第一篇：2014年5月9日三十家子中心校青年教師課堂教學(xué)大賽的通知

通知

各校：

根據(jù)我校期初工作安排，為進(jìn)一步領(lǐng)悟、踐行我校的“五讓六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，錘煉青年教師的教學(xué)技能，展現(xiàn)各校的教學(xué)風(fēng)采，經(jīng)中心校研究決定，于5月9日以后組織開展全鎮(zhèn)各校青年教師課堂教學(xué)大賽活動(dòng)。同時(shí)，這次活動(dòng)既是教研又是培訓(xùn)，要求各校認(rèn)真準(zhǔn)備，積極參與，學(xué)有所得。具體要求如下：

一、參賽人員：2004年以后到我校參加工作的全體青年教師，全員參加。

二、參賽學(xué)科：語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合實(shí)踐

三、參賽地點(diǎn)：中心校二樓多媒體教室

四、大賽順序

第一輪：語文

第二輪：數(shù)學(xué)

第三輪：英語

第四輪：綜合實(shí)踐

五、報(bào)名

5月6日下班前報(bào)送參賽教師名單、年級(jí)、學(xué)科、課題。

六、比賽時(shí)間：5月9日開始第一輪（語文）。

七、表獎(jiǎng)

根據(jù)每學(xué)科參報(bào)人數(shù)，按一定比例進(jìn)行表獎(jiǎng)，依據(jù)考核方案，計(jì)入個(gè)人考核。

八、各校在安排好學(xué)校正常教學(xué)工作的前提下，可安排教師分學(xué)科來聽課、學(xué)習(xí)。

三十家子中心小學(xué)

2014年4月29日

第二篇：第十二屆青年教師課堂教學(xué)大賽報(bào)道

第十二屆青年教師課堂教學(xué)大賽報(bào)道

值此春暖花開、草長鶯飛之際，我校于2013年4月16日開展了第十二屆青年教師課堂教學(xué)大賽。本次大賽分兩組進(jìn)行，分別是舞蹈、聲樂、器樂組和美術(shù)、音樂理論組。邀請了郝曉琳、周繼紅、趙立、趙琳、魏長文等老師作為本次大賽的評(píng)委。

此次比賽，我校教師熱情參與，教研氣氛濃厚。每位參賽教師都充分發(fā)揮自己的能力，精心備課，積極運(yùn)用各種教學(xué)方法輔助教學(xué)，各顯神通，大膽創(chuàng)新，呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)各具特色、亮點(diǎn)紛呈的好課。歸納起來主要有以下幾個(gè)亮點(diǎn)。

一是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。

二是師生互動(dòng)，學(xué)生熱情參與，成為學(xué)習(xí)的主體。

三是熟練運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，全部用了PPT，圖文聲并茂。比賽結(jié)束后，某某某為本次比賽作了精彩的點(diǎn)評(píng)。稱贊本次比賽是一次高水平的競賽，課堂教學(xué)精彩紛呈，從理念到過程到策略，都給人耳目一新的感覺。參賽教師教態(tài)親切大方，教法靈活有效，教學(xué)思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)了師、生、文本之間的有效對話。

最后通過激烈角逐，某某某獲得一等獎(jiǎng)。某某某獲得二等獎(jiǎng)，某某某獲得三等獎(jiǎng)。某某某為獲獎(jiǎng)教師頒發(fā)了獎(jiǎng)品。

本屆青年教師課堂教學(xué)大賽具有重要意義。一是促進(jìn)了參賽教師的自我提高。二是促進(jìn)了課堂教學(xué)的研究。三是對我校的教育教學(xué)有很大的促進(jìn)作用。

第三篇：青年教師課堂教學(xué)大賽獲獎(jiǎng)體會(huì)

2009年7月12日，是個(gè)值得我驕傲的日子。美麗的浙江寧波，是個(gè)值得我紀(jì)念的福地——在中語會(huì)“創(chuàng)新杯”全國中青年語文教師課堂教學(xué)大賽中，我喜獲一等獎(jiǎng)。

7月8日，與來自全國各地的五百余位同仁及十幾位專家相聚在一起，參加中語會(huì)“十一五”重點(diǎn)課題“創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”第三屆年會(huì)。與以往開會(huì)所不同的是，這次，我是作為創(chuàng)新寫作課堂教學(xué)大賽的選手參加的。40位參賽選手，都是組委會(huì)從報(bào)名參賽獲得一等獎(jiǎng)的錄像課中篩選后確定出的人選，分初中組和高中組各20位。

參賽選手抽簽會(huì)上，組委會(huì)宣布：本屆大賽與以往不同，出課教師課前沒有與學(xué)生見面的機(jī)會(huì)。教賽的學(xué)生都是即將升入寧波中學(xué)的新生；高中組用剛剛參加完中考即將到寧波中學(xué)就讀的新生。前提是學(xué)生來自不同學(xué)校，他們彼此也不熟悉。選手們一片嘩然，要知道好多老師準(zhǔn)備的是畢業(yè)班的課。我今年帶的是畢業(yè)班，我的課原本就是給九年級(jí)上的。不過既然大家面臨同樣的問題，也沒什么不公平。

過程是辛苦的，結(jié)果是滿意的，收獲是頗豐的。下面談?wù)剠⒓舆@次課堂教學(xué)大賽的感受與領(lǐng)悟。希望能給以后參加教賽的同仁們以啟迪。

由于是全國性的大賽，參賽選手的教學(xué)基本功個(gè)個(gè)不俗，僅靠個(gè)人素質(zhì)達(dá)到脫穎而出幾乎是不可能的，誰都不比誰差多少。要想勝出，必有自家的“獨(dú)門秘笈”。

一、課堂建構(gòu)要實(shí)在、大氣。

即使是教賽課，也要像平日上課一樣實(shí)實(shí)在在，做到不擺花架子，不表演，不做秀。比如利用多媒體輔助教學(xué)是必要的，可不一定音頻、視頻統(tǒng)統(tǒng)搬上來，看上去紅花熱鬧卻未必科學(xué)適用。再有，課堂上教師為烘托氣氛夸張地大呼小叫，向同學(xué)索要掌聲，虛假地表揚(yáng)學(xué)生等等。什么“太好了”“給點(diǎn)掌聲吧”即使學(xué)生回答不是很到位，也大加贊賞“你真棒”，甚至課上給同學(xué)贈(zèng)禮物等，專家們都不認(rèn)同這些做法。說這是對新課程課堂的歪曲理解，精彩處學(xué)生自然會(huì)鼓掌，而不是像三流歌星式的“乞討掌聲”，“給個(gè)棒棒糖”之類的做法，無異于馬戲團(tuán)訓(xùn)獸。上課，就是教知識(shí)，授方法，提能力，強(qiáng)素質(zhì)，一定要實(shí)實(shí)在在，大大方方。

我的課之所以得一等獎(jiǎng)，我想“實(shí)在、大氣”是最主要的原因。課后，我聽到最多的評(píng)價(jià)是“實(shí)在”“有內(nèi)涵”“指導(dǎo)得法”“對寫作教學(xué)有研究”等。來自河南的楊老師除了索要課件，還一定要我的聯(lián)系電話，并特別對我說：“我昨天聽了一天課，都沒有特別觸動(dòng)我的，你是唯一打動(dòng)我的一個(gè)（我抽簽的結(jié)果是第二天上午第一課）。你的文章寫得太好了，你的課堂氣氛太好了，這才叫上課，這才能真正教會(huì)學(xué)生寫作?！蔽矣悬c(diǎn)受寵若驚，忙對這位“傲氣十足，目中無人”的楊老師致謝，并笑著說：“可惜你不是評(píng)委?！?/p>

我意為，“實(shí)在、大氣”是對我最好的褒揚(yáng)。我沒有夸張而虛偽地表揚(yáng)學(xué)生，而是在鼓勵(lì)的同時(shí)給予適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，指導(dǎo)他們優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也指出不足之處，并提出修改意見，指出怎么樣修改會(huì)更好。事實(shí)證明，我的做法，不僅聽課的老師認(rèn)同，專家組亦是認(rèn)同的。

二、內(nèi)容設(shè)計(jì)要科學(xué)合理。

本次教賽課全部是寫作指導(dǎo)課，我覺得，選題上科學(xué)有深度是很重要的。簡單的語言訓(xùn)練是沒有內(nèi)涵的。如“讓你的語言亮起來”教學(xué)生如何利用排比比喻等修辭使語言生動(dòng)形象，專家們特別不看好這種訓(xùn)練，甚至覺得這是作文教學(xué)的誤區(qū)。老師在倡導(dǎo)一種華而不實(shí)的駢麗之風(fēng)，其實(shí)，真實(shí)的，樸素的語言才是最含情的，也才是最美的。

我的選題是《感悟，讓作文有深度》。主要是針對學(xué)生作文中立意膚淺的問題，提高學(xué)生對生活的感悟能力。先是通過范文示例，領(lǐng)會(huì)感悟類文章結(jié)尾畫龍點(diǎn)睛之美與卒章顯志之妙，體會(huì)感悟語言的表達(dá)方式與表現(xiàn)手法。然后通過對不同類型文章的品讀感悟練習(xí)，牛刀小試，從不同角度點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，拓寬思維的廣度，挖掘思維的深度。在此練習(xí)的基礎(chǔ)上指點(diǎn)迷津，探究歸納出感悟類文章的寫作規(guī)律。最后進(jìn)行課堂演練，學(xué)以致用，讓學(xué)生在大顯身手中驗(yàn)證學(xué)習(xí)效果。這樣，指導(dǎo)不停留在理論上，讓學(xué)生在學(xué)中寫，在寫中學(xué)，讓作文教學(xué)變成一個(gè)激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的過程。按照“感知——實(shí)踐——提高”這一認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律設(shè)計(jì)“明確認(rèn)識(shí)——范文示例——品評(píng)感悟——指點(diǎn)迷津——課堂演練”的課堂流程，一步步教給學(xué)生思考與感悟的本領(lǐng)，從而使學(xué)生習(xí)作的立意更深刻，更具感染力。事實(shí)證明，思維是可以訓(xùn)練的，我們可從中提高學(xué)生感悟生活的能力與準(zhǔn)確表達(dá)的能力。

我課上所使用的三篇例文中有兩篇是自己寫得散文，都是自己的真實(shí)經(jīng)歷與感受，效果很好。據(jù)我觀察，獲一等獎(jiǎng)的幾位老師中大都是用自己的真情實(shí)感（或講自己的故事或?qū)懳恼拢﹣斫o學(xué)生示范，特別能引起學(xué)生的共鳴，激起學(xué)生寫作的熱情。

專家指出，課堂上，出一道作文題，不如創(chuàng)設(shè)一個(gè)寫作情景；講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不如舉一個(gè)好例子；老師歸納出一個(gè)結(jié)論不如學(xué)生自己探討找到規(guī)律；老師口頭說上半天不如寫出一篇；寫一長串排比不如寫一個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié)；老師多講不如學(xué)生多寫。大而言之，這是尊重學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體性；小而言之，這是在操作層面上提高效率的方法和技巧。事實(shí)上，我能夠得一等獎(jiǎng)，和我的選題與做法正對了專家的口味不無關(guān)系

有一位內(nèi)蒙的老師，她的課給我留下了極其深刻的印象。坦白地說，之前我并沒看好她，可能是因?yàn)榈谝挥∠蟛焕硐耄叽笃值纳聿?，加上過于休閑的服飾顯得人不是很精神?？梢婚_口，便吸引了我，聲音很圓潤很好聽。課堂設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，巧妙精致。先學(xué)后教，先寫后導(dǎo)，先體驗(yàn)后傾訴，先實(shí)踐后總結(jié)，就這樣在循序漸進(jìn)中教給學(xué)生寫作的方法與技巧。到后來，我甚至覺得她的打扮也不難看了。大概是人因可愛而美麗吧。結(jié)果是她也獲得一等獎(jiǎng)。忽又想起評(píng)委組專家的一句話：“把功夫下在教學(xué)設(shè)計(jì)上，至于穿什么衣服，整什么發(fā)型并不重要?！笨磥恚坏泉?jiǎng)靠得是實(shí)力而并非其它。

三、課堂應(yīng)變要機(jī)警靈活。

參加教賽，一般都不是自己的學(xué)生。師生不熟悉，這屆教賽就連生生間也不熟悉。即使老師憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做到從容放松，可孩子們來到一個(gè)陌生的環(huán)境，坐在大報(bào)告廳的主席臺(tái)上，接受底下幾百

雙眼睛的注視，有些緊張是必然的。這對教師的親和力與感召力提出了極大的挑戰(zhàn)。能否調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的主動(dòng)性對于完成教學(xué)任務(wù)很關(guān)鍵。我利用課前10分鐘做了三件事：一是自我介紹，讓同桌前后桌互通姓名。二是出了幾個(gè)謎語讓大家搶答。三是師生互動(dòng)，帶同學(xué)們做了一個(gè)小游戲。如此課前準(zhǔn)備收到了很好的效果。

面對陌生的學(xué)生，我放棄了原先設(shè)計(jì)好的導(dǎo)入語。我臨時(shí)即興而發(fā)：“同學(xué)們，我來自河北保定。之前，我們并不認(rèn)識(shí)，可卻是有緣人。佛家有言，‘前世五百次回眸方換得今生的擦肩而過’，我們將在一起互動(dòng)45分鐘，這是多大的緣分哪！昨天聽了一天課，我為出課老師高超的教學(xué)藝術(shù)叫好，更被寧波孩子的聰慧與機(jī)敏折服。我希望我們能彼此啟迪，碰撞出思維的火花，展現(xiàn)出智慧的美麗！今天，我們讓一節(jié)作文指導(dǎo)課《感悟——讓作文有深度》”

就這樣開始了我的教賽課。當(dāng)我讀完我的第一篇例文時(shí)，那群剛才還拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生居然為我熱烈地鼓掌。這是我事先所不敢奢求的。因?yàn)槟吧沫h(huán)境，陌生的同學(xué)，陌生的老師，昨天一天都很難聽到一次主動(dòng)的掌聲。我更加有了信心，之后的課也進(jìn)行得很流暢，我甚至感覺不到是在賽課，感覺不到臺(tái)下還有那么評(píng)判我的專家與聽課老師。我很常態(tài)地完成了我的教學(xué)。當(dāng)有學(xué)生讀自己的片斷“母愛的滋味”時(shí)，我還以略帶玩笑地口吻接著學(xué)生的比喻說：“要我說啊，母愛就是寧波湯圓，滑而不溺，甜而有香！”這回，不只是學(xué)生，連臺(tái)下聽課的老師都笑了。就這樣我順理成章地得了個(gè)一等獎(jiǎng)。

最后，我想說的是，這個(gè)一等獎(jiǎng)是我拿的，可它更屬于實(shí)驗(yàn)中學(xué)這個(gè)集體?？梢哉f，沒有實(shí)驗(yàn)中學(xué)這塊熱土就沒有我今天的成績。是學(xué)校超前的辦學(xué)理念指引著我，是實(shí)驗(yàn)中學(xué)“敬業(yè)愛生，博學(xué)方正，篤志創(chuàng)新”的教風(fēng)熏陶著我，是語文組團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同提高的團(tuán)隊(duì)精神鼓舞著我。榮譽(yù)理應(yīng)屬于大家。處在實(shí)驗(yàn)中學(xué)這個(gè)大家庭中，我感到充實(shí)而快樂。

第四篇：青年教師課堂教學(xué)大賽賽后總結(jié)

青年教師課堂教學(xué)大賽賽后總結(jié)

年輕教師的成長是學(xué)校發(fā)展的未來與希望，青年教師是教師隊(duì)伍中的一支重要力量，也是實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。本著“培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、提高教學(xué)能力、推進(jìn)教學(xué)改革”的宗旨，我校舉辦了青年教師課堂教學(xué)大賽。

本次比賽在教務(wù)處的組織安排下，在各教研組和參賽教師的積極參與、大力支持下，順利結(jié)束了。參加本次講課比賽的教師共有20名，保證了每一個(gè)科目至少有1人參加。參賽的20名教師都能根據(jù)教務(wù)處的安排，自己選定講課內(nèi)容，按照教改理念、教學(xué)目標(biāo)打印好講課教案，為講課作好了充分的準(zhǔn)備。

縱觀本次比賽，出現(xiàn)了許多的亮點(diǎn)，具體如下：

1、參賽教師都能用流利的普通話說課，思路明晰，表達(dá)準(zhǔn)確，環(huán)節(jié)齊全。

2、教師素質(zhì)好，教學(xué)基本功扎實(shí)。親切和藹的微笑，文雅得體的教態(tài)，使得知識(shí)在環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，產(chǎn)生了一種潤物細(xì)無聲的效應(yīng)。從大環(huán)節(jié)的任務(wù)實(shí)際，到小環(huán)節(jié)的細(xì)致落實(shí)，巧妙過渡，動(dòng)靜搭配的教學(xué)活動(dòng)開展得錯(cuò)落有致，得體到位，知識(shí)和能力在環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)活動(dòng)中得到落實(shí)。

3、教學(xué)觀念新穎，設(shè)計(jì)構(gòu)思精巧，靈活整合教材，熟練使用教學(xué)輔助手段。在教學(xué)中，老師采取“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)原則，通過教師有序的導(dǎo)、生動(dòng)活潑的啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極的參與、合作與交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)生提問和回答積極。

4、教學(xué)過程安排合理，循序漸進(jìn)、由簡到難，便于學(xué)生理解，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了有效的指導(dǎo)。新課的導(dǎo)入、課堂的過渡嚴(yán)謹(jǐn)、自然，注重對學(xué)生語言運(yùn)用的培養(yǎng)和指導(dǎo)。課堂輕松、和諧、有序、自然。

5、多媒體輔助教學(xué)被廣泛應(yīng)用，增加了課堂教學(xué)的容量和密度。

6、本次大賽的所有參賽教師，不僅向大家展現(xiàn)了自己良好的教學(xué)基本功，更讓我們欣賞到了內(nèi)容豐富、畫面精美、實(shí)用性強(qiáng)的精彩課件。老師們的演示文稿制作水平提高的非?？臁?/p>

7、教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系生活。使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)生活；把生活體驗(yàn)和學(xué)到的知識(shí)緊密結(jié)合，加深了對所學(xué)知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用。

當(dāng)然也還存在這樣或那樣的不足，還應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

1、備課中需把細(xì)節(jié)做足；準(zhǔn)備要更充分，課件、板書、教具等設(shè)計(jì)或任務(wù)更具體、明確些，更易于學(xué)生操練，輸出的內(nèi)容更顯實(shí)在、有效。

2、在多功能教室授課時(shí)，由于過分依賴多媒體，黑板成了裝飾品，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

3、由于此類活動(dòng)開展的較少，講課教師授課內(nèi)容是已上過的內(nèi)容，因此對課型把握不準(zhǔn)，有的甚至成了復(fù)習(xí)課。

總的來說，此次講課比賽還是收到了不錯(cuò)效果。如果我們的每一節(jié)課，都能象這樣去上，我們的教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)很快地更上一個(gè)新臺(tái)階。

本次比賽的評(píng)委由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研組長還有特邀評(píng)委擔(dān)任。具有一定的權(quán)威性。課后及時(shí)組織評(píng)委集體評(píng)課，本著共同探討、共同提高、公正客觀的原則，給每一個(gè)參賽教師提出了很多寶貴的建議。然后，評(píng)委根據(jù)《榆次一職中課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》給每一位參賽教師打了分。

根據(jù)評(píng)委們的打分，按照平均分的高低，本次比賽評(píng)出一等獎(jiǎng)3名，二等獎(jiǎng)3名，三等獎(jiǎng)4名。學(xué)校在向此次比賽取得優(yōu)異成績的教師表示祝賀的同時(shí)，也號(hào)召全體教師向他們學(xué)習(xí)，也希望他們繼續(xù)努力，爭取更大的進(jìn)步。

通過此次講課比賽，不僅檢驗(yàn)了我們青年教師的教育教學(xué)水平，同時(shí)也為廣大教師提供了展示交流的舞臺(tái)，對青年教師的進(jìn)一步成才必將起到積極地推動(dòng)作用。另外，通過比賽也發(fā)現(xiàn)了我們在教學(xué)中還存在的一些問題，為學(xué)校進(jìn)一步搞好教學(xué)教研工作提供了素材，積累了經(jīng)驗(yàn)，指明了方向，各教研組下去后要認(rèn)真總結(jié)此次比賽的得失，成功的經(jīng)驗(yàn)一定要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，并且大膽地推廣，失敗的教訓(xùn)一定要想辦法克服。

第五篇：觀摩中學(xué)物理青年教師課堂教學(xué)大賽有感

觀摩中學(xué)物理青年教師課堂教學(xué)大賽有感

觀摩中學(xué)物理青年教師課堂教學(xué)大賽有感

應(yīng)工作室的要求，于4月12日-13日觀摩了本次教學(xué)大賽，13位青年教師展示了風(fēng)格各異的課堂教學(xué)。有的選手極具觀賞性，特別是“道具”讓人眼花繚亂,課堂成了舞臺(tái)，令人贊嘆，有的少年老成，有板有眼，面面俱到。由于個(gè)人喜好，我更注重細(xì)節(jié)與創(chuàng)新。

我就《大氣壓強(qiáng)》這節(jié)課談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

一、內(nèi)功修煉

對教材的熟悉，對課標(biāo)的理解，能從簡單的物理現(xiàn)象揭示學(xué)生所不知的精彩，這是一個(gè)優(yōu)秀物理教師必須具備的內(nèi)功?！洞髿鈮簭?qiáng)》是課標(biāo)中的一個(gè)三級(jí)主題，要求“知道大氣壓強(qiáng)及其與人類生活的關(guān)系”。單單從知識(shí)層面本節(jié)課要求難度不高，教材安排也是按照學(xué)生認(rèn)知邏輯從“大氣壓的存在”到“大氣壓的測量”再到“大氣壓的應(yīng)用”。我認(rèn)為難度應(yīng)該是“大氣壓的應(yīng)用”。三位老師也許是比賽的原因，面面俱到，各種演示、各種探究，本人認(rèn)為只需確定重難點(diǎn)，選擇突破口即可。實(shí)驗(yàn)貴在精妙而不是多，一個(gè)經(jīng)典的“覆杯實(shí)驗(yàn)”即可貫穿全課，設(shè)疑、導(dǎo)入、展開、釋疑、延伸，環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。

二、課程資源

本次大賽，教師應(yīng)用資源相當(dāng)豐富，可謂登峰造極，各種教具讓人眼花繚亂，令人欣喜，但還是存在一些瑕疵，不注重課堂生成的資源，例如“覆杯實(shí)驗(yàn)”的失敗，教師并沒有好好利用，甚至沒能解釋清楚。

三、課堂管理

實(shí)驗(yàn)貴在精妙而不是多，剛才已經(jīng)提到這一點(diǎn)，學(xué)生桌面上有許多實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生的專注力很容易被轉(zhuǎn)移，好多學(xué)生都自己在擺弄，這也是我們物理教師面對的一個(gè)問題，需要教師的課堂管理，同時(shí)還得靠學(xué)生的自制力。否則效果恰得其反，玩得轟轟烈烈，課后啥都不知道。

四、科學(xué)素養(yǎng)

我個(gè)人認(rèn)為眼花繚亂繁多的實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生思維的構(gòu)建，會(huì)分散學(xué)生的注意力，留給學(xué)生思考的時(shí)間有限，例如“覆杯實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問“為什么？”，知道了大氣壓就會(huì)有疑問“特點(diǎn)？”，了解了特點(diǎn)就會(huì)想“多大？”，“怎么算？”，“不用水可以嗎？”，“既然大氣壓存在，為什么沒有感覺？”，“生活中應(yīng)用大氣壓嗎？”等等一系列的問題。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題就是學(xué)生思維的構(gòu)建過程，優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)將這些問題聯(lián)系成一部影片，基礎(chǔ)較差的學(xué)生只能是片段。如果我們?nèi)藶檫^多地參與，會(huì)導(dǎo)致更多的片段出現(xiàn)。