第一篇：從落實中提升質(zhì)量(武漢七中：沈濱)

在落實中提升質(zhì)量

——我與“課內(nèi)比教學(xué) ”

武漢市第七中學(xué)沈 濱

2011年下學(xué)期，一項教育教學(xué)改革的活動——“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”拉開了序幕，其聲勢之大前所未有，其范圍之廣人人參與，視頻會議后緊接著開動員大會，看著校園里懸掛的大紅橫幅，我的熱情被激發(fā)了起來，趁著期中考試前的周末閑暇，我和所在班級的班主任及幾位科任老師先期走訪了幾名學(xué)生的家庭，從家長對孩子充滿期待和希望的眼神、從學(xué)生真摯的笑臉、從老師和家長、學(xué)生面對面的深入孩子生活環(huán)境的溝通，我的心靈被震撼了，我更能深刻體會普通家庭對一名高中生升學(xué)的殷殷期望，更能體會孩子們渴望老師的理解和尊重，想到了一句話：“我的腳下沾有多少泥土，我的心中就會積淀多少真情”。家訪回來以后，我越發(fā)覺得這項活動我絕不能把它當(dāng)成一陣風(fēng)的運動，一定要落到實處，因為落實是一種精神、落實是一種作風(fēng)、落實是一種境界、落實更是一種信仰！

當(dāng)再次面對準備“課內(nèi)比教學(xué)”的任務(wù)時，我的思想有了進一步的提升，我不再把它視為一節(jié)普通的公開課，結(jié)合學(xué)校 “一二二”教學(xué)模式的深入開展，我理解“比教學(xué)”就是比教師的基本素質(zhì)，通過“比”在常態(tài)教學(xué)中創(chuàng)優(yōu)爭先，使老師在“比”中磨煉教學(xué)基本功，在“比”中貫徹新課改的理念，讓教師把提升教學(xué)質(zhì)量作為長期的工作目標(biāo)，尋求有效課堂教學(xué)的新平臺。腳踏實地的干事需要持之以恒的精神，“課內(nèi)比教學(xué)”就是提供這樣一個舞臺，引領(lǐng)這樣一個方向，單獨一節(jié)好課不算成功，真正把新課程的理念融入我們的課堂才是成功。

1、設(shè)計總體課堂模式；

我把我這節(jié)課的課題定為《探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件》，這節(jié)

“我與比教學(xué)訪萬家”征文共4頁第1頁

課在老教材中是作為第十六章第一節(jié)《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》中的第二個標(biāo)題內(nèi)容，通過三個演示實驗導(dǎo)出結(jié)論即可，雖然也不乏有探究的成分，但主要是教師通過演示實驗的形式，在我以前處理這一部分時，有時更注重結(jié)論的得出，對過程分析留給學(xué)生的時間很短。在人教版新課程教材中，它作為獨立的一節(jié)內(nèi)容，重要性顯然得到大幅度提升，結(jié)論雖不復(fù)雜，但過程卻更為重要。經(jīng)過市級新課程培訓(xùn)的洗禮，尤其在新課改培訓(xùn)中，聆聽了專家們的講授，我從一度疑惑重重不知路在何方逐漸走向開朗，隨著我們學(xué)習(xí)的深入，尤其是數(shù)次的外出學(xué)習(xí)，我少了對新課程改革不適應(yīng)的抱怨，多的是對教育發(fā)展方向的思考，少了對新的課程觀、教材觀、教師觀、學(xué)生觀的漠視和不屑，多了些探索和實踐，踏上了新課程改革的節(jié)奏，伴著新課程改革的東風(fēng)，我似乎又找回了自己課堂上的自信。

2、準備課堂流程和實驗器材；

我把這節(jié)課定位為課堂學(xué)生實驗探究課，我要把學(xué)生的積極性發(fā)動起來，利用課堂實驗的探究讓學(xué)生找到尋找問題和探究的金鑰匙，我把課堂流程設(shè)計為“教師引入→知識回顧→實驗問題設(shè)計（三個學(xué)生實驗）→學(xué)生動手探究→學(xué)生填寫學(xué)案完成探究成果→小組展示探究成果進行交流→

教師點評小組成果→師生總結(jié)形成結(jié)論”的模式。比之傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只用準備一套教師演示實驗器材足矣，現(xiàn)在要以小組探究實驗的形式，器材的數(shù)量大大增加，至少要有十幾套才能完成，我到了學(xué)校物理實驗室，在實驗室老師的幫助下，我把器材逐一準備，有些效果不太理想的器材還要加以替換，找出來后又逐一測試，反正一個上午就泡在了物理實驗室，總算把器材備齊，抹去額頭的汗水，心里倒是十分開心。

3、編寫導(dǎo)學(xué)案和課件；

自從學(xué)校開展“一二二”教學(xué)模式以來，對于我來說，編寫

導(dǎo)學(xué)案倒并不陌生，在編寫這節(jié)課時，我更多的考慮是如何擺正教師和學(xué)生的關(guān)系問題，我不贊成一談學(xué)生探究就避而不談教師的主導(dǎo)和講授的作用，尤其在學(xué)生能力還在逐漸培養(yǎng)的階段，教師可不能怕“講”做了甩手掌柜，而讓學(xué)生在課堂上無所適從白白浪費寶貴的時間，所以我要突出導(dǎo)學(xué)案的“導(dǎo)”的作用。我在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計探究問題上使用層層遞進的方法，讓學(xué)生思考三個不同的實驗，體現(xiàn)的形式各異，背后的原因卻都是一個，即：“穿過閉合電路的磁通量發(fā)生了變化”，從而導(dǎo)出本節(jié)課的重點，在經(jīng)過一番努力后，導(dǎo)學(xué)案的教師案和學(xué)生案終于完成，交給油印室老師付印后，我又馬不停蹄的開始制作相關(guān)課件，這對我來說倒是小菜一碟，不追其外表的華麗和技術(shù)，實用能說明問題是我現(xiàn)在制作課件的出發(fā)點，沒花多少功夫課件也做好了，我長長的舒了一口氣。

4、實施課堂教學(xué)；

上課時間安排在教研活動時間，學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)和組里的同事都過來指導(dǎo)這節(jié)課，看著下面這么多聽課的同志，我倒一點也不緊張，這種探究模式對學(xué)生來講早已是習(xí)以為常了，倒是學(xué)生們看見有人聽課略顯得有些拘謹，我上課前定了定神，向?qū)W生們笑了一笑，既是放松一下他們緊張的心情，也是穩(wěn)定一下自己的陣腳，一切都是那么順理成章，從導(dǎo)入到演示實驗，再到小組探究、小組展示探究成果，有的小組代表雖有一些地方表述不夠完善，可還未等我這個點評人指出來，我的組內(nèi)互助機制中其他組員早就迫不及待的給其予以更正和補充，其他同學(xué)也對精彩的發(fā)言報以熱烈的掌聲，我有時也情不自禁的給予這些學(xué)生豎起了大拇指，受到肯定和鼓勵的學(xué)生臉上也綻放出笑容，整個課堂時不時響起一片掌聲，不知不覺就快到下課了，對各小組和發(fā)言人我給予了總結(jié)，最后還不忘提醒學(xué)生做完實驗后必須的最后一道程序——整理器材，德育工作要滲透到我們的教學(xué)中去，好的習(xí)慣也得靠

平時養(yǎng)成。

5、反思：心得體會和收獲；

這次“課內(nèi)比教學(xué)”的活動考察了我的教學(xué)的基本技能，在評價手段上采取了教師互評和學(xué)生評價結(jié)合的評價方式，促進了教師的專業(yè)化發(fā)展。走進新課程，不僅需要引進新的教材，也需要更新廣大師生的舊有觀念，更需要一大批專業(yè)過硬、愛崗敬業(yè)、與時俱進的教師隊伍，課內(nèi)比教學(xué)，就是將教學(xué)工作落實到基層、落實到實處，提升質(zhì)量是它的靈魂，這種活動把教學(xué)的研究活動提升到了一個新的高度，也加強了我對新課程開展的信心，看著身邊有這么多志同道合的老師們在孜孜不倦的工作，大家都在為實施課堂的有效教學(xué)而不斷努力，我感覺到了壓力，更有了前行的動力，想起了陶行知先生的一句話：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！笔堑?，我們教師要走在學(xué)習(xí)的前列。

2011年11月

征文作者個人信息

【征文名稱】從落實中提升質(zhì)量——我與“課內(nèi)比教學(xué)”活動

【作者姓名】沈 濱

【聯(lián)系電話】***

【電子郵箱】yanxilake012@163.com

【通訊地址】湖北省武漢市江漢區(qū)萬壽街21號武漢市第七中

學(xué)物理組

【郵編】430022

【作者單位】湖北省武漢市第七中學(xué)

第二篇：物理有效課堂中的低效教學(xué)行為及反思(武漢七中 沈濱)

物理有效課堂中的低效教學(xué)行為及反思

武漢七中 沈濱

編碼： 研究類型：C.綜合研究 中圖分類號：G63 【摘 要】近年來，有效教學(xué)的理念越來越為廣大教師所接受，大家都在探索、實踐著這種理念。新課程所提倡的自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)方式也被老師們所廣泛運用，我們從各種公開課、研究課上都能見到其身影。但是，由于教師對有效教學(xué)理念認識上的差異，導(dǎo)致了諸多的課堂雖冠以“有效”之名，而無“有效”之實。本文以教學(xué)的諸多環(huán)節(jié)加以實例，分別來闡述隱藏在“有效”光環(huán)下的低效行為，力圖引起大家對這種現(xiàn)象的重視，加以反思并嘗試尋找相應(yīng)對策?！娟P(guān)鍵詞】有效 低效 導(dǎo)入 提問 討論 互動 評價 【正文】

眾所周知，新課程改革以來，有效教學(xué)的理念越發(fā)深入人心，新課程所提倡的自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)方式被實踐者們廣泛運用于課堂教學(xué)?！段锢硇抡n程標(biāo)準》也指出：“高中物理課程應(yīng)促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究?”。何為有效教學(xué)的“低效”形式？就是打著有效教學(xué)的旗號，進行著看似有效，而實為低效甚至無效的教學(xué)行為。由于教師個體對新課程理念特別是有效教學(xué)理論的認識差異，導(dǎo)致眾多的課堂教學(xué)雖冠以“有效”之名，而無“有效”之實。有效課堂提倡“學(xué)生學(xué)得愉快，老師教的輕松”，于是課堂上熱熱鬧鬧，互動頻繁成為評價是否是有效課堂的依據(jù)，殊不知有效課堂“老師教的輕松”并非是當(dāng)甩手掌柜，而是相對以前滿堂灌、一言堂的教學(xué)模式而言，老師少了喋喋不休的說教，而更考驗教師的教學(xué)智慧，教師在備課和推進課堂活動初期要花更多的精力去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這些都在考驗著物理教師的能力。

出現(xiàn)低效教學(xué)行為的原因：（1）首先是備課不充分，有些老師對教材理解不深，處理不當(dāng)，未能把握教材的重點，上課缺乏計劃和設(shè)計，對學(xué)情調(diào)查不足，導(dǎo)致無的放矢；（2）教與學(xué)的脫節(jié)，教師只管自己教學(xué)任務(wù)的完成，而完全不考慮學(xué)生的接受程度，或者一個教學(xué)安排套用不同情況的班級，都會變?yōu)榈托?。程度較好的班和程度一般的班級學(xué)生基礎(chǔ)和領(lǐng)悟能力有差異，教師要著眼大多數(shù)學(xué)生的接受能力，將其作為教學(xué)設(shè)計難度的起點和立足點，否則就會顧此失彼；《物理有效課堂中的低效教學(xué)行為及反思》

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第1頁（3）講與練的脫節(jié)，由于各種原因，很多老師講得面面俱到，可是練習(xí)卻不能很好的進行反饋，學(xué)生獨立解決問題的能力并沒有得到較好的培養(yǎng)，老師看上去講得十分辛苦，可是學(xué)生卻收效甚微，就在于學(xué)習(xí)從聽講到掌握還需要及時跟進練習(xí)和實踐操作，從“聽懂”到“學(xué)會”要伴隨著學(xué)生思維的調(diào)動跟進。

一、低效的導(dǎo)入：

現(xiàn)象1——“惜時如金”：上課鈴剛打，學(xué)生們剛剛坐下，課間活動帶來的興奮還停留在臉上，物理教師開口就說：“今天這節(jié)課十分重要，有什么樣的作用?”，看看學(xué)生的情況，前面老師所講的內(nèi)容根本就沒聽進去。

現(xiàn)象2——“云山霧罩，拖拖拉拉”:一節(jié)45分鐘的課，開始15分鐘是學(xué)生注意力最集中的時候，某節(jié)《宇宙航行》的課，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，老師放一大段神舟飛船動畫、宇航員加加林的故事等接近10分鐘，等到學(xué)生嘰嘰喳喳興奮的議論平息下來、教師再引入內(nèi)容，時間已經(jīng)快過去15分鐘了，雖然說興趣是最好的老師，為渲染氛圍，或創(chuàng)設(shè)情境，這無可厚非，但有些導(dǎo)入?yún)s長篇大論，費時低效。過了學(xué)生專注力集中的黃金時間，是否有點本末倒置呢？

現(xiàn)象3——“平淡無奇”：上課老師待學(xué)生穩(wěn)定后，說：“同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了??，請某某同學(xué)背誦規(guī)律??，好，今天我們學(xué)習(xí)習(xí)近平拋運動”，復(fù)習(xí)后就切入正題講解雖無可厚非，可感覺過于平淡，難以引起學(xué)生的興趣。

【反思】美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)學(xué)科的興趣?！睂?dǎo)入必須要簡明扼要，要有科學(xué)性和時間性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，盡快使學(xué)生注意力集中，調(diào)動起學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入的方法也很多，如：利用文中的插圖，直接通過回答或討論的形式進行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力；利用多媒體，通過視覺上的感受，增加學(xué)生的感性認識，從而進入課堂內(nèi)容。例如高中必修2《平拋物體的運動》可以這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，前段時間我空軍出動轟炸機轟-6轟炸黃河冰凌，如果你是飛行員，你飛臨目標(biāo)的正上方時再投彈行不行？引發(fā)學(xué)生對平拋運動特點的興趣。再比如講授高中選修3-5《動量和動量定理》，可以演示一枚雞蛋分別落在棉花墊上和水泥地的實驗作為引入，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。教師通過精心設(shè)計的導(dǎo)入新課，實在是一種智慧、一種藝術(shù)、一種能耐、一種境界，在教學(xué)活動中,教師導(dǎo)入新課做的好,可以激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲,引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣, 愉快主動的去獲取知識。

《物理有效課堂中的低效教學(xué)行為及反思》

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二、低效的提問：

現(xiàn)象1——“提問幼稚化”：教師要求學(xué)生大量回答課本上寫得明明白白的概念和公式，只要求簡單的朗誦和重復(fù)，偏重于低層次問題，或者把具有較強物理思維的問題分割，一節(jié)課不停的問“對不對”“是不是”“好不好”等諸如此類的小問題，學(xué)生跟著教師的話異口同聲的應(yīng)付“對”“好”，其實老師提出的問題學(xué)生并沒用經(jīng)過大腦思考，“滿堂灌”變成了“滿堂問”，表面上課堂熱熱鬧鬧，實際上學(xué)生喊完后收獲甚微，還養(yǎng)成了動嘴不動腦的壞毛病。

現(xiàn)象2——“深入深出”：學(xué)習(xí)知識是一個漸進的過程，上新課跟高三復(fù)習(xí)要求就有差異，學(xué)生的認知水平也是在不斷發(fā)展的，有的老師不顧及學(xué)生的能力，提問過于復(fù)雜深奧，學(xué)生一時難于回答，只會增加畏難情緒。如有教師在上必修一《向心加速度》時，開口就問學(xué)生向心加速度的意義，學(xué)生剛剛開始入門，讓學(xué)生一時不知從何說起，只得瞠目結(jié)舌，課堂迅速陷入冷場。

現(xiàn)象3——“天馬行空”：有的老師設(shè)問具有隨意性，沒有經(jīng)過精心設(shè)計，有些問題與前面問題不夠連貫，總有為提問而提問的感覺，有的問題對突破教學(xué)的重難點作用不大。

現(xiàn)象4——“曲高和寡”：有的老師提問時只照顧少數(shù)幾個優(yōu)等生，其他學(xué)生則處于陪客的地位，集體性問題設(shè)計很少，課堂上雖也是有問有答，但面太窄，不能照顧到多數(shù)學(xué)生。

現(xiàn)象5——“囫圇吞棗”：有的教師提出問題還沒等學(xué)生聽清楚，或者把物理圖景、關(guān)系理順就匆匆發(fā)問，學(xué)生缺少思考的時間，結(jié)果無從回答，短暫的冷場后教師只有變成自問自答，效果可想而知。

【反思】課堂提問，是藝術(shù)性很強的教學(xué)手段之一，愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更為重要?！边@一點，對于教師的課堂教學(xué)更為如此。課堂“提問”教學(xué)的成功與否，對于教學(xué)的成敗，往往有著重要的影響。陶行知先生也說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問，智者問的巧，愚者問的笨?！?。有的教師在課堂中，滿堂的提問，看似把課堂還給了學(xué)生，突出了學(xué)生的主體地位。其實，這個是從教師的“一言堂”轉(zhuǎn)變成了學(xué)生的“一言堂”，不僅沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性，反而放棄了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，使課堂教學(xué)處于無序狀態(tài)。

《物理有效課堂中的低效教學(xué)行為及反思》

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第3頁 課堂中的問題應(yīng)該具備足夠的驅(qū)動力，應(yīng)具有一定的難度，有思考的價值，足以讓學(xué)生進行一番苦苦的思索，應(yīng)當(dāng)有一定的成果呈現(xiàn)，讓每一個學(xué)生都能通過自己的努力品嘗到解決問題的喜悅，同時讓那些基礎(chǔ)或能力暫時較差的學(xué)生在老師的引導(dǎo)或同學(xué)的幫助下也能夠不同層次的解決問題。有效提問，并不是在一節(jié)課當(dāng)中，簡單的不停的問：“是不是？”“對不對?”這樣過于瑣碎的無意義的提問當(dāng)然收效甚微，啟而不發(fā)，還容易引起課堂的混亂。提問的問題要清晰，準確，還有要注重問題的價值，有啟發(fā)性，值得引發(fā)思考和探究；然后，提問必須考慮趣味性、挑戰(zhàn)性，引人入勝，深入淺出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究熱情；再者，提問要注意是否能引起大多數(shù)學(xué)生的思想共鳴，讓學(xué)生躍躍欲試，爭先恐后要求回答，課堂氣氛就能活躍起來了。在設(shè)計問題時，要有針對性，緊緊圍繞教學(xué)目的，針對學(xué)習(xí)的重點、難點，同時提問措辭要啟發(fā)學(xué)生思考，切忌模糊不清。應(yīng)遵循由易漸難，由淺入深，由簡到繁的過程，體現(xiàn)出學(xué)生所學(xué)知識的層次性。從課堂教學(xué)的主體看，提問必須面向全體照顧大多數(shù)，比較容易的問題給后進生答；鍛煉性提問，照顧中等生；難度大的問題給優(yōu)秀生回答。總之，教學(xué)提問要讓每個同學(xué)都有啟迪，要使人人主動進取，使課堂變成學(xué)生施展才華、相互競爭的場所。

三、低效的討論：

現(xiàn)象1——“討論程式化”：有的老師不論問題難易和是否有必要，均把課堂討論作為有效課堂的必要形式，什么問題都來個小組討論，有些一翻書就能找到的答案的問題也被拿來討論，還有些問題已經(jīng)超出課堂的容量和要求，直接丟給學(xué)生討論只能莫衷一是，無果而終。有的課堂，看似熱熱鬧鬧，氣氛活躍，似乎人人參與，面向全體，可深入仔細一聽，實際上少數(shù)尖子學(xué)生成為討論的主角，多數(shù)學(xué)生或閑聊說些跟課堂無關(guān)的話題、或陪坐成為看客。

現(xiàn)象2——“嘴比腦快”：物理學(xué)科有些問題需要老師給予學(xué)生安靜的時間和空間去思考和領(lǐng)悟，可是有些老師的課堂老師寥寥數(shù)語后不加引導(dǎo)就開始發(fā)動學(xué)生開展討論，且不論其討論問題的質(zhì)量和必要性，學(xué)生也缺乏一個大腦思維和提升的空間，這也造成其討論的問題很難深入和發(fā)散，也容易造成學(xué)生回答問題的隨意性，再加上一些問題本身設(shè)置的問題，別看教室里一片熱鬧，其實有些學(xué)生是人云亦云，缺乏深入的思考和論證，這樣對學(xué)生養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度是不利《物理有效課堂中的低效教學(xué)行為及反思》

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第4頁 的。

現(xiàn)象3——“蜻蜓點水”： 有老師認為探究學(xué)習(xí)是自由和開放的，過分強調(diào)學(xué)生的“主體”地位而不敢發(fā)揮教師的“主導(dǎo)”地位，認為必要的系統(tǒng)講授就是舊模式，被探究這種模式束縛住了自己的手腳，其實有效課堂更需要教師適時的、必要的、有效的指導(dǎo)，以追求學(xué)生真正從探究中有所收獲，包括增進學(xué)生探究能力的不斷提升和掌握學(xué)習(xí)知識的能力。有的教師過分拘泥于形式而不敢有所作為，使學(xué)生學(xué)習(xí)偏離預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)質(zhì)量不升反降。

現(xiàn)象4——“本末倒置”：教學(xué)有三維目標(biāo)，學(xué)習(xí)也要有重難點，有些課堂導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中沒有突出重難點，造成本末倒置。課堂上必須集中精力研究和解決本堂課的重點、難點問題，圍繞教學(xué)中的重點和難點組織討論，才能使學(xué)生對知識的形成過程和知識本身有深刻的體會，使學(xué)生的思維步步深入，否則討論就失去了意義。

【反思】“合作學(xué)習(xí)”這種學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生暢所欲言，使學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，這確實是有效課堂實現(xiàn)的一條有效途徑，但討論要根據(jù)教學(xué)的實際需要而定，不要為了討論而討論。高中物理學(xué)科自有它的特點，教師在設(shè)計討論的內(nèi)容時，首先要吃透教材，準確把握教學(xué)的重點和難點，設(shè)計的問題要有層次性和一定的挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生的潛能，引發(fā)學(xué)生去思考，課堂上要留給學(xué)生一定的獨立思考空間和時間，讓學(xué)生“先惑后悟”，在合作中體會學(xué)習(xí)的過程，讓仍困惑的學(xué)生探索和認知，教師再及時介入加以點撥，使學(xué)生能夠體會“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的學(xué)習(xí)樂趣。

四、低效的多媒體手段：

現(xiàn)象1——“喧賓奪主”：現(xiàn)在很多教師都喜歡用多媒體教學(xué)，因為它能夠適度拓展教學(xué)資源，通過聲音、動畫、圖片、視頻等來刺激學(xué)生的視覺和聽覺神經(jīng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，有利于學(xué)生形象直觀地了解知識的內(nèi)在聯(lián)系。但如果展示過多，過于泛濫，就成了無效教學(xué)。有的老師講解必修二《曲線運動》，花費大量時間展示圖片、視頻包括“砂輪、鏈球、人造衛(wèi)星等等”，圖片視頻不可謂不精美，可這種課件，包裝華麗，令人眼花繚亂，時而插入一段音樂，時而演示卡通動畫，使課堂成了多媒體功能展覽，這樣不僅不能增強教學(xué)效果，反而干擾了課堂教學(xué)。有效課堂要求制作課件不僅要講求藝術(shù)，《物理有效課堂中的低效教學(xué)行為及反思》

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第5頁 更應(yīng)講求科學(xué)，不應(yīng)當(dāng)過分追求畫面的美觀和所謂的技術(shù)含量而忽視了教學(xué)質(zhì)量的提高，對本節(jié)課的重點反而有所沖淡，造成多媒體輔助教學(xué)代替了整個教學(xué)手段。

現(xiàn)象2——“濫用多媒體”：有的課堂上使用多媒體模擬或展示某些實驗和生活過程，可是連展示慣性現(xiàn)象的汽車剎車、電梯的超重和失重、平拋運動等全部使用多媒體展示，其實這些場景和生活聯(lián)系緊密，而且在生活中也司空見慣，完全可以發(fā)動學(xué)生講述和現(xiàn)場實驗。拋開物理學(xué)科的生活實踐原則，多媒體的濫用已成為一個不可忽視的問題，課堂由教師的“人灌”變?yōu)椤皺C灌”。

現(xiàn)象3——“曇花一現(xiàn)”：傳統(tǒng)物理板書放置在黑板的醒目處，言簡意賅，提綱挈領(lǐng)的把課堂所講授的重要規(guī)律、公式表達出來，教師在講授完后，還會圍繞板書內(nèi)容多次強化、加以應(yīng)用，一些邏輯感和層次感強的內(nèi)容教師還會在板書上反復(fù)展現(xiàn)其內(nèi)在聯(lián)系。反觀現(xiàn)在有的有效課堂，教師的板書大為減少，要么被壓縮在黑板的一隅，甚至完全被電腦PPT取代，雖然從展示效果來講后者更為直觀生動，但PPT的特點決定了它在頁面切換后重要規(guī)律就從學(xué)生視野中消失，雖然有的教師設(shè)計了頁面回放的鏈接或最后總結(jié)時加以強調(diào)，但從整節(jié)課堂的安排來講規(guī)律成了曇花一現(xiàn)，至于有的老師完全棄黑板板書不用更不可取，學(xué)生對規(guī)律的認知必定存在障礙。

【反思】多媒體輔助教學(xué)作為一種有效的教學(xué)手段我們應(yīng)該積極加以利用，但一定要正確處理它和其他教學(xué)手段之間的關(guān)系，如果過分依賴多媒體手段，雖然省時省力，但完全用電腦取代板書、課件代替物理實驗的做法，都與物理學(xué)科的本質(zhì)背道而馳，物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，它的最大特點就是來源于生活，電腦模擬的實驗雖然有很多優(yōu)點，但它缺乏真實性和說服力，能夠現(xiàn)場展示的實驗和來自于生活中的實例，要給學(xué)生真實的感受，要讓學(xué)生尊重客觀事實，體會物理之美，一些不利讀數(shù)和觀察的實驗要以實際實驗為主，攝像頭、電腦視頻慢放、回放為輔，將兩者完美結(jié)合，不能單純追求熱鬧和唯美。

對于重要規(guī)律、公式，更要有相應(yīng)板書設(shè)計，有效課堂從來就不排斥傳統(tǒng)教學(xué)手段，建議通過板書濃縮課堂重點，用多媒體生動展現(xiàn)動態(tài)流程；通過老師的講授展現(xiàn)分析的思路，用板書展現(xiàn)物理的分析方法，課件可以展示題目和拓展《物理有效課堂中的低效教學(xué)行為及反思》

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第6頁 知識，將兩者有機結(jié)合，做到揚長避短，優(yōu)勢互補，一切堅持實用，達到真正的有效課堂。

五、低效的互動和評價：

現(xiàn)象1——“學(xué)生自主”變成“放任自流”，教師缺乏主導(dǎo)。新課程實施以來，課堂變活了，學(xué)生的活動多了，學(xué)生成了教學(xué)的主體。但在“參與”和“探究”的背后，卻透露出浮躁、盲從和形式化傾向，學(xué)生內(nèi)在的思維和情感并沒有真正被激活。典型表現(xiàn)在“自主”變成“自流”，課堂展現(xiàn)的是學(xué)生膚淺表層的、甚至是虛假的主體性，失去的卻是教師有針對性引導(dǎo)、點撥和系統(tǒng)講授的重要職責(zé)；合作有形式卻無實質(zhì)：學(xué)生之間在缺乏問題意識和交流欲望的背景下，被動式地進行“討論”，缺乏平等的溝通和交流，尤其是缺乏深層的交流和碰撞；探究有形無實，學(xué)生只是機械地按部就班地經(jīng)歷探究過程的程序和步驟，缺乏好奇心的驅(qū)使和思維的探險以及批判性的質(zhì)疑，從而導(dǎo)致探究的形式化和機械化，變成沒有內(nèi)涵和精神的“空殼”，課堂上雖然讓人感受到熱鬧、喧嘩，但極少讓人怦然心動，究其原因，就是課堂缺少思維的力度和觸及心靈深處的精神愉悅。有的教師當(dāng)學(xué)生小組討論很熱烈時，自己往往忽略了參與學(xué)生的討論或傾聽，要么看書，要么在教室巡視，組織集體交流時很難融進學(xué)生的氛圍，不能對學(xué)生討論的內(nèi)容、情況有所了解，無法進行有效地指導(dǎo)，導(dǎo)致許多有效的信息白白流逝，好多時機也隨之溜走，使課堂的教學(xué)效率不高。有些教師以“不講”或“少講”為一節(jié)好課的重要標(biāo)準，自我束縛手腳，引導(dǎo)和系統(tǒng)講授明顯不夠，課程結(jié)束時對某些重要結(jié)論和規(guī)律學(xué)生們還莫衷一是，課堂有“溫度”無“深度”。

現(xiàn)象2——不能“隨機應(yīng)變”。新課程的教學(xué)模式由于跟學(xué)生的互動加強，脫離了教師按照自己的教學(xué)預(yù)設(shè)滿堂灌的模式，所以對教師的隨機應(yīng)變能力提出了很高的要求。再完美的教學(xué)設(shè)計在實際課堂中也可能會出現(xiàn)新的問題，你認為的難點也許學(xué)生較易逾越，一些意想不到的地方學(xué)生會出現(xiàn)思維的障礙，怎么辦？有些教師在課堂的推進上比較呆板，啟發(fā)不夠巧妙，缺乏課堂上的變通和隨機應(yīng)變，在學(xué)生明顯已無太多障礙的地方依舊喋喋不休，而在學(xué)生新的困難面前卻當(dāng)成個例不予理睬，教學(xué)任務(wù)倒是按時完成了，可是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)并未完成，學(xué)習(xí)困難并未克服，看似有效實則無效。有些重要內(nèi)容若觀察到不少學(xué)生尚有困惑，不妨補充板書加以強化，一切以學(xué)生學(xué)懂領(lǐng)悟為原則。

《物理有效課堂中的低效教學(xué)行為及反思》

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第7頁 現(xiàn)象3——只表揚不批評，評價套話多。新課程強調(diào)“以人為本”，要愛護學(xué)生的自尊心，要尊重學(xué)生的人格，要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，于是課堂上表揚的聲音多了，批評的聲音少了甚至沒了?！澳愫苈斆?；你回答得很好；棒極了”等表揚的話語隨口而出，時間長了，這種廉價的表揚過于注重形式，缺乏激勵性和針對性，甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生。高中物理教學(xué)是以事實為依托，規(guī)律為核心的教學(xué)模式，高中生也不再是小孩子，一句“回答得好！”遠遠不能滿足學(xué)生的好奇和探究的精神，學(xué)生的回答好在哪里？是物理模型建立正確？還是規(guī)律應(yīng)用正確？是解答規(guī)范，還是書寫美觀，學(xué)生們更期待教師的客觀評價和指正，不僅要說好，更希望教師指出好在哪里，否則給人以虛假的感覺，如果有了錯誤，教師更要及時指正，指出問題是為了更好的解決問題，這才真正體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重和愛護。

【反思】有效課堂對教師的要求更高，要有敏銳的課堂信息捕捉能力和調(diào)整能力。俯下身去傾聽學(xué)生的困惑和爭論。所以說一個好的老師一定會用大量的時間去研究所教學(xué)科的知識及思想方法，否則他就將是一個平庸、不被學(xué)生所尊重的老師。很欣賞蘇霍姆林斯基說過的話“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情的把知識僅從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生每時每刻都在進行心靈接觸?！苯處熞獙W(xué)會啟發(fā)，啟發(fā)的最高境界是以靈性啟迪悟性。富有靈氣的教師善于激疑布惑，誘導(dǎo)學(xué)生向著未知領(lǐng)域探幽發(fā)微，把學(xué)生帶進“山窮水盡疑無路”的困境，然后或拋磚引玉，或畫龍點睛，或點撥指示，或目示點頭，或取喻明理，使學(xué)生對問題心神領(lǐng)會，如入幽微之境，突見柳暗花明，豁然開朗。這一切依托于科學(xué)制定課堂教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)嚴密、合理地組織課堂教學(xué)，就能夠提高課堂教學(xué)效益。

當(dāng)然，給予及時、客觀而真摯的表揚，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有很大作用，但適度的批評也是必不可少的，即批評不能喪失學(xué)生的好奇心與求知欲，不傷及學(xué)生自尊，一語中的，使其認識到自己的弱點，心服口服。只要將激勵與懲罰相結(jié)合，就可使學(xué)生揚長避短、不走彎路、共同進步。教師要做到表揚言之有物，批評言之有理，從而幫助學(xué)生建立正確的價值觀和人生觀。

“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”。愿我們借“有效教學(xué)”這股東風(fēng)，來審視我們的高中課堂教學(xué)，直陳弊端，對癥下藥，摒棄過多的浮華和形式，刪繁就簡，權(quán)衡輕重，還原本色，切實提高我們物理課堂教學(xué)的有效性?？傊谖覀兊娜粘＝虒W(xué)中，還存在很多無效或低效的教學(xué)行為，這需要我們不斷反思、《物理有效課堂中的低效教學(xué)行為及反思》

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第8頁 總結(jié)自己的教學(xué)，把提高課堂教學(xué)效益的理念真正落到實處,從而切實有效地提高物理教學(xué)的質(zhì)量。

2011年10月7日

參考文獻

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《物理有效課堂中的低效教學(xué)行為及反思》

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第三篇：立足本職抓落實 提升質(zhì)量促發(fā)展

立足本職抓落實

提升質(zhì)量促發(fā)展

石界河鄉(xiāng)初級中學(xué) 張豪

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家好，今天能站在這里發(fā)言，我深感榮幸，作為一名年輕同志，在各位前輩、老師面前班門弄斧，也讓我感到激動和緊張，感謝教體局領(lǐng)導(dǎo)給了我這次機會。不妥之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)批評指正。

我們石界河初中今年共有73人參加中招考試，一高統(tǒng)招生26人，占考生總數(shù)的35.6%，總體成績名列B類初中第一名。語文及理化生實驗位居全縣第一名，英語為全縣第三名，數(shù)學(xué)、綜合一、綜合二均進入全縣前六名。這些成績的取得離不開教體局、教研室和中心校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持，離不開全校師生的共同努力。作為一名業(yè)務(wù)副校長，我只是盡了自己應(yīng)盡的職責(zé)，也沒有什么經(jīng)驗可談，下面就我在學(xué)校管理和教學(xué)改革方面談幾點體會：

一、扎實推廣“三疑三探”教學(xué)模式，深化課堂改革，提高課堂效率 “三疑三探”教學(xué)模式是我縣獨創(chuàng)的教學(xué)模式。它緊密結(jié)合我縣教育教學(xué)實際，融合了新的教育理論和課改精神，對于我們深化課堂改革，提高課堂效率，有著巨大的推動作用。在推廣實驗工作中，我校的主要做法是：

1、轉(zhuǎn)變觀念，強化認識

我們石界河初中地處山區(qū)，交通信息閉塞，師資力量嚴重不配套，硬件設(shè)施不到位，屬于基礎(chǔ)教育比較薄弱的鄉(xiāng)鎮(zhèn)。面對現(xiàn)實，要想有效地提高教學(xué)質(zhì)量，深化課堂改革是學(xué)校教育教學(xué)工作的當(dāng)務(wù)之急?！叭扇健苯虒W(xué)模式的誕生，給我們指明了方向。但是一種新模式的推廣運用需要一個過程，首先是要轉(zhuǎn)變教師觀念，強化教師對新模式的認識。因此，在中心校的指導(dǎo)下，多次召開新模式推廣動員大會，分析形勢，介紹新模式的產(chǎn)生背景及實驗效果，使全體教師從心里認可并接受了該模式。

2、建章立制，保障實施

在中心校出臺的《石界河鄉(xiāng)推廣“三疑三探”教學(xué)模式實施方案》的基礎(chǔ)上，我校結(jié)合實際，制定了石界河初中推廣“三疑三探”教學(xué)模式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度、課堂評價細則、獎懲制度等有關(guān)制度，采用量化積分辦法，與教師考核掛鉤，為“三疑三探”模式的順利推廣提供了制度保障。

3、以點帶面，全面實施

由于我校師資力量整體薄弱，為了能夠更好的推廣“三疑三探”教學(xué)模式，我們實施了“九年級帶動戰(zhàn)略”，即：將九年級作為實驗?zāi)昙墸鋫錁I(yè)務(wù)素質(zhì)較高的教師作為實驗教師，這樣做既有利于實驗的推廣，又能有效地帶動七、八年級。具體做法是：

一是組織教師認真學(xué)習(xí)理論。我校采取集體學(xué)習(xí)和個人學(xué)習(xí)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)和心得體會相結(jié)合的方法組織教師認真學(xué)習(xí)“三疑三探”理論。將每周二下午課外活動時間定為集體業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，在教導(dǎo)處的帶領(lǐng)下，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和實驗教師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)有關(guān)理論，做到了有記錄、有心得、有交流，并且每周一檢查、一評比、一公布，同時組織教師積極參與中心校組織的“三疑三探”業(yè)務(wù)理論測評。

二是引導(dǎo)教師大膽實踐。只有理論，沒有實踐，如同紙上談兵，唯有大膽地進行教改實驗才能將理想變?yōu)楝F(xiàn)實。我們規(guī)定每學(xué)期每位教師必須上兩節(jié)“三疑三探”達標(biāo)課。期初，學(xué)校制訂好計劃，定人、定時、安排好進程，由各科實驗教師先上示范課，然后每周安排2?3名教師上達標(biāo)課，邀請中心校教研員帶領(lǐng)實驗教師、同學(xué)科教師參與聽評課，參與聽課教師按評分標(biāo)準給執(zhí)課教師評分，不能達標(biāo)者，由教師個人寫出達標(biāo)計劃，由再次學(xué)校組織聽課，直到達標(biāo)為止。

三是督促落實校本教研。我們借助推廣“三疑三探”教學(xué)模式的東風(fēng)，深入開展校本教研。因為我校教師數(shù)量少，每個人所擔(dān)的科目多，我們結(jié)合實際情況，把教師分成以語、政、史、地為主的文科教研組，以數(shù)、理、化、生為主的理科教研組和英語組，三個組根據(jù)實際情況，在中心校的指導(dǎo)下，每周開展一次教研活動，活動方式有：聽評課活動，業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)活動，教學(xué)心得交流活動，聽錄像課、優(yōu)質(zhì)課活動，案例分析活動等，要求每次活動有方案、有記錄、有總結(jié)、有教師感言，切實起到研的作用，在教研的推動下，教師很快的掌握了“三疑三探”的教法，并且能在課堂上熟練運用。

四是搞好師生評價課堂活動。一種新的模式的推廣，需要一個長期實踐的過程，需要教師堅持不懈地探索。如何了解每位教師是否堅持運用模式的情況，我門就采取了師生月評價課堂的問卷調(diào)查法。教師問卷分兩方面：根據(jù)本月聽課情況，請選出最值得推廣的課堂和最值得改進的課堂，并說明原因，提出改進辦法；學(xué)生問卷主要從教師的課堂藝術(shù)、教態(tài)、教法、學(xué)生接受等方面讓學(xué)生參與評價。每次評價后，我們都認真總結(jié)、分析評價結(jié)果，及時和相關(guān)教師溝通、交流，提出改進方法，這樣加快了“三疑三探”教學(xué)模式的推廣步伐。

正是由于“三疑三探”的教學(xué)模式在我校扎實的推廣，使我們的課堂教學(xué)有了很大的改進，提高了課堂效率，同時也使學(xué)生養(yǎng)成了良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了學(xué)習(xí)方式，教學(xué)質(zhì)量得到了提高。

二、穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營，努力做好中招備考工作

中招備考是一個系統(tǒng)性、長期性的過程，需要貫穿九年級始終，只憑最后大復(fù)習(xí)階段的沖刺，那無疑于拔苗助長。在全面推廣“三疑三探”的基礎(chǔ)上，在中招備考方面，主要從以下幾個方面入手：

（一）抓好常規(guī)，為備考中招奠定基礎(chǔ)

1、育德為先，強化管理

我校充分利用傳統(tǒng)節(jié)日、各項重大活動、升國旗儀式、團隊活動等有效載體，及時對學(xué)生進行愛國主義、集體主義教育，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，使學(xué)生形成良好的品德；我們結(jié)合學(xué)校工作和生活實際，不斷修訂完善《石界河初中校規(guī)校紀》、《石界河初中師生量化考評細則》，正確引導(dǎo)，強化管理。特別是在學(xué)生紀律方面，我們采取政教處主抓，班主任、寢室輔導(dǎo)員分工負責(zé)，值日教師、學(xué)生加強監(jiān)督的方法，全面展開規(guī)范管理，取得了明顯成效。

2、培優(yōu)補差，全面發(fā)展。

采用“三層、三包、三定”的培優(yōu)補差措施，“三層三包”即：主管領(lǐng)導(dǎo)包級、班主任包班、任課教師包生，包學(xué)習(xí)，包紀律，包鞏固；“三定”即：定分數(shù)線、定名額、定培養(yǎng)教師。這樣使優(yōu)差生都能得到照顧，抓兩頭同時也起到了促中間的作用。

3、科學(xué)評估，堵賽漏洞

只顧埋頭拉車，而不顧效率的老師和學(xué)生是不會取得好成績的。如何讓教師和學(xué)生了解階段內(nèi)的成績呢？只有通過考試，才能看出效果。要考就要評，評比出干勁，評比出效益，只考不評比等于沒考，每次月考，我都要對考試情況進行分析，評比，使師生能夠找出漏洞，及時彌補，減少了遺漏，為全面提高教學(xué)質(zhì)量打下了良好的基礎(chǔ)。

4、加強聯(lián)誼，結(jié)隊幫扶

作為交通不便、信息閉塞的山區(qū)小鄉(xiāng)，“走出去、請進來”，彌補不足是十分必要的。我校借教研室結(jié)對幫扶的東風(fēng)，與城區(qū)一中結(jié)隊，制定好計劃，按計劃逐步實施。我們積極參加城區(qū)一中組織的宛西六校聯(lián)宜活動，學(xué)習(xí)城區(qū)一中先進經(jīng)驗。城區(qū)一中、西坪一中的“送課堂、送資料、送信息”送教下鄉(xiāng)活動使我們實現(xiàn)了資源共享。給了我們很大的幫助，在此，深表感謝。

（二)注重研討，扎實上好“三疑三探”復(fù)習(xí)課

“三疑三探”教學(xué)模式正處在學(xué)習(xí)推廣的初期階段，我們見到的、聽到的大都是新課，而復(fù)習(xí)課卻較少，如何利用“三疑三探”模式上好復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，這是我們面臨的又一個問題，在中心校和學(xué)校的商討下，我們采取了“同科研討，互聽互評；經(jīng)驗交流，示范引導(dǎo)”的方法解決這一問題。

1、同科研討，互聽互評

我校九年級共兩個班，每科兩名任課教師，學(xué)校要求兩位任課教師同步復(fù)習(xí)，同步提高，緊緊圍繞“三疑三探”教學(xué)模式的“十六字”精華，共

同研討，共同備課，每周同科教師至少互聽互評一節(jié)課，相互取長補短，及時提出改進意見。

2、經(jīng)驗交流，示范引導(dǎo)

每次測評后，測評積分位于前兩名的學(xué)科，由該學(xué)科的任課教師總結(jié)經(jīng)驗，并且在測評總結(jié)會上進行交流，或者由該學(xué)科教師主動上“三疑三探”復(fù)習(xí)示范課。這樣，通過研討、互評、示范和交流，教師們都能熟練掌握和運用“三疑三探”的教學(xué)模式，上好復(fù)習(xí)課，進而大大提高了畢業(yè)班復(fù)習(xí)效率，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量邁出了堅實的一步。

（三）備戰(zhàn)中招，打好九年級中招備考攻堅戰(zhàn) 考場如同戰(zhàn)場，這一戰(zhàn)能否取勝，直接關(guān)系到學(xué)生的前途和學(xué)校的聲譽，作為一名業(yè)務(wù)副校長的我，深感肩上的責(zé)任重大，在這關(guān)鍵的戰(zhàn)役中，在孟校長的率領(lǐng)下，我當(dāng)好了以下四個角色：

1、當(dāng)好先鋒官

孟德明校長經(jīng)常說，領(lǐng)導(dǎo)班子要以教學(xué)來指導(dǎo)教學(xué)。他自己帶病堅持工作，并且擔(dān)畢業(yè)班課，其他4位主要領(lǐng)導(dǎo)也全部擔(dān)畢業(yè)班課。在這場戰(zhàn)役中，我校領(lǐng)導(dǎo)班子走在前面，做好先鋒官，起到了榜樣的作用，任課教師們更是一心一意，努力工作。英語教師陳玉會，因打籃球嚴重扭傷了腳，打了石膏固定，醫(yī)生說需休息60天，而陳老師只休息了10天就堅持上課，不能站立，不能長時間坐，就把床搬到教室上課。有這樣敬業(yè)的教師隊伍，怎么不能教出好成績呢？

2、做好指揮員

學(xué)年初，就全面細致的寫好九年級教學(xué)計劃，召開畢業(yè)班教師會議，通告計劃內(nèi)容，讓教師們有計劃、有目的安排教學(xué)。特別是九年級下學(xué)期，三次考試如期而至，每一次考試前，都積極配合好中心校，開好考前訓(xùn)練師生動員大會，組織相關(guān)教師，制訂好教學(xué)計劃，督促師生，按計劃實施，及時測試評比，督促師生查漏補缺，特別是理化生和體育考試結(jié)束后，文化課進入了大復(fù)習(xí)階段，我校堅持每周模擬一次、總結(jié)一次、評比一次、表揚一次，風(fēng)雨無阻。從組織試卷到考試、到評卷、到總結(jié)表揚，都認認真真，一絲不茍，力爭做到模擬一次，提高一次。

3、當(dāng)好勤務(wù)員

教師是中招戰(zhàn)役的先鋒官，是決定戰(zhàn)爭成敗的關(guān)鍵，做好教師的思想工作猶為關(guān)鍵。我及時找相關(guān)教師談話，了解實際情況，協(xié)調(diào)好教師和學(xué)校、班級的關(guān)系，當(dāng)好勤務(wù)員，作好服務(wù)工作。幫助教師解決實際困難，免除他們的后顧之憂，使教師們無牽無掛上陣。

4、吹響沖鋒號

初三備考這場戰(zhàn)役，高昂的士氣猶為重要，鼓舞士氣的沖鋒號一定要吹

響吹亮。我校積極配合中心校開好畢業(yè)班教師復(fù)習(xí)備考座談會，及時鼓勵教師，不要放棄任何一個學(xué)生，更不要泄氣，及時了解各學(xué)科的備考情況，及時通報，讓任課教師有信心使所教學(xué)科爭取先進；在鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭方面，主要從以下三方面進行。首先，充分發(fā)揮榜樣的作用，利用以往屆學(xué)生通過努力取得成功的例子來教育他們，只有努力，一切偕有可能;其次，分析現(xiàn)實的中招形勢，讓學(xué)生看到勝利的曙光，比如今年，全縣3700名考生，一高將招收1200多名，3:1的錄取率;第三，召開家長、任課教師、學(xué)生三方面對面座談會，用師恩、親情的力量來鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，同時也調(diào)動了家長支持鼓勵學(xué)生的積極性。通過全方位的宣傳發(fā)動，一場戰(zhàn)役的士氣就逐步的被調(diào)動起來了，高昂的士氣就等于成功了一半。

正是由于我們扎實推廣了“三疑三探”教學(xué)模式，深化了課堂改革，把中招備考工作落到了實處，在08年的中招考試中取得了一定的成績。但是，這和領(lǐng)導(dǎo)的期望還有很大的距離，和兄弟學(xué)校相比還有很大的差距，在今后的工作中，我們一定會在教體局，教研室和鄉(xiāng)中心校的領(lǐng)導(dǎo)下繼續(xù)解放思想，務(wù)實拼搏，開拓創(chuàng)新，借鑒和學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的先進經(jīng)驗，深入推廣“三疑三探”課堂教學(xué)模式，進一步提高教學(xué)質(zhì)量，為全鄉(xiāng)經(jīng)濟和社會的快速發(fā)展做出更大的貢獻。

第四篇：轉(zhuǎn)變作風(fēng),落實責(zé)任,提升質(zhì)量總結(jié)

轉(zhuǎn)變作風(fēng)，落實責(zé)任，提升質(zhì)量總結(jié)

提到教學(xué)質(zhì)量的提升首先應(yīng)該立足于現(xiàn)狀，基于以上現(xiàn)狀我們本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的工作仍要落在教學(xué)常規(guī)管理上，圍繞“學(xué)習(xí)-備課-上課-交流-反思-反饋”主流程，堅持以課改為核心，用課改的新思想、著眼于教師課堂教學(xué)，努力提高教師的專業(yè)知識和技能，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的逐步提升：

一、抓學(xué)習(xí)：

理念是先導(dǎo)，學(xué)習(xí)是保證。為進一步轉(zhuǎn)變廣大教師的教育觀念，讓所有教師的教育理念提升到一個新的層面，本學(xué)期，我們加強了教師的理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，采用集體與自學(xué)相結(jié)合的辦法，進一步學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》及相關(guān)理論知識，提倡學(xué)后反思，力爭讓先進的教育思想扎根于每位教師的心中，從而更有的放矢指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

學(xué)校還通過教師主題學(xué)習(xí)會、青年教師教學(xué)研討、骨干教師經(jīng)驗介紹，大學(xué)區(qū)專題講座等多種形式，為教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)提供平臺，營造氛圍。并盡最大努力為教師創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)充電環(huán)境，隨時開放教師閱覽室，完善電子備課室為教師提供大量的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，同時要求每位教師多讀、多看教育教學(xué)專著，撰寫1篇以上學(xué)習(xí)心得體會。完成自學(xué)筆記3000字，以此促進教師理論水平的提高。

二、督備課：

落實集體備課，共享備課資源：應(yīng)該說集體備課對于我校平行班少，學(xué)科教師單一現(xiàn)狀來講，這種教研活動是很難有成效的，為了改變現(xiàn)狀，讓集備活動落在實處，真正為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)，我們充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源，倡導(dǎo)教師集備前在鉆研教材，教參的基礎(chǔ)上，上網(wǎng)收集相關(guān)案例，實現(xiàn)備課互助、資源共享。集體備課要求做到三定（定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）。四統(tǒng)一（統(tǒng)一教學(xué)目的的、統(tǒng)一重點、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)進度）。要求教師將備課的主要精力放在明確教學(xué)目標(biāo)，理清教材思路，規(guī)劃教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)問題情境，化解教學(xué)疑問，促進學(xué)生心智發(fā)展上。單純依賴教材教參，備課就缺少源頭活水。因此我們開展“讓讀書成為生命中的血液”教師讀書活動，倡導(dǎo)教師多進閱覽室,多讀書、廣讀書，做讀書筆記，多方擴充信息，不斷充實，完善備課資料，做到與時相和，與時俱進。

三、強課堂：

1、上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，教學(xué)任務(wù)的完成，主要是在課堂教學(xué)中實現(xiàn)的，為了促進教師落實程改革的新理念、新要求，我們進一步規(guī)范教師教學(xué)常規(guī)。落實“四個凡是”原則，即凡是學(xué)生自己能說出的，教師不引；凡是學(xué)生自己能做出的，教師不啟；凡是學(xué)生自己能探究的，教師不導(dǎo)；凡是學(xué)生自己能學(xué)習(xí)的，教師不教。使得每位教師都能立足課堂教學(xué)，運用新的標(biāo)準、新的要求改革課堂教學(xué)。

2、是繼續(xù)實施傳統(tǒng)的常規(guī)課堂檢查活動，領(lǐng)導(dǎo)聽、評課“三步曲”（即學(xué)期初的檢查性聽課、學(xué)期中的推門課和期末的復(fù)習(xí)課），通過開展常態(tài)課指導(dǎo)反饋活動，挖掘放大教師教學(xué)個性和特色。保證課堂教學(xué)效率的進一步提升。

四、促交流：

1．建立科學(xué)有效的聽課交流制度。（即指導(dǎo)性聽課,研究性聽課，互助性聽課）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進行“指導(dǎo)性聽課”，主要是對教師的課堂教學(xué)改革作具體的指導(dǎo)；教研組長、備課組長進行“研究性聽課”，主要是對教學(xué)中的共性問題、熱點問題、困惑問題進行研究探討；教師間進行“互助性聽課”主要是教師間通過聽課，互相學(xué)習(xí)，取長補短。

這些互助交流活動立足學(xué)校資源，直面教師的日常教學(xué)實踐，較真實和直觀地反映教師的專業(yè)狀態(tài)，對促進教師專業(yè)發(fā)展很有針對性、診斷性、啟發(fā)性。

2．邀請教學(xué)能手、教研員作教育形勢和學(xué)科前沿信息報告，這學(xué)期我們根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特點請來了區(qū)中學(xué)部的數(shù)學(xué)教研員莊宇老師就中小銜接問題為我們做了富有實效性的業(yè)務(wù)講座。另外，我們還有計劃譴派教師外出學(xué)習(xí)，讓教師及時地了解與掌握教育發(fā)展的新動態(tài)；利用一切可能的機會組織教師到大學(xué)區(qū)兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)、教研，了解同類學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀，吸收其他學(xué)校成功的經(jīng)驗，從外部獲取新的信息，刺激教師專業(yè)發(fā)展自我意識的不斷覺醒，也為學(xué)校提供可持續(xù)發(fā)展的動力。

3.召開座談會、讀書交流會；開展教育思想、方法和校本教研討論，通過相互交流，使教師在寬松自由民主的氛圍中更新教育理念，提升專業(yè)道德和專業(yè)精神。

五．倡反思：

新課程改革注重學(xué)生的體驗，必須要求教師們注重過程，如何使今后的行動更具科學(xué)性，需要我們教師不斷地總結(jié)、反思，所以我們要求教師在教學(xué)實踐活動前要反思，要求教師在反思過去（包括前一節(jié)課）經(jīng)驗和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，再寫出教學(xué)設(shè)計方案，這樣，可以增強教學(xué)的針對性和實效性，可以逐步培養(yǎng)教師良好的反思習(xí)慣；第二在教學(xué)實踐活動過程中反思，解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，教師在反思中提高駕馭課堂教學(xué)的能力。實踐證明，課中反思，往往能收到很好的效果。三是教學(xué)實踐活動后的反思，這一階段的反思主要是要求教師在課后對整個課堂教學(xué)行為進行思考性回憶，包括對自己教學(xué)觀念和教學(xué)行為、學(xué)生表現(xiàn)、教學(xué)的成效進行理性分析，在反思中提高自己的專業(yè)素質(zhì)，對典型的反思情況形成案例。

總之，本學(xué)期教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束，按照本學(xué)期的教學(xué)計劃我們順利的完成了各項工作，盡管提高我校教學(xué)質(zhì)量，扭轉(zhuǎn)學(xué)生成績落后的狀況是迫在眉睫的工作，但我們也深知質(zhì)量提升不是一朝一夕的事，這需要我們有更多的耐心，堅定的信心去實現(xiàn)，我們會在今后的工作中不懈努力，更加關(guān)注教學(xué)細節(jié)，關(guān)注教師教學(xué)過程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并做好充分的后勤保障工作，在自身資源的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮教師集體的智慧和學(xué)生的自主能力，為使全校整體教學(xué)質(zhì)量的提升而不斷努力。

“轉(zhuǎn)變作風(fēng)，落實責(zé)任，提升質(zhì)量”總結(jié)

義安四中薛永珍

第五篇：“轉(zhuǎn)變作風(fēng)、落實責(zé)任、提升質(zhì)量”

“轉(zhuǎn)變作風(fēng)、落實責(zé)任、提升質(zhì)量”

教師大討論學(xué)習(xí)心得體會

“百年大計，教育為本”教師作為教育的實施者，更應(yīng)與時俱進，順應(yīng)潮流。經(jīng)過五天的質(zhì)量提升大討論。我體會頗多，受益匪淺。下面粗淺的談?wù)勛约旱捏w會。

首先，從自身談起。從教十多年來，我深知“國家興亡，匹夫有責(zé)”。由于自身力量的微渺，所以只能先做好本職工作，定位于學(xué)生，注重差生，注重平等，注重落實，注重交流。做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆。由于化學(xué)是一門新課，但九年級已有部分學(xué)生放棄了自己的學(xué)業(yè)，整天得過且過?；谶@種情況，我在每接新班時，先了解這部分學(xué)生的情況，針對每個學(xué)生的特點逐個談心，使學(xué)生真正感到我能行、我不差，從心里接納這門課，接納我。然后在課堂上以眼神、語言、動作給他們以真誠的關(guān)愛，多提問、多點撥，多鼓勵，從而走進學(xué)生心田。興趣是最好的老師，所以在教學(xué)中巧設(shè)情景，多做實驗。激發(fā)學(xué)生的好奇心強，讓學(xué)生在指導(dǎo)下親自去探究、去實驗，從而增強學(xué)習(xí)的興趣。

其次在轉(zhuǎn)變作風(fēng)方面，我始終擁護黨的基本路線，全面貫徹國家的教育方針，自覺遵守國家的各項法律法規(guī)，熱愛教育事業(yè)和本職工作，熱愛學(xué)校，熱愛學(xué)生，注意為人師表，廉潔從表，模范地遵守社會公德，時時處處以一個人民教師的標(biāo)準要求自己，教書育人，關(guān)心集體，團結(jié)、尊重同事，恪盡職守，嚴謹治學(xué)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高政治思想、文化業(yè)務(wù)素質(zhì)及教育管理水平，自我認為是一名思想健康、品德優(yōu)良、作風(fēng)正派、業(yè)務(wù)過硬的教育工作者。通過學(xué)習(xí)，我充分認識了轉(zhuǎn)變作風(fēng)的必要性和重要性。二十一世紀，教育事業(yè)飛速發(fā)展，全民素質(zhì)整體提高，國際、國內(nèi)的新形勢和深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育的新任務(wù)，對教師提出了更高的要求。身為全面推進素質(zhì)教育的主力軍中的一員，只有轉(zhuǎn)變作風(fēng)，不斷更新知識，提高教育教學(xué)水平，具備良好的職業(yè)道德，才能堪稱人類靈魂的工程師，才能為人師表，才能做學(xué)生的良師益友。

最后在提升質(zhì)量上，我每天以飽滿的熱情投入到學(xué)中，把每個孩子當(dāng)做自己的孩子來對待。在有限的四十分內(nèi)，我充分做到讓一讓，把教室變成學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)堂，老師只是管理者、組織者、策劃者、幫助者、引導(dǎo)者，實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮老師的主導(dǎo)地位，提高教學(xué)的有效性。在平時我樂于做學(xué)生的伙伴，在平等中感受升華，在成長中享受收獲。為全面提高工作水平，進一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，做到與時俱進，開拓創(chuàng)新，所以我認真做好自己手上的每一項工作。找到病根，對癥下藥，銳意改革，創(chuàng)新思維，真正做到一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，切實解決教學(xué)中的不足，不斷完善自身工作，提升質(zhì)量。使自己真正成為創(chuàng)新型、學(xué)習(xí)型、高效型教師。通過學(xué)習(xí)，強化我的 “責(zé)任意識、質(zhì)量意識”，使我在工作中做到踏踏實實、認真負責(zé)、精益求精，以高度的責(zé)任感做最好的工作，提升質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生能力，真正做到：讓學(xué)生成才，讓家長放心，讓人民滿意!今后我將以這次大討論為契機，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，做一名師德高尚、業(yè)務(wù)精良的教師模范。釋放自己的一份力量，為校增光、添彩。