第一篇：教育問題之我見

教育問題之我見

一、在課堂有同學(xué)不聽課，比較吵，有什么辦法應(yīng)付？

答：課堂上學(xué)生比較吵，說明學(xué)生的注意力分散了，影響了課堂效率。在語

文課上，我會(huì)讓學(xué)生齊讀課文或生字詞。或者讓學(xué)生臨字貼?？傊?，不再個(gè)別提問，讓班集體共同發(fā)揮作用。

二、你對(duì)你所教的學(xué)生了解程度如何？通過什么辦法了解學(xué)生？

答：我認(rèn)為自己對(duì)學(xué)生的了解還是比較全面的，包括學(xué)習(xí)、品行、才藝以及在家中的表現(xiàn)。

我認(rèn)為了解學(xué)生可以通過以下幾個(gè)方面：

1、課堂上學(xué)生的表現(xiàn)。

2、學(xué)生作業(yè)及檢測(cè)的表現(xiàn)。

3、學(xué)生與同伴交往的表現(xiàn)。

4、科任老師的反映。

5、與學(xué)生面對(duì)面，一對(duì)一的交流。

6、與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通和交流以。

三、有沒有進(jìn)行課外輔導(dǎo)，如何進(jìn)行課外輔導(dǎo)？

答：有進(jìn)行課外輔導(dǎo)。

我會(huì)先擇自習(xí)課或者放學(xué)后對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，輔導(dǎo)的過程既有講

也有練，但是我更多的注重練，讓學(xué)生在練中找到不足，加強(qiáng)理解。

四、在教學(xué)中感到困惑的地方？有什么壓力？用什么方法應(yīng)對(duì)壓力？

答：

1、作為一名年青的教師，在教學(xué)中我的確有很多困惑。我困惑怎樣抓實(shí)教

學(xué)？怎樣培優(yōu)輔差？怎樣更好的跟家長(zhǎng)溝通？

2、壓力方面更多的是自己給自己的壓力。因?yàn)橛⒉艑W(xué)校有很多優(yōu)秀的教師，看到了自己的差距更加緊迫和不安。

3、面對(duì)壓力我沒有特別好的辦法。我只是學(xué)會(huì)了直面壓力。因?yàn)閴毫褪?/p>

動(dòng)力，遇到困難的時(shí)候我就會(huì)告訴自己，要挺住。過去了，自己就會(huì)更加成熟和優(yōu)秀。

五、有沒有體罰過學(xué)生？認(rèn)為如何懲罰才是對(duì)的？

答：有過，但是已經(jīng)吸取了教訓(xùn)，也否定了自己的這一做法。

我認(rèn)為懲罰首先要適度。其次，要充分考慮小學(xué)生的心理特征。要選擇適

合學(xué)生年齡段的方法。低年級(jí)的學(xué)生認(rèn)為自己沒得優(yōu)，就是懲罰，作業(yè)重做就是懲罰。再次，懲罰是為了他更好?？傊?，要愛去影響學(xué)生，感化學(xué)生。

第二篇：教育問題之我見

教育問題之我見

關(guān)于教育治理方案要點(diǎn)，教師們聽后普遍有一種看法，就是重點(diǎn)在對(duì)教師的管理上。大家認(rèn)為，依據(jù)可能主要來源于部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所反映的“教師難管理”的問題。

其實(shí)，管理是一組矛盾：管理者和被管理者，“教師難管理”，同時(shí)也說明另一問題：管理者在管理上，有令教師不滿的地方。不妨反思一下，如果管理的思路正確、方式方法得當(dāng)、主導(dǎo)思想公平合理、措施易于被接受，教師便不會(huì)抵觸，也就不存在“難”字一說。

我在教育崗位已經(jīng)二十多年，做一線教師近十年，當(dāng)了十多年的中層管理人員，期間多次外出參觀考察，也曾對(duì)我縣教育現(xiàn)狀做過對(duì)比思考，同時(shí)，也聽到過許多同行對(duì)我縣教育的反應(yīng)，我認(rèn)為，我們的教育主要存在著以下問題。

一、教育內(nèi)部人情味淡漠。

教師收入不算太理想，要負(fù)擔(dān)雙方老人生活、疾病等生老病死等問題，要負(fù)擔(dān)子女生活、升學(xué)等高昂的費(fèi)用，工作、生活、精神壓力都很重，這些后顧之憂，很少能得到來自單位領(lǐng)導(dǎo)的慰藉。在現(xiàn)有的嚴(yán)格的管理制度下，缺課要罰款，請(qǐng)假要扣錢，制度無情，人再無情，教師的心理上能不產(chǎn)生逆反嗎？我曾聽到過許多教師的訴怨，但我只能對(duì)他們寄予同情，我代表不了決策者。我們的教育界缺乏人文關(guān)懷。

學(xué)校管理層，其職能的本質(zhì)是服務(wù)，對(duì)象不只是學(xué)生，也包括老師。如果把學(xué)校比作一駕車，駕車的是領(lǐng)導(dǎo)，這輛車的動(dòng)力，一部分是學(xué)生，另一部分就是教師。只有調(diào)動(dòng)好了學(xué)生“學(xué)”的積極性和教師“教”的積極性，才能從真正意義上說學(xué)校做好了“教”“ 學(xué)”工作

二、教師的勞動(dòng)得不到相應(yīng)的認(rèn)可。

教師與其他人一樣，心理上也追求尊重，他們的工作動(dòng)力也在很大程度上來自于滿足感。我們常常告訴學(xué)生：興趣是最好的老師。那么，老師們教學(xué)的的“老師”是什么呢？那就是他們有了成績(jī)時(shí)能得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的認(rèn)可。

如果領(lǐng)導(dǎo)不能予以充分肯定時(shí)，他們的成績(jī)就會(huì)成為某些同事“玩笑”的把柄：“呦，XXX真積極，真能干?！薄癤XX快成模范了?！薄跋乱淮翁岚蝺?yōu)先考慮你?！钡鹊?。這樣的話語聽不上幾次，他們的熱情就會(huì)降下來，積極性便會(huì)收斂。

反之，如果領(lǐng)導(dǎo)對(duì)所有有所成就的教職工，都能及時(shí)予以肯定、認(rèn)可，并不斷在教師中強(qiáng)化這種肯定的氣氛，教師便能不斷的提高熱情，那些有“落后”言論的人也會(huì)自動(dòng)封口的。

這里不妨探究一下，我們是一個(gè)擁有130萬人口的大縣，有教師近兩萬名，又有多少領(lǐng)軍人物呢？是我們的教師思想都落后嗎？都不敬業(yè)嗎？都不熱愛教育事業(yè)嗎？從幼兒教育、小學(xué)教育、初中教育到高中教育，在數(shù)學(xué)、語文、政治、外語、史地生音體美等十?dāng)?shù)個(gè)科目領(lǐng)域，難道都不能有我們自己的優(yōu)秀分子嗎？這就不禁要問：“我們培養(yǎng)的優(yōu)秀教師在哪里？”在公辦學(xué)校中，我們沒法以“利”相待，難道還不能以禮相待嗎？人都是有感情的，錢可以不到，心不能不到。

如果看黃金不是黃金，那黃金就是沙子；如果把沙子當(dāng)黃金看，沙子也會(huì)閃光的。

培養(yǎng)我們自己的優(yōu)秀代表，帶動(dòng)我們自己的隊(duì)伍，要比聽“外來的和尚念經(jīng)”好得多。當(dāng)然，這里不是反對(duì)請(qǐng)人傳經(jīng)，而是說我們的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)有慧眼、有胸懷，梳理我們自己的典型。請(qǐng)人如輸血，樹人就是造血。當(dāng)我們的教師能親眼看到身邊的同事成為受人尊重的對(duì)象時(shí)，這會(huì)給他們帶來極大的精神動(dòng)力。

三、管理隊(duì)伍中有不盡人意的成分。

我曾經(jīng)參觀考察過許多先進(jìn)地區(qū)的先進(jìn)單位，他們的管理干部大都是有學(xué)科帶頭人

擔(dān)任。而我們的許多單位，一些管理人員相當(dāng)程度上是不能勝任教學(xué)的人員充當(dāng)?shù)摹＿@種現(xiàn)象不亞于外行管理內(nèi)行。不能令人信服的管理，當(dāng)讓會(huì)產(chǎn)生不服從管理的效果。況且，優(yōu)秀的人員不能走上管理崗位，起帶動(dòng)作用，這不僅遏制了他們本人的進(jìn)取心，也會(huì)給同行帶來負(fù)面的消極作用，他們會(huì)認(rèn)為：“干得好有什么用？”

再有，改革開放、解放思想進(jìn)行了這么多年，我們的一些教育干部頭腦中的“斗爭(zhēng)哲學(xué)”還沒有被刪除，科學(xué)的管理理念這一“系統(tǒng)”還沒有植入他們的“硬盤”，所以也就缺乏先進(jìn)的、現(xiàn)代化的管理方法。

四、評(píng)比工作中存在不夠公平、公正的現(xiàn)象。

生活中經(jīng)常會(huì)聽到來自許多單位的議論，說評(píng)優(yōu)秀教師花多少錢，評(píng)職稱花多少錢,提干花多少錢等等，甚至有的說連業(yè)務(wù)性很強(qiáng)的評(píng)優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)能手、骨干教師等也得花錢，就好像每一次評(píng)比，都有人在搞“招投標(biāo)”，誰投的多誰“中標(biāo)”。

中國有句古話：“不患寡而患不公?！苯處熽?duì)伍是一個(gè)對(duì)各種現(xiàn)象認(rèn)識(shí)都比較敏感的群體，在目前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，教師地位又沒有提到社會(huì)的適當(dāng)程度，許多教師自我感覺“從教不亞于終身監(jiān)禁”，一旦他們的精神上再受到不公正的沖擊，工作熱情就會(huì)很容易垮掉的。

五、單位財(cái)務(wù)不夠透明。

現(xiàn)行的義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)收支制度，使得公辦學(xué)校的開支受到極大程度的約束，尤其是針對(duì)教師福利方面，教師很難受益。

而實(shí)際上，作為單位的收入，較以前是有增無減。這些收入，雖然沒有到教師個(gè)人頭上，但大部分單位到年終決算時(shí)，賬面上依然是“赤”字當(dāng)頭。這些錢哪里去了呢？只有賬本知道。

這里做一個(gè)比較吧。假設(shè)公辦的和私立各有一所初中，有300學(xué)生，如果不收住宿費(fèi)，僅義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)撥款要在18萬左右。班級(jí)6個(gè)，教師人數(shù)公辦的可能多一點(diǎn)，私立的少一些。正常所需花費(fèi)應(yīng)該相當(dāng)，公辦學(xué)校承擔(dān)學(xué)生書籍費(fèi)、作業(yè)文具試卷費(fèi)等，而私立學(xué)校可以另行收費(fèi)，但要發(fā)放所有教師工資。公辦學(xué)校學(xué)年結(jié)束是赤字，而私立學(xué)校老板有錢賺。

再看非義務(wù)教育階段的高中，假如公辦和私立兩所學(xué)校學(xué)生都是3000人，按人均年學(xué)費(fèi)1000元，都可以收到300萬元，除了辦公物品花費(fèi)以外，都不承擔(dān)學(xué)生任何費(fèi)用，結(jié)果是私立學(xué)校發(fā)了全體教師工資和獎(jiǎng)金以外，應(yīng)該還能賺錢；那么公辦學(xué)校呢？

這里只是推測(cè)，本人不清楚學(xué)校正常辦公經(jīng)費(fèi)以外還有多少地方需要開資，也沒有刻意要冤枉學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的意思。只是覺得，教師不能知道實(shí)情時(shí)，就一定會(huì)胡亂猜測(cè)的。為了不落嫌疑，那就應(yīng)該透明一些。教師也是學(xué)校主人翁的組成部分。

總之，在學(xué)校的管理上，教師應(yīng)該得到更充分的尊重、信任，領(lǐng)導(dǎo)哄教師一事，教師就可能誤學(xué)生一生。

所以，我覺得我們對(duì)學(xué)校的治理，最好是上下綜合，標(biāo)本兼治。再嚴(yán)格的制度都是人制定的，也是由人去執(zhí)行的，也都會(huì)有人能想出應(yīng)付的法子。其實(shí)，有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)平時(shí)就已經(jīng)是“硬制度，軟執(zhí)行”了。更因?yàn)榻虒W(xué)是一項(xiàng)無形的勞動(dòng)，尤其在眼下禁止考試評(píng)比的形勢(shì)下，更是難以約束。只有充分調(diào)動(dòng)了教師的主動(dòng)性，憑著一份良心、良好的職業(yè)道德，才能辦好教育，教好學(xué)生。

第三篇：偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)教育問題及破解之我見

目 錄

摘要????????????????????????????????1 關(guān)鍵詞???????????????????????????????1 引 言???????????????????????????????1

一、偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)教育瓶頸??????????????????????1

（一）學(xué)校辦學(xué)條件很差，跟不上學(xué)生的需要和教育的需要??????1

1、教學(xué)硬件設(shè)備短缺，使用率低???????????????1

2、教育教學(xué)軟件設(shè)施跟不上教育的需要????????????2

（二）學(xué)校的師資力量薄弱????????????????????2

1、教師素質(zhì)偏低??????????????????????2

2、教師隊(duì)伍老化嚴(yán)重????????????????????2

3、教師分布不合理?????????????????????3

4、偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)教師的待遇低????????????????3

（三）偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)家庭教育的缺乏????????????????3

1、隔代教育對(duì)學(xué)校教育的負(fù)面影響??????????????3

2、學(xué)生缺失家庭輔導(dǎo)????????????????????3

3、家長(zhǎng)思想觀念陳舊????????????????????4

（四）教育體制改革使得素質(zhì)教育難以實(shí)施?????????????4

二、破解策略????????????????????????????5(一)優(yōu)化教師資源配置,盡力緩解教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)矛盾?????????5

1、建立穩(wěn)定的供給渠道???????????????????5

2、建立向農(nóng)村流動(dòng)的教師調(diào)節(jié)制度??????????????5

（二）出臺(tái)鼓勵(lì)從事農(nóng)村工作的導(dǎo)向政策??????????????5

（三）落實(shí)農(nóng)村教師評(píng)優(yōu)選先、評(píng)職晉級(jí)的激勵(lì)措施?????????6

（四）加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師素質(zhì)????????????????6

1、學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)教師心理方面的疏導(dǎo)????????????6

2、加強(qiáng)教師教育??????????????????????6

（五）加強(qiáng)班子建設(shè)，規(guī)范管理制度????????????????6

（六）減輕負(fù)擔(dān)，提高待遇????????????????????7

（七）關(guān)鍵在改革????????????????????????7 參考文獻(xiàn)??????????????????????????????7 附件????????????????????????????????9

偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)教育瓶頸及破解之我見

摘要:小學(xué)教育是我國乃至全國教育的基礎(chǔ)。在“堅(jiān)持以人為本、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、建設(shè)人力資源強(qiáng)國”的今天，偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)教育的均衡發(fā)展問題就成了當(dāng)前教育發(fā)展過程中的重中之重。首先我一些偏遠(yuǎn)學(xué)校的辦學(xué)條件，師資力量，家長(zhǎng)的思想，社會(huì)的一些制度等方面發(fā)現(xiàn)了一些不足。然后針對(duì)上面的現(xiàn)狀，我從社會(huì)，學(xué)校，家庭三個(gè)方面提出了一些破解策略，最后對(duì)我們學(xué)校師范生的就業(yè)方向做了一份調(diào)查問卷?，F(xiàn)偏遠(yuǎn)農(nóng)村與城鎮(zhèn)小學(xué)的差距越來越大，我們必須正視這些問題，尋求破解策略。

關(guān)鍵詞: 偏遠(yuǎn)； 小學(xué)教育；瓶頸；策略；調(diào)查問卷

引 言

農(nóng)村小學(xué)教育是我國基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)之一。偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)教育辦得好壞對(duì)教育的影響很大。當(dāng)前,偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)教育整體性薄弱的狀況和生源很少的狀況從根本上還沒有得到扭轉(zhuǎn)，在辦學(xué)質(zhì)量、師資力量、學(xué)生管理、家長(zhǎng)重視程度等方面和城鎮(zhèn)學(xué)校相比較仍然有很多很顯而易見的差距。這些問題直接或間接地制約了偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展。

一、偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)教育瓶頸

（一）學(xué)校辦學(xué)條件很差，跟不上學(xué)生的需要和教育的需要

盡管現(xiàn)在國家實(shí)行義務(wù)教育階段經(jīng)費(fèi)改革，學(xué)校減免了學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)，辦公經(jīng)費(fèi)也由政府財(cái)政撥付，但是偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)的校舍和硬件設(shè)施配備上與城市小學(xué)相比，差距仍然很大，在教學(xué)設(shè)備上還是存在很多問題

1、教學(xué)硬件設(shè)備短缺，使用率低

雖然近年來國家投入了大量的資金用于農(nóng)村教育教學(xué)設(shè)備配置，但由于農(nóng)村本身的條件限制，好多設(shè)備使用不起來，或者不能被經(jīng)常使用，還有很多地方是城鎮(zhèn)廢棄的，淘汰掉的教學(xué)媒體給偏遠(yuǎn)農(nóng)村使用。很多學(xué)校的多媒體處于癱瘓狀態(tài)，還有很多學(xué)校甚至沒有與之配備的教育教學(xué)設(shè)備，比如有的偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)沒有城鎮(zhèn)學(xué)校上課用的多媒體教室，學(xué)生用的實(shí)驗(yàn)室，電腦室。那就更沒有學(xué)習(xí)用于課外實(shí)踐，探究的地方。甚至有些教師不會(huì)用，對(duì)教育教學(xué)的發(fā)展沒有起到應(yīng)有的推進(jìn)作用。

很多偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重缺乏、十分落后，造成一些很正常的教 1

學(xué)活動(dòng)都無法開展。有的偏遠(yuǎn)小學(xué)音樂課是教師唱一句，學(xué)生跟著唱一句，體育課要么是學(xué)生自己玩，要么是體育教師拿來一個(gè)籃球，幾十個(gè)學(xué)生打上40分鐘??更有的學(xué)校體育課和音樂美術(shù)課都被語文數(shù)學(xué)老師拿來上課。不少課程都因教學(xué)設(shè)施的缺乏而無法保證教學(xué)任務(wù)的完成，更別提教育現(xiàn)代化、信息化了。

2、教育教學(xué)軟件設(shè)施跟不上教育的需要

由于信息渠道不暢，很多偏遠(yuǎn)的農(nóng)村的一些小學(xué)幾乎沒有什么教育教學(xué)的科研活動(dòng)，這些都使得農(nóng)村的教師在長(zhǎng)年的教學(xué)過程中，墨守成規(guī)，安于現(xiàn)狀，工作無創(chuàng)新，無挑戰(zhàn)性，無積極性。從而影響學(xué)校辦學(xué)水平和辦學(xué)條件的提高更影響到教學(xué)的改革與發(fā)展。

現(xiàn)在正是新課程改革的高潮和現(xiàn)在新興的教育規(guī)定的校本課程的開發(fā)，沒有現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)設(shè)施設(shè)備，使得教師無用武之地。偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校沒有電腦，即使有電腦的學(xué)校，基本上都上不了網(wǎng)，教師不能得到很好的有利的信息，與外界的聯(lián)系很少，不能很好很快的得到對(duì)教學(xué)有利，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有利的先進(jìn)方法，教學(xué)水平也就很難得到提高，這嚴(yán)重地制約了新課程改革的實(shí)施與發(fā)展和最近很受重視的校本課程的開發(fā)。

（二）學(xué)校的師資力量薄弱

師資力量是學(xué)校辦學(xué)的主要力量，師資力量的強(qiáng)弱直接有效地影響到學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低。由于師資力量使得農(nóng)村小學(xué)與城鎮(zhèn)小學(xué)教室的兩極分化十分嚴(yán)重。在農(nóng)村小學(xué)尤其是很多偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)的師資力量由于種種原因而十分薄弱，教師的年齡偏大和文化素質(zhì)偏低，教師的思想觀念也相對(duì)比城市老師的思想落后。

1、教師素質(zhì)偏低

現(xiàn)在偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)有相當(dāng)一部分教師是民辦轉(zhuǎn)公辦，他們中只有極少數(shù)受過專業(yè)教育，大部分是憑借自己日積月累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展工作的，相當(dāng)一部分教師教法陳舊、觀念落后、知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、知識(shí)面窄。面對(duì)新形勢(shì)下的素質(zhì)教育，面對(duì)改革后的義務(wù)教育新課程，他們往往顯得力不從心。因?yàn)槿藛T緊張和學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，他們幾乎沒有機(jī)會(huì)參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)、到外地聽課學(xué)習(xí)。在一項(xiàng)問卷調(diào)查中，有75%的小學(xué)教師認(rèn)為教師負(fù)擔(dān)過重，沒有時(shí)間進(jìn)行教育科研活動(dòng)。

2、教師隊(duì)伍老化嚴(yán)重

在我調(diào)查的一個(gè)很偏遠(yuǎn)，小型的鎮(zhèn)情況看，在過去的七年有8個(gè)新畢業(yè)分配的老師調(diào)入小學(xué)。現(xiàn)在全鎮(zhèn)53所小學(xué)教師中，45歲以上的占了將近五分之二。2

教師工作生活的環(huán)境相對(duì)于城市小學(xué)來說非常差，條件也相當(dāng)困難，負(fù)擔(dān)也比較重。其中一個(gè)小學(xué)4個(gè)班才5個(gè)老師，有3個(gè)教師基本上是包班任教，無論語文、數(shù)學(xué)還是其他科目，都由一位教師擔(dān)任，甚至還有一位教師擔(dān)任幾個(gè)年級(jí)課程的現(xiàn)象。教師應(yīng)付正常教學(xué)尚且力不從心，更談不上推行素質(zhì)教育。加之不少農(nóng)村小學(xué)教師處在半耕半教狀態(tài)，農(nóng)耕必然占去相當(dāng)一部分時(shí)間，完成正常教學(xué)任務(wù)也無法保證。

3、教師分布不合理

辦學(xué)條件好的學(xué)校與辦學(xué)條件差的學(xué)校的教師兩極分化嚴(yán)重。地處偏避、條件差的學(xué)校教師緊缺，教師素質(zhì)相對(duì)較差；城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地學(xué)校教師編制較松，素質(zhì)也相對(duì)較高。在我們那里，初小只有5名教師。教師分布不合理導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)校之間教育質(zhì)量發(fā)展不平衡，學(xué)生接受教育不公平。

4、偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)教師的待遇低

偏遠(yuǎn)農(nóng)村教師在最基層、最艱苦的地方教書育人，享受的卻是比城市教師低得多的待遇。教師的工資、醫(yī)療、保險(xiǎn)、養(yǎng)老等缺乏法律、制度保障。很少有教師愿意來這里教學(xué)，就算是新分配教師因條件差待遇不好的原因，一般兩年就調(diào)離。

于此同時(shí)，體育、英語、音樂等專業(yè)教師缺乏嚴(yán)重，也是影響教學(xué)質(zhì)量和素質(zhì)教育實(shí)施的一個(gè)重要因素。

（三）偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)家庭教育的缺乏

1、隔代教育對(duì)學(xué)校教育的負(fù)面影響

隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，城市的職業(yè)崗位的增多，不少家長(zhǎng)都進(jìn)城打工或者因?yàn)殡x婚而把孩子的教育、生活等責(zé)任全部推給了爺爺、奶奶、外公、外婆，老人往往溺愛孩子,而較少理會(huì)這種滿足是否對(duì)孩子有益，不利于孩子養(yǎng)成獨(dú)立的人格和堅(jiān)強(qiáng)的生活意志，不利于孩子形成健康的心理素質(zhì)，不利于學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育管理。

2、學(xué)生缺失家庭輔導(dǎo)

農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量本來不是很高，加上偏遠(yuǎn)農(nóng)村家庭教育普遍還是一片空白，大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問，或者是心有余而力不足，使得學(xué)生在學(xué)校學(xué)的一點(diǎn)知識(shí)在家里得不到鞏固，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果發(fā)揮不佳。同時(shí)，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)為生活所迫紛紛外出務(wù)工，讓留守兒童的數(shù)量日漸增加，使得農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象更加嚴(yán)重。因此，把本應(yīng)由家庭、家長(zhǎng)承擔(dān)的教育責(zé)任全部推給 3

教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予學(xué)生更多的關(guān)心和照顧，這從很大程度上加重了教師的負(fù)擔(dān)，阻礙了農(nóng)村教育向前發(fā)展的步伐。

3、家長(zhǎng)思想觀念陳舊

如今隨著全國計(jì)劃生育，提倡晚婚晚育，控制人口增長(zhǎng)使得農(nóng)村的獨(dú)生子女較多，然而還有不少家長(zhǎng)的思想觀念較為落后，視子女如寶貝，少爺，掌上明珠，縱容子女犯錯(cuò)，一味偏袒自己的孩子。很多偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村的家長(zhǎng)思想認(rèn)識(shí)落后的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，仍然存在以前的著嚴(yán)重的“重男輕女”的思想，如對(duì)女孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不聞不問，對(duì)男孩子的學(xué)習(xí)任其發(fā)展，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不加過問，就別提重視了啊，很多家長(zhǎng)認(rèn)為嫁出去女兒潑出去的水，女孩子讀書沒有用，他們很多不讓女孩子讀書，并且教育方式簡(jiǎn)單粗暴，孩子學(xué)習(xí)不好，學(xué)習(xí)退步了從不分析原因而是一味的打罵批評(píng)，有的更是或者根本不支持學(xué)校的教育，如家長(zhǎng)因法律知識(shí)的缺乏為一點(diǎn)小事而到學(xué)校大吵大鬧或者越級(jí)上訪之類的事件時(shí)有發(fā)生，家長(zhǎng)過分寵愛孩子而滋生了學(xué)生的不良心理和行為習(xí)慣，這些都使學(xué)校管理難度與日俱增，增添了學(xué)校教育和管理的難度。

眾說周知，社會(huì)對(duì)教育的期望值很高。學(xué)校對(duì)學(xué)生安全管理學(xué)校是“有限的權(quán)力，無限的責(zé)任”。因此，很難形成學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，致使單方面的學(xué)校教育顯得有些無能為力。

（四）教育體制改革使得素質(zhì)教育難以實(shí)施

學(xué)生經(jīng)常會(huì)說一句話：考、考、考，老師的法寶；分、分、分，學(xué)生的命根。教師們比拼學(xué)生成績(jī)?nèi)绫容^班上學(xué)生的平均分等等 在這樣的情況下，考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)所要求的考試成績(jī)對(duì)教師造成的壓力是巨大的，量化考試考評(píng)制度對(duì)教師的壓迫必定會(huì)轉(zhuǎn)移到學(xué)生。教師學(xué)生都是不得不為了考試成績(jī)教和學(xué)，教師上課就是滿堂灌：講課，做練習(xí)，講練習(xí)，考試，講試卷，學(xué)生天天忙于做作業(yè)、應(yīng)付考試，學(xué)生負(fù)擔(dān)太重，教師與學(xué)生都沒有時(shí)間也無法自覺主動(dòng)地讓學(xué)生自學(xué)擴(kuò)展知識(shí)面，提高素質(zhì)，提高動(dòng)手能力等等，上述原因在廣大農(nóng)村小學(xué)教育基本上是滿堂灌的情況下，使得真正意義上的素質(zhì)教育難以實(shí)施,的結(jié)果是學(xué)校之間教育質(zhì)量發(fā)展不平衡，學(xué)生接受教育不公平。

上述原因使得偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)生學(xué)生成績(jī)也較為不理想。這是在一個(gè)市的教育雜志上看到的2006——2007學(xué)第二學(xué)期某市對(duì)全市三年級(jí)語文進(jìn)行調(diào)研考試，把試卷統(tǒng)一評(píng)卷，成績(jī)?cè)诰W(wǎng)上公布，當(dāng)年一個(gè)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小鎮(zhèn)三年級(jí)有學(xué)生2898人，平均分48.3，優(yōu)秀率1.7%，及格率38.1%。2008年小考，全鎮(zhèn)當(dāng)年畢 4

業(yè)生2787人，語文平均分52.3，優(yōu)秀率2.7%，及格率44%；數(shù)學(xué)平均分29.5，優(yōu)秀率0.3%，及格率9.1%；英語平均分46.6，優(yōu)秀率5.2%，及格率26%。

二、破解策略

當(dāng)下偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)的教育情形不容樂觀，而農(nóng)村小學(xué)教育占據(jù)了整個(gè)義務(wù)教育的半壁江山，必須高度重視它所存在的弊病。基礎(chǔ)教育不扎實(shí)，教育的發(fā)展也就只能變成一句空洞的口號(hào)，更談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此，只有采取措施徹底突破偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀的瓶頸，牢固基礎(chǔ)教育的薄弱環(huán)節(jié)，為偏遠(yuǎn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。

（一）優(yōu)化教師資源配置,盡力緩解教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)矛盾

要建立教師補(bǔ)充機(jī)制,每年新進(jìn)一定數(shù)量的年輕教師,補(bǔ)充農(nóng)村教師的不足, 建立合理的教師年齡結(jié)構(gòu),不致出現(xiàn)青黃不接的現(xiàn)象;建立健全薄弱學(xué)校師資的保障機(jī)制,要解決城鎮(zhèn)學(xué)校超編,農(nóng)村學(xué)校缺編的狀況;教師編制要向農(nóng)村學(xué)校傾斜,新增教師優(yōu)先滿足農(nóng)村學(xué)校、城鎮(zhèn)薄弱學(xué)校需求;對(duì)薄弱學(xué)校實(shí)行政策傾斜,確保教師的物質(zhì)待遇和精神待遇;健全薄弱學(xué)校師資培訓(xùn)制度,增強(qiáng)自身造血功能。

1、建立穩(wěn)定的供給渠道

一是每年聘用一批師范類大中專畢業(yè)生，補(bǔ)充“新鮮血液”；二是從城鎮(zhèn)學(xué)校富余人員中，選派部分教師下到邊遠(yuǎn)窮鄉(xiāng)支教。三是成立教育人才交流中心，統(tǒng)一管理，隨時(shí)向各農(nóng)村小學(xué)級(jí)提供推介服務(wù)，使教師隊(duì)伍建設(shè)有了“源頭”。

2、建立向農(nóng)村流動(dòng)的教師調(diào)節(jié)制度

國外實(shí)行的城鄉(xiāng)教師“輪崗制”，可以為我們所借鑒。引導(dǎo)和鼓勵(lì)具有相應(yīng)教師資格人員到農(nóng)村中小學(xué)任教，建立城鎮(zhèn)中小學(xué)教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)定期服務(wù)制度。城鎮(zhèn)中小學(xué)教師評(píng)聘高一級(jí)教師職務(wù)的，應(yīng)當(dāng)有在鄉(xiāng)村中小學(xué)任教一年以上的經(jīng)歷。有不少縣市采取了這種做法。

（二）出臺(tái)鼓勵(lì)從事農(nóng)村工作的導(dǎo)向政策。

由于客觀原因農(nóng)村教師生活環(huán)境和工作條件差，工資薪酬和福利待遇低，不安心工作；而城鎮(zhèn)教師又不愿意去農(nóng)村學(xué)校。因此，各級(jí)政府特別是縣級(jí)政府及其有關(guān)部門，應(yīng)當(dāng)建立起導(dǎo)向政策，真正提高農(nóng)村教師的工資標(biāo)準(zhǔn)，執(zhí)行艱苦貧困地區(qū)補(bǔ)貼規(guī)定，保障福利待遇，改善生活環(huán)境和工作條件，這既可以穩(wěn)定人心，5

減少農(nóng)村教師外流，保持隊(duì)伍穩(wěn)定，又能調(diào)動(dòng)城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村工作的積圾性。

（三）落實(shí)農(nóng)村教師評(píng)優(yōu)選先、評(píng)職晉級(jí)的激勵(lì)措施

各級(jí)政府及其有關(guān)部應(yīng)當(dāng)以農(nóng)村基層教師為重點(diǎn)對(duì)象，增加對(duì)這一群體的評(píng)優(yōu)選先、評(píng)職晉級(jí)的名額，落實(shí)這一措施，不僅可以達(dá)到使農(nóng)村教師體驗(yàn)榮譽(yù)、鼓足干勁、安心工作的效果，而且對(duì)調(diào)動(dòng)城鎮(zhèn)教師下到農(nóng)村工作也將起到積極的引導(dǎo)。

（四）加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師素質(zhì)

良好的師德師風(fēng)是做好教育教學(xué)工作的有力保障。在當(dāng)今社會(huì)復(fù)雜的發(fā)展形勢(shì)下，農(nóng)村學(xué)校的教師的思想容易發(fā)現(xiàn)波動(dòng)，由此要加強(qiáng)對(duì)教師思想道德的引導(dǎo)和教育，宣揚(yáng)“正氣”，消滅“邪風(fēng)”。通過學(xué)先進(jìn)、立榜樣等方法幫助教師認(rèn)清形勢(shì)，樹立正確的世界觀和人生觀，并加強(qiáng)監(jiān)管力度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不良思潮并及時(shí)解決。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，當(dāng)今教師有近80%的教師由于工作壓力大和生活壓力大而或多或少的存在一定的心理疾病，這是值得注重的。

1、學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)教師心理方面的疏導(dǎo)

解放思想，讓教師擁有一顆良好的心態(tài)從事教育工作。同時(shí)，努力實(shí)施“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”，以新課程、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法為重點(diǎn)，以提高教師實(shí)際教學(xué)能力和接受新信息為主要內(nèi)容，開展好教師全員培訓(xùn)和繼續(xù)教育，使教師成為熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的楷模，成為全社會(huì)的表率。

2、加強(qiáng)教師教育

實(shí)施“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”，以新課程、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法為重點(diǎn)，以提高教師實(shí)際教學(xué)能力和接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)為主要內(nèi)容，開展好教師全員培訓(xùn)和繼續(xù)教育，使教師成為熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的楷模，成為全社會(huì)的表率。

（五）加強(qiáng)班子建設(shè)，規(guī)范管理制度。

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的建設(shè)相對(duì)滯后，因?yàn)榇蟛糠值陌嘧映蓡T都是本校提拔上來的，除了本身的管理水平不高之外，各種利益集團(tuán)的糾纏不清也直接影響了班子的團(tuán)結(jié)。農(nóng)村學(xué)校在本身管理制度建設(shè)上有先天的缺陷性，特別是一些農(nóng)村學(xué)校大多辦學(xué)時(shí)間很長(zhǎng)，教師間大多是本地人，互相之間的關(guān)系很復(fù)雜，相對(duì)來說管理的實(shí)行牽涉到的因素更多，往往不容易達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)而流于形式。而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是學(xué)校一切工作的“領(lǐng)頭羊”，領(lǐng)導(dǎo)班子的能力和作風(fēng)直接影響學(xué)校工作的管理質(zhì)量。為此，首先要建設(shè)一支團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)、高效進(jìn)取、敢抓敢干的 6

領(lǐng)導(dǎo)班子。

（六）減輕負(fù)擔(dān)，提高待遇

在解決好教師工資縣級(jí)統(tǒng)一發(fā)放之后，有條件的縣區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)可實(shí)施教師安居工程，在縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地或農(nóng)村中心集鎮(zhèn)興建教師公寓或教師住宅小區(qū)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)教師生活城鎮(zhèn)化，使他們安居樂教。要妥善解決好教師的就醫(yī)、保險(xiǎn)、養(yǎng)老等問題，對(duì)于耕教矛盾比較突出的，各小學(xué)可根據(jù)自身情況，盡可能縮短教師本人的農(nóng)耕時(shí)間，充分保證教學(xué)時(shí)間。每年的農(nóng)忙假要幫助教師在有效的時(shí)間內(nèi)把莊稼收好種好。要像宣傳勞動(dòng)模范、科學(xué)家那樣，大力宣傳農(nóng)村優(yōu)秀教師的先進(jìn)模范事跡，以待遇留人，以事業(yè)留人，以感情留人。

（七）關(guān)鍵在改革

要嚴(yán)格執(zhí)行國家頒布的中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真做好教職工定崗、定員、分流工作。在核定編制時(shí)，一定要充分考慮農(nóng)村小學(xué)區(qū)域廣、生源分散、教學(xué)點(diǎn)較多等特點(diǎn)，保證農(nóng)村地區(qū)教學(xué)編制的基本需求。要進(jìn)一步深化中小學(xué)人事制度改革，加強(qiáng)對(duì)教師的考核和聘期考核，逐步實(shí)行教師聘任制、崗位責(zé)任制、結(jié)構(gòu)工資制，實(shí)現(xiàn)多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬的目標(biāo)。調(diào)整中小學(xué)布局，堅(jiān)決撤并在校學(xué)生少、辦學(xué)效益差的農(nóng)村中小學(xué)，優(yōu)化教師資源配置。

現(xiàn)如今，解決這些問題成為迫在眉睫的問題，針對(duì)上述問題，我相信可以有一個(gè)很好的解決措施。

作為一名即將畢業(yè)的師范生，未來的人名教師。我看到這一切也十分擔(dān)心，我從小的志愿就是當(dāng)一名優(yōu)秀的人們教師，改變當(dāng)?shù)氐慕逃F(xiàn)狀，立志為家鄉(xiāng)服務(wù)，為家鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親們奉獻(xiàn)自己的一份力量，我相信如果每一個(gè)大學(xué)生都這么想，那么，這一切的一切都有解決的方案大大增加了可能性，我相信人人都獻(xiàn)出一份力，任何事都有解決的辦法。

總之，農(nóng)村小學(xué)的教育具有特殊性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性，保持農(nóng)村小學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展不可能一蹴而就，農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀也是復(fù)雜多樣，提高農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量和推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)而艱巨的工作，只有調(diào)動(dòng)一切積極因素，勇于探索、勇于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，農(nóng)村小學(xué)的教育得到改善則指日可待。

參考文獻(xiàn)：

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我讀的學(xué)校是一所師范院校，下面是我針對(duì)我院十個(gè)系的一部分學(xué)生設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷

1.你的性別是（）A 男 B 女

2.你來自（）A 農(nóng)村 B 城鎮(zhèn)

C 中小型城市 D大城市

3.您選擇現(xiàn)在專業(yè)的依據(jù)是（）A.自己的興趣 B.為以后的就業(yè) C.家人的要求 D.隨便選的

4.學(xué)習(xí)和生活中有明確的目標(biāo)嗎（）A.有清晰而長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo) B.有清晰但短期的目標(biāo) C.目標(biāo)不清晰 D.沒有目標(biāo)

5.你報(bào)考師范的初衷是（）A 家境貧窮

B 有意從事教育事業(yè)

C 為提前批，為上大學(xué)的一個(gè)保障 D其他

6.作為師范生你希望將來就業(yè)的地方是（）A 農(nóng)村 B 城鎮(zhèn)

C 中小型城市 D大城市

7.畢業(yè)后是否打算從事教育行業(yè)（）A 是 B 不是

8在就業(yè)不是很樂觀，是否愿意回農(nóng)村小學(xué)教書（）A 愿意 B 不愿意

9.你將怎樣確定你的就業(yè)地區(qū)（）A較發(fā)達(dá)或東南沿海城市 B沒有特別的要求 C由父母決定

D最艱苦的環(huán)境中鍛煉自己 E自己理想喜歡的城市

10.工作時(shí)，你怎么看待專業(yè)和工作性質(zhì)的問題（）

A業(yè)與專業(yè)性質(zhì)沒什么關(guān)系，先找到一份工作再說

B可以是與專業(yè)有一定關(guān)聯(lián)性的工作，不一定絕對(duì)的對(duì)口 C定要找與專業(yè)對(duì)口的工作 D不對(duì)口

第四篇：青春期教育問題

青春期教育問題

關(guān)于青春期教育問題，我認(rèn)為是一個(gè)既好做又不好做的事情，這樣講，好做是因?yàn)榍啻浩诘纳倌猩倥畟円呀?jīng)懂事了，可以接受我們的教導(dǎo)，對(duì)善惡有了自己明確的分析，一切事情能從自己出發(fā)，那么這件是就被你“內(nèi)化”了，就稱不上是難事；不好做是因?yàn)榍啻浩诘乃麄兲嗟目释杂桑氚咽裁词虑槎紘L試一下，而且青春期的少年血?dú)夥絼?，處理一些事情可能比較沖動(dòng)，喜好模仿自己心目中的英雄，從而遠(yuǎn)離正途，這就是青春期的叛逆問題，青春期的叛逆問題會(huì)導(dǎo)致他們不聽勸導(dǎo)，拒絕大眾認(rèn)為的真善美，而一味的想著自己的個(gè)人主義、英雄主義，和周圍的人交流的少了，和假惡丑接觸的多了，慢慢的這個(gè)人也就被同化了。

據(jù)網(wǎng)上調(diào)查結(jié)果，70%左右的父母對(duì)青春期的孩子束手無策，“（青春期的孩子）他們不聽勸，也打不得，罵不得~~”這是他們的反映最多的，網(wǎng)上征集有關(guān)“青春期教育問題”解決方案，也是以多交流，要耐心等為主。下面我就征集到的意見和自己的想法敘述如下：

青春期的第一個(gè)問題，就是青春期的孩子不再認(rèn)為自己是個(gè)“乖孩子”了，特別是青少年，他們要做一個(gè)頂天立地的男子漢，他們需要得到周圍人的認(rèn)可“我長(zhǎng)大了”，所以當(dāng)父母依然以對(duì)待小孩子的方式對(duì)待他們，他們就會(huì)反感，就會(huì)感覺到你阻礙了他們的成長(zhǎng)，他們要遠(yuǎn)離庇護(hù)，飛向成熟，所以他們和父母老師的交流越來越少，甚至反感。

青春期的第二個(gè)問題就是盲目而又快樂著，他們想要成熟，但是還不夠理性，所以他們會(huì)模仿，每個(gè)人心中都有另一個(gè)自己，每個(gè)人都想成為另一個(gè)自己，所以他們盲目的模仿，而且樂此不疲，有了自己目標(biāo)就很少去理會(huì)圣人之訓(xùn)，先賢之言，所以這是要解決的第二個(gè)問題。

關(guān)于青春期的問題還有很多，但是我認(rèn)為這兩個(gè)是必須解決的大問題。就解決問題，我認(rèn)為是有很多可參照的案例：

第一個(gè)可以參考的案例就是《十八歲的天空》，在這個(gè)青春偶像劇講述了一個(gè)年輕的高三班主任和他的學(xué)生們的故事，這個(gè)班主任就做的很好，他深入了每一個(gè)同學(xué)的生活，去了解他們，讓他們感覺到這是一個(gè)朋友而不是一個(gè)高高在上的引導(dǎo)者，他們可以一起哭一起笑，有共同話題，青少年們喜歡和“同齡人”在一起，這個(gè)“同齡人”就是說任何把他們當(dāng)作是成熟有擔(dān)當(dāng)?shù)娜说囊蝗喝?，他們?huì)有意靠近這些人，因?yàn)樵谶@些人中他們能夠感覺到自己的存在價(jià)值，從這方面可以看出，他們是在掩耳盜鈴，是不夠理智的。所以在與青少年相處的時(shí)候，有時(shí)候我們要學(xué)會(huì)變一種方式去和他們相處，就是去和他們作“同齡人”，給他們同齡人般的自尊感、存在感。只有你們有共同了話題，有了交流的機(jī)會(huì)，才能夠有機(jī)會(huì)勸其想著更加崇高的目標(biāo)而奮斗。否則你和他一味的吵架、冷戰(zhàn)，青春期的孩子不會(huì)認(rèn)輸，他們可以吃你的，喝你的，但是不會(huì)就此屈服。不能交流更不要談什么勸導(dǎo)其“好好學(xué)習(xí)，天天向上了”。

另一個(gè)我認(rèn)為值得注意的是，“青春期”作為人生成長(zhǎng)的不可分割的一部分，不應(yīng)該總是單獨(dú)的拿出來處理，我們可以在青春期來臨之前，為他們多樹立一些崇高的人生理想，比如多陪他們看一些偉人傳記，看一些名人訪談，這些都會(huì)在他們幼小的心中埋下一個(gè)小小的種子，長(zhǎng)此以往，一點(diǎn)一滴的用這樣大氣磅礴的人物事跡去熏陶他們，去感染他們。這樣才會(huì)在青春期來臨是，你不會(huì)驚訝的喊出來：“青春期，真的來了！”當(dāng)然這只是一顆小種子，要有良好的后期教育，才能使之發(fā)芽長(zhǎng)大。

以上這些就是我所想到，把“青春期”的問題提前去解決，青春期來臨時(shí)，做一個(gè)“同齡人”去和他們交朋友、交心，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子依然是愛我們的孩子，你要把她們變成你所想要的，同樣是他們?cè)敢獾?，這才會(huì)是和諧的。

第五篇：幼兒教育問題

如何讓幼兒在音樂活動(dòng)中掌握音樂律動(dòng)

音樂就好比陽光、空氣、雨露，人類不能沒有它。音樂本身也離不開律動(dòng)，而律動(dòng)和人體的運(yùn)動(dòng)有密切的聯(lián)系。因此，在幼兒園的音樂教學(xué)活動(dòng)中，單純地教音樂，學(xué)音樂，單純的教舞蹈動(dòng)作，學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作，不結(jié)合身體的運(yùn)動(dòng)和心靈的感受，至少是孤立的，不全面的。音樂是藝術(shù)的一個(gè)不可或缺的方面，而藝術(shù)的本質(zhì)就在于它的審美性。因此在幼兒園的音樂活動(dòng)中，律動(dòng)活動(dòng)既能發(fā)展幼兒借助身體動(dòng)作感受和表現(xiàn)音樂的能力，也能滿足幼兒對(duì)身體活動(dòng)的需要；既能滿足幼兒在參與音樂過程中對(duì)音樂進(jìn)行探究的需要，想象思維的需要和創(chuàng)造性表現(xiàn)的需要，也能滿足幼兒交流合作的需要。培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣，增加幼兒感受體驗(yàn)音樂活動(dòng)中美的情趣，使幼兒通過律動(dòng)活動(dòng)得以健康成長(zhǎng)，和諧發(fā)展。

一、幼兒音樂活動(dòng)中的音樂律動(dòng)

在上個(gè)世紀(jì)四五十年代，由于許多專家學(xué)者對(duì)學(xué)前教育活動(dòng)和教育心理研究的不斷加深，幼兒音樂方面的理論得到了發(fā)展，應(yīng)運(yùn)而生了不同風(fēng)格的音樂教育理論流派。其中音樂教育中律動(dòng)教學(xué)被眾多人所推崇，如有達(dá)爾克羅茲的“體態(tài)律動(dòng)教學(xué)”，奧爾夫的元素節(jié)奏理論等。國內(nèi)的一些專家也對(duì)其進(jìn)行了研究，有學(xué)前教育家陳鶴琴的《兒童心理及教育兒童之方法》，王懿穎的《學(xué)前兒童音樂教育》，許卓婭《韻律活動(dòng)》等。

《中國學(xué)前教育百科全書》中這樣界定的，幼兒音樂律動(dòng)是指：“幼兒在音樂伴隨下所進(jìn)行的韻律性活動(dòng)。”所以說音樂律動(dòng)是指在聆聽聲音與音樂的過程中，以身體動(dòng)作為基礎(chǔ)，以節(jié)奏為中心，透過全身的活動(dòng)，以想像，創(chuàng)造去培養(yǎng)幼兒的音樂感受力。其特點(diǎn)是節(jié)奏感強(qiáng)，動(dòng)作形象簡(jiǎn)單。通過大量的各種律動(dòng)訓(xùn)練，從而增強(qiáng)幼兒的聽力、集中力和思考力，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感、辨別音樂性質(zhì)的能力以及提高音樂感受力，為學(xué)習(xí)音樂舞蹈奠定基礎(chǔ)。同時(shí)也能更好地促進(jìn)幼兒思維內(nèi)化的這一過程。

二、根據(jù)不同幼兒的年齡特征進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)分析

《幼兒園工作規(guī)程》中明確把“遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點(diǎn)”作為幼兒園教育原則之一。在進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師必須要注意到幼兒身心發(fā)展的過程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不同年齡階段的幼兒體力、動(dòng)作發(fā)展以及心理發(fā)展水平都各不相同。在進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)時(shí)應(yīng)該是由淺入深，由易到難，應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的過程，這樣才能保持幼兒積極主動(dòng)參與的激情，才能啟發(fā)幼兒情緒、聯(lián)想和想象能力。這樣幼兒才不會(huì)因?yàn)樘?jiǎn)單而感到枯燥乏味，也不會(huì)因?yàn)樘珡?fù)雜而感到縮手縮腳。教師在進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)時(shí)可以從基本動(dòng)作開始，基本動(dòng)作包括運(yùn)用身體各部分，如頭、臂、手指、腿、腳、腰等，以及由走、跑、跳、躍、滑等組成的各種簡(jiǎn)易步法。

（一）幼兒園小班幼兒的律動(dòng)教學(xué)分析

小班幼兒身體和手的基本動(dòng)作已經(jīng)比較自如，一般是三歲左右的幼兒。由于骨髂肌肉系統(tǒng)的發(fā)展，大腦控制調(diào)節(jié)能力的增強(qiáng)，能夠掌握各種粗動(dòng)作。但是小班幼兒對(duì)音樂高低、強(qiáng)弱、快慢的辨別力差，節(jié)奏感不強(qiáng)，動(dòng)作的協(xié)調(diào)性也差，注意力的時(shí)間也比較短，一般上課時(shí)間都是在二十五分鐘左右。比較適合從基本動(dòng)作開始，比如開始選用一些坐著不移動(dòng)的上肢的大動(dòng)作，如拍手、叉腰、點(diǎn)頭、扭腰、擺頭、伸腿、拍腿、招手等。接著再教一些簡(jiǎn)單的手部動(dòng)作，比如：手腕轉(zhuǎn)動(dòng)、敲鼓等，最后再教幼兒走步、碎步、小步跑、跺腳，使幼兒在簡(jiǎn)易而有節(jié)奏的動(dòng)作中逐步理解音樂的旋律和節(jié)奏。

（二）中班幼兒的律動(dòng)教學(xué)分析

中班幼兒一般都在四五歲，是整個(gè)幼兒期思維特點(diǎn)表現(xiàn)最為典型的時(shí)期，即思維的具體形象型最為突出。這一思維特點(diǎn)不僅表現(xiàn)在幼兒解決問題、判斷事物時(shí)，而且也表現(xiàn)在幼兒各種活動(dòng)中。在游戲活動(dòng)時(shí)，幼兒都沉浸在形象化的思維活動(dòng)中。幼兒對(duì)音樂有一定程度的辨別能力，動(dòng)作也比較靈活、協(xié)調(diào)了，他們能根據(jù)音樂的變化而變換自己的動(dòng)作，并能在集體活動(dòng)中調(diào)整自己的動(dòng)作。如《蝸牛與黃鸝鳥》，這種有具體形象的歌曲運(yùn)用律動(dòng)使幼兒能很快的掌握節(jié)奏。

(三)對(duì)大班幼兒的律動(dòng)教學(xué)分析

大班幼兒一般是在六歲，自我評(píng)價(jià)能力逐步發(fā)展，個(gè)性特征有了較明顯的表現(xiàn)。他們情感的穩(wěn)定性開始增強(qiáng)，開始能夠有意識(shí)地控制自己情感的外部表現(xiàn)。上課的時(shí)間應(yīng)該延長(zhǎng)在四十分鐘，在相互交往中，該年齡段的兒童開始有了合作意識(shí)。規(guī)則意識(shí)逐步形成，他們開始學(xué)習(xí)著控制自己的行為，遵守集體的一些共同規(guī)則。這時(shí)就可以教幼兒難一點(diǎn)的步法和歌表演。

三、運(yùn)用多種音樂教學(xué)形式表現(xiàn)音樂律動(dòng)。

音樂是情感的藝術(shù)，是聽覺的藝術(shù)，音樂教學(xué)給幼兒傳遞著音樂藝術(shù)的魅力，從而提高幼兒審美、欣賞美的能力。幼兒期正是一個(gè)從情感由低級(jí)向高級(jí)逐步發(fā)展的重要階段之一，在這時(shí)期中，富有情感性的音樂活動(dòng)對(duì)幼兒的情感發(fā)展具有明顯的促進(jìn)潛力，幼兒越是能夠有機(jī)會(huì)接觸各種音樂作品，參加各種音樂活動(dòng)，就越會(huì)逐步懂得愛、溫柔、同情、自豪、集體精神、憎恨丑惡和追求美善。為此，我們采用多種音樂律動(dòng)教學(xué)形式，通過欣賞、舞蹈、游戲等多種教學(xué)形式來引導(dǎo)，把音樂的感受和身體的運(yùn)動(dòng)密切地結(jié)合起來，讓它產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。(一)通過欣賞來感受音樂律動(dòng)

達(dá)爾克羅茲說:“欣賞是藝術(shù)中最令人神往和欣慰的，我們可以在其中體驗(yàn)人類創(chuàng)造音樂的共同情感?！边@段話足以說明欣賞在幼兒音樂活動(dòng)中的重要性。同時(shí)欣賞也是幼兒律動(dòng)教學(xué)的重要組成部分，通過音樂人的傾聽，從而運(yùn)用語言及身體的動(dòng)作去表現(xiàn)音樂，也是幼兒想象力和創(chuàng)造力的一種主要形式。它既可以培養(yǎng)幼兒良好的聽覺能力和音樂記憶力，又能夠豐富幼兒對(duì)音樂的聯(lián)想力和想象力，還能增強(qiáng)幼兒對(duì)情感的體驗(yàn)?zāi)芰耙魳分庇X能力，從而培養(yǎng)幼兒音樂興趣、開闊音樂視野、豐富情感世界。而要使幼兒對(duì)欣賞活動(dòng)感興趣，就應(yīng)讓幼兒動(dòng)起來，參與到音樂活動(dòng)當(dāng)中。

欣賞是聽覺的藝術(shù)。首先要聽音樂，如：用一段以跳音為主的樂曲，請(qǐng)幼兒表演，小朋友能很快感受到音樂活潑、跳躍的特點(diǎn)，模仿出小兔、青蛙、袋鼠等動(dòng)物跳躍的形態(tài)。又如：在一段輕柔優(yōu)美的音樂中小朋友們情不自禁地翩翩起舞，表現(xiàn)蝴蝶飛舞、小魚戲水、樹葉柳枝隨風(fēng)擺動(dòng)等。這樣，既能幫助幼兒去掌握音樂的律動(dòng)，還能啟蒙他們對(duì)音樂的感受力和表現(xiàn)力，讓幼兒自覺的投入到音樂律動(dòng)中。欣賞時(shí)也要不斷的啟發(fā)幼兒想象 如：在大班音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師請(qǐng)幼兒欣賞“森林里的早晨”的音樂，并啟發(fā)幼兒進(jìn)行想象：“聽到這首樂曲里有什么？”孩子們嘰嘰喳喳地說開了，有的說：“有走表的聲音、有小鳥唱歌的聲音”；有的說：“有滴水的聲音、有天鵝叫的聲音”等。對(duì)于孩子的回答，都應(yīng)一一的給予肯定和鼓勵(lì)，而此時(shí)的幼兒已根據(jù)自己對(duì)音樂的理解，邊說邊不由自主地表演起來。最后，孩子們還根據(jù)自己對(duì)音樂的理解，設(shè)計(jì)了不同的符號(hào)把這段音樂畫了下來，孩子們就在這種寬松、自由的氛圍中體會(huì)、欣賞到音樂的美感。

（二）通過舞蹈來體會(huì)音樂律動(dòng)

幼兒律動(dòng)教學(xué)跟舞蹈是密不可分的，律動(dòng)與舞蹈的關(guān)系就像磚瓦和大廈的關(guān)系一樣重要。瑞士音樂教育家達(dá)爾克羅茲于1902年始創(chuàng)了“律動(dòng)舞蹈體操”，一個(gè)世紀(jì)以來，達(dá)爾克羅茲所創(chuàng)立并實(shí)施的律動(dòng)教學(xué)在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生了巨大的影響，也成為托兒所、幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行音樂舞蹈主要的、不可缺少的內(nèi)容之一。達(dá)爾克羅茲所倡導(dǎo)的律動(dòng)教育主要特點(diǎn)在于通過人體有情感、有節(jié)奏的舞蹈，表現(xiàn)出各種不同高低、速度、力度等音樂內(nèi)容。

律動(dòng)雖然只是單純的擺動(dòng)身體，但這是學(xué)習(xí)舞蹈之前的必經(jīng)過程；舞蹈則是一種具體的身體表現(xiàn)。要學(xué)習(xí)舞蹈，必先進(jìn)行身體律動(dòng)的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)，而且關(guān)系到孩子的肌肉發(fā)展與平衡感。它們都是把音樂的感受和身體的運(yùn)動(dòng)密切地結(jié)合起來，讓它產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

音樂和舞蹈是一種互相表現(xiàn)，互相促進(jìn)的統(tǒng)一體。在律動(dòng)教學(xué)時(shí)，首先要引導(dǎo)幼兒注意聽律動(dòng)音樂，在反復(fù)傾聽音樂的過程中，熟悉音樂的節(jié)奏和旋律，感知音樂的表現(xiàn)力，提高 聽音樂的能力。如歌曲《幸福拍手歌》，注意引導(dǎo)幼兒感受明朗的節(jié)奏，為邊聽音樂邊做動(dòng)作奠定基礎(chǔ)。首先選擇一些形象鮮明、優(yōu)美熱情、節(jié)奏明快的音樂，在聽的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒拍手、點(diǎn)頭、踏腳等動(dòng)作以掌握樂曲的節(jié)奏感。

案例：幼兒律動(dòng)《排排坐，齊拍手》

拍手是是訓(xùn)練幼兒節(jié)奏的最基本動(dòng)作。幼兒園律動(dòng)必須從拍手動(dòng)作做起，培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感。拍手可以坐著拍，也可以站著拍，還可以在行進(jìn)中拍，但開始練習(xí)時(shí)必須坐著拍。幼兒坐在椅子上身體挺直，眼看前方，雙腳并攏，雙手手心放在大腿上做準(zhǔn)備。拍手時(shí)手指向上，手腕放松，雙手對(duì)拍。音樂采用2/

4、3/

4、4/4拍都可以。先在胸前拍強(qiáng)拍（兩拍一次）的基礎(chǔ)上再一拍拍一次或拍弱拍。逐步結(jié)合點(diǎn)頭，雙手在臉上的左右拍，上下拍，前后拍，兩人單手或雙手對(duì)拍，繞圈拍手等變化。還可以根據(jù)音樂節(jié)奏的變化拍出各種節(jié)奏型的聲音來，即通過有感情、有節(jié)奏的拍手動(dòng)作表現(xiàn)不同高低、不同力度的音樂內(nèi)容。

音樂是訴諸于情感的表演藝術(shù)，舞蹈是動(dòng)作的藝術(shù)，拍手跺腳是幼兒在律動(dòng)活動(dòng)中最基本的身體動(dòng)作組合。把舞蹈放在律動(dòng)中使幼兒在快樂的學(xué)習(xí)中健康成長(zhǎng)。

（三）通過游戲來感受音樂律動(dòng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園要‘以游戲?yàn)榛净顒?dòng)’要‘寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中’。”正如我國著名的教育家陳鶴琴所言：“游戲是孩子的生命”。游戲具有自由性、趣味性、假想性與創(chuàng)造性。游戲可以促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展，身體發(fā)展，認(rèn)知發(fā)展。玩游戲可以說是幼兒的天性，游戲也是幼兒最基本的活動(dòng)。實(shí)踐表明：幼兒對(duì)自己感興趣的游戲連續(xù)玩上若干遍，仍然興趣盎然。它符合幼兒的生理、心理特點(diǎn)：幼兒好動(dòng)、好玩，思維具體形象，符合音樂的感知規(guī)律，因此將音樂和游戲融為一體是可行的教學(xué)手段。將音樂律動(dòng)改編成許多律動(dòng)游戲，使幼兒在有趣的音樂游戲中體驗(yàn)、感知、表現(xiàn)音樂，接受美的熏陶，萌發(fā)感受美、表現(xiàn)美的情趣。如手指運(yùn)動(dòng)中《小動(dòng)物做游戲》： 你拍一，我拍一，小雞小雞嘰嘰嘰。（雙手食指伸出點(diǎn)作小雞嘴狀放在胸前）你拍二，我拍二，小兔小兔跳跳跳。

（雙手食指、中指伸直其余手指作小兔狀放到頭頂）你拍三，我拍三，孔雀孔雀飛飛飛。

（雙手大拇指、食指相碰其余手指伸直作孔雀狀一只手放頭上一只手放腰旁）你拍四，我拍四，小狗小狗汪汪汪。

（雙手大拇指放在太陽穴其余四指并攏作小狗狀）你拍五，我拍五，螃蟹螃蟹爬爬爬。（雙手五指伸開放在身體兩側(cè) 我們一起爬上山（從寶寶腳面上爬到腿上做好）再如歌曲例如：小班律動(dòng)游戲《小兔子乖乖》

這是小班幼兒最常見的游戲。在教學(xué)時(shí)教師事先在教室創(chuàng)造情境，玩“狼來了”的游戲，聽到大灰狼的音樂就趕快躲起來。非常簡(jiǎn)單的規(guī)則，非常簡(jiǎn)單的準(zhǔn)備過程，卻深受孩子們的喜愛。他們聚精會(huì)神地從背景音樂中區(qū)分著時(shí)強(qiáng)時(shí)弱，時(shí)快時(shí)緩的音樂，輕松快樂地游戲著。

(四)通過模仿、夸張的教學(xué)手段來表現(xiàn)音樂律動(dòng)

幼兒的心理特征是：好奇、好動(dòng)、好模仿、易幻想，內(nèi)心感情容易外露，注意力不集中，思維形象具體，我們要善于從幼兒的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，采用模仿、夸張得表現(xiàn)方式，在孩子的心目中，萬物都是有生命的，都可用人的思想感情相交流。用短小、形象生動(dòng)活潑、情節(jié)簡(jiǎn)單的舞動(dòng)特點(diǎn)、培養(yǎng)幼兒對(duì)律動(dòng)的興趣，使幼兒感到親切，易學(xué)、易記、易接受。例如 《請(qǐng)你像我這樣做》

請(qǐng)你像我這樣做，我就像你這樣做。

歌詞非常簡(jiǎn)單，老師做先做各種各樣的動(dòng)作，嘴里念著請(qǐng)你像我這樣做的的節(jié)奏，孩子們?cè)诤筮吥７吕蠋煹膭?dòng)作，嘴里念著我就像你這樣做。

又如《小貓操》

小花貓，喵喵喵。餓的肚子咕咕叫 左瞧瞧，右看看。地上小魚快吃掉 小花貓，跳跳跳。磨磨爪子喵喵叫 左撲撲，右跳跳。發(fā)現(xiàn)老鼠別放掉 這是一首律動(dòng)操，小朋友們跟著音樂嘴里念著詞，模仿小花貓的各種動(dòng)作，比如在肚子咕咕叫就可以摸著肚子表現(xiàn)出一種很饑餓的樣子，在左瞧瞧，右看看好像在找什么東西，發(fā)現(xiàn)小魚快吃掉，模仿小花貓吃魚的樣子。然后第二段故事情節(jié)變了，模仿小花貓磨爪子喵喵叫的樣子，雙手合起來摩擦，好像小花貓磨爪子。連著做兩遍，調(diào)動(dòng)他們的興趣。

四、通過對(duì)音樂內(nèi)容科學(xué)合理的運(yùn)用使幼兒掌握音樂律動(dòng)

音樂律動(dòng)藝術(shù)性較強(qiáng)，直觀形象，生動(dòng)活潑，深受孩子們的喜愛。創(chuàng)編音樂律動(dòng)要根據(jù)幼兒的心理和身心的發(fā)展，要科學(xué)合理的對(duì)音樂內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編。注意以下幾個(gè)方面的問題：

（一）題材的選擇。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，把握教育時(shí)機(jī)，提高教育效率。中華民國第一任教育總長(zhǎng)蔡元培對(duì)學(xué)前音樂教育說過這樣一句話：“刺激性太強(qiáng)，萎靡不振的，太復(fù)雜吵鬧的都不宜作為學(xué)前音樂教材之用。”這就要求教師做個(gè)有心人，捕捉生活中瞬間即逝的靈感啟示，關(guān)注幼兒的需要，把幼兒感興趣的、不易理解的、難以記住的、以及要求幼兒記住的事情編成律動(dòng)，幫助幼兒理解、記憶和適當(dāng)表達(dá)，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。例如幼兒喜歡的《小兔子乖乖》、《小星星》、《小貓操》，又如幼兒的《洗手歌》《上課》等節(jié)奏鮮明，簡(jiǎn)單易懂的歌曲。

（二）音樂的選擇。

音樂是律動(dòng)的靈魂。律動(dòng)所選用的音樂應(yīng)該是節(jié)奏鮮明，形象性強(qiáng)，能夠激發(fā)幼兒活動(dòng)的欲望。幼兒很喜歡一遍哼唱一遍做動(dòng)作，因此，一些簡(jiǎn)單的律動(dòng)曲調(diào)最好事便于幼兒哼唱。當(dāng)然也不排斥有時(shí)為了更加形象的表現(xiàn)某個(gè)動(dòng)物，而采用的一些特殊效果去不宜哼唱的樂曲。選擇或創(chuàng)編律動(dòng)音樂首先要符合律動(dòng)的內(nèi)容，且音樂的速度不宜太快。因?yàn)樗齻冞€缺乏快速做動(dòng)作的能力。音樂最好是詼諧、幽默的如《粉刷匠》，同時(shí)也應(yīng)該選擇明朗、歡快的，適合幼兒表達(dá)的如《小貓操》。其次音樂要曲調(diào)簡(jiǎn)單、形象、富有感染力，讓孩子聽后能展開想象。同時(shí)律動(dòng)音樂不宜過長(zhǎng)，以8個(gè)小節(jié)為宜。

（三）動(dòng)作的創(chuàng)編。

幼兒音樂律動(dòng)動(dòng)作的創(chuàng)編要考慮到幼兒的生理、心理以及年齡特點(diǎn)，不能繁瑣、復(fù)雜，要簡(jiǎn)單、重復(fù)，一遍音樂一個(gè)動(dòng)作反復(fù)，便于幼兒記憶。不同年齡階段的幼兒，體力、動(dòng)作發(fā)展以及心理發(fā)展水平都各不相同。進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)時(shí)應(yīng)該是由淺入深，由易到難，應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的過程，這樣才能保持幼兒積極主動(dòng)參與的激情，才能啟發(fā)幼兒情緒、聯(lián)想和想象能力。這樣幼兒才不會(huì)因?yàn)樘?jiǎn)單而感到枯燥乏味，也不會(huì)因?yàn)樘珡?fù)雜而感到縮手縮腳。所以在小班初期，在選材上對(duì)動(dòng)作的考慮首先以一般生活動(dòng)作為主，并同時(shí)注意逐步增加律動(dòng)模 仿動(dòng)作。另外，最簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)在小班后期也一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)入。同時(shí)，一些難度教高的基本舞蹈動(dòng)作在總體學(xué)習(xí)內(nèi)容中的比例也開始逐步提高。到了大班階段，基本舞蹈動(dòng)作、集體舞已逐步成為我們律動(dòng)活動(dòng)主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，而一般生活動(dòng)作則逐步退居更次要的地位。

最后對(duì)于幼兒的創(chuàng)作應(yīng)適時(shí)地加以評(píng)價(jià)。在鼓勵(lì)幼兒積極參與，主動(dòng)投入的同時(shí)，更要注意幼兒在參與律動(dòng)時(shí)，往往是想象、聯(lián)想、創(chuàng)作一氣呵成，必須保持這一過程的連續(xù)性，若破壞了這一有序的運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生就會(huì)受到影響。對(duì)于具有獨(dú)特表現(xiàn)的幼兒可以作為典型，以帶動(dòng)全體幼兒加以模仿，這是一個(gè)最直接的啟發(fā)，在此啟發(fā)下，有可能還回創(chuàng)造出新的律動(dòng)。當(dāng)今的教育，以促進(jìn)人的整體素質(zhì)的發(fā)展為目標(biāo)，重視發(fā)掘人的潛能，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造力、應(yīng)變能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。律動(dòng)沒有固定的程式，使不同水平層次的幼兒在音樂中，身心感應(yīng)和肌體運(yùn)動(dòng)緊密結(jié)合，不僅喚起幼兒感受美、表現(xiàn)美的天性本能，更重要的能激發(fā)幼兒去聯(lián)想、去想象、去創(chuàng)造。

五、音樂律動(dòng)在幼兒音樂活動(dòng)中的教學(xué)價(jià)值

音樂律動(dòng)在幼兒園的教學(xué)中具有很重要的教育價(jià)值當(dāng)我們從教育學(xué)、心理學(xué)角度，從幼兒年齡特點(diǎn)、教學(xué)大綱要求和實(shí)施素質(zhì)教育的高度來審視幼兒音樂教學(xué)時(shí)，顯而易見，培養(yǎng)孩子對(duì)音樂的理解力、表現(xiàn)力及創(chuàng)造力等，在感悟音樂中陶冶情操，是幼兒音樂活動(dòng)追求的主要目標(biāo)。

（一）幫助幼兒理解音樂。

理解是表達(dá)的基礎(chǔ)，沒有良好的理解能力，就不可能有完整、準(zhǔn)確、自如的表達(dá)。要發(fā)展幼兒的理解能力，就應(yīng)當(dāng)使幼兒同時(shí)獲得視覺、聽覺、觸覺、動(dòng)作及其他刺激，音樂律動(dòng)就是同時(shí)融合了各種刺激的一種活動(dòng)，它可以很好地幫助幼兒理解所學(xué)的知識(shí)。像小班幼兒好動(dòng)、好玩、好奇、好模仿，情緒變化快，注意力易轉(zhuǎn)移，興趣短暫，善于從幼兒的已有的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，采取一些短小、形象、生動(dòng)、鮮明、故事性強(qiáng)，情節(jié)簡(jiǎn)單、動(dòng)作性強(qiáng)的音樂律動(dòng)，而且需要手腳分解，像律動(dòng)“拍手點(diǎn)頭”、“拍球”、“小鳥飛”等，中班可以掌握律動(dòng)“蝴蝶飛”、“摘果子”“手腕轉(zhuǎn)動(dòng)”；大班，隨著幼兒各方面的發(fā)展，可以開始手腳結(jié)合，像律動(dòng)“剪羊毛”、“采茶撲蝶”將等，只有這樣，孩子們才會(huì)感到親切，易學(xué)、易掌握，在以后進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大提高。

（二）幫助幼兒表達(dá)情感。

情感發(fā)展在一個(gè)人的成長(zhǎng)過程中占有重要而特殊的作用，它關(guān)系到智能、性格、道德等各方面的發(fā)展。幼兒早期是情感發(fā)展的奠基期，是情感教育的黃金期，孩子們一旦擁有了快樂和開心，就能擁有自信、勇敢和健康。比如：在一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)特有的音樂氛圍，發(fā) 揮音樂所具有的滲透功能，在平時(shí)的活動(dòng)中多讓幼兒欣賞一些律動(dòng)、舞蹈組合，并且要豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，我讓幼兒欣賞舞蹈《歡樂舞》，舞蹈中小朋友迎新年的喜悅心情，放鞭炮的歡樂情景，使幼兒既能欣賞美的動(dòng)作和形象，同時(shí)對(duì)進(jìn)退步、手腕轉(zhuǎn)動(dòng)、旋轉(zhuǎn)等有了進(jìn)一步的具體理解，以后每次學(xué)習(xí)到一些關(guān)于這些動(dòng)作的律動(dòng)，幼兒學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)很高，會(huì)積極的主動(dòng)參與，使幼兒在不知不覺中記住表達(dá)高興的動(dòng)作，并在不經(jīng)意間正確的表現(xiàn)出來

（三）幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

幼兒時(shí)期可塑性強(qiáng)，是孩子行為習(xí)慣形成的最佳時(shí)期。有位哲人說過：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！庇變毫己眯袨榱?xí)慣的形成具有趨早性、漸進(jìn)性和反復(fù)性的規(guī)律，這些規(guī)律決定了幼兒行為需要成人進(jìn)行長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的、協(xié)調(diào)一致的教育，律動(dòng)就是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的方法之一。例如：編一個(gè)《洗手律動(dòng)》，教幼兒學(xué)會(huì)洗手，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成飯前便后洗手的好習(xí)慣；編一個(gè)《彩筆寶寶上班律動(dòng)》，教育幼兒不能亂扔彩筆和筆帽，養(yǎng)成正確拿、放彩筆的好習(xí)慣。

（四）幫助幼兒培養(yǎng)音樂創(chuàng)造力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們用不同的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象,尊重每一個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造,肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)形式,分享他們創(chuàng)造的快樂。隨著時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)造才能的人已成為教育中的一個(gè)重大問題。音樂活動(dòng)本身就需要豐富的想象及創(chuàng)造力，音樂律動(dòng)是音樂教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是幼兒較喜愛的，幼兒自身潛在著創(chuàng)造力，三至六歲的幼兒對(duì)任何事物充滿著好奇、探索的特點(diǎn)，他們的思維不受習(xí)慣的約束，是十分靈活的。因此我們要重視對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，不要讓他們錯(cuò)過了這個(gè)重要時(shí)期。律動(dòng)活動(dòng)中培養(yǎng)、扶植、激發(fā)、鼓勵(lì)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，能收到好的效果。

綜上所述，音樂律動(dòng)是改善幼兒心理品質(zhì)，促進(jìn)幼兒智能發(fā)展，增強(qiáng)幼兒身體健康，豐富幼兒審美情感的一種有效手段。幼兒需要音樂，沒有音樂的幼兒生活是不可想象的。

本文通過對(duì)不同年齡幼兒的分析運(yùn)用不同形式來表現(xiàn)音樂律動(dòng)，讓幼兒通過欣賞，舞蹈游戲、模仿中輕松的掌握音樂律動(dòng)。同時(shí)又對(duì)音樂內(nèi)容科學(xué)合理的運(yùn)用進(jìn)行研究。雖然只是簡(jiǎn)單的律動(dòng)，也能給幼兒以美的享受，提高他們的精神境界。當(dāng)幼兒表演一段律動(dòng)時(shí)，他們要聚精會(huì)神的傾聽音樂，節(jié)奏準(zhǔn)確、配合默契的表演自己認(rèn)為最優(yōu)美的動(dòng)作，他們隨著樂曲的情緒，一會(huì)兒歡樂，一會(huì)兒恬靜，仿佛整個(gè)身心都進(jìn)入了音樂意境。

幼兒的音樂活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展有著不可割舍的情節(jié)，律動(dòng)在其中起著重要的作用，本文通過對(duì)幼兒律動(dòng)教學(xué)簡(jiǎn)單的研究，初步掌握了音樂律動(dòng)教學(xué)的一些新方法。希望對(duì)那些想要 從事幼兒教育和已經(jīng)走上工作崗位的教師們一些啟示。但是由于時(shí)間段，研究尚不透徹。希望在以后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中更好的完善，對(duì)律動(dòng)有更深的解釋。

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