第一篇：中學(xué)生心理特點(diǎn)與語(yǔ)文教學(xué)

中學(xué)生心理特點(diǎn)與語(yǔ)文教學(xué)

初中階段是人生極為重要的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生朝氣蓬勃、奮發(fā)向上的時(shí)期。這一時(shí)期學(xué)生的心理有了較大發(fā)展，具有過(guò)渡性、閉鎖性、社會(huì)性和動(dòng)蕩性特點(diǎn)。這些特點(diǎn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)既有促進(jìn)作用，也有制約作用。研究初中生的心理特點(diǎn)，對(duì)組織教學(xué)材料、選擇教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的積極性、鼓勵(lì)學(xué)生克服困難、培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生良好的思想品德和道德風(fēng)貌是極有必要的。

初中生過(guò)渡性的心理特點(diǎn)，表現(xiàn)在他們從半幼稚、半成熟逐漸走向成熟、獨(dú)立?！吧倌昶谶^(guò)程或過(guò)渡期的主要特征在于：這是一個(gè)半幼稚、半成熟的時(shí)期，是獨(dú)立性和依賴(lài)性、自覺(jué)性和幼稚性錯(cuò)綜矛盾的時(shí)期。” 此時(shí)，他們己具有成人感，希望得到社會(huì)的承認(rèn)和尊重，成為社會(huì)的一員。同時(shí)，由于認(rèn)識(shí)能力不足，水平不高，他們又擔(dān)心得不到社會(huì)的好評(píng)。表現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，他們既想通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)發(fā)展自己的能力，得到社會(huì)、教師、同伴等的肯定、夸獎(jiǎng)，有時(shí)又擔(dān)心學(xué)不好而畏首畏尾。初中生的思維處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。思維的獨(dú)立性和批判性發(fā)展顯著，開(kāi)始出現(xiàn)對(duì)教師、家長(zhǎng)、以及書(shū)本現(xiàn)成結(jié)論的懷疑，不肯輕易相信。同時(shí)，由于他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，所以思維易產(chǎn)生片面性。這些情況導(dǎo)致了初中生內(nèi)心的矛盾。

初中生心理閉鎖性這一特點(diǎn)，表現(xiàn)為他們內(nèi)心世界逐漸復(fù)雜，不太輕易暴露內(nèi)心活動(dòng)，不再輕易吐露心聲。自我意識(shí)的出現(xiàn)與強(qiáng)化，使處于“心理斷乳期”的中學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的獨(dú)立感而自我封閉。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，有不愿發(fā)表意見(jiàn)、不愿提問(wèn)題、或不愿說(shuō)出自己不懂的地方等。

隨著年齡的增大，年級(jí)的升高，初中生閉鎖心理會(huì)越來(lái)越明顯的表現(xiàn)出來(lái)。這從課堂發(fā)言可以看出來(lái)。例如，初一學(xué)生在課堂上發(fā)言很踴躍，他們對(duì)有機(jī)會(huì)發(fā)言感到興奮。到了初二，回答問(wèn)題特別是主動(dòng)回答的，多半是那些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。在初三年級(jí)，學(xué)生不再輕易發(fā)表不成熟的意見(jiàn)，非得教師不斷暗示或點(diǎn)名。即使考慮成熟了，回答也是極其謹(jǐn)慎的。

初中生心理的社會(huì)性，體現(xiàn)在初中生特別是初三年級(jí)學(xué)生對(duì)個(gè)人前途、升學(xué)、未來(lái)職業(yè)的考慮。這一階段學(xué)生的心理是復(fù)雜的，學(xué)習(xí)也打上了社會(huì)的烙印。如認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了獲得優(yōu)秀成績(jī)，對(duì)將來(lái)升學(xué)有利?；蛘J(rèn)為學(xué)語(yǔ)文不如背政治劃算，不如學(xué)習(xí)數(shù)、理、化，進(jìn)而產(chǎn)生“重理輕文”的想法等等。這些都是社會(huì)性心理特點(diǎn)的不良產(chǎn)物。

初中生心理的動(dòng)蕩性，正是他們由半成熟走向成熟前的一種不穩(wěn)定的表現(xiàn)。這一時(shí)期學(xué)生的思想開(kāi)放，極少保守。他們有熱情、精力充沛、愛(ài)好廣泛，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這些對(duì)語(yǔ)文教學(xué)很有利。但他們也容易走極端，在認(rèn)識(shí)上易犯錯(cuò)誤，思想片面，易動(dòng)搖，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏持之以恒的耐性。雖然初中生心理不夠穩(wěn)定，但可塑性強(qiáng)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意這一點(diǎn)。

從以上初中生的心理特點(diǎn)來(lái)看，他們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)既有有利的一面，也有不利的一面。那么，怎樣把其中的不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，提高他們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量呢?我認(rèn)為可以從下面的途徑來(lái)進(jìn)行。

一、端正學(xué)習(xí)思想，重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文這一學(xué)科的重要性。語(yǔ)文是百科之本，是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)。有的人認(rèn)為“學(xué)好數(shù)、理、化，走遍天下都不怕”，可是，要把這些學(xué)科的各種知識(shí)準(zhǔn)確、周密地表述出來(lái)，同樣離不開(kāi)語(yǔ)文。學(xué)好

語(yǔ)文對(duì)于審好題，透徹地理解概念、公理等有著重要的作用。語(yǔ)文不僅是學(xué)習(xí)各門(mén)知識(shí)的基礎(chǔ)，也是生活、工作所必須的。我們從啞啞學(xué)語(yǔ)開(kāi)始，就接觸學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

葉圣陶說(shuō)：“什么叫語(yǔ)文?平常說(shuō)的話(huà)叫口頭語(yǔ)言，寫(xiě)到紙面上的叫書(shū)面語(yǔ)言。語(yǔ)就是口頭語(yǔ)言，文就是書(shū)面語(yǔ)言。把口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言連在一起說(shuō)，就叫語(yǔ)文?！?所以，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是必要的。教師不僅要訓(xùn)練學(xué)生會(huì)講話(huà)、講好話(huà)，而且要會(huì)寫(xiě)文章。但是，由于學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的心態(tài)不同，就需要教師細(xì)致了解學(xué)生的內(nèi)心想法。通過(guò)看日記(周記)，個(gè)別談心，有針對(duì)性的舉行討論會(huì)等方式了解學(xué)生，并給他們幫助和指導(dǎo)。這對(duì)端正初中生不愿學(xué)習(xí)語(yǔ)文、“重理輕文”、或認(rèn)為學(xué)好語(yǔ)文是為了追求名次、為了升學(xué)等不良思想是大有裨益的。

生活中到處是語(yǔ)文，各種場(chǎng)合、各種類(lèi)型的談話(huà)、討論，聽(tīng)廣播、看電視電影、讀書(shū)讀報(bào)、與親友的通訊等，都蘊(yùn)藏著語(yǔ)文的因素。教師應(yīng)把課堂教學(xué)與課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展各種類(lèi)型的語(yǔ)文課外活動(dòng)，如課外閱讀、編寫(xiě)板報(bào)、手抄報(bào)等，進(jìn)一步提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚興趣，體會(huì)到語(yǔ)文的重要性和魅力。

二、尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自我在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，普遍存在“老師說(shuō)、學(xué)生聽(tīng)；老師講、學(xué)生記；老師寫(xiě)、學(xué)生抄；老師做、學(xué)生看”的情況。這種“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式嚴(yán)重地壓制了學(xué)生的個(gè)性，禁錮了學(xué)生的思維，對(duì)培養(yǎng)二十一世紀(jì)的新型人才是極為不利的。因此，教師不應(yīng)主宰課堂，獨(dú)“霸”講堂，而應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)，展現(xiàn)自己的聰明才智，沖破閉鎖心理的束縛。

1.建立融洽、民主、平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)。教師在學(xué)生中樹(shù)立和藹可親的形象，以博大的胸懷，真摯的感情對(duì)待學(xué)生，可以使學(xué)生尊師、親師、信師，很自然地產(chǎn)生對(duì)教師所教學(xué)科的感情，樂(lè)于接受教導(dǎo)。反之，如果教師高高在上，處處以命令口吻要求學(xué)生，要學(xué)生絕對(duì)服從自己，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)受到壓制，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，他們有什么想法、創(chuàng)見(jiàn)，自然不會(huì)表露出來(lái)。所以，對(duì)待學(xué)生，尤其是學(xué)困生，宜多用商討、肯定、贊揚(yáng)的口吻，不用命令、否定、貶低的口氣譏諷、嘲笑學(xué)生。比如，一位膽小的學(xué)生敢舉手回答問(wèn)題，這對(duì)他來(lái)說(shuō)就是一個(gè)巨大的突破。即使他回答很小聲，也要抓住這個(gè)契機(jī)肯定他的進(jìn)步。這樣，以后學(xué)生就會(huì)逐漸大膽，勇于表現(xiàn)了。教師還應(yīng)平等對(duì)待每一位學(xué)生，這會(huì)使學(xué)生感到自己在集體中擁有的公平地位和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

2.營(yíng)造愉快和諧的課堂氣氛，使學(xué)生樂(lè)于表現(xiàn)。師生在課堂的情感狀態(tài)、教學(xué)態(tài)度是從課堂氣氛中體現(xiàn)出來(lái)的。課堂氣氛的優(yōu)劣直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。初中生在愉快和諧的教學(xué)氛圍中，更能發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。所以教學(xué)時(shí)教師不要把不利于教學(xué)的情緒帶進(jìn)課堂。當(dāng)心情不愉快時(shí)，在進(jìn)教室前應(yīng)迅速調(diào)整好情緒。教師輕松自然的表情，充沛的教學(xué)激情，豐富活潑的教學(xué)語(yǔ)言，再加上適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言，如鼓勵(lì)的眼神，有激勵(lì)作用的手勢(shì)等，會(huì)使學(xué)生消除壓抑感，思維的閘門(mén)得以開(kāi)放，從而樂(lè)于公開(kāi)自己的發(fā)現(xiàn)、見(jiàn)解，樂(lè)于與教師、同學(xué)共同探討。

3.廣開(kāi)渠道，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。一位偉人曾說(shuō)過(guò)：給我一個(gè)支點(diǎn)，我將撬動(dòng)地球。那么，也可以說(shuō)，給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，他們會(huì)把才華展現(xiàn)。因此，教師要多給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

首先，機(jī)會(huì)應(yīng)該均等。有些教師喜歡培養(yǎng)一些“帶頭羊”，回答問(wèn)題是他們，上臺(tái)表演還是他們，其他同學(xué)成了看熱鬧的，甚至可有可無(wú)了，這是很令人擔(dān)憂(yōu)的。教育應(yīng)該面向全體學(xué)生而不是少數(shù)，應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)中來(lái)，使大家都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

其次，要根據(jù)學(xué)生的不同興趣愛(ài)好，使它們的個(gè)性特長(zhǎng)得以發(fā)揮。如有的學(xué)生口才好，有的字寫(xiě)得好，有的愛(ài)朗讀，有的善表演……教師要充分了解學(xué)生，使他們把才華展現(xiàn)出來(lái)，得到大家的好評(píng)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。如在課堂上給學(xué)生在幾分鐘，進(jìn)行“每日一說(shuō)”，“每日一句”，或向同學(xué)推薦喜愛(ài)的文章，或講故事，或介紹名言佳句等等。學(xué)生課內(nèi)的表現(xiàn)畢竟有限，而課外的表現(xiàn)卻是無(wú)限的，語(yǔ)文的外延應(yīng)等于生活的外延。所以，拓展渠道，把語(yǔ)文課堂教學(xué)延伸到課外活動(dòng)中去，會(huì)使學(xué)生有更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。如指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀健康的書(shū)報(bào)，摘記優(yōu)美詞句，積累知識(shí)；或者廣開(kāi)視聽(tīng)，讓學(xué)生多接觸廣播、電視(每日以半小時(shí)為宜)，了解國(guó)事、天下事，豐富感性經(jīng)驗(yàn)?；蛘唛_(kāi)展豐富多樣的課外語(yǔ)文活動(dòng)，如朗誦會(huì)、故事會(huì)、討論課、語(yǔ)文知識(shí)搶答賽等。

4.激活學(xué)生成功心理，使學(xué)生敢于表現(xiàn)，樂(lè)于表現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的愿望，學(xué)困生也不例外。激活學(xué)生成功心理，使之從自己的勞動(dòng)收獲中看到自己的力量，體驗(yàn)到成功的喜悅，樹(shù)立能學(xué)好語(yǔ)文的信心。由于學(xué)生的起點(diǎn)不同，就要考慮怎樣幫助程度不同的學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，嘗到成功的喜悅，形成并強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。首先要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。進(jìn)步的關(guān)鍵是縱向比較，如書(shū)寫(xiě)比原來(lái)的工整了，發(fā)言比原來(lái)大膽了，都是進(jìn)步。適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。其次，對(duì)學(xué)困生要重點(diǎn)扶持，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自信心，讓他們獲得成功體驗(yàn)。針對(duì)這類(lèi)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)他們進(jìn)行低起點(diǎn)、小坡度的教學(xué)，在教學(xué)中為他們鋪墊臺(tái)階，使他們順利地一級(jí)級(jí)登上，摘到勝利的果實(shí)。此外，展示初中生的勞動(dòng)成果，也會(huì)使他們?cè)诔晒χ欣^續(xù)奮進(jìn)。如每次做作文后，對(duì)優(yōu)秀者或宣讀講評(píng)，或收入班級(jí)優(yōu)秀作文選中；傳閱工整的作業(yè)練習(xí)；粘貼書(shū)法佳作等都是對(duì)學(xué)生極大的鼓勵(lì)。

三、重視思維訓(xùn)練，提高思維能力

學(xué)生在初中階段，思維的發(fā)展由形象思維向抽象思維過(guò)渡，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到了進(jìn)一步提高。他們也具備了一定的良好的思維品質(zhì)，如思維的獨(dú)立性和批判性有了顯著的發(fā)展。同時(shí)思維的片面性和主觀性也比較突出，這是與他們的知識(shí)水平和半幼稚、半成熟的心理特征分不開(kāi)的。在這一階段，重視對(duì)初中生思維的訓(xùn)練是每位中學(xué)語(yǔ)文教師值得注意的。

1.多說(shuō)多寫(xiě)，訓(xùn)練思維。語(yǔ)言是思維的工具，兩者的關(guān)系比較密切。一般說(shuō)來(lái)，一個(gè)人能用語(yǔ)言把思維的內(nèi)容表達(dá)得越完善周密，思維本身就會(huì)越清晰，越合乎邏輯。反之，一個(gè)人思維越深刻，他的語(yǔ)言表達(dá)就越明確，越有條理。所以，訓(xùn)練初中生準(zhǔn)確、熟練地運(yùn)用語(yǔ)言，是訓(xùn)練他們思維的重要途徑。可以通過(guò)說(shuō)、寫(xiě)等形式進(jìn)行。要給他們創(chuàng)造條件，讓學(xué)生“說(shuō)”并且“多說(shuō)”。

如回答提問(wèn)，就是把思考的結(jié)果清楚地表達(dá)出來(lái)。此外復(fù)述課文、討論問(wèn)題、爭(zhēng)辯疑難……當(dāng)學(xué)生把觀點(diǎn)、思路表現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候，思維同時(shí)就得到了訓(xùn)練。組織適當(dāng)?shù)挠懻摗⑥q論等，能較好地培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、批判性等。如果說(shuō)“說(shuō)”具有隨意性的話(huà)，讓學(xué)生多寫(xiě)則更能訓(xùn)練思維的深刻、周密。所以我們要求學(xué)生做讀書(shū)筆記、寫(xiě)日記、作文等。做筆記可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理、歸納。寫(xiě)日記作文等則可以讓學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括，把觀察所得用語(yǔ)言組織起來(lái)，訓(xùn)練思維的縝密性。因此，教師在教學(xué)中要多給學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)的機(jī)會(huì)，提高能力，發(fā)展思維。

2.在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要善于置疑，激起學(xué)生思維的火花。在課堂教

學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)置一定的疑問(wèn)、懸念，可以激發(fā)學(xué)生積極思維，解決問(wèn)題。

課文中的關(guān)鍵詞句往往起著“窗口”的作用，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行理解是語(yǔ)言訓(xùn)練的要素之一。在這些關(guān)鍵詞句處設(shè)置疑問(wèn)，可以幫助學(xué)生打開(kāi)思維的閘門(mén)。如《從百草園到三味書(shū)屋》一文中“單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠?，就有無(wú)限趣味?！边@“無(wú)限趣味”從何而來(lái)?若能引導(dǎo)學(xué)生從這一點(diǎn)思考，認(rèn)真閱讀下文，便能體會(huì)出其中“趣味”來(lái)。再有，一些含義深刻的語(yǔ)句，如《故鄉(xiāng)》中的“希望本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)。這正如地上的路，其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路?！痹谶@些含義深刻而學(xué)生又難于理解之處置疑，會(huì)使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，從而深入理解文章的主題思想。

在題目上做文章，設(shè)置疑問(wèn)和懸念，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思維，認(rèn)真學(xué)習(xí)。于漪老師在教學(xué)《七根火柴》時(shí)，是這樣開(kāi)課的：“火柴在生活中可以說(shuō)天天用到，看起來(lái)是那么微不足道。但是，你們可曾想過(guò)，在革命艱苦的年代里，在紅軍行經(jīng)荒無(wú)人煙的草地時(shí)，就是這小小的火柴，發(fā)出過(guò)多少光?放射出多少熱?它具有怎樣的價(jià)值和意義?我們學(xué)的這篇課文，作者就是緊緊扣住火柴，給我們描述了一個(gè)動(dòng)人心弦的故事，譜寫(xiě)了一曲感人肺腑的悲壯贊歌。你們將會(huì)看到在這一曲悲壯的贊歌中，火柴起著怎樣重要的作用?！?/p>

這樣的開(kāi)場(chǎng)白，扣住文章標(biāo)題和線(xiàn)索，根據(jù)疑難設(shè)置懸念，使學(xué)生思維迅速進(jìn)入興奮狀態(tài)，極大調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

抓住內(nèi)容相矛盾之處設(shè)置疑問(wèn)，可培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，深入理解文章思想內(nèi)容。有些句子中出現(xiàn)的詞語(yǔ)，從詞義來(lái)看是相互矛盾的，在這些矛盾之處置疑，作為思維材料，可以訓(xùn)練學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)進(jìn)行辯析，會(huì)收到較好的效果。如《七根火柴》中寫(xiě)無(wú)名戰(zhàn)士犧牲后，盧進(jìn)勇的感受是：“他的眼睛模糊了。……只有那只手是清晰的，它高高地擎著……”句中的“模糊”與“清晰”本是一對(duì)反義詞，為什么在盧進(jìn)勇模糊的眼淚中，卻能看到“那只手是清晰的”呢?學(xué)生的思維在沖突，繼而深刻地領(lǐng)悟到“模糊”寫(xiě)出了一種悲痛的心情，而“清晰”則是烈士的遺囑激發(fā)了他神圣的使命感。

再如《孔乙己》的文末寫(xiě)到：“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)--大約孔乙己的確死了?！痹谶@里，表示猜測(cè)的“大約”和表示肯定的“的確”同時(shí)出現(xiàn)，構(gòu)成矛盾。語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)深入研究教材，挖掘這些能激發(fā)學(xué)生積極思維的材料，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練。

語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，應(yīng)該與對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)。因此，在教學(xué)中切實(shí)做好這一點(diǎn)，能促使初中生語(yǔ)文能力得到進(jìn)一步提高。

總之，要使初中生心理特點(diǎn)中的不利因素積極有效地轉(zhuǎn)化為有利因素，需要語(yǔ)文教師充分了解學(xué)生，研究學(xué)生的心理。針對(duì)初中生的心理特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，有的放失地進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和欲望，體驗(yàn)成功的喜悅、學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在積極的思維中不斷提高語(yǔ)文的各方面能力。參考文獻(xiàn)：

［1］ 朱智賢《兒童心理學(xué)》，人民教育出版社1980年版；第397頁(yè)。［2］ 引自《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》，教育科學(xué)出版社1980年版；第138頁(yè)。

［3］ 引自《九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)教師教學(xué)用書(shū)》。

第二篇：中職生心理特點(diǎn)與語(yǔ)文教學(xué)

中職生心理特點(diǎn)與語(yǔ)文教學(xué)

王建軍

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)一直都非常強(qiáng)調(diào)和重視職業(yè)教育，但是受歷史、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化和政治等因素制約，職業(yè)教育對(duì)緩解教育危機(jī)和降低失業(yè)的功能還沒(méi)有被充分地發(fā)揮出來(lái)。從多年來(lái)職業(yè)教育發(fā)展實(shí)際情況看,隨著大學(xué)、普高的逐年擴(kuò)招,中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的生源日益萎縮,初中階段學(xué)習(xí)上的“差生”、品德上的“差生”和行為上的“差生”成為現(xiàn)階段中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的主要生源?？梢哉f(shuō),中職生中的大多數(shù)是在基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢(shì)群體,這也就決定了他們的心理問(wèn)題多發(fā)易發(fā)而且日益復(fù)雜,是個(gè)需要特別關(guān)注的特殊群體。中職生作為一個(gè)特殊的青年群體,與其他相同年齡階段的學(xué)生。相比還具有以下幾個(gè)獨(dú)特的心理特點(diǎn)。

一、中職生的心理特點(diǎn)

（一）社會(huì)價(jià)值觀問(wèn)題

由于社會(huì)的復(fù)雜性，中職生的審美觀、價(jià)值觀、認(rèn)識(shí)、辨別事物規(guī)律的能力還不夠成熟、全面，長(zhǎng)期受社會(huì)上一些不良因素的影響，不能進(jìn)行有效的甄別和抵制，加上社會(huì)對(duì)中職生的偏見(jiàn)和歧視，使得中職生出現(xiàn)了許多逆反心理和逆反行為，并由此形成偏激的甚至錯(cuò)誤的社會(huì)價(jià)值觀。

（二）家庭教育問(wèn)題

家庭父母關(guān)系不和，個(gè)別家庭由于父母離異或雙亡,孩子從幼小就缺少溫暖和關(guān)愛(ài)，使學(xué)生的心理不同程度的受到傷害，導(dǎo)致性格扭曲,個(gè)性偏激，家庭教育方法、經(jīng)濟(jì)狀況差異也會(huì)對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生影響，一是有的對(duì)子女前途甚為關(guān)切，望子成龍心切，期望值很高，但對(duì)子女的實(shí)際能力、興趣需要及心理狀態(tài)缺乏理解與溝通，常常用命令、指責(zé)的態(tài)度強(qiáng)迫孩子去學(xué)習(xí)，在這種無(wú)可奈何的境況下導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生要么“屈從”，要么“反感”的不良心理反應(yīng)。二是有的過(guò)分的滿(mǎn)足孩子需要，唯恐孩子受到什么挫折，對(duì)孩子過(guò)去過(guò)于溺愛(ài)，過(guò)于呵護(hù)，即使學(xué)生在校犯了錯(cuò)誤或有不良行為，也責(zé)怪老師教育不當(dāng)，這種行為助長(zhǎng)了學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)、孤僻等不良心 理素質(zhì)。三是有的父母對(duì)子女“恨鐵不成鋼”因而喪失信心，放任自流，從而導(dǎo)致學(xué)生驕橫跋扈，唯我獨(dú)尊的任性個(gè)性，心理和行為得不到和諧發(fā)展。

（三）學(xué)習(xí)心理問(wèn)題

職校生最普遍、最常見(jiàn)、最突出的學(xué)習(xí)心理心問(wèn)題主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)層次不高，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力水平較低，學(xué)習(xí)焦慮等現(xiàn)象比較普遍。

（四）情感心理問(wèn)題

情緒情感是人對(duì)客觀事物的態(tài)度的一種反映，是客觀現(xiàn)實(shí)是否符合自己需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)。職校生的內(nèi)心世界是五彩繽紛、各具特色的，而情緒情感最能體現(xiàn)他們內(nèi)心世界的豐富多彩和復(fù)雜多變。情感問(wèn)題主要為情緒不穩(wěn)定，情緒自控能力較弱，社會(huì)性情感表現(xiàn)冷漠，感情容易遭受挫折，挫折容忍力弱，情感嚴(yán)重壓抑，情緒體驗(yàn)消極。

（五）個(gè)性心理問(wèn)題

個(gè)性是個(gè)體經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的具有一定傾向性的、比較穩(wěn)定的心理特征的總和，是一個(gè)人的基本的精神面貌。職校生中“落水者”的心態(tài)，“失敗者”的心態(tài)，“多余人”的心態(tài)比較普遍，使得他們難以擁有一個(gè)健康健全的人格和振奮向上的個(gè)性面貌。主要表現(xiàn)為缺乏應(yīng)有的積極理想和追求，社會(huì)適應(yīng)能力較弱，人格尊嚴(yán)受到嚴(yán)重?fù)p害，不良性格特征普遍存在。從當(dāng)前職校生個(gè)性塑造的實(shí)際情況看，狹隘、妒忌、暴躁、敵對(duì)、依賴(lài)、孤僻、抑郁、怯懦、神經(jīng)質(zhì)、偏執(zhí)性、攻擊性等不良的性格傾向已經(jīng)成為部分職校生的個(gè)性心理特征。

（六）人際心理問(wèn)題

職校生的人際交往主要表現(xiàn)在這些方面：人際交往萎縮，不愿意與過(guò)去熟悉的人打交道，不愿意暴露自己職校生的身份；異性交往上的行為偏差，早戀現(xiàn)象比較普遍，由此而引發(fā)的職校生品德心理問(wèn)題和性行為過(guò)錯(cuò)等違紀(jì)現(xiàn)象比較多見(jiàn)；師生間交往缺乏信任感，代際交往的隔閡明顯，交往失度失范。一些職校生偏重于“人機(jī)”對(duì)話(huà)式的網(wǎng)上人際交往，有一種“特別自由”的感覺(jué)和“為所欲為”的沖動(dòng)，自我約束力不足和道德自律意識(shí)不強(qiáng)，使得人際關(guān)系更加冷漠，造成人際情感的逐漸萎縮，產(chǎn)生嚴(yán)重的人際交往心理障礙。

（七）性心理問(wèn)題

性生理上的劇烈變化，會(huì)給職校生帶來(lái)所謂的“青春期騷動(dòng)”和強(qiáng)烈的“性困擾”，產(chǎn)生不少性心理問(wèn)題。主要表現(xiàn)為性征體相的煩惱。許多職校生總在為自己性征體相的不如意而煩惱，性心理反應(yīng)過(guò)敏。有些職校生對(duì)性問(wèn)題過(guò)于敏感，表現(xiàn)為過(guò)分熱衷于性知識(shí)的引誘，過(guò)多閱讀性描寫(xiě)的書(shū)籍，喜歡談?wù)撔缘脑?huà)題，傳播一些性的笑話(huà)，沉湎于性的想象或性的“白日夢(mèng)”。

（八）擇業(yè)心理問(wèn)題

擇業(yè)就業(yè)是職校生人生道路上的一項(xiàng)重要抉擇，伴隨著這種抉擇而來(lái)的往往是興奮、緊張、憂(yōu)慮混雜于一體的矛盾心態(tài)。表現(xiàn)為擇業(yè)依賴(lài)退縮心理，擇業(yè)緊張焦慮心理，擇業(yè)思維定勢(shì)心理。

現(xiàn)代多數(shù)職業(yè)學(xué)校內(nèi)分為多個(gè)專(zhuān)業(yè)，又有升學(xué)班和就業(yè)班，就業(yè)班讀畢業(yè)面向社會(huì)就業(yè)，升學(xué)班的學(xué)生畢業(yè)可通過(guò)單招或全國(guó)統(tǒng)考考上高一級(jí)的專(zhuān)科或本科繼續(xù)學(xué)習(xí)，因此在職高，專(zhuān)業(yè)不同、升學(xué)班、就業(yè)班在語(yǔ)文課的課程設(shè)置上都是不同的。

根據(jù)各方面情況，中職生語(yǔ)文教學(xué)工作要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行并且在教育教學(xué)過(guò)程中滲透心理健康教育。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)

（一）根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)

語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，中職學(xué)校就業(yè)班雖然在課表中安排了語(yǔ)文，但是學(xué)生往往不拿它“當(dāng)回事”，在一些教師眼中語(yǔ)文課也成了可有可無(wú)的“擺設(shè)”。究其原因，還是由于教師沒(méi)有把握好中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的特殊性，只是簡(jiǎn)單地采取普通中學(xué)教學(xué)的那一套教法，學(xué)生學(xué)起來(lái)自然覺(jué)得沒(méi)勁。要改變這種現(xiàn)象，最主要的還是要從教學(xué)的主導(dǎo)者教師入手，努力教出語(yǔ)文的職教“味”。

1.就業(yè)班的語(yǔ)文教學(xué)

首先，以切合學(xué)生學(xué)情為起點(diǎn)。大多數(shù)中職學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)和基本素養(yǎng)都比較差，不能正確讀出字音、寫(xiě)錯(cuò)別字、朗讀課文結(jié)結(jié)巴巴的現(xiàn)象十分普遍。以中職學(xué) 生這個(gè)學(xué)情狀態(tài)為出發(fā)點(diǎn)，需要設(shè)計(jì)出符合他們學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)和方法，從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面來(lái)夯實(shí)他們的基礎(chǔ)。比如課文教學(xué)，從字詞句入手，讓學(xué)生先默讀課文，找出自己比較陌生或易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的詞語(yǔ)，通過(guò)查字典，給這些詞語(yǔ)注上拼音，并抄寫(xiě)到課堂筆記本上，同時(shí)將詞語(yǔ)的意義寫(xiě)在詞語(yǔ)旁邊，完成后可安排詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)。多認(rèn)字，讀準(zhǔn)字音，寫(xiě)對(duì)字形，這是提高中職學(xué)生語(yǔ)文能力最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。

第二，以促進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)為基點(diǎn)。語(yǔ)文對(duì)促進(jìn)中職學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有很大的幫助，比如生產(chǎn)工序、產(chǎn)品性質(zhì)、技術(shù)要領(lǐng)的說(shuō)明，都需要借助語(yǔ)言這個(gè)工具。職業(yè)學(xué)校有比較統(tǒng)一的語(yǔ)文教材，內(nèi)容也很豐富，如果只是按部就班地照著課本一課一課往后上，教學(xué)形式基本上跟普通中學(xué)一樣，那么就很難把這些在初中就或多或少厭學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。因此，應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)開(kāi)發(fā)“校本”教材，根據(jù)學(xué)生的興趣對(duì)課文進(jìn)行適當(dāng)精選，編選一些學(xué)生喜歡閱讀的課外讀物，課堂上和學(xué)生一起欣賞。多開(kāi)展一些有益的語(yǔ)文活動(dòng)，如朗誦、講故事、表演、報(bào)告、答辯、即興演講等，以提高中職學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

第三，以兼顧不同專(zhuān)業(yè)為落點(diǎn)。不同專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)以統(tǒng)一的模式進(jìn)行，應(yīng)當(dāng)各有偏重。偏重是指在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，內(nèi)容安排和教學(xué)方式向?qū)I(yè)“傾斜”。比如數(shù)控專(zhuān)業(yè)的，可適當(dāng)增選一些數(shù)控方面的知識(shí)性文章，包括數(shù)控技術(shù)的發(fā)展沿革、革新創(chuàng)造和發(fā)展前景等，結(jié)合學(xué)生學(xué)到的說(shuō)明方法，讓他們選擇一種產(chǎn)品寫(xiě)一個(gè)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的，可以嘗試讓學(xué)生練習(xí)在電腦上寫(xiě)作文，結(jié)合文檔編輯，用郵件形式提交作文，還可以通過(guò)博客形式和學(xué)生進(jìn)行溝通交流、發(fā)表評(píng)論；旅游專(zhuān)業(yè)的，可以增加一些古今著名的游記散文欣賞，注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和交際能力，多開(kāi)展諸如講故事、即興演講、答辯等活動(dòng)。

第四，以提升職業(yè)能力為支點(diǎn)。注重學(xué)以致用，在學(xué)中用，在用中學(xué)，學(xué)和用只有相得益彰，才能提升中職學(xué)生未來(lái)職業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。讓學(xué)生走出課堂，在社會(huì)實(shí)踐中把語(yǔ)文知識(shí)活學(xué)活用。比如調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，從選題到調(diào)查，從目的明確到方法的運(yùn)用，從資料的收集到整理，從觀點(diǎn)的提煉到問(wèn)題的提出，從問(wèn)題的解決到報(bào)告的結(jié)構(gòu)，從數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、核實(shí)到報(bào)告的形成，可以安排較長(zhǎng)時(shí)間，讓學(xué)生深入生活了解社會(huì)，最后寫(xiě)出比較完整的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告。中職學(xué)校就業(yè)班的語(yǔ)文教學(xué)只有針對(duì)中職學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)、不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，才能達(dá)到促進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、促進(jìn)職業(yè)能力提升的目的。

2.升學(xué)班的語(yǔ)文教學(xué).升學(xué)班的語(yǔ)文是學(xué)生高考必考的科目，總分150分，是非常重要的.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，提高他們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量是非常必要的。

首先，端正學(xué)習(xí)思想，重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文這一學(xué)科的重要性。語(yǔ)文是百科之本，是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)。語(yǔ)文對(duì)于審好題，透徹地理解概念、公理等有著重要的作用。語(yǔ)文不僅是學(xué)習(xí)各門(mén)知識(shí)的基礎(chǔ)，也是生活、工作所必須的。我們從啞啞學(xué)語(yǔ)開(kāi)始，就接觸學(xué)習(xí)語(yǔ)言。教師不僅要訓(xùn)練學(xué)生會(huì)講話(huà)、講好話(huà)，而且要會(huì)寫(xiě)文章。生活中到處是語(yǔ)文，各種場(chǎng)合、各種類(lèi)型的談話(huà)、討論，聽(tīng)廣播、看電視電影、讀書(shū)讀報(bào)、與親友的通訊等，都蘊(yùn)藏著語(yǔ)文的因素。教師應(yīng)把課堂教學(xué)與課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展各種類(lèi)型的語(yǔ)文課外活動(dòng)，如課外閱讀、編寫(xiě)板報(bào)、手抄報(bào)等，進(jìn)一步提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚興趣，體會(huì)到語(yǔ)文的重要性和魅力。

第二，尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自我在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師不應(yīng)主宰課堂，獨(dú)“霸”講堂，而應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)，展現(xiàn)自己的聰明才智，沖破閉鎖心理的束縛。1.建立融洽、民主、平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)。教師在學(xué)生中樹(shù)立和藹可親的形象，以博大的胸懷，真摯的感情對(duì)待學(xué)生，可以使學(xué)生尊師、親師、信師，很自然地產(chǎn)生對(duì)教師所教學(xué)科的感情，樂(lè)于接受教導(dǎo)。反之，如果教師高高在上，處處以命令口吻要求學(xué)生，要學(xué)生絕對(duì)服從自己，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)受到壓制，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，他們有什么想法、創(chuàng)見(jiàn)，自然不會(huì)表露出來(lái)。教師還應(yīng)平等對(duì)待每一位學(xué)生，這會(huì)使學(xué)生感到自己在集體中擁有的公平地位和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。2.營(yíng)造愉快和諧的課堂氣氛，使學(xué)生樂(lè)于表現(xiàn)。師生在課堂的情感狀態(tài)、教學(xué)態(tài)度是從課堂氣氛中體現(xiàn)出來(lái)的。課堂氣氛的優(yōu)劣直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。教師輕松自然的表情，充沛的教學(xué)激情，豐富活潑的教學(xué)語(yǔ)言，再加上適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言，如鼓勵(lì)的眼神，有激勵(lì)作用的手勢(shì)等，會(huì) 使學(xué)生消除壓抑感，思維的閘門(mén)得以開(kāi)放，從而樂(lè)于公開(kāi)自己的發(fā)現(xiàn)、見(jiàn)解，樂(lè)于與教師、同學(xué)共同探討。3.廣開(kāi)渠道，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。首先，機(jī)會(huì)應(yīng)該均等。其次，要根據(jù)學(xué)生的不同興趣愛(ài)好，使它們的個(gè)性特長(zhǎng)得以發(fā)揮。再次，激活學(xué)生成功心理，使學(xué)生敢于表現(xiàn)，樂(lè)于表現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的愿望，學(xué)困生也不例外。激活學(xué)生成功心理，使之從自己的勞動(dòng)收獲中看到自己的力量，體驗(yàn)到成功的喜悅，樹(shù)立能學(xué)好語(yǔ)文的信心。

第三、重視思維訓(xùn)練，提高思維能力。1.多說(shuō)多寫(xiě)，訓(xùn)練思維。語(yǔ)言是思維的工具，兩者的關(guān)系比較密切。一般說(shuō)來(lái)，一個(gè)人能用語(yǔ)言把思維的內(nèi)容表達(dá)得越完善周密，思維本身就會(huì)越清晰，越合乎邏輯。教師在教學(xué)中要多給學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)的機(jī)會(huì)，提高能力，發(fā)展思維。2.在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要善于置疑，激起學(xué)生思維的火花。

（二）語(yǔ)文教學(xué)中的心理健康教育 1.以課堂為主體

(1)加強(qiáng)教師的心理健康教育,建立和諧的師生關(guān)系。

因?yàn)橹新毶鷮?duì)教師有敵意或懼怕心理,所以首先要求教師加強(qiáng)自身的心理健康教育,應(yīng)尊重每一位學(xué)生,接納并正確認(rèn)識(shí)學(xué)生身上存在的缺點(diǎn)。認(rèn)識(shí)到我們的教育對(duì)象就是這樣的,這是沒(méi)法改變的事實(shí),要意識(shí)到職校教師的成就不只在學(xué)生的成績(jī)而在重塑人的心靈,這樣教師心理才能健康,情緒才能穩(wěn)定,在教學(xué)中才能建立和諧的師生關(guān)系。

(2)抓住學(xué)生特性,創(chuàng)設(shè)情境,優(yōu)化課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

中職生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,甚至厭惡學(xué)習(xí),所以教師首先要吸引他們的注意力,這就要采用創(chuàng)設(shè)情境,優(yōu)化課堂教學(xué)的方法。要多種教學(xué)方法靈活運(yùn)用,不斷給學(xué)生新的“刺激”,以形式活躍氣氛,有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《黃山記》一文時(shí),可抓住學(xué)生喜歡玩的特點(diǎn),教師以導(dǎo)游的身份介紹黃山的特點(diǎn)。

(3)充分挖掘可以作為心理健康教育的素材。

“有志者事竟成”,做任何事情都需要有堅(jiān)強(qiáng)意志的支持,才能成功。意志的培養(yǎng),除在生活實(shí)踐中鍛煉之外,還可以在教育教學(xué)過(guò)程中通過(guò)滲透的方式來(lái)培養(yǎng)。比 如,在教學(xué)王安石的《游褒禪山記》之時(shí),教師要自覺(jué)地將要有堅(jiān)強(qiáng)的意志,才能取得成功的信念傳達(dá)給學(xué)生。

語(yǔ)文既是一門(mén)工具性學(xué)科,又是一門(mén)有人文情感的學(xué)科。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。比如,學(xué)習(xí)屈原、杜甫、范仲淹,一定要理解他們的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的思想,感受他們強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。

2.以校本教材為引導(dǎo)

現(xiàn)在的中職生喜歡的讀物以?shī)蕵?lè)、鬼怪故事、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、言情小說(shuō)為主,更有一些學(xué)生以讀黃色、恐怖小說(shuō)來(lái)尋求刺激,基本上不去閱讀一些古今中外的文學(xué)名著。語(yǔ)文教師可以編寫(xiě)并利用校本教材,讓學(xué)生在校本教材的引導(dǎo)下,遨游于古今中外的文學(xué)海洋,接受一次次心靈的洗禮。

(1)設(shè)定目標(biāo)。

將校本教材的使用目標(biāo)設(shè)定為:①讓閱讀優(yōu)秀課外讀物成為學(xué)生的良好習(xí)慣。②抵制不良雜志等對(duì)中學(xué)生的精神侵害,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和健康的價(jià)值觀,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。③提高學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作和創(chuàng)造能力。

(2)營(yíng)造氛圍。

設(shè)立班級(jí)讀書(shū)角,利用學(xué)校圖書(shū)資源,每周兩次早讀課、一次午休課作為集中閱讀時(shí)間,采用師生共讀、課內(nèi)集中、課外分散的方法,以學(xué)校職業(yè)文化節(jié)為平臺(tái)來(lái)營(yíng)造濃郁的讀書(shū)氛圍。

(3)開(kāi)展活動(dòng)。模仿娛樂(lè)節(jié)目“我愛(ài)記歌詞”的形式,開(kāi)展“我愛(ài)記古詩(shī)”的競(jìng)賽,讓學(xué)生在古詩(shī)詞的閱讀欣賞中汲取中華文化的精華,感知中華文化的博大精深,為自己是一個(gè)炎黃子孫而感到驕傲、自豪,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感?？棇W(xué)生觀看中外優(yōu)秀影片,利用優(yōu)秀影片獨(dú)特的魅力,引起學(xué)生思考、共鳴。比如,觀看影片《一個(gè)都不能少》,和魏敏芝他們一起體會(huì)團(tuán)結(jié)合作的重要;欣賞影片《十七歲的單車(chē)》,在小貴和小堅(jiān)的沖突中看到自己的沖動(dòng)和迷茫,正確認(rèn)識(shí)自己;觀賞影片《母親的眼睛》,體會(huì)三種不同的母愛(ài),在催人淚下的故事中感受母愛(ài)的偉大,培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀,探討“大家”與“小家”的不同之處等。

3.以多種形式的語(yǔ)文活動(dòng)為載體 由于心理健康教育不同于其他的教育,再加上中職生普遍存在逆反心理,因此傳統(tǒng)的課堂式和說(shuō)教式教育對(duì)于中職生心理健康教育來(lái)說(shuō)收效不大。針對(duì)學(xué)生喜歡新奇,喜歡活動(dòng)的天性,結(jié)合心理健康教育的內(nèi)容有別于其他知識(shí)的特點(diǎn),開(kāi)展心理健康教育不僅要使學(xué)生掌握心理知識(shí),更要讓他們把這些知識(shí)融入到自己的思想之中,從而改變自己的觀念、看法。因此進(jìn)行心理健康教育的最佳方式是開(kāi)展多種多樣的活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中親身去體驗(yàn)、去感受,讓他們的內(nèi)心在活動(dòng)中受到觸動(dòng)?；谶@點(diǎn),為了更好地在語(yǔ)文學(xué)科中滲透心理健康教育,語(yǔ)文教師必須組織形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)。

(1)“感恩”、“自信”、“誠(chéng)信”教育。

手抄小報(bào)的活動(dòng),能讓學(xué)生在自己動(dòng)手的過(guò)程中意識(shí)到感恩、自信、誠(chéng)信的重要,從而學(xué)會(huì)感謝同學(xué)、感謝父母、感謝社會(huì)、感謝所有幫助過(guò)自己的人;學(xué)會(huì)正確地對(duì)待自己的優(yōu)缺點(diǎn),樹(shù)立學(xué)習(xí)、生活的信心;學(xué)會(huì)誠(chéng)實(shí)地對(duì)待自己、對(duì)待他人等。同時(shí)在活動(dòng)中也能學(xué)會(huì)與人合作、與人分享。

(2)充分利用口語(yǔ)交際訓(xùn)練的機(jī)會(huì),開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)。

展開(kāi)“男女同學(xué)該如何交往”的專(zhuān)題討論,進(jìn)行“我的明天,我做主”的演講比賽,舉辦復(fù)述令人感動(dòng)的故事競(jìng)賽等。這些活動(dòng)不僅能提高中職生的口語(yǔ)交際能力,而且能讓學(xué)生意識(shí)到怎樣的交往才是男女同學(xué)交往的正確方式,意識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn),意識(shí)到自己的明天該由自己掌握,意識(shí)到人類(lèi)有許多珍貴的情感,應(yīng)該好好珍惜這些情感。

(3)運(yùn)用寫(xiě)作這一平臺(tái),展開(kāi)心理健康教育。

中職生普遍討厭寫(xiě)作,最主要是無(wú)話(huà)可寫(xiě),所以教師必須聯(lián)系學(xué)生實(shí)際來(lái)確定寫(xiě)作的題目,不必強(qiáng)求字?jǐn)?shù)、文體,只要能書(shū)寫(xiě)他們內(nèi)心的真實(shí)想法即可。漸漸讓學(xué)生的文章內(nèi)容豐富起來(lái),慢慢地讓學(xué)生喜歡寫(xiě)作。比如,讓學(xué)生制定題目為“我將來(lái)準(zhǔn)備做什么”、“我現(xiàn)在應(yīng)該做什么和我現(xiàn)在能做什么”、“如何做棟梁之才”等人生規(guī)劃,幫助學(xué)生展望未來(lái),珍惜現(xiàn)在;要求學(xué)生給自己寫(xiě)一封信,喚醒自己的生命意識(shí);以“我是怎樣長(zhǎng)大的”為話(huà)題,來(lái)講述自己的成長(zhǎng)故事,幫助學(xué)生看清,在自己的成長(zhǎng)路上家長(zhǎng)、他人對(duì)自己的關(guān)心、愛(ài)護(hù),使他們懂得感恩父母,回報(bào)他人、社會(huì)。由此可見(jiàn),無(wú)論是在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中,還是在語(yǔ)文課堂的活動(dòng)中,要時(shí)刻注重教師人格魅力的展現(xiàn),積極營(yíng)造一種和諧、民主、活躍、輕松的課堂氛圍,充分挖掘有關(guān)心理健康教育的素材,開(kāi)展多種多樣的語(yǔ)文活動(dòng),因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)中無(wú)時(shí)無(wú)刻不蘊(yùn)含著對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的良機(jī)

第三篇：中學(xué)生心理特點(diǎn)1

第一章中學(xué)生的心理特征

生活、學(xué)習(xí)、情感（認(rèn)知、情感、意志）

初中生正處于從兒童向青年期過(guò)渡的急劇變化的時(shí)期，他們具有半成熟、半幼稚，半懂事、半不懂事的特點(diǎn)，或者說(shuō)具有半兒童、半成人的特點(diǎn)。生理發(fā)育前提：

人類(lèi)生理發(fā)展的第二個(gè)高峰，有三大巨變，身體外形的改變；內(nèi)臟與機(jī)體的成熟；性的成熟

中學(xué)生的特點(diǎn)：

一、認(rèn)識(shí)能力方面

（一）感知活動(dòng)的精確性，概括性有了明顯的發(fā)展

他們已能根據(jù)教學(xué)要求去觀察某種對(duì)象和現(xiàn)象，并能穩(wěn)定地長(zhǎng)時(shí)間地去進(jìn)行有目的的面容。在一般的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，集中注意的觀察時(shí)間隨年級(jí)的升高而有延長(zhǎng)的趨勢(shì)。

初二以后，學(xué)生已能按思維的概括去觀察事物，如按一定的規(guī)律去填補(bǔ)圖形的缺損處。由于觀察的精確性、概括性有所提高，他們?cè)谟^察進(jìn)能抓住事物的主要特點(diǎn)和懺悔進(jìn)行較為全面、深刻的分析，并能把個(gè)別事物同一般的原理、規(guī)則聯(lián)系。

（二）意義識(shí)記開(kāi)始占優(yōu)勢(shì)

初一年級(jí)以上的學(xué)生記憶服從于識(shí)記的任務(wù)和教材的性質(zhì)，并通過(guò)理解來(lái)掌握教材內(nèi)容和各部分教材之間的內(nèi)在聯(lián)系。

（三）抽象邏輯思維開(kāi)始占有相對(duì)的優(yōu)勢(shì)

初中學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，已能根據(jù)事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行恰當(dāng)?shù)呐袛嗪瓦M(jìn)行歸納或演繹。有的學(xué)生還能夠不受事物的具體情節(jié)的局限，超出直接感知的事物，提出假設(shè)，進(jìn)行推理和論證；有的還能根據(jù)掌握的資料，進(jìn)行分析和科學(xué)實(shí)驗(yàn)，作出判斷和推理，從而發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系。因此，優(yōu)秀的初中學(xué)生也能有近似科學(xué)的預(yù)見(jiàn)或理論的創(chuàng)新。

二、情緒和情感方面

（一）情感內(nèi)容與日漸豐富，但較膚淺

初中生已發(fā)展到與社會(huì)需要相聯(lián)系的情感，如集體主義情感、愛(ài)國(guó)主義情感、同志友誼感、理智感和美感。但是由于他們知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限，自我調(diào)節(jié)和控制的能力不夠強(qiáng)，當(dāng)預(yù)先決定的活動(dòng)作臨時(shí)的調(diào)整時(shí)，尤其是需要服從社會(huì)的要求，放進(jìn)自己所喜愛(ài)的活動(dòng)時(shí)，情感上波動(dòng)較大。這反映了初中生的社會(huì)性情感還不夠深刻。有的學(xué)生甚至分不清是非、辨別不了美丑，出現(xiàn)哥們義氣等不正確的情感。

（二）情緒表現(xiàn)較全面

初中生不像小學(xué)生那樣掩飾不了自己內(nèi)心世界，而是極力使自己的情緒不外露。但是，由于它們的意志力和個(gè)性意識(shí)傾向性發(fā)展得不夠穩(wěn)定，自我調(diào)解和控制的能力較差，遇到一點(diǎn)事情時(shí)往往表現(xiàn)出或者振奮、激動(dòng)、熱情，或者動(dòng)怒氣、慪氣，甚至打架。這在一定程度上反映了他們耐受挫折的能力不強(qiáng)。

三、意志行動(dòng)方面

（一）喜歡模仿，善于模仿

模仿是對(duì)榜樣行為的一種效法。簡(jiǎn)單模仿是一種本能傾向，復(fù)雜的模仿則是一種意識(shí)活動(dòng)。初中學(xué)生喜歡模仿與他們意志行動(dòng)的獨(dú)立性尚未成熟，易受暗示有關(guān)，也與他們的思維獨(dú)立性品質(zhì)較差，容易接受生動(dòng)、形象化的教育的年齡特征有關(guān)。

針對(duì)初中學(xué)生喜歡模仿、善于模仿的特點(diǎn)，教師凡是要求學(xué)生做到的，必須首先自己要做到，同時(shí)應(yīng)在同年齡團(tuán)體中經(jīng)常樹(shù)立內(nèi)容不同的、良好的榜樣供學(xué)生模仿。另外，樹(shù)立和發(fā)展良好的校風(fēng)和班風(fēng)的作用也十分重要。

（二）動(dòng)機(jī)的多變性

在一項(xiàng)活動(dòng)的進(jìn)程中，有個(gè)人動(dòng)機(jī)堅(jiān)定不移，并為之不惜付出一切意志努力；有的人卻大多是變換動(dòng)機(jī)，尤其是在遇到困難時(shí)，常常不是作為意志努力，而是變換動(dòng)機(jī)，逃避困難。初中生動(dòng)機(jī)的多變性是比較突出的，他們常常很容易被誘因直接引起的欲望所驅(qū)使。這與他們的思維缺乏周密的推理和穩(wěn)定性有關(guān)，也與他們興趣缺乏穩(wěn)定性有關(guān)。動(dòng)機(jī)多變性反映了初中生的意志行動(dòng)欠成熟。

四、自我意識(shí)方面

所謂自我意識(shí)，是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，對(duì)自己與周?chē)酥g的關(guān)系的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，人們不僅能認(rèn)識(shí)客觀事物，并且也能認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)自己和客觀世界的關(guān)系。例如，對(duì)自己的感知?jiǎng)幼?、行為方式、?dòng)機(jī)興趣、情感意志、能力性格、理想信念和世界觀的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)自己在集體中的地位和作用的認(rèn)識(shí)。自我意識(shí)不是個(gè)別心理機(jī)能的顯現(xiàn)，而是一個(gè)統(tǒng)一的整體，具有完整的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。它主要表現(xiàn)在評(píng)價(jià)別人與評(píng)價(jià)自己的能力、獨(dú)立性與自制力，以及對(duì)勞動(dòng)與集體的態(tài)度等方面。自我意識(shí)的發(fā)展在個(gè)性形成中占有極重要的地位，人的興趣、能力、性格、情感、意志和道德行為無(wú)不受到自我意識(shí)的制約和影響。人能夠認(rèn)識(shí)自己，將主體從客體中區(qū)分出來(lái)，意識(shí)到自己是社會(huì)生活的主體，需要經(jīng)過(guò)一個(gè)很長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程。嬰兒在出生后的頭一年還沒(méi)有自我感覺(jué)，甚至連自己身體的存在都不知道。

初中學(xué)生的自我意識(shí)發(fā)展具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。

（一）成人感

初中生由于自己的身體迅速長(zhǎng)高，力氣增強(qiáng)，精力旺盛，耐力增加，能夠參加一些比較繁重的體力活動(dòng)，并具有一定的知識(shí)、技能和獨(dú)立工作能力，家庭中的地位也有所改變，往往感到自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人。他們希望象成人那樣干出一番事業(yè)來(lái)，并極力表現(xiàn)出成人的作風(fēng)和氣魄，同時(shí)也要求別人尊重他們的意志和人格。他們寧愿承受艱巨的任務(wù)，也不愿意受到特殊的照顧，在某些情況下往往表現(xiàn)出不畏風(fēng)險(xiǎn)、不怕困難、敢想敢干、見(jiàn)義勇為的品質(zhì)。

（二）自我評(píng)價(jià)能力一般落后于評(píng)價(jià)別人的能力

初中學(xué)生評(píng)價(jià)別人和自己的標(biāo)準(zhǔn)已發(fā)生了質(zhì)的變化。他們已開(kāi)始考慮到行為的動(dòng)機(jī)和原則性，不再以外部行為或效果作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。初中學(xué)生在評(píng)價(jià)別人時(shí)已能一分為二地指出哪是主要的，哪是次要的，能注意到較全面地進(jìn)行評(píng)價(jià)。有的學(xué)生能從實(shí)際出發(fā)，考慮到行動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)和條件，然后靈活地運(yùn)用一般的道德準(zhǔn)則來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）重視對(duì)自制力等意志品質(zhì)的培養(yǎng)

自我意識(shí)發(fā)展的另一個(gè)重要標(biāo)志是，個(gè)體不僅能認(rèn)識(shí)自己，正確評(píng)價(jià)自己，并且在一定程度上能夠自覺(jué)控制和調(diào)節(jié)自己的行為，接受紀(jì)律的約束。

初中學(xué)生的意志品質(zhì)發(fā)展得并不完善，其自我調(diào)節(jié)和自我控制能力也不很強(qiáng)。但是，他們對(duì)勇敢、剛毅、頑強(qiáng)、自制力等意志品質(zhì)的重視達(dá)到了很高的程度。具體表現(xiàn)在努力參加體育運(yùn)動(dòng)，熱心參加集體活動(dòng)，自覺(jué)地完成學(xué)校和班級(jí)所交給他們的任務(wù)，并有強(qiáng)烈的責(zé)任感、義務(wù)感等方面。反抗性與依賴(lài)性；閉鎖性與開(kāi)放性；

反抗心理產(chǎn)生的原因：

自我意識(shí)的突然高漲

中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性過(guò)強(qiáng)

強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)

反抗的表現(xiàn)：態(tài)度強(qiáng)硬、舉止粗暴；漠不關(guān)心，冷淡對(duì)待；反抗的遷移性

１、初中生心理特點(diǎn)：

⑴認(rèn)知發(fā)展 初中生不僅能夠把握事物眼前的狀況，還能把握他們能夠設(shè)想的可能情況。這種認(rèn)知能力的發(fā)展，對(duì)初中生的學(xué)習(xí)、生活及其個(gè)性發(fā)展有著重要影響：①促進(jìn)其學(xué)業(yè)進(jìn)步。②開(kāi)始與父母發(fā)生沖突。③對(duì)事物有一定的獨(dú)立見(jiàn)解，盡管有些是偏激和不成熟的。

⑵性意識(shí)的覺(jué)醒 隨著生理發(fā)展的急劇變化，初中生心理開(kāi)始萌動(dòng)，在與異性同伴相處中，一些從來(lái)沒(méi)有過(guò)的新的體驗(yàn)與感受開(kāi)始產(chǎn)生神秘的騷動(dòng)，使他們感到好奇、渴望，有時(shí)又是迷惑和害怕。

⑶不成熟的“成人感” 隨著初中生自我意識(shí)的發(fā)展，自尊心與人格獨(dú)立性也隨之明顯增強(qiáng)。他們不希望別人時(shí)時(shí)管教約束，否則會(huì)使他們產(chǎn)生逆反心情和對(duì)抗情緒。盡管初中生的“成人感”日益增強(qiáng)，但由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)社會(huì)問(wèn)題及個(gè)人問(wèn)題認(rèn)識(shí)較膚淺，這使得他們對(duì)自我評(píng)價(jià)、對(duì)他人評(píng)價(jià)常常又是不成熟的，順利時(shí)沾沾自喜、狂妄自大；挫折時(shí)，妄自菲薄、自卑自棄。自我體驗(yàn)也是動(dòng)蕩而不穩(wěn)定的。

⑷學(xué)習(xí)成績(jī)分化激烈，造成學(xué)生心理壓力加大初中生學(xué)習(xí)成績(jī)波動(dòng)很大，分化明顯。初二年級(jí)是明顯的分化期，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生能應(yīng)付自如，學(xué)有余力；而學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，窮于應(yīng)付，越學(xué)越吃力。學(xué)業(yè)不良將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)、自卑自棄等一系列不良心理。

⑸同一性問(wèn)題同一性是個(gè)體對(duì)自己的本質(zhì)、價(jià)值、信仰及一生趨勢(shì)的一種相當(dāng)一致和比較完滿(mǎn)的意識(shí)。通俗地說(shuō)就是個(gè)體在尋求“我是誰(shuí)”這個(gè)問(wèn)題的答案。青少年在同一性形成的過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)一些不適應(yīng)問(wèn)題，表現(xiàn)在有的人對(duì)自我和自己的生活方式感到困惑，常伴有激動(dòng)的情緒和解脫困境的的嘗試；有的人可能出現(xiàn)暫時(shí)的或長(zhǎng)久的同一性混亂，即未能形成一種強(qiáng)烈的、清晰的同一感，他們無(wú)法發(fā)現(xiàn)自己。經(jīng)受過(guò)同一性混亂的青年，自我評(píng)價(jià)較低，道德推理不夠成熟，難以承擔(dān)責(zé)任，沖動(dòng)而思維缺乏條理?？梢?jiàn)，青少年的自我意識(shí)，與人交往，社會(huì)適應(yīng)等方面的困擾都與同一性問(wèn)題有關(guān)。

２、高中生心理發(fā)展的基本特點(diǎn)

⑴不平衡性高中生的生理發(fā)展迅速走向成熟，而心理的發(fā)展卻相對(duì)落后于生理的發(fā)展，兩者發(fā)展是不同步的，具有較大的不平衡性。

⑵動(dòng)蕩性高中生心理發(fā)展的動(dòng)蕩性表現(xiàn)在知、情、意、行等各個(gè)方面。他們思維敏銳，但片面性較大，容易偏激。他們熱情，但容易沖動(dòng)，有極大的波動(dòng)性。他們的意志品質(zhì)日趨堅(jiān)強(qiáng)，但在克服困難中毅力不夠，往往把堅(jiān)定與執(zhí)拗，勇敢與蠻干、冒險(xiǎn)混同起來(lái)。在行為舉止表現(xiàn)出明顯的沖動(dòng)性。在對(duì)社會(huì)、他人與自我之間的關(guān)系上，容易出現(xiàn)困惑、苦悶和焦慮，對(duì)家長(zhǎng)、教師表現(xiàn)出較普遍的逆反心理與行為。

⑶自主性高中生在觀念上和行動(dòng)上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性，迫切希望從父母的束縛中解放出來(lái)，開(kāi)始積極嘗試脫離父母的保護(hù)和管理。對(duì)許多事物有自己的見(jiàn)解和主張，并為堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)而爭(zhēng)論不休。對(duì)成年人的意見(jiàn)不輕信、不盲從。

⑷進(jìn)取性高中生精力充沛，血?dú)夥絼?，反?yīng)敏捷，上進(jìn)心強(qiáng)，不安于現(xiàn)狀，頗具“初生牛犢不怕虎”的勁頭。他們對(duì)未來(lái)滿(mǎn)懷希望，樂(lè)于開(kāi)拓。

⑸閉鎖性高中生的內(nèi)心世界變得豐富多彩，但又不輕易表露出來(lái)。他們非希望有單獨(dú)的空間，好像有什么秘密的東西不愿讓別人知道。心理發(fā)展的閉鎖性使高中生容易感到孤獨(dú)，因此又產(chǎn)生了希望被人理解的強(qiáng)烈愿望。他們熱衷于尋求理解自己的人，對(duì)“志同道合”的知心朋友，他們能坦率地說(shuō)出自己的秘密。

⑹社會(huì)性` 高中生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的很多規(guī)范都很感興趣，對(duì)新事物既敏捷又易接受。熱心參與社會(huì)活動(dòng)，樂(lè)于對(duì)社會(huì)事物發(fā)表自己的意見(jiàn)，在學(xué)校生活中，自治、自理、自立的要求強(qiáng)烈。他們的社會(huì)責(zé)任感、使命感日趨增強(qiáng)。他們開(kāi)始以從未有過(guò)的認(rèn)真與嚴(yán)肅思考自己未來(lái)的生活與職業(yè)前途。

初一年級(jí)

學(xué)生特點(diǎn)：懷念往日的學(xué)校與班集體，面對(duì)新環(huán)境有一種陌生感和孤獨(dú)感，很想盡快熟悉新環(huán)境和認(rèn)識(shí)新朋友。大部分學(xué)生無(wú)法較快較好地適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)。部分同學(xué)感到在班中的地位（包括成績(jī)和受重視程度）遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如以前而產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理落差感。生理發(fā)育進(jìn)入突飛猛進(jìn)期，而心理發(fā)育卻相對(duì)滯后。自控能力較差，有時(shí)做事不太考慮后果。

心理教育要求：使學(xué)生能盡快適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)生活，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，培養(yǎng)人際交往能力。

初二年級(jí)

學(xué)生特點(diǎn)：學(xué)生心理處于敏感、動(dòng)態(tài)時(shí)期。豐富多采的中學(xué)生活，人際交往面的擴(kuò)大，學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多加深，又使得許多學(xué)生面臨著許多困惑和迷惘。一方面身體、心理逐步走向成熟，學(xué)生也常以大人自居；另一方面由于年齡、知識(shí)、閱歷、獨(dú)生環(huán)境的影響，他們看問(wèn)題尚有很多局限，片面、偏激，容易沖動(dòng)。男女生交往也會(huì)出現(xiàn)一些偏差。學(xué)生的“成人感”開(kāi)始出現(xiàn)，渴望得到別人尊重。不大愿意接受他人的意見(jiàn)，父母的教育他們往往比較反感，認(rèn)為多余。學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距會(huì)更進(jìn)一步拉大，初一基礎(chǔ)不太好的同學(xué)到了初二可能繼續(xù)落后，甚至出現(xiàn)自暴自棄的情況。學(xué)習(xí)上的落后又可能影響行為習(xí)慣，最后形成惡性循環(huán)。

心理教育要求：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)青春期身心發(fā)展的特點(diǎn)，使學(xué)生能正確對(duì)待和處理青春期發(fā)育問(wèn)題，學(xué)會(huì)正確處理異性交往和親子交往問(wèn)題。通過(guò)自我意識(shí)輔導(dǎo)使學(xué)生了解自己，悅納自己，形成自尊自愛(ài)自信的品質(zhì)。進(jìn)行情緒調(diào)控教育，增強(qiáng)學(xué)生自我情緒調(diào)控能力，培養(yǎng)積極情感。進(jìn)行智力訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生智力。

初三年級(jí)

學(xué)生特點(diǎn)：年齡告別童年，身心不斷走向成熟，對(duì)初中生活已經(jīng)適應(yīng)，學(xué)生間的差距已基本定局，部分學(xué)生因此喪失信心，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，個(gè)別的還會(huì)成為問(wèn)題生。中考的來(lái)臨使絕大部分學(xué)生面臨其人生的巨大挑戰(zhàn)和精神上的巨大壓力。多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力被激發(fā)起來(lái)，部分學(xué)生在付出了努力卻收不到學(xué)習(xí)成效后變得急躁、失望和傍惶。越臨近中考學(xué)生的緊張焦慮心理就越加重，成績(jī)較差的學(xué)生會(huì)考慮擇業(yè)問(wèn)題。

心理教育要求：培養(yǎng)學(xué)生的耐受挫折能力，樹(shù)立強(qiáng)烈的進(jìn)取心，使學(xué)生能正確對(duì)待生活、學(xué)習(xí)中的各種考驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的升學(xué)觀，掌握科學(xué)合理的應(yīng)試技巧。

高一年級(jí)

學(xué)生特點(diǎn)：是學(xué)生從少年走向青年的過(guò)渡期，“成人感”突出。面對(duì)新的環(huán)境有陌生感和孤獨(dú)感，強(qiáng)烈希望盡快結(jié)交多些新朋友。與初三比較，學(xué)科科目大大增加，學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的難度和深度加大，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)不適應(yīng)現(xiàn)象，部分學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭，學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，甚至出現(xiàn)學(xué)習(xí)焦慮。有些同學(xué)成績(jī)不如以前“輝煌”，或從“班干部”變成了“平民百姓”，自身無(wú)法接受這種心理落差。部分擇校生會(huì)產(chǎn)生“低人一等”的自卑心理。部分學(xué)生經(jīng)歷了緊張的升中考試后會(huì)產(chǎn)生歇一歇的思想，會(huì)把自己的課余時(shí)間過(guò)多地分配在娛樂(lè)上如打球、聽(tīng)歌、玩計(jì)算機(jī)游戲、上網(wǎng)聊天等。

心理教育要求：使學(xué)生能盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活，加強(qiáng)人際交往教育，使學(xué)生能樹(shù)立正確的友誼觀；加強(qiáng)情感教育、意志教育和性格教育，優(yōu)化學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。

高二年級(jí)

學(xué)生特點(diǎn)：屬于青年初期，也是世界觀、人生觀和理想形成的時(shí)期，他們開(kāi)始關(guān)心政治問(wèn)題，探索人生真諦，對(duì)美好未來(lái)的向往與追求特別強(qiáng)烈。他們的邏輯思維能力增強(qiáng)，開(kāi)始由經(jīng)驗(yàn)型向理論型發(fā)展，時(shí)常體現(xiàn)出一定的獨(dú)立性，批判性，并開(kāi)始培養(yǎng)積極求索真理的精神。他們的自我意識(shí)增強(qiáng)，交往的需要更為強(qiáng)烈，友誼與愛(ài)情開(kāi)始萌芽。

心理教育要求：強(qiáng)化自我意識(shí)輔導(dǎo)和耐挫折能力教育，使學(xué)生人格更趨完善。幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人生觀和正確的愛(ài)情觀，形成社會(huì)責(zé)任感。

高三年級(jí)

學(xué)生特點(diǎn)：１、精力充沛，富于想象，情感豐富，易被復(fù)雜、新奇事物吸引；學(xué)習(xí)上勤于思考，善于質(zhì)疑，能進(jìn)行有效的自我監(jiān)控，并有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有著巨大的潛能。有的同學(xué)在總復(fù)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)“高原”現(xiàn)象。勇于表現(xiàn)自己，好嘗試，追求高遠(yuǎn)目標(biāo)。另外學(xué)生已步入成人階段，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感逐步增強(qiáng)，尤其關(guān)注自身的發(fā)展，考慮升學(xué)擇業(yè)和人生理想問(wèn)題。同時(shí)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，情緒波動(dòng)較大，容易陷入精神不振，郁悶生氣和焦慮煩躁的不良情緒之中。

心理教育要求：使學(xué)生樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)觀、升學(xué)觀和擇業(yè)觀，正確對(duì)待高考，掌握科學(xué)合理的系統(tǒng)復(fù)習(xí)和應(yīng)試技巧；使學(xué)生形成較強(qiáng)的控制焦慮情緒的能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

第四篇：中學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)

中學(xué)生的特點(diǎn)分析

中學(xué)生處于個(gè)體發(fā)展的青春初期。青春初期是個(gè)體生理、心理和社會(huì)性上向成人接近的時(shí)期，他們的智力接近成熟，抽象思維已經(jīng)從經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)化，開(kāi)始出現(xiàn)辯證思維。占主導(dǎo)地位的情感是與人生觀相聯(lián)系的情感，道德感、理智感和美感都有了深刻的發(fā)展。他們不僅能比較客觀地看待自我，而且能明確地表現(xiàn)自我，敏感地防護(hù)自我，并珍重自我，形成理智的自我意識(shí)。然而理想的自我與現(xiàn)實(shí)的自我仍面臨著分裂的危機(jī)，自我肯定自我否定常發(fā)生沖突。他們對(duì)為了充滿(mǎn)理想，敢說(shuō)敢干，意志堅(jiān)強(qiáng)與行動(dòng)的自覺(jué)性有較大的發(fā)展，但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)與生活脫節(jié)的幻想。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰將從嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展分為感知運(yùn)動(dòng)、前運(yùn)算、具體運(yùn)算和形式運(yùn)算四個(gè)階段。中學(xué)生正處于形式運(yùn)算基本形成階段。他們已形成了解決各類(lèi)問(wèn)題的推理邏輯，由大小前提得出結(jié)論，不管有無(wú)具體事物，都可以了解形式中的相互關(guān)系和內(nèi)涵的意義，他們初步具備了假設(shè)—演繹思維、抽象思維、系統(tǒng)思維。有鑒于此，為了促進(jìn)中學(xué)生的認(rèn)知水平有具體運(yùn)算向形式運(yùn)算轉(zhuǎn)化，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，借助具體經(jīng)驗(yàn)的支持，把抽象的概念和命題同化于他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，當(dāng)前一個(gè)階段逐漸變得鞏固以后，漸漸地?cái)[脫具體經(jīng)驗(yàn)的支持，就能促進(jìn)具體運(yùn)算到抽象的形式運(yùn)算過(guò)渡。

中學(xué)生正處于自我同一性對(duì)角色混亂階段。該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性（即個(gè)體組織自我地動(dòng)機(jī)、能力、信仰及其活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)而形成的有關(guān)自我的一致性形象）。自我同一性的形成要求謹(jǐn)慎的選擇和決策，尤其體現(xiàn)在職業(yè)定向、性別角色等方面。如果青少年不能整合這些方面和各種選擇，或他們根本無(wú)法選擇，就會(huì)導(dǎo)致角色混亂。當(dāng)個(gè)體通過(guò)對(duì)各種現(xiàn)實(shí)選擇的考慮，已采取決定并追求目標(biāo)的完成時(shí)，就獲得成功的自我同一性。中學(xué)生很少能達(dá)到這個(gè)階段，絕大多數(shù)學(xué)生要持續(xù)幾年以后才能作出選擇。他們中有些人往往認(rèn)同于他人（通常是父母）的目標(biāo)、價(jià)值觀及生活方式。他們?nèi)狈Ψ此己椭饕?jiàn)，過(guò)分尊重“權(quán)威”，對(duì)傳統(tǒng)價(jià)值觀感興趣。他們廣泛嘗試各種價(jià)值觀念、人生取向與職業(yè)選擇，而把自我確定的生活方式的思考與選擇推遲一段時(shí)期。這種同一性延遲現(xiàn)象在當(dāng)今青少年中普遍存在。

同時(shí)中學(xué)生的個(gè)體自我意識(shí)（主體的自我對(duì)自己及自己與周?chē)挛锏年P(guān)系，尤其是人我關(guān)系的意識(shí)。它包括認(rèn)識(shí)、情感和意志三種成分）發(fā)展，經(jīng)歷了生理自我、社會(huì)自我，正處于心理自我階段。他們開(kāi)始形成自覺(jué)地按照一定的行動(dòng)目標(biāo)和社會(huì)準(zhǔn)則來(lái)評(píng)價(jià)自己的心理品質(zhì)和能力。他們發(fā)現(xiàn)自己的內(nèi)在世界時(shí)一個(gè)對(duì)自己充滿(mǎn)著迷和無(wú)法解答的世界，他們?yōu)榱吮苊獬扇烁蓴_自己發(fā)現(xiàn)這個(gè)新的世界，盡可能采取保密的態(tài)度，悄悄地探索。中學(xué)生自我發(fā)展的這一特點(diǎn)使他們產(chǎn)生獨(dú)立的愿望，努力爭(zhēng)取自身的解放，了解未來(lái)對(duì)自己的重要意義，形成面向未來(lái)的新態(tài)度，因而，他們的自我評(píng)價(jià)越來(lái)越趨于客觀、公正和全面，并具有社會(huì)道德性。在此基礎(chǔ)上形成的自我理想，追求有意義的價(jià)值和目標(biāo)。

因?yàn)樽晕乙庾R(shí)的水平制約著個(gè)人對(duì)自己人格形成和發(fā)展進(jìn)行調(diào)控的能力，自我評(píng)價(jià)的性質(zhì)決定人格發(fā)展的方向，自我調(diào)控能力也制約著人格的發(fā)展，因此在中學(xué)教學(xué)中應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分張揚(yáng)學(xué)生的自我意識(shí)，完善學(xué)生的人格。在教學(xué)活動(dòng)中教師還應(yīng)努力創(chuàng)造民主的師生關(guān)系，尊重并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生自信、樂(lè)于探索、善于交往和自我調(diào)控的品格。

基于上述認(rèn)識(shí)，在中學(xué)階段開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，正適應(yīng)了學(xué)生認(rèn)知和心理發(fā)展的特點(diǎn)，有其必要性。我們應(yīng)當(dāng)不斷改革教與學(xué)的方式，以適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知和心理發(fā)展的需要，努力促進(jìn)學(xué)生人格的完善。

第五篇：中學(xué)生青春期生理心理特點(diǎn)

青春健康優(yōu)秀教案征集

課題名稱(chēng)：青春期生理及心理特點(diǎn)教育 教育對(duì)象：糜桿橋鎮(zhèn)中學(xué)七、八、九年級(jí)學(xué)生 活動(dòng)目標(biāo)：

1、明確什么是青春期

2、了解青春期生理心理特點(diǎn)

3、為順利度過(guò)青春期打好基礎(chǔ)

4.提高自我防范意識(shí)，學(xué)會(huì)自愛(ài)、自立、自強(qiáng)。活動(dòng)時(shí)間：60分鐘 活動(dòng)流程：

一、小組討論：我對(duì)身體變化的認(rèn)識(shí)。

準(zhǔn)備：將學(xué)生分成若干個(gè)組，要求每個(gè)小組根據(jù)大家的實(shí)際經(jīng)歷討論列出青春期男孩、女孩所經(jīng)歷的變化（包括身體、心理），學(xué)生交流，自己現(xiàn)在和小時(shí)侯的身體特征發(fā)生了怎樣的變化，從而了解什么是青春期。

青春期：指以生殖器官發(fā)育成熟、第二性征發(fā)育為標(biāo)志的初次有繁殖能力的時(shí)期，在人類(lèi)及高等靈長(zhǎng)類(lèi)以雌性第一次月經(jīng)出現(xiàn)為標(biāo)志；泛指青春期的年齡。

青春期是指由兒童逐漸發(fā)育成為成年人的過(guò)渡時(shí)期。

一般來(lái)說(shuō)，女孩子的青春期比男孩子早，大約從10－12歲開(kāi)始，而男孩子則從12－14歲才開(kāi)始。不過(guò)，由于個(gè)體差異很大，所以，通常把10歲至20歲這段時(shí)間統(tǒng)稱(chēng)為青春期。

青春期是人體迅速生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也是繼嬰兒期后，人生第二個(gè)生長(zhǎng)發(fā)育的的高峰。這一期間，不論男孩或是女孩，在身體內(nèi)外都發(fā)生許多巨大而奇妙的變化。因此，掌握和了解這一時(shí)期身體內(nèi)的變化，對(duì)孩子順利渡過(guò)青春期來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一件十分重要的大事。青春期是指?jìng)€(gè)體的性機(jī)能從還沒(méi)有成熟到成熟的階段，在生物學(xué)上是指人體由不成熟發(fā)育到成熟的轉(zhuǎn)化時(shí)期，也就是一個(gè)男子由兒童到成年的過(guò)渡時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，個(gè)性性發(fā)育成熟，已經(jīng)可以生育。由此可以看出，青春期主要是以生理上的性成熟為標(biāo)準(zhǔn)而劃分出來(lái)的一個(gè)階段，它與從心理或社會(huì)方面劃分出的人生階段有重疊。在人體生長(zhǎng)發(fā)育階段，青春期占一半或更多一些時(shí)間。青春期目前在各國(guó)并沒(méi)有一致的年齡范圍，一般指13、14歲-

17、18歲這個(gè)階段，在心理學(xué)上，它又稱(chēng)為青年初期，相當(dāng)于教育學(xué)上的中學(xué)階段，以身體的急速成長(zhǎng)為特征。而青年期除了包括青春期外，還將延續(xù)至25-30歲。由于男性的性成熟比女性晚一年左右，所以可以把男性的青春期年齡范圍確定為14-18歲。偏早或偏晚1～2年，都屬正?，F(xiàn)象。人們通常把這個(gè)年齡階段的男性稱(chēng)為少男，而同樣年齡階段的女性稱(chēng)為少女。在青春期不僅身體上有了明顯的變化，而且在心理上也常會(huì)發(fā)生很大的變化。

二、學(xué)生合作探究，老師點(diǎn)撥： 1．青春期的生理心理特征：

以性成熟為主要內(nèi)容的生理成長(zhǎng)，對(duì)青春期少年的心理及社會(huì)方面有著重大的影響，形成這一時(shí)期的幾個(gè)重要特征：

青春期是一個(gè)過(guò)渡時(shí)期

青春期是一個(gè)發(fā)展時(shí)期

青春期是一個(gè)變化時(shí)期

青春期是一個(gè)反抗時(shí)期 青春期是一個(gè)負(fù)重時(shí)期

（1、）身高體重迅速增加。原因：神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)內(nèi)分泌,分泌大量的生長(zhǎng)激素，促使骨骼尤其是下肢骨細(xì)胞分裂生長(zhǎng)速度加快，同時(shí)骨骼、肌肉、內(nèi)臟器官的重量增加,故身高體重迅速增加。

（2、）心輸出量、肺活量、腦容量增大。（3、）性器官迅速發(fā)育：女：月經(jīng)；男：遺精。

（4、）第二性征出現(xiàn)。它的出現(xiàn)是靠性器官分泌的性激素。男生喉結(jié)突起，嗓音變粗，發(fā)音低氣，固聲帶長(zhǎng)而寬，出現(xiàn)小胡須，陰毛、腋毛相繼出現(xiàn)。

女生嗓音高而尖，聲帶比男孩長(zhǎng)，乳腺發(fā)育，骨盆寬大，臂部增寬變圓。

青春期是生理發(fā)育突飛猛進(jìn)的階段，是性成熟期，是決定一生的體質(zhì)、心理和智力發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于身體上的變化，我們不要大驚小怪，在思想上要充分準(zhǔn)備，迎接人生的這個(gè)重要階段

第一階段 ： 性（心理）意識(shí)朦朧階段，此時(shí)是一種本能感覺(jué)，開(kāi)始注意男女之間的差異，兩小無(wú)猜的單純消失了，與同性伙伴來(lái)往多起來(lái)，對(duì)異性則采取疏遠(yuǎn)的態(tài)度，出現(xiàn)“三八線(xiàn)”出現(xiàn)男女陣營(yíng)，男孩成高傲的小公雞，女孩表現(xiàn)為羞澀，他們對(duì)異性有一種神秘的新奇感，表面疏遠(yuǎn)，心中不斷比較，評(píng)估差異性，滋長(zhǎng)對(duì)異性的好感。

第二階段：牛犢的意識(shí)階段，更加注意兩性之間的特殊感情和關(guān)系，尤其是對(duì)成年異性產(chǎn)生朦朧的愛(ài)戀，女意父，男意母（好奇心占主導(dǎo)地位）。

第三階段：主動(dòng)接近異性階段（青春期）（性心理大門(mén)終于開(kāi)啟）身心逐步走向成熟，年輕人對(duì)異性的追求也由內(nèi)心的向往逐漸轉(zhuǎn)化為外在的行動(dòng)。常以各種方式主動(dòng)接近異性，并希望得到對(duì)方積極的反應(yīng)。表現(xiàn)：注意自身在異性心目中的地位和形象，打扮儀表體型美，愛(ài)照鏡子，為缺魅力而苦惱，羨慕成年男女，嫉妒周?chē)那嗄辏信慕煌鶎?duì)所喜歡的異性開(kāi)始留意觀察，積極交往。

第四階段：心理成熟階段。隨著知識(shí)增多，青年男女逐步形成自己的性道德觀和戀愛(ài)觀，開(kāi)始思考戀愛(ài)，婚姻家庭等問(wèn)題。2.如何順利度過(guò)青春期。

青春期是少年身心變化最為迅速而明顯的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，男性從兒童的身體、外貌、行為模式、自我意識(shí)、交往與情緒特點(diǎn)、人生觀等，都脫離了兒童的特征而逐漸成熟起來(lái)，更為接近成人。這些迅速的變化，會(huì)使少年產(chǎn)生困擾、自卑、不安、焦慮等心理衛(wèi)生問(wèn)題，甚至產(chǎn)生不良行為。因此，青春期是一個(gè)既可以預(yù)測(cè)、又不可預(yù)測(cè)的時(shí)期。也就是說(shuō)，在這個(gè)時(shí)期中，人從兒童向成人發(fā)展是可預(yù)測(cè)的，但是在發(fā)展過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)什么情況或問(wèn)題則不可預(yù)測(cè)。幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身變化，順利度過(guò)青春期非常重要。

活動(dòng)總結(jié) 同學(xué)們，青春期是一個(gè)人生長(zhǎng)發(fā)育全過(guò)程的一個(gè)階段，即由兒童發(fā)育到成人的過(guò)渡時(shí)期，是一個(gè)生理、心理迅速發(fā)育和日趨成熟的時(shí)期，也是決定人一生體格、體質(zhì)、性格和智力水平的關(guān)鍵時(shí)期。

青春期是人的生長(zhǎng)發(fā)育的重要階段,是決定人的體格、素質(zhì)、智力水平的關(guān)鍵時(shí)期。因此，切實(shí)做好青春期衛(wèi)生，保證身心正常發(fā)育才能為一生的健康打下良好的基礎(chǔ)。

青春期的心理變化突出表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是由于身體迅速生長(zhǎng)，新陳代謝旺盛，因此精力旺盛，愛(ài)動(dòng)不愛(ài)靜，在一些競(jìng)賽活動(dòng)中，由于自我意識(shí)的發(fā)展和強(qiáng)烈的自尊心，往往不愿服輸。二是性意識(shí)的萌芽，開(kāi)始對(duì)性知識(shí)發(fā)生興趣，對(duì)兩性關(guān)系也有朦朧意識(shí)，但又不十分清楚，并逐漸由對(duì)同性好感轉(zhuǎn)向?qū)Ξ愋院酶小＿@是一個(gè)正常的轉(zhuǎn)變。由于青少年心理特點(diǎn)既有童年時(shí)期舊有的痕跡，又出現(xiàn)某些成人心理特征的萌芽，因此身心發(fā)育充滿(mǎn)著矛盾。了解青春期的心理活動(dòng)特點(diǎn)，做好自我心理衛(wèi)生工作，對(duì)同學(xué)們的身心健康發(fā)展具有重要意義。