并利用教師周工作例會，進(jìn)行通報，把優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)廣泛推廣。

行政領(lǐng)導(dǎo)聽課制度，有利于督促教師認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真組織教學(xué)和提高每節(jié)課的課堂教學(xué)質(zhì)量，對于高三年級的教學(xué)、復(fù)習(xí)備考也是非常必要的。

4．完善教師專業(yè)考試制度，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高

我校每個學(xué)年組織一次全校教師專業(yè)考試。2007年4月，全體教師參加溫州市高三年級第二次高考模擬考試，行政人員也全員參加。考試試卷由外校教師批閱。其中，林永德副校長物理獲得滿分120分，其他行政人員也取得比較滿意的成績。

我校把教師專業(yè)考試成績作為教師聘任的一個重要依據(jù)。教師專業(yè)考試制度化、規(guī)范化，強(qiáng)化了教師自覺鉆研學(xué)科意識、質(zhì)量意識、教法意識，大大促進(jìn)了教師專業(yè)素質(zhì)的提高。

5．把好高三把關(guān)教師的選聘關(guān)，提高高三任課教師的整體實(shí)力

我校根據(jù)教師在學(xué)科競賽、專業(yè)考試、課堂教學(xué)等方面的綜合實(shí)力，選聘高三年級把關(guān)教師。堅持“能者上，庸者下”的原則。主管教學(xué)的副校長林永德老師、教務(wù)處副主任孫雙武老師均在高三年級任教，并由林永德副校長主管高三年級的教學(xué)工作。這不僅有利于加強(qiáng)對高三年級的教學(xué)管理，也有利于增強(qiáng)高三年級任課教師的緊迫感、榮譽(yù)感，也大大增強(qiáng)了高三年級教師整體實(shí)力，有利于提高高三年級的教學(xué)質(zhì)量。

6．重視高三年級課堂教學(xué)的研究，提高高三年級教師教學(xué)能力

為提高高三年級教師課堂教學(xué)效率，我校在高三年級第一學(xué)期組織“高三第一輪教學(xué)復(fù)習(xí)觀摩課活動”，在第二學(xué)期組織“高三年級第二輪復(fù)習(xí)教學(xué)觀摩課活動”。由語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理等學(xué)科選出一位教學(xué)能力較強(qiáng)的教師，執(zhí)教一堂觀摩課，然后組織全體教師分教研組進(jìn)行評議。教師們推心置腹，坦誠相待，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出值得改進(jìn)之處。林永德副校長、孫雙武副主任也親自執(zhí)教，為教師起到了示范作用。通過組織教學(xué)觀摩、示范活動，明確了高三年級教學(xué)的要求和方向，對提高高三年級教師教學(xué)水平乃至于提高課堂教學(xué)效率大有裨益。

7．落實(shí)課堂常規(guī)，規(guī)范課堂教學(xué)行為

金炳桂校長和其他行政人員根據(jù)聽課反饋意見，認(rèn)識到落實(shí)課堂常規(guī)，規(guī)范教師課堂教學(xué)行為，對于提高課堂教學(xué)效率尤為重要。因此，制訂了《高中分校關(guān)于教師課堂教學(xué)的有關(guān)規(guī)定》，要求教師在40分鐘的課堂教學(xué)過程中，要處理好三個環(huán)節(jié)。即（1）課堂前5分鐘要組織學(xué)生復(fù)習(xí)舊課，檢查教學(xué)效果；（2）課堂授課時間不能夠超過30分鐘，重視師生的雙邊活動；（3）課堂作業(yè)和課堂檢測時間不少于5分鐘。每一位教師要填好《學(xué)生課堂常規(guī)一周情況統(tǒng)計》，對于學(xué)生課堂上回答問題、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、課堂作

業(yè)和課外作業(yè)完成情況，進(jìn)行詳細(xì)統(tǒng)計記載。對于表現(xiàn)特別差的學(xué)生，由校長、副校長、政教處、教務(wù)處等行政人員親自教育，以促進(jìn)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化。

教師“教風(fēng)”的向好，為我校建設(shè)務(wù)實(shí)、向?qū)W、上進(jìn)、求真的優(yōu)良“學(xué)風(fēng)”奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、以管理促“學(xué)風(fēng)”

1．重視班主任隊伍建設(shè)，建設(shè)良好的“班風(fēng)”

搞好班級“班風(fēng)”建設(shè)，班主任隊伍建設(shè)十分關(guān)鍵。為此，政教處嚴(yán)把班主任選聘關(guān)，尤其是把好高三年級班主任的選聘關(guān)。我校把專業(yè)能力強(qiáng)、擅長班級管理能力突出的教師作為高三年級班主任的首選。高三（1）班班主任石龍洋老師雖然年青，但是工作有熱情，平易近人，把“愛”字放在首位；他經(jīng)常深入學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生的思想狀況，及時協(xié)調(diào)解決，深得學(xué)生歡迎。高三（5）班班主任金大春老師堅持每天在晚自習(xí)之前，組織學(xué)生讀語文、背誦名篇名句；這不僅加強(qiáng)了對班級的管理，也有助于提高班級的學(xué)習(xí)成績。高三（7）班班主任張永林老師，在管理班級上特別嚴(yán)格，“班風(fēng)”正，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真；有一次，一位學(xué)生把手機(jī)帶進(jìn)班級，張永林老師當(dāng)即將其摔碎；家長了解到這一情況后，不僅沒有責(zé)怪，還給自己的孩子打電話，堅決支持班主任的工作；此后，學(xué)生帶手機(jī)、玩手機(jī)的現(xiàn)象得到根本上解決。學(xué)校共收繳學(xué)生手機(jī)180余部。這些典型案例，舉不勝舉。

選聘嚴(yán)格管理、善于管理、敢于管理的班主任，樹立起優(yōu)良的“班風(fēng)”，大大促進(jìn)了高三年級整體“學(xué)風(fēng)”建設(shè)，有利于高三年級教學(xué)質(zhì)量的提高。

2．重視“培優(yōu)”工作，擴(kuò)大“優(yōu)生”群體

在“培優(yōu)”方面，以學(xué)科競賽為突破口，鼓勵學(xué)生“冒尖”。我校把搞好學(xué)科競賽，促進(jìn)高考質(zhì)量作為重點(diǎn)工作來抓。在學(xué)科競賽安排上，定人員、定時間、定地點(diǎn)，常抓不懈，成績喜人。

在2006年9月10日溫州中學(xué)舉行的2006年溫州市高三化學(xué)競賽中，高三（11）班董步東同學(xué)獲得全市非省一級重點(diǎn)中學(xué)組一等獎第一名，高三（11）班高建港同學(xué)獲得市三等獎。這一成績在市普高中名列前茅。

在2006年9月15日溫州中學(xué)舉行的第23屆全國中學(xué)生物理競賽，我校學(xué)生在省二級、三級重點(diǎn)中學(xué)和市級重點(diǎn)中學(xué)組中取得優(yōu)異成績，共獲得10個市級獎。其中，市一等獎3個，市二等獎1個，市三等獎6個。競賽總成績明顯超過甌海區(qū)所有省二、三級重點(diǎn)中學(xué)。輔導(dǎo)老師林永德副校長獲得市“優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”稱號。

在2007年1月14日甌海中學(xué)舉行的溫州市和甌海區(qū)二○○六文科綜合能力競賽過程中，我校共有20名同學(xué)獲得市、區(qū)級獎。其中，市一等獎1人，市二等獎3人，市三等獎3人；區(qū)一等獎3名，區(qū)二等獎3名，區(qū)三等獎7名。在區(qū)內(nèi)省二、三級重點(diǎn)中學(xué)及市重點(diǎn)中學(xué)組中，仍然以絕對優(yōu)勢名列第一。加上7名市級獲獎學(xué)生，共有20名同學(xué)獲得市、區(qū)級獎勵。競賽成績無論是獲獎等級還是獲獎人數(shù)，都在區(qū)內(nèi)省二、三級重點(diǎn)中學(xué)及市重點(diǎn)中學(xué)組中對絕對優(yōu)勢名列第一，在全市省二、三級重點(diǎn)中學(xué)及市重

點(diǎn)中學(xué)組中名列第三。

2007年3月25日，在甌海中學(xué)進(jìn)行的2007年浙江省高中學(xué)生生物競賽中，我校學(xué)生取得突出成績。其中，獲得B組（省二級三級重點(diǎn)中學(xué)和市級重點(diǎn)中學(xué)組）省一等獎1個，省二等獎2個。獲得市一等獎4個，市二等獎4個，市三等獎2個。參加競賽的20名學(xué)生全部獲獎，獲獎率為100%。成績在區(qū)省二級三級重點(diǎn)中學(xué)和市級重點(diǎn)中學(xué)組中，處于絕對領(lǐng)先地位。在全市省二級三級重點(diǎn)中學(xué)和市級重點(diǎn)中學(xué)組中也名列第二，高中分校獲得市級B組“團(tuán)體優(yōu)秀獎”，胡波波同學(xué)的競賽成績名列全區(qū)（含甌海中學(xué)）第一，輔導(dǎo)教師劉學(xué)桂獲得市“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”稱號。

高

一、高二年級的學(xué)科競賽也取得比較優(yōu)異的成績。據(jù)不完全統(tǒng)計，僅2006～2007學(xué)年，我校學(xué)生在各級各類學(xué)科競賽中，有8人次獲得省級獎，55人次獲得市級獎，159人次獲得區(qū)級獎。全學(xué)年共有222人次獲省、市、區(qū)獎。

學(xué)科競賽擴(kuò)大了“優(yōu)生”群體，逐步形成“務(wù)實(shí)、向?qū)W、上進(jìn)、求真”的學(xué)風(fēng)，對提高重點(diǎn)上線人數(shù)、本科上線人數(shù)非常有利。

此外，重視做好“苗子生”的“培優(yōu)磨尖”工作。2月份市“一?！笨荚嚭螅靼嗉叭握n教師從重點(diǎn)、本科和上線等三個層面入手，使不同層次的學(xué)生都有自己明確的奮斗目標(biāo)，并力爭使每一位同學(xué)有新的提高和突破。

教務(wù)處下發(fā)學(xué)生問題記載卡，要求學(xué)生勤提問、教師勤輔導(dǎo)，每周由教務(wù)處檢查一次。形成師生互動、生生互動的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)“優(yōu)生”群體不斷擴(kuò)大。

3．落實(shí)“轉(zhuǎn)差”工作，提高整體上線率

我校要求高三年級教師，利用晚自習(xí)給學(xué)習(xí)“困難生”免費(fèi)補(bǔ)課。定人員、定時間、定地點(diǎn)、定計劃，常抓不懈，“補(bǔ)差”工作開展扎實(shí)有效。絕大多數(shù)老師能夠犧牲自己的休息時間，給學(xué)生補(bǔ)課。其中，高三（9）、（10）班數(shù)學(xué)老師徐茂通，幾乎天天早晚都在辦公室里，及時給學(xué)生傳道解惑，深得學(xué)生愛戴。姚叢艷老師每周利用兩個晚上在辦公室里，讓學(xué)習(xí)“困難生”背誦政治學(xué)科重要考點(diǎn)，一直到高考前為止。

“轉(zhuǎn)差”工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)，為提高學(xué)校高考整體上線率打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。也樹立起“務(wù)實(shí)、向?qū)W、上進(jìn)、求真”和勤奮苦學(xué)的優(yōu)良“學(xué)風(fēng)”。

4．嚴(yán)抓“考風(fēng)”建設(shè)，以“考風(fēng)”促“學(xué)風(fēng)”

我校堅持組織月考、期中考試、會考模擬考試。高三年級上學(xué)期共組織5次月考，下學(xué)期共組織7次半月考，每兩周模擬考試一次。

每次考試均要求學(xué)生簽署《溫州育英國際實(shí)驗(yàn)學(xué)校高中分校學(xué)生誠信考試承諾書》。嚴(yán)格考試過程管理，按照會考和高考標(biāo)準(zhǔn)組織每次考試。在“三考”之前，組織班主任和任課教師學(xué)習(xí)《高中分?？紕?wù)細(xì)則》，明確對教師監(jiān)考要求，做到從嚴(yán)監(jiān)考，從嚴(yán)施考，以良好的考風(fēng)促進(jìn)“學(xué)風(fēng)”的進(jìn)一步好轉(zhuǎn)。在命題的環(huán)節(jié)，實(shí)行交叉命題、交叉閱卷，體現(xiàn)公平和公正。

以板報、主題班會為渠道，廣泛做好“考風(fēng)”宣傳。對于違反考試紀(jì)律的學(xué)生，要按照處罰條例及時處理并記錄在案（考試誠信檔案），并對重點(diǎn)班學(xué)生考試違紀(jì)行為實(shí)施嚴(yán)厲處罰。對“考風(fēng)”好并促進(jìn)“學(xué)風(fēng)”有較大轉(zhuǎn)化的班級，及時表彰。

三、其他做法

1．作好模擬考試命題工作，努力從“形似”到“神似”

我校根據(jù)生源實(shí)際和教學(xué)實(shí)際，高三月考模擬試題全部由高三教師輪流命制，要求每一位命題教師都要從題型、題量、試題新穎度、試題科學(xué)性等方面全方位模擬高考，提高每一次模擬考試的針對性和實(shí)效性。通過命制月考、高考模擬試題，也有利于教師提高自身的專業(yè)素質(zhì)。

2．重視月考考試成績的統(tǒng)計分析和及時反饋

高三年級每次考試結(jié)束之后，都由林永德副校長及時對考試結(jié)果作出準(zhǔn)確的分析并及時反饋給高三任課教師。教務(wù)處還要對每次考試作出定性評估，對各層次的“苗子生”成績變化情況作出分析和統(tǒng)計，及時掌握“苗子生”的思想狀況。高三年級段還定期召開質(zhì)量分析會議，分析考試情況，落實(shí)“補(bǔ)差”任務(wù)。

3．重視高考信息的把握，提高復(fù)習(xí)的針對性

組織教師參加省、市、區(qū)級各學(xué)科高考研討會，了解高考信息，明確高考方向，調(diào)整教學(xué)思路，加強(qiáng)高考教學(xué)和輔導(dǎo)的針對性。

注意收集有關(guān)高考信息，及時印發(fā)給班級和任課老師，并定期在育英網(wǎng)站、育英報、育英校內(nèi)資源網(wǎng)上發(fā)布，以利于教師整理和查閱。有利于教師加強(qiáng)對高考的研究和復(fù)習(xí)思路的調(diào)整。

4．配合總校心理輔導(dǎo)中心，做好高考前學(xué)生心理調(diào)整和適應(yīng)工作

要求心理老師為學(xué)生排憂解難，對于心理上存在著障礙的學(xué)生，及時進(jìn)行疏導(dǎo)和緩解，使學(xué)生能夠從容度過高考前的“高原期”，在高考中最大限度地發(fā)揮出水平。在學(xué)生心理輔導(dǎo)方面，金炳桂校長也多次找“問題學(xué)生”談話，充分了解他們的學(xué)習(xí)狀況、心理狀況的變化，及時進(jìn)行疏導(dǎo)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性和自信心。為他們高考中沉著應(yīng)戰(zhàn)、處變不驚作好了充分的心理準(zhǔn)備。

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以上只是我校在2007年高考備考過程中的一些不成熟的做法。我們深知，我們的復(fù)習(xí)備考工作與兄弟學(xué)校相比，還有差距。但是，我們相信，堅持不懈地抓“教風(fēng)”、“班風(fēng)”尤其是“學(xué)風(fēng)”建設(shè)，就一定會有收獲，就一定能夠提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。愿我們的高考復(fù)習(xí)備考體會，能夠給大家一些有益的啟迪。

謝謝！

二00七年十一月二十八日

第三篇：糧食生產(chǎn)問題應(yīng)引起重視

糧食生產(chǎn)問題應(yīng)引起重視

民以食為天，食以糧為源。目前糧食生產(chǎn)存在的問題主要是：一是種田效益比較低。隨著目前農(nóng)村主要青壯年勞力紛紛外出務(wù)工，農(nóng)村出現(xiàn)了年輕人不會種田，也不愿種田，農(nóng)村留守老人和婦女耕田、播種、收割都主要靠請工。據(jù)不完全測算，種1畝水稻從種子、肥料、插秧、管理、收割，成本一般都在1000元以上，與收入基本持平，由此帶來許多農(nóng)民寧可買糧食也不愿自己種田現(xiàn)象。二是非農(nóng)用地日益增多，耕地面積逐年遞減。三是土地撂荒現(xiàn)象日益突出。四是小型農(nóng)田水利建設(shè)相對滯后。政協(xié)委員建議：

1.建議改革現(xiàn)行的糧食直補(bǔ)政策，制定科學(xué)完善的計算方法，并不斷提高用于直補(bǔ)的數(shù)額。

2.嚴(yán)格執(zhí)行耕地保護(hù)制度。認(rèn)真落實(shí)《農(nóng)村土地承包法》，進(jìn)一步完善征用農(nóng)民土地的補(bǔ)償機(jī)制：無論是公益性還是盈利性用途，均要按所征用土地市場價值對農(nóng)民進(jìn)行補(bǔ)償。

3.增強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技推廣能力。切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)技部門建設(shè)，使之成為向上連接各級科研機(jī)構(gòu)，向下連接農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)、農(nóng)村合作組織、專業(yè)農(nóng)戶、示范農(nóng)戶、村級農(nóng)業(yè)技術(shù)員(村干部)等的紐帶。

4.進(jìn)一步增強(qiáng)土地的抗災(zāi)能力和可持續(xù)生產(chǎn)能力。通過加大政府投入，調(diào)整投入重點(diǎn)等措施，提高土地生產(chǎn)能力。重點(diǎn)是加大退耕還田和生態(tài)保護(hù)力度，發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)，加強(qiáng)中小型水利設(shè)施建設(shè)和維護(hù)，鼓勵施用有機(jī)肥，提高土壤有機(jī)質(zhì)含量，改善土壤肥力，促進(jìn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

第四篇：企業(yè)文化應(yīng)解決三個關(guān)系

企業(yè)文化應(yīng)解決三個關(guān)系

對于企業(yè)文化建設(shè)，我認(rèn)為企業(yè)應(yīng)該解決三個方面的關(guān)系：

一、企業(yè)文化與企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略；

二、企業(yè)文化與員工創(chuàng)新精神；

三、企業(yè)文化和不同文化之間的關(guān)系。

企業(yè)文化與企業(yè)戰(zhàn)略

企業(yè)文化與企業(yè)戰(zhàn)略之間的關(guān)系是先有戰(zhàn)略后有文化。前年有40多萬人參觀海爾，想要海爾企業(yè)文化和企業(yè)戰(zhàn)略方面的全套資料，其實(shí)沒有必要。我認(rèn)為每個企業(yè)都有自己的戰(zhàn)略目標(biāo)，戰(zhàn)略的不同，其需要的企業(yè)文化也不一樣。所謂企業(yè)戰(zhàn)略，我認(rèn)為是兩點(diǎn)，第一是定位，第二是差異化。定位是什么，對于一個國際化的企業(yè)，比如說，做一個小螺絲釘也做到最專業(yè)化。每個企業(yè)都應(yīng)該有自己的定位，如果企業(yè)的定位不清晰，就猶如一個人似的，方向沒有定下來，位置沒有定好，就不知道怎么做。同樣的道理，如果有了戰(zhàn)略，非常明確，就會明白下一步該怎么去做。但是如果只有戰(zhàn)略而沒有企業(yè)文化，那么這個戰(zhàn)略也不可能落實(shí)。有戰(zhàn)略沒有企業(yè)文化的企業(yè)，就好比是無源之水、無本之木。所以企業(yè)戰(zhàn)略與企業(yè)文化兩者之間相輔相成，非常重要。

海爾的定位是不同的階段有不同的定位。1998年定位是國際化企業(yè)，成為一個世界名牌。在某種意義上說是內(nèi)圣外王。所謂內(nèi)圣就是企業(yè)內(nèi)部一定要有非常優(yōu)秀的企業(yè)文化；所謂外王就是外面市場一定要成為世界名牌。就是說為了這個世界名牌而建立一個滿足世界名牌要求的企業(yè)文化和一支隊伍。其實(shí)要國際化，首先是人的國際化，沒有人的國際化，人的素質(zhì)就不會有提高，也是沒有品牌的國際化。優(yōu)秀的企業(yè)文化支持企業(yè)戰(zhàn)略的實(shí)施，優(yōu)秀的企業(yè)戰(zhàn)略也必須有優(yōu)秀的企業(yè)文化來支持，沒有優(yōu)秀的企業(yè)文化，企業(yè)的這個戰(zhàn)略也不可能落實(shí)。

我們所認(rèn)識的企業(yè)文化，意味每一個人每天都在不斷地戰(zhàn)勝自己，每天都在挑戰(zhàn)自我。這個企業(yè)文化是正常的。因?yàn)椴还苣阍趺醋觯髽I(yè)文化不是做給別人看的，也不是做出來多么好看的一個形式的東西，而是對準(zhǔn)一個目標(biāo)。在明確這個目標(biāo)之后，每個人怎樣努力達(dá)到這個目標(biāo)。因?yàn)槠髽I(yè)大的目標(biāo)，分解到每個人身上，分解到每一天，這就是你要達(dá)到的，這非常重要。但是你要把目標(biāo)分解到位是非常困難的，要求你怎么去戰(zhàn)勝他、達(dá)到他，沒有創(chuàng)新就沒法解決。

如果一個企業(yè)，他什么都做得很好，什么都不用做了，那么他就沒有目標(biāo)了，就像一個人一樣，沒有目標(biāo)就沒有靈魂，企業(yè)文化就是企業(yè)的靈魂。如果企業(yè)沒有企業(yè)文化就會像沒有方向的汽車一樣，在馬路上亂跑亂闖，或者說有了目標(biāo)沒有企業(yè)文化的支持也不可能持久。創(chuàng)業(yè)初期，企業(yè)首先是得有一個很明確的目標(biāo)，不管是多少人，首先需要清楚我的目標(biāo)是什么？我的定位是什么？所有人都要達(dá)成共識，向著目標(biāo)去做，共同向一個方向努力，形成一個合力，企業(yè)文化是把每個人的力量擰成一股繩。如果把企業(yè)文化當(dāng)成一個裝飾性的東西、形式主義的東西，形不成真正的企業(yè)文化，與真正的企業(yè)文化離得很遠(yuǎn)。企業(yè)文化隨著企業(yè)的發(fā)展需要不斷的變化、調(diào)整、更新。為什么呢？他與你企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起的，或者說一個大的戰(zhàn)略目標(biāo)，分解成你能完成的目標(biāo)，應(yīng)該天天提高。海爾的工作方式是：日事日畢、日清日高。就是說今天完成的事情應(yīng)該超過昨天，明天的目標(biāo)就比今天高，目標(biāo)不斷在提高，所以你的企業(yè)文化也必須一起提高。

海爾創(chuàng)業(yè)開始就非常注重企業(yè)文化。當(dāng)時我訂的目標(biāo)就要求每個人都要向著這個目標(biāo)努力，每個人都為他奮斗。通俗一點(diǎn)講就是你的目標(biāo)大家都理解了、都認(rèn)同了、大家都擰成一股繩。一個企業(yè)，現(xiàn)在的戰(zhàn)略完成需要靠企業(yè)文化，今后的持續(xù)發(fā)展還靠企業(yè)文化。企業(yè)文化應(yīng)該成為員工創(chuàng)新的一個基因，只要有了這個基因，不管外界發(fā)生什么變化，都會主動去應(yīng)對，而不是被動應(yīng)付。如果從效果來看，那些百年老店的企業(yè)文化是優(yōu)秀的企業(yè)文化。企業(yè)文化是無形的東西，但有形的東西都是由無形的東西決定的，就像老子的“一生二、二生三、三生萬物”一樣，如果沒有無形的就不會有有形的東西存在。有些企業(yè)有形的東西很多，很熱鬧，但是沒有無形的東西支撐，很快就會垮掉的。

企業(yè)文化與員工創(chuàng)新精神

企業(yè)文化應(yīng)該能夠把創(chuàng)新的基因置入到員工當(dāng)中去，才是真正能夠讓企業(yè)長盛不衰的企業(yè)文化。所有百年企業(yè)之所以存在的原因就在于其創(chuàng)新的精神是長盛不衰的，非常重要的一條是企業(yè)文化像基因一樣置入到企業(yè)當(dāng)中去。海爾做得還像點(diǎn)樣的就是我們的白色家電。根據(jù)歐洲統(tǒng)計記錄的排名，我們白色家電在國際上排名第五位，我們的目標(biāo)是進(jìn)入第三位。前面都是非常大的跨國大公司，我們統(tǒng)計了一下排在我們前面的四名，平均年齡114歲。我們和它們之間有著非常大的差距，這不僅僅是差在一百年，而是一百年后它們?nèi)匀辉诔砷L，仍然有競爭力。我們和他們在管理、人才、資金上都有很大的差距，也不是短期內(nèi)可以解決的差距。前四名中最大的是西門子155歲，最小的也有91歲，所以對我們來說，如果從第五位再上升，我們的目標(biāo)是提到前三強(qiáng)，按他們同樣的方法去做，大概再過一百年也趕不上，所以要靠創(chuàng)新來追，只有每個員工都來創(chuàng)新才能趕上去。

我認(rèn)為在企業(yè)里，被管理者需要管理者給予的東西很簡單——公平。再簡單一些就是我干得好，你應(yīng)該能看得到，別人干得不好，你應(yīng)該提出來。如果干得好、干得不好都沒有人提出來，那么就會向著干得不好的方向發(fā)展的。所以，我們最主要的一點(diǎn)就是創(chuàng)新精神。在企業(yè)里最可怕的是每個人對企業(yè)的發(fā)展都漠不關(guān)心。最重要的是每個人自覺創(chuàng)新，每個人都貢獻(xiàn)出自己的力量。如果員工有對工作干壞了也無所謂的思想，那么這個企業(yè)是沒有希望的。因此創(chuàng)新是最重要的，每個人的創(chuàng)新是最重要的。

把企業(yè)文化像基因一樣注入企業(yè)之中，最具體的是讓每個員工感受到市場壓力，由市場來評判，所有都是聽市場的，市場的效果好，市場直接就給你評判了?，F(xiàn)在企業(yè)麻煩最大的是企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)感到市場的壓力非常大，而員工并沒有感受到壓力。企業(yè)文化不應(yīng)該是孤立的，如果把市場壓力穿透到每個員工身上去，每個員工一定會想辦法來解決這個壓力，這就需要創(chuàng)新，而這個創(chuàng)新就是企業(yè)文化最需要的。如果每個人都來動腦子，每個人都來創(chuàng)新，這對企業(yè)來說是一筆非常大的財富。企業(yè)要從組織結(jié)構(gòu)上使每個人與市場都聯(lián)系起來，每次創(chuàng)新都要想到用戶的需求是什么，與用戶的需求結(jié)合起來。如果能夠滿足用戶的需求，那么你的創(chuàng)新就是有價值的，人人與市場結(jié)合起來，這個創(chuàng)新就不是空洞的，是非常具體的。他們會想，今天的創(chuàng)新是什么？是不是用戶的需求？所以得動腦子想一想，而不是被動的你讓我干什么我就干什么了。

為此，從1998年起我們又推進(jìn)了一步，就是對市場鏈的流程再造，即整個企業(yè)的管理組織完全打破。追溯到亞當(dāng)斯密的《國富論》的第一篇就是論分工，從勞動分工開始到現(xiàn)在整個的企業(yè)組織都是金字塔型的，一層一層的。我們從1998年開始實(shí)行完全扁平化管理模式，每個人都在市場。這種方式已作為瑞士洛桑管理學(xué)院的管理案例編入MBA教案，現(xiàn)在作為歐盟的管理案例。

原因不在于我們成功了，而在于是對原來的管理體制的挑戰(zhàn)。原來企業(yè)里的關(guān)系，同事間都是上下級的關(guān)系，員工要求是我的直接領(lǐng)導(dǎo)、上司對我好就可以了，滿足他們的要求就可以了。而扁平化的管理，企業(yè)員工每個人之間不僅是同事的關(guān)系更是市場的關(guān)系。其實(shí)每個人都想要體現(xiàn)自身價值，我們做的是在為用戶市場提供價值的同時讓員工實(shí)現(xiàn)自身價值。比如在海爾，原來的開發(fā)人員現(xiàn)在叫型號經(jīng)理，就是原來是上級要求你開發(fā)這種產(chǎn)品，定下來之后設(shè)計生產(chǎn)，有沒有銷量與你無關(guān)，而現(xiàn)在是你來尋求市場，你可以提出你的提案，確定后生產(chǎn)，生產(chǎn)了并不表明你完成了任務(wù)，而是根據(jù)市場的銷量來確定利潤，你根據(jù)利潤來提成。也就是說你不但是與一個新產(chǎn)品掛在一起，而是與市場掛在一起。其實(shí)從本質(zhì)來講，用戶需要的絕不僅僅是產(chǎn)品本身，他需要一個問題的解決方案。如果解決方案可以提供他非常滿意的東西，他會給你帶來客源，你就獲得了市場、獲得了利潤。有的產(chǎn)品，叫好不叫座，就沒有市場，也就沒有利潤、沒有收入，公司則只有借生活費(fèi)給他，但只能借6個月，如果6個月后還沒有利潤就只能研究別的市場，或者再找一個別的適合的工作。

如果每個人與市場不結(jié)合在一起，在今天這個信息化時代，經(jīng)濟(jì)全球一體化時代，這個企業(yè)就沒法生存。因?yàn)樵瓉斫鹱炙偷墓芾矸绞讲贿m合了，原來的信息是不對稱的，而在信息化的時代，互聯(lián)網(wǎng)的開通，你所知道的信息，別人也都能知道，所有的信息都是對稱的，只有速度致勝才能占領(lǐng)市場。誰能最快滿足用戶需求誰就抓住了市場。所以把創(chuàng)新的基因滲入到每個員工當(dāng)中去，不是口頭上的形式，而是通過市場的力量來達(dá)到的。每人每時每刻都與市場結(jié)合在一起，離開市場就沒有生存的余地。國外的企業(yè)文化概念，前提是企業(yè)中每個人是利益最大化的經(jīng)濟(jì)主體，可能在中國許多人很難接受，其實(shí)就是把自身利益與市場利益結(jié)合在一起。

《國富論》歸根結(jié)底的觀點(diǎn)是市場經(jīng)濟(jì)就是找到市場這只無形的手，也就是說每個人都從利己的目的出發(fā)，達(dá)到利他的效果。只有調(diào)動了每個人的積極性，每個人都在創(chuàng)新，企業(yè)才能在激烈的競爭之中處變不驚。

美國管理之父德魯克的一句話：組織的目的只有一個，就是使平凡的人能夠做出不平凡的事。如果讓每個人直接面對市場，也就是每一個人都像老板一樣，都像經(jīng)營者，自己來經(jīng)營他自己，來發(fā)揮他最大的創(chuàng)造力。我們稱這個為SBU，即經(jīng)營自己、經(jīng)營市場。

企業(yè)文化與不同文化的關(guān)系

如果我的企業(yè)文化只是在我的企業(yè)里非常有用，離開了這個企業(yè)或者離開了這個國家就沒有用，這個企業(yè)文化就不是真正意義上的優(yōu)秀的企業(yè)文化。

比如海爾的文化。從國際來說海爾在美國哈佛大學(xué)MBA案例中收了我們兼并青島一個洗衣機(jī)廠、合肥的一個電視機(jī)廠。因?yàn)楫?dāng)時去哈佛講課時他們對我講，你是第一個走上哈佛講臺的中國企業(yè)家，哈佛案例庫有8000多個案例，海爾是第一個進(jìn)入哈佛案例庫的中國企業(yè)。當(dāng)時我很奇怪，為什么哈佛大學(xué)對企業(yè)文化那么感興趣？他們說10年前哈佛大學(xué)的科特爾教授，當(dāng)時研究出成果:

一個非常好的管理模式在不同的國家會有不同的結(jié)果，或者在同一國家的不同企業(yè)里也會有不同的結(jié)果，原因在于各種企業(yè)的企業(yè)文化不同。像海

爾在兼并青島的洗衣機(jī)廠時，并沒有注入資金等，只是派了三個人去，用海爾的企業(yè)文化、管理模式救活了這個企業(yè)。合肥的電視機(jī)廠，是一個40多年的國有老企業(yè)，去了之后短時間使其從虧損狀態(tài)轉(zhuǎn)為贏利狀態(tài)。但其間發(fā)生了很大的沖突，當(dāng)時200多人上街鬧事，排斥海爾的企業(yè)文化和管理模式，認(rèn)為海爾的管理太嚴(yán)，他們受不了。但現(xiàn)在的工作是原來的好幾倍，為什么干不了呢？他們說，原來的工資少我可以不干活，現(xiàn)在工資雖然是過去的幾倍，但這么嚴(yán)格的工作受不了。我們當(dāng)時就說，這個嚴(yán)格要看從哪方面去看，與過去比是嚴(yán)格，但按照用戶要求來看是非常不嚴(yán)格的。用戶不會因?yàn)槟愕默F(xiàn)在緊張、因?yàn)槟闶懿涣宋覀円竽銍?yán)格而原諒你的問題。這個問題的本質(zhì)就是企業(yè)文化的碰撞，在某種意義上說也是好事，他早晚會產(chǎn)生碰撞。我們要求大家來討論，如果通過討論能夠統(tǒng)一到一個思想上來，那么我們繼續(xù)干，如果統(tǒng)一不起來，那么我們會和平撤離。最后結(jié)果大家明白了，還是需要這樣做，因此這個廠現(xiàn)在還是不錯的。

從國際上來講也一樣，海爾在全世界有13個工廠。在美國有兩種文化的碰撞。我們在南哈拉洲建了一個工廠，這個工廠所聘用的員工、管理人員、技術(shù)人員都是當(dāng)?shù)氐谋就粱膯T工。海爾在海外的工廠，一般都是招聘當(dāng)?shù)厝?，與中國一般的公司不太一樣。一般中國在國外的企業(yè)，都派自己人去，其實(shí)自己的人出去時間長了也會變成外國人的。很多公司都是這樣，自己人時間長了，干著干著就在外面派生一個小公司，賺錢都放在自己的小公司里，賠錢由大公司擔(dān)著。這樣的人比比皆是。我們采取了本土化的方法，并收到了很大的效果。美國的哥倫比亞大學(xué)有一成果：1951年日本的第一臺收音機(jī)進(jìn)入美國市場，經(jīng)過20年后，銷售量達(dá)到了1.5億美元；1991年海爾的第一臺電冰箱進(jìn)入美國市場，比日本晚了40年，但海爾用10年的時間銷售量也達(dá)到了1.5億美元，達(dá)到同樣的銷量，海爾少用了一半的時間。這是本土化起著重要的作用。做到本土化在于理念的溝通，必須能夠溝通。海爾在美國的總部在紐約，有機(jī)會去美國，可以在紐約的曼哈頓區(qū)的百老匯看到美國標(biāo)志性建筑的是海爾。這是美國的古建筑，很受保護(hù)，當(dāng)時買下他時，《紐約時報》把這事作為重要事件在主版發(fā)表，這意義不在于買樓，而是在美國的發(fā)展。

海爾在美國的貿(mào)易公司的經(jīng)理就是招聘了一位美國人。當(dāng)時要求海爾的產(chǎn)品通過他進(jìn)入美國的四大連鎖店。他當(dāng)時認(rèn)為這不可能，舉例說：美國的知名品牌如GE、惠而普等用了很長時間才進(jìn)入。海爾要求當(dāng)年進(jìn)入。我們就說，我們的思路就是要創(chuàng)新，如果我們用GE相同的方法，我們將永遠(yuǎn)也進(jìn)不去。我們提出要換一種思路，企業(yè)文化的核心就是要溝通好，具體的做法由他來想辦法。他想了很多辦法，如沃爾瑪?shù)目偛吭诿绹⒏荩谖譅柆數(shù)目偛颗赃厴淞艘粋€廣告牌，他們的老總進(jìn)出能夠看到，以引起他的重視。

這個廣告在當(dāng)時還引起了糾紛：美國的一家大型建筑公司，告海爾侵犯了美國法律，說為什么廣告牌上有“世界頂級”的字樣？我們在樹廣告牌之前已經(jīng)與當(dāng)?shù)氐穆蓭熥稍?，說的是“世界頂級之一”，沒有說我們是“世界頂級”，沒有錯，你也可以寫。這是我們前期做了許多調(diào)查后，本土化運(yùn)作的一個方面。又如，在美國南卡的工廠，按照海爾的管理，員工干得好、干得壞都要公布。而在美國這是行不通的，只能公布干得好的，干得不好不能公布，無法接受海爾的管理模式。但海爾要求必須有正激勵與負(fù)激勵并存，具體怎樣表現(xiàn)由經(jīng)理來定。這個經(jīng)理也是美國人，但怎樣讓美國人來接受這種方式呢？最后，他用一個很簡單的方法就解決了：用玩具熊與玩具小豬來表現(xiàn)，干得好的發(fā)一個玩具熊，干得不好的發(fā)給他一個玩具豬，問題解決了，并達(dá)到了預(yù)期的目的。這說明

了兩種文化的不同，以強(qiáng)制的方式要求對方接受是不太可能的，但可以采取一種方法，做到雙方都能夠接受。

以上是海爾發(fā)展中的一點(diǎn)體會，但我認(rèn)為每個企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)人要不斷沖刺。為什么呢？因?yàn)閲馄髽I(yè)界有一種說法：最難的是成功了再成功一次。為什么？因?yàn)榈诙巫龅臅r候思維方式往往會用第一次成功的思維方式去處理，容易被第一次成功的思維方式所束縛。如果你以不變應(yīng)萬變，那么不可能成功，只能是一變再變。

海爾發(fā)展到現(xiàn)在，也面臨著很多的問題，特別是全球化競爭，面對國際市場，競爭很激烈。用海爾的話說：永遠(yuǎn)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，永遠(yuǎn)如履薄冰。每一天都認(rèn)真對待，每一天都是新的。用中國古代哲人一句話來說：只要找到了路，就不會嫌路長。（文/張瑞敏）

第五篇：一份“教學(xué)案”解決三個問題

一份“教學(xué)案”破解三大難題 ——合理的借鑒有助于問題的解決

武漢市新洲區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)

馮鋼

如果說教育是一個充滿問題的海洋，那么教育管理的過程就是一個不斷沖決問題的海浪，登上一個又一個成功的礁石或海島的過程。教育管理者便是那海上的弄潮兒，波平浪緩時，赤手赤腳便能輕松自如地游過去，可如果遇上波濤洶涌，力不從心時，恐怕就沒那么容易沖過去了。這時，如果身邊正好有一塊足夠大的浮木，抓住它，問題也許就迎刃而解了。

案例陳述

我校是一所創(chuàng)建于1996年的單設(shè)實(shí)驗(yàn)初中。自建校以來，中考過省級示范高中錄取線學(xué)生人數(shù)一直名列前茅，還在2003－2004連續(xù)兩年奪得武漢市中考狀元。學(xué)校也因此一度成為“小升初”學(xué)生家長擇校的首選對象，招生一直火爆。學(xué)校質(zhì)量在高位運(yùn)行的同時也出現(xiàn)了不少讓人頭痛的問題，最為突出的有三個：一是老師們在為學(xué)校創(chuàng)造輝煌的同時也抬高了自己的身價，“好風(fēng)憑借力”，“人往高處走”，大批骨干教師借助實(shí)驗(yàn)這塊平臺振翅翱翔，遠(yuǎn)走高飛，加之近幾年初中學(xué)校調(diào)整布局，隨著薄弱學(xué)校的撤并，教師大量涌入，我校師資更顯參差不齊，整體水平明顯下滑。隨著學(xué)生和班級數(shù)量的增多，老師配備難以均衡，導(dǎo)致班級之間學(xué)生發(fā)展差距較大，引起學(xué)生及其家長不滿。二是部分教師教育教學(xué)觀念滯后，只關(guān)注學(xué)生眼前的成績，而漠視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展的需求，教學(xué)不是向課堂要質(zhì)量，而是通過拖堂、提前上課、占用學(xué)生午休時間等延長絕對學(xué)習(xí)時間的死辦法，加班加點(diǎn)，搞機(jī)械重復(fù)勞動，走進(jìn)了惡性循環(huán)的死胡同；三是先前學(xué)生用教輔資料泛濫時，教師不加選擇，布臵作業(yè)時嘴一張，筆一揮，只圖形式不顧效果，學(xué)生苦不堪言，年年喊“減負(fù)”，負(fù)擔(dān)卻越來越重，學(xué)生越學(xué)越累；后來我們禁止教師為學(xué)生統(tǒng)一訂購任何資料，也不要求學(xué)生自行購買資料，學(xué)校為老師配備一定數(shù)量的

資料，供老師選用。但教師在剪貼資料印發(fā)作業(yè)時仍存在過多過亂，只圖數(shù)量不講質(zhì)量的不良現(xiàn)象，其實(shí)是“換湯不換藥，還是老一套”。

如何破解以上難題，我們校委一班人多次開會研究這個問題，大家絞盡腦汁，想出了不少辦法，如感情留人、關(guān)系留人、位臵留人；強(qiáng)化校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長和觀念轉(zhuǎn)變；加強(qiáng)作業(yè)管理，提出各科作業(yè)布臵的量度標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格控制作業(yè)時間，等等。但實(shí)施起來不是流于形式走過場就是不太好把握，總之收效甚微。

山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。就在我們一籌莫展之時，機(jī)遇悄然來臨。2009年春季，區(qū)教育局組織轄區(qū)初中校長赴江蘇考察學(xué)習(xí)名校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)?？疾熘校瑬|廬中學(xué)“教學(xué)合一”的理念和推行“講學(xué)稿”的作法深深吸引了我們。

東廬中學(xué)原是一所基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村初中，曾長期面臨師資水平差、生源質(zhì)量差、硬件設(shè)施差、教育觀念落后等諸多困難，曾在片面追求升學(xué)率的怪圈中苦苦掙扎卻每每以失敗告終，并因教育布局調(diào)整一度成為撤并對象。為了擺脫困境，謀求出路，東廬中學(xué)開始嘗試“教學(xué)合一”的教學(xué)改革，積極探索農(nóng)村教師提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，改革備課模式，推行“講學(xué)稿”，終于闖出了一條農(nóng)村教育的可行之路，一躍成為江蘇名校。

在學(xué)習(xí)中，我們了解到東廬中學(xué)“教學(xué)合一”的改革實(shí)踐中融入了不少當(dāng)今先進(jìn)的教育理念：一是發(fā)展需要“對話”。東廬教師告訴我們，對話不是師生之間簡單的交談，老師必須克服自我中心，與學(xué)生形成伙伴與合作關(guān)系，學(xué)會傾聽、學(xué)習(xí)、寬容和尊重。二是發(fā)展注重“過程”。在東廬教改者眼里，備課、預(yù)習(xí)、教學(xué)、反饋是一個結(jié)構(gòu)完整的教學(xué)過程，因此他們的“講學(xué)稿”教學(xué)模式并非只注重課前備課和預(yù)習(xí)，同樣也十分注重課后的反饋。三是發(fā)展需要“合作”。教育中的合作類型包括師生互動，生生互動和師師互動。在合作學(xué)習(xí)中，師師互動是重要前導(dǎo)；師生互動是學(xué)校人際中最基本的要素，它以師生相互尊重，彼此學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，體現(xiàn)了教學(xué)的社會本質(zhì)；而生生互動則是合作學(xué)習(xí)的主要取向。課堂上的生生互動是東廬中學(xué)教學(xué)的

一大亮點(diǎn)。四是發(fā)展注重實(shí)效，有效教學(xué)理論反對過去以“教”、以“書”為中心的教學(xué)傳統(tǒng)，大張旗鼓地提出教學(xué)必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，將“學(xué)”提升到比“教”更重要的地位。其根本目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，出發(fā)點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和自覺性，核心是以適宜的教學(xué)條件促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)。東廬中學(xué)的教改正是以實(shí)際行動踐行了有效教學(xué)的理念。

東廬中學(xué)最具特色，搞得最成功的是其大力推行的“講學(xué)稿”。“講學(xué)稿”的實(shí)施優(yōu)化了教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)合一”；充分發(fā)揮了骨干教師的作用，縮短了青年教師的培養(yǎng)周期，促進(jìn)了隊伍整體素質(zhì)的提高；減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促使了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。考察團(tuán)成員都盛贊這種集體備課，師生共享教學(xué)資源的作法，我們更是心頭一亮：這不正是破解我?！叭箅y題”的好辦法嗎？

說干就干?；氐綄W(xué)校，我們迅速擬訂出改革課堂教學(xué)，借鑒“講學(xué)稿”，試行“教學(xué)案”（“教學(xué)案”其實(shí)就是“講學(xué)稿”一類的文稿，只是換了個名稱而已）的實(shí)施方案，提出在全面動員、全員培訓(xùn)基礎(chǔ)上分三步走的實(shí)施辦法：第一步，2009年上半年，“兩案”（教案和學(xué)案）并行，各自例行書寫自己的教案，共同使用統(tǒng)一的學(xué)案；第二步，2009－2010學(xué)，在七、八年級統(tǒng)考科目中試行“教學(xué)案”，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)備推廣；第三步，2010年秋季開始，在全校各年級各學(xué)科全面推行“教學(xué)案”。該方案通過教代會審議后，我們立馬就開始行動了。

但“發(fā)展的道路是曲折的”。試行期間，部分業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的老師出現(xiàn)逆反心理，反問我們：我只要教學(xué)效果好，還在乎這些形式主義嗎？我們當(dāng)即回應(yīng)：

一、搞“教學(xué)案”不是搞形式主義，“內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)”，“教學(xué)案”的形式是為務(wù)實(shí)教學(xué)、有效教學(xué)，甚至高效教學(xué)服務(wù)的；

二、不可否認(rèn)，有不少老師個人教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)效果好，但并非人人如此。學(xué)校推行“教學(xué)案”，正是要最大限度地發(fā)揮骨干教師、教學(xué)能手的引領(lǐng)、示范作用，變個人優(yōu)勢為集體

效益，縮小班級差距，實(shí)現(xiàn)整體提升。所以在這個問題上，我們需要的是能“帶領(lǐng)大家共同致富”的個人英雄，而不是我行我素、單打獨(dú)斗的“個人英雄主義”。道理講明白了，問題也就解決了。

除此之外，運(yùn)行中還出現(xiàn)過“教學(xué)案”機(jī)械拼湊教案與學(xué)案，中看不中用和“教學(xué)案”+教輔資料，人為加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)等不良現(xiàn)象。我們不回避、不拖拉，針對問題，想方設(shè)法，及時解決。

功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過一年多的大膽嘗試，收效明顯：學(xué)生家長反映學(xué)生作業(yè)減少了，學(xué)習(xí)興趣變濃了，學(xué)習(xí)更主動了，而且學(xué)生自由支配的課余時間也更多了。期中、期末檢測結(jié)果顯示，學(xué)生成績整體提高，班級學(xué)科之間和學(xué)生個體之間的差距明顯縮小，在全區(qū)同類學(xué)校中大部分學(xué)科人平分名列前茅；老師們的整體教學(xué)水平也有了很大的提高，還有不少青年教師嶄露頭角，參加市、區(qū)級賽課獲獎。

自我反思

以上案例讓我們清醒地意識到：他山之石，可以攻玉，合理的借鑒的確有助于問題的解決。當(dāng)然關(guān)鍵是“借”得“合理”。那么我們?nèi)|廬教改真經(jīng)，成功試行“教學(xué)案”的合理之處又在哪里呢？

一是選擇助推素質(zhì)教育。選擇以“教學(xué)案”為主體的課堂教學(xué)改革之路，合乎素質(zhì)教育的要求，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施：一是“教學(xué)案”的實(shí)施有利于加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)協(xié)作共進(jìn)的團(tuán)隊精神，全面提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，拓展優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)公平教育；二是“教學(xué)案”的實(shí)施有利改變教師單打獨(dú)干，各自為戰(zhàn)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，通過集體備課，合作研討，實(shí)現(xiàn)資源共享，規(guī)范教學(xué)行為，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率；三是“教學(xué)案”集“教、學(xué)、練”三位一體，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓他們擁有更多的發(fā)展自己興趣、愛好和特長的自由空間。因此，一旦向大家講清了實(shí)施“教學(xué)案”的諸多意義和讓廣大師生在“教學(xué)案”的實(shí)施中真正感受到以上好處后，他們踐行“教學(xué)案”的熱情會更高，主動性會更強(qiáng)。東廬中學(xué)在這方面走在我們的前頭，做了“第一個吃螃蟹的人”。

二是教改動因兩校相似。我們和東廬中學(xué)都曾面臨著師資參差不

齊，教育觀念落后，片面追求升學(xué)率，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重等諸多問題，都想擺脫困境，謀求發(fā)展。在這一點(diǎn)上可謂“同病相憐”，很容易產(chǎn)生思想上的共鳴，所以東廬的作法讓我們一見傾心，也正因?yàn)椤巴　?，所以?dāng)我們借鑒“療效顯著”的東廬中學(xué)“講學(xué)稿”，試用實(shí)驗(yàn)中學(xué)“教學(xué)案”時，自然也能收到應(yīng)有的效果。

三是實(shí)施準(zhǔn)備有章有法。擬訂方案讓借鑒有目標(biāo)、有組織、有計劃、有安排；民主審議讓借鑒通過民主程序取得大家的認(rèn)可和支持；思想動員對老師們曉之以理，解決了思想認(rèn)識上的問題，贏得了他們的理解；業(yè)務(wù)培訓(xùn)對老師們導(dǎo)之以行，讓他們知道了具體該怎么做，使借鑒實(shí)施操之有法。東廬中學(xué)在進(jìn)行“教學(xué)合一”的教學(xué)改革之前，其實(shí)也走了類似的程序，為“講學(xué)稿”的實(shí)施做足了準(zhǔn)備工作。畢竟，凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”。

四是實(shí)施步驟循序漸進(jìn)。東廬中學(xué)的教改經(jīng)歷了一個由試點(diǎn)成功到全面鋪開的過程。借鑒中，我們也基于實(shí)施的過程性考慮，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，將整個過程劃分為三個階段，給出明確的時限和任務(wù)。第一階段“兩案”并行，其實(shí)是一個過渡適應(yīng)期，這是東廬中學(xué)沒有的。我們主要考慮到當(dāng)時正處于一學(xué)年的后半期，加之老師們對“教學(xué)案”還很陌生，多年的“教案操作”讓他們一時間還難以轉(zhuǎn)過彎來，我們便放緩了實(shí)施的步伐。而恰恰因?yàn)檫@樣，老師們有了更充分的思想和心理準(zhǔn)備，所以第二階段的選點(diǎn)試行及至第三階段的全面推行都較順利。由此可見，循序漸進(jìn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打是學(xué)?！敖虒W(xué)案”實(shí)施成功的重要因素。

五是發(fā)現(xiàn)問題處理及時。借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施教學(xué)改革，問題在所難免。問題的出現(xiàn)并不是壞事，每解決一個問題，改革就會向前邁進(jìn)一步。關(guān)鍵是為教學(xué)改革導(dǎo)向、護(hù)航的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要在發(fā)現(xiàn)問題的第一時間里及時解決問題。正是因?yàn)槲覀冞@樣做了，“教學(xué)案”才得以順利實(shí)施并收到良好的效果。

深度思考

雖然，我們通過合理借鑒東廬中學(xué)課改經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施“教學(xué)案”破

解了“三大難題”，取得了以上經(jīng)驗(yàn)。但往縱深思考，還有幾點(diǎn)值得我們反思和遠(yuǎn)慮的問題：

一是在“教學(xué)案”的培訓(xùn)準(zhǔn)備期和實(shí)施過程中，我們沒有組織一次教師赴東廬中學(xué)現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)的活動。老師們接受的只是校本培訓(xùn)，對“教學(xué)案”的精神實(shí)質(zhì)、設(shè)計理念和技巧、具體操作辦法和要求等諸多方面認(rèn)識模糊，只能靠自己在實(shí)踐中摸索、體悟。無形中走了一些彎路，耽擱了一些時間，在一定程度上也影響了借鑒實(shí)施的效果。如果在這方面，我們膽子更大一點(diǎn)，舍得多花點(diǎn)錢，讓老師們走出去看一看，學(xué)一學(xué)，問題可能會少一些，效果反而會更好。

二是借鑒和創(chuàng)新的問題。借鑒的終歸是別人的，現(xiàn)代學(xué)校要辦出個性，辦出特色，就不能亦步亦趨地老是跟在別人后面走。我們要辦出自己的特色，就必須在借鑒的基礎(chǔ)上學(xué)會創(chuàng)新，脫胎換骨，形成自己的獨(dú)特辦學(xué)風(fēng)格。這對我們來說又是一道待解的難題。

三是事物總在不斷發(fā)展變化，教育領(lǐng)域的問題層出不窮，解決問題的辦法也絕非一成不變?！敖虒W(xué)案”的實(shí)施解決了我們眼前的問題，產(chǎn)生了看得見、摸得著的實(shí)際效應(yīng)。但用辯證唯物主義批判的眼光來看，我們不難想象，隨著教師素質(zhì)的整體提高，教師的個性發(fā)展、教學(xué)特色的彰顯等新問題將會凸現(xiàn)在我們面前，更何況“教學(xué)案”本身就有束縛教師教學(xué)個性化之嫌。反躬自省，大一統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)怎能裝點(diǎn)出一個百花爭艷的教學(xué)園地呢？對于這種單一的教學(xué)模式，作為思維活躍、富于想象的中學(xué)生，他們的心理接受期又會是多久？為此，我們必須遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，與時俱進(jìn)，順應(yīng)形勢的變化，在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的過程中推動素質(zhì)教育向前發(fā)展。這才是教育的大道理。無論是借鑒效仿，還是自謀出路，只有合乎這個“理”，才能從根本上解決學(xué)校教育中的諸多問題。